Ռուսալեզու gia-ի դեմո տարբերակները. Սեմինար - աշխատեք լեզվաբանական թեմայով շարադրության վրա

Հիմնական հանրակրթական հիմնական ծրագրերը յուրացրած ուսանողների ՌՈՒՍԵՐԵՆ լեզվով պետական ​​(վերջնական) ատեստավորում (նոր ձևով) 2013 թվականին հսկիչ չափիչ նյութերի ճշգրտում. հանրակրթական

1. ԿԻՄ-ի նշանակում IX դասարանի շրջանավարտների ԳԻԱ-ի համար.գնահատել ուսուցման մակարդակը Ռուսաց լեզուուսումնական հաստատությունների իններորդ դասարանի շրջանավարտներն իրենց պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման նպատակով. Քննության արդյունքները կարող են օգտագործվել միջնակարգ դպրոցի, նախնական և միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների մասնագիտացված դասարաններում սովորողներ ընդունելիս:
2. KIM-ի բովանդակությունը սահմանող փաստաթղթեր
Քննական աշխատանքի բովանդակությունը որոշվում է հիմնական հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի հիման վրա: Հիմնական ընդհանուր կրթություն. Ռուսաց լեզու (Ռուսաստանի կրթության նախարարության 05.03.2004 թ. թիվ 1089 «Նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ​​չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչը հաստատելու մասին» հրամանը»:
3. GIA-ի և USE-ի փորձաքննության մոդելների փոխհարաբերությունները
Իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցումը, որը նախանշված է հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչում (Ռուսաստանի կրթության նախարարության 05.03.2004թ. թիվ 1089 հրաման) և ներդրված է միասնական պետության նյութերում: քննությունն արտացոլվել է նաև իններորդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման քննական աշխատանքների բովանդակության մեջ։ Աշխատանքը ստուգում է ուսանողների լեզվական կարողությունները (լեզվի և խոսքի իմացություն, լեզվական գիտելիքները լեզվական նյութի հետ աշխատելու, ինչպես նաև նույնականացման, դասակարգման, վերլուծական ուսուցման և լեզվական հմտությունների կիրառման կարողություն): Լեզվական իրավասության ձևավորման աստիճանը նշվում է ուսանողների հմտություններով և կարողություններով, որոնք կապված են համապատասխանության հետ. լեզվական նորմեր(բառաբանական, քերականական, ոճական, ուղղագրական, կետադրական)։ Հաղորդակցման հմտությունները փորձարկվում են աշխատանքում ուսանողների խոսքի գործունեության արտադրողական և ընկալունակ հմտությունների տիրապետման մակարդակով:
Միևնույն ժամանակ, մոտեցումների շարունակականությունը կայանում է նրանում, որ դիտարկելը ընդհանուր սկզբունքներՔննական աշխատանքի կառուցում. թեստի վավերականություն, օբյեկտիվություն, դասընթացի բոլոր բաժինների աշխատանքում համամասնական ներկայացվածություն, չափիչի համապատասխանություն ստուգվող օբյեկտի բնույթին, թեստի ծախսարդյունավետություն, փորձարկման ընթացակարգի արտադրելիություն: , քննվողի մանրամասն պատասխանը ստուգելու միասնական մոտեցումներ.
4. ԿԻՄ-ի կառուցվածքի և բովանդակության բնութագրերը
Ռուսաց լեզվի վերաբերյալ աշխատանքը ներառում է 7 առաջադրանք՝ 4 առաջարկված պատասխանների ընտրությամբ, 9 առաջադրանք, որոնք պահանջում են ուսանողի կողմից անկախ կարճ պատասխան, և 2 առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով՝ հակիրճ ներկայացում և շարադրություն:
Ռուսաց լեզվի քննական թերթիկը բաղկացած է 3 մասից.
Մաս 1-ը ամփոփում է:
Մաս 2 (A1-A7, B1-B9) - առաջադրանքներ պատասխանների ընտրությամբ և առաջադրանքներ կարճ պատասխանով:
Մաս 3 (C2) - բաց առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով (շարադրություն), որը ստուգում է ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա ձեր սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը: Առաջադրանքների բաշխումն ըստ քննական աշխատանքների մասերի ներկայացված է Աղյուսակ 1-ում:
...........................

