Kemungkinan sinkronisasi. Kelas master "syncwine dalam pelajaran fisika" Semua orang seharusnya tidak mengetahui hal ini, tetapi ini sangat menarik
“Aksi Gaya Gesekan” - Studi pertama tentang hukum gesekan. Gesekan yang berbahaya. Gesekan dalam produksi. Hukum gesekan. Berusaha memahami ilmu pengetahuan lebih dalam lagi. Jika tubuh berguling. Gaya yang terjadi ketika permukaan benda bersentuhan. Kekasaran. Gesekan yang berguna. Bagian yang bergerak. Batang. Fenomena gesekan. Penyebab gesekan.
“Gaya gesek” - Ada 3 jenis gaya gesek: gaya gesek menggelinding, gaya gesek geser, dan gaya diam. Kekasaran permukaan. Gesekan bergulir. Gesekan geser. Kekuatan gesekan di alam. Perlu memeriksa! Masalah kelompok 1: Akibat gesekan, bagian-bagian mesin yang bergerak menjadi aus. Cari tahu: apakah gaya gesekan itu musuh atau sekutu manusia? Gesekan menyebabkan banyak konsumsi energi.
"Penentuan gaya gesekan" - Gesekan statis. telepon. Gesekan pada mekanisme dan mesin. Lapisan dan area. Friksi internal. Proses gesekan. Gesekan bergulir. Gesekan biasanya terjadi bersama. Area gesekan kering dan cair. Pegangan permukaan. Cairan. Gaya gesek. Gesekan geser. Gesekan. Jumlah gesekan. Jenis. Padat. Koefisien gesekan.
"Fisika gaya gesekan" - Penyebab terjadinya. 3. Istirahat gesekan. Rumus untuk mencari gaya gesekan. Saling tarik-menarik molekul-molekul benda yang bersentuhan. Jenis gaya gesekan. Gaya gesek ada tiga macam: 2. Gesekan guling. Definisi. Ftr = ?*n ?-koefisien gesekan n-gaya reaksi tumpuan. Arah. Kekasaran permukaan benda yang bersentuhan.
"Contoh Gaya Gesekan" - Definisi. Gesekan bergulir dalam teknologi. Tujuan proyek. Keterangan. Gesekan dan olahraga. Gaya gesek. Contoh gaya gesekan. Gesekan bergulir. Gaya gesek statis merupakan gaya yang bekerja pada suatu benda. Gaya gesekan statis. Gaya gesekan geser. Gesekan menggelinding adalah momen gaya yang terjadi pada saat menggelinding. Kekuatan gesekan statis dalam kesenian rakyat.
“Sifat gaya gesekan” - Jika tidak ada gesekan, benda akan terlepas dari tangan. Apa itu gaya gesekan? Di semua mesin, gesekan menyebabkan bagian yang bergerak menjadi panas dan aus. Penyebab gaya gesekan. Bantalannya bisa berupa bola atau roller. Peralatan dan bahan: dinamometer, balok kayu, pemberat - 2 pcs, pensil.
Sinkwine dalam pelajaran fisika
Saya pertama kali menemukan konsep “syncwine” pada tahun 2007, saat mengikuti kursus pelatihan lanjutan “Masalah terkini pendidikan Kazakstan” di Stepnogorsk.
Apa itu "sinkronisasi"?
Cinquain berasal dari Amerika Serikat sebagai bentuk puisi. Ini dikembangkan oleh penyair Amerika Adelaide Crepsie. Cinquain tradisional terdiri dari lima baris dan didasarkan pada penghitungan kata di setiap ayat. Ada beberapa jenis syncwine: mirror, reverse, crown, dll.
Namun saya, sebagai ahli mata pelajaran dan guru fisika, tertarik pada didaktik syncwine - teknik teknologi berpikir kritis melalui membaca dan menulis.
Dalam sinkronisasi didaktik:
1 baris topik, berisi satu kata (biasanya kata benda) yang menunjukkan subjek atau objek yang dimaksud
Baris 2 - dua kata (kata sifat) yang menggambarkan ciri-ciri dan sifat-sifat suatu benda atau benda
Baris 3 - tiga kata (kata kerja) yang menggambarkan sifat-sifat karakteristik suatu benda
Baris 4 - frase atau kalimat yang mengungkapkan sikap pribadi terhadap objek atau objek yang dijelaskan
Baris 5 - satu kata - sinonim untuk subjek atau objek.
