Apa yang dimaksud dengan vokal baris pertama? Diferensiasi vokal baris pertama dan kedua

Topik: Vokal baris kedua

Sasaran:

Pemasyarakatan - pendidikan

Perkenalkan siswa pada pembentukan vokal baris kedua.

Belajar menentukan tempat vokal baris kedua dalam sebuah kata dan menunjukkannya pada diagram.

Berlatihlah menyorot vokal baris kedua dalam pengucapan dan penulisan.

Meningkatkan keterampilan membaca kata dengan vokal kedua.

Mengembangkan keterampilan pengendalian diri dan pengendalian timbal balik.

Tujuan korektif dan pengembangan:

Untuk mempromosikan pengembangan pendengaran fonemik, persepsi fonemik, representasi fonemik, keterampilan analisis huruf bunyi dan sintesis kata, ekspresi intonasi.

Mengembangkan perhatian, persepsi visual, pendengaran dan spasial, memori, pemikiran logis, imajinasi kreatif, keterampilan motorik umum dan halus.

Tujuan pemasyarakatan dan pendidikan:

Menumbuhkan perhatian terhadap bunyi, menjaga minat terhadap materi yang dipelajari melalui permainan dan teknik permainan.

Kembangkan rasa ingin tahu.

Menumbuhkan sikap tekun dalam belajar.

Peralatan.

Huruf “I”, “Y”, tabel vokal, gambar “Vowel Choir”, alfabet terpisah, gambar berisi vokal baris kedua, pensil warna, bola, landak, tape recorder dan rekaman komposisi musik, sekeranjang apel sesuai jumlah siswa.

Rencana belajar.

Organisasi. momen.

- - Teman-teman, selamat siang! Sekarang aku akan tersenyum padamu, dan kamu akan tersenyum padaku, tersenyum satu sama lain dan pada tamu kita.

2.Pijat.

Sebelum kita memulai pelajaran, kita perlu membangunkan jari, mata, dan kepala kita.

Bagaimana biasanya kita melakukan ini?

(Gosok telapak tangan hingga panas, cubit telinga hingga merah, tutup mata beberapa kali)

Bagus sekali teman-teman, tebak teka-tekinya dan Anda akan mengetahui siapa yang akan datang mengunjungi kami di kelas.

Mantel bulunya berbentuk jarum, Anda tidak bisa mengambilnya dengan tangan Anda.

Itu meringkuk - itu berduri. Siapa ini? (Landak)

Betul, itu landak (diposting gambar landak). Landak mendatangi kami bukan dengan kaki kosong, tetapi dengan tugas. Kita perlu mencoba menyelesaikan semua tugas untuk menerima kejutan dari landak.

2. Pengenalan pembentukan vokal baris kedua

Teman-teman, sekarang saya akan menceritakan dongeng tentang bunyi vokal, dan kalian dengarkan baik-baik.

“Dahulu kala ada dua huruf - saudara perempuan I dan Y. Keduanya sangat mirip. Mereka ditulis hampir sama. Hanya huruf “Y” yang memiliki baret di atasnya, sedangkan “I” tidak memiliki baret. Kedengarannya hampir sama. Hanya “I” yang berlarut-larut, dan “Y” yang pendek dan tiba-tiba. Mereka sering bingung dan huruf “Y” sangat tidak menyenangkan.

Suatu hari, huruf “Y” datang mengunjungi vokal baris pertama dan mengajak mereka bernyanyi bersama (gambar “Paduan Suara Vokal” telah dipasang). "Y" dimulai - "A" diangkat. Suara mereka menyatu, dan ternyata begitu indah sehingga suara “O”, “U”, “E” pun ingin dinyanyikan bersama “Y”.

“A”, “O”, “U”, “E” menjadi teman dekat dengan pacar baru mereka, dan mereka memutuskan untuk tidak berpisah. Mereka menemui Ratu Tata Bahasa dan mulai memintanya untuk mengizinkan mereka selalu hidup bersama. Ratu Tata Bahasa yang bijaksana memberi tahu mereka: “Saya tidak bisa membiarkan Anda hidup bersama selamanya, karena kata-kata saya akan tersinggung jika Anda meninggalkannya. Sebaiknya saya membuatkan surat baru untuk Anda yang akan Anda temui.” Dan Queen of Grammar menciptakan huruf baru “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, yang terdiri dari dua bunyi: “YA”, “YO”, “YU”, “YE”.

Senangnya, bunyi “Y”, “A”, “O”, “U”, “E” pulang. Sejak itu ditemukan pada huruf vokal “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, dan agar bunyi vokal tersebut tidak jauh dari bunyi “Y”, Queen of Grammar membuat yang baru. huruf vokal dan menempatkannya berdampingan, di baris kedua.

Kebetulan vokal “A”, “O”, “U”, “E” ternyata lebih tua dan mulai disebut vokal baris pertama, dan vokal “I”, “Yo”, “Yu ”, “E” ternyata junior dan menjadi disebut vokal baris kedua.

Vokal baris pertama digabungkan dengan vokal “Y”, vokal baris kedua digabungkan dengan vokal “I” (tabel vokal baris pertama dan kedua diposting).

Apakah Anda menyukai dongengnya? (Ya)

Kalau disimak baik-baik, ingatlah Queen Grammar membagi vokal menjadi 2 baris, yuk kita baca vokal baris 1. (a, o, u, y, e)

Sekarang mari kita membaca vokal baris 2. (saya, e, yu, saya, e).

