Pondasi dengan basement
Apa itu syncwine: bentuk tradisional dan didaktik. Sajak bukanlah tujuan itu sendiri

Apa itu syncwine: bentuk tradisional dan didaktik. Sajak bukanlah tujuan itu sendiri

Puisi Cinquain, yang muncul di bawah pengaruh miniatur puisi tradisional Jepang, telah terbukti menjadi alat didaktik yang sangat baik untuk pengembangan pidato kiasan. Synquain juga berguna sebagai metode untuk menilai keterampilan konseptual dan kosa kata anak.

Rekan-rekan Anda berbagi pengalaman mereka menggunakan puisi-puisi “kikuk” tertentu (tanpa rima) dalam publikasi bagian ini. Di sini Anda dapat menemukan aturan untuk membuat sinkronisasi dengan anak-anak, catatan pelajaran untuk menyusunnya, dan contoh spesifik tentang “apa yang terjadi pada akhirnya”. Lihat bagaimana Anda dapat menggunakan sinkronisasi saat mempelajari berbagai topik leksikal dan saat menggabungkan materi yang telah Anda bahas. Dan hanya untuk bersenang-senang.

Sajak bukanlah tujuan itu sendiri. Yang utama adalah maknanya.

Terkandung dalam bagian:

Perkembangan bicara. Perkembangan bicara anak prasekolah

Menampilkan publikasi 1-10 dari 167.
Semua bagian | Tenggelam. Kompilasi, contoh, kelas dengan topik “Menulis puisi - syncwines”

Kelas master "Sinkwine dalam pengembangan pidato kiasan pada anak-anak usia prasekolah senior" Kelas Master Subjek: « Tenggelam dalam pengembangan pidato kiasan pada anak-anak usia prasekolah senior" - Selamat siang, rekan-rekan terkasih! Saya senang melihat Anda di kelas master saya dengan topik “ Tenggelam dalam pengembangan pidato kiasan pada anak-anak usia prasekolah senior" Anda masing-masing pasti familiar dengan baris-baris dari...

Kelas master untuk guru “Penggunaan teknologi syncwine dalam perkembangan anak prasekolah” Tujuan dari master adalah kelas: Pembiasaan guru dengan teknologi” Tenggelam", menjamin perkembangan kemampuan kognitif dan bicara anak prasekolah. Tugas: Pendidikan: Untuk mengungkapkan relevansi teknologi sebagai salah satu jenis pekerjaan dengan anak-anak dalam perkembangan bicara; Berikan rekomendasi...

Tenggelam. Kompilasi, contoh, kelas dengan topik "Menulis puisi - syncwine" - Synwine didaktik sebagai teknologi inovatif yang digunakan dalam pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis untuk anak-anak penyandang disabilitas

Publikasi “Syncwine didaktik sebagai teknologi inovatif yang digunakan dalam...” Seminar-lokakarya untuk guru lembaga pendidikan prasekolah. Siapa yang berpikir jernih, dia berbicara dengan jernih. Pepatah kuno Di dunia modern, proses modernisasi pendidikan sedang aktif berlangsung. Pedagogi prasekolah modern tidak bisa lepas dari proses yang sedang berlangsung. Pidato adalah hal yang paling penting...

Perpustakaan gambar "gambar MAAM"

Tujuan: untuk mengaktifkan, memperjelas dan memperkaya kosa kata pada topik “Transportasi” Mendorong anak untuk berbicara aktif dan ekspresif; belajar bekerja dengan skema "syncwine". Belajar memahami dan mengajukan pertanyaan dengan benar, menarik kesimpulan dan kesimpulan, mengutarakan pendapat,...

Konsultasi “Penggunaan teknologi inovatif “syncwine” dalam perkembangan bicara anak-anak prasekolah” Pendahuluan Praktik pengembangan bicara koheren pada anak telah menunjukkan bahwa metode pemodelan visual dapat digunakan sebagai sarana yang efektif dalam menangani anak. Hal ini memungkinkan anak untuk membayangkan secara visual konsep-konsep abstrak (suara, kata, teks) dan belajar bekerja...

Pengembangan wicara untuk “Profesi” anak-anak prasekolah menggunakan teknologi inovatif “syncwine” Tujuan: Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah. Tujuan: 1. Mengembangkan kemampuan menyusun kalimat, cerita deskriptif, mengungkapkan pendapat, berpikir, bernalar. 1. Memantapkan pengetahuan tentang profesi, ciri-cirinya, dan tindakannya. 2. Mengembangkan perhatian visual, memori,...

Tenggelam. Kompilasi, contoh, kelas dengan topik "Menulis puisi - cinquains" - Cinquain, berlian, bait berima dalam pekerjaan memperbaiki gangguan bicara pada anak-anak prasekolah

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah telah mengidentifikasi perkembangan bicara sebagai bidang pendidikan yang terpisah, karena pidato lisan yang terbentuk dengan baik merupakan syarat penting untuk awal keberhasilan sekolah seorang anak. Persyaratan standar untuk...

Ringkasan OOD menggunakan metode “syncwine” di kelompok senior fokus kompensasi “Pembela Tanah Air” Ringkasan kegiatan pendidikan pada kelompok senior orientasi kompensasi perkembangan bicara menggunakan metode “syncwine”. Topik: “Pembela Tanah Air” Tugas: 1. Memantapkan pengetahuan anak pada topik “Pembela Tanah Air” 2. Melanjutkan mengajar anak memilih tanda dan tindakan pada suatu benda....

Manual pendidikan dan metodologi

Ghazaryan Tatyana Aleksandrovna,
terapis wicara guru TK GBDOU No.25
Distrik Petrodvortsovo di St

Apa itu sinkronisasi?

Siapa yang berpikir jernih, dia berbicara dengan jernih
(Pepatah kuno)

Psikolog dan guru praktik mencatat bahwa anak-anak prasekolah yang lebih tua sering kali mengalami gangguan bicara, kosakata yang buruk, anak-anak tidak tahu cara mengarang cerita dari gambar, menceritakan kembali apa yang mereka baca, dan sulit bagi mereka untuk menghafalkan puisi.

Mengompilasi sinkronisasi - salah satu cara untuk menyelesaikan sebagian masalah ini.

cinquain sering digunakan oleh guru modern untuk kelas TK. Sudah di usia prasekolah, Anda sudah bisa mengajari anak membuat syncwine dalam bentuk permainan.

Tenggelam - kata Perancis, diterjemahkan berarti "puisi lima baris."