Tadinya saya mengira syncwine digunakan dalam pelajaran bahasa Kazakh, bahasa Rusia, atau sastra, tapi ternyata bisa digunakan di semua mata pelajaran. Jadi saya mulai menggunakan teknik teknologi berpikir kritis ini pada pelajaran kelas delapan saya karena... fisika adalah mata pelajaran yang kompleks dan tidak semua siswa pandai dalam hal itu; penggunaan syncwine mengajarkan Anda untuk menggunakan konsep secara bermakna dan merupakan alat yang cepat dan efektif untuk menganalisis, mensintesis, dan menggeneralisasi konsep ini. Siswa dapat menyusun syncwine secara mandiri, berpasangan, atau berkelompok. Setelah menyelesaikan materi teori, saya lebih sering menggunakannya sebagai refleksi. Mengkompilasi syncwine juga dapat digunakan sebagai pekerjaan rumah. Dan semua siswa - yang berprestasi tinggi dan yang berprestasi rendah - mengatasi tugas ini - ini adalah manifestasi dan implementasi kemampuan kreatif dan intelektual.
Suhu
Mutlak, kritis
naik, turun – berubah
menentukan tingkat pemanasan benda
besarnya
Energi
Potensi, kritis
berubah, tetap ada
bertransformasi dari satu spesies ke spesies lainnya
Joule
Mengenakan biaya
Positif negatif
menarik, menolak, berinteraksi
berpindah dari satu tubuh ke tubuh lainnya
Liontin
Mengenakan biaya
Oh teris
Aserlesedi, tebiledi, taratilady
electleu kezinde paya bolada
elektron
Energi
Kinetika, potensi
saktalady, aynalady, ozgeredi
proses saktalu zany oryndalady
zhumys
Atom
Kishkentai netral
Informasi lebih lanjut
pada, teris ionga ainalada
lagi
Semakin beragam bentuk dan metode dalam pekerjaan kita, semakin besar kemungkinan siswa tidak akan bosan dalam pelajaran Anda, dan dia akan mengikuti pelajaran dengan senang hati dan penuh minat.
wilayah Akmola
Distrik Ereymentau
Sekolah Menengah KSU Ulentinskaya
guru fisika Zhanieva G.T.
Pembelajarannya melibatkan kerja dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang (5 kelompok). Setiap kelompok menerima tugas tertentu, menyelesaikannya, memasukkan hasilnya ke dalam tabel dan menarik kesimpulan. Kelompok-kelompok tersebut kemudian melaporkan hasil mereka dan kesimpulan umum diambil.
Unduh:
Pratinjau:
Pengembangan catatan pelajaran fisika
Di kelas 7 tentang topik tersebut
"Menjelajahi Kekuatan Archimedean"
dengan penerapan peta pembelajaran teknologi
Mironova Svetlana Nikolaevna
guru fisika MBOU
"Sekolah Menengah Kingisepp No.1"
2016
Ringkasan pelajaran dengan topik “Kekuatan Archimedes”
kelas 7
Tujuan pelajaran:
Pendidikan: menetapkan faktor apa saja yang menentukan gaya apung; mengetahui kondisi terapungnya jenazah.
Perkembangan – mengembangkan kemampuan belajar mandiri; mengembangkan kemampuan untuk secara eksperimental menentukan gaya Archimedes ketika nilai berubah; mengembangkan kemampuan menerapkan rumus menghitung gaya Archimedean; mengembangkan kemampuan menarik kesimpulan berdasarkan materi pendidikan yang dipelajari, pengembangan berpikir logis.
Pendidikan – menciptakan motivasi positif dalam belajar fisika, mendekatkan materi pendidikan dengan situasi kehidupan nyata; menumbuhkan kemandirian di satu sisi dan kemampuan bekerja dalam tim di sisi lain.
Jenis pelajaran: pelajaran - bengkel.
Teknologi Unggulan:teknologi interaksi dialog.
Metode:
Untuk tujuan didaktik dan alat bantu pengajaran:
pelatihan – heuristik
mengajar - melaporkan
ajaran – pencarian sebagian, penelitian
Menurut sumber informasi:
lisan - percakapan, bekerja dengan materi didaktik;
visual - demonstrasi, organisasi pengamatan proses eksperimen;
praktis – kerja mandiri dalam kelompok (penelitian eksperimental)
Peralatan laboratorium untuk mendemonstrasikan percobaan di meja guru:
Bejana berisi air biasa, bejana berisi air garam, gabus, bola kentang, bola plastisin, perahu yang terbuat dari plastisin yang sama.
Peralatan laboratorium untuk melakukan percobaan di meja siswa:
Setiap kelompok mempunyai perlengkapannya masing-masing.
Hasil pembelajaran yang direncanakan.
Berdasarkan ilmu yang diperoleh dan penelitian yang dilakukan mampu untuk menjelaskan kemunculan gaya Archimedean, ketergantungannya pada volume benda dan massa jenis zat cair, kondisi mengambangnya benda, nat perwujudan kekuatan Archimedean dalam kehidupan sehari-hari.
Parameter penilaian pengetahuan siswa:
kerja aktif di kelas;
kualitas presentasi hasil eksperimen.
