Vitja Maļejeva gaida skolā un mājās. Literārā atpūtas telpa, kuras pamatā ir N.N. grāmata.
Nikolajs Nosovs
Vitja Maļejeva skolā un mājās Ju.Pozina zīmējumi.
PIRMĀ NODAĻA
Iedomājieties, cik ātri skrien laiks! Pirms es to sapratu, brīvdienas bija beigušās un bija pienācis laiks doties uz skolu. Visu vasaru es neko citu nedarīju, kā vien skrēju pa ielām un spēlēju futbolu, un pat aizmirsu domāt par grāmatām. Tas ir, es dažreiz lasu grāmatas, bet ne izglītojošas, bet kaut kādas pasakas vai stāstus, un lai es varētu mācīties krievu valodu vai aritmētiku - tas nebija iespējams. Es jau biju labs students krievu valodā, bet es nemācījos. tev patīk aritmētika. Sliktākais man bija problēmu risināšana. Olga Nikolajevna pat gribēja man iedot vasaras darbu aritmētikā, bet tad viņa to nožēloja un pārcēla mani uz ceturto klasi bez darba.
Es nevēlos sabojāt tavu vasaru,” viņa teica. – Es tevi pārvedīšu šādā veidā, bet tev jāapsola, ka vasarā pats mācīsies aritmētiku.
Es, protams, apsolīju, bet tiklīdz stundas bija beigušās, man visa aritmētika izlēca no galvas, un es droši vien to neatcerētos, ja nebūtu pienācis laiks doties uz skolu. Man bija kauns, ka nebiju izpildījusi savu solījumu, bet tagad tāpat neko nevar izdarīt.
Nu, tas nozīmē, ka brīvdienas ir paskrējušas vēja spārniem! Kādā jaukā rītā – bija pirmais septembris – agri piecēlos, ieliku somā grāmatas un devos uz skolu. Šajā dienā, kā saka, uz ielas valdīja liels uztraukums. Visi zēni un meitenes, gan lieli, gan mazi, it kā pavēlēti, izgāja uz ielas un gāja uz skolu. Viņi gāja pa vienam, pa diviem un pat veselas vairāku cilvēku grupas. Daži gāja lēnām, tāpat kā es, citi metās pa galvu, it kā pretī ugunskuram. Bērni nesa ziedus, lai dekorētu klasi. Meitenes kliedza. Un daži puiši arī čīkstēja un smējās. Visiem bija jautri. Un man bija jautri. Es priecājos, ka atkal satikšu savu pionieru pulku, visus mūsu klases pionieru bērnus un mūsu padomnieku Volodju, kurš kopā ar mums strādāja pagājušajā gadā. Man šķita, ka esmu ceļotājs, kurš jau sen bija devies tālā ceļojumā un tagad atgriežas mājās un drīzumā redzēs savus dzimtos krastus un pazīstamās ģimenes un draugu sejas.
Bet tomēr es nebiju pilnībā laimīgs, jo zināju, ka starp saviem vecajiem skolas draugiem es nesatikšu Fedju Ribkinu, savu labāko draudzeni, ar kuru pagājušajā gadā sēdējām pie viena galda. Viņš nesen pameta mūsu pilsētu kopā ar saviem vecākiem, un tagad neviens nezina, vai mēs viņu kādreiz redzēsim vai nē.
Un arī man bija skumji, jo es nezināju, ko es teiktu Olgai Nikolajevnai, ja viņa man jautātu, vai es mācījos aritmētiku vasarā. Ak, tā man ir aritmētika! Viņas dēļ mans garastāvoklis pilnībā pasliktinājās.
Debesīs kā vasarā spīdēja spoža saule, bet vēsais rudens vējš no kokiem plēsa dzeltētas lapas. Viņi sagriezās gaisā un nokrita. Vējš viņus dzenāja pa ietvi, un likās, ka arī lapas kaut kur steidzas.
No tālienes virs ieejas skolā ieraudzīju lielu sarkanu plakātu. Tas no visām pusēm bija pārklāts ar ziedu vītnēm, un uz tā lieliem, baltiem burtiem bija rakstīts: "Laipni lūdzam!" Atcerējos, ka tas pats plakāts te karājās šajā dienā gan pagājušogad, gan aizpērn, gan dienā, kad es kā pavisam mazs bērns pirmo reizi atnācu uz skolu. Un es atcerējos visus pēdējos gadus. Kā mēs mācījāmies pirmajā klasē un sapņojām ātri izaugt un kļūt par pionieriem.
Es to visu atcerējos, un manās krūtīs sakustējās kaut kāds prieks, it kā būtu noticis kaut kas labs! Manas kājas sāka iet ātrāk pašas no sevis, un es tik tikko varēju atturēties, lai nesāktu skriet. Bet tas man nederēja: galu galā es neesmu pirmklasnieks - galu galā es joprojām esmu ceturtās klases skolnieks!
Skolas pagalms jau bija pilns ar bērniem. Puiši pulcējās grupās. Katra klase ir atsevišķa. Ātri atradu savu klasi. Puiši mani ieraudzīja un priecīgi raudot skrēja man pretī un sāka sist man pa pleciem un muguru. Es nedomāju, ka visi būs tik priecīgi par manu ierašanos.
Kur atrodas Fedja Ribkina? - jautāja Griša Vasiļjevs.
Tiešām, kur ir Fedja? - puiši kliedza. – Jūs vienmēr gājāt kopā. Kur tu to pazaudēji?
"Nē, Fedja," es atbildēju. – Viņš pie mums vairs nemācīsies.
Viņš pameta mūsu pilsētu kopā ar saviem vecākiem.
Kā tā?
Ļoti vienkārši.
Vai tu nemelo? - jautāja Aliks Sorokins.
Šeit ir vēl viens! es melošu!
Puiši paskatījās uz mani un neticīgi pasmaidīja.
“Puiši, arī Vaņas Pakhomovas tur nav,” sacīja Lenja Astafjeva.
Un Serjoža Bukatins! - puiši kliedza.
Varbūt viņi arī aizgāja, bet mēs nezinām, ”sacīja Tolja Dežkins.
Tad, it kā atbildot uz to, vārti atvērās, un mēs redzējām, ka mums tuvojas Vaņa Pahomova
.Urrā! - mēs kliedzām.
Visi skrēja pretī Vaņai un uzbruka viņam.
Ielaid mani! - Vaņa mūs atvairīja. - Jūs nekad dzīvē neesat redzējis cilvēku, vai kā?
Bet visi gribēja paglaudīt viņam pa plecu vai muguru. Es arī gribēju viņam uzsist pa muguru, bet kļūdas pēc trāpīju pa pakausi.
Ak, tātad vēl jācīnās! - Vaņa sadusmojās un sāka ar visu spēku cīnīties prom no mums.
Bet mēs viņu ielenkām vēl ciešāk.
Es nezinu, kā tas viss beigsies, bet tad nāca Seryozha Bukatin. Visi pameta Vanju likteņa žēlastībā un uzbruka Bukatinam.
Tagad, šķiet, viss jau ir samontēts,” sacīja Ženja Komarova.
Vai varbūt tā nav taisnība. Tāpēc jautāsim Olgai Nikolajevnai.
Tici vai nē. Man tiešām vajag krāpties! - ES teicu.
Puiši sāka skatīties viens uz otru un stāstīt, kā pavadījuši vasaru. Daži devās uz pionieru nometni, daži dzīvoja kopā ar vecākiem laukos. Mēs visi uzaugām un vasarā iedegāmies. Bet visvairāk iedeguma ieguva Gļebs Skameikins. Viņa seja izskatījās tā, it kā viņš būtu piesmēķēts pie ugunskura. Tikai viņa gaišās uzacis dzirkstīja.
