مصوت های ردیف اول چیست؟ تمایز حروف صدادار ردیف اول و دوم

موضوع: مصوت های ردیف دوم

اهداف:

اصلاحی – تربیتی

دانش آموزان را با تشکیل حروف صدادار ردیف دوم آشنا کنید.

یاد بگیرید که جای حروف صدادار ردیف دوم را در یک کلمه تعیین کنید و آن را در نمودار نشان دهید.

برجسته کردن واکه های ردیف دوم در تلفظ و نوشتن را تمرین کنید.

مهارت خواندن کلمات با مصوت های دوم را تقویت کنید.

مهارت های خودکنترلی و کنترل متقابل را توسعه دهید.

اهداف اصلاحی و توسعه ای:

برای ترویج توسعه شنوایی واجی، ادراک واجی، بازنمایی واجی، مهارت های تجزیه و تحلیل حروف صدا و ترکیب کلمات، بیان آهنگ.

توسعه توجه، ادراک بصری، شنوایی و فضایی، حافظه، تفکر منطقی، تخیل خلاق، مهارت های حرکتی عمومی و ظریف.

اهداف اصلاحی و تربیتی:

توجه به صداها را پرورش دهید، علاقه خود را به مطالب مورد مطالعه از طریق بازی ها و تکنیک های بازی حفظ کنید.

کنجکاوی را پرورش دهید.

نگرش کوشا نسبت به یادگیری پرورش دهید.

تجهیزات.

حروف "I"، "Y"، یک جدول از مصوت ها، یک نقاشی "Vowel Choir"، یک الفبای تقسیم شده، تصاویر حاوی مصوت های ردیف دوم، مداد رنگی، یک توپ، یک جوجه تیغی، یک ضبط صوت و یک ضبط یک آهنگ موسیقی، یک سبد سیب با توجه به تعداد دانش آموزان.

طرح درس.

سازمان لحظه

- - بچه ها، ظهر بخیر! حالا من به شما لبخند می زنم، و شما به من لبخند می زنید، به یکدیگر و به مهمانان ما لبخند می زنید.

2. ماساژ.

قبل از شروع درس، باید انگشتان، چشم ها و سرمان را بیدار کنیم.

معمولا چگونه این کار را انجام می دهیم؟

(کف دست هایتان را بمالید تا داغ شود، گوش هایتان را بفشارید تا قرمز شوند، چند بار چشمانتان را ببندید)

آفرین بچه ها، معما را حدس بزنید و متوجه خواهید شد که چه کسی برای کلاس به دیدن ما می آید.

کت خز سوزنی است، شما نمی توانید آن را با دست خود بگیرید.

جمع می شود - خاردار است. این چه کسی است؟ (جوجه تيغي)

درست است، جوجه تیغی است (تصویر یک جوجه تیغی ارسال شده است). جوجه تیغی نه با پنجه های خالی، بلکه با وظایف به سراغ ما آمد. ما باید سعی کنیم تمام وظایف را تکمیل کنیم تا از جوجه تیغی شگفتی دریافت کنیم.

2. مقدمه ای بر تشکیل مصوت های ردیف دوم

بچه ها، حالا من یک افسانه در مورد صداهای مصوت برای شما تعریف می کنم، و شما با دقت گوش دهید.

"روزی روزگاری دو حرف وجود داشت - خواهر I و Y. آنها بسیار شبیه بودند. آنها تقریباً یکسان نوشته شده بودند. فقط حرف "Y" یک کلاه در بالا داشت، در حالی که "I" نداشت. صدای آنها تقریباً یکسان بود. فقط "I" کشیده شده است و "Y" کوتاه و ناگهانی است. آنها اغلب گیج می شدند و حرف "Y" بسیار ناخوشایند بود.

یک روز حرف "ی" به دیدار مصوت های ردیف اول آمد و آنها را دعوت کرد تا با هم آواز بخوانند (نقاشی از "گروه کر مصوت" ارسال شد). "Y" شروع شد - "A" برداشت. صداهای آنها با هم ادغام شد و آنقدر زیبا شد که صداهای "O" ، "U" "E" نیز می خواستند همراه با "Y" بخوانند.

"A"، "O"، "U"، "E" با دوست دختر جدید خود دوست صمیمی شدند و آنها تصمیم گرفتند هرگز از هم جدا نشوند. آنها نزد ملکه گرامر رفتند و از او خواستند که اجازه دهد همیشه با هم زندگی کنند. ملکه خردمند دستور زبان به آنها گفت: "من نمی توانم به شما اجازه بدهم تا ابد با هم زندگی کنید، زیرا اگر آنها را ترک کنید سخنان من آزرده می شود. بهتر است نامه های جدیدی برای شما بیاورم که در آنها ملاقات کنید.» و ملکه گرامر با حروف جدید "I"، "Yo"، "Yu"، "E" آمد که از دو صدا تشکیل شده است: "YA"، "YO"، "YU"، "YE".

با خوشحالی صداهای "Y"، "A"، "O"، "U"، "E" به خانه رفتند. از آن زمان، آنها در حروف صدادار "I"، "Yo"، "Yu"، "E" یافت می شوند و برای اینکه صداهای مصوت از صدای "Y" دور نباشند، ملکه دستور زبان جدید را ساخت. حروف حروف صدادار و در کنار هم، در ردیف دوم قرار می گیرند.

این اتفاق افتاد که مصوت های "A"، "O"، "U"، "E" بزرگتر شدند و شروع به صدادار ردیف اول نامیدند، و مصوت های "I"، "Yo"، "Yu" "E" کوچکتر بود و به آنها مصوت ردیف دوم می گویند.

مصوت های ردیف اول با واکه "Y" و مصوت های ردیف دوم با مصوت "I" به هم می پیوندند. (جدول مصوت های ردیف اول و دوم ارسال شده است).