1308 OGE GIA 2013-ի իրական տարբերակը ռուսերեն պատասխաններով.Պետական ​​(վերջնական) հավաստագրում. KIMs OGE GIA Ռուսաց լեզու. 9-րդ դասարան OGE-ի իրական տարբերակը ռուսերեն՝ պատասխաններով

Լսող տեքստ

Մենք հաճախ ենք խոսում այն ​​դժվարությունների մասին, որոնք կապված են կյանք սկսելու մարդու դաստիարակության հետ: Իսկ ամենամեծ խնդիրը ընտանեկան կապերի թուլացումն է, երեխայի դաստիարակության հարցում ընտանիքի կարեւորության նվազումը։ Եվ եթե ներս
Առաջին տարիներին ընտանիքը բարոյական իմաստով որևէ ամուր բան չէր դնում մարդու մեջ, հետո հասարակությունը շատ դժվարություններ կունենա այս քաղաքացու հետ։

Մյուս ծայրահեղությունը ծնողների կողմից երեխայի գերպաշտպանությունն է։ Սա նույնպես ընտանիքի սկզբունքի թուլացման հետեւանք է։ Ծնողները իրենց երեխային հոգևոր ջերմություն չեն տվել և, զգալով այդ մեղքը, ձգտում են հետագայում ուշացած մանր հոգածությամբ ու նյութական բարիքներով վճարել իրենց ներքին հոգևոր պարտքը։

Աշխարհը փոխվում է, տարբերվում։ Բայց եթե ծնողները չկարողացան ներքին կապ հաստատել երեխայի հետ՝ հիմնական հոգսերը տեղափոխելով տատիկ-պապիկ կամ հասարակական կազմակերպություններ, ապա չպետք է.
զարմանալ, որ ինչ-որ երեխա այնքան վաղ է ձեռք բերում ցինիզմ և անշահախնդիր անհավատություն, որ նրա կյանքը դառնում է աղքատ, տափակ ու չոր:

(Ըստ Յուրի Մարկովիչ Նագիբինի)

Պետական ​​(վերջնական) սերտիֆիկացում ՌՈՒՍԵՐԵՆ լեզվով

Տարբերակ թիվ 1

Մաս 1.

________________________________________________

C1. Լսեք տեքստը և կատարեք C1 առաջադրանքը առանձին թերթիկի վրա: Նախ գրեք առաջադրանքի համարը, այնուհետև՝ հակիրճ ներկայացման տարբերակ:

_________________________________________________

C1. Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է փոխանցեք ինչպես յուրաքանչյուր միկրոթեմայի, այնպես էլ ամբողջ տեքստի հիմնական բովանդակությունը:

Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Մաս 2.

____________________________________________________

Կարդացեք տեքստը և կատարեք A1 - A7 առաջադրանքները՝ հիմնվելով ընթերցված տեքստի բովանդակության վերլուծության վրա: Յուրաքանչյուր A1 - A7 առաջադրանքի համար տրվում է 4 պատասխան, որից միայն մեկն է ճիշտ:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները A1-A7; B1-B9.

