Сергій Єсенін вірші
Антологія російської поезії

ДОБРОГО РАНКУ!

Задрімали зірки золоті,
Тремтіло дзеркало затону,
Бредить світло на заводі річкові
І рум'янить сітку небосхилу.

Усміхнулися сонні берізки,
Розтріпали шовкові коси.
Шелестять зелені сережки,
І горять срібні роси.

У тину заросла кропива
Обрядилася яскравим перламутром
І, хитаючись, шепоче пустотливо:
"Доброго ранку!"

Читає Є.Коровіна

Єсенін Сергій Олександрович (1895-1925)
Народився Єсенін у селянській сім'ї. З 1904 по 1912 рік навчався у Костянтинівському земському училищі та у Спас – Клепиківській школі. За цей час їм було написано понад 30 віршів, складено рукописну збірку "Хворі думи" (1912), яку він намагався опублікувати в Рязані. Російське село, природа середньої смуги Росії, усна народна творчість, а головне - російська класична літературавплинули на формування юного поета, спрямовували його природний талант. Сам Єсенін у різний часназивав різні джерела, що живили його творчість: пісні, частівки, казки, духовні вірші, “Слово о полку Ігоревім”, поезію Лермонтова, Кольцова, Нікітіна та Надсона. Пізніше нього впливали Блок, Клюєв, Білий, Гоголь, Пушкін.
З листів Єсеніна 1911 - 1913 вимальовується складне життя поета. Усе це знайшло свій відбиток у поетичному світі його лірики 1910 - 1913 років, коли було написано понад 60 віршів і поем. Найбільш значні твори Єсеніна, які принесли йому славу одного з найкращих поетів, створені в 1920-ті роки.
Як всякий великий поет, Єсенін не бездумний співак своїх почуттів та переживань, а поет – філософ. Як усяка поезія, його лірика філософічна. Філософська лірика - це вірші, у яких поет говорить про вічні проблеми людського буття, веде поетичний діалог із людиною, природою, землею, Всесвітом. Прикладом повного взаємопроникнення природи та людини може бути вірш “Зелена зачіска” (1918). Одне розвивається у двох планах: берізка – дівчина. Читач так і не дізнається, про кого цей вірш – про берізку чи про дівчину. Тому що людина тут уподібнена до дерева - красуні російського лісу, а вона - до людини. Берізка у російській поезії - символ краси, стрункості, юності; вона світла і цнотлива.
Поезією природи, міфологією древніх слов'ян пройняті такі вірші 1918 року, як “Срібна дорога...”, “Пісні, пісні про що ви кричите?”, “Я залишив рідний дім...”, “Закружляло листя золоте...” і т.д.
Поезія Єсеніна останніх, найтрагічніших років (1922 – 1925) відзначена прагненням до гармонійного світовідчуття. Найчастіше в ліриці відчувається глибоке осмислення себе і Всесвіту (“Не шкодую, не кличу, не плачу...”, “Відмовила гай золотий...”, “Ми тепер ідемо потроху...” та ін.)
Поема цінностей у поезії Єсеніна єдина і неподільна; в ній все взаємопов'язане, все утворює єдину картину "батьківщини коханої" у всьому різноманітті її відтінків. Це і є найвищим ідеалом поета.
Пішовши з життя в 30 років, Єсенін залишив нам чудову поетичну спадщину, і поки живе земля, Єсеніну - поетові судилося жити з нами і "оспівувати всією істотою в поеті шосту частину землі з назвою коротким "Русь".

Попередній перегляд:

Тема урока: Читання вірша Сергія Олександровича Єсеніна «Задрімали зірки золоті...»

Тип уроку: комбінований

Підручник: В.Г. Горецький, Л.Ф. Кліманова, М.В. Голованова

«Рідна мова», 4 клас

Цілі уроку:

• продовжити знайомство з біографією та творчістю російського поета С.А. Єсеніна;
• познайомити з віршем «Задрімали зірки золоті...»;
• провести аналіз цього ліричного твору.

Завдання уроку:

Освітні:

• удосконалювати промовисте читання;
• навчити свідомому вибору засобів виразності;
• навчити прийому словесного малювання.

Виховні:

• виховувати вміння цінувати красу природи

Розвиваючі:

• розвивати відтворюючу уяву;
• продовжувати розвивати мову дітей.