آیا شما از افسانه خوشتان آمد؟ (آره)

اگر با دقت به او گوش دادید، پس به یاد داشته باشید که Queen Grammar حروف صدادار را به 2 ردیف تقسیم کرد، بیایید مصوت های ردیف 1 را بخوانیم. (a, o, u, y, e)

حالا بیایید مصوت های ردیف 2 را بخوانیم. (من، ای، یو، من، ای).

بچه ها لطفا بگید چرا حروف صدادار a,o,u,e,y در ردیف اول قرار دارند؟ (زیرا 1 صدا با 1 حرف مشخص می شود)

چرا حروف صدادار i، e، yu، i، e در ردیف دوم قرار می گیرند؟ (چون 2 صدا با 1 حرف مشخص می شوند)

مصوت های ردیف دوم از چه صداهایی تشکیل شد: "من"؟ (YA)، "یو"؟ (YO)، "یو"؟ (YU)، "E"؟ (YE).

بیایید دفترچه ها را باز کنیم و شماره و موضوع "صداهای ردیف دوم" را بنویسیم.

حالا بیایید ببینیم جوجه تیغی چه وظایفی را برای ما به ارمغان آورد.

1. "حرف را حدس بزنید."

شما حروف را روی میزهای خود دارید: i، e، yu، e، i.

اینها چه سری حروف صدادار هستند؟ (دومین)

آفرین! حالا من کلمات را به شما می گویم و شما حرفی را که در ابتدای کلمه آمده است بالا می برید.

یاشا، گودال، شاهین، جعبه، سیب، مارمولک (دانش آموزان حرف I را بلند می کنند)

جوجه تیغی، درخت کریسمس، روف، درخت کریسمس، خم کردن. (دانش آموزان حرف e را بالا می برند)

دامن، یورا، جولیا، جوان، جنوبی، یورت. (دانش آموزان حرف u را بلند می کنند)

صنوبر، خورد، بخور، برو، برو، خورد.(دانش آموزان حرف ه را بلند می کنند)

نام، زنبق، ایگور، بوقلمون. (دانش آموزان حرف را بلند می کنند و)

آفرین، کار خوبی کردی

بیایید کار بعدی جوجه تیغی را ببینیم.

2.- وظیفه بعدی نامیده می شود"تصویر را حدس بزنید"

- حالا من تصاویری را به شما نشان خواهم داد و شما باید آن را حدس بزنید و فقط حروف اول کلمات نامگذاری شده را در دفترچه یادداشت خود بنویسید.

درخت کریسمس، دامن، گودال، راکون، زنبق، جعبه.

حالا بیایید بررسی کنیم (یکی از دانش آموزان بلند می شود، می رود روی تابلو و می نویسد، بقیه چک می کنند)

3 .- وظیفه بعدی نامیده می شود"یافتن مصوت های ردیف دوم"

–بچه ها روی میزتون کارت هایی با حروف دارید باید با مداد قرمز دور حروف صدادار ردیف دوم بچرخید (I AM Y U R P E D S I)

بیایید بررسی کنیم.

بیایید ببینیم جوجه تیغی چه کارهای دیگری به ارمغان آورد

4.– وظیفه بعدی نامیده می شود"رمزگذار"

- بچه ها، لطفا معماها، کلمات را حدس بزنید - پاسخ ها باید با مصوت ردیف دوم شروع شوند. ما پاسخ ها را به صورت نمودار هجا می نویسیم و حروف صدادار ردیف دوم را می نویسیم (کودکان در طول زنجیره به تخته می روند).

1. ممکن است بشکند. 2. روی یک پا می چرخد ​​3. اگر برای او نبود

ممکنه پخته بشه بی خیال، شاد، چیزی نمی گفت.

اگر می خواهی به پرنده ای در دامن رنگارنگ رقصنده (زبان) _ya_ ___

ممکن است بچرخد. موزیکال…

(تخم مرغ) _ya_ ___ (بالا چرخان) _yu_ ___

4. یک نخ نازک به یک چشم باریک کشیده می شود. 5. در میان سنگ ها می رود.

و او به سرعت به دنبال قایق شنا کرد. شما نمی توانید با او همراه شوید.

خیاطی، گلدوزی و سوزن تیز می کند. او دم را گرفت، اما آه!

و به آن می گویند قایق... او با دم در دست فرار کرد.

(سوزن) _و_ ___ ___ (مارمولک) _i_ _e_ _و_ __

6. گرد، قرمز،

من روی یک شاخه رشد می کنم.

بزرگسالان مرا دوست دارند

و بچه های کوچک

(سیب) _I_ ___ ___

خوب این کار را به خوبی انجام دادید.

بچه ها احتمالا خسته شده اید حالا کمی استراحت کنیم.

5. دقیقه تربیت بدنی

بازی "نامش را با مهربانی" (با یک توپ): توت - ...، تخم مرغ - ...، زبان - ...، توت سیاه - ...، درخت کریسمس - ...، روف - ...، دامن - ...، جعبه - ...، سوراخ - ...، سیب - ...

- کمی استراحت کردیم، ببینیم جوجه تیغی چه کارهای دیگری برای ما آورده است.

6. حروف گم شده را وارد کنید.

بچه ها، کلماتی روی تخته نوشته شده است، باید حروف از دست رفته را پر کنید.

توت، فرفره، جوجه تیغی، نام، صنوبر، شفاف، جنوبی، درخت صنوبر، سوزن.

آفرین، شما هم این کار را انجام دادید.

7.- وظیفه بعدی نام داردرشد مهارت های حرکتی ظریف"

لازم است شابلون قارچ را با خطوط موازی مورب ترسیم و سایه بزنید (کودکان این کار را در دفترچه هایی که با یک ترکیب موسیقی همراه است تکمیل می کنند).

8 . "حرف ناب"

عبارات زیر را به صورت هماهنگ تکرار کنید:

I-I-I - من می توانم همه چیز را انجام دهم! یویو یو – اتو کردن لباس با مادربزرگ.

ای ای - من به همه اعضای خانواده کمک می کنم! Yu-yu-yu - من با پدر آهنگ می خوانم.

