«K» ձայնի կարգավորումը

1-ին մեթոդ. K ձայնը պետք է տեղադրվի մեխանիկորեն՝ օգտագործելով մատը կամ սպաթուլան՝ հիմնվելով t ձայնի վրա։Այս դեպքում t ձայնը երեխայի համար պետք է լինի «մաքուր», այսինքն՝ արտասանվի առանց երանգի։

Երեխային խնդրում են արտասանել տա վանկը: Արտասանման պահին ուսուցիչը մատը սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի հատվածին, որի արդյունքում հայտնվում է չա վանկը։ Այնուհետև ուսուցիչը մատը տեղափոխում է մի փոքր ավելի խորը, ինչի արդյունքում ստացվում է քյա վանկ: Վերջապես, երրորդ փուլը` լեզվի վրա նույնիսկ ավելի խորը ճնշումը, տալիս է կոշտ ձայն` կա:

Շատ հաճախ լինում են նման դեպքեր. հենց որ ուսուցիչը մատը մոտեցնում է երեխայի բերանին, երեխան անմիջապես լեզուն ավելի խորն է տանում բերանի մեջ՝ թաքցնում է լեզուն ուսուցչից: Նման դեպքերում ուսուցիչը պետք է երեխային սովորեցնի մատին։ Դա անելու համար նա երեխային խնդրում է արտասանել տա վանկը, իսկ նա ուղղակի մատը դնում է լեզվի ծայրին՝ առանց այն սեղմելու։ Երեխային պետք է այդպես վարժեցնել, քանի դեռ չի սովորել այս դիրքում լեզվի ծայրը հետ չհրաժարվել։ Այնուհետև ուսուցիչը սկսում է վերը նկարագրված աշխատանքը k-ի ձայնը դնելու վերաբերյալ:
Սկզբում ուսուցիչը արտադրության համար օգտագործում է միայն իր մատը, սակայն հենց նրա օգնությամբ k ձայնը ճիշտ է ստացվում, երեխային սովորեցնում է օգտագործել սեփական մատը։

Լեզվի վրա մեխանիկական ազդեցությունը չպետք է շատ շուտ դադարեցնել, այլապես k-ի արտասանության տարբեր թերությունները հեշտությամբ կարող են արմատանալ, օրինակ՝ մեղմ ձայնը կամ աղիքային ենթատեքստ ունեցող ձայնը։

2-րդ մեթոդ. Կ-ի կարգավորումը ներշնչելիս: Խռմփոցի լուռ կամ շշուկով նմանակում (համոզվեք, որ կոկորդի P ձայնը չհայտնվի): Դուք կարող եք բարձրաձայն խռմփացնել ձեր սրտով: Որպես կանոն, վարժությունից հետո լսվում է Կ-ի նման ձայն, հետո ներշնչելիս ասում են ԿԱ, իսկ վերջում արտաշնչելիս՝ ԿԱ։ Հետագա ավտոմատացումը հետևում է ավանդական մեթոդին՝ KA-KO-KU-KY և մի խումբ փափուկ KI-KE-KYO:

«k» ձայնի արտասանության թերությունները

1. Կ–ի փոխարեն լսվում է պարզապես կարճ արտաշնչում կամ հազի նման ձայն, որը առաջանում է ձայնալարերի փակումից, որին հաջորդում է աղեղի պայթյունը։ Լեզուն չի մասնակցում արտաբերմանը։

Ուղղում. նորից տեղադրեք ձայնը:

2. k-ն փոխարինվում է x ձայնով։ Պատճառը՝ լեզուն ամուր չի սեղմում քիմքին՝ թողնելով բաց, որով օդն աղմկոտ անցնում է:

Ուղղում:

Ա) երեխային հնարավորություն տալ ձեռքի հետևի մասում զգալ տարբերությունը օդի կտրուկ մղման k-ի և հարթ հոսքի միջև x-ում.

Բ) եթե դա չի օգնում, նորից տեղադրեք այն մեխանիկորեն:

3. Կոշտի փոխարեն հնչում է փափուկ (կետ տեղ «կատու»): Պատճառը՝ լեզուն ոչ թե մեջքով է փակվում, այլ քիմքի միջին հատվածով։ Այս արտաբերումը ճիշտ է ke, ki-ի համար, որտեղ k հնչյունը մեղմանում է հետևյալ ձայնավորների ազդեցությամբ.

Ուղղում. Ցույց տվեք հայելու առջև, որ լեզուն պետք է հետ քաշել: Օգտագործելով սպաթուլա, մատ կամ զոնդ, սեղմեք լեզվի հետևի մասում և լեզուն հետ մղեք այնքան, որքան անհրաժեշտ է, որպեսզի պինդ լեզու ձեռք բերվի: Ցույց տվեք երեխային, թե ինչ խորության վրա նա պետք է մտցնի մատը բերանի մեջ (երկու ֆալանգ):

4. Լսվում է արևելյան որոշ լեզուներին բնորոշ խորը, աղիքային կ. Պատճառը՝ լեզուն արմատային մասով փակվում է դեպի փափուկ քիմքի ստորին եզրը և կոկորդի հետևի պատը։ Անբավարարությունը մշտական ​​է և սովորաբար առաջանում է այն պատճառով, որ ուսուցիչը կամ ինքը՝ երեխան, ձայն հանելիս չափազանց խորը սեղմում է լեզվի հետևի հատվածը:
Ուղղում. ձայնը նորից ներմուծեք՝ սկսելով ta վանկից և սեղմելով լեզուն մի փոքր ավելի խորը, քան պահանջվում է կոշտ k-ի համար (որպեսզի երեխան նորից չընկնի ձայնի կոկորդային արտասանության մեջ):

5. Հակառակ վանկի կ հնչյունից հետո և այլ բաղաձայնների հետ զուգակցված հնչում է է (ներ) հնչյունը։ Սովորաբար այս թերությունը համապատասխանում է n հնչյունների արտասանության նմանատիպ թերությանը և այլն։

Ուղղում:

Ա) ստուգեք p և t հնչյունների արտասանությունը, եթե այն տառապում է նմանատիպ արատով, առաջին հերթին ուղղեք այս հնչյունները.

Բ) վերացնել կ ձայնի արտասանության բացակայությունը՝ համեմատելով այն p կամ t (ապ-ակ, ատ-ակ) ձայնի հետ։ Երեխայի ձեռքը դրեք կոկորդին և ցույց տվեք, որ ձայնն արտասանելուց հետո այն չպետք է թրթռա։ Պայթյունից հետո ժամանակավորապես չափազանցրե՛ք արտաշնչման ուժը՝ թույլ տալով, որ այն զգացվի ձեռքի հետևի մասում (կամ բերանին բերված թղթի շերտի վրա):

6. Կ-ի փոխարեն ստացվում է դ Պատճառը՝ ստեղծագործության մեջ ներառված են ձայնալարերը։ Որպես կանոն, k ձայնի նման հնչյունավորումը համապատասխանում է p հնչյունների արտասանության նմանատիպ թերությանը և այլն։
Ուղղում:

Ա) ստուգեք p և t հնչյունների արտասանությունը, եթե դրանք հնչում են, առաջին հերթին ուղղեք այս հնչյունները.

Բ) վերացնել կ–ի հնչյունավորումը՝ համեմատելով այն p և t հնչյունների հետ (պա–կա, տա–կա, ապա–ակա, ապ–ակ)։ Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ խոնարհվելու և պայթյունի պահին կոկորդը չպետք է թրթռա (ձեռքը դրեք կոկորդին): Պայթյունից հետո ժամանակավորապես ուռճացնել արտաշնչման ուժը:

7. Կ-ի արտասանությունը, հատկապես հակառակ վանկի մեջ, նման է շիշը խցան բացելիս լսվող ձայնին։ Պատճառն այն է, որ ինչպես p և t հնչյունների արտասանության նման պակասի դեպքում, լեզվի և քիմքի փակման հետ միաժամանակ փակվում են նաև ձայնալարերը (առանց թրթռանքի): Պայթյունն առաջանում է բերանի և կոկորդի օդի միջոցով:
Ուղղում:

Ա) ստուգել p և t հնչյունների արտասանությունը և ուղղել այն (անհրաժեշտության դեպքում).

Բ) համեմատեք բոլոր երեք հնչյունների արտասանությունը (p - t - k; an - at -ak):
Թերի արտասանությանը վերադառնալուց խուսափելու համար երեխայից պետք է որոշ ժամանակ պահանջել արտասանել k ձայնը որոշակի ձգտումով:

Հիմնականում երեխաները ոչ մի դժվարություն չունեն «C» բաղաձայն հնչյունն արտադրելիս: Սակայն լինում են դեպքեր, երբ երեխան թերություն ունի տվյալ տառը վերարտադրելու հարցում։ Այս իրավիճակում պետք է անհապաղ միջոցներ ձեռնարկել: Եթե ​​դուք ժամանակին դնեք «S»-ի ճիշտ արտասանությունը, ապա ապագայում երեխաները «Z» և «C» հնչյունները վերարտադրելու հետ կապված խնդիրներ չեն ունենա: Խոսքի թերապիայի վարժությունները և «C» ձայնի համար հոդակապային վարժությունները կարող են օգնել:

Հոդային մարմնամարզությունը ձայնի արտադրության համար ուղղված է խոսքի ապարատի ճիշտ շարժումների և անհրաժեշտ դիրքերի զարգացմանը, որպեսզի ձայնը ճիշտ արտասանվի:

Զորավարժություններ կատարելիս պետք է հիշել հետևյալ կանոնները.

• Հոդային մարմնամարզությունը պետք է պարբերաբար իրականացվի։ Սա միակ ճանապարհն է հասնելու ձայնի արտասանության հմտությունների զարգացմանը և դրանց համախմբմանը:
• Մարզվելու օպտիմալ ժամանակը համարվում է օրական 2 անգամ՝ ծախսելով ընդամենը 5-10 րոպե։
• Դուք պետք է կատարեք վարժությունները հաջորդաբար, նախ կատարեք պարզ վարժությունները, ապա դրանք փոխարինեք ավելի բարդով:
• Մարմնամարզությունը պետք է կատարվի դանդաղ, հստակ և սահուն:
• Եթե ​​երեխայի մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում, ապա ոչ մի դեպքում չպետք է ցույց տաք նրան ձեր հիասթափությունը:
• Եթե ​​երեխան վարժությունը կատարում է ոչ ճշգրիտ, առանց մեծ ցանկության, ապա խորհուրդ է տրվում դադարեցնել գործունեությունը, քանի որ երեխան հոգնած է։
• Պարտադիր է գովաբանել ձեր երեխային իր ջանքերի համար և միշտ հույս սերմանել, որ նա հաջողության կհասնի:

Եթե ​​կանոնավոր և ճիշտ ձայն արտադրելու համար կատարեք հոդային վարժություններ, «C» ձայնը աստիճանաբար կզարգանա: Նախքան տնային պայմաններում դա անելը, պետք է խորհրդակցեք լոգոպեդի հետ, գուցե նա խորհուրդ տա այլ արդյունավետ մեթոդներ։

Հոդային վարժությունների մի շարք

Լոգոպեդները խորհուրդ են տալիս օգտագործել երկու լավ վարժություններ «C» ձայնն արտադրելու համար:Բայց դրանք կատարելուց առաջ պետք է ակտիվացնել խոսքի անհրաժեշտ օրգանների գործունեությունը։ Հոդային մարմնամարզությունը դա լավ է հաղթահարում: Այն ուղղված է հնչյուններ արտասանելիս լեզվի ճիշտ դիրքի կիրառմանը և ճիշտ շնչառությանը։

«Խողովակ»

Այս վարժությունը թույլ է տալիս զարգացնել շուրթերի շարժունակությունը, ձևավորել դրանց կառուցվածքն այնպես, որ ճիշտ արտասանեն սուլիչի ձայնը։ Դա անելու համար հարկավոր է սեղմել ատամները, ժպտալ՝ ցույց տալով դրանք, պահել այս դիրքում 5 վայրկյան, ապա խողովակով դուրս քաշել դրանք և նույն ժամանակ կրկին պահել։

Անհրաժեշտ է 5-7 անգամ փոխել շուրթերի դիրքը։ Դա անելիս պետք է համոզվել, որ երեխան ատամները չբացի և չշարժի։

«Բահ»

Այս վարժությունը օգնում է թուլացնել լեզվի մկանային հյուսվածքը և կիրառել լեզուն լայն պահելու հմտությունները: Պետք է դա անել՝ բացել բերանը, լեզուն դնել ստորին շրթունքին և պահել այս դիրքում 3-7 վայրկյան։

Լեզուն պետք է այնքան լայն լինի, որ դիպչի բերանի անկյուններին: Չի կարելի ժպիտի ժամանակ փոխել ստորին շրթունքի դիրքը կամ շատ ձգել, հակառակ դեպքում ավելորդ լարվածություն կառաջանա։

«Չարաճճի լեզու»

Այս վարժությունը թույլ է տալիս թուլացնել լեզվի մկանային հյուսվածքը։ Պետք է դա անել հետևյալ կերպ՝ լեզվի դիրքը դարձրեք նույն դիրքը, ինչ նախորդ դասում, ապա վերին շրթունքով ապտակեք լեզվին։ Այս պահին անհրաժեշտ է վերարտադրել հետևյալ հնչյունները՝ «հինգ-հինգ-հինգ»:

Այնուհետև նորից լայն լեզուն պահեք պասիվ վիճակում 10 վայրկյան։ Վերին շրթունքը շոյելը պետք է կատարվի մեկ արտաշնչումով, օդը չպետք է արգելակվի:

«Գոլ»

Այս վարժությունով դուք կարող եք զարգացնել հարթ, երկարատև օդի հոսք, որը իջնում ​​է ձեր լեզվի միջով: Դա անելու համար պետք է ժպտալով ձգել շուրթերը, լեզվի ծայրը դնել ստորին շրթունքին, մյուս շրթունքով ծածկել վերեւում, բայց ոչ ամբողջությամբ, բայց թողնելով մի փոքր բաց։ Ձեր առջև գտնվող սեղանի վրա բամբակ դրեք և փորձեք այն հանել:

Վարժությունը կատարելիս պետք չէ ստորին շրթունքը ներքևից քաշել ծնոտի վրա կամ այտերը դուրս հանել: Պետք է ապահովել, որ օդապարիկը փչելիս երեխան հստակ «F» ձայն արձակի: Սա պարզ կդարձնի, որ օդի հոսքը նեղ է, ինչպես պահանջվում է:

«Մեր ատամները խոզանակում ենք»

Այս վարժությունը օգնում է ձեռք բերել լեզվի ծայրը ստորին ծնոտի հետևում ամրացնելու հմտությունը։ Կատարումը հետևյալն է՝ ժպտացեք՝ ցույց տալով ձեր ատամները, թեթևակի բացեք ձեր բերանը և օգտագործեք ձեր լեզվի ծայրը՝ ձեր ատամների վրայով անցնելու համար, կարծես դրանք խոզանակում եք։ Շուրթերը չպետք է շարժվեն, այլ պետք է լինեն ժպիտի մեջ։ Շարժման ժամանակ ծայրը պետք է հասնի լնդերին, այլ ոչ միայն դիպչի ծնոտների եզրերին։

"Սլայդ"

Կատարելով այս վարժությունը՝ դուք կարող եք վարժեցնել լեզուն այն վիճակում պահելու հմտությունը, որն անհրաժեշտ է սուլիչ հնչյունները ճիշտ վերարտադրելու համար: Այն նաեւ լավ է զարգացնում լեզվի ծայրի մկանային հյուսվածքի ամրությունը։

Երեխան պետք է ժպտալով ձգի շրթունքները, բերանը թեթևակի բացի, լեզվի ծայրը հենվի ստորին ծնոտի վրա և բարձրացնի օրգանի մնացած մասը՝ սահիկ ձևավորելու համար: Այս դիրքում պետք է մնաք մոտ 5-10 վայրկյան։

Լեզվի ծայրը չպետք է դուրս գա ատամներից այն կողմ, իսկ լեզվի ամբողջ մյուս մասը պետք է լայն լինի։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում ճիշտ դիրքավորել լեզուն, ապա պետք է արտասանել «ես» ձայնը, ապա նա ճիշտ դիրք կզբաղեցնի։

Խոսքի թերապիայի երկու արդյունավետ վարժություն

Լոգոպեդներն օգտագործում են երկու ամենահայտնի վարժությունները՝ արտասանությունը բարելավելու համար: Դրանք պետք է արվեն վերևում նշված սուլիչ հնչյունների համար նախատեսված հոդային մարմնամարզությունը կատարելուց հետո:

Առաջինը վարժություն է, որն օգնում է բարելավել արտասանությունը: Դա անելու համար դուք պետք է ձեր երեխայի հետ հիշեք այն ձայնը, որը պոմպը թողնում է գնդակը կամ ռետինե ներքնակը փչելու համար: Այնուհետեւ երեխան պետք է փորձի վերարտադրել նմանատիպ մի բան:

Դա անելու համար հարկավոր է վերցնել հայելին, լայն ժպտալ, ծնոտներդ ամուր փակել, արտաշնչել և սկսել փչել՝ պոմպի սուլոց հիշեցնող ձայն:

Երկրորդ վարժությունն օգտագործվում է, երբ երեխաները արտահայտված թերություններ ունեն «C», «Z», «S» հնչյունների վերարտադրման հարցում: Օրինակ, երբ երեխան այս տառը փոխարինում է մեկ այլ տառով կամ չափազանց մեղմացնում է արտասանությունը այն բառերում, որտեղ դա պարտադիր չէ: Այս վարժությունը թույլ կտա կարգավորել օդի հոսքը և ճիշտ դիրքավորել լեզուն։

Զորավարժությունները պետք է կատարվեն հետևյալ կերպ.

