რატომ არის ზმნა მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილი. ტექსტი სამუშაოსთვის

მუნიციპალური სახელმწიფო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება შარომის საშუალო სკოლა
ინდივიდუალური პროექტი
ზმნა მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილია.
დაასრულა: მე-6 კლასის მოსწავლე MKOU ShSSh
ბოჭკარევი ედუარდი.
პროექტის ხელმძღვანელი: რუსული ენის მასწავლებელი
და ლიტერატურა ლაფშინა ეკატერინა სერგეევნა
შარომი
2017 წელი
Სარჩევი
შესავალი
არჩეული თემის აქტუალობა, მიზნები, ამოცანები, ჰიპოთეზა ..............................1
Მთავარი ნაწილი
1. „ზმნები არის სიტყვები, რომლებიც აცოცხლებენ ყველაფერს, რასაც ისინი ერთვის“.
(ა.მ. პეშკოვსკი)…………………………………………………………………………………………………………………………………………… -3
2. სიტყვის ზმნები (ა.პ. ჩეხოვის მოთხრობის „ჩინოვნიკის სიკვდილი“ მაგალითზე)…………………………………………………………………… ……… .3-5
შრომის ზმნები…………………………………………………………………………5-6
ბგერისა და ფერის ზმნები (ა. პუშკინის ლექსების "ზამთრის საღამოს" მაგალითზე, ა. პლეშჩეევი "ბალახი მწვანეა" ...................... ..................... ..6-8
ემოციების გადმომტანი ზმნები (მ. ბოროდინსკაია, ა. ფეტი)………….8
რუსული ზმნის ძალა………………………………………………………………………. .......8-9
პრაქტიკული ნაწილი…………………………………………………………………. ................10- თერთმეტი
დასკვნა………………………………………….12-13
ლიტერატურა…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….14
ზმნა მეტყველების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია.
„ზმნა მეტყველების ყველაზე ცეცხლოვანი, ყველაზე ცოცხალი ნაწილია. ზმნაში მიედინება ენის ალისფერი, უახლესი, არტერიული სისხლი.
რატომ, ზმნის დანიშნულება თავად მოქმედების გამოხატვაა!
ა.იუგოვი.
შესაბამისობა.
რუსული ენა არის რუსი ხალხის ეროვნული ენა, რომელსაც აქვს უმდიდრესი ტრადიციები და უმაღლესი კულტურა. ენა სულიერებს მთელ ერს, მთელ მის ცხოვრებას, ისტორიას, წეს-ჩვეულებებს. ჩემი ნამუშევრის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ თემა „ზმნა“, რომელსაც მნიშვნელოვანი ადგილი ენიჭება სასწავლო გეგმაში, საკმაოდ რთულია, მაგრამ გასართობი თემასწავლობდა სკოლაში. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბევრი სტუდენტისთვის ეს არ იწვევს სათანადო ინტერესს. მაგრამ ზმნა მეტყველების ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი და აუცილებელი ნაწილია. მიმაჩნია, რომ ეს თემა აქტუალურია, რადგან მშობლიური ენის ცოდნა, მისი სიმდიდრე ყველასთვის აუცილებელია.
სამიზნე.
ჩემი შემოქმედების მიზანია დავამტკიცო, რომ ზმნის შინაარსობრივი სიმდიდრის გარდა, მას აქვს მაღალი ესთეტიკური ღირებულებაც, რასაც არაერთმა მწერალმა განსაკუთრებული ყურადღება გაამახვილა.
რუსული ენის შემეცნებითი ინტერესის გაღვივება.
შეძლოს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.
Დავალებები.
ლიტერატურული ტექსტების გაანალიზება, მათში ზმნების გამოყენების თავისებურებების გამოვლენა.
იპოვეთ ფრაგმენტები, რომლებშიც ზმნა სხვადასხვა როლს ასრულებს.
გავაანალიზოთ ჩვენი სკოლის მოსწავლეების მიერ შედგენილი ტექსტები ზმნის გამოყენების თვალსაზრისით.
ჰიპოთეზა.
დავუშვათ, რომ ჩვენი მეტყველება ზმნების გარეშე არ ხდება უფრო ღარიბი და გამოუთქმელი.
ბევრი ენათმეცნიერი თვლის, რომ ზმნა მეტყველების ყველაზე რთული და ტევადი ნაწილია; გარდა ამისა, მას აქვს უამრავი შესაძლებლობა აღწეროს ცხოვრება მის განვითარებაში, მოძრაობაში. ა.ნ. ტოლსტოი წერდა: „მოძრაობა და მისი გამოხატულება - ზმნა - არის ენის საფუძველი. ფრაზისთვის სწორი ზმნის პოვნა ნიშნავს ფრაზის მოძრაობას“.
ხელოვნების ნიმუშებში ყველაფერი, რაზეც ავტორი საუბრობს, მხოლოდ მაშინ „ცოცხლდება“, როცა მოვლენები, ადამიანები, მათი მოქმედების მოტივები, პერსონაჟების თვისებები წარმოდგენილია დინამიკაში, მოქმედებაში. ეს არის ცხოვრების მხატვრული ასახვის კანონი, რომელიც იცოდნენ ძველმა პოეტებმაც კი. არისტოტელემ თქვა: "ეს გამონათქვამები წარმოადგენენ ნივთს ვიზუალურად, რომელიც ასახავს მას მოქმედებაში".
ზმნა დიდ როლს თამაშობს ჩვენს მეტყველებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ტყუილად არ ამბობენ დიდი ადამიანები ზმნაზე:
"ჩემი ღრმა რწმენით, პროზის მთელი გასაოცარი ზმნაშია, რადგან ზმნა არის ხასიათის ეფექტურობა." (იუ. ბონდარევი).
"ზმნები არის სიტყვები, რომლებიც აცოცხლებენ ყველაფერს, რასაც ისინი აკავშირებენ." (ა.მ. პეშკოვსკი)
ზმნა მეტყველების უჩვეულო ნაწილია. ეს უკვე უჩვეულოა იმით, რომ იგი აღნიშნავს მოქმედებას და, შესაბამისად, ზმნას აქვს დიდი პოტენციალი გამოხატოს უთვალავი მოქმედება, რომელიც თან ახლავს ადამიანს და მისი საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტს (შრომითი, სოციალური, ეკონომიკური, სამეცნიერო, სოციალური, პოლიტიკური და ა. სხვადასხვა ბუნებრივი მოვლენები.
გამოყენების სიხშირით ზმნა მეორე ადგილზეა (არსებითი სახელის შემდეგ). ზმნის 9 ათასი სიტყვის სიხშირეების საერთო სია მოიცავს დაახლოებით 2500-ს. მათგან ყველაზე ხშირია შეუძლია, თქვას, ისაუბროს, იცოდეს, გახდეს, ნახოს, უნდა, წადი, მისცეს, ჭამა, დგომა,
იცხოვრო, გქონდეს, შეხედო, ჩანდეს, აიღო, გაიგო, გააკეთო, გააკეთოს, ნიშნავს.
მეტყველების ზმნები.
არსებობს მეტყველების ზმნების გამოყენების შესანიშნავი მაგალითები მხატვრული ლიტერატურა. აი, მაგალითად, მოკლე იუმორისტული ამბავი A.P. ჩეხოვის ჩინოვნიკის სიკვდილი.
სიუჟეტის სიუჟეტი მარტივია: ერთ საღამოს, ივან დიმიტრიევიჩ ჩერვიაკოვი წავიდა თეატრში, სადაც მან შემთხვევით ჩაიცინა სამოქალაქო გენერალ ბრიზალოვს. ამ შემთხვევის შემდეგ ჩერვიაკოვი ძალიან შეშფოთდა, ის ბევრჯერ მივიდა გენერლისთან ბოდიშის მოხდაზე, ვერ ხვდებოდა, რომ უკვე დიდი ხანია აპატია. ბოლოს ჩერვიაკოვი ისე შეშფოთდა, რომ მოკვდა, მოთხრობაში არის 151 ზმნა და 18 ზმნის ფორმა (პარტიული და ნაწილაკი), ვინაიდან ჩვენ გვაქვს თხრობა, ზმნების უმეტესობა წარსულ დროშია: იჯდა, უყურებდა, ბურტყუნებდა. , დაიხარა და ა.შ.
ზმნები გამოიყენება მხატვრულ მეტყველებაში, უპირველეს ყოვლისა, მოძრაობის გადმოსაცემად, გარემომცველი სამყაროს დინამიკისა და ადამიანის სულიერი ცხოვრების გამოხატვისთვის. „მაგრამ უცებ სახე შეჭმუხნა, თვალები აატრიალა, სუნთქვა გაუჩერდა... ბინოკლები მოშორდა თვალებს, დაიხარა და ... აფჩხი!!!“ (ერთ წინადადებაში იპოვა 5 ზმნა). გმირის დახასიათებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ყველაზე გამომხატველი, „საკვანძო“ ზმნების არჩევანს. მაგალითად, დიალოგის გადაცემისას, მწერლები ხშირად უარს ამბობენ ზმნების „ლაპარაკი“ გამოყენებაზე (თქვა, უპასუხა, გაიმეორა, სთხოვა), მაგრამ ცდილობენ იპოვონ სიტყვები, რომლებიც ასახავს მოქმედებებს, რომლებიც თან ახლავს მეტყველებას:
”გუშინ მოვედი თქვენი სტვო-ს დასაშლელად,” ჩაიბურტყუნა მან…
მწერალი ასეთ მოთხრობაში, ზმნასთან ერთად, თქვა, იყენებს შემდეგ ზმნებს: ჩურჩულით, ჩურჩულით, დაიწყო მოხსენება, მიმართა, ყეფა, გაიმეორა.
ზოგიერთი ზმნური სიტყვის სხვებით ჩანაცვლება მხოლოდ ხელოვნების ნიმუშებშია შესაძლებელი.
მწერალი მოთხრობაში არაერთხელ იყენებს ლექსიკურ გამეორებას, სწორედ ზმნით გამოხატულს. ლექსიკური გამეორება არის ერთი და იგივე სიტყვის ან ფრაზის გამეორება. ტექსტში სიტყვის გამეორებით, ხაზგასმულია ძირითადი კონცეფცია:
დაცემინება, როგორც ხედავთ. ცემინება არავისთვის და არსად არ არის აკრძალული. გლეხები ცემინებიან, პოლიციის უფროსები და ზოგჯერ საიდუმლო მრჩევლებიც კი. ყველა ცინცავს.
ბოდიში მოვიხადე იმის გამო, რომ ცემინებისას შევაფურთხე, ბატონო... მაგრამ არც მიფიქრია სიცილი. გავბედო სიცილი? თუ ჩვენ ვიცინით, მაშინ არ იქნება პატივისცემა ადამიანების მიმართ ... იქნება ...
როცა ასეა, ბოდიშს აღარ მოვუხდი ამ ფანფარონს! ჯანდაბა მას! წერილს მივწერ, მაგრამ არ წავალ! ღმერთო, არ ვაპირებ!
მწერალი ასევე იყენებს ზმნებით გამოხატულ ანტითეზს, რაც ასევე ეხმარება მას მოთხრობაში ამ კონკრეტული მოქმედების გამოკვეთაში:
ჩერვიაკოვი ოდნავადაც არ შერცხვებოდა, ცხვირსახოცი მოიწმინდა და ზრდილობიანი კაცივით მიმოიხედა: ვინმეს ხომ არ შეაწუხა ცემინებით? მაგრამ აქ სირცხვილი იყო საჭირო.
თუ ყურადღებით დავაკვირდებით A.P. ჩეხოვის მიერ გამოყენებულ ყველა ზმნას, დავინახავთ, რომ მთელი ნაწარმოების განმავლობაში რამდენიმე ზმნა (მათი ფორმები) გამოიყენება რამდენჯერმე. იტყუება . ჩვენ შევძლებთ ტექსტის გადმოცემას მხოლოდ ამ ზმნების გამოყენებით და შინაარსი მაინც გასაგები იქნება:
Მთავარი გმირიერთხელ გენერლის ცემინებით, გენერლის მელოტი თავი ასწია. მერე სულ ფიქრობდა მომხდარზე და ბევრჯერ მოუხადა ბოდიში გენერალს, გენერალს კი ეგონა, რომ ჩერვიაკოვი მას უბრალოდ დასცინოდა.
ზმნები ასევე ეხმარება მწერალს თხრობის დროითი ფენის აგებაში. ისტორია იწყება წარსული დროის ზმნებით:
„ერთ მშვენიერ საღამოს, თანაბრად მშვენიერი შემსრულებელი, ივან დიმიტრიჩ ჩერვიაკოვი, სავარძლების მეორე რიგში იჯდა და ბინოკლებით უყურებდა კორნევილ ზარებს. უყურებდა და გრძნობდა თავს ნეტარების თავზე. მაგრამ უცებ…”.
შრომის ზმნები.
არსებობს უსასრულო რაოდენობის ანდაზა და გამონათქვამი შრომის შესახებ:
- თუ არ იშრომე, პურს არ გამოგივა.
- შრომა კვებავს ადამიანს, მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს.
- მოთმინება და ცოტა ძალისხმევა.
როგორ "უპასუხა" ენა ადამიანის საქმიანობის ამ უმნიშვნელოვანეს სფეროს? რა სიტყვები არსებობს ენაში, რათა სრულად ასახავდეს ადამიანის შრომის სიდიადეს?
გავიხსენოთ შრომითი საქმიანობის აღმნიშვნელი ყველაზე გავრცელებული სიტყვები: სამუშაო, კეთება, მუშაობა. თითოეულ ტოტს კი თავისი სიტყვა აქვს: სოფლის მეურნეობაში - ხვნა, დათესვა, თიბვა, ძროხა, თხრილი, მკა, სარეველა, მოსავალი, თხრიან, თხრა და ა.შ.; მშენებლობაში - აშენება, თაბაშირის, ასფალტის, ბეტონის, შეღებვა, გათეთრება, დაფქვა და ა.შ.; სახლში - მოამზადეთ, გაასუფთავეთ, დაიბანეთ, დაიბანეთ, გამოაცხვეთ, გაწურეთ, ჩამოიბანეთ, გაწურეთ, დაჭერით, დაუთოეთ, დაასველეთ, მოაყარეთ მარილი და ა.შ.
მაგრამ შრომითი ზმნების დიდი რაოდენობითაც კი, ისინი მაინც არ მოიცავს შრომითი საქმიანობის მთელ მრავალფეროვნებას. შეგიძლიათ, მაგალითად, დაასახელოთ ყველაზე გავრცელებული პროფესიები: მასწავლებელი, ექიმი, ინჟინერი, მბრუნავი, ზეინკალი, დირექტორი, ბუღალტერი, დირიჟორი, მხატვარი, არქიტექტორი, მზარეული, ოსტატი, მოლარე, მხატვარი და ა.შ. - და ვხედავთ, რომ ზმნები, არ არსებობს აღმნიშვნელი ქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია ამ პროფესიებთან, ამ შემთხვევაში ჩვენ იძულებულნი ვართ გამოვიყენოთ აღწერილობითი ფრაზები: ვმუშაობ ექიმად, მასწავლებლად, არქიტექტორად და ა.შ. გარდამტეხი ან ზეინკალი.
დასკვნა თავისთავად გვთავაზობს: პროფესიების სახელების უმეტესობას არ აქვს შესაბამისი ზმნის აღნიშვნა. ამას თავისი მიზანი აქვს. პროფესიებს უწოდებენ არსებით სახელებს, მათი რიცხვი მუდმივად იზრდება, ყველა არსებით სახელს არ შეუძლია შექმნას ზმნა, ამიტომ, რუსულ ენაზე ადამიანის შრომითი საქმიანობის აღსანიშნავად, როგორც წესი, გამოიყენება აღწერილობითი ფრაზები, რომელიც შედგება საერთო "შრომის" ზმნის სამუშაო + პროფესია. სახელი (მე ვმუშაობ როგორც მხატვარი, მზარეული, ბუღალტერი და ა.შ.).
ბგერისა და ფერის ზმნები.
