Notes de cours d'orthophonie sur l'automatisation du son. Résumé de la leçon frontale sur l'automatisation du son « Sound
Où allons-nous commencer? Que ferons-nous en premier ?
Les gars, les oiseaux apprennent aussi les sons dans la forêt. Il y a un tableau avec une tâche sous l'arbre.
Nos lèvres, notre langue
Ils étudient tout le temps.
Ils ont besoin de savoir comment
Les sons arrivent !
Nous allons maintenant découvrir comment est produit le son [Ts]. Prenez les miroirs et dites le son [Ts].
Lèvres ouvertes ou fermées lors de la prononciation d'un son C?
Vos dents sont-elles ouvertes ou fermées ?
Le bout de la langue est-il vers le haut ou vers le bas ?
Et l’arrière de la langue ?
Placez votre main sur votre bouche et faites un son C. Quel type de flux d'air : chaud ou froid, long ou court ?
Maintenant, place ta paume sur ton cou et prononce le son C. Les cordes vocales tremblent-elles ou pas ?
Les gars, le flux d'air rencontre-t-il un obstacle ?
Le son [T] est-il voisé ou non ?
Le son [T] est-il doux ou dur ?
Ce son est toujours dur, il n'a pas de petit frère, un son doux.
Les gars, maintenant nous savons comment se forme le son, nous pouvons le prononcer comme les oiseaux. Retournez-vous et transformez-vous en étourneaux.
Bravo, les étourneaux, je peux maintenant vous laisser voler à travers la forêt, écouter les autres oiseaux gazouiller. Mais attention, les prédateurs sont nombreux dans la forêt ! Si vous entendez le son [T], arrêtez-vous et ne bougez sous aucun prétexte pour que le prédateur ne vous remarque pas. Le professeur nomme les sons et les syllabes un à un.
Retournez-vous et devenez des gars.
Les oiseaux volaient à travers la forêt
Et un peu fatigué.
Les gars, regardez les oiseaux assis sur les branches d'un arbre pour se reposer. Approchons-nous prudemment et jetons un coup d'œil.
Regardez la branche du bas de l'arbre, qui est là ?
STARLING, MOINEAU, CORBEAU, COUCOU - oiseau chanteur.
Héron, colombe, pic, hirondelle - oiseaux de proie.
FIREBIRD, PENGUIN, PARROT, FLAMINGO - un oiseau de conte de fées.
Mésange, oie sauvage, canard sauvage, cygne - pas un oiseau migrateur, pas une sauvagine.
Étourneau sansonnet, héron, oiseau de feu, mésange - comme tous les oiseaux sont différents. Ont-ils quelque chose en commun ?
Où vivront les oiseaux maintenant ?
Les gars, aidons les oiseaux à emménager dans la maison. Dans le premier nichoir vivront des oiseaux dont les noms commencent par le son [C], etc.
Mots : étourneau, héron, mésange, oiseau de feu.
Nous avons terminé la première tâche ! Tout le monde a appris le son. Maintenant le deuxième.
De quoi s'agit-il? Que peut-on voir, écrire et lire ?
Quelle est la différence entre un son et une lettre ?
Faisons maintenant connaissance avec la lettre ! C'est la lettre C.
Lettre C - crochet en bas,
C'est comme un réservoir avec un robinet.
Les gars, regardez, la lettre C a un crochet et une queue.
De combien de bâtons se compose la lettre C ?
Tous les bâtons sont-ils de la même longueur ? (montrer les mêmes, le plus long, le plus court).
Comment écrire la lettre C ? GLISSER! Un est un bâton moyen, deux est un bâton long, trois est moyen, laissant une petite queue, quatre est un bâton court.
Maintenant que nous connaissons la lettre C, nous pouvons la remettre à sa place ! L'enseignant déplie l'affiche.
Les gars, rappelons notre règle :
Chaque jour, toujours, partout,
En classe, en jeu,
C'est vrai, nous disons clairement,
Nous ne sommes jamais pressés.
Texte : Alors il a neigé. Les dernières fleurs sont fanées dans les prés. Ce n'est que dans des serres chaudes que les floriculteurs qualifiés cultivent des fleurs. Dans la nature, les fleurs se fanent rapidement, mais dans un jardin fleuri, elles fleuriront longtemps et raviront les yeux par leur floraison. Une fleur se fane et l'autre fleurit dans des couleurs vives.
Quel son est entendu le plus souvent dans le texte ?
Placez devant vous autant de jetons qu'il y a de mots avec le son « C » que vous entendez.
Aujourd'hui, en classe, nous parlerons de couleurs, mais en même temps, nous surveillerons constamment la prononciation correcte du son « C ».
1). Détente pour les doigts.
Une grande fleur poussait dans une clairière,
Un matin magique, j'ai ouvert les pétales.
Beauté et nutrition à tous les pétales
Ensemble, ils donnent des racines sous terre.
2) Préparation à la gymnastique d'articulation.
Regardons l'atterrissage.
Imaginons que nous soyons dans un salon de massage. Ici nous avons une crème à base de fleurs. Appliquez délicatement la crème sur votre visage :
du milieu du front jusqu'aux tempes
de l'intérieur de l'œil autour des paupières
taper sur les ailes du nez, puis allumer le son
des ailes du nez à l'oreillette
du milieu du menton à
oreilles
massage du muscle orbiculaire de l'oris.
Exercices d’imitation.
Après le massage nous nous admirons.
étaient surpris
fronça les sourcils
étaient indignés
réjoui
sourit
Exercices pour la mâchoire inférieure.
Droite, gauche, faites des mouvements circulaires, continuez à compter.
5) Massage du palais dur.
6) Activation des muscles du palais mou.
Certaines fleurs peuvent être utilisées pour préparer des solutions cicatrisantes, nous avons donc préparé une solution de Kalanchoe, traitons le cou. Nous prenons la solution avec une paille, rinçons le cou et avalons.
7) Exercices pour développer la respiration diaphragmatique.
Expirez - pfft
Retour du souffle
Expirez - pfft
Retour du souffle.
Exercice pour les lèvres : wow, quel nuage (tube), sourire (la fleur s'ouvre).
Pour la langue : * massage des lèvres
massage dentaire
tenir la langue sur la lèvre inférieure
tenir la langue derrière les dents inférieures
poser le bout de la langue sur les dents inférieures, cambrer la partie avant du dos, utiliser l'expiration orale
Quel son « C » est une consonne ou une voyelle, voisé ou sourd, dur ou doux ?
Pourquoi le son « C » est-il une consonne ?
Pourquoi le son « C » est-il sourd ?
Pourquoi le son « Ts » est-il dur ?
Quelle lettre représente le son « C » à l’écrit ?
Trouvez la lettre « C » parmi d'autres lettres.
Texte : Cueillir des fleurs est facile et simple
Petits enfants
Et à celui qui est si grand,
Ce n’est pas facile de cueillir une fleur.
Assemblez une fleur à partir des pétales en prononçant clairement les syllabes.
Lisez les syllabes dans l'ordre suivant : ats-ots-uts-yts-its-ets, atsa-otso-utsu-ytsy-itsi-etse, tsa-tso-tsu-tsy-tse.
Dites le mot « fleur » en prononçant clairement tous les sons.
Combien y a-t-il de syllabes dans le mot « fleur », pourquoi ?
Combien de sons y a-t-il dans le mot « fleur », nommez-les dans l'ordre.
Déterminez la place du son « C » dans le mot « fleur ».
Revenons à notre image et rappelons-nous les mots avec le son « C » que vous avez trouvés au début de notre leçon.
Nommez les mots qui répondent à la question « qui ?
- "ce qu'il faut faire?",
- "Lequel?".
Les enfants se voient proposer une phrase déformée : fleurit, dans, fleur, jardin fleuri.
Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?
Nommez les mots de la phrase dans l’ordre.
Écrivez une représentation graphique de cette phrase.
Lisez la phrase du graphique.
Écrivez la phrase dans votre cahier de prononciation.
Travailler avec du texte déformé :
Les fleurs nous ravissent par leur épanouissement. Le fleuriste a planté des fleurs dans la serre. Les fleurs fleurissent dans le jardin fleuri en hiver comme en été.
Vous souvenez-vous du son sur lequel nous avons travaillé en classe ?
Complétez la phrase en insérant le mot « fleur » à la forme correcte :
Fleuri dans le jardin fleuri......
Il n'y a pas de meilleur endroit au monde…….
Nous sommes très heureux…….
Nous ramenons à la maison…….
Nous admirons…….
Et nous chantons……..
Les gars, merci beaucoup pour la leçon. Vous avez tous bien travaillé aujourd'hui.
Buts et objectifs:
Pratiquez la prononciation correcte du son ts dans les mots, les phrases,
Continuez à apprendre à répondre aux questions avec des phrases détaillées.
Équipement : miroirs, images de sujets, images de sujets, ballon.
Pendant les cours.
I. Gymnastique d'articulation
"Sourire", "clôture", "trompe", "beignet", "pétrir la pâte", "se brosser les dents", "glisser".
II. La conscience phonémique.
Il est apparu dans un manteau de fourrure jaune,
Adieu deux coquilles ! (poussin)
Quel son entend-on au début d’un mot ?
- De quel son s'agit-il ?
- Quand on prononce le son ts - lèvres dans un sourire, la langue monte et descend.
Il était une fois un poulet. Il adorait fuir sa mère et jouer aux « Pièges » avec ses frères et sœurs. Jouons au jeu « Pièges » avec le poulet. Frappez dans vos mains lorsque vous entendez le son.
m-r-ts-sh-z-ts-h-f-r-ts
ma-sha-tsa-ro-tso-zhu-shu-tsu
III. Travailler avec des syllabes.
Le poulet aimait jouer avec toi. Il propose de jouer au jeu « Ball ».
Jeu de balle.
Lancez la balle et répétez la syllabe.
ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy
IV. Travailler avec des mots.
Gloussant, gloussant,
Convoque les enfants
Il rassemble tout le monde sous son aile. (poulet)
La poule ne trouve pas le poussin. Elle appelle, mais il ne répond pas. Aidez-la à appeler le poulet.
- Comment s'appellent les poules ? (poussin-poussin-poussin)
- Le poulet a entendu son nom et a couru vers les autres poulets.
Travailler à partir d'une image.
Combien de poussins a une poule ?
V. Travailler avec des phrases.
Travailler à partir d'une image.
La poule a ramassé tous les poulets.
Poussins et poulet
Toute la journée dehors.
Poulets près de la poule
Poulets sur une poule
Poulets sous la poule.
VI. Travailler avec une proposition.
Travailler avec une image d'intrigue.
Elaboration de propositions. Prononcer des phrases en chœur par chaque élève.
VII. Résumé de la leçon.
La poule admirait les poules,
Si ce n'est pas une poule, c'est une fille intelligente.
Avec qui as-tu joué pendant le cours ?
- Avec quel son as-tu travaillé ?
Medvedeva Natalya Gennadievna,
enseignant-orthophoniste KGS(K)OU
"Barnaoul S(K)OSHI n°4 type V"
Résumé d'un cours frontal dans un groupe d'orthophonie préparatoire à l'école sur le thème :
"Sound Ts. Automatisation des Ts sonores dans la parole connectée
(récit basé sur un tableau mnémotechnique)"
Cible: Consolider les connaissances sur le son de la consonne T. Continuer à apprendre à raconter.
Tâches:
1. Correctionnel et éducatif :
Renforcez la prononciation correcte du son Ts.
Entraînez-vous à déterminer le nombre de syllabes dans les mots.
Pratiquez l’analyse son-syllabe des mots.
Continuez à vous entraîner à faire des phrases selon le diagramme.
Renforcer les compétences de narration.
2. Correctionnel et développemental :
Développer l'audition phonémique, l'attention, la mémoire.
Développer la pensée logique.
3. Correctionnel et éducatif :
Cultivez l’endurance et la persévérance.
Équipement: Jouet de poulet, images pour le son T, cartes pour l'analyse sonore, diagramme de phrases, images appariées, tableau mnémonique.
Déroulement de la leçon :
Moment d'organisation
Orthophoniste: Celui qui applaudit et détermine le nombre de syllabes du mot s'assoit. (image sur les tables des enfants : fleurs, chaîne, poule, œuf, héron, bague, flaque d'eau, cirque, martre, moufle, rue)
Orthophoniste: Devinez maintenant l'énigme :
Il est apparu dans un manteau de fourrure nu :
Au revoir, deux coquilles ! (Poussin).
Orthophoniste : Il était une fois une mère poule qui avait un poulet nommé Tsyp. Et il est venu à notre cours aujourd'hui.
Quel est le premier son entendu dans le nom Tsyp. Parlons à Tsyp du son T, de quel son il s'agit, donnons-lui une description (consonne, sourde, dure ; indiquée par un carré bleu). Articulation du son C (le bout de la langue repose sur les dents du bas, les lèvres sont en sourire. Le dos de la langue se plie et frappe. L'air sort par saccades, il fait froid). Jouons avec le son T, et notre coffre magique avec des tâches nous aidera.
Orthophoniste: Pour ouvrir le coffre, vous devez lancer des sorts magiques.
Exercice de parole :
Ats-ots-uts tsa-tso-tsu tsva-tsvo-tsvu
Itz-its-ats tsy-tsa-tsa tsvy-tsvo-tsva
Ots-ots-ats tso-tsu-tsvu-tsvy-tsvo
Orthophoniste:
Tâche suivante : À quel mot ai-je pensé : Poussin ou visage. (montrer le schéma).
Combien de voyelles y a-t-il dans le mot - Tsyp. Déterminez la place du son C dans le mot (disposez-le sur le schéma). Disposez le mot - visage (analyse son-syllabe).
"Inventez des phrases basées sur les images selon le schéma : objet vivant, mot d'action, objet inanimé."
.
(Les enfants se voient proposer des images appariées, à partir desquelles ils font des phrases : chanteur-fleurs, vendeur-concombres, nageur-serviette, princesse-bague, etc. Par exemple : Le vendeur vend des concombres.)
Éducation physique.
Le poulet somnole sur le porche - tse-tse-tse
Tsarapych est sorti sur le porche - tso-tso-tso
Ne touchez pas au type rêche - tsa-tsa-tsa
Nous avons chassé le chat du porche - tsa-tsa-tsa
Le poulet est tout simplement génial - wow !
(mouvements selon le texte, les enfants prononcent les syllabes et frappent dans leurs mains)
Orthophoniste: Nous allons maintenant écouter une histoire intéressante sur ce qui est arrivé un jour à un poulet. L'histoire s'appelle "Chicken Little"
La poule avait cinq poussins, l'un d'eux s'appelait Poulet. Toute la journée, les poules leur ont appris à boire l'eau d'une soucoupe et à picorer les chenilles. Un jour, Tsyp vit un beau papillon sur une fleur et courut après lui. Il se trouva près du puits, se mit sur la pointe des pieds et voulut y jeter un coup d'œil. C'est bien que le héron ait réussi à attraper le vilain Petit Poulet et à le ramener chez sa mère poule.
Questions sur le contenu de l'histoire :
– Combien de poussins la poule avait-elle ?
– Comment s'appelait l'une des poules ?
– Qu'est-ce que la poule a appris aux poules toute la journée ?
– Qu'est-ce que Chick a vu un jour ?
– Qui a aidé Tsyp ?
Lecture répétée avec un esprit de récit (affichage, analyse du tableau mnémotechnique).
Récit par des enfants à partir d'un tableau mnémotechnique.
Résumer la leçon. Analyse d'histoires. Qu’est-ce qui a été difficile et qu’est-ce qui vous a plu ? L'estime de soi des enfants. Chick remercie les enfants, leur dit au revoir et leur donne des bonbons.
Marina Lobastova
Notes de cours d'orthophonie sur l'automatisation du son [ts]
Son"C":
placé par imitation, à partir d'une combinaison des sons"ts".
Leçon 1
1. Son"C"- prononciation répétée.
2. Automatisation du son"ts" en marche arrière syllabes:
ats-ots-uts-its
yatz-yots-yuts-its
3. Jeu "Rappelez-vous, répétez":
ts-yats ts-yts
ots-yots yts-its
4. Automatisation du son"ts" en mots avec revers syllabes:
ats-ats-ats - bam;
etz-ets-ets - père, fin, fugitif, enfin.
(voir présentation, diapositives 1 à 3)
5. Jeu "Dites le mot avec son» . Tâches: automatisation du son dans les mots;
Orthophoniste prononce le mot sans son"ts"
à la fin, et l'enfant prononce le mot entier avec automatique
son.
(voir présentation, diapositive 4)
Leçon 2
1. Son"C"- prononciation répétée.
2. Exercice "Ajoutez une syllabe à la fin": automatisation du son"ts" en lignes droites syllabes:
(voir présentation, diapositives 5 à 7)
3. Automatisation du son"ts" dans des mots avec des syllabes droites (au milieu):
tsa-tsa-tsa - eau, vendredi, fille intelligente ;
tsy-tsy-tsy - fins, messagers ; rues, hôpitaux ; aviation, conférence;
tso-tso-tso – cramoisi ;
tsé-tsé – évaluation, indice.
(voir présentation, diapositives 8 à 12)
4. Jeu "Un-plusieurs". Tâches: automatisation du son dans les mots; utiliser
noms pluriels au nominatif et au génitif.
Orthophoniste parle d'un objet et l'enfant parle de plusieurs objets identiques
des objets et des mots "beaucoup de" parler clairement son automatisé
dans les mots.
(voir présentation, diapositives 13-34)
5. Automatisation du son"ts" dans des mots avec des syllabes droites (d'abord):
tsy-tsy-tsy - poussin-poussin ; zinc; scorbut;
tso-tso-tso - tsk;
tsé-tsé – atelier, objectif, tenace.
(voir présentation, diapositive 35)
6. Jeu "Dites le mot avec son» . Tâches: automatisation du son dans les mots;
développement de l'analyse phonémique. Orthophoniste prononce le mot sans son"ts"
au début, et l'enfant prononce le mot complètement avec automatique
son.
(voir présentation, diapositive 36)
Lecon 3
1. Son"C"- prononciation répétée.
2. Automatisation du son"ts" en syllabes avec une confluence les consonnes:
tsma-tsmo-tsmu-tsma
atsm-otsm-utsm-ytsm
yatsm-yotsm-yutsm-ytsm
3. Jeu "Rappelez-vous, répétez":
atsm-yatsm utsm-yatsm
otsm-yotsm ytsm-ytsm
4. Jeu "1-2-5" avec des mots: poussin, sucette; bouton, oiseau, porte-savon,
boite à pain; héron, poulet.
5. Exercice "Compter". Tâches: automatisation du son dans les mots;
accord des chiffres avec les noms.
(voir présentation, diapositive 37)
6. Exercice "Répondez à la question par une phrase complète.".
(voir présentation, diapositive 38)