• Լայն լեզուն դնել ստորին ծնոտի հետևում, վրան դնել ցուցամատի առաջին ֆալանգը (ավելի լավ է օգտագործել բամբակյա շվաբր):
• Փակեք ձեր բերանը, ատամներով մի փոքր կծելով ձեր մատը (կպչեք):
• Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով այնպես, որ ձեր ատամները հայտնվեն ձեր ժանիքներին:
• Ձգեք ձեր լեզուն, բարձրացրեք նրա եզրերը երկու կողմից և քաշեք այն դեպի շուրթերի անկյունները։
• Այս դիրքը ֆիքսելով՝ պետք է փորձել սուլել՝ ուժեղ և խորը արտաշնչում անելով։

Դուք նաև պետք է վարժեք ստացված «C» ձայնը վանկերի ձայնավորների հետ միասին: Սկզբում պետք է հնչի ձայնավորը, այնուհետև «S»-ը: Դա անելու համար նախ պետք է ձայնավոր հնչյուն նվագարկել, իսկ հետո մատդ դնել բերանի մեջ և կատարել վերը նկարագրված վարժությունը։

Հետագա ուսուցումը «S»-ով վերջացող բառերով հնչյունների կիրառումն է: Ժամանակի ընթացքում երեխան այլեւս կարիք չի ունենա մատն օգտագործելու, քանի որ կֆիքսվի խոսքի ապարատի օրգանների ճիշտ դիրքը։

Ինչպե՞ս համախմբել դասերի արդյունքները:

Անցկացված ուսուցումը պետք է ուժեղացվի։ Դրա համար օգտագործվում են կանոնավոր լոգոպեդական խաղեր և վարժություններ։ Հանրաճանաչ մեթոդները, որոնք օգնում են ամրապնդել արդյունքը, արտասանում են լեզվի պտույտներ, տեքստեր կարդալը և սուլիչ հնչյուններ պարունակող բառերի շղթաներ արտասանելը:

Լեզվի պտույտների ընթերցումը ամենաարդյունավետ միջոցն է և օգնում է զարգացնել ողջ խոսքի ապարատը և կիրառել բազմաթիվ հնչյունների արտասանություն: Նախ, դուք պետք է ընտրեք պարզ և կարճ լեզվական պտույտներ: Որպես օրինակ կարող ենք նշել հետևյալ արտահայտությունը. «Աղվեսն իր ամանի մեջ բրինձ և երշիկ ունի»։

Օգնում է նաև պատմություններ կարդալը, որոնք հաճախ օգտագործում են «S» տառը: Անհրաժեշտ է բազմիցս կարդալ տեքստը՝ հասնելով ձայնի ճշգրիտ արտասանությանը։ Բացի այդ, դուք պետք է հարցեր տաք ձեր երեխային: Դրանց պատասխանելիս նա կրկին կօգտագործի սուլիչ հնչյուններ, ինչպես նաև կզարգացնի իր մտածողությունը։

Այսպիսով, ծնողները պետք է ուշադիր հետևեն, թե ինչպես է իրենց երեխան ձայներ արտադրում: Կարևոր է ժամանակին բացահայտել թերությունը և սկսել դրա շտկման աշխատանքները, որպեսզի ձայնի արտաբերումը ճիշտ լինի:

Նախապատրաստական ​​փուլ

Դաս 1

Շնչառական վարժություններ

«Հարմոնիկ». I. p. - ուղիղ կանգնեք, ձեռքերը իջեցրեք: Ձեր ափերը դրեք որովայնի վրա և խորը շունչ քաշեք քթով: Պահեք ձեր շունչը 1-2 վայրկյան։ Արտաշնչեք ձեր բերանով:
Արտաշնչման ուժի զարգացում.

«Սառը քամի». Օդը ներքաշելով ձեր թոքերի մեջ՝ ուժգին փչեք խողովակով դեպի առաջ ձգված շուրթերով: Ձեռքի հետևը բերեք ձեր բերանին: Դուք պետք է զգաք սուր, ծեծող սառը հոսք:

Խաղի վարժություններ

«Ժպտա». «Ուրախ ենք ընկերոջ հետ հանդիպելու համար»: Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով մինչև սահմանը և որոշ ժամանակ պահեք դրանք լարված վիճակում: Ատամները փակ են։ Կրկնել 3-4 անգամ։
«Խենթ կապիկներ». Փակ շուրթերով շարժումներ դեպի աջ և ձախ։ (Եթե դժվարանում եք, օգնեք ձեր ցուցամատներով):

Լեզվի կողային եզրերը հարթեցնելու և ամրացնելու վարժություններ

«Հետք». Տեղադրեք ձեր լայն, տարածված լեզուն ձեր ստորին շրթունքին և պահեք այն այս դիրքում 5-ի համար:

«Լեզուն ցանկապատի ճեղք է փնտրում»։ Տարածված լեզուն ատամների արանքով երկարացնելը և այն կծելը։ (Ատամների հետքերը պետք է մնան լեզվի վրա):

«Լեզուն քնած է օրորոցի վրա». Լեզվի հետևի իջնելը. Սեղմեք լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների վրա և իջեցրեք մեջքը:

Նշում. Դժվարության դեպքում խնդրեք երեխաներին հազալ և հորանջել, մինչդեռ փափուկ քիմքը ակամա բարձրանում է, և լեզվի արմատն ընկնում է։ Դուք կարող եք հետաքրքրել երեխաներին՝ առաջարկելով հանդիպել կամ բարևել փոքրիկ լեզվին:

Ձայնի [ներ]ի մեկուսացում վանկերի և բառերի ֆոնի վրա հնչյունների միջև, որոնք հեռու են ակուստիկ և հոդային բնութագրերով:

Խաղ «Բռնել ձայնը». Երեխան պետք է ծափահարի իր ձեռքերը, երբ նա լսում է ձայնը: Սկզբում ուսուցիչը արտասանում է [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s] հնչյունները, ապա՝ la, so, ro, su, pa վանկերը։ , su, sy , ba.

Եթե ​​երեխան ձայնային կամ վանկային շարքից ձայն է հայտնաբերում, ապա տրվում են կակաչ, պանիր, սուկ, դարակ, որդի, բուլկի, ճրագ, լոքո բառերը:

Ձայնային հնչյունների արտասանություն՝ ձայնի ուժգնության և բարձրության փոփոխությամբ:

«Եկ օրորոցային երգենք տիկնիկին»՝ a-a-a-a-a-a-a-a-a.
«Ատամի ցավ»՝ o-o-o
«Շոգենավի սուլիչ»՝ օհ-օհ։

Դաս 2

Շնչառական վարժություններ

Արտաշնչման ուժի զարգացում

Փչում է խողովակի միջով: Օճառի փուչիկների փչում. Արտաշնչման տեւողության համեմատություն.
Ձայնի արտասանում [f] (երկար արտաշնչում), ձայնի արտասանում [t] (կարճ արտաշնչում):
Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում
Փչեք ձեր ափից թղթե ձյան փաթիլ: Ո՞ւմ ձյան փաթիլը կթռչի ավելի հեռու:

Վարժություններ շուրթերի և դեմքի մկանների համար

«Մենք զվարճանում ենք». «Ժպտա». Շրթունքները ժպիտի մեջ են, ատամները միացված են մինչև 2 մմ։
«Սպունգները ճոճվում են ճոճանակի վրա». Ատամներն ու շուրթերը սեղմված են։ Հերթականորեն բարձրացրեք ձեր բերանի անկյունները ձեր մատների օգնությամբ։
«Քուն, փոքրիկ նայվածք, քուն, ուրիշ մեկը: Աջ աչքը քնում է - արթնանում է: Ձախ աչքը քնում է - արթնանում է»: Հերթական կերպով բացելով և փակելով աչքերը:

Լեզվի վարժություններ

«Լեզուն արևայրուք է գալիս». Տեղադրեք ձեր լեզուն ձեր բերանի ստորին մասում: «Լեզուն սուզվեց գետի հատակը»: «Տեսնենք, թե որտեղ է ապրում փոքրիկ լեզուն»: Լեզուն իջեցնելով բերանի հատակին:
«Լեզուն տեղավորվում է դռան ճեղքից»։ Լեզուն ատամներով կծել ծայրից մինչև միջին և հակառակը։
«Կապիկների ծաղրում» Տեղադրեք ձեր լայն լեզուն ձեր ստորին շրթունքին և արտասանեք վանկերը հինգ-հինգ-հինգ-հինգ-հինգ:

«Զրույց Բարբոսայի և Պուշկա շների միջև». Pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu վանկային համակցությունները շշուկով, անաղմուկ ու բարձր արտասանելը։

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

Ձայնի [ներ]ի մեկուսացումը հնչյունների միջև, որոնք նման են ակուստիկ և հոդային բնութագրերով: Հնչյուններ՝ [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]: Վանկեր՝ սա, համար, սո, շա, ծո, սու, զյ, սյ։ Շուն, նապաստակ, արև, մուշտակ, կոշիկներ, այգի և այլն բառերը: Երեխան բարձրացնում է ձեռքը կամ ծափ է տալիս, եթե լսում է ձայնը:

Դաս 3

Շնչառական վարժություններ

Արտաշնչման ուժի զարգացում

«Մոմը հանգցրու»։ Զարգացնել ինտենսիվ ընդհատվող արտաշնչում fuuuuu արտասանելիս:

Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում

«Փոթորիկը ոռնում է». Նեղ պարանոցով շիշը բերեք ստորին շրթունքին և փչեք։ Եթե ​​աղմուկը հայտնվում է միաժամանակ, նշանակում է, որ օդի հոսքը ճիշտ է ուղղորդվում։

Վարժություններ շուրթերի և դեմքի մկանների համար

«Կապիկը ժպտում է, իսկ փղի ձագը պատրաստ է մի քիչ ջուր խմել»:
Շրթունքները ժպտում են (պահեք 5-6 հաշվով): Փոփոխվող դիրքեր՝ շուրթերը ժպիտով և «խողովակով»:
«Ատամներս աջ կողմում են ցավում։ Ձախ կողմի ատամները ցավում են»։ Բերանի անկյունները հերթափոխով բարձրացնելով, միաժամանակ փակելով համապատասխան աչքը:

Լեզվի վարժություններ

«Անձրևի կաթիլները պտտվում են տանիքին». Ատամներով կծեք ձեր լայն լեզուն և արտասանեք թա-թա-թա-թա-թա-տա վանկերը:
«Բահ». Ներքևի շրթունքի վրա դնել լայն լեզու, որպեսզի լեզվի կողային ծայրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։ Լեզուն հանգիստ է, ոչ լարված։ Եթե ​​լեզուն չի հանգստանում, առաջարկեք պինդ սեղմել ձեր շուրթերը, այնուհետև ձգել դրանք ժպտալու և լեզուն մղել նրանց միջև:

Վարժություններ՝ լեզվի կողային եզրերով վերին մոլերի հետ աղեղ կազմելու կարողությունը զարգացնելու համար

«Երեխան սովորում է արտասանել ձայնը [i]»: Տեղադրեք ձեր լեզվի ծայրը ստորին ատամների հետևում և արտասանեք ձայնը [i]: Համոզվեք, որ լեզվի փոսիկը հենց մեջտեղում է:
«Էշի երգը» Ձայնային համակցության արտասանում ia.

«Նավակ». Լեզուն դուրս հանեք բերանից և ծալեք այն նավակի մեջ («ակոս»): Եթե ​​վարժությունը չի աշխատում, կարող եք լեզվի միջին մասի վրա բարակ փայտ կամ զոնդ դնել։
«բորբոս». Զամբյուղի մեջ կհավաքեմ տարբեր սունկ՝ ռուսուլա, մամուռ սունկ և այլն։

Հոդային ապարատի օրգանների փոխակերպման զարգացում և շուրթերի և լեզվի համակարգված աշխատանք

i-yu, yu-ya, i-e, e-ya ձայնավորների արտասանում; i-i-e; and-i-e-yu.

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

Ձայնի [ներ]ի մեկուսացումը բառերից: Գտեք խաղալիքներ, որոնց անունները պարունակում են ձայն [ներ], մի շարք այլ խաղալիքներից (բու, աղվես, արջ, շուն, փիղ ձագ, մեքենա, ընձուղտ, էշ):
Ձայնի [ների] դիրքի որոշումը բու, փիղ ձագ, անտառ, քիթ բառերում։

Դաս 4

Շնչառական վարժություններ

Արտաշնչման ուժի զարգացում
Կենտրոնական գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում
«Սահնակն իջավ բլուրից»: Ժպտացեք, լեզվի ծայրն իջեցրեք ստորին ատամների հետևում և ձեր մեջքը վեր բարձրացրեք: Արտաշնչել.
Երկար, ուժեղ արտաշնչում զարգացնել ձայնային համակցությունները iffffff, iffffff երկար ժամանակ արտասանելիս:

Շուրթերի վարժություններ

Շուրթերը ժպիտով (հաշվել մինչև 10):
«Նավը ժայռում է ալիքների վրա». Բերանի անկյունները հերթափոխով վեր բարձրացնելով (ձեռքերի օգնությամբ և առանց):

Լեզվի վարժություններ

«Լեզուն հիվանդ է և պառկած է անկողնում»: Լայն բացեք բերանը և հազեք (լեզուն ակամա ընկնում է բերանի հատակը): Լեզուն դրեք բերանի ներքևի մասում «ուղու» մեջ, որպեսզի փոքրիկ լեզու հայտնվի: (Այս դիրքում պահեք որքան հնարավոր է երկար):
«Թեյզերներ». Ձեր լայն լեզուն դրեք ստորին շրթունքին և ասեք՝ բյա-բյա-բյա-բյա-բյա, հինգ-հինգ-հինգ-հինգ-հինգ-հինգ (ինտոնացիայի փոփոխությամբ):
Լեզուն բերանի ներսում «ակոսավոր» է։
Նշում. Եթե ​​վարժությունը չի աշխատում, օգտագործեք նեղ պարանոցով շիշ: Երբ դուք փչում եք պղպջակի մեջ, ձեր լեզվում ակամայից կլոր բացվածք է առաջանում։
«Զվարճալի ծաղրածուներ» Լեզվի հետևի աղեղը դեպի վեր, մինչդեռ ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա: i-hee-hee ձայնային համակցության արտասանում:

Հոդային ապարատի օրգանների անջատման զարգացում

«Լեզուն ճոճվում է ճոճանակի վրա». յա-լա, յա-լա, յա-լա վանկերի արտասանում՝ մեկ արտաշնչումով աստիճանաբար ավելացնելով դրանց թիվը։

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

Տարբերակիչ բառեր, որոնք հնչյունով նման են՝ արջ - թաս, սաղավարտ - շիլա, պանիր - գնդիկ, աղ - չարաճճի (նկարների հիման վրա):
«Բանջարեղեն» և «Մրգեր» թեմաներով իրենց անուններով ձայնի [ներ]ի պատկերների որոնում:

Դաս 5

Արտաշնչման ուժի զարգացում

Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում: «Քամին ցնցում է տերեւը». Շրթունքները ժպտում են, ատամները բաց են: Ստորին շրթունքի վրա պառկած դուրս ցցված լեզվով փչելը.