ყველგან ხმები ვართ გარშემორტყმული. ჩვენ ვიღვიძებთ მაღვიძარას ხმამაღალი ზარისგან, კარები იწყებენ ჯახუნებას, ქუჩაში სატვირთო მანქანა ღრიალებს, სამზარეულოში ჭურჭელი ღრიალებს.
და რამდენ ხმას გავიგებთ ტყეში! ჩიტები სხვადასხვა ხმით მღერიან, ნაკადი მხიარულად დრტვინავს, ასწლოვანი ფიჭვები შრიალებენ, ფოთლები შრიალებენ და გული ხმამაღლა გიცემს ბუნებასთან ურთიერთობის გადაჭარბებული სიხარულისგან.
ბგერის ზმნებზე საუბრისას არ შეიძლება არ გავიხსენოთ A.S. პუშკინი.
პოეტი ვ.როჟდესტვენსკი, აანალიზებს ლექსს „ზამთრის საღამო“, ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ როგორ ა. პუშკინი აღწერს ქარბუქს. ქარბუქის (ქარიშხლის) გამოსახულება პირველად მოცემულია ვიზუალური შთაბეჭდილებებით:
ქარიშხალი ფარავს ცას ნისლით,
თოვლის გრიგალები ტრიალებს.
შემდეგ ავტორი გადადის ხმოვან სურათებზე:
მხეცივით იყვირებს
რომ ბავშვივით იტირებს
რომ დანგრეულ სახურავზე
უეცრად ჩალა შრიალებს,
დაგვიანებული მოგზაურივით
ჩვენს ფანჯარაზე აკაკუნებენ.
მთელი პასაჟი სავსეა მოძრაობით, სიცოცხლით და ამას პუშკინი ზმნების ოსტატურად გამოყენების გზით აღწევს. რას აკეთებს ქარიშხალი? ის "ფარავს ცას", "ყვირის", "ტირის", "ჩალის შრიალს", "აკაკუნებს ფანჯარაზე". შეუძლებელია არ შეამჩნიოთ, რომ თითქმის ყველა ზმნას აქვს პრეფიქსი for-, რაც მათ ერთი მხრივ ეუბნება მოქმედების დასაწყისის მნიშვნელობას, ხოლო მეორეს მხრივ, სტროფის ერთიან მუსიკალურ რიტმს.
სიყვარულის შესახებ A.S. პოეტი ს.მარშაკი ასევე წერს პუშკინს ზმნებს:
”ზმნები, ბრწყინვალე, ენერგიული, ეფექტური, გაჟღენთილია პოლტავას ბრძოლის მთელ აღწერაში:
თაროები დახურეს თავიანთი რიგები,
ბუჩქებში მიმოფანტული ისრები.
ყრია ტყვიები, ტყვიები სასტვენს;
ცივი ბაიონეტები ეკიდა.
საყვარელი გამარჯვების შვილები,
თხრილების ცეცხლის მეშვეობით შვედები იშლება;
აჟიტირებული დაფრინავს კავალერია;
ქვეითი მოძრაობს მის უკან ... "
დროების ამგვარი გამოყენების კიდევ ერთი მაგალითი შეიძლება მოვიყვანოთ ალექსეი პლეშჩეევის ლექსიდან, ეს ლექსიც საინტერესოა, რადგან მოძრაობის ზმნებთან ერთად დიდი ადგილი უჭირავს ფერთა და ბგერათა ზმნებსაც. პოეტი არა მარტო აღწერს გაზაფხულის დადგომას, არამედ ხატავს მას და მუსიკით ანიჭებს მას.
ბალახი მწვანეა
Მზე ანათებს;
მერცხალი გაზაფხულთან ერთად
ჩვენთან დაფრინავს ტილოში.
მასთან მზე უფრო ლამაზია
და გაზაფხული უფრო ტკბილია...
ჭიკჭიკი გზიდან
გამარჯობა ჩვენთან მალე!
მარცვლებს მოგცემ
და შენ მღერი სიმღერას
რა შორეული ქვეყნებიდან
თან მოიტანეს...
ამ ლექსში სამივე დროის ზმნებია:
პირველ სტროფში - არასრულყოფილი აწმყო დროის ზმნები: მწვანე, ფრიალებს, ანათებს;
მეორე სტროფში მხოლოდ ერთი იმპერატიული ზმნაა - ლირიკული გმირი მერცხალს მიმართავს: ჭიკჭიკი;
მესამე სტროფში პოეტი იყენებს სამ ზმნას: მომავალი დროის ზმნა dam; იმღერე იმპერატიული ზმნა და წარსული დროის ზმნა მოუტანა, რომელიც გვხვდება ლექსის ბოლო სტრიქონში, რაც, ფაქტობრივად, სიხარულს იწვევს, რადგან მერცხალმა გაზაფხული მოიტანა. სხვადასხვა დროის ბუნებრივი კომბინაცია ქმნის ამ ლექსების ერთ-ერთ პოეტურ ეფექტს. ზმნები, რომლებიც გადმოსცემენ ემოციებს.
"ჯადოქარი ზის და ღრღნის მთელ მსოფლიოში...". მ.ბოროდინსკაია.
წმინდა მთვარე იტყვის: „მარტო მომენატრე. ცისფერი სიჩუმე მაქვს მაგარ დარბაზებში...“ მ.ბოროდინსკაია.
"ღამით ქარი გაბრაზებულია, დიახ, ის აკაკუნებს ფანჯარაზე ...". A.A. Fet.
რუსული ზმნის ძალა.
”რუსული ზმნის საოცარი თვისებაა მისი უნარი არა მხოლოდ დაასახელოს მოქმედება, არამედ აჩვენოს, თუ როგორ მიმდინარეობს იგი დროში.” და ის მიმდინარეობს უჩვეულოდ მრავალფეროვანი გზით: მისი შესრულება შესაძლებელია. დიდი დრო(ხტომა, ბიძგი, ყვირილი, ფიქრი, მოსმენა), მაგრამ ეს შეიძლება მოხდეს ერთ მომენტში (ხტომა, ბიძგი, ყვირილი, ციმციმი), შეიძლება მიუთითებდეს მოქმედების დასაწყისზე (სიმღერა, ყვირილი, ავადმყოფობა, ჭექა-ქუხილი) ან, პირიქით. , მისი დასასრული (იმღერა, დასრულება, დასრულება, დასრულება, წაკითხვის დასრულება), შეიძლება მიუთითებდეს მოქმედებაზე, რომელიც მიღწეულ იქნა გარკვეულ შედეგამდე (წაკითხვა, მომზადება, გათეთრება, ხელახლა აშენება, შეწვა) ან მოხდეს დროდადრო, გარკვეული შეფერხებით (არევა). , სიარული, კვება, კითხვა) ან დროში შეზღუდული მოქმედება (დაჯექი, დაწექი, წაიკითხე, ისაუბრე).
ამ მნიშვნელობებიდან ბევრია, მაგრამ უკვე აშკარაა, რომ ეს თავისებური მნიშვნელობები წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ზმნას ემატება ახალი პრეფიქსი, ან
ახალი სუფიქსი და ზოგჯერ ორივე. ასე, მაგალითად, აქ ნახსენები თითქმის ყველა მნიშვნელობა შეიძლება ჩამოყალიბდეს სათამაშო ზმნიდან: თამაში, დაკვრის დასრულება, მოგება, დაკვრის დასრულება, დაბრუნება და ა.შ.
სწორედ ზმნის ეს თვისება ახარებდა სიტყვის მხატვრებს. ასე რომ, ვ.გ. ბელინსკი წერდა: „... რუსული ენა უჩვეულოდ მდიდარია ბუნებრივი ფენომენების გამოსახატავად... მართლაც, რა სიმდიდრეა ბუნებრივი რეალობის ფენომენების გამოსახატავად მხოლოდ რუსულ ზმნებში, რომლებსაც აქვთ შეხედულებები! ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა; ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ბანაობა, ბანაობა, ბანაობა ... ".
იგივე აზრი გაიმეორა მეოცე საუკუნის დასაწყისის შესანიშნავმა პოეტმა V.Ya. ბრაუსოვი: ”რუსული ზმნის სიძლიერე არის ის, რასაც სკოლის გრამატიკოსები უწოდებენ სახეობებს. ავიღოთ ერთი ძირის ოთხი ზმნა: გახდომა, დაყენება, დგომა, გახდომა. მათგან პრეფიქსების წინა, ერთად, ამისთვის, საწყისიდან და ა.შ. და „მრავლობითობის“ სუფიქსების დახმარებით შეიძლება 300-მდე ზმნის ჩამოყალიბება... ესენია: გახდე, გახდე, წამოდექი, ადექი, ჩასვა. , მიიღეთ, მიიღეთ, მიიღეთ, მიიღეთ და ა.შ.
ამრიგად, V.Ya. ბრაუსოვი, ისევე როგორც ვ.გ. ბელინსკიმ და ბევრმა სხვა რუსმა მწერალმა დაინახეს ზმნის შესაძლებლობა, მიამაგროს სხვადასხვა პრეფიქსები და სუფიქსები, როგორც რუსული ენის ზმნებით გამდიდრების ძლიერი საშუალება.
პრაქტიკული ნაწილი.
იმისათვის, რომ უკეთ გავიგო ზმნების როლი რუსულში, გადავწყვიტე სკოლაში ჩამეტარებინა მცირე სწავლა. მოსწავლეებს ხუთი წინადადებით უნდა აღეწერათ წვიმიანი ამინდი. შეგიძლიათ შეატყობინოთ, რომ გარეთ წვიმს სხვადასხვა გზით. მაგალითად, წვიმს - ფაქტის მარტივი განცხადება. წვიმის შესახებ არაფერი ვიცით, გარდა იმისა, რომ ის არის. ან შეგიძლიათ გააკეთოთ ეს სხვა გზით, მაგალითად, ასე:
„საბოლოოდ წვიმა დაიწყო. რა სასიამოვნოა მისი თბილი წვეთების შეგრძნება. ზაფხულის წვიმა სახურავზე მხიარულად სცემს. ის ძლიერდება. შემდეგ კი ისეთი ძლიერი წვიმა მოვიდა, რომ ვერაფერს ხედავ. რა ახალი იყო! მშვენიერია, რომ საბოლოოდ წვიმს."
„წვიმა მოდის. თავისი ხმაურით ყველა სხვა ბგერას გადააბრუნა. ჩიტებმა შეწყვიტეს მხიარული სიმღერების სიმღერა. ირგვლივ მხოლოდ ქარი მღერის წვიმასთან ერთად. წვიმა ავსებს ჰაერს ტენით. მინაზე წვეთები მოედინება, ხეები სველი და სევდიანი გახდა.
„გაზაფხულის ქარიშხალი დაიწყო. დიდმა წვეთებმა ტროტუარზე შავი წერტილები დატოვა. წვიმამ ძალა მოიკრიბა ელვისა და ჭექა-ქუხილის კაშკაშა ციმციმების ქვეშ. ელვის კაშკაშა შუქი წამის წუთში ანათებდა ყველაფერს ირგვლივ, თვალებს აბრმავებს, როგორც შემაწუხებელი ფოტოგრაფი. წვიმა ისევე მოულოდნელად დასრულდა, როგორც დაიწყო.
„წვიმა - სველია, ცივა, ზაფხულში ან შემოდგომაზე მოდის ქუჩაში. და ასევე გაზაფხულზე. თუ ზაფხულში მიდის, მაშინ თბილია, ხოლო თუ შემოდგომაზე გადის, მაშინ ცივა. გაზაფხულზე და ზაფხულში ყოველთვის წვიმს ჭექა-ქუხილი და ელვა. წვიმის შემდეგ ირგვლივ ყველაფერი სველდება. წვიმის დროს ყველა ატარებს ქოლგებს, რათა არ დასველდეს.
კვლევაში მონაწილეობდა მე-6 და მე-8 კლასების 19 მოსწავლე.
კვლევის მსვლელობისას გამოიკვეთა, რომ ყველა ნაშრომში წვიმის აღწერისას მოსწავლეები იყენებენ ზმნებს. ნაწარმოებში ზმნების მინიმალური რაოდენობაა 1; მაქსიმალური არის 15.
ერთი ზმნა გვხვდება 5 ნაწარმოებში. ეს არის ზმნები: მიდის (2 ნაწარმოებში), მტკივა (თავი), ურტყამს (სახეში), მდებარეობს.
ნამუშევრებში სულ იყო ზმნები (ამ დავალების გამოყენების მხრივ ზმნები არსებითი სახელის შემდეგ მეორე ადგილს იკავებენ).
წვიმის აღწერისას მოსწავლეები ძირითადად იყენებდნენ სამოქმედო ზმნებს (): მიდის, დაფრინავს, დარბის, დადის და ა.შ.; მეორე ადგილზეა სახელმწიფო ზმნები (): მე მინდა დავიძინო, ხდება და ა.შ.
ტექსტებში გამოყენებული ზმნების საშუალო რაოდენობაა 5-8;
არსებითი სახელი - 11.
დასკვნა.
სიტყვა "ზმნა" ძველ რუსულ ენაში ზოგადად მეტყველებას ნიშნავდა. ასე რომ ვ.დალის ლექსიკონში მოცემულია შემდეგი განმარტება: „ზმნა არის ადამიანის მეტყველება, გონივრული დიალექტი, ენა“.
ჩვენს ნამუშევრებში გვინდოდა გვეჩვენებინა, თუ რამდენად დიდია ზმნის ფიგურალური ძალა, როდესაც მწერლები და პოეტები იყენებენ მას თავიანთ შემოქმედებაში. აი, რას ამბობს ა.ნ. ტოლსტოი: ”მოძრაობა და გამოხატვა - ზმნა - არის ენის საფუძველი. ფრაზისთვის სწორი ზმნის პოვნა ნიშნავს ფრაზის მოძრაობას.” ასე რომ, ეს მოძრაობა პირდაპირ კავშირშია ზმნის მაღალ ესთეტიკურ ღირებულებასთან.
ლიტერატურული ნაწარმოებების ტექსტების გაანალიზებისას დავინახეთ, რომ მხატვრულ მეტყველებაში ზმნის ყველაზე მნიშვნელოვანი სტილისტური ფუნქცია აღწერებისთვის დინამიზმის მიცემაა. ზმნა გამოიყენება მხატვრულ მეტყველებაში, უპირველეს ყოვლისა, მოძრაობის გადმოსაცემად, გარემომცველი სამყაროს დინამიკისა და პიროვნების სულიერი ცხოვრების გამოხატვისთვის. თუ მწერალს სურს აჩვენოს სურათები, რომლებშიც საგნები წყვეტენ უმოძრაო ყოფნას, თხრობაში „სიცოცხლის ჩასუნთქვა“, ის ზმნებს მიმართავს. ზმნის წყალობით ტექსტს ისე ვექცევით თითქოს ცოცხალს, ნათლად გვესმის, რას აკეთებს გმირი, რას გრძნობს, რა ხდება მის ირგვლივ. ზმნების უპირატესობა ხელს უწყობს ტექსტის ემოციურობასა და სიკაშკაშეს.
ჩვენ გვსურს დავასრულოთ ნამუშევარი კ.გ.პაუსტოვსკის სიტყვებით: „რუსული ენით სასწაულების მოხდენა შეიძლება. ჩვენს ცხოვრებაში და გონებაში არაფერია ისეთი, რაც რუსული სიტყვით ვერ გადმოიცემა. მუსიკის ხმა, ფერების სპექტრული ბრწყინვალება, სინათლის თამაში, ბაღების ხმაური და ჩრდილი, ძილის გაურკვევლობა, ჭექა-ქუხილის ძლიერი ხმაური, ბავშვების ჩურჩული და ზღვის ხრეშის შრიალი. არ არსებობს ისეთი ბგერები, გამოსახულებები და აზრები - რთული და მარტივი - რომლის ზუსტი გამოხატულებაც არ იქნებოდა ჩვენს ენაში.
ასე რომ, ჩვენი ჰიპოთეზა მთლიანად ჩავარდა.
რა არის ობიექტები ჩემს გარეშე?
მხოლოდ სახელები
მაგრამ მე მოვალ - ყველაფერი ამოქმედდება,
რაკეტა დაფრინავს, ხალხი აშენებს შენობებს,
და ჭვავი იზრდება მინდვრებში.
(ვ. კონდრაშოვი)
ჩემი მუშაობის დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ახლა ჩემთვის ზმნა არ არის მხოლოდ მეტყველების ნაწილი, არამედ "მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილი".
გრიგორიანი ლ.ტ. "ჩემი ენა ჩემი მეგობარია" - M: განმანათლებლობა, 2008 წ.
ი.დ. ზვერევი "ბუნების სიყვარულით".
ა.კორინფსკი "სახალხო რუსეთი".
ბ.შერგინი "გრაციულ ოსტატები".
ორგ ა.ო. "ოლიმპიური ამოცანები რუსულ ენაზე" - M: განათლება, 2006 წ.
ბონდარკო A.V., Bulanin L.L. რუსული ზმნა. – ლ., „განმანათლებლობა“, 1967 წ.
გოლუბ ი.ბ. რუსული ენის სტილისტიკა. - M.: Iris-Press, 1997. ინტერნეტ რესურსები
http://sctroe.okis.ru/file/sctroe/urokiuchitelei/SVOYAIGRA.dochttp://metodisty.ru/m/files/view/svoya_igra_2011_02_26http://metodisty.ru/m/files/view/igra

