Հարկերը նկուղում և նկուղում
Նիկոլայ Ալեքսեևիչ Զաբոլոցկի. «Գարուն անտառում»

Նիկոլայ Ալեքսեևիչ Զաբոլոցկի. «Գարուն անտառում»

Ամեն օր լանջին Ի

Ես կորել եմ, սիրելի ընկեր:

Գարնան օրերի լաբորատորիա

Գտնվում է շրջակայքում:

Յուրաքանչյուր փոքրիկ բույսի մեջ

Ասես կենդանի կոնի մեջ,

Արևի խոնավությունը փրփրում է

Եվ ինքն իրեն եռում է։

Ուսումնասիրելով այս կոնները՝

Ինչպես քիմիկոսը կամ բժիշկը

Երկար մանուշակագույն փետուրներով

Ճանապարհով մի ժայռ է քայլում։

Նա ուշադիր ուսումնասիրում է

Ձեր դասը ձեր նոթատետրից

Իսկ մեծ որդերը սննդարար են

Հավաքում է երեխաների համար հետագա օգտագործման համար:

Եվ խորհրդավոր անտառների խորքերում,

Ոչ շփվող, ինչպես վայրենի,

Ռազմական նախապապերի երգը

Կափարիչը սկսում է երգել.

Հին կուռքի պես,

Մեղքից խելագարված,

Գյուղից այն կողմ դղրդում է

Եվ աղբը ճոճվում է:

Եվ կաղամախու ծառերի տակ գտնվող հումքերի վրա,

Տոնելով արևածագը,

Հնագույն ողբով

Նապաստակները կլոր պար են վարում։

Թաթերը թաթերին սեղմելով,

Փոքր տղաների նման

Ձեր նապաստակի դժգոհությունների մասին

Նրանք խոսում են միապաղաղ.

Եվ երգերի, պարերի վրա

Այս պահին, ամեն պահ

Երկիրը հեքիաթներով բնակեցնելը,

Արևի երեսը բոցավառվում է:

Եվ հավանաբար թեքվում է

Մեր հին անտառներին,

Եվ ակամա ժպտում է

Անտառի հրաշքներին:

N. A. Zabolotsky

Դուք կարդացել եք Ն.Ա.Զաբոլոցկու բանաստեղծությունը գարնան մասին: Եթե ձեզ խնդրեին նկարագրել նրան մեկ բառով, ո՞րը կընտրեիք. լավ? Բարի? զվարճալի? տաք?Եվ հավելենք. խորամանկ. Որովհետև տեսանելի, գրեթե մանկական պարզության ու ժպիտի հետևում թաքնված են հեղինակի բավականին լուրջ և շատ կարևոր մտքերը։

Ուշադիր կարդացեք առաջին քառատողը։ Չնայած բովանդակության պարզությանը, դրա մեջ ամեն ինչ պարզ չէ, ամեն ինչ ունի շրջադարձ. բառերը կապված են հանգով, որը, հավանաբար, երբեք չես տեսնի մոտակայքում մեկ այլ տեքստում. լանջին- ոչ քաղաքաբնակ, գյուղականի բառարանից և լաբորատորիա- Սա գիտության ոլորտից է, «գիտական» բառապաշարից։ Բայց տեսեք, թե որքան բնական են նրանք գոյակցում հանգավորության մեջ վայ ինձ - ատրիում , հանգը նույնպես բարդ է, բաղադրյալ, հարուստ, ձայնավորների երկար համահունչությամբ։ Եվ նույնիսկ դրանից հետո լանջին- գիրք և նույնիսկ բանաստեղծական կոչ սիրելի ընկեր, իսկ խիստ խոսքերի կողքին գտնվում է կինը, լաբորատորժողովրդական բանաստեղծական սահմանում» գարնանային օրեր« Լեզվի նկատմամբ գոնե մի քիչ ուշադիր ընթերցողի համար այս բառախաղը հստակ տեսանելի է ու ծիծաղելի։ Բայց նա նաև հասկանում է, որ սա պարզապես խաղ չէ, որ բանաստեղծի մեղմ հեգնանքը նման է այն զգացողությանը, որը մենք զգում ենք կարևոր և հարազատ բանի մասին խոսելիս՝ վախենալով ընկնել շքեղության և պաթոսի մեջ: Այսինքն՝ առաջին քառատողը մեր ընկալումը լարում է ցանկալի ալիքին՝ ստիպելով մեզ կարդալ ամբողջ բանաստեղծությունը ժպիտով, բայց նաև կրկնակի ուշադրությամբ։

