Cegła
Wersje demonstracyjne w języku rosyjskim GIA. Warsztaty – praca nad esejem na temat językowy

Wersje demonstracyjne w języku rosyjskim GIA. Warsztaty – praca nad esejem na temat językowy

Specyfikacja kontrolnych materiałów pomiarowych do przeprowadzenia w 2013 roku państwowej (końcowej) certyfikacji (w nowej formie) w JĘZYKU ROSYJSKIM studentów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego szkoły podstawowej ogólne wykształcenie

1. Powołanie CMM dla Państwowego Instytutu Egzaminacyjnego dla absolwentów klas IX - ocenić poziom szkolenia wg Język rosyjski absolwentów klas IX szkół ogólnokształcących w celu uzyskania przez nich państwowej (ostatecznej) certyfikacji. Wyniki egzaminu mogą być wykorzystywane przy przyjmowaniu uczniów do klas specjalistycznych w szkołach średnich oraz placówkach kształcenia zawodowego podstawowego i średniego.
2. Dokumenty określające zawartość CMM
Treść egzaminu ustalana jest na podstawie federalnego komponentu stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego. Podstawowe wykształcenie ogólne. Język rosyjski (Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 03.05.2004 nr 1089 „W sprawie zatwierdzenia federalnego składnika stanowych standardów kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego”).
3. Związek pomiędzy modelami egzaminów państwowych a ujednoliconym egzaminem państwowym
Podejście oparte na kompetencjach określone w federalnym komponencie państwowego standardu podstawowego wykształcenia ogólnego i średniego (pełnego) wykształcenia ogólnego (zarządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 5 marca 2004 r. Nr 1089) i wdrożone w materiałach ujednoliconego egzamin państwowy znalazł także odzwierciedlenie w treści pracy egzaminacyjnej na państwowe świadectwo końcowe absolwentów klas IX. Praca sprawdza kompetencje językowe studentów (znajomość języka i mowy, umiejętność zastosowania wiedzy lingwistycznej w pracy z materiałem językowym, a także umiejętności identyfikacyjne, klasyfikacyjne, analityczne i edukacyjne oraz językowe). O stopniu rozwoju kompetencji językowych świadczą umiejętności uczniów i zdolności w zakresie compliance normy językowe(leksykalne, gramatyczne, stylistyczne, ortograficzne, interpunkcyjne). Kompetencje komunikacyjne sprawdzane są na poziomie biegłości uczniów w zakresie umiejętności mówienia produktywnego i receptywnego.
Jednocześnie ciągłość podejść polega na przestrzeganiu zasad ogólne zasady konstrukcja pracy egzaminacyjnej: ważność, obiektywność testu, proporcjonalna reprezentacja wszystkich odcinków przebiegu w pracy, zgodność licznika z charakterem badanego obiektu, opłacalność testu, wykonalność procedury testowej , ujednolicone podejście do sprawdzania szczegółowej odpowiedzi zdającego.
4. Charakterystyka struktury i zawartości maszyn współrzędnościowych
Praca z językiem rosyjskim obejmuje 7 zadań z wyborem odpowiedzi spośród 4 proponowanych, 9 zadań wymagających samodzielnej krótkiej odpowiedzi od ucznia oraz 2 zadania ze szczegółową odpowiedzią: zwięzłą prezentacją i esejem.
Arkusz egzaminacyjny z języka rosyjskiego składa się z 3 części.
Część 1 – podsumowanie.
Część 2 (A1-A7, B1-B9) - zadania wielokrotnego wyboru i zadania krótkiej odpowiedzi.
Część 3 (C2) to zadanie o charakterze otwartym, zawierające szczegółową odpowiedź (esej), sprawdzające umiejętność tworzenia własnej wypowiedzi na podstawie przeczytanego tekstu. Podział zadań według części pracy egzaminacyjnej przedstawia tabela 1.
...........................

Prawdziwa wersja 1308 OGE GIA 2013 w języku rosyjskim z odpowiedziami. Certyfikacja państwowa (ostateczna). KIM OGE GIA Język rosyjski. 9 klasa. Prawdziwa wersja OGE w języku rosyjskim z odpowiedziami

Słuchanie tekstu

Często mówimy o trudnościach związanych z wychowaniem osoby dopiero rozpoczynającej życie. A największym problemem jest osłabienie więzi rodzinnych, malejące znaczenie rodziny w wychowaniu dziecka. A jeśli w
We wczesnych latach jego rodzina nie zaszczepiła w człowieku niczego trwałego w sensie moralnym, później społeczeństwo będzie miało wiele problemów z tym obywatelem.

Drugą skrajnością jest nadmierna opieka rodzicielska nad dzieckiem. Jest to także konsekwencja osłabienia zasady rodziny. Rodzice nie dali dziecku wystarczająco dużo ciepła i czując tę winę, starają się w przyszłości spłacić swój wewnętrzny dług duchowy spóźnioną drobną opieką i korzyściami materialnymi.

