Խոսքի թերապիայի դասերի տեխնոլոգիական քարտեզ. Թեմա՝ «Ձմեռային հեքիաթ

Լյուդմիլա Աբրամովա
Խոսքի թերապիայի անհատական ​​դասերի տեխնոլոգիական քարտեզ «Ձայնի ավտոմատացում [Ш]»

Երթուղիավորում

խոսքի թերապիայի անհատական ​​սեանս

թեմայի շուրջ:

« Ձայնային ավտոմատացում«Շ»վանկերով, բառերով, բառակապակցություններով, նախադասություններով, բանաստեղծություններով և ասացվածքներով»:

Պատրաստված:

ուսուցիչ- լոգոպեդ

MKDOU «Մանկապարտեզ»

«Ժպտա»Ժիզդրի

Աբրամովա Լ.Վ.

Ժիզդրա - 2015 թ

Լոգոպեդիայի անհատական ​​սեանսների տեխնոլոգիական քարտեզ

ուսուցիչներ- լոգոպեդԱբրամովա Լյուդմիլա Վալենտինովնա

Խումբ (համար,

խոսքի թերապիայի հաշվետվություն) Թիվ 2 խումբ ( «Թզուկներ»)

Լոգոպեդիայի եզրակացություն ONR (3-րդ մակարդակ).

Առարկա դասեր Ձայնի ավտոմատացում«Շ»

Տիպ դասեր«Նոր գիտելիքներ»

Օգտագործված տեխնոլոգիա 1. Տեխնոլոգիագործունեության մոտեցման հիման վրա:

2. Առողջապահական տեխնոլոգիաներ.

3. Տեղեկատվություն և հաղորդակցություն տեխնոլոգիաներ.

4. Տեխնոլոգիամտավոր գործողությունների աստիճանական ձևավորում.

Թիրախ դասեր Ձայնի ավտոմատացում«Շ»վանկերով, բառերով, բառակապակցություններով, նախադասություններով, բանաստեղծություններով և մաքուր բառակապակցություններով:

Նպատակները Ուղղիչ և դաստիարակչական Ուղղիչ և զարգացնող Ուղղիչ և դաստիարակչական

Արտասանության ժամանակ ճիշտ հոդակապային օրինաչափության ամրապնդում ձայն [Ш];

Հստակ արտասանելու ունակություն հնչյուն [Ш] վանկերով, բառեր, արտահայտություններ, նախադասություններ, բանաստեղծություններ և մաքուր ասացվածքներ;

Հնչյունաբանական ընկալման և լսողության զարգացում;

Բառերից նախադասություններ կազմելու ունակություն;

Գոյականները թվերի հետ համակարգելու ունակություն;

Բառապաշարի ընդլայնում և ակտիվացում;

Բառերի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների կատարելագործում:

Զարգացնել հոդակապային և նուրբ շարժիչ հմտություններ;

Զարգացնել ռիթմի զգացում, լսողական ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն;

Ինքնակառավարման հմտությունների զարգացում;

Ակտիվություն և ուշադրություն զարգացնել դաս;

Բանավոր հաղորդակցության անհրաժեշտության դաստիարակում;

Հետաքրքրություն զարգացնելը դասեր;

Հպարտության զգացում առաջացնել մայրենի լեզվի գեղեցկությամբ և հնչեղությամբ:

Ունիվերսալի նախադրյալներ

կրթական գործունեություն Անձնական UUD: Կարգավորող UUD: Հաղորդակցություն UUD: Ուսումնական UUD:

ձևավորել մոտիվացիա սովորելու և նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեության համար.

Իրականացնել ճանաչողական և անձնական արտացոլում:

Զարգացնել ձեր ենթադրություններն արտահայտելու ունակությունը՝ հիմնվելով խոսքի նյութի հետ աշխատելու վրա.

Կրթական գործունեություն իրականացնել բարձրաձայն և մտավոր ձևով:

Զարգացնել ուրիշներին լսելու և հասկանալու ունակությունը.

Զույգերով աշխատելու ունակություն;

Բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ համատեղ գործունեության մեջ, այդ թվում՝ շահերի բախման իրավիճակներում։

Զարգացնել տեղեկատվություն գտնելու և կառուցվածքի կարողությունը.

Զարգացնել տեղեկատվություն ներկայացնելու և դիագրամներից հանելու ունակությունը.

Օբյեկտների վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ արեք

ընդհանրացնել, դասակարգել ըստ բնութագրերի;

Գտեք հարցերի պատասխանները.

ՏՀՏ գործիքներ,

ապարատային Սարքավորումներ անվտանգություն: նոութբուք.

շնորհանդես» Ձայնային ավտոմատացում«Շ».

Կազմակերպչական կառուցվածքը խոսքի թերապիայի նիստ

Բեմական փուլի տեւողության մեթոդներ

և աշխատանքի մեթոդները Աշակերտների գործունեության կազմակերպման ձևերը Գործունեություն

ուսուցիչներ- լոգոպեդի գործունեություն

աշակերտ

Մոտիվացիաներ - ստեղծել պայմաններ, որպեսզի աշակերտը զարգացնի կրթական գործընթացում ներառվելու ներքին կարիքը.

Առողջ ապրելակերպի նկատմամբ վերաբերմունք ձևավորել և իրական վարքագծում իրականացնել:

2 րոպե ցուցադրում է վարժության նմուշ, նկարներ-խորհրդանիշներ Անհատական ​​պատկերի ցուցադրում-հոդային վարժության խորհրդանիշ բանաստեղծության արտասանությամբ Կատարում է հոդային մարմնամարզություն:

II. Գիտելիքների թարմացման փուլը գործողության սովորած մեթոդների թարմացումն է, որը բավարար է գիտելիքների համախմբման և դրանց ընդհանրացման համար (վերարտադրում և գրանցում է նոր գիտելիքների կառուցման համար անհրաժեշտ գիտելիքները):

Բեմի տեւողությունը Մեթոդներ

ուսուցիչներ- լոգոպեդի գործունեություն

աշակերտ

2 րոպե Գործնական՝ անալիտիկ-սինթետիկ. Անհատ – Հիշենքինչպես է խշշում վարագույրը քամին՝շ-շ-շ-շ.

Նկարագրեք, թե ինչ են անում ձեր շուրթերը: Ատամներ. Որտեղ է լեզուն: Ի՞նչ պաշտոնում է նա։ Ասենք սա արտաշնչման ձայնը. Եկեք ստուգենք, թե ինչպիսի քամի է դուրս գալիս:

Արդյո՞ք ձեր բերանից օդը ազատ է դուրս գալիս: Օդի հոսքի համար խոչընդոտ կա՝ սա լեզուն է: Այսպիսով, այս մեկը ձայն, Որը (Համաձայն.)Ինչպե՞ս ենք մենք արտասանում այն, զայրույթով կամ սիրալիրությամբ: (Բարկացած.) Ձայն«Շ»- կոշտ բաղաձայն: Ձեռքդ դրիր պարանոցին կրկնել՝շ-շ-շ-շ. Մեր կոկորդը դողո՞ւմ է, թե՞ քնում է։ Ճիշտ, ձայն«Շ»- խուլ.

Զորավարժություններ «Թակեք ինձ նման».

Արտասանություն ձայնով վանկեր«Շ».

Բնութագրական ձայն«Շ».

Շա - շու - շի, Աշկա - ականջ - իշկա, Շի - շա - շու, Իշկա - աշկա - ականջ, Շու - շի - շա, Ուշկա - իշկա - աշկա:

Նոր գիտելիքների բացահայտում. - իրազեկում, թե կոնկրետ որն է իրենց գիտելիքների, հմտությունների կամ կարողությունների անբավարարությունը:

Դժվարության առաջացման վայրի ֆիքսում, այս վայրում իրենց գործողությունների հարաբերակցությունը ուսումնասիրված մեթոդների հետ և որոշել, թե ինչ գիտելիք կամ հմտություն է պակասում դժվարությունը լուծելու համար

Բեմի տեւողությունը Մեթոդներ

եւ աշխատանքի մեթոդները Սովորողների գործունեության կազմակերպման ձեւերը Գործունեություն

ուսուցիչներ- լոգոպեդ

Գործունեություն

աշակերտ

5 րոպե Գործնական:

անալիտիկ-սինթետիկ Ձայնի [sh]-ի անհատական ​​ավտոմատացում բառերով.