(1) Երեք տղա մտան բակ: (2) Նրանք սովորական տեսք ունեին, միայն Սանկան անմիջապես հասկացավ, որ նրանք մանկատնից են։ - (3) Ի՞նչ եք ուզում: - կոպիտ հարցրեց Սանկան այն արտահայտությամբ, որով գյուղում բոլորը խոսում են մուրացկանների հետ։ - (4) Հաց չե՞ք վաճառի: երեքից մեկը հարցրեց. - (5) Ոչ! - ասաց մայրը: - (6) Այստեղ ուտելու բան չկա: - (7) Եվ շտապ վազեց խրճիթ, առանց հետ նայելու: - (8) Դե, ինչ եք սպասում: - Սանկան էլ ավելի կոպիտ բղավեց. - (9) Հաց! - (10) Ձեզ ասաց. - (11) Նրանք այդպես են ասում ամենուր, բայց ի վերջո նրանք դեռ վաճառում են այն: - (12) Դուք փող ունե՞ք: - (13) Ահա ... - (14) Նրանցից մեկը, կծկվելով, գումարը փոխանցեց Սանկային: - (15) Դուք հեշտությամբ եք տալիս, - ասաց Սանկան: - (16) Եվ եթե ես այս գումարը վերցնեմ և ձեզ դուրս վռնդեմ: - (17) Հետ տվեք, - մրթմրթաց կծկվածը: - (18) Վերցրու,- ասաց Սանկան՝ զգալով, թե որքան չարամիտ զայրույթ է աճում նրա մեջ, և գերազանցության գիտակցություն և անհասկանալի արհամարհանք այս երեքի նկատմամբ: - (19) Դե? (20) Փորձեք այն: - (21) Վերադարձրո՛ւ: - քաղաքավարի բարձրաձայն հարցրեց: - (22) Դուք ֆաշիստ եք, հասկանո՞ւմ եք: կծկած տղամարդը հանկարծ խռպոտ արտասանեց. - (23) Անուններ կանչե՞լ: (24) Այո? (25) Հաց ուզե՞լ։ (26) Իսկ անուններ կանչեք: (27) Եվ ահա այն: .. - բղավեց Սանկան և, առանց նայելու, քաշեց ամբողջ փողը, բոլոր թղթերը, որոնք նրա բռունցքում էին: (28) Նա տեսավ, թե ինչպես որբերը շփոթվեցին, և ինքն էլ շփոթվեց: - (29) Ահա՛: - ասաց նա՝ ցույց տալով թղթերի կեսերը։ (30) Եվ հանկարծ, կարծես հասկանալով, որ գործն ավարտված է, և դուք չեք կարող շտկել այն, և որ դուք պետք է կանգնեք ձեր դիրքի վրա, Սանկան սկսեց ավելի շատ փողերը պատառոտել, մանր կտորների, ասելով. - (31) Այստեղ! (32) Ես հայր ունեմ ... ճակատում ... և դուք անվանում եք անուններ ... (33) Որբանոցը, երեքն էլ, շարժվեցին դեպի նրա կողմը - Սանկան պատրաստվեց կռվի: (34) Կարծես Սանկայի բոլոր զգացմունքները՝ և՛ գերազանցությունը, և՛ զայրույթը, և՛ արհամարհանքը, և՛ հուսահատությունը, որոնք արդեն նրա մեջ էին, - այս ամենը հանկարծակի տեղափոխվեց մանկատուն, և Սանկան մնաց առանց ոչինչ:

(35) Երկար տղան առաջ անցավ և ասաց.

- (36) Ցանկանու՞մ եք կռվել: (37) Բեյ, ես միակ առողջն եմ: (38) Նրանք վիրավոր են: (39) Եվ նրա հայրը, - բարձրահասակ մարդը գլխով արեց ակնոցավորին, - գուցե նա պառկած է քո կողքին: (40) Նաև սպանված: (41) Եվ իր ընտանիքում նա երկուսն էր մնացել, և ութ հոգի: (42) Ուրեմն հարվածիր, ինչու չես խփում: - (43) Մի՛ արեք, տղաներ,- ասաց ակնոցավորը ծամածռելով: - (44) Դե, նա: (45) Մենք գտանք մեկին բացատրելու: (46) Սանկան զգում էր, որ մանկատունը իրեն չի ընդունում որպես հավասարի, կարծես նրանք գիտեին մի բան, որը Սանկան չգիտեր և երբեք չէր իմանա: - (47) Մի քիչ նստիր, ես հիմա ...- ասաց նա կամաց: (48) Սանկան ուզում էր նրանց ասել, որ ինքը տան մեջ ուտելիք կվերցնի և ինչ-որ տեղ հաց կբերի իր պատառոտած բոլոր փողերով: (49) Բայց մանկատունը ամեն ինչ հասկացավ, այնուամենայնիվ:

- (50) Այո, ոչ, քանի որ մենք ինքներս մեզ չէինք ուզում, - ասաց երկարը, - մեր բժիշկը:

(51) Նա հաց է բաժանում հիվանդներին և վիրավորներին, բայց ինքը սոված է: (52) Սանկան պատրաստվում էր շտապել խրճիթ, բայց շեմին վազեց մորը, ով իր ձեռքերում բռնել էր չուգուն: - (53) Սպասեք, տղաներ ... (54) Ահա, վերցրեք խաշած կարտոֆիլ: - (55) Մայրիկ, փող մի՛ վերցրու: - շտապեց Սանկան: - (56) Հեյ, մի՛: (57) Նրանք չէին ուզում իրենց համար հաց գնել, բժիշկ: (58) Նա, ասում են, հրաժարվում է, բայց ինքն էլ սոված է մնում: (59) Մայրը երկաթը դրեց բազրիքի վրա, ուղղվեց: - (60) Այո, հասկացա, հասկացա, - նա գլխով արեց: - (61) Այսպիսին են մարդիկ աշխարհում ... (62) Անկախ նրանից, նրանք վատն են, թե սուրբ ... (63) Օ, Աստված իմ ... (64) Վերցրեք, տղաներ, կերեք:

(Ըստ Է. Շիմի)

Շիմ Էդուարդ Յուրիևիչ (Էդուարդ Յուրիևիչ Շմիդտ) (1930-2006) - ժամանակակից գրող, դրամատուրգ. Հեղինակ է փոքրիկների և մեծահասակների պատմվածքների մի քանի ժողովածուների։

Կատարեք A1-A7 առաջադրանքները՝ հիմնված բովանդակության վերլուծության վրա

կարդալ տեքստը. Յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար տրվում են A1-A7

4 հնարավոր պատասխան, որոնցից միայն մեկն է ճիշտ։

Շրջեք A1-A7 առաջադրանքների համար ընտրված պատասխանների համարները:

Ա1. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում հարցի պատասխանը հիմնավորելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն.«Ինչո՞ւ Սանկան մորը խնդրեց, որ մանկատան երեխաներից գումար չվերցնի»:

1) Որբերը մուրացկան էին, և նրանք փող չունեին հաց գնելու։

2) Սանկան արհամարհանք զգաց որբերի նկատմամբ և պատռեց նրանց փողերը:

3) Սանկան հասկացավ, որ որբերն իրենց համար հաց չեն խնդրում, և նա ամաչեց իր պահվածքից:

4) Սանկան վախենում էր, որ որբերն իրեն կծեծեն։

A2. Նշեք այն իմաստը, որով բառն օգտագործվում է տեքստում«արտահայտություն» (առաջարկ 3):

1) պատկերը ցանկացած արվեստի միջոցով

2) զգացում, ինտոնացիա

3) բառ, բառակապակցություն, խոսքի հերթափոխ

4) ինչ-որ բանի նշանակում

A3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գտնվում է խոսքի արտահայտչական միջոցըփոխաբերություն.

1) - Ի՞նչ ես ուզում: - կոպիտ հարցրեց Սանկան այն արտահայտությամբ, որով գյուղում բոլորը խոսում են մուրացկանների հետ։

2) - Վերցրու,- ասաց Սանկան՝ զգալով, թե որքան չարամիտ զայրույթ է աճում իր մեջ, և գերազանցության գիտակցություն և անհասկանալի արհամարհանք այս երեքի նկատմամբ։

3) Մանկատան երեխաները, երեքն էլ, շարժվեցին դեպի նրա կողմը - Սանկան պատրաստվեց կռվի:

4) Սանկան պատրաստվում էր շտապել խրճիթ, բայց շեմքին վազեց մորը, ով իր ձեռքերում բռնել էր չուգուն:

A4. Նշեք սխալ հայտարարությունը.

