O lecție deschisă interesantă în engleză. Deschideți lecția de engleză „Animals in our life”

Lecție publică De Limba engleză in clasa a IV-a

pe tema „rechizite școlare, materii educaționale”

(consolidarea și introducerea unui vocabular nou

folosind exerciții de vorbire)

Echipament: (ajutoare vizuale)tablă, cretă, radieră, riglă, creion, stilou, vopsele, trusă, creioane colorate, caiet, manual, dicționar, servietă, cutie colorată (cutie magică), cartonașe cu numele materiilor școlare: engleză, rusă, lectură, artă , PE, Matematică, Muzică.

Vocabular pentru consolidare: O pauză, o tablă, o casetă, CD, un coleg de clasă, o sală de clasă, un birou, un dicționar, un pește de aur, un semn, vopsele, un ascuțitor de creion, o riglă, un videoclip, o lecție, creioane colorate

un magnetofon;

Să înveți pe de rost;

A traduce din...în...;

A se înțelege cu, a obține o notă bună (rău);

Pe parcursul;

Asta e ușor!

Vocabular nou: engleză, rusă, lectură, artă, educație fizică, matematică, muzică.

Scopurile și obiectivele lecției:Până la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili să:

1) vorbiți despre ce rechizite sunt necesare în clasă și despre cum pot fi folosite;

2) întrebați unul altuia pentru articolul necesar și răspundeți cererii;

3) discutați ce se poate face în diferite lecții;

5) converti verbele în formă Perfect simplu.

În timpul orelor:

1. Org. moment:

-) Buna dimineata. Mă bucur să te văd. Aseaza-te, te rog.

-) Ce zi e azi? Ce dată este astăzi?

-) Ce anotimp este acum?

-) Ce fel de vreme avem astazi?

Raportarea scopurilor și obiectivelor lecției: În această lecție continuăm să vorbim despre lucruri școlare și materii școlare.

Obiectivele lecției sunt scrise pe tablă în limba engleză, iar profesorul explică fiecare problemă în rusă:

Până la sfârșitul lecției, vei putea...

1) tell le poate folosi;

2) cere nevoie;

3) răspuns ca răspuns;

4) cunoașterea de noi discipline școlare;

5) discutați ce putem face în timpul diferitelor lecții;

6) citiți textul și alegeți informațiile de care avem nevoie;

7) utilizarea

2. Exercițiu fonetic:Deci, va trebui să muncim mult ca de obicei. Dar, ca întotdeauna, asistenții noștri fideli – lucrurile școlare – vor fi alături de noi.

Să ne amintim numele lucrurilor școlare pe care le putem folosi în lecțiile noastre de engleză.

Repetă fiecare cuvânt după mine cu pronunția corectă și arată-mi fiecare lucru din școală. Și așa vedem dacă cunoașteți bine aceste cuvinte. (ascultă – repetă și arată): un pix, un cauciuc, un creion, o cutie de creion, un caiet de lucru, un manual, un dicționar, vopsele, creioane colorate.

Bine făcut!

3. Exerciții de vorbire:

1) Astăzi am și niște chestii de școală. Să ne uităm în cutia mea magică. Le voi arăta în lanț. Spune-mi ce lucruri de școală am și cum le pot folosi. (Ex.18. p.104: „ai (a)...” / „Poți... să-l folosești.”).

2) Cheia unui studiu bun este o memorie bună. Să ne exersăm memoria. Să ne jucăm un joc de memorie:

Există câteva lucruri de școală pe birou: un pix, un creion,... Uită-te la aceste lucruri și ține minte. Atunci vei închide ochii și te vei întoarce, iar eu o să ascund unul dintre ei. Trebuie să ghiciți ce lucru nu am (nu aveți un...).

Uite! Tine minte! Închide ochii și întoarce-te! Întoarce-te și deschide ochii! Ghici!

4. Învățarea abilităților de a cere favoruri și de a răspunde la solicitări:

Așa că văd că știi toate aceste lucruri destul de bine. Dar imaginați-vă că nu aveți unul dintre aceste lucruri.

Ce ai face dacă ai descoperi că nu ai un stilou (radieră, creion, riglă...) de care ai cu adevărat nevoie? (presupunerile copiilor). Să aflăm cum se comportă școlarii englezi în astfel de situații:

1) Deschideți manualele la p.104., Ex. 21;

2) Citiți și traduceți sarcina;

3) Ascultă dialogurile;

4) Citiți dialogurile în perechi;

5) Repetă fiecare frază după mine;

6) Imaginează-ți că ți-ai uitat dicționarul / vopselele / pixul... acasă. Reprezentați dialogurile cu ceea ce vă place de la școală. Vă las 3 minute să le pregătiți. (elevii alcătuiesc dialoguri pe baza modelului, dar folosind numele altor rechizite).

Acum sunt sigur că în timpul orelor de engleză cu siguranță nu vei rămâne fără rechizite!

5. Introducerea și consolidarea noului vocabular cu ajutorul R.O.

Și toate aceste lucruri pe care le poți folosi în timpul diferitelor lecții sau materii.

1) Spune-ne în ce lecții poți folosi următoarele obiecte (vopsele, pian, riglă,...). Băieții răspund folosind nume rusești ale disciplinelor școlare.

2) Acum haideți să facem cunoștință cu denumirile în engleză ale acestor materii școlare: Uitați-vă la fișele cu numele disciplinelor școlare.

3) Ascultă și repetă cuvintele după mine. Încercați să le ghiciți semnificația. (Traduceți-le din engleză în rusă). Dacă aveți nevoie, vă puteți consulta dicționarele.

4) Lucrează în lanț și spune-mi ce materie școlară îți place cel mai mult (îmi place...)

5) Ce lucruri de la școală poți folosi în lecțiile de muzică (engleză, rusă, lectură, artă, educație fizică, matematică)?

E. ex.: - Pot să scriu cu pixul în limba noastră rusă lectii. (copiii fac propoziții după model).

6) Arată și spune ceea ce faci de obicei la lecțiile de muzică, engleză, rusă, lectură, artă, educație fizică, matematică?

E.g.: De obicei vorbim engleză în lecțiile noastre de engleză.

7) La ce lecții poți face exerciții? (PE, engleză).

6. Minutul de educație fizică:

Să ne odihnim și să ne amintim poezia noastră. Ridică-te în picioare te rog frumos:

„Atinge-ți capul, atinge-ți nasul,

Atinge-ți urechile, atinge-ți degetele de la picioare.

Sari si fugi.

Sa ne distram!

Spălați-vă mâinile, spălați-vă fața,

Curăță-ți dinții

Rămâi sănătos, te rog!”

Băieții recită o poezie și imită mișcările.

7 . Învață să citești text și să extragi informațiile necesare:

Ți-ai amintit diferite activități pe care le putem face în lecțiile de engleză. Unul dintre ei citește. Iti place sa citesti?

Deci, este timpul să citești.

1) Deschideți manualul la p.105., Ex.23.

2) Citiți și traduceți titlul textului („Cel mai bun moment pentru mere”).

3) Citiți textul și răspundeți la întrebarea: „Este amuzantă sau tristă povestea?”

4) Acum haideți să aflăm cu câtă atenție citiți textul: Ex.24, p.105 (Potriviți propozițiile conform textului).

5) Ex.24, p.105 - Pentru a face această sarcină trebuie să ne amintim pronumele interogative: Unde? De ce? Ce?

Completează întrebările și răspunde la ele.

8. Rezumând lecția:

Am muncit din greu la lecția de engleză astăzi și am încercat o mulțime de activități diferite. Deci, este timpul să vorbim despre rezultate.

1) Pentru a face acest lucru, ne vom întoarce din nou la sarcinile lecției și ne vom aminti ce am făcut astăzi.

Ce formă de verbe folosim când vorbim despre evenimente care s-au întâmplat în trecut?

Cum se formează forma a 2-a în verbele regulate/neregulate?

Transformă verbele subliniate în timpul trecut și spune-ne ce am făcut astăzi:

Noi…

1) spus despre lucrurile de la școală și despre cum noi le-ar putea folosi;

2) a întrebat colegul tău de clasă să-ți împrumute ceva Necesar;

3) a răspuns ca răspuns;

4) a cunoscut noi discipline școlare;

5) a discutat ce am putea face în timpul diferitelor lecții;

6) citiți textul și alegeți informațiile de care aveam nevoie;

7) folosit unele verbe în forma Past Simple.

3) Acum deschide-ți jurnalele pentru a-ți scrie sarcina de acasă:

w/b - Ex.11, p.59; t/b - Ex.8, p.116. (Profesorul explică temele)

4) Mulțumesc pentru lecție. S-a terminat. S-ar putea să fii liber.

Previzualizare:

Plan – rezumatul unei lecții deschise în limba engleză în clasa a 2-a pe tema „Descrierea unui animal”.

Scopul lecției: sistematizează și consolidează abilitățile lexicale și gramaticale dobândite pe tema: „Animale” și conduc la un monolog pe tema: „Descrierea unui animal”.

Sarcini:

1. Repetați vocabularul pe tema „Animale”, intensificând utilizarea acestor LE-uri în vorbire - nume de animale, flori, adjective pentru a descrie un animal (personaj de basm) folosind o abordare comunicativă a predării, folosind jocuri în aer liber, ghicitori, sarcini interesante - puzzle-uri.

2.Tehnica de citire de antrenament.

3. Activarea folosirii diverselor forme gramaticale, folosirea schemelor gramaticale.

4. Transpunerea unui monolog în discurs pe tema: „Descrierea unui animal”.

Echipament: poze cu animale (în varianta electronică), cartonașe - „frunze rupte” (în versiune electronică și tipărită), tipărituri ale testelor gramaticale, jucării moi - animale, prezentarea electronică a lecției.

În timpul orelor:

I Moment organizatoric:

1. Salutare – Bună dimineața, prieteni! Sunt bucuros sa te vad. Aseaza-te, te rog.

2. Comunicarea scopurilor și obiectivelor lecției către elevi.

Să începem lecția noastră. Astăzi vom descrie animale. Astăzi în lecție vom descrie un animal, pentru a o face corect, vom repeta, în primul rând, alfabetul, numele animalelor, numele florilor, vom învăța să citim vocala „Ea” într-un silabă deschisă, vom cânta, vom juca, vom rezolva puzzle-uri.

II Partea principală:

1. Exercițiu de vorbire: Pentru a vorbi corect, amintiți-vă denumirile literelor alfabetului. Să cântăm melodia „The ABC”

Elevii cântă în refren un cântec despre alfabet. (Vezi Anexa 1)

2. Exercițiu fonetic: Astăzi vom învăța cum să citim litera E într-o silabă deschisă. O silabă deschisă este o silabă care se termină cu o vocală; în această silabă, vocalele accentuate sunt de obicei citite așa cum sunt numite în alfabet.

