Dovuda darslar uchun didaktik material. Erta yosh guruhida didaktik materiallar bilan o'yinlar va tadbirlarning taxminiy rejasi

Ishchi dastur

mavzu bo'yicha O'yinlar - didaktik materiallar bilan mashg'ulotlar

ta'lim sohasi Kognitiv rivojlanish

Ikkinchi erta (1-2 yil)

(yosh guruhi)

1 yil o'qish

(dasturni amalga oshirish muddati)

Asosiy ta'lim dasturini hisobga olgan holda tuzilgan Shchelyaboj qishlog'idagi "Bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasining maktabgacha ta'limi.

Shchelyabozh

2015

Tushuntirish eslatmasi

Shchelyaboj qishlog'idagi "Bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasining ushbu ish dasturi quyidagilarga muvofiq ishlab chiqilgan:

Rossiya Federatsiyasining Federal qonuni2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-son "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida";

SanPiN 2.4.1.3049-13 "Maktabgacha ta'lim muassasalarining tuzilishi, mazmuni va ish rejimini tashkil etishga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari" sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari Rossiya Federatsiyasi Bosh davlat sanitariya shifokorining may yildagi qarori bilan tasdiqlangan. 2013 yil 15-son, 26-son;

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan tasdiqlangan maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti.

AsosiyShchelyabozh qishlog'idagi MBDOU "Bolalar bog'chasi" maktabgacha ta'limning o'quv dasturi.

Maqsad: Bolalarning hissiy tajribalarini boyitishda davom eting. Ob'ektlar bilan harakatlarni o'rgatish: novda ustidagi halqalarni bog'lash, piramida yig'ish, uyali qo'g'irchoqni ochish va yopish, kichikroq narsalarni kattaroq narsalarga qo'yish va ularni olib tashlash. O'lchamga (katta - kichik), rangga e'tibor qaratib, ob'ektlar bilan turli harakatlarni takomillashtirish (ochiq - yopish, ip - olib tashlash, o'rash, yopishtirish, to'r, qo'llash). Turli ta'limiy o'yinchoqlar bilan harakat qilishni o'rganing.

Haqida shakllar ta'lim faoliyati : sinflar.

O'quv yukining hajmi : darslarning davomiyligi 10 daqiqadan ko'p bo'lmagan - haftada 2 marta; Oyiga 8 ta dars; Yiliga 72 ta dars.

Tematik reja

Dars mavzusi

Rejalashtirilgan natijalar

O'quvchilar faoliyatining asosiy turlarining xususiyatlari

1-2

"Quvurlar."

Bolalarni silindrsimon ob'ektlarning xususiyatlari bilan tanishtiring (ularni yon yuzaga qo'ying, ko'rsating, vertikal ravishda joylashtiring). Teshigi bo'lgan ob'ektlar bilan harakatlarni bajarishni o'rganing (biror narsani kiritish, nimadir bog'lash). Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish. Rangli narsalar bilan muloqot qilishda bolaning hissiy tajribasini kengaytiring.

    Mavzular bilan tanishish.

    Vulkalar va novda bilan tekshirish va harakatlar.

    Mustaqil ish.

3-4

"Kublar".

Bolalarni kubning xususiyatlari (barqaror geometrik shakl, bir xil yuzlar) bilan tanishtiring. Maqsadli harakatlarni vazifaga qarab ishlab chiqing: joylashtirish, siljish va h.k. Hissiy-sezgi, indikativ asosda to'ldirilgan va bo'sh idishlarning xususiyatlari haqida tasavvur bering.

    O'yin holati "Kubiklarni qutidan olib tashlang".

    Oddiy binolarni qurish.

5-6

"Qopqoq".

Bolalarni konussimon jismlarning fizik xossalari bilan tanishtirish (poydevorning barqarorligi, tepaning beqarorligi, ob'ektning poydevordan tepaga xizmat ko'rsatishi). Katta qalpoqchalar bilan ishlaganda chap va o'ng qo'llarning muvofiqlashtirilgan harakatlarini rivojlantiring: ustki qopqoqni echib oling, uni ikkala kaft bilan tagida mahkamlang, pastadirga o'xshash harakatni yuqoriga va pastga qo'ying va taglikni stolga qo'ying. Kichik o'lchamdagi qalpoqlarni bosh barmog'i va boshqa to'rtta barmoq bilan yon tomondan ushlashga, shuningdek, yuqoridan chimchilash bilan ushlash harakatini bajarishga o'rgatish kerak. Turli rangdagi ob'ektlar bilan harakat qilishda bolalarning hissiy tajribasini boyitish.

    Mavzu bilan tekshirish va harakatlar.

    O'yin "Qalpoqlar yashirindi".

7-8

"Tsilindr".

Indikativ, hissiy va hissiy asosda bolalarni silindrsimon narsalar bilan tanishtirishda davom eting (agar poydevorga qo'yilgan bo'lsa, barqaror; agar ular yon tomoniga qo'yilgan bo'lsa, harakatchan, dumaloq). Bo'shliq ob'ektlarning xususiyatlari haqida tushunchangizni kengaytiring: ular kichikroq narsalarni ushlab turishi mumkin. Ikkala qo'lning muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish. Katta silindr bilan ishlaganda, uni yon tomondan ushlab, dumaloq kaftlarni joylashtirishni o'rganing; Kichikroq narsalarni yon tomondan yoki yuqoridan bir qo'l bilan (chap yoki o'ng) ushlash kerak. Ob'ektlar bilan ularning shakli va hajmini hisobga olgan holda harakatlarni bajarishni o'rganish; jismning kosmosdagi holatiga qarab harakatlarning aniqligi va maqsadga muvofiqligini shakllantirish. Spektrning turli ranglariga bo'yalgan ob'ektlar bilan harakat qilishda hissiy tajribani boyitish.

    Vaziyatni o'ynatish "Stolda nima bor?"

    Tekshirish va ob'ektlar bilan harakatlar.

    "Tsilindrlar yashirindi" o'yini.

9-10

Katta va kichik uyali qo'g'irchoqlar.

Xalq o'yinchoqlari matryoshka bilan tanishishni davom eting. Astarlarning turli o'lchamlariga e'tibor bering. Voyaga etgan odamning iltimosiga ko'ra, konfiguratsiyasi bo'yicha bir xil, ammo o'lchamlari har xil bo'lgan narsalarni topishni o'rganing: kichik uyalar qo'g'irchoqlari, katta uyalar qo'g'irchoqlari.

    "Matryoshka" o'yin holati.

    Matryoshka qo'g'irchoqlar bilan o'yinlar.

11-12

"Keling, halqalar piramidasini yig'amiz."

Harakatni tayoqqa bog'lab bajarishni o'rganing. Barmoqlaringiz bilan uzukni olish qobiliyatini mustahkamlang. Uni yuqoridan yoki bosh barmog'ingiz va ko'rsatkich barmog'ingiz bilan yuqoridan ushlang.

    Uzuk bilan tekshirish va harakatlar.

    O'yin "Uzuklardan piramida yig'amiz."

13-14

"Keling, sharlar piramidasini yig'amiz."

Bolalarga to'plarni tayoqqa bog'lash harakatlarini bajarishni o'rgatishda davom eting (to'pni teshik ko'rinadigan tarzda aylantiring, uni novda bilan bog'lang, novda ustiga tushiring). Kosmosdagi ob'ektning mos pozitsiyasini izlash orqali muvofiqlashtirilgan qo'l harakatlarini rivojlantiring.

    Koptoklar va tayoqlar bilan tekshirish va harakatlar.

    O'yin "To'plarni novda ustiga to'plang".

15-16

"Kubiklardan piramida yig'amiz."

Simmetriya o'qi bo'ylab teshikka ega bo'lgan narsalarni ip bilan bog'lash qobiliyatini mustahkamlang. Fazoviy tasavvurni, ob'ektni tegishli tomonga burish qobiliyatini rivojlantirish, belgilangan amaliy vazifaga muvofiq uning joylashgan joyini topish. Bosh barmog'i, ko'rsatkich va o'rta barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini, narsalarni ushlashda bosh barmog'ining farqlangan holatini va qo'llarning taxminiy harakatlarini rivojlantirish.

    Kublar va novdalar bilan tekshirish va harakatlar.

    O'yin "Kubiklarni novda ustiga qo'yamiz."

17-18

"Kublar".

Kublar bilan amaliy topshiriqlarni bajarish jarayonida ob'ektning shaklini hisobga olgan holda indikativ va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish. Qo'shish harakatini yaxshilang.

    Kublardan parovoz va minora qurish.

    Kublarni qutilarga solib qo'yish.

19-20

"Kublar".

Kub shaklidagi jismlarning jismoniy xususiyatlarini tan olishni o'rganing (ular barqaror, yuzga joylashtirilishi mumkin, barcha yuzlar bir xil). Indikativ hissiy-sensorli asosda, ichi bo'sh narsalarning xususiyatlarini tanishtirishda davom eting: kattalari kichikroq narsalarni joylashtirishi mumkin.

    Ko'zdan kechirish va ichi bo'sh kublar bilan harakatlar.

    Mustaqil ish.

21-22

"Qopqoqlar."

Turli o'lchamdagi ichi bo'sh narsalarning xususiyatlarini tanishtiring: kichikroqlarini kattaroqlariga qo'ying, kichikroqlarini kattaroqlari bilan qoplash. Dvigatel ko'nikmalarini va qo'llarni muvofiqlashtirishni rivojlantiring, bosh barmog'i, ko'rsatkich va o'rta barmoq uchlarining nisbatan nozik harakatlarini yaxshilang. Vazifani bitta xususiyatga - ob'ektlarning o'lchamiga qaratib bajaring.

