Mapa technologiczna zajęć logopedycznych. Temat: „Zimowa opowieść
Ludmiła Abramowa
Mapa technologiczna poszczególnych zajęć logopedycznych „Automatyzacja dźwięku [Ш]”
Mapa technologiczna
indywidualna sesja logopedyczna
na ten temat:
« Automatyzacja dźwięku"CII" w sylabach, słowach, zwrotach, zdaniach, wierszach i przysłowiach”.
Przygotowany:
nauczyciel- logopeda
MKDOU „Przedszkole”
"Uśmiech"Żizdry
Abramova L.V.
Żizdra – 2015
Mapa technologiczna indywidualnych zajęć logopedycznych
nauczycielstwo- logopeda Abramowa Ludmiła Walentynowna
Grupa (liczba,
raport z terapii logopedycznej) Grupa nr 2 ( „Gnomy”)
Podsumowanie terapii logopedycznej: ONR (poziom 3).
Temat lekcje Automatyzacja dźwięku"CII"
Typ zajęcia„Nowa wiedza”
Używany technologia 1. Technologia w oparciu o podejście oparte na działaniu.
2. Oszczędność zdrowia technologie.
3. Informacja i komunikacja technologie.
4. Technologia stopniowe kształtowanie działań umysłowych.
Cel lekcje Automatyzacja dźwięku"CII" w sylabach, słowach, frazach, zdaniach, wierszach i frazach.
Cele Korekcyjno-wychowawcze Korygująco-rozwojowe Korygująco-wychowawcze
Utrwalenie prawidłowego wzorca artykulacyjnego podczas wymowy dźwięk [Ř];
Umiejętność jasnego wymawiania dźwięk [Ш] w sylabach, słowa, frazy, zdania, wiersze i czyste powiedzenia;
Rozwój percepcji fonemicznej i słuchu;
Umiejętność komponowania zdań ze słów;
Umiejętność koordynowania rzeczowników z cyframi;
Poszerzenie i aktywizacja słownictwa;
Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy wyrazów.
Rozwijaj umiejętności artykulacyjne i motoryczne;
Rozwijaj poczucie rytmu, uwagę słuchową, pamięć, myślenie;
Rozwijanie umiejętności samokontroli;
Kultywowanie aktywności i uważności w klasa;
Pielęgnowanie potrzeby komunikacji werbalnej;
Kultywowanie zainteresowania zajęcia;
Rozwijanie poczucia dumy z piękna i brzmienia języka ojczystego.
Warunki wstępne dla uniwersalnego
działalność edukacyjna Osobista UUD: Regulacyjne UUD: Komunikacja UUD: Edukacyjne UUD:
Kształtuj motywację do nauki i celowej aktywności poznawczej;
Przeprowadź refleksję poznawczą i osobistą.
Rozwiń umiejętność wyrażania swoich założeń w oparciu o pracę z materiałem mowy;
Wykonuj działania edukacyjne w głośnej mowie i formie mentalnej.
Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia innych;
Umiejętność pracy w parach;
Negocjuj i podejmuj wspólną decyzję we wspólnych działaniach, w tym w sytuacjach konfliktu interesów.
Rozwiń umiejętność wyszukiwania i porządkowania informacji;
Rozwiń umiejętność prezentacji informacji i wydobywania ich ze schematów;
Na podstawie analizy obiektów wyciągaj wnioski
uogólniać, klasyfikować według cech;
Znajdź odpowiedzi na pytania.
narzędzia teleinformatyczne,
sprzęt sprzętowy bezpieczeństwo: laptopa.
Prezentacja " Automatyzacja dźwięku"CII".
Struktura organizacyjna sesja logopedyczna
Etap Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć uczniów. Zajęcia
nauczycielstwo- działalność logopedyczna
źrenica
Motywacje - stworzenie warunków do rozwinięcia u ucznia wewnętrznej potrzeby włączenia w proces edukacyjny;
Kształtować postawy prozdrowotne i wdrażać je w realne zachowania.
2 minuty Pokazanie przykładowego ćwiczenia, zdjęcia-symbole Indywidualne wyświetlanie obrazu-symbol ćwiczeń artykulacyjnych z recytacją wiersza. Wykonuje gimnastykę artykulacyjną.
II. Etap Aktualizacji Wiedzy ma na celu aktualizację poznanych metod działania w stopniu wystarczającym do zbudowania utrwalenia wiedzy i jej uogólnienia (odtwarza i utrwala wiedzę niezbędną do budowania nowej wiedzy).
Czas trwania etapu Metody
nauczycielstwo- działalność logopedyczna
źrenica
2 minuty Praktyczne: analityczno-syntetyczny. Indywidualnie – Pamiętajmy jak szeleści kurtyna wiatr: sh-sh-sh-sh.
Opisz, co robią Twoje usta? Zęby? Gdzie jest język? Na jakim stanowisku się znajduje? Powiedzmy ten dźwięk wydechu. Sprawdźmy, jaki wieje wiatr?
Czy powietrze wychodzi swobodnie z ust? W strumieniu powietrza znajduje się przeszkoda - to jest język. Więc ten dźwięk, Który? (Spółgłoska.) Jak to wymawiamy, ze złością czy czule? (Gniewnie.) Dźwięk"CII"– twarda spółgłoska. Połóż rękę na szyi powtarzać: sh-sh-sh-sh. Czy gardło nam drży, czy śpi? Prawidłowy, dźwięk"CII"- głuchy.
Ćwiczenia „Zapukaj jak ja”.
Wymowa sylaby z dźwiękiem"CII".
Charakterystyczny dźwięk"CII".
Sha - shu - shi, Ashka - ucho - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - ucho, Shu - shi - sha, Ushka - ishka - ashka.
Odkrycie nowej wiedzy. - świadomość tego, na czym dokładnie polega niedostatek ich wiedzy, umiejętności czy zdolności.
Ustalenie miejsca, w którym pojawiła się trudność, powiązanie swoich działań w tym miejscu z poznanymi metodami i określenie, jakiej wiedzy lub umiejętności brakuje im do rozwiązania trudności
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć studenckich Zajęcia
nauczycielstwo- logopeda
Działalność
źrenica
5 minut Praktyczne:
analityczno-syntetyczny Indywidualna automatyzacja dźwięku [sh] w słowach.
