最初の行の母音とは何ですか? 1列目と2列目の母音の区別
トピック: 2 行目の母音
目標:
矯正 - 教育
生徒に 2 列目の母音の形成を紹介する.
単語の 2 行目の母音の位置を決定し、それを図に示す方法を学びます。
発音と書き方で 2 行目の母音を強調する練習をします。
第 2 母音を含む単語を読むスキルを向上させます。
自己制御と相互制御のスキルを開発します。
矯正および発達の目標:
音素聴覚、音素知覚、音素表現、音文字分析および単語合成のスキル、イントネーション表現力の発達を促進する。
注意力、視覚、聴覚、空間認識、記憶力、論理的思考、創造的な想像力、一般的および細かい運動能力を発達させます。
矯正および教育の目標:
ゲームやゲーム技術を通じて音への注意力を養い、学習内容への関心を維持します。
好奇心を育てます。
学習に取り組む姿勢を養います。
装置。
文字「I」、「Y」、母音の表、「母音合唱団」の絵、分割されたアルファベット、2行目の母音を含む絵、色鉛筆、ボール、ハリネズミ、テープレコーダー、および録音楽曲、生徒の数に応じたリンゴのバスケット。
レッスンプラン。
組織 一瞬。
- - みなさん、こんにちは！ 今、私はあなたに微笑みます、そしてあなたも私に微笑みます、そしてお互いにそして私たちのゲストに微笑みます。
2.マッサージ。
レッスンを始める前に、指、目、頭を目覚めさせる必要があります。
通常、これをどのように行うのでしょうか?
（手のひらが熱くなるまでこすり、耳が赤くなるまでつまみ、目を数回閉じます）
みんな、よくやった。なぞなぞを当てれば、誰が授業に来るかわかるだろう。
毛皮のコートは針状になっており、手で取ることはできません。
丸まってしまう――チクチクする。 これは誰ですか？ (ハリネズミ)
そう、ハリネズミです（ハリネズミの写真が掲載されています）。 ハリネズミは空の足ではなく、仕事を持って私たちのところに来ました。 ハリネズミからのサプライズを受け取るために、すべてのタスクを完了するように努める必要があります。
2. 第 2 列母音の形成の概要
皆さん、今から母音に関するおとぎ話をします。よく聞いてください。
「昔々、姉妹IとYという2人の手紙がありました。彼らはとても似ていました。 それらはほぼ同じように書かれていました。 「Y」の文字のみ上にベレー帽があり、「I」にはベレー帽がありません。 それらはほぼ同じように聞こえました。 「I」だけが引き出されており、「Y」は短く、唐突です。 彼らはよく混同され、「Y」という文字は非常に不快でした。
ある日、最前列の母音たちのところに「Y」という文字がやって来て、一緒に歌おうと誘う（「母音合唱団」の絵が掲載されていた）。 「Y」が始まり、「A」が始まりました。 それぞれの音が融合し、「O」「U」「E」の音も「Y」と一緒に歌いたくなるほど美しくなりました。
「A」、「O」、「U」、「E」は新しい彼女と親友になり、決して別れないことに決めました。 彼らは文法の女王のところへ行き、いつも一緒に住めるように頼み始めました。 賢明な文法の女王は彼らにこう言いました。 あなたに会うための新しい手紙を考えたほうがいいよ。」 そして文法の女王は、「YA」、「YO」、「YU」、「YE」の2つの音からなる新しい文字「I」、「Yo」、「Yu」、「E」を考案しました。
喜んで、「Y」、「A」、「O」、「U」、「E」の音は家に帰りました。 それ以来、それらは「い」「よ」「ゆ」「え」の母音に見られるようになり、その母音が「や」の音から遠くならないように、文法の女王は新しい母音を作りました。文字の母音を 2 行目に並べて配置します。
たまたま、「A」、「O」、「U」、「E」の母音が上級であることが判明し、最初の行の母音と呼ばれるようになり、「I」、「Yo」、「Yu」の母音と呼ばれるようになりました。 」、「E」が中音であることが判明し、第2列母音と呼ばれます。
1 行目の母音は母音「Y」で結合され、2 行目の母音は母音「I」で結合されます。 （1行目と2行目の母音の表を掲載しています）。
