Réglage du son "K"

1ère méthode. Le son k doit être posé mécaniquement à l'aide d'un doigt ou d'une spatule, en fonction du son t. Dans ce cas, le son t doit être « pur » pour l'enfant, c'est-à-dire prononcé sans harmoniques.

On demande à l'enfant de prononcer la syllabe ta. Au moment de la prononciation, l'enseignant appuie son doigt sur la partie avant de l'arrière de la langue, ce qui donne la syllabe cha. Ensuite, l'enseignant déplace le doigt un peu plus profondément, ce qui donne la syllabe kya. Enfin, la troisième étape - une pression encore plus profonde sur la langue - donne un son dur - ka.

De tels cas surviennent assez souvent : dès que l'enseignant rapproche son doigt de la bouche de l'enfant, celui-ci enfonce immédiatement sa langue plus profondément dans la bouche - cachant sa langue à l'enseignant. Dans de tels cas, l'enseignant doit habituer l'enfant au doigt. Pour ce faire, il demande à l'enfant de prononcer la syllabe ta, et il pose simplement son doigt sur le bout de sa langue sans appuyer dessus. L'enfant doit être entraîné de cette manière jusqu'à ce qu'il apprenne à ne pas repousser le bout de sa langue dans cette position. Ensuite, l'enseignant commence le travail décrit ci-dessus sur le réglage du son de k.
Au début, l'enseignant n'utilise que son doigt pour la production, mais dès que le son k est obtenu correctement avec son aide, il apprend à l'enfant à utiliser son propre doigt.

L'effet mécanique sur la langue ne doit pas être arrêté trop tôt, sinon divers défauts de prononciation du k peuvent facilement s'enraciner, par exemple un son doux ou un son à connotation gutturale.

2ème méthode. Réglage K en inspirant. Imitation silencieuse ou chuchotée du ronflement (veillez à ce que le bruit de gorge P n'apparaisse pas). Vous pouvez ronfler fort à votre guise. En règle générale, après l'exercice, on entend un son similaire à K. Ensuite, ils disent KA en inspirant, et enfin KA en expirant. Une automatisation plus poussée suit la méthode traditionnelle : KA-KO-KU-KY et un groupe de soft KI-KE-KYO.

Inconvénients de la prononciation du son "k"

1. Au lieu de k, on entend simplement une courte expiration ou un son semblable à une toux provoqué par la fermeture des cordes vocales suivi d'une explosion de l'archet. La langue ne participe pas à l'articulation.

Correction : réinstallez le son.

2. k est remplacé par le son x. Raison : la langue n'appuie pas fermement contre le palais, laissant un espace par lequel l'air passe bruyamment.

Correction:

A) permettre à l'enfant, sur le dos de la main, de ressentir la différence entre une forte poussée d'air en k et un jet régulier en x ;

B) si cela ne résout pas le problème, réinstallez-le mécaniquement.

3. Au lieu de dur, on entend du doux (ket place « chat »). Raison : la langue ne se ferme pas avec l'arrière, mais avec la partie médiane du palais. Cette articulation est correcte pour ke, ki, où le son k est adouci par l'influence des voyelles suivantes.

Correction : Montrez devant un miroir qu'il faut tirer la langue vers l'arrière. A l'aide d'une spatule, d'un doigt ou d'une sonde, appuyer sur le dos de la langue et repousser la langue aussi loin que nécessaire pour obtenir une langue dure. Montrer à l'enfant à quelle profondeur il doit insérer son doigt dans la bouche (deux phalanges).

4. Un k profond et guttural se fait entendre, caractéristique de certaines langues orientales. Raison : la langue se ferme avec sa partie racine jusqu'au bord inférieur du palais mou et à la paroi postérieure du pharynx. La carence est permanente et survient généralement parce que l'enseignant ou l'enfant lui-même appuie trop profondément sur le dos de la langue lorsqu'il émet un son.
Correction : réintroduire le son, en partant de la syllabe ta et en appuyant sur la langue un peu moins profondément que nécessaire pour un k dur (afin que l'enfant ne retombe pas dans la prononciation rauque du son).

5. Après le son k dans la syllabe inverse et en combinaison avec d'autres consonnes, l'harmonique e(s) se fait entendre. Habituellement, ce déficit correspond à un défaut similaire dans la prononciation des sons n, etc.

Correction:

A) vérifier la prononciation des sons p et t, si elle souffre d'un défaut similaire, corriger tout d'abord ces sons ;

B) éliminer le manque de prononciation du son k en le comparant avec le son p ou t (ap-ak, at-ak). Placez la main de l'enfant sur le larynx et montrez qu'après avoir prononcé le son, elle ne doit pas vibrer. Exagérez temporairement la force d'expiration après l'explosion, en la laissant sentir sur le dos de la main (ou sur une bande de papier portée à la bouche).

6. Au lieu de k, il s'avère que c'est d. Raison : les cordes vocales sont incluses dans l'œuvre. Typiquement, un tel voisement du son k correspond à un défaut similaire dans la prononciation des sons p, etc.
Correction:

A) vérifier la prononciation des sons p et t, s'ils sont voisés, corriger tout d'abord ces sons ;

B) éliminer le voisement de k en le comparant avec les sons p et t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Attirez l'attention de l'enfant sur le fait qu'au moment de l'inclinaison et de l'explosion, le larynx ne doit pas vibrer (mettez la main sur le larynx). Exagérez temporairement la force d'expiration après l'explosion.

7. La prononciation de k, notamment dans la syllabe inverse, ressemble au son entendu lors du débouchage d'une bouteille. La raison en est que, comme dans le cas d'un manque similaire de prononciation des sons p et t, simultanément à la fermeture de la langue et du palais, les cordes vocales se ferment également (sans vibration). L'explosion est produite par l'air présent dans la bouche et le pharynx.
Correction:

A) vérifier la prononciation des sons p et t et la corriger (si nécessaire) ;

B) comparer la prononciation des trois sons (p - t - k ; an - at -ak).
Pour éviter un retour à une prononciation défectueuse, il convient de demander à l'enfant pendant un certain temps de prononcer le son k avec une certaine aspiration.

Fondamentalement, les enfants n'ont aucune difficulté à produire la consonne « C ». Cependant, il existe des cas où un enfant a un défaut dans la reproduction d'une lettre donnée. Dans cette situation, des mesures immédiates doivent être prises. Si vous prononcez correctement «S» dans le temps, à l'avenir, les enfants n'auront plus de problèmes pour reproduire les sons «Z» et «C». Des exercices d’orthophonie et des exercices d’articulation pour le son « C » peuvent aider.

La gymnastique articulatoire pour la production sonore vise à développer les mouvements corrects et les positions nécessaires de l'appareil vocal afin que le son soit prononcé correctement.

Lorsque vous effectuez des exercices, vous devez vous rappeler les règles suivantes :

• La gymnastique d'articulation doit être pratiquée régulièrement. C'est le seul moyen de parvenir au développement des compétences de prononciation sonore et à leur consolidation.
• Le moment optimal pour faire de l'exercice est considéré comme 2 fois par jour, en seulement 5 à 10 minutes.
• Vous devez faire les exercices de manière séquentielle, effectuer d'abord des exercices simples, puis les remplacer par des exercices plus complexes.
• La gymnastique doit être pratiquée lentement, clairement et en douceur.
• Si quelque chose ne fonctionne pas pour un enfant, vous ne devez en aucun cas lui montrer votre déception.
• Si l'enfant fait l'exercice de manière imprécise, sans grande envie, il est alors conseillé d'arrêter l'activité car l'enfant est fatigué.
• Il est impératif de féliciter votre enfant pour ses efforts et de toujours lui donner l'espoir qu'il réussira.

Si vous effectuez des exercices d’articulation pour produire le son régulièrement et correctement, le son « C » se développera progressivement. Avant de commencer à le faire à la maison, vous devriez consulter un orthophoniste, il vous recommandera peut-être d'autres méthodes efficaces.

Une série d'exercices d'articulation

Les orthophonistes recommandent d'utiliser deux bons exercices pour établir le son « C ». Mais avant de les exécuter, il convient d'activer l'activité des organes de la parole nécessaires. La gymnastique d'articulation s'en sort bien. Il vise à pratiquer la bonne position de la langue et la bonne respiration tout en prononçant les sons.

"Tube"

Cet exercice permet de développer la mobilité de vos lèvres, de former leur structure de manière à prononcer correctement le sifflement. Pour ce faire, vous devrez serrer les dents, sourire, les montrer, maintenir cette position pendant 5 secondes, puis les retirer avec un tube et les maintenir à nouveau pendant le même temps.

Il est nécessaire de changer la position des lèvres 5 à 7 fois. Ce faisant, vous devez vous assurer que l'enfant n'ouvre pas les dents et ne les bouge pas.

"Pelle"

Cet exercice aide à détendre le tissu musculaire de la langue et à pratiquer les compétences nécessaires pour tenir la langue large. Vous devez faire ceci : ouvrez la bouche, placez votre langue sur votre lèvre inférieure et maintenez-la dans cette position pendant 3 à 7 secondes.

La langue doit être suffisamment large pour toucher les coins de la bouche. Vous ne devez pas changer la position de la lèvre inférieure ni trop l'étirer dans un sourire, sinon une tension excessive apparaîtrait.

"Langue coquine"

Cet exercice permet de détendre le tissu musculaire de la langue. Vous devez procéder comme suit : faites la même position de la langue que dans la leçon précédente, puis frappez la langue avec votre lèvre supérieure. A ce moment, il faut reproduire les sons suivants : « cinq-cinq-cinq ».

Ensuite, maintenez à nouveau la langue large dans un état passif pendant 10 secondes. Tapoter avec la lèvre supérieure doit se faire en une seule expiration ; l'air ne doit pas être inhibé.

"But"

Avec cet exercice, vous pouvez développer un flux d’air doux et durable qui descend au milieu de votre langue. Pour ce faire, vous devez étirer vos lèvres en souriant, placer le bout de votre langue sur la lèvre inférieure, la recouvrir avec l'autre lèvre du dessus, mais pas complètement, mais en laissant un petit espace. Placez une boule de coton sur la table devant vous et essayez de la dégonfler.

Lorsque vous faites l'exercice, vous n'avez pas besoin de tirer votre lèvre inférieure sur votre mâchoire par le bas ni de gonfler vos joues. Il est nécessaire de s'assurer qu'en soufflant sur le ballon, l'enfant produise un son clair « F ». Cela indiquera clairement que le flux d'air est étroit, comme requis.

"Se brosser les dents"

Cet exercice permet d'acquérir l'habileté de fixer le bout de la langue derrière la mâchoire inférieure. L'exécution est la suivante : souriez en montrant vos dents, ouvrez légèrement la bouche et utilisez le bout de votre langue pour marcher sur vos dents, comme si vous les brossiez. Les lèvres ne doivent pas bouger, mais doivent sourire. La pointe doit atteindre les gencives lors du mouvement et ne pas seulement toucher les bords des mâchoires.

"Glisser"

En faisant cet exercice, vous pouvez pratiquer l'habileté de tenir votre langue dans l'état nécessaire pour reproduire correctement les sifflements. Il développe également bien la force du tissu musculaire de la pointe de la langue.

L'enfant doit étirer ses lèvres en souriant, ouvrir légèrement la bouche, poser le bout de sa langue sur la mâchoire inférieure et soulever le reste de l'organe pour former une glissière. Vous devez rester dans cette position pendant environ 5 à 10 secondes.

Le bout de la langue ne doit pas dépasser les dents et toute l’autre partie de la langue doit être large. Si l'enfant est incapable de positionner correctement sa langue, alors il faut prononcer le son « I », alors il prendra la bonne position.