Teman-teman, tolong beri tahu saya mengapa huruf vokal a, o, u, e, y ada di baris pertama? (karena 1 suara dilambangkan dengan 1 huruf)

Mengapa huruf vokal i, e, yu, i, e berada di baris ke-2? (karena 2 suara dilambangkan dengan 1 huruf)

Dari bunyi apa vokal baris kedua terbentuk: “Aku”? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (KAMU).

Mari kita buka buku catatan dan tuliskan nomor dan topik “Vokal baris kedua”

Sekarang mari kita lihat tugas apa yang diberikan landak kepada kita.

1. “Tebak suratnya.”

Anda memiliki huruf di meja Anda: i, e, yu, e, i.

Deret vokal apa ini? (Kedua)

Bagus sekali! Sekarang saya akan memberi tahu Anda kata-katanya, dan Anda akan menaikkan huruf yang muncul di awal kata.

Yasha, pit, elang, kotak, apel, kadal (siswa mengangkat huruf I)

Landak, pohon natal, ruff, pohon natal, meringkuk (Siswa mengangkat huruf e)

Rok, Yura, Julia, muda, selatan, yurt (siswa mengangkat huruf u)

Cemara, makan, makan, pergi, pergi, makan (siswa mengangkat huruf e)

Nama, Iris, Igor, Kalkun (siswa mengangkat huruf dan)

Bagus sekali, Anda melakukan pekerjaan dengan baik.

Mari kita lihat tugas landak selanjutnya.

2.- Tugas berikutnya dipanggil"Tebak gambarnya"

- Sekarang saya akan menunjukkan gambarnya, dan Anda harus menebaknya dan menuliskan hanya huruf pertama dari kata-kata tersebut di buku catatan Anda.

Pohon Natal, rok, lubang, rakun, iris, kotak.

Mari kita periksa sekarang (Satu siswa bangun, pergi ke papan tulis dan menulis, sisanya memeriksa)

3 .- Tugas selanjutnya dipanggil"Temukan vokal baris kedua"

–Teman-teman, kamu punya kartu dengan huruf di mejamu, kamu perlu melingkari huruf vokal baris kedua dengan pensil merah (AKU Y U R P E D S I)

Mari kita periksa.

Mari kita lihat tugas apa lagi yang dibawa landak

4.– Tugas berikutnya dipanggil"Enkriptor"

- Teman-teman, tolong tebak teka-tekinya, kata – kata jawabannya harus diawali dengan huruf vokal baris kedua. Jawabannya akan kita tuliskan dalam bentuk diagram suku kata, tuliskan vokal baris kedua (anak-anak menuju papan sepanjang rantai)..

1. Mungkin pecah. 2. Berputar dengan satu kaki 3. Kalau bukan karena dia

Mungkin akan matang. Riang, ceria, tidak mengatakan apa-apa.

Kalau mau jadi burung Dengan rok warna-warni, penari (lidah) _ya_ ___

Ini mungkin berubah. Musikal…

(telur) _ya_ ___ (putar atas) _yu_ ___

4. Seutas benang tipis dimasukkan ke dalam mata sipit 5. Berjalan di antara batu-batu

Dan dia segera berenang mengejar perahu. Anda tidak bisa mengikutinya.

Dia menjahit, menyulam, dan menusuk dengan tajam. Dia meraih ekornya, tapi Ah!

Dan mereka menyebutnya perahu... Dia melarikan diri dengan ekor di tangannya.

(jarum) _dan_ ___ ___ (kadal) _i_ _e_ _dan_ __

6.Bulat, kemerahan,

Saya tumbuh di cabang.

Orang dewasa mencintaiku

Dan anak-anak kecil.

(apel) _I_ ___ ___

Bagus! Anda melakukan tugas ini dengan baik.

Teman-teman, kamu mungkin lelah, ayo istirahat sebentar sekarang.

5. menit pendidikan jasmani

Permainan "Sebutkan dengan baik" (dengan bola): berry - ..., telur - ..., lidah - ..., blackberry - ..., pohon Natal - ..., ruff - ..., rok - ..., kotak - ..., lubang - ..., apel - ...

- Kami istirahat sebentar, mari kita lihat tugas apa lagi yang diberikan landak kepada kami.

6.Masukkan huruf yang hilang.

Teman-teman, ada kata-kata yang tertulis di papan, kamu harus mengisi huruf-huruf yang hilang.

Berry, gasing berputar, landak, nama, cemara, bening, selatan, pohon cemara, jarum.

Bagus sekali, Anda telah menyelesaikan tugas ini juga.

7.- Tugas selanjutnya disebut "Pengembangan keterampilan motorik halus"

Stensil jamur perlu digariskan dan diarsir dengan garis paralel miring (anak-anak menyelesaikan tugas di buku catatan disertai dengan komposisi musik).

8 . "Pembicaraan murni"

Ulangi frasa berikut secara serempak:

A-aku-aku – aku bisa melakukan segalanya! Yo-yo-yo – menyetrika pakaian bersama nenek.

E-e-e - Saya membantu semua orang di keluarga! Yu-yu-yu – Saya menyanyikan lagu dengan ayah.