Bentuk cinquain dikembangkan oleh penyair Amerika Adelaide Crapsey.

Tenggelam - ini bukan puisi biasa, melainkan puisi yang ditulis menurut aturan tertentu.

Baru-baru ini, guru mulai menggunakan syncwine untuk meningkatkan aktivitas kognitif dan mulai menggunakannya sebagai metode pengembangan bicara.

Untuk menulis sinkronisasi , Anda perlu belajar menemukan unsur-unsur utama dalam teks, dalam materi, menarik kesimpulan dan kesimpulan, mengungkapkan pendapat, menganalisis, menggeneralisasi, mengisolasi, menggabungkan, dan menyajikan secara singkat.

Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah pemikiran, kreativitas mini yang bebas, tunduk pada aturan tertentu.

Aturan untuk mengkompilasi syncwine .

Sinkwine terdiri dari 5 baris:

1 kata

2 kata

3 kata

4 kata

1 kata

Bentuknya menyerupai pohon Natal.

Baris pertama sinkronisasi - judul, topik, terdiri dari satu kata (biasanya kata benda yang berarti objek atau tindakan yang dimaksud).

Baris kedua - dua kata. Kata sifat. Inilah gambaran ciri-ciri suatu benda atau sifat-sifatnya yang mengungkap tema syncwine.

Baris ketiga biasanya terdiri dari tiga kata kerja atau gerund yang menggambarkan tindakan subjek.

Baris keempat adalah frasa atau kalimat yang terdiri dari beberapa kata yang mencerminkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap apa yang dibicarakan dalam teks.

Baris kelima - yang terakhir. Satu kata adalah kata benda untuk mengungkapkan perasaan seseorang, asosiasi yang terkait dengan subjek yang dibahas dalam syncwine, yaitu ekspresi pribadi penulis tentang topik atau pengulangan esensi, sinonim.

1. Semangka

2. Bulat, enak

3. Bergulung, tumbuh, matang

4. Semangka adalah buah beri yang besar.

5. Musim panas

1. Anak kucing

2. Hitam, halus

3. Bermain, tidur, makan

4. Dia adalah temanku.

5. Hewan Peliharaan.

1. Rumah

2. Besar, cantik

3. Melindungi dan menghangatkan

4. Dibutuhkan oleh semua kalangan.

5. Perlindungan

Sinkwine adalah salah satu metode efektif untuk mengembangkan kemampuan bicara anak-anak prasekolah.

Apa efektivitas dan signifikansinya? ?

Pertama , kesederhanaannya. Siapapun bisa membuat cinquain.

Kedua , dalam mengarang syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kemampuan kreatif dan intelektualnya.

Sinkwine adalah teknik permainan.

Penyusunan syncwine digunakan sebagai tugas akhir materi yang dibahas.

Menyusun syncwine digunakan untuk refleksi, analisis dan sintesis informasi yang diterima.

Kesimpulan tentang sinkronisasi.

Tenggelam - Ini adalah puisi lima baris Perancis, mirip dengan puisi Jepang.

Tenggelam membantu memperluas kosa kata Anda.

Tenggelam mengajarkan menceritakan kembali secara singkat.

Tenggelam mengajarkan Anda untuk menemukan dan menyoroti gagasan utama dalam sejumlah besar informasi.

Menulis sinkronisasi - prosesnya kreatif. Kegiatan yang menyenangkan ini membantu anak-anak mengekspresikan diri mereka melalui menulis puisi mereka sendiri yang tidak berirama.

Menyusun sinkronisasi semua orang berhasil.

Tenggelam membantu mengembangkan bicara dan berpikir.

Tenggelam memfasilitasi proses penguasaan konsep dan isinya.

Tenggelam - Ini juga merupakan cara pengendalian dan pengendalian diri (anak-anak dapat membandingkan sinkronisasi dan mengevaluasinya).

Untuk pendidik

Tenggelam

Disiapkan oleh guru - terapis wicara G. N. Karpenko

Untuk mengembangkan dan memperkaya kosakata anak-anak, dalam pekerjaan saya saya menggunakan teknologi pengembangan bicara inovatif “Sinquain”. Apa itu sinkronisasi?

Cinquain ditemukan oleh orang Perancis, mereka mengatakan bahwa jika diterjemahkan berarti “lima inspirasi”, atau “lima keberuntungan”. Cinquain diterjemahkan dari bahasa Prancis sebagai “lima baris”, sebuah bait puisi yang terdiri dari lima baris. Geser 2

Aturan untuk mengkompilasi syncwine.

baris pertama terdiri dari satu kata, biasanya kata benda, yang mencerminkan gagasan utama;

baris kedua – dua kata, kata sifat yang menjelaskan gagasan utama;

baris ketiga - tiga kata, kata kerja yang menggambarkan tindakan dalam topik;

baris keempat - frase beberapa kata yang menunjukkan sikap terhadap topik

baris kelima – kata-kata yang berhubungan dengan baris pertama, yang mencerminkan esensi topik. (seri asosiatif) Slide 3

Saya memulai pekerjaan menyusun syncwine dengan memperjelas dan memperluas kamus.

Pada pelajaran pertama, saya memperkenalkan anak-anak pada konsep “kata yang menunjukkan suatu benda”

Saya menetapkan tujuan untuk anak-anak saya:

Hari ini kita akan belajar menyebutkan kata-kata yang menunjukkan suatu benda.

Saya memberi tahu anak-anak bahwa kita dikelilingi oleh benda-benda di mana pun: di jalan, di rumah, dalam kelompok. Dan mereka semua mempunyai nama masing-masing.

a) melihat sekeliling dan memberi nama benda-benda di sekitarnya (siapa pun yang menyebutkan nama paling banyak adalah yang paling perhatian) Untuk setiap kata - sebuah chip. Kemudian anak secara berpasangan melakukan latihan berikut:

“Mereka menyebutkan sebuah kata dan mengajukan pertanyaan?”

a) lihat gambar dan beri nama:

serigala, kucing, rubah, anjing, kursi, meja, buku, cangkir, dll.

b) Anda bisa bertanya tentang semua orang. Dengarkan saya, pertanyaan apa yang akan saya tanyakan:

Siapa ini? - Kucing

Apa ini? - Meja

c) Saya menarik perhatian anak-anak pada kenyataan bahwa pertanyaannya berbeda. Subjek apa yang saya tanyakan: Siapa? (benda hidup). Tentang yang mana - Apa? (benda mati).

d) untuk penguatan, saya menyarankan permainan: “Tanya dan jawab”, “Tanya dengan benar”, “Dekomposisi dan tanya”...

