¿Qué son las vocales de primera fila? Diferenciación de vocales de primera y segunda fila.
Tema: Vocales de la segunda fila.
Objetivos:
Correccional - educativo
Introducir a los estudiantes en la formación de vocales de segunda fila..
Aprenda a determinar el lugar de las vocales de la segunda fila en una palabra e indíquelo en el diagrama.
Practica resaltar las vocales de la segunda fila en pronunciación y escritura.
Mejorar la habilidad de leer palabras con segundas vocales.
Desarrollar las habilidades de autocontrol y control mutuo.
Metas correctivas y de desarrollo:
Promover el desarrollo de la audición fonémica, la percepción fonémica, las representaciones fonémicas, las habilidades de análisis sonido-letra y síntesis de palabras, y la expresividad entonativa.
Desarrollar la atención, la percepción visual, auditiva y espacial, la memoria, el pensamiento lógico, la imaginación creativa, la motricidad general y fina.
Metas correccionales y educativas:
Cultivar la atención a los sonidos, mantener el interés por el material en estudio a través de juegos y técnicas de juego.
Cultivar la curiosidad.
Cultivar una actitud diligente hacia el aprendizaje.
Equipo.
Las letras “I”, “Y”, una tabla de vocales, un dibujo “Coro de Vocales”, un alfabeto dividido, dibujos que contienen vocales de la segunda fila, lápices de colores, una pelota, un erizo, una grabadora y una grabación de una composición musical, una canasta de manzanas según el número de alumnos.
Plan de estudios.
Org. momento.
- - ¡Chicos, buenas tardes! Ahora yo les sonreiré y ustedes me sonreirán, se sonreirán el uno al otro y a nuestros invitados.
2.Masaje.
Antes de comenzar nuestra lección, debemos despertar nuestros dedos, nuestros ojos y nuestra cabeza.
¿Cómo solemos hacer esto?
(Frote las palmas hasta que estén calientes, pellizque las orejas hasta que se pongan rojas, cierre los ojos varias veces)
Bien hecho chicos, adivinen el acertijo y descubrirán quién vendrá a visitarnos para la clase.
El abrigo de piel es de agujas, no se puede coger con la mano.
Se enrosca, es espinoso. ¿Quién es? (Erizo)
Así es, es un erizo (se publica una foto de un erizo). El erizo vino a nosotros no con las patas vacías, sino con tareas. Necesitamos intentar completar todas las tareas para poder recibir una sorpresa del erizo.
2. Introducción a la formación de vocales de segunda fila
Chicos, ahora les contaré un cuento de hadas sobre los sonidos de las vocales y escuchen con atención.
“Érase una vez dos letras: las hermanas I e Y. Eran muy similares. Fueron escritos casi idénticamente. Sólo la letra “Y” tenía boina encima, mientras que la “I” no la tenía. Sonaban casi igual. Sólo "I" es prolongado y "Y" es breve, abrupto. A menudo se confundían y la letra “Y” les resultaba muy desagradable.
Un día, la letra “Y” vino a visitar a los vocales de la primera fila y los invitó a cantar juntos (se publicó un dibujo del “Coro de Vocales”). "Y" empezó - "A" retomó. Sus sonidos se fusionaron y resultó tan hermoso que los sonidos “O”, “U”, “E” también quisieron cantar junto con “Y”.
“A”, “O”, “U”, “E” se hicieron muy amigos de su nueva novia y decidieron no separarse nunca. Acudieron a la Reina de la Gramática y comenzaron a pedirle que les permitiera vivir siempre juntos. La sabia Reina de la Gramática les dijo: “No puedo permitir que viváis juntos para siempre, porque mis palabras se ofenderán si las dejáis. Será mejor que te escriba nuevas cartas en las que os encontraréis. Y a la Reina de la Gramática se le ocurrieron nuevas letras “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, que constan de dos sonidos: “YA”, “YO”, “YU”, “YE”.
Encantados, los sonidos “Y”, “A”, “O”, “U”, “E” se fueron a casa. Desde entonces, se encuentran en las vocales “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, y para que los sonidos vocálicos no se alejaran del sonido “Y”, la Reina de la Gramática hizo los nuevos letras vocales y las colocó una al lado de la otra, en la segunda fila.
Sucedió que las vocales “A”, “O”, “U”, “E” resultaron ser mayores y comenzaron a llamarse vocales de la primera fila, y las vocales “I”, “Yo”, “Yu ”, “E” resultó ser menor y pasó a llamarse vocales de segunda fila.
Las vocales de la primera fila se unen con la vocal “Y”, las vocales de la segunda fila se unen con la vocal “I” (Se publica una tabla de vocales de la primera y segunda fila).