Yu-yu-yu- bersama ibuku aku menjahit boneka. A-aku-aku – aku berjalan dengan bayi itu!

10. Ringkasan pelajaran

Landak mengucapkan selamat tinggal kepada kita dan ingin tahu huruf vokal apa yang kita temui? (Vokal baris kedua: Ya, Yo, Yu, E, I).

Bagus sekali! Hari ini Anda telah melakukan pekerjaan dengan baik dan Landak memberi Anda hadiah - apel matang.

Kelas: 2

Target: pemantapan pengetahuan tentang vokal baris ke-2, fungsinya melembutkan konsonan di depan.

Tugas:

• mengkonsolidasikan pengetahuan tentang pentingnya vokal baris ke-2 untuk menunjukkan kelembutan suara.
• berlatih menemukan dan memberi nama konsonan keras dan lunak dalam suku kata dan kata.
• perbaiki pekerjaan penganalisis visual-auditori dalam latihan untuk mengidentifikasi vokal baris ke-2 dan konsonan lunak yang mendahuluinya.
• mengembangkan pemikiran dan perhatian saat bekerja dengan kalimat dan teks.
• mempromosikan pembentukan pidato yang koheren dan ekspresif.
• terus mengembangkan keterampilan belajar dan keterampilan pengendalian diri.

Bahan: tabel lambang bunyi vokal baris ke-2 (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabel dengan huruf vokal 1 dan 2 baris berpasangan (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); kartu dengan kata-kata (rad - baris; hidung - dibawa; busur - palka; sabun - mil); jam pasir; tanda “+”, “-”, “centang”.

Untuk setiap anak: buku catatan bergaris; kartu dengan suku kata, kata, teks; pensil (merah, biru, hijau); "lima".

Kemajuan pelajaran

"Roll call" - orang yang mengidentifikasi dirinya dengan nama duduk.

Vokal apa yang kita bicarakan di pelajaran terakhir? (Vokal baris pertama: A, O, U, E, y) Bagaimana cara kita mengucapkannya? (Diregangkan dan dinyanyikan) Konsonan apa yang muncul sebelum vokal ini (Keras) Ingat dan beri nama suku kata dengan vokal baris pertama.

Guru terapis wicara mengumumkan topik pelajaran: “Vokal baris ke-2”; Tujuan pembelajaran adalah untuk memantapkan pengetahuan tentang vokal baris 2, pengaruhnya terhadap konsonan di depannya, dan salah satu cara melunakkan konsonan.

Vokal baris 2 terdiri dari dua suara (tabel berisi suara ditampilkan). Kami setuju bahwa kami tidak akan membuat ini terdengar seperti keledai kecil dan bodoh. Kita akan menyebut vokal baris 2 secara singkat dan jelas: “I, E, E, Yu.” (Guru terapis wicara memanggil, lalu anak-anak.) Vokal manakah dari baris 2 yang dapat Anda rentangkan dan bahkan nyanyikan? (Vokal “Aku”).

Sebuah tabel dengan vokal baris 1 dan 2 dimasukkan. Anak-anak menyebutkan vokal baris pertama, merentangkannya, dan baris kedua - dengan singkat dan jelas. Kemudian guru terapis wicara membacakan puisi, anak menyebutkan huruf vokal secara berpasangan. Sekali lagi, perhatian tertuju pada kenyataan bahwa anak-anak menyebut vokal baris 2 “Ya, E, E, Yu” dengan singkat, jelas, tanpa memperpanjangnya.

• Kita menyebut huruf “A”, dan huruf teman kita adalah “I”,
• Mari kita menggambar huruf “O” bersamamu, dan huruf teman kita adalah “E”,
• Huruf “U” menyanyikan sebuah lagu, dan “Y” menjawabnya,
• Kami menyanyikan huruf "E", dan sebagai tanggapan kami mendengar "E",
• Dan bersama bayi huruf “y” menyanyikan lagu “I”.

Bekerja di buku catatan. Ingatkan anak tentang postur tubuh saat menyelesaikan tugas di buku catatannya.

Guru terapis wicara menunjukkan kartu dengan kata-kata yang ditulis berpasangan (rad - baris; hidung - dibawa; busur - palka; sabun - mil), menyarankan mendengarkan dua kata pada kartu pertama; menetapkan maknanya; menentukan sifat bunyi konsonan; memperjelas bahwa vokal baris ke-2 digunakan untuk menunjukkan kelembutan konsonan.

Saya akan mengucapkan dua kata, dan Anda memikirkan perbedaannya: senang - baris.

Apa itu rad? Apa itu baris? Artinya kata-kata tersebut mempunyai arti yang berbeda.

Lalu apa lagi? Seperti apa bunyi konsonan pertama? “RAD” (jeda)... dengan tegas. Beri nama bunyinya (“P”). Mari kita tuliskan kata ini. Baca apa yang terjadi: ....... SELAMAT. (Vokal, huruf keras dan lunak disorot dalam warna. Dinyatakan bahwa merah digunakan untuk menunjukkan vokal, konsonan keras berwarna biru, konsonan lunak berwarna hijau.)

Dan sekarang kita membutuhkan: “ROW”. Beri nama bunyi pertama (“Рь”). Setelah “Рь” kita akan menulis surat....... “I”. Mari kita tuliskan kata ini. Baca apa yang terjadi: ....... “ROW”.

