Configurar el sonido "K"

1er método. El sonido k debe colocarse mecánicamente con un dedo o una espátula, basándose en el sonido t. En este caso, el sonido t debe ser “puro” para el niño, es decir, pronunciado sin matices.

Se pide al niño que pronuncie la sílaba ta. En el momento de la pronunciación, el profesor presiona con el dedo la parte anterior de la parte posterior de la lengua, dando como resultado la sílaba cha. Luego, el maestro mueve el dedo un poco más profundamente, lo que da como resultado la sílaba kya. Finalmente, la tercera etapa, una presión aún más profunda sobre la lengua, produce un sonido fuerte: ka.

Muy a menudo hay casos de este tipo: tan pronto como el maestro acerca el dedo a la boca del niño, el niño inmediatamente introduce la lengua más profundamente en la boca y la oculta del maestro. En tales casos, el maestro debe acostumbrar al niño al dedo. Para ello, le pide al niño que pronuncie la sílaba ta, y él simplemente se pone el dedo en la punta de la lengua sin presionarla. Se debe entrenar al niño de esta manera hasta que aprenda a no empujar la punta de la lengua hacia atrás en esta posición. Luego, el maestro comienza el trabajo descrito anteriormente para configurar el sonido de k.
Al principio, el maestro usa solo su dedo para producir, pero tan pronto como el sonido k se obtiene correctamente con su ayuda, le enseña al niño a usar su propio dedo.

El efecto mecánico en la lengua no debe detenerse demasiado pronto, de lo contrario pueden arraigarse fácilmente varios defectos en la pronunciación de k, por ejemplo, un sonido suave o un sonido con una connotación gutural.

2do método. Ajustar K mientras se inhala. Imitación silenciosa o susurrada de ronquidos (asegúrese de que no aparezca el sonido de garganta P). Puedes roncar fuerte a tu gusto. Como regla general, después del ejercicio se escucha un sonido similar a K. Luego se dice KA al inhalar y, finalmente, KA al exhalar. Una mayor automatización sigue el método tradicional: KA-KO-KU-KY y un grupo de suaves KI-KE-KYO.

Desventajas de la pronunciación del sonido "k"

1. En lugar de k, se escucha simplemente una breve exhalación o un sonido parecido a una tos causado por el cierre de las cuerdas vocales seguido de una explosión del arco. El lenguaje no participa en la articulación.

Corrección: reinstalar el sonido.

2. k se reemplaza por el sonido x. Motivo: la lengua no aprieta con fuerza el paladar, dejando un hueco por donde pasa el aire ruidosamente.

Corrección:

A) permitir al niño, en el dorso de la mano, sentir la diferencia entre un fuerte empujón de aire en k y un chorro suave en x;

B) si esto no ayuda, reinstálelo mecánicamente.

3. En lugar de duro, se escucha suave (ket place “gato”). Motivo: la lengua no se cierra con la parte posterior, sino con la parte media del paladar. Esta articulación es correcta para ke, ki, donde el sonido k se suaviza por la influencia de las siguientes vocales.

Corrección: Muestre frente a un espejo que la lengua debe estar echada hacia atrás. Con una espátula, dedo o sonda, presione la parte posterior de la lengua y empuje la lengua hacia atrás tanto como sea necesario para obtener una lengua dura. Muéstrele al niño hasta qué profundidad debe introducir el dedo en la boca (dos falanges).

4. Se escucha una k profunda y gutural, característica de algunas lenguas orientales. Motivo: la lengua se cierra con su raíz hasta el borde inferior del paladar blando y hasta la pared posterior de la faringe. La deficiencia es permanente y suele ocurrir porque el maestro o el propio niño presiona demasiado profundamente la parte posterior de la lengua al emitir un sonido.
Corrección: reintroducir el sonido, empezando por la sílaba ta y presionando la lengua un poco menos profundamente de lo necesario para una k dura (para que el niño no vuelva a caer en la pronunciación gutural del sonido).

5. Después del sonido k en la sílaba inversa y en combinación con otras consonantes, se escucha el armónico e (s). Habitualmente esta deficiencia corresponde a un defecto similar en la pronunciación de los sonidos n, etc.

Corrección:

A) comprobar la pronunciación de los sonidos p y t, si padece un defecto similar, en primer lugar corregir estos sonidos;

B) eliminar la falta de pronunciación del sonido k comparándolo con el sonido p o t (ap-ak, at-ak). Coloque la mano del niño sobre la laringe y demuéstrele que después de pronunciar el sonido no debe vibrar. Exagere temporalmente la fuerza de la exhalación después de la explosión, permitiendo que se sienta en el dorso de la mano (o en una tira de papel que se lleva a la boca).

6. En lugar de k resulta ser d. Razón: las cuerdas vocales están incluidas en el trabajo. Normalmente, dicha expresión del sonido k corresponde a un defecto similar en la pronunciación de los sonidos p, etc.
Corrección:

A) comprobar la pronunciación de los sonidos p y t, si son sonoros, primero corregir estos sonidos;

B) eliminar la sonorización de k comparándola con los sonidos p y t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Llame la atención del niño sobre el hecho de que en el momento de arquearse y explotar, la laringe no debe vibrar (ponga la mano en la laringe). Exagere temporalmente la fuerza de la exhalación después de la explosión.

7. La pronunciación de k, especialmente en la sílaba inversa, se asemeja al sonido que se escucha al descorchar una botella. La razón es que, como ocurre con una falta de pronunciación similar de los sonidos p y t, simultáneamente con el cierre de la lengua y el paladar, las cuerdas vocales también se cierran (sin vibración). La explosión se produce por el aire en la boca y faringe.
Corrección:

A) comprobar la pronunciación de los sonidos p y t y corregirla (si es necesario);

B) compare la pronunciación de los tres sonidos (p - t - k; an - at -ak).
Para evitar volver a una pronunciación defectuosa, se debe exigir al niño que pronuncie durante algún tiempo el sonido k con cierta aspiración.

Básicamente, los niños no tienen ninguna dificultad para producir el sonido consonante “C”. Sin embargo, hay casos en que un niño tiene un defecto en la reproducción de una letra determinada. En esta situación, se deben tomar medidas inmediatas. Si pones la pronunciación correcta de "S" a tiempo, en el futuro los niños no tendrán problemas para reproducir los sonidos "Z" y "C". Los ejercicios de logopedia y los ejercicios de articulación del sonido “C” pueden ayudar.

La gimnasia articulatoria para la producción de sonido tiene como objetivo desarrollar los movimientos correctos y las posiciones necesarias del aparato del habla para que el sonido se pronuncie correctamente.

Al realizar ejercicios, debes recordar las siguientes reglas:

• La gimnasia de articulación debe realizarse con regularidad. Sólo así se puede lograr el desarrollo de las habilidades de pronunciación sólida y su consolidación.
• Se considera que el momento óptimo para hacer ejercicio es 2 veces al día, dedicando solo de 5 a 10 minutos.
• Debes hacer los ejercicios de forma secuencial, primero realizar los simples y luego reemplazarlos por otros más complejos.
• La gimnasia debe realizarse de forma lenta, clara y fluida.
• Si algo no funciona para un niño, bajo ninguna circunstancia debes mostrarle tu decepción.
• Si el niño realiza el ejercicio de manera imprecisa, sin muchas ganas, entonces es recomendable suspender la actividad porque el niño está cansado.
• Es imperativo elogiar a su hijo por sus esfuerzos y siempre inculcarle la esperanza de que tendrá éxito.

Si realiza ejercicios de articulación para producir sonido de forma regular y correcta, el sonido “C” se desarrollará gradualmente. Antes de empezar a hacerlo en casa, conviene consultar a un logopeda, tal vez él le recomiende otros métodos eficaces.

Un conjunto de ejercicios de articulación.

Los logopedas recomiendan utilizar dos buenos ejercicios para establecer el sonido "C". Pero antes de realizarlos, conviene activar la actividad de los órganos necesarios del habla. La gimnasia de articulación se adapta bien a esto. Su objetivo es practicar la posición correcta de la lengua y la respiración correcta al pronunciar sonidos.

"Tubo"

Este ejercicio te permite desarrollar la movilidad de tus labios, formar su estructura para pronunciar correctamente el silbido. Para realizar esto, necesitarás apretar los dientes, sonreír mostrándolos, mantener esta posición durante 5 segundos, luego sacarlos con un tubo y mantenerlos nuevamente durante el mismo tiempo.

Es necesario cambiar la posición de los labios 5-7 veces. Mientras hace esto, debe asegurarse de que el niño no abra los dientes ni los mueva.

"Pala"

Este ejercicio ayuda a relajar el tejido muscular de la lengua y a practicar la habilidad de mantener la lengua abierta. Debe hacer esto: abra la boca, coloque la lengua sobre el labio inferior y manténgala en esta posición durante 3 a 7 segundos.

La lengua debe ser lo suficientemente ancha como para tocar las comisuras de la boca. No debes cambiar la posición del labio inferior ni estirarlo demasiado al sonreír, de lo contrario surgirá una tensión excesiva.

"Lengua traviesa"

Este ejercicio te permite relajar el tejido muscular de la lengua. Debes hacerlo de la siguiente manera: haz la misma posición de la lengua que en la lección anterior, luego golpea la lengua con el labio superior. En este momento es necesario reproducir los siguientes sonidos: “cinco-cinco-cinco”.

Luego, mantenga nuevamente la lengua ancha en estado pasivo durante 10 segundos. Las palmaditas en el labio superior deben realizarse con una sola exhalación, no se debe inhibir el aire.

"Meta"

Con este ejercicio podrás desarrollar una corriente de aire suave y duradera que baja por la mitad de tu lengua. Para realizar esto, debes estirar los labios en una sonrisa, colocar la punta de la lengua en el labio inferior, cubrirlo con el otro labio por arriba, pero no del todo, pero dejando un pequeño espacio. Coloca una bolita de algodón sobre la mesa frente a ti e intenta desinflarla.

Al hacer el ejercicio, no es necesario que lleve el labio inferior hacia la mandíbula desde abajo ni que infle las mejillas. Es necesario asegurarse de que, al soplar el globo, el niño emita un sonido "F" claro. Esto dejará claro que la corriente de aire es estrecha, según sea necesario.

"Cepillarnos los dientes"

Este ejercicio ayuda a adquirir la habilidad de fijar la punta de la lengua detrás de la mandíbula inferior. La ejecución es la siguiente: sonríe mostrando los dientes, abre ligeramente la boca y utiliza la punta de la lengua para caminar sobre los dientes, como si los estuvieras cepillando. Los labios no deben moverse, pero deben estar en una sonrisa. La punta debe llegar a las encías durante el movimiento y no solo tocar los bordes de las mandíbulas.

"Deslizar"

Al realizar este ejercicio, podrá practicar la habilidad de mantener la lengua en el estado necesario para reproducir correctamente los silbidos. También desarrolla bien la fuerza del tejido muscular de la punta de la lengua.

El niño debe estirar los labios en una sonrisa, abrir ligeramente la boca, apoyar la punta de la lengua en la mandíbula inferior y levantar el resto del órgano formando un tobogán. Debe permanecer en esta posición durante unos 5 a 10 segundos.