მუნიციპალური სახელმწიფო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება შარომის საშუალო სკოლა

ინდივიდუალური პროექტი

ზმნა მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილია.

დაასრულა: მე-6 კლასის მოსწავლე MKOU ShSSh

ბოჭკარევი ედუარდი.

პროექტის ხელმძღვანელი: რუსული ენის მასწავლებელი

და ლიტერატურა ლაფშინა ეკატერინა სერგეევნა

შარომი

2017 წელი

შესავალი

არჩეული თემის აქტუალობა, მიზნები, ამოცანები, ჰიპოთეზა ..............................1

Მთავარი ნაწილი

1. „ზმნები არის სიტყვები, რომლებიც აცოცხლებენ ყველაფერს, რასაც ისინი ერთვის“.

(ა.მ. პეშკოვსკი)…………………………………………………………………………………………………………………………………………… -3

2. სიტყვის ზმნები (ა.პ. ჩეხოვის მოთხრობის „ჩინოვნიკის სიკვდილი“ მაგალითზე)…………………………………………………………………… ……… .3-5

შრომის ზმნები…………………………………………………………………………5-6

ბგერისა და ფერის ზმნები (ა. პუშკინის ლექსების "ზამთრის საღამოს" მაგალითზე, ა. პლეშჩეევი "ბალახი მწვანეა" ...................... ..................... ..6-8

ემოციების გადმომტანი ზმნები (მ. ბოროდინსკაია, ა. ფეტი)………….8

რუსული ზმნის ძალა………………………………………………………………………. .......8-9

პრაქტიკული ნაწილი…………………………………………………………………. ................10- თერთმეტი

დასკვნა………………………………………….12-13

ლიტერატურა…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….14

ზმნა მეტყველების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია.

„ზმნა მეტყველების ყველაზე ცეცხლოვანი, ყველაზე ცოცხალი ნაწილია. ზმნაში მიედინება ენის ალისფერი, უახლესი, არტერიული სისხლი.

რატომ, ზმნის დანიშნულება თავად მოქმედების გამოხატვაა!

ა.იუგოვი.

შესაბამისობა.

რუსული ენა არის რუსი ხალხის ეროვნული ენა, რომელსაც აქვს უმდიდრესი ტრადიციები და უმაღლესი კულტურა. ენა სულიერებს მთელ ერს, მთელ მის ცხოვრებას, ისტორიას, წეს-ჩვეულებებს. ჩემი ნამუშევრის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ თემა „ზმნა“, რომელსაც მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია სასწავლო გეგმაში, საკმაოდ რთული, მაგრამ გასართობი თემაა, რომელიც სკოლაში ისწავლება. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბევრი სტუდენტისთვის ეს არ იწვევს სათანადო ინტერესს. მაგრამ ზმნა მეტყველების ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი და აუცილებელი ნაწილია. მიმაჩნია, რომ ეს თემა აქტუალურია, რადგან მშობლიური ენის ცოდნა, მისი სიმდიდრე ყველასთვის აუცილებელია.

სამიზნე.

ჩემი შემოქმედების მიზანია დავამტკიცო, რომ ზმნის შინაარსობრივი სიმდიდრის გარდა, მას აქვს მაღალი ესთეტიკური ღირებულებაც, რასაც არაერთმა მწერალმა განსაკუთრებული ყურადღება გაამახვილა.

გამოძახება შემეცნებითი ინტერესირუსულ ენაზე.

შეძლოს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.

Დავალებები .

ლიტერატურული ტექსტების გაანალიზება, მათში ზმნების გამოყენების თავისებურებების გამოვლენა.

იპოვეთ ფრაგმენტები, რომლებშიც ზმნა სხვადასხვა როლს ასრულებს.

გავაანალიზოთ ჩვენი სკოლის მოსწავლეების მიერ შედგენილი ტექსტები ზმნის გამოყენების თვალსაზრისით.

ჰიპოთეზა.

დავუშვათ, რომ ჩვენი მეტყველება ზმნების გარეშე არ ხდება უფრო ღარიბი და გამოუთქმელი.

