Wpisz 8 element niepowodzenia w szkole. Wydarzenie pozaszkolne dotyczące SBO na temat: „Eksperci SBO”
Projekt został zrealizowany w ramach tematu kursu SBO „Przygotowanie do wizyty”. 1. „Mogę sam przygotować deser dla moich gości lub jako prezent dla kogoś (ciasto, babeczka, biszkopt, kruche ciasto).” 2. „Z dostępnych produktów wybiorę prosty przepis.” 3. „Potrafię wykorzystać półprodukty”. 4. „Muszę dowiedzieć się, który deser według gości jest najlepszy.” Projekt został zrealizowany w ramach tematu kursu SBO „Przygotowanie do wizyty”. 1. „Mogę sam przygotować deser dla moich gości lub jako prezent dla kogoś (ciasto, babeczka, biszkopt, kruche ciasto).” 2. „Z dostępnych produktów wybiorę prosty przepis.” 3. „Potrafię wykorzystać półprodukty”. 4. „Muszę dowiedzieć się, który deser według gości jest najlepszy.” OPIS SYTUACJI PROJEKTOWEJ.
Cel nauczyciela: stworzenie uczniom warunków do osiągnięcia sukcesu poprzez samodzielnie zbudowane, spójne działania projektowe. Cele: - motywowanie ucznia do działań projektowych, - nauczenie form pracy indywidualnej, - nauczenie samodzielnego poszukiwania rozwiązań, - wykształcenie umiejętności uzupełniania brakujących rzeczy (produktów, sprzętu) lub działań (wyszukiwanie w Internecie w bibliotece) z podobnymi, - towarzyszyć i doradzać na wszystkich etapach pracy. Cel nauczyciela: stworzenie uczniom warunków do osiągnięcia sukcesu poprzez samodzielnie zbudowane, spójne działania projektowe. Cele: - motywowanie ucznia do działań projektowych, - nauczenie form pracy indywidualnej, - nauczenie samodzielnego poszukiwania rozwiązań, - wykształcenie umiejętności uzupełniania brakujących rzeczy (produktów, sprzętu) lub działań (wyszukiwanie w Internecie w bibliotece) z podobnymi, - towarzyszyć i doradzać na wszystkich etapach pracy. CEL I CELE PROJEKTU
1. Organizacyjno-przygotowawcze (wybór projektu, zapoznanie się z literaturą dotyczącą historii deserów, wyszukiwanie przepisów na kremy, myślenie o technologii, obliczenia ekonomiczne). 2. Technologiczne (dobór produktów i urządzeń według receptury, wykonanie ciasta zgodnie z mapą technologiczną, opracowanie przydatnych wskazówek). 3. Finał (analiza pracy, reklama produktu, ustna prezentacja na zajęciach i degustacja). 1. Organizacyjno-przygotowawcze (wybór projektu, zapoznanie się z literaturą dotyczącą historii deserów, wyszukiwanie przepisów na kremy, myślenie o technologii, obliczenia ekonomiczne). 2. Technologiczne (dobór produktów i urządzeń według receptury, wykonanie ciasta zgodnie z mapą technologiczną, opracowanie przydatnych wskazówek). 3. Finał (analiza pracy, reklama produktu, ustna prezentacja na zajęciach i degustacja). GŁÓWNE ETAPY
Finansowe – 150 rubli. (z budżetu rodzinnego) Informacja - biblioteka, Internet, porady dla dorosłych. Logistyka - wyposażenie biura SBO. Personel – rodzice (finanse, dostęp do Internetu), nauczyciel SBO (zarządzanie projektem), bibliotekarz szkolny (literatura dotycząca tematyki projektu). Finansowe – 150 rubli. (z budżetu rodzinnego) Informacja - biblioteka, Internet, porady dla dorosłych. Logistyka - wyposażenie biura SBO. Personel – rodzice (finanse, dostęp do Internetu), nauczyciel SBO (zarządzanie projektem), bibliotekarz szkolny (literatura dotycząca tematyki projektu). PLANOWANIE ZASOBÓW
MOŻLIWE RYZYKA Sposoby przezwyciężenia Nieprzygotowania uczniów do działań projektowych Wsparcie nauczycieli Niska jakość produktu działań projektowych Wsparcie nauczycieli Problemy logistyczne i techniczne Współpraca z rodzicami, wymiana (jeśli to konieczne) brakujących środków technicznych lub produktów na odpowiednie.
GOU LO „Specjalna (korekcyjna) szkoła z internatem Siverskaya”
Temat projektu:
„Ekonomiczne ABC”
Harmonogram realizacji projektu:
Rok akademicki 2011/2012.
Grupa projektowa:
Volkova N.V. - nauczyciel matematyki;
Khilchenko E.Yu. - nauczyciel orientacji społecznej i codziennej.
Notatka wyjaśniająca.
Temat projektu „Ekonomiczne ABC” nie został wybrany przypadkowo. W naszej niestabilnej sytuacji społeczno-gospodarczej w kraju poruszanie się jest trudne nawet dla dorosłych, nie mówiąc już o dzieciach niepełnosprawnych.
