Didaktički materijal za nastavu u dow. Približan plan igara i aktivnosti s didaktičkim materijalom u ranoj dobi

Radni program

po predmetu Igre – aktivnosti s didaktičkim materijalom

obrazovno polje Kognitivni razvoj

Drugi rano (1 - 2 godine)

(dobna skupina)

1 godina studija

(razdoblje provedbe programa)

Sastavljeno uzimajući u obzir glavni obrazovni program predškolsko obrazovanje općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić" u selu Shchelyabozh.

Ščeljabož

2015

Objašnjenje

Ovaj program rada općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić" u selu Shchelyabozh razvijen je u skladu s:

Savezni zakon Ruske Federacije od29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za strukturu, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“, odobren Dekretom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od svibnja 15, 2013 br. 26;

Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17. listopada 2013. br. 1155

Osnovni, temeljniobrazovni program predškolskog odgoja MBDOU "Dječji vrtić" u selu Shchelyabozh.

Cilj: Nastavite obogaćivati ​​dječja osjetilna iskustva. Naučiti radnje s predmetima: nanizati prstenove na šipku, sastaviti piramidu, otvoriti i zatvoriti lutku za gniježđenje, staviti manje predmete u veće i izvaditi ih. Poboljšajte razne radnje s predmetima (otvorite - zatvorite, nanižite - uklonite, kotrljajte, zalijepite, zavežite, nanesite), fokusirajući se na veličinu (veliko - malo), boju. Naučite glumiti s raznim edukativnim igračkama.

Obrasci o obrazovne aktivnosti : razredi.

Obujam obrazovnog opterećenja : trajanje nastave ne više od 10 minuta - 2 puta tjedno; 8 sati mjesečno; 72 lekcije godišnje.

Tematski plan

Tema lekcije

Planirani rezultati

Obilježja glavnih vrsta aktivnosti učenika

1-2

"Cjevčice".

Upoznajte djecu sa svojstvima cilindričnih predmeta (stavite ih na bočnu površinu, pokažite ih, postavite okomito). Naučiti izvoditi radnje s predmetima koji imaju prolazni otvor (umetnuti nešto, nanizati nešto). Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Proširite djetetovo osjetilno iskustvo u interakciji sa šarenim predmetima.

    Upoznavanje predmeta.

    Pregled i radnje s čahurama i šipkom.

    Samostalni rad.

3-4

"Kocke".

Upoznati djecu sa značajkama kocke (stabilan geometrijski lik, identična lica). Razvijte svrhovite radnje ovisno o zadatku: rasporedite, pomaknite itd. Na emocionalno-senzualnoj, indikativnoj osnovi dajte ideju o svojstvima napunjenih i praznih posuda.

    Situacija igre "Izvadi kocke iz kutije."

    Izgradnja jednostavnih građevina.

5-6

"Kapa".

Upoznati djecu s fizičkim svojstvima stožastih predmeta (stabilnost baze, nestabilnost vrha, služba predmeta od baze prema vrhu). Razvijte koordinirane radnje lijeve i desne ruke pri rukovanju velikim kapama: skinite gornju kapu, uhvatite je s oba dlana na dnu, napravite pokret poput petlje gore-dolje i postavite bazu na stol. Male čepove treba naučiti hvatati sa strane palcem i četiri druga prsta, kao i izvoditi radnju hvatanja štipanjem odozgo. Obogatiti dječje osjetilno iskustvo pri radu s predmetima različitih boja.

    Ispitivanje i radnje s subjektom.

    Igra "Kape su se sakrile."

7-8

"Cilindar".

Na indikativnoj, emocionalnoj i osjetilnoj osnovi nastaviti upoznavati djecu s predmetima cilindričnog oblika (stabilni ako su postavljeni na podlogu; pokretni, kotrljajući ako su postavljeni na bok). Proširite svoje razumijevanje svojstava šupljih predmeta: oni mogu držati manje predmete. Razvijati koordinaciju obje ruke. Kada radite s velikim cilindrom, naučite staviti zaobljene dlanove na njega, hvatajući ga sa strane; Manje predmete treba uhvatiti jednom rukom (lijevom ili desnom) sa strane ili odozgo. Naučiti izvoditi radnje s predmetima, uzimajući u obzir njihov oblik i veličinu; formirati točnost i svrhovitost pokreta, prema položaju predmeta u prostoru. Obogatiti osjetilno iskustvo pri radu s predmetima obojanim različitim bojama spektra.

    Odigravanje situacije "Što je na stolu?"

    Ispitivanje i radnje s predmetima.

    Igra "Cilindari su se sakrili."

9-10

Velike i male lutke za gniježđenje.

Nastavite predstavljati narodnu igračku matrjošku. Obratite pozornost na različite veličine košuljica. Naučite pronaći, na zahtjev odrasle osobe, predmete koji su identične konfiguracije, ali različite veličine: male lutke za gniježđenje, velike lutke za gniježđenje.

    Situacija igre "Matrjoška".

    Igre s matrjoškama.

11-12

"Sklopimo piramidu od prstenova."

Naučite izvoditi radnju nanizavši je na šipku. Ojačajte sposobnost podizanja prstena vršcima prstiju. Uhvatite ga odozgo ili ga palcem i kažiprstom obuhvatite odozgo.

    Pregled i radnje s prstenom.

    Igra "Sastavimo piramidu od prstenova."

13-14

"Hajde da sastavimo piramidu od lopti."

Nastavite podučavati djecu da izvode radnju nanizanja kuglica na šipku (okrenite loptu tako da se vidi prolazna rupa, postavite je u korelaciju sa šipkom, spustite je na šipku). Razvijati koordinirane pokrete ruku tražeći odgovarajući položaj predmeta u prostoru.

    Ispitivanje i akcije s loptama i šipkama.

    Igra "Sakupi loptice na šipku."

15-16

"Sklopimo piramidu od kocki."

Ojačati sposobnost nizanja predmeta koji imaju prolazni otvor duž osi simetrije. Razviti prostornu maštu, sposobnost okrenuti predmet na odgovarajuću stranu, pronaći njegov položaj u skladu s navedenim praktičnim zadatkom. Razvijati finu motoriku palca, kažiprsta i srednjeg prsta, diferenciran položaj palca pri hvatanju predmeta i aproksimativne radnje rukama.

    Ispitivanje i radnje s kockama i šipkama.

    Igra "Stavimo kocke na šipku."

17-18

"Kocke".

U procesu izvođenja praktičnih zadataka s kockama razvijati indikativne i istraživačke aktivnosti, uzimajući u obzir oblik predmeta. Poboljšajte akciju umetanja.

    Izrada parne lokomotive i tornja od kocki.

    Slaganje kocki u kutije.

19-20

"Kocke".

Naučiti prepoznati fizikalna svojstva kockastih predmeta (stabilni su, mogu se postaviti na plohu, sve plohe su iste). Na indikativnoj emocionalno-senzornoj osnovi nastaviti s uvođenjem svojstava šupljih predmeta: u velike se mogu smjestiti manji.

    Ispitivanje i radnje sa šupljim kockama.

    Samostalni rad.

21-22

"Kape".

Upoznati značajke šupljih predmeta različitih veličina: stavljanje manjih na veće, prekrivanje manjih većim. Razvijati motoriku i koordinaciju ruku, usavršavati relativno fine pokrete vrhova palca, kažiprsta i srednjeg prsta. Dovršite zadatak fokusirajući se na jedno svojstvo - veličinu predmeta.

    Akcije s kapama.

    Situacija igre "Kape su se sakrile."

23-24

"Bochata."

