Ինչպես երեխայի համար սուլիչ ձայներ հանել. Դասի նշումներ. ձայնի արտադրություն

Ձայն [ներ]

Նախապատրաստական ​​փուլ

Դաս 1

Շնչառական վարժություններ

«Հարմոնիկ». I. p. - ուղիղ կանգնեք, ձեռքերը իջեցրեք: Ձեր ափերը դրեք որովայնի վրա և խորը շունչ քաշեք քթով: Պահեք ձեր շունչը 1-2 վայրկյան։ Արտաշնչեք ձեր բերանով:

Արտաշնչման ուժի զարգացում.

«Սառը քամի». Օդը ներքաշելով ձեր թոքերի մեջ՝ ուժգին փչեք խողովակով դեպի առաջ ձգված շուրթերով: Ձեռքի հետևը բերեք ձեր բերանին: Դուք պետք է զգաք սուր, ծեծող սառը հոսք:

Խաղի վարժություններ

«Ժպտա». «Ուրախ ենք ընկերոջ հետ հանդիպելու համար»: Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով մինչև սահմանը և որոշ ժամանակ պահեք դրանք լարված վիճակում: Ատամները փակ են։ Կրկնել 3-4 անգամ։

«Խենթ կապիկներ». Փակ շուրթերով շարժումներ դեպի աջ և ձախ։ (Եթե դժվարանում եք, օգնեք ձեր ցուցամատներով):

Լեզվի կողային եզրերը հարթեցնելու և ամրացնելու վարժություններ

«Հետք». Տեղադրեք ձեր լայն, տարածված լեզուն ձեր ստորին շրթունքին և պահեք այն այս դիրքում 5-ի համար:

«Լեզուն ցանկապատի ճեղք է փնտրում»։ Տարածված լեզուն ատամների արանքով երկարացնելը և այն կծելը։ (Ատամների հետքերը պետք է մնան լեզվի վրա):

«Լեզուն քնած է օրորոցի վրա». Լեզվի հետևի իջնելը. Սեղմեք լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների վրա և իջեցրեք մեջքը:

Նշում. Դժվարության դեպքում խնդրեք երեխաներին հազալ կամ հորանջել, մինչդեռ փափուկ քիմքը ակամա բարձրանում է, իսկ լեզվի արմատն ընկնում է։ Դուք կարող եք հետաքրքրել երեխաներին՝ առաջարկելով հանդիպել կամ բարևել փոքրիկ լեզվին:

Ձայնի [ներ]ի մեկուսացում վանկերի և բառերի ֆոնի վրա հնչյունների միջև, որոնք հեռու են ակուստիկ և հոդային բնութագրերով:

Խաղ «Բռնել ձայնը». Երեխան պետք է ծափահարի իր ձեռքերը, երբ նա լսում է ձայնը: Նախ ուսուցիչը արտասանում է [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s] հնչյունները, ապա վանկերը. la, so, ro, su, pa, su, sy, ba.Եթե ​​երեխան նույնականացնում է ձայնը հնչյունային կամ վանկային շարքից, տրվում են բառեր կակաչ, պանիր, ճյուղ, դարակ, որդի, բուլկի, ճրագ, լոքո:

Ձայնային հնչյունների արտասանություն՝ ձայնի ուժգնության և բարձրության փոփոխությամբ:

«Եկեք օրորոցային երգենք տիկնիկին». ա-ա-ա-ա-ա-ա-ա-ա.

«Ատամի ցավ». օօօ

«Steam-ի սուլիչ». հ-ուհ

Դաս 2

Շնչառական վարժություններ

Արտաշնչման ուժի զարգացում

Փչում է խողովակի միջով: Օճառի փուչիկների փչում. Արտաշնչման տեւողության համեմատություն. Ձայնի արտասանում [f] (երկար արտաշնչում), ձայնի արտասանում [t] (կարճ արտաշնչում):

Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում

Փչեք ձեր ափից թղթե ձյան փաթիլ: Ո՞ւմ ձյան փաթիլը կթռչի ավելի հեռու:

Վարժություններ շուրթերի և դեմքի մկանների համար

«Մենք զվարճանում ենք». «Ժպտա». Շրթունքները ժպիտի մեջ են, ատամները միացված են մինչև 2 մմ։

«Սպունգները ճոճվում են ճոճանակի վրա». Ատամներն ու շուրթերը սեղմված են։ Հերթականորեն բարձրացրեք ձեր բերանի անկյունները ձեր մատների օգնությամբ։

«Քուն, փոքրիկ նայվածք, քուն, ուրիշ մեկը: Աջ աչքը քնում է - արթնանում է: Ձախ աչքը քնում է ու արթնանում»։ Հերթական կերպով բացելով և փակելով աչքերը:

Լեզվի վարժություններ

«Լեզուն արևայրուք է անում». Տեղադրեք ձեր լեզուն ձեր բերանի ստորին մասում: «Լեզուն սուզվեց գետի հատակը»: «Տեսնենք, թե որտեղ է ապրում փոքրիկ լեզուն»: Լեզուն իջեցնելով բերանի հատակին:

«Լեզուն տեղավորվում է դռան ճեղքով»։ Լեզուն ատամներով կծել ծայրից մինչև միջին և հակառակը։

«Կապիկների ծաղրում» Տեղադրեք ձեր լայն լեզուն ձեր ստորին շրթունքին և արտասանեք վանկերը հինգ-հինգ-հինգ-հինգ-հինգ.

«Զրույց Բարբոսայի և Պուշկա շների միջև». Վանկերի համակցությունների արտասանում պու-բու, պու-բու, պու-բուշշնջալ, հանգիստ ու բարձր.

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

Ձայնի [ներ]ի մեկուսացումը հնչյունների միջև, որոնք նման են ակուստիկ և հոդային բնութագրերով: Հնչյուններ՝ [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]: Վանկեր: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy.Բառեր շուն, նապաստակ, արև, մուշտակ, երկարաճիտ կոշիկներ, այգիև այլն: Երեխան բարձրացնում է ձեռքը կամ ծափ է տալիս, եթե նա լսում է ձայնը:

Դաս 3

Շնչառական վարժություններ Արտաշնչման ուժի զարգացում

«Մոմը հանգցրու»։ Արտասանությամբ ինտենսիվ ընդհատվող արտաշնչման զարգացում ewww.

Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում

«Փոթորիկը ոռնում է». Նեղ պարանոցով շիշը բերեք ստորին շրթունքին և փչեք։ Եթե ​​աղմուկը հայտնվում է միաժամանակ, նշանակում է, որ օդի հոսքը ճիշտ է ուղղորդվում։

Վարժություններ շուրթերի և դեմքի մկանների համար

«Կապիկը ժպտում է, իսկ փղի ձագը պատրաստ է մի քիչ ջուր խմել»:

Շրթունքները ժպտում են (պահեք 5-6 հաշվով): Փոփոխվող դիրքեր՝ շուրթերը ժպիտով և «խողովակով»:

«Աջ կողմի ատամները ցավում են։ Ձախ կողմի ատամները ցավում են»։ Բերանի անկյունները հերթափոխով բարձրացնելով, միաժամանակ փակելով համապատասխան աչքը:

Լեզվի վարժություններ

«Անձրևի կաթիլները պտտվում են տանիքին». Ատամներով կծեք լայն լեզուն և արտասանեք վանկերը Ta-ta-ta-ta-ta-ta.

«Բահ». Ներքևի շրթունքին լայն լեզու դրեք այնպես, որ լեզվի կողային ծայրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։ Լեզուն հանգիստ է, ոչ լարված: Եթե ​​լեզուն չի հանգստանում, առաջարկեք պինդ սեղմել շուրթերը, այնուհետև ձգել դրանք ժպտալու և լեզուն մղել նրանց միջև:

Վարժություններ՝ լեզվի կողային եզրերով վերին մոլերի հետ աղեղ կազմելու կարողությունը զարգացնելու համար

«Երեխան սովորում է արտասանել ձայնը [i]»: Տեղադրեք ձեր լեզվի ծայրը ստորին ատամների հետևում և արտասանեք ձայնը [i]: Համոզվեք, որ լեզվի փոսիկը հենց մեջտեղում է:

«Էշի երգը» Ձայնային համակցությունների արտասանում իա.

«Նավակ». Լեզուն դուրս հանեք բերանից և ծալեք այն նավակի մեջ («ակոս»): Եթե ​​վարժությունը չի աշխատում, կարող եք լեզվի միջին մասի վրա բարակ փայտ կամ զոնդ դնել։

«բորբոս». Զամբյուղի մեջ կհավաքեմ տարբեր սնկեր՝ ռուսուլա, մամուռ սունկ և այլն։ Լեզուն ծծելով բերանի կտուր։ (Խորհուրդ է տրվում օգտագործել կողային սիգմատիզմը շտկելիս):

Հոդային ապարատի օրգանների փոխակերպման զարգացում և շուրթերի և լեզվի համակարգված աշխատանք

Ձայնավորների արտասանում i-yu, yu-ya, i-e, e-ya; i-i-e; and-i-e-yu.

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

Ձայնի [ներ]ի մեկուսացումը բառերից: Գտեք խաղալիքներ, որոնց անունները պարունակում են ձայն [ներ], մի շարք այլ խաղալիքներից ( բու, աղվես, արջ, շուն, փիղ ձագ, մեքենա, ընձուղտ, էշ).

Բառերով ձայնի [ների] դիրքի որոշում բու, փիղ ձագ, անտառ, քիթ.

Դաս 4

Շնչառական վարժություններ

Արտաշնչման ուժի զարգացում

Կենտրոնական գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում

«Սահնակն իջավ բլուրից»: Ժպտացեք, լեզվի ծայրը իջեցրեք ստորին ատամների հետևում և ձեր մեջքը վեր բարձրացրեք: Արտաշնչել.

Երկար, ուժեղ արտաշնչում զարգացնել ձայնային համակցությունները երկար ժամանակ արտասանելիս իֆֆֆֆֆ, իֆֆֆֆֆ.

Շուրթերի վարժություններ

Շուրթերը ժպիտով (հաշվել մինչև 10):

«Նավը ժայռում է ալիքների վրա». Բերանի անկյունները հերթափոխով վեր բարձրացնելով (ձեռքերի օգնությամբ և առանց):

Լեզվի վարժություններ

«Լեզուն հիվանդ է և պառկած է անկողնում»: Լայն բացեք բերանը և հազեք (լեզուն ակամա ընկնում է բերանի հատակը): Լեզուն դրեք բերանի ներքևի մասում «ուղու» մեջ, որպեսզի փոքրիկ լեզու հայտնվի: (Այս դիրքում պահեք որքան հնարավոր է երկար):

«Թեյզերներ». Տեղադրեք ձեր լայն լեզուն ձեր ստորին շրթունքին և ասեք. բահ-բահ-բահ-բահ-բա, բլա-բլա-բլա-բլա-բլա-բլա-բլա(ինտոնացիայի փոփոխությամբ):

Լեզուն բերանի ներսում «ակոսավոր» է։

Նշում. Եթե ​​վարժությունը չի աշխատում, օգտագործեք նեղ պարանոցով շիշ: Երբ դուք փչում եք պղպջակի մեջ, ձեր լեզվում ակամայից կլոր բացվածք է առաջանում։

«Զվարճալի ծաղրածուներ» Լեզվի հետևի աղեղը դեպի վեր, մինչդեռ ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա: Ձայնային համադրություն արտասանելը e-hee-hee.

Հոդային ապարատի օրգանների անջատման զարգացում

«Լեզուն ճոճվում է ճոճանակի վրա». Վանկերի արտասանում յա-լա, յա-լա, յա-լա,աստիճանաբար ավելացնելով դրանց թիվը մեկ արտաշնչումով:

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

Տարբերակիչ բառեր, որոնք նման են հնչում. արջ— թաս, սաղավարտ— շիլա, պանիր— գնդիկ, աղ— չարաճճի խաղալ(նկարների հիման վրա):

«Բանջարեղեն» և «Մրգեր» թեմաներով իրենց անուններով ձայնի [ներ]ի պատկերներով գտնելը:

Դաս 5

Արտաշնչման ուժի զարգացում

Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում: «Քամին ցնցում է տերեւը». Շրթունքները ժպտում են, ատամները բաց են: Ստորին շրթունքի վրա պառկած դուրս ցցված լեզվով փչելը.