Więc przyjechaliśmy do naszych przyjaciół. A Masza i Mishka sprzątają dom. Pomóżmy im schować rzeczy do szaf - jedna szafa dla Miszki, druga dla Maszy. Zastanów się, jakie rzeczy mogą znajdować się w szafie Maszy i jakie rzeczy mogą znajdować się w szafie Mishki?
Ćwiczenia „Połącz sylaby w słowo, znajdź zdjęcie» .
Miś ma kilka ulubionych przedmiotów, możesz zgadnąć, które z nich, jeśli poprawnie połączysz sylaby.
Szka-tul-ka.
Czekolada.
Po-va-resh-ka.
Cewka.
W szafie Maszy... (czapka, futro, szal).
W szafie Mishki... (kij, armata, warcaby).
Wymawianie słów.
Zastosowanie nowej wiedzy w praktyce.
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć edukacyjnych Zajęcia
nauczycielstwo- działalność logopedyczna
źrenica
11 minut Praktyczne Ćwiczenia indywidualne„Podziel słowo na części, klaszcząc w dłonie”..
Teraz klaszczmy w dłonie przy każdym powstałym słowie, dzieląc je na części.
Gra „Zadzwoń do mnie uprzejmie” (komputer).
Ćwiczenia „Policz to”.
Cel: umiejętność koordynowania liczebników z rzeczownikami.
Masza zbierała szyszki dla Miszki. Ile szyszek zebrała Masza?
Masza ma 6 szyszek. Posłuchaj i powtórz.
Automatyzacja [w] w zdaniach.
Nasi przyjaciele przygotowali dla Was kolejną grę. Musimy przygotować propozycję dla każdego z proponowanych schematów.
Co pokazano na pierwszym schemacie? (Torba, strzałka, wiśnia)
Jak myślisz, co jest w torbie? Odpowiedz pełnym zdaniem.
Wymyśl propozycje dla drugiego i trzeciego schematu.
Automatyzacja dźwięku[w] w wierszach.
Opowiedzmy wiersz dla Mishki. Posłuchaj i powtórz Ja:
Kapelusz i futro -
Oto nasza Mishutka.
Ćwiczenia „Dopasuj przedmioty do znaków”.
Czuły, duży, gorący (Słoneczny)
Mały, świerkowy, brązowy (stożek)
Zielony, przezroczysty, cichy (żaba)
Piękne, białe, bagienne (grążel)
Ćwiczenia: „Zapamiętaj i powtórz frazy za spikerem”. (Praca z komputerem).
Dzieli słowo na części za pomocą klaśnięć.
Szka-tul-ka.
Czekolada.
Po-va-resh-ka.
Cewka.
Chleb - chleb.
Zając - mały króliczek.
Słońce jest słońcem.
Chata to chata.
Kogut to kogut.
Szpak - szpak.
Słowik - słowik.
Wiśnia leży w torbie.
Dzieciak bawi się piłkami. Masza zbiera konwalie.
Powtórzenie wiersza.
Praca z tematem kino.
Powtórzenie czystych powiedzeń.
Fizminutka – kształtowanie postaw na rzecz zdrowego stylu życia i wdrażanie ich w realne zachowania.
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy
Formy organizacji zajęć studenckich. Zajęcia
nauczycielstwo- logopeda
Działalność
źrenica
Pokazanie próbki ćwiczenia wykonywanego przez grupę podrzędną
Wykonuje ćwiczenia fizyczne wspólnie z uczniem Fizminutką” „Nasza Masza gotowała owsiankę” Nasza Masza gotowała owsiankę.
Ugotowałem owsiankę, dzieci karmiony:
Dałem ten
Dałem ten
Dałem ten
Dałem ten
Ale nie dała sobie z tym rady.
Robił mnóstwo psikusów.
Rozbił talerz.
Izorytmika
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć studenckich Zajęcia
nauczycielstwo- działalność logopedyczna
źrenica
4 minuty Praktyczne: dobór odpowiedniego sformułowania, ustne, gramatyczne
Według poziomu niezależności: po wyjaśnieniu zadania Indywidualny
Czyta wiersz.
Wykonuje czynności w oparciu o to, co usłyszał
Odbicie
Kształtowanie odpowiedniego zrozumienia przyczyn sukcesu/porażki działań edukacyjnych;
Kształtuj odpowiednią samoocenę w oparciu o kryteria „dobry uczeń”.
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć studenckich Zajęcia
nauczycielstwo- działalność logopedyczna
źrenica
3 min Praktyczne, porównanie. Gra indywidualna"Labirynt".
Przesuwaj palcem po ścieżce, mówiąc wyraźnie dźwięk„Ciii” (Obraz na komputerze) .
Kim jesteśmy dzisiaj nauczył się wymawiać dźwięk?
Nasz lekcja dobiegła końca. A jeśli jesteś zainteresowany, zabierz go ze sobą szczęśliwy niedźwiedź, cóż, jeśli nie, to smutne.
Praca z utworem na komputerze, odpowiadanie na pytanie, wybór Mishki.
Literatura.
1. Andreeva G. N. Zajęcia logopedyczne na temat rozwoju spójnej mowy u dzieci w wieku szkolnym. W 3 godziny: przewodnik po logopeda / red. RI Lalaeva. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Mowa i komunikacja werbalna dzieci. Kształtowanie struktury gramatycznej mowy 3-7 lat. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. Korekta i rozwój zajęcia w przedszkolu. Zalecenia metodyczne dla specjalistów i pedagogów przedszkolnych placówek oświatowych. M.: Sfera, 2008.
4. Levchuk E. A. Gramatyka w baśniach i opowiadaniach. Petersburg ,2003.
5. Mironova S.A. rozwój mowy przedszkolaków w zajęcia logopedyczne. ,M. ,2007.
Miejska budżetowa instytucja oświatowa
Gimnazjum nr 4
Mapa technologiczna
sesja logopedyczna
Nauczyciel logopedy
Korostelina Galina Konstantinowna
2014
Blok wyznaczania celów.
Temat lekcji
Produkcja dźwięku [F].