Naučite rukovati sklopivim igračkama koje se sastoje od dva identična dijela. Razvijati oko, fine pokrete prstiju, njihovu upornost i snagu. Naučiti otvoriti igračku (okrenuti, povući i odvojiti dijelove); zatvorite ga (kombinirajući i spajajući gornji i donji dio); odabir predmeta po veličini.

    Situacija igre "Što je u bačvama?"

    Ispitivanje i radnje s predmetima.

25-26

"Čarobna kutija"

Ojačati sposobnost rada s različitim predmetima koji imaju prolaznu rupu. Budite u mogućnosti usredotočiti se na oblik predmeta (uzmite loptu vršcima prstiju, zaokružite dlan; prsten - palcem i kažiprstom ili srednjim prstom; rukav - palcem, te kažiprstom i srednjim prstom). Formirajte prostornu maštu prilikom skupljanja piramida različitih volumetrijskih geometrijskih oblika.

    Situacija igre "Što je u kutiji?"

    Igra "Sastavimo piramidu."

27-28

"Riblja kost".

Naučite djelovati s predmetima u određenom nizu (na primjer, prvo uzmite veliki predmet, a zatim mali). Razviti približne radnje ruku i oka pri izvođenju zadataka s homogenim predmetima različitih veličina.

    Situacija igre "Riblja kost".

    Igra "Sakupimo božićno drvce."

29-30

"lopte".

U procesu praktičnih radnji s predmetima, na indikativnoj emocionalnoj i osjetilnoj osnovi, učvrstite ideje o svojstvima lopte (okrugla, nestabilna, dobro se kotrlja).

    Ispitivanje i radnje s loptom i kotrljajućim pladnjem.

    Igra "Zakotrljajmo lopte."

31-32

"Baloni".

Naučiti izvoditi radnje s predmetima, uzimajući u obzir njihov oblik i položaj u prostoru na indikativnoj emocionalnoj i osjetilnoj osnovi. Nastaviti razvijati sposobnost stavljanja predmeta u odgovarajuće posude, poboljšati finu motoriku prstiju i koordinirane radnje rukama.

    Situacija igre "Kutija i lopte".

    Igra "Zakotrljajmo lopte."

33-34

"Kocke".

Nastaviti upoznavati sa značajkama šupljih predmeta različitih veličina (mogućnost stavljanja manjeg u veći, prekrivanja manjeg većim, stavljanja manjeg na veći), razvijati motoričke sposobnosti i koordinaciju ruku, naučiti kako izvoditi relativno suptilne radnje vršcima prstiju (umetanje, preklapanje, pomicanje itd.) . učvrstiti praktično iskustvo rada s kubičnim objektima, odabirom objekata s orijentacijom prema jednom svojstvu-količini.

    Ispitivanje kockica.

    Situacija igre "Što čujemo?"

    Samostalna djelatnost.

35-36

"Lijevano željezo."

Nastavite učiti kako raditi sa sklopivim igračkama koje se sastoje od dva različita dijela. Poboljšajte relativno fine pokrete vrhova prstiju. Razviti sposobnost korelacije dijelova predmeta, uzimajući u obzir njihov prostorni položaj i funkcionalnu svrhu (na primjer, stavljanje povrća u lonac od lijevanog željeza i pokrivanje poklopcem).

    Situacija igre "Što je na stolu?"

    Igra "Igrajmo se lijevanog željeza".

37-38

"Prstenje".

Naučite raditi s ravnim okruglim predmetima. Učvrstiti praktično iskustvo u radu s predmetima koji imaju prolaznu rupu (možete ih nanizati, gledati u prolaznu rupu, umetnuti manji predmet u veći itd.). razvijati svrhovite radnje s predmetima, uzimajući u obzir njihova svojstva (možete samo nanizati prsten, ali krug ne možete, budući da prsten ima prolaznu rupu, ali krug nema; ali i krug i prsten mogu se kotrljati). Razvijati sposobnost djelovanja u skučenom prostoru, koordinaciju desne i lijeve ruke. Kada hvatate ravne predmete, poboljšajte razlikovanje palca i četiri druga prsta. Razvijte osjetilna iskustva nudeći djeci prstenove i krugove jarkih boja.

    Usporedba prstena i kruga.

    Situacija igre "Dodajmo krug i prstenove."

39-40

"Piramide".

Ojačati sposobnost djelovanja s predmetima u određenom slijedu, usredotočujući se na njihovu veličinu, bez obzira na boju.

    Situacija igre "Piramide".

    Igra "Sastavimo piramidu."

41-42

"Čunjevi - kape."

Ojačati sposobnost djelovanja sa šupljim stožastim predmetima, fokusirajući se na njihovu veličinu: stavljanje manjeg predmeta na veći predmet. Razvijati motoriku ruku, koordinirane radnje i relativno suptilne pokrete vrhova prstiju. Nastavite učiti kako odabrati objekte na temelju jednog svojstva - boje.

    Situacija u igri “Skupljajmo čepove” (možete skupljati kocke i cilindre).

43-44

"Matrjoška"

Nastavite učiti kako raditi s montažnim igračkama koje se sastoje od dva dijela iste vrste. Razvijte stisak i snagu u vrhovima prstiju. Naučite odvojiti i spojiti dijelove lutke za gniježđenje, izvodeći ove radnje u okomitom smjeru.

    Situacija igre "Gosti - lutke za gniježđenje".

    Igra "Velike i male gljive."

45-46

"Gljive."

Razviti sposobnost djelovanja s predmetima, vodeći računa o njihovom obliku, veličini i položaju u prostoru. Nastavite učiti kako izvršavati zadatke s homogenim objektima, usredotočujući se na jedno svojstvo (boja ili veličina).

    Situacija igre "Hajdemo skupljati gljive."

    Igra "Velike i male gljive".

47-48

"Baloni".

    Situacija igre "Sklopimo piramidu od lopti."

    Nalazimo kuglice sa i bez rupa.

    Besplatne igre.

49-50

"Čahuri i cilindri."

Nastaviti podučavati kako raditi s loptama koje imaju prolazni otvor duž osi simetrije (okrenuti loptu odgovarajućom stranom, pronaći prolazni otvor, povezati ga sa šipkom, nanizati loptu na šipku). Razvijte svrhovite radnje s predmetima, uzimajući u obzir njihova funkcionalna svojstva (na primjer, samo kuglica s prolaznom rupom može se navući na šipku). Naučite birati objekte u skladu s dodijeljenim zadatkom, držati ga se tijekom dovršavanja zadatka i ne biti ometen sekundarnim, nepovezanim svojstvima objekata. Razvijati sposobnost djelovanja vršcima prstiju i koordiniranog izvođenja relativno složenih pokreta lijeve i desne ruke.

    Situacija igre "Sastavimo piramidu od čahura i cilindara."

    Besplatne igre.

51-52

"Kocke i lopte."

Naučiti birati predmete prema obliku i obliku te postupati s predmetima ovisno o njihovim svojstvima. Formirajte aktivne radnje pretraživanja, elemente eksperimentiranja i predviđanja rezultata pomoću trodimenzionalnih geometrijskih oblika.

    Situacija igre "Kutija s kockama i kuglicama."

    Igra "Što valja, što ne valja?"

53-54

"Kule od kockica i kapa."

Učvrstiti praktične vještine rada sa šupljim predmetima. Naučiti odabirati predmete na temelju jednog svojstva – oblika. Razviti probno istraživanje i praktične aktivnosti; formirati točnost, spretnost, racionalnost i svrhovitost radnji ruku, suptilne pokrete vrhova prstiju; poboljšati svoje oko.

    Situacija u igri "Čunjevi - štapići".

    Igra "Izgradnja tornja od čunjeva - kape."