Analizując wyniki badania poziomu podstawowej wiedzy ekonomicznej i umiejętności rozwiązywania praktycznych problemów życiowych wśród uczniów klas 5-10 w 2011 roku, w przypadku większości zadań ekonomicznych stwierdzono niskie wskaźniki. W klasie ósmej średni odsetek poprawnych odpowiedzi wyniósł 36,8%.
Znaczenie edukacji ekonomicznej i uczniów w
nasze dni wyznacza konieczność dostosowania się do dynamicznie zmieniających się społeczno-ekonomicznych warunków życia.
W wielu pracach defektologów zauważa się, że absolwenci szkół poprawczych szkół typu 8 okazują się w dorosłym życiu społecznie bezradni (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova i in.). W rzeczywistości borykają się z trudniejszymi warunkami ekonomicznymi niż absolwenci szkół średnich ze względu na słabą konkurencyjność na rynku pracy, niskie płace i inne okoliczności. Wielu autorów (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) postrzega edukację ekonomiczną jako „rodzaj środka ochrony socjalnej”, jako rodzaj mechanizmu kompensacyjnego, który zwiększa szanse przetrwania w warunkach konkurencji rynkowej. Szkolenia ekonomiczne są ważnym czynnikiem zwiększającym witalność i odporność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną we współczesnym społeczeństwie.
Cel projektu: Poprawa jakości edukacji poprzez stworzenie warunków dla skuteczniejszej socjalizacji i integracji ze społeczeństwem uczniów upośledzonych umysłowo.
Zadania:
kształtowanie kompetencji społeczno-ekonomicznych
rozwijanie zainteresowania wiedzą ekonomiczną i zrozumienie potrzeby wiedzy ekonomicznej we współczesnym życiu;
ugruntowanie i praktyczne zastosowanie wiedzy i umiejętności z zakresu matematyki i orientacji społecznej.
Typ projektu: badawczy.
Przedmiot studiów: edukacja ekonomiczna i szkolenie współczesnej młodzieży szkolnej.
Temat badań: Warunki pedagogiczne kształcenia i szkolenia ekonomicznego uczniów w szkole specjalnej (poprawczej) typu 8.
Hipoteza. Jakość edukacji wzrośnie poprzez stworzenie warunków dla skuteczniejszej socjalizacji i integracji ze społeczeństwem uczniów klas VIII upośledzonych umysłowo, jeżeli:
zostaną ukształtowane kompetencje społeczno-ekonomiczne;
organizować kompleksowe, zintegrowane wydarzenia poświęcone studiowaniu podstaw ekonomii, które będą miały charakter długotrwały;
materiały ekonomiczne będą wykorzystywane na lekcjach matematyki i orientacji społecznej, w różnych formach procesu edukacyjnego z wykorzystaniem tradycyjnych i nowoczesnych metod i środków procesu pedagogicznego;
monitorowane będą wyniki wzrostu rozwoju społeczno-gospodarczego uczniów;
ogólnie wzrośnie stosunek uczniów do wiedzy ekonomicznej.
Uzasadnienie projektu „Ekonomiczne ABC”.
Ponieważ w specjalnej szkole poprawczej typu VIII Siverskaya nie ma tak specjalistycznego przedmiotu jak ekonomia, a materiał ekonomiczny jest „rozproszony” w procesie edukacyjnym na różne przedmioty, uczniowie mają zatem nie tylko wiedzę systemową, ale często także elementarną poglądy na wiedzę ekonomiczną.
Jednym ze sposobów rozwiązania problemu jest realizacja projektu pedagogicznego z matematyki i SBE „Ekonomiczne ABC”.
Projekt interdyscyplinarny to złożone wydarzenie, które łączy w sobie różne formy zajęć dydaktycznych i zajęć pozalekcyjnych. Pozwala skoncentrować wysiłki mające na celu kształtowanie i utrwalanie wiedzy o charakterze ekonomicznym, rozwój osobisty oraz wdrażanie zintegrowanego podejścia do studiowania podstaw ekonomii.
Formy procesu edukacyjnego realizowane w projekcie:
1. Interdyscyplinarny tydzień z matematyki i SBE „Ekonomiczne ABC” dla uczniów klas 5-10 obejmował:
quiz „Ekonomiczne ABC”
konkurs na wykonanie portfela origami,
miniprojekt „Wyrób szkolnego banknotu”, gra intelektualna „Podróż do Kraju Ekonomii”, gra ekonomiczna „Sklep”,
fragmenty lekcji matematyki w klasach 10 na temat „Budżet rodzinny”;
2. Projekt edukacyjny dla uczniów klas 7-8 „Maslenica. Gotowanie naleśników”:
Gromadzenie informacji o Maslenitsie, przepisach i sposobach przyrządzania naleśników;
Wycieczka do sklepu;
Gotowanie naleśników;
Poczęstowanie uczniów klas 7-8 naleśnikami.
3. Zintegrowana lekcja matematyki i SBE w klasie VIII na temat „Budżet rodzinny”, prowadzona w formie gry ekonomicznej „Rodzina”.
Dyscypliny akademickie związane z tematyką projektu: matematyka, orientacja społeczna i codzienna.