Обладнання:

1. Підручник В.Г. Горецького та ін. «Рідна мова»

4 клас; 2 частина;

1. Аудіозапис твору А. Грига «Ранок»;
2. Фотографія із зображенням сходу сонця;
3. Портрет С.О. Єсеніна.
4. Демонстраційні картки

Хід уроку.

I. Організація учнів.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

З творчістю якогось поета ми почали знайомитися на минулому уроці? (С.А. Єсеніна)

Хто запам'ятав, де народився та виріс Сергій Олександрович? (У селі Костянтинове Рязанської губернії)

У якому році народився Єсенін? (1895)

А скільки років йому було, коли він почав писати вірші?

(9 років)

В якому році закінчилося життя Єсеніна? (1925 року.)

Чи можна назвати його життя довгим? (Ні, він прожив лише 30 років.)

Ви маєте рацію, але за це недовге життя С.А. Єсенін написав дуже багато чудових творів. І зараз люди пам'ятають про нього, і із задоволенням читають його вірші.

Що вам було поставлено додому? (Вивчити напам'ять вірш «Згасло сонце. Тихо на лужку...»)

Хто хоче розповісти? (Вчитель запитує 3-4 чол.)

Фізкультхвилинка.

ІІІ. Підготовча робота.

Сьогодні ми продовжимо знайомство із творчістю

С.А. Єсеніна. Послухайте уривок із музичного твору Олександра Грига та скажіть, що описує композитор? (Ранок, схід сонця)

Який час доби більше схожий на цю музику? (Ранок)

Правильно, цей твір так і називається "Ранок". Скажіть, що особливого відбувається вранці, що композитору Олександру Грігові навіть захотілося написати музику? (Встає сонце, все прокидається, починають співати птахи тощо).

Подивіться, будь ласка на дошку, художник-фотограф теж зустрічав схід сонця та захотів, щоб усі побачили, як це відбувається. Що займає чільне місце на цьому знімку? (Сонце)

Яке воно? (Яскраве, сяюче, жовте)

А решта знімку яка? (Не така яскрава, темніша. Все вкрите туманом.)

Що ще тут зображено? (Річка, дерева, небо)

Які вони? Яких фарб більше? (Яскраве сонце, світле небо, біло-сірий туман, темні дерева.)

Яке враження справляє ця фотографія? (Ще не все прокинулося, тільки яскраве сонце з'явилося на небі, але здається, що незабаром станеться пробудження природи.)

А тепер послухайте, як описує світанок, ранок Сергій Єсенін у своєму вірші «Дрімали зірки золоті...». Спробуйте уявити те, що описує поет.

IV. Первинне читання.(Читає вчитель)

С.А. Єсенін «Задрімали зірки золоті...»

Задрімали зірки золоті,

Тремтіло дзеркало затону,

Бредить світло на заводі річкові

І рум'янить сітку небосхилу.

Усміхнулися сонні берізки,

Розтріпали шовкові коси.

Шелестять зелені сережки,

І горять срібні роси.

У тину заросла кропива

Обрядилася яскравим перламутром

І, хитаючись, шепоче пустотливо:

"Доброго ранку!"

V. Розмова емоційно-оцінного характеру.

Що ви побачили? (Термнуть зірки. Показується сонце. Дме легкий вітерець. Небо стає рожевим. Починають прокидатися птахи, тварини. На траві та деревах лежить роса. Все здається ошатним, красивим.)

Який настрій ви з'явилося після прочитання цього вірша? (Радість, захоплення красою природи, очікування дива)

VI. Вторинне читання та аналіз.

Відкрийте підручники на сторінці 65. Візьміть до рук олівці, прочитайте твір ще раз про себе та наголосіть на тих словах, які допомогли вам відчути радість. (Діти читають по одному чотиривірші і пояснюють чому вони вибрали ці слова: зірки золоті, світло, небосхил, усміхнулися, горять срібні роси, яскравий перламутр, обрядилася, пустотливо, з доброго ранку.)

А тепер пояснимо значення складних та незнайомих слів, які нам зустрілися у цьому творі. Для цього нам потрібно знову звернутися до тексту.

Читає перший чотиривірш. Скажіть, а як ви розумієте значення слів «задрімали зірки»? (погасли, зникли)

Золото – дорогоцінний метал жовтого кольору.

Наступна фраза «затремтіло дзеркало затону» вам зрозуміла? (ні)

Подивіться на дошку. Я вам виписала складні слова.