    Situacija igre "Kocke".

    Igra "Izgradnja tornja od kocki."

55-56

"Piletina i jaja."

Nastavite učiti kako raditi sa sklopivim igračkama koje se sastoje od dva dijela iste vrste; razvijati upornost vrhova prstiju, sposobnost odvajanja i povezivanja dijelova igračke, izvođenje radnji u vodoravnom smjeru.

    Situacija igre "Kokoš je snijela jaje."

    Situacija igre "Pilići".

57-58

"Kocke".

Nastaviti podučavati odabir predmeta za nizanje na štap (pronaći kocke koje imaju prolazni otvor, okrenuti ih stranom na kojoj se nalazi prolazni otvor, povezati ga sa štapom, nanizati na njega).

Razviti svrhovitost pokreta, indikativne, tragajuće akcije ruku, predviđajući završetak dodijeljenog zadatka. Poboljšajte finu motoriku prstiju - uhvatite kocku odozgo ili sa strane.

    Situacija igre "Sklopimo piramidu od kocki."

    Nalazimo kocke sa i bez rupa.

    Besplatne igre.

59-60

"Kocke i lopte."

Nastaviti razvijati sposobnost odabira predmeta na temelju njihova oblika. Poticanje aktivnih radnji pretraživanja, elemenata eksperimentiranja i predviđanja rezultata pri radu s trodimenzionalnim geometrijskim oblicima. Naučite svjesno, svrhovito birati objekte ovisno o zadatku (na primjer, stvoriti određene strukture koje su relativno stabilne, odaberite kocke).

    Usporedba kocke i lopte.

    Situacija igre "Gradimo od kocki."

61-62

"Kape".

Učvrstiti praktično iskustvo u radu sa šupljim predmetima. Naučite pronaći odgovarajuće dijelove za umetanje prilikom sastavljanja i postavljanja kapica u boji. Naučite izvoditi radnje s objektima, usredotočujući se na dva svojstva istovremeno - boju i veličinu. Nastaviti razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju, koordinirane, zajedničke pokrete ruku.

    Situacija igre "Igranje s velikim slovima."

    Situacija igre "Izgradimo toranj od kapa."

    Igra "Veliki i mali".

63-64

"Bačve".

Nastavite učiti kako raditi sa sklopivim igračkama koje se sastoje od dva identična dijela; otvorite cijev okretanjem i povlačenjem njenog gornjeg dijela; odabrati slične predmete po veličini: veliki, mali; zatvorite cijev, vodeći računa o omjeru gornjeg i donjeg dijela.

    Situacija igre "Kegovi".

    Igra "Veliki i mali".

65-66

"Matrjoška"

Ojačati sposobnost rada s predmetima različitih veličina. Naučiti birati predmete na temelju dva svojstva – veličine i boje.

    Pregled i usporedba lutaka za gniježđenje.

    Igra "Uzmi jednu poput moje."

67-68

"Piramida".

Nastaviti razvijati vještinu operiranja predmetima u određenom nizu. Nastaviti poučavati kako izvršiti zadatak na temelju demonstracija i verbalnih uputa odrasle osobe; učvrstiti sposobnost odabira predmeta, usredotočujući se na veličinu i uzimajući u obzir slijed omjera veliko-malo; razviti točnost pokreta, oko pri izvođenju korelacijskih radnji i određivanju položaja objekata u prostoru.

    Situacija igre "Rastavimo i sastavimo piramidu."

69-70

"Kocke".

Učvrstiti praktične vještine u radu sa šupljim kubičnim predmetima. Nastavite učiti kako pronaći odgovarajuće umetnute dijelove, izvoditi radnje s objektima, usredotočujući se na dva svojstva istovremeno - boju i veličinu. Poboljšajte motoriku prstiju pri radu s kutnim predmetima.

    Situacija igre "Igranje s kockama."

    Situacija igre "Hajde da izgradimo toranj od kocki."

    Igra "Veliki i mali".

71-72

"Matrjoška"

Nastavite učiti sa sklopivom igračkom, koja se sastoji od dijelova iste vrste, obavljajući odspajanje i spajanje, uzimajući u obzir odnos njihove veličine i položaja u prostoru.

    Situacija igre "Matrjoške su nam došle u posjet."

    Igra "Veliki i mali".

Logistika:

    Obrazovno-metodički pribor (metodička pomagala, vizualna i didaktička pomagala, pribor za kreativnost, elektronička obrazovna sredstva).

    Tehnička nastavna sredstva (računalo, projektor, projektorska ploča).

    Oprema, pogodnosti.

Bibliografija:

    OD ROĐENJA DO ŠKOLE. Okvirni osnovni obrazovni program za predškolski odgoj (pilot verzija) / Uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. –3. izd., rev. i dodatni - M.: MOZAIK-SINTEZIS, 2015.

„Primarni zahtjevi

razvoju didaktičkog materijala."

Glavni zadatak odgajatelja je probuditi interes za znanjem, a interes postupno razvija vještine asimilacije znanja, a zatim se taj proces pretvara u potrebu za sustavnom mentalnom aktivnošću.

Kao što je poznato, dijete pokazuje posebnu mentalnu aktivnost u tijeku postizanja cilja igre, kako u neposrednim obrazovnim aktivnostima, tako iu svakodnevnom životu. Dapače, J. A. Komensky je još sredinom 17. stoljeća o djeci izjavio: “Neka budu oni mravi koji će uvijek biti zaposleni; kotrljaju, nose, vuku, savijaju, prebacuju nešto; samo im treba pomoći da sve što se događa bude pametno i, igrajući se s njima, čak im ukazati na oblike igre.”

Igre i aktivnosti koje se nude djeci temelje se uglavnom na djetetovim radnjama s različitim predmetima. Za razvoj percepcije korisne su igre u kojima će dijete morati uspoređivati ​​predmete po boji, obliku, veličini i među njima pronaći iste. Ponekad to zahtijeva ne obraćanje pozornosti na druge važne značajke predmeta, na primjer, njihovu namjenu.

Igre usmjerene na razvoj pažnje zahtijevat će pažljivo ispitivanje i usporedbu objekata, utvrđivanje njihovih sličnosti i razlika. Preporuča se razvijati verbalnu memoriju u igrama uloga, gdje će pamćenje riječi postati nužan uvjet da dijete ispuni ulogu koju je preuzelo. Druge igre usmjerene su na treniranje vizualne memorije. Velika skupina didaktičkih igara usmjerena je na razvoj djetetovog mišljenja. Za djecu je najprikladnije rješavati mentalne probleme koji zahtijevaju otkrivanje strukture predmeta i njihovog relativnog prostornog rasporeda. Sljedeća skupina igara usmjerena je na razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti i poticanje njegove mašte. Nastojat će istodobno uočiti različita svojstva predmeta, tražiti razne mogućnosti gledanja iste stvari ili crteža. I konačno, igre s matematičkim zadacima pomoći će vašem djetetu da nauči identificirati kvantitativne odnose između objekata.

Kada organizirate igre sa svojim djetetom, pažljivo ga pogledajte i procijenite njegove individualne karakteristike. Ako se brzo i lako nosi sa zadacima, možete mu ponuditi složenije i, obrnuto, u slučaju poteškoća, bolje je duže ostati na jednostavnima. Ni u kojem slučaju ne smijete forsirati izvršavanje zadataka ili mu zamjerati da nešto ne može učiniti, čak i ako to njegovi vršnjaci lako rade.

Važno je ne samo naučiti dijete nečemu, nego i uliti mu samopouzdanje, razviti sposobnost obrane svoje ideje, svoje odluke.

To se posebno odnosi na izvođenje kreativnih zadataka, koji obično imaju više rješenja i ne zahtijevaju strogu ocjenu: "točno ili ne". Morate naučiti svoje dijete da bez uvrede prihvati kritiku i iznese nove ideje.

I opet, ovdje su važne individualne karakteristike djeteta. Ako je hrabar i samouvjeren, možete ga početi učiti da kritički procjenjuje svoje odgovore. Ako ste sramežljivi ili neodlučni, bolje je prvo ga ohrabriti i podržati svaku inicijativu. Ako je dijete sklono brzom mijenjanju zadataka, izvlačeći se s prvim odgovorom na koji naiđe, bilo bi dobro zainteresirati ga za zadatak, naučiti ga da u njemu pronalazi nove detalje, zasićujući poznato novim sadržajem. I obrnuto, ako se dijete tijekom izvršavanja zadatka igre "zaglavi" u beskrajnim detaljima, što mu onemogućuje kretanje naprijed, bolje je pomoći mu odabrati jednu opciju, ostavljajući sve nepotrebno po strani, vježbati sposobnost prelaziti s jedne ideje na drugu, što je osobito važno kod izvođenja kreativnih zadataka.

Kada radite s djetetom, imajte na umu da njegovi postupci tek počinju postajati svrhoviti. Još uvijek mu je vrlo teško slijediti zacrtani cilj, lako se omesti i prelazi s jedne aktivnosti na drugu. Umor brzo nastupa. Djetetova pažnja može biti usmjerena na samo mali broj predmeta odjednom. Kamata nastaje lako (posebno kada dijete vidi nove i svijetle predmete), ali i lako nestaje. Stoga, ako želite organizirati obrazovne igre i aktivnosti, zapamtite tri pravila:

Prvo pravilo: Nemojte djeci davati igračke s kojima ćete se igrati na stalno korištenje, kako ne bi izgubila interes za njih.

Drugo pravilo: Dok se igraju, djecu ne smiju ometati strani predmeti. Sve nepotrebno treba ukloniti iz vida.

Treće pravilo: Neka igre budu sasvim jednostavne i vrlo kratke. Dovoljno je i 5 minuta! Ali uvijek nastojte da dijete dovrši započeti posao, a nakon toga promijenite igru ​​u novu i vidjet ćete da će djetetova pažnja opet oživjeti.

Svaka igra je komunikacija djeteta s odraslim, s drugom djecom; Ovo je škola suradnje u kojoj se uči i radovati se uspjesima svojih vršnjaka i podnositi vlastite neuspjehe. Dobra volja, podrška, radosna atmosfera fikcije i fantazije - samo u ovom slučaju naše igre će biti korisne za razvoj djeteta.

Što je didaktička igra?

Didaktička igra (edukativna igra) je vrsta aktivnosti u kojoj djeca uče. Didaktička igra, kao i svaka igra, samostalna je aktivnost kojom se djeca bave: može biti individualna i kolektivna.

Didaktički materijal je učiteljevo sredstvo i sredstvo za kognitivnu aktivnost djece.

Može se podijeliti u sljedeće skupine: kompleti vizualnog didaktičkog materijala; oprema za samostalne igre i aktivnosti za djecu; priručnici za odgajatelje: (udžbenici, metodička literatura, bilješke, zbirke didaktičkih igara i dr.); edukativne knjige za djecu, tiskane bilježnice.

Tradicionalno, set vizualnog didaktičkog materijala dijeli se na dvije vrste: demonstracija (namijenjena za prikazivanje cijeloj skupini djece) i materijal (namijenjen za individualni rad jednog djeteta). U prvu spadaju: velike igračke, police za izlaganje predmeta, velike plošne slike, flanelograf, magnetna ploča, štafelaj, ploča za kredu, slike, veliki stolovi, veliki modeli geometrijskih oblika, kartice s brojevima, veliki znakovi, mjerni instrumenti (satovi, vage) , abakus), kalendari, dijapozitivi, filmske trake, TSO, itd.

U drugu spadaju: mali predmeti, male plošne slike, kartice, setovi geometrijskih figura u pernicama, mali brojevi, štapići za brojanje, bušene kartice, radni listovi, bilježnice itd.

Razlikuju se sljedeće vrste vidljivosti:

1. Prirodna vizualna pomagala(predmeti iz neposredne okoline (odjeća, obuća, posuđe, namještaj), životinje, biljke, povrće, voće i dr., odnosno predmeti posebno odabrani za aktivnost ili predmeti i pojave opažene tijekom šetnje i izleta.

2. Volume vizualna pomagala(lutke, modeli, rasporedi, geometrijska tijela).

3. Edukativne igračke(lutke, namještaj za lutke, posuđe, igračke koje prikazuju životinje, ptice, kukce itd.).

4Fino vizualna pomagala(predmetni i predmetni crteži (ilustracije za bajke, priče, pjesme, reprodukcije slika, fotomaterijali, dijapozitivi, filmski i video materijali, plakati), korištenje novih računalnih tehnologija (interaktivne ploče).

5. Grafička vizualna pomagala(tablice, dijagrami, planovi).

6. Simbolična vizualna pomagala ( povijesne, geografske karte).

Pravilnim odabirom i metodički kompetentnom prezentacijom vizualnih materijala, učitelj otkriva djeci različite kvalitete i svojstva, posebnosti i opće značajke materijala koji se proučava. Osim toga, što je vrlo važno, korištenje vizualnih pomagala pomaže u održavanju interesa djece za nastavu. To pozitivno utječe na kvalitetu njihove asimilacije obrazovnog materijala, a učinkovitost učenja se povećava.

Postoji niz zahtjeva za vizualni materijal. Mora odgovarati dobi djece; treba jasno izražavati značajke predmeta; vidljivost mora biti privlačna, sigurna, stabilna, izdržljiva; biti raznolik.

Nastavna pomagala moraju se čuvati odvojeno od ostalih predmeta i igračaka.

Uvjeti za učinkovitost korištenja vizualizacije u nastavi djece:

1. Vizualni zaslon mora biti postavljen tako da ga svako dijete može vidjeti (tj. na dobro osvijetljenom mjestu, u razini dječjih očiju, na kontrastnoj pozadini, na udaljenosti dovoljnoj za njihovu vizualnu percepciju) .

2. Za jasnoću pregleda (vidnog, vizualno-taktilnog) djeci treba dati dovoljno vremena.

3. Djeci kojoj je to potrebno mora se dati prilika tijekom lekcije da se približe vizualnim dokazima koji se demonstriraju, da ih pažljivo ispitaju i ispitaju.

4. U nekim slučajevima (na primjer, kada se djeca uvode u višestrane slike parcele ili objekte složenih oblika), vizualizacija bi trebala biti uvedena u grupu prije početka lekcije kako bi je djeca prvo mogla ispitati. Nakon završetka lekcije, ova vidljivost može ostati u grupi neko vrijeme.

5. Prilikom demonstracije novih igračaka ili predmeta koji su djeci nepoznati, učitelj pazi na redoslijed upoznavanja s njihovim karakterističnim osobinama, svojstvima i kvalitetama.

6. Učitelj mora demonstraciju jasnoće popratiti na jasan način koji je razumljiv djeci ove dobi.

7. Oprema za samostalne igre i aktivnosti smještena je u prostoru za samostalne spoznajne i igračke aktivnosti i povremeno se ažurira. Djeca moraju imati slobodan pristup.

U radu s djecom predškolske dobi često se koristi eksplanatorna i ilustrativna metoda poučavanja. Glavni cilj ove vrste obuke je prijenos i usvajanje znanja te njegova primjena u praksi. Nastavnik nastoji izložiti gradivo koristeći slikovne i ilustrativne materijale. Stoga je priprema materijala prilično skup i radno intenzivan proces. Osim toga, demonstracijski materijal za grupnu nastavu koji nude proizvodne tvrtke ne zadovoljava uvijek nastavnike sadržajem, količinom, kvalitetom i cijenom. Zbog toga računalo opet ima ulogu pomoćnika. Pri izradi i demonstraciji prezentacija namijenjenih radu s djecom predškolske dobi treba voditi računa o njihovoj dobi i individualnim karakteristikama.

·pozadina slajdova ne smije biti presvijetla;

·slike u prezentacijskim slajdovima moraju biti visoke kvalitete, nejasne ili mutne ilustracije nisu dopuštene;

·slike moraju biti dovoljno velike, jasno i jasno vidljive s bilo kojeg mjesta;

·na svaki slajd ne mogu se staviti više od 1-2 objekta (objekti označavaju slike i fragmente teksta);

· za uspješnu asimilaciju sadržaja slajda, slika ne smije biti preopterećena nevažnim detaljima koji zatrpavaju sliku i odvraćaju pozornost djece od glavne stvari;

·moraju se poštovati odnosi mjerila između dijelova ilustracije;

· potrebno je uzeti u obzir proporcionalnost objekata jedan prema drugom kada se istovremeno postavljaju na slajd (na primjer, bumbar je veći od muhe);

· ako se kao glazbena pratnja koristi pjesma, ona mora odgovarati temi izlaganja;

· završni dio prezentacije može sadržavati kratki video isječak na temu (npr. crtani film) kao poticajan trenutak;

· izmjenu slajdova treba vršiti klikom miša kako bi učitelj imao priliku kontrolirati prezentaciju i zaustaviti je po potrebi odgovarajući na dječja pitanja ili druge situacije koje onemogućuju gledanje prezentacije;

· ukupan broj slajdova prikazanih u lekciji s djecom predškolske dobi ne smije biti veći od 8-10.

Prilikom izvođenja prezentacije vrlo je važno pridržavati se sljedećih pravila:

·Provjerite je li prezentacija jasno vidljiva svim učenicima; gledanje prezentacije s prijenosnog računala nije dopušteno.

·ilustrativni materijal popratiti objašnjenjima nastavnika;

· nastojati uključiti sva osjetila u proces opažanja: vid, sluh, dodir;

· odvojiti vrijeme za tjelesni odgoj.

Primjena informacijskih i računalnih tehnologija:

Pomaže u poboljšanju profesionalne razine učitelja, potiče ih na traženje novih netradicionalnih oblika i metoda poučavanja te na kreativnost;

Pomaže povećanju interesa djece za učenje, aktivira kognitivnu aktivnost, poboljšava kvalitetu dječje asimilacije programskog materijala;

Pomaže podizanju razine pedagoške kompetencije roditelja, njihovoj informiranosti o aktivnostima cijele ustanove i rezultatima pojedinog djeteta, suradnji roditelja i učitelja.

Interes za situacije učenja treba stvarati na temelju znatiželje i mentalne aktivnosti djece kroz komunikaciju u igri.

Igra pogoduje cjelokupnom razvoju djeteta: potiče njegove kognitivne interese, aktivira intelektualne i kreativne sposobnosti, daje djeci priliku da se afirmiraju i ostvare te pomaže nadoknaditi nedostatak komunikacije.

S tim u vezi, organizacija prostora i korištenje dječjeg namještaja, igračaka i predmeta, opreme za tjelesni odgoj i druge opreme za skupine u skladu s ciljevima sigurnosti i psihičke dobrobiti svakog djeteta, pojačavanje (obogaćivanje) uvjete za njegov razvoj, što podrazumijeva fleksibilno i varijabilno korištenje prostora, odmicanje od zastarjelog pristupa povezanog s krutom funkcionalnom fiksacijom zona i kutova. Organizacija okoliša u odgojno-obrazovnoj ustanovi usmjerena je na zadovoljavanje potreba i interesa samog djeteta, što mu daje priliku da se stalno osjeća kao punopravni vlasnik igračaka, slobodno se kreće grupnom sobom i ima slobodan pristup na sredstva igre, vizualne i konstruktivne aktivnosti.

Jedna od metoda koja se koristi za izgradnju okruženja u skupinama integriranog obrazovanja i obrazovanja za djecu s posebnim potrebama je metoda trorazinskog modeliranja, koja uključuje izgradnju modela i rekreaciju simulirane situacije u igranju uloga ili kreativnim igrama. Struktura predmeta modelirana je na tri razine ovisno o razvoju djece. Ovakav pristup omogućuje djetetu da odabere metodu djelovanja u okolini ili da samostalno isproba neku nepoznatu koja je primjerena njegovom stupnju razvoja. Glavni zadatak je spriječiti pojavu negativnih emocija, zaštititi od neuspjeha i pomoći vam da sami prevladate neznanje. Trorazinsko modeliranje okoline omogućuje vam da:

  • dijete s niskim stupnjem razvoja može vidjeti model za vizualni, slušni i govorni standard
  • dijete s prosječnom razinom razvoja može samostalno odabrati način djelovanja i isprobati nešto nepoznato prije.
  • dijete s visokim stupnjem razvoja može stvoriti zanimljive modele i razviti ih u kreativnu improvizaciju.

Za modeliranje razvojnih situacija vezanih uz razvoj djetetova govora okolina mora biti svrsishodna, zgodna, informirana, stvarati sliku o određenom procesu i biti usklađena s emocionalnim raspoloženjem. U skupinama za djecu sa SLS veliku pozornost treba posvetiti didaktičkim materijalima i pomagalima koja se odnose na razvoj leksičkih i gramatičkih aspekata govora, formiranje vokabulara i slogovne strukture govora. Koristite sljedeće komplete:

  • predmetne slike na leksičke teme (“Odakle kruh”, “Povrće”, “Voće” itd.);
  • igračke (u obliku, setovi);
  • didaktičke igre (“Loto”, “Domine”, “Pročitaj” itd.);
  • slike za uvježbavanje djece u pravilnom izgovoru zvukova itd.
  • pomagala za razvoj misaonih procesa (generalizacija, apstrakcija, analiza, sinteza) sposobnost uspostavljanja logičkih veza i odnosa.

Dijete može postaviti kartice s odgovorima u obliku "puta" kroz šumu, planine itd. Kasnije, uz pomoć malih igračaka zapleta, igra situaciju. Time se stvaraju uvjeti za prelazak didaktičke igre u redateljsku ili kazališnu. Stoga je u grupama moguće osigurati različite vrste kazališta: kazalište prstima, kazalište s rukavicama, kazalište na stalku, plošne slike predmeta, kostimi za igre - dramatizacije. Takve igre utječu na formiranje svih aspekata govora.

  • Kompleti slika za pisanje priča (zaplet, predmet, serija slika) te posebne vizualne dijagrame i modele.

Prilikom organiziranja takvog rada djeci je potrebno osigurati blagi vizualni režim. Stvaranje bliskog odnosa i široke interakcije svih analizatora svih tjelesnih sustava, stvaranje uvjeta za prebacivanje s vizualne na slušnu i taktilnu pažnju. U tu svrhu koriste se posebna dodatna sredstva: vizualni i taktilni oslonci, motorički i vizualni modeli, razne vrste dijagrama, vježbe.

  • kompleti za opismenjavanje djece (didaktičke igre, zvučni redovi, abeceda u slikama, tablice i sl.)

Materijali i pomagala pohranjuju se na mjestima dostupnim djeci: na posebnim policama, u kutijama i paketima s karakterističnim simboličnim slikama. Dijete može vježbati sjedeći na podu ili tepihu, uključujući različite pokrete, tako da glavni prostor govorno-razvojnog okruženja zauzima mekana površina na kojoj su postavljeni moduli i namještaj. Osim horizontalne ravnine (kat) mogu se koristiti okomite površine (zidovi)- panoi s ručno crtanim dječjim radovima koji se povremeno mijenjaju; zračni prostori (moduli i rukotvorine vise sa stropa). Tako će se koristiti sve ravnine prostorije. U skupinama za djecu sa SLS-om očekuje se brz odgovor na promjenjive potrebe i mogućnosti učenika koje se formiraju u odgojno-obrazovnom procesu, stoga okruženje karakterizira pokretljivost i promjenjivost. Karakteristična značajka trorazinskog modeliranja predmetno-razvojnog i igraćeg okruženja grupa s TND-om je "protok" mini-okruženja od emocionalno-refleksivnog do kulturno-komunikativnog. Dijete živi u okolini, a okolinu ono oživljava i preobražava. Stvaranje okruženja na tri razine osigurava djetetovu psihološku udobnost, sprječava razvoj negativnih manifestacija i određuje njegovu kreativnu aktivnost. Stoga okolina nije samo uvjet kreativnog samorazvoja djetetove osobnosti, čimbenik kognitivnog i govornog razvoja, već i pokazatelj profesionalnosti učitelja.

Olga Vinogradova
Sažetak igre-aktivnosti s didaktičkim materijalom za djecu rane predškolske dobi "Kula od kocki"

Igra-aktivnost sa didaktički materijal za djecu rane predškolske dobi

na temu:« Tornjić od kockica» .

Programski zadaci:

1. Ojačajte vještine igranja pomoću didaktički materijal(kocke) .

2. Popravite način prijave kockica po kockica.

3. Predstavite način primjene kocka do kocke, tvoreći red.

4. Stvorite interes za materijal.

5. Nadahnite radost zajedničkim radnjama s odraslom osobom.

6. Njegujte pozitivne odnose djeca u igri.

Metodičke tehnike:

1. Trenutak iznenađenja

2. Promatranje, demonstracija, objašnjenje

3. Igra vježba.

4. Razgovor.

5. Zborno govorenje.

6. Analiza aktivnosti djece.

Materijali: igračka zeko, kamion, kocke 2 i po količini djeca da se igraju.

Trajanje: 6-8 minuta.

Napredak lekcije:

(Odrasla osoba sjeda djeca na tepihu, sjedne do njega i pokaže igračku zeca koju je kamion dovezao i kocke. Učiteljica pregledava kamion s djecom kocke a uzima nekoliko za sebe).

Odgajateljica: “Vidi što imam kocke, lijepa, glatka. Yura (Misha, što je ovo u mojim rukama? Kocke. Učinimo to zajedno recimo: « kocke» . Dobro napravljeno!"

Odgajateljica: "Vidi s čime ću kocke. Stavit ću ih u red. Kao ovo. (stavlja kocke u nizu) .

Odgajateljica: “A sada sam iz Koristit ću kocke za izgradnju kule. Uzet ću jedan kocka, zatim još jedan, i stavit ću ga ovdje. (pokazuje). To je ono što je Imam kupolu».

Odgajateljica: “Sada ću distribuirati kocke, i ti hoćeš sami izgradite iste kupole».

(Učitelj daje djeci kocke, i traži izgradnju kupola prema modelu, impozantan kockica po kockica. Ako je djetetu teško samostalno izvršiti zadatak, odrasla mu osoba pomaže).

Odgajateljica: “Bravo, djeco. Lijep izgrađeni su tornjevi. Rastavimo sada naše zgrade i sastavimo ih zajedno kocke u kamionu. Kao ovo".

(Učitelj objašnjava i potiče djeca za prikupljanje materijala u kamion, prateći sve radnje jasnim frazama i riječima).

Odgajateljica: "Dobro napravljeno! A sada to kocke imamo sve u kamionu, uzmimo auto za uže i uzmi naše kocke za zečinu kućicu».

(Učitelj pita djeca voze auto s kockama a zec uz uže i tu lekcija završava).

Govorni terapeut: Vinogradova O. Yu.

Publikacije na temu:

Ljeto je vjerojatno najpovoljnije vrijeme za dječju igru ​​s prirodnim materijalima. Prvo, djeca većinu vremena provode u šetnji.

Sadržaj programa: Cilj: razviti kod djece sposobnost korelacije i razlikovanja predmeta po boji. Ciljevi: razviti vještine kod djece.

Sažetak GCD-a za dizajn u ranoj dobnoj skupini "Toranj od dvije (tri) crvene kocke" Integracija obrazovnih područja: “Kognitivni razvoj”, “Socio-komunikacijski razvoj”, “Razvoj govora” Ciljevi: Kognitivni.

Lekcija s didaktičkim materijalom "Postavljanje homogenih predmeta, oštro različitih oblika, u dvije skupine" Cilj: poznavanje svojstava okoline.

Sažetak lekcije dizajna u prvoj juniorskoj skupini "Toranj od kocki" Sažetak lekcije dizajna u prvoj mlađoj skupini "Toranj od kocki" Odgajateljica: Radaeva Nina Petrovna Integracija obrazovanja.

Napomena za objašnjenje Naziv igre: "Nedosadna godišnja doba" Dobna skupina: srednja skupina Svrha: Razvoj vještina usklađivanja rednih.

Pregled lekcije (LES) Radnje s didaktičkim materijalom Rana dobna skupina PLAN SATA (NOD) AKCIJE S DIDAKTIČKIM MATERIJALOM Rana dobna skupina Tema: Zabavne igre s narodnim igračkama.

Što su nastavni materijali? To su sve vrste materijala namijenjenih poboljšanju procesa učenja ili razvoja djece u školi ili vrtiću. Pa, onda detaljnije o tome koji su nastavni materijali za školu, vrtić i samo nastavu.

Što oni uključuju?

Didaktički materijali uključuju materijale koji kompetentno nadopunjuju učenje:

  • prezentacije;
  • sve vrste karata;
  • crteži;
  • dijagrami, tablice;
  • grafikoni, dijagrami;
  • konturne karte.

Za predškolske ustanove to su jednostavniji materijali koji su usmjereni na učenje kroz igru. U školi su to okvirni zemljovidi, udžbenici, radne bilježnice, zbirke zadataka, stvari koje učenje čine zanimljivijim i učinkovitijim.

Didaktički materijali pomažu u samostalnom rješavanju zadatka. Školarci također izrađuju takva nastavna pomagala vlastitim rukama ili zajedno s učiteljem.

Uz njihovu pomoć lakše je svladati lekciju i zapamtiti nove informacije. Budući da tijekom lekcije dijete ne samo sluša, već i gleda sve vrste primjera, crteža, slika.

Trening postaje sve raznovrsniji. Za bolje vizualno razumijevanje novog materijala, učitelj može čak pokazati zanimljiv video ili prezentaciju. Ovo je ujedno i didaktički materijal. Učenici su zainteresirani za ovakvu prezentaciju gradiva.

Didaktički materijal također se koristi za učvršćivanje naučenog i njegov daljnji razvoj.

Djeca uče različite načine prezentiranja informacija te uče pravilno s njima raditi i birati važne informacije.

Vrste

Razmotrimo detaljnije koje vrste obrazovnih vizualnih pomagala postoje.

Obrazovne ustanove, zajedno s nastavnicima, same biraju koja su vizualna pomagala potrebna za proces učenja. Istodobno se uzimaju u obzir jasnoća, dobne karakteristike djece i stupanj individualnosti.

Razna demo pomagala

Takva pomagala su plakati, tablice, prilozi udžbenicima i zbirke zadataka. Takvi se materijali nazivaju i brošure. Takve priručnike učitelji često koriste iu školi iu vrtiću. Ovo je možda najpristupačniji materijal, možete ga i sami pripremiti. Izrada nastavnih pomagala vlastitim rukama uči djecu poštovati rad drugih i pažljivo postupati s nastavnim pomagalima.

Brošura

Za mlade studente možete koristiti neobične materijale u obliku lepeze, s raznim umetcima, reverzibilnom verzijom, s vezicom. Ovako zanimljiva izvedba zasigurno će osvojiti mladog studenta, a on će saznati još novih informacija.

Lutke, makete, modeli mjernih instrumenata

Sve se to odnosi na vizualna pomagala. Uz pomoć takvih maketa možete proučavati kako različiti uređaji rade. Na primjer, globus je neka vrsta modela zemlje. Ili model za proučavanje Sunčevog sustava.

Stolovi

I to je materijal za promotivne materijale, no vizualni materijali u obliku tablica vrlo su raznoliki pa se svrstavaju u posebnu skupinu. Tablice postoje za referencu, obuku, obrazovanje i testiranje. Podaci u tablicama raspoređeni su u skupine u obliku stupaca, raznih dijagrama i dijagrama. Veliki stolovi se koriste kao posteri i obješeni na zid.

Edukativni didaktički materijali (tablice i grafikoni) dolaze u nekoliko vrsta:

  • Reference - sadrže često korištene informacije; takve tablice obično se postavljaju kao plakati. Na primjer, periodni sustav u učionici kemije.
  • Obrazovni (takve tablice služe kao dodatni materijal materijalu koji se proučava, na primjer, slika prehrambenog lanca, vizualna slika godišnjih doba).
  • Upute (takve se tablice koriste kao uzorci, na primjer, za ispravan pravopis).
  • Vježbanje (za uvježbavanje i konsolidaciju pređenog gradiva, na primjer, za uvježbavanje matematičkih vještina).
  • Informacija.

Slike, razne slike

Slike predmeta, životinja, kartice sa slikama ili dijagramima. Za vizualniji prikaz, crtež se može napraviti u velikom formatu i koristiti kao poster. Svaki predmet ima svoje obrazovne plakate sa slikama.

Elektronički priručnici

Što su obrazovni materijali u elektroničkom obliku? To su video lekcije, razne prezentacije, elektroničke audio i video knjige.

Najučinkovitije od svih elektroničkih pomagala su video lekcije, gledanjem takvog materijala apsorbira se većina informacija. Uz pomoć video lekcije, učenik može samostalno proučavati temu; ova je opcija prikladna ako je učenik bolestan ili kada uči na daljinu.

Takvi materijali dopunjeni su tablicama, dijagramima, fotografijama, što proces učenja čini zabavnijim.

Dakle, pri korištenju elektroničkih materijala nema potrebe za hrpom papirnatih bilješki i vizualnih pomagala, ali to ih naravno ne zamjenjuje u potpunosti.

Uz učenje na daljinu imate mogućnost online postavljati pitanja nastavniku, odrađivati ​​praktični rad i predati ga na testiranje.

Prisutnost elektroničkih materijala u suvremenom svijetu neophodna je i igra veliku ulogu u procesu učenja:

  • povećava se učinkovitost svladavanja gradiva;
  • traženje informacija traje manje vremena;
  • djeca su zainteresirana za učenje predmeta;
  • Možete sami proučiti lekciju;
  • može se koristiti za veliku publiku;
  • moguće je jasno objasniti nove informacije.

Edukativne igre

Razmotrimo još jednu opciju obuke za koju se koriste različiti didaktički materijali. Ovo su edukativne igre.

Ovaj element učenja se češće koristi u vrtiću ili za mlađu školarsku djecu.

Što su didaktički materijali Tijekom igre dijete dobiva različite informacije te usvaja nove vještine i znanja. Igra je dio djetetova života, ali u procesu pravilno odabrane zabave mali će istraživač učiti.

  • Igra donosi djetetu zadovoljstvo od samog procesa, rezultat za njega nije važan.
  • Svaka igra ima pravila, a dijete ih uči, pamti i samim time uči.

Sve igre mogu se svrstati u grupe:

  • Igre igranja uloga. Djeca su režiseri i sami grade radnju igre. Ovo je odlično za razvijanje mašte.
  • Dramske igre. Dijete dobiva nove dojmove i emocije. Formiraju izražajan govor i emocionalno obrazovanje.
  • Igre s građevinskim setovima, uz pomoć tako jednostavnih predmeta, dijete može stvoriti bilo koji oblik, ono ne percipira predmete kao igračke, već kao slike odraslih predmeta. Tijekom igre stječe nova znanja i vještine.

Djeca se uvijek i svugdje igraju. Ovo je vodeća aktivnost za predškolce. Bez obzira ide li dijete u vrtić ili ne, samo kroz igru ​​stječe nova znanja, vještine i sposobnosti. Kako bi igra ne samo zadovoljila, već i obrazovala dijete, stvoreni su posebni priručnici. Didaktičke igre omogućuju vam razvoj, obrazovanje i poučavanje djeteta tijekom njegovih prirodnih aktivnosti. Za izradu obrazovne igre potrebni su posebni razvoji, uključujući didaktičke materijale.

Značaj didaktičkog materijala u dječjem vrtiću

Prostor u kojem se djeca igraju treba biti ne samo udoban, čist, svijetao, već i edukativan. U tome podupiru učitelja pravilno odabrani didaktički materijali. Osmišljeni su kako bi pomogli učitelju da razvije djetetove sposobnosti i podučava nešto novo. Takvi materijali trebali bi se organski uklopiti u unutrašnjost grupe, nadopunjavajući i proširujući učiteljeve mogućnosti, stvarajući atmosferu u kojoj se predškolac želi igrati i učiti nove stvari.

Didaktički materijali su pomoćni materijali koji se koriste u procesu učenja

Didaktika (starogrčki διδακτικός “poučavanje”) je grana pedagogije i teorije obrazovanja koja proučava probleme nastave. Otkriva obrasce usvajanja znanja, vještina i sposobnosti i formiranja uvjerenja, određuje obujam i strukturu sadržaja obrazovanja.

Wikipedia

Svrhe korištenja didaktičkih materijala

Didaktički materijali su elementi igre i kreativnosti, organski uklopljeni u djetetove aktivnosti. Piramide i tornjevi od kocki također su svojevrstan didaktički materijal, samo se trebate uključiti u djetetovu igru, razgovarajući s njim o boji, obliku i veličini igračaka. Djeca se jako brzo razvijaju, pa svaka godina ima nešto drugačije. Pri odabiru ili izradi didaktičkog materijala voditi računa o dobnim karakteristikama i osnovnim potrebama djece. U različitim uzrastima isti se didaktički materijal može koristiti u različite svrhe.

Svrhe korištenja didaktičkih materijala u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama mogu biti sljedeće:

  • i taktilna osjetljivost;
  • formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta (oblik, boja, veličina, položaj u prostoru);
  • stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja;
  • razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja, mišljenje);
  • razvoj govornih vještina;
  • podučavanje računanja i pismenosti.

Razvoj fine motorike je prioritet u podučavanju mlađih predškolaca

Korištenje raznih didaktičkih materijala u vrtićkoj nastavi pomaže poboljšati kognitivnu aktivnost predškolske djece.

Glavne vrste didaktičkog materijala u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Svi didaktički materijali podijeljeni su u nekoliko vrsta.