یو یو یو- به همراه مادرم عروسک می دوزیم. I-I-I - من با بچه راه می روم!

10. خلاصه درس

جوجه تیغی با ما خداحافظی می کند و می خواهد بداند با چه حروف صدادار آشنا شدیم؟ (صداهای ردیف دوم: یا، یو، یو، ای، من).

آفرین! امروز شما کار خوبی انجام داده اید و جوجه تیغی به شما هدایایی می دهد - سیب های رسیده.

کلاس: 2

هدف: تثبیت دانش در مورد مصوت های ردیف 2، عملکرد آنها در نرمی صامت جلو.

وظایف:

• دانش را در مورد اهمیت حروف صدادار ردیف 2 برای نشان دادن نرمی صدا تثبیت کنید.
• تمرین یافتن و نامیدن صامت های سخت و نرم در هجاها و کلمات.
• کار تحلیلگر دیداری و شنیداری را در تمرینات برای شناسایی مصوت های ردیف دوم و صامت های نرم قبل از آنها تصحیح کنید.
• هنگام کار با جملات و متن، تفکر و توجه را توسعه دهید.
• ترویج شکل گیری گفتار منسجم و رسا.
• به توسعه مهارت های یادگیری و مهارت های خودکنترلی ادامه دهید.

مواد: جدول نمادهای صوتی ردیف 2 مصوت (Ya - ya، E - yo، E - ye، Yu - yu)؛ جدول با حروف صدادار 1 و 2 ردیف به صورت جفت (A-Z، O-E، E-E، U-Y، s-I)؛ کارت هایی با کلمات (راد - ردیف؛ بینی - حمل شده؛ کمان - دریچه؛ صابون - میل)؛ ساعت شنی؛ علائم "+"، "-"، "تیک".

برای هر کودک: دفترچه های خط دار. کارت هایی با هجاها، کلمات، متن؛ مداد (قرمز، آبی، سبز)؛ "پنج".

پیشرفت درس

"تماس تلفنی" - کسی که خود را با نام معرفی می کند می نشیند.

در درس گذشته در مورد چه حروف صدادار صحبت کردیم؟ (صداهای ردیف اول: A، O، U، E، y) چگونه آنها را تلفظ کردیم؟ (کشیده و آواز) چه صامت هایی قبل از این مصوت ها می آیند (سخت) هجاها را با حروف صدادار ردیف اول به خاطر بسپارید و نام ببرید.

معلم گفتار درمانگر موضوع درس را اعلام می کند: "صداهای ردیف دوم"؛ هدف از درس، تثبیت دانش در مورد مصوت های ردیف 2، تأثیر آنها بر صامت مقابل و یکی از راه های نرم کردن صامت ها است.

مصوت های ردیف 2 از دو صدا تشکیل شده اند (جدولی با صداها نشان داده شده است). ما قبول خواهیم کرد که این صداها را مانند الاغ های کوچک و احمق درنخواهیم داد. مصوت های ردیف 2 را به طور خلاصه و واضح می نامیم: "I، E، E، Yu". (معلم گفتاردرمانگر صدا می زند، سپس بچه ها.) کدام واکه از ردیف 2 را می توانید دراز کنید و حتی بخوانید؟ (واکه "من").

جدولی با حروف صدادار ردیف های 1 و 2 وارد می شود. کودکان مصوت های ردیف اول را نام می برند و آنها را دراز می کنند و ردیف 2 را به طور خلاصه و واضح می نامند. سپس معلم گفتار درمانگر شعری را می خواند، بچه ها حروف صدادار را به صورت جفت نام می برند. یک بار دیگر توجه به این واقعیت جلب می شود که کودکان حروف صدادار ردیف 2 را به طور خلاصه و واضح و بدون طولانی کردن آنها "Ya, E, E, Yu" می نامند.

• ما حرف را "A" می نامیم و حرف دوست "I" است.
• بیایید حرف "O" را با شما بکشیم و حرف دوست "E" است.
• حرف "U" آهنگی خواند و "ی" به آن پاسخ داد،
• ما حرف "E" را خواندیم و در پاسخ "E" را می شنویم.
• و با کودک حرف "y" آهنگ "I" را می خواند.

در دفترچه کار کنید.هنگام انجام تکالیف در دفترچه یادداشت به کودکان درباره وضعیت بدنشان یادآوری کنید.

معلم گفتاردرمانگر کارت هایی با کلماتی که به صورت جفت نوشته شده است را نشان می دهد (راد - ردیف؛ بینی - حمل شده؛ کمان - دریچه؛ صابون - میلی)، گوش دادن به دو کلمه را در کارت اول پیشنهاد می کند. معنی آنها را تنظیم کنید. تعیین ماهیت صدای صامت ها؛ روشن کنید که از مصوت ردیف دوم برای نشان دادن نرمی صامت ها استفاده می شود.

من دو کلمه می گویم، و شما به تفاوت آنها فکر کنید: خوشحالم - ردیف.

راد چیست؟ ردیف چیست؟ یعنی این کلمات معانی مختلفی دارند.

و دیگر چه؟ اولین صامت ها چگونه به نظر می رسند؟ «RAD» (مکث)... محکم. صدا را نامگذاری کنید ("P"). بیایید این کلمه را بنویسیم. اتفاقی که افتاد را بخوانید: ....... مبارک. (حروف صدادار، حروف سخت و نرم با رنگ مشخص شده اند. مشخص شده است که قرمز برای نشان دادن مصوت ها، صامت های سخت آبی، صامت های نرم سبز هستند.)

و اکنون ما نیاز داریم: "ROW". صدای اول را نام ببرید ("Рь"). بعد از “Рь” حرف ....... “I” را می نویسیم. بیایید این کلمه را بنویسیم. آنچه اتفاق افتاد را بخوانید: ....... “ROW”.

در کلمه ما "ردیف" مصوت ردیف 2 "ya" در خدمت ......... برای نرم کردن صدای "ر" است.

