Como fazer sons de assobio para uma criança. Notas de aula: produção sonora com

Sons]

Fase preparatória

Lição 1

Exercícios de respiração

“Harmônico”. I. p. - fique em pé, abaixe os braços. Coloque as palmas das mãos na barriga e respire fundo pelo nariz. Prenda a respiração por 1-2 segundos. Expire pela boca.

Desenvolvimento da força expiratória.

"Vento frio". Depois de puxar o ar para os pulmões, sopre com força pelos lábios estendidos para a frente com um tubo. Leve as costas da mão à boca. Você deve sentir uma corrente fria e forte.

Exercícios de jogo

"Sorriso". “Estamos felizes em conhecer um amigo.” Estique os lábios em um sorriso até o limite e mantenha-os em uma posição tensa por algum tempo. Os dentes estão fechados. Repita 3-4 vezes.

"Macacos irritadiços." Movimentos com lábios fechados para a direita e para a esquerda. (Se tiver dificuldade, ajude com os dedos indicadores.)

Exercícios para achatar e fortalecer as bordas laterais da língua

"Acompanhar". Coloque a língua bem aberta no lábio inferior e mantenha-a nessa posição contando até 5.

“A língua está procurando uma rachadura na cerca.” Estendendo a língua espalhada entre os dentes e mordendo-a. (As marcas dos dentes devem permanecer na língua.)

“A língua está dormindo no berço.” Descida da parte posterior da língua. Pressione a ponta da língua contra os incisivos inferiores e abaixe as costas.

Observação. Em caso de dificuldade, peça às crianças que tossam ou bocejem, enquanto o palato mole sobe involuntariamente e a raiz da língua cai. Você pode interessar as crianças oferecendo-se para conhecer ou dizer olá à linguinha.

Isolamento do(s) som(s) contra o fundo de sílabas e palavras entre sons distantes em características acústicas e articulatórias.

Jogo "Pegue o Som". A criança deve bater palmas ao ouvir o(s) som(s). Primeiro, o professor pronuncia os sons [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], depois as sílabas la, então, ro, su, pa, su, sy, ba. Se a criança identifica um som a partir de uma série sonora ou silábica, as palavras são dadas papoula, queijo, galho, prateleira, filho, pão, luminária, bagre.

Pronúncia de sons vocálicos com mudanças na força e no tom da voz.

“Vamos cantar uma canção de ninar para a boneca”: a-a-a-a-a-a-a.

"Dor de dente": oh

"Apito do Steam": uh-uh.

Lição 2

Exercícios de respiração

Desenvolvimento da força expiratória

Soprando através de um tubo. Soprando bolhas de sabão. Comparação da duração expiratória. Pronunciando o som [f] (exalação longa), pronunciando o som [t] (exalação curta).

Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua

Sopre um floco de neve de papel da palma da mão. De quem é o floco de neve que voará mais longe?

Exercícios para lábios e músculos faciais

"Nós estamos nos divertindo". "Sorriso". Os lábios sorriem, os dentes estão aproximados em 2 mm.

"Esponjas estão balançando em um balanço." Os dentes e os lábios estão cerrados. Levante alternadamente os cantos da boca com a ajuda dos dedos.

“Durma, olho mágico, durma, outro. O olho direito dorme - acorda. O olho esquerdo dorme e acorda.” Alternadamente abrindo e fechando os olhos.

Exercícios de língua

"A língua está bronzeada." Coloque a língua no fundo da boca. “A língua mergulhou no fundo do rio.” "Vamos ver onde mora a linguinha." Abaixando a língua até o fundo da boca.

“A língua passa pela fresta da porta.” Morder a língua com os dentes da ponta ao meio e vice-versa.

"Provocando Macaco" Coloque a língua larga no lábio inferior e pronuncie as sílabas cinco-cinco-cinco-cinco-cinco.

“Conversa entre os cachorros Barbosa e Pushka.” Pronunciando combinações de sílabas poo-boo, poo-boo, poo-boo sussurrar, baixinho e alto.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

Isolar o(s) som(s) entre sons semelhantes em características acústicas e articulatórias. Sons: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Sílabas: sa, para, então, sha, tso, su, zy, sy. Palavras cachorro, coelho, sol, casaco de pele, botas, jardim etc. A criança levanta a mão ou bate palmas se ouvir o(s) som(s).

Lição 3

Exercícios respiratórios Desenvolvendo o poder de expiração

"Apague a vela." Desenvolvimento de expiração intensa intermitente com pronúncia eca.

Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua

"A tempestade está uivando." Leve uma garrafa de gargalo estreito até o lábio inferior e sopre. Se aparecer ruído ao mesmo tempo, significa que o fluxo de ar está direcionado corretamente.

Exercícios para lábios e músculos faciais

“O macaco está sorrindo e o bebê elefante está pronto para beber um pouco de água.”

Lábios em um sorriso (segure e conte de 5 a 6). Posições alternadas - lábios em sorriso e “tubo”.

“Meus dentes doem do lado direito. Os dentes do lado esquerdo doem.” Levantando alternadamente os cantos da boca e fechando simultaneamente o olho correspondente.

Exercícios de língua

"Gotas de chuva estão batendo no telhado." Morda a língua larga com os dentes e pronuncie as sílabas Ta-ta-ta-ta-ta-ta.

"Pá". Coloque uma língua larga no lábio inferior de modo que as bordas laterais da língua toquem os cantos da boca. A linguagem é calma, não tensa. Se a língua não relaxar, sugira apertar os lábios com força, estique-os em um sorriso e empurre a língua entre eles.

Exercícios para desenvolver a capacidade de formar um arco com as bordas laterais da língua com os molares superiores

“O bebê aprende a pronunciar o som [i].” Coloque a ponta da língua atrás dos dentes inferiores e pronuncie o som [i]. Certifique-se de que a covinha na língua esteja exatamente no meio.

"Canção do Burro" Pronunciando combinações de sons I a.

"Barco". Coloque a língua para fora da boca e dobre-a em forma de barco (“ranhura”). Se o exercício não funcionar, você pode colocar uma vareta ou sonda fina no meio da língua.

"Fungo". Vou coletar cogumelos diferentes em uma cesta - russula, cogumelo musgo, etc. Chupar a língua até o céu da boca. (Recomendado para uso na correção de sigmatismo lateral.)

Desenvolvimento da comutabilidade dos órgãos do aparelho articulatório e trabalho coordenado dos lábios e língua

Pronunciando vogais eu-yu, yu-ya, isto é, e-ya; eu-eu-e; e-eu-e-yu.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

Isolando o(s) som(s) das palavras. Encontre brinquedos cujos nomes contenham o som [s], entre vários outros ( coruja, raposa, urso, cachorro, bebê elefante, carro, girafa, burro).

Determinando a posição do(s) som(s) nas palavras coruja, bebê elefante, floresta, nariz.

Lição 4

Exercícios de respiração

Desenvolvimento da força expiratória

Desenvolvendo a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha central

“O trenó desceu a colina.” Sorria, abaixe a ponta da língua atrás dos dentes inferiores e levante as costas. Expire.

Desenvolver uma expiração longa e forte ao pronunciar combinações de sons por muito tempo affffff, affffff.

Exercícios labiais

Lábios em um sorriso (conte até 10).

"O barco balança nas ondas." Levantando alternadamente os cantos da boca (com e sem ajuda das mãos).

Exercícios de língua

“A língua está doente e deitada na cama.” Abra bem a boca e tussa (a língua cai involuntariamente para o fundo da boca). Coloque a língua em um “caminho” no fundo da boca para que apareça uma língua pequena. (Mantenha-se nesta posição pelo maior tempo possível.)

"Provocações." Coloque a língua larga no lábio inferior e diga: bah-bah-bah-bah-bah, blá-blá-blá-blá-blá-blá(com uma mudança na entonação).

A língua é “ranhurada” dentro da boca.

Observação. Se o exercício não funcionar, use uma garrafa com gargalo estreito. Quando você sopra em uma bolha, uma lacuna redonda aparece involuntariamente em sua língua.

"Palhaços Engraçados" Arqueamento da parte posterior da língua para cima enquanto a ponta repousa sobre a gengiva dos incisivos inferiores. Pronunciando uma combinação de sons e-hee-hee.

Desenvolvimento da comutabilidade dos órgãos do aparelho articulatório

“A língua balança em um balanço.” Pronunciando sílabas sim, sim, sim, sim, aumentando gradualmente seu número em uma expiração.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

Distinguir palavras que soam semelhantes: urso— tigela, capacete— mingau, queijo— bola, sal— brincar de safado(baseado em fotos).