Cel lekcji
Wyjaśnienie artykulacji głoski /zh/, produkcja głoski /zh/, utrwalenie wymowy izolowanej;
Rozwój umiejętności motorycznych mowy;
Rozwój świadomości fonemicznej i analizy fonemicznej;
Wzmocnienie połączenia dźwięku z literą /w/
Planowany wynik:
Umiejętności osobiste
Umiejętności metaprzedmiotowe
Umiejętności przedmiotowe
Poczucie potrzeby uczenia się, oceny, poczucia własnej wartości.
Umiejętności poznawcze: określenie algorytmu wymowy głosek, analiza prawidłowej wymowy dźwięków, budowanie logicznego łańcucha rozumowania, samodzielne identyfikowanie i formułowanie celu poznawczego, posługiwanie się środkami znakowo-symbolicznymi.Umiejętności regulacyjne: możliwość kontrolowania swojej gotowości do zajęć. Analizuj swoją pracę: znajdź błędy, ustal ich przyczynę, kontroluj swoje działania, umiejętność planowania i przeprowadzania działań, koreluj swoje działania ze znanym algorytmem.Umiejętności komunikacyjne: umiejętność słuchania i wzajemnego słyszenia, nawiązywania dialogu z nauczycielem, akceptowania i utrzymywania celów edukacyjnych, wyrażania swoich myśli zgodnie z wyznaczonymi celami edukacyjnymi.
1. Wyjaśnienie artykulacji głoski /zh/, produkcja głoski /zh/, utrwalenie wymowy izolowanej.
2. Rozwój motoryki mowy;
3.Rozwój percepcji fonemicznej i analizy fonemicznej;
4. Wzmocnienie związku dźwięku z literą /f/
Blok instrumentu.
Cele sesji szkoleniowej: 1. Ftworzenie kinestetycznego obrazu dźwięku [r] (wrażenie położenia narządów artykulacji);
2. Kształtowanie praktycznych umiejętności posługiwania się mową poprawioną (czystą fonetycznie, rozwiniętą leksykalnie, poprawną gramatycznie).
3. Rozwój słuchu i percepcji fonemicznej.
4. Rozwój uwagi i pamięci.
5. Wzmocnij umiejętność kojarzenia dźwięków z literami i symbolami.
Rodzaj sesji szkoleniowej: opanowanie nowej wiedzy.
Narzędzia edukacyjne:
Wyposażenie: lustro.
Materiał dydaktyczny: karty listowe, profil artykulacji dźwięku, rysunki obiektów.
Blok organizacyjno-aktywnościowy
Etapy lekcji
Działalność nauczyciela
Działalność nauczyciela
Kognitywny
Rozmowny
Regulacyjne
Podjęte działania
Formowane
sposoby robienia rzeczy
Wdrożone
działania
Formowane
sposoby robienia rzeczy
Podjęte działania
Formowane
sposoby robienia rzeczy
1. Moment organizacyjny.
1. Tworzy emocjonalny nastrój:
Codziennie - zawsze, wszędzie,
Na zajęciach, podczas zabawy -
Mówimy odważnie i wyraźnie
I siedzimy cicho.
2 .Zadaje zagadkę:
Ten dom ma czerwone drzwi
Obok drzwi stoją białe zwierzęta.
Zwierzęta uwielbiają słodycze i bułeczki.
Odgadnij zagadkę.
Znajdź istotne informacje z tekstu zagadki.
Zaktualizuj doświadczenie życiowe.
Wchodzi w interakcję z nauczycielem podczas rozwiązywania zagadki.
Umiejętność słuchania rozmówcy.
Wyraź swoje przemyślenia zgodnie z zadaniem.
Sprawdza poprawność odpowiedzi.
Umiejętność słuchania zgodnie z ustawieniem celu.
Akceptuj i utrzymuj cele i zadania uczenia się.
2.Gimnastyka artykulacyjna
„Opowieść o wesołym języku”
1. Do ust :
Ten dom to usta. Drzwi w domu otwierają się i zamykają. W ten sposób: usta otwarte: "uśmiech"
Usta zamknięte: "rura"
“chłopaki od żab”
Żaby bardzo lubią przyciągać wargi prosto do uszu.
Uśmiechają się, śmieją, a ich oczy są jak spodki.
“słoniątka”
Naśladuję słonia, zaciągając wargi trąbką.
Dla języka : W tym domu, przyjacielu, żyje wesoły język.
Och, to mądry chłopak i trochę niegrzeczny chłopiec
Wyszedł więc na spacer, opalać się na werandzie (jego język leży na dolnej wardze)
“łopata" - przyłóż język do łopaty i przytrzymaj go trochę,
Leży spokojnie i wcale się nie trzęsie.
Potem powiał lekki wietrzyk i język zadrżał (język"strzałka"), ukrył się w domu i zamknął za sobą drzwi (wyjmij język, zamknij usta).
A na zewnątrz słońce schowało się za chmurami, a po dachu zaczął bębnić deszcz (uderzamy językiem w zęby i mówimy „d-d-d-d”).
W domu język się nie nudził, sufit był bielony)
“Malarze” (dziś jesteśmy malarzami - wybielimy sufit).
Język patrzył na zegar, tykał: „tyk-tak” (usta otwarte, usta w uśmiechu, czubkiem języka dotykamy kącików ust)- "oglądać"
“Pora już spać” – pomyślał Język.
Wykonujeniektórzy
położenie narządów artykulacyjnych.
Używaj środków ikonicznych i symbolicznych.
Współpracuje z nauczycielem podczas wykonywania gimnastyki artykulacyjnej.
Umiejętność słuchania rozmówcy.
Wyraź swoje myśli i działania zgodnie z zadaniem.
Monitoruje prawidłowe wykonanie ćwiczeń gimnastycznych.
Wyjaśnia, koryguje, uzupełnia w razie potrzeby.
Wykształcenie prawidłowych, pełnych ruchów i określonych pozycji narządów artykulacyjnych niezbędnych do prawidłowej wymowy dźwięków oraz łączenie prostych ruchów w złożone.
3. Ustalenie zadania edukacyjnego
Na tablicy znajduje się kilka obrazków: chrząszcz, pająk, ptak.