Kur tu dabūji to iedegumu? - Toļa Dežkins viņam jautāja. – Tu laikam visu vasaru dzīvoji pionieru nometnē?
Nē. Vispirms es biju pionieru nometnē, bet pēc tam devos uz Krimu.
Kā jūs nokļuvāt Krimā?
Ļoti vienkārši. Rūpnīcā tētim iedeva biļeti uz brīvdienu māju, un viņš izdomāja, ka mums ar mammu arī jāiet.
Tātad, vai esat apmeklējis Krimu?
ES apciemoju.
Vai esi redzējis jūru?
Es arī redzēju jūru. Es redzēju visu.
Puiši aplenca Glebu no visām pusēm un sāka uz viņu skatīties kā uz kaut kādu ziņkāri.
Nu, pastāstiet man, kāda ir jūra. Kāpēc tu klusē? - teica Seryozha Bucatin.
Kostjas mātei un tantei nebija ne jausmas, ka viņš neapmeklē skolu. Kad viņa mamma atnāca no darba, pirmais, ko viņa izdarīja, bija viņa mājasdarbu pārbaude, un viss izrādījās viņa vietā izdarīts, jo katru reizi, kad es atnācu pie viņa un stāstīju, kas viņam uzdots. Šiškins tik ļoti baidījās, ka māte neuzminēs par viņa viltībām, ka viņš sāka pildīt mājasdarbus vēl regulārāk nekā tad, kad viņš devās uz skolu. No rīta viņš paņēma somu ar grāmatām un tā vietā, lai dotos uz skolu, devās klīst pa pilsētu. Viņš nevarēja palikt mājās, jo Zinas tante mācījās otrajā maiņā un vēlu devās uz skolu. Bet bezjēdzīgi klīst pa ielām arī bija bīstami. Kādu dienu viņš gandrīz satika mūsu skolotāju angliski un ātri pārvērtās alejā, lai viņa viņu neredzētu. Citu reizi viņš ieraudzīja kaimiņu uz ielas un paslēpās no viņas kāda cita ārdurvīs. Viņš sāka baidīties staigāt pa ielām un uzkāpa kaut kur pilsētas attālākajos kvartālos, lai nesatiktu kādu pazīstamu. Viņam vienmēr šķitis, ka visi garāmgājēji uz ielas skatās uz viņu un domā, ka viņš apzināti nav gājis uz skolu. Dienas tolaik bija salnas, un bija auksti klaiņot pa ielām, tāpēc viņš reizēm iegāja kādā veikalā, nedaudz sasildījās un tad devās tālāk.
Es jutu, ka tas viss izrādījās kaut kā slikti, un es jutos neomulīgi. Šiškins ne uz minūti nepameta manu galvu. Klasē tukšā vieta pie mūsu rakstāmgalda man vienmēr viņu atgādināja. Es iedomājos, kā, kamēr mēs sēdējām siltā klasē, viņš viens pats kā zaglis ložņā pa pilsētu, kā viņš slēpjas no cilvēkiem svešās ieejās, kā viņš ieiet veikalā sasildīties. Šo domu dēļ es stundā kļuvu izklaidīgs un slikti klausījos stundās. Arī mājās es visu laiku domāju par viņu. Naktīs nevarēju aizmigt, jo galvā ienāca dažādas domas, un es mēģināju atrast Šiškinam kādu izeju. Ja es par to būtu pastāstījusi Olgai Nikolajevnai, Olga Nikolajevna nekavējoties atgrieztu Šiškinu skolā, bet es baidījos, ka tad visi mani uzskatītu par slēpni. Es ļoti gribēju ar kādu par to parunāt, un nolēmu parunāt ar Liku.
"Klausies, Lika," es viņai jautāju. — Vai jūsu klasē meitenes viena otru nodod?
- Kā viņi to atdod?
- Nu, ja viens skolēns kaut ko darīs, vai kāds cits skolēns pateiks skolotājam? Vai tas notika jūsu klasē?
"Tā bija," saka Lika. "Nesen Petrova nolauza hortenziju uz loga, un Antoņina Ivanovna domāja par Sidorovu un gribēja viņu sodīt, viņa teica saviem vecākiem, lai viņi nāk uz skolu. Bet es redzēju, ka tieši Petrova nolauza hortenziju, un es pastāstīju par to Antoņinai Ivanovnai. to.
- Kāpēc tev vajadzēja runāt? Tātad, jūs esat mūsu slēpnis!
- Kāpēc - ložņāt? Es pateicu patiesību. Ja ne es, Antoņina Ivanovna būtu sodījusi Sidorovu, kura nemaz nav vainīga,
"Tā joprojām ir slēpšanās," es saku. — Mūsu puiši viens otru neatdod.
- Tātad jūsu puiši vaino viens otru.
- Kāpēc viņi izgāž?
- Nu, ja jūs stundā nolauzāt hortenziju, un skolotāja padomātu par kādu citu...
"Mēs neaudzējam hortenzijas," es saku. Mūsu klasē ir kaktusi.
- Nav svarīgi. Ja tu salauztu kaktusu un skolotājs domātu par Šiškinu, un visi klusētu, un jūs klusētu, tad jūs par to vainotu Šiškinu.
- Vai Šiškinam nav mēles? "Viņš teiktu, ka tas nav viņš," es saku.
"Viņš varētu teikt, bet viņi joprojām viņu turētu aizdomās."
- Nu, ļaujiet viņiem aizdomas. Neviens nevar pierādīt, ka tas ir viņš, jo tas nav viņš.
"Mūsu klasē nav tādas kārtības," saka Lika. – Kāpēc mums kāds veltīgi jātur aizdomās? Ja kāds ir vainīgs, tas jāatzīst pašam, un, ja neatzīst, katram ir tiesības to pateikt.
- Tātad, jums tur ir visas sneakas.
- Nepavisam nav viltīgs. Vai Petrova rīkojās godīgi? Antoņina Ivanovna vēlas sodīt kādu citu, bet viņa sēž un klusē, priecājoties, ka viņi domāja par kādu citu. Ja arī es klusētu, tas nozīmētu, ka es biju kopā ar viņu. Vai tas ir godīgi?
"Labi," es saku. – Šis gadījums ir ļoti īpašs. Vai jums kādreiz ir bijis gadījums, kad kāda meitene neieradās skolā, bet mājās teica, ka ir skolā?
- Nē, mums tāda gadījuma nebija.
"Protams," es saku. - Kā tas var notikt ar tevi? Jūs visi tur esat priekšzīmīgi studenti.
"Jā," saka Lika, "mūsu klase ir laba." Vai jums kādreiz ir bijis šāds gadījums?
- Nē. "Mums nav," es saku, "nē." Tas nekad agrāk nav noticis.
- Kāpēc tu jautā?