Եվ հետո - ավելին: Տարբեր ոճերի բառերը ոչ միայն խառնվում են, այլեւ «փոխանակում» են իրենց հատկությունները։ Դա բոլորովին անպոետիկ բառ է գործարան(Պուշկինի մոտ, օրինակ, այն նույնիսկ մեկ անգամ չի հայտնաբերվել), այն բավականին գիտական է, բայց Զաբոլոցկիի մոտ՝ ոչ։ գործարան, Ա բույսեր- այն դառնում է սրամիտ, փոքր, սիրելի ածանցի շնորհիվ: Եվ քիմիական տափաշիշ-Ոչ տափաշիշ, Ա տափաշիշ, Ինչպես նաեւ ապրել; ոչ դրա մեջ հեղուկ, Ոչ ջուր, Ա խոնավություն- որը փրփուրներԵվ եռում է(նրանք երբեք դա չեն ասել խոնավության մասին), և այն դեռ եռում է ինքն իր կողմից- Դա նման է հեքիաթի:

Եվ հետո հայտնվում է միանգամայն հրաշալի ժայռ. Բանաստեղծի կողմից նկարված է նրան բավականին ռեալիստորեն. երևում է, թե ինչպես է նա քայլում, գլուխը խոնարհելով գետնին, շողշողալով փետուրներով, այնքան սև և փայլուն, որ դրանք մանուշակագույն են: Բայց միևնույն ժամանակ թվում է, թե նա իսկապես ինչ-որ բան է ուսումնասիրում, սովորում, որ գիտի ինչպես տարբերել որդերը սննդարարմնացած բոլորից: Նա մի բան գիտի. Պարզվում է, որ այս շարքը. քիմիկոս - բժիշկ - ռոք- կառուցված է ոչ ամբողջությամբ որպես կատակ, բայց մի քիչ լուրջ:

Բայց ով է ծիծաղելի, դա թմբուկն է, չնայած նրան նկարագրված են սարսափելի հեքիաթների բառերով ( անտառների անապատ, հնագույն կուռք): երգելով իր գարնանային սիրո երգերը, նա ամբողջովին կորցրեց խելքը, նա շուրջը ոչինչ չի տեսնում և չի լսում (իզուր չէ, որ ասում են. լեքի վրա թաղանթի նման) Հեղինակը նրան այնքան էլ դուր չի գալիս, այլապես որտե՞ղ կլիներ նման կրճատումը: ցնցում է ենթամթերքը»?!

Փոքրիկ տղերքի նման գեղեցիկ և սրամիտ նապաստակները շատ երկչոտ են. նրանց տեղը վատ տեղում է (կաղամախու ծառերի տակ բախումներ), և նրանք հանգիստ ու երկչոտ ուրախանում են՝ պարելով կլոր պարով «հնագույն ողբով» (ունե՞ն: իրենց սեփական պատմությունը):

Եվ վերջում հեղինակը ստիպում է մեզ բարձրացնել մեր աչքերը, նայել երկնքին և այնտեղից՝ վերևից, տեսնել գարնանային ողջ տոնը՝ արևի հետ միասին։ Նրա համար բանաստեղծն իր անսպառ պահուստներում գտնում է ամենավեհ ու հանդիսավոր խոսքերը. դեմք, բոցավառ. Արևը ջերմության, լույսի, կյանքի աղբյուրն է: կենդանի է նաև՝ ոչ միայն բարձրանում և թեքվում է- ցնծում է և ժպտալովգարնանային երկրային հրաշքներ. Այն կենդանի է, ինչպես ամեն ինչ այս բանաստեղծության մեջ։ Կենդանի և խելացի, և սա այլևս կատակ չէ: Զաբոլոցկին հավատում էր բոլոր կենդանի էակների՝ բույսերի և կենդանիների մոտ խելքի զարգացման հնարավորությանը, նա զգում էր մարդու և բնության միասնությունը: Առանց դա հասկանալու, դուք երբեք չեք հասկանա Զաբոլոցկու պոեզիան, չեք հասկանա, թե որտեղից են եկել նրա «Բզեզների դպրոցը» և Ձիերի ինստիտուտը, դուք չեք գնահատի նրա փոխաբերությունները, օրինակ, մի հատվածում.

Եվ բնության եզրին, սահմանին

Ապրել մահացածների հետ, խելացի՝ հիմարների հետ,

Բույսերի փոքրիկ դեմքերը ծաղկում են,

Ծխի տեսք ունեցող խոտ է աճում:

Կարդացեք նրա «Մանկություն», «Գիշերային այգի», «Այն ամենն, ինչ հոգում էր», «Կարապը կենդանաբանական այգում» բանաստեղծությունները և կհասկանաք, որ առանց Զաբոլոցկու մտքերի, նրա պոեզիայի հետ շփման, ձեր կյանքը լիարժեք չէր լինի:

Նպատակները:

կրթական:
Ն. Զաբոլոցկիին ներկայացնել պոեզիայի աշխարհ.
վերլուծել արվեստի գործը, եզրակացություններ անել;
արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ.
զարգացող:
հույզերի, զգացմունքների, դիտորդական հմտությունների զարգացում;
բանավոր խոսք, ստեղծագործ երևակայություն;
աշխատել ընթերցանության արտահայտչականության և տեղեկացվածության վրա;
կրթական:
զարգացնել գեղագիտական մշակույթ, սեր հայրենի բնության նկատմամբ և հոգատար վերաբերմունք նրա նկատմամբ։