Շուրթերի վարժություններ

«Գետաձին բերանը բաց է, գետաձին գլանափաթեթներ է խնդրում»։ Ժպտացեք։ «Մեկ» հաշվի դեպքում ամուր սեղմեք ձեր շուրթերը, իսկ «երկուսի» դեպքում՝ լայն բացեք ձեր բերանը:

Լեզվի վարժություններ

Լեզվի հետևի աղեղը դեպի վեր, մինչդեռ ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա: Արտասանել և, հե, էե.

Լեզվի միջին մասի բարձրացում և իջեցում (լեզվի հետևի մասը՝ լեզվի ծայրով իջեցված ստորին լնդերի վրա.

«Նավակ». Բարձրացրեք լեզվի կողային եզրերը, մինչև լեզվի մեջտեղում ընկճվածություն ունենաք:

«Ուրախ երեխաներ». Մեկնարկային դիրքը նույնն է. Արտասանեք ձայնային համակցությունները Իհե հի, Իհե Հի, Իհե Հի:

«Այլմոլորակայինների զրույց» Վանկերի արտասանում թի-թեյ-թեյ, թի-թեյ-թեյ, թի-թեյ-թեյ(սթրեսի և ինտոնացիայի փոփոխությամբ):

Հնչյունաբանական իրազեկման և հնչյունաբանական վերլուծության պարզ տեսակների զարգացում

- Բառերի մեջ ձայն [ներ] կա՞: կաղամբ, ճակնդեղ, բողկ, լոբի, հազար, սխտոր?

- Գտեք բանջարեղեն, որոնց անունները պարունակում են [s] ձայնը: Որտե՞ղ է լսվում ձայնը մեկ բառով: աղցան? Մի խոսքով սխտոր? Մի խոսքով կաղամբ?

Տրամաբանական մտածողության զարգացում

Խաղ «Հինգերորդ տարատեսակ». Կաղամբ, ճակնդեղ, կարտոֆիլ, բողկ, ծիրան:Մի կողմ թողեք լրացուցիչ նկարը:

Դաս 6

Արտաշնչման ուժի զարգացում

Լեզվի միջին գծի երկայնքով օդի հոսքի ճիշտ ուղղության մշակում

Ժպտացեք։ Լեզվի ծայրը իջեցրեք ստորին ատամների հետևում, մեջքը բարձրացրեք «բլուրով» և արտաշնչեք:

Շուրթերի վարժություններ

Վերին շրթունքի բարձրացում և իջեցում՝ մերկացնելով վերին ատամները։

Բերանի անկյունների այլընտրանքային բարձրացում և իջեցում:

Լեզվի վարժություններ

Լեզուն անշարժ պահեք բերանի արտաքին մասի «ակոսով», այնուհետև լայն բացեք ձեր շուրթերը, ապա դրանցով շոշափեք «ակոսը»:

Խաղ «Ես ես չեմ». Լոգոպեդը արտասանում է արտահայտություններ, իսկ երեխաները պատասխանում են՝ «Եվ ես» կամ «Ոչ ես»: Օրինակ՝ լոգոպեդն ասում է. «Ես շոկոլադ եմ սիրում»։ Եվ երեխաները պատասխանում են. «Եվ ես, և ես, և ես»: «Ես սիրում եմ մի բաժակ ծամել». Երեխաներ. «Ոչ ես, ոչ ես, ոչ ես»:

Հոդային ապարատի օրգանների փոխակերպման զարգացում և շուրթերի և լեզվի համակարգված աշխատանքի զարգացում

Վանկերի համակցությունների արտասանում pti-pti-pti, pti-pti-pti; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում

«Վերցրու այն և անվանիր այն»: Տեղադրեք նկարներ երկու կույտերի մեջ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնց անունները պարունակում են [s] և [w] հնչյունները:

Որոշի՛ր ձայնի [ներ]ի դիրքը բառերով սահնակ, երկարաճիտ կոշիկներ, բու, ավտոբուս.

Ձայնի կարգավորում [ներ]

Հոդային ապարատի օրգանների դիրքը ձայնը ճիշտ արտասանելիս [ներ]

Ատամները մոտեցված են և գտնվում են 1 մմ հեռավորության վրա։ Շրթունքները ձգվում են, ասես ժպտում են։ Լեզուն հենվում է ստորին կտրիչների վրա, լեզվի մեջտեղում ձևավորվում է «ակոս», որի երկայնքով հոսում է արտաշնչված օդի հոսք։ Ձայնը [s] ձանձրալի է, արտասանվում է առանց ձայնի մասնակցության։

Ձայնի արտադրության տեխնիկա [ներ]

Ձայնի լսողական ընկալում: Ձայնի լսողական պատկերի ստեղծում

Խաղային տեխնիկա. «Սուլիչներ». «Ձնաբուք».

Ձայնի տեսողական պատկերի ձևավորում

Ձայնի հոդակապային դիրքի ցուցադրում կեղծիքի կամ հոդային դիագրամի վրա: Հոդային պրոֆիլի ցուցադրում:

Ձայնի կինեստետիկ պատկերի ձևավորում(զգալով հոդային օրգանների դիրքը)

Ցույց տալով հոդային օրգանների դիրքը մատների միջոցով: Աջ ձեռքի սեղմված մատները (լեզվի իմիտացիա) իջեցրեք ձախ ձեռքի մատների հիմքին (կարծես ստորին ատամները լինեն): Հոդային օրգանների դիրքի նկարագրությունը.

Բացեք ձեր բերանը. Լեզվի ծայրը իջեցրեք դեպի ստորին կտրիչները, որպեսզի լեզվի մեջտեղում բացվածք առաջանա։ Ուժեղ և հավասարաչափ արտաշնչեք։ Ձայնը պետք է լինի [s]:

Նշում. Եթե ​​երեխայի լեզվի միջին գծի երկայնքով «ակոս» չի առաջանում, լեզվի երկայնքով փայտ դրեք: Փակեք ձեր ատամները այնքան, որքան թույլ է տալիս փայտիկը և արտասանեք ձայնը [s]: Կատարեք նույն վարժությունը՝ փայտը բերանից դանդաղ հեռացնելով դեպի ատամները և դուրս բերելով, այնուհետև կրկնեք մի քանի անգամ՝ առանց փայտը օգտագործելու:

Հնչող սիգմատիզմի ուղղում ըստ Մ.Ե. Խվացեև (1959)

1. Լեզվի հետնամասի միջին մասի բարձրացումն ու իջեցումը ստորին լնդերի վրա իջեցված լեզվի ծայրով։

2. Լեզվի վրա փչել, երբ այն գտնվում է ցածր դիրքում։

3. Լեզուն դրվում է խորը «ակոսով» և արտասանվում է ձայնը։ Այնուհետև աստիճանաբար «ակոսի» խորությունը նվազում է։

4. Ձայնը [s] արտասանվում է.

Ձայնի կարգավորում [ներ] ըստ R.E. Լևինա (1965)

1. Ձայնի միջատամնային արտասանություն [ներ]. Համախմբում վանկերի, բառերի մեջ, այնուհետև անցում նորմալ հոդակապին:

2. Երեխան [r] ձայնը արտասանում է ձգված, իսկ հետո նույնն անելով՝ լեզուն հնարավորինս առաջ մղելով, անհրաժեշտ է նրա ծայրը հենել ստորին ատամներին։

3. Ապավինել ձայնին [x]: Շշուկով հնչյունների համադրությունը հիհե,իսկ հետո կրկնել սեղմած ատամներով։

4. Համադրություն արտասանելը ոչլարվածությամբ։

Լաբիոդենտալ սիգմատիզմի ուղղում

Ցույց տվեք, որ ձայնը [ներ] արտասանելիս շրթունքը չպետք է շփվի վերին կտրիչների հետ կամ մոտենա դրանց:

Շրթունքների փոփոխական շարժումներ՝ դրանց փակման և բացման հաջորդական փոփոխությամբ, կապված ատամների մերկացման և ստորին կտրիչների մերկացման հետ:

Անհրաժեշտության դեպքում կիրառվում է մեխանիկական օգնություն՝ ստորին շրթունքը սպաթուլայի միջոցով դեպի ներքև սեղմելու ձևով։ [s]-ի երկար արտասանություն, այնուհետև դրանով սկսվող վանկերն ու բառերը:

Միջատամնային սիգմատիզմի շտկում

Սեղմեք ձեր ատամները և, առանց դրանք սեղմելու, արտասանեք [s]-ը ձգված կերպով: (Սկզբում ձայնն արտասանվում է սեղմված ատամներով):

Ատամներով սեղմած վանկերի և բառերի արտասանում. Աստիճանաբար անցնում են հնչյունի նորմալ արտասանությանը։

Ատամնաբուժական սիգմատիզմի ուղղում

Հնչյունների ճիշտ արտահայտման ցուցադրում: Օգտագործելով պրոֆիլի նկար: Կինեստետիկ սենսացիաների վրա վստահություն (ձեռքի հետևի մասում սառը հոսք զգացեք ձայնը [ներ]ը ճիշտ արտասանելիս):

Հոդային վարժություններ

Ատամների միջև հարթ լեզու դնելը.

Բաց բերանով լեզուն «ակոսով» դուրս հանելը:

Լեզվի հետևի կամարը դեպի վեր, մինչդեռ լեզվի ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա:

Շշնջացող սիգմատիզմի ուղղում

Ձայնի ճիշտ և սխալ ձայնի տարբերակում (սուլիչ - ֆշշոց):

Ցույց տալ հայելու առջև ճիշտ և թերի հոդերի միջև եղած տարբերությունները:

Բացի այդ, օգտագործեք կինեստետիկ սենսացիաներ, որոնք պատկերում են ձեռքերով հոդակապը:

Հասնելով ճիշտ արտաբերմանը, միացրեք արտաշնչումը, թույլ տվեք զգալ արտաշնչված օդի սառը հոսքը:

Դուք կարող եք ժամանակավորապես օգտագործել ձայնի [s] միջատամնային արտաբերումը: Հետագայում անցեք սեղմած ատամներով նորմալ արտասանությանը, ինչպես դա արվում է միջատամնային սիգմատիզմը շտկելիս։

Կողմնակի սիգմատիզմի ուղղում

Ձեռք բերեք լեզվի միջին գծի երկայնքով «ակոս» ձևավորելը:

Որպես հիմք օգտագործեք [t] ձայնը: Արտասանեք [t] որոշ ձգտումով։ Ձգտման առկայությունը վերահսկվում է ձեռքի վրա օդի հոսք զգալով։

Աշխատանքի հաջորդ փուլում երեխային խնդրում են իջեցնել լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների հետևում: Սեղմեք ձեր ատամները և արտասանեք ձայնը մոտ [ts]-ին, որը պարունակում է [t] և [s] հնչյունները:

Աստիճանաբար, վարժությունների ժամանակ ձայնը [s] երկարանում է, ապա առանձնանում։ Որից հետո կարող եք երեխային բացատրել, որ սա ճիշտ արտասանված ձայնն է։

Մեխանիկական օգնության օգտագործումը.

Երեխային խնդրում են արտասանել ձայնը [f]՝ լեզուն հնարավորինս առաջ մղելով և ծայրը դնելով ստորին ատամների վրա։ Ձայնի [w]-ին բնորոշ աղմուկը պետք է ուղեկցվի սուլոցով։

Ապավինեք [x] ձայնին:

Շշուկով համադրությունը հիհե,ապա արտասանեք նույն ձայնային համադրությունը սեղմված ատամներով: Այս դեպքում լսվում է [s»-ին մոտ ձայն։

Վարժությունների արդյունքում ձայնը ֆիքսվում է, այնուհետև կարող եք ուշադրություն դարձնել [s] և [s»] հնչյունների տարբերությանը։

Քթի սիգմատիզմի ուղղում

Որոշեք օդի հոսքի ճիշտ ուղղությունը՝ փակելով անցումը քթի խոռոչի մեջ՝ բարձրացնելով քիմքը: Լեզվի ճիշտ արտաբերման զարգացում.

Ձայնի փոխարինման ուղղում [ներ] մինչև [t], [d]

1. Ատամների արանքում հարթ լեզու դնելը։

2. «Grove»՝ բերանը բաց։

3. Լեզվի թիկունքը թեքելով դեպի վեր, մինչ ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների լնդերի վրա:

Կողմնակի սիգմատիզմի ուղղում ըստ Է.Յա. Սիզովա (1992)

Դեմքի մկանների և շուրթերի մերսում

Մերսումն իրականացվում է ախտահարված կողմի հիպերկորեկցիայով.