Świat się zmienia, staje się inny. Ale jeśli rodzicom nie udało się nawiązać wewnętrznego kontaktu z dzieckiem, przerzucając główne troski na dziadków lub organizacje publiczne, to nie warto
dziwić się, że niektóre dzieci tak wcześnie nabywają cynizmu i braku wiary w bezinteresowność, że ich życie staje się zubożone, płaskie i suche.

(Według Jurija Markowicza Nagibina)

Certyfikat państwowy (ostateczny) z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

Opcja 1

Część 1.

________________________________________________

C1. Posłuchaj tekstu i wykonaj zadanie C1 na osobnej kartce papieru. Najpierw wpisz numer zadania, a następnie wersję skróconą.

_________________________________________________

C1. Posłuchaj tekstu i napisz zwięzłe streszczenie. Pamiętaj, że musisz przekazać główną treść zarówno każdego mikrotematu, jak i całego tekstu jako całości.

Objętość prezentacji wynosi co najmniej 70 słów.

Napisz podsumowanie schludnym i czytelnym pismem odręcznym.

Część 2.

____________________________________________________

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania A1 - A7 na podstawie analizy treści przeczytanego tekstu. Do każdego zadania A1 - A7 przypisane są 4 możliwe odpowiedzi, z czego tylko jedna jest prawidłowa.

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania A1-A7; B1-B9.

(1) Trzej goście weszli na podwórze. (2) Wyglądały zwyczajnie, tylko Sanka od razu zorientował się, że pochodzą z sierocińca. - (3) Czego chcesz? – zapytał niegrzecznie Sanka z miną, z jaką wszyscy we wsi rozmawiają z żebrakami. - (4) Nie sprzedasz chleba? – zapytał jeden z trzech. - (5) Nie! - powiedziała matka. - (6) Tu nie ma co jeść! - (7) I pospiesznie pobiegła do chaty, nie oglądając się za siebie. - (8) No cóż, na co czekasz? – Sanka krzyknął jeszcze bardziej niegrzecznie. - (9) Chleb! - (10) Mówiłem ci! - (11) Wszędzie tak mówią, ale przecież i tak to sprzedają. - (12) Czy masz pieniądze? - (13) Tutaj... - (14) Jeden z nich, przysadzisty, wręczył Sance pieniądze. „(15) Łatwo to oddajesz” – stwierdził Sanka. - (16) A co jeśli wezmę te pieniądze i cię wyrzucę?! „(17) Oddaj to” – mruknął przysadzisty mężczyzna. „(18) Weź to” – powiedział Sanka, czując narastający w nim złośliwy gniew, świadomość wyższości i niezrozumiałą pogardę dla tej trójki. - (19) No cóż? (20) Spróbuj! - (21) Oddawaj! – zapytał grzecznie wysoki. - (22) Jesteś faszystą, rozumiesz?! - krępy mężczyzna powiedział nagle ochryple. - (23) Wyzwij mnie? (24) Tak? (25) Czy powinienem poprosić o chleb? (26) I wyzywać was?! (27) A tu!.. - krzyknął Sanka i nie patrząc, rozdarł wszystkie pieniądze, wszystkie kartki papieru, które miał w dłoni. (28) Widział zamieszanie w sierocińcach i on sam był zdezorientowany. - (29) Tutaj! - powiedział, pokazując połówki kartek papieru. (30) I nagle, jakby zdając sobie sprawę, że robota została wykonana i nie da się tego naprawić, i że trzeba postawić na swoim, Sanka zaczął dalej rozdzierać pieniądze na drobne strzępy, mówiąc: - (31 ) Tutaj! (32) Mój tata... jest na froncie... i wyzywacie mnie... (33) Domy dziecka, wszystkie trzy, ruszyły w jego stronę - Sanka przygotowywał się do walki. (34) To tak, jakby wszystkie uczucia Sanki: wyższość, złość, pogarda i rozpacz, które już w nim były – wszystko to zostało nagle przeniesione do sierocińca, a Sanka został z niczym.

(35) Długi facet wystąpił naprzód i powiedział:

- (36) Chcesz walczyć? (37) Hit, tylko ja jestem zdrowy. (38) Są ranni. (39) A jego ojciec - wysoki skinął głową mężczyźnie w okularach - może leżeć obok twojego. (40) Również zabity. (41) A w rodzinie jego pozostało dwóch, ale było ich osiem. (42) Więc uderz mnie, dlaczego mnie nie uderzysz? „(43) Nie ma potrzeby, chłopaki” – powiedział mężczyzna w okularach, krzywiąc się. - (44) Chodź! (45) Znaleźliśmy kogoś, kto może to wyjaśnić. (46) Sanka czuł, że domy dziecka nie akceptują go jako równego sobie, jakby wiedziały coś, czego Sanka nie wiedział i nigdy się nie dowie. - (47) Usiądź na chwilę, zaraz... - powiedział cicho. (48) Sanka chciał im powiedzieć, że za wszystkie pieniądze, które podarł, zabierze jedzenie z domu i gdzieś zdobędzie chleb. (49) Ale domy dziecka i tak wszystko rozumiały.