SELAMA KELAS
I. Bagian organisasi(salam, pengecekan kesiapan pelajaran, suasana hati emosional)
Hallo teman-teman!
Menyapa satu sama lain.
Dan saya senang menyambut Anda dalam pelajaran ini, di mana kami akan terus membuka halaman baru dalam fisika. Penemuan menarik menanti kita di depan.
Siap?
Ya!
Kalau begitu mari kita mulai...
II. Penetapan tujuan dan motivasi
Saya akan memulai pembelajaran dengan kutipan cerita A.P. "Stepa" Chekhov. Dia akan membantu kita merumuskan topik pelajaran dan tujuannya.
“Egorushka... mulai berlari dan terbang dari ketinggian satu setengah kaki. Setelah menggambarkan busur di udara, dia jatuh ke dalam air, tenggelam dalam-dalam, tidak mencapai dasar, suatu kekuatan, dingin dan menyenangkan saat disentuh, mengangkatnya dan membawanya kembali.”
Kekuatan macam apa yang sedang kita bicarakan?
Ini disebut gaya Archimedean untuk menghormati ilmuwan Yunani kuno Archimedes, yang pertama kali menunjukkan keberadaannya dan menghitung nilainya.
Apa topik pelajaran hari ini?
Mempelajari gaya Archimedean - menulis topik pelajaran.
Bagaimana cara mengetahui besarnya gaya apung yang bekerja pada Yegorushka?
F tinggi = P di udara - P dalam cairan
Tujuan kita?
Cari tahu apa yang bergantung pada gaya Archimedean.
Pertanyaan bermasalah. Sebutkan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi nilai gaya apung.
Asumsi yang mungkin: (hipotesis)
- volume tubuh
- kepadatan tubuh
- bentuk tubuh
- kepadatan cairan
- kedalaman perendaman
AKU AKU AKU. tugas eksperimental.
Penugasan ke tim pertama.
Peralatan: bejana berisi air, dinamometer, silinder aluminium dan tembaga berulir.
Kemajuan:
1. Tuliskan massa jenis benda dan bandingkan.
2. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap massa jenis benda.
Formulir laporan
Kesimpulan:
Penugasan ke tim kedua.
Peralatan: bejana berisi air, dinamometer, dua silinder plastik dengan volume berbeda pada benang.
Kemajuan:
1. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.
5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap volume benda.
Formulir laporan
Kesimpulan:
Penugasan ke tim ketiga.
Peralatan: bejana berisi air bersih, bejana berisi air garam, bejana berisi minyak bunga matahari, dinamometer, silinder alumunium berulir.
Kemajuan:
1. Tuliskan massa jenis zat cair tersebut dan bandingkan.
2. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder di setiap fluida.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.
5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap massa jenis zat cair.
Formulir laporan
Cairan | Massa jenis cairan, kg/m3 | Berat silinder di udara, N | Berat silinder dalam zat cair, N | Gaya Archimedes, N |
Airnya bersih | ||||
Air asin | ||||
Minyak sayur |
Kesimpulan:
Penugasan ke tim keempat.
Peralatan : bejana berisi air, dinamometer, silinder aluminium berulir.
Kemajuan:
1. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder, rendam hingga kedalaman h1, h2, h3.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.
5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap kedalaman pencelupan suatu benda.
Formulir laporan
Kedalaman perendaman | Berat silinder di udara, N | Berat silinder dalam air, N | Gaya Archimedes, N |
Kesimpulan:
Penugasan ke tim kelima.
Peralatan: bejana berisi air, dinamometer, benda plastisin dengan volume berbeda berbentuk bola, kubus, silinder di atas benang.
Kemajuan:
1. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada benda-benda yang berbeda bentuk.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.
5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap bentuk benda.
Formulir laporan
Tubuh | Berat badan di udara, N | Berat badan dalam air, N | Gaya Archimedes, N |
Bola | |||
kubus | |||
Silinder |
Kesimpulan:
Setelah menerima hasilnya, masing-masing kelompok melaporkan pekerjaannya secara lisan dan melaporkan kesimpulannya. Kesimpulannya dicatat oleh siswa di buku catatan, dan oleh guru di papan tulis dalam bentuk tabel:
Seperti apa rumus menghitung gaya Archimedes?
Fa=pжgvт
Masalah di papan:
Berapakah gaya Archimedean yang bekerja pada benda yang volumenya 134 cm 3 dalam air dan minyak tanah?
Jawaban: 1,34 N; 1,072 N – Kesimpulan?
IV. menit fisik: Guru membacakan puisi dan memperlihatkan latihannya, dan anak-anak mengulanginya sambil duduk di belakangnya.
V. Menentukan kondisi terapung suatu benda.
Gaya apa yang akan bekerja pada benda yang dicelupkan ke dalam zat cair?