1) FELT բառում (նախադասություն 46) Բ տառը նշանակում է չարտաբերվող բաղաձայն հնչյուն։

2) ԳԵՐԱԶԳՈՒԹՅԱՆ բառում (նախադասություն 18) հնչյունավոր բաղաձայնը խուլ է.

3) ՀԻՎԱՆԴ բառում (նախադասություն 51) բաղաձայն հնչյունի փափկությունը [լ., ] նշվում է b տառով (փափուկ նշան):

4) Վաճառել բառում (նախադասություն 11) հնչյունների և տառերի թիվը նույնն է.

A5. Մուտքագրեք բառըփոփոխական ձայնավոր արմատի մեջ.

1) բազրիք 2) վերցնել

3) վազեց 4) նկատողություն արեց

A6. Ո՞ր բառն ունի ուղղագրություննախածանցներ որոշվում է կանոնով. «Եթե նախածանցին հաջորդում է խուլ բաղաձայն, ապա դրա վերջում գրվում է խուլ բաղաձայնը նշանակող տառ»:

1) ուղղվել է 2) սպասել

3) զիջել 4) տալ

A7. Ո՞ր բառն ունի ուղղագրությունվերջածանց բացառություն է

կանոններ?

1) երկար 2) վիրավոր

3) խաշած 4) սովորաբար

Կատարեք B1-B9 առաջադրանքները ընթերցված տեքստի հիման վրա:

B1-B9 առաջադրանքների պատասխանները գրեք բառերով կամ թվերով:

1-ում. Փոխարինեք ժողովրդական լեզվով«տղաներ» 53-րդ նախադասության մեջ՝ որպես ոճականորեն չեզոք հոմանիշ։ Գրի՛ր այս հոմանիշը։

2-ում: Փոխարինել արտահայտությունը«Սանի զգացմունքները»(առաջարկ 34), որը կառուցված է համաձայնության հիման վրա, միացման հսկողության հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________:

3-ում: Դուք գրում եք նախադասության քերականական հիմքը 1.

Պատասխան՝ ___________________________:

Բ4.22-27 նախադասություններից գտե՛ք հետ նախադասությունըմիատարր անդամներ.

Պատասխան՝ ___________________________:

5-ԻՆ: Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետերի համարներըներածական խոսք.

Ուզու՞մ եք կռվել։ Բեյ, (1) Ես միակ առողջն եմ: Նրանք վիրավոր են։ Եվ նրա հայրը, (2) - բարձրահասակ մարդը գլխով արեց ակնոցավորին, (3) - ձեր կողքին, (4) գուցե, (5) ստում է:

Պատասխան՝ ___________________________:

Q6.Նշեք քերականական հիմքերի քանակը30-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________:

B7. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրի՛ր մասերի միջև ստորակետերը ցույց տվող թվերը բարդ նախադասությունկապվածենթակայական հարաբերություններ.

Եվ ահա՛ .. - բղավեց Սանկան և (1) առանց նայելու, (2) քաշեց ամբողջ փողը, (3) բոլոր թղթերը, (4) որոնք նրա բռունցքում էին: Նա տեսավ (5) որքան շփոթված էր մանկատունը։

Պատասխան՝ ___________________________:

8-ԻՆ: 43-49 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություններստորադաս նախադասությունների հետևողական ստորադասմամբ. Գրեք այս առաջարկների համարները:

Պատասխան՝ ___________________________:

9-ԻՆ: 28-33 նախադասություններից գտե՛ք հետկեղծ ոչ միութենական առաջարկ.Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________:

Մաս 3

Օգտագործելով 2-րդ մասի կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ C2.1 կամ C2.2: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ C2.1 կամ C2.2:

C2.1

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ որպես թեզ վերցնելով հայտնի լեզվաբան Գ.Ստեփանովի խոսքերը.

