Exemple de dileme profesionale. Dileme morale în activitățile unui profesor și un algoritm de rezolvare a acestora

Este un sistem de valori? Dileme morale, exemple. "Victime". "Intrerupere de sarcina". „Crâu”. Norme injonctive și descriptive de comportament. Orientare multifactorială.

Bună ziua, dragi cititori ai blogului meu!

Blocul 1. Sistem de valori. Definiție.

Să vorbim astăzi despre sistemul de valori umane! Și mai întâi, ca întotdeauna, o definiție!

Sistemul de valori – acesta este un set de componente variabile care determină natura și direcția activității unei persoane prin atitudinea individului față de obiectele și fenomenele lumii externe/interne.

Sistemul de valori se manifestă prin răspunsul la întrebarea:

— Ce este valoros și important pentru tine în viață?

Răspunsurile pe care tu și cu mine le vom primi sunt un produs al raționalizării subiectului, în timp ce comportamentul acestuia este reglat în mare măsură de creier, axat pe PLACERE - DUREREA în contextul „AICI ȘI ACUM”. Prin urmare:

Manifestările unui sistem de valori autentic pot fi evaluate exclusiv prin activitatea umană de-a lungul ciclului de viață.

Ce este?

Ciclu de viață - acesta este un ansamblu de lanțuri de acțiuni/rezultate cauză-efect, limitate în timp, situate în cadrul unui întreg sistem (parte a vieții sau întregul său), care are o calitate emergentă, care este determinată de scop.

Declarația unui subiect cu privire la valorile sale într-o ordine ierarhică poate fi falsă din diverse motive, inclusiv autoînșelăciune. Adevărul valorilor transportatorului se manifestă în situațiile de viață când o persoană face alegerea sa. Există un set de dileme, în rezolvarea cărora o persoană descoperă uneori în mod neașteptat o contradicție între o acțiune și gândurile sale anterioare despre acțiune.

Blocul 2. Sistem de valori. Dilema morală „Căile ferate”.

Blocul 4. Sistem de valori. Dilema morală „Pedeapsă cu centură”.

Să ne uităm la altă poveste.

Alexander se plimbă cu familia în parcul de recreere al orașului. Copiii se plimbă prin apropiere și mănâncă înghețată fericiți! Dintr-o dată toată familia vede cum, la propriu la cinci metri distanță de ei, un bărbat cu părul negru de vreo 35 de ani, în blugi gri și tricou albastru, începe să-l înjure cu voce tare pe fiul său, de vreo 8 ani! Dar problema nu se termină aici! Bărbatul agresiv își scoate cureaua și își lovește fiul de mai multe ori. Copilul plânge.

Cum vor reacționa Alexandru și soția lui? O astfel de acțiune va provoca cel mai probabil dezaprobarea și cenzura din partea lor! Unul dintre adulți îl va mustra pe bărbatul neîngrădit sau chiar îl va împiedica să-și pedepsească în continuare copilul, și poate că va fi chemată poliția! Pentru mulți trecători, un astfel de eveniment va părea dezgustător! Comportamentul unui bărbat adult care își pedepsește fiul cu o centură în public va provoca condamnare! Cu toate acestea, în acest moment, același Alexandru poate uita complet cum și-a pedepsit el însuși fiul cu o centură în urmă cu ceva timp acasă, când a fost nepoliticos cu el. Mai mult, Alexandru, printre colegii săi de sex masculin, într-una dintre conversațiile sale în afara serviciului, s-a exprimat anterior în favoarea faptului că uneori fiii trebuie să fie pedepsiți cu o centură pentru binele lor, pentru ca copilul să învețe principiile comportament corect.

Cum se evaluează sistemul de valori al lui Alexandru în acest caz? Alexandru însuși poate să nu fie într-un parc sau într-un loc public pentru a-și bate fiul cu o centură, dar o va face acasă. Din punct de vedere rațional, în ambele cazuri, atât copilul unui bărbat agresiv de pe stradă, cât și fiul lui Alexandru vor primi lovituri cu centură și așa-numita „lecție” de comportament corect.

Comandă cursul „Negocieri - Parteneriat”

antrenament COMANDA

Blocul 5. Sistem de valori. Norme sociale de comportament.

De ce violența acasă, iar aceasta nu doar lovirea copiilor cu centura sau mâna pe trunchi, ci și umilința morală, este larg răspândită, în timp ce puțini oameni îndrăznesc să o facă în public?

Există norme sociale de comportament care au un impact semnificativ asupra alegerii valorii a unui individ:

5.1. Injonctiv.

Norme care interzic anumite forme de comportament. Prescrie reguli de comportament. Prezentat in legislatia tarii, instructiuni, eticheta in afaceri etc. Dacă sunt încălcate, subiectul își dă seama că este amenințat cu o pedeapsă directă sau indirectă. Aceste norme sunt prezentate sub formă de scenarii și scenarii.

5.2. Descriptiv.

Norme descriptive care sunt actualizate indiferent de cât de acceptabile sunt. Astfel de norme se bazează pe ideea subiectului, credința, credința despre modul în care oamenii se comportă de obicei într-o situație similară.