- հարթեցված քթի խոռոչի ծալքը;

- շրջանաձև շարժումներ ծամող մկանների հանգույցում;

- շոյող շուրթեր;

- փակ շուրթերի թեթև քորոց (սովորաբար տուժած կողմում);

- շրջանաձև շոյող շարժումներ բերանի անկյուններում (ավելի շատ հարթեցված նազոլաբիալ ծալքի կողմում);

- բերանի իջեցված անկյունի թեթև քորոց;

- ստորին ծնոտի եզրի սեղմում (ավելի շատ տուժած կողմում):

Լեզվի մերսում

- լեզվի թեթև շոյում;

- լեզվին սպաթուլայի կամ մատների հարվածներ;

- շատ թեթև հպում լեզվի ախտահարված կողային եզրին:

Հոդային մարմնամարզություն

Վարժություններ շուրթերի և դեմքի մկանների համար

Ատամներն ու շուրթերը սեղմված են։ Հերթականորեն բարձրացրեք ձեր բերանի անկյունները: Եթե ​​բերանի անկյունը չի բարձրանում, օգնեք ձեր մատներով։ Միևնույն ժամանակ բերանի մյուս անկյունը հանգիստ պահեք։ Պարեզով ախտահարված բերանի անկյունը բարձրացրեք երկու-երեք անգամ, իսկ առողջը՝ մեկ անգամ։

Լեզվի վարժություններ

1. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, ապա լեզուն տեղափոխեք աջ կողմը և ատամներով կծեք լեզվի ձախ եզրը։ Վերադարձեք մեկնարկային դիրքին։

2. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, լեզուն մի փոքր շարժեք դեպի ձախ և ատամներով կծեք լեզվի աջ եզրը։ Վերադարձեք մեկնարկային դիրքին։

3. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, լեզուն տեղափոխեք աջ կողմը և ատամները սահեցրեք լեզվի երկայնքով։

4. Ժպտացեք, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին, լեզուն տեղափոխեք ձախ կողմը և ատամները սահեցրեք լեզվի երկայնքով։

5. Լեզվի կողային եզրերը կծել։

Տուժած կողմի համար վարժությունների քանակը կրկնապատկվում է:

Ձայնի լսողական պատկերի համախմբում

1. Լեզվի ծայրըհենվում է ստորին առջևի ատամների վրա:
2. Շրթունքներձգված, կարծես ժպտալով, և ատամները չծածկելով:
3. Ատամներիրար մոտ կամ փակ
4. Օդը ուժգին արտաշնչում ենք լեզվի մեջտեղում՝ «ակոսի» երկայնքով. կտրուկ սառը հոսք է զգացվում բերանին բերված ափի վրա։
5. Վոկալ ծալքերբացել.
6. Ձայնը ձանձրալի է:

ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Զորավարժություններ օդի ճնշումը զարգացնելու համար.

1) Մենք օդ ենք քաշում մեր թոքերի մեջ, ուժով սկսում ենք փչել (և ոչ միայն արտաշնչել) այն «խողովակի» պես առաջ ձգված մեր շուրթերով։ Մենք վերահսկում ենք այն մեր ձեռքի ափով, թղթի կտորով կամ բամբակյա բուրդով: Մենք զգում ենք կտրուկ հարվածող սառը հոսք, թղթի կտորը կամ բամբակյա բուրդը շեղվում է դեպի կողմը: Մենք կրկնում ենք վարժությունը.

2) Լեզուն դուրս ենք հանում, որպեսզի այն հանգիստ, առանց լարվելու հենվի ստորին շրթունքին։ Լեզվի երկայնքով մինչև կեսը դնել բարակ կլոր փայտիկ (լուցկի) և թեթև սեղմել՝ ակոս կազմելու համար։ Մենք կլորացնում ենք մեր շուրթերը, բայց չենք լարում դրանք։ Ատամները բաց են։ Ներշնչելով՝ մենք ուժով դուրս ենք փչում օդը՝ փչելով մեր այտերը։ Մենք վերահսկում ենք այն մեր ձեռքի ափով, թղթի կտորով կամ բամբակյա բուրդով: Մենք կրկնում ենք վարժությունը.

3) Նախորդ վարժությունը կատարում ենք առանց փայտ օգտագործելու։
Շուրթերի վարժություն. Մենք ձգում ենք մեր շուրթերը ժպիտի մեջ մինչև սահմանը և որոշ ժամանակ պահում դրանք լարված դիրքում: Մենք փակում ենք մեր ատամները: Կրկնեք վարժությունը:

Զորավարժություններ. Երկար ձայն արտասանելը ս.

1) Բացեք ձեր բերանը. Տարածեք ձեր լեզուն և լարված ծայրը հենեք ստորին ատամներին: Լեզվի ծայրի երկայնքով կլոր բարակ փայտիկ (կամ լուցկի) դնել այնպես, որ այն սեղմի միայն լեզվի առջևի հատվածը։ Շրթունքները ձգվում են ժպիտի մեջ: Փակեք ձեր ատամները այնքան, որքան թույլ է տալիս փայտիկը: Մենք ուժով հավասարաչափ փչում ենք օդը՝ կառավարելով այն մեր ձեռքի ափով, թղթի կտորով կամ բամբակյա բուրդով։ Երկար ձայն է լսվում. Մենք կրկնում ենք վարժությունը.

Նշում. Եթե ​​փայտը լեզվի մեջտեղում չէ կամ օդի ճնշումը անբավարար է, ձայնը կլինի անհասկանալի և ոչ սուլիչ:

2) Կատարեք նույն վարժությունը՝ փայտիկը բերանից դանդաղ հեռացնելով դեպի ատամները և դուրս հանելով:
Վարժությունը կատարում ենք մի քանի անգամ՝ առանց փայտ օգտագործելու։



Աշխատանքի այս փուլն իրականացվում է դասի շրջանակներում։

ԱռարկաՁայնի արտասանության հստակեցում կամ դրա նմանակմամբ առաջացնելը, երկար բանավոր արտաշնչում զարգացնելը:

ԹիրախՁայնի ճիշտ մեկուսացված, երկարատև արտասանության հասնելու համար, հոդակապային ապարատի օրգանների դիրքը որոշելու կարողություն ձայնը արտասանելիս:

Որպեսզի երեխաները ճիշտ արտասանեն s ձայնը, անհրաժեշտ է վերահսկել շուրթերի, լեզվի դիրքը և լեզվի մեջտեղում հոսող օդային հոսքի առկայությունը: Երեխաներին պետք է գրավել այն փաստը, որ պոմպից դուրս եկող օդի «զայրացած» սուլիչը նման է ս. Երբ մենք արտասանում ենք s-ը, շուրթերը ժպտում են, ատամները երևում են, և ձեռքի թիկունքը բերանին մոտեցնելով, կարող ես զգալ օդի սառը հոսք։ Հնչյունները անհասկանալի արտասանողներին օգնելու համար պետք է տեսնել, թե կոնկրետ ինչում չի հաջողվում յուրաքանչյուր երեխայի։

Հիմնականում երեխաները ոչ մի դժվարություն չունեն «C» բաղաձայն հնչյունն արտադրելիս: Սակայն լինում են դեպքեր, երբ երեխան թերություն ունի տվյալ տառը վերարտադրելու հարցում։ Այս իրավիճակում պետք է անհապաղ միջոցներ ձեռնարկել: Եթե ​​դուք ժամանակին դնեք «S»-ի ճիշտ արտասանությունը, ապա ապագայում երեխաները «Z» և «C» հնչյունները վերարտադրելու հետ կապված խնդիրներ չեն ունենա: Խոսքի թերապիայի վարժությունները և «C» ձայնի համար հոդակապային վարժությունները կարող են օգնել:

Հոդային մարմնամարզությունը ձայնի արտադրության համար ուղղված է խոսքի ապարատի ճիշտ շարժումների և անհրաժեշտ դիրքերի զարգացմանը, որպեսզի ձայնը ճիշտ արտասանվի:

Զորավարժություններ կատարելիս պետք է հիշել հետևյալ կանոնները.

• Հոդային մարմնամարզությունը պետք է պարբերաբար իրականացվի։ Սա միակ ճանապարհն է հասնելու ձայնի արտասանության հմտությունների զարգացմանը և դրանց համախմբմանը:
• Մարզվելու օպտիմալ ժամանակը համարվում է օրական 2 անգամ՝ ծախսելով ընդամենը 5-10 րոպե։
• Դուք պետք է կատարեք վարժությունները հաջորդաբար, նախ կատարեք պարզ վարժությունները, ապա դրանք փոխարինեք ավելի բարդով:
• Մարմնամարզությունը պետք է կատարվի դանդաղ, հստակ և սահուն:
• Եթե ​​երեխայի մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում, ապա ոչ մի դեպքում չպետք է ցույց տաք նրան ձեր հիասթափությունը:
• Եթե ​​երեխան վարժությունը կատարում է ոչ ճշգրիտ, առանց մեծ ցանկության, ապա խորհուրդ է տրվում դադարեցնել գործունեությունը, քանի որ երեխան հոգնած է։
• Պարտադիր է գովաբանել ձեր երեխային իր ջանքերի համար և միշտ հույս սերմանել, որ նա հաջողության կհասնի:

Եթե ​​կանոնավոր և ճիշտ ձայն արտադրելու համար կատարեք հոդային վարժություններ, «C» ձայնը աստիճանաբար կզարգանա: Նախքան տնային պայմաններում դա անելը, պետք է խորհրդակցեք լոգոպեդի հետ, գուցե նա խորհուրդ տա այլ արդյունավետ մեթոդներ։

Հոդային վարժությունների մի շարք

Լոգոպեդները խորհուրդ են տալիս օգտագործել երկու լավ վարժություններ «C» ձայնն արտադրելու համար:Բայց դրանք կատարելուց առաջ պետք է ակտիվացնել խոսքի անհրաժեշտ օրգանների գործունեությունը։ Հոդային մարմնամարզությունը դա լավ է հաղթահարում: Այն ուղղված է հնչյուններ արտասանելիս լեզվի ճիշտ դիրքի կիրառմանը և ճիշտ շնչառությանը։

«Խողովակ»

Այս վարժությունը թույլ է տալիս զարգացնել շուրթերի շարժունակությունը, ձևավորել դրանց կառուցվածքն այնպես, որ ճիշտ արտասանեն սուլիչի ձայնը։ Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է սեղմել ատամները, ժպտալ՝ ցույց տալով դրանք, պահել այս դիրքում 5 վայրկյան, այնուհետև դուրս քաշել դրանք խողովակով և կրկին պահել դրանք նույն ժամանակ։

Անհրաժեշտ է 5-7 անգամ փոխել շուրթերի դիրքը։ Դա անելիս պետք է համոզվել, որ երեխան ատամները չբացի և չշարժի։

«Բահ»

Այս վարժությունը օգնում է թուլացնել լեզվի մկանային հյուսվածքը և կիրառել լեզուն լայն պահելու հմտությունները: Պետք է դա անել՝ բացել բերանը, լեզուն դնել ստորին շրթունքին և պահել այս դիրքում 3-7 վայրկյան։

Լեզուն պետք է այնքան լայն լինի, որ դիպչի բերանի անկյուններին: Չի կարելի ժպիտի ժամանակ փոխել ստորին շրթունքի դիրքը կամ շատ ձգել, հակառակ դեպքում ավելորդ լարվածություն կառաջանա։

«Չարաճճի լեզու»

Այս վարժությունը թույլ է տալիս թուլացնել լեզվի մկանային հյուսվածքը։ Պետք է դա անել հետևյալ կերպ՝ լեզվի դիրքը դարձրեք նույն դիրքը, ինչ նախորդ դասում, ապա վերին շրթունքով ապտակեք լեզվին։ Այս պահին անհրաժեշտ է վերարտադրել հետևյալ հնչյունները՝ «հինգ-հինգ-հինգ»:

Այնուհետև նորից լայն լեզուն պահեք պասիվ վիճակում 10 վայրկյան։ Վերին շրթունքը շոյելը պետք է կատարվի մեկ արտաշնչումով, օդը չպետք է արգելակվի:

«Գոլ»

Այս վարժությունով դուք կարող եք զարգացնել հարթ, երկարատև օդի հոսք, որը իջնում ​​է ձեր լեզվի միջով: Դա անելու համար պետք է ժպտալով ձգել շուրթերդ, լեզվի ծայրը դնել ստորին շրթունքին, մյուս շրթունքով ծածկել վերեւում, բայց ոչ ամբողջությամբ, բայց թողնելով մի փոքր բաց։ Ձեր առջև գտնվող սեղանի վրա բամբակ դրեք և փորձեք այն հանել:

Վարժությունը կատարելիս պետք չէ ստորին շրթունքը ներքևից քաշել ծնոտի վրա կամ այտերը դուրս հանել: Պետք է ապահովել, որ օդապարիկը փչելիս երեխան հստակ «F» ձայն արձակի: Սա պարզ կդարձնի, որ օդի հոսքը նեղ է, ինչպես պահանջվում է:

«Մեր ատամները խոզանակում ենք»

Այս վարժությունը օգնում է ձեռք բերել լեզվի ծայրը ստորին ծնոտի հետևում ամրացնելու հմտությունը։ Կատարումը հետևյալն է՝ ժպտացեք՝ ցույց տալով ձեր ատամները, թեթևակի բացեք ձեր բերանը և օգտագործեք ձեր լեզվի ծայրը՝ ձեր ատամների վրայով անցնելու համար, կարծես դրանք խոզանակում եք։ Շուրթերը չպետք է շարժվեն, այլ պետք է լինեն ժպիտի մեջ։ Շարժման ժամանակ ծայրը պետք է հասնի լնդերին, այլ ոչ միայն դիպչի ծնոտների եզրերին։

"Սլայդ"

Կատարելով այս վարժությունը՝ դուք կարող եք վարժեցնել լեզուն այն վիճակում պահելու հմտությունը, որն անհրաժեշտ է սուլիչ հնչյունները ճիշտ վերարտադրելու համար: Այն նաեւ լավ է զարգացնում լեզվի ծայրի մկանային հյուսվածքի ամրությունը։

Երեխան պետք է ժպտալով ձգի շրթունքները, բերանը թեթևակի բացի, լեզվի ծայրը հենվի ստորին ծնոտի վրա և բարձրացնի օրգանի մնացած մասը՝ սահիկ ձևավորելու համար: Այս դիրքում պետք է մնաք մոտ 5-10 վայրկյան։

Լեզվի ծայրը չպետք է դուրս գա ատամներից այն կողմ, իսկ լեզվի ամբողջ մյուս մասը պետք է լայն լինի։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում ճիշտ դիրքավորել լեզուն, ապա պետք է արտասանել «ես» ձայնը, ապա նա ճիշտ դիրք կզբաղեցնի։

Խոսքի թերապիայի երկու արդյունավետ վարժություն

Լոգոպեդներն օգտագործում են երկու ամենահայտնի վարժությունները՝ արտասանությունը բարելավելու համար: Դրանք պետք է արվեն վերևում նշված սուլիչ հնչյունների համար նախատեսված հոդային մարմնամարզությունը կատարելուց հետո:

Առաջինը վարժություն է, որն օգնում է բարելավել արտասանությունը: Դա անելու համար դուք պետք է ձեր երեխայի հետ հիշեք այն ձայնը, որը պոմպը թողնում է գնդակը կամ ռետինե ներքնակը փչելու համար: Այնուհետեւ երեխան պետք է փորձի վերարտադրել նմանատիպ մի բան:

Դա անելու համար հարկավոր է վերցնել հայելին, լայն ժպտալ, ծնոտներդ ամուր փակել, արտաշնչել և սկսել փչել՝ պոմպի սուլոց հիշեցնող ձայն:

Երկրորդ վարժությունն օգտագործվում է, երբ երեխաները արտահայտված թերություններ ունեն «C», «Z», «S» հնչյունների վերարտադրման հարցում: Օրինակ, երբ երեխան այս տառը փոխարինում է մեկ այլ տառով կամ չափազանց մեղմացնում է արտասանությունը այն բառերում, որտեղ դա պարտադիր չէ: Այս վարժությունը թույլ կտա կարգավորել օդի հոսքը և ճիշտ դիրքավորել լեզուն։

Զորավարժությունները պետք է կատարվեն հետևյալ կերպ.

• Լայն լեզուն դնել ստորին ծնոտի հետևում, վրան դնել ցուցամատի առաջին ֆալանգը (ավելի լավ է օգտագործել բամբակյա շվաբր):
• Փակեք ձեր բերանը, ատամներով մի փոքր կծելով ձեր մատը (կպչեք):
• Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով այնպես, որ ձեր ատամները հայտնվեն ձեր ժանիքներին:
• Ձգեք ձեր լեզուն, բարձրացրեք նրա եզրերը երկու կողմից և քաշեք այն դեպի շուրթերի անկյունները։
• Այս դիրքը ֆիքսելով՝ պետք է փորձել սուլել՝ ուժեղ և խորը արտաշնչում անելով։

Դուք նաև պետք է վարժեք ստացված «C» ձայնը վանկերի ձայնավորների հետ միասին: Սկզբում պետք է հնչի ձայնավորը, այնուհետև «S»-ը: Դա անելու համար նախ պետք է ձայնավոր հնչյուն նվագարկել, իսկ հետո մատդ դնել բերանի մեջ և կատարել վերը նկարագրված վարժությունը։

Հետագա ուսուցումը «S»-ով վերջացող բառերով հնչյունների կիրառումն է: Ժամանակի ընթացքում երեխան այլեւս կարիք չի ունենա մատն օգտագործելու, քանի որ կֆիքսվի խոսքի ապարատի օրգանների ճիշտ դիրքը։

Ինչպե՞ս համախմբել դասերի արդյունքները:

Անցկացված ուսուցումը պետք է ուժեղացվի։ Դրա համար օգտագործվում են կանոնավոր լոգոպեդական խաղեր և վարժություններ։ Հանրաճանաչ մեթոդները, որոնք օգնում են ամրապնդել արդյունքը, արտասանում են լեզվի պտույտներ, տեքստեր կարդալը և սուլիչ հնչյուններ պարունակող բառերի շղթաներ արտասանելը:

Լեզվի պտույտների ընթերցումը ամենաարդյունավետ միջոցն է և օգնում է զարգացնել ողջ խոսքի ապարատը և կիրառել բազմաթիվ հնչյունների արտասանություն: Նախ, դուք պետք է ընտրեք պարզ և կարճ լեզվական պտույտներ: Որպես օրինակ կարող ենք նշել հետևյալ արտահայտությունը. «Աղվեսն իր ամանի մեջ բրինձ և երշիկ ունի»։

Օգնում է նաև պատմություններ կարդալը, որոնք հաճախ օգտագործում են «S» տառը: Անհրաժեշտ է բազմիցս կարդալ տեքստը՝ հասնելով ձայնի ճշգրիտ արտասանությանը։ Բացի այդ, դուք պետք է հարցեր տաք ձեր երեխային: Դրանց պատասխանելիս նա կրկին կօգտագործի սուլիչ հնչյուններ, ինչպես նաև կզարգացնի իր մտածողությունը։

Այսպիսով, ծնողները պետք է ուշադիր հետևեն, թե ինչպես է իրենց երեխան ձայներ արտադրում: Կարևոր է ժամանակին բացահայտել թերությունը և սկսել դրա շտկման աշխատանքները, որպեսզի ձայնի արտաբերումը ճիշտ լինի:

Ձայնի կարգավորում [L], [L]

Զորավարժությունների մի շարք L, L հնչյունների համար. «ասեղ», «արագ օձ», «հնդկահավի թռչնաբուծություն», «դափ», «ձի», «նկարիչ», «փայտփորիկ», «քայլեր», «շոգենավ», « որսորդ»:

Լ, Լ հնչյունների ստեղծման մեթոդներն ու տեխնիկան..

Ձայնի բացակայության դեպքում արտադրությունն իրականացվում է 2 փուլով.

1. Կարգավորում [l] միջատամնային: Երեխային խնդրում են արտասանել ya-ի համադրությունը: Այս դեպքում [s]-ն արտասանվում է հակիրճ՝ հոդակապման օրգանների լարվածությամբ, այնուհետև արտասանում է համակցությունը ատամների արանքից խրված լեզվով։Երբ ձայնը պարզ է դառնում, անհրաժեշտ է դանդաղեցնել ստորին ծնոտի շարժումը։ Դիսարտրիայի ջնջված ձևով երեխաների մոտ խորհուրդ է տրվում ֆիքսել այս ձայնը վանկերի և բառերի մեջ:
2. Այնուհետև լեզուն տեղափոխեք ատամի դիրք՝ լեզուն ամուր սեղմելով ալվեոլներին, արտասանեք ly-ly-ly.

Քթի արտասանությամբ արտադրությունն իրականացվում է այնպես, ինչպես ձայնի բացակայության դեպքում։ Առաջին հերթին անհրաժեշտ է զարգացնել օդային հոսքի ճիշտ ուղղությունը։

Միջատամնային արտասանության ժամանակ [L] ձայնի կարգավորում: Եթե ​​երեխան այս կերպ արտասանում է մի քանի խմբեր հնչյուններ, ապա հատուկ ուշադրություն է դարձվում լեզվի ծայրի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Ներկայացումն իրականացվում է ինչպես նրա բացակայության ժամանակ։ Դուք կարող եք օգտագործել մեխանիկական օգնություն՝ սպաթուլայի միջոցով լեզուն բարձրացրեք վերին կտրիչներով և պահեք այն մինչև երեխայի մեջ այս դիրքը ամրագրվի:

[L] ձայնի կարգավորումը [l] ձայնով [th]-ով փոխարինելիս:

[l] ձայնով [th]-ով փոխարինելիս՝ բերանը բաց, լեզվի հետնամասի միջին մասում տեղադրեք կլոր պլաստիկ խողովակ, իսկ լեզվի ծայրը վերին կտրիչներով բարձրացրեք։

[L] ձայնը փափուկ [l] ձայնով փոխարինելիս կարող եք օգտագործել զոնդ թիվ 4. Խնդրեք երեխային մի քանի անգամ կրկնել [la] վանկը, այնուհետև մտցրեք զոնդն այնպես, որ այն գտնվի կոշտ քիմքի և լեզվի հետևի միջին մասի միջև: Զոնդը ներքև սեղմեք լեզվի վրա (աջ կամ ձախ):Լեզվի հետևի միջին հատվածը իջեցնելու համար կարող եք կատարել հետևյալ վարժությունը՝ լեզուն ամուր հենեք վերին կտրիչների վրա և մի քանի անգամ արտասանեք ky վանկը: Այնուհետեւ կտրուկ բացեք ձեր բերանը (կարող եք օգնել՝ սեղմելով ձեր կզակին)։ Այս տեխնիկան հարմար չէ կողային արտասանությամբ երեխաների համար:

[a] արտասանելիս պետք է լեզուն «թակել» վերին կտրիչների վրա: Արտաշնչումը պետք է լինի տաք, հարթ և շարունակական։

Որոշ դեպքերում հակառակ վանկի մեջ ավելի արագ և հստակ ձայն է ստացվում։ Երկար արտասանեք [a], ապա «կծեք» դուրս ցցված հանգստացած լեզվի ծայրը՝ [aaall-aaal-aallaallaaa]:

Ձայնից [v] տեղադրվում է խառը ձեւով։ Խնդրեք երեխային արտասանել վանկը you՝ լեզուն դնելով շուրթերի արանքում, այնուհետև ձեր մատով հետ մղեք ստորին շրթունքը:

Նմանատիպ տեխնիկա կարող է օգտագործվել [bl] («հնդկահավ») համակցությունից: Բլբլբլ համակցություններն արտասանելիս աստիճանաբար շրթունքներդ տեղափոխիր կողքերդ, իսկ լեզուն բերանիդ խորը (նախ շրթունքների երկայնքով - [բլբլբլ], հետո վերին ատամների երկայնքով և հետո ալվեոլների երկայնքով):

Հրավիրեք երեխային հնարավորինս շատ լարել ուսագոտու հատվածում, որի համար անհրաժեշտ է գլուխը թեքել առաջ և այս դիրքում հնչեցնել ձայնը [l] հնարավորինս ցածր:

Օգտագործելով երկու մատ՝ ցուցիչ և մատանի, թեթև ճնշում գործադրեք պարանոցի արտաքին մասի վրա, որպեսզի յուրաքանչյուր մատը գտնվի ստորին ծնոտի ձախ և աջ ճյուղերի հետևի երրորդականի ներքին եզրի մի կետում:

Կողքից ձայն արտասանելիս նախ պետք է հասնել ճիշտ օդի հոսքի և լեզվի ուղիղ դիրքի։ Երեխային պետք է փոխել սխալ հոդակապից. Դրա համար հարմար են No1, 8,9 մեթոդները։

Ձայնը [L] արտադրելու հիմնական դժվարությունն այն է, որ ձայնը ճիշտ արտասանելիս երեխան շարունակում է լսել իր նախորդ ձայնը։ Հետևաբար, անհրաժեշտ է երեխայի լսողական ուշադրությունը գրավել ձայնի վրա, որն արտադրվում է դրա արտադրության պահին:

Ձայնի կարգավորում [Р], [Рь]

Р, Р հնչյունների համար վարժությունների մի շարք.

