Ce sunt vocalele din primul rând? Diferențierea vocalelor din primul și al doilea rând

Subiect: vocale de al doilea rând

Obiective:

Corecțional – educațional

Introduceți elevii în formarea vocalelor din al doilea rând.

Învățați să determinați locul vocalelor din al doilea rând într-un cuvânt și să îl indicați pe diagramă.

Exersați evidențierea vocalelor din al doilea rând în pronunție și scriere.

Îmbunătățiți abilitatea de a citi cuvinte cu a doua vocală.

Dezvoltați abilitățile de autocontrol și control reciproc.

Obiective corective și de dezvoltare:

Pentru a promova dezvoltarea auzului fonemic, a percepției fonetice, a reprezentărilor fonetice, a abilităților de analiză a sunetului-litere și de sinteză a cuvintelor, a expresivității intonației.

Dezvoltați atenția, percepția vizuală, auditivă și spațială, memoria, gândirea logică, imaginația creativă, abilitățile motorii generale și fine.

Obiective corecționale și educaționale:

Cultivați atenția la sunete, mențineți interesul pentru materialul studiat prin jocuri și tehnici de joc.

Cultivați curiozitatea.

Cultivați o atitudine diligentă față de învățare.

Echipamente.

Literele „I”, „Y”, un tabel de vocale, un desen „Vowel Choir”, un alfabet divizat, imagini care conțin vocale din al doilea rând, creioane colorate, o minge, un arici, un magnetofon și o înregistrare a o compoziție muzicală, un coș cu mere după numărul de elevi.

Planul lecției.

Org. moment.

- - Băieți, bună seara! Acum vă voi zâmbi, iar voi îmi veți zâmbi, vă zâmbiți unul altuia și oaspeților noștri.

2. Masaj.

Înainte de a începe lecția, trebuie să ne trezim degetele, ochii și capul.

Cum facem de obicei asta?

(Frecați-vă palmele până când sunt fierbinți, prindeți-vă urechile până devin roșii, închideți ochii de mai multe ori)

Bravo baieti, ghiciti ghicitoarea si veti afla cine va veni sa ne viziteze la curs.

Blana este ace, nu o poți lua cu mâna.

Se încovoaie - este înțepător. Cine este aceasta? (Arici)

Așa este, este un arici (este postată o poză cu un arici). Ariciul a venit la noi nu cu labele goale, ci cu sarcini. Trebuie să încercăm să îndeplinim toate sarcinile pentru a primi o surpriză de la arici.

2. Introducere în formarea vocalelor de al doilea rând

Băieți, acum vă voi spune un basm despre sunetele vocale și ascultați cu atenție.

„Au fost odată ca niciodată două scrisori - surorile I și Y. Erau foarte asemănătoare. Au fost scrise aproape identic. Doar litera „Y” avea o beretă deasupra, în timp ce „eu” nu avea. Sunau aproape la fel. Doar „I” este întins, iar „Y” este scurt, brusc. Erau adesea confuzi și litera „Y” era foarte neplăcută.

Într-o zi, litera „Y” a venit să viziteze vocalele din primul rând și le-a invitat să cânte împreună (a fost postat un desen cu „Corul vocalelor”). „Y” a început - „A” a început. Sunetele lor s-au îmbinat și s-a dovedit atât de frumos încât sunetele „O”, „U”, „E” au vrut să cânte împreună cu „Y”.

„A”, „O”, „U”, „E” au devenit prieteni apropiați cu noua lor iubită și au decis să nu se despartă niciodată. S-au dus la Regina Gramaticii și au început să-i ceară să le permită să trăiască mereu împreună. Înțeleapta Regina a Gramaticii le-a spus: „Nu vă pot permite să trăiți împreună pentru totdeauna, pentru că cuvintele mele vor fi jignite dacă le părăsiți. Mai bine aș veni cu noi scrisori pentru tine în care te vei întâlni.” Și regina gramaticii a venit cu noi litere „I”, „Yo”, „Yu”, „E”, care constau din două sunete: „YA”, „YO”, „YU”, „YE”.

Încântate, sunetele „Y”, „A”, „O”, „U”, „E” au plecat acasă. De atunci, ele au fost găsite în vocalele „I”, „Yo”, „Yu”, „E”, iar pentru ca sunetele vocale să nu fie departe de sunetul „Y”, Regina Gramaticii a făcut noul litere vocale și le-a așezat una lângă alta, în al doilea rând.

S-a întâmplat că vocalele „A”, „O”, „U”, „E” s-au dovedit a fi superioare și au început să fie numite vocale din primul rând, iar vocalele „I”, „Yo”, „Yu”. ”, „E” s-a dovedit a fi junior și a devenit se numesc vocale de al doilea rând.