کار با جفت کلمه "بینی - حمل شده" به روشی مشابه انجام می شود. کمان - دریچه؛ صابون - خوب است. کودکان با استفاده از این کلمات جملاتی را می سازند.

مصوت های ردیف 2 برای چه استفاده می شود؟ (واکه های ردیف 2 برای نرم کردن صامتی که قبل از آن می آید مورد نیاز است).

دو راه برای نشان دادن صامت های نرم در نوشتار وجود دارد. روش اول: با استفاده از مصوت های ردیف دوم "i، e، e، yu، i". دومی است؟...... در درس های بعدی در مورد آن صحبت خواهیم کرد.

تمرین بازی "کاپیتان ها". کودکان فقط در صورتی حرکات را انجام می دهند که معلم گفتار درمانگر دستور "کاپیتان" را بدهد. (به عنوان مثال، "کاپیتان ها، دست های خود را زدند!" - اجرا کردند؛ "به پاهای خود ضربه زدند!" - نه، و غیره)

وظایف روی کارت ها

شماره 1 GA، GYA، RO، RE، NYA، NA، ZY، LA، SI، TYU، PO، FY، VE، DIA، BYU، WE، SHU، SA، HI، DU، NYA، BE، RY، PYU ، CO.

شماره 2 سورتمه، ربوس، دایره، زغال اخته، نقطه، درایور، سطل، دانه، قلاب، لیتر

شماره 3 دوستان.

کولیا بیمار است. روی تخت دراز کشید و از پنجره بیرون را نگاه کرد. ناگهان توپ سبز رنگی را دید. روی بادکنک صورت کشیده بود. کولیا حدس زد که بچه ها به این ایده رسیده اند. سپس لیوبا، سریوژا و تیما آمدند. کتابی با عکس آوردند. کولیا احساس خوبی داشت.

کار شماره 1. خواندن هجاها، دور زدن هجاها فقط با مصوت های ردیف 2، نرم کردن صامت های جلوی آنها.

مواد گفتاری: ga، GYA، ro، RE، NYA، na، sy، LA، SI، TYU، po، fy، VE، DYA، BYU، ما، شو، برای، HI، so، NYA، BE، ry، PU ، کی.

کودکان هجاها را با صامت های نرم نام می برند. معلم گفتار درمانگر بارها و بارها هجاها را نام می برد، کودکان - مصوت ردیف دوم و صامت نرم در یک هجا.

سپس بچه ها اگر کار را دوست داشتند علامت "+" قرار دادند و آن را به راحتی انجام دادند. اگر دشوار بود یا کار را دوست نداشتید، علامت "-" را امضا کنید. "بررسی" اگر همه چیز درست نشد، خطاهایی وجود داشت.

تکلیف شفاهی: معلم گفتاردرمانگر کلمات را نام می برد و کودکان هجاهایی را با مصوت های ردیف دوم و صامت های نرم جلوی آنها می نامند: RU-KI، GRI-BY، MARK-KI، DOS-KA - !، KLYAK-SA، TABLE. - !، TOF-LI، YU-LA -!، KOS-TER، RAIN-DI، YAB-LO-NYA، ZEB-RA، ZON-TIK، SWEK-LA.

برای توسعه توجه و تفکر، انواع کلمات "تحریک آمیز" به کودکان داده می شود (یک مصوت ردیف 2 وجود دارد، اما هیچ صامتی در مقابل آن وجود ندارد؛ هیچ حروف صدادار ردیف 2 و صامت های نرم وجود ندارد).

پس از اتمام کار، کودکان "+"، "-" یا یک تیک روی کارت ها قرار می دهند.

وظیفه شماره 2: 5 کلمه را هجا به هجا بنویسید، حروف صدادار ردیف 2 را با رنگ قرمز دایره کنید، صامت های نرمی که قبل از آنها به رنگ سبز هستند را برجسته کنید.

سرب، ربوس، دایره، زغال اخته، لکه، درایور، سطل، دانه، قلاب، لیتر.

پس از اتمام کار، کودکان علائم "+"، "-" یا یک تیک قرار می دهند.

دقیقه تربیت بدنی

• گزینه 1: کودکان حرکات ارادی را با موسیقی شاد انجام می دهند.
• گزینه 2: کودکان حرکات را مطابق با متن انجام می دهند و کلمات را تلفظ می کنند.

ما به بالا - بالا ضربه می زنیم،
دست می زنیم - کف زدن!
ما چشم یک لحظه هستیم - یک لحظه،
شانه هایمان را بالا می اندازیم.
یک - اینجا، دو - آنجا،
دور خودت بچرخ
یک بار - نشستند، دو بار - ایستادند.
همه دستشان را بالا بردند.
یک - دو، یک - دو،
وقت آن است که ما مشغول شویم!

کار شماره 3. کار با متن:

خواندن بیانی متن توسط معلم گفتار درمانگر، کودکان تعداد جملات، کلمات را در جملات تعیین می کنند (توجه به کلمات "کوچک" - حروف اضافه).

خواندن متن توسط کودکان (شما می توانید خواندن یک جمله را در یک زمان ارائه دهید - "در یک زنجیره"، به انتخاب دانش آموز خواندن توسط معلم گفتار درمانگر).

خواندن جملاتی که توسط گفتار درمانگر پیشنهاد شده یا توسط خود دانش آموزان انتخاب شده اند با لحن های مختلف.

تمرین توجه: کودکان 2 ردیف از مصوت ها را در متن پیدا می کنند، آنها را به رنگ قرمز دور می زنند (می توانید پیشنهاد کنید صامت های نرم قبل از مصوت ها را با مداد سبز برجسته کنید). معلم از ساعت شنی استفاده می کند تا بچه ها بتوانند زمان انجام کار را کنترل کنند.