• «ասեղ»,
• «արագ օձ»
• «հնդկահավի թռչուններ»
• «դույլ»
• «ձի»
• "Նկարիչ",
• «փայտփորիկ»,
• «քայլեր»
• «թմբկահար»,
• «բալալայկա».

Ձայնի արտադրության մեթոդներ և տեխնիկա [P], [Pb]:

Իմիտացիայով.

Երեխային խնդրում են կատարել «սնկով» վարժությունը: Ներծծման պահին խնդրեք ուժգին փչել լեզվի ծայրին։ Ստացված ձանձրալի թրթիռին ձայն է ավելացվում:

Վերին լեզուն բարձրացրած երեխային խնդրում են արտասանել հետևյալ համակցությունները. JJJ, JJJ, կամ d-d-d-d. Այս պահին օգտագործեք սպաթուլա, գնդիկավոր զոնդ կամ մաքուր մատ՝ լեզվի ներքևի երկայնքով կողքից այն կողմ արագ շարժումներ անելու համար, որոնք ավելի մոտ են ծայրին:

Լեզվի արմատի սպաստիկության համար այս տեխնիկան օգտագործվում է պառկած վիճակում:

Նմանապես, դուք կարող եք զանգահարել [P]-ից [Z]-ից վերին բարձրացում: Երեխային խնդրում են լեզուն պահել վերին ատամների հիմքում և երկար ժամանակ դուրս հանել ձայնը [З]։ Նրա արտասանության ժամանակ լեզվի ծայրը ավելի լարված վիճակում է, և օդի հոսքն ավելի ուժգին է։ Ստացված ձայնը պարզ չէ, այլ ավելի շուտ աղմկոտ: Ստացված ձայնը մեխանիկորեն դողում է [P]:

Կոկորդում [P] արտասանելիս արտադրությունը տեղի է ունենում 2 փուլով.

[Zh] ձայնից միանգամյա [P]-ի կարգավորում: Երբ արտասանվում է ձգված, առանց շուրթերը կլորացնելու, լեզուն մի փոքր առաջ շարժելով՝ դեպի վերին ատամների լնդերը։ Այս դեպքում ձայնն արտասանվում է օդի զգալի ճնշմամբ և լեզվի առջևի եզրի և լնդերի միջև նվազագույն բացվածքով։ Այնուհետև տեղադրումն իրականացվում է զոնդի միջոցով, ինչպես մյուս դեպքերում։

Ամենատարածված տեխնիկան [D]-ի արտադրությունն է, որը կրկնվում է մեկ արտաշնչման ժամանակ, որին հաջորդում է վերջինիս ավելի հարկադիր արտասանությունը:

Համակցությունը [tdtdtdtd] բազմիցս արտասանելիս՝ բերանը մի փոքր բաց, իսկ լեզուն լնդերով փակելիս առաջանում է թրթռում։ Այնուամենայնիվ, այս մեթոդը հարմար չէ velar կամ velar [P] շտկման համար:

Երբ բերանը փակ է ատամներով ամուր սեղմած, երբեմն [tr] համակցությամբ լսվում է ձայնազուրկ [r] (prodental): Դրանից կարող եք ձայն հանել, եթե այս համակցությունն արտասանելիս աստիճանաբար բացեք բերանը, ատամների արանքով սպաթուլան հրելով։

Լեզվի վերին բարձրությունը պահպանելու համար օգտագործեք վարժությունը « հնդկահավի թռչուններ« Համադրությունը [blblbl] արագ արտասանելիս սկզբում իջեցվում է ստորին շրթունքը (լեզուն շարժվում է վերևի երկայնքով), այնուհետև շարժումները տեղափոխվում են վերին կտրիչներ, իսկ հետո ալվեոլներ։ Այս ձայնը, պարզվում է, թեթևակի թաղված է: Այս թերությունը վերացնելու համար երեխային պետք է խնդրեք ուժեղ արտաշնչում ամրացնել ձայնի վրա դ.

Եթե ​​երեխան չի պահպանում լեզվի վերին դիրքը, և ձայնը դուրս է գալիս ձանձրալի և չի բումում, կարող եք երեխային խնդրել «երկարացնել» ձայնը՝ դրն – դրն («գործարկել մեքենան»):

Ձայնի կարգավորում [Ш], [Ф], [Ч]

Շ, Ж, Х հնչյուններ արտադրելու վարժությունների մի շարք.

• "գունդ",
• «համեղ ջեմ»
• «բորբոս»,
• «ներդաշնակ»,
• «ձի»
• «կենտրոնանալ»,
• «Պատժե՛ք անհնազանդ լեզվին».

Ձայնի ստեղծման մեթոդներ և տեխնիկա [Ш], [Х], [Ч]:

Իմիտացիայով.

Ձայն [Ш].Խնդրեք երեխային վերին ատամների վրայով շերեփով բարձրացնել լեզուն: Այս դիրքը պահելիս արտասանեք ձայնը [s]՝ ուշադրություն դարձնելով, որ հնչում է [sh] ձայնը։

Երեխան մի քանի անգամ արտասանում է [sa] վանկը, իսկ լոգոպեդը սպաթուլայի կամ զոնդի միջոցով նրբորեն բարձրացնում է լեզվի ծայրը դեպի ալվեոլները: Այնուհետև անհրաժեշտ է ուժեղ փչել լեզվի ծայրին՝ արտաշնչմանը ավելացնելով ձայնը [a]:

Երբ r ձայնը անձեռնմխելի է, երեխան արտասանում է [ra] վանկը, և այս պահին լոգոպեդը սպաթուլայի կամ զոնդով դիպչում է լեզվի ստորին մակերեսին՝ թրթռումը դանդաղեցնելու համար։ Կամ նրանք ձեզ խնդրում են հնարավորինս հանգիստ արտասանել [r] ձայնը:

Երբ արտասանում է x ձայնը, որն առաջացնում է ուժեղ օդի հոսք, երեխային խնդրում են բարձրացնել իր լայն լեզուն դեպի ալվեոլները։ Այնուամենայնիվ, որպեսզի ստացված ձայնը չմնա հետին լեզվական, անհրաժեշտ է կենտրոնանալ լեզվի ծայրի վրա։

Եթե ​​լեզուն բարձրացրած ժամանակ նրա կողային եզրերը կից չեն վերին մոլերին, ապա երկու ձեռքի բութ մատները սեղմում են այն երկու կողմից։ Կամ, կանգնելով երեխայի թիկունքում, ցուցամատն ու միջնամատը մտցրեք լեզվի տակ և խնդրեք փչել լեզվի ծայրին։

Երեխան հնարավորինս երկար արտասանում է [t] ([d] ձայնի համար [zh])՝ լեզուն պահելով վերին ատամների հետևում։ Ստացված ձայնը մոտ է աղմկոտ [s]-ին: Այնուհետև լոգոպեդը օգտագործում է սպաթուլա՝ լեզուն մի փոքր շարժելու դեպի ալվեոլները: Նույն տեխնիկան կարող է օգտագործվել, եթե երեխան արտասանում է ձայնը [h]:

Ձայն [w]տեղադրվում է նմանապես, բայց ձայնի ընդգրկմամբ։

Հնչյունը [h] ավելի հեշտ է տեղավորվում հակադարձ վանկերի մեջ: Դա անելու համար խնդրեք երեխային արտասանել [at] վանկը [t]-ի վրա ուժեղ արտաշնչումով, մինչդեռ շրթունքները մի փոքր առաջ է ձգում, իսկ արտաշնչումը վերահսկում է ձեռքի ափով:

Եթե ​​երեխան ունի [sch] ձայնը, ապա դուք կարող եք դրանից [ch] դնել, եթե երեխան արագ սկսի արտասանել [tsch] համակցությունը:

Ձայնից [ց], դրա արտասանության պահին խնդրեք երեխային բարձրացնել լեզվի ծայրը դեպի վեր և շրթունքները ձգել առաջ։

Որոշ դեպքերում հնարավոր է [h]-ը տեղադրել [ts] համակցությունից։ Դա անելու համար ձեր շուրթերը ամրացրեք «եղջյուրի» դիրքում և ուժեղ արտաշնչումով արտասանեք համակցությունը «հարվածի պես»: Եթե ​​լեզուն չի բարձրանում, օգտագործեք մեխանիկական օգնություն՝ սպաթուլա, զոնդ:

Ձայն [sch]տեղադրված է ձայնի իմիտացիայով [h] - ձգելով այն, կամ [w]-ից՝ լեզուն տեղափոխելով վերին ատամների հիմքը:

[ժ] հնչյունից՝ այն շշուկով արտասանելով։

Ձայնից [sya] մեխանիկորեն, լեզուն վեր բարձրացնելով կամ ցույց տալով:

S, Сь, З, Зь, Ц հնչյունների կարգավորում։

Զորավարժությունների մի շարք՝ «սպաթուլա», «պատժել չարաճճի լեզուն», «ատամները մաքրել», «գնացքը սուլում է», «ուժեղ լեզու», «ճոճանակ», «զայրացած կատու», «ակոս»:

Ձայններ ստեղծելու մեթոդներ և տեխնիկա [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

Ատամնաբուժական սիգմատիզմի դեպքում բավական է մեխանիկական օգնությամբ լեզվի ծայրը իջեցնել ստորին ատամներին և այդպիսով աղեղի փոխարեն բացվածք ստանալ։

Լաբիալ-ատամնաբուժական արտասանության ժամանակ անհրաժեշտ է արգելակել շուրթերի մասնակցությունը, ինչի համար կատարվում են նախապատրաստական ​​հոդային վարժություններ։ Կամ դանդաղեցրեք ձեր շուրթերի շարժումը ձեր մատով:

Մյուս դեպքերում երեխային խնդրում են ժպտալ՝ քաշելով բերանի անկյունները, որպեսզի ատամները տեսանելի լինեն, և փչելով լեզվի ծայրին՝ սուլիչ ձայն առաջացնելու համար:

Երեխային խնդրում են մի քանի անգամ արտասանել տա վանկը, ներկայացնում է լոգոպեդը զոնդ թիվ 2կամ գնդակալվեոլների և լեզվի ծայրի միջև (ինչպես նաև լեզվի հետևի առջևի հատվածը) և թեթևակի սեղմում է ներքև:

Միջատամնային սիգմատիզմի դեպքում անհրաժեշտ է վանկը [sa] արտասանել սեղմած ատամներով նրա արտասանության սկզբում կամ մի փոքր երկարացնել բաղաձայնի արտասանությունը, իսկ ծնոտը իջեցնել ա ձայնավորի վրա։

Կողմնակի սիգմատիզմի համար օգտագործվում է երկաստիճան տեղադրման տեխնիկա. դրանք առաջացնում են միջատամնային արտասանություն, որպեսզի ազատվի խեղդող աղմուկից, այնուհետև լեզուն տեղափոխում են միջատամնային դիրք:

Որոշ դեպքերում, մեկուսացված քթի սիգմատիզմով, ձայնը տեղադրվում է ձայնից [F]: Լեզուն ատամների արանքով հրելով և մեխանիկական օգնությամբ շուրթերը հեռացնելով։

[ee] կամ [th] համակցության արտասանությունը լարվածությամբ պատրաստում է լեզվի ցանկալի ձևը և առաջանում է կենտրոնացված օդային հոսք։

Նման [x] ձայնին: Շուրթերը ժպիտի մեջ, ատամները՝ ճիշտ կծվածքի տեսքով (թեթևակի փակ): Խնդրեք երեխային արտասանել [x] ձայնը «ատամների մեջ» և ափով զգա սառը օդի հոսքը:

Երեխային խնդրում են արտասանել ձայնը [T] ուժեղ հարկադիր արտաշնչումով։ Ստացված աղմկոտ ձայնը ([Ts]-ին մոտ) պետք է հնարավորինս երկար ձգվի: Անհրաժեշտ է ժպիտով հետևել շուրթերի դիրքին և ձեռքի ափով վերահսկել օդի հոսքի ուժը։

Ձայնից [ց] բեմադրության համարժեք մեթոդ: Ձայնի արտասանության ուժգնությունը երկարացնելով և կարգավորելով՝ ստացվում է հստակ [ներ]՝ TSSSSssssssss:

Շատ հազվադեպ ինհալացիոն տեխնիկա. Բերանի ստորին մասում տեղադրեք լայն լեզու, որպեսզի այն շփվի ստորին ատամների ամբողջ պարագծի երկայնքով: Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտի մեջ, ատամները մի փոքր փակեք ճիշտ կծվածքի տեսքով: Այս դիրքում, արտաշնչելուց հետո (ուսերը պետք է իջեցնել), երեխան պետք է շատ քիչ օդ «ծծի» իր մեջ, այնքան քիչ, որ դիպչի լեզվի ծայրին։ Հաջորդը, «քշեք» օդի հոսքը բերանից և դուրս բերեք: Սկզբում վարժությունը կատարվում է արագ տեմպերով, ապա, եթե ձայնը պարզ է, դանդաղեցրեք տեմպը։

Ձայնից [sh]՝ իմիտացիայով կամ մեխանիկորեն, լեզուն դանդաղ առաջ տանելով դեպի վերին ատամները, ապա՝ ներքև։ Ատամները պետք է փակվեն։

Ձայն [Sy]կարող է տեղադրվել [C]-ից՝ [isi] հնարավոր ամենաբարձր ձայնի հետ [ii] արագ տեմպով համակցությամբ:

Նման է [Хь] ձայնից [s]-ի ստացմանը:

Ձայն [З] (зь)տեղադրվում է այնպես, ինչպես [s] (s), բայց ձայնը միացված է։ Այն դեպքերում, երբ [z] ձայնը դեռ ձանձրալի է ստացվում, այն արտասանվում է երկու բաղաձայնների միջև՝ [mzm]։ Որքան հնարավոր է երկար դուրս քաշեք [m] ձայնը և արագ արտասանեք [z] (s) ձայնը:

Ձայն [Ց]տեղադրված [t]-ի և [s]-ի համակցությունից կամ [t]-ից արագ տեմպերով` [t]-ի վրա հարկադիր արտաշնչումով: Այնուամենայնիվ, հակառակ վանկի ձայնը ավելի լավ է - [ats]:

[Ց] ձայնից [h] ընդօրինակմամբ՝ հնարավորինս ժպիտով ձգելով շուրթերդ։

Ձայնի կարգավորում [Y]

Զորավարժությունների հավաքածու.

• «Եկեք խոզանակենք մեր ատամները».
• «ասեղ»,
• "Սլայդ",
• «կծիկ»,
• «Լեզուն ուժեղ է».

Ձայնի արտադրության մեթոդներ և տեխնիկա [Y]:

Հաճախ հնարավոր է ձայն ստեղծել իմիտացիայի միջոցով։ Օգտակար է երկարատև արտասանության ժամանակ ավելացնել հոդակապության ցուցադրումը և արտաշնչման հոսքի շոշափելի զգացողությունը:

Երեխան մի քանի անգամ արտասանում է [aia] կամ [ia] համակցությունը: Արտաշնչումը որոշ չափով ուժեղանում է [i]-ն արտասանելու պահին և անմիջապես, առանց ընդհատումների, արտասանվում է [a]։ Դուք կարող եք անմիջապես ձայնը դնել բառերի մեջ, որտեղ առաջինը [th] հնչյունն է:

Երեխան արտասանում է [zya] վանկը՝ կրկնելով այն մի քանի անգամ։ Արտասանության ժամանակ լոգոպեդը սպաթուլայի միջոցով սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի հատվածը՝ այն մի փոքր հետ տանելով, մինչև ստացվի ցանկալի ձայնը։

Ձայնը [хь] երկար արտասանելիս ուշադրություն դարձրեք ատամների միջև եղած շատ բարակ բացին և արտաշնչման ավելացմանը։

Եթե ​​[th] ձայնը փոխարինվում է [l] ձայնով, ապա տարբերակումը պետք է կատարվի՝ լեզվի ծայրը սպաթուլայի միջոցով ներքև իջեցնելով կամ ինչպես ցույց է տրված:

Ձայնի կարգավորում [K], [G], [X]

Զորավարժությունների հավաքածու.

• "Սլայդ",
• «կծիկ»,
• "Նկարիչ",
• ողողում,
• ● Հազալը.

k, g, x հնչյունների ստեղծման եղանակներն ու տեխնիկան.

Ձայն [X]Այն կատարվում է «տաքացնենք մեր ձեռքերը» վարժությունը: Բացեք ձեր բերանը երկու մատով և տաք օդը փչեք ձեր ափերի վրա: Որոշ դեպքերում գլուխը վեր թեքելը օգնում է:

Ձայն [K](кь) տեղադրվում է [t] (т) ձայնից՝ մեխանիկական օգնությամբ։ Երեխան մի քանի անգամ արտասանում է [ta] (tya) վանկը, արտասանության պահին լոգոպեդը օգտագործում է սպաթուլա կամ զոնդ՝ լեզուն ավելի խորը տեղափոխելու բերանի մեջ՝ սեղմելով լեզվի հետնամասի առջևի հատվածը։ Նախ լսվում է [ta], հետո [tya – kya – ka]:

Ձայն [G]:Երբեմն ավելի հեշտ է առաջին հերթին ձայնը [g] դնել [s]-ից: Երեխան ետ է գցում գլուխը և ուժեղ արտաշնչումով արտասանում է [yyyy], մինչդեռ մի փոքր առաջ է մղում ստորին ծնոտը, իջեցնելով և բարձրացնելով այն. «արջը մռնչում է»:

Եթե ​​պարզվի, որ ձայնը հարավռուսերեն է։

Պատահում է, որ նույնիսկ [x] ձայնն արտասանվում է առանց լեզվի հետույքը բարձրացնելու, և օդի մի մասն անցնում է քթի մեջ, ուստի օդի հոսքը պետք է վերահսկել քիթը մի փոքր սեղմելով։

Ձայն [X]տեղադրվում է s և w հնչյուններից մեխանիկորեն - դրանց արտասանության պահին լեզուն ավելի խորը տեղափոխեք բերանի մեջ: g ձայնը տեղադրվում է d ձայնից այնպես, ինչպես կ ձայնը։

Այլ հնչյունների բեմականացում

Ձայնի կարգավորում [U]:

Շրթունքներդ առաջ ձգելով՝ արտասանեք ձայնը [u], այնուհետև փակեք և բացեք շուրթերը ձեր մատներով։ Կամ ավելի արագ տեմպերով կատարեք «բալալայկա» վարժությունը՝ մատները շուրթերին դրած։ Ձայնը կարող է անմիջապես մուտքագրվել բառերի մեջ. թուղթ, Պինոքիոև այլն:

[B]-ը [P]-ով փոխարինելիս սկզբում պետք է սովորեցնել՝ տարբերել հնչյունները, տարբերել սխալ արտասանությունը ճիշտից, սովորեցնել ձայնը ներառել հոդակապային դիրքի պատրաստման փուլում։

Ձայնի կարգավորում [B]:

Ձգելով ձեր շուրթերը առաջ՝ արտասանեք u ձայնը, այնուհետև մեխանիկորեն սեղմեք ձեր ստորին շրթունքը դեպի ատամները:

Կծեք ձեր ստորին շրթունքի ծայրը, թեթևակի ձգեք ձեր շուրթերը ժպտալու և բզզալով, ապա կտրուկ բացեք ձեր բերանը և ասեք [A]: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ստորին շրթունքի վրա արտաշնչման տեւողությանն ու ուժին։

Ձայնի կարգավորում [D]:

1. Արտասանե՛ք ձայնը [B] լեզուն ատամների արանքով խրված, այնուհետև մատներով տարածեք շուրթերը:
2. [Z] կամ [Zh] ձայնից: Արտասանելու պահին սպաթուլայի սուր շարժումներով սեղմեք լեզվի ծայրը ալվեոլներին։

Խոսքի տարբեր խանգարումների դեպքում հնչյուններ արտադրելու վերաբերյալ առաջարկություններ

Հնչյունաբանական-հնչյունաբանական խոսքի թերզարգացում (FFSD).

FFNR-ի ժամանակ հնչյունների արտադրությունն իրականացվում է բոլոր անալիզատորների առավելագույն օգտագործմամբ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է ձայնի արտաբերման հիմնական տարրերի վրա դրա հնչեցման ժամանակահատվածում:

Հաշվի է առնվում հետևյալը.

• սկզբնական արտադրության համար ընտրվում են տարբեր հնչյունական խմբերին պատկանող հնչյուններ.
• երեխաների խոսքում խառնված հնչյունները աստիճանաբար մշակվում են ուշացումով.
• Ուսումնասիրված հնչյունների վերջնական համախմբումը ձեռք է բերվում ակուստիկորեն մոտ հնչյունների տարբերակման գործընթացում:

Սովորելու հենց սկզբից հարկավոր է ապավինել բառի հնչյունային կազմի գիտակցված վերլուծությանը և սինթեզին։

Լսողության խանգարում.

Լսողության խանգարման դեպքում նկատվում է ձայնի թերություն։ Եթե ​​հնչյունավորումն ամբողջությամբ խաթարված է, աշխատանքը սկսվում է ֆրիկատիվ հնչյուններից, իսկ դրանցից ամենապարզը հոդակապով` [B]: Դրանից հետո նրանք անցնում են [Z] և [Zh] հնչյուններին, այնուհետև հաջորդականությամբ՝ [B], [D], [G] հնչյուններին:

Դուք կարող եք հասնել ձայնի բարձրաձայնման շնորհիվ այն սոնորներից մեկի անմիջական անցման շնորհիվ՝ [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba) Սկզբում լոգոպեդը երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնում է ընդհանուր առմամբ ճիշտ արտասանության հստակության վրա, այսինքն. արտասանված հնչյունների հստակությունն ու ճշգրտությունը և ճիշտ սթրեսը, այնուհետև զբաղվում է հնչյունների (սովորաբար S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) արտադրության և երեխայի բառարանում դրանց ավտոմատացման հետ: Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելու գլխավորը տեսողական և շոշափելի հսկողությունն է:

Կակազություն.

Ձայնի արտասանության ուղղիչ աշխատանքն իրականացվում է կակազության ուղղմանը զուգահեռ։ Հնչյունների արթնացումը սկսվում է ամենահեշտ և պահպանվածներից: Առանձնահատուկ նշանակություն ունի թերությունների մանրամասն վերլուծությունը: Հնչյունների վրա աշխատելու գործընթացը նման է դիզարտրիայի հետ աշխատելուն: Դիսլալիայի դեպքում օգտագործվում են կակազության ժամանակ հնչյուններ առաջացնելու եղանակներն ու մեթոդները։

Դիսարտրիա.

Դիզարտրիայի համար ուղղիչ աշխատանքները բարդ են և ներառում են հետևյալ աշխատանքները.

• մկանային տոնուսի նորմալացում;
• ամրապնդել հոդային նախշերի և շարժումների ընկալումը տեսողական-կինեստետիկ սենսացիաների զարգացման միջոցով.
• շարժման, ձայնի և շնչառության միջև պայմանավորված կապերի զարգացում.

Լոգոպեդիկ աշխատանքն իրականացվում է դեղորայքի, ֆիզիոթերապիայի, ֆիզիոթերապիայի և մերսման ֆոնի վրա, անհրաժեշտության դեպքում կիրառվում է ռեֆլեքսային արգելակող դիրք։

Դիսարտրիայով հնչյունների վրա աշխատելն ունի իր առանձնահատկությունները.

• Անհրաժեշտ չէ անհապաղ հասնել ձայնի ամբողջական մաքրության, յուրաքանչյուր ձայնի փայլեցումը պետք է իրականացվի երկար ժամանակ, այլ հնչյունների վրա անընդհատ զարգացող, ավելի ու ավելի բարդ աշխատանքի ֆոնին:
• Անհրաժեշտ է միաժամանակ աշխատել տարբեր հնչյուններին պատկանող մի քանի հնչյունների վրա։
• Հնչյունների վրա աշխատանքի հաջորդականությունը թելադրված է հոդակապային պարամետրերի և արատի կառուցվածքի աստիճանական բարդացմամբ:
• Առաջին հերթին ուղղման համար ընտրվում են ամենապարզ արտասանությամբ կամ ավելի անփոփոխ արտասանությամբ հնչյունները։ Գործնականում հաճախ է պատահում, որ հնչյունները, որոնք ավելի բարդ են արտաբերման մեջ, ավելի քիչ են խանգարվում։
• Հնչյուններ առաջացնելուց առաջ անհրաժեշտ է տարբերակել հնչյունը ականջով։ Երեխան պետք է նաև սովորի ճանաչել իր արտասանության և նորմալ ձայնի տարբերությունը: Աշխատանքի ընթացքում անհրաժեշտ է միջանալիզատորային կապեր հաստատել հոդային մկանների շարժման և դրանց զգացողության, ականջի կողմից ձայնի ընկալման, տվյալ ձայնի հոդային կառուցվածքի տեսողական պատկերի և շարժիչ զգացողության միջև, երբ արտասանելով այն. Ամենատարածված մեթոդը հնչյունական տեղայնացումն է: Երբ լոգոպեդը պասիվ կերպով երեխայի լեզվին և շուրթերին տալիս է որոշակի ձայնի համար անհրաժեշտ դիրք: Շատ վարժություններ կատարվում են առանց տեսողական հսկողության՝ երեխայի ուշադրությունը հրավիրելով պրոպրիոսեպտիկ սենսացիաների վրա։ Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ձայնավոր հնչյունների արտասանությանը, որոնք նպաստում են փափուկ քիմքի և ծնոտի շարժման ակտիվացմանը։

Ալալիա (ONR).