Pada pelajaran berikutnya, saya dan anak-anak membahas konsep “sebuah kata yang menunjukkan ciri suatu benda”. Saat melihat suatu benda, saya bertanya, bola yang mana? Oleh karena itu, saya paksa Anda menyebutkan berbagai ciri /warna, bentuk, ukuran/. Saya menunjukkan kepada anak-anak berbagai benda: apel, bola, anak-anak menyebutkan tanda-tandanya. Kemudian gambar ditawarkan, Anda perlu mengidentifikasi gambar yang saya ceritakan. Anak-anak menamai benda tersebut berdasarkan deskripsinya. Apa ini? (lonjong, hijau, keras, renyah) anak menyebutkan nama bendanya: ini mentimun; Anak-anak melakukan tugas serupa secara berpasangan. Ketika anak-anak sudah menguasai konsep ini, saya mengadakan pelajaran berikutnya di mana saya memperkenalkan anak-anak pada kata-kata yang menunjukkan tindakan suatu benda. Saya sarankan melihat gambar dan saling menanyakan pertanyaan berbeda:

Kucing /apa yang dilakukannya?/ – tidur, duduk, mencakar, dll.

Kami memainkan permainan: "Tambahkan kata", "Lengkapi kalimatnya". /Aku tahu caranya… /menyapu/.

Di pipa... /play/./

Saat memperkenalkan anak pada topik tertentu, saya memperkenalkan kata-kata generalisasi ke dalam pidato aktif. Saya menawarkan tugas kepada anak-anak untuk mengkonsolidasikan konsep umum “Nama dalam satu kata”, “Saya punya satu kata, dan Anda punya tiga”, “Tata letak - nama”, / menggunakan gambar sapi, kucing, anjing - hewan peliharaan; lobak, bit, mentimun - sayuran; pir, apel, delima - buah-buahan...

Setelah anak-anak membentuk gagasan tentang kata-kata yang menunjukkan suatu benda, tanda suatu benda dan tindakannya, saya membawa mereka pada konsep kalimat dan mulai mengerjakan struktur dan desain gramatikal kalimat tersebut. Pada saat yang sama, saya memperkenalkan Anda pada penggunaan preposisi—kata-kata kecil. Saya mendedikasikan pelajaran berikutnya pada fakta bahwa saya dan anak-anak menggunakan gambar untuk membuat kalimat sederhana tanpa ekstensi dengan struktur berbeda (subjek + predikat, predikat + subjek). Kucing itu sedang tidur. Sedang hujan.

Kemudian kita belajar menyusun kalimat umum sederhana dengan menggunakan kata-kata yang menunjukkan atribut suatu benda. Hujan jamur. Saya suka kucing berbulu halus.Pada pelajaran berikutnya, saya dan anak-anak mendiskusikan rencana syncwine, yang kami buat dari diagram – simbollalu kita membuat syncwine.

Pada pelajaran pertama, sudah menyusun syncwine, pekerjaan direncanakan berpasangan, pada pelajaran 3-4 anak-anak disatukan dalam kelompok-kelompok kecil.

Cinquain diketik dengan huruf balok oleh anak-anak yang memiliki pengetahuan tata bahasa dan menguasai membaca suku kata dan membaca kata. Anak-anak kelompok yang lebih tua menyusun cinquain dalam bentuk kolase, menggunakan gambar, atau menggambar – simbol pada setiap baris. Contoh.

Saya merencanakan pekerjaan menyusun syncwine sebagai karya akhir selama pelajaran akhir yang bertujuan untuk mengkonsolidasikan kosa kata dan struktur tata bahasa pada topik tertentu yang dipelajari. Topik leksikal yang dikuasai anak dijadikan sebagai topik syncwines. Mereka sesuai dengan rencana pelajaran tematik dan dapat didedikasikan untuk seseorang (kualitasnya), fenomena alam, hewan, burung, liburan, dll.

Sekarang mari kita coba membuat sinkronisasi bersama. Saya sarankan Anda bersatu menjadi tiga empat. Tema untuk semua orang adalah “Musim Dingin” yang sama, namun harap diperhatikan bahwa ada yang dicetak dengan huruf atau digambarkan dengan gambar, ada yang dengan simbol. Subjek - ini akan menjadi baris pertama -satu kata, kata benda, yang mencerminkan gagasan utama syncwine. Misalnya

Sekelompok guru mengambil peran membacakan untuk anak-anak dan memiliki keterampilan menulis. Dua kelompok lainnya belum bisa membaca dan menulis, mereka akan melakukan sinkronisasi dalam bentuk kolase – gambar, dan menunjuk kelompok lainnya dalam bentuk simbol.

Kemudian sepakati dalam kelompok siapa yang akan menentukan jalur mana, pilih bahan yang diperlukan untuk pekerjaan itu.

Mulai bekerja, algoritma syncwine ada di depan Anda.

Pekerjaan mandiri guru dalam kelompok.

Saya sarankan Anda kembali menyetujui kelompok yang akan mempresentasikan sinkronisasi Anda.

Pertanyaan……

Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa syncwine tidak hanya membuat pekerjaan terapis wicara guru menjadi lebih mudah, tetapi juga meningkatkan efektivitas kelas berkali-kali lipat. Kamus diperkayaanak-anak, membentuk pengucapan suara,mempersiapkan anak untuk menceritakan kembali secara singkat, mengajari mereka merumuskan ide (frasa kunci)dan penggunaan kata yang benar yang menunjukkan suatu benda, tanda suatu benda, tindakan suatu benda, preposisi dan struktur preposisi.

Tenggelam

dalam kegiatan pidato bersama

Model disajikan - barang

Siapa ini? -landak

Model disajikan - atribut suatu objek

Landak apa? - berduri, liar, kecil, baik hati, abu-abu

Model disajikan - tindakan subjek

Apa yang sedang dilakukan landak? - mendengus, tidur, meringkuk, menangkap.

