Una interesante lección abierta en inglés. Lección abierta de inglés "Los animales en nuestra vida"

Lección pública Por idioma en Inglés en cuarto grado

sobre el tema "Útiles escolares, materias educativas"

(consolidación e introducción de nuevo vocabulario

usando ejercicios de habla

Equipo: (ayudas visuales)tablero, tiza, borrador, regla, lápiz, bolígrafo, pinturas, estuche, lápices de colores, cuaderno, libro de texto, diccionario, maletín, caja colorida (caja mágica), tarjetas con los nombres de las materias escolares: inglés, ruso, lectura, arte , Educación Física, Matemáticas, Música.

Vocabulario a reforzar: Un descanso, una pizarra, un casete, un CD, un compañero de clase, un aula, un escritorio, un diccionario, un pez dorado, una marca, pinturas, un sacapuntas, una regla, un video, una lección, lápices de colores

una grabadora;

aprender de memoria;

traducir de... a...;

llevarse bien, sacar buena (mala) nota;

Durante;

¡Eso es fácil!

Nuevo bocabulario: Inglés, Ruso, Lectura, Arte, Educación Física, Matemáticas, Música.

Metas y objetivos de la lección:Al final de la lección, los estudiantes podrán:

1) hable sobre qué útiles escolares se necesitan en el salón de clases y cómo puede usarlos;

2) preguntarse entre sí el artículo necesario y responder a la solicitud;

3) discutir lo que se puede hacer en diferentes lecciones;

5) transformar verbos en la forma pasado simple.

Durante las clases:

1. Org. momento :

-) Buen día. Contento de verte. Siéntese, por favor.

-) ¿Qué día es hoy? ¿Qué día es hoy?

-) ¿En que estación estamos?

-) ¿Como esta el clima hoy?

Metas del mensaje y objetivos de la lección: En esta lección seguimos hablando de cosas escolares y materias escolares.

Los objetivos de la lección están escritos en la pizarra en inglés y el profesor explica cada tarea en ruso:

Al final de la lección serás capaz de...

1) Tell puede usarlos;

2) pedir necesidad;

3) respuesta en respuesta;

4) conocer nuevas materias escolares;

5) discutir lo que podemos hacer durante las diferentes lecciones;

6) leer el texto y elegir la información que necesitamos;

7) uso

2. Carga fonética:Entonces, tendremos que trabajar mucho como siempre. Pero como siempre, nuestros fieles ayudantes, las cosas de la escuela, estarán con nosotros.

Recordemos los nombres de las cosas escolares que podemos usar en nuestras lecciones de inglés.

Repite cada palabra después de mí con la pronunciación correcta y muéstrame cada cosa de la escuela. Y así vemos si conoces bien estas palabras. (escuchar - repetir y mostrar): un bolígrafo, una goma, un lápiz, una caja de lápices, un libro de trabajo, un libro de texto, un diccionario, pinturas, lápices de colores.

¡Bien hecho!

3. Ejercicios de habla:

1) Hoy también tengo algunas cosas de la escuela. Miremos dentro de mi caja mágica. Los mostraré en cadena. Dime qué cosas de la escuela tengo y cómo puedo usarlas. (Ej.18. p.104: “tienes (a)…”/ “Puedes…usarlo”).

2) La clave para un buen estudio es una buena memoria. Entrenemos nuestra memoria. Vamos a jugar un juego de memoria:

Hay algunas cosas de la escuela en el escritorio: un bolígrafo, un lápiz,… Mira estas cosas y recuerda. Entonces cerrarás los ojos y te darás la vuelta y esconderé uno de ellos. Debes adivinar qué cosa no tengo (no tienes un...).

¡mirar! ¡Recordar! ¡Cierra los ojos y gira! ¡Regresa y abre los ojos! ¡Adivinar!

4. Aprender a pedir un favor y responder a una petición:

Así que veo que sabes todas estas cosas bastante bien. Pero imagina que no tienes una de estas cosas.

¿Qué harías si te encontraras con que no tienes un bolígrafo (borrador, lápiz, regla...) que realmente necesitas? (suposiciones de los niños). Veamos cómo se comportan los escolares ingleses en tales situaciones:

1) Abra sus libros de texto en la p.104., Ej. 21;

2) Leer y traducir la tarea;

3) Escuchar los diálogos;

4) Leer los diálogos en parejas;

5) Repite cada frase después de mí;

6) Imagina que has olvidado tu diccionario/pinturas/bolígrafo… en casa. Representa los diálogos con la cosa de la escuela que te gusta. Te doy 3 minutos para prepararlos. (los alumnos inventan diálogos según el modelo, pero utilizando los nombres de otros útiles escolares).

¡Ahora estoy seguro de que definitivamente no te quedarás sin útiles escolares durante las clases de inglés!

5. Introducción y consolidación de nuevo vocabulario con la ayuda de R.O.

Y todas estas cosas las puedes usar durante diferentes lecciones o materias.

1) Cuéntanos en qué lecciones puedes utilizar los siguientes elementos (pinturas, piano, regla,...). Los chicos responden usando los nombres rusos de las materias escolares.

2) Y ahora familiaricémonos con los nombres en inglés de estas materias escolares: Mire las tarjetas con los nombres de las materias escolares.

3) Escuche y repita las palabras después de mí. Intenta adivinar su significado. (Traducirlos del inglés al ruso). Si lo necesitas puedes consultar sus diccionarios.

4) Trabajen en cadena y díganme qué materia del colegio les gusta más de todas (Me gusta…)

5) ¿Qué cosas de la escuela puedes usar en tus lecciones de música (inglés, ruso, lectura, arte, educación física, matemáticas)?

Ej.: - Puedo escribir con mi bolígrafo en nuestro inglés lecciones (los niños hacen oraciones de acuerdo con el modelo).

6) Muestra y di ¿qué haces normalmente en tus lecciones de música, inglés, ruso, lectura, arte, educación física, matemáticas?

Por ejemplo: Solemos hablar inglés en nuestras lecciones de inglés.

7) ¿Durante qué lecciones puedes hacer ejercicios? (PE, inglés).

6. Educación Física:

Descansemos y recordemos nuestro poema. Ponerse de pie por favor:

“Toca tu cabeza, toca tu nariz,

Toca tus oídos, toca tus dedos de los pies.

salta y corre.

¡Vamos a divertirnos!

Lávate las manos, lávate la cara,

Limpia tus dientes

¡Mantente saludable, por favor!”

Los niños pronuncian el poema y representan los movimientos.

7 . Aprender a leer el texto con la extracción de la información necesaria:

Has recordado diferentes actividades que podemos hacer en las lecciones de inglés. Uno de ellos es la lectura. ¿Te gusta leer?

Entonces, ya es hora de leer.

1) Abre tu libro de texto en la p.105., Ej.23.

2) Leer y traducir el título del texto (“The best time for apples”).

3) Lee el texto y responde a la pregunta: “¿La historia es graciosa o triste?”

4) Y ahora veamos con qué atención lees el texto: Ej.24, p.105 (Empareja las oraciones según el texto).

5) Ej.24, p.105 - Para hacer esta tarea debemos recordar los pronombres interrogativos: ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Qué?

Completar las preguntas y responderlas.

8. Resumiendo la lección:

Trabajamos duro en nuestra lección de inglés hoy y probamos muchas actividades diferentes. Entonces, es hora de hablar sobre los resultados.

1) Para hacer esto, volveremos a las tareas de la lección nuevamente y recordaremos lo que hicimos hoy.

¿Qué forma de verbos usamos cuando hablamos de eventos que sucedieron en el pasado?

¿Cómo se forma la 2ª forma de los verbos regulares/irregulares?

Convierta los verbos subrayados al tiempo pasado, díganos lo que hicimos hoy:

Nosotros…

1) dijo sobre las cosas de la escuela y cómo podría usarlos;

2) preguntó tu compañero de clase para que te preste una cosa necesario;

3) respondió en respuesta;

4) conoció nuevas materias escolares;

5) discutimos lo que podríamos hacer durante las diferentes lecciones;

6) leer el texto y elegir la información que necesitábamos;

7) usado algunos verbos en pasado simple.

3) Ahora abre tus diarios para escribir tu tarea:

w/b - Ej. 11, p. 59; t/b - Ej.8, p.116. (El profesor explica la tarea)

4) Gracias por la leccion. Está terminado. Puedes ser libre.

Avance:

Plan: un resumen de una lección abierta en inglés en el grado 2 sobre el tema "Descripción de un animal".

El propósito de la lección: sistematizar y consolidar las habilidades léxicas y gramaticales adquiridas sobre el tema: "Animales" y dar lugar a un enunciado monólogo sobre el tema: "Descripción del animal".

Tareas:

1. Repita el vocabulario sobre el tema "Animales", activando el uso de estos LE en el habla: los nombres de animales, colores, adjetivos para describir un animal (un personaje de cuento de hadas) usando un enfoque comunicativo de enseñanza, usando juegos al aire libre , acertijos, tareas interesantes - rompecabezas.

2. Entrenamiento de la técnica lectora.

3. Activación del uso de varias formas gramaticales, el uso de patrones gramaticales.

4. Conclusión en el discurso de una declaración de monólogo sobre el tema: "Descripción del animal".

Equipo: imágenes con animales (en versión electrónica), tarjetas - "hojas rotas" (en versión electrónica e impresa), impresiones de pruebas de gramática, peluches - animales, presentación electrónica de la lección.

Durante las clases:

I Momento organizativo:

1. Saludo - ¡Buenos días, amigos míos! Estoy feliz de verte. Siéntese, por favor.

2. Comunicación de las metas y objetivos de la lección a los estudiantes.

Comencemos nuestra lección. Hoy describiremos animales. Hoy en la lección describiremos al animal, para hacerlo correctamente, repetiremos, en primer lugar, el alfabeto, los nombres de los animales, los nombres de las flores, aprenderemos a leer la vocal "Ella" en un sílaba abierta, cantaremos, jugaremos, resolveremos acertijos.