Dalam kata kita “baris”, vokal baris 2 “ya” berfungsi......... untuk melunakkan bunyi “R”.

Pekerjaan dengan pasangan kata "hidung - dibawa" dilakukan dengan cara yang sama; busur - menetas; sabun - bagus.” Anak-anak membuat kalimat menggunakan kata-kata ini.

Untuk apa huruf vokal baris 2 digunakan? (Vokal baris 2 diperlukan untuk melunakkan konsonan sebelumnya).

Ada dua cara untuk menunjukkan konsonan lunak dalam tulisan. Cara pertama: menggunakan vokal baris kedua “i, e, e, yu, i”. Yang kedua adalah?...... Kita akan membicarakannya di pelajaran selanjutnya.

Latihan permainan "Kapten". Anak-anak melakukan gerakan hanya jika ahli terapi wicara memberikan perintah “Kapten”. (Misalnya, "Kapten, mereka bertepuk tangan!" - dilakukan; "Menghentakkan kaki!" - tidak, dll.)

Tugas di kartu.

No.1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

No.2 SLEDGE, REBUS, LINGKARAN, CRANBERRY, TITIK, DRIVER, EMBAT, BIJI, KAIT, LITER

Nomor 3 Teman.

Kolya sakit. Dia berbaring di tempat tidur dan melihat ke luar jendela. Tiba-tiba dia melihat bola berwarna hijau. Ada wajah yang tergambar di balon itu. Kolya menduga orang-orang itu yang punya ide ini. Kemudian Lyuba, Seryozha dan Tima datang. Mereka membawa buku bergambar. Kolya merasa baik.

Tugas No. 1. Membaca suku kata, melingkari suku kata hanya dengan vokal baris ke-2, melunakkan konsonan di depannya.

Materi pidato : ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , oke.

Anak-anak menyebutkan suku kata dengan konsonan lembut. Guru terapis wicara berulang kali menyebutkan suku kata, anak-anak - vokal baris ke-2 dan konsonan lembut dalam suku kata.

Kemudian anak-anak memberi tanda “+” jika mereka menyukai tugas tersebut dan menyelesaikannya dengan mudah; Tanda “-” jika sulit atau Anda tidak menyukai tugas tersebut; "periksa" jika tidak semuanya berhasil, ada kesalahan.

Tugas lisan: terapis wicara guru menyebutkan kata-kata, dan anak-anak menyebutkan suku kata dengan vokal baris ke-2 dan konsonan lembut di depannya: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABEL - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, HUJAN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Untuk mengembangkan perhatian dan berpikir, anak diberikan varian kata yang “provokatif” (ada vokal baris ke-2, tetapi tidak ada konsonan di depannya; tidak ada vokal baris ke-2 dan konsonan lunak).

Setelah menyelesaikan tugas, anak-anak memberi tanda “+”, “-” atau tanda centang pada kartu.

Tugas No.2: tuliskan 5 kata suku demi suku kata, lingkari vokal baris 2 dengan warna merah, sorot konsonan lunak yang mendahuluinya dengan warna hijau.

LEAD, REBUS, LINGKARAN, CRANBERRY, NODA, DRIVER, EMBAT, GRAINS, HOOK, LITER.

Setelah menyelesaikan tugas, anak-anak memberi tanda “+”, “-” atau tanda centang.

menit pendidikan jasmani.

• Opsi 1: anak-anak melakukan gerakan sukarela diiringi musik ceria.
• Pilihan 2: anak melakukan gerakan sesuai dengan teks, mengucapkan kata-kata.

Kami menendang dari atas ke atas,
Kami bertepuk tangan - bertepuk tangan!
Kita adalah mata sesaat – sesaat,
Kami mengangkat bahu.
Satu - di sini, dua - di sana,
Balikkan dirimu.
Sekali - mereka duduk, dua kali - mereka berdiri.
Semua orang mengangkat tangan.
Satu - dua, satu - dua,
Saatnya kita sibuk!

Tugas No. 3. Bekerja dengan teks:

Pembacaan teks secara ekspresif oleh guru terapis wicara, anak-anak menentukan jumlah kalimat, kata dalam kalimat (memperhatikan kata-kata "kecil" - preposisi);

Membaca teks oleh anak-anak (Anda dapat menawarkan membaca satu kalimat pada satu waktu - “dalam rantai”, sesuai pilihan siswa membaca oleh guru terapis wicara);

Membaca kalimat yang diajukan oleh terapis wicara atau dipilih oleh siswa sendiri dengan intonasi yang berbeda-beda.

Latihan perhatian: anak-anak menemukan 2 baris vokal dalam teks, lingkari dengan warna merah (Anda dapat menyarankan untuk menyorot konsonan lembut sebelum vokal dengan pensil hijau). Guru menggunakan jam pasir agar anak dapat mengontrol waktu menyelesaikan tugas.

Kolya sakit. (2) Dia berbaring di tempat tidur dan melihat ke luar jendela. (8) Tiba-tiba dia melihat bola berwarna hijau. (5) Sebuah wajah tergambar pada bola. (5) Kolya menebak bahwa orang-orang itu yang mempunyai ide ini. (6) Kemudian Lyuba, Seryozha dan Tima datang. (6) Mereka membawa buku bergambar. (5) Kolya merasa baik. (3)

Setelah menyelesaikan tugas, anak bertukar kartu, saling mengecek tugas, lalu memberi tanda “+”, “-” atau tanda centang pada kartunya.