1. Subjek (topik) – satu kata-kata benda

2.Dua kata sifat pada topik tersebut

3. Tiga kata kerja pada topik tersebut

4. Usulan topik

5. Asosiasi

MBDOU "TK No. 4"

(Desa Kueda)

SINQWINE

DALAM KEGIATAN PIDATO BERSAMA

Pendidikan prasekolah sesuai dengan Persyaratan Negara Federal adalah salah satu tugas terpenting yang dihadapi guru. Pengenalan FGT disebabkan oleh adanya kebutuhan untuk menstandardisasi isi pendidikan prasekolah untuk memberikan setiap anak kesempatan awal yang sama untuk sukses bersekolah. Dokumen baru ini memprioritaskan pendekatan individual terhadap anak dan permainan, di mana nilai intrinsik masa kanak-kanak prasekolah dilestarikan dan di mana sifat dasar anak prasekolah dilestarikan. Jenis kegiatan anak yang utama adalah: bermain, komunikatif, motorik, penelitian kognitif, produktif, dll. Perlu dicatat bahwa setiap jenis kegiatan anak sesuai dengan bentuk pekerjaan tertentu dengan anak.

Isi program utama mencakup seperangkat bidang pendidikan yang akan menjamin keberagaman perkembangan anak, dengan mempertimbangkan usia mereka, di bidang utama - fisik, sosial-pribadi, kognitif-bicara, dan artistik-estetika. Program ini tidak memiliki mata pelajaran biasa - semua ini tertanam dalam bidang pendidikan. Setiap bidang pendidikan didasarkan pada beberapa kegiatan anak dan ditujukan untuk perkembangannya.

Bidang “Komunikasi” ditujukan “untuk mencapai tujuan menguasai cara dan sarana interaksi yang konstruktif dengan orang lain melalui penyelesaian tugas-tugas berikut:

Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak;

Perkembangan seluruh komponen tuturan lisan anak (sisi leksikal, struktur gramatikal tuturan, sisi pengucapan tuturan; tuturan koheren - bentuk dialogis dan monolog) dalam berbagai jenis kegiatan anak;

Penguasaan praktis norma-norma bicara oleh siswa.

Pada kelompok persiapan, tugas bidang pendidikan “Komunikasi” juga dilaksanakan di kelas terapi wicara pemasyarakatan dan ditujukan untuk pembentukan keterampilan bahasa, pengembangan aktivitas bicara-kognitif, dan bidang motorik-motorik; meningkatkan keterampilan komunikasi, penggunaan praktis berbagai jenis kata.

Semua tugas pendidikan diselesaikan dalam kegiatan bersama anak dengan guru menggunakan teknologi kolaborasi.

E.Smirnova“Saat berinteraksi dengan teman sebaya, terdapat berbagai tindakan komunikatif: mengatur tindakan pasangan, memantau pelaksanaannya, mengevaluasi tindakan perilaku tertentu, bermain bersama, memaksakan pola sendiri, dan terus-menerus membandingkan dengan diri sendiri.”

Dalam kegiatan bersama, anak mengembangkan keterampilan untuk mencapai kesepakatan, mengalah pada teman sebaya, mengikuti aturan, bertindak sesuai instruksi, merencanakan pekerjaan, mendistribusikan materi dan tindakan, mengevaluasi hasil bersama. , dan mendiskusikan alasan kegagalan.

Untuk mengembangkan dan memperkaya kosa kata anak, saya menggunakan metode Sinkwine dalam pekerjaan saya. Semua pekerjaan pendahuluan berlangsung dalam kegiatan bersama, dimana kegiatan unggulannya adalah permainan yang mengembangkan keterampilan kerjasama pada anak, seperti “Tambahkan kata”, “Saya punya satu kata, dan kamu punya tiga”, dll.

Apa itu sinkronisasi?

Cinquain ditemukan oleh orang Perancis, mereka mengatakan bahwa jika diterjemahkan berarti “lima inspirasi”, atau “lima keberuntungan”.

Aturan untuk mengkompilasi syncwine.

· baris pertama – satu kata, biasanya kata benda, yang mencerminkan gagasan utama;

· baris kedua – dua kata, kata sifat, yang menjelaskan gagasan utama;

· baris ketiga – tiga kata, kata kerja yang menjelaskan tindakan dalam topik;

· baris keempat - frase dari beberapa kata yang menunjukkan sikap terhadap topik

· baris kelima – kata-kata yang berhubungan dengan baris pertama, yang mencerminkan esensi topik. (seri asosiatif)

Saya memulai pekerjaan menyusun syncwine dengan memperjelas, memperluas, dan menyempurnakan kamus.

Pada pelajaran pertama, saya memperkenalkan anak-anak pada konsep “sebuah kata yang menunjukkan suatu benda.” Saya menetapkan tujuan untuk anak-anak:

Hari ini kita akan belajar menyebutkan kata-kata yang menunjukkan suatu benda.

Saya memberi tahu anak-anak bahwa kita dikelilingi oleh benda-benda di mana pun: di jalan, di rumah, dalam kelompok. Dan mereka semua mempunyai nama masing-masing.

a) melihat sekeliling dan memberi nama benda-benda di sekitarnya (siapa pun yang menyebutkan nama paling banyak adalah yang paling perhatian) Untuk setiap kata - sebuah chip

Kemudian anak secara berpasangan melakukan latihan berikut:

“Mereka menyebutkan sebuah kata dan mengajukan pertanyaan?”

a) lihat gambar dan beri nama:

serigala, kucing, rubah, anjing, kursi, meja, buku, cangkir, dll.

b) Anda bisa bertanya tentang semua orang. Dengarkan saya, pertanyaan apa yang akan saya tanyakan:

Siapa ini? - Kucing

Apa ini? - Meja

c) Saya menarik perhatian anak-anak pada kenyataan bahwa pertanyaannya berbeda. Subjek apa yang saya tanyakan: Siapa? (benda hidup). Tentang yang mana - Apa? (benda mati).

d) untuk penguatan, saya menyarankan permainan: "Tanya - jawab", "Tanya dengan benar", "Buka, tanyakan"...

Pada pelajaran berikutnya, saya dan anak-anak membahas konsep “sebuah kata yang menunjukkan ciri suatu benda”

Saat melihat suatu benda, saya bertanya, bola yang mana? Oleh karena itu, saya paksa Anda menyebutkan berbagai ciri /warna, bentuk, ukuran/. Saya menunjukkan kepada anak-anak berbagai benda: apel, bola, anak-anak menyebutkan tanda-tandanya. Kemudian gambar ditawarkan, Anda perlu mengidentifikasi gambar yang saya ceritakan. Anak-anak menamai benda tersebut berdasarkan deskripsinya. Apa ini? (lonjong, hijau, keras, renyah) anak menyebutkan nama bendanya: ini mentimun; Anak-anak melakukan tugas serupa secara berpasangan

Ketika anak-anak sudah menguasai konsep ini, saya mengadakan pelajaran berikutnya di mana saya memperkenalkan anak-anak pada kata-kata yang menunjukkan tindakan suatu benda.