„(50) Nie ma potrzeby, bo nie chcieliśmy tego dla siebie” – powiedział długi – „do naszego lekarza”.

(51) Rozdaje chleb chorym i rannym, sama jednak odczuwa głód. (52) Sanka wbiegł do chaty, lecz już na progu zderzył się z matką, która trzymała w rękach żeliwny garnek. - (53) Czekajcie, chłopcy... (54) Proszę, weźcie trochę gotowanych ziemniaków. - (55) Mamo, nie bierz pieniędzy! – Sanka pośpieszył. - (56) Słuchaj, nie! (57) Chleba nie chcieli sobie kupić, lekarzu!.. (58) Ona, jak mówią, odmawia, ale chodzi głodna! (59) Matka położyła żeliwo na poręczy i wyprostowała się. „(60) Tak, rozumiem, rozumiem” – skinęła głową. - (61) Tacy są ludzie na świecie... (62) Albo źli, albo święci... (63) O Panie... (64) Bierzcie, chłopcy, jedzcie.

(Według E. Shima)

Shim Eduard Yuryevich (Eduard Yuryevich Schmidt) (1930-2006) - współczesny pisarz, dramaturg. Autor kilku zbiorów opowiadań dla dzieci i dorosłych.

Realizuj zadania A1-A7 w oparciu o analizę treści

przeczytaj tekst. Do każdego zadania podano A1-A7

4 możliwości odpowiedzi, z czego tylko jedna jest prawidłowa.

Zakreśl cyfry wybranych odpowiedzi do zadań A1-A7.

A1. Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie:„Dlaczego Sanka prosił matkę, aby nie brała pieniędzy od pensjonariuszy domu dziecka?”

1) Mieszkańcy sierocińca byli żebrakami i nie mieli pieniędzy na chleb.

2) Sanka poczuł pogardę dla podopiecznych sierocińca i ukradł im pieniądze.

3) Sanka zdał sobie sprawę, że podopieczni sierocińca nie proszą o chleb dla siebie, i poczuł wstyd za swoje zachowanie.

4) Sanka bał się, że ludzie z sierocińca go pobiją.

A2. Wskaż znaczenie, w jakim słowo to zostało użyte w tekście„wyrażenie” (zdanie 3).

1) wizerunek w dowolnej formie

2) uczucie, intonacja

3) słowo, fraza, figura retoryczna

4) oznaczenie czegoś

A3. Wskaż zdanie, w którym znajduje się środek ekspresji mowy metafora.

1) - Czego chcesz? – zapytał niegrzecznie Sanka z miną, z jaką wszyscy we wsi rozmawiają z żebrakami.

2) „Bierz” – powiedział Sanka, czując narastający w nim złośliwy gniew, świadomość wyższości i niezrozumiałą pogardę dla tej trójki.

3) Cała trójka z sierocińca ruszyła w jego stronę – Sanka przygotował się do walki.

4) Sanka wbiegł do chaty, lecz na progu zderzył się z matką, która trzymała w rękach żeliwny garnek.

A4. Wskaż błędny wyrok.

1) W słowie FELT (zdanie 46) litera B oznacza niewymawialny dźwięk spółgłoski.

2) W słowie DOSKONAŁOŚĆ (zdanie 18) dźwięk spółgłoski dźwięcznej jest wygłuszony.

3) W słowie SICK (zdanie 51) miękkość dźwięku spółgłoski [l, ] na literze jest oznaczony literą b (znak miękki).

4) W słowie sprzedaj (zdanie 11) liczba dźwięków i liter jest taka sama.

A5. Podaj słowo z naprzemienna samogłoska w rdzeniu.

1) poręcz 2) weź

3) pobiegł 4) przemówił

A6. Które słowo jest pisane? konsole określa zasada: „Jeśli po przedrostku następuje bezdźwięczna spółgłoska, to na jej końcu wpisuje się literę oznaczającą bezdźwięczną spółgłoskę”?

1) wyprostowany 2) poczekaj

3) rozdaje 4) rozdaje

A7. Które słowo jest pisane? przyrostek jest wyjątkiem

zasady?

1) długi 2) ranny

3) gotowane 4) zwyczajne

Wykonaj zadania B1-B9 na podstawie przeczytanego tekstu.

Zapisz odpowiedzi do zadań B1-B9 słownie lub cyfrowo.

W 1. Zamień słowo potoczne„chłopcy” w zdaniu 53 synonim neutralny stylistycznie. Napisz ten synonim.

O 2. Zamień frazę„Uczucia Sanki”(zdanie 34), zbudowane na podstawie umowy, określenie będące synonimem zarządzania połączeniami. Zapisz powstałe zdanie.