Vocalele primului rând li se alătură vocala „Y”, vocalele din al doilea rând li se alătură vocala „I” (este postat un tabel de vocale de pe primul și al doilea rând).

Ți-a plăcut basmul? (Da)

Dacă ați ascultat-o ​​cu atenție, atunci amintiți-vă că Queen Grammar a împărțit vocalele în 2 rânduri, să citim vocalele din primul rând. (a, o, u, y, e)

Acum să citim vocalele rândului 2. (i, e, yu, i, e).

Băieți, vă rog să-mi spuneți de ce vocalele a, o, u, e, y sunt în primul rând? (deoarece 1 sunet este notat cu 1 literă)

De ce vocalele i, e, yu, i, e au ajuns pe al 2-lea rând? (deoarece 2 sunete sunt notate cu 1 literă)

Din ce sunete s-au format vocalele celui de-al doilea rând: „eu”? (YA), „Yo”? (YO), „Yu”? (YU), „E”? (VOI).

Să deschidem caietele și să notăm numărul și subiectul „Vocale din al doilea rând”

Să vedem acum ce sarcini ne-a adus ariciul.

1. „Ghicește scrisoarea”.

Ai literele pe mesele tale: i, e, yu, e, i.

Ce serii de vocale sunt acestea? (al doilea)

Bine făcut! Acum îți voi spune cuvintele, iar tu vei ridica litera care apare la începutul cuvântului.

Yasha, groapă, șoim, cutie, măr, șopârlă (elevii ridică litera I)

Arici, pom de Crăciun, cârpă, pom de Crăciun, ghemuit.(Elevii ridică litera e)

Fusta, Yura, Julia, tânără, sudică, iurtă (elevii ridică litera u)

Molidul, a mâncat, a mânca, a merge, a merge, a mâncat (elevii ridică litera e)

Nume, iris, Igor, curcan (elevii ridică litera și)

Bravo, ai făcut o treabă bună.

Să vedem următoarea sarcină a ariciului.

2.- Următoarea sarcină este numită„Ghicește poza”

- Acum vă voi arăta imagini și trebuie să le ghiciți și să scrieți în caiet doar primele litere ale cuvintelor numite.

Pom de Crăciun, fustă, groapă, raton, iris, cutie.

Să verificăm acum. (Un elev se ridică, merge la tablă și scrie, restul verifică)

3 .- Următoarea sarcină este numită„Găsiți vocalele celui de-al doilea rând”

–Băieți, aveți cărți cu litere pe mesele voastre, trebuie să încercuiți vocalele din al doilea rând cu un creion roșu (EU SUNT Y U R P E D S I)

Sa verificam.

Să vedem ce alte sarcini a mai adus ariciul

4.– Următoarea sarcină este numită„Encryptor”

- Băieți, vă rugăm să ghiciți ghicitorile, cuvintele - răspunsurile trebuie să înceapă cu vocala din al doilea rând. Vom nota răspunsurile sub forma unei diagrame silabice, scriind vocalele celui de-al doilea rând (copiii merg la tablă de-a lungul lanțului).

1. Se poate rupe. 2. Se învârte pe un picior 3. Dacă nu ar fi el

S-ar putea să se gătească. Nepăsător, vesel, n-aș spune nimic.

Dacă vrei, într-o pasăre Într-o fustă colorată, un dansator (limbă) _ya_ ___

Se poate întoarce. Muzical…

(ou) _ya_ ___ (tort) _yu_ ___

4. Un fir subțire este înfiletat într-un ochi îngust 5. Aleargă printre pietre

Și a înotat repede după barcă. Nu poți ține pasul cu ea.

Ea coase, brodează și ace ascuțit. A apucat coada, dar Ah!

Și ei îi spun barcă... A scăpat cu coada în mâini.

(ac) _și_ ___ ___ (șopârlă) _i_ _e_ _și_ __

6. Rotund, roșiatic,

Eu cresc pe o ramură.

Adulții mă iubesc

Și copii mici.

(măr) _I_ ___ ___

Bine! Ai făcut o treabă bună în această sarcină.

Băieți, probabil sunteți obosiți, acum să ne odihnim puțin.

5. Minutul de educație fizică

Joc „Denumește-l cu amabilitate” (cu o minge): fructe de pădure - ..., ou - ..., limbă - ..., mure - ..., brad de Crăciun - ..., ruf - ..., fustă - ..., cutie - ..., gaură - ..., măr - ...

- Ne-am odihnit putin, sa vedem ce alte sarcini ne-a mai adus ariciul.

6.Inserați literele lipsă.

Băieți, sunt cuvinte scrise pe tablă, trebuie să completați literele lipsă.

Berry, spinning top, arici, nume, molid, limpede, sudic, brad, ac.

Bravo, ai finalizat și această sarcină.