Astfel, uciderea unei alte persoane este interzisă. Aceasta este o normă de injoncție. Cu toate acestea, uciderea unei persoane care încearcă să ucidă alte persoane este deja înțeleasă ca o normă descriptivă. Astfel, același rezultat poate implica fie negarea comportamentului direcționat către obiectiv, fie consolidarea pozitivă a comportamentului. Diferența constă în evaluarea momentului curent la un anumit moment de către un anumit subiect.

Blocul 6. Sistem de valori. Fenomen multifactorial.

1. Ghidurile de valoare se bazează nu numai pe beneficiile personale ale unui conținut egoist, ci și pe beneficiile personale ale unui conținut altruist. Toate sunt derivate ale normelor sociale injonctive, descriptive.

2. Valorile nu sunt stabile pe tot parcursul vieții. Pot fi modificate. Asociat cu contextul social în care o persoană trăiește în etapele vieții sale. Ideologia societății, inclusiv a statului, determină valorile culturale și sociale adoptate într-o anumită perioadă de timp. Aceste valori, la rândul lor, influențează semnificativ natura orientărilor valorice ale unui anumit subiect.

3. Creșterea unui copil într-o familie determină formarea valorilor sale de bază, care sunt mai stabile ca natură și mai puțin susceptibile de a suferi transformări în viață.

4. Sistemul de valori se manifestă prin credințe.

5. Valorile pot fi transmise prin generații de oameni de felul lor.

6. Sistemul de valori este întotdeauna încărcat emoțional.

7. În unele cazuri, valorile sunt atât de semnificative pentru o persoană încât determină alegerea propriei sale morți în loc să abandoneze valoarea în sine. Putem spune că valorile cheie însele sunt concepte care formează sens care determină direcția vieții, calitatea acesteia și gradul de satisfacție.

8. Valorile subiectului sunt fundația pe care să se construiască propria viata. Cu cât blocurile fundamentale de bază sunt mai valoroase, egale ca greutate, cu atât o persoană este mai stabilă în viață. Astfel, dacă un negociator are un singur bloc în sistemul său de valori pe care se construiește întreaga sa viață, atunci dacă apare o amenințare la adresa integrității acestui bloc fundamental, persoana devine semnificativ vulnerabilă. Dacă în negocieri subiectul se bazează pe un singur fundament, cum ar fi „ Ar trebui să fiu mereu capabil să negociez ” iar rezultatul care întărește această credință în valoare este semnarea unui acord exclusiv astăzi, atunci vulnerabilitatea acestuia crește semnificativ. Partea opusă, care amenință că „va scoate acest suport de sub picioare” subiectului, îl poate „atârna” în mod figurat. Subiectul se confruntă cu teamă și permite ca pozițiile sale cu privire la o serie de probleme problematice să se schimbe în favoarea părții opuse.

Și asta e tot pentru azi! Vă mulțumim pentru atenție!

Bravo și adaugă ceva pozitiv în viața ta! Scrieți-vă comentariile, este întotdeauna interesant să vă aflați părerea!

Va fi grozav dacă te abonezi la mine și fii primul care învață toate cele mai interesante lucruri din lumea negocierilor și a psihologiei!

O dilemă este o variantă a necesității de a lua o decizie dificilă, care constă în realizarea alegerii între opțiuni fizice care se exclud reciproc sau la fel de complexe din punct de vedere moral. Este exclusă posibilitatea unei a treia opțiuni optime, care este determinată de sensul acestui concept. Sensul conceptului de dilemă este dezvăluit atunci când se face referire la sursa greacă; este tradus ca „două ipoteze” și este considerat o concluzie constând dintr-o condiție propusă și rezultatul care decurge din aceasta și, în consecință, are două consecințe. Un mesaj semantic cu mai mult de două părți se numește polilemă.

Dilema este un exemplu al modului în care, în situații de interacțiune socială publică, motivele și motivele egoiste personale ale unei persoane pot contrazice ideile și normele societății, plasând individul în condiții dificile de alegere în avans. De asemenea, această alegere dificilă apare în situații acute, în care părerile individului asupra aspectelor morale joacă un rol primordial, iar alegerea uneia dintre opțiunile de soluție oferite de dilemă va duce a priori la frustrarea normelor interne.

Ce este o dilemă

Acest concept este folosit în multe științe. Pentru logică și filozofie, aceasta este o combinație de judecăți care sunt opuse în încărcătura lor semantică fără opțiuni posibile al treilea. La acest nivel, pentru a rezolva această problemă, se folosesc anumite formule și modele, datorită cărora există legi ale dovezilor folosite în științele exacte.

Conform metodei de construire a structurii, opțiunile pentru luarea unei decizii dificile sunt împărțite în constructive și distructive.

O dilemă constructivă presupune două anumite condiții și, respectiv, două consecințe care decurg din acestea. Împărțirea este limitată numai de aceste condiții prezentate, iar rezultatul este limitat la un singur rezultat posibil al consecinței (de exemplu: „dacă medicamentul este eficient, atunci va ajuta la recuperare”, „dacă o persoană respectă legea, atunci nu va merge la închisoare”).

O dilemă distructivă implică prezența a două motive, din care pot rezulta două consecințe. Această tehnică neagă una dintre consecințe și, ulterior, unul dintre motive.

Pentru psihologie și sociologie, o dilemă este o situație de alegere în care ambele decizii duc la dificultăți la fel de grave.