کولیا بیمار است. (2) او در رختخواب دراز کشید و از پنجره به بیرون نگاه کرد. (8) ناگهان توپی سبز رنگ دید. (5) صورت روی توپ کشیده شد. (5) کولیا حدس زد که بچه ها به این ایده رسیده اند. (6) سپس لیوبا، سریوژا و تیما آمدند. (6) کتابی با عکس آوردند. (5) کولیا احساس خوبی داشت. (3)

پس از اتمام کار، بچه ها کارت ها را رد و بدل می کنند، وظایف یکدیگر را بررسی می کنند، سپس «+»، «-» یا یک تیک روی کارت های خود قرار می دهند.

خلاصه درس.

مصوت های ردیف 2 برای چیست؟ (واکه های ردیف 2 برای نرم کردن صامتی که قبل از آنها می آید مورد نیاز است.)

چگونه موافقت کردیم که مصوت های ردیف 2 را صدا کنیم؟ (به طور خلاصه، واضح، بدون ترسیم)

چه کارهایی برای شما سخت بود؟ میشه بگی امروز کار خوبی کردی؟ چرا؟

کودکان برای سخت کوشی و کار فعال در کلاس نمره "A" دریافت می کنند.

پس از درس، هنگام بررسی تکمیل وظایف توسط کودکان و علائمی که آنها می گذارند ("+"، "-"، "تیک")، معلم گفتار درمانگر سطح توسعه مهارت های کنترل و خودکنترلی را تجزیه و تحلیل می کند.

1. اگر صدادار را در یک سری صدا می شنوید دایره قرمز را بالا ببرید.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. حروف صدادار را از یک سری حروف انتخاب کنید و نام ببرید.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

اگر صدای همخوانی را در یک سری صدا می شنوید دایره آبی را بالا ببرید.محل مانع را مشخص کنید.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. صامت ها را از یک سری حروف انتخاب کنید و نام ببرید. (گفتاردرمانگر بر تلفظ مختصر صداهای همخوان نظارت می کند.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. حروف نوشته شده روی کارت های خود را نام ببرید. دایره های آبی را زیر صامت ها و دایره های قرمز را زیر حروف صدادار قرار دهید. (کار توسط دانش آموزان به طور مستقل تکمیل می شود.)

نمونه کارت:

r a t k u

6. حرف را زیر دایره مربوطه قرار دهید.

(دانش آموزان چهار حرف دریافت می کنند که دو حرف آن مصوت و دو حرف صامت است. روی تخته دایره های قرمز و آبی وجود دارد. دانش آموزان صدا را نامگذاری می کنند و تشخیص می دهند که مصوت است یا صامت و حرف را زیر دایره مربوطه قرار می دهند).

7. حروف را در دو خط بنویسید.

(گفتاردرمانگر مصوت ها و صامت ها را نام می برد. در خط بالایی، دانش آموزان حروف صدادار و در پایین صامت ها را می نویسند. هنگام بررسی، گفتاردرمانگر از دانش آموزان می خواهد که فقط حروف صدادار یا فقط صامت ها را بخوانند. خطاها در حین کار تصحیح می شوند.)

مصوت های ردیف اول

یادداشت های درسی

موضوع. صداهای مصوت

هدف. به کودکان بیاموزید که صداهای ردیف اول را بشنوند و تشخیص دهند.

تجهیزات. تصاویر موضوع، جدول با حروف صدادار ردیف اول، دایره های قرمز.

پیشرفت درس.

I. لحظه سازمانی.

دانش آموزی که صدای مصوت را نامگذاری می کند می نشیند. II. تقویت مطالب درس قبل. دانش آموزان واکه ها را بر اساس بیان بی صدا گفتار درمانگر نام گذاری می کنند. گفتاردرمانگر حروف صدادار خاموش را به ترتیب زیر تلفظ می کند: a، o، u، e، s،در عین حال، هنگام تلفظ این صداها توجه کودکان را به موقعیت لب ها جلب می کند: آ- دهان کاملاً باز O- لب ها گرد و کمی به جلو کشیده شده اند. در- لب ها گرد و کشیده تر به جلو هستند. اوه، اس- لب ها کمی دراز می شوند و لبخند می زنند. (این دنباله به دانش آموزان کمک می کند تا مصوت های ردیف اول را به خاطر بسپارند.) برای وضوح، می توانید از جدول استفاده کنید. دانش آموزان این حروف صدادار را به ترتیب ذکر شده یاد می گیرند.

III. جداسازی مصوت های ردیف اول از تعدادی صداهای دیگر. گفتاردرمانگر حروف صدادار و صامت را با هم مخلوط می کند. دانش‌آموزان برای صدای مصوت: الف) یک دایره قرمز نشان می‌دهند، ب) حرف مربوطه، ج) حرف مصوت را در یک دفتر یادداشت می‌کنند، a، m، p، y، s، t، s، r، l، e. o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. جداسازی مصوت های ردیف اول از هجاها. سگفتاردرمانگر هجا را نام می برد، با تأکید بر صدای مصوت با صدای خود، دانش آموزان: ک) مصوت را نام می برند، ب) حرف مربوطه را نشان می دهند.

الف) am, mind, ym, us, op, yr, al, ys, ak, from

ب) ما، مو، ما، سو، پو، ری، لا، سی، کا، سپس

V. خلاصه درس.

متخصص گفتار درمانی. امروز یاد گرفتیم که صداهای مصوت را بشنویم و تشخیص دهیم.

جداسازی حروف صدادار ردیف اول از کلمات

مصوت اولیه را از بین کلمات انتخاب کنید و حرف مربوطه را یادداشت کنید. آنیا، اولیا، اردک، الیا، زنبورها، آسیا

مصوت را از وسط کلمات انتخاب کرده و یادداشت کنید.

لاک، دود، سوپ، دهان، آب میوه، بخار، اشعه، گاو نر، خود، خشخاش

3-تصاویر را نام ببرید. صدای مصوت را از نام این تصاویر شناسایی کنید. حرف مصوت مربوطه را بنویسید.