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ

(Հնչում է Չայկովսկու «Ապրիլ» երաժշտությունը, էկրանին «Ապրիլ» լուսանկարը, ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում): (սլայդ 1)

Ուսուցիչ:

Գարնանային հիասքանչ օր
Բոլոր ջրհեղեղները մարել էին։
Անտառները լուսավորված են ճառագայթով,
Կյանքը նորից սկսվեց.
երկնակամարը փայլում է լազուրով,
Ձորերը լի են աղմուկով,
Եվ ամպերից դուրս եկավ կլոր պար,
Ինչպես կանոները կապույտ ծովում:
Ռոդիմով

II. Գիտելիքների թարմացում.

– Ի՞նչ տրամադրություն են արտահայտում արվեստի այս գործերը։

-Դա համընկա՞վ Ձեր տրամադրության հետ:

-Ձեզնից ո՞ր մեկն է անցկացրել նույն հանդիպումը:

Բարձրացրեք քարտերը և ցույց տվեք, թե ինչ տրամադրություն ունեք:

Դեղինը ուրախության գույնն է: Ինչ-որ մեկը հուզված տրամադրություն ունի։ Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ է արվեստը: (սլայդ 2)

Արվեստը ստեղծագործական արտացոլումն է, իրականության վերարտադրությունը գեղարվեստական պատկերների մեջ։

- Արվեստի ո՞ր տեսակներն են օգնում մեզ տեսնել բնության գեղեցկությունը: (պոեզիա, նկարչություն, երաժշտություն)

-Ովքե՞ր են այս արվեստի ստեղծողները: (Բանաստեղծներ, արվեստագետներ, կոմպոզիտորներ)

– Շատ կոմպոզիտորներ իրենց ստեղծագործությունները նվիրեցին գարնանը:

-Նրանցից ո՞ւմ անունները կասեք: Չայկովսկի, Վիվալդի.

- Ո՞ր նկարչի համար եք կարծում, որ գարունը տարվա ամենասիրելի եղանակն էր: Ապացուցե՞ք, նշեք նկարիչներին և նրանց ստեղծագործությունները: (Վենեցյանով, Լևիտան, Սավրասով):

Տեսնենք, թե մյուս նկարիչներն իրենց կտավներն են նվիրել գարնանը։ (սլայդներ 3-9)

– Ինչպիսի՞ գարուն է պատկերված քո լսած երաժշտության մեջ և քո տեսած նկարներում:

Ուսուցիչ:Նկարներն ու երաժշտությունը լցված են արևով, լույսով, ջերմությամբ և գարնանային ուրախ տրամադրությամբ։

-Ինչպիսի՞ն է այն քեզ համար:

(Երեխաները կարդում են իրենց ստեղծագործության բանաստեղծությունները): ( Դիմում)

Մեր բանաստեղծները գարունն այսպես են պատկերացնում.

Թե ինչպիսի գարուն են տեսել մյուս բանաստեղծները՝ կիմանանք՝ խաղալով։

Խաղ «Հիշիր և անուն»

«Թռչնի բալի ծառը ձյուն է թափում,
Կանաչը ծաղկում և ցողում է:
Դաշտում, դեպի փախուստը հակված,
Ռոքերը քայլում են շերտով:
Մետաքսի խոտաբույսերը կվերանան,
Խեժային սոճու հոտ է գալիս:
Օ՜, մարգագետիններ և կաղնու պուրակներ, -
Ես տարված եմ գարունով»
(Ս. Եսենին «Թռչնի բալը ձյուն է թափում»

«Կաթով թաթախված,
Կան բալի այգիներ,
Նրանք հանգիստ աղմուկ են բարձրացնում;
Տաք արևից տաքացած,
Ուրախ մարդիկ աղմկում են
Սոճու անտառներ...»:
ՎՐԱ. Նեկրասով «Կանաչ աղմուկ»

-Ի՞նչ բանաստեղծություններ գիտեք գարնան մասին:

Ուսուցիչ:Գարնանը բնությունը կարող է շատ գեղեցիկ լինել։ Շատ բանաստեղծների համար այն դարձել է տարվա իրենց սիրելի եղանակը: Մենք ձեզ հետ ապրում ենք այնպիսի բնական տարածաշրջանում, որտեղ կարող եք դիտել Պուշկինի աշունը, Տյուտչևի գարունը, Եսենինի ձմեռը, լսել Չայկովսկու երաժշտության հնչյունները, դիտել Լևիտանի նկարները: Սա նշանակում է, որ մենք ամեն օր շոշափում ենք մեծ բանաստեղծների, գրողների, արվեստագետների և կոմպոզիտորների մեծ ստեղծագործությունը .