- Tik vienkārši. Interesanti zināt
Es pārtraucu runāt ar Liku un turpināju domāt par Šiškinu. Ļoti gribēju konsultēties ar mammu, bet baidījos, ka mamma tūlīt par to ziņos skolai, un tad viss būs zaudēts. Un mamma pati pamanīja, ka ar mani kaut kas nav kārtībā. Viņa reizēm tik uzmanīgi uz mani paskatījās, it kā zinātu, ka es vēlos ar viņu par kaut ko runāt. Mamma vienmēr zina, kad man viņai kaut kas jāsaka. Bet viņa nekad nepieprasa, lai es runāju, bet gaida, kad es runāšu. Viņa saka: ja kaut kas noticis, daudz labāk, ja es to atzīstu pati, nevis tad, ja mani piespiež to darīt. Es nezinu, kā mamma to uzminē. Iespējams, man vienkārši ir tāda seja, ka uz tās it kā viss ir uzrakstīts, kas man galvā. Un tā es tur sēdēju un visu laiku skatījos uz mammu un domāju, vai stāstīt viņai vai nē, un mamma arī nē, nē, un skatījos uz mani, it kā viņa gaidītu, kad es teikšu. Un mēs ilgi skatījāmies viens uz otru, un abi tikai izlikāmies: es izskatījos tā, it kā es lasītu grāmatu, un viņa izskatījās, ka šuj kreklu. Tas droši vien būtu smieklīgi, ja manā galvā neienāktu skumjas domas par Šiškinu.
Beidzot mana māte vairs neizturēja un smaidīdama sacīja:
- Nu, saki, kas tev tur ir?
- Kā tu domā ziņojumu? – izlikos, it kā nesaprastu.
- Nu, saki, ko vēlies teikt.
- Ko es gribu teikt? "Es negribu neko teikt," es sāku izkļūt no tā, un man jau liekas, ka es jums par visu tūlīt pastāstīšu, un es priecājos, ka mana māte par to runāja pati, jo tā ir vieglāk pateikt, kad viņi tev jautā, nekā tad, kad viņi tev nejautā vispār.
- It kā es neredzu, ka vēlaties kaut ko teikt! Tu jau trīs dienas staigā apkārt, apmulsusi un iedomājies, ka neviens to nepamana. Nu runā, runā! Jūs tik un tā pateiksit. Vai skolā kaut kas notika?
"Nē, ne skolā," es saku. "Nē," es saku skolā.
- Tātad, man šķiet, ka tu atkal saņēmi sliktu atzīmi?
- Es neko nesaņēmu.
- Kas ar tevi notika?
- Jā, tas nemaz nav ar mani. Man nekas nenotika.
- Ar ko?
- Nu ar Šiškinu.
- Kas viņam kaiš?
- Jā, viņš nevēlas mācīties.
- Ko - viņš negrib?
- Nu, viņš negrib, tas arī viss!
Tad es redzēju, ka esmu palaidis garām, un domāju: “Tēvi, ko es daru? Ja nu mamma rīt dosies uz skolu un pastāstīs skolotājai!”
- Tātad Šiškins nepilda mājasdarbus? - mamma jautāja. – Vai viņš saņem divas atzīmes?
Es redzēju, ka vēl neesmu ļāvis tai izslīdēt, un teicu:
- Viņam nav. Viņš krievu valodā ieguva D. Viņš nemaz nevēlas mācīties krievu valodu. Viņam tas ir kopš trešās klases.
– Kā viņš pārgāja uz ceturto klasi?
"Nu, es nezinu," es saku. — Viņš pārgāja pie mums no citas skolas. Trešajā klasē viņš pie mums nemācījās.
- Kāpēc skolotājs viņam nepievērš uzmanību? Tas ir jāpievelk.
"Tātad viņš," es saku, "ir viltīgs kā lapsa!" Mājasdarbiem uzdoto viņš norakstīs, un, kad stundā būs diktāts vai eseja, tad vispār nenāks.
- Un tev vajadzētu tikt ar viņu galā. Galu galā jūs domājat par savu draugu, esat sarūgtināts viņa dēļ, bet nevēlaties palīdzēt.
"Tu palīdzēsi," es saku, "ja viņš pats negribēs mācīties!"
– Nu, tu viņam paskaidro, ka viņam vajag mācīties, ietekmēt viņu. Jums izdevās ķerties pie lietas vienatnē, bet viņam ir vajadzīga palīdzība. Viņš satiks labu draugu, iztaisnosies, un no viņa parādīsies īsts cilvēks.
– Vai es viņam esmu slikts draugs? - es saku.
- Tātad, nav slikti, ja tā padomā.
Man bija liels kauns, ka nebiju pateicis mammai visu patiesību, tāpēc ātri saģērbos un devos pie Šiškina, lai ar viņu pareizi aprunātos.
Dīvaina afēra! Kādu iemeslu dēļ tieši šajās dienās es patiesi sadraudzējos ar Šiškinu un domāju par viņu visas dienas garumā. Arī Šiškins no visa spēka pieķērās man. Viņam pietrūka skolas draugu un teica, ka tagad viņam vairs nav neviena, izņemot mani.
Kad es ierados, Kostja, viņa māte un tante Zina sēdēja pie galda un dzēra tēju. Virs galda zem liela zila abažūra dega elektriskā gaisma, un no šī abažūra apkārt bija kaut kā drūms, kā tas notiek vasaras vakarā, kad saule jau norietējusi, bet ārā vēl nav galīgi tumšs. Visi bija ļoti priecīgi par manu ierašanos. Viņi arī nosēdināja mani pie galda un sāka cienāt ar tēju un bagelēm. Kostjas mamma un tante Zina sāka man jautāt par manu mammu, manu tēti, kur viņš strādā un ko dara. Kostja klusi klausījās mūsu sarunā. Viņš iemērca pusi bageles tējas glāzē. Bagele glāzē pamazām uzbriest un kļuva arvien biezāka. Beidzot tas uzbriest gandrīz līdz pilnam glāzes izmēram, un Kostja par kaut ko domāja un, šķiet, bija par to pavisam aizmirsusi.
-Par ko tu tur domā? - viņa māte jautāja.
- Tik vienkārši. Es domāju par savu tēti. Pastāsti man kaut ko par viņu.
- Kas man tev jāsaka? Es jau tev visu izstāstīju.
- Nu, pastāsti vairāk.
"Viņam patīk, ka cilvēki viņam stāsta par viņa tēvu, bet viņš viņu pat neatceras," sacīja Zinas tante.
- Nē, es atceros.
- Ko tu vari atcerēties? Tu biji zīdainis, kad sākās karš, un tavs tētis devās uz fronti.
"Es atceros," Šiškins spītīgi atkārtoja. “Atceros: es gulēju savā gultiņā, un tētis pienāca, paņēma mani rokās, pacēla un noskūpstīja.
"Jūs to nevarat atcerēties," atbildēja Zinas tante. "Tad jums bija trīs nedēļas."
- Nē. Tētis pārnāca mājās no kara, kad man bija jau gads.
- Nu tad viņš uz minūti skrēja mājās, kad viņa vienība gāja cauri mūsu pilsētai. Mamma tev par to stāstīja.
"Nē, es pats to atceros," aizvainots sacīja Kostja. “Es gulēju, tad pamodos, un tētis paņēma mani rokās un noskūpstīja, un viņa mētelis bija tik raupjš un dzeloņains. Tad viņš aizgāja un es vairs neko neatceros.
"Bērns nevar atcerēties, kas ar viņu notika, kad viņam bija gads," sacīja Zinas tante.
"Bet es atceros," Kostja teica gandrīz ar asarām acīs. - Tiešām, mammu, es atceros? Lai mamma pastāsta!
- Atcerieties, atcerieties! - māte viņu mierināja. "Ja atceraties, ka mētelis bija skrāpēts, tad jūs visu labi atceraties."
"Protams," sacīja Šiškins. “Mētelis bija dzeloņains, un es atceros un nekad neaizmirsīšu, jo tas bija mans tētis, kurš gāja bojā karā.
