Element de eșec de tip 8 la școală. Eveniment extracurricular pe SBO pe tema: „Experți SBO”

Proiectul a fost finalizat în cadrul temei cursului SBO „Pregătirea pentru o vizită”. 1. „Pot să pregătesc singur desert pentru oaspeții mei sau ca un cadou pentru cineva (plăcintă, cupcake, pandișpan, shortbread).” 2. „Voi alege o rețetă simplă dintre produsele disponibile.” 3. „Pot folosi produse semifabricate.” 4. „Trebuie să aflu care desert cred că invitații este cel mai bun.” Proiectul a fost finalizat în cadrul temei cursului SBO „Pregătirea pentru o vizită”. 1. „Pot să pregătesc singur desert pentru oaspeții mei sau ca un cadou pentru cineva (plăcintă, cupcake, pandișpan, shortbread).” 2. „Voi alege o rețetă simplă dintre produsele disponibile.” 3. „Pot folosi produse semifabricate.” 4. „Trebuie să aflu care desert cred că invitații este cel mai bun.” DESCRIEREA SITUATIEI DE PROIECTARE.

Scopul profesorului: crearea condițiilor pentru ca elevii să obțină succes prin activități de proiect consecvente construite independent. Obiective: - să motiveze elevul pentru activitățile de proiect, - să predea forme de muncă individuală, - să predea căutarea independentă a soluțiilor, - să dezvolte capacitatea de a înlocui lucrurile lipsă (produse, echipamente) sau acțiuni (căutarea pe Internet pentru căutarea) în bibliotecă) cu altele asemănătoare, - însoţesc şi consiliază în toate etapele de lucru. Scopul profesorului: crearea condițiilor pentru ca elevii să obțină succes prin activități de proiect consecvente construite independent. Obiective: - să motiveze elevul pentru activitățile de proiect, - să predea forme de muncă individuală, - să predea căutarea independentă a soluțiilor, - să dezvolte capacitatea de a înlocui lucrurile lipsă (produse, echipamente) sau acțiuni (căutarea pe Internet pentru căutarea) în bibliotecă) cu altele asemănătoare, - însoţesc şi consiliază în toate etapele de lucru. SCOPUL ŞI OBIECTIVELE PROIECTULUI

1. Organizatoric și pregătitor (selectarea unui proiect, studierea literaturii despre istoria deserturilor, căutarea rețetelor de cremă, gândirea la tehnologie, calcule economice). 2. Tehnologic (alegerea produselor și echipamentelor după rețetă, realizarea unei prăjituri conform hărții tehnologice, întocmirea de sfaturi utile). 3. Final (analiza de lucru, publicitate produs, prezentare orală la clasă și degustare). 1. Organizatoric și pregătitor (selectarea unui proiect, studierea literaturii despre istoria deserturilor, căutarea rețetelor de cremă, gândirea la tehnologie, calcule economice). 2. Tehnologic (alegerea produselor și echipamentelor după rețetă, realizarea unei prăjituri conform hărții tehnologice, întocmirea de sfaturi utile). 3. Final (analiza de lucru, publicitate produs, prezentare orală la clasă și degustare). ETAPE PRINCIPALE

Financiar – 150 rub. (din bugetul familiei) Informații - bibliotecă, internet, sfaturi pentru adulți. Logistica - echipamente pentru biroul SBO. Personal – părinți (finanțare, acces la internet), profesor SBO (management de proiect), bibliotecar școlar (literatură pe tema proiectului). Financiar – 150 rub. (din bugetul familiei) Informații - bibliotecă, internet, sfaturi pentru adulți. Logistica - echipamente pentru biroul SBO. Personal – părinți (finanțare, acces la internet), profesor SBO (management de proiect), bibliotecar școlar (literatură pe tema proiectului). PLANIFICAREA RESURSELOR

RISCURI POSIBILE RiscuriModalități de depășire Nepregătirea elevilor pentru activitățile proiectului Sprijinul profesorilor Calitatea scăzută a produsului activităților proiectului Sprijinul profesorilor Probleme logistice și tehnice Interacțiunea cu părinții, înlocuirea (dacă este necesar) a mijloacelor tehnice sau a produselor lipsă cu altele adecvate.

GOU LO "Școala de internat specială (corecțională) Siverskaya"

Tema proiectului:
„ABC economic”
Termen de implementare a proiectului:
Anul universitar 2011/2012.

Grup de proiect:
Volkova N.V. - profesor de matematică;
Khilchenko E.Yu. - profesor de orientare socială și de zi cu zi.

Notă explicativă.