Затока - це річкова затока, що вдалася в берег, заводь.

Чому ж водна гладь затремтіла, завагалася? (Подув вітерець)

Як ви розумієте слова «блимить світло на заводі річкові»? (Діти не можуть відповісти)

Брегіт - трохи світиться Завод = затон

Звідки ж береться це світло? (Сонце з'являється через горизонт і відбивається у воді.)

Зверніть увагу на таку фразу «і рум'янить сітку небосхилу». Що означають ці слова: рум'яніт, сітка, небосхил?

Рум'янить – робить червоним, рум'яним

Сітка – розкреслена, зазвичай у клітину, поверхня

Небосхил – частина неба над обрієм

Спробуйте сказати цю фразу своїми словами. (Сонячні промені, потрапляючи на небо, забарвлюють його у рожевий колір, але при цьому яскраві промені «розкреслюють» небо жовтими смужками.)

Хто може своїми словами описати те, що хотів нам розповісти Єсенін? (Встає сонце, гаснуть зірки. Сонячне проміння пронизує небо, розкреслюючи його і освітлюючи рожевим кольором. Сонце відбивається у воді. Дме легкий вітерець.)

Які фарби тут переважають? (Жовтий, рожевий, червоний, блакитний.)

Читає другий чотиривірш. Що описує автор у цьому чотиривірші? (Берези)

З ким він їх порівнює? (З людиною, з дівчатами)

Як називають цей прийом, коли зображують неживі предмети як живих істот? (уособлення)

А хто був уважним і може відповісти, чи був такий самий прийом у першому чотиривірші? (Так, зірки задрімали.)

А як ви здогадалися, що Єсенін порівнює людину з дівчатами? (Посміхнулися, сонні, коси, сережки)

А берези насправді вміють усміхатися чи можуть бути сонними? (Ні. Автор приписує березам характерні риси поведінки людини вранці.)

А чому роси «срібні»? (У росинках відбивається сонце, вони блищать і здаються срібними.)

Срібло – благородний метал сірувато-білого кольору

Що означає «горять»? (Переливаються різними кольорами, дуже яскраві.)

А цьому чотиривірші які фарби переважають? (зелений, сріблястий, білий)

Хто може своїми словами розповісти, що описав автор?

Читає останні чотиривірші.

Подивіться на ілюстрацію. Тут зображено тин.

Плетінь – це огорожа, зроблена з гілок та сучків

Замініть слово «заросла» іншими, близькими за змістом словами: густа, часта, велика. Змінюється сенс? Яке слово точніше, яскравіше? (Зміст змінюється. Слово автора краще підходить.)

Як ви розумієте фразу «обрядилася яскравим перламутром»?

Обрядити – вбрати, надіти

Перламутр – цінна речовина з переливчастим забарвленням, внутрішній шар деяких раковин

(Дрібні крапельки роси та сонячне світло створюють враження того, що кропива стала перламутрова)

Що означає «пустотливо»?

Дивно – легковажно-грайливо

А чому кропива гойдається? (Дме вітер.)

А кропива може розмовляти? (Ні. Це теж уособлення.)

А все-таки кропива може видавати які-небудь звуки?

Про що говорить нам фраза «З доброго ранку!»? (Все живе, і навіть кропива, радіє настанню нового дня, сонцю і бажає всім добра.)

А в цьому чотиривірші які кольори переважають? (Зелений, перламутровий.)

Хто може описати своїми словами цю картину?

Фізкультхвилинка.

Підсумок аналізу.

Ми говорили, що вірш викликає у вас радість, навіть кропива бажає всім добра, який ми можемо зробити висновок? (Це добрий, радісний вірш, що описує красу природи, ліричний.)

VII. Підведення підсумків. Домашнє завдання.

З яким віршем ми сьогодні познайомились? («Задрімали зірки золоті...»)

Хто запам'ятав, який музичний твір ми слухали на уроці? («Ранок»)

Як звати композитора? (Олександр Гріг)

Цього року ми познайомилися лише з двома віршами Єсеніна. За свою коротке життявін встиг написати багато віршів та поем. Єсенін дуже любив природу, бачив красу рідного краю та вмів описати її. Є такий вислів: "Любити і розуміти природу, значить любити свою Батьківщину."