Խոսքի թերապիայի աշխատանքը կարող է արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, եթե այն իրականացվում է համապարփակ ակտիվ դեղորայքային և ֆիզիոթերապևտիկ բուժման ֆոնի վրա, որն իրականացվում է նյարդահոգեբույժի կողմից:

Խոսքի թերապիայի աշխատանքը ձայնի արտասանության վրա սերտորեն կապված է երեխաների բառապաշարի զարգացման հետ: Բառապաշարն ընդլայնելիս կամ արտահայտության վրա աշխատելիս երեխաների խոսքում հայտնվում են առանձին հնչյուններ։ Սկզբնական փուլում անհրաժեշտ է աշխատանք ձայնավոր հնչյունները և արտասանված բաղաձայնները պարզաբանելու համար։

Կարգավորելիս և համախմբելիս մեծ նշանակություն ունի բառի մեջ որոշակի դիրքում հնչյունների յուրացման հաջորդականությունը։ Ձայնը ֆիքսելու ամենահաջող եղանակը բառի վերջում է, այնուհետև բառի սկզբում հնչյունը երկու ձայնավորների միջև դիրքում, ձայնը միաձուլման մեջ բաղաձայնից առաջ, ձայնը միաձուլման մեջ բաղաձայնից հետո: .

Ալալիայի կամ OHP-ի ժամանակ հնչյունների վրա աշխատանքը կատարվում է փուլերով.

1. արտասանված ձայնի բանավոր պատկերի զարգացում;
2. խոսքի շարժիչ անալիզատորի կինեստետիկ սենսացիաների զարգացում.

Ապրաքսիկ խանգարումների փոխհատուցմանն ուղղված վարժություններ.

1. Լեզվի և շուրթերի տարբերակված շարժումների զարգացում.
2. Լեզվի գիտակցված տարբերակված շարժումների զարգացում (լեզվի ծայրի բարձրացում, լեզվի առջևի կամ հետևի կողմը) քիմքի տարբեր մասերով փակելու համար:
3. Շուրթերի և լեզվի տարբերակված շարժումների զարգացում հնչյուններ առաջացնելու տարբեր եղանակներով (ստոպ և ֆրիկատիվ տարբերակում):
4. Լեզվի գիտակցված տարբերակված շարժումների զարգացում (ծայր և մեջք) ֆրիկացիայի ձևավորման համար:
5. Շրթունքների և լեզվի տարբերակված շարժումների զարգացում պալատոգլոսուսի և շրթունքների շփման ձևավորման համար:

Որպես շարժիչ ալալիայի օժանդակ տեխնիկա, օգտագործվում է վաղ գրագիտության ուսուցում, իսկ զգայական ալալիայի համար՝ լսված արտահայտության կրկնությունը և շրթունքների ընթերցման տարրերը։ Երեխայի որոշակի հնչյունների բացակայությունը լուրջ խոչընդոտ չէ տառերը մտապահելու և ձայների միաձուլման տեխնիկան տիրապետելու համար: Երեխան աստիճանաբար զարգացնում է կապը հնչյունի, գրաֆեմայի և հոդերի միջև:

Աֆազիա.

Աֆերենտ շարժիչային աֆազիայի դեպքում հնչյունների կանչը սկսվում է շուրթերի և առջևի լեզվական, ինչպես նաև A և U ձայնավորների հակադրվող հնչյունների նմանակմամբ:

Աֆազիայում ձայնի արտասանության վրա աշխատելիս պետք է հաշվի առնել մի շարք առանձնահատկություններ.

• մեկ հոդային խմբի ձայները չեն կարող առաջանալ.
• Հնչյունները չպետք է ներմուծվեն անվանական գործով գոյականների մեջ, այլ հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բառերի և բառակապակցությունների մեջ (ok, I will, վաղը, այսօր և այլն):

Երկու գործընթացների փոխկապակցվածությունը՝ բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորումը և բառի մեջ ներառված հնչյունների արտասանությունը, առաջացնում է նոր դժվար հնչյունի արտասանություն։

Ռինոլալիա.

Rhinolalia-ի արտասանությունը շտկելու համար աշխատանքը պլանավորելու համար առաջարկվում է հետևյալ հաջորդականությամբ.

• Ձայնավորները A, E, O, U, Y. P, F, V, T, K, X, S, G, L, B բաղաձայնները և դրանց փափուկ տարբերակները:
• Հնչյուններ՝ I, D, Z, Sh, R.
• Հնչյուններ՝ Ժ, Չ, Գ։

Հնչյունների տեղադրման գործընթացում անհրաժեշտ է ներգրավել տեսողական, լսողական և կինեստետիկ անալիզատորներ: Կինեստետիկ և տեսողական հսկողության վրա վստահելը օգնում է ծանոթանալ լեզուն առաջ շարժելու զգացողությանը և հոդակապման օրգանների լարվածության աստիճանին:

Առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում ուղղորդված արտաշնչումը զգալու ունակությանը։ Ձայնի արտադրությունը սկսվում է միայն այն բանից հետո, երբ ձևավորվել է ճիշտ խոսքի շնչառություն: Ձայնի առաջացումն ու ավտոմատացումը տեղի է ունենում շատ հանգիստ արտաշնչման ժամանակ՝ ուշադրության կենտրոնացումը ոչ թե ձայնի, այլ ճիշտ արտաշնչման վրա: Քիթը սեղմելու մեխանիկական մեթոդը պետք է կատարվի մեկ մատով, մինչդեռ քթի թեւը սեղմելով դեմքին, այլ ոչ թե քթի միջնապատը։

Հաշվի առնելով փափուկ քիմքի ակտիվացման աստիճանը՝ հաջորդականության մեջ առաջինը տեղադրվում են ֆրիկացիոն անկազմ բաղաձայնները՝ F, S, Ш, Ш, Х։

Նրանք սկսում են ձայնով [F], քանի որ այն ամենահեշտն է և ամենահասանելին հոդակապության առումով։ Երեխային խնդրում են ստորին շրթունքը դնել վերին ատամներին և արտաշնչել բերանի միջով: Ձայնը միացնելով՝ մենք ստանում ենք ձայնը [B]: Աշխատանքի մեջ պայթյունավտանգ հնչյուններն ավելի բարդ են իրենց կարճ տեւողության պատճառով, ուստի արտադրությունն իրականացվում է ավելի ուշ։ Ձայնը [P] ստանալու համար կարող եք խնդրել երեխային ուժգին արտաշնչել շուրթերը ամուր սեղմած՝ այս պահին օգտագործելով ցուցամատը հերթափոխով փակելու և բացելու ստորին և վերին շուրթերը:

Ձայնը [T] կարող է առաջանալ [P] կամ [S] ձայնի միջատամնային արտասանությամբ:

Ձայնավորների արտասանությունը ձևավորվում է ամուր հարձակման վրա, բարձրաձայն, առանց բղավելու և լարվածության («դիմակով»): A, E, O, Y ձայնավորների վարժեցում,
U-ն պատրաստում է հոդակապային ապարատը կոշտ բաղաձայնների արտադրության համար, իսկ ձայնը [I]՝ փափուկների համար։

Հետին քիմքի ձայների շտկումն անհնար է նեղ, գոթական քիմքի կամ փափուկ քիմքի ընդգծված կրճատման դեպքում: Նման դեպքերում ձայնի ֆարինգիալ արտաբերումը չպետք է արգելակվի, քանի որ այն փոքր-ինչ տարբերվում է սովորական ձայնից: Նվազեցված կինեստեզիա և լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաները սկզբում պետք է օգտագործեն անալոգային ձայներ:

Եթե ​​կա պրոտո [P], ապա մենք դնում ենք [Ш]-ը P-ի շշուկով, ատամները միմյանց մոտ, իսկ շուրթերը կլորացված: Եթե ​​երեխայի համար ավելի հեշտ է ցածր հոդակապը [Ш], ապա մենք այն ներմուծում ենք խոսքի մեջ։

Երբ հնչում է բեմադրությունը Պովալյաևա Մ.Ա. խորհուրդ է տալիս ծայրահեղ դեպքերում օգտագործել մեխանիկական օգնություն, քանի որ մեխանիկական օգնությունը դժվարացնում է ձայնի ներմուծումը խոսքի մեջ: Կարևոր է հաշվի առնել, որ միջատամնային հոդերի միջոցով ձայն առաջացնելը հետաձգում է աշխատանքի տեմպը։ Ռինոլալիայի դեպքում խորհուրդ չի տրվում բաղաձայն հնչյուններ արտասանել ձգված, չափազանցված կերպով, քանի որ լարվածությունը և արտաշնչումը մեծանում են, իսկ աղեղի ժամանակը երկարանում է:

Բեմադրելիս պետք է հաշվի առնել ձայնային ձևավորման և ձուլման գործընթացների տնտեսությունն ու ուժը։ Արտիկուլյացիայի հասնելու երեխայի ջանքերը պետք է հնարավորինս բնական լինեն:

Հնչյունների արտադրությունն իրականացվում է նորմալ պայմաններում երեխաների մոտ ձայնի արտասանության ձևավորման ֆիզիոլոգիական ընթացքով որոշված ​​հաջորդականությամբ: Այս հաջորդականությունը համապատասխանում է նախապատրաստական ​​լոգոպեդական խմբի երեխաների վերապատրաստման ծրագրին:

Այնուամենայնիվ, փոփոխությունները միանգամայն ընդունելի են, եթե դրանք թելադրված են առանձին երեխաների անհատական ​​հատկանիշներով և նպաստում են նրանց հաջող առաջխաղացմանը:

Ձայնի վրա աշխատելու կարգը(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Սուլելով S, Z, Z, Ts, S'.
2. Հիսինգ Շ.
3. Սոնոր Լ.
4. Հիսինգ Ջ.
5. ՍոնորաՌ, Ռայ.
6. Հիսինգ Չ, Շճ.