    Qopqoqlar bilan harakatlar.

    O'yin vaziyati "Qopqoqlar yashirindi".

23-24

"Bochata."

Ikkita bir xil qismdan iborat yig'iladigan o'yinchoqlar bilan ishlashni o'rganing. Ko'zni, barmoqlarning nozik harakatlarini, ularning mustahkamligini va kuchini rivojlantiring. O'yinchoqni ochishni o'rganing (burilish, tortish va qismlarni ajratish); uni yoping (yuqori va pastki qismlarni birlashtirish va ulash); ob'ektlarni hajmi bo'yicha tanlang.

    O'yin holati "Bochkalarda nima bor?"

    Tekshirish va ob'ektlar bilan harakatlar.

25-26

"Sehrli quti"

O'tish teshigiga ega bo'lgan turli xil narsalar bilan ishlash qobiliyatini mustahkamlang. Ob'ektning shakliga diqqatni jamlay olish (barmoqlaringiz uchi bilan to'pni kaftingizni yumaloq tuting; uzukni - bosh va ko'rsatkich yoki o'rta barmoqlar bilan; yengni - bosh barmog'ingiz, ko'rsatkich va o'rta barmoqlaringiz bilan). Har xil hajmli geometrik shakllardagi piramidalarni yig'ishda fazoviy tasavvurni shakllantiring.

    O'yin holati "Qutida nima?"

    "Keling, piramida yig'amiz" o'yini.

27-28

"Baliq suyagi".

Ob'ektlar bilan ma'lum bir ketma-ketlikda harakat qilishni o'rganing (masalan, avval katta ob'ektni, keyin esa kichikni oling). Har xil o'lchamdagi bir hil ob'ektlar bilan vazifalarni bajarishda qo'l va ko'zning taxminiy harakatlarini rivojlantiring.

    O'yin vaziyati "Balyoz suyagi".

    O'yin "Keling, Rojdestvo daraxti yig'amiz."

29-30

"Sharlar."

Ob'ektlar bilan amaliy harakatlar jarayonida, indikativ hissiy va hissiy asosda, to'pning xususiyatlari (dumaloq, beqaror, yaxshi dumaloq) haqidagi g'oyalarni birlashtiring.

    Koptok va dumaloq patnis bilan tekshirish va harakatlar.

    "Keling, to'plarni aylantiramiz" o'yini.

31-32

"Balonlar".

Indikativ hissiy va hissiy asosda kosmosdagi shakli va holatini hisobga olgan holda ob'ektlar bilan harakatlarni bajarishni o'rganing. Ob'ektlarni tegishli idishlarga qo'yish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini va muvofiqlashtirilgan qo'l harakatlarini yaxshilang.

    O'yin holati "Quti va to'plar".

    "Keling, to'plarni aylantiramiz" o'yini.

33-34

"Kublar".

Har xil o'lchamdagi ichi bo'sh narsalarning xususiyatlarini tanishtirishda davom eting (kichikroqni kattaroqqa qo'yish, kichikroqni kattaroq bilan qoplash, kichikroqni kattaroqqa qo'yish imkoniyati), vosita ko'nikmalarini va qo'llarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; barmoq uchlari bilan nisbatan nozik harakatlarni bajarishni o'rgatish (qo'shish, joylashtirish, o'zgartirish va h.k.). kubik ob'ektlar bilan ishlashning amaliy tajribasini birlashtirish, bitta xususiyat-miqdorga yo'naltirilgan ob'ektlarni tanlash.

    Kublarni tekshirish.

    O'yin holati "Biz nimani eshitamiz?"

    Mustaqil faoliyat.

35-36

"Quyma temir."

Ikki xil qismdan iborat yig'iladigan o'yinchoqlar bilan qanday ishlashni o'rgatishda davom eting. Barmoq uchlarining nisbatan nozik harakatlarini yaxshilang. Ob'ekt qismlarini ularning fazoviy holati va funktsional maqsadini hisobga olgan holda o'zaro bog'lash qobiliyatini rivojlantirish (masalan, sabzavotlarni cho'yan qozonga solib, uni qopqoq bilan yopish).

    O'yin holati "Stolda nima bor?"

    "Keling, quyma o'ynaymiz" o'yini.

37-38

"uzuklar".

Yassi dumaloq narsalar bilan ishlashni o'rganing. Teshigi bo'lgan ob'ektlar bilan ishlash bo'yicha amaliy tajribani mustahkamlash uchun (siz ularni bog'lashingiz, teshikka qarashingiz, kattaroq narsaga kichikroq ob'ektni kiritishingiz mumkin va hokazo). ob'ektlar bilan ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda maqsadli harakatlarni ishlab chiqing (siz faqat halqani bog'lashingiz mumkin, lekin aylana olmaysiz, chunki halqada teshik bor, lekin aylana yo'q; lekin aylana ham, halqa ham aylantirilishi mumkin). Cheklangan maydonda harakat qilish qobiliyatini, o'ng va chap qo'llarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Yassi narsalarni ushlaganda, bosh barmog'i va boshqa to'rtta barmoqning farqlanishini yaxshilang. Bolalarga yorqin rangli uzuklar va doiralarni taklif qilish orqali hissiy tajribalarni rivojlantiring.

    Uzuk va doirani taqqoslash.

    O'yin holati "Keling, doira va qo'ng'iroqlarni qo'shamiz."

39-40

"Piramidalar".

Rangdan qat'i nazar, ularning o'lchamiga e'tibor qaratib, ma'lum bir ketma-ketlikda ob'ektlar bilan harakat qilish qobiliyatini mustahkamlang.

    O'yin holati "Piramidalar".

    "Keling, piramida yig'amiz" o'yini.

41-42

"Konuslar - qopqoqlar."

Bo'shliq konusli narsalar bilan harakat qilish qobiliyatini mustahkamlang, ularning o'lchamiga e'tibor qarating: kichikroq ob'ektni kattaroq narsaga qo'yish. Qo'l motorli ko'nikmalarini, muvofiqlashtirilgan harakatlarni va barmoq uchlarining nisbatan nozik harakatlarini rivojlantirish. Ob'ektlarni bitta xususiyatga - rangga qarab tanlashni o'rgatishda davom eting.

    O'yin holati "Keling, qopqoqlarni yig'amiz" (siz kublar va silindrlarni to'plashingiz mumkin).

43-44

"Matryoshka"

Bir xil turdagi ikkita qismdan tashkil topgan prefabrik o'yinchoqlar bilan qanday ishlashni o'rgatishda davom eting. Barmoqlaringiz uchida tutqich va kuchni rivojlantiring. Ushbu harakatlarni vertikal yo'nalishda bajarib, uyali qo'g'irchoqning qismlarini ajratish va ulashni o'rganing.

    O'yin holati "Mehmonlar - qo'g'irchoqlar uyasi".

    "Katta va kichik qo'ziqorinlar" o'yini.

45-46

"Qo'ziqorinlar."

Ob'ektlarning shakli, hajmi va kosmosdagi holatini hisobga olgan holda ular bilan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. Bir xususiyatga (rang yoki o'lchamga) e'tibor qaratib, bir hil ob'ektlar bilan vazifalarni qanday bajarishni o'rgatishda davom eting.

    O'yin vaziyati "Keling, qo'ziqorinlarni yig'amiz."

    "Katta va kichik qo'ziqorinlar" o'yini.

47-48

"Balonlar".

    O'yin holati "Keling, to'plar piramidasini yig'amiz."

    Biz teshikli va teshiksiz to'plarni topamiz.

    Bepul o'yinlar.

49-50

"Butalar va silindrlar."

Simmetriya o'qi bo'ylab teshiklari bo'lgan sharlar bilan ishlashni o'rgatishda davom eting (to'pni mos keladigan tomoni bilan aylantiring, teshikni toping, uni novda bilan bog'lang, to'pni tayoqqa bog'lang). Ob'ektlarning funktsional xususiyatlarini hisobga olgan holda maqsadli harakatlarni ishlab chiqish (masalan, novdaga faqat teshikli to'pni o'rash mumkin). Belgilangan vazifaga muvofiq ob'ektlarni tanlashni o'rganing, topshiriqni bajarishda unga rioya qiling va ob'ektlarning ikkilamchi, bir-biriga bog'liq bo'lmagan xususiyatlari bilan chalg'itmang. Barmoqlaringiz bilan harakat qilish va chap va o'ng qo'llarning nisbatan murakkab harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantiring.

    O'yin vaziyati "Keling, tsilindr va tsilindrlardan piramida yig'amiz."

    Bepul o'yinlar.

51-52

"Kublar va to'plar."

Ob'ektlarni shakl va shaklga qarab tanlashni o'rganing va ularning xususiyatlariga qarab narsalar bilan harakat qiling. Uch o'lchovli geometrik shakllar yordamida faol qidiruv harakatlari, tajriba elementlari va natijani bashorat qilish.

    O'yin holati "Kubiklar va to'plar bilan quti".

    O'yin "Nima dumaladi, nima aylanmaydi?"

53-54

"Kubiklar va qalpoqlar minoralari".

Bo'shliqli narsalar bilan ishlashda amaliy ko'nikmalarni mustahkamlash. Ob'ektlarni bitta xususiyatga - shaklga qarab tanlashni o'rganing. taxminiy tadqiqot va amaliy faoliyatni rivojlantirish; qo'l harakatlarining aniqligi, epchilligi, ratsionalligi va maqsadga muvofiqligi, barmoq uchlarining nozik harakatlarini shakllantirish; ko'zingizni yaxshilang.