II parte principal:

1. Ejercicio de habla: Para hablar correctamente, recuerda los nombres de las letras del alfabeto. Cantemos la canción “The ABC” (Cantemos una canción sobre el Alfabeto)

Los alumnos cantan a coro una canción sobre el alfabeto. (Ver Apéndice 1)

2. Ejercicio fonético: Hoy aprenderemos a leer la letra Her en sílaba abierta. Una sílaba abierta es una sílaba que termina en vocal, en esta sílaba se suelen leer las vocales acentuadas como se les llama en el alfabeto.

Se introducen nuevas palabras: Repite después de mí: él, ella, nosotros, vemos, verde. Los alumnos repiten la pronunciación de las palabras después del profesor.

3. Desarrollo de la técnica de lectura: Hagamos algunos ejercicios. Leamos. El profesor se ofrece a completar el ejercicio 2, 4 p.67 (lectura) en el libro de texto.

En la diapositiva, el esquema es la regla para leer la letra Ella. Mira aquí, puedes ver la regla. Escribelo. El maestro se ofrece a mirar la regla en la diapositiva y escribirla en un cuaderno.

4. Vamos a nombrar algunos animales. Mira aquí, qué animales ves, dime sus nombres. Para poder describir un animal, necesitamos recordar los nombres de los animales. Mire las imágenes en la diapositiva durante 1-2 minutos, nombre los animales que ve en inglés. El maestro luego oculta la imagen. Los niños deben nombrar los animales de memoria. Los estudiantes nombran los animales.

5. Vamos a jugar. Lo hiciste bien en esta tarea. Vamos a jugar. El juego se llama - "¿Quién es más?" La clase se divide en dos equipos, los estudiantes de cada equipo se turnan para dar los nombres de los animales, el que nombre más, ese equipo gana un punto, los puntos se suman al final de la lección, se anuncia el ganador.

6. Conoces muchos animales, pero recordemos cómo se escriben algunas de estas palabras. Juguemos otro juego. Juego - "Inserta la carta". (Ver Apéndice No. 3)

Los muchachos corren para marcar las letras que faltan en las palabras, de acuerdo con los resultados, ellos mismos verifican leyendo las palabras en la diapositiva en voz alta.

7. Adivina la palabra clave. (Ver Anexo No. 4) Mirar la pantalla, encontrar palabras conocidas, nombrarlas.

8. Educación física:

Cantemos la canción "Clap your hands together" Tú y yo hemos hecho mucho y ya estamos cansados. Relajémonos y cantemos nuestra canción favorita. 'Aplaude'. Los alumnos cantan la canción a coro con los movimientos del texto de la canción. (Ver Apéndice No. 5)

9. Adivina el crucigrama. (Ver Apéndice No. 6) Se invita a los estudiantes a adivinar el crucigrama. Mire la pantalla, inserte las letras que faltan en las celdas, obtendrá palabras, en las celdas resaltadas: una palabra clave, nómbrela.

10. Es hora de escribir un pequeño test y comprobar cómo sabemos la gramática para poder formar frases correctamente cuando hablamos de un animal. Los estudiantes reciben copias de la prueba, es necesario rodear la respuesta correcta. Al final, los estudiantes se revisan a sí mismos mirando las respuestas en la diapositiva.

(Ver Anexo No. 7)

11. Describamos tus animales. Mira aquí, puedes ver un ejemplo. Sabes mucho, ahora no te será difícil describir cualquier animal. Usemos los diagramas que nos ayudarán con esto. El maestro sugiere usar patrones gramaticales, les da voz, da una descripción de muestra del animal.(Ver Anexo No. 8)

l Esto es un tigre.

l Su nombre es Jack.

l Es grande y delgado.

l No es gordo.

l Es naranja y negro.

l Él no es verde.

l Es inteligente y valiente.

l Puede saltar y correr.

III Resumiendo.

Resumiendo.

Discusión: qué aprendiste, qué aprendiste, qué te gustó, qué no te gustó.

Calificando una lección.

Tarea: página 67, ej. 3 (por escrito)

Solicitud No. 1

el abecedario

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, bueno ya ves,

Ahora sabemos el ABC

Solicitud No. 2

Solicitud No. 3

Solicitud No. 4

Solicitud No. 5

Aplaude

Aplaude, aplaude, aplaude

Aplaudan sus colgantes juntos.

Estampa, estampa, estampa tus pies

Sella tus pies juntos.

Toca, toca, toca tus oídos

Toquen sus oídos juntos.

Toca, toca, toca tus mejillas

Toca tus mejillas juntas.

Agita, sacude, sacude tus manos

Sacúdanse las manos

Sonríe, sonríe a tus amigos

Sonriamos juntos.

solicitud numero 6

número de solicitud 7

solicitud número 8

Avance:

Lección abierta sobre el tema "Comida" (3er grado) con una presentación (PowerPoint)

El propósito de la lección: Repita y consolide el material léxico y gramatical aprobado sobre el tema "Comida".

Tipo de lección: Lección de consolidación del conocimiento

Estudiantes en la clase: 5

Equipo usado:tablero, libro, libro de trabajo, tarjetas, computadora

COR usados: Presentación

Breve descripción:material de consolidación de la lección

El propósito de la lección : Repetir y consolidar el material léxico y gramatical aprobado sobre el tema "Comida".

Componente práctico de la meta:practicar a los estudiantes en la aplicación de las unidades léxicas estudiadas y las construcciones léxicas y gramaticales en situaciones de habla.

Componente de desarrollo de la meta:desarrollar las habilidades de lectura de palabras por transcripción, habilidades de habla dialógica, atención.

Componente educativo de la meta:la formación de una motivación estable para aprender inglés, la formación de habilidades de cultura alimentaria, la capacidad de trabajar en pareja.

Equipo: tablero, libro, libro de trabajo, tarjetas, computadora.

Presentación

durante las clases

1. Momento organizacional

¡Buenos días niños! Me alegro de verte. Creo que estás bien. Espero que pasemos un tiempo maravilloso juntos. Comencemos nuestra lección. Hablaremos de comida saludable hoy. Saludable comida significa "comida sana y saludable".

diapositiva número 2

2. Carga fonética

Antes de comenzar la lección, practiquemos nuestras lenguas. Diapositiva #3

Como, helado, arroz

[?] - leche, pollo, galletas, patatas fritas

[?]- gracias Gracias

Risitas, cereza, queso

Chicos, recibí una nota de Chuckles. vamos a leerlo

Diapositiva número 3 "No estoy bien". ayúdame

¿Lo que ha sucedido? Sigamos los pasos de Chuckles".

Paso 1

Diapositiva número 4-5 Lea y adivine qué es (leyendo de la transcripción)

Carne, helado, pasta, pastel, zanahoria, pan, fruta, verdura

Paso 2

Abran sus libros en la página 48. Ejercicio 1. ¿Fruta, verdura o bebida? mira y di.

(J1, J2, J3, J4:)

3. Pausa física

Aplauda cuando escuche el nombre de una bebida, pise fuerte cuando escuche el nombre de una fruta, sacuda la cabeza cuando escuche el nombre de un vegetal.

• una banana,
• una zanahoria,
• té,
• leche,
• una manzana,
• una naranja,
• una papa,
• agua,
• limonada,
• fruta,
• Coca,
• verdura,
• jugo.

Paso 3

diapositiva número 6

A) ¿Cuál es la comida favorita de Chuckles? ¿Y tú?

P 1- La comida favorita de Chuckles es el chocolate. Mi comida favorita es la carne. ¿Y tú?

P 2 - Mi comida favorita son las salchichas. ¿Y tú? (trabajo en cadena)

b) Abran sus libros de trabajo en la página 26. Ejercicio 1 (Trabajo en parejas)

Etapa 4

Número de diapositiva 7-9 A Chuckles le gusta el chocolate. Desayuna chocolate, galletas y Coca-Cola.

¿Que desayunaste?

Me gusta el chocolate, pero desayuno té, huevos y sándwich.

(Es comida sana)

paso 5

Diapositiva #10 Usted está cansado. Descansemos. Cantemos. (Ej. 2 p. 48)

(La primera vez que escuchan la canción y la repiten (Trabajamos con esta canción en la última lección). Al escuchar la canción por segunda vez, imitar las acciones)

Me gustan las manzanas que puedo crujir (simulan sostener una manzana y morder un trozo grande), etc.

Paso 6

diapositiva número 11 ¿Tienes hambre? Vamos al café, estas sábanas te ayudan.

¿Algunos o cualquiera? Escribe y actúa. (trabajo en parejas)

E: ¿Qué quieres comer?

B: Mm, quiero chocolate y::.. pastel?

A: Oh, no tienen::..chocolate.

B: ¿Tienen::helado?

R: ¡Sí! ¿Quieres:...jugo también?

B: No, gracias. ¿Puedo tener: .. Coca-Cola, por favor?

R: Sí.

B: Está bien. ¡Delicioso!

R: ¡Puaj!

Cherry dice "¡Puaj!". ¿Por qué?

¿El chocolate es útil para los monos?

¿Es útil un pastel para los monos?

¿Es útil un helado para los monos?

¿La Coca-Cola es útil para los monos?

¿Qué comida es útil para Chuckles?

P1,2,3 - Los plátanos son útiles para Chuckles (frutas, verduras)

4. Reflexión

T - ¿Por qué Chuckles no es bueno?

PAG 1, 2, 3 - Chuckles no está bien, porque come chocolate. (un pastel, un helado, toma Coca-Cola)

Diapositiva #12 Gracias niños. me ayudas.

Me gustan las verduras, me gusta el jugo,

Me gustan los plátanos, me gustan las frutas.

Como cosas buenas todos los días.

T - Espero que comas solo cosas buenas todos los homosexuales también.

Gracias por la leccion. buena compra.

Avance:

Tema de la lección: Lección de inglés en la Escuela del Bosque.
El propósito de la lección: Sistematización de estructuras gramaticales y estudiadas sobre un tema determinado.
Tareas: Practicar habilidades gramaticales a través de la construcción de oraciones. El uso de estructuras temporales en oferta Presente Simple
El desarrollo de las habilidades del habla y del pensamiento de los estudiantes.
En este curso de inglés, cada lección se basa en una trama, que tiene una variedad de juegos de rol. Esta lección también tiene una trama, ofrecida a los estudiantes en forma de una lección de inglés en una escuela forestal.
La lección usó una amplia confianza en la visualización visual, auditiva y motora, que moviliza diferentes tipos de memoria, incluida la motora.
La lección combinó diferentes formas organizativas de trabajo:
A) individual (una historia sobre ti, sobre animales, sobre tu amigo)
B) diálogos emparejados
B) canción de grupo
Estas formas de trabajo contribuyen a la creación de un ambiente de interacción en el aula, un ambiente verdaderamente comunicativo, por ejemplo:
Al leer el texto, los niños se acercan a la compilación de declaraciones preparadas de forma independiente.
En la lección, se implementó un enfoque diferenciado para dominar el material lingüístico: los estudiantes débiles leen, los estudiantes fuertes inventan diálogos, micromonólogos y realizan tareas más difíciles en la pizarra.
Las actividades de los niños en la escuela primaria en una lección de idioma extranjero deben ser variadas, por lo que los tipos de trabajo a menudo cambiaban en la lección, sin embargo, cada elemento de la lección era necesario para resolver el problema planteado en la lección.
Trabajar con una pizarra interactiva hizo posible implementar el principio de visibilidad. Realizar varios ejercicios en la pizarra inteligente no solo es interesante para los estudiantes, sino que también aumenta su motivación por aprender.
4 tipos desarrollados en la lección actividad del habla: escuchar, hablar, leer y escribir. Todos los estudiantes participaron en el trabajo. Había una secuencia lógica.
Se lograron las metas y objetivos propuestos. Se evaluó el conocimiento de los estudiantes.

Progreso de la lección: 1.
organizando el tiempo
Saludos. Entrevista con el asistente.
2. El maestro informa a los estudiantes sobre el tema de la lección, sobre las metas y objetivos de la lección, sobre lo que se debe hacer en la lección.
3. Diapositiva1.
Profesor: Sr. Greenwood, profesor de inglés en Green School envió una carta. Vamos a leerlo.
El estudiante lee la carta.
¡Queridos amigos!
¡Bienvenidos a la Escuela Verde!
Leamos y escribamos en inglés.
Corramos y saltemos en el bosque.
Vamos juntos a la escuela.
El maestro invita a los estudiantes a tener una lección en Green School.
Maestra: Niños, veamos quién vive en la escuela del bosque.
Los estudiantes, uno por uno, van a la pizarra interactiva y describen los animales en la diapositiva.
ella es un gato
Su nombre es Mary
Maestra: Imaginemos una escena de citas. ¿Qué les decimos a nuestros amigos?
Estudiantes H: Soy Ann. tengo 9
Maestra: Niños, miren el mapa y digan cuál es el tema de la lección.
Niños: A.V.S.
Maestra: ¿Conocemos A.V.S.?
Los estudiantes débiles dicen el alfabeto.
Maestra: Ahora vamos a cantar una canción.
Los alumnos cantan la canción.
Maestra: Niños, para hablar inglés, deben conocer las reglas de lectura.
Diapositiva 2.
Los alumnos hacen el ejercicio.
Maestra: Y ahora la tarea es más difícil.
Diapositiva 3.
Es necesario distribuir las palabras de acuerdo con las reglas de lectura.
Los niños están haciendo la tarea. Maestra: Nuestros amigos de la escuela del bosque y el Sr. Greenwood nos piden que respondamos el cuestionario.
Diapositiva 4.
Los estudiantes responden preguntas, inventan diálogos, hablan entre ellos.
¿Qué podemos decir de nuestro amigo?
Describamos a un amigo sin dar un nombre. Los estudiantes componen micromonólogos, describen amigos, el resto adivina quién es, según la descripción.
Maestra: Recordemos las reglas de etiqueta. ¿Cómo se comportan los británicos en la mesa?
Diapositiva 5.
Los estudiantes siguen el modelo para hacer mini-diálogos.
Maestra: El siguiente ejercicio nos ayudará a comprender lo que pueden hacer los estudiantes de la escuela forestal.
Diapositiva 6.
Los estudiantes hacen el ejercicio de acuerdo con el modelo. ¿Qué amamos hacer?
Diapositiva 7.
Trabaja en cuadernos. Los estudiantes escriben oraciones y las escriben en sus cuadernos.
Maestra: ¿Qué puede hacer Rex?
Comprobación de la tarea.
Lectura del texto ejercicio 13.
Resumiendo la lección.
Los niños hablan sobre lo que hicieron en la lección, dan su evaluación.
El profesor evalúa a los alumnos, gracias por la lección.
Dando tarea.Ejercicio 4 página 8. Cuaderno de trabajo.

Avance:

Desarrollo de una lección de inglés en el grado 3.

"La isla de los focos o la tierra de las lecciones aprendidas"

Realizado:

profesor Inglés

Kiseleva Marina Gennadievna

durante las clases

1. Momento organizacional

Maestro: ¡Buenos días mis queridos amigos! Estoy tan feliz de verte de nuevo. ¿Cómo estás? Toma tu lugar. Siéntate.Comencemos nuestra lección (¡Buenas tardes, mis queridos amigos! ¡Estoy muy contento de verlos de nuevo! ¿Cómo les va? Tomen asiento. Comencemos nuestra lección).

Anota la fecha en la pizarra(Escriba la fecha de hoy en la pizarra)

¿Como esta el tiempo hoy?(¿Cómo esta el clima hoy?)

¿Cuál es el día de la semana? (¿Qué día de la semana es hoy?)

2. Comunicación del tema y propósito de la lección

Maestra: Chicos, nuestro próximo año escolar está llegando a su fin. Aprendimos muchas cosas interesantes, aprendimos muchas cosas nuevas.

3. Etapa de establecimiento de metas

Maestro: Hoy los invito a emprender un viaje por la tierra de las lecciones aprendidas y encontrar su camino hacia el 4to grado pasando por muchas pruebas emocionantes.

4. Repetición de las destrezas y habilidades formadas que son el soporte.

4.1 Profesor: Comencemos nuestro viaje, y estamos en la "isla de la escuela".Terminamos en la isla de las materias escolares.¿Quién quiere hablarnos de su tema favorito?¿Quién quiere contarnos sobre su materia escolar favorita?

Estudiante: Una historia sobre tu materia escolar favorita (Elaboración de un enunciado monólogo)

Maestro: Cada isla tiene la tarea especial para nosotros. Mira y di ¿Qué temas les gustan a los niños?(Cada isla tiene una tarea especial para nosotros) Mira y dime que tema les gusta a los niños?

(Sl. 3 alumnos en la tabla correlacionan el tema y el niño hablando de su tema favorito)

Maestro: ¡mira aquí! Es el estuche de lápices de Lulu. ¿Qué tiene ahí?Mirar. Este es el estuche de lápices de Lulu. ¿Qué tiene ella allí? (Sk 4. Los alumnos tratan de encontrar palabras sobre el tema “asignaturas escolares”)

4.2 Profesor: ¡Continúemos! El siguiente lugar que visitamos es una “isla familiar”.(¡Vamos! ¡El próximo lugar que visitaremos es Family Island!)

¿Te gustaría hablarnos de tu familia?(¿Quieres hablarnos de tu familia?)

Estudiante: Háblame de tu familia. .(Elaboración de un enunciado monólogo)

Maestro: ¡Bien hecho! gracias. Pero tenemos otra tarea difícil. Terminemos los poemas con palabras sobre la familia. Leer los poemas todos juntos..(Sk.6)(¡Excelente! Gracias. Pero tenemos una nueva prueba difícil. Leamos y terminemos los poemas con palabras sobre el tema de la familia.)

Estudiante: Los estudiantes leen poemas en coro y seleccionan una palabra que rima sobre el tema "familia". (Un elemento de calentamiento fonético en la lección)

4.3 Profesor: No pierdas el tiempo. Vamos a la siguiente isla. ¿Cómo piensas de lo que hablaremos? Por supuesto que se trata de comida. Esa es la isla de la comida(No perdamos el tiempo. Vamos a la siguiente isla. ¿De qué crees que hablaremos? Por supuesto, de... ¡comida! Esta es la isla de la COMIDA).

Mira el video tutorial ¿Te gusta? (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

¡mira aquí! Tenemos una nueva tarea. Poner los productos en la tienda correcta. Mira, tenemos una nueva tarea. Organizar correctamente los productos en las tiendas.

Estudiante: Los estudiantes se turnan para clasificar los productos en diferentes tiendas en categorías. (DC8)

Maestro: ¡¡¡Lo que veo!!! Tenemos un invitado muy famoso. Es el más grande chef británico Gordon Ramsey. El va a preparar su plato favorito Una ensalada de frutas. (¡A quién veo! Tenemos un invitado muy famoso. ¡Es el gran chef de Gran Bretaña, el chef Gordon Ramsay!) El profesor saluda al alumno haciéndose pasar por el famoso chef británico.

Estudiante: Estudiante preparándose para cocinar ensalada de frutas y acompaña el proceso con sus comentarios (Usando la tecnología del proyecto: el estudiante selecciona una receta de antemano y realiza de forma independiente la tecnología de cocción).

4.4 Profesor: Vamos a otra isla. Mira este. Es una isla de mascotas. Muchas familias tienen sus propias mascotas. ¿Puede hablarnos de la mascota en su familia? (Vamos a la siguiente isla. ¡Mira! Esta es Pet Island. Puedes contarnos sobre la mascota de tu familia)

Alumno: El alumno habla de su mascota (Elaboración de un enunciado monólogo)

Maestro: ¡Bien hecho! Echemos un vistazo a otra tarea. Encuentra la combinación correcta de palabras para cada imagen.. (SL 11)

Estudiante: Los estudiantes deben elegir la frase apropiada para la imagen.

a) piernas largas

b) cabeza pequeña

c) orejas grandes

4.5 Profesor: La siguiente isla es La Isla del rey "CAN"

Viendo el video tutorialhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Ahora es tu turno de mostrarme lo que puedes hacer. (Ahora es tu turno de mostrarnos lo que puedes hacer) El maestro llama a 2 estudiantes a la pizarra, da instrucciones para realizar varias acciones. U1 y U2 se dan la espalda el uno al otro: el que completa las tareas del maestro correctamente gana.

Ej: puedo hablar, puedo caminar, puedo gatear, etc. (Los estudiantes realizan acciones usando gestos

4.6 Profesor: Ya es hora de ir a la siguiente isla. Es Mi casa isla. ¿Hay alguien que quiera hablarnos de su casa?Es hora de ir a la siguiente isla. Esta es la isla "MI CASA" ¿Hay alguien que quiera hablarnos de su casa?

Alumno: El alumno habla de su casa.(Elaboración de un enunciado monólogo)

Maestro: Bien, la siguiente tarea. Tengo algunos acertijos sobre las habitaciones. Intentemos adivinar estos acertijos.(CD 13) ¡Bien! ¡Próxima tarea! Tengo algunos acertijos sobre las habitaciones. Intentemos descifrarlos.

El profesor da una descripción de las habitaciones. Los estudiantes deben adivinar qué salón es (Desarrollo de la comprensión auditiva)

1. En esta habitación hay una mesa, un espejo y camas. Dormimos aquí. ¿Qué es esto?(un dormitorio)
2. 2. En esta sala hay una mesa, sillas, sillones, un sofá, una chimenea, un televisor y una alfombra.(una sala de estar)

3. Hay lavavajillas, nevera, cocina, microondas, platos, tazas y otras cosas. Solemos cocinar aquí.(una cocina)

4.7 Profesor: ¡buen trabajo! Apresúrate. Tenemos que ir a la siguiente isla. Mira este. Es mi isla de día.

Por lo que sé nuestras chicas han preparado el proyecto sobre su jornada laboral. Vamos a ver.¡Buen trabajo! ¡Vamos a prisa! Tenemos que ir a la siguiente isla. ¡Mirar! Esta es mi isla de día

Estudiantes realizan el proyecto "Mi jornada laboral" compilado en la tecnología "collage"

¡Muchas gracias chicas! Ahora aprendemos sobre el día favorito de María. Pero faltan algunas palabras. Encontrémoslo juntos.¡Muchas gracias! Ahora aprenderemos sobre el día favorito de María. Pero faltan algunas palabras. Encontrémoslos juntos.

Los alumnos realizan una tarea léxica y gramatical para elegir la unidad necesaria.

Maestro: Solo mira que es? Estos son nuestros amigos Larry, Lulu y Chuckles. Nos están saludando e invitando al nuevo año escolar. (¡Solo mira! Estos son nuestros amigos Larry, Lululu y Chuckles. Nos dan la bienvenida y nos invitan al nuevo año académico)

El maestro muestra una imagen con los héroes del libro de texto y dice que lo esperan el próximo año.

5. Reflexión: ¿Qué isla era? ¿Lo más interesante para ti? Pensemos qué palabras nuevas hemos aprendido.¿Qué isla te gustó más? ¿Recordemos qué nuevas palabras y expresiones hemos aprendido?

6. La etapa final de la sesión de entrenamiento:

Fue un muy buen trabajo. Muchas gracias. Me gustaría que me diera el certificado de logro. Nos vemos en otoño. buena compra.Fue un gran trabajo. ¡Muchas gracias! Me gustaría darle un certificado por haber completado con éxito el año académico. ¡Nos vemos pronto!

El maestro entrega a los niños certificados de finalización del año escolar y gracias por la lección.

Mapa tecnológico de la lección.

NOMBRE COMPLETO: Kiseleva Marina Gennadievna

Lugar de trabajo: MKOU "Vrachovskaya" Escuela primaria- jardín de infancia"

Título profesional : Profesor Inglés

Materia académica: idioma en Inglés

Grado 3

Tema de la lección: Isla Spotlight o la tierra de las lecciones aprendidas

UMK: Foco -3

Tipo de lección: generalizador iterativo / orientado a la competencia (actualización del conocimiento, asimilación de nuevos conocimientos, verificación primaria de la comprensión)

Tecnologías: Ahorro para la salud, juego, aprendizaje orientado a la comunicación, información y comunicación, aprendizaje por actividad del sistema, TIC.

Métodos de enseñanza:

en la percepción de la información:verbal, visual, práctica;

estimulante: juegos cognitivos, creando una situación de entretenimiento, éxito;

sistematizando: generalización y sistematización del conocimiento;

El propósito de la lección

1. Entrenamiento – Mejorar las habilidades fonéticas, léxicas y gramaticales.

Generalización de conocimientos y habilidades sobre los temas estudiados.

Formación de fuertes habilidades para hablar y escuchar sobre el tema que se está estudiando.

Generalización del material gramatical.

2. Educativo- educación del respeto mutuo, la comprensión mutua, la responsabilidad, la disciplina, la independencia.

Aumentar el interés por el tema que se está estudiando.

3. Educativo - el desarrollo de los procesos cognitivos, la memoria, la atención, la observación del habla, las conjeturas del lenguaje,

Formación de habilidades de monólogo y discurso dialógico.

Desarrollo sociocultural.

Conceptos básicos

Escuela, casa, mascotas, comida, rutina diaria.

Organización del espacio

Comunicaciones entre sujetos

formas de trabajo

Recursos

Educación física, el mundo que nos rodea, literatura.

Sistema de evaluación de la consecución de los resultados previstos

Frontal, baño de vapor, grupal, individual.

Niveles

Libro de texto "English in focus" Grado 3 autores N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscú "Ilustración" 2012.

Presentación por computadora;

Recursos de Internet:

Básico - BU

Elevado - PU

Alto _ W

Dirigir y mantener un monólogo elemental; PU

Escuchar el discurso del profesor; PU

Escuche el texto de audio con una comprensión completa del contenido; PU

Realizar ejercicios léxicos y gramaticales; ABUCHEO

Usar unidades léxicas en el habla en una situación de comunicación sobre el tema "Mi casa, mi mascota, la escuela, este día" de acuerdo con la tarea comunicativa. PU

formación de motivación de aprendizaje, competencia comunicativa en comunicación y cooperación con pares

Ser capaz de elegir medios de lenguaje y habla para resolver un problema de lenguaje elemental;

Interactuar con otros, seguir las reglas del juego, trabajar en parejas;

Ser capaz de actuar de acuerdo con el modelo al realizar ejercicios y compilar su propia declaración;

Desarrollo de esferas cognitivas, emocionales.

UUD reglamentario:la capacidad de establecer metas y objetivos educativos de forma independiente; evaluar adecuadamente sus capacidades y controlar de forma independiente su tiempo.UUD comunicativo:

• organización y planificación de la cooperación educativa con pares;
• la capacidad de reconocer y usar en el habla los significados principales de las unidades léxicas estudiadas (palabras y frases); expresar su opinión, justificarla dentro de los temas estudiados y material léxico y gramatical aprendido;
• la capacidad de interactuar con otros, de acordar conjuntamente las reglas de comportamiento y comunicación en parejas.

Cognitivo ... UUD:

• la capacidad de navegar en el propio sistema de conocimientos, distinguir lo nuevo de lo ya conocido, adquirir conocimientos, encontrar respuestas a preguntas utilizando un libro de texto y la información obtenida en la lección.

1. Saluda a los alumnos.

2. Ayuda a los estudiantes a participar en la actividad del habla a través de preguntas.

¿Cuál es la fecha de hoy? ¿Como esta el tiempo hoy?

Bienvenidos maestros. Usa las unidades léxicas disponibles para saludar al profesor y responder preguntas. ABUCHEO

Ser capaz de elegir las unidades léxicas necesarias para la comunicación en una situación dada.

Interactuar con el docente durante el saludo y cuestionamiento realizado frontalmente.

Utilizar los medios del habla para resolver problemas de comunicación. Sentirse exitoso en una situación de comunicación.

Supervisar la corrección de sus respuestas y las respuestas de los compañeros.

Controle de forma independiente la corrección del PE utilizado. Control mutuo en una situación de comunicación.

Etapa 2. Determinación del tema y objetivos de la lección.

1. Al comienzo de la lección explica clara y específicamente el propósito de la lección. Organiza el trabajo. 2. Ofrece determinar el tema de la lección.

Familiarizarse con el tema de la lección.

Extraer información relevante del material estudiado. Identificar y formular independientemente el tema de la lección. Plantea una hipótesis y justifícala.

Trabajan de frente. Conversar mejores títulos Temas. Hablan palabras.

Escuchar al interlocutor. Ser capaz de justificar la elección del punto de vista. Respeta las opiniones de los demás.

Ser capaz de escuchar de acuerdo con la configuración de destino. Acepte y guarde la meta y el objetivo de aprendizaje.

Etapa 3. Actualización del conocimiento y localización de las dificultades individuales.

Etapa 3.1 Práctica en el uso de las unidades gramaticales y léxicas estudiadas en monólogos y discursos dialógicos

1. Organiza el juego “Viaje por el país de las lecciones aprendidas para consolidar los temas tratados y completar la tarea de control de cada tema.

Ofrece adivinar lo que se muestra en la pantalla (repetición de materias escolares).

2. Organiza el trabajo en parejas para practicar RO y construcciones varias ¿Te gusta? Tiene. hay/hay etc.

Regula el trabajo en parejas, según sea necesario ayuda en la realización de la tarea.

Aplicar estructuras léxicas aprendidas y PO ABUCHEO

Participar en un monólogo, hacer una pregunta, responder a la pregunta del interlocutor. PU

Construir consciente y voluntariamente una declaración de discurso en forma oral

Interactuar con otros estudiantes. Hace una pregunta a la imagen, otros estudiantes responden.

Hacen una pregunta de acuerdo con la tarea comunicativa establecida, escuchan las respuestas del interlocutor.

Escuchar las preguntas del profesor.

Construya una declaración que sea comprensible para el interlocutor.

Comprobar la corrección de las respuestas de los alumnos.

Llevar a cabo un control mutuo del proceso de finalización de la tarea.

Identificar las desviaciones del estándar. Ejercer control mutuo.

Etapa 3.2 Practicar en la escucha

Organiza la escucha para comprender el habla de oído, actualizando el material léxico

Escuchan atentamente la oración y adivinan de qué habitación se trata. PU

Ser capaz de estructurar el conocimiento, resaltar la información necesaria de acuerdo con el propósito de la escucha.

Cuando se le llama, el profesor anuncia las respuestas correctas.

En el curso de la escucha, se lleva a cabo el autocontrol y el control mutuo de la tarea.

Detectar desviaciones y diferencias del estándar

Paso 3.3 Pausa dinámica.

Organiza el visionado del vídeo formativo "Yo puedo" acompañado de movimientos para utilizar las unidades léxicas (actividades) estudiadas en el discurso de los alumnos.

realizar movimientos de acuerdo con el contenido de la tarea. ABUCHEO

Aprende a relacionar palabras y acciones. Construir conscientemente un enunciado verbal en forma oral.

Escuche los comandos de los compañeros de clase, realice ellos mismos.

Escuche el contenido de los comandos. Escúchense unos a otros.

Autocontrol y control mutuo en el transcurso de la tarea.

Detectar desviaciones y diferencias del estándar.

Etapa 3.4 Práctica en discurso monólogo.

1 Organiza el trabajo del alumno para componer un monólogo utilizando vocabulario.

2. Evalúa con base en los resultados de una declaración de monólogo.

Los estudiantes componen un monólogo sobre el tema Hogar, Mascota, Familia, Rutina diaria. WU

Construir conscientemente un enunciado del discurso en forma oral y escrita.

Escuchar a los compañeros de clase.

Escuchar las respuestas de los compañeros.

Durante la audiencia, se controla la corrección y la integridad de la declaración del monólogo.

Acepte y guarde la meta y el objetivo de aprendizaje. Detectar desviaciones del estándar. Respetar la valoración del profesor.

Etapa 4. Reflexión.

1. Organiza el resumen de la lección.

2. Evalúa los resultados del trabajo de los alumnos.

3 Entrega de certificados de culminación exitosa del curso de 3er grado

Comenta lo que aprendieron en clase. ABUCHEO

Justifica tu opinión.

Interactuar con el profesor, escuchar las respuestas de los alumnos.

Ser capaz de formular su propia opinión.

Analizar, complementar, corregir en lo necesario, evaluar el éxito de sus actividades.

Acepte y guarde la meta y el objetivo de aprendizaje.

Avance:

Desarrollo de un evento abierto extracurricular en el marco de actividades extracurriculares en la dirección cultural general "Ética: ¡el ABC de la bondad!"

Preparado y alojado:

profesor Inglés

MKOU "Escuela primaria Vrachovskaya - Jardín de infancia"

Kiseleva Marina Gennadievna

Formulario de conducta: juego de viaje.

Objetivo. Enseñar a los niños a determinar en qué casos una persona puede llamarse buena;

aprender a analizar situaciones de la vida y sacar conclusiones de ellas;

ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de la bondad como opción de vida;

formar principios morales: integridad, sentido de la misericordia;

enseñar a los niños a evaluar correctamente sus acciones y las acciones de sus compañeros, para promover el desarrollo de la motivación de los estudiantes por las buenas obras.

Desarrollar la sensibilidad táctil y cinestésica; creatividad, discurso coherente;

la capacidad de pensar, resaltar objetivos verdaderos y falsos en la vida; aceptar a las personas por lo que son.

Educar rasgos de carácter positivos, ganas de hacer el bien, actitud hacia las personas con comprensión, empatía. Cultiva la humanidad, la buena voluntad, la decencia.

Equipo: refranes sobre la bondad, una pizarra multimedia, una pizarra magnética, una computadora, un disco con una grabación de la caricatura "Just Like That", una grabación de "Waltz" de E. Dogi, una ilustración del Wise Owl, sobres con un tarea para trabajar en grupo (proverbios cortados en partes por palabras).

Progreso del evento

1. Org. momento.

2. Un minuto de ánimo psicológico.

Maestro. Niños, hagan un círculo. Cierra tus ojos. Ahora únanse, aguanten un rato. Deje que todos se concentren en qué palmas tiene el vecino a la derecha e izquierda, que toca. Trate de determinar qué palma está caliente y cuál está más fría. ¿Cuál disfrutas? Así es, de aquel de donde sale el calor.

3. Conversación introductoria.

Maestro. También sucede cuando se dice, "calor en el alma, bien". ¿Y cuándo se siente bien el alma? (Cuando una persona escucha una palabra amable, cuando se le hace una buena obra, cuando él mismo hace el bien a los demás).

Efectivamente, niños. EN vida humana hay cosas que parecen no tener significado, imperceptibles e imposibles de medir. Pero sin ellos, nuestra vida se vuelve más pobre, gris y descolorida la vida cotidiana. Entre todas las virtudes humanas, la bondad ocupa un lugar especial.

Piénsalo: ¿qué queremos, saludo?

Buenas tardes, lo que significa bien.

¿Qué le pedimos a Dios que le dé a alguien?

Bien, salud.

¿Cómo pedimos ayuda?

Gente amable.

¿Lo que es bueno? (Los niños responden). ¿Quién en nuestra clase puede ser llamado bueno, amable? ¿Por qué crees que estamos hablando de bondad hoy?

Hoy, más que nunca, no solo debemos hablar de bondad, sino también de hacer el bien. Hay muchas personas que se llaman voluntarios, hacen muchas buenas obras para otras personas.

4. Creación de un arbusto asociativo.

- Todo lo que hablamos, quiero reunirlo contigo en una flor milagrosa. Y qué tipo de flor, entenderás escuchando la historia "Si tuviera una alfombra mágica". (Profesor de lectura)

Lejos, mucho más allá del mar, entre las altas montañas, crece una flor maravillosa. Florece a principios de primavera y florece todo el verano hasta finales de otoño. Esta flor tiene una propiedad extraordinaria: purifica el aire. Quien respira el aire de esta flor nunca se enferma.

Si tuviera una alfombra voladora, volaría a través del mar, descendería a las montañas y encontraría una flor increíble. Yo recogería sus semillas y las llevaría a casa. Distribuiría una semilla a todas las personas, para que creciera una flor milagrosa para todos, para que no hubiera un solo enfermo.

- Entonces quiero que esta flor florezca aquí también. Y esto sucederá cuando juguemos un juego llamado "yo quiero".

El profesor explica el juego.

- Estoy empezando este juego. Quiero bondad en la tierra. (Dibuja un pétalo a una flor en un tablero multimedia). Los niños salen por turnos y dibujan en el pétalo, diciendo:

- Quiero que haya alegría;

- Quiero que haya misericordia;

- Quiero ser feliz;

- Quiero que haya paz;

- Quiero que haya amistad;

- Quiero tener humanidad.

5. Establecer una hora de comunicación.

-Hijos, ¿les gustaría vivir en un país donde la gente se abstuviera de las malas acciones, las malas intenciones, pero sería buena, caritativa?

-¿Qué es la caridad?

Referencia

La palabra caridad proviene de la combinación "hacer el bien".

- Un buen hábito es cuidar de otras personas. La gente aprecia la empatía cuando es sincera. El dolor de otra persona no debe dejarnos indiferentes. Incluso hay un proverbio: "No existe el dolor de otra persona".

6. Informar sobre el tema de la lección. Motivación.

Así que hoy iremos a la Tierra de la Bondad, en la que aprenderemos a ser amables, misericordiosos, benévolos. Pero las paradas en este país, en las que nos detendremos, no son fáciles, sino con tareas diferentes. Para avanzar más en todo el país, debemos resolverlos. (En una pizarra magnética - un mapa de la Tierra de la Bondad)

7. Viaje a la Tierra del Bien.

- Llegamos a la parada Vokzalnaya. Nos trasladamos al autobús de la ciudad y vamos más allá.

a) Parada “Ciudad de las buenas obras”.

("Lluvia de ideas": discusión de situaciones de la vida).

- ¿Qué harías si fueras...

- Alguien está llorando.

El mayor insulta al menor.

- Gatito se sienta en lo alto de un árbol y grita.

- El hermanito está triste.

- Una flor en una maceta dejó caer sus hojas.

- El libro favorito de mi hermana se rompió.

Mamá llegó a casa cansada del trabajo.

b) Parada de libros.

Trabajo en grupo: lectura y discusión de cuentos

c) Detener "Sportivnaya". (minuto de educación física)

d) Detener "Ilustrativo".

El profesor muestra imágenes de diferentes situaciones. Los niños dicen cuáles son las malas acciones y cuáles son las buenas.

e) Parada "Calle de dibujos animados".

Visualización y debate de la caricatura "Así como así".

- ¿Y en nuestra clase, en la escuela hay niños que exigen una recompensa por algo?

f) Detener "Bosque".

Conocimiento de los estudiantes con el búho sabio, que trajo tareas para los niños: en sobres hay proverbios cortados sobre la bondad y deben doblarse y leerse.

(Trabajo en grupos).

1 grupo

- palabra amable/ y cálido en el frío.

- Todo el mundo es capaz de hacer el mal, / y solo una persona real puede hacer el bien.

- Una buena palabra edifica una casa, / pero una mala palabra la destruye.

2 grupo

No puedes apreciar el bien / hasta que haces el bien tú mismo.

- De una palabra amable / y el hielo se derretirá.

- El primer paso para el bien / no para hacer el mal.

- Una palabra amable a una persona / que llueve en una sequía.

(Los niños leen proverbios ilustrados).

El maestro cuelga las Reglas de la Caridad en una pizarra magnética y las lee.

Reglas de caridad

- El primer paso hacia el bien - no hagas el mal.

Quien desea el bien para una persona, él mismo lo recibe.

- Vive, haz el bien, y no exijas recompensas por ello.

- Ayudad a los débiles, a los pequeños, a los enfermos, a los ancianos, a los que están en apuros.

- Ten piedad de los demás, no de ti mismo.

- La mayor alegría de una persona es vivir para las personas.

- No seas avaricioso.

- Perdonar los errores de los demás.

8. Resumen de la lección.

-Ese es el final de nuestro viaje por la Tierra del Bien. Pero sé que algunos niños estaban preparando poemas para nuestra lección.

Al son de "Waltz" de E. Dogi, los niños leen poesía.

Maestro. Según la leyenda, cuando nace una persona, Dios enciende una nueva estrella en el cielo y envía un ángel guardián al niño. En un sueño, un ángel besa a un niño tres veces:

- En la frente - para que se vuelva inteligente;

- En la cara - ser hermoso;

- En el pecho - para que la salud, el amor y la bondad inculquen en su cuerpo, corazón, alma.

