Didaktiskais materiāls nodarbībām dow. Aptuvenais spēļu un aktivitāšu plāns ar didaktisko materiālu agrīnā vecuma grupā
Darba programma
pēc tēmas Spēles – aktivitātes ar didaktisko materiālu
izglītības joma Kognitīvā attīstība
Otrais agri (1-2 gadi)
(vecuma grupa)
1 studiju gads
(programmas īstenošanas periods)
Sastādīts, ņemot vērā galveno izglītības programmu pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnudārzs" pirmsskolas izglītība Shchelyabozh ciematā.
Ščeļaboža
2015
Paskaidrojuma piezīme
Šī Ščeļabožas ciema pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnudārzs" darba programma ir izstrādāta saskaņā ar:
datēts ar Krievijas Federācijas federālo likumu2012. gada 29. decembris Nr.273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”;
Sanitārie un epidemioloģiskie noteikumi un noteikumi SanPiN 2.4.1.3049-13 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības iestāžu struktūrai, saturam un darbības režīma organizācijai”, kas apstiprinātas ar Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta dekrētu, kas datēts ar maija dekrētu. 15, 2013 Nr.26;
Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojumu Nr. 1155
Pamatapirmsskolas izglītības izglītības programma MBDOU "Bērnudārzs" Shchelyabozh ciematā.
Mērķis: Turpiniet bagātināt bērnu maņu pieredzi. Māciet darbības ar priekšmetiem: uzvelciet gredzenus uz stieņa, salieciet piramīdu, atveriet un aizveriet lelli, kas atrodas ligzdā, ielieciet mazākus priekšmetus lielākos un izņemiet tos. Uzlabojiet dažādas darbības ar objektiem (atvērt - aizvērt, auklēties - noņemt, rullēt, pielīmēt, sašņorēt, uzklāt), koncentrējoties uz izmēru (liels - mazs), krāsu. Iemācīties darboties ar dažādām izglītojošām rotaļlietām.
Veidlapas par izglītojošas aktivitātes : klases.
Izglītības slodzes apjoms : nodarbību ilgums ne vairāk kā 10 minūtes - 2 reizes nedēļā; 8 nodarbības mēnesī; 72 nodarbības gadā.
Tematiskais plāns
Nodarbības tēma
Plānotie rezultāti
Skolēnu galveno darbības veidu raksturojums
1-2
"Caurules."
Iepazīstiniet bērnus ar cilindrisku priekšmetu īpašībām (nolieciet tos uz sānu virsmas, parādiet, novietojiet vertikāli). Iemācieties veikt darbības ar objektiem, kuriem ir caurums (kaut ko ievietot, kaut ko savērt). Attīstīt pirkstu smalko motoriku. Paplašiniet bērna maņu pieredzi, mijiedarbojoties ar krāsainiem priekšmetiem.
Priekšmetu iepazīšana.
Pārbaude un darbības ar buksēm un stieni.
Patstāvīgs darbs.
3-4
"Klubi".
Iepazīstiniet bērnus ar kuba iezīmēm (stabila ģeometriskā figūra, identiskas sejas). Attīstīt mērķtiecīgas darbības atkarībā no veicamā uzdevuma: izkārtojums, maiņa utt. Emocionāli jutekliski, indikatīvi sniedziet priekšstatu par piepildīto un tukšo konteineru īpašībām.
Spēles situācija "Izņemiet kubus no kastes."
Vienkāršu ēku celtniecība.
5-6
"Cepure".
Iepazīstināt bērnus ar konisko priekšmetu fizikālajām īpašībām (pamatnes stabilitāte, augšdaļas nestabilitāte, objekta apkalpošana no pamatnes līdz augšai). Attīstiet saskaņotas kreisās un labās rokas darbības, rīkojoties ar lieliem vāciņiem: noņemiet augšējo vāciņu, satverot to ar abām plaukstām pie pamatnes, veiciet cilpveida kustību uz augšu un uz leju un novietojiet pamatni uz galda. Maza izmēra cepurītes jāmāca satvert no sāniem ar īkšķi un vēl četriem pirkstiem, kā arī veikt satveršanas darbību ar šķipsnu no augšas. Bagātiniet bērnu maņu pieredzi, darbojoties ar dažādu krāsu priekšmetiem.
Eksāmens un darbības ar priekšmetu.
Spēle "Cepures paslēpās."
7-8
"Cilindrs".
Orientējošā, emocionālā un maņu veidā turpiniet iepazīstināt bērnus ar cilindriskiem priekšmetiem (stabiliem, ja tie novietoti uz pamatnes; mobili, ripināmi, ja tie novietoti uz sāniem). Paplašiniet savu izpratni par dobu priekšmetu īpašībām: tajos var būt mazāki objekti. Attīstīt abu roku koordināciju. Strādājot ar lielu cilindru, iemācieties uz tā novietot noapaļotas plaukstas, satverot to no sāniem; Mazāki priekšmeti ir jāsatver ar vienu roku (kreiso vai labo) no sāniem vai no augšas. Iemācīties veikt darbības ar priekšmetiem, ņemot vērā to formu un izmērus; veidot kustību precizitāti un mērķtiecību, atbilstoši objekta novietojumam telpā. Bagātiniet maņu pieredzi, darbojoties ar objektiem, kas krāsoti dažādās spektra krāsās.
Izspēlējot situāciju “Kas ir uz galda?”
Pārbaude un darbības ar priekšmetiem.
Spēle "Cilindri paslēpās."
9-10
Lielas un mazas ligzdas lelles.
Turpiniet iepazīstināt ar tautas rotaļlietu matrjošku. Pievērsiet uzmanību dažādiem starpliku izmēriem. Iemācieties pēc pieauguša cilvēka lūguma atrast objektus, kas pēc konfigurācijas ir identiski, bet atšķiras pēc izmēra: mazas ligzdas lelles, lielas ligzdas lelles.
Spēles situācija "Matrjoška".
Spēles ar matrjoškām.
11-12
"Saliksim gredzenu piramīdu."
Iemācieties veikt darbību, uzvelkot to uz stieņa. Nostipriniet spēju paņemt gredzenu ar pirkstu galiem. Satveriet to no augšas vai ar īkšķi un rādītājpirkstu, satveriet to no augšas.
Pārbaude un darbības ar gredzenu.
Spēle "Saliksim piramīdu no gredzeniem."
13-14
"Saliksim bumbiņu piramīdu."
Turpiniet mācīt bērniem veikt bumbiņu viršanas darbību uz stieņa (pagrieziet bumbu tā, lai būtu redzama cauruma atvere, salieciet to ar stieni, nolaidiet uz stieņa). Attīstīt koordinētas roku kustības, meklējot piemērotu objekta stāvokli telpā.
Pārbaude un darbības ar bumbiņām un stieņiem.
Spēle "Savākt bumbiņas uz stieņa."
15-16
"Saliksim piramīdu no kubiem."
Nostipriniet spēju virknēt objektus, kuriem ir caurums pa simetrijas asi. Attīstīt telpisko iztēli, spēju pagriezt objektu uz atbilstošo pusi, atrast tā atrašanās vietu atbilstoši izvirzītajam praktiskajam uzdevumam. Attīstīt īkšķa, rādītājpirksta un vidējā pirksta smalko motoriku, diferencētu īkšķa stāvokli, satverot priekšmetus, un aptuvenas rokas darbības.
Pārbaude un darbības ar klucīšiem un stieņiem.
Spēle "Uzliksim kubus uz stieņa."
17-18
"Klubi".
Praktisko uzdevumu veikšanas procesā ar kubiem izstrādāt indikatīvās un pētnieciskās darbības, ņemot vērā objekta formu. Uzlabojiet ievietošanas darbību.
Tvaika lokomotīves un torņa izbūve no kubiem.
Kubiņu salikšana kastēs.
19-20
"Klubi".
Iemācieties atpazīt kubisku priekšmetu fiziskās īpašības (tie ir stabili, var novietot uz sejas, visas sejas ir vienādas). Uz indikatīviem emocionāli sensoriem pamatiem turpiniet iepazīstināt ar dobu priekšmetu īpašībām: lielie var uzņemt mazākus.
Pārbaude un darbības ar dobajiem kubiem.
Patstāvīgs darbs.
21-22
"Cepures."
Iepazīstiniet ar dažāda izmēra dobu priekšmetu iezīmēm: uz lielākiem novietojot mazākus, ar lielākiem pārsedzot mazākus. Attīstīt motoriku un roku koordināciju, uzlabot salīdzinoši smalkas īkšķa, rādītājpirksta un vidējo pirkstu galu kustības. Pabeidziet uzdevumu, koncentrējoties uz vienu īpašību - objektu izmēru.