Відкрийте щоденники та запишіть домашнє завдання: вірш «Задрімали зірки золоті...» вивчити напам'ять, знайти та прочитати інші вірші про природу С. А. Єсеніна. Урок закінчено.

« Задрімали зірки золоті, Затремтіло дзеркало затону, Брехне світло на річкові заводі І рум'янить сітку небосхилу. Усміхнулися сонні берізки, Розтріпали шовкові коси, Шелестять зелені сережки, І горять срібні роси. У тину заросла кропива Обрядилася яскравим перламутром І, хитаючись, шепоче шалено, «З доброго ранку!»

Виберіть відповідь і аргументуйте: З якою метою Єсенін написав цей вірш? Щоб повідомити про те, що сталося з Лебедюшкою; Щоб повідомити про те, що сталося з Лебедюшкою; Щоб привернути увагу до краси природи; Щоб привернути увагу до краси природи; Щоб викликати взаємне співпереживання; Щоб викликати взаємне співпереживання; Щоб передати свій сум. Щоб передати свій сум.

Друзі, навчайтеся вірності у лебедів! Любіть так, Як люблять ці птахи. Адже якщо взяти всесвіт, Ні з чим така любов не зрівнятися. Вони не люди, Але яка стати, Яка ніжність, Відданість одна одній. Їх почуття неможливо передати, Воно подібне до справжнього дива!

Інтернет-ресурси - портрет С.Єсеніна - село Костянтинове - обкладинка книги С.Єсеніна Лебедушка з розкритими крилами - лебідь на озері - лебедина пара - Замок П.І.Чайковський - Лебедине озеро 2http://files.tvspas - ілюстрація Лебідь - лебідь з пташеням - шуліка

Ж.ЖИТЕЛЬОВА,
В.ЖИТЕЛІВ,
школа № 19,
м. Люберці,
Московська обл.

Повільне читання вірша Єсеніна «Задрімали зірки золоті...»

Поняття про метафору

Метою уроку, методична розробка якого пропонується до уваги вчителя-словесника, є навчання шестикласників поглибленому розумінню тексту твору на лінгвістичному рівні. Це можливо на стику двох шкільних дисциплін – російської та літератури. На нашу думку, у середніх класах необхідна серія уроків, які вирішують це завдання. Адже кінцева та головна мета літературної освітишколярів – виховання у підлітків інтересу до художньої літератури у її найкращих зразках та глибокого розуміння словесного мистецтва.

Заняття проводила Ж.І. Жителів.

До початку уроку на класній дошці записуються слова:

затока, затока, заплава
рядитися, вбратися, обрядитися
небосхил
тин
сережка
перламутр

ХІД УРОКУ

Попередня робота з лексикою вірша

У нашій мові (втім, як і у всіх мовах) постійно йде процес зникнення одних слів та появи інших. Це пов'язано головним чином із зміною умов життя людей.

Сьогодні ми прочитаємо вірш, який створено не так давно, менше ста років тому. У цьому невеликому вірші зустрінемо слова, про які не можна сказати, що вони зникли з російської, але, на жаль, вони вже мало кому відомі.

Я сказала «на жаль», тому що слова, йдучи з мови, збіднюють нашу мову і забирають із собою частинку душі нашого народу, тобто ми з вами позбавляємось частково тієї духовної спадщини, яка створювалася попередніми поколіннями наших співвітчизників.

Ось три слова: затока, затока, заплава. Одне з них - затока– мабуть вам знайоме: на уроках географії чули його. Що воно значить? ( « Частина водоймища, наприклад, моря, що виступає в сушу » ).

Слова затоні заводьблизькі щодо нього за своїм значенням. Чому це так, ми зрозуміємо, коли підберемо споріднені слова. Назвіть дієслова, що мають спільний корінь із іменником затока. (Заливати, лити.)Чи не здогадаєтеся самі, які дієслова споріднені з іменником затон?.. За аналогією з ланцюжком однокорінних слів затока – заливати – литипобудуйте ряд слів, споріднених з іменником затон. (Затон – затонути – тонути.) Затономназивають затоку річки.

Неважко здогадатися, від якого слова походить іменник заводь . (Від іменника вода.)Іменник заводь,як і іменник затон,означає «затока річки».

Дієслова: рядитися, вбратися і обрядитися позначають одне й те саме, але лише один з них входить до нашого активного словникового запасу. Назвіть це дієслово. (Вбратися.)Інші тепер уже застарілі слова і вживаються дуже рідко.