Saya sarankan melihat gambar dan saling menanyakan pertanyaan berbeda:

Kucing /apa yang dilakukannya?/ – tidur, duduk, mencakar, dll.

Kami memainkan permainan: "Tambahkan kata", "Lengkapi kalimatnya". /Aku tahu caranya… /menyapu/. Di pipa... /bermain/

Saat memperkenalkan anak pada topik tertentu, saya memperkenalkan kata-kata generalisasi ke dalam pidato aktif. Saya menawarkan tugas kepada anak-anak untuk mengkonsolidasikan konsep-konsep yang menjanjikan: "Sebutkan dalam satu kata", "Saya punya satu kata, dan Anda punya tiga", "Letakkan - beri nama", (dari gambar seekor sapi, kucing, anjing adalah hewan peliharaan hewan; lobak, bit, mentimun adalah sayuran; pir, apel, delima - buah-buahan)

Saya mendedikasikan pelajaran berikutnya pada fakta bahwa anak-anak dan saya menggunakan gambar untuk menyusun kalimat sederhana yang tidak diperluas dengan struktur berbeda (subjek + predikat, predikat + subjek): Kucing sedang tidur. Sedang hujan.

Kemudian kita belajar menyusun kalimat umum sederhana dengan menggunakan kata-kata yang menunjukkan atribut suatu benda: Sedang hujan jamur. Saya suka kucing berbulu halus.

Pada pembelajaran berikutnya saya dan anak-anak mendiskusikan rencana syncwine yang kami buat dari diagram – simbol, kemudian kami membuat syncwine tersebut.

GCD berikutnya juga direncanakan dalam mode kolaborasi, yang tujuannya adalah untuk menyusun sinkronisasi tentang hewan peliharaan favorit Anda.

Jika diinginkan, anak-anak dipasangkan, tergantung pada pilihan binatangnya (dua gambar kucing - seekor anjing).

Kemudian muncul spesifikasi hasil, ketika anak-anak mengucapkan topik yang mereka perlukan untuk membuat syncwine.

Kemudian seluruh kegiatan direncanakan: anak-anak mendiskusikan algoritma syncwine, menyepakati pilihan garis, bahan, tindakan dan desain. Anak-anak yang memiliki pengetahuan tata bahasa, mahir membaca suku kata dan membaca kata, print syncwine. Ada pula yang menyusunnya dalam bentuk kolase dengan menggunakan gambar atau menggambar – simbol pada setiap barisnya.

Dalam proses kegiatan bersama, anak bernegosiasi, berkonsultasi, dan bekerja sama.

Ketika sinkronisasi dikompilasi, saya merenungkan:

1. Mengapa tugas selesai dengan cepat (benar)?

2. Apakah Anda puas dengan pekerjaan Anda?

3. Sudahkah Anda mencapai semua yang ingin Anda lakukan?

4. Siapa yang membantumu hari ini?

5. Tanya membantu Anda dalam hal apa?

6. Bagaimana Anda menyetujuinya...?

7. Bagaimana pembagian tanggung jawab?

8. Bagaimana Anda membantu Tanya?

9. Bagaimana Anda dapat memanfaatkan apa yang Anda lakukan hari ini?

Segala karya penyusunan syncwine merupakan sumber karya kreatif bersama bagi anak-anak. Setiap karya agung perlu dipresentasikan. Ini terjadi dalam kelompok di depan anak-anak lain. Kedepannya, presentasi akan diadakan pada pertemuan orang tua, ruang tamu kreatif, dan hari libur.

Dengan menggunakan teknologi kerjasama, saya memperhatikan bahwa anak-anak menjadi lebih mandiri ketika memecahkan situasi masalah, mencoba mengatasi masalah mereka sendiri, dan lebih jarang berpaling kepada orang dewasa. Mereka jelas menunjukkan posisi subjektif ketika memilih cara dan metode untuk memecahkan masalah, mitra, atau peralatan.

Perubahan juga terjadi pada perkembangan bicara: tuturan anak menjadi demonstratif, muncul ungkapan persetujuan, sugesti, dan nasehat. Anak-anak menjadi lebih perhatian dan toleran satu sama lain, dan jumlah konflik berkurang.

Dengan demikian, syncwine merupakan salah satu metode yang digunakan dalam praktik taman kanak-kanak untuk melaksanakan bidang pendidikan program pendidikan umum pendidikan prasekolah.

Cinquain ditemukan pada awal abad ke-20 oleh Adelaide Crapsey, seorang penyair Amerika. Terinspirasi oleh haiku dan tanka Jepang, Crapsey hadir dengan bentuk puisi lima baris, juga berdasarkan penghitungan suku kata di setiap baris. Yang tradisional yang ia ciptakan memiliki struktur suku kata 2-4-6-8-2 (dua suku kata di baris pertama, empat suku kata di baris kedua, dan seterusnya). Jadi, puisi itu seharusnya memiliki total 22 suku kata.

Syncwine didaktik pertama kali digunakan di sekolah-sekolah Amerika. Perbedaannya dari semua jenis syncwine lainnya adalah bahwa ini tidak didasarkan pada penghitungan suku kata, tetapi pada kekhususan semantik setiap baris.

Sinkronisasi didaktik klasik (ketat) disusun seperti ini:

, satu kata, kata benda atau kata ganti;

baris kedua – dua kata sifat atau partisip, yang mendeskripsikan properti topik;

baris ketiga - atau gerund, menceritakan tentang tindakan topik;

baris keempat – kalimat empat kata, mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap topik;

baris kelima – satu kata(setiap bagian dari pidato) mengungkapkan esensi topik; semacam resume.

Hasilnya adalah puisi pendek tanpa rima yang dapat dikhususkan untuk topik apa pun.

Pada saat yang sama, dalam sinkronisasi didaktik, Anda dapat menyimpang dari aturan, misalnya topik utama atau ringkasan dapat dirumuskan bukan dalam satu kata, tetapi dalam sebuah frasa, sebuah frasa dapat terdiri dari tiga hingga lima kata, dan tindakan dapat digambarkan dengan kata majemuk.

Mengompilasi sinkronisasi

Membuat syncwines adalah kegiatan yang menyenangkan dan kreatif, dan tidak memerlukan pengetahuan khusus atau bakat sastra. Hal utama adalah menguasai formulir dengan baik dan “merasakannya”.

