Povećano trajanje obrazovanja. Obrazovanje

Znanju o svijetu, vrijednostima, iskustvu koje su nakupile prethodne generacije.

Obrazovanje, kao i znanost, može se uzeti u obzir u tekstualnim aspektima:

  • holistički je sustav znanja osoba o svijetu, podržana relevantnim vještinama u različitim područjima djelovanja;
  • to je svrhovito obrazovanje osobnost, formiranje određenih znanja i vještina;
  • to je sustav društvene institucije, pružanje predstrukovne i strukovne obuke.

Svrha Obrazovanje je upoznavanje osobe s uvjerenjima, idealima i vrijednostima dominantnog dijela društva.

Funkcije obrazovanja su kako slijedi:

  • odgoj;
  • socijalizacija;
  • osposobljavanje kvalificiranih stručnjaka;
  • upoznavanje sa suvremenim tehnologijama i drugim kulturnim proizvodima.

Obrazovni kriteriji

Obrazovanje- ovo je rezultat.

Obrazovana osoba- osoba koja je ovladala određenom količinom sistematiziranog znanja, a uz to je navikla logično razmišljati, isticati uzroke i posljedice.

Glavni kriterij obrazovanja- sustavno znanje i sustavno razmišljanje, koje se očituje u tome da je osoba sposobna logičkim zaključivanjem samostalno obnoviti karike koje nedostaju u sustavu znanja.

Ovisno o količini stečenog znanja i postignuta razina samostalnog mišljenja Postoji osnovno, srednje i visoko obrazovanje. Po prirodi i smjeru Obrazovanje se dijeli na opće, strukovno i veleučilišno.

Opće obrazovanje daje spoznaje o osnovama znanosti o prirodi, društvu i čovjeku, oblikuje dijalektičko-materijalistički svjetonazor i razvija kognitivne sposobnosti. Opće obrazovanje omogućuje razumijevanje temeljnih obrazaca razvoja svijeta koji nas okružuje, obrazovne i radne vještine potrebne svakom čovjeku te niz praktičnih vještina.

Politehničko obrazovanje upoznaje s temeljnim principima suvremene proizvodnje, razvija vještine rukovanja najjednostavnijim alatima koji se koriste u svakodnevnom životu.

Uloga obrazovanja u ljudskom životu

Kroz obrazovanje dolazi do prijenosa s jedne generacije na drugu.

S jedne strane, obrazovanje je pod utjecajem ekonomske i političke sfere javnog života, kao i sociokulturnog okruženja - nacionalne, regionalne, vjerske tradicije (dakle, modeli i oblici obrazovanja se međusobno značajno razlikuju: možemo govoriti o ruskom , američki, francuski obrazovni sustavi).

S druge strane, obrazovanje je relativno samostalan podsustav društvenog života koji može utjecati na sve sfere društvenog života. Dakle, modernizacija obrazovanja u zemlji omogućuje daljnje poboljšanje kvalitete radnih resursa i, posljedično, doprinos gospodarskom razvoju. Građanski odgoj pridonosi demokratizaciji političke sfere društva, pravni odgoj pridonosi jačanju pravne kulture. Općenito, kvalitetno obrazovanje formira skladnu osobnost kako u općekulturnom tako iu profesionalnom smislu.

Obrazovanje je od velike važnosti ne samo za društvo, već i za pojedinca. U suvremenom društvu obrazovanje je glavni “društveni lift” koji talentiranoj osobi omogućuje izdizanje sa samog dna društvenog života i postizanje visokog društvenog statusa.

Obrazovni sistem

Obrazovanje je jedna od najvažnijih sfera društvenog života čije funkcioniranje određuje intelektualno, kulturno i moralno stanje. Krajnji rezultat se svodi na obrazovanje pojedinca, tj. njegovu novu kvalitetu, izraženu ukupnošću stečenih znanja, vještina i sposobnosti.

Obrazovanje zadržava svoj potencijal kao odlučujući čimbenik u društveno-ekonomskom razvoju Rusije.

Obrazovni sistem uključuje:

  • predškolske obrazovne ustanove;
  • obrazovne ustanove;
  • obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja (visoka učilišta);
  • obrazovne ustanove srednjeg specijaliziranog obrazovanja (srednja specijalizirana obrazovna ustanova);
  • nedržavne obrazovne ustanove;
  • dodatno obrazovanje.

Obrazovne institucije su masivan i ekstenzivan sustav. Njihova mreža utječe na socioekonomsku situaciju kako u zemlji tako iu regijama. Obrazovne ustanove prenose znanje, moralna načela i običaje društva.

Najvažnija društvena institucija u obrazovnom sustavu je škola.

Izazovi s kojima se suočava menadžment obrazovanja:

  • niske plaće učitelja;
  • nedovoljna materijalno-tehnička podrška obrazovnim ustanovama;
  • nedostatak osoblja;
  • nedovoljna stručna razina obrazovanja;
  • nedovoljna razina opće kulture.