7.- Următoarea sarcină se numește „Dezvoltarea abilităților motorii fine”

Este necesar să conturați și să umbriți șablonul ciupercii cu linii paralele oblice (copiii finalizează sarcina în caiete însoțite de o compoziție muzicală).

8 . „Vorbire pură”

Repetați următoarele fraze la unison:

I-I-I – Pot face totul! Yo-yo-yo – călcat haine cu bunica.

E-e-e - Ajut pe toți cei din familie! Yu-yu-yu – Cânt cântece cu tata.

Yu-yu-yu- împreună cu mama coase păpuși. I-I-I – Mă plimb cu copilul!

10. Rezumatul lecției

Ariciul își ia rămas bun de la noi și vrea să știe ce vocale ne-am întâlnit? (Vocale din al doilea rând: Ya, Yo, Yu, E, I).

Bine făcut! Astăzi ai făcut o treabă bună și Ariciul îți face cadouri - mere coapte.

Clasă: 2

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre vocalele din al 2-lea rând, funcțiile lor de moliciune a consoanei din față.

Sarcini:

• consolidarea cunoștințelor despre importanța vocalelor din rândul 2 pentru a indica moliciunea sunetului.
• exersați găsirea și numirea consoanelor dure și moi în silabe și cuvinte.
• corectează munca analizatorului vizual-auditiv în exerciţii de identificare a vocalelor din rândul 2 şi a consoanelor moi care le preced.
• dezvoltați gândirea și atenția atunci când lucrați cu propoziții și text.
• promovează formarea unui discurs coerent, expresiv.
• continua să-și dezvolte abilitățile de învățare și abilitățile de autocontrol.

Material: tabelul simbolurilor sonore ale rândului 2 vocale (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabel cu literele vocale 1 și 2 rânduri în perechi (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); cartonașe cu cuvinte (rad - rând; nas - purtat; arc - trapă; săpun - mil); clepsidră; semnele „+”, „-”, „bif”.

Pentru fiecare copil: caiete cu linii; cartonașe cu silabe, cuvinte, text; creioane (roșu, albastru, verde); „cinci”.

Progresul lecției

„Apel nominal” - cel care se identifică pe nume se așează.

Despre ce vocale am vorbit în ultima lecție? (Vocale din primul rând: A, O, U, E, y) Cum le-am pronunțat? (Întins și cântat) Ce consoane vin înaintea acestor vocale (Hard) Amintiți-vă și denumiți silabele cu vocalele din primul rând.

Profesorul logoped anunță tema lecției: „Vocale din rândul 2”; Scopul lecției este de a consolida cunoștințele despre vocalele rândului 2, influența lor asupra consoanei din fața lor și una dintre modalitățile de a înmuia consoanele.

Vocalele din rândul 2 constau din două sunete (este afișat un tabel cu sunete). Vom fi de acord că nu vom face aceste sunete ca niște măgari mici și proști. Vom numi vocalele rândului 2 pe scurt și clar: „I, E, E, Yu”. (Sună profesorul-logoped, apoi copiii.) Care vocală din rândul 2 vă puteți întinde și chiar să cântați? (vocala „I”).

Se introduce un tabel cu vocalele rândurilor 1 și 2. Copiii numesc vocalele din primul rând, întinzându-le, iar al doilea rând - pe scurt și clar. Apoi profesorul logoped citește o poezie, copiii numesc vocalele în perechi. Încă o dată, se atrage atenția asupra faptului că copiii numesc vocalele rândului 2 „Ya, E, E, Yu” pe scurt, clar, fără a le prelungi.

• Numim litera „A”, iar litera prietenului este „I”,
• Să desenăm litera „O” cu tine, iar litera prietenului este „E”,
• Litera „U” a cântat un cântec, iar „Y” i-a răspuns,
• Am cântat litera „E”, iar ca răspuns auzim „E”,
• Iar cu copilul litera „y” cântă melodia „I”.

Lucrați în caiete. Amintiți-le copiilor despre postură atunci când îndeplinesc sarcinile în caiete.

Profesorul logoped arată cartonașe cu cuvinte scrise în perechi (rad - rând; nas - purtat; arc - trapă; săpun - mil), sugerează ascultarea a două cuvinte de pe prima carte; stabiliți-le sensul; determinați natura sunetului consoanelor; clarificați că vocala de al 2-lea rând este folosită pentru a indica moliciunea consoanelor.

Voi spune două cuvinte și te gândești la modul în care diferă: bucuros - rând.

Ce este rad? Ce este un rând? Aceasta înseamnă că aceste cuvinte au semnificații diferite.

Și ce altceva? Cum sună primele consoane? „RAD” (pauză)... ferm. Denumiți sunetul („P”). Să scriem acest cuvânt. Citiți ce s-a întâmplat: ....... FERICIT. (Vocalele, literele dure și moi sunt evidențiate în culoare. Se precizează că roșu este folosit pentru a indica vocalele, consoanele dure sunt albastre, consoanele moi sunt verzi.)