O dilemă este un exemplu de modul în care o persoană este prezentată între două alternative echivalente, iar nevoia de a face o alegere nu poate fi ocolită. Aceasta este principala diferență față de problemă, deoarece problema poate fi rezolvată absolut căi diferite. Dilemele cu care se confruntă oamenii în viața lor, și nu doar în cercetarea științifică, sunt clasificate ca dileme sociale; ele includ alegeri morale, etice și de mediu.

Soluția unei dileme morale este posibilă prin deconstruirea alegerii dificile între două posibilități (adică situația este recunoscută ca fiind falsă din punct de vedere moral), prin slăbirea standardelor morale, prin luarea în considerare a propriilor obligații (prioritate primordială), prin crearea unei scale de rating ( astfel încât să fie posibil să se aleagă răul mai mic), Crearea unor astfel de coduri care vor avea ca scop îmbunătățirea activităților și eliminarea presupunerilor.

Tipuri de dileme

Principalele tipuri de dileme luate în considerare sunt morale și etice.

În psihologie se evidențiază o dilemă morală, care presupune că o persoană se află într-o situație de alegere obligatorie, în care alegerea oricăreia dintre opțiuni atrage după sine o încălcare a normelor morale. Modul în care o persoană face alegeri morale oferă cercetătorului o perspectivă asupra personalității și modului său de gândire. Și cu o rezoluție teoretică masivă a problemelor morale, este posibil să se ofere o evaluare prognostică a comportamentului persoanei medii într-o anumită situație de alegere morală și etică complexă.

O atenție deosebită acordată studiului conceptului de problemă morală a avut loc în anii recenti cincizeci și a apărut din faptul că conceptele etice construite anterior s-au dovedit a fi incapabile să rezolve anumite situații. Elaborarea codurilor etice poate ține cont de impactul acțiunilor asupra societății în ansamblu, dar sunt absolut inutile atunci când se confruntă cu drame personale, care sunt adesea dileme.

Exemple clasice care ilustrează o dilemă morală sunt alegerea Sophiei (când naziștii i-au cerut unei femei să aleagă între viața fiului ei și viața fiicei ei), bărbatul gras din peșteră (când să elibereze ieșirea din peșteră și să salveze). toți membrii grupului, este necesar să aruncați în aer omul gras). Aceste subiecte și alegeri semnificative individual sunt insuportabil de dificile pentru individ și pot fi trăite atât de dureros încât îl determină pe individ să se retragă din situația actuală: în versiunea blândă, ele sunt exprimate sub forma refuzului de a alege, în cel mai mult formă critică – în formă.

O dilemă morală diferă de una etică prin aceea că una morală are caracter și influență individuală, în timp ce una etică sunt normele create pentru o comunitate socială și care reglementează activitățile acesteia.

Dilema etică este legată de manifestările culturale, fundamentele sociale și caracteristicile politice ale societății. Orientarea religioasă și etnică influențează și construcția și alegerea căii. Oamenii din profesii de asistență (medici, psihologi, profesii cu orientare socială) se confruntă cel mai adesea cu dileme etice atunci când păstrarea sau dezvăluirea informațiilor sau ajustarea anumitor acțiuni sunt puse sub semnul întrebării. De obicei, ei încearcă să ocolească toate situațiile problematice atunci când construiesc coduri etice, care precizează numărul maxim de opțiuni în situații dificile.

Rezolvarea dilemei

Rezolvarea unei dileme este întotdeauna un proces complex, dificil; însăși apariția sa rezultă din faptul că nici una dintre opțiunile posibile nu este percepută pozitiv de către o persoană. Adesea alegerea este însoțită de o situație de presiune a timpului, care presupune luarea în grabă a deciziilor eronate și duce la consecințe negative.

Semnificația cuvântului dilemă predetermina inițial două opțiuni nesatisfăcătoare; prin urmare, nu poate fi rezolvată complet; atunci când rezolvați o problemă, puteți alege doar dintre opțiuni mai mult sau mai puțin adecvate și eficiente.

În cazul unei dileme care se referă la interacțiunea cu obiectele materiale, soluția este destul de simplă și constă în direcționarea tuturor eforturilor într-o singură direcție (dacă echipamentul se defectează - remediați singur, sunați la un specialist sau cumpărați unul nou, se decide pe baza datele disponibile și analiza situației).

Dar atunci când o persoană se află în situația de a alege între mai multe dintre valorile sale morale sau precepte etice, persoana se confruntă cu o criză morală complexă. Aici două metode pot veni în ajutor: alegeți o anumită linie de comportament sau alegeți o anumită acțiune. Adesea, atunci când se confruntă cu dileme morale sau etice, o persoană se află într-o stare mentală atât de severă de tensiune încât alege să nu observe sau să amâne o decizie. Poate fi inclus aici tipuri diferite apărări psihologice, cum ar fi alunecarea de pe subiect (discutarea diverselor alte subiecte în loc de cea importantă), intelectualizarea (încercarea de a potrivi o bază logică a ceea ce se întâmplă, fără a încerca să caute o ieșire). După ce a încercat toate încercările de a evita să facă o alegere, o persoană o face în continuare, ghidată de propriile valori, minimizând pierderile și atingând un obiectiv favorabil prin mijloace nefavorabile.