おとぎ話は好きでしたか？ （はい）
彼女の話を注意深く聞いたら、Queen Grammar が母音を 2 行に分けていることを思い出して、1 行目の母音を読みましょう (a、o、u、y、e)。
では、2行目の母音を読んでみましょう。 （い、え、ゆ、い、え）。
皆さん、なぜ母音 a、o、u、e、y が最初の行にあるのか教えてください。 (1音を1文字で表すため)
母音 i、e、yu、i、e が 2 行目になったのはなぜですか? (2つの音を1つの文字で表すため)
2 行目の母音「I」はどの音から形成されましたか? （や）「よ」？ (YO)「ゆ」？ （ゆ）「え」？ (はい)。
ノートを開いて「2段目の母音」の番号と主題を書きましょう
では、ハリネズミが私たちにどんな仕事をもたらしたのか見てみましょう。
1. 「手紙を当ててください。」
テーブルには i、e、yu、e、i という文字があります。
これらの母音系列は何ですか? （2番目）
よくやった！ では、私が言葉を話します。そして、あなたはその言葉の先頭にある文字を上げてください。
夜叉、穴、鷹、箱、リンゴ、トカゲ（生徒たちは「I」の文字を上げる）
ハリネズミ、クリスマス ツリー、エリマキシギ、クリスマス ツリー、縮こまる (生徒たちは文字 e を上げます)
スカート、ユラ、ジュリア、ヤング、サザン、パオ（生徒たちは「u」の文字を上げます）
スプルース、食べた、食べた、行って、行って、食べた (生徒たちは e の文字を上げます)
名前、アイリス、イーゴリ、七面鳥（生徒たちが文字を掲げて）
よくやった、よく頑張りました。
ハリネズミの次の仕事を見てみましょう。
2.- 次のタスクが呼び出されます「絵を推測してください」
- これから絵を見せますので、それを推測して、名前付きの単語の最初の文字だけをノートに書き留めてください。
クリスマス ツリー、スカート、ピット、アライグマ、アイリス、ボックス。
さあ、チェックしましょう（一人の生徒が立ち上がって、黒板に行って書き、残りの生徒はチェックします）
3 .- 次のタスクが呼び出されます「2行目の母音を見つけてください」
–皆さん、テーブルに文字が書かれたカードがあるので、2 行目の母音を赤鉛筆で丸で囲む必要があります (I AM Y U R P E D S I)
確認しよう。
ハリネズミが他にどんな仕事をもたらしたか見てみましょう
4.– 次のタスクが呼び出されます「エンクリプター」
- 皆さん、なぞなぞと単語を推測してください。答えは 2 行目の母音で始まる必要があります。 答えを音節図の形で書き留め、2行目の母音を書きます（子供たちは鎖に沿ってボードに行きます）。
1. 壊れる可能性があります。 2. 片足で回転する 3. 彼がいなければ
煮えてしまうかも知れません。 屈託なく明るく、何も言わない。
よかったら鳥になって カラフルなスカートで ダンサー(舌)＿や＿＿＿
曲がるかもしれません。 ミュージカル…
(卵) _ya_ ___ (こま) _yu_ ___
4. 細い目に細い糸を通す 5. 石の間に通す
そして彼女はボートの後を急いで泳ぎました。 あなたは彼女についていくことができません。
彼女は縫い物、刺繍、針を鋭く使います。 尻尾を掴んだが、ああ！
そして彼らはそれをボートと呼んでいます... 彼女は尻尾を手に持って逃げました。
(針) _and_ ___ ___ (トカゲ) _i_ _e_ _and_ _
6.丸い、血色の良い、
枝に生えてます。
大人たちは私を愛しています
そして小さな子供たち。
(リンゴ) _I_ ___ ___
よかった! このタスクはよく頑張りました。
皆さん、疲れているでしょうから、少し休みましょう。
5.体育分
ゲーム「親切に名前を付けてください」（ボール付き）：ベリー - ...、卵 - ...、舌 - ...、ブラックベリー - ...、クリスマス ツリー - ...、エリマキ - ...、スカート- ...、箱 - ...、穴 - ...、リンゴ - ...