Și acum avem nevoie de: „ROW”. Numiți primul sunet („Рь”). După „Рь” vom scrie scrisoarea....... „Eu”. Să scriem acest cuvânt. Citiți ce s-a întâmplat: ....... „RÂND”.

În cuvântul nostru „rând”, vocala rândului 2 „ya” servește......... la atenuarea sunetului „R”.

Lucrarea cu perechi de cuvinte „nas - purtat” se desfășoară într-un mod similar; arc - trapă; săpun - frumos.” Copiii vin cu propoziții folosind aceste cuvinte.

Pentru ce sunt folosite vocalele rândului 2? (Vocalele din rândul 2 sunt necesare pentru a înmuia consoana care vine înaintea ei).

Există două moduri de a indica consoanele moi în scris. Prima metodă: folosirea vocalelor din al doilea rând „i, e, e, yu, i”. Al doilea este?...... Vom vorbi despre el în lecțiile următoare.

Exercițiul de joc „Căpitani”. Copiii efectuează mișcări numai dacă logopedul dă comanda „Căpitani”. (De exemplu, „Căpitani, au bătut din palme!” - interpretat; „Și-au ștanțat picioarele!” - nu, etc.)

Sarcini pe carduri.

Nr. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

Nr. 2 SANIU, REBUS, CERCHI, MERISIR, PETE, ȘOFER, GALEȚE, BOREALE, CÂRLIGI, LITRI

Nr. 3 Prieteni.

Kolya este bolnavă. S-a întins în pat și s-a uitat pe fereastră. Deodată a văzut o minge verde. Pe balon era desenată o față. Kolya a bănuit că băieții veniseră cu această idee. Apoi au venit Lyuba, Seryozha și Tima. Au adus o carte cu poze. Kolya se simțea bine.

Sarcina nr. 1. Citirea silabelor, încercuirea silabelor numai cu vocalele din rândul 2, înmuierea consoanelor din fața lor.

Material de vorbire: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

Copiii numesc silabe cu consoane moi. Profesorul logoped denumește în mod repetat silabele, copiii - o vocală de al 2-lea rând și o consoană moale într-o silabă.

Apoi copiii au pus semnul „+” dacă le-a plăcut sarcina și au finalizat-o cu ușurință; Semnează „-” dacă a fost dificil sau nu ți-a plăcut sarcina; „verificați” dacă nu totul a funcționat, au fost erori.

Sarcină orală: profesorul-logoped numește cuvinte, iar copiii numesc silabe cu vocale din rândul 2 și consoane moi în fața lor: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Pentru a dezvolta atenția și gândirea, copiilor li se oferă variante „provocatoare” de cuvinte (există o vocală de al 2-lea rând, dar nu există nicio consoană în fața ei; nu există vocale de al 2-lea rând și consoane moi).

După finalizarea sarcinii, copiii pun „+”, „-” sau o bifă pe cărți.

Sarcina nr. 2: notează 5 cuvinte silabă cu silabă, încercuiește cu roșu vocalele rândului 2, evidențiază cu verde consoanele moi care le preced.

PLUMB, REBUS, CERCURI, MERISIR, PETE, ȘOFER, GĂLEȚE, BOABE, CÂRLIGE, LITRI.

După finalizarea sarcinii, copiii pun semnele „+”, „-” sau o căpușă.

Minut de educație fizică.

• Opțiunea 1: copiii efectuează mișcări voluntare pe muzică veselă.
• Opțiunea 2: copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul, pronunțând cuvinte.

Lovim de sus - de sus,
Batem din palme - batem din palme!
Suntem ochii unui moment - o clipă,
Ridicăm din umeri.
Unu - aici, doi - acolo,
Întoarce-te în jurul tău.
Odată – s-au așezat, de două ori – s-au ridicat.
Toată lumea a ridicat mâinile în sus.
Unu - doi, unu - doi,
E timpul să fim ocupați!

Sarcina nr. 3. Lucrul cu text:

Citirea expresivă a textului de către un profesor logoped, copiii determinând numărul de propoziții, cuvintele din propoziții (acordând atenție cuvintelor „mici” - prepoziții);

Citirea textului de către copii (puteți oferi lectura câte o propoziție - „în lanț”, la alegerea elevului cititor de către profesorul logoped);

Citirea propozițiilor propuse de profesorul logoped sau alese chiar de elevi cu diferite intonații.

Exercițiu de atenție: copiii găsesc în text 2 rânduri de vocale, încercuiește-le cu roșu (puteți sugera evidențierea consoanelor moi înaintea vocalelor cu un creion verde). Profesorul folosește o clepsidră pentru ca copiii să poată controla timpul în care termină sarcina.