Cu toate acestea, cei care nu doresc să decidă totul neplăcut, dar doresc totuși să înțeleagă dilema, ar trebui să treacă prin etapele corespunzătoare:

— formularea și identificarea problemelor dilemei;

- găsiți și studiați fapte și motive care ar putea cauza în mod direct sau indirect problema;

- găsiți opțiuni mai puțin evidente pentru rezolvarea problemei unei dileme decât cele două cele mai probabile;

- selectarea faptelor în favoarea fiecărei decizii;

- supune fiecare optiune unui test de corectitudine, beneficiu, legalitate, nivel de moralitate si etica;

— identificarea și verificarea soluției alese folosind valori publice;

- identifica argumentele pozitive și negative decizie luată;

- determinați singuri ce va trebui să sacrifici atunci când iei această decizie, la ce consecințe va duce.

Respectarea acestui algoritm de acțiuni nu garantează un rezultat 100% favorabil al evenimentelor, dar ajută la creșterea eficienței, la minimizarea pierderilor și la analiza situației pentru a vă proteja pe viitor.

Ţintă: familiarizarea elevilor cu situațiile de alegere morală și schema de bază indicativă a acțiunii de evaluare morală și etică ca bază pentru analiza dilemelor morale; organizarea unei discuții pentru a identifica soluții și argumente de la participanții la discuție.

Vârstă: 11-15 ani.

Discipline academice: discipline umanitare (literatură, istorie, studii sociale etc.).

Formular de completare a sarcinii: munca de grup a elevilor.

Materiale: textul dilemei morale, o listă de întrebări care stabilesc conturul bazei indicative pentru acțiunea de evaluare morală și etică, pentru elevi și profesori.

Descarca:

Previzualizare:

Căutarea „Dileme morale”

Ţintă: familiarizarea elevilor cu situațiile de alegere morală și schema de bază indicativă a acțiunii de evaluare morală și etică ca bază pentru analiza dilemelor morale; organizarea unei discuții pentru a identifica soluții și argumente de la participanții la discuție.

Varsta: 11-15 ani.

Discipline academice:discipline umanitare (literatură, istorie, studii sociale etc.).

Formular de completare a sarcinii:munca de grup a elevilor.

Materiale: textul dilemei morale, o listă de întrebări care stabilesc conturul bazei indicative pentru acțiunea de evaluare morală și etică, pentru elevi și profesori.

Descrierea sarcinii:Clasa este împărțită în grupuri de trei, în care li se cere să discute despre comportamentul eroului și să justifice evaluarea lor. În continuare, s-au unit în două grupuri, băieții fac schimb de opinii și discută toate argumentele pro și contra. Apoi două grupuri sunt din nou combinate până când clasa este împărțită în două grupuri mari. În această etapă finală (folosind tabla), se face o prezentare a argumentelor și se face un rezumat - care argumente sunt mai convingătoare și de ce.

Opțiune: ține o discuție. Elevii din grupuri sunt rugați în prealabil să ia o poziție de susținere sau condamnare a eroului situației și să discute argumentele lor.

Pentru structurarea poziției elevilor se propune o diagramă a bazei indicative pentru acțiunea de evaluare morală și etică pentru analiza situației (A. I. Podolsky, O. A. Karabanova, 2000). Diagrama prezintă întrebări, răspunsurile la care vor ajuta la analiza situației propuse:

1. Ce se întâmplă în această situație?

2. Cine sunt participanții la situație?

3. Care sunt interesele și scopurile participanților la situație? Scopurile și interesele participanților la situație coincid sau se contrazic?

4. Acțiunile participanților încalcă o normă(e) morală? Dacă da, care este mai exact norma? (Numiți norma.)

5. Cine poate fi prejudiciat printr-o încălcare a normei? (Dacă sunt încălcate diferite norme, atunci cine va suferi din cauza încălcării unei norme și cine va suferi din cauza încălcării alteia?)

6. Cine este încălcatorul normelor? (Dacă sunt încălcate mai multe norme, atunci cine este încălcătorul fiecăreia dintre ele?)

7. Ce pot face participanții în această situație? (Vă rugăm să enumerați mai multe comportamente.)

8. Ce consecințe poate avea cutare sau cutare acțiune (comportament) pentru participanți?

9. Ce sentimente (vinovăție, rușine, mândrie, compasiune, resentimente etc.) trăiesc personajele?

10. Ce ar trebui să facă fiecare dintre participanții săi în această situație? Ce ai face în locul lor?

Instrucțiuni: Lecția este dedicată situațiilor de alegere morală. Asemenea situații se numesc dileme morale. Particularitatea lor este că elevii trebuie să facă o alegere într-o situație în care nu există o singură decizie corectă, dar există diferite decizii care țin cont de interese diferite. Profesorul citește textul și le cere elevilor să răspundă la întrebări.

Profesorul, dacă răspunsurile elevilor sunt prezentate în scris, trebuie să acorde atenție raționamentului din spatele acțiunii (adică să răspundă la întrebarea „de ce?”). Răspunsul ar trebui să indice principiul care stă la baza deciziei. Profesorul ar trebui să îi provoace pe elevi să-și exprime diferite puncte de vedere asupra situației cu argumentarea obligatorie a poziției lor și, de asemenea, să concentreze atenția elevilor asupra ambiguității unei anumite soluții la problemă.