Tema proiectului „ABC economic” nu a fost aleasă întâmplător. În situația noastră socio-economică instabilă din țară, este greu de navigat chiar și pentru adulți, ca să nu mai vorbim de copiii cu dizabilități.
După analizarea rezultatelor unui studiu privind nivelul cunoștințelor economice de bază și capacitatea de a rezolva problemele practice de viață în rândul elevilor din clasele 5-10 în 2011, au fost relevați indicatori scăzuti pentru majoritatea sarcinilor economice. În clasa a VIII-a, procentul mediu de răspunsuri corecte a fost de 36,8%.
Relevanța educației economice și a școlarilor în
zilele noastre sunt determinate de nevoia de a ne adapta la condițiile socio-economice de viață în schimbare dinamică.
Multe lucrări ale defectologilor notează că absolvenții școlilor corecționale ale școlilor de tip 8 se dovedesc a fi neputincioși din punct de vedere social în viața adultă (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova etc.). În realitate, ei se confruntă cu condiții economice mai dure decât absolvenții de liceu din cauza competitivității slabe pe piața muncii, a salariilor scăzute și a altor factori. Mulți autori (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) consideră educația economică ca „un fel de mijloc de protecție socială”, ca un fel de mecanism compensator care crește șansele de supraviețuire în condițiile concurenței pe piață. Formarea economică este un factor important în creșterea vitalității și rezistenței școlarilor cu dizabilități intelectuale în societatea modernă.
Scopul proiectului: Îmbunătățirea calității educației prin crearea condițiilor pentru o socializare mai reușită și integrare în societate a elevilor retardați mintal.
Sarcini:

formarea competenţelor socio-economice
dezvoltarea interesului pentru cunoștințele economice și înțelegerea nevoii de alfabetizare economică în viața modernă;
consolidarea și aplicarea practică a cunoștințelor și abilităților în matematică și orientare socială.
Tip proiect: cercetare.
Obiectul de studiu: educația și formarea economică a școlarilor moderni.
Obiectul cercetării: condiții pedagogice pentru educația și formarea economică a școlarilor dintr-o școală specială (corecțională) de tip 8.
Ipoteză. Calitatea educației va crește prin crearea condițiilor pentru o socializare și o integrare mai reușită în societate a elevilor cu retard mintal din clasa a VIII-a dacă:
se vor forma competențe socio-economice;
organizarea de evenimente integrate complexe dedicate studiului fundamentelor economiei, care vor fi de lungă durată;
materialele economice vor fi folosite la lecțiile de matematică și orientare socială, în diverse forme ale procesului de învățământ folosind metode și mijloace tradiționale și moderne ale procesului pedagogic;
vor fi monitorizate rezultatele creșterii dezvoltării socio-economice a școlarilor;
atitudinea şcolarilor faţă de cunoştinţele economice în general va creşte.
Justificarea proiectului „ABC economic”.
Deoarece în școala corecțională specială Siverskaya de tipul VIII nu există o materie de specialitate precum economia, iar materialul economic este „împrăștiat” în procesul de învățământ în diferite materii, în consecință, elevii nu au nu numai cunoștințe sistemice, ci adesea și elementare. idei despre cunoștințele economice.
Una dintre modalitățile de rezolvare a problemei este implementarea unui proiect pedagogic în matematică și SBE „ABC economic”.
Un proiect interdisciplinar este un eveniment complex care combină diverse forme de muncă la clasă și extrașcolară. Vă permite să concentrați eforturile care vizează formarea și consolidarea cunoștințelor de natură economică, dezvoltarea personală și să implementați o abordare integrată a studierii fundamentelor economiei.
Forme de proces educațional implementate în proiect:
1. Săptămâna interdisciplinară la matematică și SBE „ABC economic” pentru elevii din clasele 5-10 a inclus:
test „ABC economic”
concurs pentru realizarea unui portofel origami,
mini-proiect „Realizarea unei bancnote școlare”, joc intelectual „Călătorie în țara economiei”, joc economic „Magazin”,
fragmente de lecții de matematică din clasele a 10-a pe tema „Bugetul familiei”;
2. Proiect educațional pentru elevii claselor 7-8 „Maslenitsa. Gătitul clătite”:
Colectarea de informații despre Maslenitsa, rețete și metode de preparare a clătitelor;

Excursii la magazin;
Gătit clătite;
Tratarea elevilor din clasele 7-8 cu clătite.
3. O lecție integrată de matematică și SBE în clasa a VIII-a pe tema „Bugetul familiei”, desfășurată sub forma unui joc economic „Familia”.
Discipline academice legate de tema proiectului: matematică, orientare socială și cotidiană.
Implementarea proiectului (plan)
Săptămâna interdisciplinară în matematică și SBE „ABC economic”