Realizacja projektu (plan)
Interdyscyplinarny tydzień z matematyki i SBE „Ekonomiczne ABC”
Poniedziałek 30.01.12
Środa 02.01.12
Konkurs „Wykonanie portfela origami”:
Klasa mistrzowska
wystawa
Biuro nr 43
Biuro nr 43
5-10 klas
30.01.12-31.01.12
01.02.12
Miniprojekt „Wykonanie szkolnego banknotu – „Siwerychanka”.
Wystawa „Jednostki monetarne świata”;
Wystawa banknotów szkolnych i podsumowanie efektów miniprojektu
Biuro nr 43
Biuro nr 43
Biuro nr 43
5-10 klas
02.02.12
Quiz „Ekonomiczne ABC”.
5-10 klas
31.01.12
Fragment lekcji matematyki na temat „Budżet rodzinny”
Biuro nr 43
5-10 klas
02.02.12
15 godzin
Gra-wycieczka do kraju GOSPODARKA
Biuro nr 43
5-10 klas
Gra ekonomiczna „SKLEP”
Biuro nr 11
5-10 klas
Projekt edukacyjny „Maslenica. Robienie naleśników.”
01.02.12-06.02.12
Gromadzenie informacji o Maslenitsie, przepisach i sposobach przyrządzania naleśników
7-8 klas
07.02.12
Godziny zajęć na temat „Maslenitsa”;
Biuro nr 11 Biuro nr 43
7-8 klas
13.02.12,
14.02.12
Wycieczka do sklepu.
7-8 klas
15-17.02.12
Obliczanie ilości i kosztu produktów do przygotowania naleśników.
Biuro nr 43
7-8 klas
20.02.12
21.02.12
Gotowanie naleśników;
Biuro nr 11
7-8 klas
21.02.12
Godzina zajęć „Jak zapusty”
Biuro nr 11
7-8 klas
Zintegrowana lekcja matematyki i SBE
18.04.12
Temat lekcji: „Budżet rodzinny”
Biuro nr 43
8 klasa
Materiały projektowe.
Opisy wykonywania portfeli origami;
Materiały do wystawy „Jednostki monetarne różnych krajów”;
Materiały do projektu stoiska i quizu „ABC Ekonomicznego”;
Streszczenie gry intelektualnej „Podróż do krainy GOSPODARKI”;
Prezentacja do gry „Podróż do Kraju GOSPODARKI”;
Materiały do gry ekonomicznej „Sklep”;
Prezentacja na temat „Budżet rodzinny”;
Prezentacja „Maslenitsa”;
Wybór przepisów na naleśniki;
Obliczenia ilości i kosztu produktów do przygotowania naleśników;
Podsumowanie zintegrowanej lekcji w klasie 8 na temat „Budżet rodzinny”;
Opracowanie lekcji na tablicy interaktywnej IP BOARD.
Wyniki projektu:
. W pierwszej ankiecie poproszono o odrębną ocenę działań tygodnia interdyscyplinarnego. Studenci zostali poproszeni o ocenę według następujących kryteriów:
„+” - bardzo mi się podobało,
„-” - wcale mi się to nie podobało,
„0” – nie wiem.
Kwestionariusz nr 1
Ocena działań w ramach projektu „Ekonomiczne ABC”.
Umieścić
„+” - bardzo mi się podobało,
„-” - wcale mi się to nie podobało,
„0” – nie wiem.
Wydarzenia
stopień
Konkurs „Wykonywanie portfela origami”
Miniprojekt „Wykonanie szkolnego banknotu – „Siwierczanki”
Quiz „Ekonomiczne ABC”
Gra intelektualna „Podróż do krainy GOSPODARKI”
Gra ekonomiczna „Sklep”
Projekt edukacyjny Maslenica. Gotowanie naleśników”
(dla uczniów klas 7-8)
Ankieta pokazała, które formy zajęć uczniowie najbardziej lubili/nie lubili
. Wyniki ankiety nr 1 (wg klas)
„+” – bardzo mi się podobało.
Klasa
1
2
3
4
5
6
5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-
6
66,7
58,3
66,6
75
75
-
7
60
60
60
100
80
90
8
69
69
84,6
100
100
92,4
9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-
10
56
56
56
100
100
-
całkowity
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2
„-” - wcale mi się to nie podobało.
Klasa
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
25
16,7
0
0
-
6
0
0
16,7
0
0
-
7
20
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
-
10
23
11,5
całkowity
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0
„0” – nie wiem.
Klasa
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-
6
32,3
41,7
16,7
25
25
-
7
20
0
20
0
20
10
8
31
31
15,4
0
0
7,6
9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-
10
21
33,5
44
0
0
-
całkowity
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8
Wyniki ankiety wyraźnie pokazują, że uczniom bardziej podobała się gra „Podróż do krainy GOSPODARKI” (93,1%0), projekt edukacyjny „Maslenica. Gotowanie naleśników” (91,2%), gra „Sklep” (87,7%). z tego możemy wnioskować, że efektywne wykorzystanie przez nauczycieli gier intelektualnych i biznesowych, które przyczyniają się do wzrostu zainteresowania wiedzą ekonomiczną, wykorzystanie projektów edukacyjnych kształtujących samodzielność uczniów, umiejętność rozwiązywania praktycznych problemów w rzeczywistych warunkach, kompetencje społeczno-ekonomiczne, zwiększa zainteresowanie ekonomią, tworzy pozytywne nastawienie do nauki, aktywności poznawczej, chęci zdobywania nowej wiedzy.