Այսօր «Գարուն անտառում» ստեղծագործության բանաստեղծի և հեղինակի հետ միասին կշրջենք գարնանային անտառով և, հավանաբար, մեզ համար նոր բան կբացահայտենք, բնությունը կտեսնենք բանաստեղծի աչքերով։

– Ե՞րբ կարող ենք խոսել բանաստեղծի մասին: (ծանոթացում տեքստին, բանաստեղծություններին)

III. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

Համառոտ ներածություն Ն.Ա. Զաբոլոցկի, նրա դիմանկարը.(սլայդ 10)

– Ի՞նչ կասեք Զաբոլոցկու մասին՝ նայելով դիմանկարին: (Բարի)

- Ի՞նչ գիտեք Զաբոլոցկու մասին:

Ուսուցիչ.Նիկոլայ Ալեքսեևիչ Զաբոլոցկին գեղեցկության երգիչ է: Նա փորձում էր գեղեցկությունը տեսնել ամեն ինչի մեջ, ամենասովորական կյանքում։ Նրա պոեզիան մեզ բացահայտում է բնության հետ մեր հարազատության գաղտնիքները։

IV. Աշխատանքի վերլուծություն.

1. Ուսուցչի կողմից բանաստեղծության ընթերցում.

– Ի՞նչ զգացումներ առաջացան ձեր սրտում բանաստեղծությունը լսելիս: (զարմացում, հրճվանք, զարմանք, ուրախություն, տխրություն, Հաճույք, քնքշություն)

2. Բանաստեղծության ինքնուրույն ընթերցում

(Դասագիրք Լ.Ա. Էֆրոսինինի «Գրական ընթերցանություն». 4-րդ դասարան, էջ 94.)

3. Առաջադրանք.

– Կարդացեք բանաստեղծությունը, փորձեք պատկերացնել խնդրո առարկա պատկերները: Ընդգծի՛ր անհասկանալի բառերը։

4. Բառապաշարային աշխատանք բանաստեղծության նախնական ընթերցումից առաջ.

Ո՞ր բառերն են անհասկանալի: (լանջ, աղբյուր, լաբորատորիա, կոներ, քիմիկոս, ուսումնասիրություններ, ողբ, վայրենի)։ (սլայդ 11)

5. Աշխատեք բովանդակության վրա:

Ի՞նչ վառ պատկերներ (նկարներ) է ստեղծում բանաստեղծն այս բանաստեղծության մեջ։ (ծուռ, կապերկաիլիա, նապաստակ, արևի ճառագայթ) (սլայդներ 12-15)

Կարդացեք այն։

– Ի՞նչ գեղարվեստական միջոցներով է հեղինակը ստեղծում այս պատկերները:

Ի՞նչ է համեմատությունը: անձնավորում? (Առաջ - քիմիկոս, բժիշկ; կապերկեյ - վայրենի; նապաստակներ - փոքրիկ տղաներ; լաբորատորիա - բնություն; բույս - կենդանի կոն; տետր - դաշտ) (Արևը ժպտում է, նժույգը ուսումնասիրում է)

Վ. Ֆիզմնուտկա

VI. Խմբային աշխատանք.

Ձեր սեղաններին այս բանաստեղծության բառերով բացիկներ ունեք, փորձեք դրանք համատեղել 2 խմբի: Աշխատանքի տեքստը կօգնի ձեզ։

Բառերի երկու խումբ.

լաբորատորիա, կոներ, քիմիկոս, բժիշկ, նոթատետր, դաս, սովորում;
խորհրդավոր, վայրենի, ողբ, հնագույն, շուրջպար, հեքիաթներ, հնագույն, հրաշքներ.

Կարդացեք բառերի առաջին խումբը, երկրորդը: (սլայդ 16)

– Բնության ո՞ր կերպարն է պատկերված բանաստեղծության սկզբում: (բնություն - լաբորատորիա)

Ապացուցեք տեքստի բառերով.

– Երկրորդ մասում ինչպիսի՞ բնություն է ցուցադրված: (Հեղինակը փորձում է բացահայտել կյանքի գաղտնիքները, անձնավորում է հերոսներին, ներկայացնում խելացի կենդանի էակների տեսքով) (Բնությունը հեքիաթ է):

Ապացուցեք տեքստի բառերով.

Ուսուցիչ:Նիկոլայ Զաբոլոցկին իր «Երեկոն Օկայի վրա» բանաստեղծության մեջ գրել է.