Darbības ar burtiem.
Spēles situācija "Cepuri paslēpās."
23-24
"Bočata."
Iemācieties darboties ar saliekamām rotaļlietām, kas sastāv no divām identiskām daļām. Attīstīt aci, smalkās pirkstu kustības, to izturību un spēku. Iemācīties atvērt rotaļlietu (apgriezt, pavilkt un atdalīt daļas); aizveriet to (apvienojot un savienojot augšējo un apakšējo daļu); atlasiet preces pēc izmēra.
Spēles situācija "Kas ir mucās?"
Pārbaude un darbības ar priekšmetiem.
25-26
"Burvju kaste"
Nostipriniet spēju darboties ar dažādiem objektiem, kuriem ir caurums. Spēj koncentrēties uz objekta formu (paņemiet bumbu ar pirkstu galiem, noapaļojot plaukstu; gredzenu - ar īkšķi un rādītājpirkstu vai vidējo pirkstu; piedurkni - ar īkšķi, kā arī rādītājpirkstu un vidējo pirkstu). Veidojiet telpisko iztēli, vācot dažādu tilpuma ģeometrisku formu piramīdas.
Spēles situācija “Kas ir kastē?”
Spēle "Saliekam piramīdu."
27-28
"Skujiņa".
Iemācieties rīkoties ar objektiem noteiktā secībā (piemēram, vispirms paņemiet lielu objektu un pēc tam mazu). Veicot uzdevumus ar dažāda izmēra viendabīgiem priekšmetiem, attīstiet aptuvenas rokas un acs darbības.
Spēles situācija "Skujiņa".
Spēle "Savācam Ziemassvētku eglīti."
29-30
"Bumbas."
Praktisko darbību procesā ar priekšmetiem, uz indikatīviem emocionāliem un sensoriem pamatiem, nostiprināt idejas par bumbas īpašībām (apaļa, nestabila, labi ripo).
Pārbaude un darbības ar bumbu un ripināšanas paplāti.
Spēle "Ritināsim bumbiņas".
31-32
"Baloni".
Iemācīties veikt darbības ar objektiem, ņemot vērā to formu un stāvokli telpā uz indikatīviem emocionāliem un sensoriem pamatiem. Turpināt attīstīt prasmi ievietot priekšmetus atbilstošos traukos, uzlabot pirkstu smalko motoriku un koordinētu roku darbību.
Spēles situācija “Kaste un bumbas”.
Spēle "Ritināsim bumbiņas".
33-34
"Klubi".
Turpināt iepazīstināt ar dažāda izmēra dobu priekšmetu iezīmēm (iespēja ielikt mazāku lielākā, nosegt mazāku ar lielāku, uzlikt mazāku uz lielāka), attīstīt motoriku un roku koordināciju, iemācīt veikt salīdzinoši smalkas darbības ar pirkstu galiem (ievietošana, pārklāšana, pārslēgšana utt.). nostiprināt praktisko pieredzi darbā ar kubiskiem objektiem, atlasot objektus ar orientāciju uz vienu īpašību-daudzumu.
Kubu pārbaude.
Spēles situācija "Ko mēs dzirdam?"
Patstāvīga darbība.
35-36
"Čuguns."
Turpiniet mācīt, kā darboties ar saliekamām rotaļlietām, kas sastāv no divām dažādām daļām. Uzlabojiet salīdzinoši smalkas pirkstu galu kustības. Attīstīt spēju korelēt objekta daļas, ņemot vērā to telpisko stāvokli un funkcionālo mērķi (piemēram, dārzeņus ieliekot čuguna katlā un aizsedzot to ar vāku).
Spēles situācija "Kas ir uz galda?"
Spēle "Spēlēsim čugunu".
37-38
"Gredzeni".
Iemācieties darboties ar plakaniem apaļiem priekšmetiem. Nostiprināt praktisko pieredzi darbā ar objektiem, kuriem ir caurums (var tos savērt, ieskatīties caurumā, ievietot mazāku priekšmetu lielākā utt.). izstrādāt mērķtiecīgas darbības ar objektiem, ņemot vērā to īpašības (var tikai savērt gredzenu, bet apli nevar, jo gredzenam ir caurums, bet aplim nav; taču var ripināt gan apli, gan gredzenu). Attīstīt spēju darboties ierobežotā telpā, labās un kreisās rokas koordināciju. Satverot plakanus priekšmetus, uzlabojiet īkšķa un četru citu pirkstu diferenciāciju. Attīstiet maņu pieredzi, piedāvājot bērniem spilgtas krāsas gredzenus un apļus.
Gredzena un apļa salīdzinājums.
Spēles situācija "Pievienosim apli un gredzenus."
39-40
"Piramīdas".
Nostipriniet spēju rīkoties ar objektiem noteiktā secībā, koncentrējoties uz to izmēru neatkarīgi no krāsas.
Spēles situācija "Piramīdas".
Spēle "Saliekam piramīdu."
41-42
"Konusi - vāciņi."
Nostipriniet spēju rīkoties ar dobiem koniskiem priekšmetiem, koncentrējoties uz to izmēru: novietojiet mazāku priekšmetu uz lielāka objekta. Attīstīt roku motoriku, koordinētas darbības un samērā smalkas pirkstu galu kustības. Turpiniet mācīt, kā atlasīt objektus, pamatojoties uz vienu īpašību - krāsu.
Spēles situācija “Savācam vāciņus” (var savākt kubus un cilindrus).
43-44
"Matrjoška"
Turpiniet mācīt, kā darboties ar saliekamām rotaļlietām, kas sastāv no divām viena veida daļām. Attīstiet satvērienu un izturību jūsu pirkstu galos. Iemācieties atdalīt un savienot ligzdas lelles daļas, veicot šīs darbības vertikālā virzienā.
Spēles situācija “Viesi - ligzdo lelles”.
Spēle "Lielas un mazas sēnes".
45-46
"Sēnes."
Attīstīt spēju rīkoties ar objektiem, ņemot vērā to formu, izmēru un novietojumu telpā. Turpināt mācīt, kā veikt uzdevumus ar viendabīgiem objektiem, koncentrējoties uz vienu īpašību (krāsu vai izmēru).
Spēles situācija “Vācam sēnes”.
Spēle "Lielas un mazas sēnes".
47-48
"Baloni".
Spēles situācija “Saliekam bumbiņu piramīdu”.
Mēs atrodam bumbiņas ar un bez caurumiem.
Bezmaksas spēles.
49-50
— Bukses un cilindri.
Turpiniet mācīt, kā darboties ar bumbiņām, kurām ir caurums pa simetrijas asi (pagrieziet bumbu ar atbilstošo pusi, atrodiet caurumu, korelējiet to ar stieni, uzvelciet bumbiņu uz stieņa). Izstrādājiet mērķtiecīgas darbības ar objektiem, ņemot vērā to funkcionālās īpašības (piemēram, uz stieņa var uzvilkt tikai lodi ar caurumu). Iemācieties atlasīt objektus atbilstoši uzdotajam uzdevumam, pieturieties pie tā, izpildot uzdevumu, un nenovērsiet uzmanību no objektu sekundārajām, nesaistītajām īpašībām. Attīstīt spēju darboties ar pirkstu galiem un koordinēti veikt salīdzinoši sarežģītas kreisās un labās rokas kustības.
Spēles situācija "Saliksim piramīdu no buksēm un cilindriem."
Bezmaksas spēles.
51-52
"Klubi un bumbiņas."
Iemācieties izvēlēties objektus, pamatojoties uz formu un formu, un rīkoties ar objektiem atkarībā no to īpašībām. Veidot aktīvās meklēšanas darbības, eksperimentēšanas elementus un rezultāta prognozēšanu, izmantojot trīsdimensiju ģeometriskas formas.
Spēles situācija “Kaste ar kubiņiem un bumbiņām”.
Spēle "Kas ripo, kas neripo?"
53-54
"Klubu un vāciņu torņi."
Nostiprināt praktiskās iemaņas darbā ar dobiem priekšmetiem. Iemācīties atlasīt objektus, pamatojoties uz vienu īpašību - formu. Izstrādāt provizoriskus pētījumus un praktiskas darbības; veidot roku darbību precizitāti, veiklību, racionalitāti un mērķtiecību, smalkas pirkstu galu kustības; uzlabot savu aci.
Spēles situācija “Čiekuri - nūjas”.
Spēle "Torņa celtniecība no čiekuriem - cepurēm."
Spēles situācija "Kubiņi".
Spēle "Torņa celšana no kubiem".