Luni 30.01.12
miercuri 02.01.12
Concurs „Crearea unui portofel origami”:
Master-class

expoziţie

Biroul nr. 43

Biroul nr. 43

5-10 clase

30.01.12-31.01.12

01.02.12
Mini-proiect „Realizarea unei bancnote școlare – „Siverychanka””.
Expoziția „Unitățile monetare ale lumii”;
Expoziție de bancnote școlare și rezumarea rezultatelor mini-proiectului

Biroul nr. 43

Biroul nr. 43

Biroul nr. 43

5-10 clase

02.02.12
Test „ABC economic”.

5-10 clase

31.01.12
Fragment dintr-o lecție de matematică pe tema „Bugetul familiei”

Biroul nr. 43

5-10 clase

02.02.12
15 ore
Joc-excursie la tara ECONOMIA

Biroul nr. 43

5-10 clase

Joc economic „MAGAȚUL”

Biroul nr. 11

5-10 clase

Proiect educațional „Maslenița. Facem clătite.”

01.02.12-06.02.12
Colectarea de informații despre Maslenitsa, rețete și metode de preparare a clătitelor

7-8 clase

07.02.12
Orele de curs pe tema „Maslenița”;

Biroul nr. 11 Biroul nr. 43
7-8 clase

13.02.12,
14.02.12
Excursii la magazin.

7-8 clase

15-17.02.12
Calculul cantității și costului produselor pentru prepararea clătitelor.
Biroul nr. 43
7-8 clase

20.02.12
21.02.12
Gătit clătite;

Biroul nr. 11
7-8 clase

21.02.12
Ora de curs „Like Shrovetide”
Biroul nr. 11
7-8 clase

Lecție integrată de matematică și SBE

18.04.12
Subiectul lecției: „Bugetul familiei”
Biroul nr. 43
clasa a 8-a

Materialele proiectului.
Descrieri de realizare a portofelelor origami;
Materiale pentru expoziția „Unități monetare din diferite țări”;
Materiale pentru proiectarea standului și testul „Economic ABC”;
Rezumatul jocului intelectual „Călătorie în Țara ECONOMIEI”;
Prezentare pentru jocul „Călătorie în Țara ECONOMIEI”;
Materiale pentru jocul economic „Magazin”;
Prezentare pe tema „Bugetul familiei”;
Prezentare „Maslenitsa”;
O selecție de rețete de clătite;
Calcule ale cantității și costului produselor pentru prepararea clătitelor;
Rezumatul unei lecții integrate în clasa a VIII-a pe tema „Bugetul familiei”;
Dezvoltarea unei lecții despre tabla interactivă IP BOARD.

Rezultatele proiectului:
. Primul sondaj a cerut să se evalueze separat activitățile săptămânii interdisciplinare. Elevii au fost rugați să evalueze în funcție de următoarele criterii:
„+” - Mi-a plăcut foarte mult,
„-” - Nu mi-a plăcut deloc,
„0” - nu știu.
Chestionarul nr. 1

Evaluați activitățile proiectului „ABC economic”.
A pune
„+” - Mi-a plăcut foarte mult,
„-” - Nu mi-a plăcut deloc,
„0” - nu știu.

Evenimente
nota

Concurs „Crearea unui portofel origami”

Mini-proiect „Realizarea unei bancnote școlare – „Siverchanki”

Test „ABC economic”

Jocul intelectual „Călătorește în țara ECONOMIEI”

Joc economic „Magazin”

Proiect educațional Maslenița. Gătitul clătite"
(pentru elevii din clasele 7-8)

Sondajul a arătat ce forme de activități le-au plăcut/nu le-au plăcut cel mai mult elevilor
. Rezultatele sondajului nr. 1 (pe clasă)
„+” - Mi-a plăcut foarte mult.
Clasă
1
2
3
4
5
6

5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-

6
66,7
58,3
66,6
75
75
-

7
60
60
60
100
80
90

8
69
69
84,6
100
100
92,4

9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-

10
56
56
56
100
100
-

total
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2

„-” - Nu mi-a plăcut deloc.

Clasă
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
25
16,7
0
0
-

6
0
0
16,7
0
0
-

7
20
0
0
0
0
0

8
0
0
0
0
0
0

9
0
0
0
0
0
-

10
23
11,5

total
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0

„0” - nu știu.

Clasă
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-

6
32,3
41,7
16,7
25
25
-

7
20
0
20
0
20
10

8
31
31
15,4
0
0
7,6

9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-

10
21
33,5
44
0
0
-

total
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8

Rezultatele sondajului arată clar că elevilor le-a plăcut mai mult jocul „Călătorie în țara ECONOMIEI” (93,1%0), proiectul educațional „Maslenița. Gătitul clătite” (91,2%), jocul „Magazin” (87,7%). astfel putem concluziona că utilizarea eficientă de către profesori a jocurilor intelectuale și de afaceri care contribuie la creșterea interesului pentru cunoștințele economice.Utilizarea proiectelor educaționale care formează elevilor independența, capacitatea de a rezolva probleme practice în condiții reale, competența socio-economică, crește interesul pentru economie, creează o atitudine pozitivă față de învățare, activitatea cognitivă, dorința de a dobândi cunoștințe noi.
În ciuda faptului că elevii nu au apreciat foarte mult competiția de portofele origami, mini-proiectul „Realizarea unei bancnote școlare” al evenimentului, practica a arătat că, datorită acestor evenimente, toți elevii școlii au fost incluși în activitățile disponibile. Și, răspunzând la întrebările testului, elevii au putut să învețe multe despre economie și să aplice cunoștințele lor economice. Astfel de activități dezvoltă sfera emoțional-volițională și atenția voluntară a elevilor, ceea ce are un efect pozitiv asupra îmbunătățirii calității cunoștințelor și a motivației de a învăța, de aceea rolul acestui tip de activitate nu trebuie subestimat.
Fără îndoială, utilizarea informației, tehnologiilor de joc și a proiectelor educaționale în timpul implementării proiectului interdisciplinar „Economic ABC” a contribuit la creșterea interesului pentru bazele economiei și la activarea studenților.

Chestionarul nr.2 (pentru elevii clasei a VIII-a).
Sondaj pe tema „Economia casnică”.
întrebare
Răspuns

Alegeți afirmația corectă.
Bugetul familiei este
Contabilitatea veniturilor și cheltuielilor tuturor membrilor familiei pentru o anumită perioadă;
Resursele monetare sau materiale de care dispune familia într-o anumită perioadă de timp;
Cheltuirea, consumul de ceva într-o anumită perioadă de timp.

Selectați articolele de cheltuieli obligatorii
Plata călătoriei;
Plata serviciilor de utilitati;
Reparatii incaltaminte si imbracaminte;
Nutriție;
Achiziționarea de obiecte personale;
Cumpărarea unui telefon;
Plata pentru locuinta.

Scrieți ce modalități știți pentru a vă economisi bugetul familiei.

Ai cumpărat:
Pâine - 23r.50k.
Cârnați – 185 rub. 64 k.
Paste-56r.45k.
Cât costă achiziția?
(Alege răspunsul corect)

265 rub. 59 k.
224r.29k.
155r.51k.

Ai o bancnotă de 500 de ruble. Cartea costă 185 de ruble, 50 de mii. Câtă schimbare veți primi după achiziționarea cărții?
(Alege răspunsul corect)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.

Chestionarul nr. 3 (pentru elevii clasei a VIII-a) pe tema „economia familiei”.
Calculați veniturile și cheltuielile unei familii de 5 persoane pentru luna mai 2012.
Va putea familia să cumpere o bicicletă pentru 6.000 de ruble luna aceasta?
sursa de venit
consum

Salariul tatălui este de 18.000 de ruble.
Salariul mamei este de 15.000 de ruble.
Pensiunea bunicii – 9000 rub.
Bursa fratelui - 1000 de ruble.
Costurile de chirie și utilități - 4000 de ruble.
Cheltuieli cu alimente - 21000 rub.
Tarif – 2500 de ruble.
Cumpărarea hainelor - 2500 rub.
Cheltuieli pentru petrecerea timpului liber cultural - 4000 rub.

Total:
Total:

Luna aceasta, familia cumpără o bicicletă pentru 6.000 de ruble. Cumpără. (poate, nu pot)

2. Calculați prețul de achiziție.
Pâine-22r.50k.
Cârnați - 190 rub. 80 k.
Paste-58r.00k.
Mere-78r.45k.
Unt - 67 rub. 50 k.
Cât de mult vei primi de la 500 de ruble?
Plătit pentru achiziție:
Modificare primită:...

Rezultatele sondajului nr. 2, nr. 3

exercițiu
Sondajul #2
Sondajul #3

№1
№2

№3
№4
№5
№6
№7

Dreapta
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1

gresit
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9

La sondaj au participat 13 elevi de clasa a VIII-a. Procentul mediu de sarcini finalizate corect este de 77,5%.
Tabelul arată că aproximativ jumătate dintre elevii de clasa a VIII-a le este greu să rezolve unele probleme economice. Pentru majoritatea elevilor care au finalizat greșit sarcinile, motivul eșecului a fost un nivel scăzut al abilităților de calcul (opțiunea a 2-a la matematică pentru 10 elevi) și incapacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în diferite situații de viață. Față de începutul anului școlar, nivelul mediu al sarcinilor economice corect îndeplinite a crescut cu 40,7%. Calitatea cunoștințelor în clasa a VIII-a a crescut cu 5,2%.
Rezultatul lucrării la proiectul pedagogic „ABC economic” pentru studenți a fost:
maturizare socială, ei au devenit mai colectați, rezonabili, independenți și încrezători în abilitățile lor;
dobândirea deprinderilor de bază de comportament în condiţiile pieţei.
dezvoltarea interesului pentru problemele economiei și familiei țării, care ar trebui să devină un mijloc de protecție socială și adaptare la condițiile pieței;
însuşirea elementelor de bază ale cunoştinţelor despre economia modernă. Nivelul mediu de răspunsuri corecte al elevilor de clasa a VIII-a la sarcinile privind economia familiei a crescut pe parcursul anului școlar cu 40,5%;
Calitatea cunoștințelor la matematică a crescut în anul universitar 2011/2012 cu 1,3% (de la 83,3% la 84,6%).