Deux exercices d'orthophonie efficaces

Les orthophonistes utilisent les deux exercices les plus populaires pour améliorer la prononciation. Ils doivent être effectués après avoir effectué la gymnastique articulatoire pour les sifflements, indiquées ci-dessus.

Le premier est un exercice qui permet d’améliorer la prononciation. Pour ce faire, vous devez mémoriser avec votre enfant le bruit que fait une pompe pour gonfler un ballon ou un matelas en caoutchouc. Ensuite, le bébé doit essayer de reproduire quelque chose de similaire.

Pour ce faire, vous devez prendre un miroir, faire un large sourire, fermer fermement les mâchoires, expirer et commencer à souffler en émettant un son rappelant le sifflement d'une pompe.

Le deuxième exercice est utilisé lorsque les enfants ont des défauts prononcés dans la reproduction des sons « C », « Z », « S ». Par exemple, lorsqu'un enfant remplace cette lettre par une autre ou adoucit trop la prononciation de mots où cela n'est pas requis. Cet exercice vous permettra d’ajuster le débit d’air et de positionner correctement votre langue.

L'exercice doit être réalisé de cette façon :

• Placez la langue large derrière la mâchoire inférieure, placez dessus la première phalange de l'index (il est préférable d'utiliser un coton-tige).
• Fermez la bouche en mordant un peu votre doigt (bâton) avec vos dents.
• Étirez vos lèvres en souriant pour que vos dents apparaissent jusqu'à vos crocs.
• Serrez votre langue, soulevez ses bords des deux côtés et tirez-la vers les commissures de vos lèvres.
• Après avoir fixé cette position, vous devez essayer de siffler en expirant fort et profondément.

Vous devez également pratiquer le son « C » obtenu avec les voyelles des syllabes. La voyelle doit venir en premier, puis le « S ». Pour ce faire, vous devez d'abord jouer une voyelle, puis mettre votre doigt dans votre bouche et faire l'exercice décrit ci-dessus.

La formation continue consiste à pratiquer le son des mots se terminant par « S ». Au fil du temps, l'enfant n'aura plus besoin d'utiliser son doigt, car la position correcte des organes de l'appareil vocal sera corrigée.

Comment consolider les résultats des cours ?

Les formations dispensées doivent être renforcées. Pour cela, des jeux et des exercices d'orthophonie réguliers sont utilisés. Les méthodes populaires qui aident à consolider le résultat consistent à prononcer des virelangues, à lire des textes et à prononcer des chaînes de mots contenant des sifflements.

La lecture des virelangues est le moyen le plus efficace et permet de développer l'ensemble de l'appareil vocal et de pratiquer la prononciation de nombreux sons. Tout d’abord, vous devez choisir des virelangues simples et courts. A titre d’exemple, on peut noter l’expression suivante : « Le renard a du riz et des saucisses dans son bol ».

Lire des histoires qui utilisent souvent la lettre « S » aide également. Il est nécessaire de lire le texte à plusieurs reprises pour obtenir une prononciation précise du son. De plus, vous devez poser des questions à votre enfant. En y répondant, il utilisera à nouveau des sifflements et développera également sa réflexion.

Ainsi, les parents doivent surveiller attentivement la manière dont leur enfant produit des sons. Il est important d'identifier le défaut à temps et de commencer à travailler sur sa correction afin que l'articulation du son soit correcte.

Étape préparatoire

Leçon 1

Exercices de respiration

"Harmonique". I. p. - tenez-vous droit, baissez les bras. Placez vos paumes sur votre ventre et respirez profondément par le nez. Retenez votre souffle pendant 1 à 2 secondes. Expirez par la bouche.
Développement de la force expiratoire.

"Vent froid". Après avoir aspiré de l'air dans vos poumons, soufflez avec force à travers vos lèvres tendues vers l'avant avec un tube. Apportez le dos de votre main à votre bouche. Vous devriez ressentir un courant froid et vif.

Exercices de jeu

"Sourire". "Nous sommes heureux de rencontrer un ami." Étirez vos lèvres en souriant jusqu'à la limite et maintenez-les dans une position tendue pendant un certain temps. Les dents sont fermées. Répétez 3 à 4 fois.
"Des singes grincheux." Mouvements avec lèvres fermées à droite et à gauche. (Si vous rencontrez des difficultés, aidez-vous avec vos index.)

Exercices pour aplatir et renforcer les bords latéraux de la langue

"Piste". Placez votre langue large et écartée sur votre lèvre inférieure et maintenez-la dans cette position en comptant jusqu'à 5.

"La langue cherche une fissure dans la clôture." Étendre la langue écartée entre les dents et la mordre. (Les marques de dents doivent rester sur la langue.)

"La langue dort sur le berceau." Abaisser l'arrière de la langue. Appuyez le bout de la langue contre les incisives inférieures et abaissez le dos.

Note. En cas de difficulté, demandez aux enfants de tousser et de bâiller, tandis que le palais mou se soulève involontairement et que la racine de la langue tombe. Vous pouvez intéresser les enfants en leur proposant de rencontrer ou de dire bonjour à la petite langue.

Isolement du [des] son(s) sur fond de syllabes et de mots parmi des sons éloignés en termes de caractéristiques acoustiques et articulatoires.

Jeu "Attrapez le son". L'enfant doit taper dans ses mains lorsqu'il entend le [s] son(s). Tout d'abord, l'enseignant prononce les sons [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], puis les syllabes la, so, ro, su, pa , su, sy, ba.

Si un enfant identifie un son parmi une série sonore ou syllabique, les mots coquelicot, fromage, souk, étagère, fils, chignon, lampe, poisson-chat lui sont donnés.

Prononciation des voyelles avec changements dans la force et la hauteur de la voix.

« Chantons une berceuse à la poupée » : a-a-a-a-a-a-a-a-a.
« Maux de dents » : o-o-o
"Sifflet de bateau à vapeur": ooh-ooh.

Leçon 2

Exercices de respiration

Développement de la force expiratoire

Souffler dans un tube. Souffler des bulles de savon. Comparaison de la durée de l'expiration.
Prononcer le son [f] (expiration longue), prononcer le son [t] (expiration courte).
Développer la direction correcte du flux d’air le long de la ligne médiane de la langue
Soufflez un flocon de neige en papier de votre paume. Quel flocon de neige volera plus loin ?

Exercices pour les lèvres et les muscles du visage

"On s'amuse". "Sourire". Les lèvres sont en sourire, les dents sont rapprochées à 2 mm.
"Les éponges se balancent sur une balançoire." Les dents et les lèvres sont serrées. Soulevez alternativement les coins de votre bouche à l'aide de vos doigts.
«Dors, petit judas, dors, l'autre. L'œil droit dort - se réveille. L'œil gauche dort, il se réveille. Ouvrir et fermer les yeux alternativement.

Exercices de langue

"La langue bronze." Placez votre langue au fond de votre bouche. "La langue a plongé au fond de la rivière." "Voyons où habite la petite langue." Abaisser la langue jusqu'au fond de la bouche.
"La langue passe à travers la fente de la porte." Mordre la langue avec les dents de la pointe au milieu et vice versa.
"Taquineries de singe" Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure et prononcez les syllabes cinq-cinq-cinq-cinq-cinq.

"Conversation entre les chiens Barbosa et Pushka." Prononcer les combinaisons de syllabes pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu à voix basse, doucement et fort.

Développement de la conscience phonémique

Isoler le ou les sons parmi des sons dont les caractéristiques acoustiques et articulatoires sont similaires. Sons : [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Syllabes : sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Les mots chien, lapin, soleil, manteau de fourrure, bottes, jardin, etc. L'enfant lève la main ou frappe dans ses mains s'il entend le son [s].

Lecon 3

Exercices de respiration

Développement de la force expiratoire

"Éteignez la bougie." Développer une expiration intermittente intense en prononçant fuuuuu.

Développer la direction correcte du flux d’air le long de la ligne médiane de la langue

"La tempête hurle." Apportez une bouteille à col étroit à votre lèvre inférieure et soufflez. Si du bruit apparaît en même temps, cela signifie que le flux d'air est correctement dirigé.

Exercices pour les lèvres et les muscles du visage

"Le singe sourit et le bébé éléphant est prêt à boire de l'eau."
Lèvres souriantes (maintenir en comptant jusqu'à 5-6). Positions alternées - lèvres en sourire et « tube ».
« Mes dents me faisaient mal du côté droit. Les dents du côté gauche me font mal. Relever alternativement les commissures de la bouche tout en fermant simultanément l'œil correspondant.

Exercices de langue

"Des gouttes de pluie crépitent sur le toit." Mordez votre large langue avec vos dents et prononcez les syllabes ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Pelle". Placez une langue large sur la lèvre inférieure de manière à ce que les bords latéraux de la langue touchent les coins de la bouche. Le langage est calme, pas tendu. Si la langue ne se détend pas, suggérez de serrer fermement vos lèvres, puis de les étirer en un sourire et de glisser votre langue entre elles.

Exercices pour développer la capacité de former un arc avec les bords latéraux de la langue avec les molaires supérieures

"Le bébé apprend à prononcer le son [i]." Placez le bout de votre langue derrière vos dents inférieures et prononcez le son [i]. Assurez-vous que la fossette de la langue se trouve exactement au milieu.
"La chanson de l'âne" Prononcer la combinaison sonore ia.

"Bateau". Sortez votre langue de votre bouche et pliez-la en forme de bateau (« groove »). Si l’exercice ne fonctionne pas, vous pouvez placer un mince bâton ou une sonde sur la partie médiane de la langue.
"Champignon". Je vais collecter différents champignons dans un panier - russula, champignon mousse, etc.

Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et travail coordonné des lèvres et de la langue

Prononcer les voyelles i-yu, yu-ya, c'est-à-dire e-ya ; je-je-e; et-je-e-yu.

Développement de la conscience phonémique

Isoler le(s) son(s) des mots. Trouvez des jouets dont les noms contiennent le son [s], parmi plusieurs autres (hibou, renard, ours, chien, bébé éléphant, voiture, girafe, âne).
Déterminer la position du son [s] dans les mots hibou, bébé éléphant, forêt, nez.

Leçon 4

Exercices de respiration

Développement de la force expiratoire
Développer la direction correcte du flux d’air le long de la ligne médiane
"Le traîneau a descendu la colline." Souriez, abaissez le bout de votre langue derrière vos dents inférieures et soulevez votre dos. Exhaler.
Développer une expiration longue et forte tout en prononçant longuement les combinaisons sonores iffffff, iffffff.

Exercices pour les lèvres

Lèvres souriantes (comptez jusqu'à 10).
"Le bateau tangue sur les vagues." Soulever alternativement les commissures de la bouche (avec et sans l'aide des mains).

Exercices de langue

"La langue est malade et reste au lit." Ouvrez grand la bouche et toussez (la langue tombe involontairement jusqu'au fond de la bouche). Placez la langue dans un « chemin » au fond de la bouche pour faire apparaître une petite langue. (Tenez dans cette position le plus longtemps possible.)
« Teasers ». Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure et dites : bya-bya-bya-bya-bya, cinq-cinq-cinq-cinq-cinq-cinq (avec un changement d'intonation).
La langue est « rainurée » à l’intérieur de la bouche.
Note. Si l’exercice ne fonctionne pas, utilisez une bouteille à col étroit. Lorsque vous soufflez dans une bulle, un espace rond apparaît involontairement dans votre langue.
"Clowns drôles" Cambrer l’arrière de la langue vers le haut tandis que la pointe repose sur les gencives des incisives inférieures. Prononcer la combinaison sonore i-hee-hee.

Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire

"La langue se balance sur une balançoire." Prononcer les syllabes ya-la, ya-la, ya-la, en augmentant progressivement leur nombre en une seule expiration.

Développement de la conscience phonémique

Distinguer des mots dont le son est similaire : ours - bol, casque - bouillie, fromage - boule, sel - méchant (basé sur des images).
Trouver des images avec le son [s] dans leurs noms sur les thèmes « Légumes » et « Fruits ».

Leçon 5

Développement de la force expiratoire

Développer la direction correcte du flux d’air le long de la ligne médiane de la langue. "Le vent secoue la feuille." Lèvres souriantes, dents ouvertes. Souffler sur une langue saillante posée sur la lèvre inférieure.

Exercices pour les lèvres

"L'hippopotame a la bouche ouverte, l'hippopotame demande des petits pains." Sourire. Au nombre de « un », serrez fermement les lèvres et au nombre de « deux », ouvrez grand la bouche.

Exercices de langue

Prononcez je, hé, ee.
Monter et abaisser la partie médiane de la langue (l’arrière de la langue avec le bout de la langue abaissé au niveau des gencives inférieures).
"Bateau". Soulevez les bords latéraux de la langue jusqu'à ce que vous ayez une dépression au milieu de la langue.
"Des enfants joyeux." La position de départ est la même. Prononcez les combinaisons sonores ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi.

"Conversation extraterrestre" Prononcer les syllabes ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (avec un changement d'accent et d'intonation).
Développement de la perception phonémique et types simples d'analyse phonémique
- Y a-t-il un son[s] dans les mots chou, betteraves, radis, haricots, laitue, ail ?
- Trouver des légumes dont les noms contiennent le son [s]. Où est le son [s] entendu dans le mot salade ? Dans le mot ail ? Dans le mot chou ?

Développement de la pensée logique

Jeu "Cinquième impair". Chou, betteraves, pommes de terre, radis, abricots. Mettez de côté l’image supplémentaire.

Leçon 6

Développement de la force expiratoire

Développer la direction correcte du flux d’air le long de la ligne médiane de la langue
Sourire. Abaissez le bout de votre langue derrière vos dents inférieures, soulevez votre dos en « monticule » et expirez.

Exercices pour les lèvres

Élévation et abaissement de la lèvre supérieure exposant les dents supérieures.
Alternance de montée et d'abaissement des commissures de la bouche.

Exercices de langue

Gardez votre langue immobile avec le « sillon » à l'extérieur de la bouche, puis ouvrez largement vos lèvres, puis touchez le « sillon » avec elles.
Jeu "Je ne suis pas moi". L'orthophoniste prononce des phrases et les enfants répondent : « Et moi » ou « Pas moi ». Par exemple, un orthophoniste dit : « J’aime le chocolat ». Et les enfants répondent : « Et moi, et moi, et moi. » «J'adore mâcher une tasse.» Enfants : « Pas moi, pas moi, pas moi. »
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
Prononcer des combinaisons de syllabes pti-pti-pti, pty-pty-pty ; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Développement de la conscience phonémique

"Ramassez-le et nommez-le." Disposez les images en deux piles représentant des objets dont les noms contiennent les sons [s] et [w].
Déterminez la position du son [s] dans les mots traîneau, bottes, hibou, bus.

Réglage du son [s]

La position des organes de l'appareil articulatoire lors de la prononciation correcte du son [s]
Les dents sont rapprochées et sont espacées de 1 mm. Les lèvres sont tendues comme pour sourire. La langue repose sur les incisives inférieures, un « sillon » se forme au milieu de la langue, le long duquel circule un courant d'air expiré. Le son [s] est sourd, prononcé sans la participation de la voix.

Techniques de production sonore [s]

Perception auditive du son. Créer une image auditive du son
Techniques de jeu. "Sifflets." "Tempête de neige".
Formation d'une image visuelle du son
Montrer la position articulatoire d'un son sur un diagramme factice ou d'articulation. Affichage du profil d'articulation.
Formation d'une image kinesthésique du son (sensation de la position des organes d'articulation)
Montrer la position des organes d'articulation à l'aide des doigts. Abaissez les doigts serrés de la main droite (imitation de la langue) jusqu'à la base des doigts de la main gauche (comme s'il s'agissait des dents inférieures).

Description de la position des organes d'articulation lors de la prononciation du [des] son(s).

Ouvrez la bouche. Abaissez le bout de la langue vers les incisives inférieures afin qu'un espace se forme au milieu de la langue. Expirez avec force et uniformément. Le son devrait être [s].
Note. Si aucune « rainure » ne se forme le long de la ligne médiane de la langue de l’enfant, placez un bâton le long de la langue. Fermez les dents autant que le bâton le permet et prononcez le son [s]. Faites le même exercice en retirant lentement le bâton de votre bouche vers vos dents, puis répétez plusieurs fois sans utiliser le bâton.

Correction du sigmatisme sifflant selon M.E. Khvatsev (1959)

1. Monter et abaisser la partie médiane de l’arrière de la langue avec le bout de la langue abaissé au niveau des gencives inférieures.
2. Souffler sur la langue lorsqu'elle est en position basse.
3. La langue est sertie d'un « sillon » profond et le son [s] est prononcé. Puis progressivement la profondeur du « sillon » diminue.
4. Le son [s] est prononcé.
Réglage du son [s] selon R.E. Lévina (1965)
1. Prononciation interdentaire du son [s]. Consolidation en syllabes, mots, puis transition vers une articulation normale.
2. L'enfant prononce le son [r] de manière prolongée, puis, en faisant de même, pousse la langue le plus en avant possible, il faut appuyer sa pointe contre les dents inférieures.
3. Dépendance au son [x]. Prononcez la combinaison sonore ihi à voix basse, puis répétez-la en serrant les dents.
4. Prononcer la combinaison c'est à dire avec tension.

Correction du sigmatisme labiodentaire

Montrez qu'en prononçant le son [s], la lèvre ne doit pas entrer en contact avec les incisives supérieures ni s'en approcher.
Mouvements alternés des lèvres avec un changement séquentiel de leur fermeture et de leur ouverture, associés à la mise à nu des dents et à l'exposition des incisives inférieures.
Si nécessaire, une assistance mécanique est utilisée sous la forme d’une pression sur la lèvre inférieure vers le bas avec une spatule. Prononciation longue de [s], puis des syllabes et des mots qui commencent par celui-ci.

Correction du sigmatisme interdentaire

Serrez les dents et, sans les desserrer, prononcez [s] d'une manière prolongée. (Au début, le son est prononcé avec les dents serrées.)
Prononcer des syllabes et des mots avec les dents serrées. Peu à peu, ils passent à la prononciation normale du phonème.
Correction du sigmatisme dentaire
Démonstration de l'articulation correcte des phonèmes. Utiliser une photo de profil. Recours aux sensations kinesthésiques (ressentir un jet froid sur le dos de la main en prononçant correctement le [s] son(s)).
Exercices d'articulation
Insérer une langue plate entre les dents.
Tirer la langue de manière « sillonnée » avec la bouche ouverte.
Cambrer l’arrière de la langue vers le haut tandis que le bout de la langue repose sur les gencives des incisives inférieures.

Correction du sigmatisme sifflant
Distinguer les sons corrects et incorrects du son [s] (sifflet - sifflement).
Montrer devant un miroir les différences entre une articulation correcte et défectueuse.
De plus, utilisez des sensations kinesthésiques, illustrant l’articulation avec les mains.
Après avoir obtenu une articulation correcte, activez l'expiration, laissez-vous sentir le flux froid de l'air expiré.
Vous pouvez utiliser temporairement l'articulation interdentaire du [des] son(s). À l'avenir, passez à une prononciation normale avec les dents serrées, comme cela se fait lors de la correction du sigmatisme interdentaire.
Correction du sigmatisme latéral
Obtenez la formation d’un « sillon » le long de la ligne médiane de la langue.
Utilisez le son [t] comme base. Prononcez [t] avec une certaine aspiration. La présence d'aspiration est contrôlée par la sensation d'un courant d'air sur la main.
Lors de l'étape suivante du travail, il est demandé à l'enfant d'abaisser le bout de la langue derrière les incisives inférieures. Serrez les dents et prononcez un son proche de [ts], qui contient les sons [t] et [s].
Petit à petit, au cours des exercices, le(s) son(s) s'allonge(nt) puis se sépare. Après quoi, vous pouvez expliquer à l'enfant qu'il s'agit du [des] son(s) correctement prononcé(s).
Utilisation d'une assistance mécanique.
Il est demandé à l'enfant de prononcer le son [f] en poussant la langue le plus possible vers l'avant et en posant sa pointe sur les dents inférieures. Le bruit caractéristique du son [w] doit être accompagné d'un sifflement.
Fiez-vous au son [x].
Prononcez la combinaison ihi à voix basse, puis prononcez la même combinaison sonore en serrant les dents. Dans ce cas, un son proche de [s"] est entendu.
À la suite des exercices, le son est corrigé, et vous pouvez alors faire attention à la différence de son entre les sons [s] et [s"].

Correction du sigmatisme nasal

Déterminez la bonne direction du flux d'air, en fermant le passage dans la cavité nasale en soulevant le palais. Développer une articulation correcte de la langue.

Correction du remplacement du son [s] par [t], [d]

1. Insérer une langue plate entre les dents.
2. « Grove » avec la bouche ouverte.
3. Pliez l’arrière de la langue vers le haut tandis que la pointe repose sur les gencives des incisives inférieures.
Correction du sigmatisme latéral selon E.Ya. Sizova (1992)
Massage des muscles du visage et des lèvres
Le massage est réalisé avec hypercorrection du côté concerné :
- tapoter le sillon nasogénien lissé ;
- des mouvements circulaires à la jonction des muscles masticateurs ;
- caresser les lèvres ;
- légers picotements au niveau des lèvres fermées (généralement du côté affecté) ;
- des mouvements de effleurages circulaires dans les commissures de la bouche (plutôt du côté du sillon nasogénien lissé) ;
- légers picotements au coin abaissé de la bouche ;
- pincement du bord de la mâchoire inférieure (plus du côté atteint).
Massage de la langue
- de légères caresses sur la langue ;
- tapoter la langue avec une spatule ou avec les doigts ;
- en tapotant très légèrement le bord latéral concerné de la langue.

Gymnastique d'articulation

Exercices pour les lèvres et les muscles du visage

Les dents et les lèvres sont serrées. Soulevez alternativement les coins de votre bouche. Si le coin de la bouche ne se soulève pas, aidez-le avec vos doigts. En même temps, gardez l’autre coin de votre bouche calme. Soulevez le coin de la bouche affecté par la parésie deux ou trois fois et celui en bonne santé - une fois.