Encontrar imagens com som(s) em seus nomes nos tópicos “Legumes” e “Frutas”.

Lição 5

Desenvolvimento da força expiratória

Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua. "O vento sacode a folha." Lábios em um sorriso, dentes abertos. Soprar uma língua saliente situada no lábio inferior.

Exercícios labiais

“O hipopótamo está com a boca aberta, o hipopótamo está pedindo rolinhos.” Sorriso. Ao contar “um”, aperte bem os lábios e, ao contar “dois”, abra bem a boca.

Exercícios de língua

Arqueamento da parte posterior da língua para cima enquanto a ponta repousa sobre a gengiva dos incisivos inferiores. Pronunciar e, ei, ee.

Levantar e abaixar a parte média da língua (parte posterior da língua com a ponta da língua abaixada na gengiva inferior).

"Barco". Levante as bordas laterais da língua até formar uma depressão no meio da língua.

"Crianças alegres." A posição inicial é a mesma. Pronuncie combinações de sons Ihee hee, Ihee hee, Ihee hee.

"Conversa Alienígena" Pronunciando sílabas tee-tee-tee, tee-tee-tee, tee-tee-tee(com uma mudança de ênfase e entonação).

Desenvolvimento da consciência fonêmica e tipos simples de análise fonêmica

— Existe um som nas palavras? repolho, beterraba, rabanete, feijão, alface, alho?

- Encontre vegetais cujos nomes contenham o(s) som(s). Onde os sons são ouvidos em uma palavra? salada? Em um mundo alho? Em um mundo repolho?

Desenvolvimento do pensamento lógico

Jogo "Quinto ímpar". Repolho, beterraba, batata, rabanete, damasco. Deixe de lado a imagem extra.

Lição 6

Desenvolvimento da força expiratória

Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua

Sorriso. Abaixe a ponta da língua atrás dos dentes inferiores, levante as costas em um “monte” e expire.

Exercícios labiais

Elevação e abaixamento do lábio superior expondo os dentes superiores.

Elevação e abaixamento alternados dos cantos da boca.

Exercícios de língua

Mantenha a língua imóvel com a “ranhura” na parte externa da boca e, em seguida, abra bem os lábios e toque a “ranhura” com eles.

Jogo “Eu não sou eu”. A fonoaudióloga pronuncia frases e as crianças respondem: “E eu” ou “Eu não”. Por exemplo, um fonoaudiólogo diz: “Eu adoro chocolate”. E as crianças respondem: “E eu, e eu, e eu”. “Adoro mastigar uma xícara.” Crianças: “Eu não, eu não, eu não.”

Desenvolvimento da comutabilidade dos órgãos do aparelho articulatório e desenvolvimento do trabalho coordenado dos lábios e da língua

Pronunciando combinações de sílabas pti-pti-pti, pti-pti-pti; pequeno-pt, pequeno-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

“Pegue e dê um nome.” Coloque imagens em duas pilhas representando objetos cujos nomes contenham os sons [s] e [w].

Determine a posição do(s) som(s) nas palavras trenó, botas, coruja, ônibus.

Definições de som]

A posição dos órgãos do aparelho articulatório ao pronunciar o som corretamente [s]

Os dentes são aproximados e ficam a uma distância de 1 mm. Os lábios estão esticados como se estivessem sorrindo. A língua repousa sobre os incisivos inferiores, uma “ranhura” é formada no meio da língua, ao longo da qual flui uma corrente de ar exalado. O som [s] é abafado, pronunciado sem a participação da voz.

Técnicas para produção sonora[s]

Percepção auditiva do som. Criando uma imagem auditiva de som

Técnicas de jogo. "Assobios." "Tempestade de neve".

Formação de uma imagem visual de som

Mostrando a posição articulatória de um som em um manequim ou diagrama de articulação. Exibição do perfil de articulação.

Formação de uma imagem cinestésica de som(sentindo a posição dos órgãos de articulação)

Mostrando a posição dos órgãos de articulação com os dedos. Abaixe os dedos cerrados da mão direita (imitação da língua) até a base dos dedos da mão esquerda (como se fossem os dentes inferiores). Descrição da posição dos órgãos de articulação.

Abra sua boca. Abaixe a ponta da língua em direção aos incisivos inferiores para formar uma lacuna no meio da língua. Expire com força e uniformemente. O som deve ser [s].

Observação. Se não se formar uma “ranhura” ao longo da linha média da língua da criança, coloque um palito ao longo da língua. Feche os dentes até onde o bastão permitir e pronuncie o(s) som(s). Faça o mesmo exercício removendo lentamente o palito da boca até os dentes e para fora, depois repita várias vezes sem usar o palito.

Correção do sigmatismo sibilante de acordo com M.E. Khvatsev (1959)

1. Elevar e abaixar a parte central da parte posterior da língua com a ponta da língua abaixada na gengiva inferior.

2. Soprar a língua quando ela estiver em posição baixa.

3. A língua tem um “sulco” profundo e o som [s] é pronunciado. Então, gradualmente, a profundidade da “ranhura” diminui.

4. O som [s] é pronunciado.

Configuração de som [s] de acordo com R.E. Levina (1965)

1. Pronúncia interdental do(s) som(s). Consolidação em sílabas, palavras e depois transição para articulação normal.

2. A criança pronuncia o som [r] de forma prolongada e, a seguir, fazendo o mesmo, empurra a língua o mais para frente possível, sendo necessário apoiar a ponta nos dentes inferiores.

3. Confiança no som [x]. Sussurre a combinação de som ei, e repita com os dentes cerrados.

4. Pronunciando a combinação não com tensão.

Correção do sigmatismo labiodental

Mostre que ao pronunciar o(s) som(s), o lábio não deve entrar em contato com os incisivos superiores ou aproximar-se deles.

Movimentos alternados dos lábios com mudança sequencial de fechamento e abertura, associados à exposição dos dentes e exposição dos incisivos inferiores.

Se necessário, utiliza-se auxílio mecânico na forma de pressão do lábio inferior para baixo com uma espátula. Pronúncia longa de [s] e, em seguida, sílabas e palavras que começam com ele.

Correção do sigmatismo interdental

Cerre os dentes e, sem abri-los, pronuncie [s] de forma prolongada. (No início, o som é pronunciado com os dentes cerrados.)

Pronunciar sílabas e palavras com os dentes cerrados. Gradualmente, eles passam para a pronúncia normal do fonema.

Correção do sigmatismo dentário

Demonstração da articulação correta dos fonemas. Usando uma foto de perfil. Confiança em sensações cinestésicas (sinta um jato frio nas costas da mão ao pronunciar corretamente o(s) som(s)).

Exercícios de articulação

Inserir uma língua plana entre os dentes.

Colocar a língua para fora em forma de “ranhura” com a boca aberta.

Arqueamento da parte posterior da língua para cima enquanto a ponta da língua repousa sobre as gengivas dos incisivos inferiores.

Correção de sigmatismo sibilante

Distinguir entre o som correto e incorreto do [s] som (s) (apito - silvo).

Mostrar diante de um espelho as diferenças entre articulação correta e defeituosa.

Além disso, use sensações cinestésicas, retratando a articulação com as mãos.

Tendo conseguido a articulação correta, ligue a expiração, deixe sentir o fluxo frio do ar exalado.

Você pode usar temporariamente a articulação interdental do(s) som(s). No futuro, passe para a pronúncia normal com os dentes cerrados, como é feito na correção do sigmatismo interdental.

Correção do sigmatismo lateral

Consiga a formação de um “sulco” ao longo da linha média da língua.

Use o som [t] como base. Pronuncie [t] com alguma aspiração. A presença de aspiração é controlada pela sensação de um fluxo de ar na mão.

Na próxima etapa do trabalho, pede-se à criança que abaixe a ponta da língua atrás dos incisivos inferiores. Cerre os dentes e pronuncie um som próximo a [ts], que contém os sons [t] e [s].

Gradualmente, durante os exercícios, o(s) som(s) se alonga e depois se separa. Depois disso, você pode explicar à criança que este é o som pronunciado corretamente.

Uso de assistência mecânica.

A criança é solicitada a pronunciar o som [f], empurrando a língua o máximo possível para frente e apoiando a ponta nos dentes inferiores. O ruído característico do som [w] deve ser acompanhado por um assobio.

Confie no som [x].

Sussurre a combinação ei, e então pronuncie a mesma combinação de sons com os dentes cerrados. Neste caso, ouve-se um som próximo de [s"].

Como resultado dos exercícios, o som fica fixo, e então você pode prestar atenção na diferença na sonoridade dos sons [s] e [s"].

Correção do sigmatismo nasal

Determine a direção correta do fluxo de ar, fechando a passagem para a cavidade nasal elevando o palato. Desenvolver a articulação correta da língua.