Kolya este bolnavă. (2) S-a întins în pat și s-a uitat pe fereastră. (8) Deodată a văzut o minge verde. (5) Pe minge a fost desenată o față. (5) Kolya a ghicit că băieții veniseră cu această idee. (6) Apoi au venit Lyuba, Seryozha și Tima. (6) Au adus o carte cu poze. (5) Kolya s-a simțit bine. (3)

După finalizarea sarcinii, copiii fac schimb de cărți, se verifică reciproc sarcinile, apoi pun „+”, „-” sau o bifă pe cărțile lor.

Rezumatul lecției.

Pentru ce sunt necesare vocalele din rândul 2? (Vocalele din rândul 2 sunt necesare pentru a înmuia consoana care vine înaintea lor.)

Cum am convenit să numim vocalele rândului 2? (Pe scurt, clar, fără a scoate afară)

Ce sarcini vi s-au părut dificile? Poți spune că ai făcut o treabă bună astăzi? De ce?

Copiii primesc note „A” pentru diligență și muncă activă în clasă.

După lecție, la verificarea îndeplinirii sarcinilor de către copii și a semnelor pe care le-au pus jos („+”, „-”, „bif”), profesorul logoped analizează nivelul de dezvoltare a abilităților de control și autocontrol.

1. Ridicați cercul roșu dacă auziți o vocală într-o serie de sunete.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. Selectați vocale dintr-o serie de litere și denumiți-le.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Ridicați cercul albastru dacă auziți un sunet de consoană într-o serie de sunete.Determinați locația obstacolului.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Selectați consoanele dintr-o serie de litere și denumiți-le. (Logopedul monitorizează pronunția scurtă a sunetelor consoanelor.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Numiți literele scrise pe cardurile dvs. Puneți cercuri albastre sub consoane și cercuri roșii sub vocale. (Lucrarea este finalizată de studenți în mod independent.)

Exemplu de card:

r a t k u

6. Așezați litera sub cercul corespunzător.

(Elevii primesc patru litere, două dintre ele sunt vocale și două consoane. Pe tablă sunt cercuri roșii și albastre. Elevii numesc sunetul, determină dacă este o vocală sau o consoană și pun litera sub cercul corespunzător.)

7. Scrieți literele pe două rânduri.

(Logopedul numește vocale și consoane amestecate. Pe linia de sus, elevii scriu vocale, în partea de jos - consoane. Când verifică, logopedul le cere elevilor să citească numai vocale sau numai consoane. Erorile sunt corectate pe măsură ce funcționează.)

Vocalele din primul rând

Note de lecție

Subiect. Vocale.

Ţintă. Învățați copiii să audă și să identifice vocalele din primul rând.

Echipamente. Imagini subiect, tabel cu vocalele primului rând, cercuri roșii.

Progresul lecției.

I. Moment organizatoric.

Elevul care numește sunetul vocal va sta. II. Întărirea materialului din lecția anterioară. Elevii numesc vocalele pe baza articulației tăcute a logopedului. Logopedul pronunță vocalele tăcute în următoarea ordine: a, o, u, e, s,În același timp, el atrage atenția copiilor asupra poziția buzelor atunci când pronunță aceste sunete: A- gura larg deschisa; O- buzele sunt rotunjite si usor trase inainte; la- buzele sunt rotunjite si mai extinse inainte; uh, s- buzele se întind ușor într-un zâmbet. (Această secvență îi va ajuta pe elevi să-și amintească vocalele din primul rând.) Pentru claritate, puteți folosi un tabel. Elevii învață aceste vocale în ordinea enumerată.

III. Izolarea vocalelor din primul rând dintr-un număr de alte sunete. Logopedul pronunță vocalele și consoanele amestecate. Elevii pentru un sunet vocal: a) arată un cerc roșu, b) litera corespunzătoare, c) notează litera vocală într-un caiet, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Izolarea vocalelor din primul rând de silabe. s Logopedul denumește silaba, subliniind sunetul vocalic cu vocea sa, elevii: k) numesc vocala, b) arată litera corespunzătoare,

a) am, mind, ym, us, op, yr, al, ys, ak, din

b) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, apoi

V. Rezumatul lecției.

Logoped. Astăzi am învățat să auzim și să identificăm sunetele vocale.

Izolarea vocalelor din primul rând de cuvinte

Selectați vocala inițială din cuvinte și scrieți litera corespunzătoare. Anya, Olya, rață, Elya, viespi, Asya

Selectați vocala din mijlocul cuvintelor și scrieți-o.

lac, fum, supă, gură, suc, abur, rază, taur, în sine, mac

3. Denumiți imaginile. Identificați sunetul vocal din numele acestor imagini. Scrieți litera vocală corespunzătoare.

O listă aproximativă de imagini selectate de un logoped: gândac, mușchi, dinte, creangă, brânză, cancer.

