Որո՞նք են առաջին շարքի ձայնավորները: Առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորների տարբերակում

Թեմա՝ Երկրորդ շարքի ձայնավորներ

Նպատակները:

Ուղղիչ - դաստիարակչական

Աշակերտներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը.

Սովորեք բառով որոշել երկրորդ շարքի ձայնավորների տեղը և նշել այն գծապատկերում:

Սովորեք ընդգծել երկրորդ շարքի ձայնավորները արտասանության և գրության մեջ:

Բարելավել երկրորդ ձայնավորներով բառեր կարդալու հմտությունը:

Զարգացնել ինքնատիրապետման և փոխադարձ վերահսկողության հմտությունները:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.

Նպաստել հնչյունաբանական լսողության, հնչյունաբանական ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների, հնչյունային տառերի վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների, ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացմանը:

Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական, լսողական և տարածական ընկալումը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ստեղծագործ երևակայությունը, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.

Զարգացնել ուշադրությունը հնչյունների նկատմամբ, պահպանել հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ խաղերի և խաղային տեխնիկայի միջոցով:

Մշակեք հետաքրքրասիրություն:

Սովորելու նկատմամբ ջանասիրաբար վերաբերմունք ձևավորեք:

Սարքավորումներ.

«I», «Y» տառերը, ձայնավորների աղյուսակը, նկարը «Ձայնավորների երգչախումբը», բաժանված այբուբենը, նկարներ, որոնք պարունակում են երկրորդ շարքի ձայնավորներ, գունավոր մատիտներ, գնդակ, ոզնի, մագնիտոֆոն և ձայնագրություն: երաժշտական ​​ստեղծագործություն, զամբյուղ խնձոր՝ ըստ աշակերտների թվի։

Դասի պլան.

Օրգ. պահը.

- - Տղերք, բարի կեսօր: Հիմա ես կժպտամ ձեզ, իսկ դուք կժպտաք ինձ, կժպտաք միմյանց և մեր հյուրերին։

2. Մերսում.

Նախքան մեր դասը սկսելը, մենք պետք է արթնացնենք մեր մատները, մեր աչքերը և մեր գլուխը:

Ինչպե՞ս ենք մենք սովորաբար դա անում:

(Ձեր ափերը շփեք մինչև տաքանան, ականջները սեղմեք մինչև կարմրեն, մի քանի անգամ փակեք աչքերը)

Լավ արեցիք տղերք, գուշակեք հանելուկը և կիմանաք, թե ովքեր են գալու մեզ դասի։

Մուշտակը ասեղ է, ձեռքով չես վերցնի։

Այն ոլորվում է - դա փշոտ է: Ով է սա? (ոզնի)

Ճիշտ է, դա ոզնի է (ոզնիի նկարը տեղադրված է): Ոզնին մեզ մոտ եկավ ոչ թե դատարկ թաթերով, այլ առաջադրանքներով։ Պետք է փորձենք կատարել բոլոր առաջադրանքները, որպեսզի անակնկալ ստանանք ոզնիից։

2. Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորման ներածություն

Տղաներ, հիմա ես ձեզ հեքիաթ կպատմեմ ձայնավոր հնչյունների մասին, և դուք ուշադիր լսեք:

«Մի ժամանակ երկու նամակ կար՝ ես և Յ. քույրերը: Նրանք շատ նման էին: Գրված էին գրեթե նույնությամբ։ Միայն «Յ» տառի վրա կար բերետ, իսկ «ես»-ը չուներ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն «I»-ն է գծված, իսկ «Y»-ը կարճ է, կտրուկ: Նրանք հաճախ շփոթվում էին, և «Y» տառը շատ տհաճ էր:

Մի օր «Յ» տառը եկավ այցելելու առաջին շարքի ձայնավորներին և նրանց հրավիրեց միասին երգելու (տեղադրված էր «Ձայնավորների երգչախմբի» նկարը): «Y»-ն սկսվեց - «Ա»-ն վերցրեց: Նրանց հնչյունները միաձուլվեցին, և այնքան գեղեցիկ ստացվեց, որ «O», «U», «E» հնչյունները նույնպես ցանկանում էին երգել «Y» -ի հետ միասին:

«A», «O», «U», «E» մտերիմ ընկերացել են իրենց նոր ընկերուհու հետ և որոշել են երբեք չբաժանվել։ Նրանք գնացին քերականության թագուհու մոտ և սկսեցին խնդրել նրան, որ թույլ տա իրենց միշտ միասին ապրել: Քերականության իմաստուն թագուհին նրանց ասաց. «Ես չեմ կարող թույլ տալ, որ դուք հավերժ միասին ապրեք, որովհետև իմ խոսքերը կվիրավորվեն, եթե դրանք թողնեք։ Ավելի լավ է ձեզ համար նոր նամակներ գրեմ, որոնցում դուք կհանդիպեք»։ Իսկ Քերականության թագուհին հանդես եկավ նոր տառերով՝ «I», «Yo», «Yu», «E», որոնք բաղկացած են երկու հնչյուններից՝ «YA», «YO», «YU», «YE»:

Ուրախացած «Y», «A», «O», «U», «E» հնչյունները գնացին տուն: Այդ ժամանակից ի վեր դրանք հայտնաբերվել են «I», «Yo», «Yu», «E» ձայնավորներում, և որպեսզի ձայնավոր հնչյունները հեռու չլինեն «Y» հնչյունից, Քերականության թագուհին պատրաստեց նորը. տառերը ձայնավորները և դրանք կողք կողքի դրեց երկրորդ շարքում:

Այնպես եղավ, որ «A», «O», «U», «E» ձայնավորները պարզվեցին, որ ավագ են և սկսեցին կոչվել առաջին շարքի ձայնավորներ, իսկ «I», «Yo», «Yu» ձայնավորները: », «E»-ն ստացվեց կրտսեր և դարձավ երկրորդ շարքի ձայնավորներ:

Առաջին շարքի ձայնավորներին միանում է «Y» ձայնավորը, երկրորդ շարքի ձայնավորներին՝ «I» ձայնավորը։ (տեղադրված է առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորների աղյուսակը):

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը։ (Այո)

Եթե ​​ուշադիր եք լսել նրան, ապա հիշեք, որ Queen Grammar ձայնավորները բաժանել է 2 շարքի, եկեք կարդանք 1-ին շարքի ձայնավորները (ա, ո, ու, յ, է)

Այժմ եկեք կարդանք 2-րդ շարքի ձայնավորները: (i, e, yu, i, e).