ბევრი ენათმეცნიერი თვლის, რომ ზმნა მეტყველების ყველაზე რთული და ტევადი ნაწილია; გარდა ამისა, მას აქვს უამრავი შესაძლებლობა აღწეროს ცხოვრება მის განვითარებაში, მოძრაობაში. ა.ნ. ტოლსტოი წერდა: „მოძრაობა და მისი გამოხატულება - ზმნა - არის ენის საფუძველი. ფრაზისთვის სწორი ზმნის პოვნა ნიშნავს ფრაზის მოძრაობას“.

ხელოვნების ნიმუშებში ყველაფერი, რაზეც ავტორი საუბრობს, მხოლოდ მაშინ „ცოცხლდება“, როცა მოვლენები, ადამიანები, მათი მოქმედების მოტივები, პერსონაჟების თვისებები წარმოდგენილია დინამიკაში, მოქმედებაში. ეს არის ცხოვრების მხატვრული ასახვის კანონი, რომელიც იცოდნენ ძველმა პოეტებმაც კი. არისტოტელემ თქვა: "ეს გამონათქვამები წარმოადგენენ ნივთს ვიზუალურად, რომელიც ასახავს მას მოქმედებაში".

ზმნა დიდ როლს თამაშობს ჩვენს მეტყველებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ტყუილად არ ამბობენ დიდი ადამიანები ზმნაზე:

"ჩემი ღრმა რწმენით, პროზის მთელი გასაოცარი ზმნაშია, რადგან ზმნა არის ხასიათის ეფექტურობა." (იუ. ბონდარევი).

"ზმნები არის სიტყვები, რომლებიც აცოცხლებენ ყველაფერს, რასაც ისინი აკავშირებენ." (ა.მ. პეშკოვსკი)

ზმნა მეტყველების უჩვეულო ნაწილია. ეს უკვე უჩვეულოა იმით, რომ იგი აღნიშნავს მოქმედებას და, შესაბამისად, ზმნას აქვს დიდი პოტენციალი გამოხატოს უთვალავი მოქმედება, რომელიც თან ახლავს ადამიანს და მისი საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტს (შრომითი, სოციალური, ეკონომიკური, სამეცნიერო, სოციალური, პოლიტიკური და ა. სხვადასხვა ბუნებრივი მოვლენები.

გამოყენების სიხშირით ზმნა მეორე ადგილზეა (არსებითი სახელის შემდეგ). ზმნის 9 ათასი სიტყვისგან შემდგარი სიხშირეების სიხშირე დაახლოებით 2500-ს მოიცავს. მათგან ყველაზე ხშირიაშეეძლოს, თქვა, ლაპარაკი, იცოდე, გახდე, ნახე, გინდა, წადი, მისცე, ჭამე, ადექი,

იცხოვრო, გქონდეს, შეხედო, ჩანდეს, აიღო, გაიგო, გააკეთო, გააკეთოს, ნიშნავს.

მეტყველების ზმნები.

მხატვრულ ლიტერატურაში მეტყველების ზმნების გამოყენების შესანიშნავი მაგალითებია. აი, მაგალითად, მოკლე იუმორისტული ამბავი A.P. ჩეხოვის ჩინოვნიკის სიკვდილი.

სიუჟეტის სიუჟეტი მარტივია: ერთ საღამოს, ივან დიმიტრიევიჩ ჩერვიაკოვი წავიდა თეატრში, სადაც მან შემთხვევით ჩაიცინა სამოქალაქო გენერალ ბრიზალოვს. ამ შემთხვევის შემდეგ ჩერვიაკოვი ძალიან შეშფოთდა, ის ბევრჯერ მივიდა გენერლისთან ბოდიშის მოხდაზე, ვერ ხვდებოდა, რომ უკვე დიდი ხანია აპატია. ბოლოს ჩერვიაკოვი ისე შეშფოთდა, რომ გარდაიცვალა.

სიუჟეტში არის 151 ზმნა და 18 ზმნის ფორმა (პარტიული და გერუნდი), ვინაიდან ჩვენ გვაქვს თხრობა, ზმნების უმეტესობა წარსულშია: იჯდა, ჩანდა, ღრიალებდა, იხრებოდა და ა.შ.

ზმნები გამოიყენება მხატვრულ მეტყველებაში, უპირველეს ყოვლისა, მოძრაობის გადმოსაცემად, გარემომცველი სამყაროს დინამიკისა და ადამიანის სულიერი ცხოვრების გამოხატვისთვის. მაგრამ უცებ მისი სახეგაწბილებული , თვალები შემოვიდა , სუნთქვა შეჩერდა … ის აიღობინოკლის თვალებიდან, დაიხარა და... აფჩი!!!”, (ერთ წინადადებაში აღმოჩნდა 5 ზმნა).

გმირის დახასიათებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ყველაზე გამომხატველი, „საკვანძო“ ზმნების არჩევანს. მაგალითად, დიალოგის გადმოცემისას მწერლები ხშირად თავს იკავებენ ზმნების „ლაპარაკი“ გამოყენებისგან (თქვა, უპასუხა, გაიმეორა, იკითხა ), მაგრამ შეეცადეთ იპოვოთ სიტყვები, რომლებიც ასახავს მოქმედებებს, რომლებიც თან ახლავს მეტყველებას:

- გუშინ მოვედი, რომ შემეშალოს შენი-სტვო, - ჩაიბურტყუნა...

მწერალი ისეთ მოთხრობაში ზმნასთან ერთადგანაცხადა იყენებს შემდეგ ზმნებს:ჩურჩულებდა, იღრინებოდა, მოხსენება დაიწყო, მიმართა, ყეფა, გაიმეორა.

ზოგიერთი ზმნური სიტყვის სხვებით ჩანაცვლება მხოლოდ ხელოვნების ნიმუშებშია შესაძლებელი.

მწერალი მოთხრობაში არაერთხელ იყენებს ლექსიკურ გამეორებას, სწორედ ზმნით გამოხატულს. ლექსიკური გამეორება არის ერთი და იგივე სიტყვის ან ფრაზის გამეორება. ტექსტში სიტყვის გამეორებით, ხაზგასმულია ძირითადი კონცეფცია:

დაცემინებიაროგორც ხედავ. ცემინება არავინ და არსად არ არის აკრძალული.ცემინება და გლეხები, პოლიციის უფროსები და ზოგჯერ საიდუმლო მრჩევლებიც კი. ყველაცემინება .

ბოდიში მოვუხადეცემინება,შეისხურა ..., და სიცილი არ მეგონა. გავბედოსიცილი?თუ გვსურს სიცილი ასე რომ, მაშინ არ იქნება პატივისცემა პიროვნებების მიმართ ... იქნება ...

როცა ასეა მე არ გავაკეთებ მე უფრო ვწუხვარ ამ ფანფარონისთვის! ჯანდაბა მას! მე მივწერ მას წერილს და წავალმე არ გავაკეთებ! Ღვთის მიერ მე არ გავაკეთებ !

მწერალი ასევე იყენებს ზმნებით გამოხატულ ანტითეზს, რაც ასევე ეხმარება მას მოთხრობაში ამ კონკრეტული მოქმედების გამოკვეთაში:

ჩერვიაკოვი საერთოდ არაარ მრცხვენია , ცხვირსახოცი მოიწმინდა და ზრდილობიანი ადამიანივით მიმოიხედა: ვინმეს ხომ არ შეაწუხა ცემინებით? მაგრამ აქ მომიწიაშერცხვენილი იყოს .

თუ ყურადღებით დავაკვირდებით A.P. ჩეხოვის მიერ გამოყენებულ ყველა ზმნას, დავინახავთ, რომ მთელი ნაწარმოების განმავლობაში რამდენიმე ზმნა (მათი ფორმები) გამოიყენება რამდენჯერმე.

ამ ზმნების გაანალიზებისას დავასკვენი, რომ სწორედ მათშია მოთხრობის მთავარი მნიშვნელობა. ჩვენ შევძლებთ ტექსტის გადმოცემას მხოლოდ ამ ზმნების გამოყენებით და შინაარსი მაინც გასაგები იქნება:

მთავარი გმირი ერთხელდაცემინებიაგენერალზე სხურება გენერლის სიმელოტე. შემდეგ ის ყოველთვისფიქრობდა მომხდარის შესახებ და არაერთხელბოდიში მოიხადა გენერლის წინაშე და გენერალიფიქრობდა რომ ჩერვიაკოვი სწორედ მასზე მაღლა დგასიცინის .

ზმნები ასევე ეხმარება მწერალს თხრობის დროითი ფენის აგებაში. ისტორია იწყება წარსული დროის ზმნებით:

”ერთ მშვენიერ საღამოს, არანაკლებ შესანიშნავი შემსრულებელი, ივან დიმიტრიჩ ჩერვიაკოვი,იჯდა სავარძლების მეორე რიგში დაშეხედა ბინოკლების მეშვეობით „კორნევილ ზარებზე“. ისუყურებდა და გრძნობდა თავს ნეტარების მწვერვალამდე. მაგრამ უცებ…”.

შრომის ზმნები.

არსებობს უსასრულო რაოდენობის ანდაზა და გამონათქვამი შრომის შესახებ:

თუ არ იშრომებ, პურს ვერ მიიღებ.

შრომა კვებავს ადამიანს, მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს.

მოთმინება და ცოტა ძალისხმევა.

როგორ "უპასუხა" ენა ადამიანის საქმიანობის ამ უმნიშვნელოვანეს სფეროს? რა სიტყვები არსებობს ენაში, რათა სრულად ასახავდეს ადამიანის შრომის სიდიადეს?

გავიხსენოთ შრომითი საქმიანობის ყველაზე გავრცელებული სიტყვები:იმუშავე, გააკეთე, იმუშავე. და თითოეულ ინდუსტრიას აქვს თავისი სიტყვები: სოფლის მეურნეობაში -გუთანი, თესვა, თივას, ძაფს, თხრილს, მოსავალს, სარეველას, მოსავალს, თხრას, თხრას და ა.შ. მშენებლობაში -აშენება, ბათქაში, ასფალტი, ბეტონი, საღებავი, შეთეთრება, მოზელვა და ა.შ. სახლში -მომზადება, გაწმენდა, გარეცხვა, გარეცხვა, გამოცხობა, გაწურვა, ჩამოიბანეთ, გაწურეთ, დაჭრა, დაუთოება, გაჟღენთილი, მარილი და ა.შ.

მაგრამ შრომითი ზმნების დიდი რაოდენობითაც კი, ისინი მაინც არ მოიცავს შრომითი საქმიანობის მთელ მრავალფეროვნებას. შეგიძლიათ, მაგალითად, დაასახელოთ ყველაზე გავრცელებული პროფესიები:მასწავლებელი, ექიმი, ინჟინერი, ტურნერი, ზეინკალი, დირექტორი, ბუღალტერი, დირიჟორი, მხატვარი, არქიტექტორი, მზარეული, ოსტატი, მოლარე, მხატვარი და ა.შ. - და ჩვენ ვხედავთ, რომ არ არსებობს ამ პროფესიებთან დაკავშირებული მოქმედებების აღმნიშვნელი ზმნები და ამ შემთხვევაში იძულებულნი ვართ გამოვიყენოთ აღწერილობითი ფრაზები:ვმუშაობ ექიმად, მასწავლებლად, არქიტექტორად და ა.შ. ხელმისაწვდომი ზმნები, როგორიცაამოქცევა, გამოკვეთა არ იგულისხმება „მუშაობა მბრუნავად ან ზეინკალად“, არამედ მხოლოდ „შეიძლება შეასრულო ბრუნვა ან ზეინკალი“.

დასკვნა თავისთავად გვთავაზობს: პროფესიების სახელების უმეტესობას არ აქვს შესაბამისი ზმნის აღნიშვნა. ამას თავისი მიზანი აქვს. პროფესიებს უწოდებენ არსებით სახელებს, მათი რიცხვი მუდმივად იზრდება და არა ყველა არსებითი სახელიდან - პროფესიის სახელმა შეიძლება შექმნას ზმნა, ამიტომ, რუსულ ენაზე ადამიანის შრომითი საქმიანობის აღსანიშნავად, როგორც წესი, გამოიყენება აღწერილობითი ფრაზები, რომელიც შედგება საერთო. "შრომის" ზმნამუშაობა + პროფესიის სახელი (ვმუშაობ როგორც მხატვარი, მზარეული, ბუღალტერი და ასე შემდეგ.).

ბგერისა და ფერის ზმნები.

ყველგან ხმები ვართ გარშემორტყმული. ჩვენ ვიღვიძებთ მაღვიძარას ხმაურიანი ზარისგან, ისინი იწყებენტაშიკარები, გარეთ ღრიალებს სატვირთო მანქანა გადის, სამზარეულოშიქუხილიჭურჭელი.