«Լեզվի բառապաշարը ցույց է տալիս, թե ինչ են մտածում մարդիկ, իսկ քերականությունը ցույց է տալիս, թե ինչպես են նրանք մտածում»:.

Փաստարկելով ձեր պատասխանը՝ բերեք 1 օրինակ կարդացված տեքստից, որը ցույց է տալիս բառապաշարային և քերականական երևույթները (ընդհանուր 2 օրինակ ) Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Ստեղծագործությունը կարող եք սկսել Գ.Ստեփանովի խոսքերով.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

C2.2

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում վերջնական տեքստի իմաստը.«Այսպիսին են մարդիկ աշխարհում... Կամ վատը, կամ սրբերը...»:Ձեր էսսեում բերեք երկու փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը: Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ: Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Իններորդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը ներկայումս կամավոր է, դուք միշտ կարող եք հրաժարվել և հանձնել սովորական ավանդական քննությունները:

Ո՞րն է ավելի գրավիչ, քան OGE-ի (GIA) ձևը 2019 թվականի 9-րդ դասարանի շրջանավարտների համար: Այս նոր ձևով ուղղակի հավաստագրման իրականացումը թույլ է տալիս ստանալ դպրոցականների պատրաստվածության անկախ գնահատական: OGE-ի (GIA) բոլոր առաջադրանքները ներկայացված են հատուկ ձևի տեսքով, որը ներառում է հարցեր դրանց պատասխանների ընտրությամբ: Կազմված է ուղղակի անալոգիա USE-ի հետ: Այս դեպքում կարող եք ինչպես կարճ, այնպես էլ մանրամասն պատասխաններ տալ։ Մեր կայքը կայքկօգնի լավ պատրաստվել և իրատեսորեն գնահատել ձեր հնարավորությունները: Բացի այդ, GIA և OGE թեստեր առցանց՝ ստուգող պատասխաններովօգնում է ձեզ որոշել ավագ դպրոցի պրոֆիլային դասի հետագա ընտրությունը: Դուք կարող եք հեշտությամբ գնահատել ձեր գիտելիքները ընտրված առարկայից: Դա անելու համար մեր նախագիծը ձեզ առաջարկում է տարբեր թեստեր մի շարք առարկաներից: Մեր կայքը նվիրված է նախապատրաստում GIA 2019 9-րդ դասարանը առցանց անցնելու համար, լիովին կօգնի ձեզ պատրաստվել կյանքի առաջին լուրջ և պատասխանատու փորձությանը։

Մեր կայքի բոլոր նյութերը ներկայացված են պարզ, հեշտ հասկանալի ձևով: Անկախ նրանից՝ դուք ձեր դասարանի ուսանող եք, թե միջին ուսանող, այժմ ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է: Ավելորդ չի լինի, որ այցելեք մերը։ Այստեղ դուք կգտնեք ձեր բոլոր հարցերի պատասխանները: Պատրաստվեք OGE-ի, GIA-ի դժվար թեստին, և արդյունքը կգերազանցի ձեր բոլոր սպասելիքները:

համար պարտադիր ավարտական ​​քննություն է 9-րդ դասարան. Դա թեստ է, որը ներառում է 19 առաջադրանք՝ բաժանված երեք մասի.

1. Ամփոփում.
2. Լսված տեքստի վերաբերյալ 16 հարց, որոնցից մի քանիսն ունեն 4 հնարավոր պատասխան, մնացած սովորողները պետք է ինքնուրույն կարճ պատասխան տան։
3. Կազմըլեզվաբանություն առարկայի վերաբերյալ։

Առաջադրանքներ համար Ռուսաց լեզուառաջին և երրորդ մասերը գնահատվում են մի քանի չափանիշներով.