4. Selectați o vocală dintre aceste cuvinte și scrieți-o.

cârtiță, tufiș, masă, dulap, plutit, zvon, grindină, îndoit, aruncă, cine

5. Denumiți imaginile. Selectați sunetul vocal din numele lor. Notează litera corespunzătoare.

O listă aproximativă de imagini selectate de un logoped: macara, scaun, lup, gâscă, coadă, colți, elefant, pod, ochi, sprânceană.

Note de lecție

Subiect. Vocale.

Ţintă. Introduceți elevii în formarea vocalelor din al doilea rând.

Echipamente. Scrisori și, a, tabel cu vocalele din al doilea rând.

Clase

I. Moment organizatoric.

Logopedul le cere elevilor să numească vocalele din primul rând.

II.Introducere în litere și, y.

Formarea vocalelor din al doilea rând.

Logopedul spune o poveste despre scrisori și, y.

Au fost odată ca niciodată două scrisori surori. Erau foarte asemănătoare. Au fost scrise aproape identic. Doar litera Y avea o beretă deasupra, dar eu nu. Sunau aproape la fel. Doar I este atras, iar Y este scurt, brusc. Erau adesea confuzi, iar litera Y era foarte neplăcută.

Într-o zi litera Y a venit să viziteze vocalele primei

vâslit și ne-a sugerat să cântăm împreună. Y a început, A a luat-o. Sunetele lor s-au contopit și s-a format o nouă literă Y. Apoi și celelalte litere O, U, E au început să cânte împreună cu Y. Și au început să se formeze noi litere E, Yu, E.

Scrisorile noi au luat locul în al doilea rând. Litera am fost adăugată la ei.Așa au ieșit vocalele din al doilea rând.

Logopedul postează un tabel cu vocalele din al doilea rând și invită elevii să memoreze aceste vocale.

Apoi logopedul îi întreabă pe copii din ce sunete sunt făcute literele eu, yo, tu, e.

III. Rezumatul lecției.

Logoped. Ce lucruri interesante ai învățat astăzi în clasă?

Vocale de al doilea rând

a) groapă, Yasha, ancoră, limpede, șoim

b) arici, pom de Crăciun, cârpă, pom de Crăciun, ghemuit

c) Yura, Julia, sud, agil, sudic, iurtă

d) molid, mânca, mânca, du-te, du-te

e) Ira, nume, Inna, jocuri, caviar, scântei

e) ancoră, arici, iurtă, molid, ace

a) al meu, al tău, Zoya, Raya

b) cântă, al meu, sapă, al meu, al tău

c) al meu, al tău, al tău, lenjerie, chestii vechi

d) eu, tu, eu însumi, peste tot

d) cântă, al meu, dormi, al tău, lenjerie

(Logopedul arată imaginea fără să o numească; elevii o numesc, evidențiază vocalele și le notează în caiete.)

O listă aproximativă de poze: arici, măr, brad, iurtă, scântei.

Compoziția silabică a cuvântului

Notite din clasa

Lectia 1

Subiect. Compoziția silabică a cuvântului.

Ţintă. Învață-i pe copii să împartă cuvinte cu două silabe în silabe.
Echipamente. Caiete, pixuri. ^

Progresul lecției.

I. Moment organizatoric.

II. Repetarea a ceea ce a fost acoperit.
Elevii își amintesc și numesc vocalele de pe primul și al doilea rând.

III. Introducerea silabei. Logopedul pronunță o silabă rași întreabă dacă este clar ce a vrut să spună. Elevii răspund că nu este clar. În mod similar, un logoped lucrează cu silaba ma. Apoi pronunță cuvântul silabă cu silabă cadru.

Logoped. La început, au fost rostite părți ale cuvântului, deci nu era clar/Când părțile au fost combinate, s-a format un cuvânt. O parte a unui cuvânt se numește silabă.

În mod similar, un logoped lucrează cu cuvintele faina, labași așa mai departe.

IV. Împărțirea cuvintelor în silabe.
Elevii sunt rugați să bată din palme numărul de silabe din cuvinte,

pronunta aceste cuvinte silaba cu silaba si numeste prima si a doua silaba, musca, vaza, trandafir, sanie, vata, balta, peste

V. Reprezentarea grafică a silabelor.
Logoped. Pune o întrebare cuvantului peşte. Ce înseamnă

(acest cuvânt? " (Peşte- cine este aceasta? Cuvântul „pește” desemnează un obiect.)* Elevii descriu cuvântul pe tablă și în caiete peşte grafic (o linie). Apoi logopedul, împreună cu elevii, au stabilit... revarsă ceea ce este în cuvânt peşte două părți, adică două silabe. Grafic

imaginea este împărțită în două părți printr-o linie verticală. V În mod similar, cuvintele formate din două sunt reprezentate grafic ." silabe deschise: sucuri, tei, picior, lună, mână, Valya, Misha, Lida. I VI. Rezumatul lecției.