    O'yin holati "Konuslar - tayoqlar".

    O'yin "Konuslardan minora qurish - qalpoqchalar".

    O'yin holati "Kublar".

    O'yin "Kubiklardan minora qurish".

55-56

"Tovuq va tuxum."

Bir xil turdagi ikki qismdan iborat yig'iladigan o'yinchoqlar bilan qanday ishlashni o'rgatishda davom eting; barmoq uchlarining chidamliligini, o'yinchoq qismlarini ajratish va ulash, gorizontal yo'nalishda harakatlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish.

    O'yin holati "Tovuq tuxum qo'ydi".

    O'yin holati "Tovuqlar".

57-58

"Kublar".

Tayoqqa bog'lash uchun ob'ektlarni qanday tanlashni o'rgatishda davom eting (teshigi bo'lgan kublarni toping, ularni teshik joylashgan tomoni bilan aylantiring, novda bilan bog'lang, ustiga bog'lang).

Harakatlarning maqsadga muvofiqligini, qo'llarning indikativ, qidiruv harakatlarini, topshirilgan vazifaning bajarilishini kutishni rivojlantirish. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini yaxshilang - kubni yuqoridan yoki yon tomondan ushlang.

    O'yin vaziyati "Keling, kublar piramidasini yig'amiz."

    Teshikli va teshiksiz kublarni topamiz.

    Bepul o'yinlar.

59-60

"Kublar va to'plar."

Ob'ektlarni shakliga qarab tanlash qobiliyatini rivojlantirishni davom eting. Uch o'lchovli geometrik shakllar bilan ishlashda faol qidiruv harakatlarini, tajriba elementlarini va natijani bashorat qilishni rag'batlantirish. Vazifaga qarab ob'ektlarni ongli, maqsadli tanlashni o'rganing (masalan, nisbatan barqaror bo'lgan muayyan tuzilmalarni yaratish, kublarni tanlash).

    Kublar va to'plarni taqqoslash.

    O'yin holati "Kubiklardan quraylik."

61-62

"Qopqoqlar."

Bo'shliq ob'ektlar bilan ishlashda amaliy tajribani mustahkamlash. Rangli qopqoqlarni yig'ish va yotqizishda mos keladigan qismlarni topishni o'rganing. Bir vaqtning o'zida ikkita xususiyatga - rang va o'lchamga e'tibor qaratib, ob'ektlar bilan harakatlarni bajarishni o'rganing. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini, qo'llarning muvofiqlashtirilgan, qo'shma harakatlarini rivojlantirishni davom eting.

    O'yin holati "Qalpoqlar bilan o'ynash".

    O'yin holati "Keling, qalpoqlardan minora quraylik."

    "Katta va kichik" o'yini.

63-64

"Kegs."

Ikkita bir xil qismdan iborat yig'iladigan o'yinchoqlar bilan ishlashni o'rgatishda davom eting; yuqori qismini burish va tortib, barrelni oching; hajmi bo'yicha o'xshash narsalarni tanlang: katta, kichik; yuqori va pastki qismlarning nisbatlarini hisobga olgan holda barrelni yoping.

    "Kegs" o'yin holati.

    "Katta va kichik" o'yini.

65-66

"Matryoshka"

Turli o'lchamdagi ob'ektlar bilan ishlash qobiliyatini mustahkamlash. Ob'ektlarni ikkita xususiyatga - o'lcham va rangga qarab tanlashni o'rganing.

    Uya qo'g'irchoqlarini ko'rib chiqish va taqqoslash.

    "Menga o'xshab ol" o'yini.

67-68

"Piramida".

Ob'ektlar bilan ma'lum bir ketma-ketlikda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishni davom eting. Ko'rgazmali va kattalarning og'zaki ko'rsatmalari asosida vazifani qanday bajarishni o'rgatishda davom eting; o'lchamga e'tibor qaratgan va katta-kichik nisbatning ketma-ketligini hisobga olgan holda ob'ektni tanlash qobiliyatini mustahkamlash; o'zaro bog'liq harakatlarni bajarishda va ob'ektlarning kosmosdagi holatini aniqlashda harakatlarning aniqligini, ko'zni rivojlantirish.

    O'yin holati "Keling, piramidani qismlarga ajratamiz va yig'amiz."

69-70

"Kublar".

Bo'shliq kubik narsalar bilan ishlashda amaliy ko'nikmalarni mustahkamlash. Tegishli qo'shimcha qismlarni qanday topishni o'rganishni davom eting, ob'ektlar bilan amallarni bajaring, bir vaqtning o'zida ikkita xususiyatga - rang va o'lchamga e'tibor qarating. Burchakli narsalar bilan ishlashda barmoqlarning motorli ko'nikmalarini yaxshilang.

    O'yin vaziyati "Kublar bilan o'ynash".

    O'yin holati "Kubiklardan minora quraylik."

    "Katta va kichik" o'yini.

71-72

"Matryoshka"

Bir xil turdagi qismlardan tashkil topgan yig'iladigan o'yinchoq bilan o'qitishni davom eting, ularning o'lchamlari va kosmosdagi joylashuvi munosabatini hisobga olgan holda ajratish va ulanishni amalga oshiring.

    O'yin holati "Matryoshka qo'g'irchoqlari bizga tashrif buyurishdi".

    "Katta va kichik" o'yini.

Logistika:

    O'quv-uslubiy to'plam (uslubiy qo'llanmalar, ko'rgazmali va didaktik qo'llanmalar, ijodkorlik to'plamlari, elektron o'quv resurslari).

    O'qitishning texnik vositalari (kompyuter, proyektor, proyektor doskasi).

    Uskunalar, imtiyozlar.

Adabiyotlar ro'yxati:

    TUG'ILGAN TO MAKTABGA. Maktabgacha ta'lim uchun taxminiy asosiy ta'lim dasturi (pilot versiyasi) / N.E. tomonidan tahrirlangan. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. –3-nashr, rev. va qo'shimcha - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2015 yil.

"Birlamchi talablar

didaktik materialni ishlab chiqish.

Pedagogning asosiy vazifasi bilimga qiziqishni uyg`otishdan iborat bo`lib, qiziqish esa bilimlarni o`zlashtirish malakalarini bosqichma-bosqich rivojlantiradi, keyin bu jarayon tizimli aqliy faoliyat zarurligiga aylanadi.

Ma'lumki, bola o'yin maqsadiga erishish jarayonida bevosita ta'lim faoliyatida ham, kundalik hayotda ham alohida aqliy faoliyatni namoyon qiladi. Darhaqiqat, 17-asrning o'rtalarida J. A. Komenskiy bolalar haqida shunday degan edi: “Ular doimo band bo'ladigan chumolilar bo'lsin; ular biror narsani dumalab, ko'tarib, sudrab, katlaydi, siljitadi; Siz shunchaki ularga yordam berishingiz kerak, shunda sodir bo'layotgan hamma narsa oqilona sodir bo'ladi va ular bilan o'ynaganingizda, hatto ularga o'yin shakllarini ham ko'rsating.

Bolalarga taklif qilinadigan o'yinlar va mashg'ulotlar asosan bolaning turli xil narsalar bilan harakatlariga asoslanadi. Idrokni rivojlantirish uchun o'yinlar foydali bo'lib, unda bola ob'ektlarni rangi, shakli, o'lchami bo'yicha taqqoslashi va ular orasida bir xil narsalarni topishi kerak bo'ladi. Ba'zan bu ob'ektlarning boshqa muhim xususiyatlariga, masalan, ularning maqsadiga e'tibor bermaslikni talab qiladi.

Diqqatni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar ob'ektlarni sinchkovlik bilan tekshirish va taqqoslashni, ularning o'xshashliklari va farqlarini aniqlashni talab qiladi. Rolli o'yinlarda og'zaki xotirani rivojlantirish tavsiya etiladi, bu erda so'zlarni yodlash bolaning o'z zimmasiga olgan rolini bajarishi uchun zaruriy shartga aylanadi. Boshqa o'yinlar vizual xotirani o'rgatish uchun mo'ljallangan. Didaktik o'yinlarning katta guruhi bolaning tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan. Bolalar uchun ob'ektlarning tuzilishini va ularning nisbiy fazoviy joylashishini ochib berishni talab qiladigan aqliy muammolarni hal qilish eng mos keladi. Keyingi o'yinlar guruhi bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va uning tasavvurini rag'batlantirishga qaratilgan. U bir vaqtning o'zida ob'ektlarning turli xil sifatlarini payqashga intiladi, bir xil narsani ko'rish yoki chizish uchun turli xil variantlarni izlaydi. Va nihoyat, matematik vazifa o'yinlari bolangizga ob'ektlar orasidagi miqdoriy munosabatlarni aniqlashga o'rgatadi.

Farzandingiz bilan o'yinlar tashkil qilayotganda, unga diqqat bilan qarang va uning individual xususiyatlarini baholang. Agar u vazifalarni tez va oson bajarsa, siz unga murakkabroq narsalarni taklif qilishingiz mumkin va aksincha, qiyinchiliklarga duch kelganda, oddiy narsalarda uzoqroq turish yaxshiroqdir. Hech qanday holatda siz topshiriqlarni bajarishga majburlamasligingiz yoki uni tengdoshlari buni osonlikcha bajarsa ham, biror narsani qila olmasligi uchun uni qoralamasligingiz kerak.

Bolaga nafaqat nimanidir o'rgatish, balki uning o'ziga ishonchini shakllantirish, o'z g'oyasini, qarorini himoya qilish qobiliyatini rivojlantirish ham muhimdir.