Pomimo tego, że uczniowie nie docenili konkursu portfeli origami, miniprojektu „Wyrób szkolnego banknotu” wydarzenia, praktyka pokazała, że dzięki tym wydarzeniom wszyscy uczniowie szkoły zostali włączeni w dostępne zajęcia. Odpowiadając na pytania quizu, uczniowie mogli dowiedzieć się wiele o ekonomii i zastosować swoją wiedzę ekonomiczną. Zajęcia takie rozwijają sferę emocjonalno-wolicjonalną i dobrowolną uwagę uczniów, co pozytywnie wpływa na poprawę jakości wiedzy i motywacji do nauki, dlatego nie należy lekceważyć roli tego typu zajęć.
Niewątpliwie wykorzystanie technologii informacyjnych, gier i projektów edukacyjnych podczas realizacji interdyscyplinarnego projektu „Ekonomiczne ABC” przyczyniło się do wzrostu zainteresowania podstawami ekonomii i aktywizacji studentów.
Kwestionariusz nr 2 (dla uczniów klasy VIII).
Ankieta na temat „Ekonomia domu”.
pytanie
odpowiedź
Wybierz prawidłowe stwierdzenie.
Budżet rodzinny jest
Rozliczanie dochodów i wydatków wszystkich członków rodziny za określony okres;
Zasoby pieniężne lub materialne, którymi dysponuje rodzina przez określony czas;
Wydatki, konsumpcja czegoś przez określony czas.
Wybierz pozycje obowiązkowych wydatków
Płatność za podróż;
Płatność za usługi komunalne;
Naprawa obuwia i odzieży;
Odżywianie;
Zakup rzeczy osobistych;
Kupno telefonu;
Płatność za mieszkanie.
Napisz, jakie znasz sposoby na oszczędzanie budżetu rodzinnego.
Kupiłeś:
Chleb – 23r.50 tys.
Kiełbasa – 185 rubli 64 tys.
Makaron-56r.45k.
Ile kosztuje zakup?
(Wybierz poprawną odpowiedź)
265 rub. 59 tys.
224r.29 tys.
155r.51 tys.
Masz banknot 500 rubli. Książka kosztuje 185 rubli 50 tys. Ile reszty otrzymasz po zakupie książki?
(Wybierz poprawną odpowiedź)
415r.50 tys.
314r.50 tys.
315r.50 tys.
Kwestionariusz nr 3 (dla uczniów klasy VIII) na temat „Ekonomia rodziny”.
Oblicz dochody i wydatki pięcioosobowej rodziny w maju 2012 roku.
Czy rodzinie uda się w tym miesiącu kupić rower za 6000 rubli?
dochód
konsumpcja
Wynagrodzenie ojca wynosi 18 000 rubli.
Wynagrodzenie matki wynosi 15 000 rubli.
Emerytura babci – 9000 rub.
Stypendium brata - 1000 rubli.
Koszty wynajmu i mediów - 4000 rubli.
Wydatki na żywność - 21000 rub.
Opłata – 2500 rub.
Kupowanie ubrań -2500 rub.
Wydatki na wypoczynek kulturalny - 4000 rub.
Całkowity:
Całkowity:
W tym miesiącu rodzina kupuje rower za 6000 rubli. kupić. (mogę, nie mogę)
2. Oblicz cenę zakupu.
Chleb – 22r.50 tys.
Kiełbasy – 190 rubli 80 tys.
Makaron – 58r.00 tys.
Jabłka – 78r.45 tys.
Masło – 67 rubli 50 tys.
Ile reszty otrzymasz od 500 rubli?
Zapłacono za zakup:
Otrzymano zmianę:..
Wyniki badania nr 2, nr 3
ćwiczenia
Ankieta nr 2
Ankieta nr 3
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
Prawidłowy
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1
zło
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9
W badaniu wzięło udział 13 uczniów klas ósmych. Średni odsetek poprawnie wykonanych zadań wynosi 77,5%.
Z tabeli wynika, że około połowa uczniów klas ósmych ma trudności z rozwiązaniem niektórych problemów ekonomicznych. W przypadku większości uczniów, którzy nieprawidłowo wykonali zadania, przyczyną niepowodzenia był niski poziom umiejętności obliczeniowych (2 opcja z matematyki dla 10 uczniów) i niemożność zastosowania zdobytej wiedzy w różnych sytuacjach życiowych. W porównaniu z początkiem roku szkolnego średni poziom poprawnie wykonanych zadań ekonomicznych wzrósł o 40,7%. Jakość wiedzy w klasie ósmej wzrosła o 5,2%.