• GK1 - ուղղագրություն;
• GK2 - կետադրական նշան;
• GK3 - քերականություն
• GK4 - խոսքի նորմեր:

GIA անցնելը անհրաժեշտ է թերի միջնակարգ կրթության վկայական ստանալու համար: Այս փաստաթուղթը թույլ է տալիս 9-րդ դասարանի շրջանավարտներին շարունակել ուսումը դպրոցում (սովորական և մասնագիտացված դասարաններում), ինչպես նաև ընդունվել միջնակարգ։ ուսումնական հաստատություններ. Նվազագույն միավոր GIA ռուսաց լեզվով 2013 թ- 18; առավելագույն միավորը 42 է (2012-ի համեմատ այս արժեքները չեն փոխվել): Քննությունն ավարտելու համար ունեք 3 ժամ 55 րոպե։ Աշխատանքի կատարման ընթացքում թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան։ Բերեք գրքեր ուրիշից ֆոնային տեղեկատվությունռուսերեն արգելվում է.

Այն դեպքում, եթե քննության արդյունքները 18 միավորից ցածր, ուսանողը կկարողանա վերահանձնել թեստը հատուկ պահուստային օրերին, պայմանով, որ այլ առարկաներից մեկ դյուզից ոչ ավել ունենա:

2013 թվականին ռուսաց լեզվի պետական ​​վերջնական հավաստագրմանը նախապատրաստվելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել ցուցադրական տարբերակներ: Նրանք ամբողջությամբ կրկնում են քննական KIM-ները և կօգնեն ուսանողներին ծանոթանալ թեստավորման առանձնահատկություններին՝ հարցերի կառուցվածքին, ձևին և բարդությանը, լրացման կանոններին: ձևերը. Փորձնական թեստերը կարող են կատարվել առցանց: Առաջադրանքները կատարվում են պատահական կարգով, առանց ժամկետի, ուսանողները կարող են ստուգել պատասխանները նաև ռուսերենով , առանց ընդհատելու ձեր մարզումը: Առաջադրանքների վիրտուալ բանկը պարունակում է ավելի քան 80,000 թեստային տարբերակներ: Նաև ուսանողները կարող են անվճար ներբեռնել GIA շարադրությունները ռուսերենով:

Ցուցադրական թեստերը մշակվում և հաստատվում են FIPI-ի կողմից: Այնուամենայնիվ, դրանք չեն ներառում բոլոր հարցերը, որոնք կներառվեն թեստում: Քննության թեմաների ամբողջական ցանկի համար տե՛ս FIPI կոդավորիչ GIA 2013-ի համար ռուսերեն.

GIA ընտրանքներ ռուսաց լեզվով. Առաջադրանքների նկարագրություն

Մաս 1.

Ներկայացում.

Մաս 2.

• Խումբ A:

A1 - տեքստի կոմպոզիցիոն և իմաստային ամբողջականության վերլուծություն;

A2 - տեքստի բառարանային վերլուծություն;

A3 - արտահայտիչ միջոցների վերլուծություն;

A4 - բառերի հնչյունական վերլուծություն;

A5 - արմատների և բառարանային բառերի ուղղագրություն;

A6 - նախածանցների ուղղագրություն;

A7 - բայերի վերջավորությունների և տարբեր բառերի վերջածանցների ուղղագրություն:

• Խումբ B:

B1 - դարձվածքաբանական շրջադարձեր, հոմանիշներ;

B2 - արտահայտություններ;

B3 - նախադասության քերականական հիմքերը.

B4 - պարզ բարդ նախադասություն;

B5 - կետադրական վերլուծություն;

B6 - բարդ նախադասությունների շարահյուսություն;

B7 - կետադրական վերլուծություն;

B8 - բարդ նախադասությունների շարահյուսություն;

B9 - բարդ նախադասությունների մասերի միացումներ:

Մաս 3