Criteriu de evaluare:

• corespondența răspunsurilor la nivelurile de dezvoltare ale conștiinței morale;
• capacitatea de a asculta argumentele celorlalți participanți la discuție și de a le ține cont în poziția proprie;
• analiza argumentelor elevilor în concordanţă cu nivelul de dezvoltare a conştiinţei morale.

Sunt prezentate 14 situații - dileme morale, care sunt dedicate diferitelor contexte de interacțiune: 7 - situații de interacțiune „adolescent - egal” și 6 - situații de interacțiune „adolescent - adult”, o altă situație este un exemplu...

Exemple de sarcini

Peer"

1. Kolya și Petya au lucrat în grădină vara - culegând căpșuni. Kolya a vrut să folosească banii câștigați pentru a cumpăra un ceas sport, pe care îl privea de mult. Kolya provine dintr-o familie cu venituri mici, așa că părinții lui nu îi pot cumpăra un astfel de ceas. Petya vrea să folosească banii pe care îi câștigă pentru a-și îmbunătăți computerul.

Kolya este semnificativ inferior lui Petya în putere și agilitate și se odihnește mai des, așa că Petya a cules mult mai multe căpșuni. Seara a venit maistrul să plătească băieților pentru munca depusă. Am numărat cutiile cu căpșuni adunate de ambii băieți. A numărat suma câștigată și a întrebat, întorcându-se către Petya: „Ei bine, băieți, ar trebui să plătim în mod egal sau a încasat cineva mai mult și are dreptul la mai mult?”

Petya vede că, dacă spune că a strâns mai mult, atunci Kolya nu va avea suficienți bani pentru un ceas. Petya știe că Kolya a visat la acest ceas și va fi foarte supărat dacă nu-l poate cumpăra.

Ce crezi că ar trebui să răspundă Petya și de ce? Care ar trebui să fie o distribuție echitabilă a banilor câștigați și de ce?

1. Un elev a lovit accidental un coleg de clasă care era un paria în clasă. Evident, aceasta a fost ultima picătură din răbdarea proscrisului. S-a supărat și l-a bătut sever pe infractorul involuntar. Cum poți evalua acțiunea unui proscris și de ce?
2. Yura a spart VCR-ul. Când părinții au descoperit acest lucru, doar fratele mai mic al lui Yura era acasă. Părinții lui au crezut că a făcut-o și l-au pedepsit. Yura, întorcându-se acasă și realizând ce se întâmplase, a rămas tăcută. Fratele mai mare a făcut ceea ce trebuie și de ce? Ce ar fi trebuit să facă?
3. Doi colegi de clasă au primit note diferite pentru test („3” și „4”), deși munca lor a fost complet identică și nu au copiat una de la alta. Există un risc foarte mare ca profesorul lor strict să scadă o notă mai degrabă decât o notă de trei. Totuși, prietenul care a primit un C, fără știrea celuilalt, se apropie de profesor cu ambele caiete. Fata face ceea ce trebuie față de prietenul ei și de ce?
4. Volodya a visat la o minge de fotbal adevărată, dar părinții lui au refuzat să cumpere una. Într-o zi, a văzut o astfel de minge de la colegul său de clasă, care nu era interesat de fotbal. Avea o familie bogată, iar tatăl său dorea ca fiul său să înceapă să joace fotbal. Într-o zi, după ce a făcut curățenia în clasă, Volodia a văzut o minge uitată de un coleg și, din moment ce nu era nimeni în preajmă, nu a rezistat și a luat-o pentru el. Volodya a făcut ceea ce trebuie și de ce?
5. Prietenul apropiat al lui Nikolai îi cere să-i împrumute bani. Nikolai știe că prietenul său consumă droguri și cel mai probabil va cheltui bani pentru ele. Când este întrebat de ce are nevoie de bani, prietenul lui nu răspunde. Nikolai îi dă bani. Nikolai a făcut ceea ce trebuie și de ce? Ce ar fi trebuit să facă?
6. Profesorul s-a îmbolnăvit, elevii au decis că vor fi eliberați ultima lectie(cum s-a întâmplat de mai multe ori). Erau pe cale să plece, erau deja în vestiar când cineva a adus vestea că va fi o înlocuire și nu au putut pleca. Cea mai mare parte a clasei a plecat, dar doi elevi au rămas pentru că au fost nevoiți să-și corecteze notele la această materie. Elevii care au sărit peste cursuri au primit note proaste. Dacă toată lumea ar pleca, s-ar crede că clasa nu știe de înlocuire și nu ar exista nicio pedeapsă. Băieții aceia care au rămas în clasă au făcut ceea ce trebuie și de ce?

Dileme cu contextul interacțiunii adolescentului- adult"

8. Profesorul avea nevoie urgent să părăsească sala de clasă în timpul lecției. munca de testare, iar ea a rugat-o pe Katya să urmărească studenții, astfel încât nimeni să nu trișeze. Unii băieți, desigur, au înșelat. Când profesoara s-a întors la clasă, ea a întrebat-o pe Katya dacă a înșelat cineva (se știe că vor da notă proastă pentru asta). Profesorul are încredere în Katya. Ce ar trebui să facă Katya (ce ar trebui să răspundă) și de ce?