Correção de substituição de som [s] para [t], [d]

1. Inserir uma língua plana entre os dentes.

2. “Bosque” com a boca aberta.

3. Dobre a parte posterior da língua para cima enquanto a ponta repousa sobre as gengivas dos incisivos inferiores.

Correção do sigmatismo lateral segundo E.Ya. Sizova (1992)

Massagem de músculos faciais e lábios

A massagem é realizada com hipercorreção do lado afetado:

- dar tapinhas no sulco nasolabial alisado;

- movimentos circulares na junção dos músculos mastigatórios;

- acariciando os lábios;

- leve formigamento nos lábios fechados (geralmente no lado afetado);

- movimentos circulares nos cantos da boca (mais na lateral do sulco nasolabial alisado);

- leve formigamento no canto inferior da boca;

- beliscar a borda da mandíbula inferior (mais no lado afetado).

Massagem de língua

- acariciar levemente a língua;

- bater na língua com uma espátula ou dedos;

- batidas muito leves na borda lateral afetada da língua.

Ginástica de articulação

Exercícios para lábios e músculos faciais

Os dentes e os lábios estão cerrados. Alternadamente, levante os cantos da boca. Se o canto da boca não subir, ajude com os dedos. Ao mesmo tempo, mantenha o outro canto da boca calmo. Levante o canto da boca afetado pela paresia duas ou três vezes, e o saudável – uma vez.

Exercícios de língua

1. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, depois mova a língua para o lado direito e morda a borda esquerda da língua com os dentes. Retorne à posição inicial.

2. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, mova levemente a língua para a esquerda e morda a borda direita da língua com os dentes. Retorne à posição inicial.

3. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, mova a língua para o lado direito e deslize os dentes ao longo da língua.

4. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, mova a língua para o lado esquerdo e deslize os dentes ao longo da língua.

5. Morder as bordas laterais da língua.

Para o lado afetado, o número de exercícios é duplicado.

Consolidação da imagem auditiva do som

1. Na ponta da língua repousa sobre os dentes anteriores inferiores.
2. Lábios esticado, como se estivesse sorrindo, e não cubra os dentes.
3. Dentes juntos ou fechados
4. Exalamos o ar com força no meio da língua, ao longo da “ranhura”; um forte jato frio é sentido na palma da mão levada à boca.
5. Pregas vocais abrir.
6. O som é abafado.

EXERCÍCIOS DE PREPARAÇÃO

Exercícios para desenvolver a pressão do ar.

1) Puxamos o ar para os pulmões, começamos a soprar com força (e não apenas expirar) pelos lábios esticados para a frente como um “tubo”. Controlamos com a palma da mão, um pedaço de papel ou algodão. Sentimos uma corrente fria forte, um pedaço de papel ou algodão é desviado para o lado. Repetimos o exercício.

2) Colocamos a língua para fora para que ela repouse com calma, sem forçar, no lábio inferior. Coloque um palito redondo fino (fósforo) ao longo da língua até o meio e pressione levemente para formar uma ranhura. Arredondamos os lábios, mas não os forçamos. Os dentes estão abertos. Inalando, sopramos o ar com força, estufando as bochechas. Controlamos com a palma da mão, um pedaço de papel ou algodão. Repetimos o exercício.

3) Fazemos o exercício anterior sem usar bastão.
Exercício labial. Esticamos os lábios em um sorriso até o limite e os mantemos em uma posição tensa por algum tempo. Fechamos os dentes. Repita o exercício.

Exercício. Pronunciando um som longo s.

1) Abra a boca. Abra a língua e descanse a ponta tensa contra os dentes inferiores. Coloque um palito redondo e fino (ou fósforo) ao longo da ponta da língua de forma que pressione apenas a parte frontal da língua. Os lábios estão esticados em um sorriso. Feche os dentes até onde o palito permitir. Sopramos o ar com força e de maneira uniforme, controlando-o com a palma da mão, um pedaço de papel ou algodão. Um som longo é ouvido. Repetimos o exercício.

Observação. Se o bastão não estiver no meio da língua ou a pressão do ar for insuficiente, o som não será claro e não será assobiado.

2) Faça o mesmo exercício removendo lentamente o palito da boca até os dentes e para fora.
Fazemos o exercício várias vezes sem usar bastão.



Esta etapa do trabalho é realizada como parte da aula.

Assunto: Esclarecer a pronúncia de um som ou evocá-lo por imitação, desenvolvendo uma expiração oral longa.

Alvo: Para conseguir a pronúncia correta, isolada e prolongada dos sons s, a capacidade de determinar a posição dos órgãos do aparelho articulatório ao pronunciar os sons s.

Para que a criança pronuncie corretamente o som s, é necessário monitorar a posição dos lábios, da língua e a presença de uma corrente de ar passando no meio da língua. As crianças devem ser atraídas para o fato de que o assobio “raivoso” do ar que sai da bomba se assemelha ao som de s. Quando pronunciamos s, os lábios sorriem, os dentes ficam visíveis e, com as costas da mão levadas à boca, dá para sentir uma corrente de ar frio. Para ajudar aqueles que pronunciam sons de maneira pouco clara, você precisa ver exatamente o que cada criança não consegue fazer.

Basicamente, as crianças não apresentam dificuldades na hora de produzir o som consonantal “C”. Porém, há casos em que uma criança apresenta defeito na reprodução de determinada letra. Nesta situação, medidas imediatas devem ser tomadas. Se você colocar a pronúncia correta de “S” a tempo, no futuro as crianças não terão problemas em reproduzir os sons “Z” e “C”. Exercícios de fonoaudiologia e exercícios de articulação para o som “C” podem ajudar.

A ginástica articulatória para produção sonora visa desenvolver os movimentos corretos e as posições necessárias do aparelho fonoaudiológico para que o som seja pronunciado corretamente.

Ao realizar exercícios, lembre-se das seguintes regras:

• A ginástica de articulação deve ser realizada regularmente. Só assim é possível conseguir o desenvolvimento das competências de pronúncia sonora e a sua consolidação.
• O horário ideal para fazer exercícios é considerado 2 vezes ao dia, gastando apenas 5 a 10 minutos.
• Você precisa fazer os exercícios sequencialmente, primeiro realizar os mais simples e depois substituí-los por outros mais complexos.
• A ginástica deve ser realizada de forma lenta, clara e suave.
• Se algo não der certo para uma criança, você não deve, em hipótese alguma, mostrar-lhe sua decepção.
• Se a criança fizer o exercício de maneira imprecisa, sem muita vontade, é aconselhável interromper a atividade porque a criança está cansada.
• É fundamental elogiar seu filho por seus esforços e sempre inspirar esperança de que ele terá sucesso.

Se você realizar exercícios de articulação para produzir o som de forma regular e correta, o som “C” será desenvolvido gradativamente. Antes de começar a fazer em casa, você deve consultar um fonoaudiólogo, talvez ele recomende alguns outros métodos eficazes.

Um conjunto de exercícios de articulação

Os fonoaudiólogos recomendam a utilização de dois bons exercícios para estabelecer o som “C”. Mas antes de realizá-los, a atividade dos órgãos necessários da fala deve ser ativada. A ginástica de articulação lida bem com isso. Tem como objetivo praticar o posicionamento correto da língua e a respiração correta na pronúncia dos sons.

"Tubo"

Este exercício permite desenvolver a mobilidade dos lábios, formar a sua estrutura para pronunciar corretamente o som do assobio. Para fazer isso, você precisará cerrar os dentes, sorrir, exibi-los, manter essa posição por 5 segundos, depois retirá-los com um tubo e segurá-los novamente pelo mesmo tempo.

É necessário mudar a posição dos lábios de 5 a 7 vezes. Ao fazer isso, certifique-se de que a criança não abra os dentes e os mova.

"Pá"

Este exercício ajuda a relaxar o tecido muscular da língua e a praticar as habilidades de segurar a língua bem aberta. Você precisa fazer isso: abra a boca, coloque a língua no lábio inferior e mantenha-a nesta posição por 3 a 7 segundos.

A língua deve ser larga o suficiente para tocar os cantos da boca. Não se deve mudar a posição do lábio inferior nem esticá-lo demais ao sorrir, caso contrário surgirá tensão excessiva.

"Língua Safada"

Este exercício permite relaxar o tecido muscular da língua. Você precisa fazer o seguinte: faça a mesma posição da língua da lição anterior e, em seguida, dê um tapa na língua com o lábio superior. Neste momento é necessário reproduzir os seguintes sons: “cinco-cinco-cinco”.