- 私たちは少し休んだ、ハリネズミが私たちに他にどんな仕事を持って来たか見てみましょう。
6.不足している文字を挿入します。
皆さん、ボードには単語が書かれています。足りない文字を埋める必要があります。
ベリー、こま、ハリネズミ、名前、スプルース、クリア、サザン、モミの木、針。
よくやった、このタスクも完了しました。
7.- 次のタスクは「」と呼ばれます細かい運動能力の発達」
斜めの平行線でキノコのステンシルの輪郭を描き、陰影を付ける必要があります（子供たちは音楽を伴ったノートでタスクを完了します）。
8 。 「純粋な話」
次のフレーズを一斉に繰り返します。
I-I-I – 私は何でもできます! ヨーヨーヨー – おばあちゃんと一緒に服にアイロンをかける。
ええ、私は家族全員を助けます! Yu-yu-yu – お父さんと一緒に歌を歌います。
ゆゆゆ、母と一緒に人形を縫っています。 I-I-I – 赤ちゃんと一緒に歩いています！
10. レッスンの概要
ハリネズミは私たちに別れを告げ、私たちが出会った母音が何なのか知りたいと思っていますか？ （2段目の母音：や、よ、ゆ、え、い）。
よくやった！ 今日、あなたは良い仕事をしたので、ハリネズミはあなたにプレゼントを与えます - 熟したリンゴ。
クラス： 2
目標: 2行目の母音、前の子音の柔らかさの機能に関する知識の統合。
タスク:
- 音の柔らかさを示す行 2 の母音の重要性に関する知識を統合します。
- 音節や単語の中の硬い子音と柔らかい子音を見つけて名前を付ける練習をします。
- 2 行目の母音とその前にある弱子音を識別する演習で視覚聴覚アナライザーの働きを修正します。
- 文章やテキストを扱う際の思考力と注意力を養います。
- 一貫性のある表現力豊かなスピーチの形成を促進します。
- 学習スキルと自己管理スキルを開発し続けます。
材料: 行 2 の母音の音記号の表 (Ya - ya、E - yo、E - ye、Yu - yu)。 母音文字 1 行と 2 行がペアになっている表 (A-Z、O-E、E-E、U-Y、s-I)。 単語のカード（ラッド - 列; 鼻 - 運ばれ; 弓 - ハッチ; ソープ - ミル）。 砂時計; 「+」、「-」、「チェック」の記号。
子どもたちごとに: 罫線入りのノート。 音節、単語、テキストのカード。 鉛筆（赤、青、緑）。 「五つ」。
レッスンの進み具合
「点呼」 - 名前で自分自身を識別する人が座ります。
前回のレッスンではどの母音について話しましたか? （1段目の母音：A、O、U、E、y）どうやって発音したのでしょうか？ （伸ばして歌ってみます） この母音の前に来る子音は何ですか（難しい） 1行目の母音の音節を覚えて名前を付けます。
言語聴覚士の先生がレッスンのテーマを発表します。「2 行目の母音」。 このレッスンの目的は、行 2 の母音、その前の子音への影響、および子音を柔らかくする方法の 1 つについての知識を定着させることです。
行 2 の母音は 2 つの音で構成されます (音の表が表示されます)。 私たちは、このような音を小さくて愚かなロバのように発しないことに同意します。 2 行目の母音を短く明確に「い、え、え、ゆ」と呼びます。 （言語聴覚士の教師が電話し、次に子供たちに電話します。）2 行目のどの母音を伸ばして歌うことができますか。 （母音「私」）。
行 1 と行 2 の母音を含むテーブルが入力されます。 子供たちは、1行目の母音を伸ばして名前を付け、2行目の母音に簡潔かつ明確に名前を付けます。 次に、言語聴覚士の先生が詩を読み、子供たちはペアの母音に名前を付けます。 ここでも、子供たちが 2 行目の母音を「Ya、E、E、Yu」と短くはっきりと、長くせずに呼んでいるという事実に注目します。
- 私たちはその文字を「A」と呼び、その友達の文字を「I」と呼びます。
- あなたと一緒に「O」の文字を描きましょう、友達の文字は「E」です、
- 「U」の文字が歌を歌い、「Y」がそれに答えました。
- 私たちは「E」という文字を歌いました、そしてそれに応えて「E」が聞こえます。
- そして、赤ちゃんと一緒に「y」の文字が「I」の歌を歌います。
ノートブックで作業します。ノートに記入したタスクを完了するときの姿勢について子供たちに思い出させます。
言語療法士の教師は、単語がペアで書かれたカード (rad - 列、nose - 運ぶ、bow - ハッチ、soap - mil) を示し、最初のカードの 2 つの単語を聞くことを提案します。 それらの意味を設定します。 子音の音の性質を決定します。 2 行目の母音が子音の柔らかさを示すために使用されることを明確にします。
私は 2 つの言葉を言います、そしてあなたはそれらがどのように異なるかを考えてください：嬉しい - 行。
ラッドとは何ですか？ 行とは何ですか? つまり、これらの言葉には異なる意味があるということです。
他には何があるでしょうか？ 最初の子音はどのように聞こえますか? 「RAD」（間）…しっかり。 サウンドに名前を付けます（「P」）。 この言葉を書き留めてみましょう。 何が起こったのかを読んでください：......幸せです。 (母音、硬い文字と柔らかい文字は色で強調表示されます。母音を示すには赤、硬い子音は青、柔らかい子音は緑であることが指定されています。)