Untuk pelatihan, yang terbaik adalah mengambil topik sesuatu yang terkenal, dekat dan dapat dimengerti oleh penulis. Dan mulailah dengan hal-hal sederhana. Misalnya, mari kita coba membuat syncwine menggunakan topik “sabun” sebagai contoh.

Masing-masing, Garis pertama- "sabun mandi".

Baris kedua– dua kata sifat, sifat suatu benda. Sabun jenis apa? Anda dapat membuat daftar dalam pikiran Anda kata sifat apa pun yang terlintas dalam pikiran Anda dan memilih dua yang cocok. Selain itu, secara syncwine dapat dijelaskan baik konsep sabun secara umum (berbusa, licin, wangi), maupun sabun khusus yang penulis gunakan (bayi, cair, oranye, ungu, dll). Katakanlah hasil akhirnya adalah sabun “transparan, stroberi”.

Baris ketiga– tiga tindakan item. Di sinilah anak sekolah sering mengalami kendala, terutama jika menyangkut sinkronisasi yang ditujukan pada konsep-konsep abstrak. Namun kita harus ingat bahwa tindakan bukan hanya tindakan yang dihasilkan oleh suatu objek dalam dirinya sendiri, tetapi juga apa yang terjadi padanya dan dampaknya terhadap orang lain. Misalnya, sabun tidak hanya terletak di tempat sabun dan berbau, tetapi juga bisa terlepas dari tangan Anda dan jatuh, dan jika mengenai mata Anda, dapat membuat Anda menangis, dan yang terpenting, Anda dapat mencuci diri dengan sabun tersebut. Apa lagi yang bisa dilakukan sabun? Mari kita ingat dan pilih tiga kata kerja pada akhirnya. Misalnya seperti ini: “Baunya, luntur, menggelembung.”

Baris keempat– sikap pribadi penulis terhadap topik syncwine. Di sini pun terkadang muncul permasalahan - sikap pribadi seperti apa terhadap sabun jika Anda bukan penggemar kebersihan, yang sangat suka mencuci, atau tidak, yang benci sabun. Namun dalam hal ini, sikap pribadi tidak hanya berarti emosi yang dialami penulis. Bisa berupa asosiasi, sesuatu yang menurut penulis menjadi hal utama dalam mata pelajaran ini, dan beberapa fakta dari biografi terkait topik syncwine. Misalnya, penulis pernah terpeleset sabun dan lututnya patah. Atau mencoba membuat sabun sendiri. Atau dia mengasosiasikan sabun dengan perlunya mencuci tangan sebelum makan. Semua ini bisa menjadi dasar untuk baris keempat, yang utama adalah menuangkan pemikiran Anda ke dalam tiga sampai lima kata. Misalnya: “Cuci tangan sebelum makan.” Atau, jika penulis sewaktu kecil pernah mencoba menjilat sabun yang wanginya enak - dan kecewa, baris keempatnya bisa jadi: “Baunya, rasanya menjijikkan.”

Dan akhirnya baris terakhir– ringkasan dalam satu atau dua kata. Di sini Anda dapat membaca kembali puisi yang dihasilkan, memikirkan gambaran objek yang muncul, dan mencoba mengungkapkan perasaan Anda dalam satu kata. Atau tanyakan pada diri Anda pertanyaan - mengapa barang ini dibutuhkan? Apa tujuan keberadaannya? Apa properti utamanya? Dan arti dari baris terakhir sangat tergantung pada apa yang telah dikatakan sebelumnya. Jika baris keempat dari cinquain adalah tentang mencuci tangan sebelum makan, kesimpulan logisnya adalah “kebersihan” atau “kebersihan”. Dan apakah kenangan pengalaman buruk makan sabun adalah “kekecewaan” atau “penipuan”.

Apa yang terjadi pada akhirnya? Contoh sinkronisasi didaktik klasik dengan bentuk ketat.

Sabun mandi.

Transparan, stroberi.

Ia mencuci, berbau, menggelembung.

Baunya manis, rasanya menjijikkan.

Kekecewaan.

Sebuah puisi kecil namun menghibur yang akan dikenali oleh semua anak yang pernah mencicipi sabun. Dan dalam proses penulisannya, kita juga teringat akan sifat dan fungsi sabun.

Setelah berlatih pada mata pelajaran sederhana, Anda dapat beralih ke topik yang lebih kompleks namun familiar. Untuk latihan, Anda bisa mencoba membuat cinquain dengan tema “keluarga” atau cinquain dengan tema “kelas”, puisi yang didedikasikan untuk musim, dan sebagainya. Dan cinquain bertema “ibu”, yang digubah oleh siswa sekolah dasar, dapat menjadi dasar yang baik untuk membuat kartu pos untuk memperingati liburan tanggal 8 Maret. Dan teks syncwin yang ditulis oleh siswa dengan topik yang sama dapat menjadi dasar untuk proyek kelas apa pun. Misalnya, untuk Hari Kemenangan atau Tahun Baru, anak sekolah dapat membuat poster atau koran dengan pilihan puisi tematik yang ditulis sendiri.

Mengapa membuat syncwine di sekolah?

Menyusun syncwine adalah kegiatan yang menarik dan kreatif, yang meskipun sederhana, membantu anak-anak dari segala usia mengembangkan pemikiran sistematis dan kemampuan analitis, mengisolasi hal utama, merumuskan pemikiran mereka, dan memperluas kosa kata aktif mereka.

Untuk menulis cinquain, Anda harus memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang subjeknya - dan ini, yang terpenting, menjadikan menulis puisi sebagai bentuk yang efektif untuk menguji pengetahuan di hampir semua mata pelajaran dalam kurikulum sekolah. Selain itu, menulis syncwine dalam biologi atau kimia akan memakan waktu lebih sedikit daripada tes penuh. Sebuah cinquain dalam sastra, yang didedikasikan untuk salah satu karakter sastra atau genre sastra, akan memerlukan kerja pemikiran intensif yang sama seperti menulis esai terperinci - tetapi hasilnya akan lebih kreatif dan orisinal, lebih cepat (untuk menulis cinquain untuk anak-anak yang sudah menguasai formulir dengan baik, cukup 5-10 menit) dan indikatif.

Sinkwine - contoh dalam mata pelajaran yang berbeda

Sinkwine dalam bahasa Rusia dapat dikhususkan untuk berbagai topik, khususnya, Anda dapat mencoba mendeskripsikan bagian-bagian pidato dengan cara ini.

Contoh syncwine pada topik “kata kerja”:

Kata kerja.

Dapat dikembalikan, sempurna.

Menjelaskan suatu tindakan, konjugasi, perintah.

Dalam sebuah kalimat biasanya berupa predikat.

Bagian dari pidato.

Untuk menulis syncwine seperti itu, saya harus mengingat bentuk kata kerja, bagaimana perubahannya, dan peran apa yang dimainkannya dalam sebuah kalimat. Uraiannya ternyata tidak lengkap, namun tetap menunjukkan bahwa penulis mengingat sesuatu tentang kata kerja dan memahami apa itu kata kerja.

Dalam biologi, siswa dapat menulis sinkronisasi yang didedikasikan untuk spesies hewan atau tumbuhan tertentu. Selain itu, dalam beberapa kasus, untuk menulis syncwine tentang biologi, cukup menguasai isi satu paragraf, yang memungkinkan Anda menggunakan syncwine untuk menguji pengetahuan yang diperoleh selama pelajaran.

Contoh syncwine dengan tema “katak”:

Katak.

Amfibi, chordate.

Melompat, bertelur, menangkap lalat.

Hanya melihat apa yang bergerak.

Licin.

Synquain dalam sejarah dan IPS memungkinkan siswa tidak hanya mensistematisasikan pengetahuan mereka tentang topik tersebut, tetapi juga merasakan topik tersebut lebih dalam, “menyampaikannya” melalui diri mereka sendiri, dan merumuskan sikap pribadi mereka melalui kreativitas.

Misalnya, cinquain dengan tema "perang" bisa seperti ini:

Perang.

Mengerikan, tidak manusiawi.

Membunuh, menghancurkan, membakar.

Kakek buyut saya meninggal dalam perang.

Penyimpanan.

Dengan demikian, syncwine dapat digunakan sebagai bagian dari pembelajaran mata pelajaran apa pun dalam kurikulum sekolah. Bagi anak sekolah, menulis puisi tematik bisa menjadi semacam “jeda kreatif”, menambah variasi pelajaran yang menyenangkan. Dan guru, setelah menganalisis kreativitas siswa, tidak hanya dapat menilai pengetahuan dan pemahaman mereka tentang subjek pelajaran, tetapi juga merasakan sikap siswa terhadap topik tersebut, memahami apa yang paling menarik minat mereka. Dan, mungkin, membuat penyesuaian pada rencana kelas di masa depan.

Menyusun syncwines - puisi pendek tanpa rima - baru-baru ini menjadi jenis tugas kreatif yang sangat populer. Siswa sekolah, siswa kursus pelatihan lanjutan, dan peserta berbagai pelatihan menghadapinya. Biasanya, guru meminta Anda membuat sinkronisasi tentang topik tertentu - kata atau frasa tertentu. Bagaimana cara melakukannya?

Aturan untuk menulis sinkronisasi

Cinquain terdiri dari lima baris dan, meskipun dianggap sebagai jenis puisi, komponen teks puisi yang biasa (keberadaan sajak dan ritme tertentu) tidak wajib untuk itu. Namun jumlah kata dalam setiap baris diatur secara ketat. Selain itu, saat membuat syncwine, Anda harus menggunakan bagian-bagian pidato tertentu.

Skema konstruksi Synquain Apakah ini:

baris pertama – tema syncwine, paling sering satu kata, kata benda (terkadang topiknya bisa berupa frasa dua kata, singkatan, nama depan dan belakang);
baris kedua – dua kata sifat, mencirikan topik;
baris ketiga – tiga kata kerja(tindakan suatu objek, orang atau konsep yang ditetapkan sebagai topik);
baris keempat – empat kata, kalimat lengkap yang menggambarkan sikap pribadi penulis terhadap topik tersebut;
baris kelima – satu kata, merangkum syncwine secara keseluruhan (kesimpulan, ringkasan).

Penyimpangan dari skema kaku ini mungkin terjadi: misalnya, jumlah kata pada baris keempat dapat bervariasi dari empat hingga lima, termasuk atau tidak termasuk preposisi; Alih-alih kata sifat atau kata kerja “kesepian”, digunakan frasa dengan kata benda dependen, dan seterusnya. Biasanya, guru yang memberi tugas membuat syncwine memutuskan seberapa ketat siswanya harus mematuhi formulir tersebut.

Cara bekerja dengan tema syncwine: baris pertama dan kedua

Mari kita lihat proses menciptakan dan menulis syncwine menggunakan topik “buku” sebagai contoh. Kata ini adalah baris pertama puisi masa depan. Namun sebuah buku bisa sangat berbeda, jadi bagaimana Anda bisa mengkarakterisasinya? Oleh karena itu, kita perlu menentukan topiknya, dan baris kedua akan membantu kita dalam hal ini.

Baris kedua adalah dua kata sifat. Apa hal pertama yang terlintas di benak Anda ketika memikirkan sebuah buku? Misalnya saja:

kertas atau elektronik;
dijilid dengan mewah dan diilustrasikan dengan kaya;
menarik, mengasyikkan;
membosankan, sulit dimengerti, dengan banyak rumus dan diagram;
tua, halaman menguning dan bekas tinta di pinggirnya dibuat oleh nenek dan sebagainya.

Daftarnya tidak ada habisnya. Dan di sini kita harus ingat bahwa tidak mungkin ada “jawaban yang benar” di sini - setiap orang memiliki asosiasinya sendiri. Dari semua pilihan, pilihlah salah satu yang paling menarik bagi Anda pribadi. Ini bisa berupa gambar buku tertentu (misalnya, buku anak-anak favorit Anda dengan gambar cerah) atau sesuatu yang lebih abstrak (misalnya, “buku klasik Rusia”).

Sekarang tuliskan dua karakteristik khusus untuk buku “Anda”. Misalnya:

menarik, fantastis;
membosankan, bermoral;
cerah, menarik;
tua, menguning.

Jadi, Anda sudah memiliki dua baris - dan Anda sudah memiliki gagasan yang benar-benar akurat tentang "karakter" buku yang sedang Anda bicarakan.