55-56
"Cālis un olas."
Turpināt mācīt darboties ar saliekamām rotaļlietām, kas sastāv no divām viena veida daļām; attīstīt pirkstu galu izturību, spēju atdalīt un savienot rotaļlietas daļas, veicot darbības horizontālā virzienā.
Spēles situācija "Vista izdēja olu."
Spēles situācija "Cāļi".
57-58
"Klubi".
Turpiniet mācīt, kā atlasīt priekšmetus auklēšanai uz stieņa (atrodiet kubus, kuriem ir caurums, pagrieziet tos ar to pusi, kurā atrodas caurums, korelējiet to ar stieni, uzvelciet uz tā).
Attīstīt kustību mērķtiecību, indikatīvu, meklējošu roku darbību, paredzot uzdotā uzdevuma izpildi. Uzlabojiet pirkstu smalko motoriku - satveriet kubu no augšas vai no sāniem.
Spēles situācija “Saliksim kubu piramīdu”.
Mēs atrodam kubus ar un bez caurumiem.
Bezmaksas spēles.
59-60
"Klubi un bumbiņas."
Turpināt attīstīt spēju atlasīt objektus, pamatojoties uz to formu. Strādājot ar trīsdimensiju ģeometriskām formām, stimulēt aktīvās meklēšanas darbības, eksperimentēšanas elementus un rezultāta prognozēšanu. Iemācīties veikt apzinātu, mērķtiecīgu objektu izvēli atkarībā no uzdevuma (piemēram, izveidot noteiktas struktūras, kas ir samērā stabilas, izvēlēties kubus).
Kubiņu un bumbiņu salīdzinājums.
Spēles situācija “Būvēsim no kubiņiem”.
61-62
"Cepures."
Nostiprināt praktisko pieredzi darbā ar dobiem priekšmetiem. Iemācieties atrast atbilstošās ieliktņa daļas, montējot un izklājot krāsainos vāciņus. Iemācieties veikt darbības ar objektiem, vienlaikus koncentrējoties uz divām īpašībām – krāsu un izmēru. Turpināt attīstīt pirkstu smalko motoriku, koordinētas, roku locītavu kustības.
Spēles situācija “Spēlē ar vāciņiem”.
Spēles situācija "Uzcelsim torni no vāciņiem."
Spēle "Liels un mazs".
63-64
"Mucas."
Turpināt mācīt darboties ar saliekamām rotaļlietām, kas sastāv no divām identiskām daļām; atveriet mucu, pagriežot un pavelkot tās augšējo daļu; izvēlēties līdzīgus objektus pēc izmēra: lielus, mazus; aizveriet mucu, ņemot vērā augšējās un apakšējās daļas attiecību.
Spēles situācija "Mucas".
Spēle "Liels un mazs".
65-66
"Matrjoška"
Nostiprināt spēju operēt ar dažāda izmēra objektiem. Iemācieties izvēlēties objektus pēc divām īpašībām – izmēra un krāsas.
Ligzdojošo leļļu apskats un salīdzinājums.
Spēle "Paņemiet tādu kā manējo."
67-68
"Piramīda".
Turpināt attīstīt prasmi darboties ar objektiem noteiktā secībā. Turpināt mācīt, kā veikt uzdevumu, pamatojoties uz demonstrāciju un mutiskiem norādījumiem no pieaugušā; nostiprināt spēju izvēlēties objektu, koncentrējoties uz izmēru un ņemot vērā lielo un mazo attiecību secību; attīstīt kustību precizitāti, acu, veicot korelācijas darbības un nosakot objektu novietojumu telpā.
Spēles situācija "Izjauksim un saliksim piramīdu."
69-70
"Klubi".
Nostiprināt praktiskās iemaņas darbā ar dobiem kubiskiem priekšmetiem. Turpiniet mācīties, kā atrast atbilstošās ieliktņa daļas, veikt darbības ar objektiem, vienlaikus koncentrējoties uz divām īpašībām - krāsu un izmēru. Uzlabojiet pirkstu motoriku, darbojoties ar leņķiskiem priekšmetiem.
Spēles situācija “Spēlē ar kubiņiem”.
Spēles situācija "Uzcelsim torni no kubiem."
Spēle "Liels un mazs".
71-72
"Matrjoška"
Turpiniet mācīt ar saliekamu rotaļlietu, kas sastāv no viena veida detaļām, veicot atvienošanu un savienošanu, ņemot vērā to lieluma un atrašanās vietas attiecības telpā.
Spēles situācija “Mums ciemos atnākušas lelles Matrjoškas.”
Spēle "Liels un mazs".
Loģistika:
Izglītības un metodiskais komplekts (metodiskie līdzekļi, uzskates un didaktiskie līdzekļi, komplekti radošumam, elektroniskie izglītības resursi).
Tehniskie mācību līdzekļi (dators, projektors, projektora tāfele).
Aprīkojums, priekšrocības.
Bibliogrāfija:
NO DZIMŠANAS LĪDZ SKOLAI. Aptuvenā pirmsskolas izglītības pamatizglītības programma (pilotversija) / Rediģēja N.E. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva. –3. izdevums, red. un papildu - M.: MOZAĪKA-SINTĒZE, 2015.
"Primārās prasības
didaktiskā materiāla izstrādei."
Pedagoga galvenais uzdevums ir modināt interesi par zināšanām, un interese pamazām attīsta zināšanu asimilācijas prasmes, tad šis process pārvēršas par nepieciešamību pēc sistemātiskas garīgās darbības.
Kā zināms, bērns izrāda īpašu garīgo aktivitāti spēles mērķa sasniegšanas gaitā gan tiešās izglītojošās aktivitātēs, gan ikdienas dzīvē. Patiešām, vēl 17. gadsimta vidū J. A. Komenskis par bērniem izteicās: “Lai tās ir tās skudras, kuras vienmēr būs aizņemtas; viņi kaut ko ripo, nes, velk, saloka, pārbīda; vajag tikai viņiem palīdzēt, lai viss notiekošais notiktu gudri un, spēlējoties ar viņiem, pat norādīt uz spēļu formām.”
Bērniem piedāvātās spēles un aktivitātes galvenokārt balstās uz bērna rīcību ar dažādiem priekšmetiem. Uztveres attīstībai noderīgas spēles, kurās bērnam būs jāsalīdzina priekšmeti pēc krāsas, formas, izmēra un jāatrod starp tiem vienādi. Dažreiz tas prasa nepievērst uzmanību citām svarīgām objektu īpašībām, piemēram, to mērķim.
Spēles, kuru mērķis ir attīstīt uzmanību, prasīs rūpīgu objektu pārbaudi un salīdzināšanu, identificējot to līdzības un atšķirības. Verbālo atmiņu ieteicams attīstīt lomu spēlēs, kur vārdu iegaumēšana kļūs par nepieciešamu nosacījumu, lai bērns varētu pildīt uzņemto lomu. Citas spēles ir paredzētas vizuālās atmiņas trenēšanai. Liela didaktisko spēļu grupa ir vērsta uz bērna domāšanas attīstību. Bērniem vispiemērotākā ir psihisku problēmu risināšana, kas prasa atklāt objektu uzbūvi un to relatīvo telpisko izvietojumu. Nākamā spēļu grupa ir vērsta uz bērna radošo spēju attīstīšanu un iztēles rosināšanu. Viņš centīsies vienlaikus pamanīt dažādas objektu kvalitātes, meklēs dažādus variantus, kā ieraudzīt vienu un to pašu vai zīmējumu. Un visbeidzot, matemātisko uzdevumu spēles palīdzēs iemācīt bērnam noteikt kvantitatīvās attiecības starp objektiem.
Rīkojot spēles kopā ar bērnu, uzmanīgi apskatiet viņu un novērtējiet viņa individuālās īpašības. Ja viņš ātri un viegli tiek galā ar uzdevumiem, varat viņam piedāvāt sarežģītākus un, gluži pretēji, grūtību gadījumā labāk palikt pie vienkāršiem. Nekādā gadījumā nevajadzētu piespiest izpildīt uzdevumus vai pārmest viņam, ka viņš kaut ko nevar izdarīt, pat ja viņa vienaudži to dara viegli.
Bērnam ir svarīgi ne tikai kaut ko iemācīt, bet arī ieaudzināt viņā pašapziņu, attīstīt spēju aizstāvēt savu ideju, lēmumu.
Īpaši tas attiecas uz radošu uzdevumu veikšanu, kuriem parasti ir vairāki risinājumi un kuriem nav nepieciešams stingrs novērtējums: “pareizi vai nepareizi”. Jums jāiemāca bērnam bez aizvainojuma pieņemt kritiku un izvirzīt jaunas idejas.