そして今必要なのは「ROW」です。 最初の音に名前を付けます (「Рь」)。 「Рь」の後に手紙を書きます....「I」。 この言葉を書き留めてみましょう。 何が起こったのかを読んでください：......「ROW」。
「行」という単語では、行 2 の母音「ya」が「R」の音を和らげる役割を果たします。
「鼻を運ぶ」という単語のペアを使用した作業も同様の方法で実行されます。 船首 - ハッチ; 石鹸、いいですね。」 子どもたちはこれらの単語を使って文章を考えます。
2行目の母音は何に使われますか? (行 2 の母音は、その前にある子音を柔らかくするために必要です)。
文字で弱子音を示す方法は 2 つあります。 1つ目は、2行目の母音「い、え、え、ゆ、い」を使う方法です。 2 つ目は?......これについては次のレッスンで説明します。
ゲーム演習「キャプテン」。 子どもたちは、言語聴覚士が「キャプテン」と命令した場合にのみ動作を実行します。 （例：「船長たち、手をたたきました！」 - 演奏しました。「足を踏み鳴らしました！」 - いいえ、など）
カード上のタスク。
No. 1 ガ、ギャ、ロ、レ、ニャ、ナ、ザイ、ラ、シ、チュ、ポ、年度、ベ、ダイヤ、ビュ、ウィ、シュ、サ、ヒ、ドゥ、ニャ、ベ、ライ、ピュ、コロラド州
No. 2 スレッジ、リーバス、サークルズ、クランベリー、スポット、ドライバー、バケット、グレイン、フック、リットル
No.3フレンズ。
コーリャは病気です。 彼はベッドに横になって窓の外を眺めました。 突然、彼は緑色のボールを見つけました。 風船には顔が描かれていました。 コーリャは、彼らがこのアイデアを思いついたのではないかと推測しました。 それからリュバ、セリョーザ、ティマがやって来ました。 彼らは写真が載った本を持ってきました。 コリャは気持ちよかった。
タスク No. 1. 音節を読み、2 行目の母音のみで音節を丸め、その前の子音を柔らかくします。
音声素材：ガ、ギャ、ロ、レ、ニャ、ナ、シ、ラ、シ、ティユ、ポ、フィ、ヴェ、ダ、ビユ、ウィ、シュ、フォ、ヒ、ソ、ニャ、ベ、リ、プ、きー。
子どもたちは柔らかい子音を使って音節に名前を付けます。 言語療法士の教師は、音節、つまり子供たち、つまり2行目の母音と音節内の柔らかい子音に繰り返し名前を付けます。
次に、子供たちはそのタスクが気に入って簡単に完了した場合は「+」記号を付けます。 難しかったり、そのタスクが気に入らなかった場合は「-」記号を付けてください。 すべてがうまくいかなかった場合、エラーがあった場合は、「チェック」してください。
口頭課題: 教師の言語聴覚士が単語に名前を付け、子供たちは 2 行目の母音とその前に弱子音を付けた音節に名前を付けます: RU-KI、GRI-BY、MARK-KI、DOS-KA - !、KLYAK-SA、TABLE - !、TOF-LI、YU-LA -!、KOS-TER、RAIN-DI、YAB-LO-NYA、ZEB-RA、ZON-TIK、SWEK-LA。
注意力と思考力を発達させるために、子供たちは「挑発的な」単語のバリエーションを与えられます（2行目の母音はありますが、その前に子音がありません。2行目の母音と柔らかい子音はありません）。
タスクが完了したら、子供たちはカードに「+」、「-」、またはチェックマークを付けます。
タスク No. 2: 5 つの単語を音節ごとに書き留め、行 2 の母音を赤で丸で囲み、その前にある柔らかい子音を緑で強調表示します。
鉛、判じ絵、サークル、クランベリー、ステイン、ドライバー、バケット、グレイン、フック、リットル。
タスクが完了したら、子供たちは「+」、「-」の記号またはレ点を付けます。
体育分。
- オプション 1: 子供たちは明るい音楽に合わせて自発的な動きをします。
- オプション 2: 子供たちはテキストに従って動作を実行し、単語を発音します。
私たちはトップ-トップを蹴り、
私たちは手をたたきます - クラップ！
私たちは瞬間の目です - 瞬間、
私たちは肩をすくめます。
1 つ - ここ、2 つ - あそこ、
自分自身を振り返ってください。
一度は座って、二度は立ち上がった。
全員が手を挙げました。
1 - 2、1 - 2、
忙しくなる時期が来ました！
タスク No. 3. テキストの操作:
言語療法士の教師によるテキストの表情豊かな読み、子供たちは文の数、文内の単語を決定します（「小さな」単語 - 前置詞に注意を払います）。
子どもたちによるテキストの朗読（言語療法士の教師による朗読生徒の選択に応じて、一度に 1 文ずつ「連鎖的に」読むことを提案できます）。
言語聴覚士が提案した文章、または生徒自身が選んだ文章を、さまざまなイントネーションで読みます。
注意力の練習: 子供たちはテキスト内で 2 行の母音を見つけ、それらを赤で囲みます (母音の前の柔らかい子音を緑の鉛筆で強調表示することを提案できます)。 教師は砂時計を使用して、子供たちがタスクを完了する時間を管理できるようにします。