Logoped. Ce ai invatat in clasa?

Lectia 2

Subiect. E aceeasi.

Ţintă. Învață-i pe copii să împartă cuvintele cu trei silabe în silabe

Echipamente. Scheme de cuvinte.

Progresul lecției.

I. Moment organizatoric.

În limba rusă există 10 litere vocale, 6 sunete vocale.Litere vocale: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Sunete vocale: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. În programa școlară, sunetele vocale sunt indicate cu roșu pe diagrame. În clasele elementare ei explică: literele vocale se numesc așa pentru că „voce”, sunt pronunțate „vocal”, în timp ce literele consoane au primit acest nume pentru că „sunt de acord” cu vocalele.

Schema 1. Vocale și sunete vocale ale limbii ruse.

Sunete vocale accentuate și neaccentuate

Sunetele vocale sunt:

• percutant: suc [o] - gheață ['o], pădure ['e] - primar [e], burghiu [u] - trapă ['u],
• neaccentuat: în O da [a], s la dak [u], l e suc [și].

Notă. Este corect să spui „silabă accentuată” și „silabă neaccentuată”. În loc de „accentul cade pe vocală”, spuneți „accentul cade pe silaba cu vocala”. Cu toate acestea, în literatură există formulări „vocală accentuată” și „vocală neaccentuată”.

Vocalele accentuate sunt într-o poziție puternică și sunt pronunțate cu forță și intonație mai mare. Vocalele neaccentuate sunt într-o poziție slabă, sunt pronunțate cu mai puțină forță și pot fi supuse modificărilor.

Notă. Desemnarea literei e în poziție slabă diferă în diferite programe școlare. Mai sus am arătat sunetul [și], în alte programe școlare se regăsește denumirea [e], în programul de institut - [e și ] (e cu tonul și).

Schema 2. Împărțirea vocalelor în accentuate și neaccentuate.

În limba rusă există cuvinte compuse cu accent primar și secundar. În ele evidențiem accentul principal cu intonație puternică, iar accentul secundar cu intonație slabă. De exemplu, în cuvântul blocuri de spumă accentul principal cade pe silaba cu litera o, accentul secundar pe silaba cu litera e. În analiza fonetică se accentuează vocala cu accentul principal, vocala cu litera secundară. stresul este nestresat. De exemplu: tricuspid, de trei ani.

Sunete vocale yotate

Literele i, yu, e, e se numesc iotizate și înseamnă două sunete în următoarele poziții ale cuvântului:

1. la începutul cuvântului: brad [y "olka], Yana [y "ana], raton [y "inot];
2. după o vocală: hare [zai"its], bayan [bai"an];
3. după ь sau ъ: pâraie [ruch „y”, ridicare [scădere „om].

Pentru ё și vocalele accentuate I, yu, e se face o înlocuire: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. Pentru vocalele neaccentuate se folosește o înlocuire: i → [th"i], e → [th"i]. În unele programe școlare, la alcătuirea unei transcripții a unui cuvânt și în timpul analizei fonetice, j latinul este scris în loc de th.

Secțiuni: Școală primară

• Activarea atenției copiilor, pregătirea pentru lecția viitoare, concentrarea pe tema lecției și actualizarea vocabularului relevant.
• Exersați indicarea moliciunii consoanelor atunci când scrieți folosind vocalele din al doilea rând.
• Corectarea proceselor de memorie și atenție.
• Dezvoltarea abilităților de comunicare, de a răspunde la întrebări și de a-și controla propriul comportament.

Echipament: Tabel cu vocalele din primul și al doilea rând; tabel de silabe; carduri pentru munca independenta; creioane colorate; minge; plăci cu bandă adezivă (30/30) pentru dezvoltarea motricității fine, cutii de fasole.

Progresul lecției

1. Organizarea timpului.

Verificarea gradului de pregătire pentru clasă.

1. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Băieți, în fața voastră este o placă cu bandă adezivă și o cutie de fasole. Vă sugerez să puneți un pom de Crăciun, soarele, o casă pe tablă. Bravo, ai făcut o treabă grozavă.

1. Repetarea materialelor anterioare acoperite.

Să ne amintim și să pronunțăm împreună cu tine vocalele din primul și al doilea rând. (Atragem atenția copiilor asupra tabelului vocalelor).Vă rog să-mi spuneți cum se formează vocalele din al doilea rând? (consoană iotata + sunet vocal).