Ռուսական լանդշաֆտի հմայքի մեջ
Իսկական ուրախություն կա, բայց դա
Բաց չէ բոլորի համար և նույնիսկ
Ամեն նկարիչ չէ, որ կարող է դա տեսնել:

– Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է տեսնում ռուսական լանդշաֆտի իրական ուրախությունը, ո՞ւմ է բացում բնությունը իր գաղտնիքները:

Եզրակացություն. բնությունը բացահայտում է իր գաղտնիքները միայն նրանց, ովքեր գիտեն ինչպես նայել և լսել իրենց շրջապատող աշխարհը, ովքեր գիտեն ինչպես սիրել և հոգ տանել դրա մասին:

– Ո՞րն է բանաստեղծության առանձնահատկությունը: (Դրա մեջ որոշակի առեղծված կա, դրա մեջ բնության 2 պատկեր կա)

Եզրակացություն.

Ուսուցիչ:Ն.Զաբոլոցկին բանաստեղծ է, ով բնությունը տեսնում է և որպես ժամանակակից լաբորատորիա, որի բոլոր գործընթացներն իրականացվում են հենց մեր աչքի առաջ, և որպես հին հեքիաթ, որի հերոսները նրա բոլոր զավակներն են:

ՎII. Բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում.

Զույգերով աշխատանք

Ընտրեք ձեզ դուր եկած հատվածը և սովորեք այն արտահայտիչ կարդալ:

– Բանաստեղծի ի՞նչ զգացումներ պետք է փոխանցել: (Հիացմունք, զարմանք, քնքշություն)

Աշխատեք բանաստեղծության պարտիտուրի վրա.

Տեղադրեք դադարներ, որոշեք երանգը, ընթերցման տեմպը և տրամաբանական շեշտադրումներ արեք:

1-2 հոգի

VIII. Դասի ամփոփում.

«5» – տրվեցին հարցերի պատասխաններ, բանաստեղծությունը կարդացվեց արտահայտիչ.
«4» - հարցերի պատասխաններ տրվեցին, բայց բանաստեղծությունը այնքան էլ արտահայտիչ չէր կարդացվում.
«(.)» – Ինձ այնքան էլ դուր չեկավ իմ աշխատանքը դասարանում. ես չէի պատասխանում հարցերին, ես չէի կարդացել բանաստեղծությունը արտահայտիչ:

Ոտքի՛ կաց, «4» և «5» դրածները դու արժանի ես ծափերի։ Ծափահարեք միմյանց:

IX. Տնային աշխատանք.

(սլայդ 18) ընտրովի:Դուք կարող եք պատրաստել բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցանություն, անգիր անել ձեզ դուր եկած հատվածը, պատկերներից մեկը կամ ամբողջ բանաստեղծությունը, ինչ-որ մեկը ցանկանում է նկարի ինչ-որ պահ պատկերել:

Ուսուցիչ:Ն.Զաբոլոցկին բանաստեղծ է, ով գրել է ոչ միայն մեկ բանաստեղծություն, այլ շատերը։ Եկեք լսենք, թե ինչպես են տղաները կարդում հատվածներ Ն.Զաբոլոցկու բանաստեղծություններից։

Որքան ավելի տարածված է պարզ բույսը ,
Այնքան ավելի է հուզում ինձ
Առաջին տերևները հայտնվում են
Գարնանային օրվա լուսաբացին.

Կարապը Կենդանաբանական այգում
Այգու ամառային մթնշաղի միջով
Արհեստական ջրերի եզրով
Գեղեցկուհի, օրիորդ, վայրենի -
Բարձրահասակ կարապը լողում է:

Կանաչ ճառագայթ
Ոսկե փայլուն շրջանակ
Կապույտ ծովի հետ հավասար,
Սպիտակագլուխ քաղաքը քնում է,
Արտացոլված է խորքերում:

Ուսուցիչ.Իր բանաստեղծություններից մեկում Ն.Ա. Զաբոլոցկին գրել է հետևյալ տողերը.

Ինչ է գեղեցկությունը
և ինչու են մարդիկ աստվածացնում նրան:
Նա մի անոթ է, որի մեջ դատարկություն կա,
Թե՞ կրակ է թրթռում նավի մեջ...

Այս հարցը հետապնդում էր նրան իր ողջ կյանքի ընթացքում։ Սրա պատասխանը կարելի է գտնել նրա բանաստեղծություններում։ Զաբոլոցկու այս և մյուս գործերը կարող եք կարդալ այս գրքերում՝ դրանք վերցնելով գրադարանից։

X. Անդրադարձ.

– Ձեր տրամադրությունը փոխվե՞լ է։ Վերցրեք քարտերը և ցույց տվեք դրանք:

Դասի ամփոփում. Շարունակեք արտահայտությունը.