Logopeda czyta zagadkę:
Ju-ju-ju
Ju-ju-ju
Siedzę na gałęzi
Siedzę na gałęzi
Powtarzam ten list
Znając ten list mocno
Mówię wiosna i lato.
Kto to brzęczy na gałęzi? Znajdź zdjęcie.
Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie „bug”? Dźwięk ten przypomina brzęczenie chrząszcza.
Dzisiaj nauczymy się wymawiać dźwięk /zh/. Aby to zrobić, potrzebujesz dobrej pracy warg i języka.
Formułuje temat lekcji:
„Inscenizacja dźwięku Z”,
Cel: nauczyć się poprawnie wymawiać dźwięk Z.
Samodzielnie identyfikuje i formułuje cele poznawcze.
Nazywa temat i cel lekcji.
Współpracuje z nauczycielem, aby odpowiedzieć na pytanie.
Umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu z nauczycielem.
Formułuj swoje wypowiedzi.
Wykonuje samokontrolę.
4. Produkcja dźwięku / F /)
(technika inscenizacji polega na udźwiękowieniu dźwięku /w/).
Połóż dłoń na szyi. Wydaj dźwięk /sh/, a teraz wypowiedz go głośno, aż zadrży ci w gardle. Dźwięk to /zh/.
Po długiej wypowiedzi wyjaśnia się, że tak brzęczy chrząszcz.
Logopeda koryguje i wyjaśnia artykulację dźwięków.
Wykonuje analizę i porównanie podczas wymawiania dźwięków.
Słuchaj nauczyciela.
Odpowiedz na pytanie nauczyciela.
Monitoruj, poprawiaj, oceniaj działania partnera.
Umiejętność wyrażania swoich myśli zgodnie z przydzielonymi zadaniami i warunkami komunikacji.
Zaplanuj i sporządź plan, sekwencję działań.
5. Pauza dynamiczna.
Wykonuje ruchy razem z dziećmi.
Jeż szykuje się do rekordów,
Pójdę uprawiać sport.
Jeż wytęża łapy,
Podnosi sztangę do góry.
Zawiera 1, 2, 3, 4, 5,
Możesz obniżyć sztangę.
Jeż przykucnął nisko
I chodzi po kamykach,
Wraca.
Relaks jest miły.
Samokontrola wykonania zadania.
6. Wyjaśnienie artykulacji /w/ (przed lustrem)
Powiedzmy jeszcze raz dźwięk /zh/. W jakiej pozycji są Twoje usta?
W jakiej pozycji są zęby – zamknięte czy otwarte?
Gdzie jest czubek języka?
Czubek języka jest uniesiony do góry, ale nie dotyka górnych zębów. Końcówka języka i boczne krawędzie są zakrzywione i mają kształt miseczki.
Logopeda pokazuje ręką położenie języka.
Do czego przypomina język? (filiżanka).
Odpowiada na pytania nauczyciela.
Analizuje budowę artykulacyjną narządów.
Ustala związek między ruchem mięśni artykulacyjnych a ich czuciem.
Odpowiada na pytania nauczyciela.
Umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu.
Umiejętność wyrażania myśli zgodnie z przydzielonymi zadaniami.
Samokontrola wykonania zadania.
Zaakceptuj i utrzymuj cel i zadanie uczenia się.
Dodaj, wyjaśnij.
Rozwijaj prawidłowe, pełne ruchy narządów artykulacyjnych niezbędne do prawidłowej wymowy.
7. Utrwalanie izolowanego dźwięku /w/ w onomatopei
Śpiewać „piosenka o błędach”: powiedz brzmi w-w-w długo na jednym wydechu.
Wymawia brzmi w-w-w.
Ustala związek między ruchem mięśni artykulacyjnych a percepcją dźwięku przez ucho.
Słuchaj nauczyciela.
Zdolność do reprodukcji onomatopei.
Samokontrola wykonania zadania.
Rozwijaj prawidłowe, pełne ruchy narządów artykulacyjnych niezbędne do prawidłowej wymowy.
8. Rozwój analizy fonemicznej
A) Zabawa „Złap dźwięk” (klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz dźwięk /zh/)
Z szeregu dźwięków: M, Zh, V, R, Zh, L, Zh….
Z szeregu sylab: zha, va, lo, jo, du, zhu...
Z serii słów: ropucha, szkło, skok, łopata, telewizor, żyrafa….
B) Rozłóż obrazki pod diagramami:
I_____________
(na początku słowa)
I_______
(w środku słowa)
Dzieci w pierwszej kolejności charakteryzują dźwięk /w/: spółgłoskowy, twardy, dźwięczny.
Na tablicy znajdują się obrazki: narty, żyrafa, żołędzie, kurtka, kamizelka, piżama, jeże, czasopismo.
Konieczne jest rozmieszczenie obrazów według schematów: w pierwszym schemacie znajdują się obrazy, w nazwie których dźwięk /zh/ znajduje się na początku słowa, w drugim schemacie - /zh/ w środku słowa .
C) Określenie miejsca głoski /zh/ w słowie za pomocą szeregów liczbowych: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Logopeda wymawia słowa: obiad, skóra, ogień, buty, wiosna.
Klaska w dłonie, gdy słyszy dźwięk.
Nadaje dźwiękowi charakterystyczne cechy. Rozmieszcza obrazki pod diagramami.
Określ miejsce dźwięku w szeregu cyfrowym.
Postrzeganie dźwięku przez ucho.
Analiza dźwięku.
Definicja dźwięku słowami.
Definicja dźwięku słowami.
Słuchaj nauczyciela.
Odpowiedz na pytanie nauczyciela.
Umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu.
Zaplanuj współpracę z nauczycielem.
Samokontrola wykonania zadania.
.
Potrafić słuchać zgodnie z ustawieniem celu.
Zaakceptuj i utrzymuj cel i zadanie uczenia się.
Dodaj, wyjaśnij.
9. Wzmocnienie związku między dźwiękiem a literą „Zh”.
Pokaż literę „zh”. Jak ona wygląda?
Zrób list z patyków.
Wybierz zdjęcia z dźwiękiem /f/.
Łączy dźwięki z literami.