Տղերք, խնդրում եմ, ասեք, թե ինչու են a, o, u, e, y ձայնավորները առաջին շարքում: (քանի որ 1 ձայնը նշվում է 1 տառով)

Ինչո՞ւ են i, e, yu, i, e ձայնավորները հայտնվել 2-րդ շարքում: (քանի որ 2 հնչյունները նշվում են 1 տառով)

Ո՞ր հնչյուններից են կազմվել երկրորդ շարքի ձայնավորները՝ «ես»: (YA), «Յո»? (YO), «Յու»: (YU), «E»? (ԵՔ):

Եկեք բացենք տետրերը և գրենք «Երկրորդ շարքի ձայնավորներ» թիվը և թեման.

Հիմա տեսնենք, թե ոզնին ինչ առաջադրանքներ է տվել մեզ։

1. «Գուշակիր նամակը»:

Սեղաններիդ տառերն են՝ i, e, yu, e, i:

Ի՞նչ ձայնավորների շարք են դրանք: (երկրորդ)

Լավ արեցիր։ Հիմա ես ձեզ կասեմ բառերը, իսկ դուք կբարձրացնեք այն տառը, որը հայտնվում է բառի սկզբում։

Յաշա, փոս, բազե, տուփ, խնձոր, մողես (աշակերտները բարձրացնում են I տառը)

Ոզնին, տոնածառ, ռուֆ, տոնածառ, քողարկված (Աշակերտները բարձրացնում են e տառը)

Կիսաշրջազգեստ, Յուրա, Ջուլիա, երիտասարդ, հարավային, յուրտա (ուսանողները բարձրացնում են u տառը)

Եղեւնու, կեր, կեր, գնա, գնա, կեր (աշակերտները բարձրացնում են ե տառը)

Անուն, հիրիկ, Իգոր, հնդկահավ (աշակերտները բարձրացնում են տառը և)

Լավ արեցիր, լավ գործ արեցիր։

Տեսնենք ոզնի հաջորդ առաջադրանքը։

2.- Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է«Գուշակիր նկարը»

- Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ նկարներ, և դուք պետք է կռահեք և գրեք ձեր նոթատետրում նշված բառերի միայն առաջին տառերը։

Տոնածառ, կիսաշրջազգեստ, փոս, ջրարջ, հիրիկ, տուփ։

Եկեք հիմա ստուգենք (Մի ուսանող վեր է կենում, գնում է գրատախտակի մոտ և գրում, մնացածը ստուգում են)

3 .- Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է«Գտեք երկրորդ շարքի ձայնավորները»

–Տղե՛րք, ձեր սեղաններին տառերով բացիկներ ունեք, պետք է կարմիր մատիտով պտտել երկրորդ շարքի ձայնավորները (ԵՍ ԵՄ ՅՈՒ Ռ Պ Ե Դ Ս Ի)

Եկեք ստուգենք.

Տեսնենք, թե ուրիշ ինչ առաջադրանքներ է բերել ոզնին

4.– Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է«Կոդավորիչ»

- Տղերք, խնդրում եմ գուշակեք հանելուկները, բառերը - պատասխանները պետք է սկսվեն երկրորդ շարքի ձայնավորից: Պատասխանները կգրենք վանկային գծապատկերի տեսքով՝ գրելով երկրորդ շարքի ձայնավորները (երեխաները շղթայի երկայնքով գնում են գրատախտակին):

1. Կարող է կոտրվել։ 2. պտտվում է մեկ ոտքի վրա 3. Եթե նա չլիներ

Այն կարող է եփվել: Անհոգ, զվարթ, ոչինչ չէի ասի:

Եթե ​​ուզում ես, թռչնի մեջ գունեղ փեշով պարուհի (լեզու) _ya_ ___

Այն կարող է վերածվել. Երաժշտական…

(ձու) _ya_ ___ (պտտվող գագաթ) _yu_ ___

4. Նեղ աչքի մեջ բարակ թելը 5. Վազում է քարերի միջով.

Եվ նա արագ լողաց նավակի հետևից: Դուք չեք կարող հետևել նրան:

Կտրուկ կարում է, ասեղնագործում, ասեղնագործում։ Նա բռնեց պոչից, բայց Ահ!

Իսկ նավակ են ասում... Պոչը ձեռքին փախել է։

(ասեղ) _and_ ___ ___ (մողես) _i_ _e_ _and_ __

6. Կլոր, կարմրավուն,

Ես աճում եմ ճյուղի վրա:

Մեծահասակները սիրում են ինձ

Եվ փոքրիկ երեխաներ:

(խնձոր) _I_ ___ ___

Լավ: Դուք լավ աշխատանք կատարեցիք այս առաջադրանքում:

Տղերք, երևի հոգնած եք, հիմա մի քիչ հանգստանանք։

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Խաղ «Անվանիր սիրով» (գնդակով)՝ հատապտուղ - ..., ձու - ..., լեզու - ..., մոշ - ..., տոնածառ - ..., ռաֆ - ..., կիսաշրջազգեստ: - ..., տուփ - ..., փոս - ..., խնձոր - ...

- Մի քիչ հանգստացանք, տեսնենք ոզնին էլ ինչ առաջադրանքներ է բերել մեզ։

6. Տեղադրեք բաց թողնված տառերը:

Տղերք, գրատախտակին գրված են բառեր, պետք է լրացնել բաց թողնված տառերը:

Հատապտուղ, պտտվող գագաթ, ոզնի, անուն, զուգված, պարզ, հարավային, եղևնի, ասեղ:

Լավ արեցիք, դուք նույնպես կատարեցիք այս առաջադրանքը:

7.- Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» թեմայով:

Անհրաժեշտ է ուրվագծել և ստվերել սնկի տրաֆարետը թեք զուգահեռ գծերով (երեխաները առաջադրանքը կատարում են տետրերում՝ երաժշտական ​​ստեղծագործության ուղեկցությամբ):

8 . «Մաքուր խոսակցություն»

Միահամուռ կրկնեք հետևյալ արտահայտությունները.

I-I-I – Ես կարող եմ ամեն ինչ անել: Յո-յո-յո - տատիկի հետ հագուստ արդուկելը:

E-e-e - Ես օգնում եմ բոլորին ընտանիքում: Yu-yu-yu - Ես երգեր եմ երգում հայրիկի հետ:

Յու-յու-յու- մայրիկիս հետ տիկնիկներ եմ կարում։ I-I-I - Ես քայլում եմ երեխայի հետ:

10. Դասի ամփոփում

Ոզնին հրաժեշտ է տալիս մեզ և ուզում է իմանալ, թե ինչ ձայնավորներ ենք հանդիպել: (Երկրորդ շարքի ձայնավորները՝ Ya, Yo, Yu, E, I):

Լավ արեցիր։ Այսօր դուք լավ աշխատանք եք կատարել, և Ոզնին ձեզ նվերներ է տալիս՝ հասած խնձոր:

Դասարան: 2

Թիրախ 2-րդ շարքի ձայնավորների մասին գիտելիքների համախմբում, առջևի բաղաձայնի փափկության նրանց գործառույթները:

Առաջադրանքներ:

• համախմբել գիտելիքները 2-րդ շարքի ձայնավորների կարևորության մասին՝ ցույց տալու ձայնի փափկությունը:
• պրակտիկա վանկերի և բառերի մեջ կոշտ և փափուկ բաղաձայններ գտնելու և անվանելու համար:
• ուղղել տեսա-լսողական անալիզատորի աշխատանքը վարժություններում՝ բացահայտելու 2-րդ շարքի ձայնավորները և դրանց նախորդող փափուկ բաղաձայնները:
• զարգացնել մտածողությունը և ուշադրությունը նախադասությունների և տեքստի հետ աշխատելիս:
• նպաստել համահունչ, արտահայտիչ խոսքի ձևավորմանը.
• շարունակել զարգացնել սովորելու հմտությունները և ինքնատիրապետման հմտությունները:

Նյութ 2-րդ շարքի ձայնավորների ձայնային նշանների աղյուսակ (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); Աղյուսակ ձայնավոր տառերով 1 և 2 տողերով զույգերով (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); բացիկներ բառերով (ռադ - տող; քիթ - կրված; աղեղ - լյուկ; օճառ - միլ); ավազի ժամացույց; նշաններ «+», «-», «տիզ»:

Յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ գծավոր նոթատետրեր; քարտեր վանկերով, բառերով, տեքստով; մատիտներ (կարմիր, կապույտ, կանաչ); «հինգ».

Դասի առաջընթացը

«Անվանակոչ» - նստում է նա, ով իրեն անունով է ներկայացնում:

Ի՞նչ ձայնավորների մասին ենք խոսել վերջին դասին: (1-ին շարքի ձայնավորները՝ A, O, U, E, y) Ինչպե՞ս արտասանեցինք դրանք: (Ձգվեց և երգեց) Ի՞նչ բաղաձայններ են առաջանում այս ձայնավորներից առաջ (Հարդ) Հիշեք և անվանեք 1-ին շարքի ձայնավորներով վանկերը:

Լոգոպեդ ուսուցիչը հայտարարում է դասի թեման՝ «2-րդ շարքի ձայնավորներ»; Դասի նպատակն է համախմբել գիտելիքները 2-րդ շարքի ձայնավորների, դիմացի բաղաձայնի վրա դրանց ազդեցության և բաղաձայնները մեղմելու եղանակներից մեկի մասին:

2-րդ շարքի ձայնավորները բաղկացած են երկու հնչյուններից (ցուցադրված է հնչյուններով աղյուսակ): Մենք կհամաձայնվենք, որ այս ձայները փոքր, հիմար էշերի պես չենք հանի։ 2-րդ շարքի ձայնավորները կարճ և հստակ կանվանենք՝ «I, E, E, Yu»: (Զանգում է ուսուցիչ-լոգոպեդը, հետո երեխաները:) 2-րդ շարքի ո՞ր ձայնավորը կարող եք ձգել և նույնիսկ երգել: («Ես» ձայնավոր):

Մուտքագրված է աղյուսակ 1-ին և 2-րդ տողերի ձայնավորներով: Երեխաները անվանում են 1-ին շարքի ձայնավորները՝ ձգելով դրանք, իսկ 2-րդ շարքը՝ հակիրճ և հստակ: Այնուհետև լոգոպեդ ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, երեխաները զույգերով անվանում են ձայնավորները: Եվս մեկ անգամ ուշադրություն է հրավիրվում այն ​​փաստի վրա, որ երեխաները 2-րդ շարքի ձայնավորներն անվանում են «Ya, E, E, Yu» կարճ, հստակ, առանց դրանք երկարացնելու:

• Մենք կոչում ենք «Ա» տառը, իսկ ընկերոջ տառը՝ «Ես»,
• Եկեք ձեզ հետ նկարենք «O» տառը, իսկ ընկերոջ տառը «E» է:
• «U» տառը երգեց մի երգ, և «Y»-ը պատասխանեց դրան.
• Մենք երգեցինք «E» տառը, և ի պատասխան լսեցինք «E»,
• Եվ երեխայի հետ «y» տառը երգում է «I» երգը:

Աշխատեք նոթատետրերում.Հիշեցրեք երեխաներին կեցվածքի մասին իրենց նոթատետրում առաջադրանքները կատարելիս:

Լոգոպեդ ուսուցիչը զույգերով գրված բառերով քարտեր է ցույց տալիս (ռադ - տող; քիթ - կրում; աղեղ - լյուկ; օճառ - միլ), առաջարկում է լսել երկու բառ առաջին բացիկի վրա; սահմանել դրանց նշանակությունը; որոշել բաղաձայնների ձայնի բնույթը. պարզաբանել, որ 2-րդ շարքի ձայնավորը օգտագործվում է բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալու համար:

Ես կասեմ երկու բառ, և դուք մտածեք, թե ինչով են դրանք տարբերվում. ուրախ եմ - տող:

Ի՞նչ է ռադը: Ի՞նչ է շարքը: Սա նշանակում է, որ այս բառերը տարբեր իմաստներ ունեն։

Իսկ ուրիշ ի՞նչ։ Ինչպե՞ս են հնչում առաջին բաղաձայնները: «ՌԱԴ» (դադար)... ամուր։ Անվանեք ձայնը («P»): Եկեք գրենք այս բառը: Կարդացեք, թե ինչ կատարվեց՝ ....... ԵՐՋԱՆԻԿ. (Ձայնավորները, կոշտ և փափուկ տառերը ընդգծված են գույնով: Նշվում է, որ կարմիրը օգտագործվում է ձայնավորները ցույց տալու համար, կոշտ բաղաձայնները կապույտ են, փափուկ բաղաձայնները՝ կանաչ):

Եվ հիմա մեզ անհրաժեշտ է՝ «ROW»: Անվանեք առաջին ձայնը («Рь»): «Рь»-ից հետո կգրենք տառը....... «ես»: Եկեք գրենք այս բառը: Կարդացեք, թե ինչ է տեղի ունեցել. ....... «ՇԱՐՔ».

Մեր «շարք» բառում 2-րդ շարքի «յա» ձայնավորը ծառայում է......... «Ռ» հնչյունը մեղմացնելուն:

«Քիթ-բերված» բառերի հետ աշխատանքը կատարվում է նույն կերպ. աղեղ - լյուկ; օճառ - լավ»: Երեխաները նախադասություններ են կազմում՝ օգտագործելով այս բառերը:

Ինչի՞ համար են օգտագործվում 2-րդ շարքի ձայնավորները: (2-րդ շարքի ձայնավորներն անհրաժեշտ են նրանից առաջ եկող բաղաձայնը մեղմելու համար):

Փափուկ բաղաձայնները գրավոր նշելու երկու եղանակ կա. Առաջին մեթոդը՝ օգտագործելով երկրորդ շարքի «i, e, e, yu, i» ձայնավորները: Երկրորդն է՞...... Այդ մասին կխոսենք հաջորդ դասերին։

Խաղի վարժություն «Կապիտաններ». Երեխաները շարժումներ են կատարում միայն այն դեպքում, եթե լոգոպեդը տալիս է «Կապիտաններ» հրամանը: (Օրինակ, «Կապիտաններ, նրանք ծափ տվեցին իրենց ձեռքերը» - կատարեցին; «Դրոշմեցին իրենց ոտքերը» - ոչ և այլն):

Առաջադրանքներ քարտերի վրա.

Թիվ 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU: , CO.

Թիվ 2 ՍԱՀԱՆԿ, ՌԵԲՈՒՍ, ՇՐՋԱՆԱԿՆԵՐ, Լոռամիրգ, ԿԵՏԵՐ, ՎԱՐՈՐԴ, ԴՈՒՅԼԵՐ, ՀԱՑԻԿՆԵՐ, ԿՌԻԿ, ԼԻՏՐԵՐ

Թիվ 3 Ընկերներ.

Կոլյան հիվանդ է։ Նա պառկեց անկողնում և նայեց պատուհանից դուրս։ Հանկարծ նա տեսավ կանաչ գնդակ։ Փուչիկի վրա դեմք էր գծված։ Կոլյան կռահեց, որ տղաներն այս միտքն են հղացել։ Հետո եկան Լյուբան, Սերյոժան և Տիման։ Բերեցին նկարներով գիրք։ Կոլյան իրեն լավ էր զգում։

Առաջադրանք թիվ 1. Վանկերի ընթերցում, վանկերի պտտում միայն 2-րդ շարքի ձայնավորներով՝ մեղմացնելով դիմացի բաղաձայնները:

Խոսքի նյութ՝ ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , կի.

Երեխաները վանկեր են անվանում փափուկ բաղաձայններով: Լոգոպեդ ուսուցիչը բազմիցս անվանում է վանկերը, երեխաները՝ 2-րդ շարքի ձայնավոր և վանկի մեջ փափուկ բաղաձայն:

Այնուհետև երեխաները դրեցին «+» նշանը, եթե իրենց դուր եկավ առաջադրանքը և հեշտությամբ կատարեցին այն. «-» ստորագրեք, եթե դա դժվար էր կամ ձեզ դուր չեկավ առաջադրանքը. «ստուգեք», եթե ամեն ինչ չի ստացվել, սխալներ են եղել:

Բանավոր առաջադրանք. ուսուցիչ-լոգոպեդը անվանում է բառեր, իսկ երեխաները վանկեր են անվանում 2-րդ շարքի ձայնավորներով և փափուկ բաղաձայններով՝ առջև՝ RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE: - ՛, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA:

Ուշադրություն և մտածողություն զարգացնելու համար երեխաներին տրվում են բառերի «սադրիչ» տարբերակներ (2-րդ շարքի ձայնավոր կա, բայց դիմացը բաղաձայն չկա, չկան 2-րդ շարքի ձայնավորներ և փափուկ բաղաձայններ):

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները քարտերի վրա դնում են «+», «-» կամ տիզ:

Առաջադրանք թիվ 2:վանկ առ վանկ գրի՛ր 5 բառ, կարմիրով շրջանիր 2-րդ շարքի ձայնավորները, կանաչով ընդգծի՛ր դրանց նախորդող փափուկ բաղաձայնները:

ԿԱՊԱՐ, ՌԵԲՈՒՍ, ՇՐՋԱՆԱԿՆԵՐ, Լոռամիրգ, ԲԵՏԵՐ, ՇԱՐՈՐԴ, ԴՈՒՅԼԵՐ, ՀԱՑԻԿՆԵՐ, ԿԱՌԹԻԿ, ԼԻՏՐ.

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները դնում են «+», «-» նշաններ կամ տիզ:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

• Տարբերակ 1. երեխաները կատարում են կամավոր շարժումներ ուրախ երաժշտության ներքո:
• Տարբերակ 2. երեխաները կատարում են տեքստին համապատասխան շարժումներ՝ արտասանելով բառեր:

Մենք հարվածում ենք վերևից վերև,
Մենք ծափ ենք տալիս մեր ձեռքերը - ծափ ենք տալիս:
Մենք մի պահի աչքեր ենք, մի պահ,
Մենք թոթվում ենք մեր ուսերը:
Մեկ - այստեղ, երկու - այնտեղ,
Շրջվեք ձեր շուրջը:
Մի անգամ՝ նստեցին, երկու անգամ՝ ոտքի կանգնեցին։
Բոլորը ձեռքերը վեր բարձրացրին։
Մեկ - երկու, մեկ - երկու,
Ժամանակն է, որ մենք զբաղվենք։

Առաջադրանք թիվ 3. Տեքստի հետ աշխատանք.

Խոսքի թերապևտի ուսուցչի կողմից տեքստի արտահայտիչ ընթերցում, երեխաները որոշում են նախադասությունների քանակը, նախադասությունների բառերը (ուշադրություն դարձնելով «փոքր» բառերին՝ նախադրյալներին);

Երեխաների կողմից տեքստի ընթերցում (կարող եք առաջարկել կարդալ մեկ նախադասություն՝ «շղթայի մեջ», լոգոպեդ ուսուցչի կողմից ընթերցող ուսանողի ընտրությամբ);

Լոգոպեդի կողմից առաջարկված կամ սովորողների կողմից ընտրված նախադասությունների ընթերցում տարբեր ինտոնացիաներով.