Sunt introduse cuvinte noi: Repetă după mine: el, ea, noi, vezi, verde. Elevii repetă pronunția cuvintelor după profesor.

3. Dezvoltarea tehnicii de citire: Să facem câteva exerciții. Sa citim. Profesorul sugerează efectuarea exercițiului 2, 4 p. 67 (citire) din manual.

Pe diapozitiv există o diagramă care arată regula pentru citirea literei E. Uite aici, poți vedea regula. Scrie. Profesorul sugerează să se uite la regula de pe diapozitiv și să o noteze în caiet.

4. Să numim câteva animale. Uite aici, ce animale vezi, spune-mi numele lor. Pentru a putea descrie un animal, trebuie să ne amintim numele animalelor. Privește imaginile de pe diapozitiv timp de 1-2 minute, numește animalele pe care le-ai văzut în engleză. Profesorul ascunde apoi imaginea. Copiii trebuie să numească animalele din memorie. Elevii numesc animalele.

5. Hai să ne jucăm. Ai făcut o treabă bună cu această sarcină. Să ne jucăm. Jocul se numește „Cine este mai mare?” Clasa este împărțită în două echipe, elevii din fiecare echipă dau pe rând numele animalelor, cine numește cel mai mult câștigă un punct, punctele se însumează la sfârșitul lecției, iar câștigătorul este anunțat.

6. Cunoașteți o mulțime de animale, dar să ne amintim cum sunt scrise unele dintre aceste cuvinte. Hai să jucăm un alt joc. Joc – „Inserează litera”. (Vezi Anexa nr. 3)

Băieții se întrec pentru a marca literele lipsă din cuvinte, iar la final se testează citind cu voce tare cuvintele de pe diapozitiv.

7. Să ghicim cuvântul scanat. (Vezi Anexa nr. 4) Privește ecranul, găsește cuvinte familiare, numește-le.

8. Minutul de educație fizică:

Să cântăm melodia „Clap your hands together” Tu și cu mine am făcut multe și suntem deja obosiți. Să ne relaxăm și să cântăm melodia noastră preferată. 'Bate din palme'. Elevii cântă un cântec în refren, executând mișcări din textul cântecului. (Vezi Anexa nr. 5)

9. Rezolvați cuvintele încrucișate. (Vezi Anexa nr. 6) Elevii sunt rugați să rezolve un puzzle de cuvinte încrucișate. Priviți ecranul, introduceți literele lipsă în celule, veți obține cuvinte, în celulele evidențiate - un cuvânt cheie, denumește-l.

10. Este timpul să scriem un scurt test și să verificăm cât de mult cunoaștem gramatica pentru a putea compune corect propoziții când vorbim despre un animal. Elevii primesc copii ale testului și trebuie să încercuiască răspunsul corect. La final, elevii se verifică uitându-se la răspunsurile de pe diapozitiv.

(Vezi Anexa nr. 7)

11. Să vă descriem animalele. Uite aici, poți vedea un exemplu. Știi multe, acum nu îți va fi greu să descrii vreun animal. Să folosim diagrame care ne vor ajuta în acest sens. Profesorul sugerează utilizarea modele gramaticale, le dă voce, oferă un exemplu de descriere a animalului.(Vezi Anexa nr. 8)

l Acesta este un tigru.

l Numele lui este Jack.

l Este mare și subțire.

l Nu este gras.

l El este portocaliu și negru.

l Nu este verde.

l Este inteligent și curajos.

l Poate să sară și să alerge.

III Rezumând.

Rezultatele sunt rezumate.

Discuție: ce lucruri noi am învățat, ce am învățat, ce ne-a plăcut, ce nu ne-a plăcut.

Notarea pentru lecție.

Tema pentru acasă: p. 67, ex. 3 (scris)

Anexa nr. 1

ABC-ul

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Ei bine, vezi,

Acum știm ABC-ul

Anexa nr. 2

Anexa nr. 3

Anexa nr. 4

Anexa nr. 5

Bate din palme

Bate din palme, bate din palme,

Bateți din palme împreună.

Ștampilați, ștampilați, ștampilați-vă picioarele,

Ștampilați-vă picioarele împreună.

Atinge, atinge, atinge urechile tale,

Atingeți-vă urechile împreună.

Atinge, atinge, atinge-ți obrajii,

Atingeți-vă obrajii împreună.

Scuturați-vă, strângeți-vă mâinile,

Strângeți-vă mâinile împreună

Zâmbește, zâmbește prietenilor tăi,

Să zâmbim împreună.

Anexa nr. 6

Anexa nr. 7

Anexa nr. 8

Previzualizare:

Lecție deschisă pe tema „Mâncare” (clasa a III-a) cu prezentare (PowerPoint)

Scopul lecției: Repetați și consolidați materialul lexical și gramatical abordat pe tema „Mâncare”.

Tip de lecție: Lecție pentru consolidarea cunoștințelor

Elevii din clasa: 5

Echipamentul folosit:tablă, carte, registru de lucru, carduri, computer

DSO-uri folosite: Prezentare

Scurta descriere:consolidarea lecţiei de material

Scopul lecției : Repetați și consolidați materialul lexical și gramatical abordat la tema „Mâncare”.

Componenta practică a obiectivului:exersează elevii în aplicarea unităţilor lexicale şi structurilor lexico-gramaticale studiate în situaţii de vorbire.

Componenta de dezvoltare a obiectivului:dezvoltarea abilităților de citire a cuvintelor prin transcriere, abilități de vorbire dialogică și atenție.

Componenta educațională a obiectivului:formarea unei motivații durabile pentru învățarea limbii engleze, formarea abilităților de cultura alimentară și capacitatea de a lucra în perechi.

Echipament: tablă, carte, registru de lucru, carduri, computer.

Prezentare

În timpul orelor

1. Moment organizatoric

Buna dimineata copii! Mă bucur să te văd. Cred că ești bine. Sper că vom avea un timp minunat împreună. Să începem lecția. Vom vorbi astăzi despre mâncare sănătoasă. Sănătos mâncare înseamnă „mâncare sănătoasă, sănătoasă”.

Slide numărul 2

2. Exercițiu fonetic

Înainte de a începe lecția, să ne exersăm limba Slide nr. 3

De exemplu, înghețată, orez

[?] - lapte, pui, biscuiti, chipsuri

[?]- multumesc multumesc

Chicote, cireșe, brânză

Băieți, am primit un bilet de la Chuckles. Să o citim

Slide numărul 3 „Nu mă simt bine. Hai să mă ajutăm

Ce s-a întâmplat? Să urmăm pașii lui Chuckles.

Pasul 1

Slide nr. 4-5 Citiți și ghiciți ce este. (citire prin transcriere)

Carne, inghetata, paste, prajitura, morcov, paine, fructe, legume

Pasul 2

Deschideți-vă cărțile la pagina 48. Exercițiul 1. Fructe, legume sau băutură? Uite și spune.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Pauza fizica

Bateți din palme când auziți numele unei băuturi, bateți cu piciorul când auziți numele unui fruct, răsuciți-vă capul când auziți numele unei legume.

  • o banana,
  • un morcov,
  • ceai
  • lapte,
  • un mar
  • o portocala
  • un cartof,
  • apă,
  • limonadă,
  • fructe, fructe
  • tort,
  • vegetal,
  • suc.

Pasul 3

Slide numărul 6

A) Care este mâncarea preferată a lui Chuckles? Și tu?

P 1- Mâncarea preferată din Chicote este ciocolata. Mâncarea mea preferată este:.carne. Și tu?

P 2 - Mâncarea mea preferată sunt cârnații. Și tu? (Ei lucrează în lanț)

b) Deschideți registrele de lucru la pagina 26. Exercițiul 1 (Lucrul în perechi)

Pasul 4

Slide nr. Lui 7-9 Chicotei îi place ciocolata. Are ciocolată, biscuiți și Cola la micul dejun.

Ce ai la micul dejun?

Îmi place ciocolata, dar am ceai, ouă și sandviș la micul dejun.

(este mancare sanatoasa)

Pasul 5

Slide nr. 10 Tu ești obosit. Să ne odihnim. Cântă împreună. (Ex. 2 p.48)

(Ei ascultă melodia pentru prima dată și repetă (Am lucrat cu această melodie în ultima lecție). Ascultând cântecul a doua oară, imitați acțiunile)

Îmi plac merele pe care le pot croi - (se prefac că țin un măr și mușcă o bucată mare) etc.

Pasul 6

Slide numărul 11 Ți-e foame? Lasă" să meargă la cafenea. Aceste foi te ajută.

Unele sau oricare? Scrie și acționează. (Se lucrează în perechi)

A: Ce vrei sa mananci?

B: Mm, vreau ciocolată și::.. tort?

A: Oh, nu au::..ciocolata.

B: Au::înghețată?

A: Da! Vrei si tu:..suc?

B: Nu, mulțumesc. Pot avea:.. Cola, te rog?

A: Da.

B: OK. Delicios!

A: Yuk!

Cherry spune "Dau!" De ce?

Este ciocolata utilă maimuțelor?

Este un tort util pentru maimute?

Este utilă o înghețată pentru maimuțe?

Este Coca cola utilă pentru maimuțe?

Ce mâncare este utilă pentru Chuckles?

P1,2,3 - Bananele sunt utile pentru Chicote (fructe, legume)

4. Reflecție

T - De ce Chuckles nu este bine?

P 1, 2, 3 - Chicotește nu e bine, pentru că mănâncă ciocolată. (o prăjitură, o înghețată, bea Cola)

Slide nr. 12 Vă mulțumesc, copii. Tu mă ajuți.

Îmi plac legumele, îmi plac sucul,

Îmi plac bananele, îmi plac fructele

Mănânc lucruri bune în fiecare zi.

T - Sper că vei mânca numai lucruri bune pentru fiecare gay.

Mulțumesc pentru lecție. Achiziție bună.

Previzualizare:

Tema lecției: Lecție de engleză la Forest School.
Scopul lecției: Sistematizarea structurilor studiate și gramaticale pe această temă.
Sarcini: Exersarea abilităților gramaticale prin construirea propozițiilor. Utilizarea structurilor temporare în Propoziție prezentă Simplu
Dezvoltarea abilităților de gândire a vorbirii ale elevilor.
În acest curs de limba engleză, fiecare lecție este construită pe baza unei intrigi, ceea ce încurajează o varietate de jocuri de rol. Această lecție are și un complot, propus elevilor sub forma unei lecții de engleză într-o școală forestieră.
Lecția sa bazat pe vizualizarea vizuală, auditivă și motorie, care mobilizează diferite tipuri de memorie, inclusiv memoria motorie.
Lecția s-a combinat diferit forme organizatorice lucrări:
A) individual (poveste despre tine, despre animale, despre prietenul tău)
B) dialoguri pereche
B) cântec colectiv
Aceste forme de lucru ajută la crearea unei atmosfere de interacțiune și a unei atmosfere cu adevărat comunicative în sala de clasă, de exemplu:
În timp ce citesc textul, copiii vin cu declarații pregătite independent.
În timpul lecției, a fost implementată o abordare diferențiată a stăpânirii materialelor lingvistice: elevii slabi au citit, elevii puternici au compus dialoguri, micromonologuri și au îndeplinit sarcini mai dificile la tablă.
Activitățile copiilor din școala elementară în timpul unei lecții de limbi străine ar trebui să fie variate, astfel încât tipurile de muncă din timpul lecției se schimbau adesea, totuși, fiecare element al lecției era necesar pentru a rezolva problema pusă în lecție.
Lucrul cu o tablă interactivă a făcut posibilă implementarea principiului clarității. Efectuarea diferitelor exerciții pe tabla Smart nu este doar interesantă pentru elevi, dar le crește și motivația de a învăța.
Lecția a dezvoltat 4 tipuri de activități de vorbire: ascultare, vorbire, citire și scriere. Toți elevii au fost implicați în lucrare. A fost urmată o secvență logică.
Scopurile și obiectivele stabilite au fost atinse. Au fost evaluate cunoștințele elevilor.

Progresul lecției: 1.
Organizarea timpului
Salutari. Discuție cu ofițerul de serviciu.
2. Profesorul informează elevii despre tema lecției, scopurile și obiectivele lecției și ce urmează a fi făcut în lecție.
3. Slide1.
Profesor: Domnul Greenwood, un profesor de engleză la Green School a trimis o scrisoare. Să o citim.
Elevul citește scrisoarea.
Dragi prieteni!
Bun venit la Scoala Verde!
Să citim și să scriem în engleză.
Să alergăm și să sărim în pădure.
Să mergem împreună la școală.
Profesorul invită elevii să predea o lecție la Green School.
Învățătoarea: Copii, să vedem cine locuiește în școala de pădure.
Elevii merg unul câte unul la tabla interactivă și descriu animalele de pe tobogan.
Ea este o pisică.
Numele ei este Mary
Profesor: Să ne imaginăm scena întâlnirii. Ce le vom spune prietenilor noștri?
Elevii H: Eu sunt Ann. am 9.
Profesor: Copii, uitați-vă la hartă și spuneți-mi care este subiectul lecției.
Copii: A.V.S.
Profesor: Cunoaștem A.V.S.?
Elevii slabi recită alfabetul.
Profesorul: Acum hai să cântăm un cântec.
Elevii cântă un cântec.
Profesor: Copii, pentru a vorbi engleza, trebuie să cunoașteți regulile lecturii.
Slide 2.
Elevii fac exercițiul.
Profesorul: Acum sarcina este mai dificilă.
Slide 3.
Este necesar să distribuiți cuvintele conform regulilor de lectură.
Copiii termină sarcina. Profesor: Prietenii noștri de la școala forestieră și domnul Greenwood ne roagă să răspundem la întrebările din chestionar.
Slide4.
Elevii răspund la întrebări, alcătuiesc dialoguri și vorbesc între ei.
Ce vă putem spune despre prietenul nostru?
Să descriem un prieten fără a da un nume. Elevii alcătuiesc micromonologi, își descriu prietenii, iar restul ghicesc cine este pe baza descrierii.
Profesor: Să ne amintim regulile de etichetă. Cum se comportă britanicii la masă?
Slide 5.
Elevii alcătuiesc mini-dialoguri pe baza modelului.
Profesor: Următorul exercițiu ne va ajuta să înțelegem ce pot face elevii școlii forestiere.
Slide 6.
Elevii efectuează exercițiul conform modelului. Ce ne place să facem?
Slide7.
Lucrați în caiete. Elevii alcătuiesc propoziții și le notează în caiete.
Profesor: Ce poate face Rex?
Verificarea temelor.
Exercițiul de citire a textului 13.
Rezumând lecția.
Copiii vorbesc despre ceea ce au făcut în clasă și își dau evaluarea.
Profesorul evaluează elevii și le mulțumește pentru lecție.
A da teme pentru acasă.Exercițiul 4 pagina 8. Caiet de lucru.

Previzualizare:

Dezvoltarea unei lecții de engleză în clasa a III-a

„Insula în prim-plan sau țara lecțiilor învățate”

Efectuat:

profesor de engleza

Kiseleva Marina Gennadievna

În timpul orelor

1. Moment organizatoric

Profesor: Bună dimineața, dragii mei prieteni! Sunt atât de fericit să te văd din nou. Ce mai faci? Ocupă-ți locul. Stai jos.Să începem lecția (Bună ziua, dragii mei prieteni! Mă bucur foarte mult să vă revăd! Ce mai faceți? Luați loc. Să începem lecția.)

Notează data pe tablă(Scrieți data de astăzi pe tablă)

Cum e vremea azi?(Care este vremea azi?)

Care este ziua saptamanii? (Ce zi a săptămânii este astăzi)

2. Comunicați tema și scopul lecției

Profesor: Băieți, următorul nostru an școlar se apropie de sfârșit. Am învățat multe lucruri interesante, am învățat multe lucruri noi.

3. Etapa stabilirii obiectivelor

Profesor: Vă invit astăzi să plecați într-o călătorie prin țara lecțiilor învățate și să vă găsiți drumul spre clasa a IV-a, trecând prin multe teste incitante.

4. Repetarea deprinderilor și abilităților formate care sunt un suport.

4.1 Profesor: Să începem călătoria și suntem pe „insula școlii”.Am ajuns pe insula articolelor școlare.Cine vrea să ne spună despre subiectul lui preferat?Cine vrea să ne spună despre materia lor școlară preferată?

Elev: O poveste despre materia școlară preferată (Elaborarea unei declarații monolog)

Profesor: Fiecare insulă are o sarcină specială pentru noi. Privește și spune subiecte ce le place copiilor?(Fiecare insulă are o sarcină specială pentru noi) Uită-te și spune-mi ce obiect iubesc copiii?

(Sk. 3, elevii folosesc tabelul pentru a potrivi subiectul și copilul vorbește despre subiectul lor preferat)

Profesor: Uite aici! Este trusa de creion a lui Lulu. Ce are ea acolo?Uite. Aceasta este trusa lui Lulu. Ce are ea acolo? (DC 4. Elevii încearcă să găsească cuvinte pe tema „subiecte școlare”)

4.2 Profesor: Să mergem mai departe! Următorul loc pe care îl vizităm este „insula familiei”.(Continuați! Următorul loc pe care îl vom vizita este Family Island!)

Ai vrea să ne povestești despre familia ta?(Vrei să ne spui despre familia ta?)

Student: O poveste despre familia ta. .(Dezvoltarea rostirii monologului)

Profesor: Bine făcut! Mulțumesc. Dar avem o altă sarcină dificilă. Să terminăm poeziile cu cuvinte despre familie. Citiți poeziile împreună.(Vol. 6) (Bine! Mulțumesc. Dar avem un nou test dificil. Să citim și să terminăm poeziile cu cuvinte pe tema familiei.)

Student: Elevii citesc poezii în cor și selectează un cuvânt care rime pe tema „familie”. (Element de încălzire fonetică în clasă)

4.3 Profesor: Nu pierde timpul. Să mergem pe următoarea insulă. Cum credeți despre ce vom vorbi? Desigur, este vorba despre mâncare. Aceasta este Insula Mâncării(Să nu pierdem timpul. Să mergem pe următoarea insulă. Despre ce crezi că vom vorbi? Bineînțeles... mâncare! Aceasta este insula Mâncării) .

Vizionarea videoclipului educațional Îți place (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Uite aici! Avem o nouă sarcină. Pune produsele în magazinul potrivit. Uite, avem o nouă sarcină. Organizați corect cumpărăturile în magazine.

Student: Elevii distribuie pe rând produse în diferite magazine în funcție de categorii. (DC8)

Profesor: ce vad eu!!! Avem un oaspete foarte celebru. Este cel mai mare bucătar britanic Gordon Ramsey. Își va pregăti felul de mâncare preferat O salată de fructe. (Pe cine văd! Avem un oaspete foarte faimos. Acesta este marele bucătar britanic, Chef Gordon Ramsay!) Profesorul îi urează bun venit elevului care îl portretizează pe celebrul bucătar britanic.

Student: Student care se pregătește să gătească salata de fructeși însoțește procesul cu comentariile sale (Utilizarea tehnologiei proiectului: studentul selectează o rețetă în avans și realizează independent tehnologia de gătit.)

4.4 Profesor: Să mergem pe altă insulă. Uita-te la asta. Este o insula pentru animale de companie. Multe familii au propriile lor animale de companie. Ne poți spune despre animalul de companie din familia ta? (Să mergem la următoarea insulă. Uite! Aceasta este Insula pentru animale de companie. Ne poți spune despre animalul de companie din familia ta)

Elevul: Elevul vorbește despre animalul său de companie (Elaborarea unei declarații monolog)

Profesor: Bine făcut! Să aruncăm o privire la o altă sarcină. Găsiți combinația corectă de cuvinte pentru fiecare imagine. (DC 11)

Student: Elevii trebuie să aleagă combinația de cuvinte potrivită pentru imagine.

a) picioare lungi

b) cap mic

c) urechi mari

4.5 Profesor: Următoarea insulă este Insula regelui „CAN”

Urmăriți un videoclip de antrenamenthttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Acum este rândul tău să-mi arăți ce poți face. (Acum este rândul tău să ne arăți ce poți face) Profesorul cheamă 2 elevi la tablă, dă instrucțiuni pentru a efectua diverse acțiuni. U1 și U2 își întorc spatele unul altuia - câștigă cel care îndeplinește sarcinile profesorului corect.

Ex: Pot vorbi, pot merge, pot să mă târăsc etc. (Elevii efectuează acțiuni folosind gesturi

4.6 Profesor: Este timpul să mergem pe următoarea insulă. Este Insula Casa Mea. Există cineva care vrea să ne povestească despre casa lui?Este timpul să mergem pe următoarea insulă. Aceasta este insula „CASA MEA” Există cineva care vrea să ne povestească despre casa lor?