Obrazovna struktura

Obrazovanje, kao i svaki društveni podsustav, ima svoju strukturu. Dakle, u strukturi obrazovanja možemo razlikovati obrazovne ustanove(škole, fakulteti, sveučilišta), društvene grupe(profesori, studenti, učenici), obrazovni proces(proces prijenosa i asimilacije znanja, sposobnosti, vještina, vrijednosti).

U tablici je prikazana struktura obrazovanja na primjeru Ruske Federacije. Osnovno opće obrazovanje u Ruskoj Federaciji obvezno je do 15. godine života.

Obrazovne razine

Uz predškolsko, opće i strukovno obrazovanje ponekad se razlikuju:

  • dodatni obrazovanje koje teče paralelno s glavnim - klubovi, sekcije, nedjeljne škole, tečajevi;
  • samoobrazovanje— samostalan rad na stjecanju znanja o svijetu, iskustvu i kulturnim vrijednostima. Samoobrazovanje je besplatan, aktivan put kulturnog samousavršavanja, koji vam omogućuje postizanje najboljeg uspjeha u obrazovnim aktivnostima.

Po oblici obrazovanja Kod strukturiranja razlikuju se redovni, dopisni, eksterni, individualni plan i oblik na daljinu.

Odabrane informacije učenicima se prenose pomoću određenih nastavnih sredstava i izvora informacija (nastavnikova riječ, udžbenik, vizualna i tehnička pomagala).

Temeljna načela za oblikovanje sadržaja školskog obrazovanja:

  • Čovječanstvo, osiguranje prioriteta univerzalnih ljudskih vrijednosti i ljudskog zdravlja, slobodnog razvoja;
  • Znanstvenost, koja se očituje u usklađenosti znanja ponuđenog za proučavanje u školi s najnovijim dostignućima znanstvenog, društvenog i kulturnog napretka;
  • Naknadna slijed, koji se sastoji u planiranju sadržaja koji se razvija uzlazno, pri čemu se svako novo znanje nadovezuje na prethodno i slijedi iz njega;
  • Historicizam, što znači reprodukciju u školskim tečajevima povijesti razvoja određene grane znanosti, ljudske prakse, pokrivanje aktivnosti istaknutih znanstvenika u vezi s problemima koji se proučavaju;
  • Sustavnost, što uključuje razmatranje znanja koje se proučava i vještina koje se razvijaju u sustavu, konstruiranje svih tečajeva i cjelokupnog sadržaja školskog obrazovanja kao sustava uključenih jedan u drugi iu opći sustav ljudske kulture;
  • Povezanost sa životom kao način provjere valjanosti znanja koje se proučava i vještina koje se razvijaju te kao univerzalno sredstvo za jačanje školskog obrazovanja stvarnom praksom;
  • Primjereno dobi i stupanj pripremljenosti školaraca kojima se nudi svladavanje ovog ili onog sustava znanja i vještina;
  • Dostupnost, određeno strukturom nastavnih planova i programa, načinom izlaganja znanstvenih spoznaja u nastavnim knjigama, te redoslijedom uvođenja i optimalnim brojem znanstvenih pojmova i termina koji se proučavaju.

Dva podsustava obrazovanja: trening i obrazovanje

Dakle, koncepti "osposobljavanja" i "odgoja" su najvažnije pedagoške kategorije koje omogućuju razlikovanje međusobno povezanih, ali ne i reduciranih, podsustava obrazovanja kao svrhovitog, organiziranog procesa ljudske socijalizacije.

Štoviše, govorimo o razumijevanju pojma “obrazovanje” u u užem pedagoškom smislu riječi, kao podsustava obrazovanja, koji je na istoj razini s obukom, na istoj razini, a ne „ispod“ ili „iznad nje“, što se shematski može prikazati na sljedeći način (Sl. 1).

Riža. 1. Dva podsustava obrazovanja

Ova razlika u obrazovnom sustavu već je istaknuta Platon, koji je u dijalogu "Sofist" pozvao na razlikovanje "od umijeća poučavanja umijeća odgoja", au "Zakonima" je ustvrdio da "priznajemo pravilno obrazovanje kao najvažniju stvar u poučavanju". Štoviše, pod obrazovanjem je razumio formiranje u osobi pozitivnog stava prema onome što ga podučavaju, upoznajući ga ne samo sa znanjem, već i s metodama aktivnosti.

Od tada se mnogo puta pokušalo definirati obuku i obrazovanje i razdvojiti te procese. Posljednjih desetljeća u domaćoj pedagoškoj znanosti predlažu se vrlo perspektivni pristupi rješavanju ovog problema, prvenstveno od strane istraživača poput npr. I JA. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Loš i tako dalje.