Bu, ayniqsa, ijodiy vazifalarni bajarish uchun to'g'ri keladi, ular odatda bir nechta echimlarga ega va qat'iy baholashni talab qilmaydi: "to'g'ri yoki noto'g'ri". Farzandingizga tanqidni xafa bo'lmasdan qabul qilishga va yangi g'oyalarni ilgari surishga o'rgatish kerak.

Va yana, bu erda bolaning individual xususiyatlari muhim ahamiyatga ega. Agar u jasur va o'ziga ishongan bo'lsa, siz unga javoblarini tanqidiy baholashga o'rgatishni boshlashingiz mumkin. Agar siz uyatchan yoki qat'iyatsiz bo'lsangiz, avval uni rag'batlantirganingiz va har qanday tashabbusni qo'llab-quvvatlaganingiz ma'qul. Agar bola topshiriqni tezda o'zgartirishga moyil bo'lsa, birinchi javobdan qochib qutulsa, uni vazifaga qiziqtirish, unga yangi tafsilotlarni topishga o'rgatish, tanishlarini yangi mazmun bilan to'ldirish yaxshi bo'lar edi. Va aksincha, agar bola o'yin topshirig'ini bajarayotganda, uning oldinga siljishiga to'sqinlik qiladigan cheksiz tafsilotlarga "qolib qolsa", unga hamma narsani keraksiz qoldirib, bitta variantni tanlashga yordam berish, o'yin qobiliyatini mashq qilish yaxshiroqdir. bir g'oyadan ikkinchisiga o'tish, bu ayniqsa ijodiy vazifalarni bajarishda muhim ahamiyatga ega.

Bola bilan ishlashda uning harakatlari endigina maqsadli bo'la boshlaganini unutmang. U uchun mo'ljallangan maqsadga erishish hali ham juda qiyin, u osongina chalg'itadi va bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tadi. Charchoq tezda boshlanadi. Bolaning diqqatini bir vaqtning o'zida faqat oz sonli ob'ektlarga qaratish mumkin. Qiziqish osongina paydo bo'ladi (ayniqsa, bola yangi va yorqin narsalarni ko'rganda), lekin u ham osongina yo'qoladi. Shuning uchun, agar siz o'quv o'yinlari va mashg'ulotlarini tashkil qilmoqchi bo'lsangiz, uchta qoidani eslang:

Birinchi qoida: Bolalarga doimiy foydalanish uchun o'ynay oladigan o'yinchoqlarni bermang, shunda ularga qiziqish yo'qolmaydi.

Ikkinchi qoida: O'yin paytida bolalarni begona narsalar chalg'itmasligi kerak. Barcha keraksiz narsalarni ko'zdan olib tashlash kerak.

Uchinchi qoida: O'yinlar juda oddiy va juda qisqa bo'lsin. Hatto 5 daqiqa kifoya qiladi! Lekin har doim bola boshlagan ishni oxiriga etkazishga intiling, shundan so'ng o'yinni yangisiga o'zgartiring va bolaning e'tibori yana jonlanishini ko'rasiz.

Har bir o'yin - bolaning kattalar bilan, boshqa bolalar bilan muloqoti; Bu hamkorlik maktabidir, unda u tengdoshlarining muvaffaqiyatidan xursand bo'lishni va o'z muvaffaqiyatsizliklariga dosh berishni o'rganadi. Yaxshi niyat, qo'llab-quvvatlash, fantastika va fantaziyaning quvonchli muhiti - faqat bu holda bizning o'yinlarimiz bolaning rivojlanishi uchun foydali bo'ladi.

Didaktik o'yin nima?

Didaktik o'yin (o'quv o'yini) - bu bolalar o'rganadigan faoliyat turi. Didaktik o'yin, har bir o'yin kabi, bolalar shug'ullanadigan mustaqil faoliyat turidir: u individual yoki jamoaviy bo'lishi mumkin.

Didaktik material o'qituvchining vositasi va bolalarning kognitiv faoliyati uchun vositadir.

Uni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin: ko'rgazmali didaktik materiallar to'plami; bolalar uchun mustaqil o'yinlar va mashg'ulotlar uchun uskunalar; o'qituvchilar uchun qo'llanmalar: (darsliklar, uslubiy adabiyotlar, eslatmalar, didaktik o'yinlar to'plamlari va boshqalar); bolalar uchun o'quv kitoblari, bosma daftarlar.

An'anaga ko'ra, ko'rgazmali didaktik materiallar to'plami ikki turga bo'linadi: ko'rgazmali (butun bolalar guruhiga ko'rsatish uchun mo'ljallangan) va tarqatma material (bitta bolaning individual ishlashi uchun mo'ljallangan). Birinchisiga: katta o'yinchoqlar, narsalarni ko'rsatish uchun javonlar, katta tekis tasvirlar, flanelgraf, magnit doska, molbert, bo'r taxtasi, rasmlar, katta stollar, geometrik shakllarning katta modellari, raqamlar yozilgan kartalar, katta belgilar, o'lchash asboblari (soatlar, tarozilar) , abakus), kalendarlar, diafilmlar, filmlar, TSO va boshqalar.

Ikkinchisiga: kichik narsalar, kichik tekis tasvirlar, kartalar, qalam qutilaridagi geometrik figuralar to'plami, kichik raqamlar, hisoblash tayoqlari, perfokartalar, ish varaqlari, daftarlar va boshqalar kiradi.

Quyidagi ko'rinish turlari ajratiladi:

1. Tabiiy ko’rgazmali qurollar(yaqin atrofdagi narsalar (kiyim, poyabzal, idish-tovoq, mebel), hayvonlar, o'simliklar, sabzavotlar, mevalar va boshqalar, ya'ni faoliyat uchun maxsus tanlangan narsalar yoki yurish va ekskursiyalar paytida kuzatilgan narsalar va hodisalar.

2.Hajmli ko‘rgazmali qurollar(qo'g'irchoqlar, modellar, maketlar, geometrik jismlar).

3. O'quv o'yinchoqlari(qo'g'irchoqlar, qo'g'irchoq mebellari, idish-tovoqlar, hayvonlar, qushlar, hasharotlar va boshqalar tasvirlangan o'yinchoqlar).

4Yaxshi ko'rgazmali qurollar(mavzuli va mavzuli rasmlar (ertaklar, hikoyalar, she'rlar uchun rasmlar, rasmlar reproduktsiyalari, fotomateriallar, slaydlar, kino va video materiallar, plakatlar), yangi kompyuter texnologiyalaridan foydalanish (interfaol doska).

5.Grafik ko‘rgazmali qurollar(jadvallar, diagrammalar, rejalar).

6. Ramziy ko‘rgazmali qurollar ( tarixiy, geografik xaritalar).

Ko'rgazmali tasvirlarni to'g'ri tanlash va uslubiy jihatdan barkamol taqdim etish bilan o'qituvchi bolalarga o'rganilayotgan materialning turli sifat va xususiyatlarini, o'ziga xos va umumiy xususiyatlarini ochib beradi. Bundan tashqari, va bu juda muhim, ko'rgazmali qurollardan foydalanish bolalarning darslarga qiziqishini saqlab qolishga yordam beradi. Bu ularning o'quv materialini o'zlashtirish sifatiga ijobiy ta'sir qiladi va o'rganish samaradorligini oshiradi.

Vizual material uchun bir qator talablar mavjud. Bu bolalarning yoshiga mos kelishi kerak; u ob'ektlarning xususiyatlarini aniq ifodalashi kerak; ko'rinish jozibali, xavfsiz, barqaror, bardoshli bo'lishi kerak; xilma-xil bo'lish.

O'quv qurollari boshqa narsalar va o'yinchoqlardan alohida saqlanishi kerak.

Bolalarni o'qitishda vizualizatsiyadan foydalanish samaradorligi shartlari:

1. Vizual displey har bir bola uni ko'ra oladigan tarzda joylashtirilishi kerak (ya'ni, yaxshi yoritilgan joyda, bolalarning ko'zlari darajasida, kontrast fonda, ularning vizual idrok etishi uchun etarli masofada) .

2. Tekshiruv (vizual, vizual-taktil) ravshanligi uchun bolalarga etarli vaqt berilishi kerak.

3. Unga muhtoj bolalarga dars davomida ko`rsatilayotgan ko`rgazmali dalillarga yaqinroq bo`lish, sinchkovlik bilan tekshirish, tekshirish imkoniyatini berish kerak.

4. Ba'zi hollarda (masalan, bolalarni ko'p qirrali syujetli tasvirlar yoki murakkab shakldagi ob'ektlar bilan tanishtirishda) dars boshlanishidan oldin guruhga vizualizatsiya kiritilishi kerak, shunda bolalar birinchi navbatda uni tekshirib ko'rishlari mumkin. Dars tugagandan so'ng, bu ko'rinish guruhda bir muncha vaqt qolishi mumkin.

5. Bolalarga notanish bo'lgan yangi o'yinchoqlar yoki narsalarni namoyish qilishda o'qituvchi ularning xarakterli xususiyatlari, xususiyatlari va sifatlari bilan tanishish ketma-ketligiga e'tibor beradi.