Efektem pracy nad projektem pedagogicznym „Ekonomiczne ABC” dla uczniów było:
dojrzałość społeczna, stali się bardziej opanowani, rozsądni, niezależni i pewni swoich umiejętności;
nabycie podstawowych umiejętności zachowania się w warunkach rynkowych.
rozwijanie zainteresowania problemami gospodarki i rodziny kraju, które powinny stać się środkiem ochrony socjalnej i dostosowania do warunków rynkowych;
opanowanie podstaw wiedzy z zakresu współczesnej ekonomii. Średni poziom poprawnych odpowiedzi uczniów klas VIII na zadania z zakresu ekonomii rodziny wzrósł w ciągu roku szkolnego o 40,5%;
Jakość wiedzy z matematyki wzrosła w roku akademickim 2011/2012 o 1,3% (z 83,3% do 84,6%).
Wytyczne.
Na podstawie wyników badania można wyciągnąć następujące wnioski:
dzięki wspólnym wysiłkom nauczycieli matematyki i SBE w szkole udało się osiągnąć związek pomiędzy nauczaniem tych dyscyplin a podstawami ekonomii;
wzrosło zainteresowanie uczniów gospodarką jako całością;
zgromadzono materiał z podstaw ekonomii;
opracowano holistyczny system pracy nad kształtowaniem kompetencji społeczno-ekonomicznych.
Aby podnieść jakość edukacji poprzez stworzenie warunków dla skuteczniejszej socjalizacji i integracji ze społeczeństwem dzieci upośledzonych umysłowo, należy kontynuować prace nad edukacją ekonomiczną i kształceniem uczniów w szkołach poprawczych typu 8:
Sposoby rozwiązania zadań:
kształtowanie kompetencji społeczno-ekonomicznych, zdolność uczniów do samodzielnego rozwiązywania problemów w różnych sferach życia, posiadanie kompetencji społecznych i umiejętność rozwiązywania problemów praktycznych;
rozwój działalności innowacyjnej poprzez wykorzystanie technologii informatycznych i gier, działania projektowe;
edukacja ekonomiczna studentów poprzez realizację interdyscyplinarnych programów, projektów z wielu przedmiotów, poprzez różne formy pracy pozalekcyjnej;
Doskonalenie, systematyzowanie i utrwalanie wiedzy, umiejętności i zdolności ze wszystkich tematów nauczanych od klasy 5 do 9. podczas lekcji.
Pobierać:
Zapowiedź:
Specjalny rząd stanowy (poprawczy)
instytucja edukacyjna Republiki Mordowii
„Insar specjalna (poprawcza) szkoła z internatem ogólnokształcącym typu VIII”
Zajęcia pozalekcyjne
„Różne rzeczy, różne rzeczy, różne rzeczy…”
Prowadzone przez nauczyciela O.G. Mitroshina.
Przedmiot : orientacja społeczna i codzienna.
Forma realizacji: program gier konkursowych (prezentacja).
Cel : doskonalenie, systematyzacja i konsolidacja wiedzy, umiejętności i zdolności ze wszystkich przedmiotów nauczanych w klasach od 5 do 9.
Zadania: poprzez różne iróżnorodne zabawne i praktyczne zadania mające na celu społeczną adaptację uczniów, powtarzanie, poszerzanie wiedzy i umiejętności uczniów w celu dalszego stosowania ich w codziennym, niezależnym życiu; rozwój uwagi, pamięci, myślenia, mowy, poszerzania horyzontów; korekcja percepcji, cechy osobowe uczniów, sfera emocjonalno-wolicjonalna; wspieranie odpowiedzialności, wzajemnej pomocy, zręczności i zręczności oraz dobrej woli.
Sprzęt i widoczność: karty do wykonania zadań i ćwiczeń; laptop i urządzenie multimedialne, naczynia, obrusy, sztućce, artykuły spożywcze.
I. Wystąpienie wprowadzające.Dobór uczestników.Wyjaśnienia dotyczące wykonania zadań. 3
II Część główna.
1. Śl.1 ** „Różne rzeczy, różne rzeczy, różne rzeczy”.
2 . Śl.2**Zdjęcie szkoły.Zadanie: „Poznaj siebie”. "Kto jest najbardziej uważny i pamięta, gdzie stał, kiedy go fotografowano. Ile osób jest w sumie na zdjęciu? Ile osób uczestniczy w lekcjach SSB w klasach 5-9, jeżeli w szkole uczy się ogółem 84 uczniów, z czego 26 uczniów uczy się w klasach podstawowych. Podaj liczbę uczniów w klasach 5-9. (58 godzin)
3.Śl.3** Rozszyfrować. rЛgівчзнлавя fгліггдірекнза. Po dekodowaniu otwiera się:
4. Śl. 4** Higiena osobista.
kl.5** Wymienić zasady higieny osobistej.Kto jest bardziej szczegółowy? (Uczniowie czytają). Następnie zasady są zamykane i wymieniane są imiona dzieci z pamięci.
Schodzi z poziomu 6** w trakcie noszenia ile sekund, potem się zamyka.Chłopaki przedstawiają to, co jest na zdjęciach (kto jest bardziej niezawodny?).