Un atkal šeit svarīgas ir bērna individuālās īpašības. Ja viņš ir drosmīgs un pārliecināts, jūs varat sākt mācīt viņam kritiski novērtēt savas atbildes. Ja esat kautrīgs vai neizlēmīgs, labāk vispirms viņu iedrošināt un atbalstīt jebkuru iniciatīvu. Ja bērnam ir tendence ātri mainīt uzdevumus, izvairoties no pirmās atbildes, kas viņam rodas, tad būtu labi viņu ieinteresēt uzdevumā, iemācīt atrast tajā jaunas detaļas, piesātinot ar jaunu saturu pazīstamo. Un otrādi, ja, pildot spēles uzdevumu, bērns “iespringst” nebeidzamās detaļās, kas neļauj viņam virzīties uz priekšu, labāk palīdzēt izvēlēties vienu variantu, visu lieko atstājot malā, vingrināties spēju pāriet no vienas idejas pie citas, kas ir īpaši svarīgi, veicot radošus uzdevumus.
Strādājot ar bērnu, atcerieties, ka viņa rīcība tikai sāk kļūt mērķtiecīga. Viņam joprojām ir ļoti grūti sekot iecerētajam mērķim, viņš viegli novērš uzmanību un pāriet no vienas darbības uz otru. Nogurums iestājas ātri. Bērna uzmanību var koncentrēt tikai uz nelielu skaitu objektu vienlaikus. Interese rodas viegli (īpaši, ja bērns redz jaunus un spilgtus priekšmetus), bet tas arī viegli pazūd. Tāpēc, ja vēlaties organizēt izglītojošas spēles un aktivitātes, atcerieties trīs noteikumus:
Pirmais noteikums: Nedodiet bērniem rotaļlietas, ar kurām spēlēsieties pastāvīgā lietošanā, lai viņi nezaudētu interesi par tām.
Otrais noteikums: Rotaļājoties, bērnu uzmanību nedrīkst novērst svešķermeņi. Viss nevajadzīgais ir jānoņem no redzesloka.
Trešais noteikums: Lai spēles būtu diezgan vienkāršas un ļoti īsas. Pietiek pat ar 5 minūtēm! Bet vienmēr tiecieties, lai bērns pabeigtu iesākto darbu, un pēc tam nomainiet spēli uz jaunu, un jūs redzēsiet, ka bērna uzmanība atkal atdzīvosies.
Katra spēle ir bērna komunikācija ar pieaugušo, ar citiem bērniem; Šī ir sadarbības skola, kurā viņš mācās gan priecāties par vienaudžu panākumiem, gan paciest savas neveiksmes. Labvēlība, atbalsts, priecīga fantastikas un fantāzijas atmosfēra - tikai šajā gadījumā mūsu spēles būs noderīgas bērna attīstībai.
Kas ir didaktiskā spēle?
Didaktiskā spēle (izglītojošā spēle) ir darbības veids, kurā bērni mācās. Didaktiskā spēle, tāpat kā katra spēle, ir neatkarīgs darbības veids, kurā bērni iesaistās: tā var būt individuāla vai kolektīva.
Didaktiskais materiāls ir skolotāja instruments un līdzeklis bērnu izziņas darbībai.
To var iedalīt šādās grupās: vizuālā didaktiskā materiāla komplekti; aprīkojums patstāvīgām spēlēm un aktivitātēm bērniem; rokasgrāmatas pedagogiem: (mācību grāmatas, metodiskā literatūra, piezīmes, didaktisko spēļu krājumi u.c.); izglītojošas grāmatas bērniem, drukātas piezīmju grāmatiņas.
Tradicionāli vizuālā didaktiskā materiāla komplekts ir sadalīts divos veidos: demonstrējums (paredzēts rādīt visai bērnu grupai) un izdales materiāls (paredzēts vienam bērnam, pie kura strādāt individuāli). Pirmajā ietilpst: lielas rotaļlietas, plaukti priekšmetu eksponēšanai, lieli plakani attēli, flaneļgrāfs, magnētiskais tāfelis, molberts, krīta tāfele, gleznas, lieli galdi, lieli ģeometrisku formu modeļi, kartītes ar cipariem, lielas zīmes, mērinstrumenti (pulksteņi, svari) , abacus), kalendāri, slaidi, kinolentes, PSO utt.
Otrajā ietilpst: mazi priekšmeti, mazi plakani attēli, kartītes, ģeometrisku figūru komplekti penāļos, mazie skaitļi, skaitīšanas kociņi, perfokartes, darba lapas, piezīmju grāmatiņas utt.
Izšķir šādus redzamības veidus:
1. Dabiskie uzskates līdzekļi(objekti no tuvākās vides (apģērbs, apavi, trauki, mēbeles), dzīvnieki, augi, dārzeņi, augļi u.c., t.i., darbībai īpaši izvēlēti objekti vai pastaigu un ekskursiju laikā vērojami objekti un parādības.
2.Apjoma uzskates līdzekļi(manekeni, modeļi, izkārtojumi, ģeometriskie ķermeņi).
3. Izglītojošas rotaļlietas(lelles, leļļu mēbeles, trauki, rotaļlietas, kurās attēloti dzīvnieki, putni, kukaiņi u.c.).
4Labi uzskates līdzekļi(priekšmetu un priekšmetu zīmējumi (ilustrācijas pasakām, stāsti, dzejoļi, gleznu reprodukcijas, fotomateriāli, diapozitīvi, filmas un video materiāli, plakāti), jauno datortehnoloģiju izmantošana (interaktīvās tāfeles).
5.Grafiskie uzskates līdzekļi(tabulas, diagrammas, plāni).
6. Simboliski uzskates līdzekļi ( vēsturiskās, ģeogrāfiskās kartes).
Pareizi izvēloties un metodiski kompetenti noformējot vizuālos materiālus, skolotājs atklāj bērniem dažādas pētāmā materiāla īpašības un īpašības, atšķirīgās un vispārīgās iezīmes. Turklāt, un tas ir ļoti svarīgi, uzskates līdzekļu izmantošana palīdz uzturēt bērnu interesi par nodarbībām. Tas pozitīvi ietekmē mācību materiāla asimilācijas kvalitāti, un palielinās mācīšanās efektivitāte.
Vizuālajam materiālam ir vairākas prasības. Tam jāatbilst bērnu vecumam; tai skaidri jāizsaka objektu īpašības; redzamībai jābūt pievilcīgai, drošai, stabilai, izturīgai; būt daudzveidīgam.
Mācību līdzekļi jāglabā atsevišķi no citiem priekšmetiem un rotaļlietām.
Nosacījumi vizualizācijas izmantošanas efektivitātei bērnu mācībā:
1. Vizuālais displejs jānovieto tā, lai katrs bērns to varētu redzēt (t.i., labi apgaismotā vietā, bērnu acu līmenī, uz kontrastējoša fona, vizuālai uztverei pietiekamā attālumā) .
2. Pārbaudei (vizuālajai, vizuāli-taustītajai) skaidrībai bērniem jādod pietiekami daudz laika.
3. Bērniem, kuriem tas ir nepieciešams, nodarbības laikā jādod iespēja pietuvoties demonstrējamajam vizuālajam pierādījumam, to rūpīgi pārbaudīt un pārbaudīt.
4. Dažos gadījumos (piemēram, iepazīstinot bērnus ar daudzšķautņainiem sižeta attēliem vai sarežģītu formu objektiem) pirms nodarbības sākuma grupā jāievieš vizualizācija, lai bērni vispirms varētu to pārbaudīt. Pēc nodarbības beigām šī redzamība var palikt grupā kādu laiku.
5. Demonstrējot jaunas rotaļlietas vai bērniem nepazīstamus priekšmetus, skolotājs pievērš uzmanību to raksturīgo pazīmju, īpašību un īpašību iepazīšanas secībai.
6. Skolotājam skaidrības demonstrēšana jāpavada skaidrā un šī vecuma bērniem saprotamā veidā.
7. Neatkarīgu spēļu un aktivitāšu aprīkojums tiek novietots neatkarīgu izziņas un spēļu aktivitāšu zonā un tiek periodiski atjaunināts. Bērniem tai jābūt brīvai piekļuvei.
Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, bieži tiek izmantota skaidrojoša un ilustratīva mācību metode. Šāda veida apmācību galvenais mērķis ir zināšanu nodošana un asimilācija un to pielietošana praksē. Skolotājs cenšas prezentēt materiālu, izmantojot vizuālus un ilustratīvus materiālus. Tāpēc materiāla sagatavošana ir diezgan dārgs un darbietilpīgs process. Turklāt ražošanas uzņēmumu piedāvātais demonstrācijas materiāls grupu nodarbībām ne vienmēr apmierina skolotājus satura, kvantitātes, kvalitātes un cenas ziņā. Tāpēc dators atkal darbojas kā palīgs. Veidojot un demonstrējot prezentācijas, kas paredzētas darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem, jāņem vērā viņu vecums un individuālās īpašības.
·slaidu fons nedrīkst būt pārāk spilgts;
·attēliem prezentācijas slaidos jābūt kvalitatīviem, nav pieļaujamas izplūdušas vai izplūdušas ilustrācijas;
·attēliem jābūt pietiekami lieliem, skaidri un labi redzamiem no jebkuras vietas;
·uz katra slaida var ievietot ne vairāk kā 1-2 objektus (objekti nozīmē attēlus un teksta fragmentus);
· veiksmīgai slaida satura asimilācijai attēlu nedrīkst pārslogot ar nesvarīgām detaļām, kas pārblīvē attēlu un novērš bērnu uzmanību no galvenā;
·jāievēro mēroga attiecības starp ilustrācijas daļām;
· ir jāņem vērā objektu proporcionalitāte vienam pret otru, vienlaikus novietojot tos uz slidkalniņa (piemēram, kamene ir lielāka par mušu);
· ja dziesma tiek izmantota kā muzikālais pavadījums, tai jāatbilst prezentācijas tēmai;
· prezentācijas beigu daļā kā rosinošu momentu var būt īss video klips par tēmu (piemēram, multfilma);
· slaidu maiņa jāveic, nospiežot peli, lai skolotājam būtu iespēja kontrolēt prezentāciju un to apturēt, nepieciešamības gadījumā reaģējot uz bērnu jautājumiem vai citām situācijām, kas liedz prezentāciju apskatīt;
· kopējais rādīto slaidu skaits nodarbībā ar pirmsskolas vecuma bērniem nedrīkst pārsniegt 8-10.
Sniedzot prezentāciju, ir ļoti svarīgi ievērot šādus noteikumus:
· Pārliecinieties, ka prezentācija ir skaidri redzama visiem skolēniem; prezentācijas skatīšana no klēpjdatora nav atļauta.
·pievienot ilustratīvu materiālu ar skolotāja paskaidrojumiem;
· tiekties uztveres procesā iesaistīt visas maņas: redzi, dzirdi, tausti;
· atvēlēt laiku fiziskajai audzināšanai.
Informācijas un datortehnoloģiju pielietojums:
Palīdz paaugstināt skolotāju profesionālo līmeni, rosina meklēt jaunas netradicionālas mācīšanas formas un metodes, izrādīt radošumu;
Palīdz palielināt bērnu interesi par mācīšanos, aktivizē izziņas darbību, uzlabo bērnu programmas materiāla asimilācijas kvalitāti;
Palīdz paaugstināt vecāku pedagoģiskās kompetences līmeni, informētību par visas iestādes darbību un konkrēta bērna rezultātiem, vecāku un skolotāju sadarbību.
Interese par mācību situācijām jārada, balstoties uz bērnu zinātkāri un garīgo aktivitāti, sazinoties spēlē.
Spēle nāk par labu bērna vispārējai attīstībai: stimulē viņa izziņas intereses, aktivizē intelektuālās un radošās spējas, dod bērniem iespēju apliecināt sevi un realizēt sevi, kā arī palīdz kompensēt komunikācijas trūkumu.
Šajā sakarā telpu organizēšana un bērnu mēbeļu, rotaļlietu un priekšmetu, fiziskās audzināšanas aprīkojuma un cita aprīkojuma izmantošana grupām atbilstoši katra bērna drošības un psiholoģiskās labklājības mērķiem, pastiprināšana. (bagātināšana) nosacījumi tās attīstībai, kas nozīmē elastīgu un mainīgu telpas izmantošanu, atkāpjoties no novecojušas pieejas, kas saistīta ar stingru zonu un stūru funkcionālo fiksāciju. Vides organizācija izglītības iestādē ir vērsta uz paša bērna vajadzību un interešu apmierināšanu, kas dod viņam iespēju pastāvīgi justies kā pilntiesīgam rotaļlietu īpašniekam, brīvi pārvietoties pa grupas telpu, brīvi piekļūt. spēles līdzekļiem, vizuālām un konstruktīvām aktivitātēm.
Viena no metodēm, ko izmanto, veidojot vidi integrētās apmācības un izglītības grupās bērniem ar īpašām vajadzībām, ir trīs līmeņu modelēšanas metode, kas ietver modeļu veidošanu un simulētas situācijas atjaunošanu lomu spēlē vai radošās spēlēs. Priekšmeta struktūra tiek modelēta trīs līmeņos atkarībā no bērnu attīstības. Šāda pieeja ļauj bērnam izvēlēties darbības metodi vidē vai patstāvīgi izmēģināt nepazīstamu, kas atbilst viņa attīstības līmenim. Galvenais uzdevums ir novērst negatīvu emociju rašanos, pasargāt no neveiksmēm un palīdzēt pašam pārvarēt neziņu. Vides trīs līmeņu modelēšana ļauj:
- bērns ar zemu attīstības līmeni var redzēt vizuālā, dzirdes un runas standarta modeli
- bērns ar vidēju attīstības līmeni var patstāvīgi izvēlēties darbības metodi un izmēģināt kaut ko iepriekš nepazīstamu.
- bērns ar augstu attīstības līmeni var radīt interesantus modeļus un attīstīt tos radošā improvizācijā.
Lai modelētu attīstības situācijas, kas saistītas ar bērna runas attīstību, videi ir jābūt mērķtiecīgai, ērtai, informētai, jārada priekšstats par konkrētu procesu un jāpieskaņo emocionālajam noskaņojumam. Grupās bērniem ar SLD liela uzmanība jāpievērš didaktiskajiem materiāliem un palīglīdzekļiem, kas saistīti ar runas leksisko un gramatisko aspektu attīstību, vārdu krājuma veidošanu un runas zilbisko struktūru. Izmantojiet šādus komplektus:
- priekšmetu attēli par leksikas tēmām (“No kurienes nāk maize”, “Dārzeņi”, “Augļi” utt.);
- rotaļlietas (forma, komplekti);
- didaktiskās spēles ("Loto", "Domino", "Izlasi" utt.);
- attēlus, lai apmācītu bērnus pareizu skaņu izrunu utt.
- palīdz attīstīt domāšanas procesus (vispārināšana, abstrakcija, analīze, sintēze) spēja nodibināt loģiskas sakarības un attiecības.
Bērns var izlikt kartītes ar atbildēm “ceļa” veidā pa mežu, kalniem utt. Vēlāk ar mazo sižetu rotaļlietu palīdzību viņš izspēlē situāciju. Tas rada apstākļus didaktiskās spēles pārejai uz režisora vai teātra spēli. Līdz ar to grupās iespējams nodrošināt dažāda veida teātri: pirkstiņu teātris, dūraiņu teātris, stendu teātris, plakani priekšmetu tēli, tērpi spēlēm – dramatizējumi. Šādas spēles ietekmē visu runas aspektu veidošanos.
- Attēlu komplekti stāstu rakstīšanai (sižets, tēma, gleznu sērija) un īpašas vizuālas diagrammas un modeļi.
Organizējot šādu darbu, ir jānodrošina bērniem maigs vizuālais režīms. Veidojot ciešas attiecības un plašu visu ķermeņa sistēmu analizatoru mijiedarbību, radot apstākļus pārejai no vizuālās uz dzirdes un taustes uzmanību. Šim nolūkam tiek izmantoti speciāli papildu līdzekļi: vizuālie un taustes balsti, motori un vizuālie modeļi, dažāda veida diagrammas, vingrinājumi.
- lasītprasmes komplekti bērniem (didaktiskās spēles, skaņas līnijas, alfabēts attēlos, tabulās utt.)
Materiāli un palīglīdzekļi tiek glabāti bērniem pieejamās vietās: īpašos plauktos, kastēs un iepakojumos ar raksturīgiem simboliskiem attēliem. Bērns var praktizēt, sēžot uz grīdas vai paklāja, iekļaujot dažādas kustības, tāpēc galveno ar runu saistītās attīstības vides telpu aizņem mīksta virsma, uz kuras tiek novietoti moduļi un mēbeles. Papildus horizontālajai plaknei (stāvs) var izmantot vertikālas virsmas (sienas)- paneļi ar ar roku zīmētiem bērnu darbiem, kas periodiski mainās; gaisa telpas (moduļi un amatniecība ir piekārti pie griestiem). Tādējādi tiks izmantotas visas telpas plaknes. Grupās bērniem ar SLD tiek gaidīta ātra reakcija uz mainīgajām skolēnu vajadzībām un iespējām, kas veidojas korekcijas un izglītības procesā, tāpēc vidi raksturo mobilitāte un mainīgums. Grupu ar TND mācību priekšmetu attīstības un rotaļu vides trīs līmeņu modelēšanas raksturīga iezīme ir mini-vides “plūsma” no emocionāli-reflektīvas uz kultūrkomunikatīvu. Bērns dzīvo vidē, un vidi bērns atdzīvina un pārveido. Trīs līmeņu vides izveide nodrošina bērna psiholoģisko komfortu, novērš negatīvu izpausmju attīstību un nosaka viņa radošo darbību. Tāpēc vide ir ne tikai nosacījums bērna personības radošai pašattīstībai, kognitīvās un runas attīstības faktors, bet arī skolotāja profesionalitātes rādītājs.
Olga Vinogradova
Spēles-aktivitātes kopsavilkums ar didaktisko materiālu agrīnā pirmsskolas vecuma bērniem “Klubu tornis”
Spēle-aktivitāte ar didaktiskais materiāls agrīnā pirmsskolas vecuma bērniem
par tēmu:« Tornītis no kubiņiem» .
Programmas uzdevumi:
1. Nostipriniet spēļu prasmes ar didaktiskais materiāls(kubiņos) .
2. Labojiet uzklāšanas metodi kubs pa kubam.
3. Iepazīstināt ar pielietošanas metodi kubs kubā, veidojot rindu.
4. Radīt interesi par materiāls.
5. Iedvesmo prieku no kopīgām darbībām ar pieaugušo.
6. Izkopt pozitīvas attiecības bērni spēlē.
Metodiskie paņēmieni:
1. Pārsteiguma brīdis
2. Novērošana, demonstrēšana, skaidrošana
3. Spēles vingrinājums.
4. Saruna.
5. Kora runāšana.
6. Darbības analīze bērniem.
Materiāli: rotaļu zaķis, kravas automašīna, kubiņos 2 un pēc daudzuma bērni spēlēties.
Ilgums: 6-8 minūtes.
Nodarbības gaita:
(Pieaugušais apsēžas bērni uz paklāja, apsēžas viņam blakus un parāda rotaļu zaķi, ko kravas automašīna atveda un kubiņos. Skolotājs apskata kravas automašīnu ar bērniem kubiņos un paņem dažus sev).
Audzinātāja: “Paskaties, kas man ir kubiņos, skaista, gluda. Jura (Miša, kas tas ir manās rokās? Kubiņi. Darīsim to kopā teiksim: « kubiņos» . Labi padarīts!"
Audzinātāja: "Paskaties, ar ko es darīšu kubiņos. Es tos salikšu rindā. Kā šis. (liek kubi pēc kārtas) .
Audzinātāja: “Un tagad es esmu no Es izmantošu kubus, lai izveidotu torni. Es paņemšu vienu kubs, tad vēl vienu, un es to ielikšu šeit. (rāda). Tā tas ir Es saņēmu tornīti».
Audzinātāja: “Tagad es izplatīšu kubiņos, un jūs tu to darīsi pats uztaisi tādus pašus tornīši».
(Skolotājs dod bērniem kubiņos, un lūdz uzbūvēt tornītis pēc modeļa, iespaidīgs kubs pa kubam. Ja bērnam ir grūti pašam izpildīt uzdevumu, pieaugušais viņam palīdz).
Audzinātāja: “Labi darīts, bērni. Skaists tika uzcelti torņi. Tagad izjauksim savas ēkas un saliksim tās kopā kubi kravas automašīnā. Kā šis".
(Skolotājs paskaidro un iedrošina bērniem savākt materiālus kravas automašīnā, pavadot visas darbības ar skaidrām frāzēm un vārdiem).
Audzinātāja: "Labi padarīts! Un tagad tas kubiņos mums viss ir kravas mašīnā, paņemsim mašīnu aiz virves un paņemsim savu klucīši zaķa mājiņai».
(Skolotājs jautā bērni brauc ar mašīnu ar klučiem un zaķis pie virves, un ar to stunda beidzas).
Logopēds: Vinogradova O. Yu.
Publikācijas par šo tēmu:
Vasara, iespējams, ir vislabvēlīgākais laiks bērniem rotaļām ar dabīgiem materiāliem. Pirmkārt, bērni lielāko daļu sava laika pavada staigājot.
Programmas saturs: Mērķis: attīstīt bērnos spēju korelēt un atšķirt objektus pēc krāsas. Mērķi: attīstīt bērnos prasmes.
GCD kopsavilkums dizainam agrīnā vecuma grupā “Divu (trīs) sarkano kubu tornis” Izglītības jomu integrācija: “Kognitīvā attīstība”, “Sociāli-komunikatīvā attīstība”, “Runas attīstība” Mērķi: Kognitīvā.
Nodarbība ar didaktisko materiālu “Viendabīgu, pēc formas krasi atšķirīgu objektu izkārtojums divās grupās” Mērķis: zināšanas par vides īpašībām.
Dizaina nodarbības kopsavilkums pirmajā junioru grupā “Tornis no kubiem” Dizaina nodarbības kopsavilkums pirmajā junioru grupā “Tornis no kubiem” Pedagogs: Radaeva Ņina Petrovna Izglītības integrācija.
Paskaidrojuma piezīme Spēles nosaukums: “Gadalaiki, kas nav garlaicīgi” Vecuma grupa: vidējā grupa Mērķis: Kārtības koordinēšanas prasmju attīstīšana.
Nodarbības izklāsts (LES) Darbības ar didaktisko materiālu agrīnā vecuma grupa NODARBĪBAS PLĀNS (NOD) DARBĪBAS AR DIDAKTISKO MATERIĀLU agrīnā vecuma grupa Tēma: Jautras spēles, izmantojot tautas rotaļlietas.
Kas ir mācību materiāli? Tie ir visa veida materiāli, kas paredzēti, lai uzlabotu bērnu mācību procesu vai attīstību skolā vai bērnudārzā. Nu tad sīkāk par to, kādi mācību materiāli ir skolai, bērnudārzam un vienkārši nodarbībām.
Kas tajos ietilpst?
Didaktiskie materiāli ietver materiālus, kas kompetenti papildina mācīšanos:
- prezentācijas;
- visu veidu kartes;
- zīmējumi;
- diagrammas, tabulas;
- grafiki, diagrammas;
- kontūru kartes.
Pirmsskolas iestādēm tie ir vienkāršāki materiāli, kuru mērķis ir mācīties rotaļājoties. Skolā tās ir kontūru kartes, mācību grāmatas, darba burtnīcas, uzdevumu krājumi, lietas, kas padara mācīšanos interesantāku un efektīvāku.
Didaktiskie materiāli palīdz veikt uzdevumu patstāvīgi. Šādus mācību līdzekļus skolēni izgatavo arī pašu rokām vai kopā ar skolotāju.
Ar viņu palīdzību ir vieglāk apgūt nodarbību un atcerēties jaunu informāciju. Tā kā nodarbības laikā bērns ne tikai klausās, bet arī skatās visādus piemērus, zīmējumus, attēlus.
Apmācība kļūst daudzveidīgāka. Lai iegūtu vizuālāku izpratni par jauno materiālu, skolotājs var pat parādīt interesantu video vai prezentāciju. Tas ir arī didaktisks materiāls. Studentus interesē šī materiāla prezentācija.
Gūtās mācības nostiprināšanai un tās tālākai attīstībai tiek izmantots arī didaktiskais materiāls.
Bērni apgūst dažādus informācijas pasniegšanas veidus un iemācās pareizi ar tiem strādāt un atlasīt svarīgu informāciju.
Veidi
Ļaujiet mums sīkāk izpētīt, kādi izglītības uzskates līdzekļu veidi pastāv.
Izglītības iestādes kopā ar skolotājiem pašas izvēlas, kādi uzskates līdzekļi ir nepieciešami mācību procesam. Tajā pašā laikā tiek ņemta vērā skaidrība, bērnu vecuma īpašības un individualitātes pakāpe.
Dažādi demo palīglīdzekļi
Šādi palīglīdzekļi ir plakāti, tabulas, mācību grāmatu pielikumi un uzdevumu krājumi. Šādus materiālus sauc arī par izdales materiāliem. Šādas rokasgrāmatas bieži izmanto skolotāji gan skolā, gan bērnudārzā. Tas, iespējams, ir vispieejamākais materiāls, to varat arī sagatavot pats. Mācību līdzekļu izgatavošana ar savām rokām māca bērniem cienīt citu darbu un saudzīgi izturēties pret mācību līdzekļiem.
Izdales materiāls
Jaunajiem studentiem var izmantot neparastus izdales materiālus vēdekļa veidā, ar dažādiem ieliktņiem, atgriezenisko versiju, ar šņorēm. Šāds interesants priekšnesums noteikti aizraus jauno studentu, un viņš uzzinās vairāk jaunas informācijas.
Manekeni, maketi, mērinstrumentu modeļi
Tas viss attiecas uz uzskates līdzekļiem. Ar šādu maketu palīdzību var izpētīt, kā darbojas dažādas ierīces. Piemēram, globuss ir sava veida zemes modelis. Vai arī Saules sistēmas izpētes modelis.
Tabulas
Šis arī ir izdales materiāls, taču vizuālie materiāli tabulu veidā ir ļoti dažādi, tāpēc tiek klasificēti kā atsevišķa grupa. Ir pieejamas tabulas uzziņai, apmācībai, izglītošanai un testēšanai. Informācija tabulās ir sakārtota grupās kolonnu, dažādu diagrammu un diagrammu veidā. Lieli galdi tiek izmantoti kā plakāti un piekārti pie sienas.
Mācību didaktiskie materiāli (tabulas un grafiki) ir vairāku veidu:
- Atsauce - tajos ir bieži izmantota informācija, šādas tabulas parasti tiek izvietotas kā plakāti. Piemēram, periodiskā tabula ķīmijas klasē.
- Izglītojoši (šādas tabulas kalpo kā papildu materiāls pētāmajam materiālam, piemēram, barības ķēdes attēls, gadalaiku vizuālais attēls).
- Pamācība (šādas tabulas tiek izmantotas kā paraugi, piemēram, pareizai pareizrakstībai).
- Apmācība (apmācībai un aptvertā materiāla nostiprināšanai, piemēram, matemātisko prasmju apmācībai).
- Informācija.
Bildes, dažādas bildes
Objektu, dzīvnieku attēli, kartītes ar attēliem vai diagrammām. Vizuālākam attēlojumam zīmējumu var izgatavot lielformātā un izmantot kā plakātu. Katram priekšmetam ir savi izglītojoši plakāti ar attēliem.
Elektroniskās rokasgrāmatas
Kas ir mācību materiāli elektroniskā formā? Tās ir video nodarbības, dažādas prezentācijas, elektroniskās audio un video grāmatas.
Visefektīvākais no visiem elektroniskajiem palīglīdzekļiem ir video nodarbības, skatoties šādu materiālu, tiek uzņemta lielākā daļa informācijas. Ar video nodarbības palīdzību skolēns var patstāvīgi apgūt tēmu, šī iespēja ir ērta, ja skolēns ir slims vai mācās attālināti.
Šādi materiāli ir papildināti ar tabulām, diagrammām, fotogrāfijām, kas padara mācību procesu jautrāku.
Tātad, izmantojot elektroniskos materiālus, nav nepieciešama vesela kaudze papīra piezīmju un uzskates līdzekļu, taču, protams, tas tos pilnībā neaizstāj.
Izmantojot tālmācību, jums ir iespēja tiešsaistē uzdot jautājumus skolotājam, izpildīt praktisko darbu un iesniegt to pārbaudei.
Elektronisko materiālu klātbūtne mūsdienu pasaulē ir nepieciešama, un tai ir milzīga loma mācību procesā:
- palielinās materiāla apgūšanas efektivitāte;
- informācijas meklēšana aizņem mazāk laika;
- bērni ir ieinteresēti mācību priekšmeta apguvē;
- Nodarbību var apgūt pats;
- var izmantot lielai auditorijai;
- ir iespējams skaidri izskaidrot jaunu informāciju.
Izglītojošas spēles
Apskatīsim vēl vienu apmācības iespēju, kurai tiek izmantoti dažādi didaktiskie materiāli. Tās ir izglītojošas spēles.
Šo mācību elementu biežāk izmanto bērnudārzā vai jaunākiem skolēniem.
Kas ir didaktiskie materiāli Spēles laikā bērns saņem daudzveidīgu informāciju un apgūst jaunas prasmes un zināšanas. Rotaļa ir daļa no bērna dzīves, bet pareizi izvēlētas izklaides procesā jaunais pētnieks iemācīsies.
- Spēle sagādā bērnam prieku no paša procesa, rezultāts viņam nav svarīgs.
- Katrai spēlei ir noteikumi, un bērns tos apgūst, atceras un tādējādi mācās.
Visas spēles var iedalīt grupās:
- Lomu spēles. Bērni darbojas kā režisors un paši veido spēles sižetu. Tas ir lieliski, lai attīstītu iztēli.
- Drāmas spēles. Bērns saņem jaunus iespaidus un emocijas. Tie veido izteiksmīgu runu un emocionālo izglītību.
- Spēles ar konstruēšanas komplektiem, ar šādu vienkāršu priekšmetu palīdzību bērns var izveidot jebkuru formu, viņš priekšmetus uztver nevis kā rotaļlietas, bet gan kā pieaugušo priekšmetu attēlus. Spēles laikā viņš apgūst jaunas zināšanas un prasmes.
Mazie bērni spēlējas vienmēr un visur. Šī ir vadošā aktivitāte pirmsskolas vecuma bērniem. Neatkarīgi no tā, vai bērns iet bērnudārzā vai nē, jaunas zināšanas, prasmes un iemaņas viņš iegūst tikai rotaļājoties. Lai spēle ne tikai iepriecinātu, bet arī izglītotu bērnu, tiek izveidotas īpašas rokasgrāmatas. Didaktiskās spēles ļauj attīstīt, izglītot un mācīt bērnu viņa dabisko darbību laikā. Lai izveidotu izglītojošu spēli, ir nepieciešamas īpašas izstrādes, tostarp didaktiskie materiāli.
Didaktiskā materiāla nozīme bērnudārzā
Telpai, kurā bērni spēlējas, jābūt ne tikai ērtai, tīrai, gaišai, bet arī izglītojošai. Šajā darbā skolotāju atbalsta pareizi izvēlēti didaktiskie materiāli. Tie ir paredzēti, lai palīdzētu skolotājam attīstīt bērna spējas un iemācīt kaut ko jaunu. Šādiem materiāliem organiski jāiekļaujas grupas interjerā, papildinot un paplašinot skolotāja iespējas, radot atmosfēru, kurā pirmsskolas vecuma bērns vēlas spēlēt un apgūt jaunas lietas.
Didaktiskie materiāli ir mācību procesā izmantotie palīgmateriāli
Didaktika (sengrieķu διδακτικός “mācība”) ir pedagoģijas un izglītības teorijas nozare, kas pēta mācīšanas problēmas. Atklāj zināšanu, prasmju un iemaņu asimilācijas un uzskatu veidošanās modeļus, nosaka izglītības satura apjomu un struktūru.
Wikipedia
Didaktisko materiālu izmantošanas mērķi
Didaktiskie materiāli ir spēles un radošuma elementi, organiski integrēti bērna darbībā. Piramīdas un torņi no kubiem ir arī sava veida didaktisks materiāls, jums vienkārši jāpievienojas bērna rotaļām, pārrunājot ar viņu rotaļlietu krāsu, formu un izmēru. Bērni attīstās ļoti ātri, tāpēc katram gadam ir kaut kas cits. Izvēloties vai veidojot didaktisko materiālu, pievērsiet uzmanību bērnu vecuma īpatnībām un pamatvajadzībām. Dažādos vecumos vienu un to pašu didaktisko materiālu var izmantot dažādiem mērķiem.
Didaktisko materiālu izmantošanas mērķi pirmsskolas izglītības iestādēs var būt šādi:
- un taustes jutība;
- priekšstatu veidošana par objektu ārējām īpašībām (forma, krāsa, izmērs, novietojums telpā);
- radot pozitīvu emocionālu noskaņojumu;
- kognitīvo procesu attīstība (atmiņa, uzmanība, domāšana);
- runas prasmju attīstība;
- mācīt lasītprasmi un lasītprasmi.
Smalko motoriku attīstīšana ir prioritāte, mācot jaunākos pirmsskolas vecuma bērnus
Dažādu didaktisko materiālu izmantošana bērnudārza nodarbībās palīdz uzlabot pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību.
Galvenie didaktiskā materiāla veidi pirmsskolas izglītības iestādēs
Visi didaktiskie materiāli ir sadalīti vairākos veidos.
Priekšmeta formas palīglīdzekļi
Priekšmeta materiāls iemieso pētāmo objektu vispārīgākās, būtiskās īpašības. Savukārt priekšmetu formas rokasgrāmatās ir iekļauti dabiski un trīsdimensiju didaktiskie materiāli:
Ar šī spēles modeļa palīdzību pirmsskolas vecuma bērni apgūst ceļu satiksmes noteikumus
Mācību priekšmetos balstīta didaktiskā materiāla izmantošana nodarbībās pirmsskolas izglītības iestādēs izraisa audzēkņu interesi un emocionālu reakciju, paaugstina kognitīvo motivāciju un ļauj apvienot vizuālo uztveri ar taustes un kinestētisko uztveri. Turklāt pirmsskolas vecuma bērni attīsta nepieciešamās prasmes un iemaņas, un palielinās brīvprātīgas uzmanības stabilitāte.
Ikoniski didaktiskie materiāli
Nozīmīgākos mācību līdzekļus iedala:
- Figurāli-simboliskie uzskates līdzekļi ir materiāli, kas ļauj bērniem atcerēties pētāmā objekta attēlu kopumā un abstrahēties no detaļām. Šādas priekšrocības ietver:
- tēmas un sižeta attēli,
- dažādas kartes,
- portreti,
- lietojumprogrammas,
- foto,
- filmas utt.
- Tradicionāli simbolisks didaktiskais materiāls ir materiāls, kas atklāj vai pārbauda detaļas vai detaļas atbilstoši vienai vai vairākām aktīvām pazīmēm.
Ikonisku didaktisko materiālu var veidot šādi:
- materiāls attēlos;
Darbs ar objektu attēliem attīsta pirmsskolas vecuma bērnu domāšanu
- izdales materiāli (ietver individuālu komplektu katram skolēnam);
Spilgti izdales materiāli piesaista pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību
- demonstrācijas materiāls (stendi, plakāti, multimediju prezentācijas u.c.).
Šis demonstrācijas ceļvedis palīdzēs pirmsskolas vecuma bērniem apgūt dažādas melodijas īpašības.
Didaktiskais materiāls ir paredzēts pirmsskolas vecuma bērna praktiskajai darbībai un nozīmē zināmu neatkarību uzdevuma izpildē.
Do-to-yourself didaktiskais materiāls bērnudārzam
Pilnīgi iespējams pats izgatavot didaktiskos materiālus bērnudārzam. Rokasgrāmatu izveides process ietver vairākus posmus:
- Pirmais solis, veidojot vizuālo materiālu, ir norādīt mērķi. Ir jāsaprot, ko tieši izstrādātais didaktiskais materiāls dos bērniem, jo rokasgrāmatai jāatbilst skolēnu vecumam, jābūt saprotamai un pieejamai.
- Otrais solis ir izvēlēties tēmu, kuras ietvaros tiks veidots didaktiskais materiāls. Piemēram, lai bērns iemācītos kādas krāsas nosaukumu un saistītu to ar kādu konkrētu priekšmetu (dzīvnieku, augli vai priekšmetu), tiek veidoti plakāti vai kartītes par tēmu “Pamatkrāsas”.
Šajā izglītojošā spēlē bērni atceras krāsas un saskaņo tās ar dzīvnieku formām.
- Trešais solis ir pārdomāt pabalsta jēdzienu. Šajā didaktiskā materiāla veidošanas posmā mums jāizlemj, kāda veida uzskates līdzekli veidojam: kartītes, stendu, plakātu vai varbūt visu spēli.
- Ceturtais solis ir izvēlēties piemērotus materiālus, lai izveidotu vizuālo palīglīdzekli. Pirmsskolas izglītības iestādēs izmantotajiem didaktiskajiem materiāliem ir vairākas prasības:
- Materiālam jābūt spilgtam, lai bērns varētu viegli atcerēties attēloto.
- Materiāls nedrīkst būt trausls vai viegli salaužams. Mazi bērni jūt nepieciešamību pieskarties visam, kas viņus interesē, jo caur pieskārienu viņi mācās par pasauli.
- Materiālam jābūt pēc iespējas drošākam pirmsskolas vecuma bērniem, pat ja viņi to ieliek mutē (bet no tā vislabāk izvairīties).
- Izmantotajiem materiāliem jābūt hipoalerģiskiem. Pirmsskolas vecuma bērni bērnudārzā nāk ar dažādiem veselības rādītājiem, tāpēc visiem vispārējai lietošanai nodotajiem priekšmetiem jābūt vienlīdz drošiem visiem audzēkņiem.
- Materiālam jāiztur sanitārā apstrāde (piemēram, kartons vai papīrs ir pārklāts ar speciālu plēvi vai lenti).
- Piektais solis ir materiāla tieša montāža. Veidojot uzskates līdzekli, jāatceras, ka attēlotajai vai pasniegtajai informācijai ir jāraksturo apkārtējā pasaule un jāatbilst realitātei. Svarīgi arī, lai veidotais didaktiskais materiāls būtu skaisti un glīti noformēts, tas attīsta bērnā skaistuma izjūtu un koptības jēdzienu.
Mācību materiāliem jābūt pievilcīgiem un glīti izstrādātiem
- Pēdējais solis ir savlaicīga izveidotā didaktiskā materiāla izmantošanas plānošana.
Interesantas idejas mācību materiālu izgatavošanai pirmsskolas vecuma bērniem ar savām rokām un to detalizētu aprakstu var atrast Oksana Stol rakstā.
Nemēģiniet nekavējoties likt bērnam pilnībā izprast tēmu. Labāk ir izskatīt tēmu vairākas reizes, izmantojot dažādus didaktiskos materiālus, tādējādi to nostiprinot.
Fotogalerija: didaktiskie materiāli smalko motoriku attīstīšanai
Lai izgatavotu šādu rokasgrāmatu, jums būs nepieciešamas mežģīnes un lielas pogas. Šis didaktiskais materiāls attīsta bērnos veseluma un daļas jēdzienus. Bērni izklaidējas, veidojot attēlus no filca gabaliņiem. Spēles ar drēbju šķipsnām attīsta sīko motoriku un krāsu uztveri jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Šī rokasgrāmata tika izveidota, lai attīstītu bērnu smalkās motorikas, domāšanu un biroja vadīšanu
Fotogalerija: didaktiskie materiāli par matemātiku
Spēles ar saspraudes attīsta skaitīšanas prasmes.Šādas kartītes palīdzēs bērniem atcerēties skaitļus, kā arī attīstīs taustes jutību.Šo materiālu var izmantot gan skaitīšanas prasmju attīstīšanai, gan pamatkrāsu izpētei.
Fotogalerija: didaktiskie materiāli par apkārtējās pasaules izpēti
Portatīvais dators ir paštaisīta grāmata ar izglītojošiem materiāliem un spēlēm par noteiktu tēmu.Ar šī materiāla palīdzību pirmsskolas vecuma bērni pēta dabas parādības, kas notiek pavasarī, kā arī apgūst laika, darbības un kustību jēdzienus. Ar šādu čipu palīdzību , varat izpētīt noteiktu ēdienu sastāvu.Šī rokasgrāmata palīdz bērniem saprast, kas ir gadalaiki, kad mainās gadalaiki un kā mainās daba.Šīs rokasgrāmatas mērķis ir konsolidēt jēdzienus viens-daudz, liels un mazs un apgūt ēdamo sēņu nosaukumi
Saistītie video
Tālāk sniegtie videoklipi satur vizuālu ideju iemiesojumu mācību materiālu izveidei bērnudārzā. Iepazīstoties ar tiem, jūs varat patstāvīgi izgatavot interesantus un noderīgus spēļu palīglīdzekļus pirmsskolas vecuma bērniem.
Video: didaktiskās spēles DIY
Video: didaktiskās matemātikas spēles bērnudārzam, ko dari pats
Video: didaktiskie materiāli lasītprasmes mācīšanai
Video: didaktisko palīglīdzekļu piemēri bērnu maņu attīstībai
Video: kā izveidot flaneļgrāfu
Didaktisko materiālu izmantošana bērnudārzā palīdz attīstīt visu vecuma grupu pirmsskolas vecuma bērnu izziņas, komunikatīvās un radošās spējas. Piemērojot pabalstus, skolotājam jāatceras plašās izvēles iespējas viņu prezentācijai. Didaktisko materiālu izgatavošana ar savām rokām ļauj īstenot dažādas pedagoģiskās idejas pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā. Galvenais ir pareizi izstrādāt rokasgrāmatas, tās pārdomāt un sakārtot. Tam palīdzēs dažādi metodiskie ieteikumi un paša autora iztēle.