და რამდენ ხმას გავიგებთ ტყეში! შეუთავსებელიიმღერე ჩიტები, მხიარულადწუწუნებსკრიკი, ხმაური საუკუნის ფიჭვები,შრიალებს ფოთლები და შენ ხარ ხმამაღალიდაკაკუნება გული ბუნებასთან ზიარების გადაჭარბებული სიხარულისგან.

ბგერის ზმნებზე საუბრისას არ შეიძლება არ გავიხსენოთ A.S. პუშკინი.

პოეტი ვ.როჟდესტვენსკი, აანალიზებს ლექსს „ზამთრის საღამო“, ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ როგორ ა. პუშკინი აღწერს ქარბუქს. ქარბუქის (ქარიშხლის) გამოსახულება პირველად მოცემულია ვიზუალური შთაბეჭდილებებით:

ქარიშხალი ფარავს ცას ნისლით,

თოვლის გრიგალები ტრიალებს.

მხეცივით იყვირებს

რომ ბავშვივით იტირებს

რომ დანგრეულ სახურავზე

უეცრად ჩალა შრიალებს,

დაგვიანებული მოგზაურივით

ჩვენს ფანჯარაზე აკაკუნებენ.

მთელი პასაჟი სავსეა მოძრაობით, სიცოცხლით და ამას პუშკინი ზმნების ოსტატურად გამოყენების გზით აღწევს. რას აკეთებს ქარიშხალი? ის "ფარავს ცას", "ყვირის", "ტირის", "ჩალის შრიალს", "აკაკუნებს ფანჯარაზე". შეუძლებელია არ შეამჩნიოთ, რომ თითქმის ყველა ზმნას აქვს პრეფიქსიუკან - , რომელიც ეუბნება მათ, ერთი მხრივ, მოქმედების დაწყების მნიშვნელობას და მეორე მხრივ, სტროფის ერთიან მუსიკალურ რიტმს.

სიყვარულის შესახებ A.S. პოეტი ს.მარშაკი ასევე წერს პუშკინს ზმნებს:

”ზმნები, ბრწყინვალე, ენერგიული, ეფექტური, გაჟღენთილია პოლტავას ბრძოლის მთელ აღწერაში:

თაროები დახურეს თავიანთი რიგები,

ბუჩქებში მიმოფანტული ისრები.

ყრია ტყვიები, ტყვიები სასტვენს;

ცივი ბაიონეტები ეკიდა.

საყვარელი გამარჯვების შვილები,

თხრილების ცეცხლის მეშვეობით შვედები იშლება;

აჟიტირებული დაფრინავს კავალერია;

ქვეითი მოძრაობს მის უკან ... "

დროების ამგვარი გამოყენების კიდევ ერთი მაგალითი შეიძლება მოვიყვანოთ ალექსეი პლეშჩეევის ლექსიდან, ეს ლექსიც საინტერესოა, რადგან მოძრაობის ზმნებთან ერთად დიდი ადგილი უჭირავს ფერთა და ბგერათა ზმნებსაც. პოეტი არა მარტო აღწერს გაზაფხულის დადგომას, არამედ ხატავს მას და მუსიკით ანიჭებს მას.

ბალახი მწვანეა

Მზე ანათებს;

მერცხალი გაზაფხულთან ერთად

ჩვენთან დაფრინავს ტილოში.

მასთან მზე უფრო ლამაზია

და გაზაფხული უფრო ტკბილია...

ჭიკჭიკი გზიდან

გამარჯობა ჩვენთან მალე!

მარცვლებს მოგცემ

და შენ მღერი სიმღერას

რა შორეული ქვეყნებიდან

თან მოიტანეს...

ამ ლექსში სამივე დროის ზმნებია:

პირველ სტროფში - აწმყო დროის არასრულყოფილი ზმნები:მწვანედება, დაფრინავს, ანათებს;

მეორე სტროფში მხოლოდ ერთი იმპერატიული ზმნაა - ლირიკული გმირი მერცხალს ეხება:ჭიკჭიკი ;

მესამე სტროფში პოეტი იყენებს სამ ზმნას: მომავალი დროის ზმნასქალბატონები ; იმპერატიული ზმნაიმღერე და წარსული დროის ზმნამოიტანა , რომელიც პოემის ბოლო სტრიქონში გვხვდება, რაც, ფაქტობრივად, სიხარულს იწვევს, რადგან მერცხალმა გაზაფხული მოიტანა. სხვადასხვა დროის ბუნებრივი კომბინაცია ქმნის ამ ლექსების ერთ-ერთ პოეტურ ეფექტს.

ზმნები, რომლებიც გადმოსცემენ ემოციებს.

"ჯადოქარი ზის,ყეფა მთელ მსოფლიოში ... ". მ.ბოროდინსკაია.

„მოწმენდილი მთვარე იტყვის:“ მემომენატრე ერთი. ცისფერი სიჩუმე მაქვს მაგარ დარბაზებში...“ მ.ბოროდინსკაია.

„ღამით ქარი გაბრაზებული დიახ, ფანჯარაზე დააკაკუნა ... ". A.A. Fet.

რუსული ზმნის ძალა.

”რუსული ზმნის საოცარი თვისებაა მისი უნარი არა მხოლოდ დაასახელოს მოქმედება, არამედ აჩვენოს, თუ როგორ მიმდინარეობს იგი დროში.”. და ის მიმდინარეობს უჩვეულოდ მრავალფეროვანი გზით: შეიძლება დიდი დრო დასჭირდეს (ხტომა, ბიძგი, ყვირილი, იფიქრე, მოუსმინე ), მაგრამ ეს შეიძლება მოხდეს ერთ მომენტში (ხტუნვა, ბიძგი, ყვირილი, ელვარება ), შეიძლება მიუთითოს მოქმედების დასაწყისი (სიმღერა, ყვირილი, ავადმყოფობა, ღრიალი ) ან, პირიქით, მისი დასასრული (სიმღერა, დასრულება, დასრულება, დასრულება, დასრულება ), შეიძლება მიუთითებდეს მოქმედებაზე, რომელიც მიღწეულ იქნა გარკვეულ შედეგამდე (წაიკითხეთ, მოამზადეთ, გაათეთრეთ, აღადგინეთ, შეწვით ), ან ხდება დროდადრო, გარკვეული შეფერხებით (აურიეთ, იარეთ, იკვებეთ, წაიკითხეთ ), ან დროში შეზღუდული ქმედება (დაჯექი, დაწექი, წაიკითხე, ისაუბრე ).

ამ მნიშვნელობებიდან ბევრია, მაგრამ უკვე აშკარაა, რომ ეს თავისებური მნიშვნელობები წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ზმნას ემატება ახალი პრეფიქსი, ან

ახალი სუფიქსი და ზოგჯერ ორივე. ასე, მაგალითად, ზმნიდანთამაში აქ ნახსენები თითქმის ყველა მნიშვნელობა შეიძლება ჩამოყალიბდეს:მოგება, მოგება, გამარჯვება, გამარჯვება, ანაზღაურება და ა.შ.

სწორედ ზმნის ეს თვისება ახარებდა სიტყვის მხატვრებს. ასე რომ, ვ.გ. ბელინსკი წერდა: „... რუსული ენა უჩვეულოდ მდიდარია ბუნებრივი ფენომენების გამოსახატავად... მართლაც, რა სიმდიდრეა ბუნებრივი რეალობის ფენომენების გამოსახატავად მხოლოდ რუსულ ზმნებში, რომლებსაც აქვთ შეხედულებები!ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა; ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა …».

იგივე აზრი გაიმეორა მეოცე საუკუნის დასაწყისის შესანიშნავმა პოეტმა V.Ya. ბრაუსოვი: ”რუსული ზმნის სიძლიერე არის ის, რასაც სკოლის გრამატიკოსები უწოდებენ სახეობებს. ავიღოთ ერთი და იგივე ძირის ოთხი ზმნა:გახდომა, დგომა, დგომა, გახდომა . მათგან დანართების დახმარებითადრე, ერთად, ამისთვის, საწყისი და სხვები და "მრავალფეროვნების" სუფიქსები შეიძლება 300-მდე ზმნის შექმნას... ესენია:ადექი, ადექი, ადექი, ადექი, ადექი, გამოდი, გამოდი, გამოდი, გამოდი და ა.შ."

ამრიგად, V.Ya. ბრაუსოვი, ისევე როგორც ვ.გ. ბელინსკიმ და ბევრმა სხვა რუსმა მწერალმა დაინახეს ზმნის შესაძლებლობა, მიამაგროს სხვადასხვა პრეფიქსები და სუფიქსები, როგორც რუსული ენის ზმნებით გამდიდრების ძლიერი საშუალება.

პრაქტიკული ნაწილი.

იმისათვის, რომ უკეთ გავიგო ზმნების როლი რუსულში, გადავწყვიტე სკოლაში ჩამეტარებინა მცირე სწავლა. მოსწავლეებს ხუთი წინადადებით უნდა აღეწერათ წვიმიანი ამინდი. შეგიძლიათ შეატყობინოთ, რომ გარეთ წვიმს სხვადასხვა გზით. მაგალითად, წვიმს - ფაქტის მარტივი განცხადება. წვიმის შესახებ არაფერი ვიცით, გარდა იმისა, რომ ის არის. ან შეგიძლიათ გააკეთოთ ეს სხვა გზით, მაგალითად, ასე:

„საბოლოოდ წვიმა დაიწყო. რა სასიამოვნოა მისი თბილი წვეთების შეგრძნება. ზაფხულის წვიმა სახურავზე მხიარულად სცემს. ის ძლიერდება. შემდეგ კი ისეთი ძლიერი წვიმა მოვიდა, რომ ვერაფერს ხედავ. რა ახალი იყო! მშვენიერია, რომ საბოლოოდ წვიმს."

„წვიმა მოდის. თავისი ხმაურით ყველა სხვა ბგერას გადააბრუნა. ჩიტებმა შეწყვიტეს მხიარული სიმღერების სიმღერა. ირგვლივ მხოლოდ ქარი მღერის წვიმასთან ერთად. წვიმა ავსებს ჰაერს ტენით. მინაზე წვეთები მოედინება, ხეები სველი და სევდიანი გახდა.

„გაზაფხულის ქარიშხალი დაიწყო. დიდმა წვეთებმა ტროტუარზე შავი წერტილები დატოვა. წვიმამ ძალა მოიკრიბა ელვისა და ჭექა-ქუხილის კაშკაშა ციმციმების ქვეშ. ელვის კაშკაშა შუქი წამის წუთში ანათებდა ყველაფერს ირგვლივ, თვალებს აბრმავებს, როგორც შემაწუხებელი ფოტოგრაფი. წვიმა ისევე მოულოდნელად დასრულდა, როგორც დაიწყო.

„წვიმა - სველია, ცივა, ზაფხულში ან შემოდგომაზე მოდის ქუჩაში. და ასევე გაზაფხულზე. თუ ზაფხულში მიდის, მაშინ თბილია, ხოლო თუ შემოდგომაზე გადის, მაშინ ცივა. გაზაფხულზე და ზაფხულში ყოველთვის წვიმს ჭექა-ქუხილი და ელვა. წვიმის შემდეგ ირგვლივ ყველაფერი სველდება. წვიმის დროს ყველა ატარებს ქოლგებს, რათა არ დასველდეს.

კვლევაში მონაწილეობდა მე-6 და მე-8 კლასების 19 მოსწავლე.

კვლევის მსვლელობისას გამოიკვეთა, რომ ყველა ნაშრომში წვიმის აღწერისას მოსწავლეები იყენებენ ზმნებს. ნაწარმოებში ზმნების მინიმალური რაოდენობაა 1; მაქსიმალური არის 15.

ერთი ზმნა გვხვდება 5 ნაწარმოებში. ეს არის ზმნები: მიდის (2 ნაწარმოებში), მტკივა (თავი), ურტყამს (სახეში), მდებარეობს.

ნამუშევრებში სულ იყო ზმნები (ამ დავალების გამოყენების მხრივ ზმნები არსებითი სახელის შემდეგ მეორე ადგილს იკავებენ).

წვიმის აღწერისას მოსწავლეები ძირითადად იყენებდნენ სამოქმედო ზმნებს (): მიდის, დაფრინავს, დარბის, დადის და ა.შ.; მეორე ადგილზეა სახელმწიფო ზმნები (): მე მინდა დავიძინო, ხდება და ა.შ.

ტექსტებში გამოყენებული ზმნების საშუალო რაოდენობაა 5-8;

არსებითი სახელი - 11.

დასკვნა.