Այսպիսով, մենք եկանք մեր ընկերների մոտ: Իսկ Մաշան ու Միշկան մաքրում են տունը։ Եկեք օգնենք նրանց պահարաններում իրեր դնել՝ մի պահարանը Միշկայի համար, մյուսը՝ Մաշայի։ Մտածեք այն մասին, թե ինչ իրեր կարող են լինել Մաշայի առանձնասենյակում, և ինչ իրեր կարող են լինել Միշկայի մոտ:

Զորավարժություններ «Վանկերը մի բառի մեջ միացրեք, գտեք նկար» .

Արջը մի քանի սիրելի առարկա ունի, կարող եք կռահել, թե որոնք են, եթե ճիշտ միացնեք վանկերը։

Շկա-տուլ-կա.

Շոկոլադ.

Պո-վա-րեշ-կա.

Կծիկ.

Մաշայի պահարանում... (գլխարկ, մուշտակ, շալ).

Միշկայի պահարանում... (փայտ, թնդանոթ, շաշկի).

Բառեր արտասանելը.

Նոր գիտելիքների կիրառում գործնականում.

Բեմի տեւողությունը Մեթոդներ

եւ աշխատանքի մեթոդներ Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձեւերը Գործունեություն

ուսուցիչներ- լոգոպեդի գործունեություն

աշակերտ

11 րոպե Գործնական Անհատական ​​վարժություն«Ձեռքերդ ծափ տալով բառը մասերի բաժանիր»։.

Հիմա եկեք ծափ տանք յուրաքանչյուր բառի համար՝ բաժանելով այն մասերի:

Մի խաղ «Զանգիր ինձ սիրալիր» (Համակարգիչ).

Զորավարժություններ «Հաշվի՛ր».

ԹիրախԹվերը գոյականների հետ համակարգելու ունակություն:

Մաշան Միշկայի համար սոճու կոներ հավաքեց։ Քանի՞ կոն հավաքեց Մաշան:

Մաշան ունի 6 կոն։ Լսիր եւ կրկնիր.

Ավտոմատացում [w] նախադասություններով.

Մեր ընկերները ևս մեկ խաղ են պատրաստել ձեզ համար։ Առաջարկվող սխեմաներից յուրաքանչյուրի համար մենք պետք է հանդես գանք առաջարկով:

Ի՞նչ է ցույց տրված առաջին դիագրամում: (Պարկ, նետ, բալ)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կա պայուսակում: Պատասխանիր ամբողջական նախադասությամբ։

Առաջարկություններ արեք երկրորդ և երրորդ սխեմաների համար:

Ձայնային ավտոմատացում[w] բանաստեղծություններում.

Մի բանաստեղծություն պատմենք Միշկայի համար. Լսիր եւ կրկնիր ինձ:

Գլխարկ և մորթյա վերարկու -

Ահա մեր Միշուտկան։

Զորավարժություններ «Օբյեկտները համապատասխանեցնել նշաններին».

Սիրալիր, մեծ, տաքարյուն (Արև)

Փոքր, զուգված, շագանակագույն (կոն)

Կանաչ, թափանցիկ, հանգիստ (գորտ)

Գեղեցիկ, սպիտակ, ճահիճ (ջրաշուշան)

Զորավարժություններ: «Հիշիր և կրկնիր հաղորդավարից հետո արտահայտությունները». (Աշխատեք համակարգչի հետ).

Բառը ծափերով բաժանում է մասերի:

Շկա-տուլ-կա.

Շոկոլադ.

Պո-վա-րեշ-կա.

Կծիկ.

Հաց - հաց.

Նապաստակ - փոքրիկ նապաստակ:

Արևը արև է:

Տնակը խրճիթ է:

Աքլորը աքլոր է։

Աստղանուշ - աստղալից:

Գիշակ – սոխակ։

Բալը պառկած է տոպրակի մեջ։

Երեխան խաղում է գնդակներով: Մաշան հավաքում է հովտի շուշաններ:

Բանաստեղծության կրկնություն.

Աշխատեք առարկայի հետ նկարներ.

Մաքուր ասացվածքների կրկնություն.

Ֆիզմնուտկա - ձևավորել վերաբերմունք առողջ ապրելակերպի և իրական վարքի իրականացման նկատմամբ:

Բեմի տեւողությունը Մեթոդներ

և աշխատանքի մեթոդները

Սովորողների գործունեության կազմակերպման ձեւերը Գործունեություն

ուսուցիչներ- լոգոպեդ

Գործունեություն

աշակերտ

Երեխաների խմբի կողմից կատարված վարժությունների նմուշի ցուցադրում

Կատարում է ֆիզիկական վարժություններ ուսանող Ֆիզմնուտկայի հետ միասին» «Մեր Մաշան շիլա էր պատրաստում»Մեր Մաշան շիլա էր պատրաստում։

Ես շիլա եմ պատրաստել, երեխաներ կերակրել:

Տվել է այս մեկը

Տվել է այս մեկը

Տվել է այս մեկը

Տվել է այս մեկը

Բայց նա դա չտվեց դրան:

Նա շատ չարաճճիություններ էր խաղում:

Նա կոտրեց իր ափսեն.

Իզորիթմիկա

Բեմի տեւողությունը Մեթոդներ

եւ աշխատանքի մեթոդները Սովորողների գործունեության կազմակերպման ձեւերը Գործունեություն

ուսուցիչներ- լոգոպեդի գործունեություն

աշակերտ

4 րոպե Գործնականճիշտ ձևակերպման ընտրություն, բանավոր, քերականական

Անկախության մակարդակովառաջադրանքը բացատրելուց հետո Անհատական

Կարդում է բանաստեղծություն.

Կատարում է գործողություններ՝ հիմնվելով լսածի վրա

Արտացոլում

Համարժեք պատկերացում կազմել կրթական գործունեության հաջողության/անհաջողության պատճառների մասին.

Չափանիշների հիման վրա ձևավորեք համարժեք ինքնագնահատական «լավ ուսանող».

Բեմի տեւողությունը Մեթոդներ

եւ աշխատանքի մեթոդները Սովորողների գործունեության կազմակերպման ձեւերը Գործունեություն

ուսուցիչներ- լոգոպեդի գործունեություն

աշակերտ

3 րոպե Գործնական, համեմատություն. Անհատական ​​խաղ«Լաբիրինթոս».

Ձեր մատը տարեք ճանապարհի երկայնքով՝ հստակ ասելով ձայն«Շշշ» (Նկարը համակարգչի վրա) .

Ինչ ենք մենք այսօր սովորեց արտասանել ձայնը?

Մերն է դասն ավարտվեց. Իսկ եթե հետաքրքրված էիր, վերցրու քեզ հետ երջանիկ արջլավ, եթե ոչ, ապա տխուր:

Թրեքի հետ աշխատել համակարգչի վրա, պատասխանել հարցին, ընտրել Միշկան:

գրականություն.