Instrucțiuni.
Pe baza rezultatelor studiului se pot trage următoarele concluzii:
prin eforturile comune ale profesorilor de matematică și SBE la școală, s-a realizat o relație între predarea acestor discipline și bazele economiei;
interesul școlarilor pentru economie în ansamblu a crescut;
s-au acumulat materiale despre bazele economiei;
a fost elaborat un sistem holistic de lucru privind formarea competenţelor socio-economice.
Pentru a îmbunătăți calitatea educației prin crearea condițiilor pentru o socializare și o integrare mai reușită în societate a copiilor cu retard mintal”, ar trebui continuată activitatea privind educația și formarea economică a elevilor din școlile corecționale de tip 8:
Modalități de rezolvare a sarcinilor:
formarea competențelor socio-economice, capacitatea elevilor de a rezolva în mod independent probleme în diverse sfere ale vieții, deținerea competențelor sociale și capacitatea de a rezolva probleme practice;
extinderea activităților de inovare prin utilizarea tehnologiilor informaționale și de jocuri, activități de proiect;
educația economică a elevilor prin implementarea de programe interdisciplinare, proiecte la o serie de discipline, prin diverse forme de muncă extracurriculară;

Îmbunătățirea, sistematizarea și consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților pe toate temele studiate din clasa a V-a până la a IX-a. în timpul lecţiilor.

Descarca:

Previzualizare:

Special guvern de stat (corecțional)

instituție de învățământ din Republica Mordovia

„Insar internat special (corecțional) de învățământ general de tip VIII”

Activitate extracuriculara

„Tot felul de lucruri, tot felul de lucruri, tot felul de lucruri...”

Dirijată de profesorul O.G.Mitroshina.

Articol : orientare socială și cotidiană.

Forma de implementare: program de joc competitiv (prezentare).

țintă: perfecţionarea, sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor, deprinderilor şi abilităţilor pe toate temele studiate din clasele a V-a până la a IX-a.

Sarcini: prin diverse şio varietate de sarcini ludice și practice care vizează adaptarea socială a elevilor, pentru a repeta, extinde cunoștințele și abilitățile elevilor în vederea aplicării lor în continuare în viața independentă de zi cu zi; dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii, vorbirii, lărgirea orizontului; corectarea percepției, calităților personale ale elevilor, sferei emoțional-voliționale; promovarea responsabilității, asistenței reciproce, dexterității și dexterității și bunăvoinței.

Echipament și vizibilitate: carduri pentru îndeplinirea sarcinilor și exercițiilor; laptop și dispozitiv multimedia;vase, față de masă, tacâmuri, produse alimentare.

I. Discurs introductiv.Selectarea participanților.Explicații pentru îndeplinirea sarcinilor. 3

II. Partea principală.

1. Sl.1 ** „Tot felul de lucruri, tot felul de lucruri, tot felul de lucruri”.

2 . Sl.2**Fotografie școală.Tesă: „Cunoaște-te pe tine însuți.” „Cine este cel mai atent și își amintește unde stătea când a fost fotografiat. Câți oameni sunt în total în fotografie? Câte persoane sunt înscrise la lecțiile de SSB din clasele a 5-a la a 9-a, dacă în școală sunt în total 84 de elevi, dintre care 26 de elevi învață în clasele primare Numiți numărul elevilor din clasele 5-9. (58 de ore)

3.Sl.3** Descifrare. rЛgівчзнлавя fгліггдірекнза. După decodare se deschide:

4. Sl. 4** Igiena personală.

Cl.5** Numiți regulile de igienă personală.Cine este mai detaliat? (Elevii citesc).Apoi regulile sunt închise și copiii numesc din memorie.

Iese de la nivelul 6** la transport câte secunde, apoi se închide. Băieții descriu ce este în imagini (cine este mai de încredere?).

Sl.7**Cuvintele s-au pierdut. După decodare se deschide Sl.8**.Imbracaminte si incaltaminte. Ce înfățișat? Sorț. Aceasta este o îmbrăcăminte de corp, bucătărie sau lenjerie de pat?

Exercițiu practic: cine are mai multa dexteritate?.

Copiii stau unul față de celălalt, șorțurile stau pe scaune. Trebuie să vă puneți un șorț într-un anumit timp (20 de secunde) printr-o persoană, adică unul îl pune pe o parte, iar pe cealaltă, stând lângă el, pe partea opusă.

Sl.9**Inserați cuvinte în funcție de sens. Verifica.

Nivelul 10 ** Rezolva puzzle-ul: 7I.

Sl.11**Familie. Familie.Numiți rude de sânge, spirituale și dobândite în legătură cu căsătoria.(Fișa de la stand).

Sl.12** Din Primele litere ale cuvintelor prezentate formează un cuvânt.

Sl.13.** Nutriție.

Sl.14**. Cine va găti cele mai multe preparate din produsele prezentate?Elevii numesc felurile de mâncare (ora este înregistrată).

Sl.15**Ghici ce este scris?

Sl.16** Cultura comportamentului. Sondaj Bpits:( Simula).

1)- Cine te salută primul când intri într-o cameră? (Sosire)

2)- Pe stradă cine ar trebui să salută primul: cel care stă în picioare

Sau trecere?

3)- Bărbat și femeie intra în cameră.

Cine este primul?

4)- Cuplul trebuie să meargă la sala de teatru sau cinema la locul respectiv.

Cine merge primul? (om)

6)- Ai venit în vizită cu un cadou și flori.

Cum ar trebui să fie prezentate? Cum ar trebui un băiat de naștere

(proprietar) ce să faci cu cadoul? (Simula)

SL.17**Ce este în neregulă aici?(Ochelarii sunt cu susul în jos).

SL. 18 **Setarea mesei.

Maniere la masă: într-un minut, trebuie să aranjezi corect tacâmurile pe masă? farfurie, furculita, cutit,

lingura, pahar,

șervețel (Vasele sunt așezate în linie dreaptă,

pasind înapoi de marginea mesei cu cel puțin 4-5 cm, așezați un cuțit în dreapta farfurii cu lama îndreptată spre farfurie, o lingură și o furculiță în stânga

partea convexă în jos, sticlă în dreapta.

1) - Cum ar trebui să mănânci pâine și sandvișuri?

2) - Ai în farfurie struguri, un măr, o portocală. Cum ar trebui să le mănânci?

3) - Ce este un bufet?

4) - Cum mănâncă ei produse de patiserie și prăjituri?

5)- Cum să spui fără cuvinte că ai terminat de mâncat? Demonstrează)

Pune masa, mănâncă prăjituri, măr.Recunoașteți băuturile.(10 pahare cu diferite băuturi).Elevii cu ochii închiși trebuie să ghicească băutura.

Sl.19**Descoperiți-l și citiți-l.

SL.20** Locuinta.

SL.21**a) Denumiți încăperile rezidențiale și utilitare.

DC22.*** B) Sectiunea „Locuinta”. Definiti cuvantul. Din stand. Vezi anexa.

O găleată pentru spălarea podelei	Mătură	Coș de gunoi	Servetul umed sau uscat	Cârpă de șters podeaua	Chiuretă	Perie

1. Mai întâi luați ………… și măturați podeaua.

2. Colectați gunoiul în ………………….

3. Pune-l în ……………………………….

4. Luați ………………………… și ștergeți praful.

5. Spălați bateriile folosind ……………….. .

6. Pentru a spăla podele, turnați apă în ………………………….

7. Ștergeți podeaua………………….

Cuvânt cheie: ordine

Sl.23 ** ghici.Ishyydyyyyyyyysyyyyyayayoyyymyshy.

Sl.24.* Asistență medicală.Ce tipuri de fracturi cunoașteți? Ei o numesc studiu.

SL.25 ** V Test „Farmacia verde”.

SL.26***Imagini cu plante pentru test.

SL 27.** Ce să planificați? Elevii își dau seama.
SL 28.**Buget

SL 29.**Ce primesc cine?Vezi fișele anexe. Elevii fac.

SL 30.** Scrie cuvântul în
parantezele.

SL 31.** a) Comerț.Determină tipul de magazin.Elevii sunt hotărâți.

B).Vezi foaia de la stand.Despre monede si sarcina.

SL 32.** Găsește-l pe al tău printre străini.HgqhfyrsdTRANSPORTxzgyrwqnv
SL 33.** Transport.

SL 34.** Ce vor sa zica? A desena semnează-le, vezi foile de la stand. Denumiți semnele pentru regulile de circulație și stabiliți cine a încălcat regulile de circulație (12 semne).

ST 35.** Conectare.

SL 36.** Comunicații.

SL 37.** CE TIP DE PLECARE? Elevii citesc.

ST 38.** Scrisoarea.

SL 39.**Text telegramă.(citit).

ST 40.** Telegramă.

SL 41.** Toate articolele au fost listate în inventar.(citit).

SL 42.** Colet.

SL 43.** Text de felicitări.

ST 44.** Carte poștală.

SL 45.** Felicitare.

SL 46.** Fiica mea a trimis bani prin poștă.Ce fel de remediere este aceasta?

SL 47.** Ordin poștal.

SL 48.** Citiți o scrisoare. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**Angajare.

SL 50.** Numiți profesiile.Foi de la stand. ( Vezi atașamentul)

SL 51.** Cu cine ai vrea să lucrezi?

SL 52.** a) Imaginea profesiilor.

SL 53.** Fată confuză.Pune numerele în ordine și citește cuvintele.

SL 54.** Institutii si organizatii.

ST 55.** - 63** fiecare.Aflați scopul clădirilor din orașul Insara.Sunt prezentate diapozitivele, elevii își stabilesc scopul pe baza întrebărilor profesorului.

SL 64.** Mulțumesc. În concluzie. Cine este cel mai orientat în viața noastră?

Proiect „DUST: misterios și... periculos” de SBO

Planul de lucru al proiectului.
Denumirea proiectului a: „PRAF: misterios și... periculos”
Subiect academic: SBO
Compoziția elevilor: clasa a 7-a
Tip de proiect: informativ.
Obiectivele proiectului:
Formarea la elevi a unei idei despre compoziția nocivă a prafului pentru oameni.
Familiarizarea cu tehnicile igienice de control al prafului.
Dezvoltarea abilităților de cooperare educațională.
Obiectivele proiectului:
Predați creativitatea și cercetarea.
Pentru a dezvolta activitatea cognitivă a copiilor, capacitatea de a găsi în mod independent material, de a-l organiza, de a-l analiza și de a face generalizări.
Promovați dorința și nevoia de a efectua curățare de înaltă calitate a spațiilor
Probleme ale proiectului:
Intrebare fundamentala:
Daune cauzate de praf și metode de tratare
Probleme problematice:
De ce praful este dăunător?
Ce poate face fiecare pentru a rămâne sănătos?
Întrebări de studiu:
Compoziția prafului.
Reguli pentru lucrul cu un aspirator.
Cerințe igienice.
Rolul profesorului în activitățile proiectului:
Ajutați copiii să găsească surse de informații.
Fii propria ta sursă de informații.
Încurajați elevii să fie activi în timp ce lucrează la proiect.
Forme de implementare a proiectului:
Lucrul cu literatura (vizitarea bibliotecii)
Cercetare privind prezența prafului în incinta școlii
Design poster.
Crearea de publicitate socială.
Crearea unei broșuri-memo pe tema: „Praful și sănătatea umană”
Convorbiri cu personalul medical.
Implementarea proiectului.
Etapa 1. Start.
În această etapă, se stabilește tema și obiectivele proiectului, elevii sunt împărțiți în grupuri și li se oferă o temă.
Grupa 1 „Cercetătorii” lucrează cu cărți, găsesc informații despre compoziția prafului.
Grupa 2 „Pathfinders” lucrează cu foi de vaselină și găsesc încăperi cu praf.
Grupa 3 „Tehnicieni” colectează informații despre proiectarea unui aspirator electric.
Grupa 4 „Biologii” găsesc informații despre plantele de interior care luptă împotriva prafului.
Etapa 2. Planificare.
Repartizarea rolurilor în grup, selectarea surselor de informare.
Discuție în grup și cu profesorul, lucru în bibliotecă,
Etapa 3. Studiu.
Colectarea de materiale pentru mesaje și prezentări. Discuție în grup și cu un profesor, lucru în bibliotecă, internet, acasă cu părinții. Crearea unui discurs și prezentare.

Etapa 4. Protecția proiectului.
Prezentarea raportului dumneavoastră.
Etapa 5. Reflecţie.
Discuție orală a proiectului și a rezultatelor acestuia.
Produsul proiectului:
Prezentare multimedia.
Material despre pericolele prafului (pentru a ajuta profesorul).
Poster „Despre pericolele prafului”.
Crearea de publicitate socială.
Broșură-memo pe tema: „Praful și sănătatea umană”

Progresul lecției - proiect.

1. Moment organizatoric.
Raport.
2. Activarea atenției.
Joc „Aplauze”: aplaudați pe cei care s-au spălat pe față astăzi, aplaudați pe cei care au zâmbit astăzi, aplaudați pe cei care sunt gata de muncă.
3. Raportați subiectul lecției.
„Praful: misterios și... periculos”
Astăzi avem o lecție neobișnuită. Lecția – apărarea proiectului. Vei fi în rolul profesorilor, prezentându-ți materialele, predandu-i pe alții.
Planul lecției:
1. Protecția proiectului.
Mesaj de praf.
Rezultatele cercetării.
Dispozitiv de aspirator.
„Luptători de praf”
2. Jocul „Know-It-All”.
3. Rezumatul lecției.
Obiectivul proiectului: convingeți-i pe alții că praful este periculos pentru sănătate și trebuie tratat.
Ne-am impartit in 4 grupe.
Grupa 1 „Cercetători” - a trebuit să studieze compoziția prafului, a acestuia
impactul asupra sănătății umane; modalități de combatere a prafului.
Grupa 2 „Pathfinders” - determinați nivelul de praf din incinta școlii.
Grupa 3 „Tehnici” - Studiază structura unui aspirator.
Grupa 4 „Biologi” - Aflați despre florile de interior - „luptătorii de praf”.
Protecția proiectului.
A) Performanța grupului „Cercetători”
PRAFUL este cele mai mici particule de solide. PRAF DE ACASĂ
conține lână, scame, ciuperci, bacterii și cel mai neplăcut lucru - acarienii de praf. Într-o zi, o persoană inhalează aproximativ 24 kg de aer, care conține până la 6 miliarde de particule de praf (2 linguri de praf). Într-un apartament standard, se formează până la 40 kg de praf pe an; acesta este prezent în aer , creste in praful casei PREZENTARE

B) Performanță a grupului „Pathfinders”
Dacă aveți întrebări pentru membrii grupului, întrebați.
Există foi de scor pe birourile tale. Evaluați performanța grupului. Dacă totul a fost clar și interesant pentru tine - nota 5, dacă au existat neajunsuri - 4...
Ce rating ai dat și de ce?
B) Performanța grupului „Tehnici”
Principalele părți ale aspiratorului: corp, furtun, tub, duză.
- Dar pe langa asta, mai sunt si elemente ale carcasei: maner, dop, cablu, filtru, colector de praf.
1. Verificați recipientul de praf.


6. Apăsaţi butonul .

Dacă aveți întrebări pentru membrii grupului, întrebați.
Există foi de scor pe birourile tale. Evaluați performanța grupului. Dacă totul a fost clar și interesant pentru tine - nota 5, dacă au existat neajunsuri - 4...
Ce rating ai dat și de ce?

D) Performanță a grupului „Biologi”
PREZENTARE
Dacă aveți întrebări pentru membrii grupului, întrebați.
Există foi de scor pe birourile tale. Evaluați performanța grupului. Dacă totul a fost clar și interesant pentru tine - nota 5, dacă au existat neajunsuri - 4...
Ce rating ai dat și de ce?
JOC „CUNOAȘTE-TOȚI”
Acum să verificăm cât de atent v-ați ascultat. Pentru un răspuns corect primești un simbol. Să vedem cine primește cel mai mult.
1) „Adevăr” - „minciună”.
Ai carduri de semnalizare. Spun o afirmație; dacă este adevărat, semnalul este verde; dacă este fals, este roșu.
2) Asamblarea aspiratorului.
Sarcină practică: asamblați un aspirator. Un student din grupa „Tehnici” în rol de expert.
Un aspirator este un dispozitiv pentru îndepărtarea prafului și murdăriei prin aspirarea fluxului de aer.
Componentele principale ale aspiratorului:
cadru
furtun
un metrou
duză
(Atașați etichete la părțile principale ale aspiratorului.)
- Dar pe langa asta mai sunt si elemente ale carcasei: maner, stecher, cablu, filtru, colector de praf, buton de alimentare.
Înainte de a începe să lucrați cu aspiratorul, trebuie să îl pregătiți.
1. Verificați recipientul de praf.
2. Introduceți furtunul flexibil în deschiderea carcasei.
3. Instalați accesoriul dorit pentru perie pe tub.
4. Trageți cablul din corpul aspiratorului.
5. Introduceți ștecherul în priză.
6. Apăsaţi butonul .
Afișarea modului de pregătire și a ordinii de lucru.
-Deoarece aspiratorul este un dispozitiv electric, trebuie să respectați regulile de funcționare în siguranță.
1. Înainte de a porni aspiratorul: * verificați funcționarea cablului de alimentare și a ștecherului; * 2. Nu folosiți aspiratorul pe suprafețe umede. 3. Nu porniți aspiratorul cu mâinile ude. 4. Asigurați-vă că colectorul de praf este plin. 5. Dacă aspiratorul se defectează, contactați un atelier de reparații.
3) Etichetați părțile principale ale aspiratorului.
4) Găsiți flori de interior.
Așezați cartonașe cu nume de plante lângă aceste flori. Sunt în clasa noastră. Expert din grupul „Biologi”.
5) Aranjați în ordine etapele de curățare a spațiului de locuit.
Rezumatul lecției.