Acum compara perechile de vocale: A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-I. (Indentificăm asemănarea acestor perechi în articulație și diferența de ortografie). Băieți, aceste vocale se numesc vocale pereche și pentru a nu le încurca în scris, voi și cu mine vom învăța să facem distincția între ele.

1. Postarea de material nou.

În lecția noastră vom învăța să distingem vocalele pereche și vom învăța împreună cu tine că vocalele din al doilea rând sunt magice, fac consoana moale. Iată un tabel cu silabe drepte. Să citim silabe drepte în refren, combinând M, (N, S etc.), în perechi cu vocalele primului, apoi al doilea rând.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Când citiți din nou, fiți atenți la schimbarea sunetului consoanei din apropierea vocalelor din al doilea rând).

Băieți, ce se întâmplă cu consoanele când urmează o a doua vocală după ea? (Consoana devine moale).

Îți sugerez să te joci puțin.

1. Jocul „Magic Ball”.

(Un exercițiu de diferențiere a pronunției auditive a consoanelor dure și moi și moi).

Băieți, vă voi spune opțiunea grea și aruncați mingea, iar voi apelați opțiunea soft și aruncați mingea înapoi la mine. (Aruncăm mingea unul câte unul).

• izolat.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" etc.

Și acum înapoi, voi numiți versiunea soft, dar eu o numesc greu.

• B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D"; etc.
• în silabe (aruncarea mingii).

DA-DA

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. Lucrând într-un caiet

Dictarea silabelor.

Voi pronunța silabele, iar tu notați silabe care conțin o consoană moale într-o coloană și o consoană tare în cealaltă.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Verificăm după ureche).

Uită-te la tablă, sunt perechi de cuvinte scrise în fața ta. Să le citim cu voce tare.

MAL-MAL; ARC-ARC; SAPUN-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Uite, citește din nou și spune-mi, sunt aceleași ca ortografie, pronunție și semnificație? Fiți atenți la primele consoane din aceste cuvinte. Cum sunt, unde sunt tari și unde sunt moi. Scrie aceste cuvinte într-un caiet și folosește creioane colorate pentru a marca consoanele moi și dure (albastru pentru tare, roșu pentru moale).

MAL-MAL; ARC - TRAPA; SAPUN-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Bravo, acum hai să ne odihnim puțin.

1. Exercițiu fizic.

Ne-am ridicat, am ieșit din spatele birourilor noastre, ridicând mâinile, respirând adânc pe nas, coborând mâinile în jos, expirând, aerul prin gură. Brațele nu sunt încordate (de 4-5 ori). Amenda. Acum hai să dansăm puțin pe o muzică plină de viață.

Mâna dreaptă în față
Și apoi spatele ei,
Și din nou în fața ei,
Și o vom agita puțin.
Dansăm boogie-woogie
Ne întoarcem în cerc și batem din palme așa. (Același lucru numai cu mâna stângă).

Tu și cu mine nu ne-am odihnit prea mult, dar acum vom continua să lucrăm.

1. Lucrul cu carduri.

Băieți, în fața voastră sunt cartonașe cu propoziții în care lipsesc vocalele din cuvinte, introduceți-le și încercuiți consoanele dure și moi cu creioane colorate (moale - verde, tare - vocala albastră și roșie din al doilea rând).

V...li are flori. L...sya l...bit l...k. Yur... a fost r...d că a intrat în primul r...d. P...t...ut...t..., și W...t...cat...t.... Trebuie să udați cireșele....

Verificăm lucrarea.

(Florile lui Valya s-au ofilit. Lyusya iubește ceapa. Yura s-a bucurat că era în primul rând. Petya are rătuci, iar Vitya are pisoi. Trebuie să udăm cireșele).

1. Muncă independentă.

(Această lucrare se dă dacă copiii au lucrat activ la clasă și a mai rămas timp; dacă nu, atunci sarcina este dată acasă).

Vino cu trei cuvinte care încep fiecare cu o consoană moale. Notează-le în caiet. Folosește un creion colorat pentru a evidenția consoana moale. (Consoanele cu care încep cuvintele sunt scrise pe tablă.)

• M- (exemplu: minge, Misha, urs).
• L- (exemplu: leu, lene, oameni).
• D- (zi, afaceri, ciocănitoare).
• T- (umbră, corp, Timofey).

Alcătuiește o propoziție cu oricare dintre cuvinte (Exemplu: Misha a jucat mingea).

1. Rezumatul lecției.

Să ne amintim vocalele din primul și al doilea rând și să le pronunțăm din nou. Dacă vocala celui de-al doilea rând vine după o consoană, atunci ce fel de consoană vom avea?

Ce am învățat și ce am învățat în lecția noastră?

Băieți, astăzi la lecția noastră ați făcut o treabă grozavă, ați fost atenți, activi, m-ați bucurat foarte mult. Mulțumesc foarte mult! Lecția s-a terminat. La revedere.