9. Profesorul de fizică explica o temă foarte complexă. La următoarea lecție, înainte de a chema pe oricine la bord, a invitat să iasă pe cineva care avea cunoștințe despre acest subiect. Nu a iesit nimeni. Apoi profesorul a început să-și spună. Trebuia să dea treisprezece doi înainte ca o fată să fie chemată la consiliu și să spună totul. Ea a primit un A. După oră, colegii ei au atacat-o și au început să o mustre că nu s-a oferit imediat să răspundă la tablă și că a dezamăgit clasa. Ce ar trebui să facă fata în această situație și de ce?

1. Profesorul i-a promis elevului că va corecta C în trimestrul următor dacă va urma cursuri suplimentare și va lucra la acele subiecte pentru care anterior a primit note proaste. Elevul mergea regulat la ore suplimentare pentru că își dorea foarte mult să ia o notă bună. Dar la sfârșitul trimestrului, profesorul a spus că nu poate corecta nota, deoarece elevul nu a studiat suficient de bine și pur și simplu nu merită B, iar profesorul nu are dreptul să dea note nemeritat. Profesorul a făcut ceea ce trebuie și de ce?
2. Profesorul clasei i-a cerut unui elev excelent să studieze cu un coleg de clasă care rămânea în urmă. O studentă excelentă merge la cursuri pregătitoare pentru facultate și nu are timp. Vrea să refuze, mai ales că colegul de clasă cu care trebuie să învețe nu este foarte plăcut cu ea. Ce ar trebui să facă un student excelent și de ce?

12. La magazinul alimentar, vânzătorul a făcut o greșeală și i-a dat lui Petya prea multă schimbare. Observând acest lucru, Petya nu i-a spus vânzătorului despre asta, dar a decis să cumpere un cadou mamei sale cu acești bani. Petya a făcut ceea ce trebuie și de ce?

13. Dima a primit un D la algebră și decide dacă va scoate o pagină din jurnal. La urma urmei, dacă află părinții lui, nu-l vor lăsa să meargă la concert, dar își dorește foarte mult să meargă, deoarece aceasta este trupa lui preferată și așteaptă acest concert de atâta timp. Ce ar trebui să facă Dima și de ce?

14. Un jucător de hochei celebru, crescut de o școală de hochei rusă, care și-a îmbunătățit abilitățile profesionale în cluburile rusești, a semnat un contract profitabil și a mers să joace în NHL. El a devenit curând unul dintre cei mai bine plătiți jucători din ligă. Și-a fondat propriul fond pentru a ajuta copiii americani bolnavi din SUA, mai ales că activitățile caritabile din SUA pot reduce semnificativ impozitele, dar acest lucru nu există în Rusia. Cum poți evalua comportamentul acestui sportiv?

Paradigmele morale și liniile directoare ale valorii - viața, demnitatea umană, umanitatea, bunătatea, justiția socială - sunt bazele pe care se construiește asistența socială. În practică, asistenții sociali trebuie să se confrunte cu o varietate de probleme și dileme etice ca urmare a obligațiilor lor față de clienți, colegi, propria profesie și societate în general. Majoritatea dificultăților pentru un asistent social apar din necesitatea de a alege între două sau mai multe îndatoriri și obligații conflictuale.

Legile, reglementările și bunăstarea clienților. Legislația nu poate asigura toată diversitatea vieții sociale, așa că uneori bunăstarea clientului intră în conflict cu aceasta. În unele cazuri, asistenții sociali afirmă că legile și reglementările nu trebuie respectate, altfel clientul va fi prejudiciat.

Valori personale și profesionale. În centrul acestui grup de dileme etice se află conflictul dintre valorile personale și cele profesionale ale asistentului social. Poate să nu fie de acord cu clientul din motive politice, religioase, morale sau de altă natură, dar este obligat să-și îndeplinească datoria profesională. Opiniile asistenților sociali cu privire la valorile de preferat nu coincid întotdeauna. Asistentul social trebuie să cântărească obligațiile față de client, profesie și terți.

Paternalism și autodeterminare. Acțiunile paternaliste implică interferarea cu dorințele sau libertatea clienților în beneficiul lor pentru a limita acțiunile autodistructive ale clientului. Paternalismul consideră posibilă obligarea clientului să accepte servicii fără să vrea sau cu forța, să rețină informații sau să furnizeze dezinformări. Acest caz ridică dezbateri cu privire la limitele de admisibilitate ale paternalismului. Pe de o parte, clienții au dreptul de a se angaja în anumite forme de comportament autodistructiv și riscant, pe de altă parte, asistentul social are responsabilitatea de a susține clienții în numele lor atunci când eșuează. Dezbaterea despre acest lucru se învârte adesea în jurul conceptului de autodeterminare și a căror clienți sunt capabili să-și recunoască situația și să ia cea mai bună decizie.

Nevoia de a spune adevărul. Unul dintre principiile Codului de etică al NACP este dreptul clienților de a primi informații fiabile despre aspecte legate de starea și bunăstarea lor. Pe de o parte, acest drept legal nu este pus la îndoială. Pe de altă parte, în unele cazuri pare justificabil din punct de vedere etic și chiar necesar să ascundem adevărul clienților sau să furnizezi dezinformări. De exemplu, în cazul clienților sau copiilor bolnavi, pentru care informațiile veridice pot fi considerate dăunătoare în anumite circumstanțe.