¿Te gustó el cuento de hadas? (Sí)
Si la escuchaste con atención, recuerda que Queen Grammar dividió las vocales en 2 filas, leamos las vocales de la 1ra fila (a, o, u, y, e).
Ahora leamos las vocales de la fila 2. (yo, e, yu, i, e).
Chicos, por favor díganme por qué las vocales a, o, u, e, y están en la primera fila. (porque 1 sonido se denota con 1 letra)
¿Por qué las vocales i, e, yu, i, e terminaron en la segunda fila? (porque 2 sonidos se denotan por 1 letra)
¿De qué sonidos se formaron las vocales de la segunda fila: “yo”? (YA), "¿Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (S.M).
Abramos los cuadernos y anotemos el número y tema “Vocales de la segunda fila”
Veamos ahora qué tareas nos trajo el erizo.
1. "Adivina la letra".
Tenéis las letras en vuestras mesas: i, e, yu, e, i.
¿Qué series de vocales son estas? (segundo)
¡Bien hecho! Ahora te diré las palabras, y levantarás la letra que aparece al principio de la palabra.
Yasha, hoyo, halcón, caja, manzana, lagarto (los estudiantes levantan la letra I)
Erizo, árbol de Navidad, gorguera, árbol de Navidad, encogido (los estudiantes levantan la letra e)
Falda, Yura, Julia, joven, sureña, yurta (los estudiantes levantan la letra u)
Picea, comió, comió, ve, ve, comió (los estudiantes levantan la letra e)
Nombre, Iris, Igor, Turquía (los estudiantes levantan la carta y)
Bien hecho, hiciste un buen trabajo.
Veamos la siguiente tarea del erizo.
2.- La siguiente tarea se llama"Adivina la imagen"
- Ahora te mostraré imágenes y debes adivinarlas y escribir solo las primeras letras de las palabras nombradas en tu cuaderno.
Árbol de Navidad, falda, hoyo, mapache, iris, caja.
Comprobemos ahora (un alumno se levanta, se acerca a la pizarra y escribe, el resto comprueba)
3 .- La siguiente tarea se llama"Encuentra las vocales de la segunda fila"
–Chicos, tienen tarjetas con letras en sus mesas, deben rodear las vocales de la segunda fila con un lápiz rojo (YO SOY Y U R P E D S I)
Vamos a revisar.
Veamos qué otras tareas trajo el erizo.
4.– La siguiente tarea se llama"Cifrador"
- Chicos, adivinen los acertijos, las palabras; las respuestas deben comenzar con la vocal de la segunda fila. Anotaremos las respuestas en forma de diagrama silábico, escribiendo las vocales de la segunda fila (los niños van a la pizarra siguiendo la cadena).
1. Puede romperse. 2. Giros sobre una pierna 3. Si no fuera por él
Podría cocinarse. Despreocupado, alegre, no diría nada.
Si quieres, en un pájaro En una falda de colores, una bailarina (lengua) _ya_ ___
Puede que gire. Musical…
(huevo) _ya_ ___ (peonza) _yu_ ___
4. Se enrosca un hilo fino en un ojo estrecho 5. Corre entre las piedras
Y rápidamente nadó detrás del barco. No puedes seguirle el ritmo.
Cose, borda y cose con precisión. Agarró la cola, pero ¡Ah!
Y lo llaman barco... Ella escapó con la cola en las manos.
(aguja) _y_ ___ ___ (lagarto) _i_ _e_ _y_ __
6.Redondo, rubicundo,
Estoy creciendo en una rama.
Los adultos me aman
Y niños pequeños.
(manzana) _yo_ ___ ___
¡Bien! Hiciste un buen trabajo en esta tarea.
Chicos, probablemente estén cansados, descansemos un poco ahora.
5. Minuto de educación física
Juego “Nómbralo amablemente” (con una pelota): baya - ..., huevo - ..., lengua - ..., mora - ..., árbol de Navidad - ..., gorguera - ..., falda - ..., caja - ..., agujero - ..., manzana - ...
- Descansamos un poco, veamos qué otras tareas nos trae el erizo.
6.Inserte las letras que faltan.
Chicos, hay palabras escritas en la pizarra, deben completar las letras que faltan.
Baya, peonza, erizo, nombre, abeto, claro, sur, abeto, aguja.
Bien hecho, también completaste esta tarea.
7.- La siguiente tarea se llama "Desarrollo de la motricidad fina"
Es necesario delinear y sombrear la plantilla del hongo con líneas oblicuas paralelas (los niños completan la tarea en cuadernos acompañados de una composición musical).
8 . "Pura charla"
Repite las siguientes frases al unísono:
Yo-yo-yo – ¡Puedo hacer todo! Yo-yo-yo – planchar ropa con la abuela.