Ustalenie związku pomiędzy dźwiękiem a literą.
Słuchaj nauczyciela.
Odpowiedz na pytanie nauczyciela.
Umiejętność konstruowania wypowiedzi monologowych.
Samokontrola wykonania zadania.
Wyjaśnij, popraw, uzupełnij w razie potrzeby.
Potrafić słuchać zgodnie z ustawieniem celu.
Zaakceptuj i utrzymuj cel i zadanie uczenia się.
Dodaj, wyjaśnij.
10. Podsumowanie
Mapa technologiczna lekcji
Informacje o logopedzie (imię i nazwisko, miejsce pracy, dostępna kategoria, wnioskowana kategoria)___________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Przedmiot: sesja logopedyczna czołowa Klasa 2 Program, instrukcja:
Temat lekcji: Różnicowanie J - E. Rodzaj lekcji: utrwalenie omawianego materiału
Sprzęt:
Charakterystyka możliwości edukacyjnych i dotychczasowych osiągnięć uczniów w klasie, dla której przeznaczona jest lekcja: mówią uczniowie
regulacyjny AUD: 1) ustalać temat i cel zajęć edukacyjnych przy pomocy logopedy i samodzielnie; 2) porównaj swoje działania ze standardem (próbką).
poznawczy UUD:1) rozróżniać J - E w sylabach i słowach; 2) mistrzowska analiza i synteza dźwięku; 3) odróżniać samogłoski od spółgłosek i spółgłosek według twardości i miękkości.
komunikatywny UUD:1) potrafi formułować swoje myśli wyłącznie ustnie, według algorytmu; 2) bronić swojego punktu widzenia wyłącznie z inicjatywy logopedy; 3) nie zawsze umieją słuchać odpowiedzi innych.
osobisty UUD: radujcie się swoimi sukcesami i sukcesami kolegów z klasy; 2) pełen szacunku stosunek do siebie podczas lekcji
Cel i zadania jako planowane efekty uczenia się, planowany poziom osiągnięć:
Rodzaj planowanych zajęć edukacyjnych | Zajęcia edukacyjne | Planowany poziom osiągnięcia efektów uczenia się | |
Przedmiot UUD (wiem, potrafię) | Wzmocnij metody różnicowania Y i E w słowach i wyrażeniach. Naucz się wykorzystywać zdobytą wiedzę w działaniach praktycznych. Dopasuj przymiotniki do rzeczowników. jednostki i liczba mnoga | ||
Metatemat | UUD poznawczy | Umieć zidentyfikować istotne informacje ze źródła. | |
UUD regulacyjny | Ustal temat i cel zajęć edukacyjnych przy pomocy logopedy i samodzielnie. Zaplanuj swoje działania w oparciu o algorytm. | ||
Komunikatywny UUD | Umieć wyrazić swoje założenia, uzasadniając odpowiedź. Realizujcie wspólne działania. | ||
Osobisty UUD | Przeprowadź samoocenę w oparciu o sukces działań edukacyjnych. |
Etap lekcji, czas sceniczny | Zadania sceniczne | Metody techniki nauczania | Formy interakcji edukacyjnej | Działalność logopedy | Działalność studencka | Utworzono UUD i działania przedmiotowe |
Etap motywacyjno-celowy 5 min. | Nastrój psychologiczny na lekcję, aktywacja uwagi. Zadbaj o aktualizację istniejącej wiedzy. Organizuj wyznaczanie celów samodzielnie lub przy pomocy logopedy. | Moment gry Rozmowa | Czołowy | 1. Oferuje naukę odtwarzania rytmu. 2. Organizuje zajęcia studenckie mające na celu aktualizację posiadanej wiedzy. | Wyklaskują rytm i zapisują numer w zeszycie. Zidentyfikuj ten sam dźwięk w słowach. Ustal temat i cel lekcji. | Osobisty: Umiejętność pozytywnego nastawienia do pracy. Kognitywny: Rozmowny: Przepisy: Określić i zrozumieć cele działań edukacyjnych. |
Etap orientacyjny 5 minut | Ułożyć samodzielnie wypowiedź algorytmiczną czy z pomocą logopedy? | Rozmowa | Indywidualny. Czołowy | Praca z lustrami. | Porównuje się artykulację dźwięków i podaje charakterystykę dźwięków. | Kognitywny: Umiejętność rozpoznawania typowych dźwięków w słowach Rozmowny: Wyraź swoje myśli |
Etap poszukiwań i badań 1-2 minuty | Zorganizuj poszukiwania rozwiązania problemu. (Jak będziemy rozróżniać?) | Rozmowa Technika umieszczenia grzbietu dłoni pod brodą | Czołowy Indywidualny. | Zachęca uczniów do poszukiwania sposobów rozróżniania dźwięków. | Niezależnie wymieniają sposoby rozróżniania dźwięków. | Kognitywny: Umiejętność nazywania sposobów rozróżniania dźwięków. Rozmowny: Wyraź swoje domysły. |
Etap praktyczny 20 minut | Zapewnij zastosowanie wiedzy w praktyce. | Ćwiczenia Demonstracja. Metoda gry. | Indywidualny. Czołowy Grupa | Oferuje szereg zadań ćwiczących zdobytą wiedzę. | Temat: Kognitywny: Odzyskaj informacje. Znajdź sposób na obejście swojego systemu wiedzy. Zdobądź nową wiedzę. Przepisy: Monitoruj proces i wyniki działań. Rozmowny: |
|
Etap refleksyjno-oceniający 8-9 min. | Oceń rezultaty swoich działań. Zaplanuj swoje działania, aby poprawić wynik. Wyrażaj opinie ustnie. | Indywidualny | Dialog logopedy z dzieckiem, identyfikacja powstałych trudności. Pytania kierowane od logopedy, pozwalające dziecku zrozumieć kolejny krok, aby osiągnąć rezultaty na wyższym poziomie. | Trudność w dalszym planowaniu działań mających na celu poprawę wyniku. | Osobisty: Umiejętność poczucia własnej wartości. Rozmowny: Umiejętność odpowiedniego użycia środków werbalnych do formułowania swoich sądów. Umiejętności słuchania. Przepisy: Zaplanuj dalsze działania, aby poprawić wynik. |
1.Gimnastyka artykulacyjna wykonywane są ćwiczenia: „Naleśnik”, „Kara niegrzecznego języka”, „Samolot”, „Smaczny dżem” 2. Wyjaśnienie budowy artykulacyjnej dźwięku
Jaką pozycję przyjmują usta, gdy wymawiamy głoskę „L”?