Շուրթերի վարժություններ

«Գետաձին բերանը բաց է, գետաձին գլանափաթեթներ է խնդրում»։ Ժպտացեք։ «Մեկ» հաշվի դեպքում ամուր սեղմեք ձեր շուրթերը, իսկ «երկուսի» դեպքում՝ լայն բացեք ձեր բերանը:

Լեզվի վարժություններ

Արտասանեք i, hee, ee:
Լեզվի միջին մասի բարձրացում և իջեցում (լեզվի հետևի մասը՝ լեզվի ծայրով իջեցված ստորին լնդերի վրա.
«Նավակ». Բարձրացրեք լեզվի կողային եզրերը, մինչև լեզվի մեջտեղում ընկճվածություն ունենաք:
«Ուրախ երեխաներ». Մեկնարկային դիրքը նույնն է. Արտասանե՛ք հնչյունային համակցությունները՝ ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi:

«Այլմոլորակայինների զրույց» տի-տի-տի, չա-չա-չա, տե-տե-տե վանկերի արտասանում (շեշտի և ինտոնացիայի փոփոխությամբ):
Հնչյունաբանական ընկալման և հնչյունաբանական վերլուծության պարզ տեսակների զարգացում
-Կաղամբ, ճակնդեղ, բողկ, լոբի, հազար, սխտոր բառերում ձայն [ներ] կա՞:
- Գտեք բանջարեղեն, որոնց անունները պարունակում են [s] ձայնը: Որտե՞ղ է լսվում աղցան բառի ձայնը: Սխտոր բառով? Կաղամբ բառով?

Տրամաբանական մտածողության զարգացում

Խաղ «Հինգերորդ տարատեսակ». Կաղամբ, ճակնդեղ, կարտոֆիլ, բողկ, ծիրան: Մի կողմ թողեք լրացուցիչ նկարը:

Դաս 6

Արտաշնչման ուժի զարգացում

Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում
Ժպտացեք։ Լեզվի ծայրը իջեցրեք ստորին ատամների հետևում, մեջքը բարձրացրեք «բլուրով» և արտաշնչեք:

Շուրթերի վարժություններ

Վերին շրթունքի բարձրացում և իջեցում՝ մերկացնելով վերին ատամները։
Բերանի անկյունների այլընտրանքային բարձրացում և իջեցում:

Լեզվի վարժություններ

Լեզուն անշարժ պահեք բերանի արտաքին մասի «ակոսով», այնուհետև լայն բացեք ձեր շուրթերը, ապա դրանցով շոշափեք «ակոսը»:
Խաղ «Ես ես չեմ». Լոգոպեդը արտասանում է արտահայտություններ, իսկ երեխաները պատասխանում են՝ «Եվ ես» կամ «Ոչ ես»: Օրինակ՝ լոգոպեդն ասում է. «Ես շոկոլադ եմ սիրում»։ Եվ երեխաները պատասխանում են. «Եվ ես, և ես, և ես»: «Ես սիրում եմ մի բաժակ ծամել». Երեխաներ. «Ոչ ես, ոչ ես, ոչ ես»:
Հոդային ապարատի օրգանների փոխակերպման զարգացում և շուրթերի և լեզվի համակարգված աշխատանքի զարգացում
Արտասանող վանկային համակցություններ pti-pti-pti, pty-pty-pty; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

«Վերցրու այն և անվանիր այն»: Տեղադրեք նկարներ երկու կույտերի մեջ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնց անունները պարունակում են [s] և [w] հնչյունները:
Որոշի՛ր ձայնի [ներ]ի դիրքը սահնակ, կոշիկներ, բու, ավտոբուս բառերում:

Ձայնի կարգավորում [ներ]

Հոդային ապարատի օրգանների դիրքը ձայնը ճիշտ արտասանելիս [ներ]
Ատամները մոտեցված են և գտնվում են 1 մմ հեռավորության վրա։ Շրթունքները ձգվում են, ասես ժպտում են։ Լեզուն հենվում է ստորին կտրիչների վրա, լեզվի մեջտեղում ձևավորվում է «ակոս», որի երկայնքով հոսում է արտաշնչված օդի հոսք։ Ձայնը [s] ձանձրալի է, արտասանվում է առանց ձայնի մասնակցության։

Ձայնի արտադրության տեխնիկա [ներ]

Ձայնի լսողական ընկալում: Ձայնի լսողական պատկերի ստեղծում
Խաղային տեխնիկա. «Սուլիչներ». «Ձնաբուք».
Ձայնի տեսողական պատկերի ձևավորում
Ձայնի հոդակապային դիրքի ցուցադրում կեղծիքի կամ հոդային դիագրամի վրա: Հոդային պրոֆիլի ցուցադրում:
Ձայնի կինեստետիկ պատկերի ձևավորում (հոդային օրգանների դիրքի զգացում)
Ցույց տալով հոդային օրգանների դիրքը մատների միջոցով: Աջ ձեռքի սեղմված մատները (լեզվի իմիտացիա) իջեցրեք ձախ ձեռքի մատների հիմքին (կարծես ստորին ատամները լինեն):

Հոդային օրգանների դիրքի նկարագրությունը ձայնը [ներ] արտասանելիս:

Բացեք ձեր բերանը. Լեզվի ծայրը իջեցրեք դեպի ստորին կտրիչները, որպեսզի լեզվի մեջտեղում բացվածք առաջանա։ Ուժեղ և հավասարաչափ արտաշնչեք։ Ձայնը պետք է լինի [s]:
Նշում. Եթե ​​երեխայի լեզվի միջին գծի երկայնքով «ակոս» չի առաջանում, լեզվի երկայնքով փայտ դրեք: Փակեք ձեր ատամները այնքան, որքան թույլ է տալիս փայտիկը և արտասանեք ձայնը [s]: Կատարեք նույն վարժությունը՝ փայտը բերանից դանդաղ հեռացնելով դեպի ատամները և դուրս բերելով, այնուհետև կրկնեք մի քանի անգամ՝ առանց փայտը օգտագործելու:

Հնչող սիգմատիզմի ուղղում ըստ Մ.Ե. Խվացեև (1959)

1. Լեզվի հետնամասի միջին մասի բարձրացումն ու իջեցումը ստորին լնդերի վրա իջեցված լեզվի ծայրով։
2. Լեզվի վրա փչել, երբ այն գտնվում է ցածր դիրքում։
3. Լեզուն դրվում է խորը «ակոսով» և արտասանվում է ձայնը։ Այնուհետև աստիճանաբար «ակոսի» խորությունը նվազում է։
4. Ձայնը [s] արտասանվում է.
Ձայնի կարգավորում [ներ] ըստ R.E. Լևինա (1965)
1. Ձայնի միջատամնային արտասանություն [ներ]. Համախմբում վանկերի, բառերի մեջ, այնուհետև անցում նորմալ հոդակապին:
2. Երեխան [r] ձայնը արտասանում է ձգված, իսկ հետո նույնն անելով՝ լեզուն հնարավորինս առաջ մղելով, անհրաժեշտ է նրա ծայրը հենել ստորին ատամներին։
3. Ապավինել ձայնին [x]: Ձայնային համադրությունը ihi արտասանեք շշուկով, այնուհետև կրկնեք այն սեղմած ատամներով։
4. Համակցության արտասանում, այսինքն՝ լարվածությամբ։

Լաբիոդենտալ սիգմատիզմի ուղղում

Ցույց տվեք, որ ձայնը [ներ] արտասանելիս շրթունքը չպետք է շփվի վերին կտրիչների հետ կամ մոտենա դրանց:
Շրթունքների փոփոխական շարժումներ՝ դրանց փակման և բացման հաջորդական փոփոխությամբ, կապված ատամների մերկացման և ստորին կտրիչների մերկացման հետ:
Անհրաժեշտության դեպքում կիրառվում է մեխանիկական օգնություն՝ ստորին շրթունքը սպաթուլայի միջոցով դեպի ներքև սեղմելու ձևով։ [s]-ի երկար արտասանություն, այնուհետև դրանով սկսվող վանկերն ու բառերը:

Միջատամնային սիգմատիզմի շտկում

Սեղմեք ձեր ատամները և, առանց դրանք սեղմելու, արտասանեք [s]-ը ձգված կերպով: (Սկզբում ձայնն արտասանվում է սեղմված ատամներով):
Ատամներով սեղմած վանկերի և բառերի արտասանում. Աստիճանաբար անցնում են հնչյունի նորմալ արտասանությանը։
Ատամնաբուժական սիգմատիզմի ուղղում
Հնչյունների ճիշտ արտահայտման ցուցադրում: Օգտագործելով պրոֆիլի նկար: Կինեստետիկ սենսացիաների վրա վստահություն (ձեռքի հետևի մասում սառը հոսք զգացեք ձայնը [ներ]ը ճիշտ արտասանելիս):
Հոդային վարժություններ
Ատամների միջև հարթ լեզու դնելը.
Բաց բերանով լեզուն «ակոսով» դուրս հանելը:
Լեզվի հետևի կամարը դեպի վեր, մինչդեռ լեզվի ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա:

Շշնջացող սիգմատիզմի ուղղում
Ձայնի [s]-ի ճիշտ և սխալ հնչյունների տարբերակում (սուլիչ - ֆշշոց):
Ցույց տալ հայելու առջև ճիշտ և թերի հոդերի միջև եղած տարբերությունները:
Բացի այդ, օգտագործեք կինեստետիկ սենսացիաներ, որոնք պատկերում են ձեռքերով հոդակապը:
Հասնելով ճիշտ արտաբերմանը, միացրեք արտաշնչումը, թույլ տվեք զգալ արտաշնչված օդի սառը հոսքը:
Դուք կարող եք ժամանակավորապես օգտագործել ձայնի [s] միջատամնային արտաբերումը: Հետագայում անցեք սեղմած ատամներով նորմալ արտասանությանը, ինչպես դա արվում է միջատամնային սիգմատիզմը շտկելիս։
Կողմնակի սիգմատիզմի ուղղում
Ձեռք բերեք լեզվի միջին գծի երկայնքով «ակոս» ձևավորելը:
Որպես հիմք օգտագործեք [t] ձայնը: Արտասանեք [t] որոշ ձգտումով։ Ձգտման առկայությունը վերահսկվում է ձեռքի վրա օդի հոսք զգալով։
Աշխատանքի հաջորդ փուլում երեխային խնդրում են իջեցնել լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների հետևում: Սեղմեք ձեր ատամները և արտասանեք ձայնը մոտ [ts]-ին, որը պարունակում է [t] և [s] հնչյունները:
Աստիճանաբար, վարժությունների ժամանակ ձայնը [s] երկարանում է, ապա առանձնանում։ Որից հետո կարող եք երեխային բացատրել, որ սա ճիշտ արտասանված ձայնն է։
Մեխանիկական օգնության օգտագործումը.
Երեխային խնդրում են արտասանել ձայնը [f]՝ լեզուն հնարավորինս առաջ մղելով և ծայրը դնելով ստորին ատամների վրա։ Ձայնի [w]-ին բնորոշ աղմուկը պետք է ուղեկցվի սուլոցով։
Ապավինեք [x] ձայնին:
Շշուկով արտասանեք ihi համակցությունը, իսկ հետո սեղմած ատամներով արտասանեք նույն ձայնային համադրությունը։ Այս դեպքում լսվում է [s»-ին մոտ ձայն։
Վարժությունների արդյունքում ձայնը ֆիքսվում է, այնուհետև կարող եք ուշադրություն դարձնել [s] և [s»] հնչյունների տարբերությանը։

Քթի սիգմատիզմի ուղղում

Որոշեք օդի հոսքի ճիշտ ուղղությունը՝ փակելով անցումը քթի խոռոչի մեջ՝ բարձրացնելով քիմքը: Լեզվի ճիշտ արտաբերման զարգացում.

Ձայնի փոխարինման ուղղում [ներ] մինչև [t], [d]

1. Ատամների արանքում հարթ լեզու դնելը։
2. «Grove»՝ բերանը բաց։
3. Լեզվի թիկունքը թեքելով դեպի վեր, մինչ ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա:
Կողմնակի սիգմատիզմի ուղղում ըստ Է.Յա. Սիզովա (1992)
Դեմքի մկանների և շուրթերի մերսում
Մերսումն իրականացվում է ախտահարված կողմի հիպերկորեկցիայով.
- հարթեցված քթի խոռոչի ծալքը;
- շրջանաձև շարժումներ ծամող մկանների հանգույցում;
- շոյող շուրթեր;
- փակ շուրթերի թեթև քորոց (սովորաբար տուժած կողմում);
- շրջանաձև շոյող շարժումներ բերանի անկյուններում (ավելի շատ հարթեցված նազոլաբիալ ծալքի կողմում);
- բերանի իջեցված անկյունի թեթև քորոց;
- ստորին ծնոտի եզրի սեղմում (ավելի շատ տուժած կողմում):
Լեզվի մերսում
- լեզվի թեթև շոյում;
- լեզվին սպաթուլայի կամ մատների հարվածներ;
- շատ թեթև հարվածել լեզվի ախտահարված կողային եզրին:

Հոդային մարմնամարզություն

Վարժություններ շուրթերի և դեմքի մկանների համար

Ատամներն ու շուրթերը սեղմված են։ Հերթականորեն բարձրացրեք ձեր բերանի անկյունները: Եթե ​​բերանի անկյունը չի բարձրանում, օգնեք ձեր մատներով։ Միևնույն ժամանակ բերանի մյուս անկյունը հանգիստ պահեք։ Պարեզով ախտահարված բերանի անկյունը բարձրացրեք երկու-երեք անգամ, իսկ առողջը՝ մեկ անգամ։

Լեզվի վարժություններ

1. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, ապա լեզուն տեղափոխեք աջ կողմը և ատամներով կծեք լեզվի ձախ եզրը։ Վերադարձեք մեկնարկային դիրքին։
2. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, լեզուն մի փոքր շարժեք դեպի ձախ և ատամներով կծեք լեզվի աջ եզրը։ Վերադարձեք մեկնարկային դիրքին։
3. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, լեզուն տեղափոխեք աջ կողմը և ատամները սահեցրեք լեզվի երկայնքով։
4. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, լեզուն տեղափոխեք ձախ կողմը և ատամները սահեցրեք լեզվի երկայնքով։
5. Լեզվի կողային եզրերը կծել։
Տուժած կողմի համար վարժությունների քանակը կրկնապատկվում է:
Ձայնի լսողական պատկերի համախմբում