Pomagala u obliku predmeta

Predmetni materijal utjelovljuje najopćenitije, bitne karakteristike predmeta koji se proučavaju. Predmetni priručnici pak uključuju prirodne i trodimenzionalne didaktičke materijale:


Uz pomoć ovog modela igre, djeca predškolske dobi uče pravila na cesti

Korištenje predmetnog didaktičkog materijala u nastavi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama izaziva veliki interes i emocionalnu reakciju učenika, povećava kognitivnu motivaciju i omogućuje kombiniranje vizualne percepcije s taktilnom i kinestetičkom. Osim toga, djeca predškolske dobi razvijaju potrebne vještine i sposobnosti, a povećava se i stabilnost dobrovoljne pažnje.

Ikonični didaktički materijali

Značajnija nastavna sredstva dijele se na:

  • Figurativno-simbolička vizualna pomagala su materijali koji omogućuju djeci da upamte sliku predmeta koji se proučava u cjelini i apstrahiraju od pojedinosti. Takve pogodnosti uključuju:
    • predmetne i zapletne slike,
    • razne karte,
    • portreti,
    • aplikacije,
    • fotografija,
    • filmovi itd.
  • Konvencionalno simbolički didaktički materijal je materijal koji otkriva ili ispituje pojedinosti ili pojedinosti prema jednom ili više aktivnih obilježja.

Ikonični didaktički materijal može se oblikovati kao:

  • materijal u slikama;

    Rad sa slikama predmeta razvija razmišljanje djece predškolske dobi

  • brošure (sadrži pojedinačni set za svakog učenika);

    Svijetle brošure privlače pozornost predškolske djece

  • demonstracijski materijal (štandovi, plakati, multimedijske prezentacije i dr.).

    Ovaj vodič za demonstraciju pomoći će djeci predškolske dobi da svladaju različite karakteristike melodije.

Didaktički materijal namijenjen je praktičnim aktivnostima predškolskog djeteta i podrazumijeva određeni stupanj samostalnosti u rješavanju zadatka.

Uradi sam didaktički materijal za vrtić

Sasvim je moguće sami izraditi didaktičke materijale za vrtić. Proces izrade priručnika uključuje nekoliko faza:

  1. Prvi korak u stvaranju vizualnog materijala je navođenje svrhe. Potrebno je razumjeti što će točno razvijeni didaktički materijal dati djeci, jer priručnik mora odgovarati dobi učenika, biti razumljiv i pristupačan.
  2. Drugi korak je odabir teme u okviru koje će se izraditi didaktički materijal. Na primjer, kako bi dijete naučilo naziv boje i povezalo ga s određenim predmetom (životinjom, voćem ili predmetom), izrađuju se plakati ili kartice na temu "Primarne boje".

    U ovoj obrazovnoj igri djeca pamte boje i spajaju ih s oblicima životinja.

  3. Treći korak je razmišljanje o konceptu koristi. U ovoj fazi izrade didaktičkog materijala trebali bismo odlučiti koju ćemo vrstu vizualnog pomagala izraditi: kartice, stalak, plakat ili možda cijelu igru.
  4. Četvrti korak je odabir prikladnih materijala za izradu vizualnog pomagala. Postoji niz zahtjeva za didaktičke materijale koji se koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama:
    • Materijal bi trebao biti svijetao kako bi dijete moglo lako zapamtiti što je prikazano.
    • Materijal ne smije biti krt ili lako lomljiv. Mala djeca imaju potrebu dotaknuti sve što ih zanima jer dodirom uče o svijetu.
    • Materijal bi trebao biti što sigurniji za predškolsku djecu, čak i ako ga trpaju u usta (ali to je najbolje izbjegavati).
    • Materijali koji se koriste moraju biti hipoalergeni. Djeca predškolske dobi dolaze u vrtić s različitim zdravstvenim pokazateljima, stoga svi predmeti koji se daju za opću uporabu moraju biti jednako sigurni za sve učenike.
    • Materijal mora izdržati sanitarnu obradu (na primjer, karton ili papir prekriveni su posebnim filmom ili trakom).
  5. Peti korak je izravna montaža materijala. Prilikom izrade vizualne pomoći, morate zapamtiti da prikazane ili predstavljene informacije moraju karakterizirati svijet oko vas i odgovarati stvarnosti. Također je važno da izrađeni didaktički materijal bude lijepo i uredno dizajniran, čime se kod djeteta razvija osjećaj za lijepo i pojam urednosti.

    Nastavni materijali trebaju biti atraktivni i uredno dizajnirani

  6. Završni korak je pravovremeno planiranje korištenja izrađenog didaktičkog materijala.

Zanimljive ideje za izradu nastavnih materijala za predškolce vlastitim rukama i njihov detaljan opis možete pronaći u članku Oksane Stol.

Ne pokušavajte odmah navesti dijete da u potpunosti razumije temu. Bolje je nekoliko puta proći kroz temu, koristeći različite didaktičke materijale, čime je učvršćujete.

Fotogalerija: didaktički materijali za razvoj fine motorike

Za izradu takvog priručnika trebat će vam vezice i veliki gumbi. Ovaj didaktički materijal kod djece razvija pojmove cjeline i dijela. Djeca se zabavljaju izrađujući slike od komadića filca. Igre s štipaljkama razvijaju finu motoriku i percepciju boja kod mlađih predškolaca Ovaj priručnik je kreiran za razvoj finih motoričkih sposobnosti djece, mišljenja i rukovanja uredom

Fotogalerija: didaktički materijali iz matematike

Igre sa spajalicama razvijaju vještine brojanja. Takve kartice pomoći će djeci zapamtiti brojeve, kao i razviti taktilnu osjetljivost. Ovaj materijal može se koristiti i za razvoj vještina brojanja i za proučavanje osnovnih boja.

Fotogalerija: didaktički materijali o proučavanju svijeta oko nas

Prijenosno računalo je domaća knjiga s edukativnim materijalima i igrama na određenu temu. Uz pomoć ovog materijala djeca predškolske dobi proučavaju prirodne pojave koje se događaju tijekom proljeća, a također svladavaju koncepte vremena, radnji i kretanja. Uz pomoć takvih čipova , možete proučavati sastav pojedinih jela. Ovaj priručnik pomaže djeci razumjeti što su godišnja doba, kada se mijenjaju godišnja doba i kako se mijenja priroda. Svrha ovog priručnika je učvrstiti pojmove jedan-više, veliko i malo te naučiti nazivi jestivih gljiva

Povezani Videi

Dolje prikazani videozapisi sadrže vizualno utjelovljenje ideja za izradu nastavnih materijala u vrtiću. Nakon što se upoznate s njima, možete samostalno izraditi zanimljiva i korisna pomagala za igranje za predškolsku djecu.

Video: DIY didaktičke igre

Video: uradi sam didaktičke matematičke igre za vrtić

Video: didaktički materijali za nastavu opismenjavanja

Video: primjeri didaktičkih pomagala za senzorni razvoj djece

Video: kako napraviti flanelograf

Korištenje didaktičkih materijala u dječjem vrtiću pomaže u razvoju kognitivnih, komunikacijskih i kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi svih dobnih skupina. Primjenjujući pogodnosti, nastavnik treba zapamtiti širok raspon izbora za njihovu prezentaciju. Izrada didaktičkih materijala vlastitim rukama omogućuje vam implementaciju različitih pedagoških ideja u obrazovni proces predškolske obrazovne ustanove. Glavna stvar je pravilno razviti priručnike, razmisliti o njima i urediti ih. U tome će vam pomoći razne metodološke preporuke i vlastita mašta autora.