3. Izolowana wymowa dźwiękowa.
Pokaż mi, jak poprawnie wymówić ten dźwięk.
Honk L-L-L przez długi czas
Powiedz nagle L, L, L.
Dźwiękowa praca automatyzacyjna
L: Wróćmy do naszej zimowej bajki.
„Stary łoś woła zwierzęta
Hej, tutaj! Pospiesz się, pośpiesz się!
Czy zapomniałeś? W końcu dzisiaj
Będą wakacje sylwestrowe!
L: Aby ci mieszkańcy znaleźli się na polanie, musisz wykonać kilka zadań.
a) automatyzacja w sylabach
L: Aby to zwierzę galopowało trzeba powtórzyć za mną sylaby:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatyzacja słów i zdań
Logopeda demonstruje figurkę łasicy
L: Czy znasz imię tego zwierzęcia?
(Na ekranie pojawia się duży obraz łasicy)
Łasica- małe białe drapieżne zwierzę.
L: Musisz umieścić łasicę po lewej stronie drzewa. Dziecko bierze figurkę i komentuje swoje działania - POŁOŻYŁEM ŁASIĘ PO LEWEJ OD DRZEWA.
L: Aby ci mieszkańcy lasu pojawili się na polanie, musisz rozwiązać zagadki:
„Kto w mroźną zimę
Wędruje zły, głodny...( wilk)».
L: Umieść wilka przed choinką. Dziecko komentuje – POSTAWIŁEM WILKA PRZED DRZEWEM
L: Z czym przyszedł wilk?
U: Narciarstwo
„Cały czas puka
Drzewa są wydrążone
Ale to im nie szkodzi
Ale to tylko leczy... (dzięcioł)».
L: W jaki sposób dzięcioł leczy drzewa?
L: Umieść dzięcioła pod drzewem. Dziecko komentuje – POSIADAM DZIĘCIONA POD DRZEWEM.
L: A ten mieszkaniec lasu chce się z tobą pobawić w paluszki
c) Pracuj nad rozwojem umiejętności motorycznych palców
Po gimnastyce logopeda demonstruje sylwetkę głuszec
L: Kto to jest? (jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, logopeda dzwoni do siebie)
To jest głuszec. Czy wiesz dlaczego tak się nazywa? ! Głuszec - od słowa „głuchy”. Nazywają go tak, bo kiedy zaczyna śpiewać swoją piosenkę, staje się głuchy i nie słyszy żadnych dźwięków. Kiedy ucichnie, znowu zacznie słyszeć. Posadź cietrzewia po prawej stronie drzewa.
R: POSIADAŁEM KASZĘ PO PRAWEJ OD DRZEWA.
d) Praca nad rozwojem umiejętności grafomotorycznych
L: A to małe zwierzątko naprawdę chce, żebyś narysował jego portret.
(dzieci otrzymują koperty zawierające zadania o różnym stopniu trudności.
1) dla dziecka z preferencjami matematycznymi :
zarys wiewiórki wykonany cienką przerywaną linią, którą należy prześledzić ściśle wzdłuż linii i połączyć liczbami (opcja łatwa)
narysuj kontur wiewiórki punkt po punkcie, zgodnie z kodem cyfrowym (wersja skomplikowana)
2) dla dziecka uzdolnionego artystycznie:
zarys wiewiórki wykonany cienką przerywaną linią, którą należy prześledzić ściśle wzdłuż linii (prosta opcja);
zarys wiewiórki wykonany cienką przerywaną linią z brakującymi elementami (wersja złożona)
L: Kogo złapałeś?
D: wiewiórka
e) Praca nad rozwojem struktury gramatycznej mowy.
L: Nasza wiewiórka jest bardzo kapryśna. Zaprasza Cię do wspólnej zabawy i wymieniania nazw wszystkich mieszkańców polany, tak jakby było ich wielu.
D: Łoś - łoś - dużo łosi
Pieszczoty - pieszczoty - dużo pieszczot
Dzięcioł - dzięcioły - wiele dzięciołów
Cietrzew – cietrzew – cietrzew liczny
Wilk - wilki - wiele wilków
Wiewiórka - wiewiórki - dużo wiewiórek.
L: Połóż wiewiórkę na pniu drzewa
R: POŁOŻYŁEM WIEWIÓRKĘ NA PNIU
e) Praca nad rozwijaniem umiejętności analizy dźwięku
Określ, do jakiego schematu pasuje nazwa każdego zwierzęcia lub ptaka:
- Początek słowa to łasica, łoś
- Środek słowa to wilk, wiewiórka, głuszec
- Na końcu słowa jest dzięcioł
f) Ćwiczenie wyraźnej wymowy dźwięków w czystych frazach
L: Spójrz, nazwa drzewa noworocznego ma również dźwięk „L”. Opowiedzmy też coś o niej. Oferuję te czyste powiedzenia:
Wystąpienia indywidualne i chóralne:
„LU-LU-LU - jesteśmy wokół choinki na balu
LO-LO-LO - nasza choinka jest ciepła
LA-LA-LA - nasza choinka jest mała
LY-LY-LY - zdeptaliśmy podłogi.
L: Teraz pozostaje tylko udekorować choinkę i zwierzęta będą miały wspaniałe wakacje.
(Słychać melodię noworoczną)
L: Pożegnajmy nasze małe zwierzątka i ptaki i życzmy im Szczęśliwego Nowego Roku.
Departament Edukacji Administracji Brack
Miejska budżetowa instytucja oświatowa
„Szkoła Gimnazjum nr 39 im. P.N. Samusenko”
Konspekt lekcji logopedycznej
„Dźwięk [ja] i litera „ja”
Opracowany przez Lebedevę Yu.V.
nauczyciel logopedy
Brack -2015
Temat. Dźwięk [I] i litera „I”.