Em seguida, mantenha novamente a língua larga em estado passivo por 10 segundos. Dar tapinhas no lábio superior deve ser feito com uma única expiração; o ar não deve ser inibido.

"Meta"

Com este exercício você pode desenvolver um fluxo de ar suave e duradouro que desce pelo meio da língua. Para fazer isso, você deve esticar os lábios em um sorriso, colocar a ponta da língua no lábio inferior, cobrir com o outro lábio por cima, mas não completamente, mas deixando uma pequena lacuna. Coloque uma bola de algodão na mesa à sua frente e tente esvaziá-la.

Ao fazer o exercício, você não precisa puxar o lábio inferior até a mandíbula por baixo ou estufar as bochechas. É necessário garantir que, ao soprar o balão, a criança emita um som “F” nítido. Isto deixará claro que o fluxo de ar é estreito, conforme necessário.

"Escovar os dentes"

Este exercício ajuda a adquirir a habilidade de fixar a ponta da língua atrás do maxilar inferior. A execução é a seguinte: sorria, mostrando os dentes, abra levemente a boca e use a ponta da língua para caminhar sobre os dentes, como se os estivesse escovando. Os lábios não devem se mover, mas devem sorrir. A ponta deve atingir a gengiva durante o movimento, e não apenas tocar as bordas das mandíbulas.

"Deslizar"

Ao fazer este exercício, você pode praticar a habilidade de segurar a língua no estado necessário para reproduzir corretamente os sons de assobio. Também desenvolve bem a força do tecido muscular da ponta da língua.

A criança deve esticar os lábios em um sorriso, abrir levemente a boca, apoiar a ponta da língua no maxilar inferior e levantar o restante do órgão para formar uma lâmina. Você precisa permanecer nesta posição por cerca de 5 a 10 segundos.

A ponta da língua não deve ultrapassar os dentes e toda a outra parte da língua deve ser larga. Se a criança não conseguir posicionar a língua corretamente, é necessário pronunciar o som “I”, então ela assumirá a posição correta.

Dois exercícios eficazes de terapia da fala

Os fonoaudiólogos usam os dois exercícios mais populares para melhorar a pronúncia. Devem ser realizadas após a realização da ginástica articulatória para sons de assobio, indicada acima.

O primeiro é um exercício que ajuda a melhorar a pronúncia. Para isso, é preciso lembrar com seu filho o som que uma bomba faz para inflar uma bola ou colchão de borracha. Então o bebê precisa tentar reproduzir algo semelhante.

Para fazer isso, você precisa pegar um espelho, fazer um sorriso largo, fechar bem a mandíbula, expirar e começar a soprar, fazendo um som que lembra o assobio de uma bomba.

O segundo exercício é utilizado quando as crianças apresentam defeitos pronunciados na reprodução dos sons “C”, “Z”, “S”. Por exemplo, quando uma criança substitui esta letra por outra ou suaviza muito a pronúncia em palavras onde isso não é obrigatório. Este exercício permitirá ajustar o fluxo de ar e posicionar a língua corretamente.

O exercício deve ser realizado desta forma:

• Coloque a língua larga atrás do maxilar inferior, coloque a primeira falange do dedo indicador sobre ela (é melhor usar um cotonete).
• Feche a boca, mordendo um pouco o dedo (pau) com os dentes.
• Estique os lábios em um sorriso para que os dentes apareçam nas presas.
• Aperte a língua, levante as pontas dos dois lados e puxe-a em direção aos cantos dos lábios.
• Fixada esta posição, é preciso tentar assobiar, fazendo uma expiração forte e profunda.

Você também deve praticar o som “C” resultante junto com as vogais nas sílabas. O som da vogal deve vir primeiro e depois o “S”. Para fazer isso, primeiro você precisa tocar um som de vogal, depois colocar o dedo na boca e fazer o exercício descrito acima.

O treinamento adicional consiste em praticar o som em palavras que terminam em “S”. Com o tempo, a criança não precisará mais usar o dedo, pois será fixada a posição correta dos órgãos do aparelho de fala.

Como consolidar os resultados das aulas?

O treinamento realizado deve ser reforçado. Para isso, são utilizados jogos e exercícios regulares de Fonoaudiologia. Os métodos populares que ajudam a consolidar o resultado são pronunciar trava-línguas, ler textos e pronunciar cadeias de palavras contendo sons de assobio.

Ler trava-línguas é a forma mais eficaz e ajuda a desenvolver todo o aparelho de fala e a praticar a pronúncia de muitos sons. Primeiro, você deve escolher trava-línguas simples e curtos. Como exemplo, podemos notar a seguinte expressão: “A raposa tem arroz e salsichas na tigela”.

Ler histórias que costumam usar a letra “S” também ajuda. É necessário ler o texto repetidamente, conseguindo uma pronúncia precisa do som. Além disso, você precisa fazer perguntas ao seu filho. Ao respondê-las, ele usará novamente sons de assobio e também desenvolverá seu pensamento.

Assim, os pais devem monitorar cuidadosamente como seus filhos produzem sons. É importante identificar o defeito em tempo hábil e começar a trabalhar na sua correção para que a articulação do som fique correta.

Configurando sons [L], [L]

Um conjunto de exercícios para os sons L, L: “agulha”, “cobra rápida”, “peru peru”, “dipper”, “cavalo”, “pintor”, “pica-pau”, “passos”, “vaporizador”, “ caçador".

Métodos e técnicas de produção dos sons L, L..

Se não houver som, a produção é realizada em 2 etapas:

1. Configuração [l] interdental. A criança é solicitada a pronunciar a combinação ya. Neste caso, [s] é pronunciado brevemente, com tensão nos órgãos de articulação, depois pronuncia-se a combinação com a língua presa entre os dentes.Quando o som fica claro, é necessário desacelerar o movimento do maxilar inferior. Em crianças com disartria apagada, recomenda-se fixar esse som em sílabas e palavras.
2. Em seguida, mova a língua para a posição do dente, pressionando firmemente a língua contra os alvéolos, pronuncie ly-ly-ly.

Com a pronúncia nasal, a produção é realizada da mesma forma que na ausência de som. Em primeiro lugar, é necessário desenvolver a direção correta do fluxo de ar.

Definir o som [L] durante a pronúncia interdental. Se uma criança pronuncia vários grupos de sons dessa forma, atenção especial é dada ao desenvolvimento das habilidades motoras da ponta da língua. A atuação é realizada como na sua ausência. Você pode usar auxílio mecânico - use uma espátula para levantar a língua pelos incisivos superiores e segure-a até que esta posição seja fixada na criança.

Configurando o som [L] ao substituir [l] pelo som [th].

Ao substituir [l] pelo som [th], com a boca aberta, coloque um tubo plástico redondo na parte central da parte posterior da língua e levante a ponta da língua pelos incisivos superiores.

Ao substituir o som [L] por um som suave [l], você pode usar sonda nº 4. Peça à criança que repita a sílaba [la] várias vezes e, em seguida, insira a sonda de forma que fique entre o palato duro e a parte central do dorso da língua. Pressione a sonda sobre a língua (para a direita ou para a esquerda) Para abaixar a parte central da parte posterior da língua, você pode realizar o seguinte exercício: apoie a língua firmemente nos incisivos superiores e pronuncie a sílaba ky várias vezes. Em seguida, abra a boca bruscamente (você pode ajudar pressionando o queixo). Esta técnica não é adequada para crianças com pronúncia lateral.

Ao pronunciar [a], você precisa “bater” a língua nos incisivos superiores. A expiração deve ser quente, suave e contínua.

Em alguns casos, um som mais rápido e claro é obtido na sílaba reversa. Pronuncie [a] por um longo tempo e depois “morda” a ponta da língua saliente e relaxada: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Do som [v] é colocado de forma mista. Peça à criança que pronuncie a sílaba você com a língua inserida entre os lábios e, em seguida, empurre o lábio inferior para trás com o dedo.

Uma técnica semelhante pode ser usada a partir da combinação [bl] (“peru”). Ao pronunciar as combinações blblbl, mova gradualmente os lábios para os lados e a língua profundamente na boca (primeiro ao longo dos lábios - [blblbl], depois ao longo dos dentes superiores e depois ao longo dos alvéolos).

Convide a criança a colocar o máximo de tensão possível na região da cintura escapular, para isso é necessário inclinar a cabeça para frente e nesta posição soar o som [l] o mais baixo possível.

Usando dois dedos - indicador e anelar - aplique uma leve pressão na parte externa do pescoço de modo que cada dedo fique em um ponto na borda interna do terço posterior dos ramos esquerdo e direito da mandíbula.