Այսօր ես դասի եմ...(սլայդ 19)

– Ի՞նչ է սովորեցնում Զաբոլոցկու բանաստեղծությունը: (Ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք գեղեցկությանը, ուշադրություն դարձրեք բնությանը, եղեք ուշադիր և դիտող։ Բաց աչքերով նայեք աշխարհին)։

Շնորհակալություն դասի համար։ (սլայդ 20)

Նիկոլայ Ալեքսեևիչ Զաբոլոցկի

Ամեն օր ես լանջին եմ
Ես կորել եմ, սիրելի ընկեր:
Գարնան օրերի լաբորատորիա
Գտնվում է շրջակայքում:

Յուրաքանչյուր փոքրիկ բույսի մեջ,
Ասես կենդանի կոնի մեջ,
Արևի խոնավությունը փրփրում է
Եվ ինքն իրեն եռում է։
Ուսումնասիրելով այս կոնները՝
Ինչպես քիմիկոսը կամ բժիշկը
Երկար մանուշակագույն փետուրներով
Ճանապարհով մի ժայռ է քայլում։
Նա ուշադիր ուսումնասիրում է
Ձեր դասը ձեր նոթատետրից
Իսկ մեծ որդերը սննդարար են
Հավաքում է երեխաների համար հետագա օգտագործման համար:
Եվ խորհրդավոր անտառների խորքերում,
Ոչ շփվող, ինչպես վայրենի,
Ռազմական նախապապերի երգը
Կափարիչը սկսում է երգել.
Հին կուռքի պես,
Մեղքից խելագարված,
Գյուղից այն կողմ դղրդում է
Եվ աղբը ճոճվում է:
Եվ կաղամախու ծառերի տակ գտնվող հումքերի վրա,
Տոնելով արևածագը,
Հնագույն ողբով
Նապաստակները կլոր պար են վարում։
Թաթերը թաթերին սեղմելով,
Փոքր տղաների նման
Ձեր նապաստակի դժգոհությունների մասին
Նրանք խոսում են միապաղաղ.
Եվ երգերի, պարերի վրա
Այս պահին, ամեն պահ
Երկիրը հեքիաթներով բնակեցնելը,
Արևի երեսը բոցավառվում է:
Եվ հավանաբար թեքվում է
Մեր հին անտառներին,
Եվ ակամա ժպտում է
Անտառի հրաշքներին:

Զաբոլոցկու ստեղծագործությունների կերպարային կառուցվածքը բնութագրվում է այլաբանական կոնստրուկցիաներով, որոնք կապ են հաստատում բնական առարկաների և գիտատեխնիկական նվաճումների միջև: «Աշնան» տեքստում ընդարձակ պուրակները նմանեցվում են «մեծ սենյակների» կամ «մաքուր տների», չորացած սաղարթը՝ «մատերիա», իսկ արևի լույսը՝ «զանգված»։

1935 թվականի բանաստեղծության մեջ գիտական թեմային նախորդում է քնարական ներածություն՝ ուղղված «սիրելի ընկերոջը»՝ ռուսական ավանդույթին ծանոթ հասցեատիրոջը: Արթնացող բնության նկարները անտարբեր չեն թողնում խոսքի թեման. նրա կիրքը մատնանշվում է «անհետանալ» բայի անձնական ձևով: Բացումը կոնկրետացնում է լիրիկական «ես»-ի դիրքորոշումը, ով դիտում է սարալանջից հետաքրքրաշարժ փոփոխությունները:

Բնության բազմակողմ պատկերի պատկերը բացվում է վառ փոխաբերությամբ, որը նույնացնում է գարնանային անտառը լաբորատորիայի հետ։ Բանաստեղծը մշակում է մի օրիգինալ տրոպ. յուրաքանչյուր բույս համեմատվում է կոնի հետ, որի մեջ «արևային խոնավություն» է փչում: Գիտափորձերը կատարում է կոկիկ և ուշադիր մասնագետ ռոքը։ Հատվածի վերջում թռչնի կերպարի կառուցվածքը ենթարկվում է իմաստային տեղաշարժի. նժույգը գործում է ոչ միայն որպես բծախնդիր գիտնական, այլև որպես հոգատար ծնող։

Ժողովրդական մոտիվները որոշում են տեքստի մնացած բովանդակությունը կազմող տեսարանների գաղափարական և փոխաբերական բովանդակությունը։ Մանրանկարչական դրվագներից յուրաքանչյուրում կենտրոնական տեղը հատկացված է թռչունների և կենդանիների անձնավորված պատկերներին։ Սերիալը սկսվում է ներկայիս թմբիրի նկարագրությամբ, որը համեմատվում է վայրենիի և հեթանոսական կուռքի հետ։ Ազատասեր, ռազմատենչ, կրքոտ. սա անապատի բնակչի դիմանկարն է։ Նրա զգայական երգը հիշեցնում է դղրդյուն, և սիրո մղման ուժը փոխանցվում է արտահայտիչ նատուրալիստական դետալի՝ «ընդեղուկի օրորումի» օգնությամբ։ Այս օրինակում ընթերցողին բախվում է գոյականի իմաստային փոխակերպումը, որի իմաստը հեռանում է ընդհանուր լեզվականից։