სიტყვა "ზმნა" ძველ რუსულ ენაში ზოგადად მეტყველებას ნიშნავდა. ასე რომ ვ.დალის ლექსიკონში მოცემულია შემდეგი განმარტება: „ზმნა არის ადამიანის მეტყველება, გონივრული დიალექტი, ენა“.

ჩვენს ნამუშევრებში გვინდოდა გვეჩვენებინა, თუ რამდენად დიდია ზმნის ფიგურალური ძალა, როდესაც მწერლები და პოეტები იყენებენ მას თავიანთ შემოქმედებაში. აი, რას ამბობს ა.ნ. ტოლსტოი: ”მოძრაობა და გამოხატვა - ზმნა - არის ენის საფუძველი. ფრაზისთვის სწორი ზმნის პოვნა ნიშნავს ფრაზის მოძრაობას.” ასე რომ, ეს მოძრაობა პირდაპირ კავშირშია ზმნის მაღალ ესთეტიკურ ღირებულებასთან.

ლიტერატურული ნაწარმოებების ტექსტების გაანალიზებისას დავინახეთ, რომ მხატვრულ მეტყველებაში ზმნის ყველაზე მნიშვნელოვანი სტილისტური ფუნქცია აღწერებისთვის დინამიზმის მიცემაა. ზმნა გამოიყენება მხატვრულ მეტყველებაში, უპირველეს ყოვლისა, მოძრაობის გადმოსაცემად, გარემომცველი სამყაროს დინამიკისა და პიროვნების სულიერი ცხოვრების გამოხატვისთვის. თუ მწერალს სურს აჩვენოს სურათები, რომლებშიც საგნები წყვეტენ უმოძრაო ყოფნას, თხრობაში „სიცოცხლის ჩასუნთქვა“, ის ზმნებს მიმართავს. ზმნის წყალობით ტექსტს ისე ვექცევით თითქოს ცოცხალს, ნათლად გვესმის, რას აკეთებს გმირი, რას გრძნობს, რა ხდება მის ირგვლივ. ზმნების უპირატესობა ხელს უწყობს ტექსტის ემოციურობასა და სიკაშკაშეს.

ჩვენ გვსურს დავასრულოთ ნამუშევარი კ.გ.პაუსტოვსკის სიტყვებით: „რუსული ენით სასწაულების მოხდენა შეიძლება. ჩვენს ცხოვრებაში და გონებაში არაფერია ისეთი, რაც რუსული სიტყვით ვერ გადმოიცემა. მუსიკის ხმა, ფერების სპექტრული ბრწყინვალება, სინათლის თამაში, ბაღების ხმაური და ჩრდილი, ძილის გაურკვევლობა, ჭექა-ქუხილის ძლიერი ხმაური, ბავშვების ჩურჩული და ზღვის ხრეშის შრიალი. არ არსებობს ისეთი ბგერები, გამოსახულებები და აზრები - რთული და მარტივი - რომლის ზუსტი გამოხატულებაც არ იქნებოდა ჩვენს ენაში.

ასე რომ, ჩვენი ჰიპოთეზა მთლიანად ჩავარდა.

რა არის ობიექტები ჩემს გარეშე?

მხოლოდ სახელები

მაგრამ მე მოვალ - ყველაფერი ამოქმედდება,

რაკეტა დაფრინავს, ხალხი აშენებს შენობებს,

და ჭვავი იზრდება მინდვრებში.

(ვ. კონდრაშოვი)

ჩემი მუშაობის დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ახლა ჩემთვის ზმნა არ არის მხოლოდ მეტყველების ნაწილი, არამედ "მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილი".

ბიბლიოგრაფია .

გრიგორიანი ლ.ტ. "ჩემი ენა ჩემი მეგობარია" - M: განმანათლებლობა, 2008 წ.

ი.დ. ზვერევი "ბუნების სიყვარულით".

ა.კორინფსკი "სახალხო რუსეთი".

ბ.შერგინი "გრაციულ ოსტატები".

ორგ ა.ო. "ოლიმპიური ამოცანები რუსულ ენაზე" - M: განათლება, 2006 წ.

ვარჯიში

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ მწერლის ა.კ. იუგოვა: „ზმნა მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილია. ზმნაში მიედინება ენის ალისფერი, უახლესი, არტერიული სისხლი. რატომ, ზმნის დანიშნულება თავად მოქმედების გამოხატვაა! თქვენი პასუხის დასაბუთებისას მიეცით 2 (ორი) მაგალითი წაკითხული ტექსტიდან.

ვარიანტი 1

სიტყვის ძირითადი ნაწილი ენაში, რომელიც პასუხისმგებელია მოქმედების აღსანიშნავად, არის ზმნა. ამის გარეშე არ არსებობს მოვლენის, ნარატივის დინამიკა.

თუ ჩვენთვის შეთავაზებული ტექსტიდან ანალიზისთვის ზმნები ამოიღეს, ის დაკარგავს ყოველგვარ თანმიმდევრულობას და მნიშვნელობას. პირველი წინადადება სიტყვების „დაიმახსოვრე“ და „დაასახელე“ გარეშე გადაიქცევა ნაწილაკების, ზმნიზედებისა და ნაცვალსახელების ერთობლიობაში!

და რამდენი ზმნა ბოლო აბზაცში ეხმარება მთხრობელს თავისი ტკივილის გადმოცემაში! რამდენის გაკეთებას ისურვებდა სინდისის ქენჯნის შესამსუბუქებლად! და ეს მისწრაფებები 55-ე წინადადებაში სწორედ ზმნებითაა გადმოცემული. ისინი ხაზს უსვამენ მთხრობელის მძაფრ სურვილს გამოისყიდოს საკუთარი თავი.

დიახ, მწერალი ა.კ. იუგოვი არ შემცდარა, როცა თქვა, რომ „ენის ალისფერი, უახლესი, არტერიული სისხლი მიედინება ზმნაში“.

ვარიანტი 2

სამყარო, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ და რომელიც ნაწარმოებებშია გამოსახული, მუდმივად იცვლება, ვითარდება და სწორედ ზმნები გვეხმარება ამ მოქმედებების გადმოცემაში.

მეტყველების ამ ნაწილის ფართო გამოყენების ილუსტრირება მაგალითების დაჯგუფებით, რომლებიც მრავალრიცხოვანია ვ.ნადირშინის ტექსტში.

ასე რომ, ზმნებს შეუძლიათ აღნიშნონ ფიზიკური მოქმედებები ("შევარდა", "გადააგდეს"), მოძრაობები სივრცეში ("დამალული", "მარცხნივ"), გრძნობის ორგანოების აქტივობა ("შეხედა"), მდგომარეობის ცვლილება ( "გაჩერდა", "თარგმნა"), მეტყველება ("იკითხა", "უპასუხა", "თქვა"). მხოლოდ ტექსტიდან ან ენიდან უნდა ამოიღოთ ზმნები - და ყველაფერი იყინება, აზრს კარგავს.

მართლაც, „ზმნა მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილია. ზმნაში მიედინება ენის ალისფერი, უახლესი, არტერიული სისხლი. რატომ, ზმნის დანიშნულება თავად მოქმედების გამოხატვაა!

აბსოლუტურად ვეთანხმები მწერლის ა.კ. იუგოვი.

ვარიანტი 3

შესაძლებელია თუ არა წარმოიდგინოთ თანმიმდევრული ნარატივი, რომელშიც მოძრაობა არანაირად არ არის გამოსახული, არ არის მოქმედებები, დეტალები, რომლებიც აღწერს იმას, რაც ხდება? Რთულია...

ზმნა არის „მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილი“, როგორც მწერალმა A.K. იუგოვი. მეტყველების ამ ნაწილში პროცესი წარმოდგენილია დროის, პირისა და განწყობის გრამატიკული ფორმებით, რაც მას პროცესებისა და მოქმედებების აღწერის უნიკალურ საშუალებად აქცევს.

მაგალითებისთვის მივმართოთ ვ.ნადირშინის ისტორიას.

მასში შემავალი ზმნები აღნიშნავენ, რომ სიუჟეტი წარსულში მომხდარ მოვლენაზეა ("გამოძახებული", "ცხოვრებული", "თარგმნა", "დააყენა"). მოთხრობის გმირების მომავალი დიალოგი გამოცნობილია იმპერატიული ზმნით „შემოდი“: სინამდვილეში, ბიჭები ბინაში ჩუმად არ ისხდნენ?

გარდა ამისა, მომავალი დროის ზმნები „პატიება“, „გაგება“, „მოსმენა“ 57-59 წინადადებებში მიუთითებს იმაზე, რომ მთხრობელს ჯერ არ დაუკარგავს საკუთარი თავის გამოსყიდვის იმედი. სწორედ ამ ზმნებშია მოცემული ამ წინადადებების ძირითადი მნიშვნელობა.

მართლაც, ზმნა ენაში მეტყველების თითქმის შეუცვლელი ნაწილია.

ტექსტი სამუშაოსთვის

(1) მე არ მახსოვს მისი სახელი. (2) ის დალაგების სადგურზე ცხოვრობდა და დროებით გადავიდა ჩვენს სკოლაში, რადგან დედამისი საავადმყოფოში შეიყვანეს და აქ, მესამე მიკრორაიონში, ბებიაჩემი ცხოვრობდა. (Z) ჩემთან ახალი დადეს და მე არ მომეწონა: ეს ნიშნავს, როცა ვთხოვე, კოლკასთან დამეყენებინა.

ლიკოვი - არ შეგიძლია, სანია თაბუხოვი ციხეში ჩასვა - ისევ არ შეგიძლია, მაგრამ აქ, თურმე, შეგიძლია!

(4) ახალმოსულმა რამდენჯერმე მომიბრუნდა რამდენიმე სულელური კითხვებით: „რა გქვია?“, „სად ცხოვრობ?“ ... (5) უხალისოდ ვუპასუხე კბილებში და ის გადმოვიდა.

(6) და სკოლის შემდეგ წაიყვანეს საცემად. (7) ამას ეწოდება "რეგისტრაცია". (8) ისინი სცემეს არასერიოზულად, უფრო ფორმისთვის, როგორც ამბობენ, არაფერი პირადული, უბრალოდ ასეთი ტრადიცია. (9) ახალმოსულმა დაინახა ბრბო, რომელიც გარშემორტყმული იყო, მივარდა მის გვერდით მდგარი სერიოჟკა რომანოვისკენ, დარტყმით განზე გადააგდო და, ქარივით ოსტატურად აარიდა კოლკა ლიკოვს, გაუჩინარდა ეზოებში. (10) 3 მისკენ გაიქცნენ, მაგრამ ვერ დაეწიათ. (მე) სეროჟკამ ტირილით მოიწმინდა სისხლი გატეხილი ტუჩიდან და ჩვენ მას წარბებშეკრული შევხედეთ. (12) ჩვენ გადავწყვიტეთ, რომ ხვალინდელი დღე არ დაგველოდოს, მაგრამ ახალმოსულს დღეს ყოველ ფასად გადავუხადოთ.

(13) - დიმონ, შენ მასთან იჯექი, მშვიდობა გქონდა მასთან! (14) წადი მასთან, დაუძახე შენს სახლში - მოუსმინე მუსიკა იქ ან სხვა რამე... - მკითხა კოლკამ. (15) - ჭკვიანი ხარ, როგორმე მოატყუე, რომ ქუჩაში გავიდეს.

(16) გამიხარდა, რომ კოლკა მომიბრუნდა, რომ ყველას თვალწინ ჭკვიანი დამიძახა, რომ, მისი აზრით, მხოლოდ მე შემიძლია შევასრულო დავალება, რომელიც მოითხოვს გამომგონებლობას და მარაზმს.

(17) ნახევარი საათის შემდეგ უკვე ვრეკავდი იმ ბინის კარზე, სადაც ახალი ცხოვრობდა.

(18) - რა გინდა?

(19) - როგორი? (20) შეხედე შენს თვალებს! ვუთხარი დამცინავად. (21) - თქვენ სწრაფად წამოხვედით, როგორც სწრაფფეხება, და მე მივიღე სრული პროგრამა თქვენთვის.

(22) - რა საქმე გაქვს?

(23) - როგორ რა? - Მე გამიკვირდა. (24) - ჩვენ ერთად ვსხედვართ, რაც იმას ნიშნავს, რომ ჩვენ მეგობრები ვართ, ამიტომ დამიტეხეს თქვენთვის! (25) ნეკნები მაინც მტკივა... (26) შემიძლია გავიარო?

(27) - მოდი...

(28) ჩვენ დავლიეთ ჩაი, მან აჩვენა თავისი ნახატები ... (29) მან კარგად დახატა. (ZO) შემდეგ საათს დავხედე და მოვუწოდე, რომ მესტუმრა.