Cel: Wprowadzenie dźwięku samogłoski [I] i litery I.
Edukacyjny:
Przedstaw artykulację i charakterystykę dźwięku [I],
Naucz się izolować dźwięk samogłoski [I] od sylab, słów,
Wprowadź poprawną pisownię litery I,
Rozwijanie umiejętności wskazywania miękkości spółgłosek na diagramie.
Korekcyjne i rozwojowe:
Kształtować funkcje percepcji fonemicznej oraz analizy i syntezy fonemicznej i sylabicznej,
Rozwijaj uwagę, umiejętności analityczne, umiejętności algorytmiczne,
Poszerzaj swoje słownictwo,
Rozwijanie umiejętności odtwarzania informacji.
Edukacyjny:
Kształtuj motywację do nauki,
Naucz się zadawać pytania edukacyjne.
Rodzaj lekcji: lekcja zdobywania nowej wiedzy.
Formy pracy studenta: frontalna, indywidualna.
Niezbędne wyposażenie techniczne: komputer, indywidualne lusterka, karty z sylabami, karty ze schematami słów, karty z kolorami zielonym i czerwonym, symulator logopedyczny „Delfa”, piłki do masażu, labirynt, piaskownica z oświetleniem.
Wykorzystane technologie: terapia piaskiem, technologie ICT, oszczędzanie zdrowia, gry, technologia oceny osiągnięć edukacyjnych.
| Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych | |||||||||
| Uformowane metody działania |
|||||||||
| Wykorzystany materiał dydaktyczny i wizualny | Działalność nauczyciela | Działalność studencka | Kognitywny | Rozmowny | Regulacyjne |
||||
| Etap 1. Wyznaczanie zadania edukacyjnego, motywowanie działań edukacyjnych. Aktualizowanie wiedzy | Piaskownica. Zagadki. Lśniące w czystej rzece Tył jest srebrny. (Ryba) Nie ma nóg, ale chodzę, nie ma ust, ale powiem: Kiedy spać, kiedy wstać. (Oglądać) Chata jest nowa - nie ma najemcy. Pojawi się najemca, chata się rozpadnie. (Jajko) Gdzieś pływa biała wata, Im niższa wełna, tym bliżej deszczu. (Chmura) Zimą - gwiazda, Wiosną - woda. (Płatek śniegu) Na stronie książki ABC Trzydziestu trzech bohaterów. Mędrcy-bohaterowie Wie to każdy wykształcony człowiek. (Beletrystyka) Fragment wideo wiersza „A i B usiedli na rurze” | Kwestionowanie istniejącej wiedzy. Organizacja pracy indywidualnej i zbiorowej. W odległej galaktyce zewnętrznej miała miejsce burza piaskowa. W przestrzeni pomieszało się wszystko: żywność, zwierzęta, zjawiska naturalne. Pomóżmy mieszkańcom znaleźć wszystkie przedmioty. Odgadnij zagadkę i podaj ostatni dźwięk w odpowiedzi. Narysuj odpowiedź na piasku. Burza była tak silna, że mieszkańcy zapomnieli swoje imiona. Potrzebujemy pomocy. Obejrzyj kreskówkę, posłuchaj wiersza. Jaki jest główny dźwięk dzisiaj w klasie? Jak nazywają się mieszkańcy planety? (kosmici) Ustalenie tematu lekcji. | Odgadują zagadki, podkreślają ostatni dźwięk w odpowiedzi i rysują odpowiedź na piasku. W wierszu podkreślony jest dźwięk [i]. Ustal temat lekcji. | Umiejętność poruszania się po systemie wiedzy i rozpoznawania potrzeby zdobywania nowej wiedzy. Umiejętność identyfikowania i formułowania celów poznawczych | Umiejętność ustnego wyrażania myśli, umiejętność używania mowy do regulowania własnego zachowania | Umiejętność określenia celu zajęć edukacyjnych przy pomocy nauczyciela, zaakceptować i utrzymać cel i zadanie uczenia się. |
|||
| Etap 2.Gimnastyka artykulacyjna | Posłuchaj wiadomości. Powiedz mi, o co chodzi? Nie rozumiesz? Oczywiście obcy nie znają naszych zasad. I wiemy. Rozciągnijmy język. A) Zaciśnij mocno usta, rozciągnij je w uśmiechu, licząc 1-2-3-4-5 B) Czubkiem języka oczyść wewnętrzną powierzchnię dolnych zębów. | Powtórz regułę: Kto chce porozmawiać Musi skarcić Wszystko jest poprawne i jasne, Żeby było jasne dla wszystkich. Porozmawiamy I będziemy upominać Tak poprawnie i jasno Żeby było jasne dla wszystkich. | Umiejętność wyraźnego wymawiania słów. Kontroluj ruchy artykulacyjne za pomocą lustra |
||||||
| Etap 3. Przygotowanie do aktywnego i świadomego przyswajania materiału Ćwiczenie prawidłowego oddychania i silnego przepływu powietrza | Symulator logopedyczny „Delfa” | Organizacja wspólnych działań. Uogólnienie artykulacji i charakterystyki dźwięku [i]. Spójrzmy w lustro artykulacja dźwięku samogłoskowego „I”. Usta rozciągają się w uśmiechu. Zęby są widoczne. czubek języka dociśnięty do dolnych zębów, tył języka jest mocno wygięty. Stwórz dźwięk „ja”. Czy istnieje przeszkoda, gdy wymawiamy dźwięk „ja”? Który dźwięk „ja” jest samogłoską czy spółgłoską? Pamiętaj: dźwięk „ja” jest samogłoską. Dla naszych kosmitów jest bardzo ciemno. Rozpalmy ognisko na polanie. | Pokaż artykulację dźwięku [i]. Scharakteryzuj dźwięk. Dopasuj dźwięki do liter. Podchodzą do symulatora Delphi. Wydmuchaj silny strumień powietrza. Kontroluj wydech na ekranie. | Umiejętność słuchania, słyszenia, analizowania, porównywania, różnicowania, wyciągania wniosków. | Umiejętność organizowania i prowadzenia wspólnych działań. | Umiejętność oceny poprawności swoich działań |
|||