コーリャは病気です。 (2) 彼はベッドに横になって窓の外を眺めました。 (8) 突然、彼は緑色のボールを見つけました。 (5) ボールに顔を描いた。 (5) コーリャは、彼らがこのアイデアを思いついたのだと推測しました。 (6) それからリュバ、セリョザ、ティマがやって来ました。 (6) 彼らは写真が載った本を持ってきました。 (5) コリャは気分がよかった。 (3)
課題が完了したら、子どもたちはカードを交換し、お互いの課題を確認し、自分のカードに「+」「-」または「レ点」を付けます。
レッスンの概要。
2行目の母音は何のために必要なのでしょうか? (行 2 の母音は、その前にある子音を柔らかくするために必要です。)
行 2 の母音をどのように呼ぶことに同意したのでしょうか? (短く、はっきりと、抜かずに)
どのような作業が難しいと感じましたか? 今日は良い仕事をしたと言えますか？ なぜ？
子どもたちは、授業での勤勉さと積極的な取り組みに対して「A」評価を獲得します。
レッスン後、言語聴覚士は、子どもたちの課題の完了と子どもたちが置いたサイン（「＋」、「−」、「レ点」）を確認しながら、制御力や自制心の発達のレベルを分析します。
1. 一連の音の中に母音が聞こえる場合は、赤い円を上げます。
a - m - y - t - o; t-s-s-a- R; e -a - m - y - t; o - p - y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y - n
2. 一連の文字から母音を選択し、名前を付けます。
r、y、s、o、s、a、w、k、e、p、l、n
一連の音の中に子音が聞こえる場合は青い丸を上げ、障害物の位置を特定します。
m、o、p、y、s、k、r、s、t、f
4. 一連の文字から子音を選択し、名前を付けます。 (言語聴覚士は子音の短い発音を監視します。)
a、p、c、o、s、f、k、w、s、r、l、e、f、x
5. カードに書かれた文字に名前を付けます。 子音の下に青い丸を、母音の下に赤い丸を配置します。 （作品は生徒が自主的に完成させます。）
サンプルカード:
| ラットク |
6. 対応する円の下に文字を配置します。
(生徒たちは 4 つの文字を受け取り、そのうち 2 つは母音、2 つは子音です。ボードには赤と青の円があります。生徒は音に名前を付け、それが母音か子音かを判断し、その文字を対応する丸の下に置きます。)
7. 文字を 2 行に書きます。
（言語聴覚士は、母音と子音を混ぜて名前を付けます。生徒は上の行に母音、下の行に子音を書きます。確認するとき、言語聴覚士は生徒に母音だけを読むか、子音だけを読むように指示します。間違いは作業中に修正されます。）
1行目の母音
レッスンノート
主題。 母音。
目標。 最初の行の母音を聞いて識別できるように子供たちに教えます。
装置。 主題の写真、最初の行の母音を含む表、赤丸。
レッスンの進み具合。
I. 組織的な瞬間。
母音に名前を付ける生徒は座ります。 II. 前回のレッスンの内容を補強します。 生徒は言語聴覚士の無音の調音に基づいて母音に名前を付けます。 言語聴覚士は次の順序で無音母音を発音します。 あ、お、う、え、す、同時に、彼はこれらの音を発音するときの唇の位置に子供たちの注意を引きます。 あ- 口を大きく開けます。 ○- 唇は丸く、わずかに前に引っ張られています。 で- 唇は丸く、より前方に伸びています。 ああ、そうだね- 唇は少し伸びて微笑みます。 (この順序は、生徒が最初の行の母音を覚えるのに役立ちます。) わかりやすくするために、表を使用できます。 生徒はこれらの母音を指定された順序で学習します。
Ⅲ． 最初の行の母音を他の多数の音から分離する。 言語聴覚士は母音と子音を混ぜて発音します。 生徒は母音について次のことを行います。 a) 赤い円を表示します。 b) 対応する文字を示します。 c) ノートに母音文字を書き留めます (a、m、p、y、s、t、s、r、l、e、 o、k、t、y、a、l、e、p、o
IV. 最初の行の母音を音節から分離します。 s言語聴覚士は、声で母音を強調しながら音節に名前を付けます。生徒たちは、k) 母音の名前を言い、b) 対応する文字を示します。
a) 午前、マインド、ym、us、op、yr、al、ys、ak、から
b) マ、ム、ウィー、ス、ポ、リ、ラ、シ、カ、その後
V. レッスンのまとめ。
言語聴覚士。 今日は母音を聞いて識別することを学びました。
単語から最初の行の母音を分離する
単語から最初の母音を選択し、対応する文字を書き留めます。 アーニャ、オーリヤ、アヒル、エルヤ、スズメバチ、アシャ
単語の途中から母音を選択して書き留めます。
ワニス、煙、スープ、口、ジュース、蒸気、光線、雄牛、それ自体、ケシ
3.写真に名前を付けます。 これらの写真の名前から母音を特定してください。 対応する母音文字を書きます。
言語聴覚士が選んだ写真のおおよそのリスト: カブトムシ、コケ、歯、大枝、チーズ、がん。
4。 これらの単語から母音を選択して書き留めます。
ほくろ、藪、テーブル、クローゼット、浮いた、噂、あられ、曲がった、投げる、誰
5. 写真に名前を付けます。 名前から母音を選択します。 対応する文字を書き留めます。
言語聴覚士が選んだおおよその写真のリスト: 鶴、椅子、オオカミ、ガチョウ、尻尾、牙、象、橋、目、眉。
レッスンノート
主題。 母音.