Слово небосхил комусь із вас знайоме?.. Значення цього іменника підказують слова, з яких воно складається. А з яких слів воно складається? (З іменників небо та схил.)Слово схилтреба пояснювати?.. Що воно означає, наприклад, у виразі схил пагорба? («Похила поверхня пагорба»). Так як пояснити собі значення слова небосхил? («Це частина неба вздовж горизонту, яка має ухил, що здається»). Перевіримо своє тлумачення за тлумачним словником. У Словнику російської Ожегова прочитаємо: «Частина неба над горизонтом».

Слово тин знайоме вам? Назвіть однокорінні слова до цього іменника . (Плести, сплітати.) Плетемназивають огорожу, пов'язану з прутів і гілок.

Тепер про слово сережка . Начебто й нема чого тут сказати: прикраси у вухах бачили всі. А ось чи бачили ви сережки на березах? Вираз сережки березичули? Що називають сережками берези? (Суцвіття дрібних квітів берези). Тут ми спостерігаємо цікаве мовне явище: назва одного предмета переноситься на інший предмет, тому що людьми помічено між цими предметами щось спільне, схоже. Дивною властивістю мови – переносити назву з одного предмета чи явища на інший предмет чи явище – часто користуються поети.

Нам залишилося прояснити ще одне слово – перламутр . Як ви вважаєте, це споконвічно російське словоабо воно запозичене з якого-небудь іноземної мови?

Зі словників ми дізнаємося, що воно запозичене з німецької мовиозначає речовину, з якої складається внутрішній шар раковин. Перламутр має переливчасте райдужне забарвлення і застосовується для виготовлення прикрас. З перламутру утворюються перли у раковинах.

Читання вірша. Розмова із класом

Тепер уважно послухайте вірш чудового поета Сергія Олександровича Єсеніна. Воно невелике, але таїть у собі багато загадок для малодосвідченого читача, тому може виявитися для деяких із вас незрозумілим, а отже, і нецікавим. Але ці загадки обернуться блискучими поетичними гранями.

Вчитель читає вірш.

Задрімали зірки золоті,
Тремтіло дзеркало затону,
Бредить світло на заводі річкові
І рум'янить сітку небосхилу.

Усміхнулися сонні берізки,
Розтріпали шовкові коси.
Шелестять зелені сережки,
І горять срібні роси.

У тину заросла кропива
Обрядилася яскравим перламутром
І, хитаючись, шепоче пустотливо:
"Доброго ранку!".

Відкрийте підручник* на стор. 317. Перед вами вірш Єсеніна. Як бачите, воно без заголовка. Чи можете ви дати назву віршу? Який рядок нагадує нам назву вірша? (Остання: З доброго ранку! Вірш можна назвати «Ранок».)
А чи не скажете який ранок малює поет: до сходу сонця або коли сонце вже зійшло? Зверніть увагу: світло рум'янить сітку небосхилу.Коли сонячне світло може рум'янити небо? Коли зірка може бути червоною, рум'яною? (До сходу сонця.)
Як ви вважаєте, ранок якої пори року описується у вірші: весни, зими, літа, осені?
У цілому нині зміст вірші ясно. Але давайте перечитаємо його ще раз, щоб глибоко проникнути в кожен рядок цього невеликого твору.

Задрімали зірки золоті.

Скажіть: чи можуть зірки задрімати? (Не можуть.)Тоді який сенс укладають у собі слова задрімали зірки?
Як ви вважаєте, у прямому чи переносному значенні вжито тут дієслово задрімали? (У переносному.)Придумаємо пропозицію, в якій це дієслово буде вжито у своєму прямому значенні, наприклад: Дитина задрімала. Уявіть собі, що ви бачите дитину, яка задрімала. Напевно, у кожного з вас виникне при цьому така думка: ось дитина бігала, стрибала, грала, гралася і, награвшись, заспокоїлася, заспокоїлася, затихла, задрімав.
А тепер повернемося до виразу задрімали зірки. Скажіть, чи однаково світять зірки вночі та вранці? (Вночі зірки сяють яскраво, вони променисті, більші, цікавіші; до ранку тьмяніють, здаються спокійними, начебто задрімали.)Так одним звичайним словом, але вживаним у переносному значенні, поет змушує нас побачити нічні та ранкові зірки та порівняти їх між собою, малює картину закінчення ночі та наближення ранку.