| Fizminutka | Labirynt z piłką | Pomóżmy naszemu kosmicie wrócić do domu. Kiedy kosmita dotrze do celu, wszyscy powinni jednomyślnie wymówić dźwięk [I] | Trzymają labirynt w rękach i kierują piłkę do celu. | Współpracuj z kolegami z drużyny, aby osiągnąć wyznaczony cel | Koordynuj ruchy |
||||
| Etap 4. Pierwotna asymilacja nowej wiedzy | Długie balony Kolorowanka do tablicy interaktywnej http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Dźwięk [I] jest oznaczony literą „I”. Jakich elementów i elementów potrzebujemy do napisania listu? Dwa proste kije Pomiędzy nimi znajduje się pasek. On jest od dołu do prawej To idzie po przekątnej. Jak wygląda wydrukowany list I? Pokolorujmy naszą literę na tablicy. Zróbmy literę I za pomocą balonów. | Pokoloruj literę I na tablicy interaktywnej Ułóż wydrukowaną literę I z balonów | Umiejętność podkreślenia głównej idei zadania i zbudowania sekwencji działań. | Umiejętność krytycznego myślenia o własnych opiniach i akceptowania punktu widzenia drugiej osoby. | Umiejętność samodzielnej analizy warunków zadania w oparciu o zidentyfikowane punkty orientacyjne. |
|||
| Sylaby na tablicę magnetyczną Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Kwadraty w kolorach zielonym, niebieskim, czerwonym. | Litera I zmiękcza znajdującą się przed nią spółgłoskę. Przeczytaj sylaby. Jak mają na imię kosmici? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Ułóż diagram sylab. | Przeczytaj sylaby. Ułóż diagram sylab. | Umiejętność działania według zadanego algorytmu. | Porównaj poprawną odpowiedź z własną |
|||||
| Ćwiczenia fizyczne z piłkami masującymi | Piłka do masażu dla każdego dziecka | Dawno, dawno temu istniały Bi, Gi, Vi, Di, Pi I wszyscy pracowali razem, zgodnie, spójrz. Woda podwójnie gotowana, przenoszona przez Gi, V ugotował owsiankę, Di posolił zupę. Pi śpiewał wszystkim piosenki, tańczył, rozciągał palce | Masuj każdy palec obu dłoni piłką. Łagodzi napięcie mięśniowe, rozwija szybkość reakcji i uwagę |
||||||
| Zeszyty ćwiczeń | Pisanie listu pisanego wielkimi i małymi literami. Spójrzmy na list I napisany. Z jakich elementów składa się list? Kapitał (pętla, 2 proste ukośne, 2 haczyki). Umieszczamy uchwyt 1/3 od dołu w górnej dodatkowej linii, w środkowej trzeciej części piszemy pętlę, schodzimy w dół po prostej nachylonej linii, wykonujemy obrót w miejscu, wznosimy się wzdłuż haka 1-2 mm powyżej górną linijkę linii roboczej zapisz „sekret”, zgodnie z „sekretem” w dół, obróć na miejscu, zaczep na środku. Małe litery (2 proste skośne, 2 haczyki). Kładziemy pióro na górnej linijce linii roboczej, schodzimy w dół po prostej ukośnej linii, wykonujemy obrót w miejscu, wznosimy się wzdłuż haczyka do środka, piszemy „sekret”, wzdłuż „tajnej” prostej ukośnej linii w dół, obróć na miejscu, zaczep na środku | Przepisz pisemną literę I w zeszytach ćwiczeń | Powiąż poprawną pisownię litery z wykonanym zadaniem |
||||||
| F tylko minutę | Gimnastyka dla oczu | Pomagamy kosmitom oczyścić galaktykę. Podążamy wzrokiem za naszymi przyjaciółmi. | Dzieci podążają oczami za poruszającym się obiektem, co pomaga zapobiegać chorobom oczu i łagodzi zmęczenie wzroku. |
||||||
| 5 scena. Podstawowa konsolidacja i systematyzacja wiedzy | Zdjęcia z diagramami: słoń, róża, sanie, las, lis, kokardka, wieloryb, liść, bocian na biurku Materiał demonstracyjny z tymi samymi zdjęciami. | Organizacja interakcji edukacyjnych i dyskusja nad pojawiającymi się zagadnieniami. Rozwój odpowiednich umiejętności i zdolności. Indywidualna pomoc w przypadku trudności. Organizacja inspekcji czołowej Wybierz tylko te zdjęcia, których nazwy zawierają dźwięk [I] Określ miejsce dźwięku [I] w słowie, zaznacz to miejsce na diagramie czerwonym kwadratem. | Wykonaj zadanie według wskazówek nauczyciela. Znajdź karty, umieść czerwony kwadrat w miejscu dźwięku [I] | Umiejętność przeprowadzenia analizy i syntezy dźwięku. Refleksja nad sposobami i warunkami działania, kontrolą i oceną procesu oraz rezultatu działania. Umiejętność prowadzenia analiz według określonych kryteriów. | Umiejętność uczestniczenia w dyskusji; słuchaj i zrozum innych, wyrażaj swój punkt widzenia. Bądź krytyczny w stosunku do swoich opinii. Umiejętność organizowania i prowadzenia wspólnych działań, z uwzględnieniem pozycji uczniów. Zadawaj pytania. | Umiejętność uwzględnienia złożoności zadania, umiejętność kontrolowania swoich działań podczas pracy, Umiejętność dokonywania zmian w wyniku swoich działań, na podstawie oceny tego wyniku przez samego ucznia, nauczyciela. |
|||
| Etap 6. Podsumowując Odbicie | Z jakim dźwiękiem zapoznałeś się na zajęciach? ([I]) Czy dźwięk [I] jest samogłoską czy spółgłoską? Jaka litera oznacza dźwięk [I]? Przeprowadzanie refleksji: Które zadania Ci się podobały? | Odpowiedz na pytania nauczyciela. Oceń ich pracę. | Umiejętność podsumowywania wiedzy, analizowania, kontrolowania i oceny wyników. | Umiejętność odpowiadania na pytania, słuchania i rozumienia | Możliwość przeprowadzenia kontroli krok po kroku w oparciu o wyniki |
||||