(31) - მოდით, არა დღეს!

(32) ჩემში ყველაფერი დაეცა: ჩვენი კლასის ბიჭები უკვე ჩასაფრებულები გველოდნენ დაუმთავრებელ სახლთან.

(33) - ხედავ, ჩემი ძმა ავად არის და მინდოდა მისთვის რაიმე სურათი დამეხატა, მას უყვარს სხვადასხვა ზღაპრები, ჯადოსნური სამყაროები ...

(34) - კარგი, თუ ასეა, მაშინ წავიდეთ ...

(35) მახსოვს ის გზა სანტიმეტრამდე, თითქოს ფეხშიშველი მივდიოდი ფრჩხილებზე. (ზბ) ახალმოსულმა მითხრა რაღაც, მე კი ნაჩქარევად დავუქნიე თავი. (37) დაუმთავრებელი სახლის ნეკნი. (38) ვხედავ გატეხილ ასფალტს, გადახურვის მასალის რულონებს, შეფუთვის კიდეს, სადაც ალბომის ფურცლები და საღებავები დევს... (39) ცხელი ჰაერი, ფაფის მსგავსად, მჭრის მკერდს. (40) გავჩერდი. (41) და ახალმა კიდევ რამდენიმე ნაბიჯი გადადგა. (42) ბუჩქები გადაადგილდნენ. (43) ყველაფერი! (44) კოლკა ლიკოვი ნელა გამოვიდა ჩვენთან შესახვედრად და ავისმომასწავებლად გაიღიმა.

(45) ყველაზე უარესი იყო შემდეგი. (46) ბედმა, როგორც ჩანს, გადაწყვიტა ჩემი ჯოჯოხეთის ბოლო წრეში წამეყვანა. (47) ახალმა უცებ იკივლა, აიღო ქვა და დაიყვირა: "დიმონ, გაიქეცი!". (48) მაგრამ, დაინახა, რომ ჩვენ უკვე გარშემორტყმული ვიყავით, რომ მე ვერ გავქცეულიყავი, ის თავს დაესხა ტოლკა ვლასოვს და გამიხსნა გზა.

(49) - დიმონ, გაიქეცი! (50) რას დგახარ?

(51) შემდეგ მე გავუღიმე, დანარჩენებმა კი იცინეს. (52) მხოლოდ მაშინ გაიგო ყველაფერი და შემომხედა. (ბზ) გაკვირვებული, დაუჯერებელი. (54) იმ მომენტში მომეჩვენა, რომ ამ გამოხედვით დამწვარი კანი, წინდასავით, ტანიდან ჩამოცურდა ...

(55) ... მრავალი წელია ვოცნებობ ვინმეს გადარჩენაზე: ვოცნებობ წყლიდან დამხრჩვალის გამოყვანაზე, გოგოს ხულიგნებისგან დაცვაზე, ბრძოლის ველიდან დაჭრილების წაყვანაზე და სიკვდილზეც კი თანახმა ვარ, ვაკეთებ გმირობას. სიგელი. (56) მაგრამ არავინ იხრჩობა ჩემს გზაზე, არავინ იწვის, არავინ მთხოვს დახმარებას. (57) საცოდავად გაშლილ ხელებში ვატარებ ჩემს დასისხლიანებულ გულს: მაინც იმედი მაქვს, რომ ოდესმე ჩემს მიერ მოღალატეს ბიჭს დავინახავ და ის მაპატიებს. (58) ან მაინც გაიგე. (59) ან, ყოველ შემთხვევაში, ის მოუსმენს ... (60) მაგრამ ის ცხოვრობს სადღაც დახარისხების ოთახში, ის დროებით გადაიყვანეს ჩვენს სკოლაში და ჩვენი ცხოვრების გზებიისინი ყველა ვერ გადაკვეთენ.

(ვ. ნადირშინის მიხედვით)

• < Назад
• შემდეგი >

„ზმნის ცნება“ - შეასრულეთ ურთიერთშემოწმება. დღეს ჩვენ გვაქვს არაჩვეულებრივი გაკვეთილი - მოგზაურობა ცოდნის ზღვაში. ქარი მძვინვარებს. შეავსეთ ცხრილი: რა იცით უკვე ზმნის შესახებ? გახსენით გასაღები და შემდეგ მიიღებთ პრიზს. ყველა გამონაკლისის გარეშე? კუნძული "ზაკრეპლენდია". ქარი. (გეოგრაფიული რუკა). გემი-. შეგიძლიათ დაასახელოთ მიღებული სიტყვა?

„ზმნა, როგორც მეტყველების ნაწილი“ - წინადადების მცირე წევრი. Რას აკეთებ? 7) რა შემთხვევებში არის უღლება სწორად განსაზღვრული? 9) რომელ სიტყვებში იწერება ბოლოს ხმოვანი -ე-? ზმნა არის მეტყველების ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს ობიექტის ნიშანს. 5) რომელ ზმნებში იწერება -და- სუფიქსი? ზმნა არის მეტყველების ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს ობიექტის მოქმედებას. სწავლა...შ დასუფთავება...შ ნაბიჯები...შ დათვლა...შ.

„მართლწერის ზმნები“ - გაკვეთილის გეგმა. დაადგინეთ, საჭიროა თუ არა რბილი ნიშანი სტვენის შემდეგ. მერე ზემო სკამმა, მზეს მისალმება, შეწყვიტა ზევით-ქვევით ხტუნვა და ჭკუა. საბოლოო ტესტირება. Ჩეკი. ძაღლმა ძალიან მშიერი იგრძნო და თავისთვის წავიდა კურდღლის კვალის საძებნელად. ჩადეთ გამოტოვებული ასოები. გაერთიანებულია ან ცალკე. მართლწერა NOT სახელებითა და ზედსართავებით.

"Ti ზმნებში" - ამ გაგების შესაბამისად, -t / -ti, რა თქმა უნდა, შეიძლება ამოვიცნოთ დასასრულად. არ აკონკრეტებს რა არის -TH. მორფემიკა. ლინგვისტური ლიტერატურის ანალიზი. აფიქსები იყოფა. ამ საკითხზე ლინგვისტური ლიტერატურის შესწავლა. კვლევის მიზანი: მორფემები იყოფა ძირეულ მორფემებად და აფიქსებად.

”რუსული გაკვეთილის 4 კლასის ზმნა” - როდესაც დაბოლოება ხაზს უსვამს, მარტივად შეგიძლიათ გაიგოთ რა უღლება! Ford…t დგას. ზმნების უღლების ცნება. რელაქსაცია: - არსებითი სახელისთვის - დეკლენცია, ხოლო ზმნებისთვის - ... უღლება - ზმნებისთვის, ისევე როგორც ნაცვალსახელებისთვის, შეგიძლიათ განსაზღვროთ - დაასხით - ... პირი, რიცხვი - 1 უღლის ზმნები მთავრდება ხმოვანებით ... ე. 2 უღლება მთავრდება ხმოვანებით ... და.

„ზმნა მე-4 კლასში“ - გამოიცანით ასოები და შეაერთეთ გაკვეთილის თემა: A G O L Verb. მწვანე_ტ მდელო, ყვავილებით სავსე. შენიშვნა ზმნის ბოლოს ხმოვანთა განმარტების შესახებ. ცისფერ ცაზე ოქროს ვარსკვლავი კანკალებს. ახალი ბალახის სუნი. რვეულში ჩანაწერის ნიმუში: ზმნებისთვის მიუთითეთ უღლება, პირი და რიცხვი. დილა. დაწერეთ ტექსტი. ცოდნის თემატური აღრიცხვა თემაზე „ზმნა“ მე-4 კლასი.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

საშუალოდ ყოვლისმომცველი სკოლა № 000

პეტერბურგის კიროვსკის ოლქი

თემაზე

"ზმნა არის "სიტყვის ყველაზე ცეცხლოვანი, ყველაზე ცოცხალი ნაწილი".

პროექტი დასრულდა: მე-6 კლასი

პროექტის ხელმძღვანელი: , მასწავლებელი

რუსული ენა და ლიტერატურა

სანქტ-პეტერბურგი

შესავალი.

ზმნა მეტყველების უჩვეულო ნაწილია.

ზმნა მეტყველების უჩვეულო ნაწილია. ეს უკვე უჩვეულოა იმით, რომ იგი აღნიშნავს მოქმედებას და, შესაბამისად, ზმნას აქვს დიდი პოტენციალი გამოხატოს უთვალავი მოქმედება, რომელიც თან ახლავს ადამიანს და მისი საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტს (შრომითი, სოციალური, ეკონომიკური, სამეცნიერო, სოციალური, პოლიტიკური და ა. სხვადასხვა ბუნებრივი მოვლენები.

გამოყენების სიხშირით ზმნა მეორე ადგილზეა (არსებითი სახელის შემდეგ). ზმნის 9 ათასი სიტყვისგან შემდგარი სიხშირეების სიხშირე დაახლოებით 2500-ს მოიცავს. მათგან ყველაზე ხშირია შეეძლოს, თქვა, ლაპარაკი, იცოდე, გახდე, ნახე, გინდა, წადი, მისცე, ჭამე, დადგე, იცხოვრო, გქონდეს, შეხედე, ჩანდეს, აიღო, გაიგო, გააკეთოს, გააკეთოს, ნიშნავს.

Მთავარი ნაწილი

ზმნის მაღალი ესთეტიკური ღირებულება.

ჩემი შემოქმედების მიზანია დავამტკიცო, რომ ზმნის შინაარსობრივი სიმდიდრის გარდა, მას აქვს მაღალი ესთეტიკური ღირებულებაც, რასაც არაერთმა მწერალმა განსაკუთრებული ყურადღება გაამახვილა.

აქ არის ცნობილი საბჭოთა მწერლის ერთ-ერთი ყველაზე გასაოცარი განცხადება
ა. იუგოვა: „ზმნა მეტყველების ყველაზე ცეცხლოვანი, ყველაზე ცოცხალი ნაწილია. ზმნაში მიედინება ენის ალისფერი, უახლესი, არტერიული სისხლი. რატომ, ზმნის დანიშნულება თავად მოქმედების გამოხატვაა!

მეტყველების ზმნები.

შეიძლება მოვიყვანოთ მხატვრულ ლიტერატურაში მეტყველების ზმნების გამოყენების შესანიშნავი მაგალითები. მაგალითად, ვ. რასპუტინი მოთხრობაში "დედლაინი" სამ შემთხვევით შერჩეულ გვერდზე იყენებს სიტყვის, აზრების, გრძნობების 20-მდე სხვადასხვა ზმნას, მხოლოდ ორჯერ იმეორებს სიტყვას. ამბობენ.ეს არის ზმნები: დაიმახსოვრე, იკითხე, ილაპარაკე, იცოდე, აუხსენი, იცინე, აღიარე, ვარაუდი, წუწუნი, ტალღები, ჩხვლეტა, გაბრაზება, გაბრაზება, კითხვა, წუწუნი, შექება, თქვი, ურჩიე, სმა.

მხატვრული ეფექტი ძლიერდება, თუ ზმნების დამახასიათებელი ზმნები დაემატება მეტყველების ზმნებს: გაკვირვებით დათანხმდა, შეშინებულმა შეაწყვეტინა, გონივრულად იკითხა, მხიარულად თქვადა ასე შემდეგ.

ენის ექსპრესიულობა მიიღწევა არა მხოლოდ ახალი ზმნების შერჩევით, არამედ ზმნების გამოყენებით, რომლებიც განსხვავდება პრეფიქსებით ( თქვას, თქვას, თქვას, დააკლო, გადათქმა; დაკითხვა, დაკითხვა, გამოკითხვა, დაკითხვა, დაკითხვა). განსაკუთრებით ბევრი პრეფიქსირებული ზმნა იქმნება ზმნისაგან საუბარი: დაიწყე საუბარი- "დაიწყე საუბარი"; სასჯელი- "ლაპარაკი, ამას თან ახლავს რაიმე ქმედება"; გამოთქვით- "წარმოთქმა, თქვი"; აწესებს- „წინასწარ გარკვეული პირობების დაყენება“, „ვინმეს ბრალის წაყენება“; დაარწმუნოს- "დაარწმუნე, რომ არ გააკეთო რამე", "შეწყვიტე საუბარი"; დაარწმუნოს- "დაარწმუნე ვინმე"; ცილისწამება- „ბევრი რამის თქმა“, „ვინმეს ცრუ ბრალდება“ და ა.შ.

შრომის ზმნები.