Šiškins visu vakaru bija kaut kā domīgs. Man ar viņu nekad nebija tāda saruna, kādu vēlējos, un drīz vien devos mājās.
Tajā naktī es ilgu laiku nevarēju aizmigt, es visu laiku domāju par Šiškinu. Cik labi būtu, ja viņš kārtīgi mācītos, ar viņu nekas tāds nenotiktu! Šeit es, piemēram, esmu: es arī nemācījos labi, bet tad saņēmos un sasniedzu to, ko gribēju. Tomēr man, protams, bija vieglāk nekā Šiškinam: man ir tēvs. Man vienmēr patīk sekot viņa piemēram. Es redzu, kā viņš kaut ko sasniedz savā darbā, un es arī gribu līdzināties viņam. Bet Šiškinam nav tēva. Viņš nomira karā, kad Kostja bija ļoti maza. Es ļoti gribēju palīdzēt Kostjam, un es sāku domāt, ka, ja es sākšu kārtīgi mācīties pie viņa, viņš varētu uzlabot krievu valodu, un tad mācības ies labi.
Es par to sapņoju un nolēmu, ka mācīšos pie viņa katru dienu, bet tad atcerējos, ka par mācībām nebija ko sapņot, līdz viņš atgriezīsies skolā. Es sāku domāt, kā viņu pārliecināt, bet man kļuva skaidrs, ka pierunāšana šeit nepalīdzēs, jo Kostja bija vājprātīga un vairs neuzdrošinās atzīties mātei.
Man kļuva skaidrs, ka ar Kostju ir jārīkojas stingri. Tāpēc nolēmu rīt pēc skolas aiziet pie viņa un nopietni parunāt. Ja viņš negrib atzīties mātei un neatgriezīsies skolā pēc paša vēlēšanās, tad piedraudēšu, ka vairs nemelošu Olgai Nikolajevnai un neaizsargāšu viņu, jo tas viņam nodarīs tikai ļaunumu. Ja viņš nesaprot, ka tas ir viņa paša labā, tad lai viņš mani apvainojas. Nekas! Es to izturēšu, un tad viņš pats redzēs, ka es nevarētu citādi, un mēs atkal kļūsim par draugiem. Tiklīdz es to izlēmu, mana dvēsele kļuva vieglāka, un es jutos kauns, ka vēl neko neesmu teicis mātei. Es uzreiz gribēju piecelties un pastāstīt par visu, bet bija vēls, un visi jau sen gulēja.
Valsts budžeta izglītības iestāde
Mordovijas Republika "Saranskaya vispārizglītojošā skola
bērniem ar invaliditāti"
Abstrakts atklātā nodarbība lasīšanā 5. klasē:
"N. Nosovs “Vitja Maļejeva skolā un mājās”
Sagatavoja: krievu valodas skolotāja
GBOU RM "Saranskas vidusskola bērniem ar invaliditāti"
Ričkova V.V.
Saranska 2017
Temats: N. Nosovs “Vitja Maļejeva skolā un mājās”
Mērķis: iepazīstināt skolēnus ar N. Nosova stāsta “Vitja Maļejeva skolā un mājās” saturu.
Uzdevumi:
identificēt N. Nosova stāsta “Vitja Maļejeva skolā un mājās” varoņu tēlus; pilnveidot tekošas, apzinātas, izteiksmīgas lasīšanas prasmes.
attīstīt skolēnu fonēmisko izpratni, iztēli, atmiņu un sakarīgu runu;
attīstīt motivāciju mācīties.
Nodarbību laikā
Org. Mirklis
Pirms apsēsties, izpildīsim elpošanas vingrinājumu:
Pacelieties, iztaisnojiet plecus, turiet galvu taisni.
Dziļi ieelpojiet (skaitiet 1-5).
Turiet elpu (skaitiet 1-3).
Izelpojiet (skaitiet 1-5).
Žeņa un Žanna kļuva par draugiem.
Draudzība ar Žannu neizdevās.
Dzīvot kopā ar draugiem,
Nav nepieciešams aizvainot savus draugus.
Par ko ir šī tīrā runa?
Apgūtā materiāla atkārtošana
1. Saruna par jautājumiem
Kā sauc mācību grāmatas “Lasīšana” sadaļu, kuru sākām mācīties? ("Par draugiem un biedriem").
Ar kādu stāstu mēs iepazināmies pēdējā nodarbībā, kas ir tā autors? (Jurija Jakovļeva stāsts “Bruņinieks Vasja”).
Pārstāstiet epizodi par pirmklasnieka glābšanu. (Bērni pārstāsta).
2. Darbs piezīmju grāmatiņā
Jauna materiāla apgūšana
Šodien klasē turpināsim iepazīties ar darbiem par bērniem. Bet vispirms atcerieties, kas ir Znajka, Dončiks, Piljuļkins, Vintiks, Špuntiks... (tie ir varoņi no stāstiem par Dunno un viņa draugiem).
Šodien klasē lasīsim fragmentu no Nikolaja Nosova stāsta “Vitja Maļejeva skolā un mājās”. Nosovs vienmēr rakstīja bērniem un par bērniem. Bet visu vecumu cilvēki to lasa un turpina lasīt. Viņš lieliski saprata tās brīnišķīgās, dīvainās, mīļās cilvēciskās būtnes psiholoģiju, ko sauca par “zēnu”. Nav vairs bērns, bet vēl nav arī jaunība. Proti, zēns. Nosova zēniem ir tādas īpašības kā integritāte, aizrautība, garīgums, mūžīga vēlme pēc kaut kā jauna un ieradums izgudrot. Klausīsimies šo gabalu.
1.Stāsta lasīšana, ko veic skolotājs
Kāds noskaņojums jums radās pēc Nikolaja Nosova stāsta “Vitja Maļejeva skolā un mājās” fragmenta noklausīšanās? (Man ir kauns par Kostjas Šiškina rīcību.)
Kurš stāsta šo stāstu? (Stāstu stāsta Kostjas Šiškina klasesbiedrs un draugs Vitja Maļejeva).
Kurš ir stāsta galvenais varonis? (visticamāk, tas ir Vitja Maļejevs vai Kostja Šiškins).
Literārais varonis– Tas ir cilvēka tēls literatūrā. Arī šajā nozīmē tiek lietoti jēdzieni “aktieris” un “varonis”. Bieži vien par literārajiem varoņiem tiek saukti tikai svarīgākie tēli (varoņi).
Vai vienu un otru zēnu var saukt par galveno varoni?
Kāpēc Kostja Šiškins negāja skolā? (Viņš izlikās slims).
Ko Vitja skolā teica par Kostjas prombūtni? (Vitja visiem teica, ka Kostja ir slima).
Vai Vitja un Kostja rīkojās pareizi? (Nē, melot ir nepieklājīgi).
Pierādiet ar teksta vārdiem, ka Vitja jau no paša sākuma jutās neērti, sirdsapziņa viņu mocīja. (83.lpp.: "Nākamajā dienā viss neizvērtās tā, kā biju gaidījis. Gribēju pēc nodarbībām aizbraukt pie Šiškina un pēdējo reizi ar viņu nopietni aprunāties").
Kā puiši uzzināja par maldināšanu? Pasaki man. (Kad Ļenija atgriezās pēc cimdiem, viņš ieraudzīja Šiškinu stāvam otrādi. Un arī Lenija saprata, ka Kostja nevar tik ātri saģērbties, kas nozīmē, ka viņš ģērbies gulēja gultā).
Kāpēc jūs domājat, ka cilvēki krāpjas? (Viņi droši vien baidās teikt patiesību).