La punta de la lengua no debe extenderse más allá de los dientes y toda la otra parte de la lengua debe ser ancha. Si el niño no puede colocar su lengua correctamente, entonces es necesario pronunciar el sonido "I", luego tomará la posición correcta.

Dos ejercicios eficaces de logopedia

Los logopedas utilizan los dos ejercicios más populares para mejorar la pronunciación. Deben realizarse después de haber completado la gimnasia articulatoria con silbidos, que se indican anteriormente.

El primero es un ejercicio que ayuda a mejorar la pronunciación. Para hacer esto, debe recordar con su hijo el sonido que hace una bomba al inflar una pelota o un colchón de goma. Entonces el bebé debe intentar reproducir algo similar.

Para hacer esto, debe tomar un espejo, sonreír ampliamente, cerrar las mandíbulas con fuerza, exhalar y comenzar a soplar, emitiendo un sonido que recuerda al silbido de una bomba.

El segundo ejercicio se utiliza cuando los niños tienen defectos pronunciados en la reproducción de los sonidos "C", "Z", "S". Por ejemplo, cuando un niño sustituye esta letra por otra o suaviza demasiado la pronunciación en palabras donde esto no es necesario. Este ejercicio te permitirá ajustar el flujo de aire y posicionar tu lengua correctamente.

El ejercicio debe realizarse de esta manera:

• Coloque la lengua ancha detrás de la mandíbula inferior, coloque la primera falange del dedo índice sobre ella (es mejor usar un hisopo de algodón).
• Cierra la boca mordiéndote un poco el dedo (pegando) con los dientes.
• Estira tus labios en una sonrisa para que tus dientes se vean hasta tus colmillos.
• Aprieta la lengua, levanta los bordes a ambos lados y tira de ella hacia las comisuras de los labios.
• Una vez fijada esta posición, debes intentar silbar, exhalando fuerte y profundamente.

También debes practicar el sonido “C” resultante junto con las vocales de las sílabas. Primero debe aparecer el sonido vocálico y luego la “S”. Para hacer esto, primero debe tocar un sonido vocal, luego meterse el dedo en la boca y hacer el ejercicio descrito anteriormente.

Una formación adicional consiste en practicar el sonido de las palabras que terminan en “S”. Con el tiempo, el niño ya no necesitará utilizar el dedo, porque se fijará la posición correcta de los órganos del aparato del habla.

¿Cómo consolidar los resultados de las clases?

Es necesario reforzar la formación impartida. Para ello, se utilizan juegos y ejercicios habituales de logopedia. Los métodos populares que ayudan a consolidar el resultado son pronunciar trabalenguas, leer textos y pronunciar cadenas de palabras que contengan silbidos.

Leer trabalenguas es la forma más eficaz y ayuda a desarrollar todo el aparato del habla y a practicar la pronunciación de muchos sonidos. En primer lugar, debes elegir trabalenguas simples y cortos. Como ejemplo, podemos señalar la siguiente expresión: “El zorro tiene arroz y salchichas en su plato”.

También ayuda leer cuentos que suelen utilizar la letra “S”. Es necesario leer el texto repetidamente, logrando una pronunciación precisa del sonido. Además, debe hacerle preguntas a su hijo. Al responderlas volverá a utilizar silbidos y también desarrollará su pensamiento.

Por lo tanto, los padres deben controlar cuidadosamente cómo produce los sonidos su hijo. Es importante identificar el defecto de manera oportuna y comenzar a trabajar en su corrección para que la articulación del sonido sea correcta.

Etapa preparatoria

Lección 1

Ejercicios de respiración

"Armónico". I. p. - párate derecho, baja los brazos. Coloque las palmas de las manos sobre el abdomen y respire profundamente por la nariz. Aguante la respiración durante 1-2 segundos. Exhala por la boca.
Desarrollo de la fuerza de exhalación.

"Viento frío". Después de aspirar aire hacia los pulmones, sople con fuerza a través de los labios extendidos hacia adelante con un tubo. Lleva el dorso de tu mano a tu boca. Debería sentir una corriente fría y fuerte.

Ejercicios de juego

"Sonrisa". "Estamos encantados de encontrarnos con un amigo". Estire los labios en una sonrisa hasta el límite y manténgalos en una posición tensa durante un rato. Los dientes están cerrados. Repita 3-4 veces.
"Monos malhumorados". Movimientos con labios cerrados a derecha e izquierda. (Si tiene dificultad, ayúdese con los dedos índices).

Ejercicios para aplanar y fortalecer los bordes laterales de la lengua.

"Pista". Coloque su lengua ancha y extendida sobre su labio inferior y manténgala en esta posición mientras cuenta hasta 5.

"La lengua busca una grieta en la valla". Extendiendo la lengua extendida entre los dientes y mordiéndola. (Las marcas de los dientes deben permanecer en la lengua).

"La lengua está durmiendo en la cuna". Descenso de la parte posterior de la lengua. Presione la punta de la lengua contra los incisivos inferiores y baje la espalda.

Nota. En caso de dificultad, pedir a los niños que tosen y bostecen, mientras el paladar blando sube involuntariamente y la raíz de la lengua baja. Puede interesar a los niños ofreciéndose a conocer o saludar a la lengua pequeña.

Aislamiento del sonido [s] en el contexto de sílabas y palabras entre sonidos distantes en características acústicas y articulatorias.

Juego "Captura el sonido". El niño debe aplaudir cuando escuche el sonido. Primero, el profesor pronuncia los sonidos [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], luego las sílabas la, so, ro, su, pa. , su, sy , ba.

Si un niño identifica un sonido a partir de una serie sonora o silábica, se le dan las palabras amapola, queso, zoco, estante, hijo, bollo, lámpara, bagre.

Pronunciación de sonidos vocálicos con cambios en la fuerza y ​​tono de la voz.

“Cantemos una canción de cuna a la muñeca”: a-a-a-a-a-a-a-a-a.
“Dolor de muelas”: o-o-o
"Silbato de barco de vapor": ooh-ooh.

Lección 2

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

Soplando a través de un tubo. Soplando pompas de jabón. Comparación de la duración de la exhalación.
Pronunciar el sonido [f] (exhalación larga), pronunciar el sonido [t] (exhalación corta).
Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.
Sopla un copo de nieve de papel de tu palma. ¿De quién será el copo de nieve que volará más lejos?

Ejercicios para labios y músculos faciales.

"Nos estamos divirtiendo". "Sonrisa". Los labios están en una sonrisa, los dientes están juntos a 2 mm.
"Las esponjas se balancean en un columpio". Los dientes y los labios están apretados. Levante alternativamente las comisuras de la boca con la ayuda de los dedos.
“Duérmete, mirilla, duerme, la otra. El ojo derecho duerme, se despierta. El ojo izquierdo duerme y se despierta”. Abrir y cerrar los ojos alternativamente.

Ejercicios de lengua

"La lengua se está bronceando". Coloque su lengua en la parte inferior de su boca. "La lengua se sumergió hasta el fondo del río". "Veamos dónde vive la lengüeta". Bajando la lengua hasta el fondo de la boca.
“La lengua pasa por la rendija de la puerta”. Morderse la lengua con los dientes desde la punta hacia la mitad y viceversa.
"Bromas de monos" Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior y pronuncie las sílabas cinco-cinco-cinco-cinco.

"Conversación entre los perros Barbosa y Pushka". Pronunciar combinaciones de sílabas pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu en un susurro, en voz baja y en voz alta.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Aislar el sonido entre sonidos que son similares en características acústicas y articulatorias. Sonidos: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Sílabas: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Las palabras perro, conejito, sol, abrigo de piel, botas, jardín, etc. El niño levanta la mano o aplaude si escucha el sonido [s].

Lección 3

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

"Apaga la vela". Desarrollando una intensa exhalación intermitente mientras pronuncia fuuuuu.

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.

"La tormenta aúlla." Lleve una botella de cuello estrecho a su labio inferior y sople. Si al mismo tiempo aparece ruido, significa que el flujo de aire está dirigido correctamente.

Ejercicios para labios y músculos faciales.

“El mono sonríe y el elefante bebé está listo para beber un poco de agua”.
Labios en una sonrisa (mantenga presionado mientras cuenta de 5 a 6). Posiciones alternas: labios en una sonrisa y "tubo".
“Me duelen los dientes del lado derecho. Me duelen los dientes del lado izquierdo”. Levantando alternativamente las comisuras de la boca y al mismo tiempo cerrando el ojo correspondiente.

Ejercicios de lengua

"Las gotas de lluvia golpean el tejado." Muerde tu lengua ancha con los dientes y pronuncia las sílabas ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Pala". Coloque una lengua ancha sobre el labio inferior de modo que los bordes laterales de la lengua toquen las comisuras de la boca. El lenguaje es tranquilo, no tenso. Si la lengua no se relaja, sugiera apretar los labios con fuerza, luego estíralos formando una sonrisa y empuja la lengua entre ellos.

Ejercicios para desarrollar la capacidad de formar un arco con los bordes laterales de la lengua con los molares superiores.

"El bebé aprende a pronunciar el sonido [i]". Coloque la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores y pronuncie el sonido [i]. Asegúrate de que el hoyuelo de la lengua esté exactamente en el medio.
"La canción del burro" Pronunciar la combinación de sonidos ia.

"Bote". Saque la lengua de la boca y dóblela formando un bote (“surco”). Si el ejercicio no funciona, puedes colocar un palito fino o una sonda en la parte media de la lengua.
"Hongo". Recogeré diferentes hongos en una canasta: russula, hongo musgo, etc.

Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y trabajo coordinado de los labios y la lengua.

Pronunciar las vocales i-yu, yu-ya, i-e, e-ya; es decir; y-i-e-yu.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Aislar el sonido [s] de las palabras. Busque juguetes cuyos nombres contengan el sonido [s], entre otros (búho, zorro, oso, perro, bebé elefante, coche, jirafa, burro).
Determinar la posición del sonido [s] en las palabras búho, bebé elefante, bosque, nariz.

Lección 4

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza de exhalación.
Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea central.
"El trineo bajó la colina". Sonríe, baja la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores y levanta la espalda. Exhalar.
Desarrollando una exhalación larga y fuerte mientras pronuncia las combinaciones de sonidos iffffff, iffffff durante mucho tiempo.

ejercicios de labios

Labios en una sonrisa (cuente hasta 10).
"El barco se balancea sobre las olas." Levantando alternativamente las comisuras de la boca (con y sin ayuda de las manos).

Ejercicios de lengua

"La lengua está enferma y yace en la cama". Abra bien la boca y tosa (la lengua cae involuntariamente al fondo de la boca). Coloque la lengua en un “camino” en la parte inferior de la boca para que aparezca una lengua pequeña. (Manténgase en esta posición el mayor tiempo posible).
"Avances". Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior y diga: bya-bya-bya-bya-bya, cinco-cinco-cinco-cinco-cinco (con un cambio de entonación).
La lengua está “ranurada” dentro de la boca.
Nota. Si el ejercicio no funciona, utilice una botella de cuello estrecho. Cuando soplas en una burbuja, involuntariamente aparece un espacio redondo en tu lengua.
"Payasos divertidos" Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores. Pronunciar la combinación de sonidos i-hee-hee.

Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio.