6. O'qituvchi bu yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan ravshanlik namoyishiga hamroh bo'lishi kerak.

7. Mustaqil o'yinlar va mashg'ulotlar uchun jihozlar mustaqil kognitiv va o'yin faoliyati sohasiga joylashtiriladi va vaqti-vaqti bilan yangilanadi. Bolalar unga bepul kirishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ko'pincha tushuntirish va tasviriy o'qitish usuli qo'llaniladi. Ushbu turdagi o'qitishning asosiy maqsadi bilimlarni uzatish va o'zlashtirish va uni amaliyotda qo'llashdir. O'qituvchi materialni ko'rgazmali va illyustrativ materiallardan foydalangan holda taqdim etishga intiladi. Shuning uchun materialni tayyorlash juda qimmat va mehnat talab qiladigan jarayondir. Bundan tashqari, ishlab chiqarish korxonalari tomonidan taklif etilayotgan guruh darslari uchun ko‘rgazmali materiallar mazmuni, miqdori, sifati va narxi bo‘yicha har doim ham o‘qituvchilarni qoniqtirmaydi. Shuning uchun kompyuter yana bir bor yordamchi vazifasini bajaradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan taqdimotlarni yaratish va namoyish qilishda ularning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish kerak.

·slaydlar foni juda yorqin bo‘lmasligi kerak;

·prezentatsiya slaydlaridagi tasvirlar yuqori sifatli bo‘lishi kerak, loyqa yoki loyqa rasmlarga ruxsat berilmaydi;

·tasvirlar yetarli darajada katta bo‘lishi, istalgan joydan aniq va aniq ko‘rinadigan bo‘lishi kerak;

·har bir slaydga 1-2 tadan ko‘p bo‘lmagan ob’yektlar joylashtirilishi mumkin (ob’ektlar rasm va matn bo‘laklarini bildiradi);

· slaydning mazmunini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun tasvirni rasmni chalg'itadigan va bolalar e'tiborini asosiy narsadan chalg'itadigan ahamiyatsiz tafsilotlar bilan ortiqcha yuklamaslik kerak;

·illyustratsiya qismlari orasidagi masshtab munosabatlariga rioya qilish kerak;

· slaydga bir vaqtning o'zida qo'yilganda ob'ektlarning bir-biriga nisbatan mutanosibligini hisobga olish kerak (masalan, ari pashshadan kattaroq);

· qo'shiq musiqa jo'rligi sifatida ishlatilsa, u taqdimot mavzusiga mos kelishi kerak;

· taqdimotning yakuniy qismida rag'batlantiruvchi lahza sifatida mavzu bo'yicha qisqacha videoklip (masalan, multfilm) bo'lishi mumkin;

· slaydlarni o'zgartirish sichqonchani bosish orqali amalga oshirilishi kerak, shunda o'qituvchi taqdimotni nazorat qilish va agar kerak bo'lsa, bolalarning savollariga yoki taqdimotni ko'rishga to'sqinlik qiladigan boshqa vaziyatlarga javob berishni to'xtatish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak;

· maktabgacha yoshdagi bolalar bilan darsda ko'rsatilgan slaydlarning umumiy soni 8-10 dan oshmasligi kerak.

Taqdimotni taqdim etishda quyidagi qoidalarga rioya qilish juda muhimdir:

·Taqdimot barcha talabalarga aniq ko'rinadiganligiga ishonch hosil qiling, taqdimotni noutbukdan ko'rish taqiqlanadi.

·o‘qituvchining tushuntirishlari bilan illyustrativ materialni hamroh qilish;

· idrok jarayoniga barcha sezgilarni jalb qilishga intiling: ko‘rish, eshitish, teginish;

· jismoniy tarbiyaga vaqt ajratish.

Axborot va kompyuter texnologiyalarini qo'llash:

O‘qituvchilarning kasbiy saviyasini oshirishga yordam beradi, ularni o‘qitishning yangi noan’anaviy shakl va usullarini izlashga, ijodkorlik ko‘rsatishga undaydi;

Bolalarning o'qishga bo'lgan qiziqishini oshirishga yordam beradi, kognitiv faollikni faollashtiradi, bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirish sifatini yaxshilaydi;

Ota-onalarning pedagogik malakasi darajasini, ularning butun muassasa faoliyati va muayyan bolaning natijalaridan xabardorligini oshirishga, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlikka yordam beradi.

O'yindagi muloqot orqali bolalarning qiziquvchanligi va aqliy faolligi asosida o'quv vaziyatlariga qiziqish yaratilishi kerak.

O'yin bolaning umumiy rivojlanishiga foyda keltiradi: uning kognitiv qiziqishlarini rag'batlantiradi, intellektual va ijodiy qobiliyatlarini faollashtiradi, bolalarga o'zini tasdiqlash va o'zini anglash imkoniyatini beradi va aloqa etishmasligini qoplashga yordam beradi.

Shu munosabat bilan, har bir bolaning xavfsizligi va psixologik farovonligi maqsadlariga muvofiq bolalar mebellari, o'yinchoqlari va buyumlari, jismoniy tarbiya asbob-uskunalari va boshqa jihozlardan foydalanishni tashkil etish va har bir bolaning xavfsizligini ta'minlash, kuchaytirish. (boyitish) zonalar va burchaklarning qattiq funktsional fiksatsiyasi bilan bog'liq eskirgan yondashuvdan uzoqlashish, makondan moslashuvchan va o'zgaruvchan foydalanishni nazarda tutadigan uning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar. Ta'lim muassasasida atrof-muhitni tashkil etish bolaning o'z ehtiyojlari va manfaatlarini qondirishga qaratilgan bo'lib, bu unga doimo o'yinchoqlarning to'la huquqli egasi kabi his qilish, guruh xonasida erkin harakat qilish va erkin foydalanish imkoniyatini beradi. o'yin vositalariga, vizual va konstruktiv faoliyatga.

Maxsus ehtiyoji bo'lgan bolalar uchun kompleks ta'lim va ta'lim guruhlarida muhitni yaratishda foydalaniladigan usullardan biri uch bosqichli modellashtirish usuli bo'lib, u modellarni qurish va rolli yoki ijodiy o'yinlarda simulyatsiya qilingan vaziyatni qayta yaratishni o'z ichiga oladi. Mavzuning tuzilishi bolalarning rivojlanishiga qarab uch darajada modellashtirilgan. Bunday yondashuv bolaga muhitda harakat qilish usulini tanlash yoki uning rivojlanish darajasiga mos keladigan notanish usulni mustaqil ravishda sinab ko'rish imkonini beradi. Asosiy vazifa - salbiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishining oldini olish, muvaffaqiyatsizlikdan himoya qilish va jaholatni o'z-o'zidan engishga yordam berishdir. Atrof-muhitni uch darajali modellashtirish sizga quyidagilarga imkon beradi:

  • rivojlanish darajasi past bo'lgan bola vizual, eshitish va nutq standarti uchun modelni ko'rishi mumkin
  • rivojlanish darajasi o'rtacha bo'lgan bola mustaqil ravishda harakat usulini tanlashi va ilgari notanish narsalarni sinab ko'rishi mumkin.
  • rivojlanish darajasi yuqori bo'lgan bola qiziqarli modellarni yaratishi va ularni ijodiy improvizatsiyaga aylantirishi mumkin.

Bolaning nutqini rivojlantirish bilan bog'liq rivojlanish holatlarini modellashtirish uchun atrof-muhit maqsadga muvofiq, qulay, xabardor bo'lishi, muayyan jarayonning tasvirini yaratishi va hissiy kayfiyatga mos kelishi kerak. SLD bo'lgan bolalar guruhlarida nutqning leksik va grammatik tomonlarini rivojlantirish, so'z boyligi va nutqning bo'g'in tuzilishini shakllantirish bilan bog'liq didaktik materiallar va yordamchi vositalarga katta e'tibor berilishi kerak. Quyidagi to'plamlardan foydalaning:

  • leksik mavzulardagi mavzu rasmlari ("Non qaerdan kelgan", "Sabzavotlar", "Mevalar" va boshqalar);
  • o'yinchoqlar (shakl, to'plamlar);
  • didaktik o'yinlar ("Loto", "Domino", "O'qing" va boshqalar);
  • bolalarni tovushni to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatish uchun rasmlar va boshqalar.
  • fikrlash jarayonlarini rivojlantirishga yordam beradi (umumlashtirish, abstraktsiya, tahlil, sintez) mantiqiy aloqalar va munosabatlarni o'rnatish qobiliyati.

Bola o'rmon, tog'lar va boshqalar bo'ylab "yo'l" shaklida javoblar bilan kartalarni qo'yishi mumkin. Keyinchalik, kichik o'yinchoqlar yordamida u vaziyatni o'ynaydi. Bu didaktik o'yinni rejissyorlik yoki teatrlashtirilgan o'yinga o'tkazish uchun sharoit yaratadi. Shuning uchun guruhlarda teatrlarning har xil turlarini taqdim etish mumkin: barmoq teatri, qo'ltiqli teatr, stend teatri, ob'ektlarning planar tasvirlari, o'yinlar uchun kostyumlar - dramatizatsiya. Bunday o'yinlar nutqning barcha tomonlarini shakllantirishga ta'sir qiladi.

  • Hikoyalar yozish uchun rasmlar to'plami (syujet, mavzu, rasmlar seriyasi) va maxsus vizual diagrammalar va modellar.

Bunday ishlarni tashkil qilishda bolalarni yumshoq vizual rejim bilan ta'minlash kerak. Barcha tana tizimlarining barcha analizatorlarining yaqin aloqasi va keng o'zaro ta'sirini shakllantirish, vizual e'tibordan eshitish va taktil e'tiborga o'tish uchun sharoit yaratish. Buning uchun maxsus qo'shimcha vositalar qo'llaniladi: vizual va taktil tayanchlar, vosita va vizual modellar, har xil turdagi diagrammalar, mashqlar.