Ao pronunciar um som lateralmente, você deve primeiro obter o fluxo de ar correto e a posição reta da língua. A criança deve ser desviada da articulação incorreta. Os métodos nº 1, 8,9 são adequados para isso.

A principal dificuldade na produção do som [L] é que ao pronunciar o som corretamente, a criança continua ouvindo o som anterior. Portanto, é necessário atrair a atenção auditiva da criança para o som que é produzido no momento de sua produção.

Configurando sons [Р], [Рь]

Um conjunto de exercícios para os sons Р, Рь:

• "agulha",
• "cobra rápida"
• "perus perus"
• "balde"
• "cavalo"
• "pintor",
• "pica-pau",
• "passos"
• "baterista",
• "balalaica".

Métodos e técnicas de produção de sons [P], [Pb].

Por imitação.

A criança é solicitada a realizar o exercício do “cogumelo”. No momento da sucção, peça para soprar com força na ponta da língua. Uma voz é adicionada à vibração surda resultante.

Com a língua superior levantada, a criança é solicitada a pronunciar as seguintes combinações: JJJ, JJJ, ou d-d-d-d. Neste ponto, use uma espátula, uma sonda esférica ou um dedo limpo para fazer movimentos rápidos de um lado para o outro ao longo da parte inferior da língua, mais perto da ponta.

Para espasticidade da raiz da língua, esta técnica é usada na posição deitada.

De maneira semelhante, você pode chamar [P] de [Z] a elevação superior. A criança é solicitada a segurar a língua na base dos dentes superiores e puxar o som [З] por um longo tempo. Durante a pronúncia, a ponta da língua fica mais tensa e o fluxo de ar é mais forçado. O som resultante não é claro, mas sim barulhento. O som resultante causa mecanicamente um tremor [P].

Ao pronunciar [P] na garganta, a produção ocorre em 2 etapas.

Configurando um golpe único [P] a partir do som [Zh]. Quando pronunciado de forma prolongada, sem arredondar os lábios, movimentando a língua levemente para frente, em direção à gengiva dos dentes superiores. Neste caso, o som é pronunciado com pressão de ar significativa e um espaço mínimo entre a borda frontal da língua e as gengivas. Em seguida, a colocação é realizada com sonda, como nos demais casos.

A técnica mais comum é a produção de [D], repetida em uma expiração, seguida de uma pronúncia mais forçada desta última.

Ao pronunciar a combinação [tdtdtdtd] repetidamente, com a boca levemente aberta e quando a língua está fechada com a gengiva, ocorre vibração. No entanto, este método não é adequado para corrigir velar ou velar [P].

Quando a boca está fechada com os dentes bem cerrados, às vezes em combinação [tr] um [r] surdo (prodental) é ouvido. Você pode emitir um som se, ao pronunciar essa combinação, abrir gradualmente a boca, enfiando uma espátula entre os dentes.

Para manter a elevação superior da língua, use o exercício “ perus perus" Ao pronunciar rapidamente a combinação [blblbl], o lábio inferior é primeiro abaixado (a língua se move ao longo do superior), depois os movimentos são transferidos para os incisivos superiores e depois para os alvéolos. Este som acabou sendo um pouco abafado. Para eliminar esse defeito, deve-se pedir à criança que fixe uma expiração forte no som d.

Se a criança não mantiver a posição superior da língua e o som sair abafado e não estrondoso, você pode pedir à criança para “estender” o som – drn – drn (“ligue o carro”).

Configurando sons [Ш], [Ф], [Ч]

Um conjunto de exercícios para produzir os sons Ш, Ж, Х:

• "tigela",
• "geléia deliciosa"
• "fungo",
• "harmônico",
• "cavalo"
• "foco",
• “punir a língua desobediente”.

Métodos e técnicas de produção de sons [Ш], [Х], [Ч].

Por imitação.

Som [Ш]. Peça à criança para levantar a língua com uma concha sobre os dentes superiores. Mantendo esta posição, pronuncie o som [s], prestando atenção para que o som [sh] seja ouvido.

A criança pronuncia a sílaba [sa] diversas vezes, e o fonoaudiólogo levanta suavemente a ponta da língua com uma espátula ou sonda em direção aos alvéolos. Depois é preciso soprar com força na ponta da língua, acrescentando o som [a] à expiração.

Quando o som r está intacto, a criança pronuncia a sílaba [ra], e neste momento o fonoaudiólogo toca a superfície inferior da língua com uma espátula ou sonda para diminuir a vibração. Ou pedem que você pronuncie o som [r] o mais baixo possível.

Ao pronunciar o som x, que produz um forte jato de ar, pede-se à criança que levante a língua larga até os alvéolos. Porém, para que o som resultante não permaneça retrolingual, é necessário focar na ponta da língua.

Se, ao levantar a língua, suas bordas laterais não adjacentes aos molares superiores, os polegares de ambas as mãos pressionam-na em ambos os lados. Ou, ficando atrás da criança, insira os dedos indicador e médio sob a língua e peça para soprar na ponta da língua.

A criança pronuncia o som [t] ([d] para o som [zh]) pelo maior tempo possível, segurando a língua atrás dos dentes superiores. O som resultante é próximo de barulhento [s]. Em seguida, o fonoaudiólogo utiliza uma espátula para mover levemente a língua em direção aos alvéolos. A mesma técnica pode ser utilizada se a criança pronunciar o som [h].

Som [w]é colocado de forma semelhante, mas com a inclusão da voz.

O som [h] é mais fácil de colocar em sílabas invertidas. Para isso, peça à criança que pronuncie a sílaba [at] com uma expiração forte em [t], enquanto estica levemente os lábios para a frente, e controle a expiração com a palma da mão.

Se uma criança tem o som [sch], então você pode colocar [ch] dele se a criança começar a pronunciar rapidamente a combinação [tsch].

A partir do som [ts], no momento de sua pronúncia, peça à criança que levante a ponta da língua e estique os lábios para frente.

Em alguns casos, é possível colocar [h] da combinação [ts]. Para isso, fixe os lábios na posição de “chifre” e pronuncie a combinação “como um tiro” com uma expiração forte. Se a língua não subir, use auxílio mecânico - uma espátula, uma sonda.

Som [sch] colocado imitando o som [h] - esticando-o, ou de [w], movendo a língua até a base dos dentes superiores.

Do som [zh], pronunciando-o em um sussurro.

A partir do som [sya] mecanicamente, levantando ou mostrando a língua.

Configurando os sons S, Сь, З, Зь, Ц.

Um conjunto de exercícios: “espátula”, “punir a língua safada”, “escovar os dentes”, “o trem apita”, “língua forte”, “balanço”, “gatinho bravo”, “groove”.

Métodos e técnicas de produção de sons [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

Nos casos de sigmatismo dentário, basta abaixar a ponta da língua até os dentes inferiores com auxílio mecânico e assim obter um vão em vez de um arco.

Na pronúncia labial-dentária é necessário inibir a participação dos lábios, para os quais são realizados exercícios preparatórios de articulação. Ou diminua o movimento dos lábios com o dedo.

Em outros casos, pede-se à criança que sorria, puxando os cantos da boca para que os dentes fiquem visíveis, e sopre na ponta da língua para produzir um som de assobio.

A criança é solicitada a pronunciar a sílaba ta repetidamente, o fonoaudiólogo apresenta sonda nº 2 ou bola entre os alvéolos e a ponta da língua (bem como a parte frontal e posterior da língua) e pressiona levemente.

Com o sigmatismo interdental, você precisa pronunciar a sílaba [sa] com os dentes cerrados no início de sua pronúncia ou alongar levemente a pronúncia da consoante e abaixar a mandíbula na vogal a.

Para o sigmatismo lateral, é usada uma técnica de colocação em dois estágios: eles fazem com que a pronúncia interdental elimine o ruído de silenciamento e, em seguida, movam a língua para a posição interdental.

Em alguns casos, com sigmatismo nasal isolado, o som é colocado a partir do som [F]. Empurrando a língua entre os dentes e afastando os lábios com auxílio mecânico.

A pronúncia da combinação [ee] ou [th] com tensão prepara a forma desejada da língua e produz um fluxo de ar concentrado.

Semelhante ao som [x]. Lábios sorridentes, dentes em forma de mordida correta (ligeiramente fechados). Peça à criança que pronuncie o som [x] “nos dentes” e sinta o fluxo de ar frio com a palma da mão.

A criança é solicitada a pronunciar o som [T] com uma forte expiração forçada. O som ruidoso resultante (próximo de [Ts]) deve ser prolongado o máximo possível. É necessário monitorar a posição dos lábios no sorriso e controlar a força do jato de ar com a palma da mão.