1. Անդրեևա Գ.Ն. Խոսքի թերապիայի դասերկրտսեր դպրոցականների համահունչ խոսքի զարգացման մասին. 3 ժամից՝ ուղեցույց լոգոպեդ / խմբագրել է. Ռ.Ի.Լալաևա. - Մ.: ՎԼԱԴՈՍ, 2012:

2. Առուշանովա A. G. Երեխաների խոսք և բանավոր հաղորդակցություն. Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում 3-7 տարի. M.: Mosaika-Sintez, 2005:

3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. Ուղղում և զարգացում պարապմունքներ մանկապարտեզում. Մեթոդական առաջարկություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների և դաստիարակների համար. Մ.: Սֆերա, 2008:

4. Levchuk E. A. Քերականությունը հեքիաթներում և պատմվածքներում. Սանկտ Պետերբուրգ , 2003 թ.

5. Mironova S.A. նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում խոսքի թերապիայի դասեր. , Մ. , 2007 թ.

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց

Երթուղիավորում

խոսքի թերապիայի նիստ

Լոգոպեդ ուսուցիչ

Կորոստելինա Գալինա Կոնստանտինովնա

2014 թ

Նպատակ դնելու բլոկ:

Դասի թեմա

Ձայնի կարգավորում [F]:

Դասի նպատակը

/ժ/ ձայնի հոդակապման հստակեցում, /ժ/ ձայնի արտադրություն, մեկուսացված արտասանության մեջ համախմբում;

Խոսքի շարժիչ հմտությունների զարգացում;

Հնչյունաբանական իրազեկման և հնչյունաբանական վերլուծության զարգացում;

Ձայնի և տառի միջև կապի ամրապնդում / w/

Պլանավորված արդյունք.

Անհատական ​​հմտություններ

Մետա-առարկայական հմտություններ

Առարկայական հմտություններ

Սովորելու կարիքի զգացում, գնահատում, ինքնագնահատական։

Ճանաչողական հմտություններ. ձայնի արտասանության ալգորիթմի որոշում, ձայնի ճիշտ արտասանության վերլուծություն, հիմնավորման տրամաբանական շղթայի կառուցում, ճանաչողական նպատակի ինքնուրույն բացահայտում և ձևակերպում, նշան-խորհրդանշական միջոցների կիրառմամբ.Կարգավորող հմտություններ. դասի պատրաստակամությունը վերահսկելու ունակություն: Վերլուծեք ձեր աշխատանքը. գտեք սխալները, հաստատեք դրանց պատճառը, վերահսկեք ձեր գործողությունները, գործողություններ պլանավորելու և իրականացնելու ունակությունը, ձեր գործողությունները փոխկապակցեք հայտնի ալգորիթմի հետ:Հաղորդակցման հմտություններ: միմյանց լսելու և լսելու, ուսուցչի հետ երկխոսության մեջ մտնելու, կրթական նպատակներն ու խնդիրները ընդունելու և պահպանելու, առաջադրված կրթական նպատակներին համապատասխան սեփական մտքերն արտահայտելու կարողություն.

1. /ժ/ ձայնի հոդակապման հստակեցում, /ժ/ ձայնի արտադրություն, մեկուսացված արտասանության մեջ համախմբում։

2. Խոսքի շարժիչ հմտությունների զարգացում;

3. Հնչյունաբանական ընկալման և հնչյունաբանական վերլուծության զարգացում;

4. Ձայնի և տառի միջև կապի ամրապնդում / f/

Գործիքների բլոկ:

Դասընթացի նպատակները. 1. Ֆձայնի [r] կինեստետիկ պատկերի ձևավորում (արտակուլյացիայի օրգանների դիրքի զգացում);

2. Ուղղված (հնչյունականորեն մաքուր, բառապաշարով զարգացած, քերականորեն ճիշտ) խոսքի օգտագործման գործնական հմտությունների ձևավորում.

3. Հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացում.

4. Ուշադրության և հիշողության զարգացում.

5. Ամրապնդել հնչյունները տառերի և նշանների հետ փոխկապակցելու կարողությունը:

Վերապատրաստման դասընթացի տեսակը. նոր գիտելիքների յուրացում.

Կրթության միջոցներ.

Սարքավորումներ՝ հայելի։

Դիդակտիկ նյութ՝ տառային քարտեր, ձայնի արտաբերման պրոֆիլ, առարկայի նկարներ։

Կազմակերպչական և գործունեության բլոկ

Դասի փուլերը

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսուցչի գործունեությունը

Ճանաչողական

Շփվող

Կարգավորող

Կատարված գործողություններ

Կաղապարված

բաներ անելու եղանակներ

Իրականացվել է

գործողություններ

Կաղապարված

բաներ անելու եղանակներ

Կատարված գործողություններ

Կաղապարված

բաներ անելու եղանակներ

1. Կազմակերպչական պահ.

1. Ստեղծում է հուզական տրամադրություն.

Ամեն օր - միշտ, ամենուր,
Դասարանում, խաղում -
Մենք խոսում ենք համարձակ և հստակ
Եվ մենք հանգիստ նստում ենք:

2 Հանելուկ է ներկայացնում.

Այս տունը կարմիր դռներ ունի
Դռների կողքին կան սպիտակ կենդանիներ։
Կենդանիները սիրում են քաղցրավենիք և բուլկիներ:

Գուշակիր հանելուկը.

Հանելուկի տեքստից առանձնացրո՛ւ էական տեղեկատվությունը:

Թարմացրեք կյանքի փորձը:

Հանելուկը լուծելիս շփվում է ուսուցչի հետ:

Ձեր զրուցակցին լսելու ունակությունը.

Արտահայտեք ձեր մտքերը առաջադրանքին համապատասխան։

Ստուգում է պատասխանի ճիշտությունը.

Նպատակային պարամետրերին համապատասխան լսելու ունակություն:

Ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակներն ու խնդիրները:

2. Հոդային մարմնամարզություն

«Ուրախ լեզվի հեքիաթը»

1. Շուրթերի համար :

Այս տունը բերան է: Տան դռները բացվում ու փակվում են։ Այսպես՝ բերանը բաց: «ժպտացեք»

Բերանը փակ«խողովակ»

“գորտ տղաներ»

Գորտերին իսկապես դուր է գալիս շրթունքներն ուղիղ դեպի ականջները քաշել:

Նրանք ժպտում են, ծիծաղում, և նրանց աչքերը նման են ափսեի։

“փիղ տղաներ»

Ես նմանակում եմ փղին՝ շրթունքներս քաշելով իմ պրոբոսկիսով։

Լեզվի համար Այս տանը, իմ ընկեր, ապրում է ուրախ լեզու:

Օ,, նա խելացի տղա է և մի քիչ չարաճճի տղա

Այսպիսով, նա դուրս եկավ զբոսնելու, շքամուտքում արևային լոգանք ընդունելու (նրա լեզուն ընկած է ստորին շրթունքին)

“թիակ» - լեզուդ բահով դրիր և մի փոքր բռնիր,

Նա հանգիստ պառկում է և ընդհանրապես չի դողում։

Հետո թեթև քամի փչեց, և լեզուն դողաց (լեզու«սլաք»), թաքնվել է տանը և փակել դուռը նրա հետևից (հեռացնել լեզուն, փակել բերանը):

Իսկ դրսում արևը թաքնվեց ամպերի հետևում, և անձրևը սկսեց թմբկահարել տանիքին (լեզուով հարվածում ենք ատամներին և ասում «դ-դ-դ-դ»):

Լեզուն տանը չէր ձանձրանում, առաստաղը սպիտակեցված էր)

“նկարիչներ» (այսօր մենք նկարիչներ ենք. առաստաղը կսպիտակեցնենք):

Լեզուն նայեց ժամացույցին, այն տկտկացնում էր. «թիկ-թակ» (բերանը բաց, շուրթերը ժպտում են, լեզվի ծայրը դիպչում է բերանի անկյուններին)- «դիտել»

“Իմ քնելու ժամանակն է»,- մտածեց Թոնգուն:

Կատարում էորոշակի

հոդային օրգանների դիրքերը.

Օգտագործեք խորհրդանշական և խորհրդանշական միջոցներ:

Հոդային մարմնամարզություն կատարելիս շփվում է ուսուցչի հետ:

Ձեր զրուցակցին լսելու ունակությունը.

Արտահայտեք ձեր մտքերն ու գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան:

Հետևում է մարմնամարզության ճիշտ կատարմանը.

Անհրաժեշտության դեպքում պարզաբանում, ուղղում, լրացնում է.