Cara membuat baris ketiga syncwine

Baris ketiga adalah tiga kata kerja. Di sini juga, kesulitan mungkin timbul: tampaknya, apa yang bisa “dilakukan” sebuah buku dengan sendirinya? Untuk diterbitkan, untuk dijual, untuk dibaca, untuk dipajang di rak... Namun di sini Anda dapat menggambarkan dampak buku tersebut terhadap pembaca dan tujuan apa yang ditetapkan penulis untuk dirinya sendiri. Sebuah novel yang “membosankan dan berkhotbah”, misalnya, mungkin saja demikian mencerahkan, memberi moral, melelahkan, menidurkan dan seterusnya. Buku “Cerah dan menarik” untuk anak-anak prasekolah – menghibur, menarik, mengajar membaca. Kisah fantasi yang menarik - memikat, menggairahkan, membangkitkan imajinasi.

Saat memilih kata kerja, yang utama adalah jangan menyimpang dari gambar yang Anda uraikan di baris kedua dan cobalah untuk menghindari kata-kata dengan akar kata yang sama. Misalnya, jika Anda mendeskripsikan sebuah buku sebagai sesuatu yang menarik, dan di baris ketiga Anda menulis bahwa buku itu “mempesona”, Anda akan merasa seperti sedang “menandai waktu”. Dalam hal ini, lebih baik mengganti salah satu kata dengan arti yang serupa.

Mari kita rumuskan baris keempat: sikap terhadap topik

Baris keempat dari syncwine menggambarkan “sikap pribadi” terhadap topik tersebut. Hal ini menimbulkan kesulitan khusus bagi anak sekolah yang terbiasa dengan kenyataan bahwa sikap harus dirumuskan secara langsung dan jelas (misalnya, “Saya mempunyai sikap yang baik terhadap buku” atau “Menurut saya buku berguna untuk meningkatkan taraf budaya”). Padahal, baris keempat tidak menyiratkan sifat evaluatif dan dirumuskan lebih bebas.

Intinya, di sini Anda perlu menguraikan secara singkat apa yang paling penting bagi Anda dalam topik tersebut. Ini mungkin relevan bagi Anda secara pribadi dan kehidupan Anda (misalnya, “ Mulai membaca pada usia empat tahun" atau " Saya memiliki perpustakaan yang sangat besar", atau " Saya tidak tahan membaca"), tapi ini opsional. Misalnya, jika menurut Anda kelemahan utama buku adalah penggunaan banyak kertas dalam produksinya, yang produksinya memerlukan penebangan hutan, Anda tidak perlu menulis “Saya” dan “mengutuk”. Tulis saja itu" buku kertas – kuburan pohon" atau " produksi buku merusak hutan”, dan sikap Anda terhadap topik tersebut akan cukup jelas.

Jika Anda kesulitan untuk segera merumuskan kalimat pendek, ungkapkan dulu pemikiran Anda secara tertulis, tanpa memikirkan jumlah kata, lalu pikirkan bagaimana cara mempersingkat kalimat yang dihasilkan. Akibatnya, alih-alih " Saya sangat menyukai novel fiksi ilmiah sehingga saya sering tidak bisa berhenti membacanya sampai pagi hari"Misalnya, hasilnya akan seperti ini:

Saya bisa membaca sampai pagi;
Saya sering membaca sepanjang malam;
Saya melihat sebuah buku - saya mengucapkan selamat tinggal pada tidur.

Bagaimana menyimpulkannya: baris kelima dari syncwine

Tugas baris kelima adalah merangkum secara singkat, dalam satu kata, semua karya kreatif menulis syncwine. Sebelum Anda melakukan ini, tulis ulang empat baris sebelumnya - puisi yang hampir selesai - dan baca kembali apa yang Anda dapatkan.

Misalnya, Anda memikirkan tentang variasi buku, dan Anda menemukan hal berikut:

Buku.

Fiksi, sains populer.

Mencerahkan, menghibur, membantu.

Sangat berbeda, setiap orang punya miliknya sendiri.

Akibat dari pernyataan tentang keragaman buku yang tiada habisnya ini dapat berupa kata “perpustakaan” (tempat berkumpulnya banyak publikasi berbeda) atau “keberagaman”.

Untuk mengisolasi “kata pemersatu” ini, Anda dapat mencoba merumuskan gagasan utama puisi yang dihasilkan - dan, kemungkinan besar, itu akan berisi “kata utama”. Atau, jika Anda terbiasa menulis “kesimpulan” dari esai, rumuskan dulu kesimpulannya dalam bentuk biasa, lalu soroti kata utamanya. Misalnya, alih-alih " dengan demikian kita melihat bahwa buku adalah bagian penting dari kebudayaan”, tulis secara sederhana – “budaya”.

Pilihan umum lainnya untuk mengakhiri syncwine adalah menarik perasaan dan emosi sendiri. Misalnya:

Buku.

Gemuk, membosankan.

Kami belajar, menganalisis, menjejalkan.

Klasik adalah mimpi buruk bagi setiap anak sekolah.

Kerinduan.

Buku.

Fantastis, menarik.

Menyenangkan, memikat, membuat Anda tidak bisa tidur.

Saya ingin hidup di dunia sihir.

Mimpi.

Cara belajar menulis sinkronisasi dengan cepat tentang topik apa pun

Mengkompilasi syncwines adalah kegiatan yang sangat mengasyikkan, tetapi hanya jika formulirnya dikuasai dengan baik. Dan eksperimen pertama dalam genre ini biasanya sulit - untuk merumuskan lima baris pendek, Anda harus berusaha keras.

Namun, setelah Anda membuat tiga atau empat sinkronisasi dan menguasai algoritme penulisannya, segalanya biasanya berjalan sangat mudah - dan puisi baru tentang topik apa pun akan muncul dalam dua atau tiga menit.

Oleh karena itu, untuk menyusun syncwine dengan cepat, sebaiknya bentuk latihan tersebut dilakukan pada materi yang relatif sederhana dan terkenal. Untuk latihannya, Anda bisa mencoba mengajak, misalnya, keluarga Anda, rumah, salah satu kerabat dan teman Anda, atau hewan peliharaan.

Setelah menangani syncwine pertama, Anda dapat mengerjakan topik yang lebih kompleks: misalnya, menulis puisi yang didedikasikan untuk keadaan emosional mana pun (cinta, kebosanan, kegembiraan), waktu, atau waktu dalam setahun (pagi, musim panas, Oktober ), hobi Anda, kampung halaman, dll. Selanjutnya.

Setelah Anda menulis beberapa karya "tes" dan belajar "mengemas" pengetahuan, ide, dan emosi Anda ke dalam bentuk tertentu, Anda akan dapat dengan mudah dan cepat menghasilkan sinkronisasi pada topik apa pun.