Тремтіло дзеркало затону.

Хіба затона має дзеркало? Що ж названо дзеркалом затону? (Поверхня води затону.)Назва одного предмета – дзеркало – перенесено на інший предмет – поверхню води. Яку ж властивість водної поверхні виділяє поет, називаючи її дзеркалом? (Здатність відбивати світло, подібно до дзеркала.)Автор змушує читача побачитице величезне водне дзеркало.
Ще раз перечитаємо цей рядок...
Слова тремтіння, тремтіння, тремтітими з вами добре знаємо. Чи може водна поверхня водоймища тремтіти? (Не може.)Виходить, і дієслово затремтіловжито над прямому значенні? Які ж розуміти цю фразу? (На водній поверхні затоки з'явилася бриж, тобто дрібні хвилі.)А чи знаєте ви, через що з'являється брижі? Легкий вітерець рано влітку - ознака теплого, сонячного дня.

Бредить світло на заводі річкові
І рум'янить сітку небосхилу.

Чи уявляєте ви у своїй уяві сітку небосхилу? Як можна на мальовничому полотні проілюструвати слова світло рум'янить сітку небосхилу? (Між легкими хмарами, пофарбованими в червоний і рожевий кольори, у різних місцях проглядає блакитне небо.)

Синиться на заводі річкові.

Треба пояснювати дієслово марить? Про ранній ранок, коли після нічної темряви щойно починає світати, кажуть: сяє світанок, сяє зоря, сяє світло. Читаючи вірш, ми бачимо світанок не тільки на небосхилі, але і в «дзеркалі» заплав.

Перечитаємо цілком і виразно першу строфу. Поетичній картині поступового наступу ранку відповідатиме спокійне, розмірене читання.

Усміхнулися сонні берізки,
Розтріпали шовкові коси.

У цій пропозиції лише одне слово вжито у прямому значенні. Яке? (Берізки.)Я перечитаю пропозицію, пропустивши в ній слово берізки, а ви скажіть, про кого чи про що в ньому йдеться.

Усміхнулися сонні, розтріпали шовкові коси.

Про кого можна так сказати? (Тільки про дівчат, або, висловлюючись мовою народної поетичної творчості, про червоних дівчат.)

Дівочі коси, навіть розпатлані дівочі коси, кожен з нас легко уявить у своїй уяві; а хто скаже, що таке коси берези? (Це тонкі довгі гілки, що звисають із сучків берези.)

Чи берези розтріпалисвої гілки-коси? (Гілки беріз тріпає вітер, той самий вітерець, від якого затремтіло дзеркало затоки.)

У якому сенсі тут вжито прикметник шовкові? (У сенсі "красиві".)Згадаймо перший рядок вірша: зірки золоті.Прикметник золотіу цьому вираженні має те саме значення; яке? (Гарні.)

А як ви розумієте вираз сонні берізки? Вони «задрімали», як і зірки? (Не "задрімали", а, навпаки, "прокинулися", проте не відійшли ще повністю від нічного сну.)Прокинулися – і з радісною посмішкою зустрічають настання нового дня! Зовсім як люди! Зовсім як дівчата!

Прочитаємо другу строфу повністю...

Горять срібні роси. Як це ви собі уявляєте? (На берізках сяють крапельки роси так яскраво, наче горять.)В якому сенсі вжито прикметник срібні? (Сріблясті кольори, красиві.)Краплі роси, освітлені сонцем, сяють усіма кольорами веселки, а не освітлені сонцем мають сріблястий колір.

Прочитаємо останню строфу...

Кропива обрядилася яскравим перламутром.Що ви зобразили б на картині? (Кропиву в блискучих краплях роси.)

Роздуми про прочитане. Поняття про метафору

Тепер, коли вірш прочитаний, подумаємо про прочитане. Вражаючий факт: звичайнісінькі слова (задрімали, дзеркало, сітка)вимагали від нас напруженої роботи думки.
Ось ми з вами намалювали словесно картину до фрази Кропива /обрядилася яскравим перламутром. Як бачите, перламутром названо зовсім не перламутр, а роса, тобто назва одного предмета – перламутр – перенесено на інший предмет – росу. Слово, яке переносить назву одного предмета на інший предмет, у мовознавстві називається метафорою. Грецьке слово метафораі означає "перенесення".
Знайдемо інші іменники-метафори у вірші. Що називає поет дзеркалом? Назва одного предмета – дзеркало – перенесено на інший предмет – поверхню водойми. Іменник люстеркоу разі є метафорою.
Дивимося наступні два рядки. Кожен із нас добре знає, яка річ, який виріб називається словом сітка.А у вірші що названо сіткою? (Своєрідний малюнок розташування хмар на небі.)Ось ще одне іменник, вжите у метафоричному значенні.