Um método equivalente de encenação a partir do som [ts]. Ao alongar e ajustar a força da pronúncia do som, um [s] claro é alcançado: TSSSSssssssss.

Muito raro técnica de inalação. Coloque uma língua larga na parte inferior da boca para que fique em contato com os dentes inferiores em todo o perímetro. Estique os lábios em um sorriso, com os dentes ligeiramente fechados na forma de uma mordida correta. Nessa posição, após expirar (os ombros devem estar abaixados), a criança deve “sugar” muito pouco ar para dentro de si, tão pouco que chegue até a ponta da língua. Em seguida, “conduza” um fluxo de ar para dentro e para fora da boca. A princípio o exercício é realizado em ritmo acelerado, depois, se o som estiver nítido, diminua o ritmo.

A partir do som [sh] por imitação ou mecanicamente, movendo lentamente a língua para frente em direção aos dentes superiores e depois para baixo. Os dentes devem estar fechados.

Som [Sy] pode ser colocado a partir de [C] em combinação [isi] com o som mais alto possível [ii] em um andamento rápido.

Semelhante à produção de [s] a partir do som [Хь].

Som [З] (зь)é colocado da mesma forma que [s] (s), mas com a voz conectada. Nos casos em que o som [z] ainda é abafado, ele é pronunciado entre duas consoantes - [mzm]. Prolongue o som [m] o maior tempo possível e pronuncie o som [z] (s) rapidamente.

Som [Ts] colocado a partir de uma combinação de [t] e [s] ou de [t] em um ritmo rápido com uma expiração forçada em [t]. Porém, o som na sílaba reversa é melhor - [ats].

[Ts] do som [h] por imitação, esticando os lábios o máximo possível em um sorriso.

Configuração de som [Y]

Conjunto de exercícios:

• "Vamos escovar os dentes"
• "agulha",
• "deslizar",
• "bobina",
• "a língua é forte."

Métodos e técnicas de produção de som [Y].

Muitas vezes é possível criar um som por imitação. É útil adicionar a exibição da articulação e a sensação tátil do fluxo expiratório durante a pronúncia prolongada [yyy].

A criança pronuncia a combinação [aia] ou [ia] várias vezes. A expiração se intensifica um pouco no momento de pronunciar [i], e imediatamente, sem interrupção, [a] é pronunciado. Você pode colocar o som imediatamente nas palavras onde o som [th] vem primeiro.

A criança pronuncia a sílaba [zya], repetindo-a diversas vezes. Durante a pronúncia, o fonoaudiólogo pressiona a parte frontal do dorso da língua com uma espátula, movendo-a levemente para trás até obter o som desejado.

Ao pronunciar o som [хь] por muito tempo, preste atenção ao espaço muito fino entre os dentes e ao aumento da expiração.

Se o som [th] for substituído pelo som [l], a diferenciação deve ser feita abaixando a ponta da língua com uma espátula ou conforme mostrado.

Configurando sons [K], [G], [X]

Conjunto de exercícios:

• "deslizar",
• "bobina",
• "pintor",
• gargarejo,
• tosse.

Formas e técnicas de emissão de sons k, g, x.

Som [X]É realizado imitando o exercício “vamos aquecer as mãos”. Abra a boca com dois dedos e sopre ar quente nas palmas das mãos. Em alguns casos, inclinar a cabeça ajuda.

Som [K](кь) é colocado a partir do som [t] (т) com assistência mecânica. A criança pronuncia a sílaba [ta] (tya) diversas vezes; no momento da pronúncia, o fonoaudiólogo utiliza uma espátula ou sonda para mover a língua mais profundamente na boca pressionando a parte anterior do dorso da língua. Primeiro ouve-se [ta], depois [tya – kya – ka].

Som [G].Às vezes é mais fácil colocar primeiro o som [g] de [s]. A criança joga a cabeça para trás e pronuncia [yyy] com uma expiração forte, enquanto empurra levemente o maxilar inferior para a frente, abaixando-o e levantando-o - “o urso rosna”.

Se o som for do sul da Rússia.

Acontece que até o som [x] é pronunciado sem levantar o dorso da língua e parte do ar passa para o nariz, por isso o fluxo de ar deve ser controlado apertando levemente o nariz.

Som [X]é colocado a partir dos sons s e w mecanicamente - no momento de sua pronúncia, mova a língua mais fundo na boca. O som g é colocado a partir do som d da mesma forma que o som k.

Encenando outros sons

Configuração de som [U].

Esticando os lábios para frente, pronuncie o som [u], depois feche e abra os lábios com os dedos. Ou faça o exercício “balalaika” com os dedos nos lábios em um ritmo mais rápido. O som pode ser imediatamente inserido em palavras: papel, Pinóquio etc.

Ao substituir [B] por [P], deve-se inicialmente ensinar: distinguir sons, distinguir pronúncia incorreta da correta, ensinar a incluir a voz na fase de preparação da posição articulatória.

Configuração de som [B].

Esticando os lábios para a frente, pronuncie o som você e pressione mecanicamente o lábio inferior contra os dentes.

Morda a borda do lábio inferior, estique levemente os lábios em um sorriso e cantarole, depois abra a boca bruscamente e diga [A]. Atenção especial deve ser dada à duração e à força da expiração no lábio inferior.

Configuração de som [D].

1. Pronuncie o som [B] com a língua presa entre os dentes e, em seguida, use os dedos para espalhar os lábios.
2. Do som [Z] ou [Zh]. No momento de pronunciar, com movimentos bruscos da espátula, pressione a ponta da língua contra os alvéolos.

Recomendações para produção de sons para diversos distúrbios da fala

Subdesenvolvimento fonético-fonêmico da fala (FFSD).

A produção de sons durante o FFNR é realizada com o aproveitamento máximo de todos os analisadores. A atenção das crianças é atraída para os elementos básicos da articulação sonora durante o período de sua evocação.

O seguinte é levado em consideração:

• para a produção inicial são selecionados sons pertencentes a diferentes grupos fonéticos;
• os sons misturados na fala das crianças são gradativamente trabalhados de forma retardada;
• a consolidação final dos sons estudados é alcançada no processo de diferenciação de sons acusticamente próximos.

Desde o início do aprendizado é necessário contar com a análise e síntese consciente da composição sonora da palavra.

Deficiência auditiva.

Em caso de deficiência auditiva, observa-se defeito de voz. Se a voz estiver totalmente prejudicada, o trabalho começa com os sons fricativos, e com os mais simples deles na articulação - [B]. Depois passam para os sons [Z] e [Zh], e depois para as plosivas na sequência: [B], [D], [G].

Você pode obter a voz de um som graças a uma transição direta de um dos sonoros para ele - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). No início, o fonoaudiólogo concentra a atenção da criança na clareza da pronúncia correta em geral, ou seja, clareza e correção dos sons pronunciados e acento correto, depois trata da produção dos sons (geralmente S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) e sua automação no dicionário infantil. O principal no trabalho com crianças com deficiência auditiva é o controle visual e tátil.

Engasgando.

O trabalho corretivo na pronúncia sonora é realizado paralelamente à correção da gagueira. A evocação de sons começa pelos mais fáceis e preservados. Uma análise detalhada dos defeitos é de particular importância. O processo de trabalhar com sons é semelhante ao trabalhar com disartria. Formas e métodos de produção de sons para a gagueira são usados ​​​​como para a dislalia.

Disartria.

O trabalho corretivo para disartria é complexo e inclui trabalhos em:

• normalização do tônus ​​muscular;
• fortalecimento da percepção de padrões e movimentos articulatórios por meio do desenvolvimento de sensações viso-cinestésicas;
• desenvolvimento de conexões condicionadas entre movimento, voz e respiração.

O trabalho fonoaudiológico é realizado com base em medicação, fisioterapia, fisioterapia e massagem, se necessário, é utilizada uma posição inibidora de reflexos.

Trabalhar sons com disartria tem características próprias:

• Não é necessário atingir imediatamente a pureza completa do som; o polimento de cada som deve ser realizado durante um longo período de tempo, tendo como pano de fundo um trabalho cada vez mais complexo e em constante desenvolvimento em outros sons.
• É necessário trabalhar simultaneamente vários sons pertencentes a sons diferentes.
• A sequência de trabalho nos sons é ditada pela complicação gradual das configurações articulatórias e pela estrutura do defeito.
• Em primeiro lugar, são selecionados para correção fonemas com articulação mais simples ou pronúncia mais intacta. Na prática, muitas vezes acontece que sons de articulação mais complexa são menos perturbados.
• Antes de evocar sons, é necessário distinguir o fonema de ouvido. A criança também deve aprender a reconhecer a diferença entre sua pronúncia e o som normal. No processo de trabalho, é necessário estabelecer conexões interanalisadores entre o movimento dos músculos articulatórios e sua sensação, entre a percepção de um som pelo ouvido, a imagem visual da estrutura articulatória de um determinado som e a sensação motora quando pronunciando isso. O método mais comum é a localização fonética. Quando o fonoaudiólogo dá passivamente à língua e aos lábios da criança a posição necessária para um determinado som. Muitos exercícios são realizados sem controle visual, chamando a atenção da criança para as sensações proprioceptivas. Atenção especial deve ser dada à pronúncia dos sons vocálicos, que contribuem para a ativação do palato mole e do movimento da mandíbula.

