다우 수업을 위한 교훈적인 자료입니다. 초기 연령층을 위한 교훈적인 자료를 사용한 게임 및 활동의 대략적인 계획

작업 프로그램

주제별 게임 – 교훈적인 자료를 활용한 활동

교육 분야 인지 발달

2차 조기(1~2년)

(연령대)

1년간의 공부

(프로그램 시행기간)

주요 교육 프로그램을 고려하여 작성되었습니다. Shchelyabozh 마을의 시립 예산 유아원 교육 기관 "Kindergarten"의 유아원 교육.

셰첼야보즈

2015

설명문

Shchelyabozh 마을에 있는 시 예산 유아원 교육 기관 "Kindergarten"의 이 작업 프로그램은 다음에 따라 개발되었습니다.

날짜가 지정된 러시아 연방 연방법2012년 12월 29일 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한";

위생 및 역학 규칙 및 규정 SanPiN 2.4.1.3049-13 "유치원 교육 기관 운영 모드의 구조, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항", 5월 러시아 연방 최고 위생 의사 법령에 의해 승인됨 2013년 15월 15일 26호;

2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육부 명령에 의해 승인된 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 No. 1155

기초적인Shchelyabozh 마을의 유치원 교육 MBDOU "Kindergarten"의 교육 프로그램.

표적: 계속해서 아이들의 감각적 경험을 풍부하게 해주세요. 물건을 가지고 동작을 가르치세요. 막대에 끈 고리를 달고, 피라미드를 조립하고, 중첩 인형을 열고 닫고, 작은 물건을 큰 물건에 넣고 꺼냅니다. 크기(대형 - 소형), 색상에 중점을 두고 개체의 다양한 동작(열기 - 닫기, 끈 - 제거, 굴리기, 붙이기, 레이스, 적용)을 개선합니다. 다양한 교육용 장난감을 가지고 행동하는 법을 배우세요.

에 관한 양식 교육 활동 : 클래스.

교육부하량 : 수업 시간은 10분 이내 - 주 2회; 월 8회 수업; 연간 72회 수업.

주제별 계획

수업 주제

계획된 결과

학생들의 주요 활동 유형의 특징

1-2

"튜브."

어린이들에게 원통형 물체의 속성을 소개합니다(측면에 놓고, 보여주고, 수직으로 배치). 관통 구멍이 있는 물체로 작업을 수행하는 방법을 배웁니다(뭔가 삽입, 끈 등). 손가락의 미세한 운동 능력을 개발하십시오. 다채로운 물체와 상호 작용할 때 아이의 감각 경험을 확장합니다.

주제를 알아가기.

부싱과 로드를 검사하고 조치합니다.

독립적 인 일.

3-4

"큐브".

아이들에게 큐브의 특징(안정적인 기하학적 도형, 동일한 면)을 소개합니다. 배치, 교대 등 당면한 작업에 따라 목적이 있는 행동을 개발합니다. 정서적, 감각적, 지표를 기반으로 채워지거나 비어 있는 용기의 속성에 대한 아이디어를 제공합니다.

게임 상황 "상자에서 큐브를 꺼내세요."

간단한 건물 건설.

5-6

"캡".

원뿔형 물체의 물리적 특성(바닥의 안정성, 상단의 불안정성, 바닥에서 상단까지 물체의 서비스)을 어린이에게 알립니다. 큰 캡을 다룰 때 왼손과 오른손의 조화로운 동작을 개발하십시오. 상단 캡을 제거하고 바닥에서 양 손바닥으로 고정한 다음 고리 모양으로 위아래로 움직이고 테이블 위에 베이스를 놓습니다. 작은 크기의 캡은 엄지손가락과 다른 네 손가락으로 측면에서 잡는 방법과 위에서 핀치로 잡는 동작을 수행하는 방법을 가르쳐야 합니다. 다양한 색상의 물체를 가지고 놀 때 아이들의 감각적 경험을 풍부하게 해주세요.

주제에 대한 조사 및 조치.

게임 "모자가 숨겨졌습니다."

7-8

"실린더".

암시적, 감정적, 감각적 기준으로 아이들에게 계속해서 원통형 물체(받침대 위에 놓으면 안정적, 옆으로 놓으면 움직이고 굴러가는 물체)를 소개합니다. 속이 빈 물체의 속성에 대한 이해를 넓혀 보세요. 속이 빈 물체는 더 작은 물체를 담을 수 있습니다. 양손의 조화를 개발하십시오. 큰 원통으로 작업할 때는 둥근 손바닥을 그 위에 놓고 옆에서 잡는 방법을 배우십시오. 작은 물체는 한 손(왼쪽 또는 오른쪽)으로 측면이나 위에서 잡아야 합니다. 모양과 크기를 고려하여 물체로 작업을 수행하는 방법을 배웁니다. 공간에서 물체의 위치에 따라 움직임의 정확성과 목적성을 형성합니다. 스펙트럼의 다양한 색상으로 칠해진 물체로 연기할 때 감각적 경험을 풍부하게 합니다.

"테이블 위에 뭐가 있지?"라는 상황을 표현해 보세요.

물체에 대한 검사 및 조치.

게임 "실린더가 숨겨졌습니다."

9-10

크고 작은 중첩 인형.

계속해서 민속장난감 마트료시카를 소개하겠습니다. 다양한 크기의 라이너에 주의하세요. 성인의 요청에 따라 구성은 동일하지만 크기가 다른 물건(작은 중첩 인형, 큰 중첩 인형)을 찾는 방법을 배우십시오.

게임 상황 "마트료시카".

마트료시카 인형을 이용한 게임.

11-12

"반지 피라미드를 조립하자."

막대에 끈을 묶어 동작을 수행하는 방법을 배우십시오. 손가락 끝으로 반지를 집는 능력을 강화합니다. 위에서 잡거나 엄지손가락과 집게손가락으로 위에서 잡아당깁니다.

반지를 이용한 검사와 행동.

게임 "고리로 피라미드를 조립하자."

13-14

"공 피라미드를 조립하자."

아이들에게 공을 막대에 묶는 동작을 수행하도록 계속 가르치십시오. (관통 구멍이 보이도록 공을 돌리고 막대와 연관시킨 다음 막대 위로 내립니다.) 공간에서 물체의 적절한 위치를 검색하여 조화로운 손 움직임을 개발합니다.

공과 막대를 이용한 검사 및 동작.

게임 "막대에 공을 모으십시오."

15-16

"큐브를 이용해 피라미드를 조립해보자."

대칭축을 따라 관통 구멍이 있는 물체를 묶는 능력을 강화합니다. 공간적 상상력, 즉 물체를 적절한 쪽으로 돌리는 능력을 개발하고, 명시된 실제 작업에 따라 위치를 찾는 능력을 개발합니다. 엄지, 검지, 중지의 미세한 운동 능력, 물체를 잡을 때 엄지손가락의 차별화된 위치, 대략적인 손 동작을 개발합니다.

큐브와 막대를 이용한 검사 및 동작.

게임 "큐브를 막대에 올려 놓자."

17-18

"큐브".

큐브를 사용하여 실제 작업을 수행하는 과정에서 물체의 모양을 고려하여 지시 및 연구 활동을 개발합니다. 삽입 동작을 개선합니다.

큐브로 증기기관차와 탑을 건설합니다.

큐브를 상자에 넣기.

19-20

"큐브".

큐브 모양의 물체의 물리적 특성을 인식하는 방법을 배웁니다(안정적이고, 면에 놓을 수 있으며, 모든 면은 동일합니다). 감정적, 감각적 기준에 따라 속이 빈 물체의 속성을 계속 소개합니다. 큰 물체는 작은 물체를 수용할 수 있습니다.

속이 빈 큐브를 이용한 검사 및 동작.

독립적 인 일.

21-22

"캡스."

다양한 크기의 속이 빈 물체의 특징을 소개합니다. 작은 물체를 큰 물체 위에 놓고, 작은 물체를 큰 물체로 덮습니다. 운동 능력과 손 협응력을 개발하고 엄지, 검지, 중지 끝의 상대적으로 미세한 움직임을 향상시킵니다. 개체의 크기라는 한 가지 속성에 초점을 맞춰 작업을 완료하세요.

대문자로 작업합니다.

게임 상황 "모자가 숨었습니다."

23-24

"보차타."

두 개의 동일한 부품으로 구성된 접이식 장난감으로 작동하는 방법을 배우십시오. 눈, 손가락의 미세한 움직임, 강인함 및 힘을 발달시킵니다. 장난감 여는 방법(돌리기, 끌어올리기, 부품 분리하기)을 배웁니다. 닫으십시오 (상단 부분과 하단 부분을 결합하고 연결하십시오). 크기별로 항목을 선택하세요.

게임 상황 "통 안에 무엇이 있습니까?"

물체에 대한 검사 및 조치.

25-26

"마법의 상자"

관통 구멍이 있는 다양한 물체를 조작하는 능력을 강화합니다. 물체의 모양에 집중할 수 있습니다 (손끝으로 공을 잡고 손바닥을 둥글게 만들고 반지는 엄지와 검지 또는 중지로, 소매는 엄지와 검지와 중지로 잡습니다). 다양한 체적 기하학적 모양의 피라미드를 수집하여 공간적 상상력을 형성하세요.

게임 상황 “상자 안에는 무엇이 들어있나요?”

게임 "피라미드를 조립하자."

27-28

"오늬 무늬".

특정 순서에 따라 물체를 다루는 방법을 배웁니다(예: 먼저 큰 물체를 가져온 다음 작은 물체를 가져옵니다). 다양한 크기의 균일한 물체로 작업을 수행할 때 대략적인 손 동작과 눈을 개발합니다.

게임 상황 "헤링본".

게임 "크리스마스 트리를 수집하자"

29-30

"불알."

물체를 이용한 실제 행동 과정에서 감정적, 감각적 기준에 따라 공의 속성(둥근, 불안정, 잘 굴러감)에 대한 아이디어를 통합합니다.

볼과 롤링 트레이를 이용한 검사 및 동작.

게임 "공을 굴리자."

31-32

"풍선".

감정적, 감각적 기준에 따라 공간에서의 모양과 위치를 고려하여 물체로 동작을 수행하는 방법을 배웁니다. 물건을 적절한 용기에 넣는 능력, 손가락의 미세 운동 능력, 조화로운 손 동작을 향상시키는 능력을 계속 개발하십시오.

게임 상황 "상자와 공".

게임 "공을 굴리자."

33-34

"큐브".

다양한 크기의 속이 빈 물체의 특징(더 작은 물체를 더 큰 물체에 넣기, 더 작은 물체를 더 큰 물체로 덮기, 더 작은 물체를 더 큰 물체 위에 놓는 가능성)을 계속 소개하고, 운동 능력과 손 협응력을 개발합니다. 손가락 끝으로 상대적으로 미묘한 작업(삽입, 오버레이, 이동 등)을 수행하는 방법을 가르칩니다. 입방체 개체 작업에 대한 실제 경험을 통합하고 하나의 속성 수량을 향한 방향으로 개체를 선택합니다.

큐브 검사.

게임 상황 “우리는 무엇을 듣나요?”

독립적인 활동.

35-36

"주철."

두 개의 서로 다른 부분으로 구성된 접이식 장난감을 사용하여 작동하는 방법을 계속 가르치십시오. 손가락 끝의 상대적으로 미세한 움직임을 개선합니다. 공간적 위치와 기능적 목적(예: 주철 냄비에 야채를 넣고 뚜껑을 덮는 것)을 고려하여 물체의 부분을 연관시키는 능력을 개발합니다.

게임 상황 “테이블 위에 무엇이 있나요?”

게임 "Let's Play Cast Iron".

37-38

"반지".

편평하고 둥근 물체로 작동하는 방법을 배웁니다. 관통 구멍이 있는 물체 작업에 대한 실제 경험을 통합합니다(끈으로 묶거나, 관통 구멍을 들여다보고, 더 작은 물체를 더 큰 물체에 삽입하는 등). 개체의 속성을 고려하여 개체에 대한 의도적인 동작을 개발합니다(링에는 관통 구멍이 있지만 원에는 없기 때문에 링에만 끈을 묶을 수 있지만 원에는 그럴 수 없습니다. 그러나 원과 링은 모두 굴릴 수 있습니다). 제한된 공간에서 행동하는 능력, 오른손과 왼손의 조정 능력을 개발합니다. 평평한 물체를 잡을 때 엄지손가락과 다른 네 손가락의 구별이 향상됩니다. 아이들에게 밝은 색상의 고리와 원을 제공하여 감각적 경험을 개발합니다.

고리와 원의 비교.

게임상황 “원과 고리를 추가하자.”

39-40

"피라미드".

색상에 관계없이 크기에 초점을 맞춰 특정 순서로 개체를 처리하는 능력을 강화합니다.

게임 상황 "피라미드".

게임 "피라미드를 조립하자."

41-42

"콘-캡."

속이 빈 원추형 물체의 크기에 초점을 맞춰 동작하는 능력을 강화합니다. 즉, 더 큰 물체 위에 더 작은 물체를 배치하는 것입니다. 손 운동 기술, 조화로운 행동, 손가락 끝의 상대적으로 미묘한 움직임을 개발합니다. 색상이라는 하나의 속성을 기반으로 개체를 선택하는 방법을 계속해서 가르칩니다.

게임 상황 "모자를 모으자"(큐브와 원통을 모을 수 있음).

43-44

"러시아 인형"

동일한 유형의 두 부분으로 구성된 조립식 장난감을 사용하여 작동하는 방법을 계속 가르칩니다. 손끝의 그립력과 힘을 키워보세요. 중첩 인형의 부분을 분리하고 연결하는 방법을 배우고 이러한 작업을 수직 방향으로 수행합니다.

게임 상황 "손님 - 중첩 인형".

게임 "크고 작은 버섯."

45-46

"버섯."

모양, 크기, 공간에서의 위치를 ​​고려하여 물체와 함께 행동하는 능력을 개발합니다. 하나의 속성(색상 또는 크기)에 초점을 맞춰 동질적인 개체로 작업을 수행하는 방법을 계속해서 가르칩니다.

게임 상황 “버섯을 수집하자.”

게임 "크고 작은 버섯".

47-48

"풍선".

게임 상황 “공 피라미드를 조립하자.”

우리는 구멍이 있는 공과 없는 공을 찾습니다.

무료 게임.

49-50

"부시와 실린더."

대칭축을 따라 관통 구멍이 있는 공을 사용하여 작동하는 방법을 계속 가르칩니다(해당 측면으로 공을 돌리고 관통 구멍을 찾고 이를 막대와 연관시키고 공을 막대에 묶습니다). 기능적 특성을 고려하여 개체에 대한 의도적인 동작을 개발합니다(예: 관통 구멍이 있는 공만 막대에 끼울 수 있음). 할당된 작업에 따라 객체를 선택하고, 작업을 완료하는 동안 이를 고수하고, 객체의 관련 없는 2차 속성에 주의가 산만해지지 않는 방법을 배우십시오. 손가락 끝으로 동작하는 능력을 개발하고 왼손과 오른손의 상대적으로 복잡한 움직임을 조화롭게 수행합니다.

게임 상황 "부싱과 실린더로 피라미드를 조립하자."

무료 게임.

51-52

"큐브와 공."

모양과 모양에 따라 개체를 선택하고 해당 속성에 따라 개체로 작동하는 방법을 배웁니다. 3차원 기하학적 모양을 사용하여 활성 검색 작업, 실험 요소 및 결과 예측을 형성합니다.

게임 상황 "큐브와 공이 있는 상자."

게임 "무엇이 굴리고, 무엇이 굴리지 않습니까?"

53-54

"큐브와 모자의 탑."

속이 빈 물체를 다루는 실용적인 기술을 강화합니다. 모양이라는 하나의 속성을 기반으로 개체를 선택하는 방법을 알아보세요. 잠정적 연구 및 실제 활동을 개발합니다. 손 동작의 정확성, 손재주, 합리성 및 목적성, 손가락 끝의 미묘한 움직임을 형성합니다. 눈을 개선하세요.

게임 상황 "콘 - 스틱".

게임 "원뿔로 타워 만들기-모자."

게임 상황 "큐브".

게임 "큐브에서 타워 만들기"

55-56

"닭고기와 달걀."

동일한 유형의 두 부분으로 구성된 접이식 장난감을 사용하여 작동하는 방법을 계속 가르치십시오. 손가락 끝의 강인함, 장난감의 부분을 분리하고 연결하는 능력, 수평 방향으로 동작을 수행하는 능력을 개발합니다.

게임 상황 "암탉이 알을 낳았습니다."

게임 상황 "닭".

57-58

"큐브".

막대에 묶을 물체를 선택하는 방법을 계속 가르치십시오(통과 구멍이 있는 큐브를 찾고, 관통 구멍이 있는 면으로 큐브를 돌리고, 막대와 연관시키고, 그 위에 묶습니다).

할당된 작업의 완료를 예상하면서 손의 움직임, 표시, 탐색 동작의 목적성을 개발합니다. 손가락의 미세한 운동 능력을 향상시키세요. 큐브를 위쪽이나 옆에서 잡으세요.

게임 상황 “큐브 피라미드를 조립하자.”

구멍이 있는 큐브와 없는 큐브를 찾습니다.

무료 게임.

59-60

"큐브와 공."

모양에 따라 개체를 선택하는 능력을 계속해서 개발하세요. 3차원 기하학적 모양으로 작업할 때 활성 검색 작업, 실험 요소 및 결과 예측을 자극합니다. 작업에 따라 의식적이고 의도적으로 객체를 선택하는 방법을 배우십시오(예를 들어 상대적으로 안정적인 특정 구조를 만들려면 큐브를 선택하십시오).

큐브와 공의 비교.

게임 상황 “큐브를 쌓아보자.”

61-62

"캡스."

속이 빈 물체를 다루는 실제 경험을 통합합니다. 컬러 캡을 조립하고 배치할 때 적절한 삽입 부품을 찾는 방법을 알아보세요. 색상과 크기라는 두 가지 속성에 동시에 초점을 맞춰 개체로 작업을 수행하는 방법을 알아보세요. 손가락의 미세한 운동 능력, 조화로운 손의 관절 움직임을 계속 개발하십시오.

게임 상황 "모자를 가지고 노는 중"

게임 상황 “모자로 탑을 쌓자.”

게임 "빅 앤 리틀".

63-64

"통."

두 개의 동일한 부품으로 구성된 접이식 장난감을 사용하여 작동하는 방법을 계속 가르치십시오. 배럴의 윗부분을 돌리고 당겨 배럴을 엽니다. 비슷한 물건을 크기별로 선택하세요: 큰 것, 작은 것; 상부와 하부의 비율을 고려하여 배럴을 닫습니다.

게임 상황 "Kegs".

게임 "크고 작은".

65-66

"러시아 인형"

다양한 크기의 물체를 조작하는 능력을 강화합니다. 크기와 색상이라는 두 가지 속성을 기반으로 개체를 선택하는 방법을 알아보세요.

중첩 인형의 검토 및 비교.

게임 "나 같은 걸 가져가세요."

67-68

"피라미드".

특정 순서로 개체를 조작하는 기술을 계속 개발하십시오. 성인의 시연과 구두 지시를 바탕으로 과제를 수행하는 방법을 계속해서 가르치십시오. 크기에 초점을 맞추고 크고 작은 비율의 순서를 고려하여 개체를 선택하는 기능을 통합합니다. 상관 작업을 수행하고 공간에서 물체의 위치를 ​​​​결정할 때 움직임의 정확성, 눈을 개발합니다.

게임 상황 “피라미드를 분해하고 조립하자.”

69-70

"큐브".

속이 빈 입방체 물체를 다루는 실용적인 기술을 강화합니다. 적절한 삽입 부품을 찾는 방법, 색상과 크기라는 두 가지 속성에 동시에 초점을 맞춰 개체 작업을 수행하는 방법을 계속 알아보세요. 각진 물체를 조작할 때 손가락 운동 능력을 향상시킵니다.

게임 상황 "큐브를 가지고 놀고 있습니다."

게임 상황 “큐브를 이용해 탑을 쌓자.”

게임 "크고 작은".

71-72

"러시아 인형"

동일한 유형의 부품으로 구성된 접이식 장난감을 사용하여 공간에서의 크기와 위치 관계를 고려하여 분리 및 연결을 수행하면서 계속 가르칩니다.

게임 상황 “마트료시카 인형이 우리를 찾아왔습니다.”

게임 "크고 작은".

물류 센터:

교육 및 방법론 키트(방법론 보조 자료, 시각 및 교훈 보조 자료, 창의성 키트, 전자 교육 자료).

기술교구(컴퓨터, 프로젝터, 프로젝터 보드).

장비, 혜택.

서지:

출생부터 학교까지. 취학 전 교육을 위한 대략적인 기본 교육 프로그램(파일럿 버전) / 편집자: N.E. 베락시, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. –3판, 개정판. 그리고 추가 - M.: 모자이크 합성, 2015.

"기본 요구 사항

교훈적인 자료를 개발하는 것입니다."

교육자의 주요 임무는 지식에 대한 관심을 일깨우는 것이며, 관심은 점차적으로 지식 동화 기술을 개발하고, 이 과정은 체계적인 정신 활동의 필요성으로 변합니다.

알려진 바와 같이, 어린이는 직접적인 교육 활동과 일상 생활 모두에서 게임 목표를 달성하는 과정에서 특별한 정신 활동을 나타냅니다. 실제로 17세기 중반에 J. A. Komensky는 어린이에 대해 이렇게 말했습니다. “항상 바쁜 개미가 되게 하세요. 그들은 무언가를 굴리고, 나르고, 끌고, 접고, 이동합니다. 일어나는 모든 일이 현명하게 일어나도록 도와주고, 함께 놀 때 게임의 형태를 알려 주기만 ​​하면 됩니다.”

어린이에게 제공되는 게임과 활동은 주로 다양한 물건을 이용한 어린이의 행동을 기반으로 합니다. 지각 발달을 위해 어린이가 물체를 색상, 모양, 크기별로 비교하고 그 중에서 동일한 것을 찾는 게임이 유용합니다. 때로는 목적과 같은 객체의 다른 중요한 특징에 주의를 기울이지 않아도 되는 경우가 있습니다.

주의력 개발을 목표로 하는 게임에는 사물을 주의 깊게 조사하고 비교하여 유사점과 차이점을 식별하는 것이 필요합니다. 아이가 자신이 맡은 역할을 수행하는 데 단어를 암기하는 것이 필수 조건이 되는 롤플레잉 게임에서 언어 기억을 개발하는 것이 좋습니다. 다른 게임은 시각적 기억 훈련을 목표로 합니다. 많은 교훈적인 게임 그룹은 어린이의 사고력을 발전시키는 것을 목표로 합니다. 어린이의 경우 사물의 구조와 상대적인 공간 배치를 드러내야 하는 정신적 문제를 해결하는 것이 가장 적합합니다. 다음 게임 그룹은 어린이의 창의력을 개발하고 상상력을 자극하는 것을 목표로 합니다. 그는 동시에 사물의 다양한 특성을 알아차리고, 동일한 사물을 보거나 그림을 그리는 다양한 옵션을 찾으려고 노력할 것입니다. 마지막으로 수학적 과제 게임은 자녀에게 사물 간의 양적 관계를 식별하도록 가르치는 데 도움이 됩니다.

아이와 함께 게임을 할 때 아이를 면밀히 살펴보고 아이의 개인적인 특성을 평가해 보세요. 그가 작업에 빠르고 쉽게 대처하면 더 복잡한 작업을 제공할 수 있으며, 반대로 어려운 경우 간단한 작업에 더 오래 머무르는 것이 좋습니다. 어떤 경우에도 동료가 쉽게 할 수 있는 일이라 할지라도 일을 완수하도록 강요하거나 할 수 없다고 비난해서는 안 됩니다.

아이에게 무언가를 가르치는 것뿐만 아니라 자신감을 심어주고 자신의 아이디어와 결정을 방어하는 능력을 개발하는 것도 중요합니다.

이는 일반적으로 여러 가지 솔루션이 있고 "옳고 그름"이라는 엄격한 평가가 필요하지 않은 창의적인 작업을 수행할 때 특히 그렇습니다. 자녀에게 공격 없이 비판을 받아들이고 새로운 아이디어를 제시하도록 가르쳐야 합니다.

그리고 여기서도 아이의 개별적인 특성이 중요합니다. 그가 용감하고 자신감이 있다면 그의 대답을 비판적으로 평가하도록 가르치기 시작할 수 있습니다. 당신이 수줍음이 많거나 우유부단하다면 먼저 그를 격려하고 모든 계획을 지원하는 것이 좋습니다. 아이가 작업을 빠르게 변경하고 처음 접하는 대답을 무시하는 경향이 있다면 작업에 관심을 갖고 그 안에서 새로운 세부 사항을 찾도록 가르치고 새로운 내용에 익숙한 것을 포화시키는 것이 좋습니다. 반대로, 게임 작업을 완료하는 동안 아이가 끝없는 세부 사항에 "갇혀서" 앞으로 나아갈 수 없다면 불필요한 모든 것을 제쳐두고 한 가지 옵션을 선택하도록 도와주는 것이 좋습니다. 한 아이디어에서 다른 아이디어로 이동하는 것은 창의적인 작업을 수행할 때 특히 중요합니다.

아이와 함께 일할 때 아이의 행동이 이제 막 목적이 있게 되기 시작했다는 점을 기억하십시오. 그가 의도한 목표를 따르는 것은 여전히 ​​매우 어렵고, 쉽게 주의가 산만해지며 한 활동에서 다른 활동으로 이동합니다. 피로가 빨리 쌓입니다. 아이의 관심은 한 번에 소수의 물건에만 집중될 수 있습니다. 이자는 쉽게 생긴다 (특히 아이가 새롭고 밝은 물체를 볼 때), 하지만 쉽게 사라지기도 합니다. 따라서 교육적인 게임과 활동을 조직하려면 다음 세 가지 규칙을 기억하십시오.

규칙 1:아이들에게 지속적으로 가지고 놀 장난감을 주지 마십시오. 그러면 아이들이 흥미를 잃지 않게 될 것입니다.

규칙 2:노는 동안 아이들은 이물질로 인해 주의가 산만해져서는 안 됩니다. 불필요한 것은 모두 눈에 띄지 않게 제거해야 합니다.

규칙 3:게임은 매우 간단하고 매우 짧습니다. 5분이면 충분해요! 하지만 항상 아이가 시작한 일을 완수하도록 노력하고, 그 후에는 게임을 새로운 것으로 바꾸면 아이의 관심이 다시 살아나는 것을 볼 수 있을 것입니다.

각 게임은 어린이와 어른, 다른 어린이와의 의사소통입니다. 이것은 동료의 성공을 기뻐하고 자신의 실패를 견디는 법을 배우는 협력 학교입니다. 친선, 지원, 소설과 판타지의 즐거운 분위기 - 이 경우에만 우리 게임이 아동 발달에 유용할 것입니다.

교훈적인 게임이란 무엇입니까?

교훈적인 게임(교육 게임)은 아이들이 배우는 활동 유형입니다. 모든 게임과 마찬가지로 교훈적인 게임은 아이들이 참여하는 독립적인 유형의 활동입니다. 이는 개인적이거나 집단적일 수 있습니다.

교훈적인 자료는 교사의 도구이자 어린이의 인지 활동을 위한 도구입니다.

이는 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다: 시각적 교훈 자료 세트; 어린이를 위한 독립 게임 및 활동용 장비; 교육자를 위한 매뉴얼: (교과서, 방법론적 문헌, 노트, 교훈적인 게임 모음집 등); 어린이를 위한 교육 서적, 인쇄된 노트.

전통적으로 시각적 교훈 자료 세트는 시연(어린이 그룹 전체에게 보여주기 위한 목적)과 유인물(한 어린이가 개별적으로 작업하기 위한 목적)의 두 가지 유형으로 나뉩니다. 첫 번째 항목에는 대형 장난감, 물체 표시용 선반, 대형 평면 이미지, 플란넬 그래프, 자석판, 이젤, 초크보드, 그림, 대형 테이블, 기하학적 모양의 대형 모델, 숫자가 적힌 카드, 대형 표지판, 측정 도구(시계, 저울)가 포함됩니다. , 주판), 달력, 슬라이드, 슬라이드, TSO 등

두 번째에는 작은 물체, 작은 평면 이미지, 카드, 필통에 들어 있는 기하학적 도형 세트, 작은 숫자, 계수 막대, 천공 카드, 워크시트, 노트북 등이 포함됩니다.

다음 유형의 가시성이 구별됩니다.

1. 자연스러운 시각 보조 자료(직접 환경의 물체(의류, 신발, 접시, 가구), 동물, 식물, 야채, 과일 등, 즉 활동을 위해 특별히 선택된 물체 또는 산책 및 소풍 중에 관찰되는 물체 및 현상.

2.볼륨 시각 자료(인형, 모델, 레이아웃, 기하학적 몸체).

3. 교육용 장난감(인형, 인형 가구, 접시, 동물, 새, 곤충을 묘사한 장난감 등).

4괜찮은 시각 자료(주제 및 주제 그림(동화 삽화, 이야기, 시, 그림 복제, 사진 자료, 슬라이드, 영화 및 비디오 자료, 포스터), 새로운 컴퓨터 기술 사용(인터랙티브 화이트보드).

5.그래픽 시각 자료(테이블, 다이어그램, 계획).

6.상징적 시각자료(역사적, 지리적 지도).

올바른 선택과 체계적으로 유능한 시각적 표현을 통해 교사는 학습 중인 자료의 다양한 특성과 특성, 독특하고 일반적인 특징을 어린이에게 보여줍니다. 또한, 이는 매우 중요한데, 시각 자료를 사용하면 아이들이 수업에 대한 관심을 유지하는 데 도움이 됩니다. 이는 교육 자료의 동화 품질에 긍정적인 영향을 미치고 학습 효과가 높아집니다.

시각 자료에는 여러 가지 요구 사항이 있습니다. 어린이의 연령에 적합해야 합니다. 사물의 특징을 명확하게 표현해야 합니다. 가시성은 매력적이고 안전하며 안정적이고 내구성이 있어야 합니다. 다양하다.

교구는 다른 품목 및 장난감과 별도로 보관해야 합니다.

아이들을 가르칠 때 시각화를 효과적으로 활용하기 위한 조건:

1. 시각적 디스플레이는 모든 어린이가 볼 수 있는 방식으로 배치되어야 합니다(예: 조명이 밝은 장소, 어린이의 눈높이, 대조되는 배경, 시각적 인식에 충분한 거리). .

2. 검사(시각, 시각-촉각)의 명확성을 위해 어린이에게 충분한 시간을 주어야 합니다.

3. 그것이 필요한 아이들에게는 수업 중에 시연되는 시각적 증거에 더 가까이 다가가서 주의 깊게 살펴보고 검토할 수 있는 기회가 주어져야 합니다.

4. 어떤 경우에는(예를 들어 어린이에게 다면적인 플롯 이미지나 복잡한 모양의 개체를 소개하는 경우) 어린이가 먼저 살펴볼 수 있도록 수업 시작 전에 시각화를 그룹에 도입해야 합니다. 수업이 끝난 후에도 이 가시성은 한동안 그룹에 남아 있을 수 있습니다.

5. 어린이에게 익숙하지 않은 새로운 장난감이나 물건을 보여줄 때 교사는 해당 장난감의 특징, 특성 및 특성을 익히는 순서에 주의를 기울입니다.

6. 교사는 이 연령대의 어린이가 이해할 수 있는 명확한 방식으로 명확성을 입증해야 합니다.

7. 독립적인 게임 및 활동을 위한 장비는 독립적인 인지 및 게임 활동 영역에 배치되며 주기적으로 업데이트됩니다. 어린이는 무료로 이용할 수 있어야 합니다.

미취학 아동과 함께 일할 때 설명적이고 예시적인 교육 방법이 자주 사용됩니다. 이러한 유형의 교육의 주요 목표는 지식의 전달 및 동화와 실제로 적용하는 것입니다. 교사는 시각 및 설명 자료를 사용하여 자료를 제시하려고 노력합니다. 따라서 재료를 준비하는 것은 비용이 많이 들고 노동집약적인 과정입니다. 또한, 제조사에서 제공하는 그룹수업 시연자료는 내용이나 양, 질, 가격 면에서 항상 교사를 만족시키지는 못합니다. 이것이 바로 컴퓨터가 다시 한번 보조자 역할을 하는 이유입니다. 미취학 아동을 대상으로 하는 프레젠테이션을 만들고 시연할 때는 아동의 연령과 개인 특성을 고려해야 합니다.

·슬라이드의 배경은 너무 밝아서는 안 됩니다.

·프레젠테이션 슬라이드의 이미지는 고품질이어야 하며 흐릿하거나 흐릿한 그림은 허용되지 않습니다.

·이미지는 충분히 커야 하며 어느 위치에서나 명확하고 명확하게 보여야 합니다.

·각 슬라이드에는 1-2개 이상의 개체를 배치할 수 없습니다(개체는 그림과 텍스트 조각을 의미함).

· 슬라이드 내용을 성공적으로 동화시키려면 그림을 어수선하게 하고 어린이의 주의를 주요 내용으로부터 산만하게 하는 중요하지 않은 세부 사항으로 이미지에 과부하가 걸려서는 안 됩니다.

·그림 부분 간의 축척 관계를 관찰해야 합니다.

· 슬라이드에 동시에 배치할 때 물체가 서로 상대적인 비례성을 고려해야 합니다(예: 호박벌이 파리보다 큽니다).

· 노래를 반주로 사용하는 경우 발표 주제와 일치해야 합니다.

· 프레젠테이션의 마지막 부분에는 자극적인 순간으로 주제에 대한 짧은 비디오 클립(예: 만화)이 포함될 수 있습니다.

· 슬라이드 변경은 마우스를 클릭하여 이루어져야 교사가 프레젠테이션을 제어하고 필요한 경우 프레젠테이션을 중지할 수 있으며 어린이의 질문이나 프레젠테이션을 볼 수 없는 기타 상황에 응답할 수 있습니다.

· 미취학 아동을 대상으로 한 수업에 표시되는 슬라이드의 총 개수는 8~10개를 초과할 수 없습니다.

프레젠테이션을 진행할 때 다음 규칙을 따르는 것이 매우 중요합니다.

·발표 내용은 모든 학생이 명확하게 볼 수 있도록 하여야 하며, 노트북으로 볼 수는 없습니다.

·교사의 설명과 함께 예시 자료를 동반합니다.

· 시각, 청각, 촉각 등 모든 감각을 지각 과정에 포함시키려고 노력합니다.

· 체육 시간을 할당합니다.

정보 및 컴퓨터 기술의 응용:

교사의 전문적 수준을 향상시키고, 새로운 비전통적 형태와 교육 방법을 찾도록 장려하며, 창의성을 보여줍니다.

학습에 대한 어린이의 관심을 높이고, 인지 활동을 활성화하며, 어린이의 프로그램 자료 동화 품질을 향상시킵니다.

부모의 교육적 능력 수준, 전체 기관의 활동 및 특정 아동의 결과에 대한 인식, 부모와 교사 간의 협력을 높이는 데 도움이 됩니다.

학습 상황에 대한 흥미는 놀이 속 의사소통을 통해 어린이의 호기심과 정신 활동을 바탕으로 형성되어야 합니다.

게임은 어린이의 전반적인 발달에 도움이 됩니다. 인지적 관심을 자극하고 지적 및 창의적 능력을 활성화하며 어린이에게 자신을 주장하고 실현할 수 있는 기회를 제공하고 의사소통 부족을 보완하는 데 도움이 됩니다.

이와 관련하여, 각 어린이의 안전과 심리적 웰빙의 목표에 따라 공간 구성과 어린이용 가구, 장난감 및 물건, 체육 장비 및 기타 장비의 사용, 증폭 (풍부하게 함)유연하고 가변적인 공간 사용을 의미하는 개발 조건은 영역과 모서리의 엄격한 기능적 고정과 관련된 구식 접근 방식에서 벗어났습니다. 교육 기관의 환경 구성은 어린이 자신의 필요와 관심을 충족시키는 것을 목표로 하며, 이를 통해 어린이는 지속적으로 장난감의 본격적인 소유자처럼 느끼고 그룹 룸을 자유롭게 이동하며 무료로 접근할 수 있는 기회를 얻을 수 있습니다. 놀이, 시각적, 건설적 활동의 수단으로.

특별한 도움이 필요한 아동을 위한 통합 훈련 및 교육 그룹에서 환경을 구축하는 데 사용되는 방법 중 하나는 롤플레잉이나 창의적 게임에서 모델을 구축하고 시뮬레이션된 상황을 재현하는 3단계 모델링 방법입니다. 과목 구조는 어린이의 발달에 따라 세 가지 수준으로 모델링됩니다. 이 접근 방식을 통해 어린이는 환경에서 행동 방법을 선택하거나 자신의 발달 수준에 적합한 익숙하지 않은 행동 방법을 독립적으로 시도할 수 있습니다. 주요 임무는 부정적인 감정의 발생을 방지하고, 실패로부터 보호하며, 스스로 무지를 극복하도록 돕는 것입니다. 환경의 3단계 모델링을 통해 다음을 수행할 수 있습니다.

• 발달 수준이 낮은 어린이는 시각, 청각 및 언어 표준에 대한 모델을 볼 수 있습니다.
• 평균 발달 수준을 가진 어린이는 독립적으로 행동 방법을 선택하고 이전에 익숙하지 않은 것을 시도할 수 있습니다.
• 발달 수준이 높은 어린이는 흥미로운 모델을 만들고 이를 창의적인 즉흥 연주로 발전시킬 수 있습니다.

어린이의 언어 발달과 관련된 발달 상황을 모델링하려면 환경이 편리하고 편리하며 정보를 제공해야 하며 특정 과정의 이미지를 생성하고 정서적 분위기에 적응해야 합니다. SLD가 있는 어린이를 위한 그룹에서는 말하기의 어휘 및 문법적 측면의 발달, 어휘 형성 및 말하기의 음절 구조와 관련된 교훈적인 자료 및 보조 자료에 큰 주의를 기울여야 합니다. 다음 키트를 사용하십시오:

• 어휘 주제에 대한 주제 그림 (“빵은 어디서 왔나요?”, “야채”, “과일” 등);
• 장난감 (모양, 세트);
• 교훈적인 게임 (“로또”, “도미노”, “읽어보세요” 등);
• 아이들에게 올바른 소리 발음을 훈련시키는 그림 등
• 사고 과정의 발달을 돕는다 (일반화, 추상화, 분석, 종합)논리적 연결과 관계를 설정하는 능력.

아이는 숲, 산 등을 통과하는 "길" 형태의 답변이 담긴 카드를 배치할 수 있습니다. 나중에 작은 줄거리 장난감의 도움으로 상황을 연기합니다. 이는 교훈적인 게임을 감독 또는 연극 게임으로 전환하기 위한 조건을 만듭니다. 따라서 그룹에서는 핑거 극장, 벙어리 장갑 극장, 스탠드 극장, 사물의 평면 이미지, 게임 의상-극화 등 다양한 유형의 극장을 제공할 수 있습니다. 이러한 게임은 언어의 모든 측면 형성에 영향을 미칩니다.

• 이야기 쓰기를 위한 그림 세트 (줄거리, 주제, 일련의 그림)그리고 특별한 시각적 다이어그램과 모델.

그러한 작업을 구성할 때 아이들에게 부드러운 시각적 체제를 제공하는 것이 필요합니다. 모든 신체 시스템의 모든 분석기의 긴밀한 관계와 광범위한 상호 작용을 형성하여 시각적 주의에서 청각 및 촉각 주의로 전환하기 위한 조건을 만듭니다. 이를 위해 시각 및 촉각 지원, 운동 및 시각 모델, 다양한 유형의 다이어그램, 연습과 같은 특별한 추가 수단이 사용됩니다.

• 어린이를 위한 읽기 쓰기 키트 (교훈적인 게임, 사운드 라인, 그림의 알파벳, 표 등)

재료와 보조기구는 어린이가 접근할 수 있는 장소(특수 선반, 특징적인 상징 이미지가 있는 상자 및 팩)에 보관됩니다. 아이가 바닥이나 카펫에 앉아 다양한 동작을 연습할 수 있어 말하기와 관련된 발달 환경의 주요 공간은 모듈과 가구가 놓인 부드러운 표면이 차지한다. 수평면 외에도 (바닥)수직 표면을 사용할 수 있습니다. (벽)- 주기적으로 바뀌는 어린이들의 손으로 그린 ​​작품이 담긴 패널 공역 (모듈과 공예품은 천장에 매달려 있습니다). 따라서 방의 모든 평면이 관련됩니다. SLD 아동 그룹에서는 교정 및 교육 과정에서 형성되는 학생의 변화하는 요구와 능력에 빠른 대응이 예상되므로 환경은 이동성과 가변성을 특징으로 합니다. TND가 있는 그룹의 주제 발달 및 놀이 환경에 대한 3단계 모델링의 특징은 정서적 반영에서 문화적 의사소통으로의 미니 환경의 "흐름"입니다. 아이는 환경 속에서 살아가며, 환경은 아이에 의해 생기 있고 변화됩니다. 3단계 환경 조성은 아동의 심리적 편안함을 보장하고, 부정적인 징후의 발달을 방지하며, 아동의 창의적 활동을 결정합니다. 그러므로 환경은 아이의 창의적 성격발달을 위한 조건일 뿐만 아니라 인지발달과 언어발달의 요소일 뿐만 아니라 교사의 전문성을 나타내는 지표이기도 하다.

올가 비노그라도바
미취학 아동을 위한 교훈적인 자료가 포함된 게임 활동 요약 "큐브 타워"

게임 활동 미취학 아동을 위한 교훈적인 자료

주제에:« 큐브로 만든 포탑» .

프로그램 작업:

1. 게임 스킬을 강화하세요 교훈적인 자료(큐브) .

2. 적용방법 수정 큐브 단위로.

3. 신청방법을 소개해주세요. 큐브 대 큐브, 행을 형성합니다.

4. 관심을 불러일으키세요 재료.

5. 어른과의 공동 행동으로 기쁨을 얻습니다.

6. 긍정적인 관계를 조성하라 놀고 있는 아이들.

체계적인 기술:

1. 깜짝 순간

2. 관찰, 시연, 설명

3. 게임 연습.

4. 대화.

5. 합창 연설.

6. 활동 분석 어린이들.

재료: 장난감 토끼, 트럭, 큐브 2 및 수량별 놀고 싶은 아이들.

지속: 6~8분.

수업 진행:

(어른이 앉는다. 카펫 위의 아이들, 그 옆에 앉아 트럭이 가져온 장난감 토끼를 보여주고 큐브. 교사는 아이들과 함께 트럭을 검사합니다 큐브그리고 자신을 위해 몇 개를 가져갑니다).

교육자: "내가 가진 걸 좀 봐봐 큐브, 아름답고 매끄 럽습니다. 유라 (미샤, 내 손에 있는 이게 뭐야? 큐브. 함께 해보자 의 말을하자: « 큐브» . 잘하셨어요!"

교육자: "내가 뭘 할 지 봐봐 큐브. 나는 그것들을 일렬로 놓을 것이다. 이와 같이. (넣는다 연속으로 큐브) .

교육자: “그리고 지금 나는 큐브를 사용하여 탑을 쌓겠습니다.. 하나 가져갈게 입방체, 그리고 또 하나, 여기에 놓겠습니다. (쇼). 그게 바로 그거야 포탑을 얻었어요».

교육자: “이제 배포하겠습니다. 큐브, 당신은요 당신은 것입니다똑같은 것을 직접 만들어보세요 포탑».

(선생님은 아이들에게 큐브, 빌드를 요청합니다. 모델에 따른 포탑, 인상적인 큐브 단위로. 아이가 스스로 과제를 완수하기 어렵다면 어른이 도와줍니다.)

교육자: “잘했어, 얘들아. 아름다운 포탑이 세워졌다. 이제 건물을 분해하고 함께 조립해 보겠습니다. 트럭의 큐브. 이와 같이".

(선생님께서 설명해주시고 격려해 주십니다. 트럭에 물건을 모으는 아이들, 모든 작업에 명확한 문구와 단어가 포함됨).

교육자: "잘하셨어요! 그리고 지금은 큐브우리는 트럭에 모든 것을 가지고 있습니다. 차를 밧줄로 잡고 우리를 데려가자 토끼 집을 위한 큐브».

(선생님이 묻는다. 아이들은 블록을 가지고 차를 탄다그리고 토끼는 밧줄로 묶여 있고 거기서 수업이 끝납니다.)

언어치료사: Vinogradova O. Yu.

주제에 관한 출판물:

여름은 아마도 아이들이 천연 재료를 가지고 놀기에 가장 좋은 시기일 것입니다. 첫째, 아이들은 대부분의 시간을 걷는 데 보냅니다.

프로그램 내용: 목표: 어린이들이 사물을 색상별로 연관시키고 구별하는 능력을 개발합니다. 목표: 어린이의 기술을 개발합니다.

초기 연령층의 디자인을 위한 GCD 요약 “2개(3)개의 빨간색 큐브 타워”교육 영역 통합: "인지 개발", "사회 의사소통 개발", "언어 개발" 목표: 인지.

교훈적인 자료를 사용한 수업 "모양이 크게 다른 균질한 물체를 두 그룹으로 배치" 목표: 환경의 특성에 대한 지식.

첫 번째 후배 그룹 "큐브로 만든 타워"의 디자인 수업 요약첫 번째 주니어 그룹 "큐브로 만든 타워"의 디자인 수업 요약 교육자: Radaeva Nina Petrovna 교육 통합.

설명 메모 게임 이름: "지루하지 않은 계절" 연령 그룹: 중간 그룹 목적: 서수를 조정하는 기술 개발.

수업 개요 (LES) 교훈적인 자료를 사용한 활동 초기 연령 그룹교훈적 자료를 사용한 수업 계획(NOD) 유아 그룹 활동 주제: 민속 장난감을 사용한 재미있는 게임.

교재란 무엇인가요? 이는 학교나 유치원에서 어린이의 학습 과정이나 발달을 개선하기 위해 고안된 모든 종류의 자료입니다. 그렇다면 학교, 유치원 및 수업용 교재가 무엇인지 자세히 알아보십시오.

여기에는 무엇이 포함되나요?

교훈적인 자료에는 학습을 적절하게 보완하는 자료가 포함됩니다.

• 프리젠테이션;
• 모든 종류의 카드;
• 그림;
• 다이어그램, 표;
• 그래프, 다이어그램;
• 등고선 지도.

유치원 기관의 경우 놀이를 통한 학습을 ​​목표로 하는 보다 간단한 자료입니다. 학교에서는 개요도, 교과서, 문제집, 문제 모음 등 공부를 더욱 흥미롭고 효과적으로 만들어주는 것들이 있습니다.

교훈적인 자료는 독립적으로 작업을 완료하는 데 도움이 됩니다. 학생들은 또한 자신의 손으로 또는 교사와 함께 이러한 교구를 만듭니다.

도움을 받으면 수업을 익히고 새로운 정보를 기억하는 것이 더 쉽습니다. 수업 중에 아이는 듣는 것뿐만 아니라 모든 종류의 예, 그림, 그림도 봅니다.

교육이 더욱 다양해지고 있습니다. 새로운 자료를 더욱 시각적으로 이해하기 위해 교사는 흥미로운 비디오나 프레젠테이션을 보여줄 수도 있습니다. 이것은 또한 교훈적인 자료입니다. 학생들은 이 자료 발표에 관심이 있습니다.

교훈적인 자료는 또한 학습한 교훈과 추가 개발을 통합하는 데 사용됩니다.

아이들은 정보를 제시하는 다양한 방법을 배우고 이를 올바르게 사용하고 중요한 정보를 선택하는 방법을 배웁니다.

종류

어떤 유형의 교육용 시각 자료가 있는지 자세히 살펴 보겠습니다.

교육 기관은 교사와 함께 학습 과정에 필요한 시각 자료를 스스로 선택합니다. 동시에 어린이의 명확성, 연령 특성 및 개성 정도가 고려됩니다.

다양한 데모 보조물

이러한 보조 자료에는 포스터, 표, 교과서 부록, 문제 모음 등이 포함됩니다. 이러한 자료를 유인물이라고도 합니다. 이러한 매뉴얼은 학교와 유치원의 교사가 자주 사용합니다. 이것은 아마도 가장 접근하기 쉬운 자료일 것이며 직접 준비할 수도 있습니다. 자신의 손으로 교구를 만드는 것은 아이들에게 다른 사람의 작업을 존중하고 교구를 소중하게 다루도록 가르칩니다.

핸드 아웃

어린 학생들의 경우 다양한 인서트, 양면 버전, 레이싱이 포함된 팬 형태의 특이한 유인물을 사용할 수 있습니다. 이러한 흥미로운 공연은 확실히 어린 학생의 마음을 사로잡을 것이며 그는 더 많은 새로운 정보를 배울 것입니다.

인형, 모형, 측정 장비 모델

이 모든 것은 시각 자료에 적용됩니다. 이러한 모형의 도움으로 다양한 장치가 어떻게 작동하는지 연구할 수 있습니다. 예를 들어, 지구본은 일종의 지구의 모델입니다. 또는 태양계를 연구하기 위한 모델입니다.

테이블

이것도 유인물이지만, 표 형태의 시각 자료는 매우 다양하므로 별도의 그룹으로 분류합니다. 참조, 훈련, 교육 및 테스트를 위한 테이블이 존재합니다. 표의 정보는 열, 각종 도표, 도표 형태로 그룹화되어 있습니다. 큰 테이블은 포스터로 사용되며 벽에 걸려 있습니다.

교육용 교훈 자료(표 및 그래프)는 여러 유형으로 제공됩니다.

• 참조 - 자주 사용되는 정보가 포함되어 있으며 이러한 테이블은 일반적으로 포스터처럼 배치됩니다. 예를 들어, 화학 교실의 주기율표.
• 교육용(이러한 테이블은 먹이 사슬 이미지, 계절의 시각적 이미지와 같이 연구 중인 자료에 대한 추가 자료로 사용됩니다).
• 교육용(이러한 표는 예를 들어 올바른 철자법을 위한 샘플로 사용됩니다).
• 훈련(예를 들어 수학적 기술 훈련을 위해 다루는 자료의 훈련 및 통합을 위해).
• 정보.

이미지, 다양한 그림

물건, 동물, 그림이나 도표가 있는 카드의 이미지. 보다 시각적인 표현을 위해 그림을 크게 제작하여 포스터로 활용하실 수도 있습니다. 각 과목에는 이미지가 포함된 자체 교육 포스터가 있습니다.

전자 매뉴얼

전자 형태의 교육 자료란 무엇입니까? 이들은 비디오 강의, 다양한 프레젠테이션, 전자 오디오 및 비디오 북입니다.

모든 전자 보조 자료 중 가장 효과적인 것은 비디오 강의이며 이러한 자료를 시청하면 대부분의 정보가 흡수됩니다. 비디오 수업을 통해 학생은 주제를 독립적으로 공부할 수 있으며, 이 옵션은 학생이 아프거나 원격으로 학습할 때 편리합니다.

이러한 자료에는 표, 도표, 사진이 추가되어 학습 과정이 더욱 재미있어집니다.

따라서 전자 자료를 사용할 때 많은 종이 노트와 시각 자료가 필요하지 않지만 당연히 이것이 완전히 대체되지는 않습니다.

원격 학습을 통해 온라인으로 교사에게 질문하고 실제 작업을 완료한 후 테스트를 위해 제출할 수 있습니다.

현대 세계에서 전자 재료의 존재는 필수적이며 학습 과정에서 큰 역할을 합니다.

• 자료를 마스터하는 효율성이 높아집니다.
• 정보를 검색하는 데 시간이 덜 걸립니다.
• 아이들은 그 과목을 배우는 데 관심이 있습니다.
• 수업을 직접 공부할 수 있습니다.
• 많은 청중이 사용할 수 있습니다.
• 새로운 정보를 명확하게 설명하는 것이 가능합니다.

교육용 게임

다양한 교훈 자료가 사용되는 또 다른 교육 옵션을 고려해 보겠습니다. 이것은 교육적인 게임입니다.

이 학습 요소는 유치원이나 어린 학생에게 더 자주 사용됩니다.

교훈적인 자료란 무엇입니까?게임 중에 어린이는 다양한 정보를 얻고 새로운 기술과 지식을 배웁니다. 놀이는 아이의 삶의 일부이지만, 적절하게 선택된 엔터테인먼트 과정에서 어린 탐험가는 배울 것입니다.

• 게임은 아이에게 과정 자체에서 즐거움을 가져다 주지만 결과는 그에게 중요하지 않습니다.
• 모든 게임에는 규칙이 있으며, 어린이는 규칙을 배우고 기억하며 학습합니다.

모든 게임은 다음과 같은 그룹으로 분류될 수 있습니다.

• 롤플레잉 게임. 아이들은 감독 역할을 하며 게임의 줄거리를 스스로 구성합니다. 이것은 상상력을 키우는 데 좋습니다.
• 드라마 게임. 아이는 새로운 인상과 감정을 받습니다. 그들은 표현적인 연설과 정서적 교육을 형성합니다.
• 어린이는 간단한 물건을 사용하여 구성 세트를 사용하여 어떤 모양이든 만들 수 있으며 물건을 장난감이 아닌 성인 물건의 이미지로 인식합니다. 게임 중에 그는 새로운 지식과 기술을 습득합니다.

어린 아이들은 언제 어디서나 놀 수 있습니다. 이것은 미취학 아동을위한 주요 활동입니다. 아이가 유치원에 가든 안 가든 상관없이 놀이를 통해서만 새로운 지식, 기술, 능력을 얻습니다. 게임이 어린이를 즐겁게 할 뿐만 아니라 교육할 수 있도록 특별 매뉴얼이 만들어졌습니다. 교훈적인 게임을 사용하면 자연스러운 활동 중에 아이를 개발하고 교육하고 가르칠 수 있습니다. 교육용 게임을 만들려면 교훈적인 자료를 포함한 특별한 개발이 필요합니다.

유치원에서 교훈적인 자료의 중요성

아이들이 노는 공간은 편안하고 깨끗하며 밝을 뿐만 아니라 교육적이어야 합니다. 이를 통해 교사는 올바르게 선택된 교훈 자료의 지원을 받습니다. 이는 교사가 어린이의 능력을 개발하고 새로운 것을 가르칠 수 있도록 고안되었습니다. 이러한 자료는 그룹 내부에 유기적으로 맞아야 하며 교사의 역량을 보완하고 확장해야 하며 미취학 아동이 놀고 새로운 것을 배우고 싶어하는 분위기를 조성해야 합니다.

교훈적인 자료는 학습 과정에 사용되는 보조 자료입니다.

교훈학(고대 그리스어 διδακτικός "가르침")은 교육 문제를 연구하는 교육학 및 교육 이론의 한 분야입니다. 지식, 기술 및 능력의 동화 패턴과 신념 형성을 밝히고 교육 내용의 양과 구조를 결정합니다.

위키피디아

교훈적인 자료를 사용하는 목적

교훈적인 자료는 어린이의 활동에 유기적으로 통합된 놀이와 창의성의 요소입니다. 큐브로 만든 피라미드와 탑도 일종의 교훈적인 자료이므로 어린이의 놀이에 참여하여 장난감의 색상, 모양 및 크기에 대해 토론하면됩니다. 아이들은 성장 속도가 매우 빠르기 때문에 매년 뭔가가 다릅니다. 교훈적인 자료를 선택하거나 만들 때 어린이의 연령 특성과 기본 요구 사항에 주의를 기울이십시오. 연령대가 다르면 동일한 교훈 자료를 다른 목적으로 사용할 수 있습니다.

유치원 교육 기관에서 교훈적인 자료를 사용하는 목적은 다음과 같습니다.

• 및 촉각 감도;
• 물체의 외부 속성(모양, 색상, 크기, 공간에서의 위치)에 대한 아이디어 형성;
• 긍정적인 감정적 분위기 조성;
• 인지 과정(기억, 주의력, 사고력) 발달;
• 말하기 능력 개발;
• 수리력과 읽고 쓰는 능력을 가르칩니다.

어린 미취학 아동을 가르칠 때 소근육 운동 기술의 발달이 최우선입니다

유치원 수업에서 다양한 교훈적인 자료를 사용하면 미취학 아동의 인지 활동을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

유치원 교육 기관의 주요 교훈 자료 유형

모든 교훈적인 자료는 여러 유형으로 나뉩니다.

주제 모양 보조 자료

주제 자료는 연구 대상의 가장 일반적이고 필수적인 특성을 구현합니다.주제별 매뉴얼에는 자연스럽고 3차원적인 교훈적인 자료가 포함됩니다.

이 게임 모델의 도움으로 미취학 아동은 도로 규칙을 배웁니다.

유아원 교육 기관의 수업에서 주제 기반 교훈 자료를 사용하면 학생들의 예리한 관심과 정서적 반응을 불러일으키고 인지적 동기를 높이며 시각적 인식과 촉각 및 운동 감각을 결합할 수 있습니다. 또한 미취학 아동은 필요한 기술과 능력을 개발하고 자발적인 관심의 안정성이 높아집니다.

상징적인 교훈적인 자료

중요한 교육 보조 도구는 다음과 같이 나뉩니다.

• 비유-상징 시각 자료는 아이들이 연구 대상의 이미지를 전체적으로 기억하고 세부 사항은 추상적으로 기억할 수 있게 해주는 자료입니다. 이러한 이점은 다음과 같습니다.
  • 주제와 줄거리 사진,
  • 다양한 카드,
  • 초상화,
  • 애플리케이션,
  • 사진,
  • 영화 등
• 전통적으로 상징적 교훈 자료는 하나 이상의 활성 특성에 따라 특정 사항이나 세부 사항을 드러내거나 조사하는 자료입니다.

상징적인 교훈적 자료는 다음과 같이 디자인될 수 있습니다:

• 사진의 자료;
  

  사물 사진을 가지고 작업하면 미취학 아동의 사고력이 발달합니다

• 유인물(각 학생을 위한 개별 세트 포함);
  

  밝은 유인물은 미취학 아동의 관심을 끕니다.

• 시연 자료(스탠드, 포스터, 멀티미디어 프리젠테이션 등)
  

  이 시연 가이드는 미취학 아동이 멜로디의 다양한 특성을 익히는 데 도움이 됩니다.

교훈적인 자료는 미취학 아동의 실제 활동을 위한 것이며 작업 완료에 있어 어느 정도의 독립성을 의미합니다.

유치원을 위한 DIY 교훈 자료

유치원을 위한 교훈적인 자료를 직접 만드는 것이 가능합니다.매뉴얼 작성 과정에는 여러 단계가 포함됩니다.

1. 시각적 자료를 만드는 첫 번째 단계는 목적을 명시하는 것입니다. 매뉴얼은 학생의 연령과 일치해야 하고 이해하기 쉽고 접근 가능해야 하기 때문에 개발된 교훈 자료가 어린이에게 정확히 무엇을 줄 것인지 이해하는 것이 필요합니다.
2. 두 번째 단계는 교훈적인 자료가 작성될 주제를 선택하는 것입니다. 예를 들어, 어린이가 색상의 이름을 배우고 이를 특정 개체(동물, 과일 또는 개체)와 연관시키기 위해 "원색"이라는 주제에 대한 포스터나 카드가 만들어집니다.
   

   이 교육용 게임에서 아이들은 색상을 기억하고 이를 동물 모양과 연결합니다.

3. 세 번째 단계는 이익의 개념을 생각해 보는 것입니다. 교훈적인 자료를 만드는 이 단계에서는 카드, 스탠드, 포스터 또는 전체 게임 등 어떤 유형의 시각 자료를 만들 것인지 결정해야 합니다.
4. 4단계는 시각적 자료를 만들기에 적합한 재료를 선택하는 것입니다. 유치원 교육 기관에서 사용되는 교훈 자료에는 여러 가지 요구 사항이 있습니다.
   • 어린이가 묘사된 내용을 쉽게 기억할 수 있도록 자료는 밝아야 합니다.
   • 재료는 부서지기 쉽거나 쉽게 깨지지 않아야 합니다. 어린 아이들은 자신이 관심을 갖는 모든 것을 만져야 할 필요성을 느낍니다. 왜냐하면 접촉을 통해 세상에 대해 배우기 때문입니다.
   • 재료는 미취학 아동이 입에 넣더라도 최대한 안전해야 합니다(그러나 이는 피하는 것이 가장 좋습니다).
   • 사용된 재료는 저자극성이어야 합니다. 미취학 아동은 다양한 건강 지표를 가지고 유치원에 오므로 일반 용도로 제공되는 모든 품목은 모든 학생에게 동등하게 안전해야 합니다.
   • 재료는 위생 처리를 견뎌야 합니다(예: 판지나 종이를 특수 필름이나 테이프로 덮음).
5. 다섯 번째 단계는 재료를 직접 조립하는 것입니다. 시각적 자료를 만들 때 묘사되거나 제시된 정보는 주변 세계의 특징을 나타내고 현실과 일치해야 한다는 점을 기억해야 합니다. 만들어진 교훈적인 자료가 아름답고 깔끔하게 디자인되는 것도 중요하며, 이는 어린이에게 미적 감각과 깔끔함의 개념을 키워줍니다.
   

   교재는 매력적이고 깔끔하게 디자인되어야 합니다.

6. 마지막 단계는 생성된 교훈 자료의 사용을 적시에 계획하는 것입니다.

자신의 손으로 미취학 아동을 위한 교재를 만드는 데 대한 흥미로운 아이디어와 자세한 설명은 Oksana Stol의 기사에서 찾을 수 있습니다.

자녀가 주제를 완전히 이해하도록 즉시 시도하지 마십시오. 다양한 교훈적인 자료를 사용하여 주제를 여러 번 검토하여 강화하는 것이 좋습니다.

포토 갤러리: 미세 운동 능력 개발을 위한 교훈적인 자료

이러한 매뉴얼을 만들려면 끈과 큰 단추가 필요합니다. 이 교훈적인 자료는 아이들에게 전체와 부분의 개념을 발달시킵니다. 아이들은 펠트 조각으로 이미지를 만드는 재미를 느낍니다. 빨래집게가 있는 게임은 어린 미취학 아동의 미세한 운동 능력과 색상 인식을 발달시킵니다. 본 매뉴얼은 아이들의 소근육 운동 능력, 사고력, 사무실 다루기 능력을 키우기 위해 제작되었습니다.

포토 갤러리 : 수학에 관한 교훈적인 자료

종이 클립을 이용한 게임은 숫자 세기 능력을 발달시킵니다. 이러한 카드는 아이들이 숫자를 기억하고 촉각 감각을 발달시키는 데 도움이 됩니다. 이 자료는 세기 능력 발달과 기본 색상 학습에 모두 사용될 수 있습니다.

포토 갤러리 : 우리 주변 세계 연구에 관한 교훈적인 자료

노트북은 특정 주제에 대한 교육 자료와 게임이 포함된 집에서 만든 책입니다. 이 자료를 사용하여 미취학 아동은 봄철에 발생하는 자연 현상을 연구하고 시간, 행동 및 움직임의 개념도 익힐 수 있습니다. 이러한 칩의 도움으로 , 특정 요리의 구성을 공부할 수 있습니다. 이 매뉴얼은 아이들이 계절이 무엇인지, 계절이 언제 변하는지, 자연이 어떻게 변화하는지 이해하도록 돕습니다. 이 매뉴얼의 목적은 크고 작은 일대다의 개념을 통합하고 식용버섯의 이름

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아래 제시된 비디오에는 유치원 교재 제작 아이디어를 시각적으로 구현한 내용이 포함되어 있습니다. 이에 익숙해지면 미취학 아동을 위한 흥미롭고 유용한 게임 보조 도구를 독립적으로 만들 수 있습니다.

비디오: DIY 교훈적인 게임

비디오: 유치원을 위한 DIY 교훈적인 수학 게임

비디오: 읽고 쓰는 능력을 가르치는 교훈적인 자료

비디오: 어린이의 감각 발달에 대한 교훈적인 도움의 예

비디오: 플란넬그래프 만드는 법

유치원에서 교훈적인 자료를 사용하면 모든 연령대의 미취학 아동의 인지적, 의사소통적, 창의적 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 혜택을 적용할 때 교사는 프레젠테이션에 대한 선택의 폭이 넓다는 점을 기억해야 합니다. 자신의 손으로 교훈적인 자료를 만들면 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 다양한 교육적 아이디어를 구현할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 매뉴얼을 올바르게 개발하고, 충분히 생각하고 정리하는 것입니다. 이를 위해서는 다양한 방법론적 권장사항과 저자 자신의 상상력이 도움이 될 것입니다.