Štoviše, njihovi koncepti nisu se međusobno isključivali, već su se nadopunjavali i, sa stajališta svog glavnog sadržaja, svodili su se na sljedeće:

  • osposobljavanje i obrazovanje su podsustavi jedinstvenog obrazovnog procesa;
  • obuka i obrazovanje su aspekti svrhovito organiziranog procesa ljudske socijalizacije;
  • razlika između poučavanja i odgoja je u tome što je prvi prvenstveno upućen intelektualnoj strani čovjeka, a odgoj je upućen njegovoj emocionalno-praktičnoj, vrijednosnoj strani;
  • obuka i obrazovanje nisu samo međusobno povezani procesi, već se međusobno podupiru i nadopunjuju.

Kao što je navedeno Hegel, Ne možete predavati stolariju, a ne podučavati stolariju, kao što ne možete predavati filozofiju, a ne podučavati filozofiranje.

Iz ovoga proizlazi opći zaključak da će odgoj biti odgojno-obrazovni samo onda kada se uz odgojne ciljeve postavljaju i ostvaruju i odgojni ciljevi. Ali ipak, u tom dvosmjernom procesu postoji glavna poveznica, a to je upravo obuka, koja daje znanje kao najčvršću osnovu obrazovanja.

Po izrazu K.D. Ušinski, obrazovanje je građevinski proces u kojem se gradi zgrada, a znanje je njezin temelj. Ova zgrada ima mnogo katova: vještine, sposobnosti, sposobnosti učenika, ali njihova snaga ovisi prvenstveno o kvaliteti temelja postavljenog u obliku znanja.

Jedinstvo osposobljavanja i odgoja određeno je samom prirodom pedagoškog procesa koji uključuje ciljano osposobljavanje i odgoj kao podsustave odgoja i obrazovanja.

U suvremenom svijetu važnost obrazovanja kao najvažnijeg čimbenika u formiranju nove kvalitete gospodarstva i društva raste uz sve veći utjecaj ljudskog kapitala.

U 21. stoljeću čovječanstvo će biti prisiljeno rješavati nove globalne probleme. To je svijest o iscrpnosti svjetskih prirodnih resursa, energetskoj krizi, ekološkim problemima, problemima opskrbe čovječanstva potrebnim resursima (hrana, industrijske sirovine, energija i dr.), problemima ljudskog zdravlja, problemu ljudskog siromaštva. , ponovna procjena smjerova industrijskog razvoja, radikalno poboljšanje društvenih životnih uvjeta ljudi, širenje fizičkih granica ljudskog okoliša, osiguranje mira za sve nacije, reguliranje brzog rasta stanovništva u zemljama u razvoju, itd. Uvjerljiva hipoteza je da je obrazovanje 21. stoljeća ključ za rješavanje ovih globalnih problema suvremenog svijeta.

Obrazovanje je jedan od optimalnih i intenzivnih načina ulaska čovjeka u svijet znanosti i kulture. U procesu obrazovanja čovjek svladava kulturne vrijednosti. Sadržaj obrazovanja crpi se i neprestano nadopunjuje iz kulturne baštine raznih zemalja i naroda, iz raznih grana znanosti u stalnom razvoju, kao i iz ljudskog života i prakse. Svijet danas ujedinjuje napore na polju obrazovanja nastojeći odgojiti građanina svijeta i cijele planete. Globalni obrazovni prostor se brzo razvija. Stoga svjetska zajednica izražava zahtjeve za formiranjem globalne strategije obrazovanja čovjeka (bez obzira na mjesto i državu stanovanja, vrstu i razinu obrazovanja).

Riža. 1. Obrazovanje ()

Obrazovanje je proces prenošenja znanja i kulturnih vrijednosti akumuliranih generacijama.

Među društvenim institucijama suvremenog društva obrazovanje ima jednu od najvažnijih uloga.

Obrazovanje je jedan od načina razvoja osobnosti kroz stjecanje znanja, stjecanje vještina i sposobnosti, razvoj mentalnih, kognitivnih i kreativnih sposobnosti kroz sustav društvenih institucija kao što su obitelj, škola, mediji.

Svrha obrazovanja je upoznavanje pojedinca s dostignućima ljudske civilizacije, prenošenje i očuvanje njezine kulturne baštine.

Osnovni način stjecanja obrazovanja je osposobljavanje i samoobrazovanje, odnosno ako znanje, vještine i sposobnosti stječe samostalno, bez pomoći drugih nastavnih osoba.

Funkcije obrazovanja:

1. Ekonomski - formiranje društvene i profesionalne strukture društva, gdje su ljudi sposobni ovladati znanstvenim i tehničkim inovacijama i učinkovito ih koristiti u profesionalnim aktivnostima.

2. Socijalna – socijalizacija pojedinca, reprodukcija socijalne strukture društva. Obrazovanje je najvažniji kanal društvene mobilnosti.

3. Kulturna - korištenje prethodno akumulirane kulture u svrhu obrazovanja pojedinca i razvoja njegovih kreativnih sposobnosti.