Ձայնի շտկման օպտիմալ տարիքը: Բոգոմոլովա Ա.Ի. Ձայնի արտասանությունը շտկելու համար օպտիմալ տարիքը համարում է 4-5 տարի, իսկ [p] ձայնի համար՝ 6 տարի և խորհուրդ է տալիս սկսել աշխատանքը ֆշշացող հնչյուններով, քանի որ դրանք ունեն ավելի քիչ կենտրոնացված, հետևաբար ավելի թույլ օդի հոսք:

Հենվելով այս կամ այն ​​ձայնի վրա՝ որպես հիմք, լոգոպեդը պետք է ելնի այն փաստից, որ միայն վանկն է այն նվազագույն միավորը, որում այն ​​իրականացվում է։ Ուստի ձայնի ստեղծման մասին կարող ենք խոսել միայն այն դեպքում, եթե այն հայտնվի որպես վանկի մաս։

Կոշտ հնչյուններ արտադրելու մեկնարկային կետը պետք է լինի A ձայնավորով վանկի հնչյունները (И-ի համար L), մեղմ հնչյունների համար՝ I ձայնավորով վանկերը:

Ուղղված ձայնի ավտոմատացումը սկսվում է ուղիղ, այնուհետև հակադարձ վանկերից, իսկ վերջում՝ բաղաձայնների համադրությամբ վանկերով։ Ց, Չ, Շճ, Լ հնչյուններն ավելի հեշտ են ֆիքսել հակադարձ վանկերում, իսկ հետո՝ առաջ։ P, Pb հնչյունները կարող են ավտոմատացվել պրոտո անալոգից և միևնույն ժամանակ առաջացնել թրթռում: Որոշ բարդ դեպքերում, օրինակ դիզարտրիայով, խոսքի մեջ կարող են ներմուծվել նորմայից աննշան շեղումներով հնչյուններ՝ արտասանված պ, ֆշշոց։

Գրականություն:

Եթե ​​ձեր երեխան ձայնը [ներ] արձակում է միջատամների միջոցով (այսինքն՝ լեզուն կպչում է ատամների արանքում), խնդրեք նրան հնչեցնել այս ձայնը և տեսեք, թե ինչպես է դա անում:1. Երեխայի լեզվի երկայնքով կարող է լինել «ակոս», որի «ելքի անցքը» տեսանելի կլինի ձեզ զննելուց հետո: Հենց այս «ակոսով» պետք է մատակարարվի օդի հոսքը։ Եթե ​​ձեր երեխան ունի հենց այդպիսի արտասանություն, ապա ձայնի [ներ]ի վրա աշխատելիս կարող եք այն բարձրաձայն արտասանել և ձայնն անվանել ձեր անունով։ Դուք անմիջապես պետք է հրավիրեք երեխային արտասանել ձայնը [ներ] (միջատամնային), այնուհետև պարզապես բացատրեք և ցույց տվեք նրան, թե ինչպես լավագույնս «հեռացնել» լեզուն ատամների հետևից (տես ստորև): 2. Լեզուն կարող է պառկել ատամների միջև՝ որպես պինդ զանգված, դրա երկայնքով «ակոս» չի գոյանում, օդը դուրս է գալիս երեխայի բերանից՝ պարզապես հոսելով նրա շուրջը։ 3. Ձայնը [s]-ը կարող է նաև արտասանվել այլ կերպ (ոչ միջատամների միջոցով): Վերջին երկու դեպքերում երեխան նախ պետք է ձայնի [ներ] միջատամների «ճիշտ» արտասանություն մտցնի: Դուք չեք կարող ձայնը բարձրաձայն արտասանել: Միջատամնային ձայնի կարգավորումը [s]: 1. Խնդրեք ձեր երեխային իր շատ լայն լեզուն ատամների արանքից հանել: Լեզվի ծայրը պետք է տեղակայված լինի կտրիչների մակարդակին կամ մի փոքր առաջ ցցվի։ Շրթունքները պետք է ուժեղ ձգվեն ժպիտի մեջ: Ցանկալի է (հնարավորության դեպքում), որ երեխան երկու կողմից լեզուն թեթևակի կծի իր մկնատամներով։ 2. Այս դիրքում թողեք, որ նա փչի իր ափի հենց մեջտեղում՝ «դարձնելով» օդի հոսքը հնարավորինս սառը: Դուք կարող եք մի կտոր բամբակյա բուրդ դնել ձեր ափի վրա և փչել այն: Բամբակյա բուրդը պետք է մոտ տասը սանտիմետր հեռավորության վրա լինի երեխայի բերանից: Փորձելով թուլացնել այն, նա լեզվի միջնագծի երկայնքով «ակոս» կստեղծի։ Օդի բացթողումը կուղեկցվի անորոշ սուլոցով։ Համոզվեք, որ երեխայի շուրթերը մշտապես ժպտում են և չեն մասնակցում հոդակապին: Սկզբում դուք կարող եք ձեր մատով պահել ձեր վերին շրթունքը: 3. Ցույց տվեք երեխային իր «ակոսը» հայելու մեջ, բացատրեք, որ օդը հոսում է դրա միջով, նրա ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ սուլոց է լսվում: Ասա նրան, որ մեծ մոծակը սուլում է նման «կոպիտ ձայնով», և հիմա դու և նա կսովորեք բարակ սուլել, ինչպես փոքրը սուլում է: Ձայնի վերջնական արտադրություն [ներ]: 1. Երեխան պետք է, առանց «սուլոցը» դադարեցնելու և հայելու մեջ նայելու (որպեսզի նրա «ակոսը» չվերանա), լեզուն դանդաղ տեղափոխի վերին կտրիչների հետևը, կարծես «շոյելով» դրանք լեզվով, մինչև այն հենվի: նրանց ներքին կողմը. Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես դա անել՝ խուսափելով [s] ձայնի ամբողջական արտասանությունից (գրեթե միայն թեթևակի աղմուկով օդը դուրս հանելով բերանից): 2. Երբ երեխայի լեզուն գտնվում է վերին ատամների ներսից, գրեթե ճիշտ ձայն [ներ] կլսվի։ Սրանից հետո (ըստ ձեր ցուցումների) երեխան պետք է ծածկի բերանը ճիշտ կծվածքի տեսքով, կլսվի ամբողջական ձայն [ներ]: 3. Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այս ձայնի վրա, ասեք նրան, որ հենց այդպես պետք է «սուլի» փոքրիկ մոծակը։ 4. Ապագայում «սովորեցրեք» ձեր մոծակին արտասանել վանկերը (օգտագործելով նկարներ): 5. Այն բանից հետո, երբ երեխան սովորում է առանց դժվարության արտասանել վանկերը, ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա սովորել արտասանել:

Ձայնի կարգավորումը [C] ներշնչելիս

1. Թույլ տվեք երեխային մի փոքր բաց բերանով հարթ, լայն լեզուն դնել բերանի ստորին հատվածում, որպեսզի այն ամբողջ պարագծի երկայնքով շփվի ստորին ատամների հետ: Ցույց տվեք նրան այս արտահայտությունը: Այնուհետև նա պետք է փակի (բայց ոչ սեղմի) իր ատամները պատշաճ կծում և սեղմի շուրթերը ժպիտով: 2. Այս դիրքում, արտաշնչելուց հետո (ուսերը պետք է իջեցնել), երեխան պետք է շատ քիչ օդ «ծծի» իր մեջ, այնքան քիչ, որ այն «հարվածի» լեզվի հենց ծայրին և սառը զգա դրա վրա։ Արդյունքում քիչ թե շատ հասկանալի, շատ հանգիստ ձայն [ներ] կհնչի: 3. Եթե ​​ձայնը [ներ]ը չի աշխատում (կարող եք պարզապես «հեկեկ» լսել), դա նշանակում է, որ երեխան չափազանց խորը շունչ է քաշել: Դուք նույնիսկ կարող եք նկատել, թե ինչպես է նրա կուրծքը բարձրացել։ Ասեք նրան, որ նա չպետք է ներշնչի, այլ միայն մի փոքր օդ «ծծի» ատամների միջով, որպեսզի «հովացնի» իր լեզվի ծայրը: Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես դա անել, որպեսզի նա հասկանա, թե որքանով պետք է կատարի նուրբ գործողություն: 4. Դրանից հետո երեխային ասեք ատամների միջով «փչել» նույն օդը, որը նա սառը է զգում լեզվի ծայրին (որովհետև այն դեռ չի տաքացել): Թույլ տվեք «փչել» այն իր լեզվի ծայրից և «լարել» ատամների միջով։ Շուրթերը պետք է մնան լայն ժպիտի մեջ։ Արդյունքում երեխան կարտասանի հանգիստ ձայն [ներ]: 5. Ապագայում թող արտասանի ձայնը [ներ] ներշնչելիս և արտաշնչելիս (կարծես «քշելով» օդի նույն չնչին հատվածը ետ ու առաջ): Համոզվեք, որ նա շնչահեղձ չի լինում, դադար տվեք: Կրծքավանդակը և ուսերը պետք է իջեցնել, շուրթերը դուրս քաշել ժպիտով: Ներշնչելիս օդը պետք է ճշգրիտ հարվածի լեզվի ծայրին և անմիջապես «հեռանա» լեզվի ծայրից: Կարող եք ձեր երեխային հրավիրել լեզվի ծայրից «սառեցնող զգացողություն» փչել: 6. Երբ ձայնը բավականին կայուն է, երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ նա բարակ սուլիչ է տալիս, ինչպես «փոքրիկ մոծակը»: Թույլ տվեք, որ այն ավելի երկար «սուլի», երբ դուք արտաշնչում եք: 7. Այնուհետև դուք պետք է «սուլեք» միայն արտաշնչելիս՝ ընդհատումներով, դադարներով («մոծակը, ասում են, սուլելու է, հետո մի քիչ մտածել, հետո նորից սուլել»): 8. Սրանից հետո անցեք [sa], [se], [sy] վանկերի արտասանությանը։ [so], [su] (նկարներից): Ասացեք ձեր երեխային, որ ձեր «մոծակը կսովորի խոսել»: 9. Երբ երեխան անսխալ հնչեցնում է ձայնը, ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում: Կողքի վրա «C» ձայնի կարգավորումը:

Ավելի լավ է սկսել ձայնային արտադրությունը՝ կիրառելով հղումային հնչյուններ՝ [I], [F]: Երբ երեխան սկսում է ճիշտ արտասանել ձայնը [I], խնդրեք քամին փչել լեզվով, լսվում է [C] ձայնը: Բեմադրության մեկ այլ տարբերակմիջատամնային ձայնից [C]: Այս մեթոդը օգնում է լեզվի կողային եզրերը պահել նույն դիրքում։ Երեխային խնդրում են կծել լեզվի ծայրը և միևնույն ժամանակ օդի հոսք փոխանցել լեզվով։

«C» ձայնի կարգավորում

Մեխանիկական մեթոդ. օգտագործեք «ԴՈՒ» և «ՏԱ» օժանդակ վանկերը: Երեխային խնդրում են արտասանել, օրինակ, «ԴՈՒ» վանկը՝ միաժամանակ սեղմելով զոնդը լեզվի ծայրին:

Կողքից «Շ» ձայնի կարգավորումը:

Խնդրեք երեխային արտասանել [SA] վանկը և օգտագործել պատառաքաղի զոնդ (կամ մատ)՝ լեզվի առջևի եզրը վերին ալվեոլի մոտ պահելու համար: Եթե ​​հնչյուններ եք արձակում, օգտագործեք սպաթուլա կամ այլ զոնդ: Անհրաժեշտ է վերահսկել լեզվի կողային եզրերի միատեսակ բարձրացումը:

«S» ձայնի կարգավորում «T» ձայնից .

Ատամները պետք է մի փոքր բաց լինեն, բայց ոչ սեղմված։ Թող երեխան ձեզանից հետո արտաշնչի և երկար արտասանի [T] ձայնը։ Ձեռքի ափի մեջ արտաշնչում պետք է զգալ առվակի մեջ: Այնուհետև պետք է ձգել շուրթերը ժպիտի մեջ և այս դիրքում շարունակել երկար արտասանել ձայնը [T], հնարավոր է, որ [T] հետո: ճիշտ [ները] կհնչեն: Եթե ​​դա տեղի չունենա, և ձայնը անհասկանալի է, խնդրեք երեխային ուժեղ ժպտալ՝ շրթունքները ձգելով «լարով»: Սուլոցի ձայնը կհնչի ավելի բարակ:

«Ш»-ից «C» ձայնի ստեղծում

Երեխան պետք է քաշի «Շ»: Այս ժամանակ թող լեզուն առաջ շարժվի՝ ալվեոլներից մինչև վերին կտրիչներ։ Լեզուն չպետք է հեռանա քիմքից։ Վերին կտրիչները պետք է լինեն անմիջապես ստորիններից վերև: Թեթևակի բացեք ձեր բերանը: Նախ կհնչի մեղմացած ձայն [w], այնուհետև անհասկանալի սուլոց և, վերջապես, ճիշտ ձայն [S]:

Ձայն «S». Ակոսը չի գոյանում, լեզվի ծայրը չի պահվում

Ես օգտագործում եմ գլխարկ սովորական գնդիկավոր գրիչից: Երեխան ատամներով սեղմում է փայտը, և օդի հոսքը ուղղվում է գլխարկի մեջ, այնուհետև ես սկսում եմ ավտոմատացնել ձայնը վանկերով: Արդյունքը լավ է։

«C» ձայնի կարգավորումը սերունդների ժամանակ (ստորին ծնոտը առաջ է մղվում) Լեզուն դնել բերանի խոռոչում, որպեսզի այն սեղմվի ստորին կտրիչներին ամբողջ պարագծի երկայնքով, իսկ վերին կտրիչները պետք է դնել լեզվի վրա, որպեսզի նրանց միջև փոքր բաց լինի։ Նախնական «C» ձայնը կստեղծվի օդի անցումով այս բացվածքով: Եթե ​​ակոս չի գոյանում, կարող եք օգտագործել զոնդ, նեղ սպաթուլա, լուցկի կամ ատամի մածուկ:

Սերունդների ժամանակ «C» դնելու ևս մեկ տարբերակ կա՝ լեզուն դնել ստորին կտրիչների վրա և այս դիրքում արտասանել «T» ձայնը: Կլսվի գրեթե հստակ «C» ձայն: