Վիտյա Մալեևը սպասում է դպրոցում և տանը։ Գրական հյուրասենյակ Ն.Ն.-ի գրքի հիման վրա:

Նիկոլայ Նոսով

Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը Գծանկարներ Յ. Պոզինի կողմից:

ԳԼՈՒԽ ԱՌԱՋԻՆ

Պարզապես մտածեք, թե որքան արագ է թռչում ժամանակը: Մինչ ես կհասցնեի հետ նայել, արձակուրդներն ավարտվեցին, և ժամանակն էր դպրոց գնալու: Ամբողջ ամառ ես ոչինչ չէի անում, բացի փողոցներով վազելուց և ֆուտբոլ խաղալուց, և նույնիսկ մոռացա գրքերի մասին մտածել։ Այսինքն՝ ես երբեմն կարդում եմ գրքեր, բայց ոչ ուսումնական, այլ հեքիաթներ կամ պատմություններ, և այսպես՝ ռուսաց լեզվով կամ թվաբանությամբ մշակելու համար, դա այդպես չէր։ Ես ռուսերեն այնքան լավ էի սովորում, բայց ինձ դուր չեկավ։ թվաբանություն. Ինձ համար ամենավատը խնդիրներ լուծելն էր։ Օլգա Նիկոլաևնան նույնիսկ ցանկացավ ինձ թվաբանության ամառային աշխատանք տալ, բայց հետո զղջաց և ինձ տեղափոխեց չորրորդ դասարան՝ առանց աշխատանքի։

Դուք չեք ցանկանում փչացնել ձեր ամառը, ասաց նա: -Ես քեզ այսպես կթարգմանեմ, բայց դու խոստում ես տալիս, որ ինքդ ամռանը թվաբանությամբ կզբաղվես։

Իհարկե, ես խոստացել էի, բայց դասերն ավարտվելուն պես գլխիցս թռավ ամբողջ թվաբանությունը, և ես երևի թե չէի հիշի դա, եթե չհասներ դպրոց գնալու ժամանակը։ Ես ամաչում էի, որ չեմ կատարել իմ խոստումը, բայց հիմա, այնուամենայնիվ, անելիք չկար։

Դե, դա նշանակում է, որ արձակուրդներն անցել են: Մի գեղեցիկ առավոտ, սեպտեմբերի առաջինն էր, ես շուտ վեր կացա, գրքերս դրեցի պայուսակիս մեջ և գնացի դպրոց: Այս օրը, ինչպես ասում են, մեծ զարթոնք է եղել փողոցում։ Բոլոր տղաներն ու աղջիկները՝ մեծ ու փոքր, ասես խելամտորեն դուրս թափվեցին փողոց ու քայլեցին դեպի դպրոց։ Նրանք քայլում էին հերթով, երկուսով և նույնիսկ մի քանի հոգուց բաղկացած ամբողջ խմբեր։ Ով դանդաղ էր քայլում, ինչպես ես, որ գլխիվայր շտապում էի, ասես կրակի վրա։ Երեխաները ծաղիկներ էին բերել դասարանը զարդարելու համար: Աղջիկները ճչացին. Եվ տղաները նույնպես, ոմանք քրքջացին ու ծիծաղեցին։ Բոլորը զվարճացան: Եվ ես զվարճացա: Ուրախ էի, որ նորից տեսա իմ պիոներական ջոկատը, մեր դասարանի բոլոր պիոներ տղաներին և մեր ղեկավար Վոլոդյային, ովքեր անցյալ տարի աշխատեցին մեզ հետ։ Ինձ թվում էր՝ ես մի ճանապարհորդ էի, ով մի անգամ երկար ճանապարհորդության էր գնացել, իսկ հիմա նա տուն է վերադառնում ու պատրաստվում է տեսնել հարազատ ափերն ու հարազատների ու ընկերների ծանոթ դեմքերը։

Բայց, այնուամենայնիվ, ես լիովին երջանիկ չէի, քանի որ գիտեի, որ ես չեմ հանդիպի Ֆեդյա Ռիբկինին իմ հին դպրոցական ընկերների մեջ՝ իմ լավագույն ընկերոջը, ում հետ մենք անցյալ տարի նստեցինք նույն գրասեղանի մոտ: Վերջերս նա ծնողների հետ հեռացավ մեր քաղաքից, և հիմա ոչ ոք չգիտի՝ երբևէ կտեսնե՞նք նրան, թե՞ ոչ։

Եվ ես նույնպես տխուր էի, քանի որ չգիտեի, թե ինչ կասեի Օլգա Նիկոլաևնային, եթե նա ինձ հարցներ, թե արդյոք ամռանը թվաբանություն եմ սովորել։ Օ՜, այս թվաբանությունն ինձ համար: Նրա պատճառով իմ տրամադրությունը լրիվ փչացել է։

Պայծառ արևը ամառվա պես շողում էր երկնքում, բայց աշնան զով քամին պոկեց ծառերի դեղնած տերեւները։ Նրանք օդում պտտվեցին ու ընկան։ Քամին նրանց քշեց մայթով, ու թվում էր, թե տերեւներն էլ ինչ-որ տեղ շտապում են։

Նույնիսկ հեռվից դպրոցի մուտքի վերեւում տեսա մի մեծ կարմիր պաստառ։ Այն բոլոր կողմերից պարուրված էր ծաղիկների ծաղկեպսակներով, իսկ վրան մեծ սպիտակ տառերով գրված էր. «Բարի գալուստ»։ Հիշեցի, որ նույն պաստառն այստեղ կախված էր անցյալ տարի և նախորդ տարի այս օրը, և այն օրը, երբ ես առաջին անգամ դպրոց եկա, երբ շատ փոքր էի։ Եվ ես հիշում եմ բոլոր անցած տարիները: Ինչպես էինք առաջին դասարանում սովորում ու երազում որքան հնարավոր է շուտ մեծանալ ու ռահվիրա դառնալ։

Ես հիշեցի այս ամենը, և ինչ-որ ուրախություն թափվեց կրծքիս մեջ, կարծես ինչ-որ լավ, լավ բան է տեղի ունեցել: Ոտքերս իրենց կամքով ավելի արագ էին շարժվում, և ես հազիվ էի զսպում ինձ, որ չսկսեմ վազել։ Բայց դա ինձ չէր սազում. ի վերջո, ես ինչ-որ առաջին դասարանցի չեմ, վերջիվերջո, ի վերջո, չորրորդ դասարան:

Դպրոցի բակն արդեն լեփ-լեցուն էր երեխաներով։ Երեխաները խմբերով էին: Յուրաքանչյուր դասարան առանձին: Ես արագ գտա իմ դասարանը: Տղաները տեսան ինձ և ուրախ լացով վազեցին դեպի ինձ, սկսեցին ծափ տալ ուսերին, մեջքին։ Չէի մտածում, որ բոլորն այդքան ուրախ կլինեն ինձ տեսնելով։

Իսկ որտեղ է Ֆեդյա Ռիբկինը: Հարցրեց Գրիշա Վասիլևը.

Իսկապես, որտե՞ղ է Ֆեդյան։ տղաները բղավեցին. -Դուք միշտ միասին եք գնացել: Որտե՞ղ եք կորցրել այն:

Ոչ Ֆեդյա,- պատասխանեցի ես։ Նա այլեւս մեզ հետ չի սովորի։

Նա ծնողների հետ հեռացավ մեր քաղաքից։

Ինչու այդպես?

Շատ պարզ.

Իսկ դու չե՞ս ստում: - հարցրեց Ալիկ Սորոկինը:

Ահա ևս մեկ: ես սուտ կխոսեմ։

Տղաները նայեցին ինձ ու անհավատ ժպտացին։

Տղերք, իսկ Վանյա Պախոմովը չկա»,- ասաց Լենյա Աստաֆևը։

Եվ Սերեժա Բուկատինա: տղաները բղավեցին.

Միգուցե նրանք էլ են գնացել, բայց մենք չգիտենք,- ասաց Տոլյա Դեժկինը։

Այստեղ, կարծես ի պատասխան սրան, դարպասը բացվեց, և մենք տեսանք, որ Վանյա Պախոմովը մոտենում է մեզ։

.

Ուռա՜ մենք գոռացինք.

Բոլորը վազեցին դեպի Վանյա և հարձակվեցին նրա վրա։

Թույլ տուր գնամ! - Վանյան կռվեց մեզ հետ: - Ձեր կյանքում մարդ չե՞ք տեսել, չէ՞:

Բայց բոլորն ուզում էին շոյել նրա ուսին կամ մեջքին։ Ես էլ էի ուզում ապտակել մեջքին, բայց սխալմամբ հարվածեցի նրա գլխին։

Ահ, ուրեմն դու դեռ կռվում ես: -Վանյան բարկացավ և ամբողջ ուժով սկսեց փախչել մեզանից։

Բայց մենք էլ ավելի խիտ շրջապատեցինք նրան։

Չգիտեմ, թե ինչպես կավարտվի ամեն ինչ, բայց հետո եկավ Սերյոժա Բուկատինը։ Բոլորը Վանյային թողեցին ճակատագրի ողորմությանը և հարձակվեցին Բուկատինի վրա։

Հիմա, կարծես թե, ամեն ինչ արդեն հավաքված է»,- ասել է Ժենյա Կոմարովը։

Կամ գուցե դա ճիշտ չէ: Այստեղ մենք կհարցնենք Օլգա Նիկոլաևնային.

Հավատում եք, թե ոչ։ Ես իսկապես պետք է խաբեմ: - Ես ասացի.

Տղաները սկսեցին նայել միմյանց և պատմել, թե ինչպես են անցկացրել ամառը։ Ովքեր գնաց պիոներական ճամբար, ովքեր ապրում էին իրենց ծնողների հետ երկրում: Մենք բոլորս մեծացել ենք ամառվա ընթացքում, արևայրուքով: Սակայն Գլեբ Սկամեյկինն ամենաշատը արևայրուք է արել։ Նրա դեմքը կարծես կրակի վրա ծխած լիներ։ Նրա վրա միայն բաց հոնքեր էին փայլում։

Ո՞ւր ես այսքան արևայրուք։ Տոլյա Դեժկինը նրան հարցրեց. - Ենթադրում եմ, որ ամբողջ ամառ ապրել եք պիոներական ճամբարում:

Ոչ Սկզբում պիոներական ճամբարում էի, իսկ հետո գնացի Ղրիմ։

Ինչպե՞ս հասաք Ղրիմ:

Շատ պարզ. Գործարանի հայրիկին հանգստյան տան տոմս տվեցին, և նա միտք արեց, որ ես և մայրս նույնպես պետք է գնանք:

Այսպիսով, դուք եղել եք Ղրիմում:

Ես այցելեցի.

Ծովը տեսե՞լ ես։

Ես էլ տեսա ծովը։ Ես ամեն ինչ տեսա։

Տղաները բոլոր կողմերից շրջապատեցին Գլեբին և սկսեցին նայել նրան, կարծես նա ինչ-որ հետաքրքրասիրություն լիներ։

Դե ասա ինչ ծով։ Ինչու եք լռում? - ասաց Սերյոժա Բուկատինը։

Կոստյայի մայրն ու մորաքույրը չէին էլ պատկերացնում, որ նա դպրոց չի գնացել։ Երբ մայրն աշխատանքից տուն էր գալիս, նախ ստուգում էր նրա դասերը, և նրա հետ ամեն ինչ արված էր, քանի որ ամեն անգամ ես գալիս էի նրա մոտ և ասում էի այն, ինչ խնդրեցին։ Շիշկինն այնքան վախեցավ, որ մայրը չէր կռահեր նրա հնարքների մասին, որ նա սկսեց տնային առաջադրանքները կատարել նույնիսկ ավելի լավ, քան երբ դպրոց էր գնում։ Առավոտյան վերցրեց գրքերով պայուսակ ու դպրոց գնալու փոխարեն գնաց քաղաքում թափառելու։ Նա չէր կարող տանը մնալ, քանի որ մորաքույր Զինան աշխատում էր երկրորդ հերթափոխով և ուշ էր գնում դպրոց։ Բայց վտանգավոր էր նաև փողոցներով աննպատակ թափառելը։ Մի օր նա քիչ էր մնում հանդիպեր մեր ուսուցչուհուն Անգլերենև արագ շուռ եկավ ծառուղի, որ չտեսնի նրան։ Մեկ այլ անգամ փողոցում տեսել է հարեւանուհուն ու թաքնվել նրանից ուրիշի մուտքի դռանը։ Նա վախեցավ քայլել փողոցներով և ինչ-որ տեղ բարձրացավ քաղաքի ամենահեռավոր թաղամասերը, որպեսզի չհանդիպի իր ծանոթին։ Նրան միշտ թվում էր, թե փողոցի բոլոր անցորդները նայում են իրեն և կասկածում, որ նա միտումնավոր դպրոց չի գնում։ Այդ ժամանակ օրերը ցրտաշունչ էին, և ցուրտ էր փողոցներում թափառելը, ուստի նա երբեմն գնում էր ինչ-որ խանութ, մի փոքր տաքանում և հետո շարունակում։

Ես զգացի, որ ամեն ինչ ինչ-որ կերպ վատ է ստացվել, և ես ինձ անհանգիստ էի զգում։ Շիշկինը ոչ մի րոպե գլխիցս դուրս չեկավ։ Դասարանում մեր գրասեղանի ետևում գտնվող դատարկ աթոռն ինձ անընդհատ հիշեցնում էր նրա մասին։ Պատկերացնում էի, թե ինչպես, երբ մենք նստած էինք տաք դասարանում, նա գողի պես մենակ շրջում էր քաղաքում, ինչպես էր թաքնվում մարդկանցից ուրիշների մուտքերում, ինչպես էր մտնում ինչ-որ խանութ՝ տաքանալու։ Այս մտքերն ինձ ստիպում էին բացակայել դասերից և լավ չլսել դասերը: Տանը ես նույնպես անընդհատ նրա մասին էի մտածում։ Գիշերը ես ընդհանրապես չէի կարողանում քնել, քանի որ գլխումս տարբեր մտքեր էին գալիս, և ես փորձում էի ինչ-որ ելք գտնել Շիշկինի համար։ Եթե ​​ես այս մասին ասեի Օլգա Նիկոլաևնային, ապա Օլգա Նիկոլաևնան Շիշկինին անմիջապես կվերադարձներ դպրոց, բայց ես վախենում էի, որ այդ ժամանակ բոլորն ինձ կհամարեն գաղտագողի։ Շատ էի ուզում ինչ-որ մեկի հետ խոսել այս մասին, և որոշեցի խոսել Լիկայի հետ:

- Լսիր, Լիկա,- հարցրի ես նրան: Ձեր դասարանի աղջիկները դավաճանու՞մ են միմյանց:

-Ինչպե՞ս է,- դուրս են տալիս:

-Լավ, եթե որեւէ աշակերտ ինչ-որ բան անի, ապա մյուս աշակերտը ուսուցչին կասի՞: Ձեր դասարանում եղե՞լ է նման դեպք։

«Ես էի», - ասում է Լիկան: - Վերջերս Պետրովան կոտրեց պատուհանի հորտենզիան, և Անտոնինա Իվանովնան մտածեց Սիդորովայի մասին և ցանկացավ պատժել նրան, ասաց ծնողներին, որ գան դպրոց: Բայց ես տեսա, որ Պետրովան էր, ով կոտրեց հորտենզիան և ասաց Անտոնինա Իվանովնային այս մասին:

Ինչու՞ պետք է խոսեիր։ Ուրեմն, դու մեր փնթին ես։

- Ինչու՞, գողանալ: Ես ասացի ճշմարտությունը: Եթե ​​ես չլինեի, Անտոնինա Իվանովնան կպատժեր Սիդորովային, ով ամենևին էլ մեղավոր չէ.

«Դա դեռ գողություն է», - ասում եմ ես: -Մեր տղաները միմյանց չեն դավաճանում։

«Այսպիսով, ձեր տղաները մեղադրում են միմյանց:

Ինչու են դրանք թափվում:

- Դե, եթե դասի ժամանակ հորտենզիա եք կոտրել, իսկ ուսուցիչը մտածել է մեկ այլ ...

- Մենք,- ասում եմ ես,- հորտենզիա չենք աճեցնում: Մեր դասարանում ունենք կակտուսներ։

- Կապ չունի: Եթե ​​դու կոտրեիր կակտուսը, իսկ ուսուցիչը մտածեր Շիշկինի մասին, և բոլորը կլռեին, իսկ դու կլռեիր, ապա Շիշկինին կմեղադրեիր։

«Բայց Շիշկինը լեզու չունի՞»: Կասեր՝ ինքը չէ, ասում եմ։

«Նա կարող էր ասել, և դեռ կասկածվում էր:

Դե թող կասկածեն։ Ոչ ոք չի կարող ապացուցել, որ դա նա է, քանի որ դա նա չէ։

«Մենք դասարանում նման կարգ չունենք»,- ասում է Լիկան։ «Ինչո՞ւ մեզ պետք է, որ որևէ մեկին սխալ կասկածեն։ Եթե ​​ինչ-որ մեկը մեղավոր է, նա ինքը պետք է խոստովանի, իսկ եթե չի խոստովանում, բոլորն իրավունք ունեն ասելու.

- Ուրեմն, դուք այնտեղ ունեք բոլոր սնիքերը:

- Ամենևին էլ գողություն չէ: Պետրովան ազնի՞վ է վարվել։ Անտոնինա Իվանովնան ուզում է իր փոխարեն մեկ ուրիշին պատժել, բայց նստում է ու լռում, ուրախ է, որ ուրիշի մասին են մտածել։ Եթե ​​ես էլ լռում էի, ուրեմն նրա հետ էի միաժամանակ։ Արդյո՞ք դա արդար է։

-Դե լավ,-ասում եմ ես: «Այս դեպքը շատ յուրահատուկ է. Դուք երբևէ եղե՞լ եք դեպք, երբ ինչ-որ աղջիկ դպրոց չգա, բայց տանը ասի, որ դպրոցում է:

Ոչ, մենք դա չունեինք:

-Իհարկե,- ասում եմ ես։ - Ինչպես կարող է դա պատահել ձեզ հետ: Այնտեղ ունեք բոլոր օրինակելի աշակերտները։

«Այո,- ասում է Լիկան,- մենք լավ դասարան ունենք: Դուք նման դեպք ունեցե՞լ եք։

- Ոչ: Չենք անում, ասում եմ։ Նման դեպք երբեք չի եղել։

- Ինչու ես հարցնում?

-Այնքան պարզ: Հետաքրքիր է իմանալ

Ես դադարեցի խոսել Լիկայի հետ, ու անընդհատ մտածում էի Շիշկինի մասին։ Ես շատ էի ուզում խորհրդակցել մորս հետ, բայց վախենում էի, որ մայրս անմիջապես կհայտնի այդ մասին դպրոցին, և հետո ամեն ինչ կորավ։ Եվ մայրս ինքը նկատեց, որ ինձ հետ ինչ-որ բան այն չէ։ Նա երբեմն այնքան ուշադիր էր նայում ինձ, կարծես գիտեր, որ ես ուզում եմ խոսել իր հետ ինչ-որ բանի մասին: Մայրիկը միշտ գիտի, թե երբ պետք է ինչ-որ բան ասեմ նրան: Բայց նա երբեք չի պահանջում, որ ես խոսեմ, այլ սպասում է, որ ես խոսեմ։ Ասում է՝ եթե ինչ-որ բան է պատահել, շատ ավելի լավ է, եթե ես ինքս խոստովանեմ, քան եթե ինձ ստիպեն դա անել։ Ես չգիտեմ, թե ինչպես մայրս դա հասկացավ: Երևի դեմքս հենց այնպես է, որ թվում է, թե դրա վրա ամեն ինչ գրված է, ինչ կա իմ գլխում։ Եվ ես նստեցի ու շարունակ նայում էի մորս ու մտածում՝ ասե՞մ նրան, թե՞ չասեմ, բայց մայրիկն էլ՝ ոչ, ոչ, այո, և նա նայում էր ինձ, կարծես սպասում էր, որ ես ասեմ։ Եվ մենք երկար հայացքներ փոխանակեցինք նրա հետ, և երկուսն էլ միայն ձևացրեցին. ես կարծես գիրք եմ կարդում, իսկ նա կարծես վերնաշապիկ է կարում։ Սա երևի ծիծաղելի կլիներ, եթե Շիշկինի մասին տխուր մտքեր չմտնեին գլխումս։

Վերջապես մայրս չդիմացավ ու ժպտալով ասաց.

-Դե, զեկուցե՞ք, թե ինչ ունեք այնտեղ։

-Ինչպե՞ս է, հաղորդում: Ես ձևացրեցի, թե չեմ հասկանում.

-Դե ինչ ուզում ես ասա։

-Ի՞նչ եմ ուզում ասել: Ես ոչինչ չեմ ուզում ասել,- ես սկսեցի դուրս գալ, և ես ինքս արդեն զգում եմ, որ հենց հիմա քեզ ամեն ինչ կասեմ, և ուրախ եմ, որ մայրս ինքն է սկսել խոսել այդ մասին, քանի որ ավելի հեշտ է ասել. երբ քեզ հարցնում են, քան երբ ընդհանրապես չեն հարցնում:

«Կարծես ես չեմ հասկանում, թե ինչ եք ուզում ասել ինչ-որ բանի մասին»: Երեք օր շարունակ շրջում ես ջրի մեջ իջածի պես և պատկերացնում ես, որ ոչ ոք դա չի նկատում։ Դե խոսի՛ր, խոսի՛ր։ Դու, այնուամենայնիվ, կասես։ Ինչ-որ բան պատահե՞լ է դպրոցում:

«Ոչ, դպրոցում չէ», - ասում եմ ես: «Ոչ, ոչ», - ասում եմ ես դպրոցում:

-Ի՞նչ է, էլի ենթադրում եմ, որ դյուզ եմ ստացել:

-Ես ոչինչ չստացա:

-Ի՞նչ է պատահել քեզ:

-Այո, դա ընդհանրապես ինձ հետ չէ: Ինձ ոչինչ չի պատահել։

- Ում հետ?

-Դե Շիշկինի հետ:

-Իսկ ի՞նչ կասեք նրա մասին:

-Չի ուզում սովորել։

- Ինչպե՞ս - չի ուզում:

-Դե չի ուզում, վերջ։

Հետո տեսա, որ թողեցի սայթաքել, և մտածեցի. «Հայրեր, ի՞նչ եմ անում։ Իսկ եթե մայրիկը վաղը գնա դպրոց և ասի ուսուցչին:

-Դե, Շիշկինը դասեր չի՞ անում։ Մայրիկը հարցրեց. -Նա երկի՞կ է ստանում:

Տեսա, որ դեռ բաց չեմ թողել, և ասացի.

-Չէ: Ռուսերեն նա ունի դյուզ. Նա ընդհանրապես չի ցանկանում ռուսերեն սովորել։ Նա վազում է երրորդ դասարանից։

Ինչպե՞ս նա ընդունվեց չորրորդ դասարան:

«Դե, ես չգիտեմ», - ասում եմ ես: Նա մեզ մոտ տեղափոխվեց այլ դպրոցից։ Երրորդ դասարանում նա մեզ մոտ չի սովորել։

Ինչո՞ւ ուսուցիչը ուշադրություն չի դարձնում նրա վրա: Այն պետք է վեր քաշել:

— Ուրեմն նա,— ասում եմ,— աղվեսի պես խորամանկ է։ Ինչ հանձնարարված է տանը, նա դուրս կգա, իսկ երբ դասարանում թելադրություն կամ շարադրություն լինի, նա ընդհանրապես չի գա։

«Եվ դուք հոգ կտայիք նրա մասին»: Ի վերջո, դու մտածում ես ընկերոջ մասին, նեղանում ես նրա պատճառով, բայց չես ուզում օգնել։

- Օգնիր, - ասում եմ ես, - նրան, երբ ինքը չի ուզում սովորել:

-Դե, դու բացատրում ես նրան, որ պետք է սովորել, գործել նրա վրա: Դուք կարողացել եք ինքնուրույն սկսել գործը, բայց նա օգնության կարիք ունի: Եթե ​​նա հանդիպի լավ ընկերոջ, նա կուղղվի, և նրա միջից իսկական մարդ դուրս կգա։

Արդյո՞ք ես վատ ընկեր եմ նրա համար: Ես ասում եմ.

«Այնպես որ վատ չէ, եթե մտածես նրա մասին։

Ես շատ ամաչեցի, որ մորս չեմ ասել ողջ ճշմարտությունը, ուստի արագ հագնվեցի և գնացի Շիշկինի մոտ, որպեսզի նորմալ խոսեմ նրա հետ։

Տարօրինակ գործ! Չգիտես ինչու, հենց այս օրերին ես իսկապես ընկերացա Շիշկինի հետ և ամբողջ օրեր անցկացրեցի նրա մասին մտածելով։ Շիշկինն էլ ամբողջ ուժով կպավ ինձ։ Նա կարոտել էր իր դպրոցականներին ու ասում էր, որ հիմա ինձնից բացի մարդ չի մնացել։

Երբ ես հասա, Կոստյան, նրա մայրը և մորաքույր Զինան նստած էին սեղանի շուրջ և թեյ էին խմում։ Սեղանի վերևում մի մեծ կապույտ լուսամփոփի տակ դրված էր էլեկտրական լամպ, և այս լուսամփոփից ինչ-որ կերպ մռայլ էր շուրջը, ինչպես դա տեղի է ունենում ամառային երեկոների ժամանակ, երբ արևն արդեն մայր է մտել, բայց դրսում դեռ ամբողջովին չի մթնել։ Բոլորը շատ գոհ էին իմ գալուց։ Նրանք ինձ նույնպես նստեցրին սեղանի մոտ և սկսեցին հյուրասիրել ինձ թեյով և թխվածքաբլիթներով։ Կոստյայի մայրը և մորաքույր Զինան սկսեցին ինձ հարցնել մորս մասին, հորս մասին, թե որտեղ է նա աշխատում և ինչով է զբաղվում։ Կոստյան լուռ լսեց մեր խոսակցությունը։ Նա թաթախեց կես թխվածքաբլիթ մի բաժակ թեյի մեջ։ Բագելն աստիճանաբար ուռչում էր բաժակի մեջ ու դառնում ավելի ու ավելի հաստ։ Ի վերջո, այն ուռեց գրեթե ամբողջ բաժակը, և Կոստյան մտածեց ինչ-որ բանի մասին և կարծես ամբողջովին մոռացել էր դրա մասին։

-Ինչի՞ մասին էիր մտածում։ մայրը հարցրեց.

-Այնքան պարզ: Ես մտածում եմ հայրիկիս մասին. Ասա ինձ մի բան նրա մասին:

-Ի՞նչ ասել: Ես արդեն պատմեցի ձեզ ամեն ինչ:

-Դե ավելին ասա:

«Նա սիրում է պատմել իր հոր մասին, բայց ինքը չի հիշում նրան», - ասաց մորաքույր Զինան:

-Ոչ, հիշում եմ:

Ի՞նչ կարող ես հիշել: Դուք երեխա էիք, երբ պատերազմը սկսվեց, և ձեր հայրը գնաց ռազմաճակատ:

— Հիշում եմ,— համառորեն կրկնեց Շիշկինը։ -Հիշում եմ՝ ես պառկած էի իմ անկողնում, և հայրիկը մոտեցավ, վերցրեց ինձ իր գրկում, բարձրացրեց ինձ և համբուրեց:

«Դա չես կարող հիշել», - պատասխանեց մորաքույր Զինան: Այն ժամանակ դու երեք շաբաթական էիր:

- Ոչ: Հայրս պատերազմից տուն եկավ, երբ ես արդեն մեկ տարեկան էի։

- Դե, հետո նա մի րոպե վազեց տուն, երբ իր զորամասն անցնում էր մեր քաղաքով։ Ձեր մայրն ասաց ձեզ այդ մասին:

«Ոչ, ես ինքս հիշում եմ դա», - վիրավորված ասաց Կոստյան: - Ես քնեցի, հետո արթնացա, և հայրս ինձ վերցրեց իր գրկում և համբուրեց ինձ, և նրա վերարկուն այնքան կոպիտ ու փշոտ էր: Հետո նա գնաց ու ես ուրիշ բան չեմ հիշում։

«Երեխան չի կարող հիշել, թե ինչ է պատահել իր հետ մեկ տարի առաջ», - ասաց մորաքույր Զինան:

«Բայց ես հիշում եմ», - ասաց Կոստյան գրեթե արցունքն աչքերին: «Իրոք, մայրիկ, հիշու՞մ եմ»: Թող մայրիկն ասի!

- Հիշի՛ր, հիշի՛ր: Մայրիկը հանգստացրեց նրան. -Դե, եթե հիշում ես, որ վերարկուն փշոտ էր, ուրեմն ամեն ինչ լավ ես հիշում։

«Իհարկե», - ասաց Շիշկինը: -Վերարկուն փշոտ էր, և ես հիշում եմ և երբեք չեմ մոռանա, քանի որ դա իմ հայրն էր, ով զոհվեց պատերազմում:

Շիշկինն ամբողջ երեկո որոշ չափով մտախոհ էր։ Ես երբեք չեմ խոսել նրա հետ այն մասին, ինչ ուզում էի, և շուտով գնացի տուն:

Այդ գիշեր ես երկար ժամանակ չէի կարողանում քնել, անընդհատ մտածում էի Շիշկինի մասին։ Որքա՜ն լավ կլիներ, եթե նա ճիշտ սովորեր, նրա հետ նման բան չէր պատահի։ Ահա ես, օրինակ, ես էլ լավ չէի սովորում, հետո հավաքվեցի և հասա իմ ուզածին: Այնուամենայնիվ, ինձ համար, իհարկե, ավելի հեշտ էր, քան Շիշկինի համար. ես հայր ունեմ: Ես միշտ սիրում եմ նրանից օրինակ վերցնել։ Ես տեսնում եմ, թե ինչպես է նա ինչ-որ բանի հասնում իր աշխատանքում, և ես նույնպես ցանկանում եմ նմանվել նրան։ Իսկ Շիշկինը հայր չունի։ Նա զոհվել է պատերազմում, երբ Կոստյան շատ երիտասարդ էր։ Ես շատ էի ուզում օգնել Կոստյային, և սկսեցի մտածել, որ եթե ես սկսեմ նորմալ սովորել նրա հետ, նա կարող է կատարելագործել իր ռուսաց լեզուն, և հետո նրա ուսումը լավ կանցնի։

Ես երազում էի այդ մասին և որոշեցի, որ ամեն օր կսովորեմ նրա հետ, բայց հետո հիշեցի, որ դասերի մասին երազելու բան չկա, մինչև նա դպրոց չվերադառնա։ Ես սկսեցի մտածել, թե ինչպես համոզեմ նրան, բայց ինձ համար պարզ դարձավ, որ համոզելը այստեղ չի օգնի, քանի որ Կոստյան թույլ կամք էր և այժմ չէր համարձակվի խոստովանել մորը:

Ինձ համար պարզ դարձավ, որ ես պետք է ամուր վարվեմ Կոստյայի հետ։ Ուստի որոշեցի վաղը դասերից հետո այցելել նրան և լուրջ զրուցել։ Եթե ​​նա չցանկանա խոստովանել մորը և իր կամքով չվերադառնա դպրոց, ապա ես կսպառնամ, որ ես այլևս չեմ ստի Օլգա Նիկոլաևնային և չեմ պաշտպանի նրան, քանի որ դա միայն կվնասի նրան։ Եթե ​​նա չի հասկանում, որ դա իր օգտին է, ապա թող նեղանա ինձանից։ Ոչինչ! Ես կդիմանամ, իսկ հետո նա ինքն իրեն կտեսնի, որ ես այլ կերպ չէի կարող, և մենք նորից կընկերանանք նրա հետ։ Հենց սա որոշեցի, հոգիս լավացավ, և ես ամաչեցի, որ դեռ ոչինչ չեմ ասել մորս։ Ես անմիջապես ուզում էի վեր կենալ և պատմել ամեն ինչի մասին, բայց արդեն ուշ էր, և բոլորն արդեն վաղուց էին քնում։

Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Մորդովիայի Հանրապետություն «Սարանսկայա հանրակրթական դպրոց

հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար»

Վերացական բաց դաս 5-րդ դասարանում կարդալու համար.

«Ն. Նոսով «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը»

Պատրաստեց՝ ռուսաց լեզվի ուսուցչուհի
SBEI RM «Սարանսկի միջնակարգ դպրոց հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար»

Ռիչկովա Վ.Վ.

Սարանսկ 2017թ

Առարկա:Ն. Նոսով «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը»

Թիրախ:ուսանողներին ծանոթացնել Ն.Նոսովի «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» պատմվածքի բովանդակությանը։

Առաջադրանքներ.

բացահայտել Ն. Նոսովի «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» պատմվածքի հերոսների կերպարները. բարելավել սահուն, գիտակից, արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունները.

զարգացնել ուսանողների հնչյունաբանական լսողությունը, երևակայությունը, հիշողությունը, ուսանողների համահունչ խոսքը.

զարգացնել սովորելու մոտիվացիան.

Դասերի ժամանակ

Օրգ. Պահ

1. Խոսքի տաքացում.

Նախքան նստելը, եկեք շնչառական վարժություն կատարենք.

Կանգնեք, ուղղեք ձեր ուսերը, ձեր գլուխը ուղիղ պահեք:

Խորը շունչ (1-5-ի հաշվին).

Շունչդ պահիր (1-3-ի հաշվին)։

Արտաշնչել (1-5-ի հաշվին):

Ժենյան և Ժաննան ընկերացան։

Ժաննայի հետ բարեկամությունը չստացվեց.

Ընկերների հետ միասին ապրելու համար,

Ձեզ հարկավոր չէ վիրավորել ձեր ընկերներին:

Ինչի՞ մասին է այս ոտանավորը։

Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն

1. Զրույց հարցերի շուրջ

Ինչպե՞ս է կոչվում դասագրքի «Ընթերցանություն» բաժինը, որը մենք սկսեցինք ուսումնասիրել։ («Ընկեր-ընկերների մասին»):

Ի՞նչ պատմության հանդիպեցինք վերջին դասին, ո՞վ է դրա հեղինակը։ (Յուրի Յակովլևի «Ասպետ Վասյա» պատմությունը):

Վերապատմեք առաջին դասարանցուն փրկելու դրվագը։ (Երեխաները վերապատմում են):

2. Աշխատեք նոթատետրում

Նոր նյութ սովորելը

Այսօր դասին կշարունակենք ծանոթանալ երեխաների մասին ստեղծագործություններին։ Բայց նախ հիշեք, թե ովքեր են Զնայկան, Դոնութը, Պիլյուլկինը, Վինտիկը, Շպունտիկը... (սրանք Դունոյի և նրա ընկերների մասին պատմվածքների հերոսներն են):

Այսօր դասին մենք կկարդանք մի հատված Նիկոլայ Նոսովի «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» պատմվածքից։ Նոսովը միշտ գրում էր երեխաների և երեխաների մասին։ Բայց բոլոր տարիքի մարդիկ կարդում և կարդում են այն: Նա հիանալի ըմբռնում էր «տղա» կոչվող այդ հրաշալի, տարօրինակ, քաղցր մարդու հոգեբանությունը։ Այլևս երեխա չէ, բայց դեռ երիտասարդ չէ: Այսինքն՝ տղա։ Նոսովի տղաները կրում են այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են սկզբունքներին հավատարիմ մնալը, հուզմունքը, հոգևորությունը, նոր բանի հավերժական ցանկությունը, հորինելու սովորությունը։ Եկեք լսենք այս հատվածը.

1. Ուսուցչի կողմից պատմվածքի ընթերցում

Ի՞նչ տրամադրություն ունեցաք Նիկոլայ Նոսովի «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» պատմվածքից մի հատված լսելուց հետո։ (Ես ամաչում եմ Կոստյա Շիշկինի արածից):

Ո՞վ է պատմում այս պատմությունը: (Պատմությունը պատմում է Վիտյա Մալեևը՝ Կոստյա Շիշկինի դասընկերն ու ընկերը)։

Ո՞վ է պատմվածքի գլխավոր հերոսը։ (ամենայն հավանականությամբ, սա Վիտյա Մալեևն է կամ Կոստյա Շիշկինը):

Գրական հերոսգրականության մեջ մարդու կերպարն է։ Նաև այս իմաստով օգտագործվում են «դերասան» և «բնավորություն» հասկացությունները։ Հաճախ գրական հերոսներ են կոչվում միայն ավելի կարևոր դերակատարները (հերոսները):

Կարո՞ղ եք զանգահարել մեկի և մյուսի գլխավոր հերոսին:

Ինչու Կոստյա Շիշկինը դպրոց չգնաց: (Նա հիվանդ էր ձևանում):

Ի՞նչ ասաց Վիտյան դպրոցում Կոստյայի բացակայության մասին: (Վիտյան բոլորին ասաց, որ Կոստյան հիվանդ է):

Վիտյան և Կոստյան ճի՞շտ են վարվել։ (Ոչ, սուտը տգեղ է):

Տեքստի խոսքերով ապացուցիր, որ Վիտյան հենց սկզբից անհարմար է զգացել, խիղճը տանջել է նրան։ (էջ 83. «Հաջորդ օրը ամեն ինչ չստացվեց այնպես, ինչպես ես էի սպասում: Ես ուզում էի դպրոցից հետո գնալ Շիշկինի մոտ և վերջին անգամ լուրջ զրուցել նրա հետ»):

Ինչպե՞ս են տղաները իմացել խաբեության մասին. Ասա ինձ. (Երբ Լենյան վերադարձավ ձեռնոցների համար, նա տեսավ Շիշկինին գլխիվայր կանգնած: Եվ Լենյան նաև հասկացավ, որ Կոստյան չի կարող այդքան արագ հագնվել, ինչը նշանակում է, որ նա հագնված պառկած է անկողնում):

Ինչու՞ եք կարծում, որ մարդիկ խաբում են: (Հավանաբար վախենում է ճշմարտությունն ասել):

Ֆիզմնուտկա

Ուսումնասիրված նյութի համախմբում

1.Աշխատանք էջ 84-ի նկարազարդման հետ

Ո՞ր պահն է պատկերված նկարում: (էջ 83. «Կոստյան ակնթարթորեն սուզվեց անկողնու մեջ, ինչպես ինքն էր, հագուստով, կոշիկներով և ծածկվեց վերմակով»):

Ինչպե՞ս էր զգում Կոստյան: (Նա շատ անհանգստացավ):

Աջակցեք սա տեքստի բառերով: (էջ 83. «Շիշկինը վերմակը քաշեց մինչև կզակը և անհանգիստ նայեց տղաներին»):

Ինչպե՞ս կարող եմ այս նկարը ստորագրել դասագրքում: («Անսպասելի հյուրեր»):

2. Աշակերտների կողմից պատմվածքի ընթերցում դերերով

3. Աշխատեք քարտերի վրա

Այժմ լրացնենք ուսուցչուհի Օլգա Նիկոլաևնայի և Կոստյա Շիշկինի երկխոսության բացերը։

Օլգա Նիկոլաևնան նայեց տղաներին, տեսավ ինձ և ասաց.

Ինչո՞ւ, Վիտյա, ասացիր ինձ, որ Կոստյան հիվանդ է:

Ամոթից չգիտեի ուր գնամ։

Ինչու եք լռում? Դուք ինձ _________ եղե՞լ եք:

Սա այն չէ, ինչ ես ասացի: Նա ասաց այն, ինչ ես կասեի։ Ես ասացի.

Այսպիսով, Կոստյան հարցրեց ձեզ _________________________:

Այո, ես փնթփնթացի.

Իսկ դու _________.

Խաբված.

Եվ դուք կարծում եք, որ _______ արեց:

Բայց նա ինձ հարցրեց.

Կարծում ես դու նրան __________ տվեցիր ինձ խաբելով:

Փոխարինման բառեր.

ստել

խաբել ինձ

Սուտ ասա

խաբված

լավ սպասարկում

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ էր ուզում մեզ սովորեցնել Նիկոլայ Նոսովը: (Հավանաբար նա ուզում էր մեզ սովորեցնել ազնիվ լինել, ոչ մեկին չստել՝ ոչ հասակակիցների, ոչ մեծերի։ Եվ նաև սովորեցնում է անտարբեր չմնալ դասընկերների խնդիրների նկատմամբ)։

Պատմությունից հատվածն ավարտվում է մի քիչ անհասկանալի. Ի՞նչ եղավ հետո գլխավոր հերոսների՝ Ս Կոստյայի և Վիտյայի հետ: Հետաքրքրու՞մ եք իմանալ, թե ինչ եղավ հետո:

Այս մասին կարող եք իմանալ՝ կարդալով Նիկոլայ Նոսովի «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» ամբողջ պատմությունը:

Դասի ամփոփում

Հիմք է ընդունվել ռեֆերատը։

Նիկոլայ Նոսով - Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը

գլուխ 16 ( ամփոփում)

Շիշկինը եկավ դպրոց։ Վոլոդյան նրան նախատեց ոչ Վիտյայի պես՝ ռուսերենով Շիշկինին սուտ խոսելու և վերև չքաշելու համար։ Դասերից հետո տնօրենը կանչեց Վիտյային և Շիշկինին և ասաց, որ քանի որ Վիտյան կարողանում է հասնել մաթեմատիկայից, Շիշկինը կկարողանա հասնել նաև ռուսերենով:

Պետք է սկսել բարդ առարկաներից, այլ ոչ թե, ասենք, պատմությունից կամ աշխարհագրությունից։ Ուրեմն թող Վիտյան քաշի Շիշկինին, դա կլինի և՛ ուսուցում, և՛ աշխատանք: Իսկ բաց թողնելը նշանակում է հիասթափեցնել ընկերներիդ: Այնուհետ Շիշկինը պատմել է, թե ինչպես է վարժեցնում շանը, իսկ տնօրենը բացատրել է, որ շունը հաշվել կարողանալու կարիք չունի։ Բավական է, որ անհրաժեշտության դեպքում մատներդ կտրես, և շունը կհիշի դա։

Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը: Գլուխ 16(ամբողջությամբ)

Գլուխ տասնվեցերորդ

Իսկ հաջորդ օրը Շիշկինը եկավ դասի։ Նա տարակուսած ժպտաց ու ամոթխած նայեց տղաներին, բայց տեսնելով, որ իրենից ոչ ոք չի ամաչում, հանգստացավ ու նստեց կողքիս։ Մեր գրասեղանի ետևի դատարկ տեղը լցվեց, և ես թեթեւություն զգացի, կարծես կրծքիս մեջ ինչ-որ բան լցվեց և ընկավ իր տեղը։

Օլգա Նիկոլաևնան ոչինչ չասաց Շիշկինին, և դասերը շարունակվեցին սովորականի պես, իրենց հերթականությամբ։ Ընդմիջմանը Վոլոդյան եկավ մեզ մոտ, տղաները սկսեցին պատմել նրան այս դեպքի մասին։ Ես կարծում էի, որ Վոլոդյան ամաչելու է Շիշկինին, բայց փոխարենը Վոլոդյան սկսեց ինձ ամաչել։

«Դուք գիտեիք, որ ձեր ընկերը սխալ է գործում, և դուք նրան չօգնեցիք ուղղել սխալը», - ասաց Վոլոդյան: Եվ դու թաքնվեցիր բոլորից:

Կարծես նրա հետ չեմ խոսել։ Քանի անգամ եմ նրան ասել այդ մասին։ Ի՞նչ կարող էի անել։ Չէ՞ որ նա որոշել է դպրոց չգնալ։

-Ինչո՞ւ որոշեցիր։ Որովհետև լավ չէի սովորում։ Դուք օգնե՞լ եք նրան ավելի լավ սովորել: Դու գիտեիր, որ նա վատն է դպրոցում, այնպես չէ՞:

– Գիտեի,- ասում եմ,- ամեն ինչ ռուսաց լեզվի պատճառով է: Ինձնից միշտ ռուսերեն էր պատճենում։

«Տեսնում եք, եթե դուք իսկապես մտածում էիք ձեր ընկերոջ մասին, թույլ չէիք տա, որ նա խաբի: Իսկական ընկերը պետք է պահանջկոտ լինի: Ի՞նչ ընկեր ես, եթե համակերպվում ես այն փաստի հետ, որ ընկերդ լավ չի անում։ Նման բարեկամությունը իրական չէ, դա կեղծ բարեկամություն է:

Բոլոր տղաները սկսեցին ասել, որ ես կեղծ ընկեր եմ, իսկ Վոլոդյան ասաց.

«Եկեք միասին հավաքվենք դասերից հետո, տղաներ, և խոսենք ամեն ինչի մասին:

Որոշեցինք դասերից հետո հավաքվել, բայց դասերն ավարտվելուն պես Օլգա Նիկոլաևնան զանգահարեց ինձ և Շիշկինին և ասաց.

-Կոստյա և Վիտյա, հիմա գնացեք տնօրենի մոտ: Նա ուզում է խոսել մեզ հետ։

- Ինչի մասին? Ես վախեցա։

«Ահա նա ձեզ կասի, թե ինչ. Այո, դու գնա, մի վախեցիր: նա ժպտաց։

Մենք եկանք տնօրենի խցիկ, կանգ առանք շեմքի վրա և ասացինք.

-Բարև, Իգոր Ալեքսանդրովիչ:

Իգոր Ալեքսանդրովիչը նստած էր սեղանի մոտ և ինչ-որ բան էր գրում։

-Բարև տղերք: Ներս արի ու նստիր էստեղ բազմոցին»,- ասաց նա և շարունակեց գրել։

Բայց մենք վախենում էինք նստել, քանի որ բազմոցը տնօրենին շատ մոտ էր։ Մեզ համար ավելի ապահով էր թվում դռան մոտ կանգնելը։ Իգոր Ալեքսանդրովիչը վերջացրեց գրելը, հանեց ակնոցն ու ասաց.

- Նստել. Ինչ արժե՞

Եկանք նստեցինք։ Բազմոցը կաշվե էր, փայլուն։ Մաշկը սայթաքուն էր, և ես շարունակում էի հեռանալ բազմոցից, քանի որ նստել էի եզրին և չէի համարձակվում պատշաճ կերպով նստել դրա վրա։ Եվ այսպես, ես տառապեցի ողջ խոսակցության ընթացքում, և խոսակցությունը երկար ստացվեց: - և նման նստելուց նա ավելի հոգնած էր, քան եթե այս ամբողջ ընթացքում կանգնած լիներ մեկ ոտքի վրա:

«Ի՞նչ է, եղբայր, դու ամեն ինչին միայն մեկ պատասխան ունես՝ «չգիտեմ»։

-Դե, ասա, Շիշկին, ո՞նց մտքովդ անցավ դժոխք դառնալը։ Իգոր Ալեքսանդրովիչը հարցրեց, թե երբ ենք նստել։

— Չգիտեմ,— վարանեց Շիշկինը։

-Հմ! – ասաց Իգոր Ալեքսանդրովիչը։– Ո՞վ կարող է իմանալ այս մասին, ի՞նչ եք կարծում։

— Չգիտեմ,— նորից քրթմնջաց Շիշկինը։

«Գուցե դու կարծում ես, որ ես գիտե՞մ»:

Շիշկինը ունքերի տակից նայեց Իգոր Ալեքսանդրովիչին, որպեսզի տեսնի՝ կատակո՞ւմ է, բայց տնօրենի դեմքը լուրջ էր։ Ուստի նա նորից պատասխանեց.

-Չգիտեմ:

«Ի՞նչ է, եղբայր, դու ամեն ինչին միայն մեկ պատասխան ունես՝ «չգիտեմ»։ Եթե ​​խոսում ենք, ուրեմն եկեք լուրջ խոսենք։ Միայն հետաքրքրությունից չէ, որ ես քեզ հարցնում եմ, թե ինչու չես գնացել դպրոց:

-Այնքան պարզ: Ես վախենում էի», - պատասխանեց Շիշկինը:

-Ինչի՞ց էիր վախենում:

- Ես վախենում էի թելադրությունից և բաց թողեցի այն, իսկ հետո վախեցա, որ Օլգա Նիկոլաևնան գրություն կխնդրի մորից, այնպես որ ես չեկա:

Ինչո՞ւ էիք վախենում թելադրությունից։ Ի՞նչ է նա, այդքան սարսափելի:

— Վախենում էի դյուզ ճարել։

- Այսինքն, ռուսերեն լավ չե՞ք պատրաստվել:

-Վատ:

Ինչո՞ւ լավ չպատրաստվեցիր։

- Ինձ համար դժվար է:

-Քեզ համար դժվա՞ր է սովորել նաև այլ առարկաներից։

-Մյուսներն ավելի հեշտ են:

-Ինչո՞ւ է ռուսերենը դժվար:

-Ես հետ եմ մնացել: Բառեր գրել չգիտեմ։

- Այսպիսով, դուք պետք է հարմարվեք, և հավանաբար ռուսերեն շատ չե՞ք սովորում:

Ինչո՞ւ։

Դե, նա ինձ մոտ չի աշխատում: Պատմություն կամ աշխարհագրություն կկարդամ - ու արդեն գիտեմ, բայց հենց գրեմ, սխալներ անպայման կլինեն։

-Ուրեմն պետք է ավելի շատ ռուսերեն սովորել։ Մենք պետք է անենք ոչ միայն այն, ինչ հեշտ է, այլեւ այն, ինչ դժվար է։ Եթե ​​ուզում ես սովորել, պետք է շատ աշխատես։ Ասա ինձ, Մալեև,- հարցրեց ինձ Իգոր Ալեքսանդրովիչը,- դու նախկինում լավ չէիր սովորում, չէ՞:

-Չհասցրեցի:

-Իսկ հիմա նա սկսեց ավելի լավ սովորել?

- Ավելի լավ:

- Ինչպե՞ս եղավ քեզ հետ:

-Իսկ ես ուզում էի: Օլգա Նիկոլաևնան ինձ ասաց, որ ես ուզում եմ, ուստի ուզում եմ հասնել դրան:

-Իսկ դու հասա՞ր դրան։

- Հասավ.

Բայց քեզ համար սկզբում դժվար էր, չէ՞:

«Սկզբում դժվար էր, բայց հիմա շատ հեշտ է.

- Տեսա՞ր, Շիշկին։ Օրինակ վերցրեք Մալեևից. Սկզբում դժվար կլինի, իսկ հետո, երբ հաղթահարես դժվարությունը, հեշտ կլինի։ Այսպիսով, ձեռնամուխ եղեք գործին, և դուք լավ կլինեք:

— Լավ,— ասաց Շիշկինը,— կփորձեմ։

«Այո, փորձելու ոչինչ չկա: Մենք պետք է անմիջապես վերցնենք, և գործն ավարտված է։

«Դե, ես կփորձեմ», - պատասխանեց Շիշկինը:

– Դա փորձելու պես մի բան է,- ասաց Իգոր Ալեքսանդրովիչը,- ուրեմն պարզ է, որ կամքի ուժ չունես: Ինչի՞ց եք վախենում։ Ընկերներ ունես։ Նրանք քեզ չե՞ն օգնի։ Դուք, Մալեև, Շիշկինի ընկերն եք:

«Այո», - ասում եմ ես:

-Դե, ուրեմն օգնիր նրան ռուսերենին հասցնի: Նա շատ է սկսել այս թեման, և միայնակ չի կարող գլուխ հանել:

«Ես կարող եմ դա անել,- ասում եմ ես,- որովհետև ես ինքս հետ էի մնում և հիմա գիտեմ, թե ինչից է պետք զբաղվել այս գործով:

- Ճիշտ! Այսպիսով, կփորձե՞ք: Իգոր Ալեքսանդրովիչը ժպտաց։

«Ոչ,- ասում եմ ես,- և չեմ փորձի: Ես անմիջապես կսկսեմ աշխատել դրա վրա:

-Լավ: Ինձ դա դուր է գալիս,- ասաց Իգոր Ալեքսանդրովիչը,- Դուք սոցիալական աշխատանք ունե՞ք։

«Ոչ», - ասում եմ ես:

«Դա կլինի ձեր սոցիալական աշխատանքը առաջին անգամ: Ես խորհրդակցեցի Օլգա Նիկոլաևնայի հետ, և նա ասաց, որ դուք կկարողանաք օգնել Շիշկինին։ Եթե ​​դուք կարող եք օգնել ինքներդ ձեզ, ապա կարող եք օգնել ուրիշներին: Պարզապես լուրջ վերաբերվեք այս հարցին:

-Ես լուրջ կլինեմ,- պատասխանեցի ես։

- Համոզվեք, որ նա բոլոր առաջադրանքները կատարում է ինքնուրույն, ժամանակին, որպեսզի ամեն ինչ հասցնի մինչեւ վերջ։ Նրա համար ոչինչ պետք չէ անել։ Դա վատ օգնություն կլինի ձեր կողմից: Երբ նա սովորի ինքնուրույն աշխատել, կամքի ուժ կունենա, և նա այլեւս ձեր օգնության կարիքը չի ունենա։ Դուք սա հասկանու՞մ եք։

-Հասկացա,-ասացի ես:

-Իսկ դու, Շիշկին, հիշիր, որ բոլոր մարդիկ պետք է ազնիվ աշխատեն։

«Բայց ես դեռ չեմ աշխատում… ես չեմ աշխատում», - քրթմնջաց Շիշկինը:

Ո՞նց եք այդքան չաշխատում։ Սովորելը չի՞ աշխատում։ Քեզ համար սովորելը իսկական աշխատանք է: Մեծահասակները աշխատում են գործարաններում և գործարաններում, կոլտնտեսություններում և սովխոզներում, կառուցում են էլեկտրակայաններ, կապում են գետերն ու ծովերը ջրանցքներով, ոռոգում են անապատները և տնկում անտառներ։ Տեսնես ինչքան բան կա անելու... Իսկ երեխաները սովորում են դպրոցներում, որպեսզի հետագայում կրթվեն և իրենց հերթին հնարավորինս շատ օգուտ բերեն մեր հայրենիքին։ Չե՞ք ուզում օգուտ տալ Հայրենիքին։

- Ահա, տեսնու՞մ ես: Բայց միգուցե կարծում եք, որ բավական է միայն ասել «ուզում եմ»: Պետք է լինել համառ, համառ, առանց համառության ոչնչի չես հասնի։

«Հիմա ես համառ կլինեմ.

— Լավ է,— ասաց Իգոր Ալեքսանդրովիչը։— Մենք պետք է ազնիվ լինենք։ Իսկ դու ազնի՞վ ես։ Դուք խաբեցիք ձեր մորը, խաբեցիք ձեր ուսուցչին, խաբեցիք ձեր ընկերներին:

-Ես հիմա անկեղծ կլինեմ։

- Փորձիր,- ասաց Իգոր Ալեքսանդրովիչը:- Բայց դա դեռ ամենը չէ: Մենք պետք է սիրենք մեր ընկերներին.

- Չե՞մ սիրում նրանց: Շիշկինը զարմացավ.

- Որտեղ ես սիրում! Նետեց բոլորին և որոշեց անել առանց նրանց: Սա՞ է սերը:

Բայց ես կարոտել եմ նրանց! Շիշկինը համարյա արցունքն աչքերին բացականչեց.

-Դե լավ է, որ գոնե կարոտել ես, բայց ավելի լավ կլինի, եթե զգաս, որ չես կարող ապրել առանց ընկերների, որ մտքովդ անգամ չանցնի թողնել նրանց։

«Ես ավելի շատ կսիրեմ», - ասաց Շիշկինը:

-Ի՞նչ էիր անում, սիրելիս, մինչեւ դպրոց չգնացիր: Իգոր Ալեքսանդրովիչը հարցրեց նրան.

-Իսկ կրկեսի այդ շունն ինչպե՞ս էր հաշվում:

Իգոր Ալեքսանդրովիչը ծիծաղեց.

Այդ շունն ընդհանրապես չէր կարողանում հաշվել։ Նրան սովորեցրել են միայն հաչալ և կանգ առնել ազդանշանի վրա: Երբ շունը հաչում է այնքան, որքան անհրաժեշտ է, վարժեցնողը նրան ազդանշան է տալիս, որն անտեսանելի է հանրության համար, և շունը դադարում է հաչել, և հասարակությանը թվում է, որ շունն ինքը հաչում է այնքան, որքան անհրաժեշտ է:

Ի՞նչ ազդանշան է տալիս մարզիչը: Կոստյան հարցրեց.

«Դե, նա նրբանկատորեն գլխով է անում, կամ ձեռքը թափահարում, կամ հանգիստ սեղմում է մատները:

«Բայց մեր Լոբզիկը երբեմն ճիշտ է հաշվում առանց ազդանշանի», - ասաց Կոստյան:

«Շները շատ ուշադիր են», - ասաց Իգոր Ալեքսանդրովիչը։ Բայց քանի որ ձեր մարմնի շարժումները շատ խուսափողական են, նա հաճախ սխալներ է թույլ տալիս։ Որպեսզի նա ճիշտ հաչա, սովորեցրեք նրան ինչ-որ կոնկրետ ազդանշանի, օրինակ՝ սեղմեք ձեր մատները:

«Ես կզբաղվեմ դրա մասին», - ասաց Կոստյան: -Միայն ես նախ ռուսերենից կհասնեմ, հետո Լոբզիկին կսովորեցնեմ։

- Ճիշտ է! Իսկ երբ մենք դպրոցում երեկո ունենք, դուք կարող եք ելույթ ունենալ ձեր վարժեցրած շան հետ:

Մենք այնքան վախենում էինք, որ Իգոր Ալեքսանդրովիչը մեզ համար ինչ-որ պատիժ կմտածի, բայց նա, ըստ երևույթին, մտադիր չէր մեզ պատժել, այլ միայն ուզում էր մեզ բացատրել, որ մենք պետք է ավելի լավ սովորենք։

Դուք կարդացե՞լ եք առցանց գլուխՆիկոլայ Ն Նոսովի գրքից. Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը. ամփոփում և ամբողջական տեքստ: Նոսովի (պատմվածք, պատմություն) Վիտյա Մալեևի ամբողջ աշխատանքը դպրոցում և տանը. կարող եք կարդալ, ըստ աջ կողմի բովանդակության:

Մանկական գրականության դասականներ երեխաների և դպրոցների համար ստեղծագործությունների ժողովածուից.

Հաջորդ օրը ես գնացի Շիշկինի մոտ՝ պարզելու, թե ինչպես կերակրել ոզնուն, քանի որ ոզնին փոխել է իր միտքը ձմեռելու մասին։ Գիշերը նա արթնացավ և սկսեց թափառել սենյակում, ինչ-որ թղթեր շշնջալով և ոչ մեկին չթողնելով քնել։ Երբ հասա, տեսա, որ Շիշկինը սենյակի մեջտեղում պառկած է հատակին, ոտքերը վեր էին, իսկ ձեռքերին ճամպրուկ էր։

-Ինչո՞ւ ես հատակին պառկած: Ես հարցնում եմ.

«Ես էի, որ որոշեցի լարախաղաց դառնալ»,- ասում է նա։ Հիմա ոտքերով ճամպրուկը պտտելու եմ։

Նա ձեռքերով բարձրացրել է ճամպրուկն ու փորձել ոտքերով բռնել, սակայն չի կարողացել։

-Կուզեի,- ասում է նա,- միայն ոտքերով վերցրու: Արի, օգնիր ինձ, վերցրու ճամպրուկը և դրիր ոտքերիս։

Ես վերցրեցի ճամպրուկը և դրեցի նրա ոտքերին։ Որոշ ժամանակ նա այն պահել է պարզած ոտքերի վրա, հետո սկսել է դանդաղ պտտվել, բայց հետո ճամպրուկը սայթաքել է ու թռչել հատակին։

«Ոչ, - ասաց Շիշկինը, - ոչինչ չի ստացվի»: Դուք պետք է հանեք ձեր կոշիկները, հակառակ դեպքում կոշիկները չափազանց սայթաքուն են:

Նա հանեց կոշիկները, պառկեց մեջքի վրա և ոտքերը վեր բարձրացրեց։ Ես նորից ճամպրուկը դրեցի նրա ոտքերին։

— Հիմա,— ասաց Կոստյան,— դա բոլորովին այլ բան է։ Նա նորից սկսեց փորձել ոտքերով շրջել այն, բայց հետո ճամպրուկը նորից թռավ ցած և ցավոտ հարվածեց նրա որովայնին։

Շիշկինը սեղմեց ստամոքսը և հառաչեց.

- Օ՜, օ՜ - խոսում է. -Ուրեմն դու կարող ես քեզ սպանել։ Այս ճամպրուկը չափազանց ծանր է: Ես կնախընտրեի այլ բան պտտել, ավելի հեշտ է:

Մենք սկսեցինք փնտրել այլ բան, ավելի հեշտ: Նրանք ոչինչ չգտան։ Հետո բազմոցից բարձը հանեց, խողովակի պես փաթաթեց ու պարանով ավելի ամուր կապեց, ինչպես սիրողական նրբերշիկը։

-Դե,- ասում է,- բարձը փափուկ է, եթե ընկնի, չի ցավի,

Նա նորից պառկեց հատակին, իսկ ես այս «երշիկը» դրեցի նրա ոտքերին։ Փորձեց նորից պտտել, բայց այդպես էլ չստացվեց։

«Ոչ,- ասաց նա,- ես կնախընտրեի սովորել, թե ինչպես բռնել այն նախ իմ ոտքերով, ինչպես կրկեսում գտնվող հավասարակշռությունը: Դու հեռվից գցես, ես էլ ոտքիս վրա կվերցնեմ։

Ես վերցրեցի բարձը, մի կողմ քաշվեցի, և ինչպես եմ այն ​​նետելու: Բարձը թռավ, բայց ոչ թե հարվածեց նրա ոտքերին, այլ հարվածեց գլխին։

- Ա՜խ, այ սլոբ։ բղավեց Շիշկինը։ -Չե՞ս տեսնում, թե ուր ես գցում: Ոտքի՛ կանգնիր։

Հետո մի բարձ վերցրեցի ու գցեցի նրա ոտքերին։ Կոստյան ոտքերով հարվածեց նրա ոտքերին, բայց դեռ չկարողացավ հետ պահել նրան։ Այսպիսով, ես քսան անգամ նետեցի բարձը, և նա մեկ անգամ կարողացավ բռնել այն ոտքերով և պահել այն։

-Տեսա՞ր։ նա բղավեց. - Ճիշտ այնպես, ինչպես դա արեց իսկական կրկեսի կատարողը:

Ես էլ որոշեցի փորձել, պառկեցի մեջքիս ու սկսեցի ոտքերով բռնել բարձը։ Բայց ես երբեք չեմ կարողացել բռնել նրան։ Վերջապես ես ուժասպառ եղա։ Մեջքս ցավում էր, կարծես ինչ-որ մեկը հեծել էր ինձ։

«Դե լավ,- ասում է Շիշկինը,- այսօրվա համար բավական է բարձով վարժություններ անել: Եկեք պարապենք աթոռներով։

Նա նստեց աթոռի վրա և կամաց-կամաց սկսեց այն ետ թեքել այնպես, որ այն կանգնեց միայն հետևի երկու ոտքերի վրա։ Այսպիսով, նա թեքեց այն, թեքեց այն, վերջապես աթոռը շրջվեց, Շիշկինը թռավ հատակին և ցավալիորեն վնասեց իրեն։ Հետո ես սկսեցի փորձել տեսնել, թե արդյոք ինչ-որ բան կաշխատի ինձ համար: Բայց ինձ հետ նույն բանը եղավ. ես աթոռի հետ միասին թռա հատակին և գլխի հետևի մասում մի բշտիկ լցրեցի:

«Մեզ համար դեռ վաղ է նման վարժություններ անելը», - ասաց Կոստյան: Եկեք սովորենք ձեռնածություն անել:

Ինչո՞վ ենք զբաղվելու:

-Եվ ափսեներով, ինչպես կրկեսում ժոնգլերները։ Նա ձեռքը տարավ պահարանի մեջ և հանեց երկու ափսե։

«Ահա,- ասում է նա,- դու նետում ես ինձ, իսկ ես՝ քեզ»: Հենց ես գցում եմ իմ ափսեն, դու իսկույն քոնը գցում ես ինձ, իսկ իմը բռնիր, ես էլ քոնը կբռնեմ։

«Սպասիր,- ասում եմ ես,- մենք անմիջապես կջարդենք ափսեները, և դրանից ոչինչ չի ստացվի»:

«Ճիշտ է», - ասում է նա: - Եկեք այսպես անենք. նախ մեկ ափսեով ձեռնածություն ենք անելու: Երբ սովորենք մեկին ճիշտ բռնել, կսկսենք երկուսից, հետո երեքից, հետո չորսից, և այդպես կգնանք իսկական ժոնգլերների պես:

Սկսեցինք մեկ ափսե նետել ու անմիջապես ջարդուփշուր արեցինք։ Հետո մի ուրիշն էլ վերցրին ու նույնպես ջարդեցին։

«Ոչ, դա լավ չէ», - ասաց Շիշկինը: -Ուրեմն մենք կսպանենք բոլոր ուտեստները, և դրանից ոչինչ չի ստացվի։ Մենք պետք է երկաթե ինչ-որ բան ստանանք:

Խոհանոցում գտավ էմալապատ փոքրիկ ավազան։ Մենք սկսեցինք ձեռնամուխ լինել այս ավազանի վրա, բայց պատահաբար հարվածեցինք պատուհանին: Նաև լավ է, որ մենք ընդհանրապես բաժակը չենք գցել, այն միայն ճաք է ստացել:

-Դա ինչ անհանգստություն է: Կոստյան ասում է. - Պետք է մի բան մտածել։

Միգուցե ճեղքը թղթով ծածկե՞լ։ Ես առաջարկեցի.