Fizminutka
Apgūtā materiāla nostiprināšana
1. Darbs ar ilustrāciju 84. lpp
Kāds brīdis ir parādīts attēlā? (83. lpp.: “Kostja uzreiz ienira gultā, kā viņš bija, drēbēs, zābakos un apsedzās ar segu”).
Kā Kostja jutās? (Viņš bija ļoti noraizējies).
Atbalstiet to ar teksta vārdiem. (83. lpp.: “Šiškins uzvilka segu līdz zodam un ar bažām skatījās uz puišiem”).
Kā jūs varat iezīmēt šo attēlu mācību grāmatā? (“Negaidīti viesi”).
2. Skolēnu stāstījuma lasīšana lomās
3. Darbs ar kartēm
Tagad aizpildīsim nepilnības skolotājas Olgas Nikolajevnas un Kostjas Šiškina dialogā.
Olga Nikolajevna paskatījās apkārt puišiem, ieraudzīja mani un teica:
Kāpēc tu, Vitja, teici, ka Kostja ir slima?
Aiz kauna es nezināju, kur iet.
Kāpēc tu klusē? Vai tu man teici _________?
Es tā neteicu. Viņš teica to, ko es teikšu. Tas ir tas ko es teicu.
Tātad, Kostja jums jautāja ____________________?
Jā,” es stostījos.
Un jūs _________.
Pievilts.
Un ko, jūsuprāt, izdarīja _______?
Bet viņš man jautāja!
Vai jūs domājat, ka jūs viņu izdarījāt __________, maldinot mani?
Aizstāšanas vārdi:
Nav taisnība
Apmani mani
Pasaki melus
Pievilts
labs serviss
Ko, jūsuprāt, Nikolajs Nosovs gribēja mums iemācīt? (Viņš laikam gribēja mūs iemācīt būt godīgiem, nevienam nemelot – ne vienaudžiem, ne pieaugušajiem. Un arī māca nepalikt vienaldzīgiem pret klasesbiedru problēmām).
Stāsta fragments beidzas nedaudz neskaidri. Kas notika blakus galvenajiem varoņiem Kostjai un Vitjai? Vai jūs interesē zināt, kas notika tālāk?
Par to var uzzināt, izlasot visu Nikolaja Nosova stāstu “Vitja Maļejeva skolā un mājās”.
Nodarbības kopsavilkums
Par pamatu tika ņemts abstrakts.
Nikolajs Nosovs - Vitja Maļejevs skolā un mājās
16. nodaļa ( kopsavilkums)
Šiškins ieradās skolā. Volodja viņu lamāja savādāk nekā Vitju - par melošanu un Šiškina krievu valodas neuzlabošanu. Pēc stundām Vitju un Šiškinu piezvanīja direktors un teica, ka, tā kā Vitja var pilnveidoties matemātikā, tad Šiškins var pilnveidoties arī krievu valodā.
Jums jāsāk ar sarežģītiem priekšmetiem, nevis, teiksim, vēsturi vai ģeogrāfiju. Lai Vitja velk Šiškinu augšā - tā būs gan mācīšanās, gan darbs. Un izlaist nozīmē pievilt savus draugus. Tad Šiškins pastāstīja, kā viņš apmāca suni, un direktors paskaidroja, ka sunim nav jāprot skaitīt. Vajadzības gadījumā atliek tikai uzsist ar pirkstiem, un suns to atcerēsies.
Vitja Maļejeva skolā un mājās: 16. nodaļa(pilnībā)
Sešpadsmitā nodaļa
Un tad nākamajā dienā Šiškins parādījās klasē. Viņš apmulsis pasmaidīja un samulsis paskatījās uz puišiem, bet redzot, ka neviens viņu nekauno, viņš nomierinājās un apsēdās man blakus. Tukšā vieta pie mūsu rakstāmgalda piepildījās, un es jutu atvieglojumu, it kā kaut kas arī manās krūtīs būtu piepildījies un nokritis vietā.
Olga Nikolajevna Šiškinam neko neteica, un nodarbības ritēja kā parasti, savā secībā. Pārtraukuma laikā Volodja ieradās pie mums, puiši sāka viņam stāstīt par šo incidentu. Es domāju, ka Volodja apkaunos Šiškinu, bet Volodja sāka kaunināt mani.
"Jūs zinājāt, ka tavs draugs rīkojas nepareizi, un nepalīdzējāt viņam labot kļūdu," sacīja Volodja. "Tev vajadzēja ar viņu nopietni runāt, un, ja viņš tevī neklausīja, tev vajadzēja to pateikt. skolotājs vai es, vai puiši." Un tu to slēpi no visiem.
- It kā es ar viņu nerunātu! Cik reizes es viņam par to esmu stāstījis! Ko es varētu darīt? Viņš pats nolēma neiet uz skolu.
- Kāpēc tu izlēmi? Jo es biju slikts students. Vai palīdzējāt viņam labāk mācīties? Jūs zinājāt, ka viņš ir slikts students, vai ne?
"Es zināju," es saku. "Tas viss ir viņa krievu valodas dēļ." Viņš vienmēr kopēja manu krievu valodu.
"Redzi, ja jums patiešām rūp savs draugs, jūs neļautu viņam krāpties." Īstam draugam ir jābūt prasīgam. Kāds biedrs tu esi, ja samierinies ar to, ka tavs draugs rīkojas nepareizi? Šāda draudzība nav īsta – tā ir viltus draudzība.
Visi puiši sāka teikt, ka esmu viltus draugs, un Volodja teica:
- Sanāksim pēc skolas, puiši, un visu parunāsim.
Mēs nolēmām sanākt kopā pēc stundām, bet, tiklīdz nodarbības bija beigušās, Olga Nikolajevna piezvanīja man un Šiškinam un teica:
- Kostja un Vitja, ejiet pie direktora tūlīt. Viņš vēlas ar mums runāt.
- Par ko? - Man bija bail.
- Tātad viņš tev pateiks ko. Jā, uz priekšu, nebaidieties! - viņa pasmīnēja.
Mēs atnācām uz direktora kabinetu, apstājāmies uz sliekšņa un teicām:
— Sveiks, Igor Aleksandrovič!
Igors Aleksandrovičs sēdēja pie galda un kaut ko rakstīja.
- Sveiki puiši! "Ienāc un apsēdies uz dīvāna," viņš teica un turpināja rakstīt.
Bet mums bija bail apsēsties, jo dīvāns bija ļoti tuvu direktorei. Mums šķita drošāk stāvēt pie durvīm. Igors Aleksandrovičs pabeidza rakstīt, noņēma brilles un sacīja:
- Apsēdies. ko tu esi vērts?
Mēs piegājām augšā un apsēdāmies. Dīvāns bija āda un spīdīgs. Āda bija slidena, un es turpināju slīdēt no dīvāna, jo sēdēju uz malas un neuzdrošinājos uz tā pareizi sēdēt. Un tā es cietu visas sarunas garumā - un saruna izrādījās ilga! - un es biju vairāk noguris no šādas sēdēšanas nekā tad, ja visu šo laiku būtu stāvējusi uz vienas kājas.
- Kas tas ir, brāli, tev uz visu ir viena atbilde: "Es nezinu."
- Nu saki, Šiškin, kā tev ienāca prātā kļūt par skolnieku? - Igors Aleksandrovičs jautāja, kad mēs apsēdāmies.
"Es nezinu," Šiškins vilcinājās.
- Hm! - teica Igors Aleksandrovičs.- Kas par to var zināt, ko jūs domājat?
"Es nezinu," Šiškins atkal stostījās.
- Varbūt tu domā, ka es zinu?
Šiškins paskatījās uz Igoru Aleksandroviču no zem uzacīm, lai redzētu, vai viņš joko, bet režisora seja bija nopietna. Tāpēc viņš atkal atbildēja:
- Nezinu.
- Kas tas ir, brāli, tev uz visu ir viena atbilde: "Es nezinu." Ja runāsim, tad runāsim nopietni. Galu galā es tev nejautāju tikai ziņkārības dēļ, kāpēc tu neapmeklēji skolu.
- Tik vienkārši. "Man bija bail," Šiškins atbildēja.
-No kā tu baidījies?
"Es baidījos no diktāta un palaidu to garām, un tad es baidījos, ka Olga Nikolajevna palūgs zīmīti no mātes, tāpēc es nenācu."
– Kāpēc jūs baidījāties no diktāta? Kāpēc viņš ir tik biedējošs?
— Man bija bail dabūt sliktu atzīmi.
- Tātad jūs slikti sagatavojāties krievu valodai?
- Slikti.
- Kāpēc jūs slikti sagatavojāties?
– Man ir grūti.
— Vai jums ir grūti mācīties arī citos priekšmetos?
– Citiem ir vieglāk.
— Kāpēc krievu valodai ir grūti?
- Es atpaliku. Es nezinu, kā rakstīt vārdus.
- Tātad jums ir jāpielāgojas, un jūs, iespējams, nepietiekami mācāties krievu valodu?
- Kāpēc?
- Nu, tas man neder. Es lasīšu vēsturi vai ģeogrāfiju un jau to zinu, bet tiklīdz es to uzrakstīšu, noteikti būs kļūdas.
– Tātad vairāk jāmācās krievu valoda. Jums jādara ne tikai tas, kas ir viegli, bet arī tas, kas ir grūti. Ja vēlaties mācīties, jums ir smagi jāstrādā. "Sakiet man, Maļejev," man jautāja Igors Aleksandrovičs, "tu agrāk aritmētikā nebijāt labi, vai ne?"
- Man nebija laika.
— Vai tagad esat kļuvis par labāku studentu?
- Labāk.
- Kā ar tevi tas notika?
– Un es pati to gribēju. Olga Nikolajevna man teica, ka es to vēlos, tāpēc es gribēju to sasniegt.
- Un vai tu to panāci?
- Es to sasniedzu.
"Bet sākumā jums noteikti bija grūti?"
"Sākumā tas bija grūti, bet tagad tas ir pilnīgi viegli."
- Redzi, Šiškin! Ņemiet piemēru no Malejeva. Sākumā tas būs grūti, un tad, kad jūs pārvarēsit grūtības, tas būs viegli. Tāpēc ķerieties pie lietas, un jums veiksies.
"Labi," sacīja Šiškins, "es mēģināšu."
- Šeit nav ko mēģināt. Mums nekavējoties jāsāk un jāpabeidz.
"Nu, es mēģināšu," Šiškins atbildēja.
"Tas ir tas pats, kas mēģināt," sacīja Igors Aleksandrovičs. "Ir skaidrs, ka jums nav gribasspēka." no kā tu baidies? Jums ir biedri. Vai viņi tev nepalīdzēs? Tu, Maļejev, esi Šiškina draugs?
"Jā," es saku.
– Nu tad palīdzi viņam uzlabot krievu valodas zināšanas. Viņš atstāja šo tēmu ļoti novārtā un nevarēja tikt galā viens pats.
"Es to varu izdarīt," es saku, "jo es pats biju atpalicis un tagad zinu, no kurienes man ir jāuzņemas šī lieta."
- Tieši tā! Tātad, vai jūs mēģināt? — Igors Aleksandrovičs pasmaidīja.
"Nē," es saku, "un es nemēģināšu." Es tūlīt sākšu ar viņu strādāt.
- Labi. Man tas patīk," sacīja Igors Aleksandrovičs. "Vai jums ir kāds sociālais darbs?"
"Nē," es saku.
– Šis būs jūsu sociālais darbs pirmo reizi. Es konsultējos ar Olgu Nikolajevnu, un viņa teica, ka jūs varēsit palīdzēt Šiškinam. Ja tev izdevās palīdzēt sev, tad tu vari palīdzēt citiem. Vienkārši uztveriet šo lietu nopietni.
"Es būšu nopietns," es atbildēju.
- Pārliecinieties, ka viņš visus uzdevumus veic patstāvīgi, laicīgi, lai viņš visu paveiktu. Tev viņa labā nekas nav jādara. Tas būs slikta palīdzība no jūsu puses. Kad viņš iemācīsies strādāt pats, viņam būs arī gribasspēks un tava palīdzība viņam vairs nebūs vajadzīga. Vai tu saproti šo?
"Es redzu," es teicu.
- Un tu, Šiškin, atceries, ka visiem cilvēkiem jāstrādā godīgi.
"Bet es vēl nestrādāju... Es nestrādāju," Šiškins stostījās.
- Kā tu tik smagi nestrādā? Vai nav grūti mācīties? Mācības jums ir īsts darbs. Pieaugušie strādā rūpnīcās un rūpnīcās, kolhozos un valsts saimniecībās, būvē spēkstacijas, savieno upes un jūras ar kanāliem, apūdeņo tuksnešus un stāda mežus. Redziet, cik daudz darāmā!.. Un bērni mācās skolās, lai nākotnē izglītotos un, savukārt, nestu pēc iespējas lielāku labumu mūsu Tēvzemei. Vai nevēlaties gūt labumu savai Dzimtenei?
- Lūk, redzi! Bet varbūt jūs domājat, ka pietiek tikai pateikt "es gribu"? Jābūt neatlaidīgam, neatlaidīgam, bez neatlaidības neko nesasniegsi.
"Tagad es būšu neatlaidīgs."
"Tas ir labi," sacīja Igors Aleksandrovičs. "Mums ir jābūt godīgiem." Vai tu esi godīgs? Jūs maldinājāt savu māti, maldinājāt savu skolotāju, piekrāpāt savus biedrus.
- Tagad teikšu godīgi.
"Mēģiniet," sacīja Igors Aleksandrovičs, "bet tas vēl nav viss." Mums ir jāmīl savi biedri.
- Vai es viņus nemīlu? – Šiškins bija pārsteigts.
- Kur tu mīli! Es viņus visus pametu un nolēmu iztikt bez tiem. Vai tā ir mīlestība?
– Bet man tās pietrūka! - Šiškins gandrīz ar asarām acīs iesaucās.
- Labi, ka vismaz tev bija garlaicīgi, bet vēl labāk būs, ja jutīsi, ka nevari dzīvot bez biedriem, tā ka tev pat prātā neienāk viņus pamest.
"Man patiks vairāk," sacīja Šiškins.
- Ko tu darīji, mans dārgais, kamēr negāji uz skolu? - Igors Aleksandrovičs viņam jautāja.
– Kā tas suns cirkā skaitījās?
Igors Aleksandrovičs smējās:
"Tas suns nemaz nevarēja skaitīt." Viņa tika iemācīta riet un apstāties tikai tad, kad tika dots signāls. Kad suns rej tik reižu, cik nepieciešams, dresētājs dod tam signālu, kas ir sabiedrībai neredzams, un suns pārstāj riet, un sabiedrībai šķiet, ka suns pats rej tik daudz, cik nepieciešams.
- Kādu signālu dod treneris? - jautāja Kostja.
- Nu, viņš klusi pamāj ar galvu, vai pamāj ar roku, vai klusi pakrata ar pirkstiem.
"Bet mūsu Lobziks dažreiz skaita pareizi pat bez signāla," sacīja Kostja.
"Suņi ir ļoti vērīgi," sacīja Igors Aleksandrovičs, "nezinot, jūs varat pamāt ar galvu vai veikt ķermeņa kustības tieši tajā laikā, kad Lobziks rej tik reižu, cik nepieciešams, tāpēc viņš to pamana un mēģina uzminēt. ” Bet, tā kā jūsu ķermeņa kustības ir ļoti nenotveramas, viņš bieži pieļauj kļūdas. Lai viņš pareizi rietu, apmāciet viņu uz noteiktu signālu, piemēram, sasitiet ar pirkstiem.
"Es par to parūpēšos," sacīja Kostja. "Es vispirms mācīšos labāk krievu valodā, un tad es mācīšu Lobziku."
– Pareizi! Un, kad mums ir vakars skolā, jūs varat uzstāties ar savu apmācītu suni.
Mēs tik ļoti baidījāmies, ka Igors Aleksandrovičs mums izdomās kādu sodu, bet viņš, acīmredzot, nedomāja mūs sodīt, bet tikai gribēja mums paskaidrot, ka mums ir jāmācās labāk.
Vai tu lasīji tiešsaistes nodaļa no Nikolaja N Nosova grāmatas: Vitja Maļejeva skolā un mājās: kopsavilkums un pilns teksts. Viss Nosova darbs (stāsts, stāsts) Vitja Maļejeva skolā un mājās: jūs varat lasīt atbilstoši saturam labajā pusē.
Bērnu literatūras klasika no darbu krājuma bērniem un skolām: ...................
Nākamajā dienā devos pie Šiškina, lai noskaidrotu, ar ko barot ezīti, jo ezītis bija nolēmis ziemas miegu negulēt. Naktī viņš pamodās un sāka klīst pa istabu, čaukstēdams dažus papīrus un nevienam neļaujot gulēt. Kad ierados, redzēju, ka Šiškins guļ uz grīdas istabas vidū, kājas paceltas uz augšu, un viņam rokās bija čemodāns.
- Kāpēc tu guļi uz grīdas? - ES jautāju.
"Es nolēmu kļūt par virves staigātāju," viņš saka. "Tagad es apgriezīšu koferi ar kājām."
Viņš pacēla koferi ar rokām un mēģināja to pacelt ar kājām, taču viņam tas neizdevās.
"Es gribētu," viņš saka, "to vienkārši pacelt ar kājām." Nāc, palīdzi man, paņem koferi un noliec to man kājās.
Es paņēmu koferi un noliku to viņam uz kājām. Kādu laiku viņš to turēja uz izstieptām kājām, tad sāka lēnām griezties, bet tad čemodāns paslīdēja un nolidoja uz grīdas.
"Nē," sacīja Šiškins, "tas tā neizdosies!" Jānovelk apavi, citādi apavi ir pārāk slideni.
Viņš novilka kurpes, atkal apgūlās uz muguras un pacēla kājas uz augšu. Es atkal noliku koferi viņam kājās.
"Tagad," sacīja Kostja, "tas ir pavisam cits jautājums!" Viņš atkal sāka mēģināt to pagriezt ar kājām, bet tad čemodāns atkal nolidoja un sāpīgi ietriecās viņam pa vēderu.
Šiškins satvēra vēderu un ievaidējās.
- Ak, ak! - runā. - Lai jūs varētu nogalināt sevi! Šis čemodāns ir pārāk smags. Es labāk pagriezu kaut ko citu, vieglāku.
Mēs sākām meklēt kaut ko citu, vieglāku. Nekas netika atrasts. Tad viņš novilka no dīvāna spilvenu, saritināja to kā pīpi un cieši sasēja ar virvi, kā amatieru desu.
"Nu," viņš saka, "spilvens ir mīksts, pat ja tas nokrīt, tas nesāpēs."
Viņš atkal apgūlās uz grīdas, un es uzliku viņam šo “desu” uz kājām. Viņš mēģināja to vēlreiz pagriezt, bet tas joprojām nedarbojās.
"Nē," viņš teica, "es labāk vispirms iemācītos to noķert ar kājām, kā tas virves staigātājs cirkā." Tu met to no tālienes, un es to noķeršu uz savām kājām.
Es paņēmu spilvenu, pagāju malā - un tad es to izmetu! Spilvens lidoja, bet nesasita viņa kājas, bet gan trāpīja pa galvu.
- Ak, jūs blēņas! - Šiškins kliedza. "Vai jūs neredzat, kur to metat?" Jāmet uz kājām!
Tad es paņēmu spilvenu un iemetu to viņam pie kājām. Kostja spārdīja viņa kājas, bet joprojām nevarēja viņu noturēt. Tāpēc es iemetu spilvenu divdesmit reizes, un viņam vienu reizi izdevās to noķert ar kājām un noturēt.
- Vai tu esi to redzējis? - viņš kliedza. – Gluži kā to darīja īsts cirka mākslinieks!
Es arī nolēmu to izmēģināt, apgūlos uz muguras un sāku tvert spilvenu ar kājām. Bet man nekad neizdevās viņu noķert. Beidzot biju pārgurusi. Sāpēja mugura, it kā kāds būtu mani izjājis.
"Labi," saka Šiškins, "šodien pietiek ar vingrošanu ar spilvenu." Trenējamies ar krēsliem.
Viņš apsēdās uz krēsla un sāka to pakāpeniski noliekt atpakaļ, lai tas stāvētu tikai uz divām aizmugurējām kājām. Tāpēc viņš to sasvēra, sasvēra, un visbeidzot krēsls apgāzās, Šiškins nolidoja uz grīdas un sāpīgi ievainoja sevi. Tad es sāku mēģināt redzēt, vai man kaut kas izdotos. Bet tas pats notika ar mani: es nolidoju kopā ar krēslu uz grīdas un pakausī dabūju kamolu.
"Šķiet, ka mums ir par agru veikt šādus vingrinājumus," sacīja Kostja. - Labāk iemācīsimies žonglēt.
- Ko mēs žonglēsim?
– Un ar šķīvjiem, kā žonglieri cirkā. Viņš sniedzās skapī un izņēma divus šķīvjus.
"Lūk," viņš saka, "tu iemet to man, un es to izmetīšu tev." Tiklīdz es iemetu savu šķīvi, tu uzreiz met man savu, un noķer manējo, un es noķeršu tavu.
"Pagaidiet," es saku, "mēs tūlīt salauzīsim šķīvjus un nekas nesanāks."
"Tā ir taisnība," viņš saka. - Darīsim tā: vispirms žonglēsim ar vienu šķīvi. Kad iemācīsimies pareizi noķert vienu, mēs sāksim ar diviem, pēc tam trim, tad četriem, un tā izdosies kā īstiem žonglieriem.
Sākām mest vienu šķīvi un uzreiz to salauzām. Tad viņi paņēma vēl vienu un arī to sasita.
"Nē, tas neder," sacīja Šiškins. "Tāpēc mēs saplēsim visus traukus, un nekas nesanāks." Mums jāiegūst kaut kas dzelzs.
Viņš virtuvē atrada nelielu emaljas izlietni. Mēs sākām žonglēt ar šo baseinu, bet nejauši atsitās pret logu. Labi ir arī tas, ka mēs nemaz nesaplēsām stiklu — tas vienkārši ieplīsa.