Confidențialitatea și caracterul privat al comunicațiilor. Asistentul social, urmând Codul de Etică, trebuie să păstreze confidențialitatea informațiilor primite de la client. Deși acest lucru este aproape întotdeauna adevărat, există ocazii în care un asistent social poate fi nevoit să ia în considerare dezvăluirea de informații atunci când, de exemplu, există riscul ca clientul să provoace prejudicii unei terțe părți. De aici apare necesitatea informării clientului despre limitele confidențialității într-o anumită situație, despre scopurile obținerii informațiilor și despre utilizarea acestora. Pe de altă parte, un asistent social poate refuza să dezvăluie informațiile care i-au fost furnizate de un client, de exemplu, la cererea unei instanțe. În acest caz, apare o dilemă în legătură cu confidențialitatea informațiilor despre clienți și obligațiile față de organizația angajatoare.

Acestea și alte probleme etice ale asistenței sociale necesită dezvoltarea unor modalități de depășire a acestora. Codurile etice în care asistenții sociali caută să găsească răspunsuri sunt scrise în termeni generali și cu relativă grad înalt abstracții și conțin principii care sunt contradictorii și prezintă ele însele o dilemă etică.

Studii profesionale superioare

„Universitatea de Stat din Altai”

Facultatea de Sociologie

Departamentul de Asistență Socială

Subiect: Dilema etică în practica asistenței sociale.

Efectuat:

Shitova L.A.

Student anul II d.o.gr.1012

Consilier stiintific:

Chukanova T.V.

Candidat la științe sociale, conferențiar al catedrei

munca sociala

__________________________

(semnătură)

nota___________________

Barnaul 2013

Introducere……………………………………………………………………………………………..3

Capitolul 1. Locul și rolul dilemei etice în activitățile unui asistent social……………………………………………………………………………… ...... .........................4

1.1.Conceptul de dilemă morală și etică în asistența socială…………4

1.2.Principalele tipuri de dileme etice în asistența socială……..9

Capitolul 2. Modalităţi de rezolvare a dilemelor etice…………………………….14

2.1. Principiile asistenței sociale ca mecanism de rezolvare a dilemelor etice……………………………………………………………………………………………………..14

2.2. Modalități de a depăși problemele psihologice de către un specialist în asistență socială atunci când rezolvă dileme etice……………22

Concluzie………………………………………………………………………………….27

Lista referințelor…………………………………………………………………….28

Introducere

Asistență socială, cum un fel deosebit activitatea profesională, are un set specific, unic de idealuri și valori care s-au dezvoltat în procesul de elaborare a principiilor și normelor de comportament ale specialiștilor. Fiind o activitate specializată, asistența socială conține situații unice și contradicții care trebuie rezolvate în procesul de activitate propriu-zis și care fac deseori obiectul acestei activități. Această împrejurare face necesară aderarea la principii și norme morale speciale, mai stricte în activități.

Specialiștii în asistență socială sunt chemați să ajute persoanele aflate în situații dificile de viață, dar atunci când un specialist se confruntă cu o dilemă etică în cursul activității sale, calitatea serviciilor sale poate scădea sau chiar dăuna clientului, ceea ce nu ar trebui permis, deci este important să studiem astfel de categorii etice de asistență socială ca pe o dilemă.

Eficacitatea asistenței sociale depinde în mare măsură de asistentul social, de cunoștințele, experiența și calitățile sale personale. Cu toate acestea, responsabilitatea profesională a unui specialist este determinată nu de el însuși, ci de valorile și principiile etice adoptate de organizațiile profesionale - Asociațiile Asistenților Sociali. Valorile și principiile etice ale asistenței sociale sunt reflectate în codul etic al profesiei, care servește nu doar ca ghid pentru activități practice, ci într-o situație complexă de alegere sau contradicție morală și etică.

Capitolul 1. Conceptul și rolul unei dileme etice în activitățile unui asistent social.

În cursul activităților sale, un specialist în asistență socială este obligat să întâlnească și să lucreze cu diferite persoane, problemele lor și situațiile individuale. Fiecare persoană care trăiește în societate aderă de obicei la anumite norme insuflate în el de societate și instituțiile sociale în procesul de socializare. Cu toate acestea, fiecare individ are idei diferite despre moralitate și etică, limitele și manifestările lor. În acest sens, asistenții sociali, în procesul de comunicare profesională cu diverse categorii de persoane, pot întâmpina probleme de natură profesională. Astfel de probleme includ probleme morale și etice ale asistenței sociale.

Când spunem „există o dilemă în viață”, ne referim la o situație în care o persoană se confruntă cu o alegere necesară între două posibilități identice.

Dilema - 1). O combinație de judecăți, inferențe cu două

poziții opuse, excluzând posibilitatea unei treimi. 2). O situație în care alegerea uneia dintre cele două soluții opuse este la fel de dificilă.

Cu alte cuvinte, o dilemă este o situație în care alegerea uneia dintre cele două posibilități opuse, uneori de valoare egală, este la fel de dificilă.

Enciclopedia Națională de Psihologie definește o dilemă etică după cum urmează:

Dilemă etică - problema alegerii unei persoane între două în mod egal moduri posibile comportament social. Preferința pentru oricare dintre ele duce la încălcarea de către o persoană a oricăror standarde morale sau etice .