Exercices de langue

1. Souriez, placez votre langue sur votre lèvre inférieure, puis déplacez votre langue vers la droite et mordez le bord gauche de votre langue avec vos dents. Revenez à la position de départ.
2. Souriez, placez votre langue sur votre lèvre inférieure, déplacez légèrement votre langue vers la gauche et mordez le bord droit de votre langue avec vos dents. Revenez à la position de départ.
3. Souriez, posez votre langue sur votre lèvre inférieure, déplacez votre langue vers la droite et faites glisser vos dents le long de votre langue.
4. Souriez, placez votre langue sur votre lèvre inférieure, déplacez votre langue vers la gauche et faites glisser vos dents le long de votre langue.
5. Mordre les bords latéraux de la langue.
Pour le côté affecté, le nombre d'exercices est doublé.
Consolidation de l'image auditive du son

Enseigner la prononciation correcte du [des] son(s) en son isolé

Exercices de jeu

« Un vent froid souffle », « Chanson de l'eau qui coule d'un robinet », « L'eau coule sur des cailloux », « Le vent siffle dans un tuyau », « De l'air sort d'une roue », « Pneu crevé », « Pompe », « Pompons de l'air dans la roue » », « Balle percée », « De la vapeur sort de la casserole », « Bouilloire avec un sifflet ».
Automatisation du [des] son(s) en syllabes

Leçon 1

Automatisation du [des] son(s) en syllabes droites

Répétez les exercices ci-dessus :
1) insérer une langue écartée entre les dents ;
2) la langue repose sur le « fond » ;
3) « rainure » de langue ;
4) lèvres dans un sourire.
Développement de la mémoire et de l'attention
Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec les mouvements des doigts.
Tâches de jeu
« Les flocons de neige tombent », « Faire des boules de neige », « Faire rouler une femme des neiges ».
Isolement de la syllabe accentuée.
Sa-sa ; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su ; sy-sa-so-su.
Quelle syllabe manque ? Sa-sa-sa-sy.
Répétez les syllabes : sa-sy-so. Écoute encore. Sa-donc. Quelle syllabe a disparu de la série ? (Alors.) So-su-sy-sa. Alors-su-sy ? (Sa.)
Analyse et synthèse de syllabes
- Quel est le premier son de la syllabe sa ? Quel est le deuxième son ? Combien de sons y a-t-il dans la syllabe sa ?
- Le son [s] s'est « lié d'amitié » avec le son [e]. Quelle syllabe as-tu obtenue ?
- Y a-t-il un son[s] dans les mots jus, fils, sac, camion benne ?
En tapant sur un motif rythmique des mots jus, sac, camion-benne.
Familiarisation avec la lettre c

Leçon 2

Automatisation du [s] son(s) en syllabes inversées
Développement de la motricité articulatoire
Des lèvres souriantes.
La « rainure » de la langue à l’extérieur de la bouche est immobile et les lèvres s’ouvrent largement ou touchent la « rainure ».
Cambrer l’arrière de la langue vers le haut tandis que la pointe repose sur les gencives des incisives inférieures.
Note. Dans des travaux ultérieurs, les exercices d’articulation sont sélectionnés en tenant compte des caractéristiques individuelles de la motricité de l’enfant et de la nature du trouble de la parole.
Travailler sa voix
Prononcer les syllabes is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us au nom des héros du conte de fées «Teremok» avec une intonation différente.
Mémorisation et reproduction de séries de syllabes : is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us.
- Quelle syllabe est supplémentaire ? Est-est-comme; oui-ys-est.
- Quelle syllabe est apparue ? Est-est-comme; oui-ys-as.
Analyse et synthèse de syllabes inversées
- Quelle syllabe se produira si je vous « donne » le son [a], puis - [s]. Indiquez la syllabe avec des symboles de couleur (cercles rouges et bleus).
- Quel est le premier son de la syllabe ys ? Quel est le deuxième son ?
- Nommez le deuxième son de la syllabe os ?
La composition des syllabes se fait, oui, à partir des lettres de l'alphabet divisé.
Développement de la conscience phonémique
Sélection d'images dont les noms de mots contiennent les sons [z], [sh], [t], [ts], [h].
Jeu "Loto Botanique". Trouvez uniquement des légumes. Trouvez des fruits. Placez dans le panier les légumes et les fruits dont le nom contient le son [s].
Nommez la syllabe manquante avec des mots comme...(tus), ana...(nous).

Lecon 3

Automatisation du [des] son(s) en syllabes (position intervocalique)
Développement de la motricité articulatoire
Des lèvres souriantes.
La langue est « rainurée » à l’intérieur de la bouche.
Cambrer l’arrière de la langue vers le haut tandis que la pointe repose sur les gencives des incisives inférieures.
Coordination de la respiration, de l'articulation et de la phonation
"Le renard apprend aux renardeaux à parler." Prononcer les combinaisons de syllabes ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy au nom du Renard et des renardeaux (voix haute et basse avec intonation changeante).
Développement de la conscience phonémique
- Nommez la place du son dans la syllabe. Les syllabes sont appelées sa, as, asa. Où est le son qu'on entend dans les mots renard, éléphant, Barbos !
Lire les syllabes sa, so, sy
Développement de la mémoire auditive et de l'attention
Exécution des commandes. Levez-vous de votre chaise, allez à table et prenez le renard.
Suivez les instructions en 2-3 étapes.
- Prenez l'âne, posez-le sur une chaise et asseyez-vous à table. Prenez un renard, mettez-le entre l'éléphant et le chien ; allez à la chaise puis asseyez-vous.

Leçon 4

Développement de la motricité articulatoire
Prononcer des combinaisons de syllabes avec des mouvements de la main : stoo-stu-stu (monter les marches) ; sta-sta-sta (posez les verres sur la table).
Coordination de la gymnastique faciale avec respiration, articulation et phonation : cent, cent, cent (avec colère) ; honte-honte-honte (avec bonhomie). Pourquoi es-tu si en colère ? Cent-cent-cent-cent (affectueusement). Réparons-le.
Développement de la conscience phonémique
- Trouvez des images dont les noms contiennent le son [s] et placez-les à côté de la lettre s.
Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [s] et [z]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Détermination de la position sonore en 2-3 mots.
Lire les syllabes us, su, os, so

Leçon 5

Automatisation du [des] son(s) en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Coordination de la respiration, de l'articulation et de la phonation.

Exercice de jeu

"Jongleurs". On lance les balles et on prononce les syllabes :
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; sommeil-sommeil;
smo-smo-smo-smo; les rêves endormis ;
smoo-smoo-smoo-smoo; dors dors dors;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Les enfants dessinent des vagues avec leurs doigts.)

Développement de la conscience phonémique

Jeu de balle.
- Attrapez la balle si vous entendez le son [s] dans le mot.
- Rechercher des images dont les noms contiennent le son [s] ; mettez-les à la lettre c. Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [s] et [ts]. Y a-t-il un son [s] dans le mot héron ? Y a-t-il un son [s] dans le mot hibou ?
L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Détermination de la position sonore en 2-3 mots.
Composer des syllabes à partir d'un alphabet divisé. Lire des syllabes

Leçon 6

Automatisation du [des] son(s) en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Travailler la voix et les expressions faciales
Tâche de jeu « Conversation entre rhinocéros et éléphant » :
- Sfa-sfo ; sfu-sfu. (surpris)
- Sla-slo ; rumeurs (avec appréhension)
- Sla-slo-slu ; sba-sbo-sbu-sby. (malheureusement)
- Spa-spo; spa-spa-spa ! (avec joie)
- Asma-asta ; aspa-asfa. (déçu)
Développement de la conscience phonémique
- Y a-t-il un son [s] dans le mot majuscule ? Y a-t-il un son [s] dans le mot chaussettes ? Disposez les images en deux piles. Pour la lettre w, mettez des images avec le son [w], pour la lettre s - des images avec le son [s].
L'enseignant prononce les mots et l'enfant sélectionne les images nécessaires. Détermination de la position du son [s] dans les mots éléphant, rhinocéros, belette.
Lire des syllabes
Tâches utilisées aux étapes d'automatisation du [des] son(s) dans les mots, les phrases, les phrases et le discours cohérent

Automatisation du son [s] dans les mots avec les syllabes sa-sy-so-su

Dites les mots correctement

Jardin, moi, moi, moi-même, traîneau, sabre, filet, sucre, feu d'artifice, carpe, saïga, bottes, salade, saladier, saladier, serviette, samovar, robe d'été, sardine, saucisse, avion, jardinier, jardinier, sandales, semis, sac de voyage, saxaul, tresses, écailles, montre.
Fils, fromage, fromage.
Poisson-chat, rêve, Loir, chouette, pie, rossignol.
Soupe, sachet, cracker, séchoir.

Trouvez le mot dans le mot.
Camion benne (auto, manche, poisson-chat, petit, saindoux), épaulard (faux, guêpe), guillemot (chiste, baleine, teck).

Quel son a disparu du mot ? Traîneau, traîneau. Ajoutez le mot jus aux syllabes.
le
ne
jus de ku yoyo115
cha
en chantant

Automatisation du son [s] dans les mots avec des combinaisons sonores as-os-us-ys-is

Dites les mots correctement
Kvas, cigogne, noix de coco, ficus, focus, cactus, classe, abricot, ananas, suceur de poussière, cosmos, crocus, kumiss.

Changez le son d'un mot.
Jus - litière - poisson-chat ; chariot - nez; rosée - tresse - tresses - rosée.

Trouver des objets identiques (images de contour et de couleur). Figure 1. (Voir encart couleur.) Cigogne, aspirateur, feuille, noix de coco.

Automatisation du son [s] dans les mots avec la combinaison sonore st et syllabes st-sto-stu-sty

Dites les mots correctement
Pont, poteau, croûte, poteau, feuille, queue, broussailles, plate-forme, perche.
Troupeau, statue, figurine, verre, ciseau, machine-outil, volets.
Stupa, pied, froid, glacé, marches.
Honte, jonction, jonction, escarmouche.

Trouvez sept mots commençant par la syllabe cent-.
Cent...(l), cent...(e), cent...(p), cent...(g), cent...(n), cent... (front), cent. ..(leshnitsa).
Remplacez un son (une lettre).
Cent - table - stop - stop - pile - gémissement - table - pilier.
Knock - chaise - table - acier - acier.
Frapper - frapper - frapper - égoutter.
Squeak - recherche.

Quel est le point commun entre les mots pin, pompe, aspirateur, sifflet, sifflet, sifflet ? (Ils ont deux sons [s].)
Choisissez des mots inversés. Le pin est une pompe.
Associez le mot à un couple.
Le foin est une meule, un renard est une queue, une échelle est un escalier, une jambe est un pied, une pâte feuilletée est une pâte, le chou est une feuille.
Rébus. Léopard, cigogne, lynx, mouffette, ornithorynque, chat. (Blaireau.)
Nommez les oiseaux et les animaux. Mettez en surbrillance le premier son de leur nom. Inventez un mot à partir de ces sons.

Automatisation du son [s] dans les mots avec syllabes ska-sku-sko

Dites les mots correctement
Rocher, conte de fées, rouleau à pâtisserie, banc, corde à sauter, nappe, scaphandre, scanner, bathyscaphe.
Scorpion, support, éclat, vitesse.
Tâches
Trouvez des mots qui riment. Un rouleau à pâtisserie est une corde à sauter.
Que signifient les mots ennui et avare ?
Quels mots composent le mot skorokhod ?
Le nom de quelle fleur se cache dans le mot scorpion ?

Automatisation du son [s] dans les phrases

Choisissez-en une paire.
Pin... (forêt), vide... (verre), sucré... (sucre), grand... (congère), épais... (crème aigre), aigre... (prune), délicieux . .. (abricot), courageux... (soldat), clair... (soleil), viande... (soupe), merveilleux... (voix), crépitant... (gel), épais.. . (cheveux), drôle... (masque), propre... (verre), propre... (vaisselle), propre... (chaussettes), sec... (sable), sec... ( poêle) ), sec... (bottes), juteux... (feuillage).
Automatisation du [des] son(s) dans les phrases et discours cohérent

Phrases de deux mots
Faites des phrases à partir de deux mots.
La table est debout
Les bottes valent
La chouette dort
Croquants de chou
Le chien mord
La chatte dort
La soupe a refroidi

Phrases de trois mots
Le soleil brille clairement. Sonya entendit frapper. L'avion vole haut. Le camion-benne a renversé du sable. La guêpe a mordu Sonya.
Créez des phrases avec les mots chien, éléphant, pie, traîneau.
Si vous étiez un artiste, que pourriez-vous dessiner avec les sons ?

Phrases de quatre à cinq mots
Compléter les phrases avec.
Ils ont versé... (du jus) dans un verre. Il y a... (banc) près du buisson. Il fait froid sur la table... (soupe). Un avion survole la forêt. Descendre tranquillement les marches... (vieille femme). Assis sur une branche... (hibou). ... (Abricots, prunes et pêches) ont des noyaux. L'avion survole une pinède dense... (forêt). L'avion survole... (désert). L'avion survole... (savane).
Phrases avec des conjonctions a, et
Sanya a attrapé du poisson-chat et Slava n'a attrapé que des algues. Le chou est non seulement savoureux, mais aussi sain. Sonya s'assit sur un banc et commença à regarder le ciel. Slava se leva du banc et marcha le long du chemin.
"Apprendre à penser"

Nommez le mot supplémentaire dans la phrase.
Ils ont grandi dans le jardin et ont planté de grands arbres. Le train avance sur les rails. Les haricots et l'ail poussent et sont récoltés dans le jardin.
En quoi les articles sont-ils différents ?
Horloges avec et sans aiguilles. Bus avec roues et sans roues. Bottes avec et sans chaussettes. Chaise avec et sans dossier. Poisson-chat avec et sans moustaches. Renard avec et sans queue. Chouette avec et sans yeux.
"Sport. Compétitions. Les athlètes. Athlète." Figure 4. (Voir l'encart couleur.)
Qui seras-tu ? Joueur de hockey, joueur de tennis, joueur de football, joueur de basket-ball, joueur de slalom. Tenue de sport. T-shirt, baskets, casquette de baseball. Équipement sportif.
Quels athlètes portent les mêmes T-shirts et baskets ?
"Légumes". Chou, courge, ail, haricots, tournesol, betteraves, panais, laitue, poire.
Trouvez l'élément supplémentaire.
"Locomotive avec voitures." Figure 6. (Voir l'encart couleur.) Indiquez la couleur de la locomotive et des wagons, ainsi que la couleur de la cargaison. Choisissez un chargement de la même couleur pour chaque chariot.
"Sans précédent." Figure 7. (Voir l'encart couleur.) Glaçons au soleil. Il y a un renard sur un pin. Cigogne dans l'avion. Cactus dans le bac à sable. Un chien vole sur une corde à sauter. Un éléphant monte un traîneau. Un hibou fait du scooter. Poisson-chat avec un sifflet.
Trouvez des phrases de fables.
"Sac. Valise". Figure 8. (Voir encart couleur.) Produits et choses (viande, crème sure, sucre, saucisses, beurre, saindoux, craquelins, séchoirs, abricots, écharpe, robe d'été, chaussettes, chemisier, pull, robe). Qu'allez-vous mettre dans votre sac ? Quelles choses allez-vous mettre dans votre valise ? Quel objet n'a pas le son [s] dans son nom ?
Sujets pour rédiger des descriptions, des histoires et des contes de fées
"Un magasin de jouets". Vous êtes le vendeur et je suis l'acheteur. Je veux acheter un jouet dont le nom comporte le premier son [s] et le dernier son [n]. Qui est-ce? (Éléphant.)
Vous êtes l'acheteur et je suis le vendeur. Le jouet sera considéré comme le vôtre si vous nommez le premier et le dernier son en son nom.
Admirez le jouet. Dites-nous pourquoi vous avez aimé le jouet. Regardez quel bel avion ! Racontez-moi comment vous et votre mère avez acheté un jouet dans le magasin.
"Dans le jardin". Mots clés : groseille, abricot, buissons, banc, cigogne, soleil, jonquille, glaïeul, pensée, phlox, étourneau, nichoir.
"Dans la forêt de pins." Figure 9. (Voir l'encart couleur.) Mots clés : chouette, chouettes, bolets, russula, renard.
Louez ce que vous avez aimé.
Décrivez le lieu. Choisissez un objet dans l'image. Demandez où il est. Utilisez des mots les uns à côté des autres, entre. Où se cachent les chouettes ? Pose moi des questions.
"École forestière". Mots clés : chouette, blaireau, renard, éléphanteau, pie, chouettes, belette.
Écrivez un conte de fées sur la façon dont un hibou enseignant a enseigné aux animaux. Quelles leçons a-t-elle enseignées ?
"Dans la cour". Mots clés : bac à sable, sable, pelle, camion benne, banc, poussette, chien, trottinette, pompe, roue.
"Chambre". Mots clés : table, chaise, lustre, rideau, fauteuil.
Décrivez les objets dans la pièce.
Notes de cours
Automatisation du son [s] basée sur l'intrigue
"Excursion à Moscou"
Matériel : photos, cartes postales avec des images de Moscou ; un jouet ou une image d'un avion ; images de sujets et d'intrigues ; symboles colorés; images d'animaux (éléphant, renard, blaireau, zibeline, etc.).
Déroulement de la leçon :
Moment d'organisation
Préparation de l'avion pour le vol.
Message du sujet de la leçon
- Aujourd'hui, nous partirons en excursion dans la plus grande ville de notre pays. Comment appelle-t-on ceci? (Moscou.) Quel est l'autre nom de Moscou ? (Majuscule.) En faisant cette excursion, nous répéterons le [s] son(s) familier(s). De quel son s'agit-il ? (Ferme, agréable.)
Développement de représentations phonémiques. Déterminer la position du son
- Comment allons-nous arriver à Moscou ? Nommez le type de transport le plus rapide. (Avion.) Où mettons-nous la nourriture et les choses ? (Dans le sac.) Quelles choses allons-nous emporter avec nous ? Tout d’abord, nommez les vêtements. (Les enfants nomment des mots, déterminent la position du [des] son(s) dans les mots.) Mettez les jouets dans la valise et la nourriture dans le sac.
Les enfants inventent des mots. Les enfants énumèrent les noms d'objets avec le son [s].
Prononciation de mots avec des syllabes sonores complexes. Son [s] dans les phrases
-Qui nous attend sur les marches de l'avion ? (Hôte de l'air.) Que va nous dire l'hôtesse de l'air ? (Bonjour, chers passagers. Entrez dans la cabine. Prenez place.) (Répétition de ces phrases par les enfants.) Où sommes-nous allés ? (Dans le salon.) Où t'es-tu assis ? (Dans les chaises.) Dans lequel des mots le son [s] est-il entendu au début, dans lequel - au milieu, et dans lequel - à la fin du mot ?
Avion TU-104. L'avion est prêt à voler.
Entrez, passagers ! Il vous attend depuis longtemps.
La gestion de cas. Maîtrise pratique du cas instrumental des noms
- Regarde par la fenêtre. (Des images s'affichent.) Que survole notre avion ? (Au-dessus de la forêt. Au-dessus des forêts. Au-dessus du pont. Au-dessus des ponts. Au-dessus des buissons, des jardins, des pins.) Volons-nous haut ou bas ? Loin de Moscou ou proche ? (Réponses des enfants. Pause physique.)
Nous volons haut, nous volons bas
Nous volons loin, nous volons près.
La récitation est accompagnée de mouvements des mains.
Faire des propositions basées sur des images d'histoires
- Pour ne pas s'ennuyer, regardons la télé. Les images de la scène s'affichent. Les enfants font des suggestions.
Analyse sonore des mots jus, sommeil, Sonya
- Que nous propose l'hôtesse de l'air ? (Jus.)
Déterminez la séquence et le nombre de sons dans le mot jus. Désignation des sons par des symboles de couleur.
- Remplacez le son [k] par le son [n] dans ce mot. Quel nouveau mot avez-vous obtenu ? (Rêve.) En quoi ces mots diffèrent-ils ? Le nom de l'hôtesse de l'air est Sonya. Marquez le mot Sonya avec des cercles. Quels sont les mêmes sons dans les mots sommeil et Sonya ? En quoi ces mots sont-ils différents ?
Fizminoutka
Rotations circulaires avec les mains, comme une hélice.
Développement de l’imagination et cohérence de l’expression
- Inventez des rêves fables. (Réponses des enfants.) Notre avion est sur le point de... (atterrir). Comment pouvez-vous le dire différemment ? (Descend, atterrit, descend) Où l'avion a-t-il atterri ? (A Moscou.) (Une image s'affiche représentant un arrêt de bus et un bus.) Où sommes-nous arrivés ? (À l'arrêt de bus.) Où devrions-nous aller ? (Montons dans le bus.) Qu'avez-vous vu par la fenêtre ? (Trolleybus.) Nous sommes arrivés sur la Place Rouge et avons vu... (le mur du Kremlin, la tour Spasskaya, la porte Spassky, une belle cathédrale). Nous sommes entrés dans les chambres royales. (Les images sont placées au tableau.) Descendons maintenant vers le métro. Qu'as-tu utilisé pour descendre ? (Sur l'escalator.) Nous sommes arrivés à l'embarcadère. C'est la rivière Moscou. Où es-tu arrivé ? Quel bateau avons-nous vu ? (Un voilier.) Pourquoi s'appelait-il ainsi ? (Réponses des enfants.) Allons maintenant au zoo.
Diviser les mots en syllabes. Composer le mot poisson-chat à partir de lettres
-Qui as-tu vu au zoo ? Le mot a une syllabe, il y a une voyelle [o], qui est-ce ? (Éléphant.) Je nommerai la première syllabe, tu nommeras la seconde : li... (su). Nous avons vu... (un renard). Combien de syllabes y a-t-il dans le mot renard ? Comment as-tu deviné? Et voici un grand aquarium. Les poissons y nagent. Comment appelle-t-on ceci? Je vais vous donner un indice. Prenez les lettres s, m, o. Inventez un mot. Ce qui s'est passé? (Som.)
Développement de représentations phonémiques
- Nous achèterons des cadeaux pour la famille et les amis. Le nom des cadeaux doit contenir le son [s]. (Réponses des enfants.) Maintenant, rentrons à la maison. Sur quoi?
Résumé de la leçon

Comment apprendre à un enfant à prononcer correctement les sons et autres sifflements : gymnastique d'articulation, réglage des sons, vidéo - démonstration de manières simples et accessibles de produire les sons, chansons avec le son.

De nombreux enfants prononcent par erreur le son S, qui leur est difficile, et d'autres sifflements (s. z, z, z). Ils peuvent sauter ce son ou le remplacer par d’autres sons.
Dans le cadre du développement normal de la parole, à l'âge de cinq ans, les enfants prononcent correctement tous les sons de leur langue maternelle. a (à l'exception peut-être du son p, qui peut apparaître un peu plus tard - à 5,5 ans). Mais aujourd’hui, les enfants atteignent rarement cette norme. Quelle est la raison?
1. Auparavant, dans chaque jardin d'enfants, de trois ans jusqu'à la fin de la maternelle, des exercices d'articulation étaient régulièrement pratiqués avec tous les enfants avant le petit-déjeuner et le soir, des exercices individuels avec des enfants ayant des difficultés à prononcer les sons. Et cela n'a pas été fait par un orthophoniste, mais par un enseignant ordinaire formé ! Et il ne s'agissait pas de complexes isolés, d'exercices et de jeux, mais d'un système strictement étayé pour enseigner la parole et la prononciation des sons. Car sans système, les problèmes ne peuvent être résolus. Maintenant, c'est de l'histoire ancienne, et vous pouvez rarement trouver un système de travail aussi clair et cohérent pour un enseignant en prononciation sonore avec les enfants. C'est probablement la raison pour laquelle les enfants modernes ont plus de problèmes d'élocution.
2. De nos jours, les parents accordent beaucoup moins d’attention au discours de leurs enfants. Souvent, l'enfant n'a qu'à montrer quelque chose : « Où est Saturne ? Où est Jupiter ? Où est l'Ermitage ? », et non la capacité d'exprimer VOS pensées, VOS sentiments. Très souvent, j’entends : « Peu importe ce qu’il dit. L’essentiel c’est que vous puissiez le comprendre, c’est tout ! Mais la parole est un moyen d’expression de soi, de communication et de connaissance. Et le succès de toute activité humaine dépend de son développement.

L'enfant prononce mal les sons et autres sifflements. Ce qu'il faut faire?

Comment aider un enfant s'il prononce mal les sons et autres sifflements ? Les parents peuvent-ils aider leur bébé ?
Comme c'est exact, les parents attendent jusqu'à l'âge de 5 ans pour ensuite emmener l'enfant chez un orthophoniste. Même si parfois une simple poussée suffit pour évoquer le son correct chez l'enfant et contribuer à le consolider dans la parole sans attendre l'âge de cinq ans. Et cette « poussée » ne devrait pas se faire à 5-6 ans, quand ils sont déjà en retard, mais bien plus tôt - à 4 ans. Et le plus important, c’est que pour donner une telle impulsion, il n’est pas du tout nécessaire d’être un spécialiste expert ! Il vous suffit de connaître la technologie exacte enseigner la prononciation sonore aux enfants et ses nuances.
Pour développer chez les enfants la prononciation correcte de tous les sons de leur langue maternelle, les jardins d'enfants organisent des cours spéciaux de prononciation sonore pour tous les enfants (Remarque - pas même dans les jardins d'enfants d'orthophonie, mais dans les jardins d'enfants les plus ordinaires, des cours de prononciation sonore doivent être régulièrement organisés) . Si, pour une raison quelconque, de telles activités n'existent pas, vous pouvez alors aider votre enfant à la maison.
Je connais de nombreuses mères et grands-mères qui, vivant loin d'un orthophoniste, ont elles-mêmes fait face au problème des sons difficiles et ont aidé leurs bébés. Et je connais de nombreux éducateurs qui savent prévenir les troubles de la parole et aider un enfant à parler correctement et à apprendre à prononcer tous les sons de sa langue maternelle. Nous pouvons tous aider le bébé et lui montrer le bon chemin !
Mais je tiens à vous prévenir :
Si l'enfant ne présente pas de troubles complexes de la parole, alors les techniques dont je parlerai dans cet article seront suffisantes. Et il vous ravira, vous et lui-même, avec le son correct s ou z apparaissant soudainement dans son discours. Et il y a beaucoup de ces enfants ! La seule tâche qui reste est de rendre automatique la prononciation correcte du son, c'est-à-dire automatiser la prononciation correcte d'un son donné.
Mais si les sons d'un enfant sont altérés, s'il fait de nombreuses erreurs grammaticales, s'il parle difficilement et s'il parle avec difficulté, alors vous ne pouvez pas vous passer d'un orthophoniste. Et plus tôt vous contacterez un spécialiste, meilleurs seront les résultats.
Tous les exercices d'articulation sont utiles non seulement pour les enfants dont la prononciation sonore est altérée, mais aussi pour tous les enfants d'âge préscolaire, parce que ils développent l'appareil articulatoire, le rendent plus mobile, flexible et apprennent à le contrôler consciemment.

Étapes de travail sur le son.

Travailler sur un nouveau son qu'un enfant prononce mal comprend plusieurs étapes :
1. Clarification des mouvements des organes de l'appareil articulatoire nécessaire pour prononcer un son donné, entraîner les mouvements de l'appareil articulatoire - gymnastique articulatoire,
2. Apparition du son- réalisation sonore,
3. Prise de son- consolider la prononciation correcte des sons dans le discours de l'enfant (de manière isolée, en syllabes, en mots, en phrases et textes - poèmes, histoires, jeux, comptines). Je vais vous parler de toutes ces étapes plus en détail.

Première étape. Gymnastique articulatoire pour les sifflements (s, s, z, z, z)

En règle générale, chez un enfant qui ne parle pas le son s ou ne le prononce pas correctement, la prononciation sonore des autres sons de sifflement est également altérée (les sons de sifflet incluent les sons s, з, ц et la version douce des sons - сь, зь). L'une des raisons d'une prononciation incorrecte des sons est la mobilité insuffisante des organes de l'appareil articulatoire. Par conséquent, pour une prononciation correcte, vous avez besoin d'"exercices d'entraînement réguliers" spéciaux - gymnastique articulatoire.
DANS complexe de gymnastique d'articulation sont combinés des exercices qui préparent des mouvements strictement définis de l'appareil articulatoire et les positions de la langue et des lèvres nécessaires à un groupe de sons donné, et produisent le flux d'air correct. Par conséquent, je ne recommande vraiment pas aux mères, aux pères, aux grands-mères et aux grands-pères de créer leurs propres complexes de gymnastique d'articulation à partir de différents livres et d'Internet. Après tout, tous les complexes de gymnastique d'articulation ne sont en aucun cas composés au hasard ! Il est impossible de former des mouvements opposés les uns aux autres en même temps. Par conséquent, dans le complexe de la gymnastique articulatoire, tous les exercices se complètent et visent un seul objectif - un groupe de sons !
La gymnastique d'articulation doit être pratiquée quotidiennement sans pause. Le moment le plus pratique est avant le petit-déjeuner le matin. Réaliser une telle gymnastique ne nécessite que 3 à 5 minutes de votre temps.
A chaque fois la gymnastique d'articulation est réalisée de manière ludique– sous forme de conte ou d’histoire, accompagné d’exercices. C'est ici que votre imagination est la bienvenue - vous pouvez créer n'importe quelle intrigue dans laquelle vous incluez ces exercices et modifier l'intrigue et les personnages en fonction des intérêts de votre bébé !

Conseils pour pratiquer la gymnastique articulatoire - il est important de connaître et de réaliser :

Habituellement, 2 à 3 exercices sont effectués à la fois. Chaque exercice est effectué plusieurs fois.
Si vous ajoutez au complexe nouvel exercice, alors il n'y en a qu'un, et tous les autres exercices devraient déjà être familiers à l'enfant à ce moment-là.
Si un enfant a du mal à faire d'anciens exercices familiers, alors un nouvel exercice n'est pas introduit, mais les anciens sont consolidés. Mais la consolidation se produit sous une forme nouvelle pour l'enfant - dans une nouvelle intrigue, avec de nouveaux personnages.
La gymnastique d'articulation doit être pratiquée assis devant un miroir.– Vous vous asseyez à côté de l’enfant face au miroir et montrez tous les mouvements, l’enfant voit clairement votre visage.
Il est impératif de surveiller la symétrie du visage lors de l'exécution de mouvements de gymnastique.(les mouvements de l’enfant doivent être symétriques par rapport aux moitiés gauche et droite du visage). Ceci est clairement visible pour l'enfant dans le miroir et il peut savoir s'il effectue correctement le mouvement.
Pendant la gymnastique articulatoire, il est nécessaire de surveiller la précision et la douceur des mouvements, de donner à l'enfant des critères clairs pour l'exactitude et l'inexactitude de l'exécution de l'exercice, de corriger ses erreurs, de surveiller l'absence de mouvements latéraux inutiles, un bon rythme de gymnastique et le capacité à passer d'un mouvement à un autre. Si vous réalisez simplement les exercices de manière formelle, alors leur mise en œuvre est inutile ou peu utile ! Après tout, la gymnastique d'articulation ne s'appelle pas ainsi pour rien. Il s'agit d'une véritable « gymnastique », dans laquelle les mouvements corrects sont importants, et pas seulement le jeu avec la langue ! Par analogie : si vous faites simplement tournoyer vos bras paresseusement, alors ce ne sera pas de l'éducation physique ou du fitness et n'aura pas de bon résultat pour votre santé ! C’est la même chose en gymnastique d’articulation. Ce qui est important pour le résultat, c'est la qualité des mouvements, et non n'importe quel mouvement en soi.
Les exercices de gymnastique d'articulation, s'ils sont exécutés correctement et avec précision, ne sont pas faciles pour la plupart des enfants. Par conséquent, ne grondez en aucun cas votre enfant, ne vous affligez pas du fait qu'il n'a pas réussi du premier coup. Tout doit être appris ! Et il y a une loi dans la vie : tout ce qui est développé se développe ! Par conséquent, tout est encore devant vous ! Félicitez votre bébé pour ce qu'il fait déjà - vous pouvez déjà élargir votre langue, votre langue a déjà commencé à bouger rapidement, etc.

Complexe préparatoire de gymnastique d'articulation comprend des exercices nécessaires pour prononcer des sons. C'est avec ce complexe préparatoire qu'il est préférable de commencer à pratiquer la gymnastique articulatoire à la maternelle ou à la maison. Une version de base d'un tel complexe que vous pouvez commencer à réaliser à la maison :
Sourire et garder vos lèvres souriantes. Dans ce cas, les dents de devant sont exposées et clairement visibles.
Tube. Tirer les lèvres vers l'avant avec un tube. Avec ce mouvement, seules les lèvres bougent !
Anneau. Lèvres en forme d'anneau.
Alternance: sourire - bague - tube.
Ouverture et fermeture calmes de la bouche, les lèvres dans un sourire. Il ne devrait y avoir aucun autre mouvement inutile !
La langue est large.
La langue est étroite.
Alternance: langue large - langue étroite.
Lifting de la langue pour les dents supérieures.
Mouvements alternés langue de haut en bas.
Mouvements alternés langue avec le bout de la langue vers le bas : déplacez la langue plus profondément dans la bouche - rapprochez-la des dents.

Si ces mouvements sont faciles pour l'enfant, vous pouvez alors immédiatement passer au complexe des sifflements. S'il y a des difficultés, vous devez alors entraîner les mouvements de base du complexe préparatoire. Si un enfant ne peut pas faire l'exercice en alternant « sourire - bague - tube », alors je lui recommande fortement de consulter un orthophoniste.

Une série d'exercices d'articulation pour les sifflements p. z, c (Développé par Fomitcheva M.V.).

Conseils utiles:

• Dans chaque exercice que je donne description des mouvements et des erreurs typiques(Voir « À quoi faut-il faire attention »). Après la description, vous trouverez vidéo tous les exercices.
• Tout d’abord, faites tous ces exercices vous-même devant le miroir, Faites attention à toutes les nuances, maîtrisez-les, puis enseignez-les à vos enfants.
• Ne grondez jamais un enfant pour une erreur, montrez-lui simplement à nouveau la version correcte de l'exercice, en vous concentrant sur la nuance nécessaire, décrivez à l'enfant avec des mots comment effectuer les mouvements, ce qu'il faut surveiller. Les enfants sont complètement calmes face aux « erreurs de la drôle de langue » et sont heureux de lui « apprendre » à faire les mouvements correctement.

Exercice 1. Mettez le ballon dans le but.

Notre tâche : Dans cet exercice, l’enfant apprendra à diriger un courant d’air long et dirigé.
Réalisation de l'exercice :
Placez deux cubes sur la table - ce sont des portes. Et à côté du portail sur la table devant l'enfant, placez une boule de coton. L'enfant tend ses lèvres vers l'avant avec un tube, souffle sur le ballon et essaie de l'enfoncer dans la porte faite de cubes.

Ne gonflez pas vos joues ! Le bébé peut les tenir avec ses mains pour se contrôler.
Le flux d'air doit être long et sans interruption - une longue expiration.