Հնչյունների ճիշտ արտասանության համար անհրաժեշտ հոդային օրգանների ճիշտ, ամբողջական շարժումների և որոշակի դիրքերի մշակում և պարզ շարժումների համակցում բարդ շարժումների մեջ:

3. Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում

Գրատախտակին մի քանի նկար կա՝ բզեզ, սարդ, թռչուն։

Լոգոպեդը կարդում է հանելուկը.

Ջու-ջու-ջու
Ջու-ջու-ջու
Ես նստած եմ ճյուղի վրա
Ես նստած եմ ճյուղի վրա
Ես անընդհատ կրկնում եմ նամակը
Իմանալով այս նամակը հաստատ
Ես ասում եմ գարուն-ամառ:

Ո՞վ է դա բզզում ճյուղի վրա: Գտեք նկարը:

Ո՞րն է առաջին հնչյունը «bug» բառում: Այս ձայնը հիշեցնում է բզեզի բզզոց։

Այսօր մենք կսովորենք արտասանել /zh/ ձայնը։ Դա անելու համար անհրաժեշտ է, որ ձեր շուրթերն ու լեզուն լավ աշխատեն:

Ձևակերպում է դասի թեման.

«Ձայնի բեմականացում Z»,

Նպատակը. սովորել ճիշտ արտասանել Զ ձայնը:

Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակներն ու խնդիրները:

Անվանում է դասի թեման և նպատակը.

Հարցին պատասխանելու համար շփվում է ուսուցչի հետ:

Ուսուցչի հետ լսելու և երկխոսության մեջ մտնելու ունակություն:

Ձևակերպեք ձեր հայտարարությունները:

Կատարում է ինքնատիրապետում.

4. Ձայնի արտադրություն / F /)

(բեմադրման տեխնիկան օգտագործվում է ձայնը հնչեցնելով / w /):

Ձեռքը դրեք պարանոցի վրա։ Արտահայտի՛ր /շ/ ձայնը, իսկ հիմա բարձր ասա, որ կոկորդդ դողա։ Ձայնը /zh/ է:

Երկար արտասանելուց հետո պարզվում է, որ բզեզն այսպես է բզզում։

Լոգոպեդը շտկում և հստակեցնում է ձայնի արտահայտումը։

Կատարում է վերլուծություն և համեմատություն հնչյուններ արտասանելիս:

Լսել ուսուցչի.

Պատասխանեք ուսուցչի հարցին.

Դիտեք, ուղղեք, գնահատեք ձեր գործընկերոջ գործողությունները:

Հանձնարարված առաջադրանքների և հաղորդակցման պայմաններին համապատասխան մտքեր արտահայտելու ունակություն:

Պլանավորել և կազմել պլան, գործողությունների հաջորդականություն:

5. Դինամիկ դադար.

Երեխաների հետ համատեղ շարժումներ է կատարում:

Ոզնին պատրաստվում է ռեկորդների,

Կզբաղվի սպորտով.

Ոզնին լարում է թաթերը,

Բարձրացնում է ծանրաձողը դեպի վեր։

Պահում է 1, 2, 3, 4, 5,

Դուք կարող եք իջեցնել ծանրաձողը:

Ոզնին ցածր է կռանում

Եվ նա քայլում է քարերի վրայով,

Ետ է գալիս.

Հանգստությունը հաճելի է:

Առաջադրանքի կատարման ինքնավերահսկում:

6. Հոդերի հստակեցում / w / (հայելու առջև)

Դարձյալ ասենք /ժ/ ձայնը։ Ի՞նչ դիրքում են ձեր շուրթերը:

Ի՞նչ դիրքում են ատամները՝ փակ, թե բաց:

Որտեղ է լեզվի ծայրը:

Լեզվի ծայրը բարձրացված է դեպի վեր, բայց չի դիպչում վերին ատամներին։ Լեզվի ծայրը և կողային եզրերը կորացած են և բաժակաձև։

Լոգոպեդը ձեռքի օգնությամբ ցույց է տալիս լեզվի դիրքը։

Ինչի՞ է նման լեզուն։ (բաժակ):

Պատասխանում է ուսուցչի հարցերին.

Վերլուծում է օրգանների հոդային կառուցվածքը:

Կապ է հաստատում հոդային մկանների շարժման և դրանց զգացողության միջև:

Պատասխանում է ուսուցչի հարցերին.

Լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու ունակություն:

Հանձնարարված առաջադրանքներին համապատասխան մտքեր արտահայտելու ունակություն.

Առաջադրանքի կատարման ինքնավերահսկում:

Ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակն ու առաջադրանքը:

Ավելացնել, պարզաբանել.

Մշակել հոդային օրգանների ճիշտ, ամբողջական շարժումներ, որոնք անհրաժեշտ են ճիշտ արտասանության համար:

7. Օնոմատոպեիայում մեկուսացված ձայնի ամրագրում / w/

Երգիր «bug song»: ասա ձայնը w-w-w երկար ժամանակ մեկ արտաշնչման վրա:

Արտասանում է ձայնը w-w-w.

Կապ է հաստատում հոդային մկանների շարժման և ականջի միջոցով ձայնի ընկալման միջև:

Լսել ուսուցչի.

Օնոմատոպեիայի վերարտադրման ունակություն:

Առաջադրանքի կատարման ինքնավերահսկում:

Մշակել հոդային օրգանների ճիշտ, ամբողջական շարժումներ, որոնք անհրաժեշտ են ճիշտ արտասանության համար:

8. Հնչյունաբանական վերլուծության մշակում

Ա) Խաղ «Բռնել ձայնը» (ձեռքերը ծափ տվեք, երբ լսում եք ձայնը /zh/)

Մի շարք հնչյուններից՝ M, Zh, V, R, Zh, L, Zh…:

Վանկերի շարքից՝ ժա, վա, լո, ջո, դու, ժու...

Մի շարք բառերից՝ դոդոշ, ապակի, ցատկ, բահ, հեռուստացույց, ընձուղտ….

Բ) Տարածեք նկարները գծապատկերների տակ.

ԵՎ_____________

(բառի սկզբում)

ԵՎ_______

(խոսքի մեջտեղում)

Երեխաները նախ բնութագրում են /w/ ձայնը` բաղաձայն, կոշտ, հնչեղ:

Գրատախտակին նկարներ են՝ դահուկներ, ընձուղտ, կաղին, բաճկոն, ժիլետ, գիշերազգեստ, ոզնի, ամսագիր։

Նկարները պետք է բաշխել սխեմաների տակ՝ առաջին սխեմայի տակ կան նկարներ, որոնց անվանման մեջ բառասկզբում /ժ/ ձայնն է, երկրորդ սխեմայի տակ՝ /ժ/ բառամիջում. .

Գ) Բառում /ժ/ ձայնի տեղը որոշելը` օգտագործելով թվային շարքերը` 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10:

Լոգոպեդը արտասանում է բառերը՝ ճաշ, կաշի, կրակ, երկարաճիտ կոշիկներ, գարուն։

Ծափահարում է ձեռքերը, երբ ձայն է լսում:

Ձայնին տալիս է բնութագրեր. Բաշխում է նկարները գծապատկերների տակ:

Որոշեք ձայնի տեղը թվային շարքում:

Ձայնի ընկալում ականջով.

Ձայնային վերլուծություն.

Ձայնի սահմանումը բառերով.

Ձայնի սահմանումը բառերով.

Լսել ուսուցչի.

Պատասխանեք ուսուցչի հարցին.

Լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու ունակություն:

Պլանավորեք համագործակցություն ուսուցչի հետ:

Առաջադրանքի կատարման ինքնավերահսկում:

.

Կարողանալ լսել նպատակային պարամետրերին համապատասխան:

Ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակն ու առաջադրանքը:

Ավելացնել, պարզաբանել.

9. Ձայնի և «Ժ» տառի միջև կապի ամրապնդում։

Ցույց տվեք «ժ» տառը: Ինչ տեսք ունի նա?

Ձողերից տառ պատրաստեք:

Ընտրեք նկարներ ձայնով /f/:

Հնչյունները համապատասխանում է տառերին:

Ձայնի և տառի միջև կապ հաստատելը.

Լսել ուսուցչի.

Պատասխանեք ուսուցչի հարցին.

Մենախոսական հայտարարություններ կառուցելու ունակություն:

Առաջադրանքի կատարման ինքնավերահսկում:

Անհրաժեշտության դեպքում պարզաբանել, ուղղել, լրացնել.

Կարողանալ լսել նպատակային պարամետրերին համապատասխան:

Ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակն ու առաջադրանքը:

Ավելացնել, պարզաբանել.

10. Ամփոփում

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Տեղեկություններ լոգոպեդի մասին (լրիվ անուն, աշխատանքի վայր, հասանելի կատեգորիա, պահանջվող կատեգորիա)_________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Նյութ: ճակատային խոսքի թերապիայի նիստԴասարան 2 Ծրագիր, ձեռնարկ.

Դասի թեման. Տարբերակումը J - E.Դասի տեսակը. ծածկված նյութի համախմբում

Սարքավորումներ:

Դասարանի աշակերտների սովորելու կարողությունների և նախորդ ձեռքբերումների բնութագրերը, որոնց համար նախատեսված է դասըՈւսանողները խոսում են

կարգավորող AUD: 1) լոգոպեդի օգնությամբ և ինքնուրույն որոշել ուսումնական գործունեության թեման և նպատակը. 2) համեմատեք ձեր գործողությունները ստանդարտի հետ (նմուշ):

ճանաչողական UUD:1) տարբերակել J - E վանկերի և բառերի մեջ. 2) տիրապետում է ձայնի վերլուծությանը և սինթեզին. 3) ձայնավորները տարբերել բաղաձայններից և բաղաձայններից ըստ կարծրության և փափկության:

հաղորդակցական UUD:1) նրանք կարող են բանավոր ձևակերպել իրենց մտքերը միայն ալգորիթմի համաձայն. 2) պաշտպանել ձեր տեսակետը միայն լոգոպեդի նախաձեռնությամբ. 3) միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես լսել ուրիշների պատասխանները:

անձնական UUD: ուրախացեք ձեր հաջողություններով և ձեր դասընկերների հաջողություններով. 2) դասի ընթացքում միմյանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք

Նպատակը և խնդիրները՝ որպես պլանավորված ուսուցման արդյունքներ, ծրագրված ձեռքբերումների մակարդակ.

Պլանավորված ուսումնական գործունեության տեսակը	Ուսումնական գործունեություն	Ուսուցման արդյունքների ձեռքբերման պլանավորված մակարդակը
Թեմա UUD (իմանալ, կարողանալ)	Ամրապնդել Y-ի և E-ի տարբերակման մեթոդները բառերով և արտահայտություններով: Սովորեք կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները գործնական գործունեության մեջ: Համապատասխանեցրե՛ք ածականները գոյականների հետ: միավորներ և հոգնակի
Մետաառարկա	Ճանաչողական UUD	Կարողանալ պարզել էական տեղեկատվությունը աղբյուրից:
	Կարգավորող UUD	Լոգոպեդի օգնությամբ և ինքնուրույն որոշել ուսումնական գործունեության թեման և նպատակը: Պլանավորեք ձեր գործողությունները՝ հիմնվելով ալգորիթմի վրա:
	Հաղորդակցական UUD	Կարողացեք արտահայտել ձեր ենթադրությունները՝ հիմնավորելով պատասխանը։ Իրականացնել համատեղ գործունեություն.
Անձնական UUD	Իրականացնել ինքնագնահատում` հիմնվելով կրթական գործունեության հաջողությունների վրա:

Դասի փուլ, բեմի ժամանակը	Բեմական առաջադրանքներ	Մեթոդներ, դասավանդման տեխնիկա	Կրթական փոխազդեցության ձևերը	Լոգոպեդի գործունեությունը	Ուսանողների գործունեություն	Ձևավորվել է UUD և առարկայական գործողություններ
Մոտիվացիոն-նպատակային փուլ 5ր.	Դասի հոգեբանական տրամադրություն, ուշադրության ակտիվացում. Համոզվեք, որ առկա գիտելիքները թարմացվում են: Կազմակերպեք նպատակադրումը ինքնուրույն կամ լոգոպեդի օգնությամբ:	Խաղի պահը Զրույց	Ճակատային	1. Առաջարկում է սովորել վերարտադրել ռիթմը: 2. Կազմակերպում է ուսանողական գործունեություն՝ ուղղված առկա գիտելիքների թարմացմանը.	Նրանք ծափ են տալիս ռիթմի վրա և նոթատետրում գրում են թիվը: Բառերի մեջ նույնականացրեք նույն ձայնը: Որոշեք դասի թեման և նպատակը:	Անձնական: Աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ունենալու ունակություն։ Ճանաչողական: Հաղորդակցական: Կարգավորող: Որոշել և հասկանալ կրթական գործունեության նպատակները.
Ինդիկատիվ փուլ 5 րոպե.	Կազմակերպե՞լ ալգորիթմական հայտարարություն ինքնուրույն, թե՞ լոգոպեդի օգնությամբ:	Զրույց	Անհատական. Ճակատային	Աշխատանք հայելիներով.	Համեմատվում է հնչյունների արտաբերումը և տրվում են հնչյունների բնութագրերը:	Ճանաչողական: Բառերով ընդհանուր հնչյունները բացահայտելու ունակություն Հաղորդակցական: Արտահայտեք ձեր մտքերը
Որոնման և հետազոտության փուլ 1-2 ր.	Կազմակերպեք խնդրի լուծման որոնում: (Ինչպե՞ս ենք տարբերելու:)	Զրույց Ձեռքի հետևի կողմը կզակի տակ դնելու տեխնիկա	Ճակատային Անհատական.	Հրավիրում է ուսանողներին բացահայտել հնչյունները տարբերելու ուղիները:	Նրանք ինքնուրույն անվանում են հնչյունները տարբերելու եղանակներ։	Ճանաչողական: Հնչյունները տարբերելու ուղիներ անվանելու ունակություն: Հաղորդակցական: Արտահայտե՛ք ձեր ենթադրությունները։
Գործնական փուլ 20 րոպե.	Ապահովել գիտելիքների կիրառումը գործնականում:	Զորավարժություններ Ցույց. Խաղի մեթոդ.	Անհատական. Ճակատային Խումբ	Առաջարկում է մի շարք առաջադրանքներ ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու համար:		Առարկա: Ճանաչողական: Ստացեք տեղեկատվություն: Գտեք ձեր ճանապարհը ձեր գիտելիքների համակարգի շուրջ: Ձեռք բերեք նոր գիտելիքներ. Կարգավորող: Հետևեք գործունեության ընթացքին և արդյունքներին: Հաղորդակցական:
Ռեֆլեկտիվ-գնահատական ​​փուլ 8-9 րոպե.	Գնահատել իրենց գործունեության արդյունքները. Նրանք պլանավորում են իրենց գործողությունները՝ արդյունքը բարելավելու համար։ Կարծիքները բանավոր արտահայտել.		Անհատական	Երկխոսություն լոգոպեդի և երեխայի միջև՝ բացահայտելով առաջացած դժվարությունները: Լոգոպեդի կողմից ուղղորդված հարցեր, որոնք թույլ են տալիս երեխային հասկանալ հաջորդ քայլը՝ ավելի բարձր մակարդակով արդյունքների հասնելու համար:	Արդյունքը բարելավելու համար հետագա գործողությունների պլանավորման դժվարություն:	Անձնական: Ինքնագնահատականի կարողություն. Հաղորդակցական: Սեփական դատողությունները ձևակերպելու համար բանավոր միջոցները համարժեք օգտագործելու կարողություն: Լսելու հմտություններ. Կարգավորող: Պլանավորեք հետագա գործողություններ արդյունքը բարելավելու համար:

1. Հոդային մարմնամարզությունԿատարվում են վարժություններ՝ «Նրբաբլիթ», «Պատժիր չարախոսին», «Ինքնաթիռ», «Համեղ ջեմ» 2. Ձայնի հոդային կառուցվածքի պարզաբանում

Ի՞նչ դիրք են վերցնում շուրթերը, երբ մենք արտասանում ենք «L» ձայնը:

3. Մեկուսացված ձայնային արտասանություն.

Ցույց տվեք, թե ինչպես ճիշտ արտասանել այս ձայնը:

Հնչել L-L-L երկար ժամանակ

Կտրուկ ասա L,L,L:

Ձայնային ավտոմատացման աշխատանքներ

L: Եկեք վերադառնանք մեր ձմեռային հեքիաթին:

«Ծեր եղնիկը կենդանիներին է կանչում

Հեյ, այստեղ! Շտապե՛ք, շտապե՛ք։
Մոռացել ես Ի վերջո, այսօր
Կլինի ամանորյա տոն:

Լ. Որպեսզի այս բնակիչները հայտնվեն բացատում, դուք պետք է կատարեք մի քանի առաջադրանքներ:

ա) ավտոմատացում վանկերի մեջ

L: Որպեսզի այս կենդանին վազի, դուք պետք է կրկնեք վանկերը ինձանից հետո.

ԼԱ-ԼԱ-ԼԱ ԱԼ-ԱԼ-ԱԼ

LO-LO-LO OL-OL-OL

LU-LU-LU UL-UL-UL

LY-LY-LY YL-YL-YL

բ) ավտոմատացում բառերով և նախադասություններով

Լոգոպեդը ցուցադրում է աքիսի արձանիկ

L: Գիտե՞ք այս կենդանու անունը:

(Էկրանին հայտնվում է աքիսի մեծ պատկեր)

Քիսել- փոքրիկ սպիտակ գիշատիչ կենդանի:

L: Դուք պետք է աքիսը տեղադրեք ծառի ձախ կողմում: Երեխան վերցնում է արձանիկը և մեկնաբանում իր գործողությունները. ԵՍ ՏԵՂԱԴՐԵԼ ԷԻ ԱՔՍԻՆ ԾԱՌԻ ՁԱԽԸ:

L: Որպեսզի այս անտառի բնակիչները հայտնվեն բացատում, դուք պետք է լուծեք հանելուկներ.

«Ով ցուրտ ձմռանը

Թափառում է զայրացած, սոված...( գայլ)».

L: Տեղադրեք գայլին տոնածառի դիմաց: Երեխան մեկնաբանում է. ԳԱՅԼԸ ԴՆՈՒՄ ԵՄ ԾԱՌԻ ԴԵՄ

Լ.- Գայլը ինչի՞ հետ եկավ:

Դ: Դահուկավազք

«Անընդհատ թակում է

Ծառերը փորված են

Բայց դա նրանց չի վնասում

Բայց դա միայն բուժում է... (փայտփորիկ)».

L: Ինչպե՞ս է փայտփորիկը բուժում ծառերը:

L: Տեղադրեք փայտփորիկը ծառի տակ: Երեխան մեկնաբանում է. ԾԱՌԻ ՏԱԿ Փայտփորիկ ՏՆԿԵՑԻ։

L: Եվ այս անտառի բնակիչը ցանկանում է մատների խաղ խաղալ ձեզ հետ

գ) Աշխատել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա

Մարմնամարզությունից հետո լոգոպեդը ցուցադրում է կազմվածքը թաղանթ

L: Ո՞վ է սա: (եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել, լոգոպեդն ինքն է կանչում)

Սա թանձրուկ է։ Գիտե՞ք ինչու է այդպես կոչվում։ ! Capercaillie - «խուլ» բառից: Նրան այդպես են անվանում, քանի որ երբ նա սկսում է երգել իր երգը, նա խուլ է դառնում և ոչ մի ձայն չի լսում: Երբ լռում է, նորից սկսում է լսել։ Ծառի աջ կողմում տնկեք փայտի ցողունը:

R: ԵՍ ԾԱՌԻ ԱՋԸ ՏՆԿԵԼ ԷԻ ԿԱՐԿԻՍՏԸ։

դ) Աշխատել գրաֆո-շարժողական հմտությունների զարգացման վրա

L: Եվ այս փոքրիկ կենդանին իսկապես ցանկանում է, որ դուք նկարեք իր դիմանկարը:

(երեխաներին տրվում են տարբեր դժվարության առաջադրանքներ պարունակող ծրարներ.

1) մաթեմատիկական նախասիրություններ ունեցող երեխայի համար :

բարակ կետավոր գծով պատրաստված սկյուռի ուրվագիծը, որը պետք է խստորեն հետևել գծի երկայնքով և միացնել թվերով (հեշտ տարբերակ)

կետ առ կետ նկարեք սկյուռի ուրվագիծը՝ հետևելով թվային կոդի (բարդ տարբերակ)

2) գեղարվեստական ​​ունակություններ ունեցող երեխայի համար.

բարակ կետավոր գծով պատրաստված սկյուռի ուրվագիծը, որը պետք է խստորեն հետևել գծի երկայնքով (հեշտ տարբերակ);

սկյուռի ուրվագիծ՝ պատրաստված բարակ կետագծով բացակայող տարրերով (բարդ տարբերակ)

L: Ո՞ւմ եք ստացել:

D: սկյուռիկ

ե) Աշխատել խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման վրա.

Լ: Մեր սկյուռը շատ քմահաճ է: Նա հրավիրում է ձեզ խաղալ իր հետ և անվանել քլիրինգի բոլոր բնակիչներին այնպես, կարծես նրանցից շատերը լինեին:

D: Moose - Moose - շատ մուշ
Շոյել - շոյել - շատ շոյել
Woodpecker - woodpeckers - շատ փայտփորիկներ
Wood grouse – wood grouse – շատ wood grouse
Գայլ - գայլեր - շատ գայլեր
Squirrel - squirrels - շատ squirrels.
L: Սկյուռին դրեք ծառի կոճղի վրա

R: ԵՍ ՍԿՅՈՒՐԸ ԴՆՈՒՄ ԵՄ ԿՈՂԻՎԻ ՎՐԱ

ե) Աշխատել ձայնային վերլուծության հմտության զարգացման վրա

Որոշեք, թե յուրաքանչյուր կենդանու կամ թռչնի անունը ինչ սխեմայի մեջ է տեղավորվում.

• Բառի սկիզբը աքիս է, կաղնու
• Բառի միջնամասը գայլ է, սկյուռ, կապերկաիլիա
• Բառի վերջը փայտփորիկ է

զ) Մաքուր լեզուներով ձայնի հստակ արտասանության պրակտիկա

Լ.- Տեսեք, ամանորյա եղևնի անունը նույնպես ունի «L» հնչյուն: Մի բան էլ պատմենք նրա մասին։ Ես առաջարկում եմ այս մաքուր ասացվածքները.

Անհատական ​​և խմբերգային ելույթ:

«LU-LU-LU - մենք տոնածառի շուրջ ենք պարահանդեսի ժամանակ
LO-LO-LO - մեր տոնածառը տաք է
LA-LA-LA - մեր տոնածառը փոքր է
LY-LY-LY - մենք տրորել ենք հատակները»:

L: Այժմ մնում է միայն զարդարել տոնածառը, և կենդանիներին առասպելական տոն է սպասվում:

(Հնչում է Ամանորի մեղեդին)

L: Եկեք հրաժեշտ տանք մեր փոքրիկ կենդանիներին և թռչուններին և մաղթենք նրանց Ամանորը:

Բրատսկի վարչակազմի կրթության վարչություն

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Պ.Ն.Սամուսենկոյի անվան թիվ 39 միջնակարգ դպրոց».

Խոսքի թերապիայի դասի ուրվագիծ

«Ձայն [I] և I տառը»

Մշակողը Լեբեդևա Յու.Վ.

ուսուցիչ լոգոպեդ

Բրատսկ -2015 թ

Առարկա. Ձայնը [I] և «I» տառը:

Նպատակը. Ներկայացնել ձայնավոր ձայնը [I] և I տառը:

Ուսումնական:

Ներկայացրեք հոդակապման և ձայնի բնութագրերը [I],

Սովորեք մեկուսացնել ձայնավոր ձայնը [I] վանկերից, բառերից,

Ներկայացրե՛ք I տառի ճիշտ ուղղագրությունը,

Մշակել դիագրամում բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալու հմտություններ:

Ուղղիչ և զարգացնող.

Ձևավորել հնչյունաբանական ընկալման և հնչյունաբանական և վանկային վերլուծության և սինթեզի գործառույթները,

Զարգացնել ուշադրությունը, վերլուծական հմտությունները, ալգորիթմական հմտությունները,

Ընդլայնել բառերի գիտելիքները,

Զարգացնել տեղեկատվության վերարտադրման հմտությունները:

Ուսումնական:

Ուսուցման մոտիվացիայի ձևավորում,

Սովորեք դաստիարակչական հարցեր տալ:

Դասի տեսակը՝ դաս նոր գիտելիքների յուրացման վերաբերյալ:

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը՝ ճակատային, անհատական։

Անհրաժեշտ տեխնիկական սարքավորումներ՝ համակարգիչ, անհատական ​​հայելիներ, վանկերով բացիկներ, բառային նախշերով բացիկներ, կանաչ և կարմիր գույներով բացիկներ, խոսքի թերապիայի սիմուլյատոր «Դելֆա», մերսման գնդակներ, լաբիրինթոս, ավազատուփ՝ լուսավորությամբ։

Օգտագործված տեխնոլոգիաներ՝ ավազաթերապիա, ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ, առողջության խնայողություն, խաղեր, կրթական նվաճումների գնահատման տեխնոլոգիա։

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման հիմնական փուլերը
				Ձևավորված գործունեության մեթոդներ
	Օգտագործված դիդակտիկ և տեսողական նյութ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Ճանաչողական		Շփվող		Կարգավորող
Փուլ 1. Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում, ուսումնական գործունեության մոտիվացիա: Գիտելիքների թարմացում	Sandbox. Փազլներ. Փայլում է մաքուր գետում Մեջքը արծաթագույն է։ (Ձուկ) Ոտքեր չկան, բայց քայլում եմ, բերան չկա, բայց կասեմ. Երբ քնել, երբ վեր կենալ: (Դիտել) Տնակը նոր է, վարձակալ չկա։ Վարձակալը կհայտնվի, խրճիթը կքանդվի։ (ձու) Սպիտակ բամբակյա բուրդ ինչ-որ տեղ լողում է, Որքան ցածր է բուրդը, այնքան ավելի մոտ է անձրևը: (ամպ) Ձմռանը `աստղ, Գարնանը - ջուր: (Ձյան փաթիլ) ABC գրքի էջում Երեսուներեք հերոս. Իմաստուն-հերոսներ Յուրաքանչյուր գրագետ մարդ գիտի. (Նամակներ) «Ա-ն և Բ-ն նստեցին խողովակի վրա» բանաստեղծության տեսանյութի հատված.	Մարտահրավեր առաջացնել առկա գիտելիքները: Անհատական ​​և կոլեկտիվ աշխատանքի կազմակերպում. Հեռավոր արտաքին գալակտիկայում ավազի փոթորիկ է տեղի ունեցել: Տարածության մեջ ամեն ինչ խառնվել էր՝ սնունդ, կենդանիներ, բնական երեւույթներ։ Օգնենք տեղացիներին գտնել բոլոր իրերը։ Գուշակիր հանելուկը և անվանիր պատասխանի վերջին ձայնը: Պատասխանը նկարիր ավազի մեջ։ Փոթորիկը այնքան ուժեղ է եղել, որ բնակիչները մոռացել են իրենց անունները։ Մենք օգնության կարիք ունենք։ Դիտեք մուլտֆիլմ, լսեք բանաստեղծություն: Ո՞րն է այսօր դասի հիմնական ձայնը: Որոնք են մոլորակի բնակիչների անունները: (այլմոլորակայիններ) Դասի թեմայի որոշում.	Նրանք կռահում են հանելուկներ, ընդգծում են պատասխանի վերջին ձայնը և պատասխանը նկարում ավազի մեջ։ Բանաստեղծության մեջ ընդգծված է [i] ձայնը։ Որոշեք դասի թեման.	Ձեր գիտելիքների համակարգում նավարկելու և նոր գիտելիքների անհրաժեշտությունը ճանաչելու ունակություն: Ճանաչողական նպատակները բացահայտելու և ձևակերպելու ունակություն		մտքերը բանավոր արտահայտելու կարողություն, սեփական վարքագիծը կարգավորելու համար խոսքն օգտագործելու ունակությունը		Ուսուցչի օգնությամբ կրթական գործունեության նպատակը որոշելու ունակություն, ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակն ու առաջադրանքը.
Փուլ 2.Հոդային մարմնամարզություն		Լսեք հաղորդագրությունը. Ասա ինչի՞ մասին է խոսքը։ Անհասկանա՞ Իհարկե, այլմոլորակայինները չգիտեն մեր կանոնները։ Եվ մենք գիտենք. Եկեք ձգենք մեր լեզուն. Ա) սերտորեն սեղմեք ձեր շուրթերը, ձգեք դրանք ժպիտով, հաշվելով 1-2-3-4-5. Բ) Լեզվի ծայրով մաքրեք ստորին ատամների ներքին մակերեսը:	Կրկնեք կանոնը. Ով ուզում է խոսել Նա պետք է նկատողություն անի Ամեն ինչ ճիշտ է և պարզ, Որպեսզի բոլորի համար պարզ լինի. Մենք կխոսենք Իսկ մենք նկատողություն կանենք Այնքան ճիշտ և պարզ Որպեսզի բոլորի համար պարզ լինի.					Բառերը հստակ արտասանելու ունակություն: Վերահսկեք հոդային շարժումները հայելու միջոցով
Փուլ 3. Նյութի ակտիվ և գիտակցված յուրացման նախապատրաստում Ճիշտ շնչառություն և ուժեղ օդի հոսք	Խոսքի թերապիայի սիմուլյատոր «Դելֆա»	Համատեղ գործունեության կազմակերպում. Հոդային և ձայնային բնութագրերի ընդհանրացում [և]: Եկեք նայենք հայելու մեջ «Ես» ձայնավոր ձայնի արտաբերումը: Շրթունքները ձգվում են ժպիտի մեջ: Ատամները տեսանելի են։ Լեզվի ծայրը սեղմված ստորին ատամներին, լեզվի հետևի մասը ուժեղ կամարակապ է: Կատարեք «ես» ձայնը: Արդյո՞ք կա արգելք, երբ մենք արտասանում ենք «ես» ձայնը: Այսպիսով, ո՞ր հնչյունն է «ես»-ը ձայնավոր կամ բաղաձայն: Հիշեք. «Ես» ձայնը ձայնավոր է: Մեր այլմոլորակայինների համար շատ մութ է։ Եկեք կրակ վառենք բացատում։	Ցույց տալ ձայնի արտահայտումը [i]: Բնութագրեք ձայնը: Հնչյունները համապատասխանեցնել տառերին: Նրանք մոտենում են Դելֆի սիմուլյատորին։ Փչեք ուժեղ օդային հոսք: Վերահսկեք ձեր արտաշնչումը էկրանին:	Լսելու, լսելու, վերլուծելու, համեմատելու, տարբերելու, եզրակացություններ անելու կարողություն:		Համատեղ գործունեություն կազմակերպելու և իրականացնելու ունակություն.		Սեփական գործողությունների ճիշտությունը գնահատելու ունակություն
Ֆիզմնուտկա	Լաբիրինթոս գնդակով	Եկեք օգնենք մեր այլմոլորակայինին տուն հասնել: Երբ այլմոլորակայինը հասնում է թիրախին, բոլորը պետք է միաձայն արտասանեն ձայնը [I]	Նրանք ձեռքերում պահում են լաբիրինթոսը և գնդակն ուղղում դեպի թիրախը։			Համագործակցեք թիմակիցների հետ՝ հանձնարարված նպատակին հասնելու համար		Կոորդինացնել շարժումները
Փուլ 4. Նոր գիտելիքների առաջնային յուրացում	Երկար փուչիկներ Գունազարդման գիրք ինտերակտիվ գրատախտակի համար http://poskladam.ru/bukvy/10.html	Ձայնը [I] նշվում է «I» տառով: Ի՞նչ տարրեր են մեզ անհրաժեշտ նամակը գրելու համար և. Երկու ուղիղ ձողիկներ Նրանց միջև կա ժապավեն: Նա ներքևից աջ է Այն անցնում է անկյունագծով: Ինչպիսի՞ն է իմ տպված նամակը: Գունավորենք մեր տառը գրատախտակին: Եկեք փուչիկներով պատրաստենք I տառը:	Գունավորեք I տառը ինտերակտիվ գրատախտակի վրա Փուչիկներից դրեք տպված I տառը	Առաջադրանքի հիմնական գաղափարը ընդգծելու և գործողությունների հաջորդականություն կառուցելու ունակություն:		Սեփական կարծիքների մասին քննադատաբար մտածելու և մեկ այլ մարդու տեսակետն ընդունելու ունակություն:		Առաջադրանքի պայմանները ինքնուրույն վերլուծելու ունակություն՝ հիմնվելով հայտնաբերված ուղենիշները հաշվի առնելու վրա:
	Վանկեր մագնիսական տախտակի համար Բի, գի, վի, դի, պի, մի, լի. Կանաչ, կապույտ, կարմիր գույների քառակուսիներ:	I տառը փափկացնում է իրենից առաջ եկող բաղաձայնը։ Կարդացեք վանկերը: Որոնք են այլմոլորակայինների անունները: (բի, գի, վի, դի, պի, մի, լի) Դրեք վանկերի գծապատկերը:	Կարդացեք վանկերը: Դրեք վանկերի դիագրամ:	Տրված ալգորիթմի համաձայն գործելու ունակություն:				Համեմատեք ճիշտ պատասխանը ձեր պատասխանի հետ
Ֆիզիկական վարժություն մերսման գնդակներով	Մերսման գնդակ յուրաքանչյուր երեխայի համար	Ժամանակին եղել են Բի, Գի, Վի, Դի, Փի Եվ նրանք բոլորը միասին աշխատեցին, միահամուռ, տեսեք։ Երկու եփած, Գի-տարած ջուր, V շիլան եփեց, Դին աղեց ապուրը։ Փին բոլորին երգեր երգեց, պարեց, մեր մատները երկարեց	Գնդակով մերսեք երկու ձեռքերի յուրաքանչյուր մատը։ Թեթևացնում է մկանների տոնուսը, զարգացնում ռեակցիայի արագությունը և ուշադրությունը
	Աշխատանքային տետրեր	Գրավոր նամակ գրելը և՛ մեծատառով, և՛ փոքրատառով: Նայենք իմ գրած նամակին։ Ի՞նչ տարրերից է բաղկացած տառը: Կապիտալ (օղակ, 2 ուղիղ թեք, 2 կեռիկ): Բռնակը ներքևից 1/3-ով տեղադրում ենք վերին լրացուցիչ տողում, միջին երրորդ մասում հանգույց ենք գրում, ուղիղ թեք գծով իջնում ​​ենք ներքև, տեղում կատարում պտույտ, բարձրանում կեռիկի երկայնքով 1-2 մմ վերևում։ աշխատանքային գծի վերին քանոնը, գրեք «գաղտնիքը», ըստ «գաղտնիքի», ներքև, շրջեք տեղում, կեռեք դեպի մեջտեղ: Փոքրատառ (2 ուղիղ թեք, 2 կեռիկ): Գրիչը տեղադրում ենք աշխատանքային գծի վերին քանոնի վրա, ուղիղ թեք գծով իջնում ​​ենք ներքև, տեղում պտույտ ենք կատարում, կեռիկի երկայնքով բարձրանում ենք դեպի մեջտեղ, գրում «գաղտնիք», «գաղտնի» ուղիղ թեք գծի երկայնքով դեպի ներքև, շրջել տեղում, կեռել դեպի մեջտեղը	Գրավոր I տառը նշանակեք աշխատանքային գրքույկներում						Տառի ճիշտ ուղղագրությունը փոխկապակցեք կատարված առաջադրանքի հետ
Ֆ մի րոպե	Մարմնամարզություն աչքերի համար	Մենք օգնում ենք այլմոլորակայիններին մաքրել գալակտիկան: Մենք մեր աչքերով հետևում ենք մեր ընկերներին։	Երեխաներն իրենց աչքերով հետևում են շարժվող առարկային, որն օգնում է կանխել աչքի հիվանդությունները և թեթևացնել տեսողական լարվածությունը։
5 փուլ. Գիտելիքների առաջնային համախմբում և համակարգում	Նկարներ գծապատկերներով՝ փիղ, վարդ, սահնակ, անտառ, աղվես, աղեղ, կետ, տերև, արագիլ գրասեղանի վրա Ցուցադրական նյութ՝ նույն նկարներով.	Ուսումնական փոխգործակցության կազմակերպում և առաջացող խնդիրների քննարկում. Համապատասխան հմտությունների և կարողությունների զարգացում: Անհատական ​​օգնություն դժվարության դեպքում. Ճակատային զննության կազմակերպում Ընտրեք միայն այն նկարները, որոնց վերնագրերը պարունակում են ձայն [I] Որոշե՛ք [I] ձայնի տեղը բառի մեջ, նշե՛ք այս տեղը դիագրամի վրա կարմիր քառակուսիով։	Կատարե՛ք առաջադրանքը՝ ըստ ուսուցչի ցուցումների: Գտեք քարտեր, ձայնի փոխարեն դրեք կարմիր քառակուսի [I]		Ձայնային վերլուծություն և սինթեզ անցկացնելու ունակություն: Մտորում գործողությունների մեթոդների և պայմանների, գործընթացի և գործողության արդյունքի վերահսկում և գնահատում: Նշված չափանիշներով վերլուծություն իրականացնելու ունակություն:		Քննարկմանը մասնակցելու ունակություն; լսել և հասկանալ ուրիշներին, արտահայտել ձեր տեսակետը: Քննադատ եղեք ձեր կարծիքների նկատմամբ։ Ուսանողների դիրքը հաշվի առնելով համատեղ գործունեություն կազմակերպելու և իրականացնելու կարողություն. Հարցեր տալու համար.		Առաջադրանքի բարդությունը հաշվի առնելու ունակություն, աշխատանքի ընթացքում սեփական գործողությունները վերահսկելու ունակություն, Սեփական գործունեության արդյունքում փոփոխություններ կատարելու կարողություն՝ հիմնվելով այդ արդյունքի գնահատման վրա հենց ուսանողի, ուսուցչի կողմից:
Փուլ 6. Ամփոփելով Արտացոլում		Ո՞ր ձայնին ծանոթացաք դասարանում: ([ԵՎ]) Ձայնը [I] ձայնավոր է, թե բաղաձայն: Ո՞ր տառն է ներկայացնում [I] ձայնը: Արտացոլման իրականացում. Ո՞ր առաջադրանքները հավանեցիք:	Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին. Գնահատեք նրանց աշխատանքը.		Գիտելիքներն ամփոփելու, վերլուծելու, վերահսկելու և արդյունքները գնահատելու ունակություն:		Հարցերին պատասխանելու, լսելու և հասկանալու ունակություն		Արդյունքների հիման վրա քայլ առ քայլ վերահսկողություն իրականացնելու ունակություն