Яке слово замінено словом коси? (Іменник гілки.)

Чи іменник метафора сережкив поєднанні сережки беріз? Досі ми мали справу з метафорами, створеними самим поетом: люстеркозатоки, сітканебосхилу, косиберізок, перламутромназвано росу. Тепер же ми зустріли метафору, яка існує у російській мові, тож можна не помітити метафоричність цього слова. Загляньте в тлумачний словникросійської, і ви без особливих зусиль виявите чимало виразів, у яких іменники вживаються у метафоричному значенні. Наприклад, у словосполученнях очне яблуко, дверна ручка, ніс корабля, хвіст поїзда, ніжка столу, спинка стільцяі багатьох-багатьох інших. Подібні висловлювання є настільки звичайними в нашій мові, що ми й не відчуваємо метафори, що міститься в них.

У вірші є метафори-прикметники. Прикметник, вжите у метафоричному значенні, переносить ознаку, властиву одному предмету, на інший предмет.
Чи може бути соннимнеживий предмет - дерево? В даному випадку берізкам приписується властивість живих істот. Гілки берез названі шовковими. Чи це метафора? А прикметник срібніу виразі срібні роси?
Чи можна вважати метафорою прикметник золоті?

Який загальний зміст укладено у всіх трьох прикметників: золоті, шовкові, срібні? (Гарні.)

Вірш закінчується словами Доброго ранку!Як ви вважаєте, чи метафора прикметник добреу виразі доброго ранку?

Подібно до виразу доброго ранкуабо доброго ранку,у російській мові існує багато інших стійких словосполучень із прикметниками, вжитими в метафоричному значенні, наприклад: золота пора, туманний зміст, крилаті вирази, чорні справита інші.

Отже, іменник-метафора переносить назву одного предмета на інший; прикметник-метафора переносить ознаку, властиву одному предмету, на інший предмет. У ролі метафори можна вживати і дієслово.

Неживому предмету – зіркам – приписується дія, властива живій істоті, – задрімали?

Інші дієслова-метафори у вірші Єсеніна ви знайдете вдома самостійно.

Метафора за своїм значенням близька до порівняння: один предмет або явище уподібнюється до іншого предмета або явища. Про метафору можна сказати, що це неповне, усічене порівняння. Слово, вжите в метафоричному сенсі, набуває надзвичайної виразності, образності, наочності, емоційності. Тому метафора широко використовується у творах художньої літератури, особливо у поезії.

Домашнє завдання

Знайдіть у вірші дієслова-метафори.

Підготуйте виразне читання вірша напам'ять.

Проведіть конкурс малюнків до вірша.

* Література. Навчальна хрестоматія для 6 класу середньої школи. Автор-упорядник Полухіна В.П. М.: Просвітництво, 1992. З. 317.

Почавши читати вірш «З доброго ранку!» Єсеніна Сергія Олександровича, ми на власні очі уявляємо собі ранок у селі, пронизане перетворюючими променями яскравого сонця. Типові для поета яскраві уособлення (берізки «розтріпали шовкові коси») та метафори (кропива «обрядилася… перламутром») створюють настрій надзвичайного свята, сповнюють душу радістю. При читанні твору в класі на уроці літератури варто звернути увагу на дивовижну ємність єсенинського вірша: така виразна картина намальована лише у трьох невеликих строфах. Цікавий збій ритму в останньому рядку вірша: замість п'ятистопного хорею – двостопний («З доброго ранку!») він створює цікаву та ефектну кінцівку.

Текст вірша Єсеніна «З доброго ранку!», написаного в 1914 році, змушує нас згадати про те, що дитинство і рання юність Сергія Олександровича безтурботно пролетіли в селі. Любов до російського села, до тварин, квітів і дерев поет проніс через своє життя. Ці почуття, як і туга з рідного боку, завжди відбивалися у творчості. Ось і в цьому вірші звучить гаряча любов до залишеної ним Рязанщини.