Exercice 2. Punir la langue coquine.

Notre tâche : apprenez à votre enfant à garder sa langue large et détendue. Et continuez à produire un flux d’air dirigé.
Réalisation de l'exercice :
L'enfant, ouvrant légèrement la bouche, pose sa langue sur sa lèvre inférieure et, en faisant claquer ses lèvres, dit cinq-cinq-cinq. Il ouvre alors la bouche et garde sa langue détendue, large et posée sur sa lèvre inférieure.
Je n'aime pas "punir" la langue avec les enfants, qui font déjà de leur mieux pour s'entraîner, alors je fais cet exercice avec les enfants dans une intrigue différente - la langue se repose et chante la chanson cinq-cinq-cinq. Ou je propose à l'enfant de masser sa langue : cinq-cinq-cinq. Vous pouvez créer votre propre intrigue.
Ce à quoi vous devez faire attention :
Les bords de la langue touchent les coins de la bouche – la langue est vraiment très large.
Nous tapotons la langue avec nos lèvres plusieurs fois au cours d'une expiration, tandis que le flux d'air circule doucement, sans interruption, sans retenir notre souffle.
Un enfant peut vérifier si l'exercice est effectué correctement de cette façon : portez un morceau de coton à sa bouche et il déviera. Les enfants aiment toujours beaucoup ce genre d’autotest.

Exercice 3. Langue large - crêpe.

Notre tâche : nous apprendrons à l'enfant à tenir sa langue dans un état calme et détendu.
Réalisation de l'exercice :
Vous devez sourire, placer le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure et la maintenir dans cet état en comptant de un à cinq à dix. Essayez-le vous-même d’abord !
Ce à quoi vous devez faire attention lorsque vous regardez l'exercice dans le miroir :
Les lèvres ne doivent pas être dans un sourire tendu - une grimace, elles doivent être détendues dans un sourire.
La lèvre inférieure ne doit pas se recourber.
La langue ne doit pas « s'enfuir » loin - elle recouvre simplement la lèvre inférieure.
Les bords latéraux de la langue touchent les coins de la bouche - elle est détendue.
Si l'exercice ne fonctionne pas, vous devez continuer à faire le précédent - "punir la langue". Et revenez à cet exercice plus tard.

Exercice 5. Qui frappera le ballon plus loin ?

Notre tâche- nous pratiquerons le bon jet d'air - l'air passe au milieu de la langue, le jet d'air est lisse, long, continu.
Réalisation de l'exercice :
Vous aurez besoin de coton que nous essaierons de chasser. La polaire est notre « balle ». Vous devez sourire et placer le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. Ensuite, prononcez longuement le son f. Et soufflez le coton sur le bord opposé de la table.
Ce à quoi vous devez faire attention :
La lèvre inférieure ne doit pas être tirée sur les dents inférieures.
Ne gonflez pas vos joues !
Vous devez prononcer le son f, pas x - c'est avec le son f que le flux d'air est étroit, comme nous en avons besoin.

Exercice 6. Brossons-nous les dents.

Notre tâche : nous apprendrons à l'enfant à tenir le bout de la langue derrière les dents inférieures - cela est nécessaire pour prononcer des sifflements.
Réalisation de l'exercice :
Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Utilisez le bout de votre langue pour brosser vos dents inférieures. Déplacez d’abord votre langue d’un côté à l’autre, puis de bas en haut.
Ce à quoi vous devez faire attention :
Les lèvres sont souriantes et immobiles pendant tout l’exercice.
Lorsqu’elle se déplace d’un côté à l’autre, la langue se trouve au niveau des gencives et non au bord supérieur des dents.
Lors du déplacement de bas en haut, le bout de la langue doit être large et remonter de la racine des dents.

Parfois, les adultes trouvent la gymnastique d’articulation ennuyeuse et sans intérêt. Mais pas pour les enfants ! Je sais par ma propre expérience que les enfants aiment vraiment se regarder dans le miroir, « apprendre leur langue coquine » et améliorer la technique de réalisation de l'exercice. Et à tous les enfants ! Et si l'intrigue des exercices est modifiée, alors l'intérêt pour eux reste toujours très élevé, et il y a une sorte d'intrigue - qu'y aura-t-il de nouveau cette fois ? Après tout, le bébé lui-même voit clairement ses résultats, voit qu'à chaque fois il rend le mouvement de mieux en mieux, de plus en plus précis. Et de cette façon, le bébé explore lui-même, la structure de son corps, ce qui est également très excitant pour les enfants d'âge préscolaire.

Combien de temps faudra-t-il pour les travaux préparatoires ? Il est tout simplement impossible de le dire par contumace. Pour un enfant, trois fois suffisent, pour un autre - une semaine, pour un troisième - un mois. Mais plus les organes de l'appareil articulatoire sont développés, plus vite le bébé apprendra à prononcer correctement tous les sons. Il n’est donc pas nécessaire de perdre du temps et de se précipiter là-dessus !

Vous pouvez voir les exercices d'un complexe de gymnastique articulatoire pour les sifflements dans la vidéo ci-dessous.

Vidéo. Gymnastique articulatoire pour les sifflements (s, z, z)

Seconde phase. Réalisation sonore.

Lors de la deuxième étape, les enfants qui prononcent correctement le son clarifient son articulation et sa prononciation et consolident leurs compétences. Les mêmes enfants qui ne savaient pas le prononcer apprennent à prononcer ce son - "sifflet".
Il est très important que l'enfant soit conscient de l'articulation correcte du son et puisse se contrôler lui-même. C'est possible dès l'âge de 4 ans. Et dans les cours de développement de la parole, tous les enfants apprennent cela (au moins, cela devrait être enseigné même dans la maternelle la plus ordinaire).
Pourquoi les enfants ayant une bonne prononciation sonore ont-ils besoin de ces connaissances et compétences ? Développer leur capacité à contrôler consciemment les organes de l'appareil articulatoire, à clarifier et à consolider la prononciation correcte, pour un fonctionnement plus clair et plus rapide des organes articulatoires, pour une bonne mobilité des organes de l'appareil articulatoire. Toutes ces compétences se développent progressivement et nécessitent une formation.

A 4 ans L'enfant apprendra comment fonctionnent les dents, les lèvres et la langue en prononçant des sons sous la forme d'un conte de fées - le jeu « Contes de fées en langue ».

A partir de 5 ans Vous pouvez expliquer aux enfants l'articulation correcte du son sous la forme qui nous est familière (sans conte de fées) et poser des questions à l'enfant : « Comment fonctionne la bouche ? Que fait la langue », etc. À un âge préscolaire plus avancé, il est déjà important non seulement d'effectuer un mouvement et de pouvoir parler de l'exécution correcte de l'exercice, mais également de surveiller la douceur et la précision des mouvements, le passage rapide à un nouveau mouvement et le facilité des mouvements.

La gymnastique articulatoire avec des enfants de tout âge peut être complétée par un exercice ou un jeu avec des onomatopées avec un son donné, que vous trouverez ci-dessous.

En produisant un son, le bébé apprend également l'articulation correcte du son.

Articulation correcte du son p.

En prononçant correctement le son avec :
La bouche sourit (les commissures de la bouche sont légèrement tirées vers l'arrière),
Dents fermées
Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures (c'est-à-dire qu'il est en bas et non en haut),
La partie antérieure de l'arrière de la langue est proche des alvéoles et forme un interstice avec elles (les enfants connaissent les alvéoles sous le nom de « tubercules » du palais, au sommet de la bouche),
Lors de la prononciation d'un son, un sillon se forme au milieu de la langue, à travers lequel l'air circule.
Contrairement aux sifflements lors de la prononciation des sifflements courant d'air froid! Afin de déterminer quel flux d'air provient de la bouche, vous devez porter votre main à votre bouche, paume vers le bas. Prononcez vous-même le son Ш dans cette position, puis le son S, et vous verrez la différence. Vous pouvez montrer cette différence à votre bébé en soufflant sur sa main tout en prononçant ces deux sons. Et puis lui-même se fera un plaisir d'expérimenter pour voir comment cela fonctionne pour lui - un courant d'air froid ou non.

Pour les enfants de quatre ans, vous pouvez pratiquer le son C sous forme de jeu. Invitez votre enfant à faire du vélo. Pour ce faire, il faut gonfler les pneus légèrement dégonflés avec de l'air. Nous allons travailler avec la pompe et gonfler les pneus avec de l'air : sssss. Montrez-vous comment fonctionne la « pompe » - sss (montrez l'articulation de ce son pour que l'enfant puisse voir clairement votre visage). Demandez à votre enfant : quelle est la position des lèvres lorsque la pompe siffle ? (Dans un sourire). Les dents sont-elles visibles ? (Oui). Où est le bout de la langue ? (Ci-dessous, caché derrière ses dents inférieures). Quel type d’air entre – frais ou chaud ? (Cool) – portez le dos de votre main à votre bouche. Comparez avec le son X : l'air est-il plus chaud avec le son X ou le bruit de la pompe C ?
Invitez votre enfant à « prendre la pompe » (pantomime - une action imaginaire) et à « gonfler les pneus » - à siffler ssss.
Très souvent, même une telle clarification de la prononciation correcte du son C dans le jeu «Pump» suffit à un enfant de quatre ans pour commencer à prononcer le son correctement !

Il arrive que « jouer de la pompe » ne suffise pas et qu'il faille clarifier l'articulation du son individuellement, devant un miroir. Lors de la production de son par imitation Vous pouvez inviter bébé à souffler sur sa langue large légèrement saillante, en vous imitant. Après cela, vous devez déplacer votre langue derrière vos dents inférieures. « Regardez où est ma langue. Voyez-vous les dents ? Faire de même. Souriez pour que vos dents soient visibles. Appuyez votre langue large contre vos dents de devant en haut. Bien joué! Maintenant, couvre-toi la bouche et soufflons. Levez la main vers votre menton – sentez-vous l’air circuler ? » Placez le coton sur le menton de l'enfant afin qu'un courant d'air le frappe. Si l'enfant souffle faiblement, demandez-lui de souffler plus fort, mais ne gonflez pas ses joues. Ainsi, par imitation, l’enfant obtiendra les bons sons. Répétez ce son 5 à 6 fois avec des pauses.

Il ne faut pas s’attendre à ce que le son C, qui apparaît par imitation, apparaisse immédiatement dans le discours de l’enfant. Pour un enfant, ce n'est que le bruit d'une pompe dans un jeu ! Même le lendemain, le bébé peut déjà tout oublier et vous devrez à nouveau faire la démonstration de l'exercice de production sonore. Et demandez-lui de siffler comme une pompe, de faire du bruit comme un aspirateur, de souffler et de siffler comme le vent, etc. Pour que le son pénètre dans la parole de l'enfant, des jeux et des exercices ludiques sont nécessaires pour l'automatiser, dont je parlerai dans le prochain article. Après tout, se contenter de répéter des mots et des phrases avec du son n'est pas du tout intéressant pour un bébé ! Et tu as aussi besoin apprendre à l'enfant à distinguer les sons proches et similaires, afin de ne pas les confondre dans le discours. Nous en parlerons également dans la suite de cet article.

Et à la fin je veux t'offrir deux vidéos sur la production de sifflements avec une démonstration de techniques simples et accessibles.

Comment apprendre à un enfant de 3-4 ans à prononcer correctement les sifflements S et Z ? Vidéo

Si un enfant maîtrise les mouvements de gymnastique articulatoire, alors, en règle générale, quelques techniques simples lui permettront d'apprendre presque immédiatement à prononcer correctement les sifflements s et z. Vous apprendrez comment apprendre à votre enfant à la maison à prononcer correctement le son s et à corriger sa prononciation à partir de la vidéo d’Irina Denisova. Elle partage quelques secrets professionnels d'orthophonie avec ses parents.

Si vous avez réussi à évoquer un son, il ne reste plus qu'à automatiser sa prononciation correcte en syllabes, mots et phrases. Vous pouvez découvrir les jeux et exercices pour automatiser les sons C et Сь dans le discours d'un enfant dans l'article

Si la prononciation de nombreux sons par l'enfant est altérée, les exercices d'articulation sont très difficiles pour lui et il ne peut pas produire le son « correct », alors vous devez absolument contacter un orthophoniste. dans une clinique pour enfants ou un jardin d'enfants d'orthophonie. Vous pouvez toujours trouver les adresses de tous les établissements où vous pouvez obtenir gratuitement l'aide d'un orthophoniste auprès du service éducatif de votre district ou de votre ville.

Et à la fin de l'article, il y a plusieurs chansons pour les cours d'élocution avec les enfants, basées sur les sons.

Chansons avec son S. Vidéo pour cours de parole avec enfants.

Chanson sur le sable- une chanson pour prononcer le son isolé sssss - onomatopée : comment le sable se déverse ssss. À l’avenir, il pourra être utilisé pour automatiser la prononciation de ce son dans des phrases.

Une chanson sur la lettre S. Mots avec le son S. Comment faire la lettre S à partir de la lettre O ?

À la prochaine!

Vous pouvez en savoir plus sur la formation d'une prononciation sonore correcte chez les enfants d'âge préscolaire :

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Les inconvénients dans la prononciation des sifflements (et des sifflements) sont appelés sigmatisme.

On distingue les types de sigmatisme suivants :

Sigmatisme interdentaire- lors de la prononciation des sons C et 3, le bout de la langue s'insère entre les dents de devant, donnant à ces sons une pointe de zézaiement.

Sigmatisme dentaire- le bout de la langue repose contre les dents, bloquant la libre sortie de l'air à travers l'espace interdentaire, de sorte qu'au lieu de s, s, un son sourd se fait entendre.

Sigmatisme sifflant- le bout de la langue repose sur les gencives inférieures ou est légèrement éloigné d'elles, et l'arrière de la langue est courbé avec une bosse vers le palais - un son distinct et doux et sifflant se fait entendre, semblable au son de sh (shabaka - chien).

Sigmatisme labiodentaire- la lèvre inférieure est tirée vers les incisives supérieures. Le flux d'air est dispersé sur tout le plan de l'arrière de la langue, gonflant les joues, c'est pourquoi le défaut a reçu un nom supplémentaire : « sigmatisme buccal ».

Sigmatisme latéral (latéral) se présente sous deux formes :

2) L'arrière de la langue avec une bosse touche étroitement le palais et le courant expiratoire passe le long d'un ou des deux côtés de la bouche près des molaires. Dans les deux cas, un son désagréable comme lch se fait entendre. La libération d’air d’un côté de la bouche dépend parfois de l’effondrement du palais mou de l’autre côté.

Dans certains cas de sigmatisme latéral, une paralysie et une parésie d'un côté de la langue ne peuvent être exclues, ce qui nécessite un examen approfondi de ce défaut avec la participation d'un neurologue.

Le sigmatisme nasal s'exprime dans le fait qu'en prononçant s et z, la racine de la langue monte jusqu'au palais mou abaissé, qui ouvre un passage dans la cavité nasale ; le résultat est une sorte de ronflement et de grognement avec une teinte nasale dans les voyelles suivantes.

L'adoucissement du son dur C, dans lequel les syllabes sa, so, su sont prononcées comme sya, syo, syu (shabaka - chien, nos - nez), est dû à une élévation excessive de l'arrière de la langue.

Remplacer les sons C et Сь par tout autre son (ш, h, t, x, etc.) s'appelle parasigmatisme.

TECHNIQUES DE PRODUCTION DE SIFFLETS POUR DIFFÉRENTS TYPES DE Sigmaticisme :

En cas de sigmatisme interdentaire et interdentaire, il est nécessaire de retirer le bout de la langue derrière les incisives inférieures, pour lequel vous pouvez recourir à une assistance mécanique : avec une sonde spéciale ou le bout d'une spatule, appuyer légèrement sur le bout du langue aplatie (pas grumeleuse !), en l'abaissant derrière les dents inférieures. En tenant mécaniquement la langue dans cette position, inviter l'enfant à prononcer plusieurs fois le son C isolément (faire une pompe) : s... s... s..., puis « essayer » en syllabes : sa-sa- sa.

Il faut rappeler que les sigmatismes interdentaires nécessitent souvent un travail d'orthophonie au long cours ; ils persistent obstinément dans la liberté d'expression, même si les sons S, 3, C sont fixes et partiellement automatisés. En l’absence de contrôle, des rechutes sont souvent observées.

Avec le sigmatisme sifflant, il est important de sevrer l'orthophoniste de l'habitude de rétracter la langue lorsqu'il prononce des sifflantes dans les profondeurs de la bouche. A cet effet, nous recommandons de transférer temporairement l'enfant à la prononciation interdentaire du son C en syllabes, mots et même certaines phrases. Lorsque la langue est renforcée dans cette position, déplacez le bout de la langue derrière les incisives inférieures, ce qui se produit généralement automatiquement.

Pour le sigmatisme latéral, il est conseillé de placer le son C en trois étapes :

a) soufflage interlabial, la langue est large, les bords de la langue atteignent les commissures des lèvres ;

b) le soufflage interlabial est remplacé par un soufflage interdentaire ;

c) puis le bout de la langue est progressivement déplacé derrière les incisives inférieures, à condition que l'enfant soit capable de placer une langue large derrière les dents inférieures, ce qui peut être réalisé à l'aide d'une sonde ou d'une spatule.

Avec une prononciation adoucie du C dur (syabaka, syup, sek), il convient de procéder à une différenciation préalable des consonnes douces et dures en syllabes correctement prononcées : we-mi, va-vya, nu-nu, etc. Vous pouvez transférer temporairement l'enfant à la prononciation interdentaire des sifflantes afin d'atténuer la tension du dos de la langue.

Lors de la correction du sigmatisme nasal, un travail préliminaire est nécessaire pour organiser une expiration correcte par le milieu de la cavité buccale. Les exercices s'effectuent d'abord en position interlabiale afin que le flux expiré soit ressenti au bout de la langue. Ensuite, la langue est déplacée en position interdentaire. Il est recommandé de consolider l'habileté de souffler sur le bout de la langue, inséré entre les dents de devant, en parallèle de l'entraînement général de l'expiration orale : souffler une bougie, souffler des morceaux de coton, des morceaux de papier, etc. Serrer les côtés du nez pour empêcher les fuites d’air par le nez n’est pas efficace.

La correction du sigmatisme labiodentaire (joue) comprend deux points :

a) exposition des incisives, pour laquelle il faut écarter les lèvres (« jusqu'aux oreilles » !) ;

b) maintenir (avec assistance mécanique possible) la lèvre inférieure pour qu'elle ne tire pas vers les incisives supérieures.

L'enfant apprend à placer la première phalange de l'index sur la langue large située derrière les dents inférieures. Le doigt est mordu par les incisives : « mettez le sifflet dans la bouche ». La bouche sourit jusqu'aux oreilles, les dents de devant sont bien visibles jusqu'aux crocs. Les bords de la langue (sa partie antérieure) sont visibles des deux côtés de la langue mordue et atteignent les commissures de la bouche. Dès que l'enfant apprend à placer adroitement le « sifflet » dans sa bouche, il lui est demandé de souffler dans le « sifflet » sans retirer son doigt, sans changer la position de ses lèvres, de sa langue et de ses dents. Le son résultant C est d'abord fixé dans les syllabes inverses de cette manière : après avoir prononcé une voyelle, l'enfant met son doigt « sifflet » et ajoute le son C. Avec l'aide mécanique, le son C est fixé dans les syllabes a-s, o-s, u-s, e-s, puis en mots se terminant par C (forêt, nez, chien, etc.). Les syllabes droites se pratiquent également avec le doigt. Le besoin d’assistance mécanique disparaît dès que le schéma articulatoire et l’expiration corrects sont développés par réflexe.

Installation normale des organes d'articulation lors de la prononciation du son « S » et « Z ».

• Le bout de la langue repose sur les dents de devant inférieures ;
• Les lèvres sont en position « sourire » et ne couvrent pas les dents ;
• Dents en position « clôture » ;
• L’air est soufflé avec force depuis le milieu de la langue ;
• Un courant froid et aigu se fait sentir sur la paume portée à la bouche.
• Le moteur vocal ne fonctionne pas. (En prononçant le son "Z" - ça marche).

Installation normale des organes d'articulation lors de la prononciation du son « C » :

• Le bout de la langue repose sur les dents antérieures inférieures, la langue est relevée et cambrée.
• La partie antérieure de l'arrière de la langue se ferme avec le palais.
• La langue est largement écartée, les bords latéraux sont tendus. Au moment de l'expiration, la partie avant du dos s'ouvre instantanément avec le ciel. Le bout de la langue est légèrement en retrait des dents inférieures.
• Les lèvres sont tendues en un sourire.
• Les dents sont fermées ou rapprochées lors de la prononciation d'un son. Lorsque vous prononcez une voyelle en syllabes droites, les dents s'ouvrent. Au moment où la langue s'ouvre avec le palais, l'air est expiré avec une poussée.
• Le son C est une consonne, dure, sourde.

Exercices préparatoires aux sons « S », « Z »

Exercices pour développer la pression atmosphérique. 1) Après avoir aspiré de l'air dans vos poumons, soufflez-le avec force (et pas seulement expirez) à travers vos lèvres tendues vers l'avant comme un « tube ». Contrôlez avec la paume de la main, un morceau de papier ou de coton : vous ressentez un courant froid qui bat brusquement, le papier ou le coton est dévié sur le côté. Répétez l'exercice.

2) Tirez la langue pour qu'elle repose sur votre lèvre inférieure. Placez un mince bâton rond (allumette) le long de la langue jusqu'à son milieu et appuyez pour former une rainure. Arrondissez vos lèvres, mais ne les tendez pas. Les dents sont ouvertes. Inspirez, soufflez l’air avec force en gonflant vos joues. Contrôlez avec la paume de la main, un morceau de papier ou du coton. Répétez l'exercice.

3) Faites l’exercice précédent sans utiliser de bâton.

Exercice des lèvres. Étirez vos lèvres jusqu'à la limite pour sourire et maintenez-les dans une position tendue pendant un certain temps. Les dents sont fermées. Répétez l'exercice.

Exercice. Prononcer le son long « S ».

1) Ouvrez la bouche. Écartez votre langue et posez la pointe tendue contre vos dents inférieures. Placez un bâton fin et rond (ou une allumette) le long du bout de la langue afin qu'il n'appuie que sur la partie avant de la langue. Les lèvres sont tendues en un sourire. Fermez les dents autant que le bâton le permet. Soufflez l'air avec force et uniformément, en le contrôlant avec la paume de votre main, un morceau de papier ou du coton. Un long son « S - S - S » se fait entendre. Répétez l'exercice.

Note. Si le bâton n'est pas au milieu de la langue ou si la pression de l'air est insuffisante, le son « C » ne sera pas clair et ne sifflera pas.

2) Faites le même exercice en retirant lentement le bâton de la bouche vers les dents et en le sortant.

3) Faites l’exercice plusieurs fois sans utiliser de bâton.