Śl.7**Słowa się zgubiły. Po dekodowaniu otwiera się Śl.8**.Odzież i obuwie. Co przedstawiony? Fartuch To strój do noszenia na ciele, kuchnia czy pościel?
Ćwiczenie praktyczne: kto ma większą zręczność?.
Dzieci stoją naprzeciwko siebie, fartuchy leżą na krzesłach. Fartuch należy założyć w określonym czasie (20 sekund) przez jedną osobę, czyli jedna zakłada go na jedną stronę, a na drugą, stojąc obok, na przeciwna strona.
Sl.9**Wstaw słowa zgodnie ze znaczeniem. Sprawdzać.
Poziom 10 ** Rozwiąż zagadkę: 7I.
Śl.11**Rodzina. Rodzina Wymień krewnych, duchowych i nabytych w związku małżeńskim (Arkusz ze stojaka).
Śl.12** Od Pierwsze litery przedstawionych słów tworzą słowo.
Śl.13.** Odżywianie.
Śl.14**. Kto ugotuje najwięcej dań z prezentowanych produktów?Uczniowie nazywają potrawy (czas jest rejestrowany).
Śl.15**Zgadnij, co jest napisane?
Śl.16** Kultura zachowania.Bpits-ankieta :( Symulować).
1)- Kto pierwszy wita Cię po wejściu do pokoju? (Przychodzące)
2)- Na ulicy kto pierwszy powinien się przywitać: ten stojący
Albo przemijanie?
3)- Mężczyzna i kobieta wejść do pokoju.
Kto jest pierwszy?
4)- Para musi udać się do teatru lub kina na miejsce.
Kto idzie pierwszy? (Człowiek)
6)- Przyszedłeś z prezentem i kwiatami.
Jak należy je przedstawić? Jak powinien wyglądać urodzinowy chłopiec
(właściciel) co zrobić z prezentem? (Symulować)
SL.17**Co tu jest nie tak?(Okulary są odwrócone).
SL. 18 **Nakrycie stołu.
Zachowanie przy stole: czy w ciągu minuty musisz prawidłowo ułożyć sztućce na stole? Talerz, widelec, nóż,
łyżka, szkło,
serwetka (Naczynia ułożone są w linii prostej,
oddalając się od krawędzi stołu przynajmniej 4-5 cm, połóż nóż po prawej stronie talerza ostrzem w stronę talerza, łyżkę i widelec po lewej stronie
wypukłą stroną w dół, szkło po prawej stronie.
1) - Jak należy jeść chleb i kanapki?
2) - Masz na talerzu winogrona, jabłko, pomarańczę. Jak należy je jeść?
3) - Co to jest bufet?
4) - Jak jedzą ciasta i ciasta?
5)- Jak bez słów powiedzieć, że skończyłeś jeść? Zademonstruj to)
Nakryj do stołu, jedz ciasta, jabłko.Rozpoznawanie napojów.(10 szklanek z różnymi napojami). Uczniowie z zamkniętymi oczami muszą odgadnąć, jaki jest napój.
Sl.19**Wymyśl to i przeczytaj.
Obudowa SL.20**.
SL.21**a) Nazwij pomieszczenia mieszkalne i gospodarcze.
DC22.*** B) Sekcja „Obudowa”. Zdefiniuj słowo. Ze stoiska. Patrz załącznik.
Wiadro do mycia podłóg | Miotła | Kosz na śmieci | Serwetka mokra lub sucha | Ściereczka podłogowa | Szufelka | Szczotka |
1. Najpierw weź ………… i zamieść podłogę.
2. Zbieraj śmieci w ……………….
3. Umieść to w ……………………………….
4. Weź ………………………… i wytrzyj kurz.
5. Umyj baterie za pomocą ……………….. .
6. Aby umyć podłogę, wlej wodę do ………………………….
7. Wytrzyj podłogę………………….
Słowo kluczowe: porządek
Sl.23 ** zgadnij.
Śl.24.** Pomoc medyczna Jakie znasz rodzaje złamań? Nazywają to studiowaniem.
SL.25**V Quiz „Zielona Apteka”.
SL.26***Obrazy roślin do quizu.
SL 27.** Co zaplanować? Studenci się nad tym zastanawiają.
SL 28.**Budżet
SL 29.**Co dla kogo?Zobacz Arkusze Załączników. Studenci wykonują.
SL 30.** Przeliteruj słowo w
zdanie wtrącone.
SL 31.** a) Handel Określ rodzaj sklepu.Studenci są zdeterminowani.
B).Zobacz kartkę ze stojaka O monetach i zadaniu.
SL 32.** Znajdź swojego wśród nieznajomych.HgqhfyrsdTRANSPORTxzgyrwqnv
SL 33.** Transport.
SL 34.** Co mieli na myśli? Rysować podpisz je, zobacz arkusze ze stojaka. Nazwij znaki przepisów ruchu drogowego i określ, kto naruszył przepisy ruchu drogowego (12 znaków).
ST 35.** Połącz.
SL 36.** Komunikacja.
SL 37.** JAKI RODZAJ WYJAZDU? Studenci czytają.
ST 38.** List.
SL 39.**Tekst telegramu.(Czytać).