فهرست تقریبی از تصاویر انتخاب شده توسط گفتاردرمانگر: سوسک، خزه، دندان، شاخه، پنیر، سرطان.

4. یک مصوت از این کلمات انتخاب کنید و آن را یادداشت کنید.

خال، بوته، میز، گنجه، شناور، شایعه، تگرگ، خم شده، پرتاب، که

5- تصاویر را نام ببرید. صدای مصوت را از نام آنها انتخاب کنید. نامه مربوطه را یادداشت کنید.

فهرست تقریبی تصاویر انتخاب شده توسط گفتاردرمانگر: جرثقیل، صندلی، گرگ، غاز، دم، نیش، فیل، پل، چشم، ابرو.

یادداشت های درسی

موضوع. صداهای مصوت.

هدف. دانش آموزان را با تشکیل حروف صدادار ردیف دوم آشنا کنید.

تجهیزات. نامه ها و، ام،جدول با مصوت های ردیف دوم.

کلاس ها

I. لحظه سازمانی.

گفتار درمانگر از دانش آموزان می خواهد که مصوت های ردیف اول را نام ببرند.

II.مقدمه ای بر حروف و، y.

تشکیل حروف صدادار ردیف دوم

گفتار درمانگر داستانی در مورد حروف تعریف می کند و، y.

روزی روزگاری دو خواهر نامه بودند. خیلی شبیه هم بودند. آنها تقریباً یکسان نوشته شده بودند. فقط حرف Y بالای سرش کلاه داشت، اما حرف I نداشت. صدای آنها تقریباً یکسان بود. فقط من کشیده شده است و Y کوتاه و ناگهانی است. آنها اغلب گیج می شدند و حرف Y بسیار ناخوشایند بود.

یک روز حرف Y آمد تا حروف صدادار اول را ببیند

ردیف و پیشنهاد داد با هم بخوانیم. Y شروع کرد، A برداشت. صداهای آنها با هم ادغام شد و یک حرف Y جدید تشکیل شد سپس سایر حروف O, U, E نیز همراه با Y شروع به آواز خواندن کردند و حروف جدید E, Yu, E شکل گرفتند.

حروف جدید جای خود را در ردیف دوم گرفتند. حرفی که من به آنها اضافه شد اینطوری حروف صدادار ردیف دوم شد.

گفتاردرمانگر میزی را با حروف صدادار ردیف دوم آویزان می کند و از دانش آموزان دعوت می کند که این حروف صدادار را حفظ کنند.

سپس گفتاردرمانگر از کودکان می پرسد که حروف از چه صداهایی ساخته شده اند من، یو، یو، ای.

III. خلاصه درس.

متخصص گفتار درمانی. امروز در کلاس چه چیزهای جالبی یاد گرفتید؟

مصوت های ردیف دوم

الف) گودال، یاشا، لنگر، روشن، شاهین

ب) جوجه تیغی، درخت کریسمس، روف، درخت کریسمس، خمیدن

ج) یورا، جولیا، جنوبی، زیرک، جنوبی، یورت

د) صنوبر، بخور، خورد، برو، برو

ه) ایرا، نام، اینا، بازی ها، خاویار، جرقه ها

ه) لنگر، جوجه تیغی، یورت، صنوبر، سوزن

الف) مال من، مال تو، زویا، رایا

ب) بخوان، مال من، حفاری کن، مال من، مال تو

ج) مال من، تو، مال تو، کتانی، چیزهای قدیمی

د) من، تو، خودم، همه جا

د) بخوان، من، بخواب، مال تو، لباس زیر

(گفتاردرمانگر تصویر را بدون نام بردن نشان می‌دهد؛ دانش‌آموزان آن را نام می‌برند، مصوت‌ها را برجسته می‌کنند و در دفترچه‌های خود یادداشت می‌کنند.)

لیست تقریبی تصاویر: جوجه تیغی، سیب، درخت کریسمس، یورت، جرقه.

ترکیب هجای کلمه

یادداشت های کلاس

درس 1

موضوع. ترکیب هجای کلمه.

هدف. به کودکان بیاموزید کلمات دو هجایی را به هجا تقسیم کنند.
تجهیزات. نوت بوک، خودکار. ^

پیشرفت درس.

I. لحظه سازمانی.

II. تکرار آنچه پوشش داده شده است.
دانش آموزان مصوت های ردیف اول و دوم را به خاطر می آورند و نام می برند.

III. معرفی هجا.گفتاردرمانگر یک هجا را تلفظ می کند raو می پرسد آیا واضح است که او چه می خواهد بگوید؟ دانش آموزان پاسخ می دهند که معلوم نیست. به طور مشابه، یک گفتار درمانگر با هجا کار می کند مادرسپس کلمه هجا را به هجا تلفظ می کند قاب

متخصص گفتار درمانی. ابتدا قسمت هایی از کلمه گفته می شد که مشخص نبود/ وقتی اجزا با هم ترکیب می شدند یک کلمه تشکیل می شد. بخشی از کلمه را هجا می گویند.

به روشی مشابه، گفتار درمانگر با کلمات کار می کند آرد، پنجهو غیره

IV. تقسیم کلمات به هجا.
از دانش آموزان خواسته می شود که تعداد هجاهای کلمات را کف بزنند،

این کلمات را هجا به هجا تلفظ کنید و هجای اول و دوم را نام ببرید، مگس، گلدان، گل سرخ، سورتمه، پشم، گودال، ماهی

V. نمایش گرافیکی هجاها.
متخصص گفتار درمانی. یک سوال برای کلمه مطرح کنید ماهی.چه مفهومی داره

(این کلمه؟ " (ماهی- این چه کسی است؟ کلمه "ماهی" به یک شی اشاره می کند.)* دانش آموزان کلمه را روی تخته و در دفترچه خود به تصویر می کشند ماهیبه صورت گرافیکی (یک خط). سپس گفتاردرمانگر به همراه دانش آموزان تاسیس ... آنچه در کلمه است می ریزد ماهیدو قسمت یعنی دو هجا. گرافیک

تصویر با یک خط عمودی به دو قسمت تقسیم می شود. V به طور مشابه، کلمات متشکل از دو به صورت گرافیکی به تصویر کشیده می شوند ." هجاهای باز: آب میوه، آهک، پا، ماه، دست، والیا، میشا، لیدا. I VI. خلاصه درس.