Ձայնի [s]-ի ճիշտ արտասանության ուսուցում մեկուսացված ձայնով

Խաղի վարժություններ

«Սառը քամի է փչում», «Ծորակից հոսող ջրի երգ», «Ջուրը հոսում է խճաքարերի վրայով», «Քամին սուլում է խողովակում», «Անիվից օդ է դուրս գալիս», «Ծակված անվադող», «Պոմպ». », «Եկեք օդը մղենք անիվի մեջ» », «Ծակված գնդակ», «Թավայից գոլորշի է դուրս գալիս», «Սուլիչով թեյնիկ»։
Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում վանկերում

Դաս 1

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում ուղիղ վանկերով

Կրկնեք վերը նշված վարժությունները.
1) ատամների միջև տարածված լեզու դնելը.
2) լեզուն ընկած է «ներքևի» վրա.
3) լեզվի «ակոս»;
4) շուրթերը ժպիտի մեջ.
Հիշողության և ուշադրության զարգացում
Վանկային հաջորդականությունների անգիր և վերարտադրում՝ մատների շարժումների հետ համատեղ:
Խաղի առաջադրանքներ
«Ձյան փաթիլներ են թափվում», «Ձնագնդի պատրաստում», «Գլորում է ձյունե կնոջը»:
Շեշտված վանկի մեկուսացում.
Սա-սա; սա-սա; սա-սա-սա; սա-սա-սա; սա-սա-սա.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Ո՞ր վանկն է բացակայում: Սա-սա-սա-սի.
Կրկնել վանկերը՝ sa-sy-so: Նորից լսիր։ Սա-սո. Ո՞ր վանկն է անհետացել շարքից: (Այսպիսով) Սո-սու-սի-սա: Այսպես-սու-սի? (Սա.)
Վանկերի վերլուծություն և սինթեզ
-Սա վանկի առաջին հնչյունը ո՞րն է: Ո՞րն է երկրորդ ձայնը: Քանի՞ հնչյուն կա sa վանկի մեջ:
- Ձայնը [s] «ընկերացավ» ձայնի հետ: Ի՞նչ վանկ եք ստացել:
- Հյութ, որդի, պայուսակ, ինքնաթափ բառերի մեջ կա՞ ձայն [ներ]:
Հյութ, պայուսակ, ինքնաթափ բառերի ռիթմիկ օրինաչափության հպում:
Ծանոթացում գ տառին

Դաս 2

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում հակադարձ վանկերում
Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում
Շուրթերը ժպիտի մեջ.
Բերանից դուրս լեզվի «ակոսը» անշարժ է, իսկ շուրթերը կամ լայն բացվում են, կամ դիպչում են «ակոսին»:
Լեզվի հետևի աղեղը դեպի վեր, մինչդեռ ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա:
Նշում. Հետագա աշխատանքում հոդակապային վարժությունները ընտրվում են՝ հաշվի առնելով երեխայի շարժիչ հմտությունների անհատական ​​առանձնահատկությունները և խոսքի խանգարման բնույթը:
Աշխատեք ձեր ձայնի վրա
«Թերեմոկ» հեքիաթի հերոսների անունից տարբեր ինտոնացիայով արտասանելն է-է-է, յ-յս-յս, աս-որպես, օս-ոս-ոս, մեզ-մեզ-մեզ:
Վանկային շարքերի մտապահում և վերարտադրում՝ is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us:
- Ո՞ր վանկն է ավելորդ: Is-is-as; ys-ys-is.
-Ի՞նչ վանկ է հայտնվել: Is-is-as; ys-ys-as.
Հակադարձ վանկերի վերլուծություն և սինթեզ
- Ի՞նչ վանկ կլինի, եթե ես ձեզ «տամ» ձայնը [a], իսկ հետո - [s]: Նշեք վանկը գունային նշաններով (կարմիր և կապույտ շրջաններ):
- Ո՞րն է առաջին հնչյունը ys վանկի մեջ: Ո՞րն է երկրորդ ձայնը:
- Անվանե՛ք os վանկի երկրորդ հնչյունը:
Վանկերի շարադրումը, ys, ինչպես բաժանված այբուբենի տառերից է։
Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում
Նկարների ընտրություն, որոնց բառերի անունները պարունակում են [z], [sh], [t], [ts], [h] հնչյունները:
Խաղ «Բուսաբանական լոտո». Գտեք միայն բանջարեղեն: Գտեք մի քանի միրգ: Զամբյուղի մեջ դրեք բանջարեղենն ու մրգերը, որոնց անուններում կա ձայն [ներ]:
Անվանե՛ք բացակայող վանկն այնպիսի բառերով, ինչպիսիք են...(տուս), անա...(մուս):

Դաս 3

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում վանկերում (միջվոկալ դիրք)
Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում
Շուրթերը ժպիտի մեջ.
Լեզուն բերանի ներսում «ակոսավոր» է։
Լեզվի հետևի աղեղը դեպի վեր, մինչդեռ ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա:
Շնչառության, արտաբերման և հնչյունավորման համակարգում
«Աղվեսը աղվեսի ձագերին սովորեցնում է խոսել»։ Աղվեսի անունից արտասանում է ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, wasp-isy-asy վանկային համակցությունները: և աղվեսի ձագեր (բարձր և ցածր ձայն՝ փոփոխվող ինտոնացիայով):
Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում
- Անվանե՛ք հնչյունի տեղը վանկի մեջ: Վանկերը կոչվում են սա, աս, ասա։ Որտե՞ղ է ձայնը լսվում աղվես, փիղ, Բարբոս բառերում:
Ընթերցելով վանկերը sa, so, sy
Լսողական հիշողության և ուշադրության զարգացում
Պատվերների կատարում. Վեր կաց աթոռիցդ, գնա սեղանի մոտ և վերցրու աղվեսին։
Հետևեք հրահանգներին 2-3 քայլով:
-Վերցրու էշին, դրիր աթոռի վրա ու նստիր սեղանի մոտ: Վերցրեք մի աղվես, դրեք նրան փղի և շան միջև. գնացեք աթոռին, ապա նստեք:

Դաս 4

Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում
Ձեռքի շարժումներով վանկերի համակցությունների արտասանում. stoo-stu-stu (քայլում է աստիճաններով); sta-sta-sta (ակնոցները դրեք սեղանին):
Դեմքի մարմնամարզության համակարգումը շնչառության, արտաբերման և հնչյունավորման հետ՝ հարյուր, հարյուր, հարյուր (զայրացած); ամոթ-ամոթ-ամոթ (բարեհամբույր). Ինչո՞ւ եք այդքան զայրացած։ Հարյուր-հարյուր-հարյուր-հարյուր (սիրալից). Եկեք այն կազմենք:
Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում
- Գտեք նկարներ, որոնց անունները պարունակում են [s] ձայնը և դրեք դրանք s տառի կողքին:
Երեխայի առջև դրվում են նկարներ, որոնց անունները պարունակում են [s] և [z] հնչյունները: Ուսուցիչը անվանում է բառերը, և երեխան գտնում է ցանկալի նկարը: Ձայնի դիրքի որոշում 2-3 բառով.
Կարդալով վանկերը us, su, os, so

Դաս 5

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում բաղաձայնների միախառնմամբ վանկերում
Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում
Շնչառության, արտաբերման և հնչյունավորման համակարգում:

Խաղի վարժություն

«Ժոնգլերներ». Մենք նետում ենք գնդակները և արտասանում վանկերը.
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; քուն-քուն;
smo-smo-smo-smo; քուն-երազներ;
smoo-smoo-smoo-smoo; քուն-քուն-քուն;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Երեխաները մատներով ալիքներ են նկարում):

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

Գնդակախաղ.
- Բռնեք գնդակը, եթե լսում եք բառի ձայնը:
- Գտեք նկարներ, որոնց անունները պարունակում են ձայն [ներ]; դրեք դրանք գ տառին: Երեխայի առջև դրվում են նկարներ, որոնց անունները պարունակում են [s] և [ts] հնչյունները: Հերոն բառի մեջ կա՞ ձայն [s]: Բու բառի մեջ ձայն կա՞:
Ուսուցիչը անվանում է բառերը, և երեխան գտնում է ցանկալի նկարը: Ձայնի դիրքի որոշում 2-3 բառով.
Պառակտված այբուբենից վանկերի կազմում: Վանկերի ընթերցում

Դաս 6

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում բաղաձայնների միախառնմամբ վանկերում
Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում
Աշխատեք ձայնի և դեմքի արտահայտությունների վրա
Խաղի առաջադրանք «Զրույց ռնգեղջյուրի և փղի միջև».
- Սֆա-սֆո; սֆու-սֆու. (զարմացած)
- Սլա-սլո; ասեկոսեներ (մտահոգությամբ)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (տխուր)
- Սպա-սպո; սպա-սպա-սպա! (ուրախությամբ)
- Ասմա-աստա; ասպա-ասֆա. (հիասթափված)
Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում
- Կափարիչ բառում ձայն [ներ] կա՞: Կա՞ [s] հնչյուն գուլպա բառի մեջ: Նկարները դասավորեք երկու կույտով: w տառի համար նկարներ դրեք [w] ձայնով, s տառի համար՝ նկարներ [s] ձայնով:
Ուսուցիչը արտասանում է բառերը, իսկ երեխան ընտրում է անհրաժեշտ նկարները: Ձայնի [ներ]ի դիրքի որոշումը փիղ, ռնգեղջյուր, աքիս բառերում։
Վանկերի ընթերցում
Բառերի, արտահայտությունների, նախադասությունների և համահունչ խոսքի ձայնի ավտոմատացման փուլերում օգտագործվող առաջադրանքներ.

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում բառերում sa-sy-so-su վանկերով

Բառերը ճիշտ ասա

Այգի, ինքս, ինքս, ինքս, սահնակ, թքուր, ցանց, շաքարավազ, հրավառություն, կարպ, սաիգա, երկարաճիտ կոշիկներ, աղցան, աղցան, սալաթաման, անձեռոցիկ, սամովար, սարաֆան, սարդինա, նրբերշիկ, ինքնաթիռ, այգեպան, այգեպան, սանդալներ, սածիլ, ճամփորդական պայուսակ, սաքսաուլ, հյուսեր, կշեռք, ժամացույց.
Որդի, պանիր, պանիր.
Կատվաձուկ, երազ, Քթնուկ, բու, կաչաղակ, բլբուլ:
Ապուր, պայուսակ, կոտրիչ, չորանոց:

Գտեք բառը բառի մեջ:
Ինքնաթափ բեռնատար (ինքնագնաց, լիսեռ, կատվաձուկ, փոքրիկ, խոզի յուղ), մարդասպան կետ (սկյութ, կրետ), գիլեմոտ (չիստ, կետ, տեք):

Ի՞նչ ձայն է անհետացել բառից: Սահնակ, սահնակ։ Վանկերի վրա ավելացրեք հյութ բառը:
լե
ne
կու հյութ յոյո115
չա
երգում

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում բառերում ձայնային համակցություններով as-os-us-ys-is

Բառերը ճիշտ ասա
Կվաս, արագիլ, կոկոս, ֆիկուս, ֆոկուս, կակտուս, դաս, ծիրան, արքայախնձոր, փոշի ծծող, տիեզերք, կրոկուս, կումիս:

Փոխեք ձայնը մեկ բառով.
Հյութ - աղբ - լոքո; սայլ - քիթ; ցող - հյուս - braids - ցող.

Գտեք նույնական առարկաներ (ուրվագծային և գունավոր պատկերներ): Նկար 1. (Տես գունավոր ներդիր.) Արագիլ, փոշեկուլ, տերեւ, կոկոս:

Ձայնի [s]-ի ավտոմատացում բառերում st ձայնային համադրությամբ և st-sto-stu-sty վանկերով

Բառերը ճիշտ ասա
Կամուրջ, սյուն, ընդերք, ձող, տերեւ, պոչ, խոզանակ, հարթակ, թառ:
Երամ, արձան, արձանիկ, ապակի, սայր, հաստոց, փեղկեր։
Ստուպա, ոտք, ցուրտ, սառցե, քայլեր:
Ամոթ, հանգույց, հանգույց, փոխհրաձգություն:

Գտեք յոթ բառ, որոնք սկսվում են հարյուր- վանկով:
Հարյուր...(լ), հարյուր...(րդ), հարյուր...(պ), հարյուր...(գ), հարյուր...(ն), հարյուր... (ճակատ), հարյուր ... (լեշնիցա):
Փոխարինեք մեկ ձայն (մեկ տառ):
Հարյուր - սեղան - կանգառ - կանգառ - բուրգ - տնքոց - սեղան - սյուն:
Թակոց - աթոռ - սեղան - պողպատ - պողպատ:
Թակել - թակել - թակել - արտահոսել:
Ճռռոց - որոնում:

Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն սոճի, պոմպ, փոշեկուլ, սուլիչ, սուլիչ, սուլիչ բառերը: (Նրանք ունեն երկու ձայն [ներ]):
Ընտրեք շրջված բառեր: Pine- ը պոմպ է:
Համապատասխանեցրե՛ք բառը զույգի հետ:
Խոտը բուրգ է, աղվեսը պոչ է, սանդուղքը՝ աստիճան, ոտքը՝ ոտք, շերտավոր խմորը՝ խմոր, կաղամբը՝ տերեւ:
Ռեբուս. Ընձառյուծ, արագիլ, լուսան, սկունկ, պլատիպուս, կատու: (Բադջեր.)
Անվանեք թռչուններին և կենդանիներին: Նշեք նրանց անունների առաջին ձայնը: Այս հնչյուններից բառ կազմիր:

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում ska-sku-sko վանկերով բառերում

Բառերը ճիշտ ասա
Ռոք, հեքիաթ, գրտնակ, նստարան, ցատկապարան, սփռոց, սկաֆանդր, սկաներ, լոգարան։
Կարիճ, բրա, բեկոր, արագություն:
Առաջադրանքներ
Գտեք հանգավոր բառեր: Գլանափաթեթը ցատկելու պարան է:
Ի՞նչ են նշանակում ձանձրույթ և թշվառ բառերը:
Ո՞ր բառերից է կազմված skorokhod բառը:
Ո՞ր ծաղկի անունն է թաքնված կարիճ բառի մեջ։

Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում արտահայտություններով

Ընտրեք մի զույգ:
Սոճին... (անտառ), դատարկ... (բաժակ), քաղցր... (շաքար), բարձր... (ձյունածածկ), հաստ... (թթվասեր), թթու... (սալոր), համեղ .. (ծիրան), քաջ... (զինվոր), պարզ... (արև), միս... (ապուր), հրաշալի... (ձայն), ճռճռոց... (սառնամանիք), թանձր... (մազեր), զվարճալի... (դիմակ), մաքուր... (բաժակ), մաքուր... (ճաշատեսակներ), մաքուր... (գուլպաներ), չոր... (ավազ), չոր... տապակած տապակ) ), չոր... (կոշիկ), հյութալի... (սաղարթ):
Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում նախադասությունների և համահունչ խոսքի մեջ

Երկու բառով նախադասություններ
Երկու բառից նախադասություններ կազմի՛ր:
Սեղանը կանգնած է
Կոշիկները արժեն
Բուն քնած է
Կաղամբի ճռճռոցներ
Շունը կծում է
Փիսիկը քնում է
Ապուրը սառել է

Երեք բառ նախադասություն
Արևը պարզ է փայլում: Սոնյան թակոց լսեց։ Ինքնաթիռը բարձր է թռչում. Ինքնաթափ մեքենան ավազ է թափել. Կեղևը կծել է Սոնյային։
Գտի՛ր նախադասություններ շուն, փիղ, կաչաղակ, սահնակ բառերով:
Եթե ​​նկարիչ լինեիք, ի՞նչ կարող էիք նկարել ձայնով [ներ]ով:

Չորսից հինգ բառային նախադասություններ
Ավարտի՛ր նախադասությունները:
Բաժակի մեջ լցրին... (հյութ): Թփի մոտ կա... (նստարան): Սեղանի վրա ցուրտ է... (ապուր): Անտառի վրայով ինքնաթիռ է թռչում. Հանգիստ իջնելով աստիճաններով... (ծեր կին): Նստած ճյուղի վրա... (բու): ... (Ծիրանը, սալորն ու դեղձը) կորիզ ունեն։ Ինքնաթիռը թռչում է խիտ սոճու վրայով... (անտառ): Ինքնաթիռը թռչում է... (անապատ): Ինքնաթիռը թռչում է... (սավաննա):
Ա, և շաղկապներով նախադասություններ
Սանյան լոքո է բռնել, իսկ Սլավան միայն ջրիմուռներ է բռնել։ Կաղամբը ոչ միայն համեղ է, այլեւ առողջարար։ Սոնյան նստեց նստարանին և սկսեց նայել երկնքին։ Սլավան վեր կացավ նստարանից և քայլեց ճանապարհով։
«Սովորել մտածել»

Անվանե՛ք նախադասության մեջ ավելորդ բառը:
Նրանք մեծացել են այգում և տնկել բարձրահասակ ծառեր։ Գնացքը շարժվում է ռելսերի երկայնքով։ Լոբի և սխտոր աճում և հավաքվում են այգում։
Ինչո՞վ են տարբեր իրերը:
Ժամացույցներ սլաքներով և առանց սլաքների: Ավտոբուս անիվներով և առանց անիվների. Կոշիկներ գուլպաներով և առանց գուլպաներով։ Աթոռ թիկնակով և առանց թիկնակով։ Կատո ձուկ բեղերով և առանց բեղերի. Աղվեսը պոչով և առանց պոչով: Բու՝ աչքերով և առանց աչքերի.
«Սպորտ. Մրցույթներ. Մարզիկներ. Մարզիկ». Նկար 4. (Տես գունավոր ներդիր):
Ո՞վ կլինես դու Հոկեյիստ, թենիսիստ, ֆուտբոլիստ, բասկետբոլիստ, սլալոմիստ։ Սպորտային հագուստ. Շապիկ, սպորտային կոշիկներ, բեյսբոլի գլխարկ։ Սպորտային սարքավորումներ.
Ո՞ր մարզիկներն են կրում նույն շապիկներն ու սպորտային կոշիկները:
«Բանջարեղեն». Կաղամբ, դդմիկ, սխտոր, լոբի, արևածաղիկ, ճակնդեղ, մաղադանոս, հազար, տանձ։
Գտեք հավելյալ տարրը:
«Լոկոմոտիվ վագոններով». Նկար 6. (Տե՛ս գունավոր ներդիր.) Նշեք լոկոմոտիվի և վագոնների գույնը, ինչպես նաև բեռի գույնը: Յուրաքանչյուր վագոնի համար ընտրեք նույն գույնի բեռ:
«Աննախադեպ». Նկար 7. (Տես գունավոր ներդիր.) Սառցաբեկորներ արևի տակ: Սոճու վրա աղվես կա: Արագիլ ինքնաթիռում. Կակտուս ավազատուփում. Շունը թռչում է ցատկապարանով։ Փիղը սահնակ է քշում. Բուն սկուտեր է քշում։ Կատո ձուկ սուլիչով.
Գտեք առակային նախադասություններ:
«Պարկ. ճամպրուկ». Նկար 8. (Տես գունավոր ներդիր.) Ապրանքներ և իրեր (միս, թթվասեր, շաքարավազ, երշիկեղեն, կարագ, խոզի ճարպ, կրեկեր, չրեր, ծիրան, շարֆ, սարաֆան, գուլպաներ, բլուզ, սվիտեր, զգեստ): Ի՞նչ եք դնելու ձեր պայուսակի մեջ: Ի՞նչ իրեր եք դնելու ձեր ճամպրուկի մեջ: Ո՞ր առարկան իր անվան մեջ չունի ձայն [ներ]:
Նկարագրություններ, պատմություններ և հեքիաթներ գրելու թեմաներ
«Խաղալիքների խանութ». Դուք վաճառողն եք, իսկ ես՝ գնորդը։ Ես ուզում եմ գնել խաղալիք, որի անունը ունի առաջին ձայնը [s] և վերջին ձայնը [n]: Ով է սա? (Փիղ.)
Դուք գնորդն եք, իսկ ես՝ վաճառողը։ Խաղալիքը կհամարվի ձերը, եթե նրա անունով նշեք առաջին և վերջին ձայնը:
Հիացեք խաղալիքով: Ասա մեզ, թե ինչու քեզ դուր եկավ խաղալիքը: Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ ինքնաթիռ է: Ասա ինձ, թե ինչպես դու և մայրիկդ խաղալիք գնեցիր խանութում:
"Պարտեզում". Բանալի բառեր՝ հաղարջ, ծիրան, թփեր, նստարան, արագիլ, արև, նարցիս, գլադիոլուս, պանսի, ֆլոքս, աստղալույս, թռչնանոց:
«Սոճու անտառում». Նկար 9. (Տես գունավոր ներդիր.) Բանալի բառեր՝ բու, բվեր, բուլետուս, ռուսուլա, աղվես:
Գովաբանեք այն, ինչ ձեզ դուր եկավ:
Նկարագրե՛ք տեղը։ Ընտրեք մեկ առարկա նկարում: Հարցրեք, թե որտեղ է նա: Օգտագործեք բառեր միմյանց կողքին, միջև: Որտե՞ղ են թաքնված ձվերը: Ինձ հարցեր տվեք։
«Անտառային դպրոց». Բանալի բառեր՝ բու, բոժոժ, աղվես, փիղ ձագ, կաչաղակ, բվեր, աքիս:
Հեքիաթ գրիր այն մասին, թե ինչպես է ուսուցիչ բուը սովորեցնում կենդանիներին: Ի՞նչ դասեր է նա սովորեցրել:
«Բակում». Բանալի բառեր՝ ավազատուփ, ավազ, շերեփ, ինքնաթափ, նստարան, մանկասայլակ, շուն, սկուտեր, պոմպ, անիվ:
"Սենյակ". Բանալի բառեր՝ սեղան, աթոռ, ջահ, վարագույր, բազկաթոռ։
Նկարագրեք սենյակի առարկաները:
Դասի նշումներ
Ձայնի [ների] ավտոմատացում՝ հիմնված սյուժեի վրա
«Էքսկուրսիա Մոսկվա».
Նյութը՝ նկարներ, բացիկներ Մոսկվայի պատկերներով; խաղալիք կամ ինքնաթիռի պատկեր; առարկայի և սյուժեի նկարներ; գունավոր խորհրդանիշներ; կենդանիների պատկերներ (փիղ, աղվես, փորկապ, սամուր և այլն):
Դասի առաջընթաց.
Կազմակերպչական պահ
Ինքնաթիռի նախապատրաստում թռիչքի համար.
Դասի թեմայի հաղորդագրություն
-Այսօր մենք էքսկուրսիայի ենք գնալու մեր երկրի ամենամեծ քաղաքը։ Ինչ է դա կոչվում: (Մոսկվա.) Ո՞րն է Մոսկվայի մեկ այլ անուն: (Գլխատառ.) Այս էքսկուրսիան կատարելիս մենք կկրկնենք ծանոթ ձայնը [ներ]: Ի՞նչ ձայն է սա: (Հաստատակամ, ընդունելի:)
Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում: Ձայնի դիրքի որոշում
-Ինչպե՞ս ենք հասնելու Մոսկվա։ Նշե՛ք տրանսպորտի ամենաարագ տեսակը: (Ինքնաթիռ:) Որտե՞ղ ենք դնում սնունդ և իրեր: (Պարկի մեջ:) Ի՞նչ իրեր ենք տանելու մեզ հետ: Նախ նշեք հագուստը: (Երեխաները բառեր են անվանում, որոշեք ձայնի [ներ]ի դիրքը բառերում:) Խաղալիքները դրեք ճամպրուկի մեջ, իսկ սնունդը՝ պարկի մեջ:
Երեխաները բառեր են հորինում. Երեխաները թվարկում են առարկաների անունները [s] ձայնով:
Բարդ ձայնային վանկերով բառերի արտասանություն. Հնչյուն [ներ] նախադասությունների մեջ
-Ո՞վ է մեզ դիմավորում ինքնաթիռի աստիճանների մոտ: (Բորտուղեկցորդուհի:) Ի՞նչ կասի մեզ բորտուղեկցորդուհին: (Բարև, հարգելի ուղևորներ: Մտեք խցիկ: Նստեք ձեր տեղերը:) (Երեխաների կողմից այս արտահայտությունների կրկնությունը:) Որտե՞ղ ենք մենք գնացել: (Մտավ սրահ:) Որտե՞ղ ես նստել: (Աթոռների մեջ:) Բառերից ո՞րում է հնչյունը սկզբում, որում՝ մեջտեղում և որում՝ բառի վերջում:
Ինքնաթիռ TU-104. Ինքնաթիռը պատրաստ է թռիչքի։
Մտե՛ք, ուղևորներ։ Նա երկար է սպասել քեզ։
Գործի կառավարում. Գործնական տիրապետում գոյականների գործիքային գործին
- Պատուհանից դուրս նայիր: (Նկարները ցուցադրվում են:) Ինչի՞ վրայով է թռչում մեր ինքնաթիռը: (Անտառի վրայով։ Անտառների վրայով։ Կամուրջի վրայով։ Կամուրջների վրայով։ Թփերի, այգիների, սոճու ծառերի վրայով։) Մենք բարձր ենք թռչում, թե ցածր։ Մոսկվայից հեռու, թե մոտ. (Երեխաների պատասխանները: Ֆիզիկական դադար):
Մենք բարձր ենք թռչում, ցածր ենք թռչում
Մենք հեռու ենք թռչում, մոտ ենք թռչում:
Ասմունքն ուղեկցվում է ձեռքի շարժումներով։
Պատմության նկարների հիման վրա առաջարկների պատրաստում
-Որպեսզի չձանձրանա, եկեք հեռուստացույց դիտենք։ Ցուցադրվում են տեսարանի նկարներ: Երեխաները հանդես են գալիս առաջարկություններով.
Հյութ, քուն, Սոնյա բառերի ձայնային վերլուծություն
- Ի՞նչ է մեզ առաջարկում բորտուղեկցորդուհին։ (Հյութ.)
Որոշի՛ր հյութ բառի հնչյունների հաջորդականությունը և թիվը: Հնչյունների նշանակումը գունային նշաններով:
- Այս բառում [k] հնչյունը փոխարինի՛ր [n] ձայնով: Ի՞նչ նոր բառ ստացաք: (Երազ.) Ինչո՞վ են տարբերվում այս բառերը: Բորտուղեկցորդուհու անունը Սոնյա է։ Շրջանակներով նշիր Սոնյա բառը: Որո՞նք են նույն հնչյունները քուն և Սոնյա բառերում: Ինչո՞վ են տարբերվում այս բառերը:
Ֆիզմնուտկա
Շրջանաձև պտույտներ ձեր ձեռքերով, ինչպես պտուտակը:
Երևակայության զարգացում և արտահայտման համախմբվածություն
-Գի՛ր առակի երազանքներով: (Երեխաների պատասխանները:) Մեր ինքնաթիռը պատրաստվում է... (վայրէջք կատարել): Ինչպե՞ս կարող եք դա այլ կերպ ասել: (Իջնում ​​է, վայրէջք է կատարում, իջնում) Որտե՞ղ է վայրէջք կատարել ինքնաթիռը: (Մոսկվայում) (Ցուցադրվում է մի նկար, որտեղ պատկերված է ավտոբուսի կանգառը և ավտոբուսը:) Ո՞ւր ենք հասել: (Դեպի կանգառ:) Ո՞ւր գնանք: (Եկեք նստենք ավտոբուս:) Ի՞նչ տեսաք պատուհանից: (Տրոլեյբուս.) Հասանք Կարմիր հրապարակ և տեսանք... (Կրեմլի պատը, Սպասկայա աշտարակը, Սպասսկու դարպասը, գեղեցիկ տաճարը): Մենք մտանք թագավորական պալատները։ (Նկարները դրված են գրատախտակին:) Հիմա իջնենք մետրո: Ի՞նչ օգտագործեցիք իջնելու համար: (Շարժասանդուղքի վրա:) Հասանք նավամատույց: Սա Մոսկվա գետն է։ Ո՞ւր ես հասել: Ի՞նչ նավ ենք տեսել։ (Առագաստանավ:) Ինչու՞ է այն կոչվում: (Երեխաների պատասխանները:) Հիմա գնանք կենդանաբանական այգի:
Բառերի բաժանումը վանկերի. Լոքո բառը տառերից կազմելը
-Ո՞ւմ տեսաք կենդանաբանական այգում: Բառը մեկ վանկ ունի, ձայնավոր ձայն կա [o], սա ո՞վ է։ (Փիղ.) Առաջին վանկի անունը կդնեմ, երկրորդը՝ լի... (սու): Տեսանք... (աղվես): Քանի՞ վանկ կա աղվես բառում: Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Եվ ահա մի մեծ ակվարիում: Ձկները լողում են դրա մեջ: Ինչ է դա կոչվում: Ես ձեզ հուշում կտամ. Վերցրեք s, m, o տառերը: Մի բառ հորինիր. Ինչ է պատահել? (Սոմ.)
Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում
- Նվերներ կգնենք ընտանիքի և ընկերների համար: Նվերների անունը պետք է պարունակի [s] ձայնը: (Երեխաների պատասխանները:) Հիմա գնանք տուն: Ինչի՞ վրա։
Դասի ամփոփում

Ինչպես երեխային սովորեցնել ճիշտ արտասանել ձայնը s և այլ սուլիչ հնչյուններ՝ հոդակապային մարմնամարզություն, ձայնի կարգավորում, տեսահոլովակ՝ ձայնի s արտադրելու պարզ և մատչելի եղանակների ցուցադրում, երգեր ձայնային s-ով:

Շատ երեխաներ սխալմամբ արտասանում են իրենց համար դժվար S ձայնը և այլ սուլիչ հնչյուններ (ս. զ, զ, զ): Նրանք կարող են բաց թողնել այս ձայնը կամ փոխարինել այն այլ հնչյուններով:
Խոսքի նորմալ զարգացման մեջ, հինգ տարեկանում երեխաները ճիշտ են արտասանում իրենց մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները:ա (հնարավոր բացառությամբ p ձայնի, որը կարող է հայտնվել մի փոքր ուշ՝ 5,5 տարեկանում): Բայց հիմա հազվադեպ են երեխաներ հասնում այս նորմային: Ինչն է պատճառը?
1. Նախկինում երեք տարեկանից մինչև մանկապարտեզն ավարտելը յուրաքանչյուր մանկապարտեզում բոլոր երեխաների հետ կանոնավոր կերպով կատարում էին հոդային մարմնամարզություն նախաճաշից առաջ, իսկ երեկոյան՝ անհատական ​​վարժություններ հնչյուններ արտասանելու դժվարությամբ երեխաների հետ: Եվ դա արել է ոչ թե լոգոպեդը, այլ սովորական վերապատրաստված ուսուցիչը։ Եվ դրանք ոչ թե առանձին բարդույթներ, վարժություններ ու խաղեր էին, այլ խոսքի և հնչյունների արտասանության ուսուցման խիստ հիմնավորված համակարգ։ Որովհետև առանց համակարգի խնդիրները չեն կարող լուծվել։ Այժմ սա պատմություն է, և հազվադեպ կարելի է գտնել ուսուցչի համար նման հստակ և հետևողականորեն կառուցված աշխատանքի համակարգ երեխաների հետ ձայնային արտասանության մեջ: Հավանաբար սա է պատճառը, որ ժամանակակից երեխաներն ավելի շատ խնդիրներ ունեն խոսքի հետ:
2. Մեր օրերում ծնողները շատ ավելի քիչ ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաների խոսքին։ Հաճախ երեխայից միայն պահանջվում է ինչ-որ բան ցույց տալ. «Որտե՞ղ է Սատուրնը. Որտեղ է Յուպիտերը: Որտե՞ղ է Էրմիտաժը», և ոչ թե ՔՈ մտքերը, ՔՈ զգացմունքներն արտահայտելու կարողությունը։ Շատ հաճախ եմ լսում. «Ո՞ւմ է հետաքրքրում, թե նա ինչ է ասում: Հիմնական բանն այն է, որ դուք կարող եք դա հասկանալ, այսքանը»: Բայց խոսքը ինքնարտահայտվելու, հաղորդակցվելու, գիտելիքի միջոց է։ Իսկ մարդկային գործունեության բոլոր տեսակների հաջողությունը կախված է նրա զարգացումից:

Երեխան սխալ է արտասանում s ձայնը և այլ սուլոցներ: Ինչ անել?

Ինչպե՞ս օգնել երեխային, եթե նա սխալ է արտասանում s ձայնը և այլ սուլիչ հնչյունները: Կարո՞ղ են ծնողները օգնել իրենց երեխային:
Ինչպես ճիշտ է, ծնողները սպասում են մինչև 5 տարեկանը, իսկ հետո երեխային տանում են լոգոպեդի մոտ։ Թեև երբեմն մեկ հրում բավական է երեխայի մեջ ճիշտ ձայն առաջացնելու և այն խոսքի մեջ ամրապնդելու համար՝ չսպասելով մինչև հինգ տարեկան: Եվ այս «հրումը» պետք է անել ոչ թե 5-6 տարեկանում, երբ արդեն ուշանում են, այլ շատ ավելի վաղ. 4 տարեկանում։Եվ ամենակարևորն այն է, որ նման լիցք հաղորդելու համար ամենևին էլ պետք չէ լինել փորձագետ: Պարզապես պետք է իմանալ ճշգրիտ տեխնոլոգիան երեխաներին ձայնի արտասանություն սովորեցնելև դրա նրբությունները:
Երեխաների մոտ իրենց մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունների ճիշտ արտասանությունը զարգացնելու համար մանկապարտեզները բոլոր երեխաների համար անցկացնում են ձայնի արտասանության հատուկ դասեր (Նշում. ոչ թե խոսքի թերապիայի մանկապարտեզներում, այլ ամենասովորական մանկապարտեզներում պետք է պարբերաբար անցկացվեն ձայնի արտասանության դասեր) . Եթե ​​ինչ-ինչ պատճառներով նման գործողություններ չկան, ապա դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային տանը:
Ես գիտեմ շատ մայրերի և տատիկների, ովքեր, ապրելով լոգոպեդից հեռու, իրենք են հաղթահարել դժվար հնչյունների խնդիրը և օգնել իրենց փոքրիկներին։ Եվ ես գիտեմ շատ մանկավարժների, ովքեր գիտեն, թե ինչպես կանխել խոսքի խանգարումները և օգնել երեխային ճիշտ խոսել և սովորել արտասանել իր հարազատ խոսքի բոլոր հնչյունները։ Մենք բոլորս կարող ենք օգնել փոքրիկին և ցույց տալ նրան ճիշտ ճանապարհը:
Բայց ես ուզում եմ զգուշացնել ձեզ.
Եթե ​​երեխան չունի խոսքի բարդ խանգարումներ, ապա այն տեխնիկան, որը ես կքննարկեմ այս հոդվածում, բավարար կլինեն: Եվ նա կուրախացնի և՛ ձեզ, և՛ իրեն, երբ նրա խոսքում հանկարծակի հայտնվի ճիշտ ձայնը: Եվ այդպիսի երեխաներ շատ կան: Մնում է միայն ձայնի ճիշտ արտասանությունը ավտոմատ դարձնել, այսինքն. ավտոմատացնել տվյալ ձայնի ճիշտ արտասանությունը:
Բայց եթե երեխայի ձայները խաթարված են, նա շատ քերականական սխալներ է թույլ տալիս, նրա խոսքը շփոթված է և դժվարությամբ է խոսում, ապա առանց լոգոպեդի չեք կարող անել: Եվ որքան շուտ դիմեք մասնագետին, այնքան ավելի լավ արդյունքներ կլինեն:
Հոդային բոլոր վարժությունները օգտակար են ոչ միայն այն երեխաների համար, որոնց ձայնի արտասանությունը խաթարված է, այլև բոլոր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, որովհետեւ նրանք զարգացնում են հոդակապային ապարատը, դարձնում այն ​​ավելի շարժուն, ճկուն և սովորում են գիտակցաբար կառավարել այն:

Ձայնի վրա աշխատելու փուլերը.

Նոր ձայնի վրա աշխատելը, որը երեխան սխալ է արտասանում, ներառում է մի շարք փուլեր.
1. Հոդային ապարատի օրգանների շարժումների պարզաբանումանհրաժեշտ է տվյալ ձայնը արտասանելու համար՝ մարզելով հոդային ապարատի շարժումները՝ հոդային մարմնամարզություն,
2. Ձայնի տեսքը- ձայնի արտադրություն,
3. Ձայնի ձեռքբերումԵրեխայի խոսքում հնչյունների ճիշտ արտասանության համախմբում (առանձին, վանկերով, բառերով, արտահայտություններով և տեքստերում - բանաստեղծություններ, պատմություններ, խաղեր, մանկական ոտանավորներ): Այս բոլոր փուլերի մասին ես ձեզ ավելի մանրամասն կպատմեմ։

Առաջին փուլ. Հոդային մարմնամարզություն սուլիչ հնչյունների համար (s, s, z, z, z)

Որպես կանոն, երեխայի մոտ, ով չի խոսում s ձայնը կամ այն ​​սխալ է արտասանում, այլ սուլիչ հնչյունների ձայնային արտասանությունը նույնպես խաթարվում է (սուլիչ հնչյունները ներառում են s, з, ц հնչյունները և հնչյունների մեղմ տարբերակը՝ сь, зь). Հնչյունների սխալ արտասանության պատճառներից մեկը հոդային ապարատի օրգանների անբավարար շարժունակությունն է։ Հետևաբար, ճիշտ արտասանության համար ձեզ հարկավոր են հատուկ «կանոնավոր մարզման վարժություններ»՝ հոդային մարմնամարզություն:
IN հոդակապային մարմնամարզության համալիրԶորավարժությունները համակցված են, որոնք պատրաստում են հոդային ապարատի խիստ սահմանված շարժումները և լեզվի ու շուրթերի դիրքերը, որոնք անհրաժեշտ են տվյալ խմբի հնչյունների համար և արտադրում են ճիշտ օդի հոսք: Հետևաբար, ես իսկապես խորհուրդ չեմ տալիս, որ մայրերը, հայրերը, տատիկները և պապիկները տարբեր գրքերից և ինտերնետից հանդես գան իրենց հոդային մարմնամարզության համալիրներով: Ի վերջո, բոլոր հոդակապային մարմնամարզության համալիրները ոչ մի կերպ պատահական չեն կազմված: Անհնար է միևնույն ժամանակ ձևավորել միմյանց հակառակ շարժումներ, հետևաբար, հոդային մարմնամարզության համալիրում բոլոր վարժությունները լրացնում են միմյանց և ուղղված են մեկ նպատակի ՝ հնչյունների մեկ խմբին:
Հոդային մարմնամարզությունը պետք է կատարել ամեն օր՝ առանց ընդմիջումների։Ամենահարմար ժամանակը առավոտյան նախաճաշից առաջ է։ Նման մարմնամարզություն իրականացնելը պահանջում է ձեր ժամանակից ընդամենը 3-5 րոպե։
Ամեն անգամ հոդային մարմնամարզությունն իրականացվում է խաղային ձևով– հեքիաթի կամ պատմվածքի տեսքով՝ վարժություններով։ Այստեղ է, որ ողջունելի է ձեր երևակայությունը. կարող եք գալ ցանկացած սյուժե, որում ներառել եք այս վարժությունները և փոխել սյուժեն և կերպարները՝ ձեր երեխայի հետաքրքրություններին համապատասխան:

Հոդային մարմնամարզություն կատարելու խորհուրդներ - կարևոր է իմանալ և կատարել.

Սովորաբար միաժամանակ կատարվում են 2-3 վարժություններ։Յուրաքանչյուր վարժություն կատարվում է մի քանի անգամ:
Եթե ​​ավելացնեք համալիրին նոր վարժություն, ապա կա միայն մեկը, և մնացած բոլոր վարժությունները այս պահին պետք է արդեն ծանոթ լինեն երեխային:
Եթե ​​երեխան դժվարանում է կատարել հին ծանոթ վարժություններ, ապա նոր վարժություն չի ներդրվում, այլ համախմբվում են հները։ Բայց համախմբումը երեխայի համար տեղի է ունենում նոր ձևով` նոր սյուժեում, նոր կերպարներով:
Հոդային մարմնամարզությունը պետք է անել հայելու դիմաց նստած։– Դուք նստում եք երեխայի կողքին՝ դեմքով դեպի հայելին և ցույց եք տալիս բոլոր շարժումները, երեխան հստակ տեսնում է ձեր դեմքը։
Մարմնամարզության շարժումներ կատարելիս պարտադիր է վերահսկել դեմքի համաչափությունը:(երեխայի շարժումները պետք է համաչափ լինեն դեմքի ձախ և աջ կեսին): Սա հստակ տեսանելի է երեխային հայելու մեջ, և նա կարող է հետևել, թե արդյոք նա ճիշտ է կատարում շարժումը:
Հոդային մարմնամարզության ժամանակ անհրաժեշտ է վերահսկել շարժումների ճշգրտությունն ու սահունությունը, երեխային տալ վարժությունների ճիշտ և սխալ կատարման հստակ չափանիշներ, ուղղել նրա սխալները, վերահսկել կողմնակի անհարկի շարժումների բացակայությունը, մարմնամարզության լավ տեմպը և մի շարժումից մյուսին անցնելու ունակություն. Եթե ​​դուք պարզապես կատարում եք վարժությունները ֆորմալ առումով, ապա դրանց իրականացումն անօգուտ է կամ քիչ օգուտ: Ի վերջո, հոդակապային մարմնամարզությունը իզուր չի կոչվում։ Սա իսկապես «մարմնամարզություն» է, որում կարևոր են ճիշտ շարժումները, և ոչ միայն լեզվի հետ խաղալը: Եթե ​​դուք պարզապես ծուլորեն պտտեք ձեր ձեռքերը, ապա դա չի լինի ֆիզիկական դաստիարակություն կամ ֆիթնես և լավ արդյունք չի ունենա ձեր առողջության համար: Նույնն է հոդային մարմնամարզության մեջ։ Արդյունքի համար կարևորը շարժումների որակն է, այլ ոչ թե ինքնին որևէ շարժում։
Հոդային մարմնամարզության վարժությունները, եթե ճիշտ և ճշգրիտ կատարվեն, երեխաների մեծ մասի համար հեշտ չեն: Ուստի ոչ մի դեպքում մի սաստեք ձեր երեխային, մի տխրեք, որ առաջին անգամ չի հաջողվում։ Ամեն ինչ պետք է սովորել! Եվ կա կյանքի մեկ օրենք՝ այն ամենը, ինչ մշակված է, զարգանում է: Հետևաբար, ամեն ինչ դեռ առջևում է: Գովաբանեք ձեր երեխային այն ամենի համար, ինչ նա արդեն անում է. դուք արդեն կարող եք լայնացնել ձեր լեզուն, ձեր լեզուն արդեն սկսել է արագ շարժվել և այլն:

Հոդային մարմնամարզության նախապատրաստական ​​համալիր ներառում է ցանկացած հնչյուն արտասանելու համար անհրաժեշտ վարժություններ: Հենց այս նախապատրաստական ​​համալիրով ավելի լավ է սկսել հոդային մարմնամարզություն մանկապարտեզում կամ տանը: Նման համալիրի հիմնական տարբերակը, որը կարող եք սկսել տանը անել.
Ժպտացեքև շուրթերդ ժպիտի մեջ պահելով: Այս դեպքում առջեւի ատամները բաց են ու հստակ տեսանելի։
Խողովակ.Շրթունքները խողովակով առաջ քաշելով։ Այս շարժումով շարժվում են միայն շուրթերը։
Մատանի.Օղակաձեւ շուրթեր.
Այլընտրանք.ժպիտ - օղակ - խողովակ:
Բերանի հանգիստ բացում և փակում, շուրթերը ժպիտի մեջ։ Այլ ավելորդ շարժումներ չպետք է լինեն։
Լեզուն լայն է։
Լեզուն նեղ է։
Այլընտրանք.լայն լեզու - նեղ լեզու.
Լեզվի բարձրացումվերին ատամների համար.
Փոփոխական շարժումներլեզուն վեր ու վար:
Փոփոխական շարժումներլեզուն՝ լեզվի ծայրով ներքև. լեզուն ավելի խորը տեղափոխեք բերանի մեջ, մոտեցրեք այն ատամներին:

Եթե ​​երեխայի համար այս շարժումները հեշտ են, ապա կարող եք անմիջապես անցնել սուլիչ հնչյունների համալիրին։ Եթե ​​դժվարություններ կան, ապա պետք է նախապատրաստական ​​համալիրից մարզել հիմնական շարժումները։ Եթե ​​երեխան չի կարող վարժությունը կատարել փոփոխվող «ժպիտ-օղակ-խողովակով», ապա խորհուրդ եմ տալիս խորհրդակցել լոգոպեդի հետ:

Հոդային վարժությունների մի շարք սուլիչ հնչյունների համար p. z, c (Մշակել է Ֆոմիչևա Մ.Վ.):

Օգտակար խորհուրդներ.

• Յուրաքանչյուր վարժությունում, որը ես տալիս եմ շարժումների և բնորոշ սխալների նկարագրությունը(Տես «Ինչին ուշադրություն դարձնել»): Նկարագրությունից հետո դուք կգտնեք տեսանյութբոլոր վարժությունները.
• Նախ, այս բոլոր վարժությունները կատարեք ինքներդ հայելու առջև,Ուշադրություն դարձնելով բոլոր նրբություններին, յուրացրեք դրանք, իսկ հետո սովորեցրեք ձեր երեխաներին։
• Երբեք երեխային մի հանդիմանեք սխալի համար, պարզապես նորից ցույց տվեք վարժության ճիշտ տարբերակը՝ կենտրոնանալով անհրաժեշտ նրբերանգի վրա, բառերով նկարագրեք երեխային, թե ինչպես կատարել շարժումները, ինչին հետևել։ Երեխաները լիովին հանգիստ են վերաբերվում «զվարճալի լեզվի սխալներին» և ուրախ են «սովորեցնել» նրան ճիշտ կատարել շարժումները:

Վարժություն 1. Դրեք գնդակը դարպասի մեջ:

Մեր առաջադրանքը.Այս վարժությունում երեխան կսովորի ուղղել երկար, ուղղորդված օդի հոսքը:
Վարժության կատարում.
Սեղանի վրա դրեք երկու խորանարդ, դրանք դարպասներ են: Իսկ երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված դարպասի կողքին բամբակ դրեք։ Երեխան շրթունքները խողովակով առաջ է ձգում, փչում գնդակի վրա և փորձում այն ​​խրել խորանարդիկներից պատրաստված դարպասի մեջ։

Մի փչեք ձեր այտերը! Երեխան կարող է բռնել դրանք ձեռքերով, որպեսզի վերահսկի իրեն:
Օդի հոսքը պետք է լինի երկար և առանց ընդհատումների՝ մեկ երկար արտաշնչում։

Զորավարժություն 2. Պատժել չարաճճի լեզուն.

Մեր առաջադրանքը.սովորեցրեք ձեր երեխային լեզուն լայն և հանգիստ պահել: Եվ շարունակեք արտադրել ուղղորդված օդային հոսք:
Վարժության կատարում.
Երեխան, թեթևակի բացելով բերանը, լեզուն դնում է ստորին շրթունքին և շրթունքներին թփթփացնելով ասում է հինգ-հինգ-հինգ. Այնուհետև նա բացում է իր բերանը և պահում լեզուն հանգիստ, լայն և հենված ստորին շրթունքին:
Ես չեմ սիրում «պատժել» լեզուն երեխաների հետ, որն արդեն փորձում է ամեն ինչ անել, ուստի ես այս վարժությունն անում եմ երեխաների հետ այլ սյուժեով. լեզուն հանգստանում է և երգում հինգ-հինգ-հինգ երգը: Կամ առաջարկում եմ երեխային մերսել լեզուն՝ հինգ-հինգ-հինգ: Դուք կարող եք գալ ձեր սեփական հողամասով:
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.
Լեզվի եզրերը դիպչում են բերանի անկյուններին - լեզուն իսկապես շատ լայն է:
Մեկ արտաշնչման ժամանակ մի քանի անգամ շրթունքներով շոյում ենք լեզուն, մինչդեռ օդի հոսքը հոսում է սահուն, առանց ընդհատումների, առանց շունչը պահելու։
Երեխան կարող է ստուգել, ​​թե արդյոք վարժությունը ճիշտ է կատարվում այս կերպ. Երեխաներին միշտ դուր է գալիս այս տեսակի ինքնաթեստը:

Վարժություն 3. Լայն լեզու՝ նրբաբլիթ։

Մեր առաջադրանքը.մենք երեխային կսովորեցնենք լեզուն պահել հանգիստ, հանգիստ վիճակում:
Վարժության կատարում.
Դուք պետք է ժպտաք, լեզվի լայն առջևի եզրը տեղադրեք ստորին շրթունքին և պահեք այն այս վիճակում՝ հաշվելով մեկից հինգից մինչև տասը: Նախ փորձեք ինքներդ:
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել հայելու մեջ վարժությունը դիտելիս.
Շուրթերը չպետք է լարված ժպիտի մեջ լինեն՝ ծամածռություն, նրանք պետք է հանգստանան ժպիտի մեջ:
Ստորին շրթունքը չպետք է ոլորվի:
Լեզուն չպետք է «փախչի» հեռու, այն պարզապես ծածկում է ստորին շրթունքը:
Լեզվի կողային եզրերը դիպչում են բերանի անկյուններին - այն հանգիստ է:
Եթե ​​վարժությունը չի աշխատում, ապա դուք պետք է շարունակեք կատարել նախորդը. «պատժեք լեզուն»: Եվ ավելի ուշ վերադառնանք այս վարժությունին:

Զորավարժություն 5. Ո՞վ ավելի կխփի գնդակը:

Մեր խնդիրը- մենք կվարժենք ճիշտ օդի հոսքը - օդը գնում է լեզվի մեջտեղում, օդի հոսքը հարթ է, երկար, շարունակական:
Վարժության կատարում.
Ձեզ անհրաժեշտ կլինի բամբակյա բուրդ, որը մենք կփորձենք քշել։ Բուրդը մեր «գնդակն» է: Պետք է ժպտալ և լեզվի լայն առջևի եզրը դնել ստորին շրթունքին: Այնուհետև երկար արտասանեք f ձայնը։ Եվ բամբակյա բուրդը փչեք սեղանի հակառակ եզրին:
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.
Ստորին շրթունքը չի կարելի քաշել ստորին ատամների վրայով։
Մի փչեք ձեր այտերը!
Դուք պետք է արտասանեք f ձայնը, ոչ թե x - հենց f ձայնի հետ է, որ օդի հոսքը նեղ է, ինչպես մեզ անհրաժեշտ է:

Վարժություն 6. Եկեք խոզանակենք մեր ատամները:

Մեր առաջադրանքը.մենք կսովորեցնենք երեխային լեզվի ծայրը պահել ստորին ատամների ետևում. սա պահանջվում է սուլիչ հնչյուններ արտասանելու համար:
Վարժության կատարում.
Ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը: Ստորին ատամները մաքրելու համար օգտագործեք լեզվի ծայրը: Սկզբում լեզուն տեղափոխեք կողքից այն կողմ, իսկ հետո ներքևից վերև։
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.
Շրթունքները ժպտում են և անշարժ են վարժության ողջ ընթացքում:
Կողքից կողք շարժվելիս լեզուն գտնվում է լնդերի մոտ, այլ ոչ թե ատամների վերին եզրին։
Ներքևից վերև շարժվելիս լեզվի ծայրը պետք է լայն լինի և ատամների արմատից դեպի վեր շարժվի։

Երբեմն մեծահասակները ձանձրալի և անհետաքրքիր են համարում հոդային մարմնամարզությունը: Բայց ոչ երեխաների համար։ Ես իմ սեփական փորձից գիտեմ, որ երեխաները շատ են սիրում իրենց հայելու մեջ նայել, «սովորել իրենց չարաճճի լեզուն» և կատարելագործել վարժությունը կատարելու տեխնիկան։ Եվ բոլոր երեխաներին: Իսկ եթե զորավարժությունների սյուժեն փոխվում է, ապա դրանց նկատմամբ հետաքրքրությունը միշտ մնում է շատ բարձր, և կա մի տեսակ ինտրիգ՝ ի՞նչ նորություն կլինի այս անգամ։ Ի վերջո, երեխան ինքն է հստակ տեսնում իր արդյունքները, տեսնում է, որ ամեն անգամ շարժումը դարձնում է ավելի ու ավելի լավ, ավելի ու ավելի ճշգրիտ: Եվ այս կերպ երեխան ուսումնասիրում է ինքն իրեն, իր մարմնի կառուցվածքը, որը նույնպես շատ հուզիչ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։

Որքա՞ն ժամանակ կպահանջվի նախապատրաստական ​​աշխատանքների համար:Հեռակա ասելն ուղղակի անհնար է. Մեկ երեխայի համար բավարար է երեք անգամ, մյուսին՝ մեկ շաբաթ, երրորդին՝ մեկ ամիս։ Բայց որքան լավ զարգացած լինեն հոդային ապարատի օրգանները, այնքան ավելի արագ երեխան կսովորի ճիշտ արտասանել բոլոր հնչյունները: Հետևաբար, կարիք չկա ժամանակ վատնել սրա վրա և շտապել:

Հոդային մարմնամարզության համալիրի վարժությունները սուլիչ հնչյունների համար կարող եք տեսնել ստորև ներկայացված տեսանյութում։

Տեսանյութ. Հոդային մարմնամարզություն սուլիչ հնչյունների համար (s, z, z)

Երկրորդ փուլ. Ձայնի արտադրություն.

Երկրորդ փուլում այն ​​երեխաները, ովքեր ճիշտ են արտասանում ձայնը, հստակեցնում են դրա արտասանությունն ու արտասանությունը և համախմբում իրենց հմտությունները: Նույն երեխաները, ովքեր չգիտեին, թե ինչպես դա արտասանել, սովորում են արտասանել այս ձայնը՝ «սուլիչ»:
Շատ կարևոր է, որ երեխան տեղյակ լինի ձայնի ճիշտ արտահայտմանը և կարողանա ստուգել իրեն։ Դա հնարավոր է 4 տարեկանից։ Իսկ խոսքի զարգացման դասերին բոլոր երեխաներին դա սովորեցնում են (համենայն դեպս, նրանց պետք է սովորեցնել նույնիսկ ամենասովորական մանկապարտեզում):
Ինչու՞ են ձայնի լավ արտասանությամբ երեխաներին պետք այս գիտելիքներն ու հմտությունները:Զարգացնել հոդային ապարատի օրգանները գիտակցաբար վերահսկելու, ճիշտ արտասանությունը հստակեցնելու և համախմբելու, հոդային օրգանների ավելի հստակ և արագ աշխատանքի, հոդային ապարատի օրգանների լավ շարժունակության համար: Այս բոլոր հմտությունները աստիճանաբար զարգանում են և պահանջում են վերապատրաստում:

4 տարեկանումԵրեխան կսովորի, թե ինչպես են աշխատում ատամները, շուրթերը և լեզուն հեքիաթի տեսքով հնչյուններ արտասանելիս՝ «Հեքիաթային հեքիաթներ» խաղը:

5 տարեկանիցԿարող եք երեխաներին բացատրել ձայնի ճիշտ արտահայտումը մեզ ծանոթ ձևով (առանց հեքիաթի) և երեխային հարցեր տալ. «Ինչպե՞ս է աշխատում բերանը: Ինչ է անում լեզուն» և այլն: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում արդեն կարևոր է ոչ միայն շարժումներ կատարել և կարողանալ խոսել վարժության ճիշտ կատարման մասին, այլև վերահսկել շարժումների սահունությունն ու ճշգրտությունը, արագ անցնելը նոր շարժմանը և շարժումների հեշտություն.

Հոդային մարմնամարզությունը ցանկացած տարիքի երեխաների հետ կարող է ավարտվել վարժությունով կամ խաղով օնոմատոպեայով տվյալ ձայնով, որը դուք կգտնեք ստորև:

Ձայն արտադրելիս երեխան նաև սովորում է ձայնի ճիշտ արտաբերումը:

Ձայնի ճիշտ արտաբերում p.

Ձայնը ճիշտ արտասանելիս հետևյալով.
Բերանը ժպտում է (բերանի անկյունները մի փոքր ետ են քաշվում),
Ատամները փակ
Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների վրա (այսինքն այն գտնվում է ներքևում, ոչ թե վերևում),
Լեզվի հետնամասի առջևի մասը մոտ է ալվեոլներին և նրանց հետ բաց է կազմում (երեխաները ալվեոլները գիտեն որպես «տուբերկուլյոզներ» քիմքի վրա, բերանի վերին մասում),
Ձայն արտասանելիս լեզվի մեջտեղում առաջանում է ակոս, որով հոսում է օդը։
Ի տարբերություն սուլիչ հնչյունների՝ սուլիչ հնչյուններ արտասանելիս սառը օդի հոսք! Որպեսզի որոշեք, թե որ օդի հոսքն է գալիս բերանից, պետք է ձեռքը մոտեցնել բերանը, ափը ցած: Այս դիրքում ինքներդ արտասանեք Ш ձայնը, իսկ հետո S ձայնը, և կտեսնեք տարբերությունը: Դուք կարող եք ցույց տալ ձեր երեխային այս տարբերությունը՝ այս երկու հնչյուններն արտասանելիս փչելով նրա ձեռքին: Եվ հետո նա ինքն էլ հաճույքով փորձեր կկատարի՝ տեսնելու, թե ինչպես է դա իր մոտ ստացվում՝ օդի սառը հոսք, թե ոչ։

Չորս տարեկան երեխաների համար C ձայնը կարող եք վարժեցնել խաղի տեսքով։Հրավիրեք ձեր երեխային հեծանիվ վարել: Դա անելու համար մենք պետք է օդով մի փոքր փչված անվադողերը փչենք: Պոմպով կաշխատենք անվադողերը օդով կփչենք՝ սսսսսս. Ցույց տվեք ինքներդ ձեզ, թե ինչպես է աշխատում «պոմպը» - sss (ցույց տվեք այս ձայնի արտաբերումը, որպեսզի երեխան հստակ տեսնի ձեր դեմքը): Հարցրեք ձեր երեխային՝ ի՞նչ դիրքով են շրթունքները, երբ պոմպը սուլում է: (Ժպիտով): Տեսանելի՞ են ատամները: (Այո): Որտեղ է լեզվի ծայրը: (ներքևում, թաքնված ստորին ատամների հետևում): Ինչպիսի՞ օդ է գալիս՝ զով, թե տաք: (Թույն) – ձեր ձեռքի հետևը բերեք բերանին: Համեմատե՛ք X ձայնի հետ - օդն ավելի տաք է X ձայնով, թե՞ պոմպի C ձայնով:
Հրավիրեք ձեր երեխային «վերցնել պոմպը» (մնջախաղ. երևակայական գործողություն) և «պոմպ հանել անվադողերը» - սուլել ssss:
Շատ հաճախ «Pump» խաղում նույնիսկ C ձայնի ճիշտ արտասանության նման հստակեցումը բավարար է, որպեսզի չորս տարեկան երեխան սկսի ձայնը ճիշտ արտասանել:

Պատահում է, որ «պոմպ նվագելը» բավարար չէ, և պետք է առանձին-առանձին, հայելու առաջ հստակեցնել ձայնի արտաբերումը: Իմիտացիայի միջոցով ձայն արտադրելիսԴուք կարող եք հրավիրել երեխային փչել իր մի փոքր դուրս ցցված լայն լեզվի վրա՝ ընդօրինակելով ձեզ։ Դրանից հետո դուք պետք է ձեր լեզուն տեղափոխեք ստորին ատամների հետևում: «Տեսեք, թե որտեղ է իմ լեզուն. Տեսնու՞մ եք ատամները: Նույնը արեք։ Ժպտացեք, որպեսզի ձեր ատամները տեսանելի լինեն: Սեղմեք ձեր լայն լեզուն վերևում գտնվող առջևի ատամներին: Լավ արեցիր։ Այժմ փակեք ձեր բերանը և եկեք փչենք: Ձեռքդ բարձրացրո՛ւ դեպի կզակ, կարո՞ղ ես զգալ, որ օդը հոսում է»: Բամբակյա բուրդը դրեք երեխայի կզակին, որպեսզի օդի հոսքը դիպչի նրան։ Եթե ​​երեխան թույլ է փչում, ապա խնդրեք նրան ավելի ուժեղ փչել, բայց մի փչեք նրա այտերը։ Այսպիսով, նմանակմամբ երեխան կստանա ճիշտ ձայնը s. Կրկնեք այս ձայնը 5-6 անգամ ընդմիջումներով:

Պետք չէ սպասել, որ C ձայնը, որը հայտնվում է իմիտացիայի միջոցով, անմիջապես կհայտնվի երեխայի խոսքում։ Երեխայի համար սա պարզապես պոմպի ձայն է խաղի մեջ: Նույնիսկ հաջորդ օրը երեխան կարող է արդեն մոռանալ ամեն ինչ, և դուք ստիպված կլինեք կրկին ցուցադրել ձայնի արտադրության վարժությունը: Եվ խնդրեք նրան պոմպի պես սուլել, փոշեկուլի պես աղմկել, քամու պես փչել ու սուլել և այլն։ Որպեսզի ձայնը մտնի երեխայի խոսքի մեջ, դրա ավտոմատացման համար անհրաժեշտ են խաղեր և խաղային վարժություններ, որոնց մասին ես կխոսեմ հաջորդ հոդվածում: Ի վերջո, միայն բառերն ու արտահայտությունները ձայնով կրկնելը բոլորովին հետաքրքիր չէ երեխայի համար: Եվ դուք նույնպես պետք է սովորեցրեք երեխային տարբերակել միմյանց մոտ և նման հնչյունները, որպեսզի չշփոթեն դրանք խոսքում:Այս մասին կխոսենք նաև այս հոդվածի շարունակության մեջ։

Եվ վերջում ես ուզում եմ ձեզ առաջարկել երկու տեսանյութ սուլիչ հնչյուններ արձակելու մասին՝ պարզ և մատչելի տեխնիկայի ցուցադրմամբ:

Ինչպե՞ս սովորեցնել 3-4 տարեկան երեխային ճիշտ արտասանել սուլիչ S և Z հնչյունները: Տեսանյութ

Եթե ​​երեխան լավ է տիրապետում հոդային մարմնամարզության շարժումներին, ապա, որպես կանոն, մի քանի պարզ տեխնիկա թույլ կտա նրան գրեթե անմիջապես սովորել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել սուլիչ հնչյունները s և z: Ինչպես կարող եք տանը սովորեցնել ձեր երեխային ճիշտ արտասանել s ձայնը և ուղղել դրա արտասանությունը Իրինա Դենիսովայի տեսանյութից: Նա իր ծնողների հետ կիսվում է մասնագիտական ​​լոգոպեդական գաղտնիքներով:

Եթե ​​​​ձեզ հաջողվեց հաջողությամբ առաջացնել ձայն, ապա մնում է միայն ավտոմատացնել դրա ճիշտ արտասանությունը վանկերի, բառերի և արտահայտությունների մեջ: Երեխայի խոսքում C և Сь հնչյունների ավտոմատացման խաղերի և վարժությունների մասին կարող եք ծանոթանալ հոդվածում

Եթե ​​երեխայի շատ հնչյունների արտասանությունը խաթարված է, արտասանության վարժությունները նրա համար շատ դժվար են, և նա չի կարող «ճիշտ» ձայն արտադրել, ապա անպայման պետք է դիմել լոգոպեդի։դեպի մանկական կլինիկա կամ լոգոպեդական մանկապարտեզ. Դուք միշտ կարող եք իմանալ բոլոր հաստատությունների հասցեները, որտեղ կարող եք անվճար օգնություն ստանալ լոգոպեդից ձեր շրջանի կամ քաղաքի կրթության վարչությունից:

Եվ հոդվածի վերջում կան մի քանի երգեր երեխաների հետ խոսքի դասերի համար, որոնք հիմնված են ձայնի s.