Alália (ONR).

O trabalho fonoaudiológico só pode ser eficaz se for realizado de forma abrangente, tendo como pano de fundo a medicação ativa e o tratamento fisioterapêutico realizado por um neuropsiquiatra.

O trabalho fonoaudiológico de pronúncia sonora está intimamente relacionado ao desenvolvimento do vocabulário infantil. Ao expandir o vocabulário ou trabalhar uma frase, sons individuais aparecem na fala das crianças. Na fase inicial, é necessário trabalhar para esclarecer os sons vocálicos e as consoantes pronunciadas.

Na configuração e consolidação, a sequência de assimilação dos sons em uma determinada posição de uma palavra é de grande importância. A maneira mais bem-sucedida de fixar um som é no final de uma palavra, depois no início de uma palavra, um som em uma posição entre duas vogais, um som em uma confluência antes de uma consoante, um som em uma confluência após uma consoante .

O trabalho nos sons durante a alalia ou OHP é realizado em etapas:

1. desenvolvimento de uma imagem oral do som pronunciado;
2. desenvolvimento de sensações cinestésicas do analisador motor da fala.

Exercícios destinados a compensar distúrbios apráxicos.

1. Desenvolvimento de movimentos diferenciados de língua e lábios.
2. Desenvolvimento de movimentos conscientes e diferenciados da língua (elevação da ponta da língua, da frente ou de trás da língua) para fechar com diferentes partes do palato.
3. Desenvolvimento de movimentos diferenciados de lábios e língua nas diversas formas de produção de sons (diferenciação de plosivas e fricativas).
4. Desenvolvimento de movimentos conscientes diferenciados da língua (ponta e dorso) para formação de fricção.
5. Desenvolvimento de movimentos diferenciados dos lábios e língua para formação do palatoglosso e fricção labiolabial.

Como técnica auxiliar para a alalia motora, utiliza-se a alfabetização precoce e, para a alalia sensorial, também se utiliza a repetição da frase ouvida e elementos de leitura labial. A falta de certos sons em uma criança não é um obstáculo sério para memorizar letras e dominar a técnica de fusão de sons. A criança vai desenvolvendo gradativamente a ligação entre fonema, grafema e artigo.

Afasia.

Na afasia motora aferente, a chamada dos sons começa com a imitação dos fonemas vocálicos labiais e frontais, bem como dos fonemas vocálicos contrastantes A e U. O fonoaudiólogo chama os sons por imitação e depois acrescenta os sons m e v.

Ao trabalhar a pronúncia sonora na afasia, uma série de características devem ser levadas em consideração:

• sons de um grupo articulatório não podem ser evocados;
• os sons não devem ser introduzidos em substantivos no caso nominativo, mas em palavras e frases necessárias à comunicação (ok, vou, amanhã, hoje, etc.).

A inter-relação de dois processos - a formação da estrutura silábica de uma palavra e a pronúncia dos sons incluídos na palavra - provoca a pronúncia de um novo som difícil.

Rinolália.

O trabalho de planejamento para corrigir a pronúncia da rinolalia é recomendado na seguinte sequência:

• Vogais A, E, O, U, Y. Consoantes P, F, V, T, K, X, S, G, L, B e suas variantes suaves.
• Sons: I, D, Z, Sh, R.
• Sons: Zh, Ch, C.

No processo de colocação dos fonemas é necessário envolver analisadores visuais, auditivos e cinestésicos. A confiança no controle cinestésico e visual ajuda a familiarizar-se com a sensação de mover a língua para frente e com o grau de tensão nos órgãos de articulação.

É dada especial importância à capacidade de sentir a expiração dirigida. A produção de sons começa somente após a formação da respiração correta da fala. A evocação e automação do som ocorre em uma expiração muito calma com concentração de atenção não no som, mas na expiração correta. O método mecânico de pinçar o nariz deve ser feito com um dedo, pressionando a asa do nariz contra a face, e não o septo nasal.

Levando em consideração o grau de ativação do palato mole, as consoantes surdas fricativas são colocadas primeiro na sequência: F, S, Ш, Ш, Х.

Começam com o som [F], por ser o mais fácil e acessível em termos de articulação. A criança é solicitada a colocar o lábio inferior nos dentes superiores e expirar pelo meio da boca. Ligando a voz, obtemos o som [B]. Os sons explosivos na obra são mais complexos devido à sua curta duração, por isso a produção é realizada posteriormente. Para obter o som [P], pode-se pedir à criança que expire com força com os lábios bem comprimidos, neste momento usando o dedo indicador para fechar e abrir alternadamente os lábios inferior e superior.

O som [T] pode ser causado pela pronúncia interdental do som [P] ou [S].

A pronúncia das vogais é formada em ataque firme, em voz alta, sem gritos ou tensão (“de máscara”). Praticando vogais A, E, O, Y,
U prepara o aparelho articulatório para a produção de consoantes duras e o som [I] para consoantes suaves.

A correção dos sons palatinos posteriores é impossível com um palato estreito e gótico ou com um encurtamento pronunciado do palato mole. Nesses casos, a articulação faríngea do som não deve ser inibida, pois difere ligeiramente do som normal. Crianças com cinestesia reduzida e distúrbios auditivos fonêmicos devem inicialmente usar sons analógicos.

Se houver um proto [P], definimos [Ш] a partir da forma sussurrada de P com os dentes próximos e os lábios arredondados. Se a criança achar a articulação inferior [Ш] mais fácil, então a introduzimos na fala.

Ao encenar sons Povalyaeva M.A. recomenda o uso de assistência mecânica em casos extremos, pois a assistência mecânica dificulta a introdução do som na fala. É importante levar em conta que a evocação do som através da articulação interdental atrasa o ritmo de trabalho. Na rinolalia, não é recomendado pronunciar sons consonantais de forma prolongada e exagerada, pois a tensão e a expiração aumentam e o tempo da reverência aumenta.

Na encenação, deve-se levar em consideração a economia e a força dos processos de formação e assimilação sonora. Os esforços da criança para conseguir a articulação devem ser tão naturais quanto possível.

A produção dos sons é realizada em uma sequência determinada pelo curso fisiológico da formação da pronúncia sonora em crianças em condições normais. Esta sequência corresponde ao programa de formação das crianças do grupo preparatório de Fonoaudiologia.

No entanto, as mudanças são bastante aceitáveis ​​se forem ditadas pelas características individuais de cada criança e contribuírem para o seu progresso bem-sucedido.

Procedimento para trabalhar em sons(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Assobiando S, Z, Z, Ts, S.
2. Sibilando Sh.
3. Sonor L.
4. Sibilando J.
5. Sonora R, Ry.
6. Assobiando Ch, Shch.

Idade ideal para correção sonora. Bogomolova A.I. considera a idade ideal para correção da pronúncia do som entre 4 e 5 anos, e para o som [p] - 6 anos e recomenda iniciar o trabalho com sons sibilantes, por apresentarem fluxo de ar menos concentrado e, portanto, mais fraco.

Baseando-se neste ou naquele som como base, o fonoaudiólogo deve partir do fato de que apenas uma sílaba é a unidade mínima em que se realiza. Portanto, só podemos falar sobre a produção de um som se ele aparecer como parte de uma sílaba.

O ponto de partida para a produção de sons fortes deve ser os sons da sílaba com a vogal A (И para L); para sons suaves, devem ser tomadas sílabas com a vogal I.

A automação do som corrigido começa com sílabas diretas, depois reversas e, por último, em sílabas com combinação de consoantes. Os sons Ts, Ch, Shch, L são mais fáceis de fixar nas sílabas reversas e depois nas sílabas diretas. Os sons P, Pb podem ser automatizados a partir de um proto-analógico e ao mesmo tempo gerar vibração. Em alguns casos difíceis, por exemplo, com disartria, sons com ligeiro desvio da norma podem ser introduzidos na fala: p pronunciado, assobio.

