زيادة مدة التعليم. تعليم

لمعرفة العالم والقيم والخبرة التي تراكمت لدى الأجيال السابقة.

ويمكن النظر في التعليم، مثل العلم في جوانب تكس:

• انها شاملة نظام المعرفةشخص حول العالم، مدعوم بالمهارات ذات الصلة في مختلف مجالات النشاط؛
• انها هادفة تعليمالشخصية، وتشكيل بعض المعرفة والمهارات؛
• إنه نظام مؤسسات إجتماعية، وتوفير التدريب ما قبل المهني والتدريب المهني.

غايةالتعليم هو تعريف الشخص بمعتقدات ومثل وقيم الجزء المهيمن في المجتمع.

المهامالتعليم هي كما يلي:

• تربية؛
• التنشئة الاجتماعية.
• تدريب المتخصصين المؤهلين؛
• مقدمة للتقنيات الحديثة والمنتجات الثقافية الأخرى.

معايير التعليم

تعليم- هذه هي النتيجة.

المثقف- الشخص الذي أتقن قدرًا معينًا من المعرفة المنظمة، بالإضافة إلى ذلك، اعتاد على التفكير المنطقي، وتسليط الضوء على الأسباب والعواقب.

المعيار الرئيسي للتعليم- المعرفة المنهجية والتفكير المنهجي، تتجلى في حقيقة أن الشخص قادر على استعادة الروابط المفقودة في نظام المعرفة بشكل مستقل باستخدام المنطق المنطقي.

اعتمادا على كمية المعرفة المكتسبة و الوصول إلى مستوى التفكير المستقلهناك التعليم الابتدائي والثانوي والعالي. بالطبيعة والاتجاهوينقسم التعليم إلى التعليم العام والمهني والفنون التطبيقية.

تعليم عاميوفر المعرفة بأساسيات العلوم حول الطبيعة والمجتمع والإنسان، ويشكل رؤية عالمية جدلية مادية، ويطور القدرات المعرفية. يوفر التعليم العام فهمًا للأنماط الأساسية للتطور في العالم من حولنا، والمهارات التعليمية والعملية اللازمة لكل شخص، ومجموعة متنوعة من المهارات العملية.

التعليم البوليتكنيكيقدم المبادئ الأساسية للإنتاج الحديث، ويطور مهارات التعامل مع أبسط الأدوات المستخدمة في الحياة اليومية.

دور التربية في حياة الإنسان

ومن خلال التعليم يتم الانتقال من جيل إلى آخر.

من ناحية، يتأثر التعليم بالمجالات الاقتصادية والسياسية للحياة العامة، وكذلك البيئة الاجتماعية والثقافية - التقاليد الوطنية والإقليمية والدينية (وبالتالي، تختلف نماذج وأشكال التعليم بشكل كبير عن بعضها البعض: يمكننا التحدث عن اللغة الروسية ، أنظمة التعليم الأمريكية والفرنسية).

ومن ناحية أخرى، يعد التعليم نظامًا فرعيًا مستقلاً نسبيًا للحياة الاجتماعية يمكنه التأثير على جميع مجالات الحياة الاجتماعية. وبالتالي، فإن تحديث التعليم في البلاد يجعل من الممكن تحسين نوعية موارد العمل، وبالتالي المساهمة في التنمية الاقتصادية. يساهم التعليم المدني في إضفاء الطابع الديمقراطي على المجال السياسي للمجتمع، ويساهم التعليم القانوني في تعزيز الثقافة القانونية. بشكل عام، يشكل التعليم الجيد شخصية متناغمة سواء من الناحية الثقافية العامة أو من الناحية المهنية.

التعليم له أهمية كبيرة ليس فقط للمجتمع، ولكن أيضا للفرد. في المجتمع الحديث، يعد التعليم "المصعد الاجتماعي" الرئيسي الذي يسمح للشخص الموهوب بالارتقاء من أسفل الحياة الاجتماعية وتحقيق مكانة اجتماعية عالية.

نظام التعليم

يعد التعليم أحد أهم مجالات الحياة الاجتماعية، التي يحدد أدائها الحالة الفكرية والثقافية والأخلاقية. والنتيجة النهائية تعود إلى تعليم الفرد، أي. جودتها الجديدة، والتي يتم التعبير عنها في مجمل المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة.

يحتفظ التعليم بإمكاناته كعامل حاسم في التنمية الاجتماعية والاقتصادية لروسيا.

نظام التعليميشمل:

• المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
• المؤسسات التعليمية؛
• المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العالي) ؛
• المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المتخصص (مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة) ؛
• المؤسسات التعليمية غير الحكومية؛
• تعليم إضافي.

المؤسسات التعليمية هي نظام ضخم وواسع النطاق. تؤثر شبكتهم على الوضع الاجتماعي والاقتصادي في البلاد وفي المناطق. تنقل المؤسسات التعليمية المعرفة والمبادئ الأخلاقية والعادات للمجتمع.

أهم مؤسسة اجتماعيةفي نظام التعليم هي مدرسة.

التحديات التي تواجه إدارة التعليم:

• رواتب منخفضة للمعلمين؛
• وعدم كفاية الدعم المادي والفني للمؤسسات التعليمية؛
• نقص الموظفين
• عدم كفاية المستوى المهني للتعليم ؛
• - عدم كفاية مستوى الثقافة العامة.

هيكل التعليم

التعليم، مثل أي نظام فرعي اجتماعي، له هيكله الخاص. وهكذا، في هيكل التعليم يمكننا التمييز المؤسسات التعليمية(المدارس، الكليات، الجامعات)، مجموعات اجتماعية(المعلمين، الطلاب، التلاميذ)، العملية التعليمية(عملية نقل واستيعاب المعرفة والقدرات والمهارات والقيم).

ويبين الجدول هيكل التعليم باستخدام الاتحاد الروسي كمثال. التعليم العام الأساسي في الاتحاد الروسي إلزامي حتى سن 15 عامًا.

المستويات التعليمية

بالإضافة إلى التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام والمهني، يتم تمييز ما يلي في بعض الأحيان:

• إضافيالتعليم الموازي للتعليم الرئيسي - الأندية، الأقسام، مدارس الأحد، الدورات؛
• التعليم الذاتي- العمل المستقل لاكتساب المعرفة حول العالم والخبرة والقيم الثقافية. التعليم الذاتي هو طريق مجاني ونشط للتحسين الذاتي الثقافي، مما يتيح لك تحقيق أفضل نجاح في الأنشطة التعليمية.

بواسطة أشكال التعليمعند الهيكلة، يتم التمييز بين الدوام الكامل والمراسلات والخطة الخارجية والفردية وأشكال المسافة.

يتم نقل المعلومات المختارة إلى الطلاب باستخدام بعض الوسائل التعليمية ومصادر المعلومات (كلمة المعلم، الكتاب المدرسي، الوسائل البصرية والتقنية).

المبادئ الأساسية لتشكيل محتوى التعليم المدرسي:

• إنسانيةوضمان أولوية القيم الإنسانية العالمية وصحة الإنسان والتنمية الحرة؛
• العلميةويتجلى ذلك في توافق المعرفة المقدمة للدراسة في المدرسة مع أحدث إنجازات التقدم العلمي والاجتماعي والثقافي؛
• التبعيةوالتي تتمثل في تخطيط المحتوى الذي يتطور في خط تصاعدي، حيث تبني كل معرفة جديدة على سابقتها وتتبعها؛
• التاريخية، وهذا يعني الاستنساخ في دورات التاريخ المدرسي لتطوير فرع معين من العلوم، والممارسة الإنسانية، وتغطية أنشطة العلماء المتميزين فيما يتعلق بالمشاكل قيد الدراسة؛
• المنهجية، والذي يتضمن النظر في المعرفة التي تتم دراستها والمهارات التي يتم تطويرها في النظام، وبناء جميع الدورات التدريبية والمحتوى الكامل للتعليم المدرسي كأنظمة متضمنة في بعضها البعض وفي النظام العام للثقافة الإنسانية؛
• التواصل مع الحياةكوسيلة لاختبار صحة المعرفة التي تتم دراستها والمهارات التي يتم تطويرها وكوسيلة عالمية لتعزيز التعليم المدرسي بالممارسة الحقيقية؛
• العمر المناسبومستوى استعداد أطفال المدارس الذين يُعرض عليهم إتقان هذا النظام أو ذاك من المعرفة والمهارات ؛
• التوفرويتحدد ذلك من خلال بنية المناهج والبرامج، وطريقة عرض المعرفة العلمية في الكتب التعليمية، وكذلك ترتيب المقدمة والعدد الأمثل للمفاهيم والمصطلحات العلمية المدروسة.

نظامان فرعيان للتعليم: التدريب والتعليم

وبالتالي، فإن مفهومي "التدريب" و "التربية" هما أهم الفئات التربوية التي تجعل من الممكن التمييز بين الأنظمة الفرعية للتعليم المترابطة، ولكن لا يمكن اختزالها في بعضها البعض، باعتبارها عملية منظمة وهادفة للتنشئة الاجتماعية البشرية.

علاوة على ذلك، نحن نتحدث عن فهم مصطلح "التعليم" في بالمعنى التربوي الضيق للكلمة، كنظام فرعي للتعليم، وهو على نفس المستوى مع التدريب، على نفس المستوى، وليس "تحته" أو "فوقه"، والذي يمكن التعبير عنه بشكل تخطيطي على النحو التالي (الشكل 1).

أرز. 1. نظامان فرعيان للتعليم

وقد تم بالفعل تسليط الضوء على هذا التمييز في نظام التعليم أفلاطون،الذي دعا في محاورة “السفسطائي” إلى التمييز “من فن التدريس فن التربية”، وقال في “القوانين” إننا “نعترف بالتربية الصحيحة كأهم شيء في التدريس”. علاوة على ذلك، فقد فهم من خلال التعليم تشكيل موقف إيجابي لدى الشخص تجاه ما يدرسه، مما يقدمه ليس فقط بالمعرفة، ولكن أيضًا بأساليب النشاط.

ومنذ ذلك الحين، جرت محاولات عديدة لتعريف التدريب والتعليم والفصل بين هاتين العمليتين. في العقود الأخيرة، تم اقتراح أساليب واعدة للغاية لحل هذه المشكلة في العلوم التربوية المحلية، في المقام الأول من قبل الباحثين مثل و انا. ليرنر، ف.ف. كريفسكي، ب.م. بيم-بادوإلخ.

علاوة على ذلك، لم تكن مفاهيمها متنافية، ولكنها تكمل بعضها البعض، ومن وجهة نظر محتواها الرئيسي، تتلخص في ما يلي:

• التدريب والتعليم هما نظامان فرعيان للعملية التعليمية الموحدة؛
• التدريب والتعليم هما جانبان من عملية التنشئة الاجتماعية البشرية المنظمة بشكل هادف ؛
• الفرق بين التدريس والتربية أن الأول موجّه بالدرجة الأولى إلى الجانب الفكري للإنسان، والتربية موجّهة إلى جانبه العاطفي العملي القيمي؛
• فالتدريب والتعليم ليسا عمليتين مترابطتين فحسب، بل هما أيضًا داعمان ومتكاملان لبعضهما البعض.

كما لوحظ هيجل،لا يمكنك أن تعلم النجارة ولا تعلم النجارة، كما لا تستطيع أن تعلم الفلسفة ولا تعلم الفلسفة.

ومن هذا يتبع الاستنتاج العام بأن التعليم لن يكون تعليميًا إلا عندما يتم أيضًا تحديد وتنفيذ الأهداف التعليمية جنبًا إلى جنب مع الأهداف التعليمية. ولكن لا يزال هناك رابط رئيسي في هذه العملية ذات الشقين، وهذا هو التدريب الذي يوفر المعرفة باعتبارها الأساس الأكثر صلابة للتعليم.

بالتعبير د.ك. أوشينسكيفالتعليم هو عملية بناء يتم فيها تشييد البناء، والمعرفة هي أساسه. يحتوي هذا المبنى على العديد من الطوابق: مهارات وقدرات وقدرات الطلاب، لكن قوتهم تعتمد في المقام الأول على جودة الأساس الموضوع في شكل المعرفة.

يتم تحديد وحدة التدريب والتعليم من خلال طبيعة العملية التربوية، والتي تشمل التدريب والتعليم المستهدف كأنظمة فرعية للتعليم.

في العالم الحديث، تزداد أهمية التعليم باعتباره العامل الأكثر أهمية في تشكيل نوعية جديدة للاقتصاد والمجتمع مع تزايد تأثير رأس المال البشري.

في القرن الحادي والعشرين، ستضطر البشرية إلى حل المشاكل العالمية الجديدة. هذا هو الوعي باستنفاذ الموارد الطبيعية في العالم، وأزمة الطاقة، والمشاكل البيئية، ومشاكل تزويد البشرية بالموارد اللازمة (الغذاء، والمواد الخام الصناعية، والطاقة، وما إلى ذلك)، ومشاكل صحة الإنسان، ومشكلة الفقر البشري. ، وإعادة تقييم اتجاهات التنمية الصناعية، والتحسين الجذري لظروف المعيشة الاجتماعية للناس، وتوسيع الحدود المادية للبيئة البشرية، وضمان السلام لجميع الأمم، وتنظيم النمو السكاني السريع في البلدان النامية، وما إلى ذلك. الفرضية المعقولة هي أن التعليم في القرن الحادي والعشرين هو المفتاح لحل هذه المشاكل العالمية للعالم الحديث.

يعد التعليم أحد الطرق المثلى والمكثفة لدخول الإنسان إلى عالم العلم والثقافة. في عملية التعليم يتقن الشخص القيم الثقافية. يتم استخلاص محتوى التعليم وتجديده باستمرار من التراث الثقافي لمختلف البلدان والشعوب، ومن مختلف فروع العلوم المتطورة باستمرار، وكذلك من حياة الإنسان وممارسته. إن العالم اليوم يوحد الجهود في مجال التعليم، ويسعى جاهدا لتعليم مواطن العالم والكوكب بأكمله. الفضاء التعليمي العالمي يتطور بسرعة. ولذلك فإن المجتمع العالمي يعرب عن مطالبته بتشكيل استراتيجية عالمية للتربية الإنسانية (بغض النظر عن مكان وبلد الإقامة ونوع ومستوى التعليم).

أرز. 1. التعليم ()

التعليم هو عملية نقل المعرفة والقيم الثقافية المتراكمة عبر الأجيال.

من بين المؤسسات الاجتماعية في المجتمع الحديث، يلعب التعليم أحد أهم الأدوار.

التعليم هو إحدى طرق تنمية الشخصية من خلال اكتساب الإنسان المعرفة، واكتساب المهارات والقدرات، وتنمية القدرات العقلية والمعرفية والإبداعية من خلال منظومة المؤسسات الاجتماعية كالأسرة، والمدرسة، ووسائل الإعلام.

الغرض من التعليم هو تعريف الفرد بإنجازات الحضارة الإنسانية ونقل تراثها الثقافي والحفاظ عليه.

الطريقة الرئيسية للحصول على التعليم هي التدريب والتعليم الذاتي، أي إذا اكتسب الشخص المعرفة والمهارات والقدرات بشكل مستقل، دون مساعدة معلمين آخرين.

وظائف التعليم:

1. الاقتصادية - تشكيل هيكل اجتماعي ومهني للمجتمع، حيث يكون الناس قادرين على إتقان الابتكارات العلمية والتقنية واستخدامها بفعالية في الأنشطة المهنية.

2. الاجتماعية - التنشئة الاجتماعية للفرد، وإعادة إنتاج البنية الاجتماعية للمجتمع. التعليم هو أهم قناة للحراك الاجتماعي.

3. الثقافية – استخدام الثقافة المتراكمة سابقاً لغرض تثقيف الفرد وتنمية قدراته الإبداعية.

يوحد الفضاء التعليمي العالمي الأنظمة التعليمية الوطنية بمختلف أنواعها ومستوياتها، والتي تختلف بشكل كبير في التقاليد الفلسفية والثقافية، ومستوى الأهداف والغايات، وحالتها النوعية. (الصورة 2)

أرز. 2. الفضاء التعليمي العالمي ()

هناك اتجاهات عالمية معينة في نظام التعليم العالمي:

1. إضفاء الطابع الديمقراطي على نظام التعليم - تم القضاء على الأمية في العديد من البلدان، وانتشر التعليم الثانوي والعالي على نطاق واسع. لقد أصبح التعليم في متناول شريحة واسعة من السكان، على الرغم من استمرار وجود اختلافات في نوعية ونوعية المؤسسات التعليمية.

2. زيادة مدة التعليم - يحتاج المجتمع الحديث إلى متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا، مما يطيل مدة التدريب.

3. استمرارية التعليم - في ظروف الثورة العلمية والتكنولوجية، يجب أن يكون الموظف قادرا على التحول بسرعة إلى أنواع العمل الجديدة أو ذات الصلة، إلى التقنيات الجديدة.

4. أنسنة التعليم - اهتمام المدرسة والمعلمين بشخصية الطالب واهتماماته واحتياجاته وخصائصه الفردية.

5. إضفاء الطابع الإنساني على التعليم – زيادة دور التخصصات الاجتماعية في العملية التعليمية، مثل النظرية الاقتصادية، وعلم الاجتماع، والعلوم السياسية، وأسس المعرفة القانونية.

6. تدويل عملية التعليم – إنشاء نظام تعليمي موحد لمختلف البلدان، وتكامل الأنظمة التعليمية.

7. حوسبة العملية التعليمية - استخدام تقنيات التدريس الحديثة وشبكات الاتصالات على نطاق عالمي. (تين. 3)

أرز. 3. عولمة التعليم ()

وبحلول نهاية القرن العشرين، بلغ عدد الطلاب في جميع أنحاء العالم حوالي 1060 مليون شخص، وكانت نسبة السكان المتعلمين الذين تزيد أعمارهم عن 15 عامًا 75٪ فقط. بالمقارنة مع بيانات الستينيات، بحلول بداية التسعينيات، زاد عدد الطلاب الأجانب وطلاب الدراسات العليا والمتدربين في جميع دول العالم ثماني مرات تقريبًا وتجاوز مليون و200 ألف شخص. في الواقع، اثنان من كل مائة شخص في العالم يحصلون على التعليم العالي هم طلاب أجانب. تتم حصة كبيرة من جميع عمليات تبادل الطلاب الدوليين في أوروبا.

على مدار المائتي عام الماضية، تم تشكيل نظام فريد للتعليم المدرسي والتعليم العالي في روسيا. في عام 2008، بلغ متوسط ​​العدد السنوي للعاملين في التعليم في روسيا 5.98 مليون شخص. وفقا لبيانات عام 2008، كان هناك 1134 جامعة حكومية وغير حكومية في روسيا و1663 فرعا، درس فيها 7513119 شخصا. وبلغ إجمالي عدد المعلمين 341 ألف شخص. اعتبارًا من يناير 2010، كان هناك 1.36 مليون معلم و13.36 مليون طالب في روسيا، تم توزيعهم على 53 ألف مدرسة (منها 34 ألفًا في المناطق الريفية و19 ألفًا في المناطق الحضرية).

نقل تجارب الأجيال الأكبر سنا إلى الأجيال الشابة بشكل مستمر ودون كلل، والحفاظ على المعرفة التي تراكمت لدى البشرية ورفعها، والتطور مع تقدم الحياة، والمضي قدما فيها، والعمل كمحرك للتقدم، مما يساعد على توجيهه إلى مجتمع حضاري، التوجيه الإنساني والديمقراطي والأخلاقي والقانوني - هذه هي المهام الإستراتيجية الأبدية للتعليم الروسي. الفهم الحديث للتعليم موجود في القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، والبرنامج الاتحادي لتطوير التعليم في روسيا، والمعيار التعليمي الحكومي، والقانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا" " وغيرها من الوثائق الأساسية.

ينص القانون الاتحادي "في شأن التعليم" على ما يلي: "في هذا القانون، يُفهم التعليم على أنه عملية تدريب وتعليم هادفة لمصلحة الفرد والمجتمع والدولة، مصحوبة ببيان الإنجاز الذي حققه المواطن (الطالب) ) للمستويات التعليمية (المؤهلات التعليمية) التي تحددها الدولة. المتطلبات العامة لمحتوى التعليم منصوص عليها في الفن. 14 من هذا القانون.

حتى الآن، ظهرت النماذج التعليمية التالية في العالم.

النموذج الأمريكي: المدرسة الإعدادية - المدرسة الثانوية - المدرسة الثانوية العليا - كلية مدتها سنتان - كلية مدتها أربع سنوات في هيكل الجامعة، ثم الماجستير، مدرسة الدراسات العليا.

النموذج الفرنسي: كلية واحدة - ثانوية التعليم التكنولوجي والمهني والتعليم العام - الجامعة، درجة الماجستير، كلية الدراسات العليا.

النموذج الألماني: المدرسة العامة - المرحلة الثانوية، المدرسة الثانوية والأساسية - المعهد والجامعة، مرحلة الدراسات العليا.

نموذج اللغة الإنجليزية: المدرسة المشتركة – النحو والمدرسة الحديثة – الكلية – الجامعة، الماجستير، الدراسات العليا.

النموذج الروسي: المدرسة الأساسية - المدرسة الثانوية الكاملة وصالة للألعاب الرياضية وكلية ليسيوم - المعهد والجامعة والأكاديمية - المدرسة العليا - دراسات الدكتوراه.

أرز. 4. التعليم في الخارج ()

إن الشخص المتعلم ليس فقط متخصصًا واسع المعرفة وماهرًا في مجالات الحياة الرئيسية، ويتمتع بمستوى عالٍ من القدرات المتطورة، ولكنه أيضًا شخص كوّن رؤية عالمية ومبادئ أخلاقية، وقد تلقت مفاهيمه ومشاعره اتجاهًا نبيلًا وساميًا . وبعبارة أخرى، فإن التعليم يفترض أيضًا تربية الشخص.

فهرس

1. بوجوليوبوف إل إن، لازيبنيكوفا إيه يو، كينكولكين إيه تي. الدراسات الاجتماعية، الصف الحادي عشر. - م: 2008. - 415 ص.
2. V. يا خوتورسكوي. علوم اجتماعية. المصطلحات والمفاهيم. - م: 2006.
3. كرافشينكو أ. "الدراسات الاجتماعية" الصف الحادي عشر. - م: "الكلمة الروسية"، 2011.
4. الدراسات الاجتماعية: الصفوف 10-11: القاموس المدرسي-الكتاب المرجعي/ V.V. بارابانوف ، آي.بي. ناسونوفا. - م: دار النشر ACT LLC: دار النشر Astrel LLC: Transitkniga LLC، 2004. - 510 ص.

1. بوابة الإنترنت Ed.gov.ru ().
2. بوابة الإنترنت Obrnadzor.gov.ru ().

العمل في المنزل

1. اقرأ الكتاب المدرسي Bogolyubov L.N.، Lazebnikova A.Yu.، Kinkulkin A.T. الدراسات الاجتماعية، الصف 11 وإعطاء إجابات للأسئلة 1-9 في ص. 334-335.
2. استخدام كتاب الدراسات الاجتماعية: الصفوف 10-11: كتاب مرجعي للقاموس المدرسي / V.V. بارابانوف ، آي.بي. ناسونوفا، تحدد مفاهيم مثل التعليم والتعليم المستمر والتحديث والكفاءة.
3. أكمل المهام في الكتاب المدرسي Bogolyubov L.N.، Lazebnikova A.Yu.، Kinkulkin A.T. الدراسات الاجتماعية، الصف 11 1-8 ص. 335.
4. اقرأ المصدر، الكتاب المدرسي Bogolyubov L.N.، Lazebnikova A.Yu.، Kinkulkin A.T. الدراسات الاجتماعية الصف الحادي عشر والإجابة على الأسئلة ص. 336.

1. جوهر التعليم. تعليم– عملية ونتيجة نقل المعرفة والمهارات والقيم من جيل إلى جيل. يشمل التعليم التدريب (نقل المعرفة والمهارات) والتعليم (نقل القيم).

2. أنواع التعليم:

· حسب طريقة التنظيم: – مؤسسي (بدوام كامل، دوام جزئي، دوام جزئي، عائلي، خارجي، عن بعد) والتعليم الذاتي

· عن طريق التمويل – من الميزانية ومن خارج الميزانية

· حسب المستوى - ما قبل المدرسة، عام (ابتدائي، أساسي، ثانوي)، محترف (ابتدائي، ثانوي، عالي، دراسات عليا).

· التركيز: اجتماعي وإنساني، طبيعي، تقني، رياضي، روحي...

· حسب الوضع القانوني: الدولة وغير الحكومية، ولكن على أي حال، على أساس المعايير التعليمية الحكومية وترخيص الدولة.

3. مبادئ التعليم في الاتحاد الروسي: إمكانية الوصول الشامل، العلمانية، الحكم الديمقراطي، الطابع الإنساني، الوحدة والتنوع (مزيج من المكونات الفيدرالية والإقليمية والمحلية).

4. اتجاهات تطور التعليم الحديث:

اتجاه	جوهرها
ديمقراطية نظام التعليم	وفي العديد من البلدان، تم القضاء على الأمية، وانتشر التعليم الثانوي والعالي على نطاق واسع. لقد أصبح التعليم في متناول عامة السكان، على الرغم من استمرار وجود اختلافات في نوعية ونوعية المؤسسات التعليمية
زيادة مدة التعليم	يحتاج المجتمع الحديث إلى متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا، مما يطيل فترة التدريب
استمرارية التعليم	في ظروف الثورة العلمية والتكنولوجية، يجب أن يكون الموظف قادرا على التحول بسرعة إلى أنواع العمل الجديدة أو ذات الصلة، إلى التقنيات الجديدة
أنسنة التعليم	اهتمام المدرسة والمعلمين بشخصية الطالب واهتماماته واحتياجاته وخصائصه الفردية
إضفاء الطابع الإنساني على التعليم	زيادة دور التخصصات الاجتماعية في العملية التعليمية - مثل النظرية الاقتصادية وعلم الاجتماع والعلوم السياسية وأساسيات المعرفة القانونية
تدويل العملية التعليمية	إنشاء نظام تعليمي موحد لمختلف البلدان، وتكامل الأنظمة التعليمية (على سبيل المثال، عملية بولونيا في أوروبا)
حوسبة العملية التعليمية	استخدام تقنيات التدريس الحديثة الجديدة، ومقياس الاتصالات

وظائف التعليم

اقتصادي: تشكيل الهيكل المهني للمجتمع، يجلب الدخل لكل من الفرد نفسه والدولة، ويوفر الفرصة لتحقيق الذات المهنية؛ يستطيع الناس إتقان الابتكارات العلمية والتقنية واستخدامها بفعالية في أنشطتهم المهنية

اجتماعي : التنشئة الاجتماعية، إعادة إنتاج البنية الاجتماعية للمجتمع، حجم التقسيم الطبقي الاجتماعي، قناة الحراك الاجتماعي

ثقافية – تشكل رؤية عالمية، وجهة نظر مختلفة للعالم، وتسمح لك باستخدام الإنجازات الثقافية لمزيد من التطوير لكل من الفرد والمجتمع ككل

في المجتمع الحديث، يتزايد دور التعليم باستمرار. تتطلب التغيرات الشديدة والمستمرة في الحياة الاجتماعية من الشخص ليس فقط مستوى عالٍ من المعرفة والمهارات، ولكن أيضًا القدرة والاستعداد المستمر لتحسينها.

دِين

ما هي الديانة؟

أ. مشكلة التعريف. المصطلح يأتي من الفعل اللاتيني religare - ملزم

خيارات التعريف:

"الإيمان بالقوى الخارقة للطبيعة"؟ – ولكن أيضًا الجسم الغريب خارق للطبيعة

"الإيمان بالله" ؟ - ولكن في الكونفوشيوسية لا يوجد إله

إيمان- هذه هي قناعة الشخص الذاتية بشيء ما، بناءً على الأهمية الشخصية، والتي لا تتطلب إثباتًا (لكن يمكنك الإيمان بالصداقة والحب والشيوعية).

الاعتماد على معتقدات الشخص:

"أفيون الشعب" - الملحدين

"التواصل مع الله" - المؤمنون

ب. الهيكل

ونتيجة لذلك، فمن الأفضل تعريف الدين من خلال بنيته - فهو مجموعة من العقائد (الافتراضات)؛ المشاعر (الإيمان)، والأفعال (العبادة)، والمنظمات (المجتمع، الطائفة، المذهب، الكنيسة)، والتي من خلالها يرتبط الناس بالعالم الآخر

في. نظريات المنشأ دِين. وقت الظهور هو العصر الحجري القديم الأعلى. ولد من أسطورة. إصدارات الأصل: لاهوتية، نفسية، مادية، اجتماعية.

أنواع الأديان

بناءً على التاريخ، تنقسم الأديان إلى ثلاثة أنواع:

أ. الأشكال الأولى للدين

في المجتمع البدائي، نشأت أشكال من الأفكار الدينية مثل الطوطمية (الإيمان بالارتباط مع سلف إلهي)، والفتشية (الإيمان بخصائص الأشياء)، والروحانية (الإيمان بالأرواح والأرواح) والسحر (الإيمان بالقدرة على التأثير من خلال الأفعال).

في الحضارات الأولى - الديانة الوثنية (=الشرك - الشرك) - هناك آلهة كثيرة، لكن لكل منها خطوط واضحة - المظهر، والشخصية، والتاريخ، ومجال العمل. يتم تشكيل آلهة الآلهة - مجملها وتسلسلها الهرمي. الآلهة هي تجسيد للظواهر الطبيعية والأسلاف والحياة الاجتماعية. الشيء الرئيسي يبرز.

أول محاولة للتوحيد تتشكل - آتون في مصر. تعتبر اليهودية (عبادة الإله الرب) أول ديانة توحيدية

ب. الديانات التاريخية في البداية، تنشأ كوطنية، ولكن بعد ذلك يعبر بعضها حدود الدول وتتحول إلى عالمية.

الأديان الوطنية: الهندوسية، اليانية - ديانة الهندوس، اليهودية - ديانة اليهود، الشنتوية - ديانة اليابانيين، الكونفوشيوسية والطاوية - الديانات الصينية؛ الزرادشتية هي ديانة الفرس.

ديانات العالم– مجتمع كبير من الناس، ووجود أتباع في العديد من البلدان وبين مختلف الشعوب. المسيحية والإسلام والهندوسية والبوذية واليهودية تناسب هذه المعايير (اليونسكو). من المعتاد في روسيا التمييز بين ثلاث ديانات عالمية – البوذية والمسيحية والإسلام. (تؤخذ في الاعتبار معايير إضافية - لا يمكن للدين أن يكون بمثابة علامة على الجنسية (كما هو الحال في اليهودية)؛ يجب أن يكون لديه مدرسة فلسفية واضحة إلى حد ما (وليس في الهندوسية)، ويجب أن يكون له تأثير كبير على مسار تطور تاريخ العالم ، فن.

تخصيص بشكل منفصل العهد القديم أو الإبراهيميالديانات التي تعترف بالعهد القديم وقصصه ككتاب مقدس هي اليهودية والمسيحية والإسلام.

ب. الحركات الدينية الجديدة تظهر وتتطور باستمرار. تظهر عادة كطائفة - نوع من التنظيم الديني. يمكن أن تكون مدمرة (أوم شينريكيو) وإيجابية (المسكونية - حركة لتوحيد جميع الطوائف المسيحية؛ البهائية - حركة لتوحيد جميع الأديان - 6 ملايين من الأتباع)

ديانات العالم

اسم	البوذية	النصرانية	دين الاسلام
ترجمة	تنوير	الإنقاذ	استسلام
وقت الظهور	القرون السادس إلى الخامس قبل الميلاد،	أنا في م	القرن السابع الميلادي
مكان الظهور	الهند،	فلسطين (إمبراطورية روما)؛	شبه الجزيرة العربية
إله		يسوع هو واحد من ثلاثة أقانيم	الله.
نبي	غوتاما	موسى وآخرون.	محمد وآخرون (بما في ذلك يسوع)
الغرض من الحياة	السكينة السلام المطلق	الجنة والقيامة
الطريق إلى الإنجاز	التخلص من الرغبات	الخلاص من الذنوب
4 حقائق و 8 خطوات	10 وصايا	5 ركائز
كتاب مقدس	"تريبيتاكا"	الكتاب المقدس: العهد القديم، العهد الجديد	القرآن، السنة
عدد المؤمنين	800 مليون	2 بليون	1.8 مليار
منطقة التوزيع الرئيسية	وسط وشرق آسيا	أوروبا وأمريكا الشمالية والجنوبية	شمال أفريقيا، غرب آسيا
الاتجاهات	ماهايانا وهينايانا	الكاثوليكية، الأرثوذكسية، البروتستانتية	السنة والشيعة

انقسمت الكاثوليكية والأرثوذكسية عام 1054، وكان الخلاف الرئيسي هو أصل الروح القدس. نشأت البروتستانتية في ألمانيا في القرن السادس عشر، كرد فعل على تجاوزات الكنيسة الكاثوليكية. السمة الرئيسية هي إمكانية التواصل المباشر بين الإنسان والله. يمكن لجميع المؤمنين تفسير الكتاب المقدس بأنفسهم، ولهذا السبب هناك العديد من المدارس والطوائف (الكالفينية، اللوثرية، الكنيسة الأنجليكانية، المشيخية، إلخ).

من بين المؤسسات الاجتماعية في المجتمع الحديث، يلعب التعليم أحد أهم الأدوار.

تعليم- إحدى طرق تنمية الشخصية من خلال اكتساب الإنسان المعرفة واكتساب المهارات وتنمية القدرات العقلية والمعرفية والإبداعية من خلال منظومة المؤسسات الاجتماعية كالأسرة والمدرسة ووسائل الإعلام.

الغرض من التعليم- تعريف الفرد بإنجازات الحضارة الإنسانية ونقل تراثها الثقافي والحفاظ عليه.

الطريق الرئيسي للتعليم هو تعليمو التعليم الذاتي، أي. إذا اكتسب الشخص المعرفة والمهارات والقدرات بشكل مستقل، دون مساعدة المعلمين الآخرين.

وظائف التعليم

يحدد النظام الاجتماعي والاقتصادي والسياسي والخصائص الثقافية والتاريخية والوطنية طبيعة نظام التعليم.

نظام التعليم في روسيا
مجموعة من المعايير والبرامج التعليمية
السلطات التعليمية
الشبكة – المؤسسات التعليمية : . المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة . مدارس التعليم العام (الصالات الرياضية) . مؤسسات التعليم المهني (المعاهد الثانوية والكليات) . مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال (دور لأطفال المدارس، وإبداع الشباب، وما إلى ذلك) . المؤسسات التعليمية اللاهوتية (المعاهد اللاهوتية، الأكاديميات اللاهوتية، الكليات اللاهوتية، إلخ) . الجامعات والكليات والمدارس الفنية . مؤسسات تدريب الكوادر العلمية والعلمية التربوية . مؤسسات التدريب المتقدم وإعادة تدريب الموظفين (المعاهد والكليات والمراكز وغيرها)
مجموعة من المبادئ التي تحدد سير نظام التعليم: . الطبيعة الإنسانية للتعليم . أولوية القيم الإنسانية العالمية . حق الفرد في التنمية الحرة . وحدة التعليم الفيدرالي مع الحق في تفرد تعليم الثقافات الوطنية والإقليمية . وصول الجمهور إلى التعليم . ملاءمة النظام التعليمي لاحتياجات الطلاب . الطبيعة العلمانية للتعليم في المؤسسات الحكومية . الحرية والتعددية في التعليم . الطبيعة الديمقراطية والعامة للإدارة واستقلال المؤسسات التعليمية

الاتجاهات العامة في تطوير التعليم

اتجاه	جوهرها
ديمقراطية نظام التعليم	وفي العديد من البلدان، تم القضاء على الأمية، وانتشر التعليم الثانوي والعالي على نطاق واسع. لقد أصبح التعليم في متناول عامة السكان، على الرغم من استمرار وجود اختلافات في نوعية ونوعية المؤسسات التعليمية
زيادة مدة التعليم	يحتاج المجتمع الحديث إلى متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا، مما يطيل فترة التدريب
استمرارية التعليم	في ظروف الثورة العلمية والتكنولوجية، يجب أن يكون الموظف قادرا على التحول بسرعة إلى أنواع العمل الجديدة أو ذات الصلة، إلى التقنيات الجديدة
أنسنة التعليم	اهتمام المدرسة والمعلمين بشخصية الطالب واهتماماته واحتياجاته وخصائصه الفردية
إضفاء الطابع الإنساني على التعليم	زيادة دور التخصصات الاجتماعية في العملية التعليمية - مثل النظرية الاقتصادية وعلم الاجتماع والعلوم السياسية وأساسيات المعرفة القانونية
تدويل العملية التعليمية	إنشاء نظام تعليمي موحد لمختلف البلدان، وتكامل النظم التعليمية
حوسبة العملية التعليمية	استخدام تقنيات التدريس الحديثة الجديدة وشبكات الاتصالات العالمية

التعليم هو النشاط المعرفي الهادف للأشخاص لاكتساب المعرفة والمهارات والقدرات أو تحسينها.

الغرض من التعليم هو تعريف الفرد بإنجازات الحضارة الإنسانية. المؤسسة الرئيسية للتعليم الحديث هي المدرسة. من خلال تحقيق "نظام" المجتمع، تقوم المدرسة، إلى جانب المؤسسات التعليمية من أنواع أخرى، بتدريب الموظفين المؤهلين في مختلف مجالات النشاط البشري.

وظائف التعليم.

1. نقل الخبرة الاجتماعية (المعرفة والقيم والأعراف وما إلى ذلك).
2. تراكم وتخزين ثقافة المجتمع. يحافظ التعليم على المستوى اللازم من التماسك الاجتماعي، ويساعد على الحفاظ على استقراره، ويؤدي إلى إعادة الإنتاج الاجتماعي المباشر للمجتمع باعتباره وحدة ثقافية.
3. التنشئة الاجتماعية للشخصية. تدريب الموظفين المؤهلين للحفاظ على بقاء المجتمع وزيادة بقاءه في الظروف التاريخية المتغيرة باستمرار لوجوده.
4. الاختيار الاجتماعي (الاختيار) لأفراد المجتمع، وخاصة الشباب. بفضل هذا، يأخذ كل شخص الموقف في المجتمع الذي يرضي مصالحه الشخصية والعامة.
5. تقديم التوجيه المهني للشخص.
6. إدخال الابتكارات الاجتماعية والثقافية. يشجع التعليم الاكتشافات والاختراعات، وتطوير الأفكار والنظريات والمفاهيم الجديدة.
7. الرقابة الاجتماعية. وتنص تشريعات العديد من الدول على إلزامية التعليم، مما يساعد في الحفاظ على استقرار المجتمع.

الاتجاهات الرئيسية لإصلاح التعليم المستمر:

1. إضفاء الطابع الديمقراطي على نظام التعليم والتدريب؛
2. أنسنة عملية التعليم؛
3. الحوسبة.
4. تدويل.

ومن المتوقع أثناء تنفيذها:

1. تعديل تنظيم وتكنولوجيا التعليم، وجعل الطالب موضوعا كاملا للعملية التعليمية؛
2. اختيار نظام جديد لمعايير فعالية نتائج التعليم.

التعليم الحديث هو وسيلة لحل المشاكل الأكثر أهمية ليس فقط للمجتمع بأكمله، ولكن أيضا للأفراد الأفراد. هذه هي واحدة من أهم المراحل في عملية التنشئة الاجتماعية.

العناصر الأساسية لنظام التعليم

نظام التعليم عبارة عن نظام معقد متعدد المستويات يشتمل على عدد من العناصر المتفاعلة:

• السلطات التعليمية والمؤسسات التابعة لها
• المنظمات (وزارة التعليم والإدارات والإدارات ووزارات التعليم في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، وما إلى ذلك)؛
• القوانين القانونية التنظيمية التي تنظم عملية التعليم (دستور الاتحاد الروسي، قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، وما إلى ذلك)؛
• المؤسسات التعليمية (المدارس والأكاديميات والمعاهد والجامعات وغيرها)؛
• الجمعيات التعليمية (الجمعيات العلمية، الجمعيات المهنية، النقابات الإبداعية، المجالس المنهجية، إلخ)؛
• مؤسسات البنية التحتية العلمية والتعليمية (الشركات الصناعية والمختبرات ودور الطباعة، وما إلى ذلك)؛
• المفاهيم والبرامج والمعايير التعليمية؛
• الأدب التربوي والمنهجي.
• الدوريات (المجلات والصحف وغيرها).

ينقسم التعليم تقليديًا إلى عام (يُسمى أحيانًا المدرسة) ومهني. في المرحلة الأولى من التنشئة الاجتماعية للفرد، يهيمن حل مشاكل التعليم العام، ومع ارتفاع المستوى التعليمي للفرد، يبدأ التعليم المهني المتخصص في الهيمنة.

يتيح لك التعليم العام إتقان أساسيات المعرفة العلمية اللازمة لفهم العالم من حولك والمشاركة في الحياة العامة والعمل. في عملية التعليم، يتعلم الشخص معايير وقيم ومثل ثقافة المجتمع الذي يعيش فيه، وكذلك قواعد السلوك اليومي على أساس المادة العالمية للتجربة التاريخية للبشرية.

يعد التعليم المهني مبدعي القيم الثقافية الجديدة ويتم تنفيذه بشكل رئيسي في مجالات متخصصة من الحياة الاجتماعية (الاقتصادية والسياسية والقانونية وما إلى ذلك). يتم تحديد التعليم المهني من خلال التقسيم الاجتماعي للعمل ويتكون من اكتساب المعرفة الخاصة والمهارات العملية ومهارات النشاط الإنتاجي في المجال المختار.

مع الأخذ في الاعتبار احتياجات وقدرات الطلاب، يمكن تلقي التعليم بأشكال مختلفة: بدوام كامل، بدوام جزئي (مسائي)، بالمراسلة، التعليم الأسري، التعليم الذاتي، التعليم الخارجي. يُسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التعليم. بالنسبة لجميع أشكال التعليم ضمن برنامج تعليمي عام أساسي محدد أو برنامج تعليمي مهني أساسي، ينطبق معيار تعليمي موحد للولاية. تضع حكومة الاتحاد الروسي قوائم المهن والتخصصات، التي لا يُسمح باكتسابها بدوام كامل وبدوام جزئي (مسائي)، والمراسلات والأشكال الخارجية.