O dilemă etică este o situație de alegere morală când implementarea unei valori morale distruge alta, nu mai puțin importantă. Astfel de probleme se confruntă de specialişti din sectorul social, precum medici, jurnalişti, profesori şi, bineînţeles, asistenţi sociali.

Dilemele etice care apar în asistența socială sunt diferite de cele care există în afara profesiei. Natura dilemei etice poate depinde de condițiile sociale, culturale și politice ale țării în care se desfășoară asistența socială.

În cartea sa „Plota interzisă” P. Kurtz identifică următoarele trăsături care constituie o dilemă etică:

În primul rând, o dilemă morală reprezintă o problemă sau o problemă care trebuie rezolvată. Poate fi plină de conflicte între valori, norme, reguli sau principii. Într-o situație de dilemă etică, ne putem confrunta cu o anumită dificultate sau obstacol, comportamentul nostru poate fi pus sub semnul întrebării de către alții care nu sunt de acord cu modul nostru de a acționa sau de a înțelege adevăratul și falsul. În al doilea rând, o dilemă etică implică însuși persoana reflexivă, care simte nevoia să facă o alegere sau o serie de acte de alegere. Dar asta presupune că putem alege, că avem un anumit grad de libertate să facem exact așa sau altul. A treia caracteristică a unei dileme etice este posibilitatea de a lua în considerare cursuri alternative de acțiune. Dacă nu avem o alegere clară și ne confruntăm cu o singură posibilitate, atunci conceptul de alegere nu are sens. Astfel de situații fără speranță se întâmplă în viața reală, de exemplu, atunci când o persoană este în închisoare și este lipsită de orice libertate de mișcare sau când o persoană moare și moartea sa nu poate fi prevenită. O dilemă etică trebuie să aibă două sau mai multe soluții posibile. Aceste alternative pot apărea din cauza unor circumstanțe sociale sau naturale sau pot fi rezultatul ingeniozității creatoare a cercetătorului etic, de exemplu. subiect al unei dileme morale. În al patrulea rând, atunci când abordăm o dilemă etică în mod inteligent și matur, suntem întotdeauna capabili să identificăm și să evaluăm în mod reflexiv cursuri alternative de acțiune. Aceasta indică prezența unui anumit tip de proces cognitiv de chestionare, reflecție și cercetare etică. Al cincilea element al dilemei etice este că alegerile noastre afectează realitatea și astfel au anumite consecințe. În al șaselea rând, în măsura în care o acțiune decurge dintr-o alegere pe care individul a făcut-o în mod conștient (fie că este însoțită de deliberare sau nu) și în măsura în care consecințele la rândul lor decurg din acea acțiune, individul poate purta responsabilitatea pentru acțiunile tale. Aceasta înseamnă că îl putem lăuda dacă îi aprobăm acțiunile sau îl putem învinovăți dacă nu aprobăm. Aici apare fenomenul de responsabilitate

În practică, asistenții sociali trebuie să se confrunte cu o varietate de probleme și dileme etice ca urmare a obligațiilor lor față de clienți, colegi, propria profesie și societate în ansamblu. Aceste probleme sunt adesea vagi, incerte și dau naștere la incertitudine, la dorința de a le ignora și de a le sustrage. Este ușor să adere verbal și abstract la valorile maiestuoase expuse în monografii și manuale și, astfel, să demonstrezi responsabilitatea cuiva. Dar aplicarea unor astfel de valori abstracte precum autodeterminarea sau suveranitatea personalității clientului pentru îndrumare în munca de zi cu zi este nu numai dificilă, dar uneori periculoasă dacă provoacă un fals sentiment de complezență în asistentul social, în timp ce clientul nu este. capabil să le implementeze în mod adecvat.

Majoritatea dificultăților asistentului social apar din necesitatea de a alege între două sau mai multe obligații conflictuale. De exemplu, multe coduri naționale de etică și statute de asistență socială impun asistenților sociali să nu se angajeze în activități care încalcă sau diminuează drepturile civile sau legale ale clienților. În același timp, aceștia trebuie să își respecte obligațiile față de organizația angajatoare. Este foarte posibil ca aceste două principii să intre în conflict între ele dacă politica instituției căreia îi sunt transferate drepturile conduce la o încălcare a drepturilor civile ale clienților, de exemplu, din cauza intereselor financiare sau a interesului propriu în cauză. a „distribuirii” asistenţei umanitare.

Zonele cu probleme și dilemele etice nu sunt întotdeauna comune tari diferite din cauza diferenţelor de cultură şi guvernare. Fiecare asociație națională a asistenților sociali ar trebui să încurajeze dezbaterea pentru a clarifica cele mai importante probleme și probleme specifice țării. Cu toate acestea, este posibil să identificăm un grup de dileme etice care mai devreme sau mai târziu apar în asistența socială practică în orice societate și pe care să le depășim pe care, din cauza responsabilității preventive, trebuie să fim pregătiți.

Deci, putem concluziona că o dilemă morală reprezintă o problemă sau problemă care trebuie rezolvată. Poate fi plină de conflicte între valori, norme, reguli sau principii cu care se confruntă fiecare profesionist în asistență socială. Zonele cu probleme și dilemele etice nu sunt întotdeauna comune în țări din cauza diferențelor de cultură și guvernare.