متخصص گفتار درمانی. تو کلاس چی یاد گرفتی؟

درس 2

موضوع. همینطور است.

هدف. به کودکان بیاموزید کلمات سه هجایی را به هجا تقسیم کنند

تجهیزات. طرح های کلمه

پیشرفت درس.

I. لحظه سازمانی.

در زبان روسی 10 حرف صدادار و 6 صدا وجود دارد حروف صدادار: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. صداهای صدادار: [a]، [o]، [u]، [e]، [i]، [s]. در برنامه درسی مدرسه، صداهای مصوت با رنگ قرمز روی نمودارها نشان داده شده است. در کلاس‌های ابتدایی توضیح می‌دهند: حروف مصوت به این دلیل نامیده می‌شوند که «صدا» هستند، «صدا» تلفظ می‌شوند، در حالی که حروف همخوان این نام را دریافت کرده‌اند زیرا با حروف صدادار «موافق» هستند.

طرح 1. حروف صدادار و صدادارهای زبان روسی.

صداهای صدادار تاکیدی و بدون تاکید

صداهای مصوت عبارتند از:

• ضربی: آبمیوه [o] - یخ ['o]، جنگل ['e] - شهردار [e]، مته [u] - دریچه ['u]،
• بدون تنش: در Oبله [a]، s در dak [u]، ل هآب میوه [و].

توجه داشته باشید. گفتن هجای تاکیدی و هجای بدون تاکید صحیح است. به جای «تأکید روی مصوت می‌افتد»، بگویید «تأکید روی هجا با مصوت است». با این حال، در ادبیات فرمول بندی "واکه تاکیدی" و "واکه بدون تاکید" وجود دارد.

مصوت های تاکید شده در موقعیت قوی قرار دارند و با قدرت و آهنگ بیشتری تلفظ می شوند. مصوت های بدون تاکید در موقعیت ضعیفی قرار دارند، با نیروی کمتری تلفظ می شوند و می توانند در معرض تغییر باشند.

توجه داشته باشید. تعیین حرف e در موقعیت ضعیف در برنامه های مدارس مختلف متفاوت است. در بالا ما صدا [و] را نشان دادیم، در برنامه های مدرسه دیگر نام [e] یافت می شود، در برنامه موسسه - [e و ] (e با تون و).

طرح 2. تقسیم حروف صدادار به تاکید و بدون تاکید.

در زبان روسی کلمات مرکب با استرس اولیه و ثانویه وجود دارد. در آنها، ما استرس اصلی را با آهنگ قوی، و استرس ثانویه با آهنگ ضعیف را برجسته می کنیم. به عنوان مثال در کلمه فوم بلوک ها تاکید اصلی روی هجا با حرف o و تاکید ثانویه روی هجا با حرف e می باشد. استرس بدون استرس است به عنوان مثال: سه لگی، سه ساله.

صداهای یوت دار

حروف i، yu، e، e را iotized می نامند و در موقعیت های زیر کلمه به معنای دو صدا هستند:

1. در ابتدای کلمه: درخت صنوبر [y "olka]، Yana [y "ana]، raccoon [y "inot];
2. بعد از مصوت: hare [zai"its], beyan [bai"an];
3. بعد از ь یا ъ: نهرها [ruch "y"، بالا می آیند [fall "om].

برای ё و مصوت های تاکید شده I، yu، e، جایگزینی ساخته می شود: I → [y’a]، yu → [y’u]، e → [y’e]، ё → [y’o]. برای مصوت های بدون تاکید، یک جایگزین استفاده می شود: i → [th"i]، e → [th"i]. در برخی از برنامه های مدرسه، هنگام جمع آوری رونویسی یک کلمه و در هنگام تجزیه و تحلیل آوایی، به جای th، j لاتین نوشته می شود.

بخش ها: دبستان

• فعال کردن توجه کودکان، آماده شدن برای درس آینده، تمرکز بر موضوع درس و به روز رسانی واژگان مربوطه.
• هنگام نوشتن با استفاده از مصوت های ردیف دوم، نرمی صامت ها را نشان دهید.
• اصلاح فرآیندهای حافظه و توجه.
• توسعه مهارت های ارتباطی، پاسخ دادن به سوالات و کنترل رفتار خود.

تجهیزات: جدول با حروف صدادار ردیف اول و دوم؛ جدول هجا؛ کارت برای کار مستقل؛ مداد رنگی؛ توپ؛ تخته هایی با نوار چسب (30/30) برای توسعه مهارت های حرکتی خوب، جعبه های لوبیا.

پیشرفت درس

1. زمان سازماندهی

بررسی آمادگی برای کلاس

1. توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

بچه ها جلوی شما یک تخته با نوار چسب و یک جعبه حبوبات است. پیشنهاد می کنم درخت کریسمس، خورشید، خانه را روی تخته قرار دهید. آفرین، کار بزرگی کردی

1. تکرار مطالب قبلی پوشش داده شده است.

بیایید با شما حروف صدادار ردیف اول و دوم را به خاطر بسپاریم و تلفظ کنیم. (توجه بچه ها را به جدول مصوت جلب می کنیم)لطفا بفرمایید مصوت های ردیف دوم چگونه تشکیل می شوند؟ (صامت متناوب + صدای مصوت).

اکنون جفت مصوت ها را با هم مقایسه کنید: A-Z; O–E; یو-یو E-E; Y-I. (شباهت این جفت ها در بیان و تفاوت املایی را تشخیص می دهیم). بچه ها به این حروف صدادار جفتی میگن و برای اینکه در نوشتن اشتباه نشه من و شما یاد میگیریم بینشون تمایز قائل بشیم.