Ringkasan pelajaran.

Untuk apa vokal baris 2 dibutuhkan? (Vokal baris 2 diperlukan untuk melunakkan konsonan sebelumnya.)

Bagaimana kita sepakat untuk memberi nama vokal pada baris 2? (Singkat, jelas, tanpa berlarut-larut)

Tugas apa yang menurut Anda sulit? Dapatkah Anda mengatakan bahwa Anda melakukan pekerjaan dengan baik hari ini? Mengapa?

Anak-anak menerima nilai “A” untuk ketekunan dan kerja aktif di kelas.

Setelah pelajaran, ketika memeriksa penyelesaian tugas oleh anak-anak dan tanda-tanda yang mereka tulis (“+”, “-”, “centang”), guru terapis wicara menganalisis tingkat perkembangan keterampilan kontrol dan pengendalian diri.

1. Naikkan lingkaran merah jika Anda mendengar vokal dalam rangkaian bunyi.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. Pilih vokal dari serangkaian huruf dan beri nama.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Naikkan lingkaran biru jika terdengar bunyi konsonan pada rangkaian bunyi, tentukan letak hambatannya.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Pilih konsonan dari rangkaian huruf dan beri nama. (Terapis wicara memantau pengucapan singkat bunyi konsonan.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Sebutkan huruf-huruf yang tertulis pada kartu Anda. Tempatkan lingkaran biru di bawah konsonan dan lingkaran merah di bawah vokal. (Pekerjaan diselesaikan oleh siswa secara mandiri.)

Contoh kartu:

r at ku kamu

6. Tempatkan surat itu di bawah lingkaran yang sesuai.

(Siswa menerima empat huruf, dua di antaranya vokal dan dua konsonan. Ada lingkaran merah dan biru di papan tulis. Siswa menyebutkan bunyinya, menentukan apakah itu vokal atau konsonan, dan meletakkan huruf tersebut di bawah lingkaran yang sesuai.)

7. Tulislah huruf-huruf tersebut dalam dua baris.

(Terapis wicara menyebutkan vokal dan konsonan yang tercampur. Di baris atas, siswa menulis vokal, di baris bawah - konsonan. Saat memeriksa, terapis wicara meminta siswa untuk membaca hanya vokal atau konsonan saja. Kesalahan diperbaiki saat mereka bekerja.)

Vokal baris pertama

Catatan pelajaran

Subjek. Suara vokal.

Target. Ajari anak mendengar dan mengenali huruf vokal baris pertama.

Peralatan. Gambar subjek, tabel dengan vokal baris pertama, lingkaran merah.

Kemajuan pelajaran.

I. Momen organisasi.

Siswa yang menyebutkan bunyi vokal akan duduk. II. Penguatan materi dari pelajaran sebelumnya. Siswa menyebutkan nama vokal berdasarkan artikulasi diam dari terapis wicara. Terapis wicara mengucapkan vokal diam dengan urutan sebagai berikut: a, o, kamu, e, s, Pada saat yang sama, ia menarik perhatian anak-anak pada posisi bibir ketika mengucapkan bunyi-bunyi berikut: A- mulut terbuka lebar; HAI- bibir membulat dan sedikit ditarik ke depan; pada- bibir membulat dan lebih memanjang ke depan; eh, s- bibir sedikit meregang menjadi senyuman. (Urutan ini akan membantu siswa mengingat vokal baris pertama.) Untuk lebih jelasnya, Anda dapat menggunakan tabel. Siswa mempelajari vokal-vokal ini dalam urutan yang diberikan.

AKU AKU AKU. Mengisolasi vokal baris pertama dari sejumlah bunyi lainnya. Terapis wicara mengucapkan vokal dan konsonan yang dicampur menjadi satu. Siswa untuk bunyi vokal: a) menunjukkan lingkaran merah, b) huruf yang sesuai, c) menuliskan huruf vokal di buku catatan, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Isolasi vokal baris pertama dari suku kata. S Terapis wicara menyebutkan suku kata, menekankan bunyi vokal dengan suaranya, siswa: k) menyebutkan vokal, b) menunjukkan huruf yang sesuai,

a) saya, pikiran, ym, kami, op, tahun, al, ys, ak, dari

b) ma, mu, kami, su, po, ry, la, sy, ka, lalu

V.Ringkasan pelajaran.

Terapi bicara. Hari ini kita belajar mendengar dan mengidentifikasi bunyi vokal.

Mengisolasi vokal baris pertama dari kata-kata

Pilih vokal awal dari kata-kata tersebut dan tuliskan huruf yang sesuai. Anya, Olya, bebek, Elya, tawon, Asya

Pilih vokal dari tengah kata dan tuliskan.

pernis, asap, sup, mulut, jus, uap, sinar, banteng, itu sendiri, opium

3. Sebutkan gambar-gambar tersebut. Kenali bunyi vokal dari nama gambar berikut. Tulis huruf vokal yang sesuai.

Daftar perkiraan gambar yang dipilih oleh ahli terapi wicara: kumbang, lumut, gigi, dahan, keju, kanker.

4. Pilih vokal dari kata-kata ini dan tuliskan.

tahi lalat, semak, meja, lemari, melayang, rumor, hujan es, membungkuk, melempar, siapa

5. Sebutkan gambar-gambar tersebut. Pilih suara vokal dari namanya. Tuliskan surat yang sesuai.

Daftar perkiraan gambar yang dipilih oleh terapis wicara: bangau, kursi, serigala, angsa, ekor, taring, gajah, jembatan, mata, alis.

Catatan pelajaran

Subjek. Suara vokal.

Target. Perkenalkan siswa pada pembentukan vokal baris kedua.

Peralatan. Surat dan th, tabel dengan vokal baris kedua.

Kelas

I. Momen organisasi.

Terapis wicara mengajak siswa menyebutkan huruf vokal pada baris pertama.

II.Pengantar surat saya, kamu.

Pembentukan vokal baris kedua.

Terapis wicara bercerita tentang surat saya, kamu.

Alkisah ada dua surat bersaudara. Mereka sangat mirip. Mereka ditulis hampir sama. Hanya huruf Y yang ada baretnya, tapi huruf I tidak. Kedengarannya hampir sama. Hanya I yang ditarik keluar, dan Y pendek, tiba-tiba. Mereka sering bingung, dan huruf Y sangat tidak menyenangkan.

Suatu hari huruf Y datang mengunjungi vokal pertama

baris dan menyarankan agar kami bernyanyi bersama. Y mulai, A angkat. Bunyinya menyatu dan terbentuklah huruf baru Y. Kemudian huruf O, U, E yang lain pun mulai ikut bernyanyi bersama Y. Dan huruf baru E, Yu, E mulai terbentuk.

Surat-surat baru mengambil tempatnya di baris kedua. Huruf I ditambahkan pada mereka, beginilah hasil vokal baris kedua.

Terapis wicara memasang tabel dengan vokal baris kedua dan mengajak siswa untuk mengingat vokal tersebut.

Kemudian ahli terapi wicara bertanya kepada anak-anak, dari suara apa huruf-huruf itu dibuat aku, kamu, kamu, e.

AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran.

Terapi bicara. Hal menarik apa yang kamu pelajari di kelas hari ini?

Vokal baris kedua

a) lubang, Yasha, jangkar, jernih, elang

b) landak, pohon Natal, ruff, pohon Natal, meringkuk

c) Yura, Julia, selatan, gesit, selatan, yurt

d) merapikan, makan, makan, pergi, pergi

e) Ira, nama, Inna, permainan, kaviar, percikan api

e) jangkar, landak, yurt, cemara, jarum

a) milikku, milikmu, Zoya, Raya

b) bernyanyi, milikku, gali, milikku, milikmu

c) milikku, milikmu, milikmu, linen, barang lama

d) aku, kamu, diriku sendiri, dimana saja

d) bernyanyi, milikku, tidur, milikmu, pakaian dalam

(Terapis wicara menunjukkan gambar tanpa menyebutkan namanya; siswa menyebutkan namanya, menyorot vokalnya dan menuliskannya di buku catatan mereka.)

Perkiraan daftar gambar: landak, apel, pohon Natal, yurt, bunga api.

Komposisi suku kata dari kata tersebut

Catatan kelas

Pelajaran 1

Subjek. Komposisi suku kata dari kata tersebut.

Target. Ajari anak membagi kata yang terdiri dari dua suku kata menjadi suku kata.
Peralatan. Buku catatan, pena. ^

Kemajuan pelajaran.

I. Momen organisasi.

II. Pengulangan dari apa yang telah dibahas.
Siswa mengingat dan menyebutkan huruf vokal baris pertama dan kedua.

AKU AKU AKU. Memperkenalkan suku kata. Terapis wicara mengucapkan satu suku kata ra dan bertanya apakah jelas apa yang ingin dia katakan. Siswa menjawab tidak jelas. Demikian pula, ahli terapi wicara bekerja dengan suku kata bu. Kemudian mengucapkan kata suku demi suku kata bingkai.

Terapi bicara. Mula-mula bagian-bagian kata itu diucapkan, sehingga tidak jelas/Bila bagian-bagian itu digabungkan maka terbentuklah sebuah kata. Bagian suatu kata disebut suku kata.

Demikian pula, terapis wicara bekerja dengan kata-kata tepung, cakar dan seterusnya.

IV. Membagi kata menjadi suku kata.
Siswa diminta untuk bertepuk tangan mengenai jumlah suku kata dalam kata tersebut,

ucapkan kata-kata ini suku demi suku kata dan beri nama suku kata pertama dan kedua, terbang, vas, mawar, kereta luncur, kapas, genangan air, ikan

V. Representasi grafis suku kata.
Terapi bicara. Ajukan pertanyaan pada kata tersebut ikan. Apa artinya

(Dunia ini? " (Ikan- siapa ini? Kata "ikan" menunjukkan suatu benda.)* Siswa menggambarkan kata tersebut di papan tulis dan di buku catatan mereka ikan secara grafis (satu baris). Kemudian terapis wicara bersama siswa menetapkan... mencurahkan apa yang ada dalam kata itu ikan dua bagian, yaitu dua suku kata. Grafis

gambar dibagi menjadi dua bagian oleh garis vertikal. V Demikian pula, kata-kata yang terdiri dari dua digambarkan secara grafis ." suku kata terbuka: jus, linden, kaki, bulan, tangan, Valya, Misha, Lida. saya VI. Ringkasan pelajaran.