"La lengua se balancea en un columpio". Pronunciando las sílabas ya-la, ya-la, ya-la, aumentando gradualmente su número en una exhalación.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Distinguir palabras que tienen un sonido similar: oso - cuenco, casco - papilla, queso - bola, sal - travieso (basado en imágenes).
Encontrar imágenes con el sonido [s] en sus nombres sobre los temas “Verduras” y “Frutas”.

Lección 5

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua. "El viento sacude la hoja." Labios en una sonrisa, dientes abiertos. Soplar sobre una lengua que sobresale y que se encuentra sobre el labio inferior.

ejercicios de labios

“El hipopótamo tiene la boca abierta, el hipopótamo pide panecillos”. Sonrisa. A la cuenta de "uno", aprieta los labios con fuerza y ​​a la cuenta de "dos", abre bien la boca.

Ejercicios de lengua

Pronuncia i, ji, ee.
Subir y bajar la parte media de la lengua (la parte posterior de la lengua con la punta de la lengua bajada en las encías inferiores).
"Bote". Levanta los bordes laterales de la lengua hasta que tengas una depresión en el medio de la lengua.
"Niños alegres". La posición inicial es la misma. Pronuncia las combinaciones de sonidos ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi.

"Conversación extraterrestre" Pronunciar las sílabas ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (con cambio de acento y entonación).
Desarrollo de la percepción fonémica y tipos simples de análisis fonémico.
- ¿Hay algún sonido en las palabras repollo, remolacha, rábanos, frijoles, lechuga, ajo?
- Buscar verduras cuyos nombres contengan el sonido [s]. ¿Dónde se escucha el sonido [s] en la palabra ensalada? ¿En la palabra ajo? ¿En la palabra repollo?

Desarrollo del pensamiento lógico.

Juego "Quinto Impar". Repollo, remolacha, patatas, rábanos, albaricoques. Deja a un lado la imagen extra.

Lección 6

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.
Sonrisa. Baje la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores, levante la espalda formando un "montículo" y exhale.

ejercicios de labios

Subida y bajada del labio superior exponiendo los dientes superiores.
Subida y bajada alternada de las comisuras de la boca.

Ejercicios de lengua

Mantenga la lengua inmóvil con la "ranura" en el exterior de la boca, luego abra bien los labios y luego toque la "ranura" con ellos.
Juego "No soy yo". El logopeda pronuncia frases y los niños responden: "Y yo" o "Yo no". Por ejemplo, un logopeda dice: "Me encanta el chocolate". Y los niños responden: “Y yo, y yo, y yo”. "Me encanta masticar una taza". Niños: “Yo no, yo no, yo no”.
Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y desarrollo del trabajo coordinado de los labios y la lengua.
Pronunciar combinaciones de sílabas pti-pti-pti, pty-pty-pty; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

“Recógelo y nómbralo”. Coloque imágenes en dos pilas que representen objetos cuyos nombres contengan los sonidos [s] y [w].
Determine la posición del sonido [s] en las palabras trineo, botas, búho, autobús.

Ajustes de sonido]

La posición de los órganos del aparato articulatorio al pronunciar correctamente el sonido [s]
Los dientes están juntos y quedan a una distancia de 1 mm. Los labios se estiran como si sonrieran. La lengua descansa sobre los incisivos inferiores, en el medio de la lengua se forma un "surco" por donde fluye una corriente de aire exhalado. El sonido [s] es sordo, pronunciado sin la participación de la voz.

Técnicas para la producción de sonido [s]

Percepción auditiva del sonido. Crear una imagen auditiva del sonido.
Técnicas de juego. "Silbatos". "Nevada".
Formación de una imagen visual del sonido.
Mostrar la posición articulatoria de un sonido en un maniquí o diagrama de articulación. Visualización del perfil de articulación.
Formación de una imagen cinestésica del sonido (sensación de la posición de los órganos de articulación)
Mostrando la posición de los órganos de articulación utilizando los dedos. Bajar los dedos cerrados de la mano derecha (imitación de la lengua) hasta la base de los dedos de la mano izquierda (como si fueran los dientes inferiores).

Descripción de la posición de los órganos de articulación al pronunciar el sonido [s].

Abre la boca. Baje la punta de la lengua hacia los incisivos inferiores para que se forme un espacio en el medio de la lengua. Exhala con fuerza y ​​uniformemente. El sonido debe ser [s].
Nota. Si no se forma un “surco” a lo largo de la línea media de la lengua del niño, coloque un palo a lo largo de la lengua. Cierra los dientes hasta donde te lo permita el palo y pronuncia el sonido [s]. Haga el mismo ejercicio quitando lentamente el palo de la boca hasta los dientes y luego repita varias veces sin usar el palo.

Corrección del sigmatismo sibilante según M.E. Jvatsev (1959)

1. Subir y bajar la parte media de la parte posterior de la lengua con la punta de la lengua bajada hasta la encía inferior.
2. Soplar en la lengua cuando está en posición baja.
3. La lengua se fija con un "surco" profundo y se pronuncia el sonido [s]. Luego, gradualmente, la profundidad del "surco" disminuye.
4. Se pronuncia el sonido [s].
Ajuste de sonido [s] según R.E. Lévina (1965)
1. Pronunciación interdental del sonido [s]. Consolidación en sílabas, palabras y luego transición a la articulación normal.
2. El niño pronuncia el sonido [r] de forma prolongada y luego, haciendo lo mismo, empuja la lengua lo más hacia adelante posible, es necesario apoyar su punta contra los dientes inferiores.
3. Confianza en el sonido [x]. Pronuncie la combinación de sonidos ihi en un susurro y luego repítala con los dientes apretados.
4. Pronunciar la combinación es decir con tensión.

Corrección del sigmatismo labiodental.

Demuestre que al pronunciar el sonido [s], el labio no debe entrar en contacto con los incisivos superiores ni acercarse a ellos.
Movimientos alternos de los labios con un cambio secuencial en su cierre y apertura, asociados con la exposición de los dientes y la exposición de los incisivos inferiores.
Si es necesario, se utiliza asistencia mecánica presionando el labio inferior hacia abajo con una espátula. Pronunciación larga de [s], y luego sílabas y palabras que comienzan con ella.

Corrección del sigmatismo interdental.

Apriete los dientes y, sin aflojarlos, pronuncie [s] de forma prolongada. (Al principio, el sonido se pronuncia con los dientes apretados).
Pronunciar sílabas y palabras con los dientes apretados. Poco a poco van pasando a la pronunciación normal del fonema.
Corrección del sigmatismo dental.
Demostración de la correcta articulación de fonemas. Usando una foto de perfil. Dependencia de las sensaciones cinestésicas (sienta un chorro frío en el dorso de la mano al pronunciar correctamente el sonido [s]).
Ejercicios de articulación
Insertar una lengua plana entre los dientes.
Sacar la lengua en forma de “surco” con la boca abierta.
Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta de la lengua descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.

Corrección del sigmatismo sibilante.
Distinguir entre los sonidos correctos e incorrectos del sonido [s] (silbido - silbido).
Mostrando frente a un espejo las diferencias entre articulación correcta y defectuosa.
Además, utilice sensaciones cinestésicas, representando la articulación con las manos.
Habiendo logrado una articulación correcta, inicie la exhalación y deje sentir la corriente fría del aire exhalado.
Puede utilizar temporalmente la articulación interdental del sonido [s]. En el futuro, pase a la pronunciación normal con los dientes apretados, como se hace al corregir el sigmatismo interdental.
Corrección del sigmatismo lateral.
Lograr la formación de un “surco” a lo largo de la línea media de la lengua.
Usa el sonido [t] como base. Pronuncia [t] con cierta aspiración. La presencia de aspiración se controla al sentir una corriente de aire en la mano.
En la siguiente etapa del trabajo, se le pide al niño que baje la punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores. Apriete los dientes y pronuncie un sonido cercano a [ts], que contenga los sonidos [t] y [s].
Poco a poco, durante los ejercicios, el sonido se alarga y luego se separa. Después de lo cual puede explicarle al niño que este es el sonido [s] pronunciado correctamente.
Uso de asistencia mecánica.
Se pide al niño que pronuncie el sonido [f] empujando la lengua tanto como sea posible hacia adelante y apoyando la punta sobre los dientes inferiores. El ruido característico del sonido [w] debe ir acompañado de un silbido.
Confía en el sonido [x].
Pronuncie la combinación ihi en un susurro y luego pronuncie la misma combinación de sonidos con los dientes apretados. En este caso, se escucha un sonido cercano a [s"].
Como resultado de los ejercicios, el sonido se fija y luego se puede prestar atención a la diferencia en el sonido de los sonidos [s] y [s"].

Corrección del sigmatismo nasal.

Determine la dirección correcta de la corriente de aire, cerrando el paso hacia la cavidad nasal levantando el paladar. Desarrollar la correcta articulación de la lengua.

Corrección de reemplazo de sonido [s] a [t], [d]

1. Insertar una lengua plana entre los dientes.
2. “Grove” con la boca abierta.
3. Doblar la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.
Corrección del sigmatismo lateral según E.Ya. Sizova (1992)
Masaje de músculos faciales y labios.
El masaje se realiza con hipercorrección del lado afectado:
- acariciar el pliegue nasolabial alisado;
- movimientos circulares en la unión de los músculos masticatorios;
- acariciar los labios;
- ligero hormigueo en los labios cerrados (normalmente en el lado afectado);
- movimientos circulares de caricias en las comisuras de la boca (más en el lado del pliegue nasolabial alisado);
- ligero hormigueo en la comisura inferior de la boca;
- pellizco del borde de la mandíbula inferior (más en el lado afectado).
Masaje de lengua
- ligeras caricias en la lengua;
- golpear la lengua con una espátula o con los dedos;
- golpeando muy ligeramente el borde lateral afectado de la lengua.

gimnasia de articulación

Ejercicios para labios y músculos faciales.

Los dientes y los labios están apretados. Levante alternativamente las comisuras de la boca. Si la comisura de la boca no se eleva, ayúdese con los dedos. Al mismo tiempo, mantenga tranquila la otra comisura de la boca. Levante la comisura de la boca afectada por paresia dos o tres veces y la sana, una vez.

Ejercicios de lengua

1. Sonríe, coloca tu lengua sobre tu labio inferior, luego mueve tu lengua hacia el lado derecho y muerde el borde izquierdo de tu lengua con los dientes. Regresar a la posición inicial.
2. Sonríe, coloca la lengua sobre el labio inferior, mueve ligeramente la lengua hacia la izquierda y muerde el borde derecho de la lengua con los dientes. Regresar a la posición inicial.
3. Sonríe, coloca tu lengua sobre tu labio inferior, mueve tu lengua hacia el lado derecho y desliza tus dientes a lo largo de tu lengua.
4. Sonríe, coloca tu lengua sobre tu labio inferior, mueve tu lengua hacia el lado izquierdo y desliza tus dientes a lo largo de tu lengua.
5. Morder los bordes laterales de la lengua.
Para el lado afectado, se duplica el número de ejercicios.
Consolidación de la imagen auditiva del sonido.

Enseñar la pronunciación correcta del sonido [s] en sonido aislado.

Ejercicios de juego

“Sopla un viento frío”, “Canción del agua que sale de un grifo”, ​​“El agua corre sobre los guijarros”, “El viento silba en una tubería”, “Sale aire de una rueda”, “Neumático pinchado”, “Bomba ”, “Bombeemos aire en la rueda” ", "Bola perforada", "Sale vapor de la sartén", "Tetera con silbato".
Automatización del sonido [s] en sílabas.

Lección 1

Automatización del sonido [s] en sílabas rectas.

Repita los ejercicios anteriores:
1) insertar la lengua extendida entre los dientes;
2) la lengua se encuentra en el “fondo”;
3) “ranura” de la lengüeta;
4) labios en una sonrisa.
Desarrollo de la memoria y la atención.
Memorización y reproducción de secuencias silábicas en combinación con movimientos de los dedos.
Tareas del juego
“Caen copos de nieve”, “Hacer bolas de nieve”, “Hacer rodar a una mujer de nieve”.
Aislamiento de sílaba acentuada.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
¿Qué sílaba falta? Sa-sa-sa-sy.
Repite las sílabas: sa-sy-so. Escucha de nuevo. Sa-so. ¿Qué sílaba desapareció de la serie? (Entonces.) So-su-sy-sa. ¿Tan su-sy? (Sa.)
Análisis y síntesis de sílabas.
- ¿Cuál es el primer sonido de la sílaba sa? ¿Cuál es el segundo sonido? ¿Cuántos sonidos hay en la sílaba sa?
- El sonido [s] “se hizo amigo” del sonido [e]. ¿Qué sílaba obtuviste?
- ¿Hay algún sonido en las palabras jugo, hijo, bolsa, camión volquete?
Tocando un patrón rítmico de las palabras jugo, bolsa, camión volquete.
Familiarización con la letra c.

Lección 2

Automatización del sonido [s] en sílabas inversas.
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Labios en una sonrisa.
La "surca" de la lengua fuera de la boca está inmóvil y los labios se abren ampliamente o tocan la "surca".
Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.
Nota. En trabajos posteriores, los ejercicios de articulación se seleccionan teniendo en cuenta las características individuales de las habilidades motoras del niño y la naturaleza del trastorno del habla.
Trabajando en tu voz
Pronunciar las sílabas is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us en nombre de los héroes del cuento de hadas "Teremok" con diferente entonación.
Memorización y reproducción de series de sílabas: is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us.
- ¿Qué sílaba es extra? Es-es-como; ys-ys-es.
- ¿Qué sílaba apareció? Es-es-como; ys-ys-as.
Análisis y síntesis de sílabas inversas.
- ¿Qué sílaba pasará si te “doy” el sonido [a] y luego - [s]. Indique la sílaba con símbolos de colores (círculos rojos y azules).
- ¿Cuál es el primer sonido de la sílaba ys? ¿Cuál es el segundo sonido?
- ¿Nombra el segundo sonido de la sílaba os?
La composición de las sílabas es, ys, a partir de las letras del alfabeto dividido.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Selección de imágenes cuyos nombres de palabras contienen los sonidos [z], [sh], [t], [ts], [h].
Juego "Lotería botánica". Encuentra sólo verduras. Encuentra algo de fruta. Coloque en la canasta las verduras y frutas que tengan el sonido [s] en sus nombres.
Nombra la sílaba que falta en palabras como...(tus), ana...(nosotros).

Lección 3

Automatización del sonido [s] en sílabas (posición intervocálica)
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Labios en una sonrisa.
La lengua está “ranurada” dentro de la boca.
Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.
Coordinación de la respiración, articulación y fonación.
"El zorro enseña a hablar a los cachorros". Pronunciar las combinaciones de sílabas ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy en nombre del Zorro y cachorros de zorro (voz alta y baja con entonación cambiante).
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Nombrar el lugar del sonido en la sílaba. Las sílabas se llaman sa, as, asa. ¿Dónde está el sonido que se escucha en las palabras zorro, elefante, Barbos?
Leer las sílabas sa, so, sy.
Desarrollo de la memoria auditiva y la atención.
Ejecución de órdenes. Levántate de tu silla, ve a la mesa y toma el zorro.
Siga las instrucciones en 2 o 3 pasos.
- Coge el burro, ponlo en una silla y siéntate a la mesa. Toma un zorro y ponlo entre el elefante y el perro; Ve a la silla y luego siéntate.

Lección 4

Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Pronunciar combinaciones de sílabas con movimientos de las manos: stoo-stu-stu (subir las escaleras); sta-sta-sta (poner los vasos sobre la mesa).
Coordinación de la gimnasia facial con respiración, articulación y fonación: cien, cien, cien (enfadado); vergüenza-vergüenza-vergüenza (de buen humor). ¿Porque estas tan enojado? Cien-cientos-cien-cien (cariñosamente). Vamos a arreglarlo.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Buscar imágenes cuyos nombres contengan el sonido [s] y colocarlas junto a la letra s.
Frente al niño se colocan imágenes, cuyos nombres contienen los sonidos [s] y [z]. El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinación de la posición del sonido en 2-3 palabras.
Leyendo las sílabas us, su, os, so

Lección 5

Automatización del sonido [s] en sílabas con confluencia de consonantes.
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Coordinación de la respiración, articulación y fonación.

ejercicio de juego

"Malabaristas" Lanzamos las bolas y pronunciamos las sílabas:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; dormir-dormir;
smo-smo-smo-smo; sueños de sueño;
smoo-smoo-smoo-smoo; dormir dormir dormir;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Los niños dibujan ondas con los dedos).

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Juego de pelota.
- Atrapa la pelota si escuchas el sonido [s] en la palabra.
- Buscar imágenes cuyos nombres contengan el sonido [s]; ponerlos a la letra c. Frente al niño se colocan imágenes, cuyos nombres contienen los sonidos [s] y [ts]. ¿Hay un sonido [s] en la palabra garza? ¿Hay un sonido [s] en la palabra búho?
El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinación de la posición del sonido en 2-3 palabras.
Componer sílabas a partir de un alfabeto dividido. Leer sílabas

Lección 6

Automatización del sonido [s] en sílabas con confluencia de consonantes.
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Trabajando la voz y las expresiones faciales.
Tarea del juego “Conversación entre rinoceronte y elefante”:
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (sorprendido)
- Sla-slo; rumores (con aprensión)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (desafortunadamente)
- Spa-spo; spa-spa-spa! (alegremente)
- Asma-asta; aspa-asfa. (decepcionado)
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- ¿Hay algún sonido en la palabra cap? ¿Hay un sonido [s] en la palabra calcetines? Organice las imágenes en dos montones. Para la letra w, coloque imágenes con el sonido [w], para la letra s, imágenes con el sonido [s].
El maestro pronuncia las palabras y el niño selecciona las imágenes necesarias. Determinar la posición del sonido [s] en las palabras elefante, rinoceronte, comadreja.
Leer sílabas
Tareas utilizadas en las etapas de automatización de sonidos en palabras, frases, oraciones y habla coherente.

Automatización del sonido [s] en palabras con las sílabas sa-sy-so-su

Di las palabras correctamente

Jardín, yo mismo, yo mismo, trineo, sable, red, azúcar, fuegos artificiales, carpa, saiga, botas, ensalada, ensaladera, ensaladera, servilleta, samovar, vestido de verano, sardina, salchicha, avión, jardinero, jardinero, sandalias, plántula, bolsa de viaje, saxaul, trenzas, escamas, reloj.
Hijo, queso, queso.
Bagre, sueño, lirón, búho, urraca, ruiseñor.
Sopa, bolsa, galleta, secadora.

Encuentra la palabra en la palabra.
Camión volquete (yo, eje, bagre, pequeño, manteca de cerdo), orca (guadaña, avispa), arao (chist, ballena, teca).

¿Qué sonido desapareció de la palabra? Trineo, trineo. Agrega la palabra jugo a las sílabas.
le
nordeste
jugo de ku yoyo115
cha
cantando

Automatización del sonido [s] en palabras con combinaciones de sonidos as-os-us-ys-is

Di las palabras correctamente
Kvas, cigüeña, coco, ficus, foco, cactus, clase, albaricoque, piña, chupapolvo, cosmos, azafrán, kumiss.

Cambiar el sonido de una palabra.
Jugo - arena - bagre; carro - nariz; rocío - trenza - trenzas - rocío.

Encuentre objetos idénticos (imágenes de contorno y color). Figura 1. (Ver inserto en color). Cigüeña, aspiradora, hoja, coco.

Automatización del sonido [s] en palabras con la combinación de sonidos st y sílabas st-sto-stu-sty

Di las palabras correctamente
Puente, poste, corteza, palo, hoja, cola, maleza, plataforma, percha.
Rebaño, estatua, figurilla, vidrio, cincel, máquina herramienta, contraventanas.
Estupa, pie, frío, helado, escalones.
Vergüenza, cruce, cruce, escaramuza.

Piensa en siete palabras que comiencen con la sílaba cien-.
Cien...(l), cien...(ésimo), cien...(p), cien...(g), cien...(n), cien... (frente), cien... (leshnitsa).
Reemplace un sonido (una letra).
Cien - mesa - parada - parada - pila - gemido - mesa - pilar.
Golpe - silla - mesa - acero - acero.
Toc - toc - toc - escurrir.
Chirrido - buscar.

¿Qué tienen en común las palabras pino, bomba, aspiradora, silbido, silbido, silbido? (Tienen dos sonidos [s].)
Elija palabras invertidas. El pino es una bomba.
Relaciona la palabra con una pareja.
El heno es un montón, un zorro es una cola, una escalera son escalones, una pierna es un pie, un hojaldre es una masa, el repollo es una hoja.
Jeroglífico. Leopardo, cigüeña, lince, zorrillo, ornitorrinco, gato. (Tejón.)
Nombra los pájaros y los animales. Resalte el primer sonido en sus nombres. Invente una palabra a partir de estos sonidos.

Automatización del sonido [s] en palabras con sílabas ska-sku-sko

Di las palabras correctamente
Roca, cuento de hadas, rodillo, banco, cuerda para saltar, mantel, traje espacial, escáner, batiscafo.
Escorpio, soporte, astilla, velocidad.
Tareas
Encuentra palabras que rimen. Un rodillo es una cuerda para saltar.
¿Qué significan las palabras aburrimiento y avaro?
¿Qué palabras forman la palabra skorokhod?
¿El nombre de qué flor se esconde en la palabra escorpión?

Automatización de sonido [s] en frases.

Elige un par.
Pino... (bosque), vacío... (vaso), dulce... (azúcar), alto... (ventisquero), espeso... (crema agria), agrio... (ciruela), delicioso . .. (albaricoque), valiente... (soldado), claro... (sol), carne... (sopa), maravilloso... (voz), crepitante... (escarcha), espeso.. . (pelo), divertido... (máscara), limpio... (vidrio), limpio... (platos), limpio... (calcetines), seco... (arena), seco... ( sartén) ), seco... (botas), jugoso... (follaje).
Automatización de sonido [s] en oraciones y habla coherente.

Oraciones de dos palabras
Forma oraciones a partir de dos palabras.
la mesa esta parada
Las botas valen
el búho esta durmiendo
Crujientes de repollo
Las mordeduras de perro
Coño esta durmiendo
La sopa se ha enfriado.

Oraciones de tres palabras
El sol brilla claro. Sonya escuchó un golpe. El avión vuela alto. El camión volquete derramó arena. La avispa mordió a Sonya.
Crea oraciones con las palabras perro, elefante, urraca, trineo.
Si fueras artista, ¿qué podrías dibujar con los sonidos?

Oraciones de cuatro a cinco palabras
Completa las frases con.
Vertieron... (jugo) en el vaso. Hay... (banco) cerca del arbusto. Se está enfriando en la mesa... (sopa). Un avión sobrevuela el bosque. Bajando silenciosamente las escaleras... (anciana). Sentado en una rama... (búho). ... (albaricoques, ciruelas y melocotones) tienen huesos. El avión sobrevuela un denso pino... (bosque). El avión sobrevuela... (desierto). El avión sobrevuela... (sabana).
Oraciones con conjunciones a, y
Sanya pescó bagre y Slava solo pescó algas. El repollo no solo es sabroso, sino también saludable. Sonya se sentó en un banco y empezó a mirar al cielo. Slava se levantó del banco y caminó por el sendero.
"Aprender a pensar"

Nombra la palabra adicional en la oración.
Crecieron en el jardín y plantaron árboles altos. El tren avanza sobre los rieles. Los frijoles y los ajos crecen y se recogen en el jardín.
¿En qué se diferencian los artículos?
Relojes con y sin manecillas. Autobús con ruedas y sin ruedas. Botas con y sin calcetines. Silla con y sin respaldo. Bagre con y sin bigote. Zorro con y sin cola. Búho con y sin ojos.
"Deporte. Competiciones. Atletas. Atleta." Figura 4. (Ver inserto de color).
¿Quién serás? Jugador de hockey, tenista, futbolista, jugador de baloncesto, jugador de slalom. Ropa de deporte. Camiseta, zapatillas deportivas, gorra de béisbol. Equipo deportivo.
¿Qué deportistas usan las mismas camisetas y zapatillas?
"Verduras". Repollo, calabaza, ajo, frijoles, girasol, remolacha, chirivía, lechuga, pera.
Encuentra el artículo extra.
"Locomotora con vagones". Figura 6. (Ver inserto de colores.) Indique el color de la locomotora y los vagones, así como el color de la carga. Elija una carga del mismo color para cada carro.
"Sin precedentes." Figura 7. (Ver inserto en color). Carámbanos bajo el sol. Hay un zorro en un pino. Cigüeña en el avión. Cactus en el arenero. Un perro vuela sobre una cuerda para saltar. Un elefante monta un trineo. Un búho anda en scooter. Bagre con un silbato.
Crea oraciones de fábula.
"Bolsa. Maleta". Figura 8. (Ver inserto de color.) Productos y cosas (carne, crema agria, azúcar, salchichas, mantequilla, manteca de cerdo, galletas saladas, frutos secos, albaricoques, bufanda, vestido de verano, calcetines, blusa, suéter, vestido). ¿Qué pondrás en tu bolso? ¿Qué cosas meterás en tu maleta? ¿Qué objeto no tiene el sonido [s] en su nombre?
Temas para escribir descripciones, historias y cuentos de hadas.
"Una juguetería". Tú eres el vendedor y yo soy el comprador. Quiero comprar un juguete cuyo nombre tenga el primer sonido [s] y el último sonido [n]. ¿Quién es? (Elefante.)
Tú eres el comprador y yo soy el vendedor. El juguete se considerará tuyo si mencionas el primer y el último sonido de su nombre.
Admira el juguete. Cuéntanos por qué te gustó el juguete. ¡Mira que hermoso avión! Cuéntame cómo tú y tu madre compraron un juguete en la tienda.
"En el jardín". Palabras clave: grosella, albaricoque, arbustos, banco, cigüeña, sol, narciso, gladiolo, pensamiento, flox, estornino, pajarera.
"En el bosque de pinos". Figura 9. (Ver inserto en color). Palabras clave: búho, mochuelos, boletus, russula, zorro.
Elogia lo que te gustó.
Describe el lugar. Elige un objeto en la imagen. Pregunta dónde está. Utilice palabras una al lado de la otra, entre. ¿Dónde se esconden los mochuelos? Hazme preguntas.
"Escuela Forestal". Palabras clave: búho, tejón, zorro, cría de elefante, urraca, mochuelos, comadreja.
Escribe un cuento de hadas sobre cómo un búho maestro enseñó a los animales. ¿Qué lecciones enseñó ella?
"En el patio". Palabras clave: arenero, arena, pala, volquete, banco, cochecito, perro, scooter, bomba, rueda.
"Habitación". Palabras clave: mesa, silla, candelabro, cortina, sillón.
Describe los objetos de la habitación.
notas de la lección
Automatización de sonido [s] basada en la trama.
"Excursión a Moscú"
Material: fotografías, postales con imágenes de Moscú; un juguete o imagen de un avión; imágenes de temas y tramas; símbolos de colores; imágenes de animales (elefante, zorro, tejón, sable, etc.).
Progreso de la lección:
Momento organizacional
Preparando el avión para el vuelo.
Mensaje del tema de la lección
- Hoy haremos una excursión a la ciudad más grande de nuestro país. ¿Cómo se llama? (Moscú.) ¿Cuál es otro nombre para Moscú? (Capital.) Mientras hacemos esta excursión, repetiremos el [s] sonido familiar. ¿Qué sonido es este? (Firme, agradable.)
Desarrollo de representaciones fonémicas. Determinar la posición del sonido.
- ¿Cómo llegaremos a Moscú? Nombra el tipo de transporte más rápido. (Avión.) ¿Dónde ponemos la comida y las cosas? (En la bolsa.) ¿Qué cosas nos llevaremos? Primero, nombra la ropa. (Los niños nombran palabras, determinan la posición del sonido [s] en las palabras). Coloque los juguetes en la maleta y la comida en la bolsa.
Niños inventando palabras. Los niños enumeran los nombres de los objetos con el sonido [s].
Pronunciación de palabras con sílabas sonoras complejas. Sonido [s] en oraciones
-¿Quién nos espera en las escaleras del avión? (Azafata.) ¿Qué nos dirá la azafata? (Hola queridos pasajeros. Entren en la cabina. Tomen asiento.) (Repetición de estas frases por parte de los niños.) ¿Adónde hemos ido? (En el salón.) ¿Dónde te sentaste? (En las sillas.) ¿En cuál de las palabras se escucha el sonido al principio, en cuál, en el medio y en cuál, al final de la palabra?
Avión TU-104. El avión está listo para volar.
¡Adelante, pasajeros! Te ha estado esperando durante mucho tiempo.
Gestión de casos. Dominio práctico del caso instrumental de los sustantivos.
- Mirar por la ventana. (Se muestran imágenes). ¿Sobre qué sobrevuela nuestro avión? (Sobre el bosque. Sobre los bosques. Sobre el puente. Sobre los puentes. Sobre los arbustos, los jardines, los pinos.) ¿Estamos volando alto o bajo? ¿Lejos de Moscú o cerca? (Respuestas de los niños. Pausa física.)
Volamos alto, volamos bajo
Volamos lejos, volamos cerca.
La recitación va acompañada de movimientos de las manos.
Hacer propuestas basadas en imágenes de cuentos.
- Para no aburrirnos, veamos la televisión. Se muestran imágenes de escenas. Los niños hacen sugerencias.
Análisis de sonido de las palabras jugo, sueño, Sonya.
- ¿Qué nos ofrece la azafata? (Jugo.)
Determine la secuencia y la cantidad de sonidos en la palabra jugo. Designación de sonidos mediante símbolos de colores.
- Reemplazar el sonido [k] por el sonido [n] en esta palabra. ¿Qué palabra nueva escuchaste? (Sueño.) ¿En qué se diferencian estas palabras? El nombre de la azafata es Sonya. Marque la palabra Sonya con círculos. ¿Cuáles son los mismos sonidos en las palabras dormir y Sonya? ¿En qué se diferencian estas palabras?
Fizminutka
Rotaciones circulares con las manos, como una hélice.
Desarrollo de la imaginación y coherencia de expresión.
- Inventa sueños de fábula. (Respuestas de los niños.) Nuestro avión está a punto de... (aterrizar). ¿Cómo puedes decirlo de otra manera? (Desciende, aterriza, desciende) ¿Dónde aterrizó el avión? (En Moscú.) (Se muestra una imagen que representa una parada de autobús y un autobús.) ¿A dónde hemos llegado? (A la parada del autobús.) ¿Adónde debemos ir? (Subamos al autobús.) ¿Qué viste desde la ventana? (Trolebús.) Llegamos a la Plaza Roja y vimos... (la muralla del Kremlin, la Torre Spasskaya, la Puerta Spassky, una hermosa catedral). Entramos en los aposentos reales. (Las imágenes se pegan en la pizarra.) Ahora bajemos al metro. ¿Qué usaste para bajar? (En las escaleras mecánicas.) Llegamos al muelle. Este es el río Moscú. ¿A dónde has llegado? ¿Qué barco vimos? (Un velero.) ¿Por qué se llamaba así? (Respuestas de los niños). Ahora vayamos al zoológico.
Dividir palabras en sílabas. Componiendo la palabra bagre a partir de letras.
-¿A quién viste en el zoológico? La palabra tiene una sílaba, hay un sonido vocal [o], ¿quién es? (Elefante.) Yo nombraré la primera sílaba, tú nombrarás la segunda: li... (su). Vimos... (un zorro). ¿Cuántas sílabas tiene la palabra zorro? ¿Como adivinaste? Y aquí hay un gran acuario. Los peces nadan en él. ¿Cómo se llama? Te daré una pista. Tome las letras s, m, o. Inventa una palabra. ¿Qué pasó? (Algo.)
Desarrollo de representaciones fonémicas.
- Compraremos regalos para familiares y amigos. El nombre de los obsequios debe contener el sonido [s]. (Respuestas de los niños). Ahora volvamos a casa. ¿En que?
Resumen de la lección

Cómo enseñar a un niño a pronunciar correctamente los sonidos s y otros silbidos: gimnasia de articulación, configuración de los sonidos s, vídeo: demostración de formas sencillas y accesibles de producir los sonidos s, canciones con los sonidos s.

Muchos niños pronuncian erróneamente el sonido S, que les resulta difícil, y otros silbidos (s. z, z, z). Es posible que se salten este sonido o lo reemplacen con otros sonidos.
En el desarrollo normal del habla, a la edad de cinco años, los niños pronuncian correctamente todos los sonidos de su lengua materna. a (con la posible excepción del sonido p, que puede aparecer un poco más tarde, a los 5,5 años). Pero ahora rara vez los niños alcanzan esta norma. ¿Cuál es la razón?
1. Anteriormente, en cada jardín de infancia desde los tres años hasta la graduación del jardín de infancia, se realizaba regularmente gimnasia de articulación con todos los niños antes del desayuno y, por la noche, ejercicios individuales con niños que tenían dificultades para pronunciar sonidos. ¡Y esto no lo hizo un logopeda, sino un maestro capacitado ordinario! Y no se trataba de complejos, ejercicios y juegos aislados, sino un sistema estrictamente fundamentado para enseñar el habla y la pronunciación de los sonidos. Porque sin un sistema los problemas no se pueden resolver. Ahora bien, esto es historia, y rara vez se puede encontrar un sistema de trabajo tan claro y consistente para un maestro en pronunciación de sonidos con niños. Probablemente esta sea la razón por la que los niños modernos tienen más problemas con el habla.
2. Hoy en día, los padres prestan mucha menos atención al habla de sus hijos. A menudo al niño sólo se le pide que muestre algo: “¿Dónde está Saturno? ¿Dónde está Júpiter? ¿Dónde está el Hermitage?”, y no la capacidad de expresar TUS pensamientos, TUS sentimientos. Muy a menudo escucho: “A quién le importa lo que diga. ¡Lo principal es que puedas entenderlo, eso es todo! Pero el habla es un medio de autoexpresión, comunicación y conocimiento. Y el éxito de todo tipo de actividad humana depende de su desarrollo.