  • bolalar uchun savodxonlik to'plamlari (didaktik o'yinlar, tovush chiziqlari, rasmlardagi alifbo, jadvallar va boshqalar)

Materiallar va yordamchi vositalar bolalar uchun ochiq joylarda: maxsus javonlarda, xarakterli ramziy tasvirlar bilan qutilarda va paketlarda saqlanadi. Bola polda yoki gilamda o'tirgan holda mashq qilishi mumkin, shu jumladan turli harakatlar, shuning uchun nutq bilan bog'liq rivojlanish muhitining asosiy maydoni modullar va mebellar joylashtirilgan yumshoq sirt bilan ishg'ol qilinadi. Gorizontal tekislikka qo'shimcha ravishda (qavat) vertikal sirtlardan foydalanish mumkin (devorlar)- vaqti-vaqti bilan o'zgarib turadigan bolalarning qo'lda chizilgan ishlari bo'lgan panellar; havo bo'shliqlari (modullar va qo'l san'atlari shiftga osilgan). Shunday qilib, xonaning barcha samolyotlari ishtirok etadi. SLD bo'lgan bolalar guruhlarida tuzatish va ta'lim jarayonida shakllanadigan o'quvchilarning o'zgaruvchan ehtiyojlari va imkoniyatlariga tezkor javob kutiladi, shuning uchun atrof-muhit harakatchanlik va o'zgaruvchanlik bilan tavsiflanadi. TND bo'lgan guruhlarning mavzu-rivojlanish va o'yin muhitini uch darajali modellashtirishning o'ziga xos xususiyati - bu mini-muhitning hissiy-reflektordan madaniy-kommunikativgacha "oqimi". Bola atrof-muhitda yashaydi va atrof-muhit bola tomonidan jonlanadi va o'zgartiriladi. Uch darajali muhitni yaratish bolaning psixologik qulayligini ta'minlaydi, salbiy ko'rinishlarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi va uning ijodiy faoliyatini belgilaydi. Shuning uchun atrof-muhit nafaqat bolaning shaxsiyatining ijodiy o'zini o'zi rivojlantirish sharti, kognitiv va nutqni rivojlantirish omili, balki o'qituvchining kasbiy mahoratining ko'rsatkichidir.

Olga Vinogradova
Erta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik materiallar bilan o'yin faoliyatining qisqacha mazmuni "Kublar minorasi"

Bilan o'yin-faoliyat erta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik material

mavzu bo'yicha:« Kublardan yasalgan minora» .

Dastur vazifalari:

1. bilan o'yin ko'nikmalarini mustahkamlash didaktik material(kublar) .

2. Ilova usulini tuzatish kub kub.

3. Qo‘llash usuli bilan tanishtiring kubdan kubga, qator hosil qilish.

4. Qiziqish hosil qiling material.

5. Kattalar bilan birgalikdagi harakatlardan quvonchni ilhomlantiring.

6. Ijobiy munosabatlarni rivojlantiring bolalar o'yinda.

Metodik texnikalar:

1. Ajablanadigan lahza

2. Kuzatish, ko`rsatish, tushuntirish

3. O'yin mashqi.

4. Suhbat.

5. Xor bilan gapirish.

6. Faoliyat tahlili bolalar.

Materiallar: o'yinchoq quyon, yuk mashinasi, kublar 2 va miqdori bo'yicha bolalar o'ynash uchun.

Davomiyligi: 6-8 daqiqa.

Darsning borishi:

(Katta odam o'tiradi gilam ustidagi bolalar, uning yoniga o'tiradi va yuk mashinasi olib kelgan o'yinchoq quyonni ko'rsatadi va kublar. O'qituvchi bolalar bilan yuk mashinasini tekshiradi kublar va o'zi uchun bir nechtasini oladi).

O'qituvchi: “Qarang, menda nima bor kublar, chiroyli, silliq. Yura (Misha, bu mening qo'limda nima? Kublar. Keling, buni birga qilaylik aytaylik: « kublar» . Juda qoyil!"

O'qituvchi: "Qarang, men nima qilaman kublar. Men ularni bir qatorga qo'yaman. Mana bunday. (qo'yadi ketma-ket kublar) .

O'qituvchi: “Va endi men undanman Minora qurish uchun kublardan foydalanaman. Men bittasini olaman kub, keyin boshqasini va men uni shu yerga qo'yaman. (shou). Bu shunday Men minorani oldim».

O'qituvchi: “Endi men tarqataman kublar, va siz Siz .. qilasiz xuddi shundaylarini o'zingiz quring minoralar».

(O'qituvchi bolalarga beradi kublar, va qurishni so'raydi modelga ko'ra minora, ta'sirchan kub kub. Agar bola o'z-o'zidan vazifani bajarish qiyin bo'lsa, kattalar unga yordam beradi).

O'qituvchi: “Yaxshi, bolalar. Chiroyli minoralar qurilgan. Keling, binolarimizni ajratamiz va ularni birlashtiramiz yuk mashinasidagi kublar. Mana bunday".

(O'qituvchi tushuntiradi va rag'batlantiradi bolalar yuk mashinasida material yig'ish uchun, aniq iboralar va so'zlar bilan barcha harakatlarga hamrohlik qilish).

O'qituvchi: "Juda qoyil! Va endi bu kublar yuk mashinasida hamma narsa bor, keling, mashinani arqondan ushlab, o'zimiznikini olamiz quyonning uyi uchun kublar».

(O'qituvchi so'radi bolalar blokli mashinada yurishadi va quyon arqon bilan va shu erda dars tugaydi).

Nutq terapevti: Vinogradova O. Yu.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Yoz, ehtimol, bolalar uchun tabiiy materiallar bilan o'ynash uchun eng qulay vaqtdir. Birinchidan, bolalar ko'p vaqtlarini yurish bilan o'tkazadilar.

Dastur mazmuni: Maqsad: bolalarda ob'ektlarni rang bo'yicha o'zaro bog'lash va farqlash qobiliyatini rivojlantirish. Maqsadlar: bolalarda ko'nikmalarni rivojlantirish.

"Ikki (uch) qizil kublar minorasi" erta yosh guruhida dizayn uchun GCDning qisqacha mazmuni Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Kognitiv rivojlanish", "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish" Maqsadlar: Kognitiv.

Didaktik material bilan dars "Shakli jihatidan keskin farq qiluvchi bir hil ob'ektlarni ikki guruhga bo'lish" Maqsad: atrof-muhitning xususiyatlarini bilish.

"Kubiklardan yasalgan minora" birinchi kichik guruhidagi dizayn darsining qisqacha mazmuni"Kubiklardan yasalgan minora" birinchi kichik guruhidagi dizayn darsining qisqacha mazmuni O'qituvchi: Radaeva Nina Petrovna Ta'lim integratsiyasi.

Tushuntirish yozuvi O'yinning nomi: "Zikarli bo'lmagan fasllar" Yosh guruhi: o'rta guruh Maqsad: Tartibni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Dars rejasi (LES) Didaktik material bilan harakatlar erta yosh guruhi DARS REJASI (NOD) DIDAKTIK MATERIAL BILAN HARAKATLAR erta yosh guruhi Mavzu: Xalq o‘yinchoqlaridan foydalangan holda qiziqarli o‘yinlar.

O'quv materiallari nima? Bular maktabda yoki bolalar bog'chasida bolalarning o'quv jarayonini yoki rivojlanishini yaxshilash uchun mo'ljallangan barcha turdagi materiallar. Xo'sh, maktab, bolalar bog'chasi va faqat sinflar uchun qanday o'quv materiallari haqida batafsilroq.

Ularga nimalar kiradi?

Didaktik materiallarga o'rganishni to'liq to'ldiradigan materiallar kiradi:

  • taqdimotlar;
  • barcha turdagi kartalar;
  • chizmalar;
  • diagrammalar, jadvallar;
  • grafikalar, diagrammalar;
  • kontur xaritalari.

Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun bu o'yin orqali o'rganishga qaratilgan oddiyroq materiallar. Maktabda bular kontur xaritalari, darsliklar, ish daftarlari, muammolar to'plami, o'rganishni yanada qiziqarli va samaraliroq qiladigan narsalar.

Didaktik materiallar vazifani mustaqil bajarishga yordam beradi. Maktab o'quvchilari ham o'z qo'llari bilan yoki o'qituvchi bilan birgalikda bunday o'quv qurollarini yasashadi.

Ularning yordami bilan darsni o'zlashtirish va yangi ma'lumotlarni eslab qolish osonroq. Dars davomida bola nafaqat tinglaydi, balki har xil misollar, chizmalar, rasmlarga qaraydi.

Trening yanada xilma-xil bo'lib bormoqda. Yangi materialni vizual tarzda tushunish uchun o'qituvchi hatto qiziqarli video yoki taqdimotni ham ko'rsatishi mumkin. Bu ham didaktik materialdir. Talabalar ushbu material taqdimotiga qiziqish bildirmoqda.

Didaktik material o'rganilgan darsni mustahkamlash va uni yanada rivojlantirish uchun ham qo'llaniladi.

Bolalar ma'lumotni taqdim etishning turli usullarini o'rganadilar va ular bilan to'g'ri ishlashni va muhim ma'lumotlarni tanlashni o'rganadilar.

Turlari

Keling, o'quv ko'rgazmali qurollarning qanday turlari borligini batafsil ko'rib chiqaylik.

Ta'lim muassasalari o'qituvchilar bilan birgalikda o'quv jarayoni uchun qaysi ko'rgazmali qurollar zarurligini o'zlari tanlaydilar. Shu bilan birga, aniqlik, bolalarning yosh xususiyatlari va individuallik darajasi hisobga olinadi.