Literatura:

Se seu filho emitir o som interdentalmente (ou seja, a língua dele ficar presa entre os dentes), peça-lhe para fazer esse som e olha como ele faz isso.1. Pode haver uma “ranhura” ao longo da língua da criança, cujo “orifício de saída” ficará visível para você durante o exame. É através desta “ranhura” que deve ser fornecido o fluxo de ar. Se o seu filho tem essa pronúncia, ao trabalhar no(s) som(s), você pode pronunciá-lo em voz alta e chamar o som pelo seu nome. Você precisará imediatamente convidar a criança a pronunciar o [s] som (s) (interdental) e, em seguida, simplesmente explicar e mostrar a ela a melhor forma de “remover” a língua atrás dos dentes (veja abaixo). 2. A língua pode ficar entre os dentes como uma massa sólida, nenhuma “ranhura” se forma ao longo dela, o ar sai da boca da criança, simplesmente fluindo ao redor dela. 3. O som [s] também pode ser pronunciado de alguma outra maneira (não interdentalmente). Nos dois últimos casos, a criança precisará primeiro colocar a pronúncia interdental “correta” do(s) som(s). Você não pode pronunciar o som em voz alta. Configurando o som interdental [s]. 1. Peça ao seu filho que coloque a língua bem larga entre os dentes. A ponta da língua deve estar localizada na altura dos incisivos ou ligeiramente projetada para a frente. Os lábios devem estar fortemente esticados em um sorriso. É aconselhável (se possível) que a criança morda levemente a língua dos dois lados com os molares. 2. Nesta posição, deixe-o soprar bem no meio da palma da mão, “tornando” o jato de ar o mais frio possível. Você pode colocar um pedaço de algodão na palma da mão e soprar. O algodão deve ficar a aproximadamente dez centímetros da boca da criança. Tentando esvaziá-la, ele criará uma “ranhura” ao longo da linha média da língua. A liberação de ar será acompanhada por um vago assobio. Certifique-se de que os lábios da criança sorriam constantemente e não participem da articulação. No início, você pode segurar o lábio superior com o dedo. 3. Mostre à criança sua “ranhura” no espelho, explique que o ar flui por ela, chame sua atenção para o fato de que se ouve um apito. Diga a ele que um mosquito grande assobia com uma “voz rude”, e agora você e ele aprenderão a assobiar baixinho, assim como um pequeno assobia. Produção(ões) sonora(s) final(ais). 1. A criança deve, sem parar de “assobiar” e se olhar no espelho (para que sua “ranhura” não desapareça), mover lentamente a língua atrás dos incisivos superiores, como se os estivesse “acariciando” com a língua, até que ela fique encostada seu lado interno. Mostre a ele como fazer isso, evitando a pronúncia completa do som [s] (quase apenas soprando o ar pela boca com um leve ruído). 2. Quando a língua da criança estiver na parte interna dos dentes superiores, um som quase correto será ouvido. Depois disso (de acordo com suas instruções), a criança deverá cobrir a boca na forma de uma mordida correta; um som completo será ouvido. 3. Chame a atenção da criança para esse som, diga-lhe que é exatamente assim que um pequeno mosquito deve “assobiar”. 4. No futuro, “ensine” seu mosquito a pronunciar sílabas (usando imagens). 5. Depois que a criança aprender a pronunciar sílabas sem dificuldade, diga-lhe que som ela aprendeu a pronunciar.

Configurando o som [C] enquanto inspira

1. Deixe a criança, com a boca ligeiramente aberta, colocar a língua larga e plana no fundo da boca para que fique em contato com os dentes inferiores em todo o perímetro. Mostre a ele esta articulação. Ele deve então fechar (mas não apertar) os dentes em uma mordida adequada e franzir os lábios em um sorriso. 2. Nessa posição, após expirar (os ombros devem estar abaixados), a criança deve “sugar” muito pouco ar para dentro de si, tão pouco que “bata” até a ponta da língua e sinta frio. Como resultado, um som mais ou menos inteligível e muito baixo será ouvido. 3. Se o som não funcionar (você pode ouvir apenas um “soluço”), significa que a criança respirou fundo demais. Você pode até notar como o peito dele subiu. Diga-lhe que não deve inspirar, mas apenas “sugar” um pouco de ar pelos dentes para “esfriar” a ponta da língua. Mostre-lhe como fazer isso para que ele entenda até que ponto deve realizar uma ação sutil. 4. Depois disso, diga para a criança “soprar” o mesmo ar que sente frio na ponta da língua (porque ainda não aqueceu) pelos dentes. Deixe-o “soprar” com a ponta da língua e “coar” entre os dentes. Os lábios devem permanecer num largo sorriso. Como resultado, a criança pronunciará um som baixo. 5. No futuro, deixe-o pronunciar o(s) som(s) enquanto inspira e expira (como se estivesse “conduzindo” a mesma pequena porção de ar para frente e para trás). Certifique-se de que ele não fique sem fôlego, dê-lhe um tempo. O peito e os ombros devem estar abaixados, os lábios devem se esticar em um sorriso. Ao inspirar, o ar deve atingir com precisão a ponta da língua e imediatamente “soprar” pela ponta da língua. Você pode convidar seu filho a exalar uma “sensação arrepiante” pela ponta da língua. 6. Quando o som estiver bastante estável, chame a atenção da criança para o fato de que ela emite um assobio fino, como um “mosquitinho”. Deixe-o “assobiar” por mais tempo enquanto expira. 7. Então você precisa “assobiar” apenas ao expirar - de forma intermitente, com pausas (“o mosquito, dizem, vai assobiar, depois pensar um pouco, depois assobiar de novo”). 8. Depois disso, proceda à pronúncia das sílabas [sa], [se], [sy]. [so], [su] (de fotos). Diga ao seu filho que o seu “mosquito aprenderá a falar”. 9. Quando a criança emitir o som de forma inequívoca, diga-lhe que som ela está pronunciando. Configurando o som “C” na lateral.

É melhor começar a produção sonora praticando sons de referência: [I], [F]. Quando a criança começar a pronunciar o som [I] corretamente, peça para soprar o vento na língua, ouve-se o som [C]. Outra forma de encenar: do som interdental [C]. Este método ajuda a manter as bordas laterais da língua na mesma posição. A criança é solicitada a morder a ponta da língua e ao mesmo tempo passar um jato de ar pela língua.

Configurando o som "C"

Método mecânico: utilize as sílabas de apoio “VOCÊ” e “TA”. A criança é solicitada a pronunciar, por exemplo, a sílaba “VOCÊ”, enquanto pressiona a sonda na ponta da língua.

Configurando o som “Sh” lateralmente.

Peça à criança para pronunciar a sílaba [SA] e use uma sonda de garfo (ou dedo) para segurar a borda frontal da língua nos alvéolos superiores. Se você estiver emitindo sons, use uma espátula ou outra sonda. É necessário monitorar a elevação uniforme das bordas laterais da língua.

Configurando o som “S” do som “T” .

Os dentes devem estar ligeiramente abertos, mas não cerrados. Deixe a criança expirar depois de você e pronuncie o som [T] por um longo tempo. Uma expiração deve ser sentida na palma da sua mão em um fluxo. Então você precisa esticar os lábios em um sorriso e nesta posição continuar a pronunciar o som [T] por um longo tempo; é possível que depois de [T] os corretos serão ouvidos. Se isso não acontecer e o som não estiver claro, peça à criança que sorria fortemente, esticando os lábios em forma de “corda”. O som de assobio soará mais fraco.

Fazendo o som “C” de “Sh”

A criança deve puxar “Sh”. Neste momento, deixe a língua avançar, dos alvéolos até os incisivos superiores. A língua não deve sair do palato. Os incisivos superiores devem estar diretamente acima dos inferiores. Abra levemente a boca, primeiro ouvirá um som suavizado [w], depois um assobio pouco claro e, por fim, o som correto [S].

Sons". O sulco não se forma, a ponta da língua não segura

Eu uso uma tampa de caneta esferográfica comum. A criança prende o bastão com os dentes, e o jato de ar é direcionado para dentro da tampa, então começo a automatizar o som em sílabas. O resultado é bom.

Definindo o som “C” durante a progênie (o maxilar inferior é empurrado para frente) Coloque a língua na cavidade oral de forma que fique pressionada contra os incisivos inferiores ao longo de todo o perímetro, e os incisivos superiores devem ser colocados na língua de forma que haja um pequeno espaço entre eles. O som inicial de “C” será produzido pela passagem de ar por esta abertura. Se não houver ranhura, você pode usar uma sonda, uma espátula estreita, um fósforo ou um palito.

Existe outra forma de definir “C” durante a progênie: colocar a língua nos incisivos inferiores e pronunciar o som de referência “T” nesta posição. Um som “C” quase nítido será ouvido.