Gaya gravitasi diarahkan vertikal ke bawah dan gaya Archimedes diarahkan vertikal ke atas.
Seberapa besarkah kekuatan-kekuatan ini?
Lebih, kurang atau sama satu sama lain.
Kemudian kita menetapkan perilaku benda di dalam cairan tergantung pada rasio gaya-gaya ini.
Menggambar di papan:
Kutipan dari novel Ivanov “Primordial Rus'” menceritakanbagaimana prajurit pengintai Ratibor akan diam-diam menyeberang ke seberang sungai. Untuk melakukan ini, dia mengambil buluh yang panjang. “Untuk bernapas di bawah air. Perenang itu menutupi lubang hidung dan telinganya dengan lilin kuning... Sambil memegang ujung buluh dengan bibirnya, dia menghilang di bawah air dan dengan kedua tangannya mengangkat sebuah batu seukuran kepala sapi. Setelah mengikat beban dengan tali tipis, Ratibor membuat lingkaran untuk tangannya.”
Apa tujuan batu dalam contoh ini?
Badan gabus mengapung di air;
Bola kentang tenggelam di air tetapi mengapung di air asin;
Sebuah bola plastisin tenggelam dalam air, dan perahu plastisin mengapung di air.
Apa masalahnya? Mengapa ada benda yang terapung dan ada yang tenggelam?
Banyak sekali hal menarik di sekitar kita! Mari kita coba menjawab beberapa pertanyaan?
Apa tujuan tugas kita selanjutnya?
Cari tahu kondisi terapung benda tersebut.
Bekerja dalam tim.
Penugasan ke tim pertama.
Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.
Kemajuan:
1. Turunkan jenazah ke dalam air satu per satu: paku baja, roller porselen, koin tembaga.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
Formulir laporan
Kesimpulan:
Penugasan ke tim kedua.
Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.
Kemajuan:
1. Turunkan benda-benda ke dalam air satu per satu: bola besi, sepotong marmer, benda yang terbuat dari kaca plexiglass
2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.
5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.
Formulir laporan
Kesimpulan:
Penugasan ke tim ketiga.
Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.
Kemajuan:
2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.
5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.
Formulir laporan
Kesimpulan:
Penugasan ke tim keempat.
Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.
Kemajuan:
1. Turunkan badan ke dalam air satu per satu: badan gabus, kubus kayu.
2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.
5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.
Formulir laporan
Kesimpulan:
Penugasan ke tim kelima.
Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.
Kemajuan:
1. Turunkan jenazah ke dalam air satu per satu: balok parafin, balok es
2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.
3. Bandingkan gaya Archimedean.
4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.
5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.
Formulir laporan
Kesimpulan:
Setelah menerima hasilnya, masing-masing kelompok melaporkan pekerjaannya secara lisan dan melaporkan kesimpulannya. Kesimpulan ditulis oleh siswa di buku catatan dan oleh guru di papan tulis:
Ƿt > ƿzh – badan tenggelam
t ƿzh – tubuh melayang
Ƿt = ƿzh – benda terapung
“...Koki kami pergi berenang, tapi pihak teluk tidak menerimanya. Dia mengangkat kakinya tinggi-tinggi, dan meskipun dia ingin, dia tidak bisa menyelam jauh ke dalam air. Ini menghibur tim dan memperbaiki suasana hatinya yang buruk..."
Mengapa si juru masak tidak bisa berenang di teluk?
VI. Menyimpulkan pelajaran. Cerminan.
Lalu bagaimana caranya membuat tubuhmu melayang? Jawaban anak-anak.
Tugas apa yang kita tetapkan untuk diri kita sendiri?
1. Cari tahu apa yang menjadi dasar kekuatan Archimedes.
2. Mengetahui kondisi benda terapung.
Sudahkah kita menyelesaikan tugas kita?
Kata apa yang diteriakkan Archimedes ketika dia menemukan solusinya? E V R I K A!!!
Cerminan.
Setiap siswa diberikan gambar: siswa harus mewarnai bola sesuai dengan suasana hatinya.
Tubuh mengapung di permukaan -Saya menyukai pelajaran ini karena saya memahami segalanya.
Sebuah benda terapung di dalam zat cair -Saya tidak terlalu menyukai pelajaran ini karena saya tidak memahami semuanya.
Tubuhnya tenggelam - Saya sama sekali tidak menyukai pelajaran ini karena saya tidak mengerti apa-apa.
Pekerjaan rumah:
Tulislah syncwine dengan topik “Kekuatan Archimedes”.