ST 40.** Telegram.
SL 41.** Wszystkie pozycje zostały ujęte w inwentarzu.(Czytać).
SL 42.** Przesyłka.
SL 43.** Tekst gratulacyjny.
ST 44.** Pocztówka.
SL 45.** Kartka z życzeniami.
SL 46.** Córka wysłała pieniądze pocztą.Co to za poprawka?
SL 47.** Pocztowy przekaz pieniężny.
SL 48.** Przeczytaj jeden list. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**Zatrudnienie.
SL 50.** Nazwij zawody.Prześcieradła ze stojaka. ( Zobacz załącznik)
SL 51.** Z kim chciałbyś pracować?
SL 52.** a) Wizerunek zawodów.
SL 53.** Zdezorientowana dziewczyna. Ułóż liczby w odpowiedniej kolejności i przeczytaj słowa.
SL 54.** Instytucje i organizacje.
ST 55.** - 63** każdy. Dowiedz się, przeznaczeniu budynków w mieście Insara.Wyświetlane są slajdy, a uczniowie ustalają ich cel na podstawie pytań nauczyciela.
SL64.** Dziękuję. Konkluzja. Kto jest najbardziej zorientowany w naszym życiu?
Projekt „PYŁ: tajemniczy i... niebezpieczny” autorstwa SBO
Plan pracy projektu.Nazwa Projektu a: „PYŁ: tajemniczy i... niebezpieczny”
Przedmiot akademicki: SBO
Skład ucznia: 7. klasa
Typ projektu: informacyjny.
Cele projektu:
Kształtowanie u uczniów wyobrażeń o szkodliwym dla człowieka składzie pyłów.
Zapoznanie z technikami higienicznej kontroli zapylenia.
Rozwijanie umiejętności współpracy edukacyjnej.
Cele projektu:
Naucz kreatywności i badań.
Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci, umiejętności samodzielnego wyszukiwania materiału, organizowania go, analizowania i dokonywania uogólnień.
Wzbudzaj chęć i potrzebę przeprowadzania wysokiej jakości sprzątania pomieszczeń
Zagadnienia projektu:
Podstawowe pytanie:
Szkody spowodowane pyłem i sposoby radzenia sobie z nimi
Problematyczne kwestie:
Dlaczego pył jest szkodliwy?
Co każdy może zrobić, aby zachować zdrowie?
Pytania do nauki:
Skład pyłu.
Zasady pracy z odkurzaczem.
Wymagania higieniczne.
Rola nauczyciela w działaniach projektowych:
Pomóż dzieciom znaleźć źródła informacji.
Bądź swoim własnym źródłem informacji.
Zachęć uczniów do aktywności podczas pracy nad projektem.
Formy realizacji projektu:
Praca z literaturą (wizyta w bibliotece)
Badania obecności kurzu na terenie szkoły
Projekt plakatu.
Tworzenie reklam społecznościowych.
Stworzenie książeczki-notatki na temat: „Pył a zdrowie człowieka”
Rozmowy z pracownikami medycznymi.
Realizacja projektu.
Scena 1. Początek.
Na tym etapie ustalany jest temat i cele projektu, uczniowie dzieleni są na grupy i otrzymują zadanie.
Grupa 1 „Naukowcy” pracują z książkami, znajdują informacje o składzie pyłu.
Grupa 2 „Poszukiwacze” pracują z arkuszami wazeliny i znajdują zakurzone pomieszczenia.
Grupa 3 „Technicy” zbierają informacje na temat konstrukcji odkurzacza elektrycznego.
Grupa 4 „Biolodzy” znajdują informacje o roślinach domowych, które zwalczają kurz.
Etap 2. Planowanie.
Podział ról w grupie, wybór źródeł informacji.
Dyskusja w grupie i z nauczycielem, praca w bibliotece,
Etap 3. Badanie.
Zbieranie materiałów do wiadomości i prezentacji. Dyskusja w grupie i z nauczycielem, praca w bibliotece, Internecie, w domu z rodzicami. Tworzenie przemówienia i prezentacji.
Etap 4. Ochrona projektu.
Prezentacja Twojego raportu.
Etap 5. Odbicie.
Ustna dyskusja na temat projektu i jego wyników.
Produkt projektu:
Prezentacja multimedialna.
Materiał na temat zagrożeń związanych z pyłem (pomoc dla nauczyciela).
Plakat „O szkodliwości pyłu”.
Tworzenie reklam społecznościowych.
Broszura-notatka na temat: „Pył i zdrowie ludzkie”
Postęp lekcji - projekt.
1. Moment organizacyjny.
Raport.
2. Aktywacja uwagi.
Zabawa „Oklaski”: klaskajcie w tych, którzy dzisiaj umyli twarz, klaskajcie w tych, którzy dzisiaj się uśmiechali, klaskajcie w tych, którzy są gotowi do pracy.
3. Zgłoś temat lekcji.
„Pył: tajemniczy i… niebezpieczny”
Dziś mamy nietypową lekcję. Lekcja - obrona projektu. Będziesz pełnić rolę nauczycieli, prezentując swoje materiały, ucząc innych.