El niño pronuncia incorrectamente los sonidos s y otros silbidos. ¿Qué hacer?

¿Cómo ayudar a un niño si pronuncia incorrectamente los sonidos s y otros silbidos? ¿Pueden los padres ayudar a su bebé?
Como es correcto, los padres esperan hasta los 5 años y luego llevan al niño a un logopeda. Aunque a veces un empujón es suficiente para evocar en el niño el sonido correcto y ayudarle a consolidarlo en el habla sin esperar hasta los cinco años. Y este "empujón" no debe hacerse a los 5-6 años, cuando ya llegan tarde, sino mucho antes. a los 4 años de edad.¡Y lo más importante es que para dar ese impulso no es necesario ser un experto en absoluto! Sólo necesitas conocer la tecnología exacta. enseñar a los niños la pronunciación de sonidos y sus matices.
Para desarrollar en los niños la pronunciación correcta de todos los sonidos de su lengua materna, los jardines de infancia imparten clases especiales de pronunciación de sonidos para todos los niños (Nota: ni siquiera en los jardines de infancia de logopedia, sino en los jardines de infancia más comunes, se deben impartir clases de pronunciación de sonidos con regularidad) . Si por alguna razón no existen tales actividades, puede ayudar a su hijo en casa.
Conozco a muchas madres y abuelas que, viviendo lejos de un logopeda, afrontaron ellas mismas el problema de los sonidos difíciles y ayudaron a sus bebés. Y conozco a muchos educadores que saben cómo prevenir los trastornos del habla y ayudar al niño a hablar correctamente y aprender a pronunciar todos los sonidos de su habla nativa. ¡Todos podemos ayudar al bebé y mostrarle el camino correcto!
Pero quiero advertirte:
Si el niño no tiene trastornos complejos del habla, entonces las técnicas que comentaré en este artículo serán suficientes. Y lo deleitará tanto a usted como a él mismo con el sonido correcto s o z que aparece repentinamente en su discurso. ¡Y hay muchos niños así! La única tarea que queda es hacer que la pronunciación correcta del sonido sea automática, es decir, Automatizar la pronunciación correcta de un sonido determinado.
Pero si los sonidos de un niño están alterados, comete muchos errores gramaticales, arrastra las palabras y habla con dificultad, entonces no puede prescindir de un logopeda. Y cuanto antes contactes con un especialista, mejores serán los resultados.
Todos los ejercicios de articulación son útiles no solo para los niños con problemas de pronunciación de sonidos, sino también para todos los niños en edad preescolar, porque Desarrollan el aparato articulatorio, lo hacen más móvil, flexible y aprenden a controlarlo conscientemente.

Etapas del trabajo del sonido.

Trabajar en un nuevo sonido que un niño pronuncia incorrectamente incluye varias etapas:
1. Aclaración de los movimientos de los órganos del aparato articulatorio. necesario pronunciar un sonido determinado, entrenando los movimientos del aparato articulatorio: gimnasia articulatoria,
2. Aparición del sonido- producción de sonido,
3. Adquisición de sonido- consolidar la pronunciación correcta de los sonidos en el habla del niño (de forma aislada, en sílabas, en palabras, en frases y textos: poemas, cuentos, juegos, canciones infantiles). Te contaré todas estas etapas con más detalle.

Primera etapa. Gimnasia articulatoria para silbidos (s, s, z, z, z)

Como regla general, en un niño que no pronuncia el sonido s o lo pronuncia incorrectamente, la pronunciación de otros silbidos también se ve afectada (los sonidos de silbido incluyen los sonidos s, з, ц y la versión suave de los sonidos - сь, зь). Una de las razones de la pronunciación incorrecta de los sonidos es la movilidad insuficiente de los órganos del aparato articulatorio. Por lo tanto, para una pronunciación correcta, se necesitan "ejercicios de entrenamiento regulares" especiales: gimnasia articulatoria.
EN complejo de gimnasia articulatoria Se combinan ejercicios que preparan movimientos estrictamente definidos del aparato articulatorio y las posiciones de la lengua y los labios necesarias para un determinado grupo de sonidos, y producen la corriente de aire correcta. Por lo tanto, realmente no recomiendo que las madres, los padres, las abuelas y los abuelos creen sus propios complejos de gimnasia articulatoria a partir de diferentes libros y de Internet. Después de todo, ¡todos los complejos de gimnasia articulatoria no están compuestos al azar! Es imposible formar movimientos opuestos entre sí al mismo tiempo, por lo tanto, en el complejo de gimnasia articulatoria, todos los ejercicios se complementan y tienen como objetivo un objetivo: ¡un grupo de sonidos!
La gimnasia de articulación debe realizarse diariamente sin descansos. El momento más conveniente es antes del desayuno de la mañana. Realizar este tipo de gimnasia requiere solo de 3 a 5 minutos de su tiempo.
Cada vez que la gimnasia de articulación se realiza de forma lúdica.– en forma de cuento de hadas o cuento, acompañado de ejercicios. Aquí es donde su imaginación es bienvenida: puede idear cualquier trama en la que incluya estos ejercicios y cambiar la trama y los personajes de acuerdo con los intereses de su bebé.

Consejos para realizar gimnasia articulatoria: es importante conocerlos y realizarlos:

Por lo general, se realizan 2-3 ejercicios a la vez. Cada ejercicio se realiza varias veces.
Si añades al complejo nuevo ejercicio, entonces solo hay uno, y todos los demás ejercicios ya deberían ser familiares para el niño en este momento.
Si a un niño le resulta difícil hacer viejos ejercicios familiares, entonces no se introduce un nuevo ejercicio, sino que se consolidan los antiguos. Pero la consolidación se produce de una forma nueva para el niño: en una nueva trama, con nuevos personajes.
La gimnasia de articulación debe realizarse sentado frente a un espejo.– Te sientas al lado del niño frente al espejo y le muestras todos los movimientos, el niño puede ver claramente tu cara.
Es imperativo controlar la simetría facial al realizar movimientos gimnásticos.(Los movimientos del niño deben ser simétricos con respecto a la mitad izquierda y derecha de la cara). Esto es claramente visible para el niño en el espejo y puede comprobar si está realizando el movimiento correctamente.
Durante la gimnasia articulatoria, es necesario controlar la precisión y suavidad de los movimientos, darle al niño criterios claros sobre la corrección e incorrección del ejercicio, corregir sus errores, controlar la ausencia de movimientos laterales innecesarios, un buen ritmo de gimnasia y la capacidad de pasar de un movimiento a otro. Si simplemente realiza los ejercicios formalmente, entonces su implementación es inútil o de poca utilidad. Después de todo, la gimnasia de articulación no se llama así en vano. Esto es verdaderamente "gimnasia", en la que los movimientos correctos son importantes, ¡y no solo jugar con la lengua! Por analogía: si simplemente giras los brazos perezosamente, no será educación física ni fitness y no tendrá buenos resultados para tu salud. Lo mismo ocurre en la gimnasia de articulación. Lo importante para el resultado es la calidad de los movimientos y no cualquier movimiento en sí.
Los ejercicios de gimnasia de articulación, si se realizan de forma correcta y precisa, no son fáciles para la mayoría de los niños. Por eso, no regañes a tu hijo bajo ningún concepto, no te lamentes porque no lo logra la primera vez. ¡Todo hay que aprenderlo! Y hay una ley de vida: ¡todo lo que se desarrolla se desarrolla! Por lo tanto, ¡todavía tienes todo por delante! Elogie a su bebé por lo que ya está haciendo: ya puede abrir la lengua, su lengua ya ha comenzado a moverse rápidamente, etc.

Complejo preparatorio de gimnasia articulatoria. Incluye ejercicios necesarios para pronunciar cualquier sonido. Es con este complejo preparatorio que lo mejor es empezar a practicar la gimnasia articulatoria en el jardín de infancia o en casa. Una versión básica de un complejo de este tipo que puedes empezar a hacer en casa:
Sonrisa y manteniendo tus labios en una sonrisa. En este caso, los dientes frontales quedan expuestos y claramente visibles.
Tubo. Tirando de los labios hacia adelante con un tubo. ¡Con este movimiento sólo se mueven los labios!
Anillo. Labios en forma de anillo.
Alternancia: sonrisa - anillo - tubo.
Apertura y cierre tranquilos de la boca., labios en una sonrisa. ¡No debería haber otros movimientos innecesarios!
La lengua es ancha.
La lengua es estrecha.
Alternancia: lengua ancha - lengua estrecha.
levantamiento de lengua para los dientes superiores.
Movimientos alternos lengua arriba y abajo.
Movimientos alternos lengua con la punta de la lengua hacia abajo: mueva la lengua más profundamente hacia la boca, acérquela a los dientes.

Si estos movimientos son fáciles para el niño, puede pasar inmediatamente al complejo de silbidos. Si hay dificultades, entonces es necesario entrenar los movimientos básicos del complejo preparatorio. Si un niño no puede hacer el ejercicio alternando "sonrisa - anillo - tubo", le recomiendo consultar con un logopeda.

Un conjunto de ejercicios de articulación para silbidos p. z, c (Desarrollado por Fomicheva M.V.).

Consejos útiles:

• En cada ejercicio que doy descripción de movimientos y errores típicos(Ver “A qué prestar atención”). Después de la descripción encontrarás video todos los ejercicios.
• Primero, haz todos estos ejercicios tú mismo frente al espejo, Presta atención a todos los matices, domínalos y luego enséñaselos a tus hijos.
• Nunca regañe a un niño por un error, simplemente muéstrele nuevamente la versión correcta del ejercicio, centrándose en los matices necesarios, descríbale con palabras cómo realizar los movimientos y a qué debe prestar atención. Los niños están completamente tranquilos ante los "errores de la lengua divertida" y están felices de "enseñarle" a hacer los movimientos correctamente.

Ejercicio 1. Introducir el balón en la portería.

Nuestra tarea: En este ejercicio, el niño aprenderá a dirigir una corriente de aire larga y dirigida.
Realizando el ejercicio:
Coloque dos cubos sobre la mesa; estas son puertas. Y al lado de la puerta, en la mesa frente al niño, coloque una bolita de algodón. El niño estira los labios con un tubo hacia adelante, sopla la pelota e intenta introducirla en la puerta hecha de cubos.

¡No infles las mejillas! El bebé puede sujetarlos con las manos para controlarse.
La corriente de aire debe ser larga y sin interrupciones: una exhalación larga.

Ejercicio 2. Castigar la lengua traviesa.

Nuestra tarea: Enséñele a su hijo a mantener la lengua abierta y relajada. Y continúe produciendo una corriente de aire dirigida.
Realizando el ejercicio:
El niño, abriendo ligeramente la boca, se lleva la lengua al labio inferior y, chasqueando los labios, dice cinco-cinco-cinco. Luego abre la boca y mantiene la lengua relajada, abierta y apoyada sobre el labio inferior.
No me gusta "castigar" la lengua de los niños, que ya están haciendo todo lo posible para practicar, así que hago este ejercicio con los niños en una trama diferente: la lengua descansa y canta la canción cinco-cinco-cinco. O sugiero que el niño se masajee la lengua: cinco-cinco-cinco. Puedes idear tu propia trama.
A qué debes prestar atención:
Los bordes de la lengua tocan las comisuras de la boca; la lengua es realmente muy ancha.
Nos damos palmaditas en la lengua con los labios varias veces durante una exhalación, mientras el chorro de aire fluye suavemente, sin interrupción, sin contener la respiración.
Un niño puede comprobar si el ejercicio se está realizando correctamente de esta manera: llévese un trozo de algodón a la boca y se desviará. A los niños siempre les gusta mucho este tipo de autoevaluación.

Ejercicio 3. Lengua ancha - panqueque.

Nuestra tarea: Enseñaremos al niño a contener la lengua en un estado de calma y relajación.
Realizando el ejercicio:
Debe sonreír, colocar el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior y mantenerlo en este estado mientras cuenta del uno al cinco al diez. ¡Pruébalo tú mismo primero!
A qué debes prestar atención al mirar el ejercicio en el espejo:
Los labios no deben estar en una sonrisa tensa, una mueca, deben estar relajados en una sonrisa.
El labio inferior no debe curvarse.
La lengua no debe "escaparse" muy lejos, simplemente cubre el labio inferior.
Los bordes laterales de la lengua tocan las comisuras de la boca: está relajada.
Si el ejercicio no funciona, entonces debes continuar haciendo el anterior: "castigar la lengua". Y regrese a este ejercicio más tarde.

Ejercicio 5. ¿Quién pateará más la pelota?

Nuestra tarea- practicaremos la corriente de aire correcta - el aire pasa por el medio de la lengua, la corriente de aire es suave, larga y continua.
Realizando el ejercicio:
Necesitará algodón, que intentaremos ahuyentar. El vellón es nuestra “pelota”. Debes sonreír y colocar el borde frontal ancho de tu lengua sobre tu labio inferior. A continuación, pronuncie el sonido f durante mucho tiempo. Y sopla el algodón en el borde opuesto de la mesa.
A qué debes prestar atención:
El labio inferior no debe pasar sobre los dientes inferiores.
¡No infles las mejillas!
Es necesario pronunciar el sonido f, no x; es con el sonido f que la corriente de aire es estrecha, como necesitamos.

Ejercicio 6. Lavémonos los dientes.

Nuestra tarea: Le enseñaremos al niño a mantener la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores; esto es necesario para pronunciar silbidos.
Realizando el ejercicio:
Sonríe, abre un poco la boca. Utilice la punta de la lengua para cepillarse los dientes inferiores. Primero mueve la lengua de lado a lado y luego de abajo hacia arriba.
A qué debes prestar atención:
Los labios están sonrientes e inmóviles durante todo el ejercicio.
Al moverse de un lado a otro, la lengua se encuentra en las encías y no en el borde superior de los dientes.
Al moverse de abajo hacia arriba, la punta de la lengua debe ser ancha y moverse hacia arriba desde la raíz de los dientes.

A veces, los adultos encuentran la gimnasia de articulación aburrida y poco interesante. ¡Pero no para niños! Sé por experiencia propia que a los niños les gusta mucho mirarse en el espejo, “aprender su lengua traviesa” y mejorar la técnica de realización del ejercicio. ¡Y a todos los niños! Y si se cambia la trama de los ejercicios, el interés en ellos siempre sigue siendo muy alto y surge una especie de intriga: ¿qué habrá de nuevo esta vez? Después de todo, el propio bebé ve claramente sus resultados, ve que cada vez realiza el movimiento cada vez mejor, cada vez con mayor precisión. Y de esta forma el bebé se explora a sí mismo, la estructura de su cuerpo, lo que también resulta muy apasionante para los niños en edad preescolar.

¿Cuánto tiempo llevará el trabajo preparatorio? Es simplemente imposible decirlo en ausencia. Para un niño, tres veces es suficiente, para otro, una semana, para un tercero, un mes. Pero cuanto mejor se desarrollen los órganos del aparato articulatorio, más rápido aprenderá el bebé a pronunciar correctamente todos los sonidos. Por lo tanto, ¡no hay necesidad de perder el tiempo y apresurarse!

Puedes ver los ejercicios de un complejo de gimnasia articulatoria para silbidos en el siguiente vídeo.

Video. Gimnasia articulatoria para silbidos (s, z, z)

Segunda fase. Producción de sonido.

En la segunda etapa, aquellos niños que pronuncian correctamente el sonido s aclaran su articulación y pronunciación y consolidan sus habilidades. Los mismos niños que no sabían pronunciarlo aprenden a pronunciar este sonido: "silbido".
Es muy importante que el niño sea consciente de la correcta articulación del sonido y pueda comprobarlo por sí mismo. Esto es posible a partir de los 4 años. Y en las clases sobre desarrollo del habla, se les enseña esto a todos los niños (al menos, se les debe enseñar incluso en el jardín de infantes más común).
¿Por qué los niños con buena pronunciación necesitan este conocimiento y habilidades? Desarrollar su capacidad para controlar conscientemente los órganos del aparato articulatorio, aclarar y consolidar la pronunciación correcta, para un funcionamiento más claro y rápido de los órganos articulatorios, para una buena movilidad de los órganos del aparato articulatorio. Todas estas habilidades se desarrollan gradualmente y requieren entrenamiento.

a los 4 años El niño aprenderá cómo funcionan los dientes, los labios y la lengua al pronunciar sonidos en forma de cuento de hadas: el juego "Fairy Tongue Tales".

A partir de 5 años Puede explicar a los niños la articulación correcta del sonido en la forma que conocemos (sin un cuento de hadas) y hacerles preguntas: “¿Cómo funciona la boca? ¿Qué hace la lengua?”, etc. En la edad preescolar superior, ya es importante no solo hacer un movimiento y poder hablar sobre la correcta ejecución del ejercicio, sino también controlar la suavidad y precisión de los movimientos, el cambio rápido a un nuevo movimiento y la facilidad de movimientos.

La gimnasia articulatoria con niños de cualquier edad se puede completar con un ejercicio o juego de onomatopeyas con un sonido determinado, que encontrarás a continuación.

Al producir un sonido, el bebé también aprende a articular correctamente el sonido.

Articulación correcta del sonido p.

Al pronunciar el sonido correctamente con:
La boca sonríe (las comisuras de la boca están ligeramente retraídas),
Dientes cerrados
La punta de la lengua descansa sobre los incisivos inferiores (es decir, está abajo, no arriba),
La parte anterior de la parte posterior de la lengua está cerca de los alvéolos y forma un espacio con ellos (los niños conocen los alvéolos como “tubérculos” en el paladar, en la parte superior de la boca),
Al pronunciar un sonido, se forma un surco en el medio de la lengua por donde fluye el aire.
A diferencia de los silbidos al pronunciar silbidos. corriente de aire frio! Para determinar qué corriente de aire sale de la boca, debe llevarse la mano a la boca con la palma hacia abajo. Pronuncie usted mismo el sonido Ш en esta posición, y luego el sonido S, y verá la diferencia. Puedes mostrarle a tu bebé esta diferencia soplando su mano mientras pronuncias estos dos sonidos. Y luego él mismo estará feliz de experimentar y ver cómo le resulta, con una corriente de aire frío o no.

Para los niños de cuatro años, puedes practicar el sonido C en forma de juego. Invite a su hijo a andar en bicicleta. Para ello necesitamos inflar los neumáticos que están ligeramente desinflados con aire. Trabajaremos con la bomba e inflaremos los neumáticos con aire: sssss. Muéstrese cómo funciona la "bomba" - sss (muestre la articulación de este sonido para que el niño pueda ver claramente su cara). Pregúntele a su hijo: ¿cuál es la posición de los labios cuando silba la bomba? (Con una sonrisa). ¿Se ven los dientes? (Sí). ¿Dónde está la punta de la lengua? (Abajo, escondido detrás de sus dientes inferiores). ¿Qué tipo de aire entra: frío o caliente? (Genial) – lleva el dorso de tu mano a tu boca. Compare con el sonido X: ¿el aire se calienta con el sonido X o con el sonido de la bomba C?
Invite a su hijo a “tomar la bomba” (pantomima, una acción imaginaria) y a “inflar los neumáticos”: silbar ssss.
Muy a menudo, incluso esa aclaración de la pronunciación correcta del sonido C en el juego "Pump" es suficiente para que un niño de cuatro años comience a pronunciar el sonido correctamente.

Sucede que “tocar la bomba” no es suficiente y es necesario aclarar la articulación del sonido individualmente, frente a un espejo. Al producir sonido por imitación. Puedes invitar al bebé a soplar su lengua ancha y ligeramente sobresaliente, imitándote. Después de esto, debes mover la lengua detrás de los dientes inferiores. “Mira dónde está mi lengua. ¿Ves los dientes? Hacer lo mismo. Sonríe para que tus dientes sean visibles. Presione su lengua ancha contra sus dientes frontales en la parte superior. ¡Bien hecho! Ahora tápate la boca y soplemos. Levanta la mano hasta la barbilla. ¿Puedes sentir el aire que fluye? Coloque el algodón en la barbilla del niño para que le llegue una corriente de aire. Si el niño sopla débilmente, pídale que sople más fuerte, pero sin inflar las mejillas. Así, por imitación, el niño obtendrá los sonidos correctos. Repita este sonido 5-6 veces con pausas.

No se debe esperar que el sonido C, que aparece por imitación, aparezca inmediatamente en el habla del niño. ¡Para un niño, esto es sólo el sonido de una bomba en un juego! Incluso al día siguiente, es posible que el bebé ya se olvide de todo y tendrás que volver a demostrar el ejercicio de producción de sonido. Y pedirle que silbe como una bomba, que haga ruido como una aspiradora, que sople y silbe como el viento, etc. Para que el sonido entre en el habla del niño, se necesitan juegos y ejercicios de juego para automatizarlo, de lo que hablaré en el próximo artículo. Después de todo, ¡simplemente repetir palabras y frases con sonido no es nada interesante para un bebé! Y tu también necesitas Enseñe al niño a distinguir sonidos cercanos y similares entre sí, para no confundirlos en el habla. También hablaremos de esto en la continuación de este artículo.

Y al final quiero ofrecerte Dos vídeos sobre cómo hacer silbidos con una demostración de técnicas sencillas y accesibles.

¿Cómo enseñar a un niño de 3 a 4 años a pronunciar correctamente los silbidos S y Z? Video

Si un niño domina bien los movimientos de gimnasia articulatoria, entonces, como regla general, algunas técnicas simples le permitirán aprender casi de inmediato a pronunciar correctamente los silbidos s y z. Aprenderá cómo puede enseñarle a su hijo en casa a pronunciar correctamente los sonidos s y corregir su pronunciación con el video de Irina Denisova. Comparte algunos secretos de la logopedia profesional con sus padres.

Si lograste evocar con éxito un sonido, entonces solo queda automatizar su correcta pronunciación en sílabas, palabras y frases. Puede aprender sobre juegos y ejercicios para automatizar los sonidos C y Сь en el habla de un niño en el artículo.

Si la pronunciación de muchos sonidos del niño se ve afectada, los ejercicios de articulación le resultan muy difíciles y no puede producir el sonido "correcto", entonces definitivamente debe comunicarse con un logopeda. a una clínica infantil o a un jardín de infancia de logopedia. Siempre puede encontrar las direcciones de todas las instituciones donde puede obtener ayuda de un logopeda de forma gratuita en el departamento de educación de su distrito o ciudad.

Y al final del artículo hay varias canciones para lecciones de habla con niños basadas en el sonido s.

Canciones con sonido S. Vídeo para clases de oratoria con niños.

Canción sobre la arena- una canción para pronunciar el sonido aislado sssss - onomatopeya: cómo se vierte la arena ssss. En el futuro, podrá utilizarse para automatizar la pronunciación de este sonido en frases.

Una canción sobre la letra S. Palabras con el sonido S. ¿Cómo hacer la letra S a partir de la letra O?

¡Hasta luego!

Puede leer más sobre la formación de la pronunciación correcta de los sonidos en niños en edad preescolar:

Obtén un NUEVO CURSO DE AUDIO GRATIS CON APLICACIÓN DE JUEGO

"Desarrollo del habla de 0 a 7 años: qué es importante saber y qué hacer. Hoja de referencia para padres"

Haga clic en o en la portada del curso a continuación para suscripción gratuita

Las desventajas en la pronunciación de los silbidos (y silbidos) se denominan sigmatismo.

Se distinguen los siguientes tipos de sigmatismo:

Sigmatismo interdental- al pronunciar los sonidos C y 3, la punta de la lengua se inserta entre los dientes frontales, dando a estos sonidos un toque de ceceo.

Sigmatismo dental- la punta de la lengua se apoya contra los dientes, bloqueando la libre salida de aire a través del espacio interdental, de modo que en lugar de s, s, se escucha un sonido sordo.

Sigmatismo sibilante- la punta de la lengua descansa sobre las encías inferiores o se aleja ligeramente de ellas, y la parte posterior de la lengua está curvada con una joroba hacia el paladar - se escucha un silbido suave y distintivo, similar al sonido de sh (shabaka - perro).

Sigmatismo labiodental- el labio inferior se tira hacia los incisivos superiores. La corriente de aire se dispersa por todo el plano de la parte posterior de la lengua, hinchando las mejillas, por lo que el defecto recibió otro nombre: "sigmatismo bucal".

Sigmatismo lateral (lateral) ocurre de dos formas:

2) La parte posterior de la lengua con una joroba toca firmemente el paladar y la corriente de exhalación pasa a lo largo de uno o ambos lados de la boca cerca de los molares. En ambos casos se escucha un sonido desagradable como el de lch. La liberación de aire en un lado de la boca a veces depende del colapso del paladar blando del otro lado.

En algunos casos de sigmatismo lateral no se puede descartar parálisis y paresia de un lado de la lengua, lo que requiere un examen exhaustivo de este defecto con la participación de un neurólogo.

El sigmatismo nasal se expresa en el hecho de que al pronunciar s y z, la raíz de la lengua se eleva hasta el paladar blando bajado, lo que abre un pasaje hacia la cavidad nasal; el resultado es una especie de ronquido y gruñido con un tinte nasal en las vocales siguientes.

El ablandamiento del sonido duro C, en el que las sílabas sa, so, su se pronuncian como sya, syo, syu (shabaka - perro, nos - nariz), se debe a la elevación excesiva de la parte posterior de la lengua.

Reemplazar los sonidos C y Сь por cualquier otro sonido (ш, h, t, x, etc.) se llama parasigmatismo.

TÉCNICAS PARA PRODUCIR SILBIDOS PARA DISTINTOS TIPOS DE SIGMATICISMO:

En caso de sigmatismo interdental y interdental, es necesario retirar la punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores, para lo cual se puede recurrir a asistencia mecánica: con una sonda especial o la punta de una espátula, presionar ligeramente la punta del Lengua aplanada (¡no grumosa!), bajándola detrás de los dientes inferiores. Manteniendo mecánicamente la lengua en esta posición, invite al niño a pronunciar el sonido C de forma aislada varias veces (haga una bomba): s... s... s..., luego "pruebe" en sílabas: sa-sa- sá.

Debe recordarse que los sigmatismos interdentales a menudo requieren un trabajo de logopedia a largo plazo, persisten obstinadamente en la libertad de expresión, incluso si los sonidos S, 3, C son fijos y parcialmente automatizados. En ausencia de control, a menudo se observan recaídas.

En el caso del sigmatismo sibilante, es importante destetar al logopeda del hábito de retraer la lengua al pronunciar sibilantes en las profundidades de la boca. Para ello, recomendamos trasladar temporalmente al niño a la pronunciación interdental del sonido C en sílabas, palabras e incluso algunas frases. Cuando la lengua esté fortalecida en esta posición, mueva la punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores, lo que suele ocurrir de forma automática.

Para el sigmatismo lateral es recomendable colocar el sonido C en tres pasos:

a) soplo interlabial, la lengua es ancha, los bordes de la lengua llegan a las comisuras de los labios;

b) el soplado interlabial se sustituye por el soplado interdental;

c) luego se mueve gradualmente la punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores, siempre que el niño pueda colocar una lengua ancha detrás de los dientes inferiores, lo que se puede lograr con una sonda o una espátula.

Con una pronunciación suavizada de C dura (syabaka, syup, sek), es recomendable realizar una diferenciación preliminar de consonantes suaves y duras en sílabas correctamente pronunciadas: we-mi, va-vya, nu-nu, etc. Puede transferir temporalmente al niño a la pronunciación interdental de sibilantes para aliviar la tensión de la parte posterior de la lengua.

Al corregir el sigmatismo nasal, es necesario un trabajo preliminar para organizar la exhalación correcta por el centro de la cavidad bucal. Los ejercicios se realizan primero en posición interlabial de modo que el chorro exhalado se sienta en la punta de la lengua. Luego se mueve la lengua a la posición interdental. Se recomienda consolidar la habilidad de soplar en la punta de la lengua, insertada entre los dientes frontales, en paralelo con el entrenamiento general de la exhalación oral: apagar una vela, soplar trozos de algodón, trozos de papel, etc. Sujetar los lados de la nariz para evitar fugas de aire a través de la nariz no es eficaz.

La corrección del sigmatismo labiodental (mejillas) incluye dos puntos:

a) exposición de los incisivos, para lo cual es necesario separar los labios (“¡hacia las orejas”!);

b) sujetar (posiblemente con ayuda mecánica) el labio inferior para que no tire hacia los incisivos superiores.

Se enseña al niño a colocar la primera falange del dedo índice sobre la lengua ancha que se encuentra detrás de los dientes inferiores. El dedo es mordido por los incisivos: “métete el pito en la boca”. La boca sonríe de oreja a oreja, los dientes frontales son claramente visibles hasta los colmillos. Los bordes de la lengua (su parte frontal) se muestran a ambos lados de la lengua mordida y llegan a las comisuras de la boca. Tan pronto como el niño aprende a colocar hábilmente el "silbato" en la boca, se le pide que sople en el "silbato" sin quitar el dedo, sin cambiar la posición de los labios, la lengua y los dientes. El sonido C resultante se fija primero en las sílabas inversas de esta manera: después de pronunciar una vocal, el niño pone su dedo "silbato" y agrega el sonido C. Con ayuda mecánica, el sonido C se fija en las sílabas a-s, o-s, u-s, e-s y luego en palabras que terminan en C (bosque, nariz, perro, etc.). También se practican las sílabas rectas con el dedo. La necesidad de asistencia mecánica desaparece tan pronto como se desarrollan reflexivamente el patrón articulatorio y la exhalación correctos.

Instalación normal de los órganos de articulación al pronunciar los sonidos “S” y “Z”.

• La punta de la lengua descansa sobre los dientes frontales inferiores;
• Los labios están en posición de “sonrisa” y no cubren los dientes;
• Dientes en posición de “cerca”;
• El aire sale con fuerza desde el centro de la lengua;
• Se siente un chorro frío y agudo en la palma que se lleva a la boca.
• El motor de voz no funciona. (Al pronunciar el sonido "Z", funciona).

Instalación normal de los órganos de articulación al pronunciar el sonido “C”:

• La punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores frontales, la lengua está levantada y arqueada.
• La parte anterior de la parte posterior de la lengua se cierra con el paladar.
• La lengua está bien extendida, los bordes laterales están tensos. En el momento de la exhalación, la parte delantera de la espalda se abre instantáneamente hacia el cielo. La punta de la lengua se retira ligeramente de los dientes inferiores.
• Los labios se estiran formando una sonrisa.
• Los dientes se cierran o juntan al pronunciar un sonido. Al pronunciar un sonido vocal en sílabas rectas, los dientes se abren. En el momento en que la lengua se abre con el paladar, se exhala el aire con un empujón.
• El sonido C es una consonante, dura, sorda.

Ejercicios preparatorios para los sonidos “S”, “Z”

Ejercicios para desarrollar la presión del aire. 1) Habiendo aspirado aire hacia los pulmones, sople con fuerza (y no solo exhale) a través de los labios extendidos hacia adelante como un "tubo". Controle con la palma de la mano, un trozo de papel o un algodón: se siente un chorro frío que late bruscamente, el papel o el algodón se desvía hacia un lado. Repita el ejercicio.

2) Saca la lengua para que descanse sobre el labio inferior. Coloque un palo redondo delgado (fósforo) a lo largo de la lengua hasta el centro y presione para formar una ranura. Redondea tus labios, pero no los tenses. Los dientes están abiertos. Inhalando, exhale el aire con fuerza, inflando las mejillas. Controlar con la palma de la mano, un trozo de papel o un algodón. Repita el ejercicio.

3) Realiza el ejercicio anterior sin utilizar bastón.

Ejercicio de labios. Estire los labios hasta formar una sonrisa hasta el límite y manténgalos en una posición tensa durante un rato. Los dientes están cerrados. Repita el ejercicio.

Ejercicio. Pronunciar el sonido largo “S”.

1) Abre la boca. Extiende tu lengua y apoya la punta tensa contra tus dientes inferiores. Coloque un palo redondo y delgado (o una cerilla) a lo largo de la punta de la lengua para que presione solo la parte frontal de la lengua. Los labios se estiran formando una sonrisa. Cierra los dientes hasta donde lo permita el palo. Sopla el aire con fuerza y ​​de manera uniforme, controlándolo con la palma de la mano, un trozo de papel o un algodón. Se escucha un sonido largo “S - S - S”. Repita el ejercicio.

Nota. Si el palo no está en el medio de la lengua o la presión del aire es insuficiente, el sonido "C" no será claro ni silbará.

2) Haga el mismo ejercicio quitando lentamente el palito desde la boca hasta los dientes y afuera.

3) Realiza el ejercicio varias veces sin utilizar bastón.