Peta teknologi pelajaran dengan topik “Kekuatan Archimedes”
kelas 7
Tahap pelajaran | Kegiatan guru | Aktivitas siswa | Hasil | Kegiatan pembelajaran universal |
||
Organisasi | Mengatur kegiatan untuk mempersiapkan pelajaran | Mempersiapkan tempat kerja | Siap untuk pelajaran | UUD Pribadi: penilaian moral dan etikaUUD Komunikatif: keterampilan mendengarkan |
||
Penetapan tujuan dan motivasi | Kutipan dari cerita A.P. Chekhov “The Steppe” Menciptakan situasi bermasalah yang diperlukan untuk menetapkan tugas pembelajaran | Ingat apa yang mereka ketahui tentang isu yang sedang dipelajari (Pengaruh cairan dan gas pada benda yang direndam di dalamnya) Sistematisasikan informasi. Mereka membuat asumsi. Rumuskan apa yang perlu Anda ketahui. | Siswa merumuskan topik pelajaran dan menentukan tujuan pelajaran Benda yang dicelupkan ke dalam zat cair akan kehilangan beratnya sebanyak berat zat cair yang dipindahkannya. | UUD Kognitif: Analisis dan kerjakan secara mandiri |
||
Asimilasi primer pengetahuan baru (“penemuan” pengetahuan baru) | Mengatur eksperimen dalam kelompok dan mendiskusikan hasilnya Kelompok 1 mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap kepadatan tubuh. 2 Kelompok mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap volume benda. 3 Golongan menentukan ketergantungan (independensi) Fa terhadap massa jenis zat cair. 4 Kelompok mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap kedalaman pencelupan tubuh. 5 Kelompok mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap bentuk tubuh. | Melakukan eksperimen sendiri, mengajukan hipotesis, mendiskusikannya, merumuskan kesimpulan, dan mengoreksinya Kami menemukan bahwa Fa tidak bergantung pada kepadatan tubuh. Kami menemukan bahwa Fa bergantung pada volume tubuh. Kami menemukan bahwa Fa bergantung pada kepadatan cairan Ditemukan bahwa Fa tidak bergantung pada kedalaman perendaman tubuh. Kami menemukan bahwa Fa tidak bergantung pada bentuk tubuh. | Eksperimen dilakukan, kesimpulan dicatat; siswa sendiri menarik kesimpulan tentang gaya apung | UUD Pribadi Peraturan UUDMenentukan urutan tujuan antara dengan mempertimbangkan hasil akhir; pengendalian cara tindakan dan hasilnya; melakukan penambahan dan penyesuaian yang diperlukanUUD Kognitif:Menyusun rencana dan urutan tindakan; memprediksi hasil dan memilih cara paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentuUUD Komunikatif:Merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya,cara interaksi; kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi; penguasaan bentuk tuturan monolog dan dialogis |
||
Pemeriksaan awal pemahaman | Menyelenggarakan pengujian frontal pemahaman materi baru | Menyelesaikan masalah dock dan membandingkan perhitungan dengan hasil eksperimen. | Memahami konsep dasar dan materi pelajaran | UUD Kognitif: UUD Komunikasi:Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda |
||
menit fisik | Membaca puisi dan menunjukkan gerakan | Ulangi setelah guru | Mengubah aktivitas meningkatkan kewaspadaan dan kewaspadaan mental | |||
Konsolidasi utama pengetahuan baru | Menciptakan situasi masalah yang dapat diselesaikan berdasarkan eksperimen yang dilakukan dan kesimpulan yang diambil. Kelompok 1 dan 2 mencari tahu kondisi di mana jenazah tenggelam Kelompok 3 dan 4 mencari tahu kondisi di mana benda tersebut mengapung 5 Kelompok mengetahui syarat suatu benda dapat terapung di dalam zat cair | Mereka menyelesaikan tugas dalam tim, mendiskusikan hasil yang diperoleh, mengisi formulir laporan dan menuliskan kesimpulannya. Mereka menemukan bahwa suatu benda akan tenggelam jika massa jenis benda tersebut lebih besar daripada massa jenis zat cair. Mereka menemukan bahwa suatu benda akan terapung ketika massa jenis benda tersebut lebih kecil daripada massa jenis zat cair. Kami menemukan bahwa suatu benda mengapung ketika massa jenis benda tersebut kira-kira sama dengan massa jenis zat cair. Semakin dekat massa jenis suatu benda dengan massa jenis zat cair, maka semakin besar bagian benda yang berada di dalam zat cair tersebut. | Melalui penyelenggaraan kerja praktek kelompok, siswa secara mandiri menarik kesimpulan dan menjelaskan hasil yang diperoleh | UUD Pribadi Kemampuan untuk menavigasi peran sosial dan hubungan interpersonalPeraturan UUDAktivasi mandiri proses berpikir, pengendalian kebenaran perbandingan informasi, penyesuaian penalaran seseorangUUD Kognitif: Penciptaan cara-cara mandiri untuk memecahkan masalah-masalah kreatifUUD Komunikasi:Keterampilan untuk bekerja dalam tim. Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda |
||
Menyimpulkan pelajaran (refleksi pengetahuan pendidikan) | Menyelenggarakan diskusi tentang hasil pelajaran | Jawab pertanyaan (jika perlu, diskusikan pilihan jawaban dalam kelompok). Merumuskan kesimpulan tentang pencapaian tujuan pembelajaran | Rumusan oleh siswa: apa tujuan pembelajaran yang dicapai selama pembelajaran | UUD Pribadi: Menilai signifikansi pribadi dari informasi yang diterima dalam pelajaran dari sudut pandang praktisUUD Kognitif: Kemampuan menggeneralisasi dan merumuskan kesimpulan |
||
Informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk cara menyelesaikannya | Sinkwine dengan topik “Kekuatan Archimedes” | Persepsi, kesadaran D/Z, rekaman | Siswa menulis D/Z di buku harian | UUD Pribadi: Menilai tingkat kesulitan suatu tugas ketika memilihnya untuk dikerjakan siswa secara mandiriUUD Peraturan: TENTANG pengorganisasian siswa dalam kegiatan belajarnya |
||
Refleksi tindakan pendidikan | Mengajak siswa untuk memilih frasa dan melengkapi gambar yang sesuai:: Tubuhnya mengapung di permukaan– Saya menyukai pelajaran ini karena saya memahami segalanya. Sebuah benda terapung di dalam zat cair– Saya tidak terlalu menyukai pelajarannya, karena tidak semuanya jelas. Tubuh itu tenggelam – Saya sama sekali tidak menyukai pelajaran ini, karena saya tidak mengerti apa-apa. | Pilih frasa dan buatlah gambar sesuai dengan penilaian internal Anda | Analisis hasil kegiatan sendiri; identifikasi kesenjangan yang ada dalam pengetahuan yang diperoleh | UUD Pribadi: Kemampuan menganalisis hasil kegiatan sendiri; mengidentifikasi kesenjangan yang ada dalam pengetahuan yang diperolehUUD Peraturan: TENTANG pengorganisasian kegiatan belajar siswa tergantung pada kesenjangan yang teridentifikasi dalam pengetahuan baru yang diperoleh; kemampuan untuk melatih pengendalian diri dan harga diri. |
||
Sinkwine dalam pelajaran fisika
Semua orang seharusnya tidak mengetahui hal ini
tapi ini sangat menarik!
Penggunaan teknologi pendidikan modern merupakan syarat yang diperlukan untuk mencapai kualitas pendidikan yang baru. Standar pendidikan negara dalam fisika mengharuskan siswa untuk menguasai sejumlah keterampilan penelitian, desain, informasi dan komunikasi, oleh karena itu saya secara aktif menggunakan elemen teknologi untuk mengembangkan pemikiran kritis, teknologi informasi dan desain dalam praktik pekerjaan saya.
Dalam kegiatan mengajar saya, saya berupaya membentuk pemikiran kritis dalam pelajaran fisika dalam konteks transisi ke Federal State Educational Standards LLC yang baru.
“Berpikir kritis adalah suatu proses yang terorganisir secara intelektual yang ditujukan untuk secara aktif memahami, menerapkan, menganalisis, merangkum atau mengevaluasi informasi yang diperoleh atau diciptakan melalui observasi, pengalaman, refleksi, penalaran atau komunikasi sebagai pedoman bertindak atau pembentukan keyakinan” (Dewan Nasional Pembangunan berpikir kritis, AS).
Berpikir kritis merupakan salah satu cara inovatif untuk mengungkapkan potensi spiritual seseorang, serta aktivitas moral khusus yang terdiri dari introspeksi spiritual sebagai cara berhubungan dengan kehidupan, dalam melawan kekurangan diri sendiri dan mengatasi keraguan terhadap kekuatan dan kemampuan diri. (D. Kluster “Apa itu berpikir kritis?). Ilmuwan Amerika M. Scriven menyebut pemikiran kritis sebagai nilai pendidikan “setara dengan kemampuan membaca dan menulis.”
Teori perkembangan berpikir kritis S.A. Terno didasarkan pada objek ideal – model berpikir kritis. Berdasarkan pendekatan sistem, model yang dirancang menampilkan sifat, komposisi, fungsi dan asal usul refleksi kritis.
Perkembangan berpikir kritis membantu siswa belajar untuk belajar daripada menyerap pengetahuan yang sudah jadi. Dalam pelajaran fisika saya menggunakan teknik untuk mengembangkan pemikiran kritis seperti “Saya percaya - saya tidak percaya”, cluster, dan syncwine.