Հաջորդ տեսարանը նվիրված է նապաստակի շուրջպարին։ Կենդանիները հեթանոսների նման հավաքվում էին շրջանաձև՝ նշելու արևածագը։ Սահուն շարժումներն ուղեկցվում են ծիսական երգերով, «հին ողբով»։ Հուզիչ և անպաշտպան կերպարները հիշեցնում են նորածինների քնարական թեման, և այս համեմատությունը բացահայտում է խոսքի առարկայի անարվեստ, մանկական խանդավառ տեսքը։ Նկարագրությունն ավարտվում է նապաստակի անարդար բաժնեմասի վերաբերյալ բողոքների դասական մոտիվով, որը բնորոշ է ռուսական հեքիաթային ավանդույթին։

«Անտառային հրաշքների» էլեգանտ պատկերն ամբողջանում է արևի պատկերով, որի բոցավառ դեմքը տիրում է տիեզերքին և բարեհաճ է նայում նրա լիցքերին, ովքեր ջերմությունը ողջունում են անկեղծ ուրախությամբ:

Տեսողական ճշգրտության և առասպելականության տարրերի համադրությունը բացահայտված է Զաբոլոցկու «Գարուն անտառում» (1935) բանաստեղծության մեջ:

«Գարուն անտառում» բանաստեղծության վերլուծություն

Գարնանային լանդշաֆտի քնարական նկարագրությունը սիրելի ընկերոջ, անհայտ հասցեատիրոջն ուղղված ուղերձի տեսքով սկսվում է գարնան աշխատանքի լաբորատորիայի և յուրաքանչյուր «փոքր բույսի» համեմատությամբ՝ «կենդանի կոնի» հետ, ըստ. գիտական գաղափարները, և հիմնված են ճշգրիտ տեսողական պատկերի վրա, խոնավությունն ինքնին դառնում է «արևային» », ասես կլանում է արևը:

Այնուհետև լաբորատորիան դառնում է առասպելական, հայտնվում է առասպելական քիմիկոս, բժիշկ, ընտանիքի մարդ՝ ժայռ։ Այնուհետև տեղի է ունենում իմաստային թռիչք. Բժշկի նման ուշադիր նժույգի փոխարեն հայտնվում է «անշփվող, վայրենիի պես» կապարշիկ և համեմատվում «կուռքի» հետ. լաբորատորիայի փոխարեն առեղծվածային անտառներ են՝ առասպելական պատկերներով։ Այս պատկերներին, սակայն, հակադրվում է Զաբոլոցկու հատուկ «տարօրինակ» պրոզաիզմը. Պրոզաիզմ, որը պարունակում է մետոնիմական դետալ՝ փոքր-ինչ փոփոխված, անծանոթ իմաստով։

Հաջորդ քառատողում, արդեն այս խորհրդավոր անտառների ներսում, հայտնվում է գարնանային լանդշաֆտի երրորդ դեմքը՝ կրկին կտրուկ հակադրվելով նախորդին.

Գարնանային մեկ բնապատկերում նկարագրված են բնության չորս դեմքեր՝ խիստ տարբեր, բայց մեկ քրոնոտոպի, մեկ նկարագրական-քնարական երգ-խոսակցական ինտոնացիայի շրջանակներում։ Բնության յուրաքանչյուր դեմքին տրված է ուղիղ երկու տող: Վերջին երկու տողերը պարունակում են մեկնաբանություն, եզրակացություն, ընդհանրացում։ Այստեղ արդեն կա անմիջական հեղինակի խոսքի ինտոնացիա և միևնույն ժամանակ ընդհանրացնող վերջնական նկարագրություն, որում հայտնվում է բնության մեկ այլ, հինգերորդ դեմքը՝ հենց արևի դեմքը: Իսկ իրական գարնան «հրաշքները» ընդգծված են։

Զաբոլոցկու «Ձմռան սկիզբը» բանաստեղծության վերլուծություն

Մի փոքր ավելի վաղ՝ «Ձմռան սկիզբը» բանաստեղծության մեջ, լանդշաֆտը պատկերված է նաև փոխաբերություններ-անձնավորումների համակարգով, նույնիսկ ավելի հագեցած թե՛ օբյեկտիվ, թե՛ հոգեբանական յուրահատկությամբ, բայց շատ ավելի բարդ: Գետի սառցակալման գործընթացը վերածվում է վիթխարի կենդանի արարածի մեռնելու գործընթացի, նրա տանջանքների, հոգեվարքի՝ նկարագրված բանաստեղծի ճշգրտությամբ, ասես բժիշկի և ասես լանդշաֆտի մասնագետի։ Հստակ ժամանակային հաջորդականությամբ, բայց երկու միահյուսված հարթություններում` բնական և քվազիհոգեբանական:

Եվ այս հաջորդականությունը կրկին ներառում է քնարական «ես»-ի ներկայությունը որպես դիտորդ և մասամբ մեկնաբան, մի փոքր ավելի ակտիվ, քան «Անտառում գարունը»՝ շարժվելով լիրիկական իրադարձության շարժմանը զուգընթաց ոչ միայն ժամանակի, այլև տարածություն.