目標。 生徒たちに 2 列目の母音の形成を紹介します。
装置。 手紙 そして、、、 2行目の母音を含む表。
クラス
I. 組織的な瞬間。
言語聴覚士は生徒に最初の行の母音の名前を尋ねます。
II.手紙の紹介 そして、y.
2列目の母音の形成。
言語聴覚士が手紙について語る そして、y.
昔々、二人の姉妹の手紙がありました。 彼らはとても似ていました。 それらはほぼ同じように書かれていました。 Y の文字のみ上にベレー帽が付いていますが、I には付いていません。 それらはほぼ同じように聞こえました。 Iだけが引き出され、Yは短く、唐突です。 彼らはよく混同され、Yという文字は非常に不快なものでした。
ある日、文字Yが最初の母音を訪ねてきました。
と言い合って、一緒に歌おうと提案しました。 Yがスタートし、Aがピックアップした。 それらの音が融合して新しい文字Yが形成され、他の文字O、U、EもYに合わせて歌い始め、新しい文字E、Yu、Eが形成され始めました。
2 行目には新しい文字が配置されました。 これに「I」という文字が追加され、2行目の母音はこうなりました。
言語聴覚士は 2 行目の母音を並べたテーブルを吊るし、生徒にこれらの母音を暗記するよう勧めます。
次に、言語聴覚士が子供たちに、その文字が何の音から作られているかを尋ねます。 い、よ、ゆ、え。
Ⅲ． レッスンの概要.
言語聴覚士。 今日の授業でどんな興味深いことを学びましたか?
2行目の母音
a) ピット、ヤシャ、アンカー、クリア、ホーク
b) ハリネズミ、クリスマス ツリー、ラフ、クリスマス ツリー、縮こまる
c) ユラ、ジュリア、サウス、軽快、サザン、パオ
d) スプルース、食べて、食べて、行って、行って
e) アイラ、名前、インナ、ゲーム、キャビア、スパークス
e) アンカー、ハリネズミ、パオ、スプルース、針葉樹
a) 私のもの、あなたのもの、ゾーヤ、ラヤ
b) 歌って、私のもの、掘って、私のもの、あなたのもの
c) 私のもの、あなたのもの、あなたのもの、リネン、古いもの
d) 私、あなた、私、どこでも
e) 歌って、私の、寝て、あなたの、下着
（言語聴覚士は名前を付けずに絵を見せますが、生徒たちは名前を付け、母音を強調表示してノートに書き留めます。）
写真のおおよそのリスト: ハリネズミ、リンゴ、クリスマス ツリー、パオ、火花。
単語の音節構成
クラスノート
レッスン1
主題。 単語の音節構成。
目標。 2 音節の単語を音節に分割するように子供たちに教えます。
装置。 ノート、ペン。 ^
レッスンの進み具合。
I. 組織的な瞬間。
II. 取り上げられた内容の繰り返し。
生徒は 1 行目と 2 行目の母音を覚えて名前を付けます。
Ⅲ． 音節を紹介します。言語聴覚士が音節を発音します ラそして彼が言いたかったことは明らかかどうか尋ねます。 生徒たちは、それははっきりしないと答えます。 同様に、言語聴覚士は音節を扱います。 ママ。次に単語を音節ごとに発音します フレーム。
言語聴覚士。 最初は単語の一部が話されていたので明確ではありませんでした/その部分が組み合わさって単語が形成されました。 単語の一部を音節といいます。
同様に、言語聴覚士は言葉を扱います。 小麦粉、足等々。
IV. 単語を音節に分割します。
生徒たちは単語の音節の数を拍手するように求められます。
これらの単語を音節ごとに発音し、最初の音節と 2 番目の音節に名前を付けます (ハエ、花瓶、バラ、そり、脱脂綿、水たまり、魚)
V. 音節のグラフィック表現。
言語聴覚士。 言葉に疑問を投げかける 魚。それはどういう意味ですか
（この単語？ " （魚- これは誰ですか？ 「魚」という言葉は物体を表します。）* 生徒たちはその単語を黒板やノートに描きます 魚グラフィカルに (1 行で)。 その後、言語聴覚士は学生たちと協力して... 言葉の中にあるものを吐き出す 魚 2 つの部分、つまり 2 つの音節。 グラフィック
画像は縦線で 2 つの部分に分割されます。 V 同様に、2 つの単語で構成される単語がグラフィックで表示されます。 ." 開音節: ジュース、シナノキ、脚、月、手、ヴァリヤ、ミーシャ、リダ。 I VI. レッスンの概要。
言語聴覚士。 授業で何を学びましたか?