Ուշադրության վարժություն. երեխաները տեքստում գտնում են ձայնավորների 2 տող, կարմիրով շրջանցում դրանք (կարող եք առաջարկել կանաչ մատիտով առանձնացնել ձայնավորներից առաջ փափուկ բաղաձայնները): Ուսուցիչը օգտագործում է ավազե ժամացույց, որպեսզի երեխաները կարողանան վերահսկել առաջադրանքը կատարելու ժամանակը:

Կոլյան հիվանդ է։ (2) Նա պառկեց անկողնում և նայեց պատուհանից դուրս: (8) Հանկարծ նա տեսավ կանաչ գնդակ: (5) Գնդակի վրա դեմք է գծվել: (5) Կոլյան կռահեց, որ տղաները եկել են այս գաղափարին: (6) Հետո եկան Լյուբան, Սերյոժան և Տիման: (6) Նրանք նկարներով գիրք բերեցին: (5) Կոլյան իրեն լավ էր զգում։ (3)

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները փոխանակում են բացիկներ, ստուգում միմյանց առաջադրանքները, այնուհետև իրենց քարտերի վրա դնում են «+», «-» կամ նշան:

Դասի ամփոփում.

Ինչի՞ համար են անհրաժեշտ 2-րդ շարքի ձայնավորները: (2-րդ շարքի ձայնավորներն անհրաժեշտ են դրանցից առաջ եկող բաղաձայնը մեղմելու համար):

Ինչպե՞ս պայմանավորվեցինք անվանել 2-րդ շարքի ձայնավորները: (Կարճ, հստակ, առանց քաշելու)

Ի՞նչ առաջադրանքներ եք դժվարացել: Կարո՞ղ եք ասել, որ այսօր լավ աշխատանք եք կատարել: Ինչո՞ւ։

Երեխաները ստանում են «Ա» գնահատականներ դասարանում ջանասիրության և ակտիվ աշխատանքի համար:

Դասից հետո երեխաների կողմից առաջադրանքների կատարումը և նրանց դրած նշանները («+», «-», «տիզ») ստուգելիս լոգոպեդ ուսուցիչը վերլուծում է վերահսկողության և ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացման մակարդակը:

1. Բարձրացրեք կարմիր շրջանակը, եթե մի շարք հնչյունների մեջ ձայնավոր եք լսում:

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. Մի շարք տառերից ընտրել ձայնավորներ և անվանել դրանք:

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Բարձրացրեք կապույտ շրջանագիծը, եթե հնչյունների շարքում բաղաձայն ձայն եք լսում: Որոշեք խոչընդոտի տեղը:

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Մի շարք տառերից ընտրել բաղաձայններ և անվանել դրանք: (Լոգոպեդը վերահսկում է բաղաձայն հնչյունների հակիրճ արտասանությունը):

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Անվանեք ձեր քարտերի վրա գրված տառերը: Բաղաձայնների տակ դրեք կապույտ շրջանակներ, ձայնավորների տակ կարմիր շրջանակներ: (Աշխատանքը սովորողները կատարում են ինքնուրույն):

Նմուշ քարտ.

ր ա տ կ ու

6. Տառը դիր համապատասխան շրջանագծի տակ:

(Աշակերտները ստանում են չորս տառ, որոնցից երկուսը ձայնավոր են և երկու բաղաձայն: Գրատախտակին կան կարմիր և կապույտ շրջաններ: Աշակերտները անվանում են ձայնը, որոշում՝ ձայնավոր է, թե բաղաձայն և տառը դնում են համապատասխան շրջանագծի տակ):

7. Տառերը գրի՛ր երկու տողով:

(Լոգոպեդը անվանում է խառնված ձայնավորներն ու բաղաձայնները: Վերևի տողում ուսանողները գրում են ձայնավորներ, ներքևում` բաղաձայններ: Ստուգելիս լոգոպեդը ուսանողներին խնդրում է կարդալ միայն ձայնավորները կամ միայն բաղաձայնները: Սխալները ուղղվում են, երբ աշխատում են):

Առաջին շարքի ձայնավորները

Դասի նշումներ

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին լսել և ճանաչել առաջին շարքի ձայնավորները:

Սարքավորումներ. Առարկայական նկարներ, սեղան առաջին շարքի ձայնավորներով, կարմիր շրջանակներ։

Դասի առաջընթացը.

I. Կազմակերպչական պահ.

Այն ուսանողը, ով անվանակոչում է ձայնավոր ձայնը, կնստի: II. Նախորդ դասի նյութի ամրապնդում. Ուսանողները անվանում են ձայնավորներ՝ հիմնվելով լոգոպեդի լուռ արտահայտման վրա: Լոգոպեդն արտասանում է լուռ ձայնավորները հետևյալ հաջորդականությամբ. a, o, u, e, s,Միևնույն ժամանակ, նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է շուրթերի դիրքի վրա այս հնչյուններն արտասանելիս. Ա- լայն բաց բերան; Օ- շուրթերը կլորացված են և մի փոքր առաջ քաշված; ժամը- շուրթերը կլորացված են և ավելի երկարացված առաջ; հ, ս- շուրթերը թեթևակի ձգվում են ժպիտի մեջ: (Այս հաջորդականությունը կօգնի ուսանողներին հիշել առաջին շարքի ձայնավորները:) Պարզության համար կարող եք օգտագործել աղյուսակը: Ուսանողները սովորում են այս ձայնավորները տրված հերթականությամբ:

III. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացումը մի շարք այլ հնչյուններից. Լոգոպեդն արտասանում է ձայնավորներն ու բաղաձայնները իրար խառնված։ Աշակերտները ձայնավոր ձայնի համար՝ ա) ցույց տվեք կարմիր շրջան, բ) համապատասխան տառը, գ) ձայնավոր տառը գրեք տետրում, ա, մ, պ, ը, ս, տ, ս, ր, լ, է, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում վանկերից. սԼոգոպեդն անվանում է վանկը՝ իր ձայնով ընդգծելով ձայնավոր հնչյունը, սովորողները՝ լ) անվանել ձայնավորը, բ) ցույց տալ համապատասխան տառը.

ա) am, միտք, ym, us, op, yr, al, ys, ak, from

բ) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, ապա

V. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Այսօր մենք սովորեցինք լսել և ճանաչել ձայնավոր հնչյունները:

Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացումը բառերից

Բառերից ընտրի՛ր սկզբնական ձայնավորը և գրի՛ր համապատասխան տառը։ Անյա, Օլյա, բադ, Էլյա, կրետներ, Ասյա

Բառերի միջից ընտրիր ձայնավորը և գրիր այն։

լաք, ծուխ, ապուր, բերան, հյութ, գոլորշի, ճառագայթ, ցուլ, ինքն իրեն, կակաչ

3. Անվանեք նկարները: Բացահայտեք ձայնավոր ձայնը այս նկարների անուններից: Գրի՛ր համապատասխան ձայնավոր տառը:

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցանկ՝ բզեզ, մամուռ, ատամ, ճյուղ, պանիր, քաղցկեղ։

4. Այս բառերից ընտրիր ձայնավոր և գրիր այն:

խլուրդ, թուփ, սեղան, պահարան, լողացող, բամբասանք, կարկուտ, կռացած, նետում, ով

5. Անվանեք նկարները: Նրանց անուններից ընտրեք ձայնավոր ձայնը: Գրի՛ր համապատասխան նամակը։

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցուցակ՝ կռունկ, աթոռ, գայլ, սագ, պոչ, ժանիք, փիղ, կամուրջ, աչք, հոնք:

Դասի նշումներ

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Աշակերտներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը:

Սարքավորումներ. Նամակներ և, րդ,սեղան երկրորդ շարքի ձայնավորներով.

Դասեր

I. Կազմակերպչական պահ.

Լոգոպեդը ուսանողներին խնդրում է անվանել առաջին շարքի ձայնավորները:

II.Ներածություն նամակներին և, y.

Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորում.

Լոգոպեդը հեքիաթ է պատմում նամակների մասին և, y.

Ժամանակին երկու քույր նամակ կար. Նրանք շատ նման էին։ Գրված էին գրեթե նույնությամբ։ Միայն Y տառի վրա կար բերետ, իսկ ես՝ ոչ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն ես եմ քաշված, իսկ Y-ն կարճ է, կտրուկ: Նրանք հաճախ շփոթում էին, իսկ Y տառը շատ տհաճ էր։

Մի օր Y տառը եկավ այցելելու առաջինի ձայնավորներին

շարել և առաջարկել միասին երգել: Y սկսեց, Ա-ն վերցրեց: Նրանց հնչյունները միաձուլվեցին և ձևավորվեց նոր Y տառ, այնուհետև Y-ի հետ սկսեցին երգել նաև O, U, E մյուս տառերը, և սկսեցին ձևավորվել նոր տառեր E, Yu, E:

Երկրորդ շարքում իրենց տեղը զբաղեցրին նոր տառերը։ Նրանց վրա ավելացվեց I տառը, այսպես ստացվեցին երկրորդ շարքի ձայնավորները.

Լոգոպեդը փակցնում է աղյուսակ երկրորդ շարքի ձայնավորներով և հրավիրում ուսանողներին անգիր անել այդ ձայնավորները:

Այնուհետև լոգոպեդը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ հնչյուններից են կազմված տառերը Ես, յո, յու, էլ.

III. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ սովորեցիք այսօր դասարանում:

Երկրորդ շարքի ձայնավորները

ա) փոս, Յաշա, խարիսխ, պարզ, բազե

բ) ոզնի, տոնածառ, ռուֆ, տոնածառ, քողարկող

գ) Յուրա, Ջուլիա, հարավ, ճարպիկ, հարավային, յուրտ

դ) եղեւնի, կեր, կեր, գնա, գնա

ե) Իրա, անուն, Իննա, խաղեր, խավիար, կայծեր

ե) խարիսխ, ոզնի, յուրտ, զուգված, ասեղներ

ա) իմը, քոնը, Զոյան, Ռայան

բ) երգիր, իմը, փորիր, իմը, քոնը

գ) իմը, քոնը, քոնը, սպիտակեղենը, հին իրերը

դ) ես, դու, ինքս, ամենուր

ե) երգիր, իմ, քնի, քոնը, ներքնազգեստը

(Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկարը` առանց այն անվանելու, ուսանողներն անվանում են այն, ընդգծում են ձայնավորները և գրում դրանք իրենց նոթատետրում):

Նկարների մոտավոր ցանկ՝ ոզնի, խնձոր, տոնածառ, յուրտ, կայծեր։

Բառի վանկային կազմը

Դասարանի նշումներ

Դաս 1

Առարկա. Բառի վանկային կազմությունը.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին երկվանկ բառերը բաժանել վանկերի:
Սարքավորումներ. Նոթատետրեր, գրիչներ։ ^

Դասի առաջընթացը.

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Պատկերվածի կրկնությունը:
Աշակերտները հիշում և անվանում են առաջին և երկրորդ շարքերի ձայնավորները:

III. Ներկայացնելով վանկը.Լոգոպեդը վանկ է արտասանում raև հարցնում է, թե պարզ է, թե ինչ էր ուզում ասել: Ուսանողները պատասխանում են, որ պարզ չէ. Նմանապես, լոգոպեդը աշխատում է վանկի հետ մա.Հետո վանկ առ վանկ արտասանում է բառը շրջանակ.

Լոգոպեդ. Սկզբում խոսքի մասերը արտասանվում էին, ուստի պարզ չէր/Երբ մասերը միավորվեցին, ձևավորվեց բառ: Բառի մի մասը կոչվում է վանկ:

Նմանապես լոգոպեդը աշխատում է բառերով ալյուր, թաթեւ այլն։

IV. Բառերի բաժանումը վանկերի.
Ուսանողներին առաջարկվում է ծափահարել բառերի վանկերի քանակը,

արտասանիր այս բառերը վանկ առ վանկ և անվանիր առաջին և երկրորդ վանկերը, ճանճ, ծաղկաման, վարդ, սահնակ, բամբակյա բուրդ, ջրափոս, ձուկ

V. Վանկերի գրաֆիկական ներկայացում.
Լոգոպեդ. Հարց տվեք բառին ձուկ.Ինչ է դա նշանակում

(այս բառը?) (Ձուկ- ով է սա? «Ձուկ» բառը նշանակում է առարկա։)* Աշակերտները բառը պատկերում են գրատախտակին և իրենց տետրերում ձուկգրաֆիկական (մեկ տող): Այնուհետեւ լոգոպեդը ուսանողների հետ միասին հիմնեց... դուրս է թափում այն, ինչ կա բառի մեջ ձուկերկու մաս, այսինքն՝ երկու վանկ։ Գրաֆիկական

պատկերը բաժանված է երկու մասի ուղղահայաց գծով։ V Նմանապես երկուսից բաղկացած բառերը պատկերված են գրաֆիկորեն ." բաց վանկեր. հյութեր, լինդեն, ոտք, լուսին, ձեռք, Վալյա, Միշա, Լիդա: I VI. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Դաս 2

Առարկա. Նույնն է.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին եռավանկ բառերը բաժանել վանկերի

Սարքավորումներ. Բառի սխեմաներ.

Դասի առաջընթացը.

I. Կազմակերպչական պահ.

Ռուսաց լեզվում կա 10 ձայնավոր տառ, 6 ձայնավոր հնչյուն, ձայնավոր տառեր՝ ա, ի, է, ё, ո, ու, ы, ե, յու, յա։ Ձայնային հնչյուններ՝ [a], [o], [u], [e], [i], [s]: Դպրոցական ծրագրում գծագրերի վրա կարմիրով նշվում են ձայնավորների հնչյունները: Տարրական դասարաններում նրանք բացատրում են. ձայնավոր տառերն այդպես են կոչվում, քանի որ դրանք «ձայն» են արտասանվում, մինչդեռ բաղաձայն տառերը ստացել են այս անվանումը, քանի որ «համաձայն են» ձայնավորների հետ։

Սխեման 1. Ռուսաց լեզվի ձայնավորներ և ձայնավոր հնչյուններ:

Շեշտված և չընդգծված ձայնավոր հնչյուններ

Ձայնավոր հնչյուններն են.

• հարվածային՝ հյութ [o] - սառույց ['o], անտառ ['e] - քաղաքապետ [e], փորված [u] - լյուկ ['u],
• չլարված՝ մեջ Օայո [a], s ժամը dak [u], l եհյութ [եւ]:

Նշում. Ճիշտ է ասել «ընդգծված վանկ» և «չընդգծված վանկ»: «Շեշտը ընկնում է ձայնավորի վրա» փոխարեն ասեք «շեշտը ընկնում է ձայնավորի հետ վանկի վրա»։ Սակայն գրականության մեջ կան «ընդգծված ձայնավոր» և «չընդգծված ձայնավոր» ձևակերպումները։

Շեշտված ձայնավորները ուժեղ դիրքում են և արտասանվում են ավելի մեծ ուժով և ինտոնացիայով։ Չընդգծված ձայնավորները թույլ դիրքում են, արտասանվում են ավելի քիչ ուժով և կարող են ենթարկվել փոփոխության։

Նշում. Թույլ դիրքում e տառի նշանակումը տարբերվում է դպրոցական տարբեր ծրագրերում: Վերևում մենք ցույց տվեցինք ձայնը [և], մյուս դպրոցական ծրագրերում հանդիպում է [e] նշանակումը, ինստիտուտի ծրագրում՝ [e և ] (e երանգով և):

Սխեման 2. Ձայնավորների բաժանումը շեշտված և անշեշտ:

Ռուսաց լեզվում կան բաղադրյալ բառեր՝ առաջնային և երկրորդական շեշտադրմամբ։ Դրանցում հիմնական շեշտը ընդգծում ենք ուժեղ ինտոնացիայով, իսկ երկրորդականը՝ թույլ ինտոնացիայով։ Օրինակ, փրփուր բլոկներ բառում հիմնական շեշտը ընկնում է վանկի վրա՝ o տառով, երկրորդական շեշտը՝ e տառով։ սթրեսը անսթրես է. Օրինակ՝ տրիկուսպիդ, երեք տարեկան։

Յոտացված ձայնավոր հնչյուններ

i, yu, e, e տառերը կոչվում են իոտացված և նշանակում են երկու հնչյուն բառի հետևյալ դիրքերում.

1. բառի սկզբում եղևնի [y "olka], Yana [y "ana], raccoon [y "inot];
2. ձայնավորից հետո՝ hare [zai"its], bayan [bai"an];
3. ь կամ ъ-ից հետո՝ առուներ [ruch «y», բարձրանալ [fall «om]:

ё և շեշտված I, yu, e ձայնավորների համար կատարվում է փոխարինում՝ I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]: Չընդգծված ձայնավորների համար օգտագործվում է փոխարինում՝ i → [th"i], e → [th"i]: Դպրոցական որոշ ծրագրերում բառի տառադարձություն կազմելիս և հնչյունական վերլուծության ժամանակ th-ի փոխարեն գրվում է լատիներեն j:

Բաժիններ: Նախակրթարան

• Ակտիվացնել երեխաների ուշադրությունը, նախապատրաստվել գալիք դասին, կենտրոնանալ դասի թեմայի վրա և թարմացնել համապատասխան բառապաշարը.
• Զբաղվեք երկրորդ շարքի ձայնավորներով գրելու ժամանակ բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալով:
• Հիշողության և ուշադրության գործընթացների ուղղում:
• Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, պատասխանել հարցերին և վերահսկել սեփական վարքագիծը:

Սարքավորումներ: Աղյուսակ առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորներով; վանկերի աղյուսակ; քարտեր անկախ աշխատանքի համար; գունավոր մատիտներ; գնդակ; կպչուն ժապավենով տախտակներ (30/30) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, լոբի տուփեր։

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Դասի պատրաստակամության ստուգում:

1. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Տղերք, ձեր առջև կպչուն ժապավենով տախտակ է և մի տուփ լոբի: Առաջարկում եմ գրատախտակին դնել տոնածառ, արև, տուն։ Լավ արեցիք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

1. Նախկինում լուսաբանված նյութի կրկնությունը:

Եկեք հիշենք և ձեզ հետ արտասանենք առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորները։ (Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում ենք ձայնավորների աղյուսակին).Խնդրում եմ պատմեք ինձ, թե ինչպես են կազմվում երկրորդ շարքի ձայնավորները: (իոտացված բաղաձայն + ձայնավոր ձայն):

Այժմ համեմատեք ձայնավորների զույգերը՝ A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-I. (Մենք բացահայտում ենք այս զույգերի նմանությունը հոդակապում և տարբերությունը ուղղագրության մեջ): Տղերք, այս ձայնավորները կոչվում են զույգ ձայնավորներ և որպեսզի դրանք գրավոր չշփոթեն, ես և դուք կսովորենք դրանք տարբերել։

1. Նոր նյութի տեղադրում.