Գետը որպես անձնավորված էակ դառնում է ողջ կյանքի, մահվան և բնության «գիտակցության» և մարդկային կարեկցանքի դիալեկտիկայի առարկա-հոգեբանական պատկեր-խորհրդանիշը։ Եզրափակիչ տողում մեռնող գետի պատկերը համեմատվում է շրջակա բնության պատկերի և հենց մարդու շարժման հետ։

Բեմում կրկին հայտնվում է «ես»-ը, դիտորդ-պատմողը, ում տեսքով սկսվում է բանաստեղծությունը.

Եվ ես կանգնեցի քարե աչքի խոռոչի մոտ,

Ես բռնեցի դրա վրա օրվա վերջին լույսը...

Բայց ահա այս դիտորդն արդեն գնում է, չի գալիս։ Ինչպես մեռնող գետի մահը: Հեռանալու և գալու հակադրությունն արտահայտում է ամբողջ բանաստեղծության հորինվածքի անհամաչափ կառուցվածքը։ Նշվում է նաև այն ժամանակահատվածը, որի հետ կապված է քնարական իրադարձությունը։ Եվ որոշ «հսկայական ուշադիր թռչունների» հայտնվելը կրկին բացահայտում է առեղծվածի, զսպվածության, անիմացիոն գետի մեռնելու թաքնված սիմվոլիկան: Այստեղից, օրինակ, հրաշալի պատկերը՝ «մտածողության անցողիկ դող»։ Պատկերը կրկնակի ուժ ունի՝ նյութականացում, հոգեբանական գործընթացի օբյեկտիվացում և, ընդհակառակը, օբյեկտիվ և հոգեբանական երևույթների թաքնված զուգահեռություն; անցնող հուզմունքը նման է գետի հուզմունքի և հոսքի անցողիկ հուզմունքին, երբ այն սառչում է:

«Գարուն անտառում» Նիկոլայ Զաբոլոցկի

Ամեն օր ես լանջին եմ
Ես կորել եմ, սիրելի ընկեր:
Գարնան օրերի լաբորատորիա
Գտնվում է շրջակայքում:
Յուրաքանչյուր փոքրիկ բույսի մեջ,
Ասես կենդանի կոնի մեջ,
Արևի խոնավությունը փրփրում է
Եվ ինքն իրեն եռում է։
Ուսումնասիրելով այս կոնները՝
Ինչպես քիմիկոսը կամ բժիշկը
Երկար մանուշակագույն փետուրներով
Ճանապարհով մի ժայռ է քայլում։
Նա ուշադիր ուսումնասիրում է
Ձեր դասը ձեր նոթատետրից
Իսկ մեծ որդերը սննդարար են
Հավաքում է երեխաների համար հետագա օգտագործման համար:
Եվ խորհրդավոր անտառների խորքերում,
Ոչ շփվող, ինչպես վայրենի,
Ռազմական նախապապերի երգը
Կափարիչը սկսում է երգել.
Հին կուռքի պես,
Մեղքից խելագարված,
Գյուղից այն կողմ դղրդում է
Եվ աղբը ճոճվում է:
Եվ կաղամախու ծառերի տակ գտնվող հումքերի վրա,
Տոնելով արևածագը,
Հնագույն ողբով
Նապաստակները կլոր պար են վարում։
Թաթերը թաթերին սեղմելով,
Փոքր տղաների նման
Ձեր նապաստակի դժգոհությունների մասին
Նրանք խոսում են միապաղաղ.
Եվ երգերի, պարերի վրա
Այս պահին, ամեն պահ
Երկիրը հեքիաթներով բնակեցնելը,
Արևի երեսը բոցավառվում է:
Եվ հավանաբար թեքվում է
Մեր հին անտառներին,
Եվ ակամա ժպտում է
Անտառի հրաշքներին:

Զաբոլոցկու «Գարուն անտառում» բանաստեղծության վերլուծություն

Հաջորդ տեսարանը նվիրված է նապաստակի շուրջպարին։ Կենդանիները հեթանոսների նման հավաքվում էին շրջանաձև՝ նշելու արևածագը։ Սահուն շարժումներն ուղեկցվում են ծիսական երգերով, «հին ողբով»։ Հուզիչ ու անպաշտպան կերպարները հիշեցնում են մանուկների լիրիկական թեման, և այս համեմատությունը բացահայտում է խոսքի առարկայի անարվեստ, մանկական խանդավառ տեսքը։ Նկարագրությունն ավարտվում է նապաստակի անարդար բաժնեմասի վերաբերյալ բողոքների դասական մոտիվով, որը բնորոշ է ռուսական հեքիաթային ավանդույթին։