E-e-e - ¡Ayudo a todos en la familia! Yu-yu-yu – Canto canciones con papá.
Yu-yu-yu- junto con mi madre coso muñecas. Yo-yo-yo – ¡Estoy caminando con el bebé!
10. Resumen de la lección
¿El erizo se despide de nosotros y quiere saber qué vocales conocimos? (Vocales de la segunda fila: Ya, Yo, Yu, E, I).
¡Bien hecho! Hoy has hecho un buen trabajo y el erizo te da regalos: manzanas maduras.
Clase: 2
Objetivo: consolidación de conocimientos sobre las vocales de la 2ª fila, sus funciones de suavidad de la consonante anterior.
Tareas:
- consolidar conocimientos sobre la importancia de las vocales de la fila 2 para indicar la suavidad del sonido.
- Practique encontrar y nombrar consonantes duras y suaves en sílabas y palabras.
- Corregir el trabajo del analizador visual-auditivo en ejercicios para identificar las vocales de la 2ª fila y las consonantes suaves que las preceden.
- Desarrollar el pensamiento y la atención al trabajar con oraciones y texto.
- promover la formación de un habla coherente y expresiva.
- Continuar desarrollando habilidades de aprendizaje y habilidades de autocontrol.
Material: tabla de símbolos sonoros de las vocales de la fila 2 (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabla con letras vocales 1 y 2 filas en pares (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); tarjetas con palabras (rad - fila; nariz - llevado; arco - escotilla; jabón - mil); reloj de arena; signos “+”, “-”, “tick”.
Para cada niño: cuadernos rayados; tarjetas con sílabas, palabras, texto; lápices (rojo, azul, verde); “cinco”.
Progreso de la lección
“Pasar lista”: se sienta el que se identifica por su nombre.
¿De qué vocales hablamos en la última lección? (Vocales de la 1ª fila: A, O, U, E, y) ¿Cómo las pronunciamos? (Estiró y cantó) Qué consonantes vienen antes de estas vocales (Duro) Recuerda y nombra las sílabas con vocales de la 1ª fila.
El profesor de logopeda anuncia el tema de la lección: “Vocales de la 2ª fila”; El propósito de la lección es consolidar el conocimiento sobre las vocales de la fila 2, su influencia en la consonante anterior y una de las formas de suavizar las consonantes.
Las vocales de la fila 2 constan de dos sonidos (se muestra una tabla con sonidos). Estaremos de acuerdo en que no emitiremos estos sonidos como si fueran burros pequeños y estúpidos. Llamaremos a las vocales de la fila 2 de forma breve y clara: “I, E, E, Yu”. (Llama el profesor-logopeda, luego los niños). ¿Qué vocal de la fila 2 puedes estirar e incluso cantar? (Vocal “yo”).
Se ingresa una tabla con las vocales de las filas 1 y 2. Los niños nombran las vocales de la primera fila, estirándolas, y las de la segunda fila, de forma breve y clara. Luego, la profesora logopeda lee un poema, los niños nombran las vocales por parejas. Una vez más, se llama la atención sobre el hecho de que los niños llaman a las vocales de la fila 2 “Ya, E, E, Yu” de forma breve, clara, sin prolongarlas.
- Llamamos a la letra "A", y la letra del amigo es "I",
- Dibujemos la letra "O" contigo, y la letra del amigo es la "E",
- La letra “U” cantó una canción y la “Y” la respondió,
- Cantamos la letra "E" y en respuesta escuchamos "E",
- Y con el bebé la letra “y” canta la canción “I”.
Trabajar en cuadernos. Recuerde a los niños la postura al completar las tareas en sus cuadernos.
El maestro logopeda muestra tarjetas con palabras escritas en pares (rad - fila; nariz - llevada; arco - escotilla; jabón - mil), sugiere escuchar dos palabras en la primera tarjeta; establecer su significado; determinar la naturaleza del sonido de las consonantes; Aclarar que la vocal de la segunda fila se usa para indicar la suavidad de las consonantes.
Diré dos palabras y pensarás en qué se diferencian: contento - fila.
¿Qué es la radiación? ¿Qué es una fila? Esto significa que estas palabras tienen diferentes significados.
¿Y qué más? ¿Cómo suenan las primeras consonantes? “RAD” (pausa)... firmemente. Nombra el sonido (“P”). Anotemos esta palabra. Lee lo que pasó: ....... FELIZ. (Las vocales, las letras duras y suaves están resaltadas en color. Se especifica que el rojo se usa para indicar vocales, las consonantes duras son azules y las consonantes suaves son verdes).
Y ahora necesitamos: “FILA”. Nombra el primer sonido (“Рь”). Después de “Рь” escribiremos la letra....... “I”. Anotemos esta palabra. Lea lo que pasó: ....... “FILA”.
En nuestra palabra “fila”, la vocal de la fila 2 “ya” sirve......... para suavizar el sonido “R”.
El trabajo con pares de palabras “nariz - llevado” se realiza de manera similar; proa - escotilla; jabón... agradable.” Los niños inventan oraciones usando estas palabras.
¿Para qué se utilizan las vocales de la fila 2? (Las vocales de la fila 2 son necesarias para suavizar la consonante que la precede).
Hay dos formas de indicar consonantes suaves por escrito. El primer método: utilizar las vocales de la segunda fila “i, e, e, yu, i”. ¿El segundo es?...... Hablaremos de ello en las próximas lecciones.
Ejercicio de juego “Capitanes”. Los niños realizan movimientos solo si el logopeda les da la orden "Capitanes". (Por ejemplo, “¡Capitanes, aplaudieron!” - realizado; “¡Patearon!” - no, etc.)
Tareas en tarjetas.
No. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.
No. 2 TRINEO, REBUS, CÍRCULOS, ARÁNDANO, MANCHAS, CONDUCTOR, CUCHARONES, GRANOS, GANCHO, LITROS
No. 3 Amigos.
Kolya está enferma. Se acostó en la cama y miró por la ventana. De repente vio una bola verde. Había una cara dibujada en el globo. Kolya supuso que a los chicos se les había ocurrido esta idea. Luego vinieron Lyuba, Seryozha y Tima. Trajeron un libro con fotografías. Kolya se sintió bien.
Tarea número 1. Leer sílabas, rodear sílabas solo con vocales de la segunda fila, suavizar las consonantes delante de ellas.
Material del discurso: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.
Los niños nombran sílabas con consonantes suaves. El maestro logopeda nombra repetidamente las sílabas, los niños: una vocal de la segunda fila y una consonante suave en una sílaba.
Luego los niños pusieron un signo “+” si les gustó la tarea y la completaron fácilmente; "-" signo si fue difícil o no le gustó la tarea; “verificar” si no todo salió bien, hubo errores.
Tarea oral: el maestro-logopeda nombra palabras y los niños nombran sílabas con vocales de la segunda fila y consonantes suaves delante: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA -!, KLYAK-SA, TABLA - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.
Para desarrollar la atención y el pensamiento, los niños reciben variantes de palabras "provocativas" (hay una vocal de la segunda fila, pero no hay consonante delante de ella; no hay vocales de la segunda fila ni consonantes suaves).
Después de completar la tarea, los niños ponen "+", "-" o una marca en las tarjetas.
Tarea número 2: escriba 5 palabras sílaba por sílaba, encierre en un círculo las vocales de la fila 2 en rojo, resalte las consonantes suaves que las preceden en verde.
PLOMO, REBUS, CÍRCULOS, ARÁNDANO, MANCHAS, CONDUCTOR, CUBOS, GRANOS, GANCHO, LITROS.
Después de completar la tarea, los niños ponen los signos "+", "-" o una marca.
Minuto de educación física.
- Opción 1: los niños realizan movimientos voluntarios con música alegre.
- Opción 2: los niños realizan movimientos de acuerdo con el texto, pronunciando palabras.
Pateamos arriba - arriba,
Aplaudimos, ¡aplaudimos!
Somos los ojos de un momento - un momento,
Nos encogemos de hombros.
Uno - aquí, dos - allá,
Date la vuelta.
Una vez se sentaron, dos veces se levantaron.
Todos levantaron la mano.
Uno - dos, uno - dos,
¡Es hora de que nos pongamos a trabajar!
Tarea No. 3. Trabajar con texto:
Lectura expresiva del texto por parte de un maestro logopeda, niños determinando el número de oraciones, palabras en oraciones (prestando atención a las palabras "pequeñas": preposiciones);
Lectura del texto por parte de los niños (se puede ofrecer la lectura de una oración a la vez - "en cadena", a elección del estudiante de lectura por parte del maestro logopeda);
Lectura de frases propuestas por el logopeda o elegidas por los propios alumnos con diferentes entonaciones.
Ejercicio de atención: los niños encuentran 2 filas de vocales en el texto, las encierran en un círculo rojo (puede sugerir resaltar las consonantes suaves antes de las vocales con un lápiz verde). La maestra utiliza un reloj de arena para que los niños puedan controlar el tiempo que tardan en completar la tarea.
Kolya está enferma. (2) Se acostó en la cama y miró por la ventana. (8) De repente vio una bola verde. (5) Se dibujó una cara en la pelota. (5) Kolya supuso que a los chicos se les había ocurrido esta idea. (6) Luego vinieron Lyuba, Seryozha y Tima. (6) Trajeron un libro con dibujos. (5) Kolya se sintió bien. (3)
Después de completar la tarea, los niños intercambian tarjetas, revisan las tareas de los demás y luego marcan "+", "-" o una marca en sus tarjetas.
Resumen de la lección.
¿Para qué se necesitan las vocales de la fila 2? (Las vocales de la fila 2 son necesarias para suavizar la consonante que les precede).
¿Cómo acordamos llamar a las vocales de la fila 2? (Brevemente, claramente, sin alargarse)
¿Qué tareas te resultaron difíciles? ¿Puedes decir que hiciste un buen trabajo hoy? ¿Por qué?
Los niños reciben calificaciones de “A” por su diligencia y trabajo activo en clase.
Después de la lección, al comprobar la realización de las tareas por parte de los niños y los signos que ponen (“+”, “-”, “tick”), el profesor logopeda analiza el nivel de desarrollo de las habilidades de control y autocontrol.
1. Levanta el círculo rojo si escuchas una vocal en una serie de sonidos.
a - m - y - t - o; ts - s - a - R; mi -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y - n
2. Selecciona vocales de una serie de letras y nómbralas.
r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n
Levante el círculo azul si escucha una consonante en una serie de sonidos. Determine la ubicación del obstáculo.
m, o, p, y, s, k, r, s, t, f
4. Seleccione consonantes de una serie de letras y nómbrelas. (El logopeda controla la pronunciación breve de los sonidos de consonantes).
a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x
5. Nombra las letras escritas en tus tarjetas. Coloque círculos azules debajo de las consonantes y círculos rojos debajo de las vocales. (El trabajo lo completan los estudiantes de forma independiente).
Tarjeta de muestra:
| r a t k u |
6. Coloca la letra debajo del círculo correspondiente.
(Los estudiantes reciben cuatro letras, dos de ellas son vocales y dos consonantes. Hay círculos rojos y azules en la pizarra. Los estudiantes nombran el sonido, determinan si es vocal o consonante y colocan la letra debajo del círculo correspondiente).
7. Escribe las letras en dos líneas.
(El logopeda nombra vocales y consonantes mezcladas. En la línea superior, los estudiantes escriben vocales, en la inferior, consonantes. Al verificar, el logopeda pide a los estudiantes que lean solo vocales o solo consonantes. Los errores se corrigen a medida que trabajan).
vocales de primera fila
notas de la lección
Sujeto. Sonidos vocales.
Objetivo. Enseñe a los niños a escuchar e identificar las vocales de la primera fila.
Equipo. Imágenes del sujeto, tabla con vocales de la primera fila, círculos rojos.
Progreso de la lección.
I. Momento organizativo.
Se sentará el alumno que nombre el sonido vocálico. II. Refuerzo del material de la lección anterior. Los estudiantes nombran las vocales basándose en la articulación silenciosa del logopeda. El logopeda pronuncia las vocales silenciosas en el siguiente orden: a, o, u, e, s, Al mismo tiempo, llama la atención de los niños sobre la posición de los labios al pronunciar estos sonidos: A- boca bien abierta; oh- labios redondeados y ligeramente adelantados; en- labios redondeados y más extendidos hacia adelante; eh, s- los labios se estiran ligeramente en una sonrisa. (Esta secuencia ayudará a los estudiantes a recordar las vocales de la primera fila). Para mayor claridad, puede utilizar una tabla. Los estudiantes aprenden estas vocales en el orden indicado.
III. Aislar las vocales de la primera fila de otros sonidos.. El logopeda pronuncia vocales y consonantes mezcladas. Estudiantes para un sonido vocal: a) muestran un círculo rojo, b) la letra correspondiente, c) escriben la letra vocal en un cuaderno, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o
IV. Aislamiento de vocales de la primera fila a partir de sílabas. s El logopeda nombra la sílaba, enfatizando el sonido de la vocal con su voz, los estudiantes: k) nombran la vocal, b) muestran la letra correspondiente,
a) soy, mente, ym, nosotros, op, año, al, ys, ak, de
b) ma, mu, nosotros, su, po, ry, la, sy, ka, entonces
V. Resumen de la lección.
Logopeda. Hoy aprendimos a escuchar e identificar sonidos vocálicos.
Aislar las vocales de la primera fila de las palabras.
Selecciona la vocal inicial de las palabras y escribe la letra correspondiente. Anya, Olya, pato, Elya, avispas, Asya
Selecciona la vocal del medio de las palabras y escríbela.
barniz, humo, sopa, boca, jugo, vapor, rayo, toro, sí mismo, amapola
3. Nombra las imágenes. Identifica el sonido vocal de los nombres de estas imágenes. Escribe la letra vocal correspondiente.
Una lista aproximada de imágenes seleccionadas por un logopeda: escarabajo, musgo, diente, rama, queso, cáncer.