Har xil demo yordam

Bunday yordamchi vositalarga plakatlar, jadvallar, darsliklarga qo‘shimchalar, masalalar to‘plami kiradi. Bunday materiallar tarqatma materiallar deb ham ataladi. Bunday qo'llanmalar ko'pincha maktabda ham, bolalar bog'chasida ham o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladi. Bu, ehtimol, eng qulay materialdir, uni o'zingiz ham tayyorlashingiz mumkin. O'z qo'li bilan o'quv qurollarini yasash bolalarni boshqalarning mehnatini hurmat qilishga va o'quv qurollariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatadi.

Tarqatma

Yosh talabalar uchun siz fan ko'rinishidagi g'ayrioddiy tarqatma materiallardan, turli xil qo'shimchalar, teskari versiya, bog'langan holda foydalanishingiz mumkin. Bunday qiziqarli chiqish, albatta, yosh talabani o'ziga jalb qiladi va u ko'proq yangi ma'lumotlarni o'rganadi.

Dummies, maketlar, o'lchov asboblari modellari

Bularning barchasi ko'rgazmali vositalarga tegishli. Bunday maketlar yordamida siz turli xil qurilmalar qanday ishlashini o'rganishingiz mumkin. Masalan, globus yerning o'ziga xos modelidir. Yoki quyosh tizimini o'rganish uchun model.

Jadvallar

Bu ham tarqatma materialdir, lekin jadval ko'rinishidagi vizual materiallar juda xilma-xildir, shuning uchun ular alohida guruh sifatida tasniflanadi. Ma'lumotnoma, o'qitish, ta'lim va test uchun jadvallar mavjud. Jadvallardagi ma'lumotlar ustunlar, turli diagrammalar va diagrammalar shaklida guruhlarga bo'lingan. Katta stollar afisha sifatida ishlatiladi va devorga osib qo'yiladi.

O'quv didaktik materiallar (jadvallar va grafiklar) bir necha turlarga bo'linadi:

  • Ma'lumotnoma - ular tez-tez ishlatiladigan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi, bunday jadvallar odatda plakatlar kabi joylashtiriladi. Masalan, kimyo sinfidagi davriy jadval.
  • O'quv (bunday jadvallar o'rganilayotgan materialga qo'shimcha material bo'lib xizmat qiladi, masalan, oziq-ovqat zanjiri tasviri, fasllarning vizual tasviri).
  • Ko'rsatma (bunday jadvallar namuna sifatida ishlatiladi, masalan, to'g'ri imlo uchun).
  • Trening (o'tilgan materialni o'rgatish va mustahkamlash uchun, masalan, matematik ko'nikmalarni o'rgatish uchun).
  • Ma `lumot.

Rasmlar, turli xil rasmlar

Ob'ektlar, hayvonlarning tasvirlari, rasmlar yoki diagrammalar bilan kartalar. Ko'proq vizual tasvirlash uchun chizma katta formatda tayyorlanishi va afisha sifatida ishlatilishi mumkin. Har bir fanning o'ziga xos tasvirli o'quv plakatlari mavjud.

Elektron qo'llanmalar

Elektron shakldagi o'quv materiallari nima? Bular videodarslar, turli taqdimotlar, elektron audio va video kitoblardir.

Barcha elektron vositalardan eng samaralisi bu video darslar bo'lib, bunday materialni tomosha qilish orqali ma'lumotlarning katta qismi o'zlashtiriladi. Video dars yordamida talaba mustaqil ravishda mavzuni o'rganishi mumkin, agar talaba kasal bo'lsa yoki masofadan turib o'qiyotganda bu variant qulaydir.

Bunday materiallar jadvallar, diagrammalar, fotosuratlar bilan to'ldiriladi, bu esa o'quv jarayonini yanada qiziqarli qiladi.

Shunday qilib, elektron materiallardan foydalanganda, qog'oz yozuvlari va ko'rgazmali qo'llanmalarga ehtiyoj qolmaydi, lekin tabiiyki, bu ularni to'liq almashtirmaydi.

Masofaviy ta'lim bilan siz o'qituvchiga onlayn tarzda savollar berish, amaliy ishlarni bajarish va uni testga topshirish imkoniyatiga egasiz.

Zamonaviy dunyoda elektron materiallarning mavjudligi zarur va o'quv jarayonida katta rol o'ynaydi:

  • materialni o'zlashtirish samaradorligi oshadi;
  • ma'lumotni qidirish kamroq vaqt talab etadi;
  • bolalar mavzuni o'rganishga qiziqishadi;
  • Darsni o'zingiz o'rganishingiz mumkin;
  • katta auditoriya uchun ishlatilishi mumkin;
  • yangi ma'lumotlarni aniq tushuntirish mumkin.

O'quv o'yinlari

Keling, turli didaktik materiallardan foydalaniladigan boshqa o'quv variantini ko'rib chiqaylik. Bu tarbiyaviy o'yinlar.

O'rganishning ushbu elementi ko'pincha bolalar bog'chasida yoki kichik maktab o'quvchilarida qo'llaniladi.

Didaktik materiallar nima?O'yin davomida bola turli xil ma'lumotlarni oladi va yangi ko'nikma va bilimlarni o'zlashtiradi. O'yin - bu bolaning hayotining bir qismi, ammo to'g'ri tanlangan o'yin-kulgi jarayonida yosh tadqiqotchi o'rganadi.

  • O'yin bolaga jarayonning o'zidan zavq keltiradi, natija u uchun muhim emas.
  • Har bir o'yinning qoidalari bor va bola ularni o'rganadi, eslab qoladi va shu bilan o'rganadi.

Barcha o'yinlarni guruhlarga bo'lish mumkin:

  • Rolli o'yinlar. Bolalar rejissyor sifatida ishlaydi va o'yin syujetini o'zlari quradilar. Bu tasavvurni rivojlantirish uchun juda yaxshi.
  • Dramatik o'yinlar. Bola yangi taassurotlar va his-tuyg'ularni oladi. Ular ekspressiv nutq va hissiy tarbiyani shakllantiradilar.
  • Qurilish to'plamlari bilan o'yinlar, bunday oddiy narsalar yordamida bola har qanday shaklni yaratishi mumkin, u narsalarni o'yinchoq sifatida emas, balki kattalar ob'ektining tasviri sifatida qabul qiladi. O'yin davomida u yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladi.

Kichkina bolalar har doim va hamma joyda o'ynashadi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etakchi faoliyatdir. Bola bog'chaga boradimi yoki yo'qmi, u faqat o'yin orqali yangi bilim, ko'nikma va malakalarni oladi. O'yin nafaqat bolani xursand qilishi, balki uni tarbiyalashi uchun maxsus qo'llanmalar yaratiladi. Didaktik o'yinlar bolani tabiiy faoliyati davomida rivojlantirish, tarbiyalash va o'rgatish imkonini beradi. O'quv o'yinini yaratish uchun maxsus ishlanmalar, jumladan didaktik materiallar talab qilinadi.

Bolalar bog'chasida didaktik materialning ahamiyati

Bolalar o'ynaydigan joy nafaqat qulay, toza, yorug ', balki tarbiyaviy bo'lishi kerak. Bunda o'qituvchi to'g'ri tanlangan didaktik materiallar bilan qo'llab-quvvatlanadi. Ular o'qituvchiga bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish va yangi narsalarni o'rgatishda yordam berish uchun mo'ljallangan. Bunday materiallar guruhning ichki qismiga organik tarzda mos kelishi, o'qituvchining imkoniyatlarini to'ldirishi va kengaytirishi, maktabgacha yoshdagi bolaning o'ynashni va yangi narsalarni o'rganishni xohlaydigan muhitini yaratishi kerak.

Didaktik materiallar o'quv jarayonida qo'llaniladigan yordamchi materiallardir

Didaktika (qadimgi yunoncha “taʼlim”) pedagogika va taʼlim nazariyasining oʻqitish muammolarini oʻrganuvchi boʻlimidir. Bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish va e'tiqodni shakllantirish qonuniyatlarini ochib beradi, ta'lim mazmunining hajmi va tuzilishini belgilaydi.

Vikipediya

Didaktik materiallardan foydalanish maqsadlari

Didaktik materiallar - bu bolaning faoliyatiga organik ravishda birlashtirilgan o'yin va ijodkorlik elementlari. Kublardan yasalgan piramidalar va minoralar ham didaktik materialning bir turi bo'lib, siz shunchaki bolaning o'yiniga qo'shilishingiz, u bilan o'yinchoqlarning rangi, shakli va hajmini muhokama qilishingiz kerak. Bolalar juda tez rivojlanadi, shuning uchun har yili har xil narsa bor. Didaktik materialni tanlash yoki yaratishda bolalarning yosh xususiyatlariga va asosiy ehtiyojlariga e'tibor bering. Turli yoshdagi bir xil didaktik materialdan turli maqsadlarda foydalanish mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida didaktik materiallardan foydalanishning maqsadlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

  • va teginish sezgirligi;
  • ob'ektlarning tashqi xususiyatlari (shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati) haqida g'oyalarni shakllantirish;
  • ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish;
  • kognitiv jarayonlarni rivojlantirish (xotira, e'tibor, fikrlash);
  • nutq qobiliyatlarini rivojlantirish;
  • hisoblash va savodxonlikni o'rgatish.