Terapi bicara. Apa yang kamu pelajari di kelas?

Pelajaran 2

Subjek. Adalah sama.

Target. Ajari anak membagi kata yang terdiri dari tiga suku kata menjadi suku kata

Peralatan. Skema kata.

Kemajuan pelajaran.

I. Momen organisasi.

Dalam bahasa Rusia ada 10 huruf vokal, 6 bunyi vokal.Huruf vokal: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Bunyi vokal: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. Dalam kurikulum sekolah, bunyi vokal ditunjukkan dengan warna merah pada diagram. Di kelas-kelas dasar mereka menjelaskan: huruf vokal disebut demikian karena “bersuara”, diucapkan “secara vokal”, sedangkan huruf konsonan mendapat nama ini karena “setuju” dengan vokal.

Skema 1. Vokal dan bunyi vokal bahasa Rusia.

Bunyi vokal yang diberi tekanan dan tanpa tekanan

Bunyi vokal adalah:

• perkusi: jus [o] - es ['o], hutan ['e] - walikota [e], bor [u] - palka ['u],
• tanpa tekanan: di HAI ya [a], s pada dak [u], l e jus [dan].

Catatan. Benar untuk mengatakan “suku kata yang diberi tekanan” dan “suku kata yang tidak diberi tekanan”. Daripada “penekanan jatuh pada vokal”, katakan “penekanan jatuh pada suku kata yang memiliki vokal”. Namun dalam literatur terdapat rumusan “vokal bertekanan” dan “vokal tanpa tekanan”.

Vokal yang ditekankan berada dalam posisi yang kuat dan diucapkan dengan kekuatan dan intonasi yang lebih besar. Vokal tanpa tekanan berada dalam posisi lemah, diucapkan dengan kekuatan yang lebih kecil dan dapat berubah sewaktu-waktu.

Catatan. Penunjukan huruf e pada posisi lemah berbeda-beda di setiap program sekolah. Di atas kami menunjukkan bunyi [dan], di program sekolah lain ditemukan sebutan [e], di program institut - [e dan ] (e dengan nada tambahan dan).

Skema 2. Pembagian vokal menjadi bertekanan dan tanpa tekanan.

Dalam bahasa Rusia ada kata majemuk dengan tekanan primer dan sekunder. Di dalamnya, kami menyoroti tekanan utama dengan intonasi kuat, dan tekanan sekunder dengan intonasi lemah. Misalnya pada kata balok busa, tekanan utama jatuh pada suku kata dengan huruf o, tekanan sekunder pada suku kata dengan huruf e. Dalam analisis fonetik, vokal dengan tekanan utama diberi tekanan, vokal dengan tekanan sekunder stres adalah tanpa tekanan. Misalnya: trikuspid, berumur tiga tahun.

Bunyi vokal beyotasi

Huruf i, yu, e, e disebut iotized dan berarti dua bunyi pada posisi kata berikut:

1. di awal kata: pohon cemara [y "olka], Yana [y "ana], rakun [y "inot];
2. setelah vokal: hare [zai"its], bayan [bai"an];
3. setelah ь atau ъ: aliran [ruch "y", naik [jatuh "om].

Untuk ё dan vokal bertekanan I, yu, e, dilakukan penggantian: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. Untuk vokal tanpa tekanan digunakan pengganti: i → [th"i], e → [th"i]. Di beberapa program sekolah, saat menyusun transkripsi sebuah kata dan selama analisis fonetik, huruf Latin j ditulis sebagai ganti th.

Bagian: Sekolah dasar

• Mengaktifkan perhatian anak, mempersiapkan pelajaran yang akan datang, memusatkan perhatian pada topik pelajaran dan memperbarui kosa kata yang relevan.
• Latihan menunjukkan kelembutan konsonan saat menulis menggunakan vokal baris kedua.
• Koreksi proses memori dan perhatian.
• Mengembangkan keterampilan komunikasi, menjawab pertanyaan, dan mengendalikan perilaku sendiri.

Peralatan: Tabel dengan vokal baris pertama dan kedua; tabel suku kata; kartu untuk pekerjaan mandiri; pensil warna; bola; papan dengan pita perekat (30/30) untuk pengembangan keterampilan motorik halus, kotak kacang.

Kemajuan pelajaran

1. Waktu pengorganisasian.

Memeriksa kesiapan untuk kelas.

1. Pengembangan keterampilan motorik halus tangan.

Teman-teman, di depanmu ada papan dengan pita perekat dan sekotak kacang. Saya sarankan Anda meletakkan pohon Natal, matahari, rumah di papan. Bagus sekali, Anda melakukan pekerjaan dengan baik.

1. Pengulangan materi yang telah dibahas sebelumnya.

Mari kita ingat dan ucapkan bersama Anda vokal baris pertama dan kedua. (Kami menarik perhatian anak-anak ke tabel vokal).Tolong beritahu saya bagaimana vokal baris kedua terbentuk? (bunyi konsonan + vokal iotatasi).

Sekarang bandingkan pasangan vokal: A-Z; HAI–E; U-Yu; EE; Y-aku. (Kami mengidentifikasi persamaan pasangan ini dalam artikulasi dan perbedaan ejaan). Teman-teman, vokal-vokal ini disebut vokal berpasangan dan agar tidak bingung dalam penulisannya, kita akan belajar membedakannya.