Globalni obrazovni prostor ujedinjuje nacionalne obrazovne sustave različitih tipova i razina, koji se bitno razlikuju po filozofskim i kulturnim tradicijama, razini ciljeva i zadataka te svom kvalitativnom stanju. (slika 2)

Riža. 2. Globalni obrazovni prostor ()

Postoje određeni globalni trendovi u svjetskom obrazovnom sustavu:

1. Demokratizacija obrazovnog sustava - u mnogim zemljama nepismenost je eliminirana, srednje i visoko obrazovanje je postalo široko rasprostranjeno. Obrazovanje je postalo dostupno širokom sloju stanovništva, iako postoje razlike u kvaliteti i vrsti obrazovnih institucija.

2. Povećanje trajanja obrazovanja - moderno društvo treba visokokvalificirane stručnjake, što produljuje trajanje školovanja.

3. Kontinuitet obrazovanja - u uvjetima znanstveno-tehnološke revolucije zaposlenik mora biti sposoban brzo se prebaciti na nove ili srodne vrste poslova, na nove tehnologije.

4. Humanizacija obrazovanja - pozornost škole i nastavnika na osobnost učenika, njegove interese, potrebe, individualne karakteristike.

5. Humanitarizacija obrazovanja - povećanje uloge društvenih disciplina u obrazovnom procesu, kao što su ekonomska teorija, sociologija, politologija, te temelji pravnih znanja.

6. Internacionalizacija obrazovnog procesa - stvaranje jedinstvenog obrazovnog sustava za različite zemlje, integracija obrazovnih sustava.

7. Informatizacija obrazovnog procesa - korištenje novih suvremenih nastavnih tehnologija, telekomunikacijskih mreža na svjetskoj razini. (slika 3)

Riža. 3. Globalizacija obrazovanja ()

Do kraja 20. stoljeća broj učenika u svijetu iznosio je oko 1060 milijuna ljudi, a udio pismenog stanovništva starijeg od 15 godina bio je samo 75%. U usporedbi s podacima iz 1960-ih, do početka 1990-ih broj stranih studenata, diplomiranih studenata i pripravnika u svim zemljama svijeta porastao je gotovo osam puta i premašio je milijun i 200 tisuća ljudi. Zapravo, dvoje od svakih sto ljudi u svijetu koji steknu visoko obrazovanje su strani studenti. Značajan dio svih međunarodnih studentskih razmjena odvija se u Europi.

Tijekom proteklih dvjesto godina u Rusiji je formiran jedinstveni sustav školskog i visokog obrazovanja. U 2008. godini prosječni godišnji broj ljudi zaposlenih u obrazovanju u Rusiji bio je 5,98 milijuna ljudi. Prema podacima za 2008. godinu, u Rusiji je bilo 1.134 državnih i nedržavnih sveučilišta i 1.663 podružnica, u kojima je studiralo 7.513.119 ljudi. Ukupan broj nastavnika bio je 341 tisuća ljudi. U siječnju 2010. u Rusiji je bilo 1,36 milijuna učitelja i 13,36 milijuna učenika, koji su bili raspoređeni u 53 tisuće škola (od toga 34 tisuće ruralnih i 19 tisuća gradskih).

Kontinuirano i neumorno prenositi iskustva starijih generacija na mlađe, čuvati i podizati ljestvicu znanja koje je čovječanstvo skupilo, razvijati se kako život napreduje, ići ispred njega i djelovati kao motor napretka, pomažući ga usmjeriti u civilizirani, humani, demokratski, moralni, pravni smjer - to su vječne strateške zadaće ruskog obrazovanja. Suvremeno shvaćanje obrazovanja sadržano je u Saveznom zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“, Federalnom programu razvoja obrazovanja u Rusiji, Državnom obrazovnom standardu, Saveznom zakonu Ruske Federacije „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“. ” i druge temeljne dokumente.

Savezni zakon „O obrazovanju“ navodi: „U ovom zakonu, obrazovanje je shvaćeno kao svrhoviti proces obuke i obrazovanja u interesu pojedinca, društva i države, popraćen izjavom o postignuću građanina (učenika). ) razina obrazovanja (obrazovne kvalifikacije) koje utvrđuje država.” Opći zahtjevi za sadržaj obrazovanja utvrđeni su čl. 14. ovog zakona.

Do danas su se u svijetu pojavili sljedeći obrazovni modeli.

Američki model: niža srednja škola - srednja škola - viša srednja škola - dvogodišnji koledž - četverogodišnji koledž u strukturi sveučilišta, a zatim magisterij, diplomski studij.

Francuski model: jedinstveni koledž - tehnološki, strukovni i općeobrazovni licej - sveučilište, magisterij, diplomski studij.

Njemački model: opća škola - srednja škola, gimnazija i osnovna škola - institut i sveučilište, poslijediplomska škola.

Engleski model: kombinirana škola - gimnazija i moderna škola - koledž - sveučilište, magisterij, poslijediplomski studij.

Ruski model: opća škola - potpuna srednja škola, gimnazija i licej-koledž - institut, sveučilište i akademija - diplomski studij - doktorski studij.

Riža. 4. Obrazovanje u inozemstvu ()

Obrazovana osoba nije samo obrazovan i vješt stručnjak u glavnim sferama života, s visokom razinom razvijenih sposobnosti, već i onaj koji je formirao svjetonazor i moralna načela, a čiji su koncepti i osjećaji dobili plemenito i uzvišeno usmjerenje. . Drugim riječima, obrazovanje pretpostavlja i odgoj osobe.

Bibliografija

  1. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Društveni predmet, 11. razred. - M.: 2008. - 415 str.
  2. V. Ya. Khutorskoy. Društvene nauke. Pojmovi i pojmovi. - M.: 2006.
  3. Kravčenko A.I. "Društveni predmeti", 11. razred. - M: "Ruska riječ", 2011.
  4. Društveni predmeti: 10-11 razredi: Školski rječnik-priručnik/ V.V. Barabanov, I.P. Nasonova. - M.: Izdavačka kuća ACT LLC: Izdavačka kuća Astrel LLC: Transitkniga LLC, 2004. - 510 str.
  1. Internet portal Ed.gov.ru ().
  2. Internet portal Obrnadzor.gov.ru ().

Domaća zadaća

  1. Pročitajte udžbenik Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Društveni predmet, 11. razred i dati odgovore na pitanja 1-9 na str. 334-335 (prikaz, ostalo).
  2. Korištenje udžbenika Društvene znanosti: 10-11 razredi: Školski rječnik-priručnik / V.V. Barabanov, I.P. Nasonova, definiraju pojmove kao što su obrazovanje, kontinuirano obrazovanje, modernizacija, kompetencija.
  3. Izvršite zadatke u udžbeniku Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Društveni predmet, 11. razred 1-8 na str. 335.
  4. Pročitajte izvor, udžbenik Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Društveni predmet 11. razred i odgovorite na pitanja na str. 336.

1. Bit odgoja. Obrazovanje– proces i rezultat prijenosa znanja, vještina i vrijednosti s generacije na generaciju. Obrazovanje uključuje obuku (prijenos znanja i vještina) i obrazovanje (prijenos vrijednosti).

2. Vrste obrazovanja:

· Po načinu organiziranja: – institucionalni (redoviti, izvanredni, izvanredni, izvanredni, obiteljski, eksterni, na daljinu) i samoobrazovanje

· Po financiranju – proračunsko i izvanproračunsko

· Prema razini – predškolska, opća (osnovna, osnovna, srednja), stručna (osnovna, srednja, viša, poslijediplomska).

· Fokus: društveni i humanitarni, prirodni, tehnički, matematički, duhovni...

· Po pravnom statusu: državni i nedržavni, ali u svakom slučaju na temelju državnih obrazovnih standarda i državne dozvole.

3. Načela obrazovanja u Ruskoj Federaciji: univerzalna dostupnost, sekularizam, demokratsko upravljanje, humanistički karakter, jedinstvo i različitost (kombinacija federalnih, regionalnih i lokalnih komponenti).

4. Trendovi razvoja suvremenog obrazovanja:

Trend Njezina suština
Demokratizacija obrazovnog sustava U mnogim zemljama nepismenost je eliminirana, a srednje i visoko obrazovanje postalo je rašireno. Obrazovanje je postalo dostupno općem stanovništvu, iako su ostale razlike u kvaliteti i vrsti obrazovnih institucija
Povećano trajanje obrazovanja Moderno društvo treba visokokvalificirane stručnjake, što produljuje razdoblje obuke
Kontinuitet obrazovanja U uvjetima znanstveno-tehnološke revolucije zaposlenik mora biti sposoban brzo se prebaciti na nove ili srodne vrste poslova, na nove tehnologije.
Humanizacija obrazovanja Pozornost škole i učitelja na osobnost učenika, njegove interese, potrebe, individualne karakteristike
Humanitarizacija obrazovanja Povećanje uloge društvenih disciplina u obrazovnom procesu - kao što su ekonomska teorija, sociologija, politologija, osnove pravnih znanja
Internacionalizacija obrazovnog procesa Stvaranje jedinstvenog obrazovnog sustava za različite zemlje, integracija obrazovnih sustava (primjerice Bolonjski proces u Europi)
Informatizacija obrazovnog procesa Primjena novih suvremenih nastavnih tehnologija, telekomunikacijska ljestvica

Funkcije obrazovanja



Ekonomski: formiranje profesionalne strukture društva, donosi prihod i samom pojedincu i državi i pruža priliku za profesionalnu samoostvarenje; ljudi su sposobni ovladati znanstvenim i tehničkim inovacijama i učinkovito ih koristiti u svojim profesionalnim aktivnostima

Društveni : socijalizacija, reprodukcija socijalne strukture društva, skala socijalne stratifikacije, kanal društvene mobilnosti

Kulturni – formira svjetonazor, drugačiji pogled na svijet, omogućuje korištenje kulturnih dostignuća za daljnji razvoj pojedinca i društva u cjelini

U suvremenom društvu uloga obrazovanja neprestano raste. Intenzitet i stalne promjene u društvenom životu zahtijevaju od čovjeka ne samo visoku razinu znanja i vještina, već i sposobnost i stalnu spremnost da ih usavršava.

Religija

Što je religija?

A. Problem definicije. Pojam dolazi od latinskog glagola religare – uvezivanje

Opcije definicije:

"vjera u nadnaravno"? – ali i NLO je nadnaravan

"Vjera u Boga" ? – ali u konfucijanizmu nema Boga

vjera- ovo je subjektivno uvjerenje osobe o nečemu, temeljeno na osobnom značaju, koje ne zahtijeva dokaz (ali možete vjerovati u prijateljstvo, ljubav, komunizam).

Ovisnost o uvjerenjima osobe:

“opijum za narod” – ateisti

“komunikacija s Bogom” – vjernici

B. Struktura

Kao rezultat toga, religiju je najbolje definirati kroz njezinu strukturu - to je skup dogmi (propozicija); osjećaji (vjera), djelovanje (kult) i organizacije (zajednica, sekta, denominacija, crkva), preko kojih su ljudi povezani s drugim svijetom

U. Teorije o podrijetlu religija. Vrijeme pojave je gornji paleolitik. Rođen iz mita. Verzije nastanka: teološka, ​​psihološka, ​​materijalistička, sociološka.

Vrste religija

Na temelju povijesti, religije se dijele u 3 vrste:

A. Prvi oblici religije

U primitivnom društvu pojavili su se oblici religijskih ideja kao što su totemizam (vjera u povezanost s božanskim pretkom), fetišizam (vjera u svojstva predmeta), animizam (vjera u duhove i duše) i magija (vjera u sposobnost utjecaja na kroz akcije).

U prvim civilizacijama - poganska religija (=mnogoboštvo - mnogoboštvo) - ima mnogo bogova, ali svaki ima jasne obrise - izgled, karakter, povijest, sfera djelovanja. Formira se panteon bogova – njihova ukupnost i hijerarhija. Bogovi su personifikacija prirodnih pojava, predaka i društvenog života. Ističe se glavni.

Nastaje prvi pokušaj monoteizma – Aton u Egiptu. Judaizam (kult boga Jahve) priznat je kao prva monoteistička religija

B. Povijesne religije Najprije nastaju kao nacionalne, ali onda neke od njih prelaze granice država i prelaze u globalne.

Nacionalne religije: hinduizam, džainizam - religija Hindusa, judaizam - religija Židova, šintoizam - religija Japanaca, konfucijanizam i taoizam - kineske religije; Zoroastrizam je religija Perzijanaca.

Svjetske religije– velika zajednica ljudi, prisutnost sljedbenika u mnogim zemljama i među raznim narodima. Kršćanstvo, islam, hinduizam, budizam i judaizam odgovaraju ovim kriterijima (UNESCO). U Rusiji je uobičajeno razlikovati tri svjetske religije - budizam, kršćanstvo i islam. (dodatni kriteriji se uzimaju u obzir - vjera ne može služiti kao oznaka nacionalnosti (kao u judaizmu); mora imati prilično jasnu filozofsku školu (ne u hinduizmu), mora imati značajan utjecaj na tijek razvoja svjetske povijesti , umjetnost

Odvojeno dodijeliti Stari zavjet ili Abrahamov Religije koje priznaju Stari zavjet i njegove priče kao svetu knjigu su judaizam, kršćanstvo i islam.

B. Novi religijski pokreti stalno nastaju i razvijaju se. Obično se pojavljuju kao sekta - vrsta vjerske organizacije. Mogu biti i destruktivni (Aum Shinrikyo) i pozitivni (ekumenizam - pokret za ujedinjenje svih kršćanskih denominacija; bahaizam - pokret za ujedinjenje svih religija - 6 milijuna sljedbenika)

Svjetske religije

Ime budizam kršćanstvo islam
prijevod Prosvjetiteljstvo Spašavanje Podnošenje
Vrijeme pojavljivanja VI-V stoljeća prije Krista, Ja u AD VII stoljeće nove ere
Mjesto pojavljivanja Indija, Palestina (Rimsko Carstvo); Arapski poluotok
Bog Isus je jedan u tri osobe Allahu.
prorok Gautama Moses i sur. Muhamed i drugi (uključujući Isusa)
svrha života nirvana apsolutni mir nebo i uskrsnuće
Put do postignuća oslobađanje od želja oslobođenje od grijeha
4 istine i 8 koraka 10 zapovijedi 5 stupova
sveta knjiga "Tripitaka" Biblija: Stari zavjet, Novi zavjet Kuran, sunnet
Broj vjernika 800 milijuna 2 milijarde 1,8 milijardi kuna
Glavno područje distribucije središnja i istočna Azija Europa, Sjeverna i Južna Amerika Sjeverna Afrika, Zapadna Azija
pravcima Mahayana i Hinayana katolicizam, pravoslavlje, protestantizam suniti i šiiti

Katoličanstvo i pravoslavlje razdvojili su se 1054., a glavni spor bio je podrijetlo svetog duha. Protestantizam je nastao u Njemačkoj u 16. stoljeću, kao reakcija na ekscese Katoličke crkve. Glavna značajka je mogućnost izravne komunikacije između osobe i Boga. Svi vjernici mogu sami tumačiti Bibliju, zbog čega postoje mnoge škole i sekte (kalvinizam, luteranstvo, anglikanska crkva, prezbiterijanci itd.).


Među društvenim institucijama suvremenog društva obrazovanje ima jednu od najvažnijih uloga.

Obrazovanje- jedan od načina razvoja ličnosti kroz stjecanje znanja, stjecanje vještina i razvoj mentalnih, kognitivnih i kreativnih sposobnosti ljudi kroz sustav društvenih institucija kao što su obitelj, škola i mediji.

Svrha obrazovanja- upoznavanje pojedinca s dostignućima ljudske civilizacije, prenošenje i očuvanje njezine kulturne baštine.

Glavni put do obrazovanja je obrazovanje I samoobrazovanje, tj. ako znanja, vještine i sposobnosti stječe samostalno, bez pomoći drugih nastavnika.

Funkcije obrazovanja

Društveno-ekonomski i politički sustav, kulturne, povijesne i nacionalne karakteristike određuju prirodu obrazovnog sustava.

Obrazovni sustav u Rusiji
Skup obrazovnih standarda i programa
Prosvjetne vlasti
Mreža - obrazovne ustanove:
. Predškolske obrazovne ustanove
. Općeobrazovne škole (gimnazije)
. Strukovne obrazovne ustanove (liceji, fakulteti)
. Ustanove za dodatno obrazovanje djece (domovi za školsku djecu, stvaralaštvo mladih i dr.)
. Teološke obrazovne ustanove (sjemeništa, bogoslovne akademije, teološki fakulteti i dr.)
. Sveučilišta, fakulteti, tehničke škole
. Ustanove za izobrazbu znanstvenih i znanstveno-pedagoških kadrova
. Ustanove za usavršavanje i prekvalifikaciju kadrova (zavodi, fakulteti, centri i dr.)
Skup načela koja određuju funkcioniranje obrazovnog sustava:
. Humanistička priroda obrazovanja
. Prioritet univerzalnih ljudskih vrijednosti
. Individualno pravo na slobodan razvoj
. Jedinstvo federalnog obrazovanja s pravom na jedinstvenost obrazovanja nacionalnih i regionalnih kultura
. Javni pristup obrazovanju
. Prilagodljivost obrazovnog sustava potrebama učenika
. Sekularna priroda obrazovanja u državnim institucijama
. Sloboda i pluralizam u obrazovanju
. Demokratski, državno-javni karakter upravljanja i samostalnosti odgojno-obrazovnih ustanova

Opći trendovi u razvoju obrazovanja
Trend Njezina suština
Demokratizacija obrazovnog sustava U mnogim zemljama nepismenost je eliminirana, a srednje i visoko obrazovanje postalo je rašireno. Obrazovanje je postalo dostupno općem stanovništvu, iako su ostale razlike u kvaliteti i vrsti obrazovnih institucija
Povećano trajanje obrazovanja Moderno društvo treba visokokvalificirane stručnjake, što produljuje razdoblje obuke
Kontinuitet obrazovanja U uvjetima znanstveno-tehnološke revolucije zaposlenik mora biti sposoban brzo se prebaciti na nove ili srodne vrste poslova, na nove tehnologije.
Humanizacija obrazovanja Pozornost škole i učitelja na osobnost učenika, njegove interese, potrebe, individualne karakteristike
Humanitarizacija obrazovanja Povećanje uloge društvenih disciplina u obrazovnom procesu - kao što su ekonomska teorija, sociologija, politologija, osnove pravnih znanja
Internacionalizacija obrazovnog procesa Stvaranje jedinstvenog obrazovnog sustava za različite zemlje, integracija obrazovnih sustava
Informatizacija obrazovnog procesa Korištenje novih suvremenih nastavnih tehnologija, globalnih telekomunikacijskih mreža

Obrazovanje je svrhovita spoznajna aktivnost ljudi radi stjecanja znanja, vještina i sposobnosti ili njihova usavršavanja.

Svrha obrazovanja je upoznavanje pojedinca s dostignućima ljudske civilizacije. Glavna institucija modernog obrazovanja je škola. Ispunjavajući "nalog" društva, škola, zajedno s obrazovnim ustanovama drugih vrsta, obrazuje kvalificirane kadrove za različite sfere ljudskog djelovanja.

Funkcije obrazovanja.

  1. Prijenos društvenog iskustva (znanja, vrijednosti, norme, itd.).
  2. Akumulacija i skladištenje kulture društva. Obrazovanje održava potrebnu razinu društvene kohezije, pomaže održati njezinu stabilnost i vodi izravnoj društvenoj reprodukciji društva kao kulturnog integriteta.
  3. Socijalizacija ličnosti. Osposobljavanje osposobljenog kadra za održavanje i povećanje opstanka društva u stalno promjenjivim povijesnim uvjetima njegova postojanja.
  4. Društvena selekcija (selekcija) članova društva, prvenstveno mladih. Zahvaljujući tome, svaka osoba zauzima položaj u društvu koji najbolje zadovoljava njezine osobne i javne interese.
  5. Pružanje stručnog vodstva za osobu.
  6. Uvođenje sociokulturnih inovacija. Obrazovanje promiče otkrića i izume, razvoj novih ideja, teorija i koncepata.
  7. Društvena kontrola. Zakonodavstvo mnogih zemalja predviđa obvezno obrazovanje koje pomaže u održavanju stabilnosti društva.

Glavni pravci tekuće reforme obrazovanja:

  1. demokratizacija sustava obrazovanja i osposobljavanja;
  2. humanizacija obrazovnog procesa;
  3. informatizacija;
  4. internacionalizacija.

Tijekom njihove provedbe očekuje se:

  1. modificirati organizaciju i tehnologiju obrazovanja, učiniti učenika punopravnim subjektom obrazovnog procesa;
  2. odabrati novi sustav kriterija učinkovitosti rezultata obrazovanja.

Suvremeno obrazovanje sredstvo je rješavanja najvažnijih problema ne samo cjelokupnog društva, već i pojedinca. Ovo je jedna od najvažnijih faza u procesu socijalizacije.

Osnovni elementi obrazovnog sustava

Obrazovni sustav složena je cjelovitost na više razina, uključujući brojne elemente koji međusobno djeluju:

  • prosvjetne vlasti i njima podređene ustanove te
  • organizacije (Ministarstvo obrazovanja, odjeli, uprave i ministarstva obrazovanja konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, itd.);
  • regulatorni pravni akti koji reguliraju obrazovni proces (Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" itd.);
  • obrazovne ustanove (škole, akademije, instituti, sveučilišta itd.);
  • obrazovne udruge (znanstvena društva, strukovne udruge, kreativni sindikati, metodička vijeća i dr.);
  • znanstvene i obrazovne infrastrukturne ustanove (proizvodna poduzeća, laboratoriji, tiskare itd.);
  • obrazovni koncepti, programi, standardi;
  • nastavna i metodička literatura;
  • periodika (časopisi, novine, itd.).

Obrazovanje se tradicionalno dijeli na opće (ponekad se naziva i školsko) i strukovno. U početnom stupnju socijalizacije pojedinca dominira rješavanje problema općeg obrazovanja, a s povećanjem obrazovne razine osobe počinje prevladavati specijalizirano, strukovno obrazovanje.

Opće obrazovanje omogućuje svladavanje osnova znanstvenih spoznaja potrebnih za razumijevanje svijeta oko sebe, sudjelovanje u javnom životu i radu. U procesu školovanja čovjek upoznaje norme, vrijednosti i ideale kulture društva u kojem živi, ​​kao i pravila svakodnevnog ponašanja utemeljena na univerzalnom materijalu povijesnog iskustva čovječanstva.

Stručno obrazovanje priprema stvaratelje novih kulturnih vrijednosti i provodi se uglavnom u specijaliziranim područjima društvenog života (ekonomskim, političkim, pravnim itd.). Strukovno obrazovanje određeno je društvenom podjelom rada i sastoji se u stjecanju posebnih znanja, praktičnih vještina i vještina proizvodnog djelovanja u odabranom području.

Uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti učenika, obrazovanje se može ostvariti u različitim oblicima: redovno, izvanredno (večernje), izvanredno, obiteljsko obrazovanje, samoobrazovanje, eksterno obrazovanje. Dopuštena je kombinacija različitih oblika obrazovanja. Za sve oblike obrazovanja u okviru određenog osnovnog općeobrazovnog ili temeljnog stručnog obrazovnog programa primjenjuje se jedinstveni državni obrazovni standard. Vlada Ruske Federacije utvrđuje popise zanimanja i specijalnosti čije stjecanje u redovnim i izvanrednim (večernjim), dopisnim i vanjskim oblicima nije dopušteno.