Цеглою
Демоверсії з російської мови гіа. Практикум - робота над твором на лінгвістичну тему

Демоверсії з російської мови гіа. Практикум - робота над твором на лінгвістичну тему

Специфікація контрольних вимірювальних матеріалів для проведення у 2013 році державної (підсумкової) атестації (у новій формі) за російською мовою учнів, які освоїли основні загальноосвітні програми основного загальної освіти

1. Призначення КІМ для ДПА випускників IX класів -оцінити рівень підготовки з російській мовівипускників ІХ класів загальноосвітніх установ з метою їх державної (підсумкової) атестації. Результати іспиту можуть бути використані при прийомі учнів до профільних класів середньої школи, установи початкової та середньої професійної освіти.
2. Документи, що визначають зміст КІМ
Зміст екзаменаційної роботи визначається основі Федерального компонента державного стандарту основного загальної освіти. Основна загальна освіта. Російську мову (наказ Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089 «Про затвердження Федерального компонента державних стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»).
3. Зв'язок екзаменаційних моделей ДІА та ЄДІ
Намічений у Федеральному компоненті державного стандарту основної загальної та середньої (повної) загальної освіти (наказ Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089) та реалізований у матеріалах єдиного державного іспиту компетентнісний підхід відбився і у змісті екзаменаційної роботи для державної підсумкової атестації випускників IХ. Робота перевіряє лінгвістичну компетенцію учнів (знання про мову та мовлення; вміння застосовувати лінгвістичні знання у роботі з мовним матеріалом, а також розпізнавальні, класифікаційні, аналітичні навчально-мовні вміння та навички). Про рівень сформованості мовної компетенції говорять уміння та навички учнів, пов'язані з дотриманням мовних норм(лексичних, граматичних, стилістичних, орфографічних, пунктуаційних). Комунікативна компетенція перевіряється у роботі лише на рівні володіння учнями продуктивними і рецептивними навичками мовної діяльності.
При цьому наступність у підходах полягає у дотриманні загальних принципівпобудови екзаменаційної роботи: валідність, об'єктивність перевірки, пропорційна представленість у роботі всіх розділів курсу, відповідність вимірювача характеру об'єкта, що перевіряється, економічність перевірки, технологічність процедури перевірки, єдині підходи до перевірки розгорнутої відповіді екзаменованого.
4. Характеристика структури та змісту КІМ
У роботу з російської включені 7 завдань з вибором відповіді з 4-х запропонованих, 9 завдань, потребують самостійної короткої відповіді учня, і 2 завдання з розгорнутою відповіддю: стислий виклад і твір.
Екзаменаційна робота з української мови складається з 3-х частин.
Частина 1 – короткий виклад.
Частина 2 (А1-А7, В1-В9) - завдання з вибором відповіді та завдання з короткою відповіддю.
Частина 3 (С2) - завдання відкритого типу з розгорнутою відповіддю (вигадування), що перевіряє вміння створювати власне висловлювання на основі прочитаного тексту. Розподіл завдань частинами екзаменаційної роботи представлено у таблиці 1.
...........................

Реальний варіант 1308 ОДЕ ГІА 2013 з російською мовою з відповідями.Державна (підсумкова) атестація. КІМИ ОДЕ ГІА російська мова. 9 клас. Реальний варіант ОДЕ з російської мови з відповідями

Текст для прослуховування

Ми часто говоримо про складнощі, пов'язані з вихованням людини, яка починає життя. І найбільша проблема – це ослаблення сімейних зв'язків, зменшення значення сім'ї у вихованні дитини. А якщо в
Ранні роки в людину сім'єю не було закладено нічого міцного в моральному сенсі, то потім у суспільства буде чимало клопоту з цим громадянином.

Інша крайність – надмірна опіка дитини батьками. Це також наслідок послаблення сімейного початку. Батьки недодали своїй дитині душевного тепла і, відчуваючи цю провину, прагнуть у майбутньому оплатити свій внутрішній духовний обов'язок запізнілою дріб'язковою опікою та матеріальними благами.

Світ змінюється, стає іншим. Але якщо батьки не змогли встановити внутрішній контакт із дитиною, перекладаючи основні турботи на бабусь і дідусів чи громадські організації, то не варто
дивуватися з того, що інша дитина так рано набуває цинізму і зневіри в безкорисливості, що життя її збіднюється, стає плоским і сухим.

(За Юрієм Марковичем Нагібіном)

Державна (підсумкова) атестація з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

Варіант №1

Частина 1.

________________________________________________

З 1. Прослухайте текст та виконайте завдання С1 на окремому аркуші. Спочатку напишіть номер завдання, а потім – варіант стисненого викладу.

_________________________________________________

З 1. Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Зверніть увагу, що ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.

Обсяг викладу – не менше 70 слів.

Пишіть виклад акуратним, розбірливим почерком.

Частина 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст та виконайте завдання А1 - А7 на основі аналізу змісту прочитаного тексту. До кожного завдання А1 - А7 дано 4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний.

Прочитайте текст та виконайте завдання A1-A7; B1-B9.

(1)У двір увійшли троє хлопців. (2)Вони виглядали зазвичай, тільки Санька відразу зрозумів, що вони дитбудинку. - (3) Вам чого? — грубо спитав Санька з тим виразом, з яким у селі всі розмовляють із рушницею. - (4) Хліба не продасте? - спитав один із трьох. - (5) Нема! - сказала мати. - (6) Тут самим їсти нічого! - (7) І квапливо побігла до хати, не оглядаючись. - (8) Ну, чого чекаєте? - ще грубіше гукнув Санька. - (9) Хліба! - (10) Сказано вам! - (11) Так скрізь говорять, а потім все-таки продають. - (12) А гроші є? - (13) Ось ... - (14) Один з них, присадкуватий, простягнув гроші Саньку. - (15) Легко віддаєш, - сказав Санька. - (16) А якщо я відберу ці гроші, а вас вижену?! - (17) Віддай, - буркнув присадкуватий. - (18) Візьми-кась, - промовив Санька, відчуваючи, як росте в ньому яхідна злість, і свідомість зверхності, і незрозуміла зневага до цих трьох. - (19) Ну? (20) Спробуй! - (21) Віддай! - попросив ввічливо високий. - (22) Фашист ти, зрозумів?! - раптом хрипко вимовив присадкуватий. - (23) Обзиватись? (24) Так? (25) Хлібця просити? (26) І обзиватися?! (27)А ота!..— крикнув Санька і, не дивлячись, рвонув упоперек усі гроші, усі папірці, що були в кулаку. (28) Він бачив, як розгубилися дитбудинку, і сам розгубився. - (29) Вота! - Сказав він, показуючи половинки папірців. (30)І раптом, ніби зрозумівши, що діло зроблено, і вже не поправиш, і що треба стояти на своєму, Санька почав рвати гроші далі, на дрібні клапті, примовляючи: - (31) Вота! (32)У мене батю... на фронті... а ви обзиватись... (33)Дитдомівські, всі втрьох, рушили на нього - Санька приготувався до бійки. (34) Наче всі почуття Саньки: і зверхність, і злість, і зневага, і відчай, що вже були в ньому, - все це раптом передалося дитбудинку, а Санька залишився ні з чим.

(35)Довгий хлопець ступив уперед і сказав:

- (36) Хочеш битися? (37) Бий, я один здоровий. (38) Вони поранені. (39) А його батько, - високий кивнув на очкастика, - поруч із твоїм, може, лежить. (40) Теж убитий. (41)І в сім'ї в нього залишилося двоє, а було вісім чоловік. (42) Ось і бий, чого не б'єш? - (43)Не треба, пацани, - скривившись, сказав очкастик. - (44) Ну його! (45) Знайшли кому пояснювати. (46) Санько відчув, що дитбудинку не приймали його на рівних, ніби їм було відомо щось таке, чого Санька не знає і не знатиме ніколи. - (47) Посидіть трохи, я тепер ... - тихо сказав він. (48) Санько хотів їм сказати, що він візьме в хаті їжі та хліба дістане десь на всі ті гроші, що він розірвав. (49) Але дитбудинку всі і так зрозуміли.