Que tu estrella de bondad nunca se apague. Si todos hacemos el bien, nuestro planeta se convertirá en un mundo mágico. Así que haya más bondad, felicidad y aquellos que se apresuran a crearla en la tierra. (En el tablero multimedia - una imagen de un Ángel)

9. Reportaje fotográfico

Avance:

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El plan de una lección abierta en inglés (según GEF)

en 5 clase "B"

Tema de la lección: "Mifamilia »

UMK Biboletova M.Z. Disfruta Inglés 5

Maestra: Semionova Olga Stepanovna

MBOU "Escuela Secundaria No. 11" IMRSK

Tema de la lección: Mi familia (Mi familia)

El propósito de la lección: el desarrollo de la competencia del habla y la competencia educativa y cognitiva de los estudiantes.

educativo (logro de los resultados de la materia):

enseñar a hablar sobre el tema "Mi familia", desarrollando la capacidad de hacer preguntas sobre la familia y responderlas;

la introducción de nuevas unidades léxicas y frases comparativas para describir la naturaleza de las personas;

formación de competencia lingüística: desarrollo de la capacidad de comparar fenómenos lingüísticos en inglés y ruso.

desarrollar (lograr resultados de aprendizaje de meta-asignatura):

desarrollo de habilidades dialógicas, uso de medios lingüísticos de acuerdo con la tarea comunicativa.

educativo (logro de resultados personales):

conciencia de la posibilidad de autorrealización por medio del idioma inglés ( tarea creativa- inventar una rima y un poema propio según el modelo).

equipo de lección: libro de texto Enjoy English 5 (Libro del estudiante); ordenador, proyector, pizarra interactiva,

tarjetas

Durante las clases.

I. Organizando el tiempo. (diapositiva 2)

Buenos días, chicos y chicas.

Estoy feliz de verte. Espero que todos estén listos para trabajar. Siéntese, por favor. Comencemos nuestra lección.

II.Identificación del tema y objetivos de la lección.(deslizar 3)

Al principio quiero hablarles de mí y en primer lugar de mi marido y mi hijo.

Entonces, ¿cuál es el tema de nuestra lección? (diapositiva 4)
¿Qué opinas? (diapositiva 5)

Hoy vamos a hablar de “Familia”

Hoy en la lección lo haremos. (deslizar 6)

• repetir las palabras y frases

  responde a las preguntas

  escuchar los textos sobre la familia

  hablar de familia

• escribir un dictado continuo

¿Cuáles son las tareas? (deslizar 7)

repite las palabras

responde a las preguntas

hablar de familia

aprender algo de información

Repite nuestro lema. (deslizar 8)

Se trata de nosotros

terceroFonéticocargador. (deslizar 9)

Leamos el poema "Amo a mi mami" (deslizar 10)

1, 1, 1 - Me encanta el sol.
2, 2, 2 - ¡Yo también amo a mi mamá!
3, 3, 3 - Mi mamá me ama.
4, 4, 4 - La amo cada vez más.
Cuento desde 1 - Amo el sol.
Cuento hasta cuatro - ¡Quiero más a mi mamá!

IV.discursocargador. (deslizar 11)

Recordemos a todos los miembros de la familia. (deslizar 12)

¿CONOCES BIEN A LOS FAMILIARES?

Mira la pantalla e inventa las palabras.(diapositiva 13)

desenredarelpalabras!
Las letras de las palabras están invertidas.
Póngalos en el orden correcto.

M G O R N D A E R H

Trabajen en parejas y encuentren el extraño.(deslizar 15-22)

hijo/primo/padre/hija

¿Qué es el extraño?

Madre/hermano/padre/colega

hijo/ primo/padre/hija

Abuelo/abuela/mejor amiga/madre

Vecino / hermano gemelo / nieto / tío

Comprueba tu respuesta.

Adivina: ¿Quiénes son estas personas?(diapositiva 23)

El padre de mi mamá es mi ……….

La madre de mi papá es mi ………

El hermano de mi mamá es mi ………

La hermana de mi papá es mi ………..

La madre de mi hermano es mi ……..

El hijo de mi abuela es mi ……….

El hijo de mi mamá es mi ………..

La hija de mi papá es mi …….

Revisa tus oraciones. (deslizar 24)

Repitamos algunos adjetivos que nos ayuden a describir a los miembros de la familia. (deslizar 25)
Une las palabras con los antónimos:

Social Travieso

hermosa trabajadora

Revisa tus antónimos. (deslizar 26)

v.Básicoescenario.

Me gustaría presentarles a nuestro corresponsal en inglés.

Trate de responder algunas preguntas.

Para tu información. (deslizar 27)

COMO SABEN EL 2008 FUE UN AÑO FAMILIAR. EN DICIEMBRE DE 2007 EL PRESIDENTE VLADIMIR PUTIN AL INAUGURAR EL AÑO FAMILIAR DIJO: “LA FAMILIA JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE EN NUESTRA VIDA Y ES GENIAL CUANDO UNA PERSONA TIENE MUCHOS FAMILIARES”.

responde la pregunta(diapositiva 28)

1. ¿Tienes una familia?

2. ¿Tienes un hermano o una hermana?

3. ¿Qué hacen tus padres?

4. ¿De cuántas personas consta su familia?

5. ¿Puedes describir a tu familia?

6. ¿Qué edad tiene tu hermano?

7. ¿Te llevas bien con tu hermano?

VI.fiz. minuto.

Veo que estás cansado. ¡ponerse de pie!

Recordemos nuestro canto y baile.(diapositiva 29)

VII. discurso monólogo. (diapositiva 30)

Hemos repetido las palabras.

Hemos respondido a las preguntas. Entonces, ¿a quién le gustaría contarnos sobre su familia?

Trate de describir a su familia

VIII.escuchando (deslizar 31)

Puedes describir a tu familia. Escuchemos historias sobre otras familias y tratemos de entender esta información.

¿Que es el dibujo? ¿Quién aparece en la foto? ¿Qué están haciendo?

IX. ejecución de dictado. (deslizar 32)

Recibí una carta de Linda. Ella es de GB. El próximo año su escuela organizará un intercambio inglés-ruso. Ella nos escribió una carta porque quiere hacer amigos. Pero no puedo entenderlo porque faltaron algunas palabras.
Trate de llenar los espacios en blanco y lea esta carta.

Dividámonos en dos grupos y completemos esta carta . (deslizar 33)

queridos amigos,

Me gustaría hablarles de mi ………... Somos un …………. familia inglesa. Somos una familia unida y nos llevamos bien. Mi madre es ……….. y mi padre es gerente. Tengo un hermano que es 5 años mayor que yo y una hermana que es 3 años menor que yo. Mi hermana es muy ……… En cuanto a mi hermano, es muy …………. y entendimiento. En cuanto a mí, soy un estudiante de diez años. Creo que soy independiente, curiosa y tengo una buena……………¿Cómo dirías que es tu familia? ¿Tienes hermanos o hermanas? ¿Qué hacen tus padres? Por favor, escríbeme sobre tu familia.

Nuestros mejores deseos.

Tu amiga Linda.

Revisa la carta. (deslizar 34)

queridos amigos,

Gracias por su carta. ¡Fue tan bueno saber de ti!

Me gustaría hablarte de mifamilia. Somos untípico familia inglesa. Somos una familia unida y nos llevamos bien. mi madre esun profesor y mi padre es gerente. Tengo un hermano que es 5 años mayor que yo y una hermana que es 3 años menor que yo. mi hermana es muytravieso. En cuanto a mi hermano, es muygrave y entendimiento. En cuanto a mí, soy un estudiante de diez años. Creo que soy independiente, curioso y tengo un buensentido del humor ¿Cómo dirías que es tu familia? ¿Tienes hermanos o hermanas? ¿Qué hacen tus padres? Por favor, escríbeme sobre tu familia.

Nuestros mejores deseos.

Tu amiga Linda.

X. Reflexión.

Hagamos un cinquain sobre una familia (deslizar 35)

Repetimos la regla para escribir syncwine:
1. En la primera línea, el tema se llama en una palabra (generalmente un sustantivo).
2. La segunda línea es una descripción del tema en pocas palabras (dos adjetivos).
3. La tercera línea es una descripción de la acción dentro de este tema en tres palabras.
4. La cuarta línea es una frase que muestra la actitud hacia el tema.
5. La última línea es un sinónimo de una sola palabra que repite la esencia del tema.

Por ejemplo(diapositiva 36)

abuela

• amable, responsable

  Consejos, alabanzas, cuidados.

  persona muy importante en mi vida

Ahora haz tu propio cinquain (mamá, papá)deslizar 37)

XI. Evaluación de las actividades de los alumnos. Tarea.

Quiero darte puntos. (diapositiva 41)

tarea(diapositiva 38)

Escribe sobre tu familia

XII. La etapa final. Resumiendo la lección.

¿Qué podemos hacer al final de nuestra lección?deslizar 39)

podemos responder la pregunta

Podemos describir a nuestras familias.

Podemos hacer cinquain

Podemos entender la información sobre la familia.

¿Cuáles son tus emociones hoy? Elija una declaración. (deslizar 40)

Nuestra lección fue buena.

¡Fui muy buen alumno!

¡Mi estado de ánimo es excelente!

¡Soy una persona feliz!

Podría ayudar a mis amigos.

Trabajé muy bien.

trabajé mal.

Mi estado de ánimo (estado de ánimo) es malo.

Mi conocimiento (conocimiento) es malo.

El tema no me interesaba.

Tengo emociones negativas.

Estaba interesado en la lección.

Estoy satisfecho con su trabajo y
quiero dar notas

¿Puedes unir proverbios ingleses y rusos? (deslizar 42,43)

De tal palo tal astilla.

La caridad comienza en casa.

Trata a tu familia como amigos y a tus amigos como familia.

Trata a la familia como amigos y a los amigos como familia.

Lo que es el padre, tal es el hijo.

La caridad comienza con tu familia.

La parte final de la lección (Lado 44)

¿Cuál es tu posesión más preciada?

¿Dónde puedes aplicar los conocimientos que tienes hoy?

¡Descomponga la oración!

uno/uno/para/para/todos/todos

¡gracias!(diapositiva 48)

¡Esperamos darle la bienvenida a nuestra próxima lección escolar!

¿Has elegido la profesión de profesor? Uno de los más difíciles, pero también de los más interesantes. La ventaja es que no te quedas quieto. Y cada día que desarrolles, mantente al día con los tiempos. Después de todo, son los niños, tus alumnos, los que te ayudan a mantenerte joven de corazón. Además de los conocimientos, habilidades y destrezas que un maestro brinda a los niños todos los días, a veces hay que demostrar su profesionalismo a los compañeros. ¿Cómo ser persuasivo?

Demuestra que eres competente. Si usted es profesor de un idioma extranjero, a veces es difícil componer y dirigir, por ejemplo, una lección abierta en inglés. Pero todo viene con la experiencia. Poco a poco, día a día, aprendes no solo a interactuar con los niños, sino también a aplicar diversas técnicas, para notar lo más formas efectivas y métodos de enseñanza. Sí, en la universidad u otro institución educativa se te da una base, un fundamento, un enfoque clásico. Y usted, a su vez, debe dar rienda suelta a su potencial creativo.

¿Cómo llevar a cabo una lección abierta en inglés?

Celebrar un evento abierto, al que pueden asistir tanto los colegas como la administración, a menudo inspira miedo. ¿Por qué? Cómo hacer que una lección sea interesante, productiva, variada: muchos maestros no lo saben. Es necesario no solo demostrar tus habilidades como maestro, como organizador, sino también los conocimientos que has enseñado a los niños. Entonces, ¿por dónde empezar?

1. gasto de tiempo generalmente se conoce con anticipación, para que pueda encontrar y recoger el material. Lo principal es no dejarlo para más tarde.
2. Elegir un tema, dar preferencia al léxico. Una lección extranjera debe ser en un idioma extranjero. Y si explicas la gramática, todavía tienes que usar muchas palabras rusas a veces. Otra cosa es si el tema ya te resulta familiar y quieres trabajarlo en la práctica.
3. Definimos el objetivo. Debe comprenderse y llevarse a cabo a lo largo de la lección, de modo que al final pueda demostrar fácilmente que se ha logrado (Objetivo - uno, tareas - 3-4).
4. Desarrollamos un plan-esquema. No profundizaremos en la estructura en detalle ahora (En el artículo “Desarrollo de lecciones de inglés” encontrarás toda la información). En este caso, es necesario resolver todas las respuestas esperadas de los niños y describir todas sus acciones. En otras palabras, haz un plan detallado.
5. Luego seleccionamos el material.. Trate de incluir una variedad de actividades: leer, hablar, escribir, escuchar. si en vida ordinaria Si le gusta desviarse de la estructura estándar, es mejor no hacerlo en una lección abierta.
6. Utilizamos medios técnicos modernos. Esta será una ventaja adicional en su alcancía.

Errores comunes de los maestros

Si ya tiene mucha experiencia en la enseñanza, a veces no comete errores estúpidos. Pero jóvenes profesionales, a menudo. Al realizar una lección abierta, trate de tener en cuenta los siguientes puntos.

• Personaliza a los niños No tengas miedo inspectores Después de todo, los maestros son evaluados, no los estudiantes. Entonces será psicológicamente más fácil para ellos. A veces, muchos maestros intimidan a los niños. ¡Bajo ninguna circunstancia se debe hacer esto! Los pones en tu contra, tendrán miedo de decir una palabra más, de levantar la mano, aunque sabrán la respuesta. Y ya que tenéis que mostrar la actividad de las pupilas.
• A pesar de que el maestro revisa, no tiene que hablar toda la lección. El profesor guía, pregunta y da instrucciones. los niños actúan. La mayor parte del tiempo debe estar orientado a mostrar sus habilidades y conocimientos del idioma. Y ustedes, maestros, solo los ayudan y los mueven hacia una meta determinada.
• Con la actividad de los niños, a veces también surgen problemas. Todos sabemos perfectamente que hay alumnos débiles y fuertes. En una lección abierta, no tire solo de aquellos que "saben con certeza". Pregunta a todos. Para aquellos que son más débiles, haga una pregunta más fácil, haga una tarea separada para ellos. Muestre que está utilizando un enfoque diferenciado.
• Si esta es una lección extranjera, entonces el habla debe ser extranjera. No hables ruso, solo en caso de "dificultad total". Alternativamente, si la clase no entendió la tarea, pídale a alguien que se considere el mejor estudiante de la clase que traduzca.
• En una lección abierta resumir todas esas habilidades, que los estudiantes han dominado durante su cooperación. Por lo tanto, no es necesario volver a explicar, por ejemplo, cómo leer el texto, cómo escuchar, cómo hablar. Solo se pueden usar algunas pistas.
• Cualquier actividad conducir a la conversación. El objetivo principal de cualquier formación es el desarrollo de la capacidad de comunicarse en una lengua extranjera. Muestre que los niños no solo saben cómo repetir después del maestro, sino que también expresan sus pensamientos en un idioma extranjero.
• Muchos profesores aman "ensayar una lección abierta". No vale la pena para hacer esto. La conducción posterior no será interesante para los niños, e incluso (estos son niños), pueden adelantarse al material, decir algo superfluo. Si desea rastrear el tiempo o la estructura, por ejemplo, haga este desarrollo en una clase paralela. Por lo tanto, tendrá en cuenta todas las desventajas y deficiencias, las corregirá y se sentirá más seguro.

Revisamos en el artículo recomendaciones generales para llevar a cabo una lección abierta en inglés. En nuestro sitio web también se pueden encontrar desarrollos más específicos sobre clases y temas. Me gustaría dar algunos consejos más al final. Trate de enfocar la clase en el trabajo tanto como sea posible, entreviste a todos, preste atención a cada estudiante. Lo principal es mantener a los niños interesados. Si se dejan llevar, tendrá éxito.

Lección de inglés sobre el tema "Viajar".

Tipo de lección: aplicación compleja de conocimientos y métodos de actividad.

El propósito de la lección: crear condiciones sustantivas y organizativas para la aplicación independiente por parte de los estudiantes de un complejo de conocimientos y métodos de actividad.

Educativo: para promover la formación de habilidades orales del habla.

Educativo: promover la formación de habilidades comunicativas y el desarrollo de la actividad en la lección.

Desarrollando: para promover el desarrollo de la actividad del habla, la memoria, el pensamiento figurativo, el interés cognitivo, la reflexión de la actividad.

Tareas:

trabajar vocabulario sobre el tema "Viaje", "Transporte", "Verbos de acción";

consolidar el uso de la forma del tiempo verbal “Presente Simple”;

practicar las habilidades de hablar, escuchar y escribir.

Equipo de lección:

pizarra;

proyector y pantalla;

materiales visuales:

• diapositivas (países/monumentos, transporte);

  cosas para el viaje (bolso, pasaporte, dinero, boletos, ropa, botiquín de primeros auxilios)

  texto de un minuto físico;

Repartir:

• formas de tareas léxicas;

  sobres para trabajos en grupo;

  postales

El esquema lógico de la lección se construye de acuerdo con la tecnología de aprendizaje en cooperación y consta de 4 etapas:

I. etapa - generar interés:

organizar el tiempo;

introducción al tema;

establecer metas y objetivos para la lección.

II. Etapa - Fomentar la discusión:

Activación LE: países, equipaje, transporte (toboganes, recogida de una bolsa de viaje, formularios de tareas);

planificación de viajes (diapositivas, trabajo en grupo).

tercero escenario - Organizar para la discusión:

trabajo en grupo (sobres con ilustraciones, diagramas de referencia);

trabajo individual.

IV. Etapa reflexiva-evaluativa

reflejo de la actividad;

postales;

final de la lección.

Durante las clases:

I.escenario

1. Momento organizativo.

T: ¡Hola mis queridos amigos! ¡Qué gusto verte de nuevo! ¡Siéntese, por favor! ¿Cómo estás hoy? : ¡Me alegro de que estés bien! Comencemos nuestra lección de inglés.

2. Introducción al tema.

T: La gente suele viajar en verano. Por eso, hoy vamos a hablar de viajar. Mire la pizarra y lea el dicho. (El mundo es el libro. Y los que no viajan leen solo una página) ¿Qué opinas al respecto?

P1: P2:P3:(los alumnos expresan su opinión sobre la cita propuesta).

3. Establecer el objetivo y la tarea de la lección

T: Entonces, hoy vamos a hacer un plan de viaje. ¿Qué puntos debemos mencionar para hacer un plan?P1: P2:P3:(en base a las declaraciones de los estudiantes, hacemos una “araña” con los principales aspectos del viaje: ¿dónde? ¿en qué? ¿qué llevar? ¿qué hacer?)

T:¡Bien hecho!

IIescenario

4. Activación LE:

Países

T: Comencemos con los países. ¿Qué países conoces?

P1: P2:P3:(los estudiantes nombran los países que conocen)

T: Genial, conoces muchos países. Miren la pizarra por favor. ¿Dónde se pueden ver y visitar estas cosas? ( Trabajar con diapositivas )

P1: P2:P3:(los estudiantes miran las diapositivas y dicen las frases)

T: Ahora quiero que veas el video. Escucha el video y dime por favor porque la gente viaja

(Mira el video y luego los estudiantes responden la pregunta ¿Por qué viaja la gente?)

T: Así que escribe las nuevas palabras:

Ir a la playa ir a restaurantes paracaidismo paracaidismo

Tomar el sol ir de compras puenting aprender idiomas

cosas para el camino

T: bien. ¿Y qué debemos tomar? Trabajen en grupos de cuatro. Hay muchas cosas diferentes en los escritorios, elige solo las que necesitas y llámalas.

P1: P2:P3:(Los estudiantes en grupos se acercan a las mesas en las que varios artículos, su tarea es seleccionar las cosas necesarias para el viaje, ponerlas en bolsas de viaje y comentar su elección)

T:¡Bien hecho! Tomen sus asientos.

Transporte

T:¿Y cómo podemos viajar?

P1: P2: P3: (los estudiantes llaman diferentes tipos transporte).

T: Genial. Tienen hojas de papel en sus escritorios, por favor tómenlas. Escucharás los sonidos de los medios de transporte y relacionarás la imagen y la palabra.¿Te queda clara la tarea? Foto 1

P1: P2: P3: (los estudiantes trabajan con formularios de tareas: después de escuchar los sonidos de diferentes medios de transporte, correlacionan la ilustración y la palabra, luego revisan en la pizarra y pronuncian la estructura gramatical)

Foto 1

verbos- comportamiento

T: Muchas gracias. Miren la pizarra por favor. Pronuncia los verbos. Cantemos una canción y mostremos las actividades.

P1: P2: P3: (los alumnos pronuncian los verbos de la diapositiva, cantan una canción con estos verbos y realizan las acciones indicadas como un minuto físico)

Etapa III

trabajo en equipo

T: Trabajemos en grupos. Cada grupo tiene un sobre. Puedes ver un plan de viaje, una lista de palabras básicas y algunas imágenes (una bandera y turismo) allí. Completa tu plan. Figura 2

P1: P2: P3: (los estudiantes trabajan en grupos, en el sobre de cada grupo hay una bandera de un determinado país y 2-3 lugares de interés, la tarea de cada grupo es complementar el plan de descripción del viaje con el vocabulario necesario, los miembros de otros grupos no deben ver ilustraciones)

T: ¿Estás listo? Comprobemos entonces. Lea sus planes en voz alta, pero no nombre los países, otros grupos deberían adivinarlos.

P1: P2: P3: (los representantes de cada grupo leen en voz alta sus descripciones sin pronunciar los nombres de los países, los miembros de otros grupos deben adivinar de qué países están hablando a partir de la descripción)

El siguiente texto de tarea para leer debe leer y terminar la historia divertida.

Figura 2

Trabajo individual

T: ¡Excelente! Ahora ya está listo para hacer el plan de viajar usted mismo. Elija cualquier país que desee y escriba el plan. Puede utilizar la lista de palabras básicas. Figura 3

P1: P2: P3: (los estudiantes trabajan individualmente, escriben un plan de viaje a cierto país a voluntad, usando diagramas de referencia si es necesario)

T: ¡Bien hecho, mis amigos! En casa puedes elaborar tus planos.¡Ser creativo!

figura 3

IV. Etapa reflexiva-evaluativa

reflejo de la actividad

T: Trabajaste bien. Tome las hojas de papel en sus escritorios y complete la tabla.Figura 4

P1: P2: P3: (los estudiantes evalúan el nivel de sus conocimientos y habilidades)

Figura 4

fin de lección

T: Eso es todo por ahora. ¡adiós!

Sujetolección: animales en nuestra vida

Tipo de lección: generalización y sistematización del conocimiento de los estudiantes.

Formulario de lección: lección - "Revisión del conocimiento" con una presentación de miniproyectos sobre el tema "Animales en nuestra vida"

El propósito de la lección: desarrollar competencias comunicativas, generalizar y consolidar los conocimientos adquiridos sobre el tema "Animales", aumentar el interés por aprender inglés.

Para lograr el objetivo, se establecieron las siguientes tareas:

Tareas:

Educativo:
- activación y consolidación del vocabulario estudiado sobre el tema "Animales", generalización de la formación y uso del Presente Simple;
- formación de habilidades de lectura, comprensión auditiva, expresión oral y escritura.

Desarrollando:
- desarrollo de habilidades y destrezas en todo tipo de actividad del habla;
- la capacidad de memorizar nuevas palabras, atención, actividad cognitiva;
- memoria, ingenio, ingenio, imaginación;
- creación de un ambiente de lenguaje, formación de motivación positiva para el crecimiento del potencial creativo de los estudiantes de 5º grado y estimulación de su actividad del habla.

Educativo:
- fomentar el amor por los animales;
- la formación de la necesidad y la capacidad de cooperación y asistencia mutua cuando se trabaja en grupo, para enseñar a los niños a ver los resultados de la actividad colectiva.

Ahorro de salud: prevención de la fatiga a través de un cambio de actividades, asegurando estándares sanitarios e higiénicos durante una sesión de entrenamiento.

DUU:
UUD personal: formación de la motivación de aprendizaje idiomas extranjeros, actitud responsable hacia el aprendizaje, disposición para el autodesarrollo y la autoeducación.

UUD reglamentario: planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación, incluso en el plan interno.

UUD comunicativo: trabajar en parejas y grupos de acuerdo con las normas de comunicación, entendimiento mutuo, reglas de conducta y etiqueta.

UUD cognitivo:
- los estudiantes proporcionan la información necesaria; construir conscientemente una declaración de discurso en forma oral; encontrar respuestas a preguntas en ilustraciones;
- sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto de la clase y el profesor;
- dominar, con el apoyo del profesor, las habilidades educativas-organizativas, educativas-informativas y educativas-comunicativas.

Resultados previstos:

Sujeto:

• Formación y uso de verbos en el habla continua en Presente Simple.
• Nuevas unidades léxicas sobre el tema "Animales del mundo" en todo tipo de actividad del habla.
• La tecnología de ejecución de proyectos, presentaciones en Power Point.

• Hable acerca de su animal favorito, explicando su elección.
• Realizar tareas léxicas y gramaticales de forma independiente.
• Usar vocabulario estudiado activamente sobre el tema "Animales"
• Leer textos con comprensión del contenido principal.

Personal: conciencia de las posibilidades de autorrealización por medio de una lengua extranjera.
Metasujeto: desarrollo de la capacidad de planificar la propia conducta verbal y no verbal.

Conexiones interdisciplinarias: la realización de los objetivos establecidos de la lección se ve facilitada por el conocimiento de los estudiantes obtenido en las lecciones del mundo circundante, la historia natural.

Tecnologías: método de proyecto, tecnología de enseñanza comunicativa de la cultura extranjera (E.I. Passov), presentación en Power Point, tecnologías de la información multimedia.

Métodos de enseñanza:

Verbal;

Visual;

Búsqueda parcial;

Diseño;

reproductivo;

Presentación.

Formas de trabajo: frontal, grupal, individual.

Equipo: grabadora, computadora, proyector, un conjunto de imágenes léxicas, tarjetas ilustradas, folletos.

Material de lenguaje y habla: material léxico y gramatical del Módulo 5 "Animales del mundo".

Resultado Esperado: Creación de motivación positiva para el aprendizaje del inglés, para la realización de proyectos, mejorando la calidad de los conocimientos de los estudiantes.

Recursos informativos:

1. Vaulina Yu. U. y otros "English in focus": un libro de texto de inglés para el quinto grado de una institución educativa general - Moscú, Express Publishing "Prosveshchenie": 2007.

2. Libro de un maestro para un libro de texto de inglés English in focus para el quinto grado de una institución educativa general - Moscú, Express Publishing "Enlightenment": 2007.

3. Libro de trabajo "English in focus". Autores: Vaulina Yu. U. y otros.

4. Materiales de Internet

Plan de estudios

I. Etapa organizativa de la lección. (1-2 minutos)

¡Buenos días niños! Estoy feliz de verte. Comencemos nuestra lección.

Como saben hoy tenemos "El Show del Saber". Es una lección inusual, porque tenemos muchos invitados. Quieren ver si sabes bien inglés, cómo lees, hablas, escribes, escuchas. Deberías estar más atento hoy. ¡Sé amable e inteligente!

II.discursocargador. calentando.(2-3 minutos)

Bueno, ojos, ¿estás listo?

Sí somos. (los niños se frotan los ojos con los dedos en un movimiento circular)

Oídos, ¿estás listo?

Sí somos. (acariciar las orejas)

Manos, ¿estás listo?

Sí somos. (aplaudir)

Piernas, ¿estás lista?

Sí somos. (pisotear los pies)

Hombros, ¿estás listo?

Sí somos. (movimientos de rotación)

Niños, ¿están listos?

Sí somos. (abrazarse a si mismos)

Tu tarea fue hacer proyectos, antes de la presentación de tus proyectos hacemos unos ejercicios, que te ayudan a hacer tus proyectos.

Imagina que tienes la oportunidad de conseguir la entrada a Disneyland. Para este viaje deberás pasar por varias estaciones, donde deberás realizar algunas tareas. Debes demostrar tu conocimiento de inglés, porque el conocimiento de inglés es necesario. Así que el equipo y los alumnos que sean los mejores en inglés son los ganadores y viajarán a Disneyland.

La primera estación es “El rompecabezasestación"(3 -4 min)

tercero. Determinar el tema de la lección.(los alumnos formulan el tema de la lección)

Nombra todas las palabras en las imágenes, toma solo la primera letra de cada palabra y leerás el tema de la lección de hoy.

Solicitud

1. Hormiga - hormiga
2. Nutria - nutria
3. Iguana - iguana
4. Mono - mono
5. Antílope - antílope
6. león-león
7. Oveja Oveja
8. Iguana - iguana
9. nutria - nutria
10. Búho- búho
11. Unicornio - unicornio
12. conejo
13. leopardo - leopardo
14. Iguana - iguana
15. zorro
16. elefante-elefante

La segunda estación es "La estación de comunicación"(4-5 min)

1) Bueno, la palabra clave de nuestra lección de hoy es Animal.

Sí, es la estación veterinaria. ¿Representarás tus diálogos sobre los problemas con tus mascotas? (Diálogo recitado)

La tercera estación es “The Grammar station”(6-7 min)

1) Pon las palabras en el orden correcto para formar oraciones.(los dulces se hacen en la pizarra)

1. hacer/miel/abejas.

2. rayas/negro/tigres/tener.

3. salvaje/gente/caza/animales.

4. vivir/árboles/en/monos

5. invierno/ osos/ todos/ dormir.

2) Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta (tareasentarjetas)

1. Los tigres _____________ (cazan) animales grandes, como venados.
2. Una cobra a veces _________ (muerde) a los humanos.
3. Los perros ____________ (esconder) huesos en el suelo.
4. Los canguros _____________ (cargan) a sus bebés en una bolsa especial.
5. El tigre de Bengala ____________ (vivo) en la India.

La cuarta estación es “La estación de relajación”(canción) (3 min)