Tenggelam:
adalah bentuk puisi lima baris yang berasal dari Amerika Serikat pada awal abad ke-20 di bawah pengaruh puisi Jepang;
Ini adalah teknik mengembangkan pemikiran kritis melalui membaca dan menulis.
Menulis sinkronisasi merupakan suatu bentuk kreativitas bebas yang menuntut penulis untuk mampu menemukan unsur-unsur paling signifikan dalam bahan informasi, menarik kesimpulan dan merumuskannya secara singkat. Kesederhanaan relatif dalam membangun syncwine memungkinkan Anda mendapatkan hasil dengan cepat. Karya ini membutuhkan refleksi yang bijaksana berdasarkan pada stok konseptual yang kaya, serta pemikiran imajinatif yang dikembangkan. Metode ini efektif baik ketika menangani anak-anak tertinggal maupun ketika menangani anak-anak berbakat. Setiap anak memiliki peluang nyata untuk menjadi sukses dan merasakan nikmatnya proses belajar. Dan ini adalah hal terpenting dalam pekerjaan kami.
Dalam metodologinya, syncwine adalah alat yang cepat dan efektif untuk analisis, sintesis, dan generalisasi konsep dan informasi. Ini mengajarkan Anda untuk menggunakan konsep secara bermakna dan menentukan sikap Anda terhadap masalah yang ada, hanya dengan menggunakan lima baris. Seorang anak, berdasarkan sejumlah besar informasi, mengembangkan kemampuannya menganalisis, menyusun teks yang relatif kecil. Penyusunan teks ini memerlukan waktu yang relatif sedikit, meskipun mempunyai batasan ketat pada bentuk penyajiannya.
1 baris-tema syncwine, mengandung satu kata (biasanya kata benda atau kata ganti) yang menunjukkan objek atau pokok bahasan yang akan dibicarakan.
2 baris- dua kata (paling sering kata sifat atau partisip), keduanya menggambarkan karakteristik dan properti item atau objek yang dipilih dalam syncwine.
3 baris-dibentuk oleh tiga kata kerja atau gerund yang menggambarkan sifat-sifat karakteristik suatu benda.
4 baris- frase empat kata yang mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap objek atau objek yang dijelaskan.
5 baris-satu kata ringkasan yang mencirikan hakikat suatu subjek atau objek.
Dari sudut pandang pedagogis, prosedur penyusunan syncwine memungkinkan Anda untuk secara harmonis menggabungkan elemen dari ketiga pendekatan pendidikan utama: informasional, berbasis aktivitas, dan berorientasi pada kepribadian.
Bagaimana cara menggunakannya dalam latihan saya?
Pertama, Anda dapat membuat teks baik di sekolah, di kelas, dan di rumah, sebagai pekerjaan rumah. Anak-anak dapat menyelesaikannya sebagai tugas individu atau sebagai tugas tambahan dari tugas utama.
Fisika.
Diperlukan, menarik.
Mengeksplorasi, mengembangkan, membantu berpikir.
Fisika adalah ilmu tentang alam.
Chikinov Ilya, 7A
Suhu.
Terukur, bergantung.
Naik, turun, dan berubah.
Tingkat pemanasan tubuh.
Besarnya.
Kozlov Alexander, 8A
Lensa
Cembung, cekung
Mengumpulkan, menyebarkan, membiaskan
Digunakan dalam instrumen optik
Daria Abramova, kelas 11
Kedua, Anda dapat mengerjakan pembuatan syncwine baik secara mandiri, berpasangan, atau bahkan dalam kelompok. Setelah mengulas beberapa materi teori di kelas, saya menyarankan, sebagai refleksi, untuk menyusun syncwine bersama-sama. Jika ada siswa dengan kemampuan berbeda dalam berpasangan (dan ini biasanya terjadi), maka siswa yang lebih kuat, dengan menggunakan dukungan yang layak dari siswa kedua, menganalisis apa yang telah dipelajarinya. Bekerja dalam kelompok lebih sulit. Di sini, selain kemampuan intelektual, anak juga harus menunjukkan kemampuan komunikasi.
Molekul.
Kecil, seluler.
Bergerak, menarik, menolak.
Molekul adalah bahan penyusun suatu zat.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B
Ketiga, teknik ini dapat digunakan baik untuk menganalisis konsep yang cukup sempit (misalnya, ketika mempertimbangkan konsep “Manometer”), dan ketika mempelajari materi yang cukup banyak.Setelah mempelajari topik yang kompleks seperti hukum kekekalan dan transformasi energi , saya memberikan tugas ini sebagai kreatif.
Pengukur tekanan.
Cair, logam.
Mengukur, memperjelas.
Pengukur tekanan – untuk mengukur tekanan.
Tikhonova Anna, 7B
Hukum kekekalan dan transformasi energi.
Diperlukan, berguna.
Berubah, bertahan, tidak berubah.