1. ارسال مطالب جدید

در درس ما یاد خواهیم گرفت که حروف صدادار جفتی را تشخیص دهیم و با شما یاد خواهیم گرفت که مصوت های ردیف دوم جادویی هستند، آنها صامت را نرم می کنند. در اینجا جدولی با هجاهای مستقیم وجود دارد. بیایید هجاهای مستقیم را به صورت کر، با ترکیب M، (N، S، و غیره) به صورت جفت با حروف صدادار ردیف اول و سپس دوم بخوانیم.

م	A O E U Y	ن	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(در هنگام خواندن مجدد به تغییر صدای صامت از مجاورت مصوت های ردیف دوم دقت کنید).

بچه ها وقتی یک مصوت دوم بعد از آن بیاید چه اتفاقی برای صامت ها می افتد؟ (صامت نرم می شود).

پیشنهاد میکنم کمی بازی کنید

1. بازی "توپ جادویی".

(تمرینی در تمایز تلفظ شنیداری صامت های سخت و نرم و نرم).

بچه ها من گزینه سخت رو بهتون میگم و توپ رو پرتاب کنید و شما گزینه نرم رو صدا بزنید و توپ رو به سمت من برگردونید. (توپ را یکی یکی پرتاب می کنیم).

• جدا شده.

B-B"؛ B-B"؛ G-G"؛ T-T"؛ D-D" و غیره

و حالا برگردید، شما نسخه نرم را صدا می کنید، اما من آن را سخت می نامم.

• B-B"؛ B-B"؛ G-G"؛ T-T"؛ D-D"؛ و غیره
• در هجاها (پرتاب توپ).

بله بله

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. کار در دفترچه یادداشت

دیکته هجا.

من هجاها را تلفظ می کنم و شما هجاهایی را بنویسید که در یک ستون دارای صامت نرم و در ستون دیگر صامت سخت هستند.

SA، SE، LE، RE، MU، MI، ZYA، FA، DO، RE، KI، BO، GE، YOU، TE، LA. (با گوش بررسی می کنیم).

به تابلو نگاه کنید، چند جفت کلمه در مقابل شما نوشته شده است. بیایید آنها را با صدای بلند بخوانیم.

MAL-MAL; کمان-کمان; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

ببین دوباره بخون و بهم بگو از نظر املا و تلفظ و معنی یکی هستن؟ به حروف صامت اول در این کلمات دقت کنید. آنها چگونه هستند، کجا سخت و کجا نرم هستند. این کلمات را در یک دفتر یادداشت بنویسید و از مداد رنگی برای علامت گذاری صامت های نرم و سخت استفاده کنید (آبی برای سخت، قرمز برای نرم).

MAL-MAL; کمان - دریچه; SOAP-MIL; NOS - NES؛ VOL-VEL.

آفرین، حالا بیایید کمی استراحت کنیم.

1. تمرین فیزیکی.

بلند شدیم، از پشت میزهایمان بیرون آمدیم، دست‌هایمان را بالا بردیم، نفس عمیقی از بینی‌مان کشیدیم، دست‌هایمان را پایین آوردیم، بازدم را بیرون دادیم، هوا را از دهانمان بیرون دادیم. بازوها تنش ندارند (4-5 بار). خوب. حالا بیایید کمی با یک موسیقی زنده برقصیم.

دست راست جلو
و سپس پشت او،
و دوباره در مقابل او،
و ما کمی آن را تکان می دهیم.
ما بوگی ووگی می رقصیم
دایره ای می چرخانیم و دستمان را به این صورت می زنیم. (همین کار فقط با دست چپ).

من و شما استراحت زیادی نداشتیم، اما اکنون به کار خود ادامه می دهیم.

1. کار با کارت

بچه ها، روبروی شما کارت هایی با جملاتی است که حروف صدادار در کلمات وجود ندارد، آنها را وارد کنید و صامت های سخت و نرم را با مداد رنگی (واکه نرم - سبز، سخت - آبی و قرمز ردیف دوم) دور بزنید.

وی...لی گل دارد. L...sya l...bit l...k. یور... ر...د بود که وارد اولین ر...د شد. پ...ت...وت...ت...و و...ت...گربه...تو باید به گیلاس ها آب بدهی....

کار را بررسی می کنیم.

(گلهای والیا پژمرده شده اند. لیوسیا پیاز را دوست دارد. یورا خوشحال بود که در ردیف اول قرار دارد. پتیا جوجه اردک دارد و ویتیا بچه گربه دارد. باید گیلاس ها را آبیاری کنیم).

1. کار مستقل.

(اگر بچه ها در کلاس فعالانه کار کرده باشند و زمان باقی مانده باشد، این کار داده می شود، اگر نه، در خانه انجام می شود).

با سه کلمه بیایید که هر کدام با یک صامت نرم شروع می شوند. آنها را در دفتر خود یادداشت کنید. از یک مداد رنگی برای برجسته کردن صامت نرم استفاده کنید. (صامت هایی که کلمات با آنها شروع می شوند روی تخته نوشته می شوند.)

• م- (مثال: توپ، میشا، خرس).
• ل- (مثال: شیر، تنبلی، مردم).
• د- (روز، تجارت، دارکوب).
• ت- (سایه، بدن، تیموفی).

با هر یک از کلمات یک جمله بسازید (مثال: میشا توپ بازی کرد).

1. خلاصه درس.

بیایید مصوت های ردیف اول و دوم خود را به یاد بیاوریم و دوباره آنها را تلفظ کنیم. اگر مصوت ردیف دوم بعد از صامت بیاید، پس چه صامتی خواهیم داشت؟

در درس خود چه آموختیم و چه آموختیم؟

بچه ها، امروز در درس ما کار بزرگی انجام دادید، توجه، فعال بودید، من را بسیار خوشحال کردید. بسیار از شما متشکرم! درس تمام شد. خداحافظ.