Երգեր հնչյունով S. Տեսանյութ երեխաների հետ խոսքի դասերի համար.

Երգ ավազի մասին- մեկուսացված ձայնը արտասանելու երգ sssss - onomatopoeia. how sand pours ssss. Ապագայում այն ​​կարող է օգտագործվել բառակապակցությունների մեջ այս ձայնի արտասանությունն ավտոմատացնելու համար։

Երգ Ս տառի մասին. S հնչյունով բառեր. Ինչպե՞ս պատրաստել Ս տառը O տառից:

Կտեսնվենք!

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորման մասին ավելին կարող եք կարդալ.

Ստացեք ՆՈՐ ԱՆՎՃԱՐ ԱՈՒԴԻՈԴԱՍԸՆԹԱՑ՝ ԽԱՂԻ ՀԱՅՏՈՒՄՈՎ

«Խոսքի զարգացում 0-ից 7 տարեկան. ինչ է կարևոր իմանալ և ինչ անել. խաբեության թերթիկ ծնողների համար»

Սեղմեք ներքևում գտնվող դասընթացի շապիկի վրա կամ դրա վրա անվճար բաժանորդագրություն

Սուլիչ (և սուլիչ) հնչյունների արտասանության թերությունները կոչվում են սիգմատիզմ:

Առանձնացվում են սիգմատիզմի հետևյալ տեսակները.

Միջատամնային սիգմատիզմ- C և 3 հնչյուններն արտասանելիս լեզվի ծայրը մտցվում է առջևի ատամների միջև՝ այդ հնչյուններին տալով շրթունքների երանգ:

Ատամնաբուժական սիգմատիզմ- լեզվի ծայրը հենվում է ատամներին՝ փակելով օդի ազատ ելքը միջատամնային բացվածքով, այնպես որ s, s-ի փոխարեն ձանձրալի ձայն է լսվում։

Հնչող սիգմատիզմ- լեզվի ծայրը հենվում է ներքևի լնդերի վրա կամ թեթևակի քաշվում դրանցից, իսկ լեզվի հետևի մասը կուզով թեքված է դեպի քիմքը. (շաբակա - շուն):

Լաբիոդենտալ սիգմատիզմ- ստորին շրթունքը ձգվում է դեպի վերին կտրիչներ: Օդի հոսքը ցրվում է լեզվի հետևի ամբողջ հարթության վրա՝ այտուցելով այտերը, ինչի պատճառով արատը ստացել է լրացուցիչ անվանում՝ «բուկալ սիգմատիզմ»։

Կողային (կողային) սիգմատիզմառաջանում է երկու ձևով.

2) Լեզվի թիկունքը կուզով սերտորեն դիպչում է քիմքին, և արտաշնչման հոսանքը անցնում է բերանի մեկ կամ երկու կողմերի երկայնքով՝ մոլարների մոտ: Երկու դեպքում էլ լսվում է lch-ի նման տհաճ ձայն։ Բերանի մի կողմում օդի արտազատումը երբեմն կախված է մյուս կողմից փափուկ քիմքի փլուզումից:

Կողմնակի սիգմատիզմի որոշ դեպքերում չի կարելի բացառել լեզվի մի կողմի կաթվածը և պարեզը, ինչը պահանջում է այս արատի մանրակրկիտ հետազոտություն՝ նյարդաբանի մասնակցությամբ։

Քթի սիգմատիզմն արտահայտվում է նրանով, որ s և z արտասանելիս լեզվի արմատը բարձրանում է դեպի իջեցված փափուկ քիմքը, որը բացում է անցուղի դեպի քթի խոռոչ; արդյունքը մի տեսակ խռմփոց է, քրթմնջոց, որը քթային երանգ ունի հաջորդ ձայնավորներին:

C կոշտ ձայնի մեղմացումը, որում sa, so, su վանկերը արտասանվում են սյա, սյո, սյու (շաբակա՝ շուն, նոս՝ քիթ), պայմանավորված է լեզվի հետևի չափից ավելի բարձրությամբ։

C և Сь հնչյունների փոխարինումը որևէ այլ ձայնով (ш, h, t, x և այլն) կոչվում է. պարասիգմատիզմ.

Սիգմատիզմի տարբեր տեսակների համար սուլիչ արտադրելու տեխնիկա.

Միջատամնային և միջատամնային սիգմատիզմի դեպքում անհրաժեշտ է հեռացնել լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների հետևում, ինչի համար կարող եք դիմել մեխանիկական օգնության՝ հատուկ զոնդով կամ սպաթուլայի ծայրով թեթև սեղմել ծայրի ծայրին։ հարթեցված (ոչ գնդիկավոր) լեզուն՝ իջեցնելով այն ստորին ատամների հետևում: Լեզուն մեխանիկորեն այս դիրքում պահելով՝ երեխային հրավիրեք մի քանի անգամ առանձին արտասանել C ձայնը (կատարեք պոմպ). սա.

Պետք է հիշել, որ միջատամնային սիգմատիզմները հաճախ պահանջում են երկարատև լոգոպեդական աշխատանք, նրանք համառորեն պահպանում են խոսքի ազատությունը, նույնիսկ եթե S, 3, C հնչյունները ֆիքսված են և մասամբ ավտոմատացված: Վերահսկողության բացակայության դեպքում հաճախ նկատվում են ռեցիդիվներ։

Ֆշշացող սիգմատիզմով կարևոր է լոգոպաթոլոգին հեռացնել լեզուն ետ քաշելու սովորությունից, երբ սիբիլանտներն արտասանում են բերանի խորքերը: Այդ նպատակով խորհուրդ ենք տալիս երեխային ժամանակավորապես փոխանցել C ձայնի միջատամնային արտասանությանը վանկերով, բառերով և նույնիսկ որոշ արտահայտություններով: Երբ լեզուն այս դիրքում ամրապնդվում է, լեզվի ծայրը տեղափոխեք ստորին կտրիչների ետևում, ինչը սովորաբար տեղի է ունենում ինքնաբերաբար:

Կողային սիգմատիզմի համար խորհուրդ է տրվում C ձայնը տեղադրել երեք քայլով.

ա) interlabial փչում, լեզուն լայն է, լեզվի եզրերը հասնում են շուրթերի անկյուններին.

բ) interlabial փչելը փոխարինվում է միջատամնային փչումով.

գ) այնուհետև լեզվի ծայրը աստիճանաբար տեղափոխվում է ստորին կտրիչների հետևում, պայմանով, որ երեխան կարողանա ստորին ատամների հետևում լայն լեզու դնել, ինչին կարելի է հասնել զոնդի կամ սպաթուլայի միջոցով:

Կոշտ C-ի մեղմված արտասանությամբ (սյաբակա, սյուպ, սեկ) նպատակահարմար է իրականացնել փափուկ և կոշտ բաղաձայնների նախնական տարբերակում ճիշտ արտասանված վանկերում՝ we-mi, va-vya, nu-nu և այլն: Դուք կարող եք երեխային ժամանակավորապես տեղափոխել սիբիլանտների միջատամնային արտասանություն՝ լեզվի հետևի լարվածությունը թուլացնելու համար։

Քթի սիգմատիզմը շտկելիս անհրաժեշտ է նախնական աշխատանք բերանի խոռոչի միջով ճիշտ արտաշնչում կազմակերպելու ուղղությամբ։ Զորավարժություններն առաջինն իրականացվում են միջբջջային դիրքում, որպեսզի արտաշնչված հոսքը զգացվի լեզվի ծայրում։ Այնուհետեւ լեզուն տեղափոխվում է միջատամնային դիրք։ Խորհուրդ է տրվում բանավոր արտաշնչման ընդհանուր պարապմունքին զուգահեռ համախմբել առջևի ատամների արանքում տեղադրված լեզվի ծայրին փչելու հմտությունը՝ մոմ փչելը, բամբակի կտորները, թղթի կտորները փչելը և այլն։ Քթի կողքերը սեղմելը քթի միջով օդի արտահոսքը կանխելու համար արդյունավետ չէ:

Լաբիոդենտալ (այտ) սիգմատիզմի ուղղումը ներառում է երկու կետ.

ա) կտրիչների բացահայտում, որի համար անհրաժեշտ է շրթունքները բաժանել («դեպի ականջները»):

բ) պահել (հնարավոր է մեխանիկական օգնությամբ) ստորին շրթունքն այնպես, որ այն չքաշվի դեպի վերին կտրիչներ։

Երեխային սովորեցնում են ցուցամատի առաջին ֆալանգը դնել ստորին ատամների հետևում ընկած լայն լեզվի վրա։ Մատը կծում են կտրիչները՝ «սուլիչը բերանը դրեք»։ Բերանը ժպտում է ականջից ականջ, առջևի ատամները պարզ երևում են մինչև ժանիքները։ Լեզվի եզրերը (նրա ճակատային մասը) ցուցադրվում են կծված լեզվի երկու կողմերում և հասնում են բերանի անկյուններին։ Հենց որ երեխան սովորում է «սուլիչը» հմտորեն դնել իր բերանում, նրան խնդրում են փչել «սուլիչի» մեջ՝ առանց մատը հանելու, առանց շրթունքների, լեզվի և ատամների դիրքը փոխելու։ Ստացված Գ ձայնը նախ հակադարձ վանկերում ամրագրվում է այսպես. ձայնավորն արտասանելուց հետո երեխան դնում է մատը-«սուլիչը» և ավելացնում Գ ձայնը: Մեխանիկական օգնությամբ Գ ձայնը ամրացվում է ա-ս, ո-ս վանկերում , u-s, e-s, ապա C-ով վերջացող բառերով (անտառ, քիթ, շուն և այլն): Ուղիղ վանկերը կիրառվում են նաև մատով։ Մեխանիկական օգնության կարիքն անհետանում է, հենց որ ռեֆլեքսիվ կերպով զարգանում են ճիշտ հոդային օրինաչափությունը և արտաշնչումը:

Հոդային օրգանների նորմալ տեղադրում «S» և «Z» հնչյունները արտասանելիս:

• Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին առջևի ատամների վրա;
• Շրթունքները գտնվում են «ժպիտի» դիրքում և չեն ծածկում ատամները.
• Ատամները «ցանկապատի» դիրքում;
• Օդը ուժգին դուրս է մղվում լեզվի մեջտեղից.
• Բերան բերված ափի վրա սուր սառը հոսք է զգացվում։
• Ձայնային շարժիչը չի աշխատում։ («Z» ձայնն արտասանելիս՝ այն աշխատում է):

Հոդային օրգանների նորմալ տեղադրում «C» ձայնն արտասանելիս.

• Լեզվի ծայրը հենվում է առջեւի ստորին ատամների վրա, լեզուն բարձրացված է և կամարակապ։
• Լեզվի հետնամասի առաջի մասը փակվում է քիմքի հետ։
• Լեզուն լայն տարածված է, կողային եզրերը՝ լարված։ Արտաշնչման պահին մեջքի առջևի հատվածը ակնթարթորեն բացվում է երկնքով։ Լեզվի ծայրը փոքր-ինչ քաշված է ստորին ատամներից:
• Շրթունքները ձգվում են ժպիտի մեջ:
• Ձայն արտասանելիս ատամները փակվում են կամ իրար են բերում։ Ուղիղ վանկերով ձայնավոր հնչյուն արտասանելիս ատամները բացվում են։ Այն պահին, երբ լեզուն բացվում է քիմքի հետ, օդը արտաշնչվում է հրումով։
• Գ ձայնը բաղաձայն է, կոշտ, ձանձրալի։

Նախապատրաստական ​​վարժություններ «S», «Z» հնչյունների համար

Զորավարժություններ օդի ճնշումը զարգացնելու համար. 1) Թոքերդ օդ քաշելով՝ ուժգին փչիր (և ոչ միայն արտաշնչիր) այն «խողովակի» պես առաջ ձգված շուրթերով։ Վերահսկեք ձեր ձեռքի ափով, թղթի կտորով կամ բամբակյա բուրդով. դուք զգում եք կտրուկ հարվածող սառը հոսք, թուղթը կամ բամբակյա բուրդը շեղվում է դեպի կողմը: Կրկնել վարժությունը:

2) Դուրս հանեք լեզուն այնպես, որ այն հենվի ձեր ստորին շրթունքին: Լեզվի երկայնքով մինչև կեսը դնել բարակ կլոր փայտիկ (լուցկի) և սեղմել՝ ակոս կազմելու համար: Կլորացրեք ձեր շուրթերը, բայց մի լարեք դրանք: Ատամները բաց են։ Ներշնչելով՝ ուժգին արտահոսեք օդը՝ այտերը փչելով: Վերահսկեք ձեր ձեռքի ափով, թղթի կտորով կամ բամբակյա բուրդով: Կրկնել վարժությունը:

3) Կատարեք նախորդ վարժությունը առանց փայտ օգտագործելու:

Շուրթերի վարժություն. Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով մինչև սահմանը և որոշ ժամանակ պահեք դրանք լարված դիրքում: Ատամները փակ են։ Կրկնել վարժությունը:

Զորավարժություններ. «S» երկար հնչյունի արտասանում։

1) Բացեք ձեր բերանը. Տարածեք ձեր լեզուն և լարված ծայրը հենեք ստորին ատամներին: Լեզվի ծայրի երկայնքով կլոր բարակ փայտիկ (կամ լուցկի) դնել այնպես, որ այն սեղմի միայն լեզվի առջևի հատվածը։ Շրթունքները ձգվում են ժպիտի մեջ: Փակեք ձեր ատամները այնքան, որքան թույլ է տալիս փայտիկը: Օդը ուժգին հավասարաչափ փչեք՝ կառավարելով այն ձեռքի ափով, թղթի կտորով կամ բամբակյա բուրդով: Լսվում է երկար ձայն «S - S - S»: Կրկնել վարժությունը:

Նշում. Եթե ​​փայտիկը լեզվի մեջտեղում չէ կամ օդի ճնշումը անբավարար է, «C» ձայնը կլինի անհասկանալի և ոչ սուլիչ:

2) Կատարեք նույն վարժությունը՝ փայտիկը բերանից դանդաղ հեռացնելով դեպի ատամները և դուրս հանելով:

3) Կատարեք վարժությունը մի քանի անգամ՝ առանց փայտ օգտագործելու: