Material didactic pentru orele în dow. Plan aproximativ de jocuri și activități cu material didactic la o grupă de vârstă fragedă

Program de lucru

după subiect Jocuri – activități cu material didactic

domeniul educațional Dezvoltare cognitiva

Al doilea timpuriu (1 - 2 ani)

(grupă de vârstă)

1 an de studiu

(perioada de implementare a programului)

Compilat ținând cont de programul educațional principal educația preșcolară a instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița” din satul Shchelyabozh.

Shchelyabozh

2015

Notă explicativă

Acest program de lucru al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița” din satul Shchelyabozh a fost elaborat în conformitate cu:

Legea federală a Federației Ruse datată29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”;

Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor de învățământ preșcolar”, aprobat prin Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din mai 15, 2013 Nr. 26;

Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155

De bazăprogram educațional de educație preșcolară MBDOU „Grădinița” în satul Shchelyabozh.

Ţintă: Continuați să îmbogățiți experiențele senzoriale ale copiilor. Învățați acțiuni cu obiecte: înșirați inele pe o tijă, asamblați o piramidă, deschideți și închideți o păpușă de cuib, puneți obiecte mai mici în altele mai mari și scoateți-le. Îmbunătățiți diverse acțiuni cu obiecte (deschidere - închidere, șnur - îndepărtare, rulare, lipire, dantelă, aplicare), concentrându-se pe dimensiune (mare - mică), culoare. Învață să acționezi cu diverse jucării educaționale.

Forme despre activități educaționale : clase.

Volumul încărcăturii educaționale : durata cursurilor nu mai mult de 10 minute - de 2 ori pe saptamana; 8 cursuri pe lună; 72 de lecții pe an.

Plan tematic

Subiectul lecției

Rezultate planificate

Caracteristicile principalelor tipuri de activități ale elevilor

1-2

„Tube”.

Introduceți copiilor proprietățile obiectelor cilindrice (puneți-le pe suprafața laterală, arătați-le, așezați-le vertical). Învață să efectuezi acțiuni cu obiecte care au o gaură de trecere (introduce ceva, înșiră ceva). Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor. Extindeți experiența senzorială a copilului atunci când interacționează cu obiecte colorate.

Cunoașterea subiectelor.

Inspectie si actiuni cu bucse si tija.

Muncă independentă.

3-4

„Cuburi”.

Introduceți copiilor trăsăturile unui cub (figură geometrică stabilă, fețe identice). Dezvoltați acțiuni intenționate în funcție de sarcina la îndemână: aranjare, schimbare, etc. Pe o bază emoțional-senzuală, indicativă, dați o idee despre proprietățile containerelor umplute și goale.

Situație de joc „Luați cuburile din cutie”.

Construcția de clădiri simple.

5-6

"Capac".

Pentru a familiariza copiii cu proprietățile fizice ale obiectelor conice (stabilitatea bazei, instabilitatea vârfului, serviciul obiectului de la bază la vârf). Dezvoltați acțiuni coordonate ale mâinilor stângi și drepte atunci când manipulați capace mari: îndepărtați capacul superior, strângând-o cu ambele palme la bază, faceți o mișcare ca buclă în sus și în jos și așezați baza pe masă. Capacele de dimensiuni mici trebuie învățate să apuce din lateral cu degetul mare și cu alte patru degete, precum și să efectueze acțiunea de a prinde cu un ciupit de sus. Îmbogățiți experiența senzorială a copiilor atunci când acționează cu obiecte de diferite culori.

Examinare și acțiuni cu subiectul.

Jocul „Șapcele s-au ascuns”.

7-8

"Cilindru".

Pe o bază indicativă, emoțională și senzorială, continuați să prezentați copiilor obiecte cilindrice (stabile dacă sunt așezate pe o bază; mobile, rulante dacă sunt așezate pe o parte). Extindeți-vă înțelegerea proprietăților obiectelor goale: acestea pot ține obiecte mai mici. Dezvoltați coordonarea ambelor mâini. Când lucrați cu un cilindru mare, învățați să așezați palmele rotunjite pe el, apucându-l din lateral; Obiectele mai mici trebuie apucate cu o mână (stânga sau dreapta) din lateral sau de sus. Învață să realizezi acțiuni cu obiecte, ținând cont de forma și dimensiunea acestora; pentru a forma acuratețea și scopul mișcărilor, în funcție de poziția obiectului în spațiu. Îmbogățiți experiența senzorială atunci când acționați cu obiecte pictate în diferite culori ale spectrului.

Reprezentând situația „Ce este pe masă?”

Examinare și acțiuni cu obiecte.

Jocul „Cilendrii s-au ascuns”.

9-10

Păpuși mari și mici.

Continuați să prezentați matryoshka jucărie populară. Acordați atenție diferitelor dimensiuni ale căptușelilor. Învață să găsești, la cererea unui adult, obiecte identice ca configurație, dar diferite ca mărime: păpuși mici de cuib, păpuși mari.

Situația jocului „Matryoshka”.

Jocuri cu păpuși matrioșca.

11-12

„Să asamblam o piramidă de inele.”

Învățați să efectuați acțiunea înșiruind-o pe o tijă. Întărește capacitatea de a ridica un inel cu vârful degetelor. Prinde-l de sus sau cu degetul mare și arătător, ținându-l de sus.

Examinare și acțiuni cu inelul.

Joc „Să asamblam o piramidă din inele”.

13-14

„Să asamblam o piramidă de bile.”

Continuați să învățați copiii să efectueze acțiunea de a înșira mingi pe o tijă (întoarceți mingea astfel încât să fie vizibilă gaura de trecere, corelați-o cu tija, coborâți-o pe tijă). Dezvoltați mișcările coordonate ale mâinii căutând poziția adecvată a unui obiect în spațiu.

Examinare și acțiuni cu mingi și tije.

Jocul „Colectează bilele pe lansetă”.

15-16

„Să asamblam o piramidă din cuburi.”

Întăriți capacitatea de a înșira obiecte care au o gaură de-a lungul axei de simetrie. Dezvoltați imaginația spațială, capacitatea de a transforma un obiect în partea corespunzătoare, găsiți locația acestuia în conformitate cu sarcina practică declarată. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetului mare, arătător și mijlociu, poziția diferențiată a degetului mare atunci când prindeți obiecte și acțiunile aproximative ale mâinii.

Examinare și acțiuni cu cuburi și tije.

Joc „Să punem cuburile pe tijă”.

17-18

„Cuburi”.

În procesul de realizare a sarcinilor practice cu cuburi, dezvoltați activități orientative și de cercetare, ținând cont de forma obiectului. Îmbunătățiți acțiunea de inserare.

Construcția unei locomotive cu abur și a unui turn din cuburi.

Pune cuburile în cutii.

19-20

„Cuburi”.

Învață să recunoști proprietățile fizice ale obiectelor cubice (sunt stabile, pot fi plasate pe o față, toate fețele sunt la fel). Pe o bază indicativă emoțional-senzorială, continuați să introduceți proprietățile obiectelor goale: cele mari le pot găzdui pe altele mai mici.

Examinare și acțiuni cu cuburi goale.

Muncă independentă.

21-22

„Șepci”.

Introduceți caracteristicile obiectelor goale de diferite dimensiuni: așezarea celor mai mici pe altele mai mari, acoperirea celor mai mici cu altele mai mari. Dezvoltați abilitățile motorii și coordonarea mâinii, îmbunătățiți mișcările relativ fine ale vârfurilor degetului mare, arătător și mijlociu. Finalizați sarcina concentrându-vă pe o singură proprietate - dimensiunea obiectelor.

Acțiuni cu majuscule.

Situația jocului „Capsele s-au ascuns”.

23-24

„Bochata”.

Învață să operezi cu jucării pliabile formate din două părți identice. Dezvoltați ochiul, mișcările fine ale degetelor, tenacitatea și puterea acestora. Învață să deschizi o jucărie (întoarceți, trageți în sus și separați părțile); închideți-l (combinând și conectați părțile superioare și inferioare); selectați articolele după dimensiune.

Situație de joc „Ce este în butoaie?”

Examinare și acțiuni cu obiecte.

25-26

"Cutie magica"

Întăriți capacitatea de a opera cu diferite obiecte care au o gaură de trecere. Să fiți capabil să vă concentrați asupra formei obiectului (luați mingea cu vârful degetelor, rotunjind palma; inelul - cu degetul mare și degetul arătător sau mijlociu; mâneca - cu degetul mare, și degetele arătător și mijlociu). Formați imaginația spațială atunci când colectați piramide de diferite forme geometrice volumetrice.

Situație de joc „Ce este în cutie?”

Joc „Să asamblam o piramidă”.

27-28

„Herringbone”.

Învață să acționezi cu obiecte într-o anumită secvență (de exemplu, luați mai întâi un obiect mare și apoi unul mic). Dezvoltați acțiunile aproximative ale mâinii și ale ochiului atunci când efectuați sarcini cu obiecte omogene de diferite dimensiuni.

Situație de joc „Herringbone”.

Joc „Să colectăm un brad de Crăciun”.

29-30

— Mingi.

În procesul de acțiuni practice cu obiecte, pe o bază indicativă emoțională și senzorială, consolidați ideile despre proprietățile mingii (rotunda, instabilă, rulează bine).

Examinare și acțiuni cu mingea și tavă de rulare.

Joc „Hai să aruncăm bilele”.

31-32

„Baloane”.

Învață să realizezi acțiuni cu obiecte, ținând cont de forma și poziția acestora în spațiu pe o bază indicativă emoțională și senzorială. Continuați să dezvoltați capacitatea de a pune obiecte în recipiente adecvate, îmbunătățiți abilitățile motorii fine ale degetelor și acțiunile coordonate ale mâinii.

Situație de joc „Cutie și mingi”.

Joc „Hai să aruncăm bilele”.

33-34

„Cuburi”.

Continuați să introduceți caracteristicile obiectelor goale de diferite dimensiuni (posibilitatea de a pune unul mai mic într-unul mai mare, de a acoperi unul mai mic cu unul mai mare, de a pune unul mai mic pe unul mai mare), dezvoltați abilitățile motorii și coordonarea mâinii, învățați cum să efectuați acțiuni relativ subtile cu vârful degetelor (inserare, suprapunere, mutare etc.). consolidarea experienței practice de lucru cu obiecte cubice, selectând obiecte cu orientare către o singură proprietate-cantitate.

Examinarea cuburilor.

Situație de joc „Ce auzim?”

Activitate independentă.

35-36

"Fontă."

Continuați să învățați cum să operați cu jucăriile pliabile formate din două părți diferite. Îmbunătățiți mișcările relativ fine ale vârfurilor degetelor. Dezvoltați capacitatea de a corela părți ale unui obiect, ținând cont de poziția lor spațială și de scopul funcțional (de exemplu, punerea legumelor într-o oală de fontă și acoperirea acesteia cu un capac).

Situație de joc „Ce este pe masă?”

Joc „Hai să jucăm fontă”.

37-38

„Inele”.

Învață să operezi cu obiecte rotunde plate. Pentru a consolida experiența practică în lucrul cu obiecte care au un orificiu traversant (le puteți înșira, priviți într-o gaură traversând, introduceți un obiect mai mic într-unul mai mare etc.). dezvoltați acțiuni intenționate cu obiecte, ținând cont de proprietățile acestora (puteți înșira doar un inel, dar un cerc nu, deoarece inelul are o gaură de trecere, dar cercul nu; dar atât cercul, cât și inelul pot fi rulate). Dezvoltați capacitatea de a acționa într-un spațiu restrâns, coordonarea mâinii drepte și stângi. Când apucați obiecte plate, îmbunătățiți diferențierea degetului mare și a celorlalte patru degete. Dezvoltați experiențe senzoriale oferind copiilor inele și cercuri viu colorate.

Comparația dintre un inel și un cerc.

Situație de joc „Să adăugăm un cerc și inele.”

39-40

„Piramide”.

Întăriți capacitatea de a acționa cu obiectele într-o anumită secvență, concentrându-vă pe dimensiunea lor, indiferent de culoare.

Situație de joc „Piramide”.

Joc „Să asamblam o piramidă”.

41-42

„Conuri – capace”.

Întăriți capacitatea de a acționa cu obiecte conice goale, concentrându-vă pe dimensiunea lor: plasarea unui obiect mai mic pe un obiect mai mare. Dezvoltați abilitățile motorii ale mâinii, acțiunile coordonate și mișcările relativ subtile ale vârfurilor degetelor. Continuați să învățați cum să selectați obiecte pe baza unei proprietăți - culoare.

Situație de joc „Să colectăm capace” (puteți colecta cuburi și cilindri).

43-44

"Matryoshka"

Continuați să învățați cum să operați cu jucării prefabricate, formate din două părți de același tip. Dezvoltați aderența și puterea în vârful degetelor. Învățați să separați și să conectați părți ale unei păpuși de cuib, efectuând aceste acțiuni într-o direcție verticală.

Situație de joc „Oaspeți - păpuși cuib”.

Joc „Ciuperci mari și mici”.

45-46

"ciuperci"

Dezvoltați capacitatea de a acționa cu obiectele, ținând cont de forma, dimensiunea și poziția acestora în spațiu. Continuați să învățați cum să efectuați sarcini cu obiecte omogene, concentrându-vă pe o proprietate (culoare sau dimensiune).

Situație de joc „Să culegem ciuperci”.

Joc „Ciuperci mari și mici”.

47-48

„Baloane”.

Situație de joc „Să asamblam o piramidă de bile.”

Găsim bile cu și fără găuri.

Jocuri gratuite.

49-50

— Tufișuri și cilindri.

Continuați să învățați cum să operați cu mingi care au un orificiu traversant de-a lungul axei de simetrie (întoarceți mingea cu latura corespunzătoare, găsiți o gaură străpunsă, corelați-o cu tija, înșirați mingea pe tijă). Dezvoltați acțiuni intenționate cu obiecte, ținând cont de proprietățile funcționale ale acestora (de exemplu, doar o minge cu o gaură de trecere poate fi filetată pe o tijă). Învățați să selectați obiecte în funcție de sarcina atribuită, să rămâneți la ea în timp ce finalizați sarcina și să nu vă lăsați distras de proprietățile secundare, neînrudite ale obiectelor. Dezvoltați capacitatea de a acționa cu vârful degetelor și de a efectua coordonat mișcări relativ complexe ale mâinii stângi și drepte.

Situație de joc „Să asamblam o piramidă din bucșe și cilindri.”

Jocuri gratuite.

51-52

„Cuburi și bile”.

Învață să alegi obiecte în funcție de formă și formă și acționează cu obiectele în funcție de proprietățile lor. Formează acțiuni de căutare activă, elemente de experimentare și predicție a rezultatului folosind forme geometrice tridimensionale.

Situație de joc „Cutie cu cuburi și bile”.

Jocul „Ce se rostogolește, ce nu se rostogolește?”

53-54

„Turnuri de cuburi și capace”.

Întăriți abilitățile practice în lucrul cu obiecte goale. Învață să selectezi obiecte pe baza unei proprietăți - formă. Dezvoltarea de cercetare tentativă și activități practice; pentru a forma acuratețe, dexteritate, raționalitate și intenție a acțiunilor mâinii, mișcări subtile ale vârfurilor degetelor; îmbunătățește-ți ochiul.

Situație de joc „Conuri - bețe”.

Joc „Construirea unui turn din conuri – capace”.

Situația de joc „Cuburi”.

Jocul „Construirea unui turn din cuburi”.

55-56

„Pui și ouă”.

Continuați să învățați cum să operați cu jucării pliabile formate din două părți de același tip; dezvolta tenacitatea vârfurilor degetelor, capacitatea de a separa și conecta părți ale jucăriei, efectuând acțiuni în direcția orizontală.

Situație de joc „Găina a depus un ou”.

Situație de joc „Găini”.

57-58

„Cuburi”.

Continuați să învățați cum să selectați obiectele pentru înșirare pe o tijă (găsiți cuburi care au un orificiu traversant, întoarceți-le cu partea pe care se află orificiul traversant, corelați-l cu tija, înșirați-o pe ea).

Dezvoltați scopul mișcărilor, acțiunile indicative, de căutare ale mâinilor, anticipând finalizarea sarcinii atribuite. Îmbunătățiți abilitățile motorii fine ale degetelor - apucați cubul de sus sau din lateral.

Situație de joc „Să asamblam o piramidă de cuburi.”

Găsim cuburi cu și fără găuri.

Jocuri gratuite.

59-60

„Cuburi și bile”.

Continuați să dezvoltați capacitatea de a selecta obiecte în funcție de forma lor. Stimulați acțiunile de căutare active, elementele de experimentare și predicția rezultatului atunci când lucrați cu forme geometrice tridimensionale. Învață să faci o alegere conștientă și intenționată a obiectelor în funcție de sarcină (de exemplu, pentru a crea anumite structuri care sunt relativ stabile, alege cuburi).

Comparație de cuburi și bile.

Situație de joc „Să construim din cuburi”.

61-62

„Șepci”.

Pentru a consolida experiența practică în operarea cu obiecte goale. Învață să găsești piesele de inserție adecvate atunci când asamblați și așezați capace colorate. Învață să faci acțiuni cu obiecte, concentrându-te pe două proprietăți în același timp - culoare și dimensiune. Continuați să dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, mișcările coordonate și articulare ale mâinilor.

Situație de joc „Joc cu căciulițe”.

Situație de joc „Să construim un turn din capace.”

Jocul „Marele și Micul”.

63-64

— Butoaie.

Continuați să învățați cum să operați cu jucării pliabile formate din două părți identice; deschideți butoiul rotind și trăgând partea superioară a acestuia; alege obiecte asemănătoare după mărime: mari, mici; închideți butoiul, ținând cont de raportul dintre părțile superioare și inferioare.

Situație de joc „Butoi”.

Jocul „Mare și Mic”.

65-66

"Matryoshka"

Întăriți capacitatea de a opera cu obiecte de diferite dimensiuni. Învață să alegi obiectele pe baza a două proprietăți - dimensiune și culoare.

Revizuirea și compararea păpușilor de cuib.

Jocul „Ia unul ca al meu”.

67-68

"Piramidă".

Continuați să dezvoltați abilitățile de a opera cu obiecte într-o anumită secvență. Continuați să predați cum să îndepliniți o sarcină pe baza demonstrațiilor și a instrucțiunilor verbale de la un adult; consolidarea capacității de a alege un obiect, concentrându-se pe dimensiune și ținând cont de succesiunea raportului mare-mic; dezvolta acuratețea mișcărilor, ochiul la efectuarea acțiunilor de corelare și determinarea poziției obiectelor în spațiu.

Situație de joc „Să dezasamblam și să asamblam piramida.”

69-70

„Cuburi”.

Întăriți abilitățile practice în lucrul cu obiecte cubice goale. Continuați să învățați cum să găsiți părțile de inserare adecvate, să efectuați acțiuni cu obiecte, concentrându-vă pe două proprietăți în același timp - culoare și dimensiune. Îmbunătățiți abilitățile motorii ale degetelor atunci când lucrați cu obiecte unghiulare.

Situație de joc „Joc cu cuburi”.

Situație de joc „Să construim un turn din cuburi.”

Jocul „Mare și Mic”.

71-72

"Matryoshka"

Continuați să predați cu o jucărie pliabilă, formată din părți de același tip, efectuând deconectarea și conectarea, ținând cont de relația dintre dimensiunea și poziția lor în spațiu.

Situația jocului „Păpușile matrioșca au venit să ne viziteze.”

Jocul „Mare și Mic”.

Logistică:

Trusa educațională și metodologică (ajutoare metodologice, ajutoare vizuale și didactice, truse pentru creativitate, resurse educaționale electronice).

Mijloace de predare tehnice (calculator, proiector, placă de proiectare).

Echipamente, beneficii.

Bibliografie:

DE LA NASTERE LA SCOALA. Program educațional de bază aproximativ pentru învățământul preșcolar (versiunea pilot) / Editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. – Ed. a III-a, rev. si suplimentare - M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2015.

„Cerințe primare

la elaborarea materialului didactic”.

Sarcina principală a educatorului este de a trezi interesul pentru cunoaștere, iar interesul dezvoltă treptat abilitățile de asimilare a cunoștințelor, apoi acest proces se transformă în necesitatea unei activități mentale sistematice.

După cum se știe, un copil manifestă o activitate mentală specială în cursul atingerii unui obiectiv de joc, atât în ​​activitățile educaționale directe, cât și în viața de zi cu zi. Într-adevăr, pe la mijlocul secolului al XVII-lea, J. A. Komensky afirma despre copii: „Să fie acele furnici care vor fi mereu ocupate; se rostogolesc, poartă, târăsc, pliază, schimbă ceva; trebuie doar să-i ajuți pentru ca tot ce se întâmplă să se întâmple cu înțelepciune și, atunci când te joci cu ei, chiar să le subliniezi formele de joc.”

Jocurile și activitățile care sunt oferite copiilor se bazează în principal pe acțiunile copilului cu o varietate de obiecte. Pentru dezvoltarea percepției sunt utile jocurile în care copilul va trebui să compare obiecte după culoare, formă, mărime și să găsească aceleași printre ele. Uneori, acest lucru necesită să nu acordați atenție altor caracteristici importante ale obiectelor, de exemplu, scopul lor.

Jocurile care vizează dezvoltarea atenției vor necesita examinarea și compararea atentă a obiectelor, identificând asemănările și diferențele dintre acestea. Se recomandă dezvoltarea memoriei verbale în jocurile de rol, unde memorarea cuvintelor va deveni o condiție necesară pentru ca copilul să își îndeplinească rolul pe care și-a asumat-o. Alte jocuri au ca scop antrenarea memoriei vizuale. Un grup mare de jocuri didactice are ca scop dezvoltarea gândirii copilului. Pentru copii, cel mai potrivit este să rezolve problemele mentale care necesită dezvăluirea structurii obiectelor și a aranjamentului lor spațial relativ. Următorul grup de jocuri are ca scop dezvoltarea abilităților creative ale copilului și stimularea imaginației acestuia. Se va strădui să observe diferite calități ale obiectelor în același timp, să caute diferite opțiuni pentru a vedea același lucru sau a desen. Și, în cele din urmă, jocurile de sarcini matematice îl vor ajuta să învețe copilul să identifice relațiile cantitative dintre obiecte.

Când organizați jocuri cu copilul dumneavoastră, priviți-l atent și evaluați-i caracteristicile individuale. Dacă face față rapid și ușor sarcinilor, îi poți oferi altele mai complexe și, invers, în caz de dificultăți, este mai bine să stai mai mult pe cele simple. În niciun caz nu trebuie să forțați îndeplinirea sarcinilor sau să-i reproșați că nu poate face ceva, chiar dacă colegii săi o fac cu ușurință.

Este important nu doar să înveți un copil ceva, ci și să-i insufleți încrederea în sine, să-și dezvolte capacitatea de a-și apăra ideea, decizia.

Acest lucru este valabil mai ales pentru îndeplinirea sarcinilor creative, care de obicei au mai multe soluții și nu necesită o evaluare strictă: „corect sau greșit”. Trebuie să-ți înveți copilul să accepte criticile fără supărare și să propună idei noi.

Și din nou, caracteristicile individuale ale copilului sunt importante aici. Dacă este curajos și încrezător, poți începe să-l înveți să-și evalueze critic răspunsurile. Dacă ești timid sau indecis, este mai bine să-l încurajezi mai întâi și să susții orice inițiativă. Dacă un copil tinde să-și schimbe rapid sarcinile, scăpând cu primul răspuns pe care îl întâlnește, atunci ar fi bine să-l intereseze de sarcină, să-l învețe să găsească noi detalii în ea, saturând pe cei familiarizați cu conținut nou. Și invers, dacă, în timp ce îndeplinește o sarcină de joc, un copil „se blochează” în detalii nesfârșite, ceea ce îl împiedică să avanseze, este mai bine să-l ajuți să aleagă o singură opțiune, lăsând totul inutil deoparte, pentru a exersa capacitatea de a treceți de la o idee la alta, ceea ce este deosebit de important atunci când efectuați sarcini creative.

Când lucrați cu un copil, amintiți-vă că acțiunile lui abia încep să devină un scop. Îi este încă foarte greu să urmeze scopul propus, se distras ușor și trece de la o activitate la alta. Oboseala se instalează rapid. Atenția copilului poate fi concentrată doar asupra unui număr mic de obiecte la un moment dat. Interesul apare ușor (mai ales când copilul vede obiecte noi și luminoase), dar dispare si usor. Prin urmare, dacă doriți să organizați jocuri și activități educative, amintiți-vă trei reguli:

Regula unu: Nu le oferi copiilor jucării cu care te vei juca pentru utilizare constantă, astfel încât să nu-și piardă interesul pentru ele.

Regula a doua:În timpul jocului, copiii nu trebuie să fie distrași de obiecte străine. Tot ce nu este necesar trebuie îndepărtat din vedere.

Regula trei: Lasă jocurile să fie destul de simple și foarte scurte. Chiar și 5 minute sunt suficiente! Dar străduiește-te întotdeauna ca copilul să finalizeze munca pe care a început-o și, după aceea, schimbă jocul cu unul nou și vei vedea că atenția copilului va prinde din nou viață.

Fiecare joc este comunicarea unui copil cu un adult, cu alți copii; Aceasta este o școală de cooperare în care învață să se bucure atât de succesul colegilor săi, cât și să îndure propriile eșecuri. Bunăvoință, sprijin, o atmosferă veselă de ficțiune și fantezie - doar în acest caz jocurile noastre vor fi utile pentru dezvoltarea copilului.

Ce este un joc didactic?

Un joc didactic (joc educativ) este un tip de activitate în care copiii învață. Un joc didactic, ca orice joc, este un tip independent de activitate în care se angajează copiii: poate fi individual sau colectiv.

Materialul didactic este un instrument al profesorului și un instrument pentru activitatea cognitivă a copiilor.

Poate fi împărțit în următoarele grupe: seturi de material didactic vizual; echipamente pentru jocuri și activități independente pentru copii; manuale pentru educatoare: (manuale, literatură metodologică, note, culegeri de jocuri didactice etc.); carti educative pentru copii, caiete tiparite.

În mod tradițional, un set de material didactic vizual este împărțit în două tipuri: demonstrație (destinat să fie arătat întregului grup de copii) și fișă (destinat ca un copil să lucreze individual). Primul include: jucării mari, rafturi pentru expunerea obiectelor, imagini plate mari, flanelgraph, tablă magnetică, șevalet, tablă cu cretă, tablouri, mese mari, modele mari de forme geometrice, cartonașe cu numere, semne mari, instrumente de măsură (ceasuri, cântare). , abac), calendare, diapozitive, benzi de film, OTS etc.

Cel de-al doilea include: obiecte mici, imagini plate mici, cartonașe, seturi de figuri geometrice în cutii de creioane, numere mici, bețe de numărat, cărți perforate, fișe de lucru, caiete etc.

Se disting următoarele tipuri de vizibilitate:

1. Ajutoare vizuale naturale(obiecte din mediul apropiat (îmbrăcăminte, încălțăminte, vase, mobilier), animale, plante, legume, fructe etc., adică obiecte special selectate pentru activitatea sau obiecte și fenomene observate în timpul plimbărilor și excursiilor.

2. Ajutoare vizuale de volum(manechine, modele, machete, corpuri geometrice).

3. Jucării educative(păpuși, mobilier pentru păpuși, vase, jucării care înfățișează animale, păsări, insecte etc.).

4Amenda ajutoare vizuale(desene de subiecte și subiecte (ilustrări pentru basme, povești, poezii, reproduceri de picturi, materiale fotografice, diapozitive, filme și materiale video, postere), utilizarea noilor tehnologii informatice (tablete interactive).

5.Suporturi vizuale grafice(tabele, diagrame, planuri).

6. Ajutoare vizuale simbolice ( hărți istorice, geografice).

Cu selecția corectă și prezentarea metodică competentă a imaginilor, profesorul le dezvăluie copiilor diverse calități și proprietăți, caracteristici distinctive și generale ale materialului studiat. În plus, și acest lucru este foarte important, utilizarea mijloacelor vizuale ajută la menținerea interesului copiilor pentru cursuri. Acest lucru are un efect pozitiv asupra calității asimilării lor de material educațional, iar eficiența învățării crește.

Există o serie de cerințe pentru materialul vizual. Trebuie să fie adecvată vârstei copiilor; ar trebui să exprime clar trăsăturile obiectelor; vizibilitatea trebuie să fie atractivă, sigură, stabilă, durabilă; fie divers.

Mijloacele didactice trebuie depozitate separat de alte articole și jucării.

Condiții pentru eficacitatea utilizării vizualizării în predarea copiilor:

1. Ecranul vizual trebuie amplasat în așa fel încât fiecare copil să îl poată vedea (adică într-un loc bine luminat, la nivelul ochilor copiilor, pe un fundal contrastant, la o distanță suficientă pentru percepția lor vizuală) .

2. Pentru claritatea examinării (vizual, vizual-tactil), copiilor ar trebui să li se acorde suficient timp.

3. Copiilor care au nevoie de ele trebuie să li se ofere posibilitatea în timpul lecției de a se apropia de dovezile vizuale care sunt demonstrate, de a le examina cu atenție și de a le examina.

4. În unele cazuri (de exemplu, la introducerea copiilor în imagini ale intrării cu mai multe fațete sau obiecte de forme complexe), vizualizarea trebuie introdusă în grup înainte de începerea lecției, astfel încât copiii să o poată examina mai întâi. După sfârșitul lecției, această vizibilitate poate rămâne în grup o perioadă de timp.

5. Când demonstrează noi jucării sau obiecte necunoscute copiilor, profesorul acordă atenție succesiunii de familiarizare cu trăsăturile, proprietățile și calitățile lor caracteristice.

6. Profesorul trebuie să însoțească demonstrația de claritate într-o manieră clară, care să fie înțeleasă de copiii de această vârstă.

7. Echipamentele pentru jocuri și activități independente sunt amplasate în zona activităților cognitive și de joc independente și sunt actualizate periodic. Copiii trebuie să aibă acces gratuit la el.

Când se lucrează cu copiii preșcolari, se folosește adesea o metodă de predare explicativă și ilustrativă. Scopul principal al acestui tip de formare este transferul și asimilarea cunoștințelor și aplicarea lor în practică. Profesorul se străduiește să prezinte materialul folosind materiale vizuale și ilustrative. Prin urmare, pregătirea materialului este un proces destul de costisitor și care necesită forță de muncă. În plus, materialul demonstrativ pentru orele de grup oferit de companiile producătoare nu satisface întotdeauna profesorii din punct de vedere al conținutului, cantității, calității și prețului. De aceea computerul acționează din nou ca asistent. Atunci când se creează și se demonstrează prezentări destinate lucrului cu preșcolari, ar trebui să se țină seama de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora.

·fondul diapozitivelor nu trebuie să fie prea luminos;

·imaginile din diapozitivele de prezentare trebuie să fie de înaltă calitate; ilustrațiile neclare sau neclare nu sunt permise;

·imaginile trebuie să fie suficient de mari, clar și clar vizibile din orice locație;

·nu pot fi plasate mai mult de 1-2 obiecte pe fiecare diapozitiv (obiecte înseamnă imagini și fragmente de text);

· pentru asimilarea cu succes a conținutului diapozitivului, imaginea nu ar trebui să fie supraîncărcată cu detalii neimportante care aglomerează imaginea și distrag atenția copiilor de la lucrul principal;

·relațiile de scară dintre părțile ilustrației trebuie respectate;

· este necesar să se țină cont de proporționalitatea obiectelor unul față de celălalt atunci când sunt plasate simultan pe un tobogan (de exemplu, un bondar este mai mare decât o muscă);

· dacă un cântec este folosit ca acompaniament muzical, acesta trebuie să corespundă temei prezentării;

· partea finală a prezentării poate conține un scurt videoclip pe tema (de exemplu, un desen animat) ca moment stimulant;

· schimbarea diapozitivelor trebuie făcută făcând clic cu mouse-ul, astfel încât profesorul să aibă posibilitatea de a controla prezentarea și de a o opri, dacă este necesar, să răspundă la întrebările copiilor sau la alte situații care împiedică vizualizarea prezentării;

· numărul total de diapozitive prezentate într-o lecție cu preșcolari nu trebuie să depășească 8-10.

Când faceți o prezentare, este foarte important să respectați următoarele reguli:

· Asigurați-vă că prezentarea este vizibilă clar pentru toți studenții; vizualizarea prezentării de pe un laptop nu este permisă.

·însoțește materialul ilustrativ cu explicații din partea profesorului;

· străduiți-vă să implicați toate simțurile în procesul de percepție: vedere, auz, atingere;

· alocă timp pentru educația fizică.

Aplicarea tehnologiilor informatice si informatice:

Ajută la îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor, îi încurajează să caute noi forme și metode netradiționale de predare și să dea dovadă de creativitate;

Ajută la creșterea interesului copiilor pentru învățare, activează activitatea cognitivă, îmbunătățește calitatea asimilării de către copii a materialului programului;

Ajută la creșterea nivelului de competență pedagogică a părinților, conștientizarea acestora față de activitățile întregii instituții și rezultatele unui anumit copil, cooperarea dintre părinți și profesori.

Interesul pentru situațiile de învățare trebuie creat pe baza curiozității și activității mentale a copiilor prin comunicare în joc.

Jocul aduce beneficii dezvoltării generale a copilului: îi stimulează interesele cognitive, activează abilitățile intelectuale și creative, oferă copiilor posibilitatea de a se afirma și de a se realiza și ajută la compensarea lipsei de comunicare.

În acest sens, organizarea spațiului și utilizarea mobilierului pentru copii, jucăriilor și obiectelor, echipamentelor de educație fizică și a altor echipamente pentru grupuri în conformitate cu obiectivele de siguranță și bunăstare psihologică a fiecărui copil, amplificare (îmbogăţire) condițiile dezvoltării sale, care implică utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului, îndepărtându-se de abordarea învechită asociată cu fixarea funcțională rigidă a zonelor și colțurilor. Organizarea mediului într-o instituție de învățământ are ca scop satisfacerea nevoilor și intereselor copilului însuși, ceea ce îi oferă acestuia posibilitatea de a se simți în mod constant ca un proprietar cu drepturi depline de jucării, de a se mișca liber în sala de grup și de a avea acces liber. la mijloacele de joc, activități vizuale și constructive.

Una dintre metodele folosite pentru a construi un mediu în grupuri de instruire și educație integrată pentru copiii cu nevoi speciale este metoda modelării pe trei nivele, care presupune construirea de modele și recrearea unei situații simulate în jocuri de rol sau creative. Structura subiectului este modelată la trei niveluri în funcție de dezvoltarea copiilor. Această abordare îi permite copilului să aleagă o metodă de acțiune în mediu sau să încerce în mod independent una necunoscută care este adecvată nivelului său de dezvoltare. Sarcina principală este de a preveni apariția emoțiilor negative, de a proteja împotriva eșecului și de a vă ajuta să depășiți ignoranța pe cont propriu. Modelarea pe trei niveluri a mediului vă permite să:

• un copil cu un nivel scăzut de dezvoltare poate vedea un model pentru un standard vizual, auditiv și de vorbire
• un copil cu un nivel mediu de dezvoltare poate alege independent o metodă de acțiune și poate încerca ceva necunoscut înainte.
• un copil cu un nivel ridicat de dezvoltare poate crea modele interesante și le poate dezvolta în improvizație creativă.

Pentru a modela situațiile de dezvoltare legate de dezvoltarea vorbirii unui copil, mediul trebuie să fie oportun, convenabil, informat, să creeze o imagine a unui anumit proces și să fie în acord cu o dispoziție emoțională. În grupele pentru copiii cu DSL trebuie acordată o mare atenție materialelor didactice și ajutoarelor legate de dezvoltarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii, formarea unui vocabular și structura silabică a vorbirii. Utilizați următoarele kituri:

• imagini subiect pe subiecte lexicale („De unde a venit pâinea”, „Legume”, „Fructe”, etc.);
• jucării (format, seturi);
• jocuri didactice („Loto”, „Domino”, „Citește-l”, etc.);
• imagini pentru a instrui copiii în pronunția corectă a sunetului etc.
• ajutoare pentru dezvoltarea proceselor de gândire (generalizare, abstractizare, analiză, sinteză) capacitatea de a stabili conexiuni și relații logice.

Copilul poate întinde cărți cu răspunsuri sub forma unui „drum” prin pădure, munți etc. Mai târziu, cu ajutorul unor mici jucării de complot, joacă situația. Acest lucru creează condiții pentru trecerea unui joc didactic în unul regizoral sau teatral. Prin urmare, în grupuri este posibil să se ofere diferite tipuri de teatre: teatru cu degetele, teatru cu mănuși, teatru stand, imagini plane ale obiectelor, costume pentru jocuri - dramatizări. Astfel de jocuri influențează formarea tuturor aspectelor vorbirii.

• Seturi de imagini pentru scris povești (intrigă, subiect, serie de tablouri)și diagrame și modele vizuale speciale.

Atunci când se organizează o astfel de muncă, este necesar să se ofere copiilor un regim vizual blând. Formarea unei relații strânse și interacțiune largă a tuturor analizatorilor tuturor sistemelor corpului, creând condiții pentru trecerea de la atenția vizuală la cea auditivă și tactilă. În acest scop se folosesc mijloace suplimentare speciale: suporturi vizuale și tactile, modele motorii și vizuale, diverse tipuri de diagrame, exerciții.

• truse de alfabetizare pentru copii (jocuri didactice, linii sonore, alfabet în imagini, tabele etc.)

Materialele și ajutoarele sunt depozitate în locuri accesibile copiilor: pe rafturi speciale, în cutii și pachete cu imagini simbolice caracteristice. Un copil poate exersa stând pe podea sau pe covor, inclusiv diverse mișcări, astfel încât spațiul principal al mediului de dezvoltare legat de vorbire este ocupat de o suprafață moale pe care sunt amplasate module și mobilier. Pe lângă planul orizontal (podea) se pot folosi suprafete verticale (pereti)- panouri cu lucrări desenate manual ale copiilor, care se schimbă periodic; spatii aeriene (modulele și meșteșugurile sunt suspendate de tavan). Astfel, toate planurile camerei vor fi folosite. În grupurile de copii cu DSL, se așteaptă un răspuns rapid la nevoile și capacitățile în schimbare ale elevilor care se formează în procesul de corecție și educație, prin urmare mediul este caracterizat de mobilitate și variabilitate. O trăsătură caracteristică a modelării pe trei niveluri a mediului de dezvoltare a subiectului și de joacă a grupurilor cu TND este „fluxul” mini-mediilor de la emoțional-reflexiv la cultural-comunicativ. Copilul trăiește în mediu, iar mediul este însuflețit și transformat de către copil. Crearea unui mediu pe trei niveluri asigură confortul psihologic al copilului, previne dezvoltarea manifestărilor negative și îi determină activitatea creatoare. Prin urmare, mediul nu este doar o condiție pentru autodezvoltarea creativă a personalității copilului, un factor de dezvoltare cognitivă și a vorbirii, ci și un indicator al profesionalismului profesorului.

Olga Vinogradova
Rezumatul unui joc-activitate cu material didactic pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie „Turnul cuburilor”

Joc-activitate cu material didactic pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie

pe subiect:« Turelă din cuburi» .

Sarcini de program:

1. Consolidează abilitățile de joc cu material didactic(cuburi) .

2. Fixați metoda de aplicare cub cu cub.

3. Introduceți metoda de aplicare cub în cub, formând un rând.

4. Creați interes pentru material.

5. Inspiră bucurie din acțiunile comune cu un adult.

6. Cultivați relații pozitive copiii la joacă.

Tehnici metodice:

1. Moment surpriză

2. Observație, demonstrație, explicație

3. Exercițiu de joc.

4. Conversație.

5. Vorbirea corală.

6. Analiza activitatii copii.

Materiale: iepuraș de jucărie, camion, cuburi 2 și după cantitate copiii să se joace.

Durată: 6-8 minute.

Progresul lecției:

(Adultul se așează copii pe covor, se aseaza langa el si ii arata iepurele de jucarie pe care l-a adus camionul si cuburi. Profesorul examinează un camion cu copii cuburiși își ia câteva pentru el).

Educator: „Uite ce am cuburi, frumos, neted. Yura (Misha, ce este asta în mâinile mele? Cuburi. Hai s-o facem împreună sa spunem: « cuburi» . Bine făcut!"

Educator: „Uite cu ce o să fac cuburi. Le voi pune pe rând. Ca aceasta. (pune cuburi pe rând) .

Educator: „Și acum sunt din Voi folosi cuburi pentru a construi un turn. Voi lua unul cub, apoi încă una, și o voi pune aici. (spectacole). Asta e Am luat turela».

Educator: „Acum voi distribui cuburi, și tu veți construiește-le singur pe aceleași turnulete».

(Profesorul le dă copiilor cuburi, și cere să construiască turelă conform modelului, impunătoare cub cu cub. Dacă unui copil îi este greu să îndeplinească o sarcină singur, un adult îl ajută).

Educator: „Bravo, copii. Frumoasa au fost construite turnulete. Acum haideți să ne dezvăluim clădirile și să le punem împreună cuburi în camion. Ca aceasta".

(Profesorul explică și încurajează copiii să adune material în camion, însoțind toate acțiunile cu fraze și cuvinte clare).

Educator: "Bine făcut! Și acum că cuburi avem totul în camion, să luăm mașina de frânghie și să ne luăm cuburi pentru casa iepurașului».

(Întreabă profesorul copiii merg cu mașina cu blocuri iar iepurele de frânghie și acolo se termină lecția).

Logoped: Vinogradova O. Yu.

Publicații pe această temă:

Vara este probabil perioada cea mai favorabilă pentru copii să se joace cu materiale naturale. În primul rând, copiii își petrec cea mai mare parte a timpului mergând.

Conținutul programului: Scop: dezvoltarea la copii a capacității de a corela și de a distinge obiectele după culoare. Obiective: dezvoltarea abilităților la copii.

Rezumatul GCD pentru proiectare la o grupă de vârstă fragedă „Turnul cu două (trei) cuburi roșii” Integrarea ariilor educaționale: „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii” Obiective: Cognitiv.

Lecție cu material didactic „Dispunerea unor obiecte omogene, de formă net diferită, în două grupe” Scop: cunoașterea proprietăților mediului.

Rezumatul unei lecții de design în prima grupă de juniori „Turn din cuburi” Rezumatul unei lecții de design în prima grupă de juniori „Turnul din cuburi” Educator: Radaeva Nina Petrovna Integrarea educațională.

Notă explicativă Denumirea jocului: „Anotimpuri neplictisitoare” Grupa de vârstă: grupa mijlocie Scop: Dezvoltarea deprinderilor în coordonarea celor ordinale.

Schema lecției (LES) Acțiuni cu material didactic grupa de vârstă fragedă PLAN DE LECȚIE (NOD) ACȚIUNI CU MATERIAL DIDACTIC grupa de vârstă fragedă Tema: Jocuri distractive folosind jucării populare.

Ce sunt materialele didactice? Acestea sunt tot felul de materiale menite să îmbunătățească procesul de învățare sau dezvoltarea copiilor la școală sau grădiniță. Ei bine, atunci mai detaliat despre ce sunt materialele didactice pentru școală, grădiniță și doar clase.

Ce includ ele?

Materialele didactice includ materiale care completează în mod competent învățarea:

• prezentări;
• tot felul de carduri;
• desene;
• diagrame, tabele;
• grafice, diagrame;
• hărți de contur.

Pentru instituțiile preșcolare, acestea sunt materiale mai simple care au ca scop învățarea prin joc. La școală, acestea sunt hărți de contur, manuale, caiete de lucru, culegeri de probleme, lucruri care fac studiul mai interesant și mai eficient.

Materialele didactice vă ajută să finalizați sarcina în mod independent. De asemenea, școlarii fac astfel de mijloace didactice cu propriile mâini sau împreună cu un profesor.

Cu ajutorul lor, este mai ușor să stăpâniți lecția și să vă amintiți informații noi. Deoarece în timpul lecției copilul nu numai că ascultă, ci se uită și la tot felul de exemple, desene, imagini.

Antrenamentul devine din ce în ce mai divers. Pentru o înțelegere mai vizuală a noului material, profesorul poate chiar să arate un videoclip sau o prezentare interesantă. Acesta este și material didactic. Studenții sunt interesați de această prezentare a materialului.

Materialul didactic este, de asemenea, utilizat pentru consolidarea lecției învățate și dezvoltarea ulterioară a acesteia.

Copiii învață diferite moduri de a prezenta informațiile și învață să lucreze corect cu ele și să selecteze informațiile importante.

feluri

Să examinăm mai detaliat ce tipuri de ajutoare vizuale educaționale există.

Instituțiile de învățământ, împreună cu profesorii, aleg singure care mijloace vizuale sunt necesare pentru procesul de învățare. În același timp, se ia în considerare claritatea, caracteristicile de vârstă ale copiilor și gradul de individualitate.

Diverse ajutoare demonstrative

Astfel de ajutoare includ postere, tabele, anexe la manuale și colecții de probleme. Astfel de materiale sunt numite și fișe. Astfel de manuale sunt adesea folosite de profesori atât la școală, cât și la grădiniță. Acesta este poate cel mai accesibil material; îl puteți pregăti și singur. Realizarea materialelor didactice cu propriile mâini îi învață pe copii să respecte munca celorlalți și să trateze materialele didactice cu grijă.

Înmânează

Pentru tinerii studenți, puteți folosi fișe neobișnuite sub formă de evantai, cu diferite inserții, o versiune reversibilă, cu șireturi. O performanță atât de interesantă îl va captiva cu siguranță pe tânărul student și va afla mai multe informații noi.

Manechine, machete, modele de instrumente de masura

Toate acestea se aplică ajutoarelor vizuale. Cu ajutorul unor astfel de machete puteți studia modul în care funcționează diferite dispozitive. De exemplu, un glob este un fel de model al pământului. Sau un model pentru studiul sistemului solar.

Mese

Acesta este, de asemenea, material pentru fișe, dar materialele vizuale sub formă de tabele sunt foarte diverse, așa că sunt clasificate ca un grup separat. Există tabele pentru referință, instruire, educație și testare. Informațiile din tabele sunt aranjate în grupuri sub formă de coloane, diferite diagrame și diagrame. Mesele mari sunt folosite ca postere și atârnate pe perete.

Materialele didactice educaționale (tabele și grafice) sunt de mai multe tipuri:

• Referință - conțin informații utilizate frecvent; astfel de tabele sunt de obicei plasate ca niște postere. De exemplu, tabelul periodic din clasa de chimie.
• Educațional (astfel de tabele servesc ca material suplimentar la materialul studiat, de exemplu, o imagine a lanțului trofic, o imagine vizuală a anotimpurilor).
• Instrucțional (astfel de tabele sunt folosite ca mostre, de exemplu, pentru ortografie corectă).
• Instruire (pentru formarea și consolidarea materialului acoperit, de exemplu, pentru formarea competențelor matematice).
• Informație.

Imagini, poze diverse

Imagini cu obiecte, animale, cartonașe cu imagini sau diagrame. Pentru o reprezentare mai vizuala, desenul poate fi realizat in format mare si folosit ca poster. Fiecare subiect are propriile sale afișe educaționale cu imagini.

Manuale electronice

Ce sunt materialele educaționale în formă electronică? Acestea sunt lecții video, prezentări diverse, cărți electronice audio și video.

Cele mai eficiente dintre toate ajutoarele electronice sunt lecțiile video; prin vizionarea unui astfel de material, cea mai mare parte a informațiilor este absorbită. Cu ajutorul unei lecții video, studentul poate studia în mod independent subiectul; această opțiune este convenabilă dacă studentul este bolnav sau când învață de la distanță.

Astfel de materiale sunt completate cu tabele, diagrame, fotografii, ceea ce face procesul de învățare mai distractiv.

Deci, atunci când utilizați materiale electronice, nu este nevoie de o grămadă de note de hârtie și ajutoare vizuale, dar, desigur, acest lucru nu le înlocuiește complet.

Cu învățământul la distanță, aveți posibilitatea de a adresa întrebări profesorului online, de a finaliza lucrări practice și de a le trimite pentru testare.

Prezența materialelor electronice în lumea modernă este necesară și joacă un rol imens în procesul de învățare:

• crește eficiența stăpânirii materialului;
• căutarea de informații durează mai puțin timp;
• copiii sunt interesați să învețe subiectul;
• Puteți studia singur lecția;
• poate fi folosit pentru un public larg;
• este posibil să explici clar informații noi.

Jocuri educative

Să luăm în considerare o altă variantă de instruire pentru care se folosesc diverse materiale didactice. Acestea sunt jocuri educative.

Acest element de învățare este folosit mai des la grădiniță sau pentru școlari mai mici.

Ce sunt materialele didactice În timpul jocului, copilul primește o varietate de informații și învață noi abilități și cunoștințe. Jocul face parte din viața unui copil, dar în procesul de divertisment selectat corespunzător, tânărul explorator va învăța.

• Jocul aduce copilului plăcere din procesul în sine; rezultatul nu este important pentru el.
• Fiecare joc are reguli, iar copilul le învață, își amintește de ele și, prin urmare, învață.

Toate jocurile pot fi clasificate în grupuri:

• Jocuri de rol. Copiii acționează ca regizor și construiesc singuri intriga jocului. Acest lucru este grozav pentru dezvoltarea imaginației.
• Jocuri dramatice. Copilul primește noi impresii și emoții. Ele formează vorbirea expresivă și educația emoțională.
• Jocuri cu seturi de construcție, cu ajutorul unor astfel de obiecte simple, un copil poate crea orice formă; el percepe obiectele nu ca jucării, ci ca imagini ale obiectelor adulte. În timpul jocului, el dobândește noi cunoștințe și abilități.

Copiii mici se joacă mereu și peste tot. Aceasta este activitatea principală pentru preșcolari. Indiferent dacă copilul merge sau nu la grădiniță, el dobândește noi cunoștințe, abilități și abilități doar prin joacă. Pentru a vă asigura că jocul nu numai că mulțumește, ci și educă copilul, sunt create manuale speciale. Jocurile didactice vă permit să dezvoltați, educați și învățați un copil în timpul activităților sale naturale. Pentru a crea un joc educativ sunt necesare dezvoltări speciale, inclusiv materiale didactice.

Importanța materialului didactic în grădiniță

Spatiul in care se joaca copiii nu trebuie sa fie doar confortabil, curat, luminos, ci si educativ. În aceasta, profesorul este susținut de materiale didactice corect selectate. Ele sunt concepute pentru a ajuta profesorul să dezvolte abilitățile copilului și să predea ceva nou. Astfel de materiale ar trebui să se încadreze organic în interiorul grupului, completând și extinzând capacitățile profesorului, creând o atmosferă în care preșcolarul dorește să se joace și să învețe lucruri noi.

Materialele didactice sunt materiale auxiliare utilizate în procesul de învățare

Didactica (greaca veche διδακτικός „predare”) este o ramură a pedagogiei și a teoriei educaționale care studiază problemele predării. Dezvăluie tiparele de asimilare a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților și de formare a credințelor, determină volumul și structura conținutului educației.

Wikipedia

Scopurile utilizării materialelor didactice

Materialele didactice sunt elemente de joc și creativitate, integrate organic în activitățile copilului. Piramidele și turnurile din cuburi sunt și ele un fel de material didactic; trebuie doar să vă alăturați jocului copilului, discutând cu el culoarea, forma și dimensiunea jucăriilor. Copiii se dezvoltă foarte repede, așa că fiecare an are ceva diferit. Atunci când selectați sau creați material didactic, acordați atenție caracteristicilor de vârstă și nevoilor de bază ale copiilor. La vârste diferite, același material didactic poate fi folosit în scopuri diferite.

Scopurile utilizării materialelor didactice în instituțiile de învățământ preșcolar pot fi următoarele:

• și sensibilitatea tactilă;
• formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor (formă, culoare, dimensiune, poziție în spațiu);
• crearea unei dispoziții emoționale pozitive;
• dezvoltarea proceselor cognitive (memorie, atenție, gândire);
• dezvoltarea abilităților de vorbire;
• predarea matematicii și a alfabetizării.

Dezvoltarea abilităților motorii fine este o prioritate atunci când se predau preșcolari mai mici

Utilizarea unei varietăți de materiale didactice în orele de grădiniță ajută la îmbunătățirea activității cognitive a preșcolarilor.

Principalele tipuri de material didactic în instituțiile de învățământ preșcolar

Toate materialele didactice sunt împărțite în mai multe tipuri.

Ajutoare în formă de subiect

Materialul subiectului întruchipează caracteristicile cele mai generale și esențiale ale obiectelor studiate. Manualele sub formă de subiect, la rândul lor, includ materiale didactice naturale și tridimensionale:

Cu ajutorul acestui model de joc, preșcolarii învață regulile de drum

Utilizarea materialelor didactice bazate pe materii în orele din instituțiile de învățământ preșcolar trezește interes și răspuns emoțional din partea elevilor, crește motivația cognitivă și permite îmbinarea percepției vizuale cu cea tactilă și kinestezică. În plus, preșcolarii își dezvoltă abilitățile și abilitățile necesare, iar stabilitatea atenției voluntare crește.

Materiale didactice iconice

Materialele didactice importante sunt împărțite în:

• Ajutoarele vizuale figurativ-simbolice sunt materiale care le permit copiilor să-și amintească imaginea obiectului studiat în ansamblu și abstractă din particularități. Astfel de beneficii includ:
  • imagini ale subiectului și ale intrării,
  • diverse carduri,
  • portrete,
  • aplicatii,
  • fotografie,
  • filme etc.
• Materialul didactic simbolic convențional este materialul care dezvăluie sau examinează detalii sau detalii în funcție de una sau mai multe caracteristici active.

Materialul didactic iconic poate fi conceput astfel:

• material în imagini;
  

  Lucrul cu imagini cu obiecte dezvoltă gândirea preșcolarilor

• fișe (include un set individual pentru fiecare elev);
  

  Fișele strălucitoare atrag atenția preșcolarilor

• material demonstrativ (standuri, postere, prezentări multimedia etc.).
  

  Acest ghid demonstrativ îi va ajuta pe preșcolari să stăpânească diferitele caracteristici ale unei melodii.

Materialul didactic este destinat activităților practice ale unui preșcolar și presupune un anumit grad de independență în îndeplinirea unei sarcini.

Material didactic de bricolaj pentru grădiniță

Este foarte posibil să realizați singur materiale didactice pentru grădiniță. Procesul de creare a manualelor include o serie de etape:

1. Primul pas în crearea materialului vizual este de a declara scopul. Este necesar să înțelegem ce anume le va oferi copiilor materialul didactic elaborat, deoarece manualul trebuie să corespundă vârstei elevilor, să fie ușor de înțeles și accesibil.
2. Al doilea pas este selectarea temei în cadrul căreia va fi creat materialul didactic. De exemplu, pentru ca un copil să învețe numele unei culori și să o relaționeze cu un anumit obiect (animal, fruct sau obiect), se creează postere sau cartonașe pe tema „Culori primare”.
   

   În acest joc educațional, copiii își amintesc culorile și le potrivesc cu forme de animale.

3. Pasul trei este să te gândești la conceptul de beneficiu. În această etapă a creării materialului didactic, ar trebui să decidem ce tip de ajutor vizual creăm: cărți, un suport, un afiș sau poate un joc întreg.
4. Pasul patru este să selectați materiale adecvate pentru a crea un ajutor vizual. Există o serie de cerințe pentru materialele didactice utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar:
   • Materialul ar trebui să fie strălucitor, astfel încât copilul să își poată aminti cu ușurință ceea ce a fost reprezentat.
   • Materialul nu trebuie să fie fragil sau ușor de spart. Copiii mici simt nevoia să atingă tot ceea ce îi interesează, pentru că prin atingere învață despre lume.
   • Materialul ar trebui să fie cât mai sigur posibil pentru preșcolari, chiar dacă îl bagă în gură (dar cel mai bine este evitat acest lucru).
   • Materialele folosite trebuie să fie hipoalergenice. Preșcolarii vin la grădiniță cu diferiți indicatori de sănătate, așa că toate articolele prezentate pentru uz general trebuie să fie la fel de sigure pentru toți elevii.
   • Materialul trebuie să reziste la tratament sanitar (de exemplu, cartonul sau hârtia sunt acoperite cu o folie sau bandă specială).
5. Al cincilea pas este asamblarea directă a materialului. Când creați un ajutor vizual, trebuie să vă amintiți că informațiile descrise sau prezentate trebuie să caracterizeze lumea din jurul vostru și să corespundă realității. De asemenea, este important ca materialul didactic realizat să fie frumos și îngrijit proiectat; acest lucru dezvoltă în copil simțul frumosului și conceptul de curățenie.
   

   Materialele didactice trebuie să fie atractive și bine concepute

6. Pasul final este planificarea la timp a utilizării materialului didactic creat.

Idei interesante pentru realizarea materialelor didactice pentru preșcolari cu propriile mâini și descrierea lor detaliată pot fi găsite în articolul de Oksana Stol.

Nu încercați să-l faceți imediat pe copilul dumneavoastră să înțeleagă pe deplin subiectul. Este mai bine să parcurgeți subiectul de mai multe ori, folosind material didactic diferit, întărindu-l astfel.

Galerie foto: materiale didactice pentru dezvoltarea motricității fine

Pentru realizarea unui astfel de manual veți avea nevoie de șireturi și nasturi mari.Acest material didactic dezvoltă la copii conceptele de întreg și de parte.Copiii se distrează făcând imagini din bucăți de pâslă.Jocurile cu agrafe de rufe dezvoltă motricitatea fină și percepția culorilor la preșcolarii mai mici Acest manual a fost creat pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale copiilor, gândirea și manipularea biroului

Galerie foto: materiale didactice despre matematică

Jocurile cu agrafe dezvoltă abilitățile de numărare.Astfel de cartonașe îi vor ajuta pe copii să-și amintească numerele, precum și să dezvolte sensibilitatea tactilă.Acest material poate fi folosit atât pentru dezvoltarea abilităților de numărare, cât și pentru studiul culorilor de bază.

Galerie foto: materiale didactice despre studierea lumii din jurul nostru

Un laptop este o carte de casă cu materiale educaționale și jocuri pe o anumită temă.Cu ajutorul acestui material, preșcolarii studiază fenomenele naturale care au loc în timpul primăverii și, de asemenea, stăpânesc conceptele de timp, acțiuni și mișcări.Cu ajutorul unor astfel de cipuri , puteți studia compoziția anumitor feluri de mâncare. Acest manual îi ajută pe copii să înțeleagă care sunt anotimpurile, când se schimbă anotimpurile și cum se schimbă natura. Scopul acestui manual este de a consolida conceptele de unul-mulți, mare și mic și de a învăța denumiri de ciuperci comestibile

Videoclipuri asemănătoare

Videoclipurile prezentate mai jos conțin o întruchipare vizuală a ideilor pentru crearea materialelor didactice la grădiniță. După ce vă familiarizați cu ele, puteți crea în mod independent ajutoare de joc interesante și utile pentru preșcolari.

Video: Jocuri didactice DIY

Video: jocuri didactice de matematică pentru grădiniță

Video: materiale didactice pentru predarea alfabetizării

Video: exemple de ajutoare didactice privind dezvoltarea senzorială a copiilor

Video: cum să faci un flannelgraph

Utilizarea materialelor didactice în grădiniță ajută la dezvoltarea abilităților cognitive, comunicative și creative ale preșcolarilor de toate grupele de vârstă. Când aplică beneficii, profesorul ar trebui să-și amintească gama largă de opțiuni pentru prezentarea lor. Realizarea materialelor didactice cu propriile mâini vă permite să implementați diverse idei pedagogice în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar. Principalul lucru este să dezvoltați corect manualele, să le gândiți bine și să le aranjați. O varietate de recomandări metodologice și propria imaginație a autorului vă vor ajuta în acest sens.