レッスン 2
主題。 同じです。
目標。 3音節の単語を音節に分割することを子供たちに教える
装置。 言葉のスキーム。
レッスンの進み具合。
I. 組織化の瞬間.
ロシア語には 10 個の母音文字と 6 個の母音があります (母音文字: a、i、e、ё、o、u、ы、e、yu、ya)。 母音: [a]、[o]、[u]、[e]、[i]、[s]。 学校のカリキュラムでは、母音は図上で赤色で示されています。 小学校では、母音文字は「声を発する」、「音声で」発音するためそのように呼ばれるのに対し、子音文字は母音と「一致する」ためこの名前が付けられたと説明します。
スキーム 1. ロシア語の母音と母音。
強勢母音と非強勢母音
母音は次のとおりです。
- パーカッション: ジュース [o] - アイス ['o]、フォレスト ['e] - 市長 [e]、ドリル [u] - ハッチ ['u]、
- ストレスのない状態: ○はい、[a]、s でダク [u]、l eジュース[と]。
注記。 「強勢音節」と「強勢のない音節」と言うのが正しいです。 「強勢が母音にある」の代わりに、「強勢が母音の音節にある」と言いましょう。 ただし、文献には「強勢母音」と「非強勢母音」という定式化があります。
強勢母音は強い位置にあり、より強い力とイントネーションで発音されます。 強勢のない母音は弱い位置にあり、弱い力で発音され、変化する可能性があります。
注記。 弱い位置における文字 e の指定は、学校プログラムによって異なります。 上では [and] という音を示しましたが、他の学校のプログラムでは [e] という指定が見られますが、学校のプログラムでは [e と ] (e には倍音と が付きます) が見られます。
スキーム 2. 母音を強勢母音と非強勢母音に分割する。 ロシア語には一次強勢と二次強勢の複合語があります。 この中で、強いイントネーションを持つ主ストレスと弱いイントネーションを持つ二次ストレスを強調表示します。 たとえば、「泡ブロック」という単語では、主ストレスは文字 o の音節にあり、二次ストレスは文字 e の音節にあります。音声分析では、主ストレスの母音が強調され、二次ストレスの母音が強調されます。ストレスはストレスがありません。 例: 三尖弁、3 歳。
よてられた母音
i、yu、e、e の文字は iotized と呼ばれ、単語の次の位置にある 2 つの音を意味します。
- 単語の先頭: モミの木 [y "olka]、ヤナ [y "ana]、アライグマ [y "inot]。
- 母音の後: ハレ [zai"its]、バヤン [bai"an]。
- ь または ъ の後: ストリーム [ruch "y"、上昇 [下降 "om]。
ёおよび強調母音 I、yu、e については、I → [y'a]、yu → [y'u]、e → [y'e]、ё → [y'o] のように置換されます。 強勢のない母音の場合は、i → [th"i]、e → [th"i] という置換が使用されます。 一部の学校プログラムでは、単語の転写を編集するときや音声分析中に、th の代わりにラテン語の j が書かれます。
セクション: 小学校
- 子供の注意力を活性化し、次のレッスンの準備をし、レッスンのトピックに焦点を当て、関連する語彙を更新します。
- 2段目の母音を使って書くときに、子音の柔らかさを表現する練習をします。
- 記憶と注意のプロセスを修正します。
- コミュニケーションスキルを磨き、質問に答え、自分の行動をコントロールします。
装置： 1 行目と 2 行目の母音を含む表。 音節テーブル。 独立した仕事のためのカード。 色鉛筆。 ボール; 細かい運動能力の発達のための粘着テープ付きボード（30/30）、豆の箱。
レッスンの進み具合
- 整理の時間。
授業の準備状況を確認しています。
- 手の細かい運動能力の発達。
皆さん、あなたの前には粘着テープが貼られたボードと豆の箱があります。 クリスマスツリー、太陽、家をボード上に置くことをお勧めします。 よくやった、よく頑張りました。
- 以前に取り上げた内容の繰り返し。
1行目と2行目の母音を覚えて一緒に発音してみましょう。 (母音表に子供たちの注意を引きます).2段目の母音の成り立ちを教えてください。 (子音+母音の発音)。
次に、母音のペア A ～ Z を比較します。 O-E; うーゆー。 E-E; やあ。 (これらのペアのアーティキュレーションの類似点とスペルの違いを特定します)。 みなさん、これらの母音は対母音と呼ばれます。文章を書く際に混同しないように、あなたも私もそれらの区別を学びましょう。
- 新しい素材を投稿します。