4. Selecciona una vocal de estas palabras y escríbela.
topo, arbusto, mesa, armario, flotado, rumor, granizo, doblado, tirar, quien
5. Nombra las imágenes. Seleccione el sonido de la vocal de sus nombres. Escribe la letra correspondiente.
Una lista aproximada de imágenes seleccionadas por un logopeda: grulla, silla, lobo, ganso, cola, colmillo, elefante, puente, ojo, ceja.
notas de la lección
Sujeto. Sonidos vocales.
Objetivo. Introducir a los estudiantes en la formación de vocales de segunda fila.
Equipo. Letras y, th, tabla con vocales de la segunda fila.
Clases
I. Momento organizativo.
El logopeda pide a los alumnos que nombren las vocales de la primera fila.
II.Introducción a las letras y, y.
Formación de vocales de segunda fila.
El logopeda cuenta una historia sobre las letras. y, y.
Érase una vez dos cartas hermanas. Eran muy similares. Fueron escritos casi idénticamente. Sólo la letra Y tenía una boina encima, pero la I no. Sonaban casi igual. Sólo I se prolonga y Y es breve, abrupta. A menudo se confundían y la letra Y les resultaba muy desagradable.
Un día la letra Y vino a visitar a las vocales de la primera.
fila y sugirió que cantáramos juntos. Y empezó, A retomó. Sus sonidos se fusionaron y se formó una nueva letra Y. Luego las otras letras O, U, E también comenzaron a cantar junto con Y. Y comenzaron a formarse nuevas letras E, Yu, E.
Nuevas letras ocuparon su lugar en la segunda fila. Se les añadió la letra I. Así quedaron las vocales de la segunda fila.
El logopeda coloca una tabla con las vocales de la segunda fila e invita a los estudiantes a memorizar estas vocales.
Luego, el logopeda pregunta a los niños de qué sonidos están hechas las letras. Yo, yo, yu, e.
III. Resumen de la lección.
Logopeda. ¿Qué cosas interesantes aprendiste hoy en clase?
vocales de segunda fila
a) pozo, Yasha, ancla, claro, halcón
b) erizo, árbol de Navidad, gorguera, árbol de Navidad, encogido
c) Yura, Julia, sur, ágil, sureña, yurta
d) picar, comer, comer, ir, ir
e) Ira, nombre, Inna, juegos, caviar, chispas.
e) ancla, erizo, yurta, abeto, agujas
a) mía, tuya, Zoya, Raya
b) cantar, mío, cavar, mío, tuyo
c) mío, tuyo, tuyo, lino, cosas viejas
d) yo, tú, yo mismo, en todas partes
d) cantar, mi, dormir, tuyo, ropa interior
(El logopeda muestra la imagen sin nombrarla; los alumnos la nombran, resaltan las vocales y las anotan en sus cuadernos).
Una lista aproximada de imágenes: erizo, manzana, árbol de Navidad, yurta, chispas.
Composición silábica de la palabra.
Apuntes de clase
Lección 1
Sujeto. La composición silábica de la palabra.
Objetivo. Enseñe a los niños a dividir palabras de dos sílabas en sílabas.
Equipo. Cuadernos, bolígrafos. ^
Progreso de la lección.
I. Momento organizativo.
II. Repetición de lo tratado.
Los estudiantes recuerdan y nombran las vocales de la primera y segunda fila.
III. Introduciendo la sílaba. El logopeda pronuncia una sílaba. real academia de bellas artes y pregunta si está claro lo que quería decir. Los estudiantes responden que no está claro. De manera similar, un logopeda trabaja con la sílaba. mamá. Luego pronuncia la palabra sílaba por sílaba. marco.
Logopeda. Al principio se decían partes de la palabra, por lo que no estaba claro. Cuando se combinaron las partes, se formó una palabra. Parte de una palabra se llama sílaba.
De manera similar, un logopeda trabaja con palabras. harina, pata etcétera.
IV. Dividir palabras en sílabas.
Se pide a los estudiantes que aplaudan el número de sílabas de las palabras,
pronuncie estas palabras sílaba por sílaba y nombre la primera y segunda sílaba, mosca, jarrón, rosa, trineo, algodón, charco, pez
V. Representación gráfica de sílabas.
Logopeda. Haz una pregunta a la palabra. pez. Qué significa
(¿esta palabra? " (Pez- ¿quién es? La palabra "pez" denota un objeto).* Los alumnos representan la palabra en la pizarra y en sus cuadernos. pez gráficamente (una línea). Luego el logopeda, junto con los estudiantes, establecieron... derrama lo que hay en la palabra pez dos partes, es decir, dos sílabas. Gráfico
la imagen está dividida en dos partes por una línea vertical. V De manera similar, las palabras que constan de dos se representan gráficamente. ." sílabas abiertas: jugos, tilo, pierna, luna, mano, Valya, Misha, Lida. YoVI. Resumen de la lección.
Logopeda. ¿Qué aprendiste en clase?
Lección 2
Sujeto. Es el mismo.
Objetivo. Enseñe a los niños a dividir palabras de tres sílabas en sílabas.
Equipo. Esquemas de palabras.
Progreso de la lección.
I. Momento organizacional.
En el idioma ruso hay 10 letras vocales, 6 sonidos vocales: letras vocales: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Sonidos vocales: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. En el plan de estudios escolar, los sonidos de las vocales se indican en rojo en los diagramas. En los grados de primaria explican: las letras vocales se llaman así porque “vozan”, se pronuncian “vocalmente”, mientras que las consonantes reciben este nombre porque “concuerdan” con las vocales.
Esquema 1. Vocales y sonidos vocálicos de la lengua rusa.
Sonidos de vocales acentuadas y átonas.
Los sonidos vocales son:
- percusivo: jugo [o] - hielo ['o], bosque ['e] - mayor [e], taladro [u] - escotilla ['u],
- sin estrés: en oh si [a], s en dak [u], l mi jugo [y].
Nota. Es correcto decir “sílaba acentuada” y “sílaba átona”. En lugar de "el acento recae en la vocal", diga "el acento recae en la sílaba con la vocal". Sin embargo, en la literatura existen formulaciones “vocal acentuada” y “vocal átona”.
Las vocales acentuadas se encuentran en una posición fuerte y se pronuncian con mayor fuerza y entonación. Las vocales átonas se encuentran en una posición débil, se pronuncian con menos fuerza y pueden estar sujetas a cambios.
Nota. La designación de la letra e en posición débil difiere en los diferentes programas escolares. Arriba mostramos el sonido [y], en otros programas escolares se encuentra la designación [e], en el programa del instituto - [e y ] (e con el armónico y).
Esquema 2. División de vocales en acentuadas y átonas. En el idioma ruso hay palabras compuestas con acento primario y secundario. En ellos destacamos el acento principal con entonación fuerte, y el acento secundario con entonación débil. Por ejemplo, en la palabra bloques de espuma, el acento principal recae en la sílaba con la letra o, el acento secundario en la sílaba con la letra e. En el análisis fonético, se acentúa la vocal con el acento principal, la vocal con el acento secundario el estrés no está estresado. Por ejemplo: tricúspide, tres años.
Sonidos de vocales yotadas
Las letras i, yu, e, e se llaman iotizadas y significan dos sonidos en las siguientes posiciones de la palabra:
- al principio de la palabra: abeto [y "olka], yana [y "ana], mapache [y "inot];
- después de vocal: liebre [zai"its], bayan [bai"an];
- después de ь o ъ: arroyos [ruch "y", subir [caer "om].
Para ё y las vocales acentuadas I, yu, e, se reemplaza: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. Para las vocales átonas, se utiliza un reemplazo: i → [th"i], e → [th"i]. En algunos programas escolares, al compilar una transcripción de una palabra y durante el análisis fonético, se escribe la j latina en lugar de th.
Secciones: Escuela primaria
- Activar la atención de los niños, prepararlos para la próxima lección, centrarse en el tema de la lección y actualizar el vocabulario relevante.
- Practique indicando la suavidad de las consonantes al escribir usando vocales de la segunda fila.
- Corrección de procesos de memoria y atención.
- Desarrollar habilidades de comunicación, responder preguntas y controlar el propio comportamiento.
Equipo: Tabla con vocales de la primera y segunda fila; tabla de sílabas; tarjetas para trabajo independiente; lápices de colores; pelota; tableros con cinta adhesiva (30/30) para el desarrollo de la motricidad fina, cajas de frijoles.
Progreso de la lección
- Organizar el tiempo.
Comprobando la preparación para la clase.
- Desarrollo de la motricidad fina de las manos.
Chicos, frente a ustedes hay un tablero con cinta adhesiva y una caja de frijoles. Te sugiero que pongas en el tablero un árbol de Navidad, el sol, una casa. Bien hecho, hiciste un gran trabajo.
- Repetición del material anterior cubierto.
Recordemos y pronunciemos contigo las vocales de la primera y segunda fila. (Llamamos la atención de los niños sobre la tabla de vocales).¿Por favor dime cómo se forman las vocales de la segunda fila? (consonante iotatada + sonido vocálico).
Ahora compare pares de vocales: A-Z; O – E; U-Yu; E-E; Y-I. (Identificamos la similitud de estos pares en la articulación y la diferencia en la ortografía). Chicos, estas vocales se llaman vocales pareadas y para no confundirlas al escribir, ustedes y yo aprenderemos a distinguirlas.
- Publicando material nuevo.
En nuestra lección aprenderemos a distinguir vocales emparejadas y aprenderemos contigo que las vocales de la segunda fila son mágicas, suavizan la consonante. Aquí hay una tabla con sílabas rectas. Leamos sílabas rectas a coro, combinando M, (N, S, etc.), en parejas con vocales de la primera, luego de la segunda fila.
| METRO | A O E U Y | norte | A O E U Y |
| I E E Yu I | I E E Yu I |
(Al volver a leer, preste atención al cambio en el sonido de la consonante debido a la proximidad de las vocales de la segunda fila).
Chicos, ¿qué pasa con las consonantes cuando viene una segunda vocal después? (La consonante se vuelve suave).
Te sugiero que juegues un poco.
- Juego "Bola Mágica".
(Un ejercicio de pronunciación auditiva diferenciación de consonantes duras, blandas y blandas).
Chicos, les diré la opción difícil y lanzaré la pelota, y ustedes llaman a la opción suave y me devuelven la pelota. (Lanzamos la pelota una a una).
- aislado.
BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D", etc.
Y ahora de regreso, tú llamas la versión suave, pero yo la llamo dura.
- BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D"; etc.
- en sílabas (lanzando la pelota).
| SÍ SÍ | DO-DE | DU-DU | DY-DI |
- trabajando en un cuaderno
Dictado de sílabas.
Yo pronunciaré las sílabas y tú anotarás las sílabas que contengan una consonante suave en una columna y una consonante dura en la otra.
SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, USTED, TE, LA. (Lo comprobamos de oído).
Mira la pizarra, hay pares de palabras escritas frente a ti. Leámoslos en voz alta.
MAL-MAL; ARCO ARCO; JABÓN-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.
Mira, lee de nuevo y dime, ¿son iguales en ortografía, pronunciación y significado? Presta atención a las primeras consonantes de estas palabras. Cómo son, dónde son duros y dónde son blandos. Escriba estas palabras en un cuaderno y use lápices de colores para marcar las consonantes suaves y duras (azul para duras, rojo para suaves).
MAL-MAL; PROA - ESCOTILLA; JABÓN-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.
Bien hecho, ahora descansemos un poco.
- Ejercicio físico.
Nos levantamos, salimos de detrás de nuestros escritorios, levantamos las manos, respiramos profundamente por la nariz, bajamos las manos, exhalamos, aire por la boca. Los brazos no están tensos (4-5 veces). Bien. Ahora bailemos un poco con música animada.
mano derecha al frente
Y luego su espalda,
Y de nuevo frente a ella,
Y lo sacudiremos un poco.
Bailamos boogie-woogie
Damos vueltas en círculos y aplaudimos así. (Lo mismo sólo que con la mano izquierda).
Tú y yo no hemos descansado mucho, pero ahora seguiremos trabajando.
- Trabajar con tarjetas.
Chicos, frente a ustedes hay tarjetas con oraciones en las que faltan vocales en las palabras, insértenlas y encierren en un círculo las consonantes duras y suaves con lápices de colores (suave - verde, dura - vocal azul y roja de la segunda fila).
V...li tiene flores. L...sya l...poco l...k. Yur... fue r...d que entró en la primera r...d. P...t...ut...t..., y V...t...cat...t.... Hay que regar las cerezas....
Comprobamos el trabajo.
(Las flores de Valya se han marchitado. A Lyusya le encantan las cebollas. Yura se alegró de estar en la primera fila. Petya tiene patitos y Vitya tiene gatitos. Necesitamos regar las cerezas).
- Trabajo independiente.
(Este trabajo se da si los niños trabajaron activamente en clase y queda tiempo; si no, entonces la tarea se da en casa).
Piensa en tres palabras, cada una de las cuales comienza con una consonante suave. Anótalos en tu cuaderno. Utilice un lápiz de color para resaltar la consonante suave. (Las consonantes con las que comienzan las palabras están escritas en la pizarra).
- M- (ejemplo: pelota, Misha, oso).
- L- (ejemplo: león, pereza, gente).
- D- (día, negocio, pájaro carpintero).
- T- (sombra, cuerpo, Timofey).
Haz una oración con cualquiera de las palabras (Ejemplo: Misha jugó a la pelota).
- Resumen de la lección.
Recordemos nuestras vocales de la primera y segunda fila y las pronunciemos nuevamente. Si la vocal de la segunda fila va después de una consonante, ¿qué tipo de consonante tendremos?
¿Qué aprendimos y qué aprendimos en nuestra lección?
Chicos, hoy en nuestra lección hicieron un gran trabajo, estuvieron atentos, activos, me hicieron muy feliz. ¡Muchas gracias! La lección ha terminado. Adiós.