Elevul: Elevul vorbește despre casa lui (Elaborarea unei declarații monolog)

Profesor: Ok, următoarea sarcină. Am câteva ghicitori despre camere. Să încercăm să ghicim aceste ghicitori.(DC 13).Bine! Următoarea sarcină! Am mai multe ghicitori despre camere. Să încercăm să le rezolvăm.

Profesorul face o descriere a camerelor. Elevii trebuie să ghicească despre ce cameră vorbesc (Dezvoltarea abilităților de ascultare)

  1. În această cameră există o masă, o oglindă și paturi. Dormim aici. Ce este asta?(un dormitor)
  2. 2. În această cameră există o masă, scaune, fotolii, o canapea, un șemineu, un televizor și un covor.(o sufragerie)

3. Există o mașină de spălat vase, un frigider, un aragaz, un cuptor cu microunde, farfurii, cești și alte lucruri. De obicei gătim aici.(o bucatarie)

4.7 Profesor: Buna treaba! Grăbiţi-vă. Trebuie să mergem pe următoarea insulă. Uita-te la asta. Este insula mea de zi.

După cum știu, fetele noastre au pregătit proiectul despre ziua lor de muncă. Să vedem.Loc de muncă bun! Sa ne grabim! Trebuie să trecem prin următoarea insulă. Uite! Aceasta este insula „Ziua mea”

Elevii prezintă proiectul „Ziua mea de lucru”, compilat folosind tehnologia colajului.

Multumesc mult, fetelor! Acum aflăm despre ziua preferată a lui Mary. Dar unele cuvinte lipsesc. Să-l găsim împreună.Mulţumesc mult! Acum aflăm despre ziua preferată a lui Mary. Dar unele cuvinte lipsesc. Să-i găsim împreună.

Elevii efectuează o sarcină lexicală și gramaticală pentru a selecta unitatea necesară.

Profesor: Doar uite ce este? Aceștia sunt prietenii noștri Larry, Lulu și Chuckles. Ne salută și ne invită la noul an școlar. (Uită-te! Aceștia sunt prietenii noștri Larry, Lulul și Chuckles. Ne primesc bun venit și ne invită în noul an universitar)

Profesorul arată o poză cu eroii manualului și spune că îl așteaptă anul viitor.

5. Reflecție: Ce insulă a fost cel mai interesant pentru tine? Să ne gândim ce cuvinte noi am învățat.Care insula ti-a placut cel mai mult? Să ne amintim ce cuvinte și expresii noi am învățat?

6. Etapa finală a sesiunii de pregătire:

A fost o lucrare foarte bună. Mulțumesc foarte mult. Aș dori să oferiți certificatul de realizare. Ne vedem toamna. Achiziție bună.A fost o treabă grozavă. Mulțumesc foarte mult! Aș dori să vă prezint un certificat pentru finalizarea cu succes a anului universitar. Ne mai vedem!

Profesorul dă copiilor certificate pentru absolvirea anului școlar și le mulțumește pentru lecție.

Harta lectiei tehnologice

NUMELE COMPLET: Kiseleva Marina Gennadievna

Loc de munca: MKOU "Vrachovskaya" Școală primară- grădiniță"

Denumirea funcției : Profesor de engleza

Subiect academic: Limba engleză

Clasa: 3

Tema lecției: Insula în centrul atenției sau pământul lecțiilor învățate

UMK: În lumina reflectoarelor -3

Tip de lecție: repetitiv-generalizator / orientat pe competențe (actualizarea cunoștințelor, asimilarea de noi cunoștințe, testarea inițială a înțelegerii)

Tehnologii: Salvarea sănătății, jocuri, învățare orientată spre comunicare, informare și comunicare, învățare bazată pe sistem, TIC.

Metode de predare:

conform percepției informației:verbal, vizual, practic;

stimulare: jocuri educative, creând o situație de distracție și succes;

sistematizând: generalizarea si sistematizarea cunostintelor;

Scopul lecției

1. Educativ – Îmbunătățirea abilităților fonetice, lexicale și gramaticale.

Generalizarea cunoștințelor și abilităților pe temele studiate.

Formarea unor abilități puternice de vorbire și ascultare pe tema studiată.

Generalizarea materialului gramatical.

2. Educativ– promovarea respectului reciproc, înțelegerii, responsabilității, disciplinei și independenței.

Creșteți interesul față de subiectul studiat.

3. Dezvoltare – dezvoltarea proceselor cognitive, memorie, atenție, observare a vorbirii, presupuneri lingvistice,

Formarea abilităților de monolog și vorbire dialogică.

Dezvoltare socioculturală.

Noțiuni de bază

Școală, casă, animale de companie, mâncare, zi de rutină

Organizarea spațiului

Conexiuni interdisciplinare

Forme de lucru

Resurse

Educație fizică, mediu, literatură.


Sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate

Frontal, pereche, grup, individual.

Niveluri

Manual „English in Focus” autori de clasa a III-a N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscova „Iluminarea” 2012.

Prezentare pe calculator;

Resurse de internet:

De bază - folosit

Creștet – PU

High_VU

Conduce și menține un monolog de bază; PU

Ascultă discursul profesorului; PU

Percepeți textul audio după ureche, cu o înțelegere completă a conținutului; PU

Efectuează exerciții lexicale și gramaticale; BOO

Utilizați unități lexicale în vorbire într-o situație de comunicare pe tema „Casa mea, animalul meu de companie, școala, această zi” în conformitate cu sarcina comunicativă PU

formarea motivației de învățare, competență comunicativă în comunicare și cooperare cu semenii

Să fie capabil să aleagă limba și vorbirea înseamnă să rezolve o problemă de bază de limbă;

Interacționează cu ceilalți, respectă regulile jocului, lucrând în perechi;

Să fii capabil să acționezi după un model atunci când efectuezi exerciții și îți alcătuiești propriul enunț;

Dezvoltarea sferelor cognitive, emoționale

UUD de reglementare:capacitatea de a stabili în mod independent scopuri și obiective educaționale; evaluează-ți în mod adecvat capacitățile și controlează-ți în mod independent timpul.Comunicare UUD:

  • organizarea și planificarea colaborării educaționale cu colegii;
  • capacitatea de a recunoaște și de a folosi în vorbire semnificațiile de bază ale unităților lexicale studiate (cuvinte și fraze); exprimați-vă opinia, justificați-o în limitele temei studiate și ale materialului lexical și gramatical dobândit;
  • capacitatea de a interacționa cu ceilalți, de a conveni în comun asupra regulilor de comportament și de comunicare în perechi.

Cognitiv... UUD:

  • capacitatea de a naviga prin sistemul de cunoștințe, de a distinge ceea ce este nou de ceea ce este deja cunoscut, de a dobândi cunoștințe, de a găsi răspunsuri la întrebări folosind un manual și informațiile primite în clasă.

1. Întâmpină studenți.

2. Ajută elevii să se angajeze în activități de vorbire cu ajutorul întrebărilor

Ce data este astazi? Cum e vremea azi?

Salutări din partea profesorilor. Folosiți unitățile lexicale disponibile pentru a saluta profesorul și a răspunde la întrebări. BOO

Să fie capabil să aleagă unitățile lexicale necesare comunicării într-o situație dată.

Interacționează cu profesorul în timpul salutărilor și întrebărilor, efectuate frontal.

Utilizați mijloace de vorbire pentru a rezolva probleme de comunicare. Simțiți-vă de succes într-o situație de comunicare.

Asigurați-vă că răspunsurile dvs. și ale colegilor dvs. sunt corecte.

Monitorizați în mod independent corectitudinea PE utilizat. Controlul reciproc într-o situație de comunicare

Etapa 2. Determinarea temei și a obiectivelor lecției.

1. La începutul lecției, explică clar și specific scopul lecției. Organizează munca. 2. Se oferă pentru a determina tema lecției.

Cunoașteți subiectul lecției

Identificați informațiile esențiale din materialul studiat. Identificați și formulați în mod independent subiectul lecției. Propuneți o ipoteză și justificați-o.

Ei lucrează din față. Discută cele mai bune titluri Subiecte. Ei pronunță cuvinte.

Ascultă-ți interlocutorul. Să fie capabil să justifice alegerea punctului de vedere. Fii respectuos față de opiniile celorlalți.

Să fiți capabil să ascultați în conformitate cu setarea țintei. Acceptați și mențineți scopul și sarcina de învățare.

Etapa 3. Actualizarea cunoștințelor și localizarea dificultăților individuale

Etapa 3.1 Exersare în utilizarea unităților gramaticale și lexicale studiate în vorbirea monolog și dialogică

1. Organizează jocul „Călătorește prin țara lecțiilor învățate pentru a consolida subiectele abordate și a finaliza o temă de testare pe fiecare subiect.

Oferă să ghicească ce este afișat pe ecran (repetarea materiilor școlare).

2. Organizează munca în perechi pentru a exersa RO și diverse structuri Îți place? Are. Există/există etc.

Reglează munca în perechi, ajută la îndeplinirea sarcinii dacă este necesar.

Aplicați structurile lexicale învățate și LO BOO

Ei participă la un monolog, pun o întrebare și răspund la întrebarea interlocutorului. PU

Construiți în mod conștient și voluntar un enunț verbal în formă orală

Interacționează cu alți studenți. Pune o întrebare despre imagine, alți elevi răspund.

Ei pun o întrebare în conformitate cu sarcina comunicativă, ascultă răspunsurile interlocutorului.

Ascultă întrebările profesorului.

Construiți o afirmație care să fie înțeleasă de interlocutor.

Monitorizați corectitudinea răspunsurilor elevilor.

Efectuați controlul reciproc al procesului de finalizare a sarcinii.

Identificați abaterile de la standard. Efectuați control reciproc.

Etapa 3.2 Practica ascultarii

Organizează ascultarea cu scopul de a înțelege vorbirea după ureche și de a actualiza materialul lexical

Ei ascultă cu atenție propoziția și ghicesc despre ce cameră vorbesc. PU

Să fie capabil să structureze cunoștințele, să evidențieze informațiile necesare în conformitate cu scopul ascultării.

Când sunt chemați, profesorii anunță răspunsurile corecte.

În timpul ascultării, se efectuează automonitorizarea și monitorizarea reciprocă a sarcinii.

Detectează abaterile și diferențele față de standard

Etapa 3.3 Pauză dinamică.

Organizează vizionarea videoclipului educațional „Eu pot” însoțită de mișcări, pentru a utiliza unitățile (activitățile) lexicale studiate în vorbirea elevilor.

efectuează mișcări în conformitate cu conținutul sarcinii. BOO

Să fie capabil să coreleze cuvintele și acțiunile. Construiți în mod conștient un enunț verbal în formă orală.

Ei ascultă comenzile colegilor lor și le execută singuri.

Înțelegeți conținutul comenzilor după ureche. Ascultați-vă unii pe alții.

Autocontrol și control reciproc în timpul sarcinii.

Detectează abaterile și diferențele față de standard.

Etapa 3.4 Exersare în discursul monolog.

1 Organizează munca elevului pentru a compune un monolog folosind vocabular.

2. Evaluează pe baza rezultatelor unei declarații monolog.

Elevii compun un monolog pe tema Acasă, Animal de companie, Familie, Rutină zilnică. VU

Construiți în mod conștient o declarație orală și scrisă.

Ascultați colegii de clasă.

Ascultă răspunsurile colegilor tăi.

În timpul audierii, este monitorizată corectitudinea și caracterul complet al declarației monologului.

Acceptați și mențineți scopul și sarcina de învățare. Detectează abaterile de la standard. Acceptați în mod adecvat evaluarea profesorului.

Etapa 4. Reflecție.

1. Organizează un rezumat al lecției.

2. Evaluează rezultatele muncii elevilor.

3 Prezentarea certificatelor de absolvire cu succes a cursului de clasa a III-a

Discutați ce au învățat în clasă. BOO

Justificați-vă opinia.

Interacționați cu profesorul, ascultați răspunsurile elevilor.

Fiți capabil să vă formulați propria opinie.

Analizați, completați, corectați după cum este necesar și evaluați succesul activităților lor.

Acceptați și mențineți scopul și sarcina de învățare.

Previzualizare:

Dezvoltarea unui eveniment extracurricular deschis ca parte a activităților extracurriculare în direcția culturală generală „Etica – ABC-ul binelui!”

Pregătit și condus:

profesor de engleza

MKOU "Școala primară Vrachovskaya - grădiniță"

Kiseleva Marina Gennadievna

Forma de conduită: joc de călătorie.

Ţintă. Învață-i pe copii să determine în ce cazuri o persoană poate fi numită bună;

invata sa analizezi situatiile de viata si sa tragi concluzii din acestea;

ajuta elevii să înțeleagă importanța bunătății ca alegere de viață;

să formeze principii morale: integritate, simț al milei;

invata copiii sa isi evalueze corect actiunile si actiunile camarazilor lor, sa promoveze dezvoltarea motivatiei la elevi de a face fapte bune.

Dezvoltarea sensibilității tactile și kinestezice; creativitate, vorbire coerentă;

capacitatea de a gândi, de a identifica scopuri adevărate și false în viață; percepe oamenii așa cum sunt.

Să cultive trăsături de caracter pozitive, o dorință de a face bine și o atitudine față de oameni cu înțelegere și empatie. Cultivați umanitatea, bunătatea și decența.

Echipament: declarații despre bunătate, o placă multimedia, o placă magnetică, un computer, un disc cu o înregistrare a desenului animat „Just Like That”, o înregistrare a „Waltz” de E. Doga, o ilustrare a Bufniței înțelepte, plicuri cu un sarcină pentru lucrul în grup (proverbele tăiate în părți după cuvinte).

Progresul evenimentului

1. Org. moment.

2. Un minut de dispoziție psihologică.

Profesor. Copii, creați un cerc. Inchide ochii. Acum ține-te de mână și ține-te o vreme. Lăsați toți să se concentreze pe palmele vecinului din dreapta și din stânga pe care îl atingeți. Încercați să determinați care palmă este caldă și care este mai rece. Care te face să te simți mai bine? Așa e, din cea de la care vine căldura.

3.Conversație introductivă.

Profesor. Același lucru se întâmplă atunci când spun: „e cald în suflet, e bine”. Și când se simte bine sufletul tău? (Când o persoană aude un cuvânt bun, când i se face o faptă bună, când el însuși face bine altora.)

Într-adevăr, copii. ÎN viata umana Sunt lucruri care par să nu aibă nicio semnificație, invizibile și imposibil de măsurat. Dar fără ele viața noastră devine mai săracă, gri și incoloră viața de zi cu zi. Printre toate virtuțile umane, bunătatea ocupă un loc aparte.

Gândește-te bine: ce vrem când salutăm?

Bună ziua, ceea ce înseamnă bine.

Ce îi cerem lui Dumnezeu să dăruiască cuiva?

Bine, multa sanatate.

Cum procedăm să cerem ajutor?

Oameni buni.

Ce este bun? (Copiii răspund). Cine din clasa noastră poate fi numit bun, bun? De ce crezi că vorbim astăzi despre bunătate?

Astăzi, mai mult ca niciodată, nu trebuie să vorbim doar despre bunătate, ci și să facem bine. Sunt mulți oameni care se numesc voluntari, fac multe fapte bune pentru alți oameni.

4. Crearea unui tufiș asociativ.

- Împreună cu tine, vreau să adun tot ce am vorbit într-o floare miraculoasă. Și ce fel de floare este aceasta, vei înțelege după ce ai ascultat povestea „Dacă aș avea un covor zburător”. (citit de profesor)

Departe, departe peste mare, printre munții înalți, crește o floare minunată. Înflorește la începutul primăverii și înflorește toată vara până la sfârșitul toamnei. Această floare are o proprietate extraordinară: purifică aerul. Cine respiră aerul acestei flori nu se îmbolnăvește niciodată.

Dacă aș avea un covor magic, aș zbura peste ocean, aș ateriza în munți și aș găsi o floare uimitoare. Îi adunam semințele și le aduceam acasă. Aș împărți o sămânță tuturor oamenilor, pentru ca fiecare să crească o floare miraculoasă, ca să nu existe un singur bolnav.

- Așa că vreau ca această floare să înflorească și aici. Și asta se va întâmpla când tu și cu mine jucăm un joc numit „Vreau”.

Profesorul explică condițiile jocului.

- Încep jocul ăsta. Vreau să fie bun pe pământ. (Desenează o petală pe o floare pe tabla multimedia). Copiii se pe rând și termină de desenat câte o petală, spunând:

- Vreau să fie bucurie;

- Vreau să existe milă;

- Vreau să existe fericire;

- Vreau să fie pace;

- Vreau să existe prietenie;

- Vreau să existe umanitate.

5. Stabilirea unei ore sociale.

-Copii, mi-ar plăcea să trăiesc într-o țară în care oamenii să se abțină de la fapte rele și intenții rele, dar să fie buni și caritabili.

-Ce este caritatea?

Referinţă

Cuvântul caritate provine din combinația „a face bine”.

- Este un obicei bun să ai grijă de alți oameni. Oamenii apreciază simpatia atunci când este sinceră. Durerea altcuiva nu trebuie să ne lase indiferenți. Există chiar și un proverb: „Nu există durerea altcuiva”.

6. Raportați subiectul lecției. Motivația.

Așa că astăzi vom merge în Țara Bunătății, în care vom învăța să fim buni, milostivi și binevoitori. Dar opririle în această țară în care ne vom opri nu sunt ușoare, ci cu sarcini diferite. Pentru a merge înainte în țară, trebuie să le rezolvăm. (Pe o tablă magnetică - o hartă a țării bunătății)

7. Călătorie în Țara binelui.

-Am ajuns la stația Vokzalnaya. Ne schimbăm într-un autobuz urban și mergem mai departe.

a) Opriți „Orașul faptelor bune”.

(„Brainstorming”: discutarea situațiilor de viață).

- Ce ai face dacă în continuare...

- Cineva plânge.

- Bătrânul îl insultă pe cel mic.

- Pisicuta mica stă sus într-un copac și țipă.

- Frățiorul e trist.

- Floarea din ghiveci și-a scăpat frunzele.

- Cartea preferată a surorii mele a fost ruptă.

- Mama a venit acasă obosită de la serviciu.

b) Opriți „Knizhnaya”.

Lucru în grup: citirea și discutarea poveștilor

c) Opriți „Sportivnaya”. (minut de educație fizică)

d) Opriți „Ilustrativ”.

Profesorul arată ilustrații care descriu diverse situații. Copiii spun care acțiuni sunt rele și care sunt bune.

e) Opriți „Cartoon Street”.

Vizionarea și discutarea desenului animat „Așa”.

-Există copii în clasa sau școala noastră care cer o recompensă pentru ceva?

f) Opriți „Lesnaya”.

Prezentarea elevilor cu Bufnița Înțeleaptă, care aducea sarcini pentru copii: în plicuri sunt tăiate proverbe despre bunătate și trebuie să fie împăturite și citite.

(Lucrul în grupuri).

1 grup

- Cuvânt bun/ si te va incalzi in frig.

- Toată lumea este capabilă de ciudă, / dar numai o persoană reală poate face bine.

- Un cuvânt bun clădește o casă, / dar un cuvânt rău o distruge.

a 2-a grupă

- Nu poți aprecia lucrurile bune / până nu faci lucruri bune singur.

- O vorbă bună / și gheața se va topi.

- Primul pas spre bine / să nu faci rău.

- O vorbă bună către un om / ca ploaia în secetă.

(Copiii citesc proverbe educate.)

Profesorul atârnă „Regulile carității” pe tabla magnetică și le citește.

Reguli de caritate

- Primul pas spre bine este să nu faci rău.

- Cine dorește bine unei persoane îl primește el însuși.

- Trăiește, fă bine și nu cere recompense pentru asta.

- Ajută-i pe cei slabi, pe cei mici, pe cei bolnavi, pe cei bătrâni, pe cei care au necazuri.

- Îmi pare rău pentru ceilalți, nu pentru tine.

- Cea mai mare bucurie pentru o persoană este să trăiască pentru oameni.

- Nu fi lacom.

- Iertați greșelile altora.

8. Rezumatul lecției.

-Acesta este sfârșitul călătoriei noastre prin Țara binelui. Dar știu că unii copii au pregătit poezii pentru lecția noastră.

Pe sunetele „Valsului” de E. Doga, copiii citesc poezie.

Profesor. Potrivit legendei, atunci când o persoană se naște, Dumnezeu aprinde o nouă stea pe cer și îi trimite copilului un înger păzitor. Într-un vis, un înger sărută un copil de trei ori:

- Pe frunte - ca sa creasca destept;

- In fata - a fi frumos;

- În piept - pentru ca sănătatea, iubirea și bunătatea să îi infuzeze trupul, inima, sufletul.

Fie ca steaua ta bunătății să nu se stingă niciodată. Dacă toți facem bine, planeta noastră se va transforma într-o lume magică. Așa că să fie mai multă bunătate pe pământ, fericire și cei care se grăbesc să o creeze. (Pe panoul multimedia există o imagine a unui înger)

9. Reportaj foto

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Plan deschis de lecție în limba engleză (conform standardului educațional de stat federal)

în clasa 5 „B”.

Subiectul lecției: "Ale melefamilie »

UMK Biboletova M.Z. Bucurați-vă de engleză 5

Profesor: Semyonova Olga Stepanovna

MBOU „Școala Gimnazială Nr. 11” IMRSK

Tema lecției: Familia mea

Scopul lecției: dezvoltarea competenței de vorbire și a competenței educaționale și cognitive a elevilor.

predare (obținerea rezultatelor disciplinei):

    învățarea de a vorbi pe tema „Familia mea”, dezvoltarea capacității de a pune și de a răspunde la întrebări despre familie;

    introducerea de noi unități lexicale și fraze comparative pentru a descrie caracterul oamenilor;

    formarea competenței lingvistice: dezvoltarea capacității de a compara fenomene lingvistice în limba engleză și rusă.

de dezvoltare (atingerea rezultatelor învățării meta-subiectelor):

    dezvoltarea abilităților dialogice, utilizarea mijloacelor lingvistice în concordanță cu sarcina comunicativă.

educațional (obținerea rezultatelor personale):

    conștientizarea posibilității de autorealizare prin limba engleză ( sarcina creativă- a veni cu o rimă și propria poezie pe baza modelului).

Echipamentul de lecție: manualEnjoy English 5 (Cartea elevului); computer, proiector, tablă interactivă,

carduri.

În timpul orelor.

eu. Organizarea timpului. (diapozitivul 2)

Bună dimineața băieți și fete.

Sunt bucuros sa te vad. Sper că toată lumea este pregătită să lucreze. Aseaza-te, te rog. Să începem lecția.

II.Determinarea temei și a obiectivelor lecției.(diapozitiv 3)

La inceput vreau sa va povestesc despre mine si in primul rand despre sotul meu si fiul meu.

Deci, care este tema lecției noastre? (diapozitivul 4)
Ce crezi? (diapozitivul 5)

Astăzi vom vorbi despre „familie”

Astăzi la lecție vom face. (diapozitiv 6)

  • repetă cuvintele și frazele

    răspunde la întrebările

    ascultați textele despre familie

    vorbesc despre familie

  • scrie un dictat de rulare

Care sunt sarcinile? (diapozitiv 7)

    repetă cuvintele

    răspunde la întrebările

    vorbesc despre familie

    afla niste informatii

Repetăm ​​motto-ul nostru. (diapozitiv 8)

Totul este despre noi

III.Foneticîncărcător. (diapozitiv 9)

Să citim poezia „Îmi iubesc pe mama” (diapozitiv 10)

1, 1, 1 – Iubesc soarele.
2, 2, 2 – Și eu îmi iubesc pe mama!
3, 3, 3 – Mama mă iubește.
4, 4, 4 – O iubesc din ce în ce mai mult.
Numar de la 1 – iubesc soarele.
Numar până la patru – îmi iubesc mai mult pe mama!

IV.Vorbireîncărcător. (diapozitiv 11)

Să ne amintim de toți membrii familiei. (diapozitiv 12)

CUNOAȘTEȚI BINE rudele?

Uită-te la ecran și inventează cuvintele.(diapozitivul 13)

Dezlegațicelcuvinte!
 Literele din cuvinte sunt inversate.
Pune-le în ordinea corectă.

M G O R N D A E R T H

Lucrează în perechi și găsește-i pe cel mai bun.(diapozitiv 15-22)

    Fiu/ văr/ tată/ fiică

Care este ciudat-one-out?

    Mamă/frate/tată/coleg

    fiu/ văr/tată/fiică

    Bunicul/bunica/cel mai bun prieten/mamă

    Vecin/frate-geamăn/nepot/unchi

Verifica-ti raspunsul.

Ghici: Cine sunt acești oameni?(diapozitivul 23)

    Tatăl mamei mele este ……….

    Mama tatălui meu este ………

    Fratele mamei mele este ………

    Sora tatălui meu este a mea………..

    Mama fratelui meu este a mea……..

    Fiul bunicii mele este……….

    Fiul mamei mele este al meu………..

    Fiica tatălui meu este a mea…….

Verifică-ți propozițiile. (diapozitiv 24)

Să repetăm ​​câteva adjective care ne ajută să descriem membrii familiei. (diapozitiv 25)
Potriviți cuvintele cu antonime:

Obraznic Sociabil

Frumos muncitor

Verificați-vă antonimele. (diapozitiv 26)

V.De bazăetapă.

Aș dori să vă prezint corespondentului nostru în limba engleză.

Încercați să răspundeți la câteva întrebări.

Pentru informația dumneavoastră. (diapozitiv 27)

După cum știți, 2008 a fost un an de familie. ÎN DECEMBRIE 2007, PREȘEDINTELE, VLADIMIR PUTIN, ÎN DESCHIDEREA ANULUI DE FAMILIE, A SPECUT: „FAMILIA JOACĂ UN ROL IMPORTANT ÎN VIAȚA NOASTRĂ ȘI E MINIMAL CÂND O PERSOANE ARE MULTE RADE”.

Răspunde la întrebare(diapozitivul 28)

    1. Ai o familie?

    2. Ai un frate sau o soră?

    3. Ce fac parintii tai?

    4. Din câte persoane este formată familia dumneavoastră?

    5. Poți să-ți descrii familia?

    6. Câți ani are fratele tău?

    7. Te intelegi bine cu fratele tau?

VI.Fizic. Doar un minut.

Văd că ești obosit. Ridice în picioare!

Să ne amintim cântecul și dansul nostru.(diapozitivul 29)

VII. Discurs monolog. (diapozitivul 30)

Am repetat cuvintele.

Am răspuns la întrebări. Deci, cine ar dori să ne spună despre familia lui?

Încearcă să-ți descrii familia

VIII.Ascultare (diapozitiv 31)

Vă puteți descrie familia. Să ascultăm povești despre alte familii și să încercăm să înțelegem aceste informații.

Care este poza? Cine este în imagine? Ce fac ei?

IX. Dicție de alergare. (diapozitiv 32)

Am primit o scrisoare de la Linda. Ea este din GB. Anul viitor, școala ei va organiza un schimb englezo-rus. Ne-a scris o scrisoare pentru că vrea să-și facă prieteni. Dar nu pot să înțeleg pentru că au omis unele cuvinte.
Încercați să completați golurile și să citiți această scrisoare.

Să ne împărțim în două grupuri și să completăm această scrisoare . (diapozitiv 33)

Dragi prieteni,

Aș dori să vă spun despre mine………... Suntem un …………. familie engleză. Suntem o familie apropiată și ne înțelegem bine unul cu celălalt. Mama mea este ……….. iar tatăl meu este manager. Am un frate, care este cu 5 ani mai mare decât mine, și o soră, care este cu 3 ani mai mică decât mine. Sora mea este foarte ……… Cât despre fratele meu, el este foarte …………. și înțelegere. În ceea ce mă privește, sunt un student de zece ani. Cred că sunt independentă, curioasă și am un ……………. Cum ai spune că este familia ta? Ai niște frați sau surori? Ce fac parintii tai? Te rog scrie-mi despre familia ta.

Cele mai bune urări din partea noastră tuturor.

Prietena ta Linda.

Verificați scrisoarea. (diapozitiv 34)

Dragi prieteni,

Multumesc pentru scrisoarea ta. A fost atât de plăcut să aud de la tine!

Aș vrea să vă povestesc despre a meafamilie. Suntem untipic familie engleză. Suntem o familie apropiată și ne înțelegem bine unul cu celălalt. Mama mea esteun profesor iar tatăl meu este manager. Am un frate, care este cu 5 ani mai mare decât mine, și o soră, care este cu 3 ani mai mică decât mine. Sora mea este foarteobraznic. Cât despre fratele meu, este foarteserios și înțelegere. În ceea ce mă privește, sunt un student de zece ani. Cred că sunt independentă, curioasă și mă simt binesimțul umorului Cum ai spune că este familia ta? Ai niște frați sau surori? Ce fac parintii tai? Te rog scrie-mi despre familia ta.

Cele mai bune urări din partea noastră tuturor.

Prietena ta Linda.

X. Reflecție.

Să facem un cinquain despre o familie (diapozitiv 35)

Repetăm ​​regula pentru scrierea syncwine:
1. În primul rând, subiectul este denumit într-un singur cuvânt (de obicei un substantiv).
2. Al doilea rând este o descriere a subiectului în două cuvinte (două adjective).
3. Al treilea rând este o descriere a acțiunii din acest subiect în trei cuvinte.
4. Al patrulea rând este o frază care arată atitudinea față de subiect.
5. Ultima linie este un sinonim cu un singur cuvânt care repetă esența subiectului.

De exemplu(diapozitivul 36)

bunica

  • Amabil, responsabil

    Sfaturi, laudă, pasă

    Persoana foarte importanta in viata mea

Acum fă-ți propriul cinquain (mamă, tată) (diapozitiv 37)

XI. Evaluarea performanței elevilor. Teme pentru acasă.


Vreau să vă dau note. (slide 41)

Teme pentru acasă(diapozitivul 38)

    Scrie despre familia ta

XII. Etapa finală. Rezumând lecția.

Ce putem face la sfârșitul lecției?(diapozitiv 39)

    Putem răspunde la întrebare

    Ne putem descrie familiile

    Putem face cinquain

    Putem înțelege informațiile despre familie

Care sunt emoțiile tale astăzi? Alegeți o afirmație. (diapozitiv 40)

Lecția noastră a fost bună.

Am fost un elev foarte bun!

Starea mea de spirit este excelenta!

Sunt un om fericit!

Mi-aș putea ajuta prietenii.

Am lucrat foarte bine.

Am muncit din greu.

Dispoziția mea este proastă.

Cunoștințele mele sunt proaste.

Tema nu a fost interesantă pentru mine.

Am emoții negative.

M-a interesat lecția.

Sunt multumit de munca ta si
vreau sa dau note

Poți potrivi proverbe în engleză și rusă? (diapozitiv 42,43)

Ca tată, ca fiu.

Caritatea incepe acasa.

Tratează-ți familia ca pe prieteni și prietenii ca pe o familie.

Tratează familia ca pe prieteni și prietenii ca pe o familie.

Ca tatăl, ca fiul.

Caritatea începe cu familia ta.

Partea finală a lecției (cazul 44)

    Care este posesiunea ta cea mai de preț?

    Unde poți aplica cunoștințele pe care le ai astăzi?

Dezlegați propoziția!

    Unul/ unul /pentru/ pentru /toți /toți

Mulțumesc!(diapozitivul 48)

Vă așteptăm cu drag la următoarea noastră lecție de la școală!

Ai ales profesia de cadru didactic? Una dintre cele mai dificile, dar și cele mai interesante. Avantajul este că nu stai pe loc. Și în fiecare zi în care te dezvolți, ține pasul cu vremurile. La urma urmei, copiii - elevii tăi - sunt cei care te ajută să fii tânăr la suflet. Pe lângă cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care un profesor le transmite copiilor în fiecare zi, uneori trebuie să-și demonstreze colegilor profesionalismul. Cum să fii convingător?

Demonstrează cu acțiune că ești competent. Dacă sunteți profesor de limbi străine, atunci crearea și desfășurarea, de exemplu, a unei lecții deschise în limba engleză este uneori dificilă. Dar totul vine cu experiență. Treptat, zi de zi, înveți nu doar să interacționezi cu copiii, ci și să aplici diverse tehnici, să observi cel mai mult moduri eficienteși metode de predare. Da, la universitate sau alta instituție educațională iti ofera o baza, un cadru, o abordare clasica. Și tu, la rândul tău, trebuie să-ți eliberezi potențialul creativ.

Cum se desfășoară o lecție deschisă în limba engleză?

Organizarea unui eveniment deschis la care să poată participa atât colegii cât și administrația aduce adesea teamă. De ce? Mulți profesori nu știu cum să facă o lecție interesantă, productivă și variată. Este necesar nu doar să-ți demonstrezi abilitățile ca profesor, ca organizator, ci și cunoștințele pe care le-ai predat copiilor. Deci de unde să încep?

  1. Cheltuirea timpului este de obicei cunoscut dinainte, astfel încât este posibil să găsiți și să selectați material. Principalul lucru este să nu o amânați decât mai târziu.
  2. Alegerea unui subiect, acordați preferință lexicalului. Lecția străină trebuie să fie într-o limbă străină. Și dacă explicați gramatica, va trebui să folosiți o mulțime de cuvinte rusești uneori. Este o altă problemă dacă subiectul este deja familiar și vrei să-l exersezi.
  3. Definim scopul. Trebuie înțeles și realizat pe tot parcursul lecției, astfel încât la sfârșit să puteți demonstra cu ușurință că a fost atins (Obiectiv - unu, sarcini - 3-4).
  4. Elaborăm o schiță a planului. Nu vom aprofunda structura în detaliu acum (în articolul „Dezvoltarea lecțiilor de engleză” veți găsi toate informațiile). În acest caz, este necesar să elaborezi toate răspunsurile așteptate ale copiilor și să notezi toate acțiunile tale. Cu alte cuvinte, faceți un plan detaliat.
  5. Apoi alegem materialul. Încercați să includeți o varietate de activități: citit, vorbit, scris, ascultat. Dacă în viață obișnuită Dacă vă place să vă abateți de la structura standard, atunci este mai bine să nu faceți acest lucru într-o lecție deschisă.
  6. Folosim mijloace tehnice moderne. Acesta va fi un plus suplimentar pentru pușculița dvs.

Greșeli tipice ale profesorilor

Dacă aveți deja o experiență vastă de predare, atunci uneori nu faceți greșeli stupide. Dar tinerii profesioniști o fac adesea. Când desfășurați o lecție deschisă, încercați să luați în considerare următoarele puncte.

  • Aranjați copiii Nu te speria inspectori. La urma urmei, profesorii sunt testați, nu studenții. Acest lucru le va face mai ușor din punct de vedere psihologic. Uneori, mulți profesori îi intimidează pe copii. Sub nicio formă nu trebuie făcut acest lucru! Îi vei întoarce împotriva ta; le va fi frică să spună un cuvânt în plus sau să ridice mâna, deși vor ști răspunsul. Dar trebuie să arătați activitățile elevilor.
  • Chiar dacă profesorul verifică, nu ar trebui să rostească întreaga lecție. Profesorul îndrumă, pune întrebări și dă instrucțiuni – și copiii acţionează. De cele mai multe ori ar trebui să se concentreze pe demonstrarea abilităților și competenței lor în limbă. Iar voi, profesori, doar îi ajutați și îi mutați spre un anumit scop.
  • Uneori apar probleme cu activitatea copiilor. Știm cu toții foarte bine că există studenți slabi și puternici. Într-o lecție deschisă, nu-i împinge doar pe cei care „știu sigur”. Întrebați pe toată lumea. Pentru cei care sunt mai slabi, puneți o întrebare mai ușoară, faceți o sarcină separată pentru ei. Arătați că adoptați o abordare diferențiată.
  • Dacă aceasta este o lecție de limbă străină, atunci vorbirea trebuie să fie străină. Nu vorbiți rusă, doar în caz de „dificultate completă”. Alternativ, dacă clasa nu a înțeles sarcina, cereți pe cineva care este considerat cel mai bun student din clasă să traducă.
  • Într-o lecție deschisă tu rezuma toate aceste aptitudini pe care elevii le-au însuşit în timpul cooperării dumneavoastră. Prin urmare, nu este nevoie să explici din nou, de exemplu, cum să citești un text, cum să asculți, cum să vorbești. Pot fi folosite doar câteva indicii.
  • Orice activitate direct la conversație. Scopul principal al oricărui training este de a dezvolta capacitatea de a comunica într-o limbă străină. Arătați că copiii nu numai că știu să repete după profesor, ci și să își exprime gândurile într-o limbă străină.
  • Mulți profesori iubesc „Repetați o lecție deschisă”. Nu merita fa asta. Prezentarea ulterioară nu va fi interesantă pentru copii și chiar (aceștia sunt copii), aceștia pot trece înaintea materialului și pot spune ceva inutil. Dacă doriți să urmăriți, de exemplu, timpul sau structura, faceți această dezvoltare într-o clasă paralelă. Deci, vei lua în considerare toate dezavantajele și neajunsurile, le vei corecta și te vei simți mai încrezător.

În articol am analizat recomandările generale pentru desfășurarea unei lecții deschise în limba engleză. Mai multe dezvoltări specifice pe clasă și subiect pot fi găsite și pe site-ul nostru. De asemenea, aș dori să dau câteva sfaturi finale. Încercați să concentrați clasa pe muncă cât mai mult posibil, intervievați pe toată lumea, acordați atenție fiecărui elev. Principalul lucru este să îi interesezi pe copii. Dacă sunt interesați, veți reuși.

Lecție de engleză pe tema „Călătorește”

Tip de lecție: aplicarea integrată a cunoștințelor și a metodelor de activitate.

Scopul lecției: să creeze condiții semnificative și organizatorice pentru ca elevii să aplice în mod independent un set de cunoștințe și metode de activitate.

Educational: promovează dezvoltarea abilităților de vorbire orală.

Educational: promovează formarea abilităților de comunicare și dezvoltarea activității în lecție.

Dezvoltare: promovează dezvoltarea activității de vorbire, a memoriei, a gândirii imaginative, a interesului cognitiv, a reflectării activității.

Sarcini:

    exersați vocabularul pe temele „Călătorii”, „Transport”, „Verbe de acțiune”;

    consolidarea utilizării formei de timp verbal „Present Simple”;

    exersați abilitățile de vorbire, ascultare, scris.

Echipament pentru lecție:

    tabla de scris;

    proiector și ecran;

    materiale vizuale:

    • tobogane (tari/atractii, transport);

      lucruri pentru călătorie (geantă, pașaport, bani, bilete, haine, trusă de prim ajutor)

      textul minutelor fizice;

    Înmânează:

    • forme de sarcini lexicale;

      plicuri pentru lucrul în grup;

      cărți poștale.

Diagrama logică a lecției este construită în conformitate cu tehnologia învățării în colaborare și constă din 4 etape:

eu. etapa – Trezeste interes:

    Organizarea timpului;

    introducere în subiect;

    stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

II. etapa – Stimulează discuția:

    activarea LE: țări, bagaje, transport (tobogane, ridicare geanta de călătorie, formulare de atribuire);

    întocmirea unui plan de călătorie (diapozitive, lucru în echipă).

III. etapă - Organizați pentru discuție:

    lucru în grup (plicuri cu ilustrații, diagrame suport);

    munca individuala.

IV. Etapa reflecto-evaluative

    reflectarea activității;

    cărți poștale;

    sfârşitul lecţiei.

În timpul orelor:

eu.etapă

1. Moment organizatoric.

T: Bună, dragii mei prieteni! Îmi pare bine să te revăd! Aseaza-te, te rog! Cum te simți azi? : Ma bucur ca esti bine! Să începem lecția de engleză

2. Introducere în subiect.

T: Oamenii călătoresc de obicei vara. Așadar, astăzi vom vorbi despre călătorii. Te rog, uită-te la tablă și citește zicala. (Lumea este cartea. Iar cei care nu călătoresc citesc doar o pagină) Ce părere ai despre asta?

P1: P2: P3:(elevii își exprimă părerea despre citatul propus).

3. Stabilirea unui obiectiv pentru lecție

T: Așadar, astăzi vom face un plan de călătorie. Ce puncte ar trebui să menționăm pentru a face un plan?P1: P2: P3:(pe baza afirmațiilor elevilor, compunem un „păianjen” cu principalele aspecte ale călătoriei: unde? pe ce? ce să luăm? ce să facem?)

T: Bine făcut!

IIetapă

4.Activarea LE:

Țări

T: Să începem cu țările. Ce țări cunoașteți?

P1: P2: P3:(studenții numesc țări cunoscute de ei)

T: Grozav, cunoști atât de multe țări. Uită-te la tablă, te rog. Unde puteți vedea și vizita aceste lucruri? ( Lucrul cu diapozitive )

P1: P2: P3:(elevii se uită la diapozitive și pronunță fraze)

T: Acum vreau să te uiți la videoclip. Ascultă videoclipul și spune-mi te rog de ce călătoresc oamenii

(Urmăriți videoclipul, apoi elevii răspund la întrebarea de ce călătoresc oamenii)

T: Așa că scrieți cuvintele noi:

Mergeți la plajă pentru a merge la restaurante, scufundări, parasailing

Pentru a face plajă pentru a merge la cumpărături, sărituri bungee pentru a învăța limbi străine

Lucruri pentru drum

T: Amenda. Și ce lucruri ar trebui să luăm? Lucrați în grupuri de patru. Există o mulțime de lucruri diferite pe birouri, alegeți doar cele de care aveți nevoie și sunați-le.

P1: P2: P3:(elevii în grupuri se apropie de mesele pe care diverse articole, sarcina lor: să selecteze lucrurile necesare călătoriei, să le pună în genți de călătorie și să comenteze alegerea lor)

T: Bine făcut! Luați-vă locurile.

Transport

T:Și cum putem călători?

P1: P2: P3: (sună elevii tipuri diferite transport).

T: Grozav. Aveți foi de hârtie pe birouri, vă rog, luați-le. Veți asculta sunetele mijloacelor de transport și veți potrivi imaginea și cuvântul. Sarcina este clară pentru tine? Poza 1

P1: P2: P3: (elevii lucrează cu formulare de teme: după ascultarea sunetelor diferitelor tipuri de transport, potriviți ilustrația și cuvântul, apoi verificați la tablă și pronunțați structura gramaticală)

Poza 1

Verbe- actiuni

T: Mulţumesc mult. Uită-te la tablă, te rog. Pronunțați verbele. Să cântăm un cântec și să arătăm activitățile.

P1: P2: P3: (elevii pronunță verbele de pe diapozitiv, cântă un cântec cu aceste verbe și efectuează acțiunile indicate ca exercițiu fizic)

Etapa III

    Lucru de grup

T: Să lucrăm în grupuri. Fiecare grup are un plic. Puteți vedea un plan de călătorie, o listă de cuvinte de bază și câteva imagini (un steag și vizitarea obiectivelor turistice) acolo. Completează-ți planul. Figura.2

P1: P2: P3: (elevii lucrează în grupuri, în plicul fiecărei grupe există un steag al unei anumite țări și 2-3 atracții, sarcina fiecărui grup este să completeze planul de descriere a călătoriei cu vocabularul necesar, membrii altor grupuri nu ar trebui să vezi ilustratii)

T: Sunteţi gata? Să verificăm atunci. Citiți-vă planurile, dar nu numiți țările, alte grupuri ar trebui să le ghicească.

P1: P2: P3: (reprezentanții fiecărui grup citesc descrierile lor fără a spune numele țărilor; membrii altor grupuri trebuie să ghicească din descriere despre care țări vorbesc)

Următoarea sarcină - text pentru citire ar trebui să citiți și să terminați povestea amuzantă.

Figura 2

    Munca individuala

T: Grozav! Acum ești gata să-ți faci singur planul de călătorie. Alegeți orice țară care vă place și scrieți planul. Puteți folosi lista de cuvinte de bază. Figura.3

P1: P2: P3: (elevii lucrează individual, scriu un plan de călătorie într-o anumită țară, după cum doresc, folosind diagrame de sprijin, dacă este necesar)

T: Bravo, prieteni! Acasa iti poti intocmi planurile. Fii creativ!

Figura 3

IV. Etapa reflecto-evaluative

    reflectarea activității

T: Ai lucrat bine. Luați foile de hârtie pe birouri și completați tabelul.Figura.4

P1: P2: P3: (elevii evaluează nivelul cunoștințelor și aptitudinilor lor)

Figura 4

    sfârşitul lecţiei

T: Asta este tot pentru acum. La revedere!

Subiectlecţie: Animalele din viața noastră

Tip de lecție: generalizarea şi sistematizarea cunoştinţelor elevilor.

Formatul lecției: lecție - „Review Knowledge” cu o prezentare de mini-proiecte pe tema „Animale din viața noastră”

Scopul lecției: dezvoltarea competențelor comunicative, generalizarea și consolidarea cunoștințelor dobândite pe tema „Animale”, creșterea interesului pentru învățarea limbii engleze.

Pentru atingerea scopului, au fost stabilite următoarele sarcini:

Sarcini:

Educational:
- activarea și consolidarea vocabularului studiat pe tema „Animale”, generalizarea formării și utilizării Present Simple;
- dezvoltarea abilităților de citire, ascultare, vorbire și scriere.

Educational:
- dezvoltarea deprinderilor și abilităților în toate tipurile de activitate de vorbire;
- capacitatea de a-și aminti cuvinte noi, atenție, activitate cognitivă;
- memorie, ingeniozitate, inteligență, imaginație;
- crearea unui mediu lingvistic, formarea motivaţiei pozitive pentru creşterea potenţialului creativ al elevilor de clasa a V-a şi stimularea activităţii lor de vorbire.

Educational:
- stimularea dragostei pentru animale;
- dezvoltarea nevoii și capacității de cooperare și asistență reciprocă atunci când lucrează în grup, învățându-i pe copii să vadă rezultatele activității colective.

Salvarea sănătății: prevenirea oboselii prin schimbarea tipurilor de activități, asigurarea standardelor sanitare și igienice în timpul sesiunilor de antrenament.

UUD:
UUD personal: formarea motivaţiei de studiu limbi straine, atitudine responsabilă față de învățare, pregătire pentru autodezvoltare și autoeducare.

UUD de reglementare: planificarea acțiunilor dumneavoastră în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, inclusiv în planul intern.

Comunicare UUD: lucrați în perechi și în grupuri în conformitate cu normele de comunicare, înțelegere reciprocă, reguli de comportament și etichetă.

UUD cognitiv:
- elevii evidenţiază informaţiile necesare; construiți în mod conștient un enunț verbal în formă orală; găsiți răspunsuri la întrebări în ilustrații;
- trage concluzii ca urmare a muncii comune a clasei și a profesorului;
- master, cu sprijinul profesorului, aptitudini educativ-organizatorice, educativ-informative si educativ-comunicative.

Rezultate planificate:

Subiect:

  • Formarea și utilizarea verbelor în Present Simple în vorbirea conectată.
  • Noi unități lexicale pe tema „Animale din lume” în toate tipurile de activitate de vorbire.
  • Tehnologie pentru finalizarea proiectelor și prezentărilor în Power Point.
  • Vorbește despre animalul tău preferat, explicând alegerea ta.
  • Completează sarcinile lexicale și gramaticale în mod independent.
  • Utilizați vocabular studiat activ pe tema „Animale”
  • Citiți texte cu o înțelegere a conținutului principal.

Personal: conștientizarea posibilităților de autorealizare prin intermediul unei limbi străine.
Metasubiect: dezvoltarea capacității de a-și planifica comportamentul de vorbire și non-vorbire.

Conexiuni interdisciplinare: Implementarea obiectivelor stabilite ale lecției este facilitată de cunoștințele elevilor dobândite la lecții despre lumea înconjurătoare și istoria naturală.

Tehnologii: metoda proiectului, tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov), prezentare Power Point, tehnologii informaționale multimedia.

Metode de predare:

Verbal;

Vizual;

Căutare parțial;

Proiecta;

reproductivă;

Prezentare.

Forme de lucru: frontal, grup, individual.

Echipament: magnetofon, calculator, proiector, set de imagini de vocabular, cartonașe cu imagini, fișe.

Limbă și material de vorbire: materialul lexical și gramatical al Modulului 5 „Animale din lume”.

Rezultat asteptat: Crearea unei motivații pozitive pentru învățarea limbii engleze, finalizarea proiectelor, îmbunătățirea calității cunoștințelor elevilor.

Resurse informative:

1. Vaulina Yu. U. și alții „English in Focus”: un manual de limba engleză pentru clasa a V-a a unei instituții de învățământ general - Moscova, Editura Express „Enlightenment”: 2007.

2. O carte pentru profesori pentru manualul de limba engleză English in Focus pentru clasa a V-a a unei instituții de învățământ general - Moscova, Editura Express „Enlightenment”: 2007.

3. Caiet de lucru „English in Focus”. Autori: Vaulina Yu. U. şi alţii.

4. Materiale de internet

Planul lecției

I. Etapa organizatorică a lecției. (1-2 min)

Buna dimineata copii! Sunt bucuros sa te vad. Să începem lecția.

După cum știți astăzi, avem „The Show of Knowledge”. Este o lecție neobișnuită, pentru că avem mulți oaspeți. Vor să vadă dacă știi bine engleza, cum citești, vorbești, scrii, asculți. Ar trebui să fii mai atent astăzi. Fii drăguț și inteligent!

II.Vorbireîncărcător. Incalzire.(2-3 min)

Ei bine, ochii, sunteți gata?

Da suntem. (copiii își mângâie ochii cu degetele într-o mișcare circulară)

Urechi, ești gata?

Da suntem. (lovitură în urechi)

Mâini, ești gata?

Da suntem. (bate din palme)

Picioare, ești gata?

Da suntem. (călcând din picioare)

Umeri, sunteți gata?

Da suntem. (mișcări de rotație)

Copii, sunteți pregătiți?

Da suntem. (se îmbrățișează)

Tema ta a fost sa faci proiecte, inainte de prezentarea proiectelor tale facem cateva exercitii, care te ajuta sa iti faci proiectele.

Imaginați-vă că aveți șansa de a obține biletul la Disneyland. Pentru această călătorie ar trebui să treci prin mai multe stații, unde ar trebui să îndeplinești unele sarcini. Ar trebui să-ți arăți cunoștințele de engleză, deoarece cunoștințele de engleză sunt necesare. Deci echipa și elevii care sunt cei mai buni în limba engleză sunt câștigători și vor călători la Disneyland.

Prima stație este „Puzzleulstatie"(3 -4 min)

III. Stabilirea temei lecției.(elevii formulează ei înșiși tema lecției)

Numiți toate cuvintele din imagini, luați doar prima literă a fiecărui cuvânt și veți citi subiectul lecției de astăzi.

Aplicație

  1. furnică - furnică
  2. Nutria - vidră
  3. Iguană
  4. Maimuţă
  5. Antilope- antilope
  6. Leu
  7. oaie-oaie
  8. Iguană
  9. Nutria - nutria
  10. Bufniță-bufniță
  11. Inorog
  12. Iepure
  13. Leopard - leopard
  14. Iguană
  15. Vulpe-vulpe
  16. Elefant-elefant

A doua stație este „Stația de comunicație”(4-5 min)

1) Ei bine, cuvântul cheie al lecției noastre de astăzi este Animal.

Da, este o secție veterinară. Îți vei reprezenta dialogurile despre problemele cu animalele de companie? (Dialoguri povestite)

A treia stație este „The Grammar station”(6-7 min)

1) Pune cuvintele în ordinea corectă pentru a forma propoziții.(fai bomboane pe tabla)

1. face / miere / albine.

2. dungi/negru/tigri/ au.

3. sălbatic/oameni/vânătoare/animale.

4. trăiesc/copaci/în/maimuțe

5. iarnă/ urși/ toți/ somn.

2) Pune verbele dintre paranteze în forma corectă (sarcinipecarduri)

  1. Tigrii _____________ (vânează) animale mari, precum căprioarele.
  2. O cobra uneori _________ (mușcă) oameni.
  3. Câinii ____________ (ascund) oase în pământ.
  4. Cangurii _____________ (își poartă) puii într-o pungă specială.
  5. Tigrul Bengal ____________ (în direct) în India.

A patra stație este „Stația de relaxare”(cântec) (3 min)