Մեր դասում մենք կսովորենք տարբերակել զուգակցված ձայնավորները, և ձեզ հետ կիմանանք, որ երկրորդ շարքի ձայնավորները կախարդական են, նրանք բաղաձայնը դարձնում են փափուկ: Ահա ուղիղ վանկերով աղյուսակ. Կարդանք ուղիղ վանկերը երգչախմբով, միացնելով M, (N, S և այլն), զույգերով առաջին, ապա երկրորդ շարքի ձայնավորներով:

Մ	A O E U Y	Ն	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Նորից կարդալիս ուշադրություն դարձրեք երկրորդ շարքի ձայնավորների մոտիկությունից բաղաձայնի ձայնի փոփոխությանը):

Տղերք, ի՞նչ է պատահում բաղաձայններին, երբ դրանից հետո երկրորդ ձայնավոր է գալիս: (Բաղաձայնը դառնում է փափուկ):

Առաջարկում եմ մի քիչ խաղալ:

1. Խաղ «Կախարդական գնդակ».

(Զորավարժություն կոշտ և փափուկ և փափուկ բաղաձայնների լսողական արտասանության տարբերակման համար):

Տղերք, ես ձեզ կասեմ կոշտ տարբերակը և նետեք գնդակը, իսկ դուք զանգահարեք փափուկ տարբերակը և գնդակը հետ գցեք ինձ: (Գնդակը հերթով նետում ենք):

• մեկուսացված.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D» և այլն:

Եվ հիմա վերադառնում եք, դուք անվանում եք փափուկ տարբերակը, բայց ես այն անվանում եմ կոշտ:

• B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D»; և այլն:
• վանկերով (գնդակը նետելով):

ԱՅՈ ԱՅՈ

ԴՈ-ԴԵ

DU-DU

DY-DI

1. Նոթատետրում աշխատելը

Վանկային թելադրություն.

Ես կարտասանեմ վանկերը, իսկ դուք մի սյունակում գրեք այն վանկերը, որոնք պարունակում են փափուկ բաղաձայն, իսկ մյուսում՝ կոշտ բաղաձայն։

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA: (Մենք ստուգում ենք ականջով):

Նայեք գրատախտակին, ձեր առջև գրված են զույգ բառեր: Եկեք դրանք բարձրաձայն կարդանք։

ՄԱԼ-ՄԱԼ; BOW-BOW; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Նայի՛ր, նորից կարդա՛ և ասա՛, ուղղագրությամբ, արտասանությամբ և իմաստով նույնն են: Ուշադրություն դարձրեք այս բառերի առաջին բաղաձայններին. Ինչպիսի՞ն են նրանք, որտեղ են կոշտ, որտեղ՝ փափուկ։ Գրիր այս բառերը նոթատետրում և գունավոր մատիտներով նշիր փափուկ և կոշտ բաղաձայնները (կապույտը՝ կոշտ, կարմիրը՝ փափուկ):

ՄԱԼ-ՄԱԼ; BOW - HATCH; SOAP-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Լավ արեցիք, հիմա մի քիչ հանգստանանք։

1. Ֆիզիկական վարժություն.

Մենք վեր կացանք, դուրս եկանք մեր գրասեղանների հետևից՝ ձեռքերը վեր բարձրացնելով, քթով խորը շունչ քաշելով, ձեռքերն իջեցնելով, արտաշնչելով, օդը բերանով։ Ձեռքերը լարված չեն (4-5 անգամ): Լավ: Հիմա եկեք մի փոքր պարենք աշխույժ երաժշտության ներքո:

Աջ ձեռքը առջևում
Եվ հետո նրա մեջքը,
Եվ կրկին նրա առջև,
Եվ մենք մի փոքր կթափահարենք այն:
Մենք պարում ենք բուգի-վուգի
Շրջանաձև պտտվում ենք և այսպես ծափ տալիս. (Նույնը միայն ձախ ձեռքով):

Ես և դու շատ չենք հանգստացել, բայց հիմա կշարունակենք աշխատել։

1. Աշխատեք քարտերի հետ.

Տղաներ, ձեր առջև դրված են նախադասություններով բացիկներ, որտեղ բառերից բացակայում են ձայնավորները, տեղադրեք դրանք և գունավոր մատիտներով պտտեք կոշտ և փափուկ բաղաձայնները (երկրորդ շարքի փափուկ - կանաչ, կոշտ - կապույտ և կարմիր ձայնավորները):

V...li-ն ծաղիկներ ունի: Լ...սյա լ...բիթ լ...կ. Յուր... էր, որ նա մտավ առաջին ռ...դ. P...t...ut...t..., and W...t...cat...t... Դուք պետք է ջրեք կեռասը....

Մենք ստուգում ենք աշխատանքը.

(Վալյայի ծաղիկները չորացել են: Լյուսյան սիրում է սոխը: Յուրան ուրախ էր, որ նա առաջին շարքում էր: Պետյան ունի բադի ձագեր, իսկ Վիտյան՝ ձագեր: Մենք պետք է ջրենք կեռասը):

1. Անկախ աշխատանք.

(Այս աշխատանքը տրվում է, եթե երեխաները ակտիվորեն աշխատել են դասարանում և ժամանակ է մնացել, եթե ոչ, ապա առաջադրանքը տրվում է տանը):

Գտեք երեք բառ, որոնցից յուրաքանչյուրը սկսվում է փափուկ բաղաձայնով: Գրեք դրանք ձեր նոթատետրում: Օգտագործեք գունավոր մատիտ՝ ընդգծելու փափուկ բաղաձայնը: (Այն բաղաձայնները, որոնցով սկսվում են բառերը, գրված են գրատախտակին):

• Մ- (օրինակ՝ գնդակ, Միշա, արջ):
• Լ- (օրինակ՝ առյուծ, ծուլություն, մարդիկ)։
• Դ- (օր, գործ, փայտփորիկ):
• T- (ստվեր, մարմին, Տիմոֆեյ):

Բառերից որևէ մեկով կազմի՛ր մեկ նախադասություն (Օրինակ. Միշան գնդակ խաղաց):

1. Դասի ամփոփում.

Հիշենք առաջին և երկրորդ շարքի մեր ձայնավորները և նորից արտասանենք։ Եթե ​​երկրորդ շարքի ձայնավորը գալիս է բաղաձայնից հետո, ապա ինչպիսի՞ բաղաձայն կունենանք։

Ի՞նչ սովորեցինք և ի՞նչ սովորեցինք մեր դասում:

Տղերք, այսօր մեր դասին դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք, ուշադիր էիք, ակտիվ, ինձ շատ ուրախացրեցիք։ Շատ շնորհակալություն! Դասը ավարտվեց։ Ցտեսություն.