Perubahan energi dari satu jenis ke jenis lainnya.
Salah satu hukum dasar alam.
Izotova Rimma, 8B
Keempat, Anda dapat menemukan banyak cara untuk bekerja dengan syncwine yang sudah jadi. Misalnya, Anda dapat membuat cerita pendek tentang topik tertentu menggunakan cinquain yang disiapkan di rumah sebagai petunjuk. Anda dapat, dengan menggunakan semua pengetahuan Anda tentang topik tersebut, melakukan koreksi dan menyempurnakan teks yang dibuat oleh teman, atau teks dengan kesalahan yang disengaja dan direncanakan. Terakhir, Anda dapat belajar menentukan tema syncwine dengan bagian yang hilang, misalnya tanpa baris pertama.
(Mesin pembakaran internal).
Biasa, termal.
Itu memungkinkan masuk, meremas, bekerja, melepaskan.
Mengubah energi dalam menjadi energi mekanik.
(Pergerakan termal).
Kacau, bisa berubah.
Mereka berfluktuasi, bergerak, berakselerasi.
Suhu tergantung pada kecepatan.
Pergerakan molekul.
(Tegangan).
Variabel, konstan.
Perubahan, ukuran, ciri.
Pekerjaan transfer biaya.
Perbedaan potensial.
Saya aktif menggunakan penulisan syncwines sejak kelas 5 SD (saya mengajar mata kuliah “Pengantar Mata Pelajaran IPA”). Selama mempelajari topik “Tekanan benda padat, cair dan gas”, siswa pada setiap pembelajaran mendapat sinkronisasi topik pelajaran sebagai pekerjaan rumah.
Tekanan.
Tinggi rendah.
Ubah, ukur, hitung.
Tindakan kekuatan pada dukungan.
Kuantitas fisik.
Strativnaya Alena, 5B
hukum Pascal.
Perlu, penting.
Menjelaskan, menunjukkan, bekerja.
Tekanannya sama ke segala arah.
Tekan Hidrolik.
Parshina Anastasia, 5A
Setelah mempelajari topik tersebut, mereka menyelesaikan proyek kreatif: “Synquain dengan topik “Tekanan” harus disajikan dalam bentuk buku bayi.
Sebagai bagian dari seminar kota, saya mengadakannya bersama dengan guru bahasa Rusia L.G. Rubtsova. kelas master "Cinquain dalam pelajaran fisika."
Saya menggunakan Sinkwine tidak hanya di kelas, tetapi juga dalam kegiatan ekstrakurikuler. Misalnya pelajaran “Belajar menulis syncwine” di kelas 6 SD, dimana saya sebagai guru kelasnya:
Energik, baik hati.
Mereka belajar, bermain, berpartisipasi.
Sekelompok orang.
Ilyinsky Nikita
Ayah.
Cerdas, pekerja keras.
Mencintai, peduli, bersumpah.
Ayah bisa melakukan apa saja.
Pria keluarga.
Martynova Sofia
Batu, kayu.
Berdiri, melindungi, melindungi.
Rumah adalah tempat yang nyaman untuk ditinggali.
Byzova Ekaterina
Jam pelajaran dengan topik “Siapakah saya? Apa aku ini?”, akibatnya siswa kelas 6 menulis sinkronisasi tentang diri mereka sendiri:
Nikitka
Baik hati, aktif.
Saya belajar, berkembang, berjalan.
Saya menyukai diri saya sendiri.
Elmail
Baik hati, ramah.
Dia berteman, khawatir, melompat.
Ingin tahu banyak.
Cerdas, cantik.
Belajar, menyanyi, menari.
Anya adalah ketua kelas.
Pacar perempuan.
Acara Hari Ibu:
Ibu.
Cantik, baik hati.
Makanan, pakaian, cinta.
Tangan ibu hangat.
Ozhiganova Anna
Ibu.
Baik hati, ceria.
Melindungi, membantu, peduli.
Ibu adalah kekasihku.
Induk.
Obotnin Vasily
Ibu.
Cerdas, baik hati.
Memasak, membersihkan, membantu.
Ibu adalah penasihat terbaik.
Marina Yumatova
Pertemuan orang tua dengan topik “Keluargaku”:
Keluarga.
Bahagia, bertanggung jawab.
Kita berjalan, kita bermain, kita hidup.
Berjalan bersama itu menyenangkan.
Kondratyeva Svetlana Yurievna
Keluarga.
Ramah, kuat.
Mendukung, membantu, menginspirasi.
Aku, kamu, dia, dia adalah keluarga yang ramah bersama.
Novikova Natalya Vladimirovna
Keluarga.
Ramah, sportif.
Kami bersenang-senang, kami membantu, kami bersukacita.
Bersama-sama kita bisa melakukan apa saja.
Obotnin Alexei Anatolievich