Kichik yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda nozik vosita mahoratini rivojlantirish ustuvor hisoblanadi

Bolalar bog'chasi darslarida turli didaktik materiallardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini oshirishga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida didaktik materialning asosiy turlari

Barcha didaktik materiallar bir necha turlarga bo'linadi.

Mavzu shaklidagi yordamchi vositalar

O'quv materiali o'rganilayotgan ob'ektlarning eng umumiy, muhim belgilarini o'zida mujassam etgan. Mavzu shaklidagi qo'llanmalar, o'z navbatida, tabiiy va uch o'lchovli didaktik materiallarni o'z ichiga oladi:


Ushbu o'yin modeli yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar yo'l qoidalarini o'rganadilar

Maktabgacha ta'lim muassasalarida darslarda mavzuga asoslangan didaktik materiallardan foydalanish o'quvchilarda katta qiziqish va hissiy munosabatni uyg'otadi, kognitiv motivatsiyani oshiradi va vizual idrokni taktil va kinestetik bilan uyg'unlashtirishga imkon beradi. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarda zarur ko'nikma va qobiliyatlar rivojlanadi, ixtiyoriy diqqatning barqarorligi oshadi.

Ikonik didaktik materiallar

Muhim o'quv qo'llanmalari quyidagilarga bo'linadi:

  • Tasviriy-ramziy ko‘rgazmali qurollar bolalarga o‘rganilayotgan ob’ektning tasvirini yaxlit va alohida ma’lumotlardan mavhum holda eslab qolish imkonini beruvchi materiallardir. Bunday imtiyozlarga quyidagilar kiradi:
    • mavzu va syujet rasmlari,
    • turli xil kartalar,
    • portretlar,
    • ilovalar,
    • fotosurat,
    • filmlar va boshqalar.
  • An'anaviy ramziy didaktik material - bu bir yoki bir nechta faol belgilarga ko'ra tafsilotlar yoki tafsilotlarni ochib beradigan yoki tekshiradigan material.

Ikonik didaktik material quyidagicha tuzilishi mumkin:

  • rasmlardagi materiallar;

    Ob'ektli rasmlar bilan ishlash maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurini rivojlantiradi

  • tarqatma materiallar (har bir talaba uchun individual to'plamni o'z ichiga oladi);

    Yorqin tarqatma materiallar maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini tortadi

  • ko'rgazmali material (stendlar, plakatlar, multimedia taqdimotlari va boshqalar).

    Ushbu ko'rgazmali qo'llanma maktabgacha yoshdagi bolalarga ohangning turli xususiyatlarini o'zlashtirishga yordam beradi.

Didaktik material maktabgacha yoshdagi bolaning amaliy faoliyati uchun mo'ljallangan va vazifani bajarishda ma'lum darajada mustaqillikni nazarda tutadi.

Bolalar bog'chasi uchun o'z qo'llaringiz bilan didaktik material

Bolalar bog'chasi uchun didaktik materiallarni o'zingiz tayyorlashingiz mumkin. Qo'llanmalarni yaratish jarayoni bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi:

  1. Vizual material yaratishda birinchi qadam maqsadni bayon qilishdir. Ishlab chiqilgan didaktik material bolalarga aniq nima berishini tushunish kerak, chunki qo'llanma o'quvchilarning yoshiga mos kelishi, tushunarli va tushunarli bo'lishi kerak.
  2. Ikkinchi bosqich - didaktik material yaratiladigan mavzuni tanlash. Masalan, bola rangning nomini o'rganishi va uni ma'lum bir ob'ekt (hayvon, meva yoki ob'ekt) bilan bog'lashi uchun "Birlamchi ranglar" mavzusida plakatlar yoki kartalar yaratiladi.

    Ushbu ta'lim o'yinida bolalar ranglarni eslab qolishadi va ularni hayvonlarning shakllari bilan moslashtiradilar.

  3. Uchinchi qadam - foyda tushunchasi haqida o'ylash. Didaktik materialni yaratishning ushbu bosqichida biz qanday turdagi ko'rgazmali qurol yaratayotganimizni hal qilishimiz kerak: kartalar, stend, plakat yoki ehtimol butun o'yin.
  4. To'rtinchi qadam - vizual yordam yaratish uchun mos materiallarni tanlash. Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladigan didaktik materiallarga bir qator talablar qo'yiladi:
    • Bola tasvirlangan narsalarni osongina eslab qolishi uchun material yorqin bo'lishi kerak.
    • Material mo'rt bo'lmasligi yoki osongina sinishi kerak. Yosh bolalar o'zlarini qiziqtirgan hamma narsaga tegish zarurligini his qiladilar, chunki teginish orqali ular dunyoni o'rganadilar.
    • Materiallar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun imkon qadar xavfsiz bo'lishi kerak, hatto ular og'ziga to'ldirishsa ham (lekin buni oldini olish yaxshiroqdir).
    • Amaldagi materiallar hipoalerjenik bo'lishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil sog'liq ko'rsatkichlari bilan bog'chaga kelishadi, shuning uchun umumiy foydalanish uchun taqdim etilgan barcha narsalar barcha o'quvchilar uchun bir xil darajada xavfsiz bo'lishi kerak.
    • Materiallar sanitariya bilan ishlov berishga bardosh berishi kerak (masalan, karton yoki qog'oz maxsus kino yoki lenta bilan qoplangan).
  5. Beshinchi bosqich - materialni to'g'ridan-to'g'ri yig'ish. Vizual yordamni yaratishda siz tasvirlangan yoki taqdim etilgan ma'lumotlar atrofingizdagi dunyoni tavsiflashi va haqiqatga mos kelishi kerakligini yodda tutishingiz kerak. Bundan tashqari, tayyorlangan didaktik materialning chiroyli va tartibli bo'lishi muhimdir, bu bolada go'zallik tuyg'usini va ozodalik tushunchasini rivojlantiradi.

    O'quv materiallari jozibali va chiroyli tarzda yaratilgan bo'lishi kerak

  6. Yakuniy bosqich - yaratilgan didaktik materialdan foydalanishni o'z vaqtida rejalashtirish.

O'z qo'llaringiz bilan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv materiallarini tayyorlash bo'yicha qiziqarli g'oyalar va ularning batafsil tavsifini Oksana Stolning maqolasida topishingiz mumkin.

Farzandingizga darhol mavzuni to'liq tushunishga harakat qilmang. Mavzuni turli didaktik materiallardan foydalanib, bir necha marta ko'rib chiqish va shu bilan uni mustahkamlash yaxshiroqdir.

Fotogalereya: nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun didaktik materiallar

Bunday qo‘llanmani tayyorlash uchun sizga to‘r va katta tugmalar kerak bo‘ladi.Ushbu didaktik material bolalarda butun va bo‘lak tushunchalarini rivojlantiradi.Bolalar kigiz bo‘laklaridan maroqli tasvirlar yasaydilar.Kichik bilan o‘yinlar kichik yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita mahoratini va rangni idrok etishni rivojlantiradi. Ushbu qo'llanma bolalarning nozik motorli ko'nikmalarini, fikrlash va ofisda ishlashni rivojlantirish uchun yaratilgan

Fotogalereya: matematikadan didaktik materiallar

Qog'oz qisqichlari bilan o'yinlar hisoblash ko'nikmalarini rivojlantiradi.Bunday kartochkalar bolalarda raqamlarni eslab qolish bilan bir qatorda taktil sezgirlikni rivojlantirishga yordam beradi.Bu materialdan sanash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ham, asosiy ranglarni o'rganish uchun ham foydalanish mumkin.

Fotogalereya: atrofimizdagi dunyoni o'rganish bo'yicha didaktik materiallar

Noutbuk bu ma'lum bir mavzu bo'yicha o'quv materiallari va o'yinlardan iborat uy qurilishi kitobidir.Ushbu material yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar bahorda sodir bo'ladigan tabiat hodisalarini o'rganadilar, shuningdek, vaqt, harakatlar va harakatlar tushunchalarini o'zlashtiradilar.Bunday chiplar yordamida , siz ma'lum taomlarning tarkibini o'rganishingiz mumkin.Ushbu qo'llanma bolalarga fasllar nima ekanligini, fasllar qachon o'zgarishi va tabiat qanday o'zgarishini tushunishga yordam beradi.Ushbu qo'llanmaning maqsadi bir-ko'p, katta va kichik tushunchalarini mustahkamlash va qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinlarning nomlari

Tegishli videolar

Quyida keltirilgan videolarda bolalar bog'chasida o'quv materiallarini yaratish g'oyalarining vizual timsoli mavjud. Ular bilan tanishib chiqqandan so'ng, siz mustaqil ravishda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli va foydali o'yin vositalarini yaratishingiz mumkin.

Video: DIY didaktik o'yinlar

Video: bolalar bog'chasi uchun o'z qo'llaringiz bilan didaktik matematik o'yinlar

Video: savodxonlikni o'rgatish uchun didaktik materiallar

Video: bolalarning hissiy rivojlanishiga oid didaktik yordam namunalari

Video: flanelgrafni qanday qilish kerak

Bolalar bog'chasida didaktik materiallardan foydalanish barcha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv, kommunikativ va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Imtiyozlarni qo'llashda o'qituvchi ularni taqdim etish uchun keng tanlovlarni eslab qolishi kerak. O'z qo'llaringiz bilan didaktik materiallarni tayyorlash maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonida turli pedagogik g'oyalarni amalga oshirish imkonini beradi. Asosiysi, qo'llanmalarni to'g'ri ishlab chiqish, ularni o'ylab ko'rish va tartibga solish. Bunga turli xil uslubiy tavsiyalar va muallifning o'z tasavvurlari yordam beradi.