– Kāds traucēklis! - saka Kostja. – Mums kaut kas jāizdomā.
- Varbūt man vajadzētu aizklāt plaisu ar papīru? - es ierosināju.
– Nē, būs vēl sliktāk. Darīsim tā: izņemam koridorā stiklu un ievietojiet to šeit, un ievietojiet šo stiklu koridorā. Tur neviens nepamanīs, ka tas ir saplaisājis.
Mēs noņēmām špakteli no loga un sākām vilkt ārā stiklu ar plaisu. Plaisa kļuva lielāka, un stikls sadalījās divās daļās.
"Nekas," saka Šiškins. — koridorā var būt stikls divās daļās,
Tad mēs gājām un izņēmām stiklu no koridora loga, bet šis stikls izrādījās nedaudz lielāks un neietilpa loga rāmī istabā.
"Mums tas ir jāsamazina," sacīja Šiškins. – Vai zini, vai kādam no puišiem ir dimants? ES runāju:
— Šķiet, ka Vasjai Erokhinai tas ir. Mēs devāmies pie Vasja Erokina, paņēmām viņam dimantu, atgriezāmies un sākām meklēt stiklu, bet tas nekur nebija atrodams.
"Nu," Šiškins nomurmināja, "tagad glāze ir pazaudēta!"
Tad viņš uzkāpa uz stikla, kas gulēja uz grīdas. Stikls sāka sprakšķēt.
- Kāds muļķis nolika stiklu uz grīdas? - Šiškins kliedza.
- Kas to tur ielika? "Tu izdarīji," es saku.
- Vai tas neesi tu?
"Nē," es saku, "es viņam nepieskāros." Nevajadzēja to likt uz grīdas, jo uz grīdas tas nav redzams un uz tā ir viegli uzkāpt.
- Kāpēc tu man to nepateici uzreiz?
"Toreiz es to nesapratu."
"Jūsu prāta trūkuma dēļ tagad es saņemšu rājienu no savas mātes!" Tātad, kas ir tagad? Stikls saplīsa piecās daļās. Labāk, ja mēs to salīmēsim kopā un noliksim atpakaļ koridorā un noliksim to, kas tur bija - galu galā mums būs mazāk gabalu.
Koridorā sākām likt stiklu no gabaliņiem, bet gabali neturēja. Mēģinājām tās līmēt, bet bija auksti un līme nesacietēja. Tad mēs no tā atteicāmies un sākām ielikt istabā stiklu no diviem gabaliem, bet Šiškins vienu gabalu nometa uz grīdas un tas saplīsa gabalos. Tieši šajā laikā mana māte atgriezās no darba, Šiškins sāka viņai stāstīt, kas šeit notika.
– Tu esi sliktāks par mazo! - teica māte. "Man ir bail tevi atstāt vienu mājās!" Paskaties, tu kaut ko darīsi!
"Es to ielikšu, jūs redzēsit," sacīja Šiškins. "Es visu sataisīšu no gabaliņiem."
– Kas vēl pietrūka! No gabaliņiem! Man būs jāsauc stiklinieks. Kāda veida fragmenti tie ir?
"Es salauzu šķīvi," atbildēja Šiškins.
- Ooo! - Mamma tikko teica. Viņa aizvēra acis un pielika abas rokas pie deniņiem, it kā viņai pēkšņi sāpētu galva.
- Tūlīt ņemiet to prom un dodieties ceļā! Es droši vien pat nedomāju par mācību stundām! - viņa kliedza.
Mēs ar Kostju savācām lauskas no grīdas un aiznesām uz atkritumu tvertni.
"Jūsu māte joprojām ir laipna," es teicu Kostjai. "Ja es būtu ko tādu darījis mājās, sarunu būtu pieticis visai dienai."
- Neuztraucies, mēs parunāsim vēlāk. Pagaidi, drīz atnāks Zinas tante, viņa ieziepēs man matus. Tas arī tevi sitīs.
Es nesagaidīju Zinas tantes ierašanos un ātri devos mājās.
Nākamajā dienā no rīta satiku Šiškinu uz ielas, un viņš teica, ka neies uz skolu, bet gan ies uz poliklīniku, jo viņam likās, ka viņam ir slikti. Es devos uz skolu un kad
Olga Nikolajevna jautāja, kāpēc Šiškina nav, es teicu, ka viņš, iespējams, šodien nenāks, jo satiku viņu uz ielas un viņš teica, ka dodas uz poliklīniku.
"Pārbaudiet viņu pēc skolas," sacīja Olga Nikolajevna.
Šajā dienā mums bija diktāts. Pēc skolas es vispirms izpildīju mājasdarbus un pēc tam devos uz Šiškinu. Viņa māte jau ir atgriezusies no darba. Šiškins mani ieraudzīja un sāka izteikt dažas zīmes: piespiest pirkstu pie lūpām, kratīt galvu. Es sapratu, ka man par kaut ko jāklusē, un izgāju ar viņu koridorā.
"Nesaki mammai, ka es šodien nebiju skolā," viņš teica.
- Kāpēc tu tur nebiji? Ko viņi jums teica poliklīnikā?
- Viņi neko neteica.
- Kāpēc?
– Jā, tur ir kaut kāds bezdvēseles ārsts. Es viņam saku, ka esmu slims, un viņš saka: "Nē, tu esi vesels." Es saku: "Šodien es šķaudīju tik daudz, ka man gandrīz nokrita galva," un viņš saka: "Tu nošķaudīsi un apstāsies."
"Vai varbūt jūs tiešām nebijāt slims?"
- Jā, protams, es nebiju.
– Kāpēc jūs devāties uz poliklīniku?
- Nu, šorīt es mammai teicu, ka man ir slikti, un viņa teica:
"Ja esat slims, dodieties uz poliklīniku, un es jums skolā vairs nerakstīšu nekādas piezīmes, jūs jau daudz ko esat palaidis garām."
- Kāpēc tu teici mammai, ka esi slima, ja nemaz nebiji?
- Nu kāpēc tu nesaproti? Galu galā Olga Nikolajevna teica, ka šodien būs diktāts. Kāpēc man jāiet? Esmu ļoti ieinteresēts atkal iegūt D!
- Ko tu tagad darīsi? Galu galā rīt Olga Nikolajevna jautās, kāpēc jūs neieradāties skolā.
- Es nezinu, ko darīt! Es, iespējams, rīt neiešu uz skolu, un, ja Olga Nikolajevna jautā, sakiet, ka esmu slims.
"Klausies," es saku, "tas ir stulbi." Labāk ir atzīties savai mammai un lūgt viņai uzrakstīt zīmīti.
- Nu, es nezinu... Mamma teica, ka vairs nerakstīs zīmītes, lai es nepieradu spēlēt klaidoņus.
"Nu," es saku, "ja tāds gadījums būtu." Tu nebrauksi rīt vai parīt - kas notiks? Pastāsti savai mammai, viņa sapratīs.
"Labi, es jums pateikšu, ja man pietiks drosmes."
Nākamajā dienā Šiškins vairs nenāca uz skolu, un es sapratu, ka viņam nav drosmes atzīties mātei.
Olga Nikolajevna man jautāja par Šiškinu, es teicu, ka viņš ir slims, un, kad viņa jautāja, ar ko viņš slimo, man radās doma, ka viņam ir gripa.
Tā es ar Šiškina žēlastību kļuvu par krāpnieku. Bet es nevarēju viņam pateikt, vai viņš man lūdza nevienam neteikt!
Nosovs N. N.