1. Memposting materi baru.

Dalam pelajaran kita, kita akan belajar membedakan vokal berpasangan, dan kita akan belajar bersama Anda bahwa vokal baris kedua itu ajaib, membuat konsonan menjadi lembut. Berikut adalah tabel dengan suku kata lurus. Mari kita membaca suku kata lurus secara chorus, menggabungkan M, (N, S, dst), berpasangan dengan vokal baris pertama, lalu baris kedua.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	Aku E E Yu I		Aku E E Yu I

(Saat membaca kembali, perhatikan perubahan bunyi konsonan dari kedekatan vokal baris kedua).

Teman-teman, apa yang terjadi pada konsonan jika ada vokal kedua setelahnya? (Konsonan menjadi lunak).

Saya sarankan Anda bermain sedikit.

1. Permainan "Bola Ajaib".

(Latihan diferensiasi pengucapan pendengaran konsonan keras dan lunak dan lunak).

Teman-teman, saya akan memberi tahu Anda opsi sulit dan melempar bolanya, dan Anda memanggil opsi lunak dan melempar bola kembali ke saya. (Kami melempar bola satu per satu).

• terpencil.

BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D" dll.

Dan sekarang kembali, Anda menyebut versi lunak, tapi saya menyebutnya keras.

• BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D"; dll.
• dalam suku kata (melempar bola).

YA YA

LAKUKAN-DE

DU-DU

DY-DI

1. Bekerja di buku catatan

Dikte suku kata.

Saya akan mengucapkan suku kata tersebut, dan Anda menuliskan suku kata yang mengandung konsonan lunak di satu kolom, dan konsonan keras di kolom lainnya.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, KAMU, TE, LA. (Kami memeriksa dengan telinga).

Lihatlah papan tulis, ada pasangan kata yang tertulis di depan Anda. Mari kita membacanya dengan lantang.

MAL-MAL; BUSUR-BUSUR; SABUN-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Lihat, baca lagi dan beri tahu saya, apakah ejaan, pengucapan, dan maknanya sama? Perhatikan konsonan pertama pada kata-kata ini. Seperti apa, mana yang keras dan mana yang lunak. Tuliskan kata-kata ini di buku catatan dan gunakan pensil warna untuk menandai konsonan lunak dan keras (biru untuk keras, merah untuk lunak).

MAL-MAL; BUSUR - MENETAS; SABUN-MIL; TIDAK - NES; VOL-VEL.

Bagus sekali, sekarang mari kita istirahat sebentar.

1. Latihan fisik.

Kami bangun, keluar dari balik meja kerja, mengangkat tangan, menarik napas dalam-dalam melalui hidung, menurunkan tangan ke bawah, menghembuskan udara melalui mulut. Lengan tidak tegang (4-5 kali). Bagus. Sekarang mari kita menari sedikit diiringi musik yang meriah.

Tangan kanan di depan
Dan kemudian dia kembali,
Dan lagi di depannya,
Dan kami akan menggoyangnya sedikit.
Kami menari boogie-woogie
Kami berputar-putar dan bertepuk tangan seperti ini. (Hal yang sama hanya dengan tangan kiri).

Anda dan saya belum banyak istirahat, tapi sekarang kami akan terus bekerja.

1. Bekerja dengan kartu.

Teman-teman, di depan kalian ada kartu dengan kalimat-kalimat yang kata-katanya hilang vokal, masukkan dan lingkari konsonan keras dan lunak dengan pensil warna (vokal lunak - hijau, keras - biru dan merah pada baris kedua).

V...li punya bunga. L...sya l...sedikit l...k. Yur... di...r...d bahwa dia masuk ke r...d pertama. P...t...ut...t..., dan W...t...cat...t.... Anda perlu menyirami ceri....

Kami memeriksa pekerjaannya.

(Bunga Valya sudah layu. Lyusya suka bawang. Yura senang dia ada di baris pertama. Petya punya bebek, dan Vitya punya anak kucing. Kita perlu menyirami ceri).

1. Pekerjaan mandiri.

(Pekerjaan ini diberikan apabila anak aktif bekerja di kelas dan masih ada waktu; jika tidak maka tugas diberikan di rumah).

Buatlah tiga kata yang masing-masing dimulai dengan konsonan lembut. Tuliskan di buku catatan Anda. Gunakan pensil warna untuk menyorot konsonan lembut. (Konsonan yang mengawali kata ditulis di papan tulis.)

• M- (contoh: bola, Misha, beruang).
• L- (contoh: singa, kemalasan, manusia).
• D- (hari, bisnis, burung pelatuk).
• T- (bayangan, tubuh, Timofey).

Buatlah satu kalimat dengan salah satu kata tersebut (Contoh: Misha sedang bermain bola).

1. Ringkasan pelajaran.

Mari kita mengingat vokal baris pertama dan kedua dan mengucapkannya lagi. Jika vokal baris kedua muncul setelah konsonan, konsonan apa yang akan kita miliki?

Apa yang kita pelajari dan apa yang kita pelajari dalam pelajaran kita?

Teman-teman, hari ini dalam pelajaran kita kamu melakukan pekerjaan dengan baik, kamu penuh perhatian, aktif, kamu membuatku sangat bahagia. Terima kasih banyak! Pelajaran sudah selesai. Selamat tinggal.