არსებობს უსასრულო რაოდენობის ანდაზა და გამონათქვამი შრომის შესახებ:

თუ არ იშრომებ, პურს ვერ მიიღებ.

შრომა კვებავს ადამიანს, მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს.

მოთმინება და ცოტა ძალისხმევა.

შრომის ფული იკვებება საუკუნის განმავლობაში და ა.შ.

როგორ "უპასუხა" ენა ადამიანის საქმიანობის ამ უმნიშვნელოვანეს სფეროს? რა სიტყვები არსებობს ენაში, რათა სრულად ასახავდეს ადამიანის შრომის სიდიადეს?

გავიხსენოთ შრომითი საქმიანობის ყველაზე გავრცელებული სიტყვები: იმუშავე, გააკეთე, იმუშავე.და თითოეულ ინდუსტრიას აქვს თავისი სიტყვები: სოფლის მეურნეობაში - გუთანი, თესვა, თივას, ძაფს, თხრილს, მოსავალს, სარეველას, მოსავალს, თხრას, თხრასდა ა.შ. მშენებლობაში - აშენება, ბათქაში, ასფალტი, ბეტონი, საღებავი, შეთეთრება, მოზელვადა ა.შ. სახლში - მომზადება, გაწმენდა, გარეცხვა, გარეცხვა, გამოცხობა, გაწურვა, ჩამოიბანეთ, გაწურეთ, დაჭრა, დაუთოება, გაჟღენთილი, მარილიდა ა.შ.

მაგრამ შრომითი ზმნების დიდი რაოდენობითაც კი, ისინი მაინც არ მოიცავს შრომითი საქმიანობის მთელ მრავალფეროვნებას. შეგიძლიათ, მაგალითად, დაასახელოთ ყველაზე გავრცელებული პროფესიები: მასწავლებელი, ექიმი, ინჟინერი, ტურნერი, ზეინკალი, დირექტორი, ბუღალტერი, დირიჟორი, მხატვარი, არქიტექტორი, მზარეული, ოსტატი, მოლარე, მხატვარიდა ა.შ. - და ჩვენ ვხედავთ, რომ არ არსებობს ამ პროფესიებთან დაკავშირებული მოქმედებების აღმნიშვნელი ზმნები და ამ შემთხვევაში იძულებულნი ვართ გამოვიყენოთ აღწერილობითი ფრაზები: ვმუშაობ ექიმად, მასწავლებლად, არქიტექტორადდა ა.შ. ხელმისაწვდომი ზმნები, როგორიცაა მოქცევა, გამოკვეთაარ იგულისხმება „მუშაობა მბრუნავად ან ზეინკალად“, არამედ მხოლოდ „შეიძლება შეასრულო ბრუნვა ან ზეინკალი“.

დასკვნა თავისთავად გვთავაზობს: პროფესიების სახელების უმეტესობას არ აქვს შესაბამისი ზმნის აღნიშვნა. ამას თავისი მიზანი აქვს. პროფესიებს უწოდებენ არსებით სახელებს, მათი რიცხვი მუდმივად იზრდება და არა ყველა არსებითი სახელიდან - პროფესიის სახელმა შეიძლება შექმნას ზმნა, ამიტომ, რუსულ ენაზე ადამიანის შრომითი საქმიანობის აღსანიშნავად, როგორც წესი, გამოიყენება აღწერილობითი ფრაზები, რომელიც შედგება საერთო. "შრომის" ზმნა მუშაობა+ პროფესიის სახელი ( ვმუშაობ როგორც მხატვარი, მზარეული, ბუღალტერიდა ასე შემდეგ.).

ბგერისა და ფერის ზმნები.

ყველგან ხმები ვართ გარშემორტყმული. ჩვენ ვიღვიძებთ მაღვიძარას ხმაურიანი ზარისგან, ისინი იწყებენ ტაშიკარები, გარეთ ღრიალებსსატვირთო მანქანა გადის, სამზარეულოში ქუხილიჭურჭელი.

და რამდენ ხმას გავიგებთ ტყეში! შეუთავსებელი იმღერეჩიტები, მხიარულად წუწუნებსკრიკი, ხმაურისაუკუნის ფიჭვები, შრიალებსფოთლები და შენ ხარ ხმამაღალი დაკაკუნებაგული ბუნებასთან ზიარების გადაჭარბებული სიხარულისგან.

გამოჩენილი რუსი მწერალი ა.მელნიკოვ-პეჩერსკი თავის რომანში „ტყეებში“ აღწერს ტყეს, მის სილამაზეს, ქმნის ნათელ სურათს აყვავებული ბალახებისა და განსხვავებული ხმების შესახებ.

”ყველა ხე სავსეა წვენით, ყველა მწვანილი ყვავის, სურნელოვანი. სადაც არ უნდა გაიხედო, იქ არის ყვავილები, ყვავილები და ყვავილები... იქ ყვითლდებაჰიპერიკუმი, გალურჯდესმუქი ლურჯი ზარები და ნათელი ზურმუხტისფერი მწვანე თეთრდებასურნელოვანი კუპენა და გაწითლებულიძვლის კენკრა.

ტყის ხმები კვნესის, განუწყვეტლივ ხრაშუნაბალიშები და ბალიშები მაღალ ბალახში, ... ბუხარივით საყვირებიშავი ყვითელი,... ჩხუბიროჭო, საწყალი გუგულიგუგულები და სხვადასხვა ხმები გართობა ჭიკჭიკიცვილები, რობინები, ტყის ლარნაკები და სხვა პატარა ფრინველები…”.

ბგერის ზმნებზე საუბრისას არ შეიძლება არ გავიხსენოთ. მისი შემოქმედების მკვლევარებმა აღნიშნეს, რომ პოეტი ყოველთვის ძუნწი იყო ზედსართავებით. არის სტროფები, რომლებშიც ზედსართავი სახელები თითქმის მთლიანად არ არის და ამ შემთხვევაში ზმნები ხდება ტექსტის იდეოლოგიურ და მხატვრულ ცენტრად.

პოეტი მზე. როჟდესტვენსკი, აანალიზებს ლექსს "ზამთრის საღამო", ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ როგორ აღწერს ქარბუქი. ქარბუქის (ქარიშხლის) გამოსახულება პირველად მოცემულია ვიზუალური შთაბეჭდილებებით:

ქარიშხალი ფარავს ცას ნისლით,

მხეცივით იყვირებს

რომ ბავშვივით იტირებს

უეცრად ჩალა შრიალებს,

დაგვიანებული მოგზაურივით

ჩვენს ფანჯარაზე აკაკუნებენ.

მთელი პასაჟი სავსეა მოძრაობით, სიცოცხლით და ამას პუშკინი ზმნების ოსტატურად გამოყენების გზით აღწევს. რას აკეთებს ქარიშხალი? ის "ფარავს ცას", "ყვირის", "ტირის", "ჩალის შრიალს", "აკაკუნებს ფანჯარაზე". შეუძლებელია არ შეამჩნიოთ, რომ თითქმის ყველა ზმნას აქვს პრეფიქსი უკან -, რომელიც ეუბნება მათ, ერთი მხრივ, მოქმედების დაწყების მნიშვნელობას და მეორე მხრივ, სტროფის ერთიან მუსიკალურ რიტმს.

პოეტი ს.მარშაკი ასევე წერს ზმნის სიყვარულის შესახებ:

”ზმნები, ბრწყინვალე, ენერგიული, ეფექტური, გაჟღენთილია პოლტავას ბრძოლის მთელ აღწერაში:

თაროები დახურეს თავიანთი რიგები,

ბუჩქებში მიმოფანტული ისრები.

ყრია ტყვიები, ტყვიები სასტვენს;

ცივი ბაიონეტები ეკიდა.

საყვარელი გამარჯვების შვილები,

თხრილების ცეცხლის მეშვეობით შვედები იშლება;

აჟიტირებული დაფრინავს კავალერია;

ქვეითი მოძრაობს მის უკან ... "

რუსული ზმნის ძალა.

რუსული ზმნის საოცარი თვისებაა მისი უნარი არა მხოლოდ დაასახელოს მოქმედება, არამედ აჩვენოს, თუ როგორ მიმდინარეობს იგი დროში. და ის მიმდინარეობს უჩვეულოდ მრავალფეროვანი გზით: შეიძლება დიდი დრო დასჭირდეს ( ხტომა, ბიძგი, ყვირილი, იფიქრე, მოუსმინე), მაგრამ ეს შეიძლება მოხდეს ერთ მომენტში ( ხტუნვა, ბიძგი, ყვირილი, ელვარება), შეიძლება მიუთითოს მოქმედების დასაწყისი ( სიმღერა, ყვირილი, ავადმყოფობა, ღრიალი) ან, პირიქით, მისი დასასრული ( სიმღერა, დასრულება, დასრულება, დასრულება, დასრულება), შეიძლება მიუთითებდეს მოქმედებაზე, რომელიც მიღწეულ იქნა გარკვეულ შედეგამდე ( წაიკითხეთ, მოამზადეთ, გაათეთრეთ, აღადგინეთ, შეწვით), ან ხდება დროდადრო, გარკვეული შეფერხებით ( აურიეთ, იარეთ, იკვებეთ, წაიკითხეთ), ან დროში შეზღუდული ქმედება ( დაჯექი, დაწექი, წაიკითხე, ისაუბრე).

ეს მნიშვნელობები ბევრია, მაგრამ უკვე აშკარაა, რომ ეს თავისებური მნიშვნელობები წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ზმნას ემატება ახალი პრეფიქსი ან ახალი სუფიქსი და ზოგჯერ ორივე. ასე, მაგალითად, ზმნიდან თამაშიაქ ნახსენები თითქმის ყველა მნიშვნელობა შეიძლება ჩამოყალიბდეს: მოგება, მოგება, გამარჯვება, გამარჯვება, ანაზღაურებადა ა.შ.

სწორედ ზმნის ეს თვისება ახარებდა სიტყვის მხატვრებს. ასე რომ, მან დაწერა: ”... რუსული ენა უჩვეულოდ მდიდარია ბუნებრივი მოვლენების გამოსახატავად... მართლაც, რა სიმდიდრეა ბუნებრივი რეალობის ფენომენების გამოსახატავად მხოლოდ ხედვის მქონე რუსულ ზმნებში! ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა; ცურვა, ცურვა, ცურვა, ცურვა, ბანაობა, ცურვა, ბანაობა, ბანაობა ... "

იგივე აზრი გაიმეორა მეოცე საუკუნის დასაწყისის შესანიშნავმა პოეტმა: „რუსული ზმნის ძალა ისაა, რომ სასკოლო გრამატიკა სახეობებს უწოდებს. ავიღოთ ერთი და იგივე ძირის ოთხი ზმნა: გახდომა, დგომა, დგომა, გახდომა. მათგან დანართების დახმარებით ადრე, ერთად, ამისთვის, საწყისიდა სხვები და "მრავალფეროვნების" სუფიქსები შეიძლება 300-მდე ზმნის შექმნას... ესენია: ადექი, ადექი, ადექი, ადექი, ადექი, გამოდი, გამოდი, გამოდი, გამოდიდა ა.შ."

ამგვარად, მრავალი სხვა რუსი მწერლის მსგავსად, ის ხედავდა ზმნის შესაძლებლობას, მიამაგროს სხვადასხვა პრეფიქსები და სუფიქსები, როგორც რუსული ენის ზმნებით გამდიდრების მძლავრი საშუალება.

დასკვნა.

სიტყვა "ზმნა" ძველ რუსულ ენაში ზოგადად მეტყველებას ნიშნავდა. ასე რომ ვ.დალის ლექსიკონში მოცემულია შემდეგი განმარტება: „ზმნა არის ადამიანის მეტყველება, გონივრული დიალექტი, ენა“. მაგრამ ეს მხოლოდ განმარტებაა.

ჩემს შემოქმედებაში მინდოდა მეჩვენებინა, თუ რამდენად დიდია ზმნის ფიგურალური ძალა, როდესაც მწერლები და პოეტები იყენებენ მას თავიანთ შემოქმედებაში. აი რას წერს ზმნაზე

: „მოძრაობა და გამოხატვა - ზმნა - არის ენის საფუძველი. ფრაზისთვის სწორი ზმნის პოვნა ნიშნავს ფრაზის მოძრაობას.” ასე რომ, ეს მოძრაობა პირდაპირ კავშირშია ზმნის მაღალ ესთეტიკურ ღირებულებასთან.

ჩემი მუშაობის დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ახლა ჩემთვის ზმნა არ არის მხოლოდ მეტყველების ნაწილი, არამედ "მეტყველების ყველაზე ცოცხალი ნაწილი".