- (50)Так не треба, адже ми не собі хотіли, - сказав довгий, - докторці нашій.

(51)Хворим і пораненим хліб роздає, а сама голодна. (52) Санько кинувся був у хату, але зіткнувся на порозі з матір'ю, яка тримала в руках чавунок. - (53) Стривайте, хлопці... (54) Ось картопель варених візьміть. - (55) Мамко, ти грошей не бери! – поквапився Санька. - (56) Чуєш, не треба! (57) Вони не собі хліба хотіли купити, докторку!.. (58) Вона, кажуть, відмовляється, а сама голодна ходить! (59) Мати поставила чавунок на перильці, розпрямилася. - (60) Хай зрозуміла я, зрозуміла, - кивнула вона головою. - (61) Ось які люди бувають на світі... (62) Чи то погані, чи то святі... (63) Ах, господи... (64) Беріть, хлопці, їжте.

(За Е. Шим)

Шим Едуард Юрійович (Едуард Юрійович Шмідт) (1930-2006) - сучасний письменник, драматург. Автор кількох збірок оповідань для дітей та дорослих.

Завдання A1-A7 виконайте на основі аналізу змісту

прочитаного тексту. До кожного завдання A1-A7 дані

4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний.

Номери вибраних відповідей на завдання A1-A7 обведіть кухлем.

A1. В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання:«Чому Санька просив мати не брати грошей з дитбудинку?»

1) Дитдомівці були побірушка, і у них не було грошей, щоб купити хліб.

2) Санька відчував зневагу до вихованців дитбудинку і розірвав їх гроші.

3) Санька зрозумів, що дитбудинку просили хліба не для себе, і йому стало соромно за свою поведінку.

4) Санька боявся, що дитбудинку поб'ють його.

A2. Вкажіть, у якому значенні вживається у тексті слово"Вираз" (пропозиція 3).

1) зображення засобами будь-якого мистецтва

2) почуття, інтонація

3) слово, фраза, мовний зворот

4) позначення чогось

A3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення єметафора.

1) – Вам чого? — грубо спитав Санька з тим виразом, з яким у селі всі розмовляють із рушницею.

2) - Візьми-кась, - промовив Санька, відчуваючи, як росте в ньому яхідна злість, і свідомість переваги, і незрозуміла зневага до цих трьох.

3) Дитдомівські, всі втрьох, рушили на нього – Санька приготувався до бійки.

4) Санька кинувся був у хату, але зіткнувся на порозі з матір'ю, яка тримала в руках чавунок.

А4. Вкажіть помилкове судження.

1) У слові ВІДЧУВАВ (пропозиція 46) буква В позначає невимовний приголосний звук.

2) У слові ПЕРЕВОСХОДСТВА (пропозиція 18) відбувається оглушення дзвінкого приголосного звуку.

3) У слові ХВОРИМ (пропозиція 51) м'якість приголосного звуку [л, ] на листі позначена літерою Ь (м'який знак).

4) У слові продають (пропозиція 11) кількість звуків та букв однаково.

А5. Вкажіть слово згласної, що чергується, в корені.

1) перильце 2) беріть

3) побіг 4) вимовив

А6. В якому слові правописприставки визначається правилом: «Якщо після приставки слідує глухий приголосний, то на кінці її пишеться буква, що позначає глухий приголосний звук»?

1) розпрямилася 2) зачекайте

3) роздає 4) віддаєш

А7. В якому слові правописсуфікса є винятком з

правила?

1) довгий 2) поранені

3) варених 4) зазвичай

Завдання B1-B9 виконайте на основі прочитаного тексту.

Відповіді на завдання B1-B9 записуйте словами чи цифрами.

В 1. Замініть просторічне слово«хлопці» у реченні 53 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

В 2. Замініть словосполучення«Саньчині почуття»(Пропозиція 34), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.