Plan lekcji:
1. Ochrona projektu.
Wiadomość o kurzu.
Winiki wyszukiwania.
Urządzenie do odkurzacza.
„Pogromcy kurzu”
2. Gra „Wiem wszystko”.
3. Podsumowanie lekcji.
Cel projektu: przekonaj innych, że pył jest niebezpieczny dla zdrowia i należy się z nim uporać.
Podzieliliśmy się na 4 grupy.
Pierwsza grupa „Badacze” - musiała zbadać skład pyłu, jego
wpływ na zdrowie człowieka; sposoby walki z kurzem.
Grupa 2 „Pionierzy” – określają poziom zapylenia na terenie szkoły.
Grupa 3 „Techniki” - Przestudiuj budowę odkurzacza.
Grupa 4 „Biolodzy” - Dowiedz się o kwiatach w pomieszczeniach - „pochłaniacze kurzu”.
Ochrona projektu.
A) Występ grupy „Badacze”
PYŁ to najmniejsze cząsteczki ciał stałych. KURZ DOMOWY
zawiera wełnę, kłaczki, grzyby, bakterie i najbardziej nieprzyjemną rzecz - roztocza. W ciągu doby człowiek wdycha około 24 kg powietrza, które zawiera aż 6 miliardów cząstek kurzu (2 łyżki kurzu).W standardowym mieszkaniu rocznie powstaje do 40 kg kurzu, który jest obecny w powietrzu , rośnie w kurzu domowym PREZENTACJA
B) Występ grupy „Pathfinders”
Jeśli masz pytania do członków grupy, pytaj.
Na waszych biurkach są arkusze wyników. Oceń występ grupy. Jeśli wszystko było dla Ciebie jasne i interesujące - ocena 5, jeśli były jakieś niedociągnięcia - 4...
Jaką ocenę wystawiłeś i dlaczego?
B) Występ grupy „Techniki”
Główne części odkurzacza: korpus, wąż, rura, dysza.
- Ale poza tym są elementy obudowy: uchwyt, wtyczka, przewód, filtr, odpylacz.
1. Sprawdź pojemnik na kurz.
6. Naciśnij przycisk.
Jeśli masz pytania do członków grupy, pytaj.
Na waszych biurkach są arkusze wyników. Oceń występ grupy. Jeśli wszystko było dla Ciebie jasne i interesujące - ocena 5, jeśli były jakieś niedociągnięcia - 4...
Jaką ocenę wystawiłeś i dlaczego?
D) Występ grupy „Biolodzy”
PREZENTACJA
Jeśli masz pytania do członków grupy, pytaj.
Na waszych biurkach są arkusze wyników. Oceń występ grupy. Jeśli wszystko było dla Ciebie jasne i interesujące - ocena 5, jeśli były jakieś niedociągnięcia - 4...
Jaką ocenę wystawiłeś i dlaczego?
GRA „WIEM WSZYSTKO”
Sprawdźmy teraz, jak uważnie się słuchaliście. Za poprawną odpowiedź otrzymasz token. Zobaczymy, kto dostanie najwięcej.
1) „Prawda” - „kłamstwo”.
Masz karty sygnałowe. Mówię stwierdzenie; jeśli to prawda, sygnał jest zielony, jeśli jest fałszywy, to jest czerwony.
2) Montaż odkurzacza.
Zadanie praktyczne: złożyć odkurzacz. Student z grupy „Techniki” w roli eksperta.
Odkurzacz to urządzenie służące do usuwania kurzu i brudu poprzez zasysanie strumienia powietrza.
Główne części odkurzacza:
rama
wąż gumowy
rura
dysza
(Przymocuj etykiety do głównych części odkurzacza.)
- Ale poza tym są elementy obudowy: uchwyt, wtyczka, przewód, filtr, odpylacz, przycisk zasilania.
Zanim zaczniesz pracować z odkurzaczem, musisz go przygotować.
1. Sprawdź pojemnik na kurz.
2. Włóż elastyczny wąż do otworu obudowy.
3. Zamontuj żądaną nasadkę szczotkową na rurze.
4. Wyciągnij przewód z korpusu odkurzacza.
5. Włóż wtyczkę do gniazdka.
6. Naciśnij przycisk.
Pokazanie sposobu przygotowania i kolejności pracy.
-Ponieważ odkurzacz jest urządzeniem elektrycznym, należy przestrzegać zasad bezpiecznej obsługi.
1. Przed włączeniem odkurzacza: * sprawdź stan przewodu zasilającego i wtyczki; * 2. Nie używaj odkurzacza na mokrych powierzchniach. 3. Nie włączaj odkurzacza mokrymi rękami. 4. Upewnij się, że pojemnik na kurz jest pełny. 5. Jeżeli odkurzacz ulegnie awarii, skontaktuj się z warsztatem naprawczym.
3) Oznacz główne części odkurzacza.
4) Znajdź kwiaty w pomieszczeniach.
Umieść karty z nazwami roślin obok tych kwiatów. Są w naszej klasie. Ekspert z grupy „Biolodzy”.
5) Uporządkuj etapy sprzątania przestrzeni życiowej.
Podsumowanie lekcji.