Eğitim süresinin arttırılması. Eğitim

Önceki nesillerin biriktirdiği dünya bilgisine, değerlerine, deneyimine.

Bilim gibi eğitim de düşünülebilir tex açısından:

  • bütünsel bilgi sistemiçeşitli faaliyet alanlarındaki ilgili becerilerle desteklenen, dünyayla ilgili bir kişi;
  • amaçlıdır eğitim kişilik, belirli bilgi ve becerilerin oluşumu;
  • bu bir sistem sosyal kurumlar Meslek öncesi ve mesleki eğitim sağlamak.

Amaç Eğitim, kişiye toplumun hakim kesiminin inanç, ideal ve değerlerinin tanıtılmasıdır.

Fonksiyonlar eğitim şu şekildedir:

  • yetiştirme;
  • sosyalleşme;
  • nitelikli uzmanların eğitimi;
  • modern teknolojilere ve diğer kültürel ürünlere giriş.

Eğitim kriterleri

Eğitim- sonuç bu.

Eğitimli kişi- belirli miktarda sistematik bilgiye hakim olan ve ayrıca mantıklı düşünmeye, nedenleri ve sonuçları vurgulamaya alışkın olan bir kişi.

Eğitimin ana kriteri- Bir kişinin mantıksal akıl yürütmeyi kullanarak bilgi sistemindeki eksik bağlantıları bağımsız olarak geri yükleyebildiği gerçeğiyle ortaya çıkan sistematik bilgi ve sistematik düşünme.

Kazanılan bilgi miktarına bağlı olarak Bağımsız düşünme düzeyine ulaşıldıİlk, orta ve yüksek öğrenim vardır. Doğası ve yönü gereği Eğitim genel, mesleki ve politeknik olarak ayrılmıştır.

Genel Eğitim doğa, toplum ve insan hakkındaki bilimlerin temelleri hakkında bilgi sağlar, diyalektik-materyalist bir dünya görüşü oluşturur, bilişsel yetenekleri geliştirir. Genel eğitim, çevremizdeki dünyadaki temel gelişim kalıplarının anlaşılmasını, her insan için gerekli olan eğitim ve iş becerilerini ve çeşitli pratik becerilerin anlaşılmasını sağlar.

Politeknik eğitimi Modern üretimin temel ilkelerini tanıtır, günlük yaşamda kullanılan en basit araçları kullanma becerilerini geliştirir.

Eğitimin insan yaşamındaki rolü

Eğitim yoluyla bir nesilden diğerine aktarım gerçekleşir.

Bir yandan eğitim, kamusal yaşamın ekonomik ve politik alanlarının yanı sıra sosyo-kültürel ortamdan - ulusal, bölgesel, dini geleneklerden de etkilenir (bu nedenle eğitim modelleri ve biçimleri birbirinden önemli ölçüde farklıdır: Rusça hakkında konuşabiliriz) , Amerikan, Fransız eğitim sistemleri).

Öte yandan eğitim, toplumsal yaşamın tüm alanlarını etkileyebilen, toplumsal yaşamın nispeten bağımsız bir alt sistemidir. Böylece ülkede eğitimin modernizasyonu, işgücü kaynaklarının kalitesinin daha da iyileştirilmesini ve dolayısıyla ekonomik kalkınmaya katkıda bulunulmasını mümkün kılmaktadır. Yurttaşlık eğitimi toplumun siyasi alanının demokratikleşmesine, hukuk eğitimi ise hukuk kültürünün güçlenmesine katkıda bulunur. Genel olarak kaliteli eğitim, hem genel kültürel açıdan hem de mesleki açıdan uyumlu bir kişilik oluşturur.

Eğitim sadece toplum için değil birey için de büyük önem taşımaktadır. Modern toplumda eğitim, yetenekli bir kişinin sosyal yaşamın en dibinden yükselmesine ve yüksek sosyal statüye ulaşmasına olanak tanıyan ana "sosyal asansördür".

Eğitim sistemi

Eğitim, işleyişi entelektüel, kültürel ve ahlaki durumu belirleyen toplumsal yaşamın en önemli alanlarından biridir. Nihai sonuç bireyin eğitimine bağlıdır, yani. edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin toplamında ifade edilen yeni kalitesi.

Eğitim, Rusya'nın sosyo-ekonomik kalkınmasında belirleyici bir faktör olma potansiyelini koruyor.

Eğitim sistemi içerir:

  • okul öncesi eğitim kurumları;
  • Eğitim Kurumları;
  • yüksek mesleki eğitim eğitim kurumları (yükseköğretim kurumları);
  • ortaöğretim uzmanlık eğitimi eğitim kurumları (ortaöğretim uzmanlık eğitim kurumu);
  • devlet dışı eğitim kurumları;
  • ek eğitim.

Eğitim kurumları çok büyük ve kapsamlı bir sistemdir. Ağları hem ülkedeki hem de bölgelerdeki sosyo-ekonomik durumu etkilemektedir. Eğitim kurumları toplumun bilgisini, ahlaki ilkelerini ve geleneklerini aktarır.

En önemli sosyal kurum eğitim sisteminde bir okul mu.

Eğitim yönetiminin karşılaştığı zorluklar:

  • öğretmenler için düşük maaşlar;
  • eğitim kurumları için yetersiz malzeme ve teknik destek;
  • personel eksikliği;
  • yetersiz mesleki eğitim düzeyi;
  • genel kültürün yetersiz düzeyde olması.

Eğitim yapısı

Her sosyal alt sistem gibi eğitimin de kendine has bir yapısı vardır. Böylece eğitimin yapısında şunu ayırt edebiliriz: Eğitim Kurumları(okullar, kolejler, üniversiteler), sosyal gruplar(öğretmenler, öğrenciler, öğrenciler), Eğitim süreci(bilginin, yeteneklerin, becerilerin, değerlerin aktarılması ve özümsenmesi süreci).

Tablo, Rusya Federasyonu'nu örnek alarak eğitimin yapısını göstermektedir. Rusya Federasyonu'nda temel genel eğitim 15 yaşına kadar zorunludur.

Eğitim seviyeleri

Okul öncesi, genel ve mesleki eğitime ek olarak bazen aşağıdakiler de ayırt edilir:

  • ek olarak ana eğitime paralel ilerleyen eğitim - kulüpler, bölümler, Pazar okulları, kurslar;
  • kendi kendine eğitim— dünya, deneyim ve kültürel değerler hakkında bilgi edinmek için bağımsız çalışma. Kendi kendine eğitim, eğitim faaliyetlerinde en iyi başarıyı elde etmenizi sağlayan, kültürel olarak kendini geliştirmenin ücretsiz, aktif bir yoludur.

İle eğitim biçimleri Yapılanmada tam zamanlı, yazışmalı, dışsal, bireysel planlı ve mesafeli formlar birbirinden ayrılır.

Seçilen bilgiler, belirli öğretim araçları ve bilgi kaynakları (öğretmenin sözü, ders kitabı, görsel ve teknik araçlar) kullanılarak öğrencilere aktarılır.

Okul eğitiminin içeriğini oluşturmanın temel ilkeleri:

  • İnsanlık evrensel insani değerlerin ve insan sağlığının, özgür kalkınmanın önceliğini sağlamak;
  • Bilimsellik Okulda öğrenim için sunulan bilgilerin bilimsel, sosyal ve kültürel ilerlemedeki en son başarılarla yazışmasında kendini gösteren;
  • Alt sıra her yeni bilginin bir öncekinin üzerine inşa edildiği ve onu takip ettiği, artan bir çizgide gelişen içeriğin planlanmasından oluşan;
  • Tarihselcilik belirli bir bilim dalının gelişiminin, insan uygulamalarının, seçkin bilim adamlarının çalışılan sorunlarla bağlantılı faaliyetlerinin kapsamının okul tarih derslerinde çoğaltılması anlamına gelir;
  • Sistematikliküzerinde çalışılan bilgi ve geliştirilen becerilerin sistem içinde dikkate alınmasını, tüm eğitim kurslarının ve okul eğitiminin tüm içeriğinin birbirine ve insan kültürünün genel sistemine dahil edilmiş sistemler olarak inşa edilmesini içeren;
  • Hayatla bağlantıüzerinde çalışılan bilgilerin ve geliştirilmekte olan becerilerin geçerliliğini test etmenin bir yolu olarak ve okul eğitimini gerçek uygulamalarla güçlendirmenin evrensel bir yolu olarak;
  • Yaşa uygun ve şu veya bu bilgi ve beceri sistemine hakim olmaları teklif edilen okul çocuklarının hazırlık düzeyi;
  • Kullanılabilirlik Müfredat ve programların yapısına, bilimsel bilginin eğitim kitaplarında sunulma şekline, ayrıca giriş sırasına ve çalışılan bilimsel kavram ve terimlerin optimal sayısına göre belirlenir.

Eğitimin iki alt sistemi: eğitim ve öğretim

Bu nedenle, "eğitim" ve "yetiştirme" kavramları, insanın sosyalleşmesinin amaçlı, organize bir süreci olarak birbirine bağlı ancak birbirine indirgenemeyen eğitim alt sistemlerini ayırt etmeyi mümkün kılan en önemli pedagojik kategorilerdir.

Ayrıca “eğitim” kavramının Türk dilindeki anlayışından da bahsediyoruz. kelimenin dar pedagojik anlamında, şematik olarak aşağıdaki gibi ifade edilebilecek, eğitimle aynı seviyede, aynı seviyede olan ve "onun altında" veya "üstünde" olmayan bir eğitim alt sistemi olarak (Şekil 1).

Pirinç. 1. Eğitimin iki alt sistemi

Eğitim sistemindeki bu ayrım daha önce de vurgulanmıştı Platon,"Sofist" diyalogunda "eğitim sanatını öğretme sanatından" ayırma çağrısında bulunan ve "Yasalar"da "öğretmede en önemli şeyin uygun eğitimi tanıdığımızı" savundu. Dahası, eğitim yoluyla, bir kişide kendisine öğretilenlere karşı olumlu bir tutum oluşumunu anladı, onu yalnızca bilgiyle değil aynı zamanda faaliyet yöntemleriyle de tanıştırdı.

O tarihten bu yana eğitim ve öğretimi tanımlamak ve bu süreçleri birbirinden ayırmak için birçok kez girişimde bulunuldu. Son yıllarda, yerli pedagoji biliminde, öncelikle aşağıdaki gibi araştırmacılar tarafından, bu sorunun çözümüne yönelik çok umut verici yaklaşımlar önerilmiştir: VE BEN. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Kötü ve benzeri.

Üstelik kavramları birbirini dışlayan değil, birbirini tamamlayan ve ana içerikleri açısından özetle şu şekildeydi:

  • eğitim ve öğretim, birleşik eğitim sürecinin alt sistemleridir;
  • eğitim ve öğretim, insanın sosyalleşmesinin amaçlı olarak organize edilmiş bir sürecinin yönleridir;
  • öğretme ve yetiştirme arasındaki fark, birincisinin öncelikle kişinin entelektüel yönüne yönelik olması ve yetiştirmenin onun duygusal-pratik, değere dayalı yönüne yönelik olmasıdır;
  • Eğitim ve öğretim sadece birbiriyle bağlantılı süreçler değil, aynı zamanda birbirini destekleyen ve tamamlayıcı niteliktedir.

Belirtildiği üzere Hegel, Felsefeyi öğretip felsefe yapmayı öğretemeyeceğiniz gibi, marangozluğu öğretip de marangozluğu öğretmeden yapamazsınız.

Bundan, eğitimin yalnızca eğitim hedeflerinin yanı sıra eğitim hedeflerinin de belirlenip uygulandığında eğitici olacağı genel sonucu çıkar. Ancak yine de bu iki yönlü süreçte bir ana bağlantı var ve bu tam olarak eğitimin en sağlam temeli olarak bilgiyi sağlayan eğitimdir.

İfadeye göre K.D. Ushinsky Eğitim, bir binanın inşa edildiği bir inşa sürecidir ve bilgi onun temelidir. Bu binanın birçok katı vardır: öğrencilerin becerileri, yetenekleri, yetenekleri, ancak bunların gücü öncelikle bilgi biçiminde atılan temelin kalitesine bağlıdır.

Eğitim ve öğretimin birliği, eğitimin alt sistemleri olarak hedeflenen eğitim ve öğretimi içeren pedagojik sürecin doğası tarafından belirlenir.

Modern dünyada, beşeri sermayenin etkisinin artmasıyla birlikte, yeni bir ekonomi ve toplum niteliğinin oluşmasında en önemli faktör olarak eğitimin önemi de artmaktadır.

21. yüzyılda insanlık yeni küresel sorunları çözmek zorunda kalacak. Bu, dünya doğal kaynaklarının tükenebilirliği, enerji krizi, çevre sorunları, insanlığa gerekli kaynakların (gıda, endüstriyel hammaddeler, enerji vb.) sağlanmasındaki sorunlar, insan sağlığı sorunları, insan yoksulluğu sorununun farkındalığıdır. , endüstriyel gelişme yönlerinin yeniden değerlendirilmesi, insanların sosyal yaşam koşullarının radikal bir şekilde iyileştirilmesi, insan çevresinin fiziksel sınırlarının genişletilmesi, tüm uluslar için barışın sağlanması, gelişmekte olan ülkelerde hızlı nüfus artışının düzenlenmesi vb. Makul bir hipotez, 21. yüzyıl eğitiminin modern dünyanın bu küresel sorunlarını çözmenin anahtarı.

Eğitim, bir kişinin bilim ve kültür dünyasına girmesinin en uygun ve yoğun yollarından biridir. Bir kişinin kültürel değerlere hakim olması eğitim sürecindedir. Eğitimin içeriği, çeşitli ülke ve halkların kültürel mirasından, sürekli gelişen bilimin çeşitli dallarından, ayrıca insan yaşamından ve uygulamasından alınır ve sürekli olarak yenilenir. Bugün dünya, eğitim alanındaki çabalarını birleştiriyor, bir dünya vatandaşını ve tüm gezegeni eğitmek için çabalıyor. Küresel eğitim alanı hızla gelişiyor. Bu nedenle dünya topluluğu, insan eğitimi için küresel bir stratejinin oluşturulması yönündeki taleplerini dile getiriyor (ikamet yeri ve ülkesi, eğitim türü ve düzeyi ne olursa olsun).

Pirinç. 1. Eğitim ()

Eğitim, nesiller boyu biriken bilgi ve kültürel değerlerin aktarılması sürecidir.

Modern toplumun sosyal kurumları arasında eğitim en önemli rollerden birini oynamaktadır.

Eğitim, aile, okul ve medya gibi sosyal kurumlar sistemi aracılığıyla insanların bilgi edinmesi, beceri ve yetenekler edinmesi, zihinsel, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi yoluyla kişiliği geliştirmenin yollarından biridir.

Eğitimin amacı, bireyi insan uygarlığının kazanımlarıyla tanıştırmak, kültürel mirasını aktarmak ve korumaktır.

Eğitim almanın ana yolu eğitim ve kendi kendine eğitimdir, yani bilgi, beceri ve yetenekler bir kişi tarafından diğer öğretim görevlilerinin yardımı olmadan bağımsız olarak edinilirse.

Eğitimin işlevleri:

1. Ekonomik - insanların bilimsel ve teknik yeniliklere hakim olabildikleri ve bunları mesleki faaliyetlerde etkin bir şekilde kullanabildikleri toplumun sosyal ve profesyonel yapısının oluşumu.

2. Sosyal - bireyin sosyalleşmesi, toplumun sosyal yapısının yeniden üretimi. Eğitim toplumsal hareketliliğin en önemli kanalıdır.

3. Kültürel - daha önce birikmiş kültürün, bir bireyi eğitmek ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek amacıyla kullanılması.

Küresel eğitim alanı, felsefi ve kültürel gelenekler, amaç ve hedeflerin düzeyi ve niteliksel durumları bakımından önemli ölçüde farklılık gösteren farklı tür ve düzeylerdeki ulusal eğitim sistemlerini birleştirir. (İncir. 2)

Pirinç. 2. Küresel eğitim alanı ()

Dünya eğitim sisteminde bazı küresel eğilimler vardır:

1. Eğitim sisteminin demokratikleştirilmesi – birçok ülkede okuma yazma bilmeme durumu ortadan kaldırılmış, orta ve yüksek öğretim yaygınlaştırılmıştır. Eğitim kurumlarının kalitesi ve türündeki farklılıklar devam etse de, eğitim nüfusun geniş bir kesimi için erişilebilir hale geldi.

2. Eğitim süresinin artması - Modern toplumun yüksek nitelikli uzmanlara ihtiyacı vardır, bu da eğitim süresini uzatır.

3. Eğitimin sürekliliği - bilimsel ve teknolojik devrim koşullarında, bir çalışanın yeni veya ilgili iş türlerine, yeni teknolojilere hızla geçiş yapabilmesi gerekir.

4. Eğitimin insancıllaştırılması - okulların ve öğretmenlerin öğrencinin kişiliğine, ilgi alanlarına, ihtiyaçlarına ve bireysel özelliklerine dikkat etmesi.

5. Eğitimin insanileştirilmesi - ekonomik teori, sosyoloji, siyaset bilimi ve hukuk bilgisinin temelleri gibi sosyal disiplinlerin eğitim sürecindeki rolünün arttırılması.

6. Eğitim sürecinin uluslararasılaştırılması - farklı ülkeler için birleşik bir eğitim sisteminin oluşturulması, eğitim sistemlerinin entegrasyonu.

7. Eğitim sürecinin bilgisayarlaştırılması - yeni modern öğretim teknolojilerinin, telekomünikasyon ağlarının küresel ölçekte kullanılması. (Şek. 3)

Pirinç. 3. Eğitimin küreselleşmesi ()

20. yüzyılın sonuna gelindiğinde dünya çapındaki öğrenci sayısı yaklaşık 1060 milyon kişiydi ve 15 yaş üstü okuryazar nüfus oranı yalnızca %75'ti. 1960'lı yılların verileriyle karşılaştırıldığında, 1990'lı yılların başında dünyanın tüm ülkelerindeki yabancı öğrenci, lisansüstü öğrenci ve stajyer sayısı neredeyse sekiz kat artarak 1 milyon 200 bin kişiyi aştı. Aslında dünyada yüksek öğrenim gören her yüz kişiden ikisi yabancı öğrencidir. Tüm uluslararası öğrenci değişimlerinin önemli bir kısmı Avrupa'da gerçekleşmektedir.

Geçtiğimiz iki yüz yıl boyunca Rusya'da benzersiz bir okul ve yüksek öğrenim sistemi oluşturuldu. 2008 yılında Rusya'da eğitim alanında istihdam edilen ortalama yıllık kişi sayısı 5,98 milyon kişiydi. 2008 yılı verilerine göre Rusya'da 1.134 devlet ve devlet dışı üniversite ile 1.663 şube bulunmakta ve bu üniversitelerde 7.513.119 kişi eğitim görmektedir. Toplam öğretmen sayısı 341 bin kişi oldu. Ocak 2010 itibarıyla Rusya'da 1,36 milyon öğretmen ve 13,36 milyon öğrenci bulunmakta olup, bunlar 34 bini kırsal, 19 bini kentsel olmak üzere 53 bin okula dağıtılmıştır.

Yaşlı kuşakların tecrübelerini sürekli ve yorulmadan gençlere aktaran, insanlığın biriktirdiği bilgi çıtasını koruyup yükselten, hayat ilerledikçe gelişerek onun önüne geçerek ilerlemenin motoru olarak hareket ederek uygarlığa yönlendirmeye yardımcı olan, insani, demokratik, ahlaki, hukuki yön - bunlar Rus eğitiminin ebedi stratejik görevleridir. Modern eğitim anlayışı, Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” Federal Yasası, Rusya'da Eğitimin Geliştirilmesi Federal Programı, Devlet Eğitim Standardı, Rusya Federasyonu “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim Hakkında Federal Yasası”nda yer almaktadır. ”ve diğer temel belgeler.

“Eğitim Hakkında” Federal Yasası şöyle diyor: “Bu yasada eğitim, bir vatandaşın (öğrenci) başarı beyanı ile birlikte bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak anlaşılmaktadır. ) devlet tarafından belirlenen eğitim düzeyleri (eğitim nitelikleri). Eğitimin içeriğine ilişkin genel gereklilikler Sanatta belirtilmiştir. Bu kanunun 14.

Dünyada bugüne kadar aşağıdaki eğitim modelleri ortaya çıkmıştır.

Amerikan modeli: Üniversite yapısında ortaokul - lise - lise - iki yıllık kolej - dört yıllık kolej ve ardından yüksek lisans, yüksek lisans okulu.

Fransız modeli: tek bir kolej - teknolojik, mesleki ve genel eğitim lisesi - üniversite, yüksek lisans derecesi, yüksek lisans okulu.

Alman modeli: genel okul - ortaokul, spor salonu ve temel okul - enstitü ve üniversite, lisansüstü okul.

İngiliz modeli: birleşik okul - gramer ve modern okul - kolej - üniversite, yüksek lisans derecesi, lisansüstü okul.

Rus modeli: kapsamlı okul - tam ortaokul, spor salonu ve lise-kolej - enstitü, üniversite ve akademi - yüksek lisans okulu - doktora çalışmaları.

Pirinç. 4. Yurtdışında Eğitim ()

Eğitimli bir kişi, yalnızca yaşamın ana alanlarında bilgili ve yetenekli, yüksek düzeyde gelişmiş yeteneklere sahip bir uzman değil, aynı zamanda bir dünya görüşü ve ahlaki ilkeler oluşturmuş, kavramları ve duyguları asil ve yüce bir yön almış kişidir. . Yani eğitim aynı zamanda kişinin yetiştirilmesini de gerektirir.

Kaynakça

  1. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Sosyal bilgiler, 11. sınıf. - M.: 2008. - 415 s.
  2. V.Ya.Khutorskoy. Sosyal bilim. Terimler ve kavramlar. - M.: 2006.
  3. Kravchenko A.I. "Sosyal bilgiler", 11. sınıf. - M: “Rusça Kelime”, 2011.
  4. Sosyal bilgiler: 10-11. sınıflar: Okul sözlüğü-başvuru kitabı/ V.V. Barabanov, I.P. Nasonova. - M .: ACT Yayınevi LLC: Astrel Yayınevi LLC: Transitkniga LLC, 2004. - 510 s.
  1. İnternet portalı Ed.gov.ru ().
  2. İnternet portalı Obrnadzor.gov.ru ().

Ev ödevi

  1. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. ders kitabını okuyun. Sosyal bilgiler 11. sınıf ve 1-9. soruların cevapları s. 334-335.
  2. Sosyal Bilgiler ders kitabının kullanılması: 10-11. sınıflar: Okul sözlüğü-referans kitabı / V.V. Barabanov, I.P. Nasonova, eğitim, sürekli eğitim, modernleşme, yeterlilik gibi kavramları tanımlamaktadır.
  3. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. ders kitabındaki görevleri tamamlayın. Sosyal bilgiler, 11. sınıf 1-8, s. 335.
  4. Kaynağı okuyun, ders kitabı Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Sosyal bilgiler 11. sınıf ve s. 336.

1. Eğitimin özü. Eğitim– bilgi, beceri ve değerlerin nesilden nesile aktarımının süreci ve sonucu. Eğitim, eğitimi (bilgi ve becerilerin aktarımı) ve eğitimi (değerlerin aktarımı) içerir.

2. Eğitim türleri:

· Organizasyon yöntemine göre: – kurumsal (tam zamanlı, yarı zamanlı, yarı zamanlı, yarı zamanlı, aile, dış, mesafe) ve kendi kendine eğitim

· Finansman yoluyla – bütçesel ve bütçe dışı

· Seviyeye göre – okul öncesi, genel (ilköğretim, temel, ortaöğretim), mesleki (ilkokul, ortaöğretim, yüksek, lisansüstü).

· Odak noktası: sosyal ve insani, doğal, teknik, matematiksel, manevi...

· Yasal statüye göre: devlet ve devlet dışı, ancak her durumda devlet eğitim standartları ve devlet lisansı temelinde.

3. Rusya Federasyonu'nda eğitim ilkeleri: evrensel erişilebilirlik, laiklik, demokratik yönetim, hümanist karakter, birlik ve çeşitlilik (federal, bölgesel ve yerel bileşenlerin bir kombinasyonu).

4. Modern eğitimin gelişimindeki eğilimler:

Akım Onun özü
Eğitim sisteminin demokratikleşmesi Pek çok ülkede okuma-yazma bilmeme durumu ortadan kaldırılmış, orta ve yüksek öğretim yaygınlaştırılmıştır. Eğitim kurumlarının kalitesi ve türündeki farklılıklar devam etse de, eğitim genel nüfus için erişilebilir hale geldi
Eğitim süresinin arttırılması Modern toplumun eğitim süresini uzatan yüksek nitelikli uzmanlara ihtiyacı var
Eğitimin sürekliliği Bilimsel ve teknolojik devrim koşullarında, bir çalışanın yeni veya ilgili iş türlerine, yeni teknolojilere hızla geçebilmesi gerekir.
Eğitimin insancıllaştırılması Okulun ve öğretmenlerin öğrencinin kişiliğine, ilgilerine, ihtiyaçlarına, bireysel özelliklerine dikkat etmesi
Eğitimin insanileştirilmesi İktisat teorisi, sosyoloji, siyaset bilimi, hukuk bilgisinin temelleri gibi sosyal disiplinlerin eğitim sürecindeki rolünün arttırılması
Eğitim sürecinin uluslararasılaşması Farklı ülkeler için birleşik bir eğitim sisteminin oluşturulması, eğitim sistemlerinin entegrasyonu (örneğin Avrupa'daki Bologna süreci)
Eğitim sürecinin bilgisayarlaştırılması Yeni modern öğretim teknolojilerinin kullanımı, telekomünikasyon ölçeği

Eğitimin işlevleri



Ekonomik: toplumun profesyonel bir yapısının oluşması, hem bireyin kendisine hem de devlete gelir getirmesi, mesleki olarak kendini gerçekleştirme fırsatı sağlaması; İnsanlar bilimsel ve teknik yeniliklere hakim olabilir ve bunları mesleki faaliyetlerinde etkin bir şekilde kullanabilirler.

Sosyal : sosyalleşme, toplumun sosyal yapısının yeniden üretimi, sosyal tabakalaşmanın ölçeği, sosyal hareketlilik kanalı

Kültürel – bir dünya görüşü, farklı bir dünya görüşü oluşturur, kültürel başarıları hem bireyin hem de bir bütün olarak toplumun daha da gelişmesi için kullanmanıza olanak tanır

Modern toplumda eğitimin rolü sürekli artmaktadır. Sosyal yaşamdaki yoğunluk ve sürekli değişimler, bir kişiden yalnızca yüksek düzeyde bilgi ve beceri değil, aynı zamanda bunları geliştirme yeteneği ve sürekli hazırlığı da gerektirir.

Din

Din nedir?

A. Tanım sorunu. Terim Latince religare (bağlayıcı) fiilinden gelir.

Tanım seçenekleri:

"Doğaüstüne inanç" mı? – ama aynı zamanda UFO doğaüstüdür

"Tanrı inancı" ? – ama Konfüçyüsçülükte Tanrı yoktur

inanç- bu, bir kişinin kişisel öneme dayalı, kanıt gerektirmeyen bir şeye dair öznel inancıdır (ancak arkadaşlığa, aşka, komünizme inanabilirsiniz).

Bir kişinin inançlarına bağımlılık:

“halkın afyonu” – ateistler

“Tanrı ile iletişim” – inananlar

B. Yapı

Sonuç olarak, bir dini yapısı aracılığıyla tanımlamak en iyisidir; o bir dizi dogmadır (önermelerdir); İnsanların öteki dünyayla bağlantı kurduğu duygular (inanç), eylemler (tarikat) ve kuruluşlar (cemaat, mezhep, kilise)

İÇİNDE. Köken teorileri din. Ortaya çıkma zamanı Üst Paleolitiktir. Bir efsaneden doğmuş. Köken versiyonları: teolojik, psikolojik, materyalist, sosyolojik.

Din türleri

Tarihe göre dinler 3'e ayrılır:

A. Dinin ilk biçimleri

İlkel toplumda, totemizm (ilahi bir atayla bağlantıya olan inanç), fetişizm (nesnelerin özelliklerine inanç), animizm (ruhlara ve canlara inanç) ve büyü (etkileme yeteneğine inanç) gibi dini fikir biçimleri ortaya çıktı. eylemler yoluyla).

İlk uygarlıklarda -pagan dininde (=çok tanrıcılık - çok tanrıcılık) - birçok tanrı vardır, ancak her birinin net hatları vardır - görünüm, karakter, tarih, eylem alanı. Bir tanrı panteonu oluşur - onların bütünlüğü ve hiyerarşisi. Tanrılar doğal olayların, ataların ve sosyal yaşamın kişileşmesidir. Ana olanı öne çıkıyor.

Tektanrıcılığa yönelik ilk girişim şekilleniyor - Mısır'da Aten. Yahudilik (tanrı Yahveh'nin kültü) ilk tek tanrılı din olarak kabul edilir

B. Tarihsel dinler İlk başta ulusal olarak ortaya çıkıyorlar, ancak daha sonra bir kısmı devletlerin sınırlarını aşarak küresel hale geliyorlar.

Ulusal dinler: Hinduizm, Jainizm - Hinduların dini, Yahudilik - Yahudilerin dini, Şintoizm - Japonların dini, Konfüçyüsçülük ve Taoizm - Çin dinleri; Zerdüştlük Perslerin dinidir.

Dünya dinleri– geniş bir insan topluluğu, birçok ülkede ve çeşitli halklar arasında takipçilerin varlığı. Hıristiyanlık, İslam, Hinduizm, Budizm ve Yahudilik bu kriterlere uymaktadır (UNESCO). Rusya'da üç dünya dinini birbirinden ayırmak gelenekseldir - Budizm, Hıristiyanlık ve İslam. (ek kriterler dikkate alınır - din, milliyetin bir işareti olarak hizmet edemez (Yahudilikte olduğu gibi); oldukça açık bir felsefi okula sahip olmalıdır (Hinduizm'de değil), dünya tarihinin gelişim süreci üzerinde önemli bir etkiye sahip olmalıdır , sanat.

Ayrı olarak tahsis edin Eski Ahit veya İbrahimi Eski Ahit'i ve hikayelerini kutsal kitap olarak tanıyan dinler Yahudilik, Hıristiyanlık ve İslam'dır.

B. Yeni dini hareketler sürekli olarak ortaya çıkmakta ve gelişmektedir. Genellikle bir mezhep, bir tür dini örgüt olarak görünürler. Hem yıkıcı (Aum Shinrikyo) hem de olumlu (ekümenizm - tüm Hıristiyan mezheplerinin birleşmesi hareketi; Bahailik - tüm dinlerin birleşmesi hareketi - 6 milyon takipçi) olabilirler.

Dünya dinleri

İsim Budizm Hıristiyanlık İslâm
tercüme Aydınlanma Kurtarma Gönderim
Görünüm zamanı VI-V yüzyıllarda M.Ö. ben AD'de MS VII. yüzyıl
Görünüş yeri Hindistan, Filistin (Roma İmparatorluğu); Arap Yarımadası
Tanrı İsa üç kişiden biridir Allah.
peygamber Gautama Musa ve ark. Muhammed ve diğerleri (İsa dahil)
hayatın amacı nirvana mutlak huzur cennet ve diriliş
Başarıya Giden Yol arzulardan kurtulmak günahlardan kurtuluş
4 gerçek ve 8 adım 10 Emir 5 sütun
kutsal Kitap "Tripitaka" İncil: Eski Ahit, Yeni Ahit Kur'an, Sünnet
İnananların sayısı 800 milyon 2 milyar 1,8 milyar
Ana dağıtım bölgesi Orta ve Doğu Asya Avrupa, Kuzey ve Güney Amerika Kuzey Afrika, Batı Asya
talimatlar Mahayana ve Hinayana Katoliklik, Ortodoksluk, Protestanlık Sünniler ve Şiiler

Katoliklik ve Ortodoksluk 1054'te ayrıldı; ana tartışma kutsal ruhun kökeniydi. Protestanlık, 16. yüzyılda Almanya'da Katolik Kilisesi'nin aşırılıklarına tepki olarak ortaya çıktı. Ana özellik, kişi ile Tanrı arasında doğrudan iletişim olasılığıdır. Tüm inananlar İncil'i kendileri yorumlayabilir, bu nedenle birçok okul ve mezhep vardır (Kalvinizm, Lutheranizm, Anglikan Kilisesi, Presbiteryenler vb.).


Modern toplumun sosyal kurumları arasında eğitim en önemli rollerden birini oynamaktadır.

Eğitim- Aile, okul ve medya gibi sosyal kurumlar sistemi aracılığıyla insanların bilgi edinmesi, beceri edinmesi ve zihinsel, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmesi yoluyla kişilik gelişiminin yollarından biri.

Eğitimin Amacı- Bireye insan uygarlığının başarılarını tanıtmak, kültürel mirasını aktarmak ve korumak.

Eğitime giden ana yol eğitim Ve kendi kendine eğitim yani bilgi, beceri ve yetenekler bir kişi tarafından diğer öğretim elemanlarının yardımı olmadan bağımsız olarak edinilirse.

Eğitimin işlevleri

Sosyo-ekonomik ve politik sistem, kültürel, tarihi ve ulusal özellikler eğitim sisteminin doğasını belirler.

Rusya'da eğitim sistemi
Bir dizi eğitim standardı ve programı
Eğitim yetkilileri
Ağ - eğitim kurumları:
. Okul öncesi eğitim kurumları
. Genel eğitim okulları (spor salonları)
. Mesleki eğitim kurumları (liseler, kolejler)
. Çocukların ek eğitimi için kurumlar (okul çocukları için evler, gençlik yaratıcılığı vb.)
. İlahiyat eğitim kurumları (ruhban okulları, ilahiyat akademileri, ilahiyat fakülteleri vb.)
. Üniversiteler, kolejler, teknik okullar
. Bilimsel ve bilimsel-pedagojik personel yetiştiren kurumlar
. Personelin ileri eğitimi ve yeniden eğitimi için kurumlar (enstitüler, fakülteler, merkezler vb.)
Eğitim sisteminin işleyişini belirleyen bir dizi prensip:
. Eğitimin hümanist doğası
. Evrensel insani değerlerin önceliği
. Bireysel özgür gelişim hakkı
. Ulusal ve bölgesel kültürlerin eğitiminin benzersizliği hakkıyla federal eğitimin birliği
. Kamunun eğitime erişimi
. Eğitim sisteminin öğrencilerin ihtiyaçlarına göre uyarlanabilirliği
. Devlet kurumlarında eğitimin laik doğası
. Eğitimde özgürlük ve çoğulculuk
. Yönetimin demokratik, devlet-kamu niteliği ve eğitim kurumlarının bağımsızlığı

Eğitimin gelişimindeki genel eğilimler
Akım Onun özü
Eğitim sisteminin demokratikleşmesi Pek çok ülkede okuma-yazma bilmeme durumu ortadan kaldırılmış, orta ve yüksek öğretim yaygınlaştırılmıştır. Eğitim kurumlarının kalitesi ve türündeki farklılıklar devam etse de, eğitim genel nüfus için erişilebilir hale geldi
Eğitim süresinin arttırılması Modern toplumun eğitim süresini uzatan yüksek nitelikli uzmanlara ihtiyacı var
Eğitimin sürekliliği Bilimsel ve teknolojik devrim koşullarında, bir çalışanın yeni veya ilgili iş türlerine, yeni teknolojilere hızla geçebilmesi gerekir.
Eğitimin insancıllaştırılması Okulun ve öğretmenlerin öğrencinin kişiliğine, ilgilerine, ihtiyaçlarına, bireysel özelliklerine dikkat etmesi
Eğitimin insanileştirilmesi İktisat teorisi, sosyoloji, siyaset bilimi, hukuk bilgisinin temelleri gibi sosyal disiplinlerin eğitim sürecindeki rolünün arttırılması
Eğitim sürecinin uluslararasılaşması Farklı ülkeler için birleşik bir eğitim sisteminin oluşturulması, eğitim sistemlerinin entegrasyonu
Eğitim sürecinin bilgisayarlaştırılması Yeni modern öğretim teknolojilerinin, küresel telekomünikasyon ağlarının kullanımı

Eğitim, insanların bilgi, beceri ve yetenekler kazanmaya veya bunları geliştirmeye yönelik amaçlı bilişsel faaliyetleridir.

Eğitimin amacı, bireyi insan uygarlığının kazanımlarıyla tanıştırmaktır. Çağdaş eğitimin temel kurumu okuldur. Toplumun "düzenini" yerine getiren okul, diğer türdeki eğitim kurumlarıyla birlikte, insan faaliyetinin çeşitli alanları için nitelikli personel yetiştirir.

Eğitimin işlevleri.

  1. Sosyal deneyimin aktarımı (bilgi, değerler, normlar vb.).
  2. Toplum kültürünün birikmesi ve depolanması. Eğitim, gerekli düzeyde toplumsal uyumu korur, istikrarın korunmasına yardımcı olur ve toplumun kültürel bir bütünlük olarak doğrudan toplumsal olarak yeniden üretilmesine yol açar.
  3. Kişiliğin sosyalleşmesi. Toplumun varoluşunun sürekli değişen tarihsel koşullarında hayatta kalmasını sağlamak ve arttırmak için nitelikli personel yetiştirmek.
  4. Başta gençler olmak üzere toplum üyelerinin sosyal seçimi (seçimi). Bu sayede her insan toplumda kişisel ve kamusal çıkarlarını en iyi şekilde karşılayan konumu alır.
  5. Bir kişiye profesyonel rehberlik sağlamak.
  6. Sosyokültürel yeniliklerin tanıtılması. Eğitim keşifleri ve icatları, yeni fikirlerin, teorilerin ve kavramların gelişimini teşvik eder.
  7. Sosyal kontrol. Birçok ülkenin mevzuatı, toplumun istikrarının korunmasına yardımcı olan zorunlu eğitimi öngörmektedir.

Devam eden eğitim reformunun ana yönleri:

  1. eğitim ve öğretim sisteminin demokratikleştirilmesi;
  2. eğitim sürecinin insancıllaştırılması;
  3. bilgisayarlaşma;
  4. uluslararasılaşma.

Bunların uygulanması sırasında beklenenler:

  1. eğitimin organizasyonunu ve teknolojisini değiştirmek, öğrenciyi eğitim sürecinin tam teşekküllü bir konusu haline getirmek;
  2. Eğitim sonuçlarının etkililiği için yeni bir kriter sistemi seçin.

Modern eğitim, yalnızca toplumun tamamının değil, bireysel bireylerin de en önemli sorunlarının çözümüne yönelik bir araçtır. Bu sosyalleşme sürecinin en önemli aşamalarından biridir.

Eğitim sisteminin temel unsurları

Eğitim sistemi, bir dizi etkileşimli unsuru içeren, karmaşık, çok düzeyli bir bütünlüktür:

  • eğitim otoriteleri ve onlara bağlı kurumlar ve
  • kuruluşlar (Eğitim Bakanlığı, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının bölümleri, idareleri ve eğitim bakanlıkları, vb.);
  • eğitim sürecini düzenleyen düzenleyici yasal düzenlemeler (Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu, vb.);
  • eğitim kurumları (okullar, akademiler, enstitüler, üniversiteler vb.);
  • eğitim dernekleri (bilimsel topluluklar, mesleki dernekler, yaratıcı birlikler, metodolojik konseyler vb.);
  • bilimsel ve eğitimsel altyapı kurumları (imalat işletmeleri, laboratuvarlar, matbaalar vb.);
  • eğitimsel kavramlar, programlar, standartlar;
  • eğitimsel ve metodolojik literatür;
  • süreli yayınlar (dergi, gazete vb.).

Eğitim geleneksel olarak genel (bazen okul olarak da adlandırılır) ve mesleki olarak ikiye ayrılır. Bireyin sosyalleşmesinin ilk aşamasında genel eğitim sorunlarının çözümü ağır basmakta, kişinin eğitim düzeyi arttıkça uzmanlaşmış, mesleki eğitim ağırlık kazanmaya başlamaktadır.

Genel eğitim, çevrenizdeki dünyayı anlamak, kamusal hayata ve çalışmaya katılmak için gerekli bilimsel bilginin temellerine hakim olmanızı sağlar. Eğitim sürecinde kişi, içinde yaşadığı toplumun kültürünün normlarını, değerlerini ve ideallerini ve ayrıca insanlığın tarihsel deneyiminin evrensel malzemesine dayanan günlük davranış kurallarını öğrenir.

Mesleki eğitim, yeni kültürel değerlerin yaratıcılarını hazırlar ve esas olarak sosyal yaşamın uzmanlaşmış alanlarında (ekonomik, politik, hukuki vb.) gerçekleştirilir. Mesleki eğitim, sosyal işbölümü tarafından belirlenir ve seçilen alanda özel bilgi, pratik beceri ve üretken faaliyet becerilerinin kazanılmasından oluşur.

Öğrencilerin ihtiyaçları ve yetenekleri dikkate alınarak eğitim farklı şekillerde alınabilir: tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam), yazışma, aile eğitimi, kendi kendine eğitim, dış eğitim. Farklı eğitim türlerinin bir kombinasyonuna izin verilir. Belirli bir temel genel eğitim veya temel mesleki eğitim programı kapsamındaki tüm eğitim türleri için tek bir devlet eğitim standardı uygulanır. Rusya Federasyonu Hükümeti, tam zamanlı ve yarı zamanlı (akşam), yazışma ve dış formlarda edinilmesine izin verilmeyen meslek ve uzmanlık listeleri oluşturur.