Չէ, ավելի կվատանա։ Եկեք այսպես անենք՝ ապակին հանեք միջանցքում և մտցրեք այստեղ, իսկ այս բաժակը մտցրեք միջանցքում։ Այնտեղ ոչ ոք չի նկատի, որ այն ճեղքված է։

Պատուհանից պոկեցինք ծեփոնն ու սկսեցինք դուրս քաշել ճաքճքած ապակին։ Ճեղքը լայնացավ, ապակին երկու մասի բաժանվեց։

«Ոչինչ», - ասում է Շիշկինը: - Միջանցքում կարող է լինել երկու կեսից ապակի,

Հետո գնացինք միջանցքի պատուհանից հանեցինք ապակին, բայց պարզվեց, որ այս ապակին մի փոքր ավելի մեծ էր և չէր տեղավորվում սենյակի պատուհանի շրջանակի մեջ։

«Մենք պետք է կտրենք այն», - ասաց Շիշկինը: «Գիտե՞ք՝ տղաներից որևէ մեկն ադամանդ ունի՞»: Ես խոսում եմ:

- Վասյա Էրոխինը, կարծես, ունի: Մենք գնացինք Վասյա Էրոխինի մոտ, նրանից ադամանդ վերցրեցինք, հետ վերադարձանք և սկսեցինք փնտրել ապակի, որը ոչ մի տեղ չկար։

- Դե, - տրտնջաց Շիշկինը, - հիմա բաժակը կորել է:

Հետո նա ոտք դրեց ապակու վրա, որը ընկած էր հատակին։ Ապակին այդպես ճաքեց։

-Ի՞նչ հիմար է բաժակը դրել հատակին: բղավեց Շիշկինը։

-Ո՞վ է դրել: Դու արեցիր, ասում եմ:

-Չէ՞

«Ոչ,- ասում եմ ես,- ես նրան ձեռք չեմ տվել: Պետք չէր այն դնել հատակին, քանի որ այն չի երևում հատակին և հեշտ է ոտք դնել:

Ինչու՞ դա ինձ անմիջապես չասացիր:

«Այն ժամանակ ես չհասկացա.

«Ձեր անկարողության պատճառով հիմա ինձ կսաստեն մայրս»։ Այսպիսով, ինչ է հիմա: Ապակին հինգ մասի է բաժանվել։ Լավ կլինի, որ սոսնձենք և նորից դնենք միջանցք, իսկ հետո մտցնենք նախկինում եղածը, չէ՞ որ կտորներն ավելի քիչ կլինեն։

Մենք միջանցքում սկսեցինք կտորներից ապակի մտցնել, բայց կտորները չպահեցին։ Փորձեցինք սոսնձել, բայց ցուրտ էր, և սոսինձը չէր կարծրացել։ Այնուհետև մենք այն դեն նետեցինք և սկսեցինք ապակին տեղադրել երկու կտորից բաղկացած սենյակում, բայց Շիշկինը մի կտոր գցեց հատակին, և այն փշրվեց։ Հենց այդ ժամանակ մայրս վերադարձավ աշխատանքից, Շիշկինը սկսեց պատմել նրան, թե ինչ է տեղի ունեցել այստեղ։

«Դու փոքրից վատն ես»։ մայրն ասաց. Սարսափելի է քեզ տանը մենակ թողնելը։ Տեսեք, դուք ինչ-որ բան կանեք:

«Ես կդնեմ այն, կտեսնեք», - ասաց Շիշկինը: Ես ամեն ինչ կպատրաստեմ կտորներից։

- Էլ ի՞նչ էր պակասում: Կտորներից! Մենք պետք է զանգահարենք ապակեպատին: Իսկ որո՞նք են այդ բեկորները:

«Ես կոտրեցի ափսեն», - պատասխանեց Շիշկինը:

-Օօ՜ Մայրիկը պարզապես ասաց. Նա փակեց աչքերը և երկու ձեռքերը մոտեցրեց քունքերին, կարծես հանկարծ գլխացավ ունենա։

«Հիմա մի կողմ դրեք այն և գնացեք պրակտիկայի»: Դասեր, ես ենթադրում եմ և չեմ մտածել սովորեցնել: նա բղավեց.

Ես ու Կոստյան հավաքեցինք կտորները հատակից և տարանք աղբարկղ։

«Ի վերջո, ձեր մայրը բարի է», - ասացի ես Կոստյային: - Եթե ես սա անեի տանը, ապա խոսակցությունը ամբողջ օրվա համար կլիներ։

Մի անհանգստացեք, ավելի շատ խոսակցություններ կլինեն: Միայն սպասիր, շուտով մորաքույր Զինան կգա, գլուխս կօճառի։ Դուք նույնպես կստանաք.

Ես չսպասեցի մորաքույր Զինայի ժամանմանը և արագ գնացի տուն։

Հաջորդ օրը ես առավոտյան հանդիպեցի Շիշկինին փողոցում, նա ասաց, որ դպրոց չի գնալու, այլ ամբուլատորիա է գնալու, քանի որ իրեն թվացել է, որ հիվանդ է։ Ես գնացի դպրոց և երբ

Օլգա Նիկոլաևնան հարցրեց, թե ինչու Շիշկինը այնտեղ չէ, ես ասացի, որ նա հավանաբար չի գա այսօր, քանի որ հանդիպեցի նրան փողոցում, և նա ասաց, որ գնում է ամբուլատորիա:

«Կտեսնեք նրան դասերից հետո», - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան:

Այս օրը մենք թելադրանք ունեինք. Դպրոցից հետո սկզբում տնային աշխատանքս կատարեցի, հետո գնացի Շիշկինի մոտ։ Մայրն արդեն վերադարձել է աշխատանքից։ Շիշկինը տեսավ ինձ և սկսեց ինչ-որ նշաններ անել՝ մատը սեղմիր շուրթերին, թափահարիր գլուխը։ Ես հասկացա, որ պետք է ինչ-որ բանի մասին լռել, և նրա հետ դուրս եկա միջանցք։

«Մայրիկիդ մի ասա, որ այսօր դպրոցում չեմ եղել»,- ասաց նա։

-Ինչո՞ւ չէիր: Ի՞նչ ասացին ձեզ դիսպանսերում:

-Ոչինչ չեն ասել։

-Ինչո՞ւ:

-Այո, ինչ-որ անսիրտ բժիշկ կա։ Ասում եմ, որ հիվանդ եմ, նա ասում է. «Ոչ, դու առողջ ես»։ Ասում եմ՝ էսօր էնքան փռշտացի, որ քիչ էր մնում գլուխս պոկվեր, ասում է՝ փռշտացիր ու վերջ։

«Գուցե դուք իսկապես հիվանդ չէի՞ք, չէ՞»:

«Այո, իհարկե, այդպես չէր:

Ինչու՞ գնացիք ամբուլատորիա:

-Դե, առավոտյան մայրիկիս ասացի, որ հիվանդ եմ, և նա ասում է.

«Եթե հիվանդ ես, ուրեմն գնա ամբուլատորիա, և ես դպրոցում քեզ այլևս գրառումներ չեմ գրի, դու արդեն այնքան բան ես բաց թողել»։

«Ինչո՞ւ մորդ ասացիր, որ հիվանդ ես, եթե ընդհանրապես հիվանդ չես»:

-Լավ, ինչպե՞ս չես հասկանում: Ի վերջո, Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ այսօր թելադրություն է լինելու. Ինչո՞ւ եմ գնում։ Ինձ շատ է հետաքրքրում նորից դյուցազուն ձեռք բերել:

-Ի՞նչ ես պատրաստվում անել հիմա: Ի վերջո, վաղը Օլգա Նիկոլաևնան կհարցնի, թե ինչու չես եկել դպրոց:

-Չգիտեմ ինչ անեմ! Ես, հավանաբար, վաղը դպրոց չեմ գնա, բայց եթե Օլգա Նիկոլաևնան հարցնի, ապա ասա, որ ես հիվանդ եմ:

«Լսիր,- ասում եմ ես,- սա հիմարություն է: Ավելի լավ է խոստովանես մայրիկիդ և խնդրես, որ նա գրություն գրի։

- Դե, ես չգիտեմ ... Մայրիկն ասաց, որ այլևս գրառումներ չի գրի, որպեսզի ես չընտելանամ շրջանցել:

-Դե,- ասում եմ,- եթե տենց դեպք լինի։ Վաղը-մյուսը չես գնա – ի՞նչ կլինի։ Ասա մայրիկիդ, նա կհասկանա:

-Լավ, եթե համարձակություն ունենամ, կասեմ:

Հաջորդ օրը Շիշկինն այլեւս դպրոց չեկավ, և ես հասկացա, որ նա համարձակություն չունի խոստովանելու մորը։

Օլգա Նիկոլաևնան ինձ հարցրեց Շիշկինի մասին, ես ասացի, որ նա հիվանդ է, և երբ նա հարցրեց, թե ինչով է հիվանդ, ես մտածեցի, որ նա գրիպ է ունեցել:

Ահա թե ինչպես Շիշկինի շնորհքով ես դարձա խաբեբա։ Բայց ես չէի կարող պոկել նրան, եթե նա ինձ խնդրեր ոչ մեկին չասել:

Նոսով Ն.Ն.