私たちのレッスンでは、ペアの母音を区別することを学び、2行目の母音は魔法のようなものであり、子音を柔らかくすることを学びます。 これはストレートな音節を含む表です。 M (N、S など) と 1 行目、2 行目の母音を組み合わせて、まっすぐな音節を合唱で読んでみましょう。
| M | ア・オ・オイ | N | ア・オ・オイ |
| い・え・ゆ・い | い・え・ゆ・い |
（再読の際は、2段目の母音付近からの子音の音の変化に注目してください）。
皆さん、子音の後に 2 番目の母音が来ると、子音はどうなりますか? （子音が柔らかくなります）。
少し遊んでみることをお勧めします。
- ゲーム「マジックボール」。
(硬い子音、柔らかい子音、柔らかい子音を聴覚的に発音区別する練習)。
皆さん、私はあなたにハードオプションを教えてボールを投げます、そしてあなたはソフトオプションを呼び出してボールを私に投げ返します。 （私たちはボールを一つずつ投げます）。
- 孤立した。
B-B"; B-B"; G-G";T-T"; D-D」など。
さて、話を戻しますが、あなたはソフトバージョンと呼びますが、私はそれをハードバージョンと呼びます。
- B-B"; B-B"; G-G";T-T"; D-D"; など
- 音節で （ボールを投げる）。
| はいはい | どで | ドゥードゥー | ディーディ |
- ノートブックで作業する
音節ディクテーション。
私が音節を発音します。あなたは、一方の列に柔らかい子音を含み、もう一方の列に硬い子音を含む音節を書き留めます。
さ、せ、れ、れ、む、み、ざ、ふ、ど、れ、き、ぼ、げ、あなた、て、ら。 （耳で確認します）。
ボードを見てください。目の前に単語のペアが書かれています。 声に出して読んでみましょう。
マルマル。 ボウボウ。 ソープミル; NOS-NES; ボリュームレベル。
ほら、もう一度読んで、スペル、発音、意味が同じですか? これらの単語の最初の子音に注目してください。 それらはどのようなもので、どこが硬く、どこが柔らかいのか。 これらの単語をノートに書き、色鉛筆を使って柔らかい子音と硬い子音に印を付けます（硬い場合は青、柔らかい場合は赤）。
マルマル。 船首 - ハッチ; ソープミル; NOS - NES; ボリュームレベル。
よくやった、では少し休みましょう。
- 体操。
私たちは立ち上がって机の後ろから出て、手を上げ、鼻から深呼吸し、手を下ろし、口から空気を吐き出しました。 腕は緊張しません（4〜5回）。 大丈夫。 さあ、賑やかな音楽に合わせて少し踊ってみましょう。
右手は前に
そして彼女が戻ってきて、
そしてまた彼女の前で、
そして、それを少し変えてみましょう。
僕らはブギウギを踊る
こうやって輪になって手をたたきます。 （左手のみ同様です）。
あなたも私もあまり休んでいませんが、これからも働き続けます。
- カードを使った作業。
皆さん、目の前に単語の母音が抜けている文が書かれたカードがありますので、それを挿入し、色鉛筆で硬い子音と柔らかい子音（2段目の柔らかい母音、緑、硬い母音、青、赤の母音）を丸で囲みます。
V...リには花があります。 L...sya l...bit l...k。 ユル...彼が最初の試合に出場したのは試合でした。 P...t...ut...t...、そして W...t...cat...t... さくらんぼに水をやる必要があります...
作業内容を確認させていただきます。
（ヴァリャの花はしおれてしまった。リュシャは玉ねぎが大好きだ。ユラは自分が最前列にいたことが嬉しかった。ペティアにはアヒルの子がいて、ヴィチャには子猫がいる。サクランボに水をやる必要がある。）
- 独立した作品。
（この課題は、子供たちが授業で積極的に取り組み、時間が残っている場合に与えられます。そうでない場合は、自宅で課題が与えられます）。
柔らかい子音で始まる単語を 3 つ考えてください。 それらをノートに書き留めてください。 色鉛筆を使用して、柔らかい子音を強調表示します。 （単語が始まる子音はボードに書かれています。）
- M- (例: ボール、ミーシャ、クマ)。
- L- (例: ライオン、怠惰、人々)。
- D- (日中、ビジネス、キツツキ)。
- T- (シャドウ、ボディ、ティモフェイ)。
任意の単語で 1 つの文を作成してください (例: ミーシャはボールをプレーしました)。
- レッスンの概要。
1行目と2行目の母音を思い出して、もう一度発音してみましょう。 2行目の母音が子音の後に来る場合、どのような子音になるでしょうか？
レッスンで何を学び、何を学びましたか?
皆さん、今日のレッスンでは、皆さんは素晴らしい仕事をしてくれました。気配りがあり、活動的で、私をとても幸せにしてくれました。 どうもありがとうございます！ レッスンは終わりました。 さようなら。