가능한 싱크와인. 마스터 클래스 “물리 수업의 싱크와인” 다들 모르면 안 되지만 너무 재미있어요
"마찰력의 작용" - 마찰 법칙에 대한 최초의 연구입니다. 유해한 마찰. 생산 중 마찰. 마찰의 법칙. 과학을 더욱 더 깊이 이해하려고 노력하세요. 몸이 굴러다니는 경우. 물체의 표면이 접촉할 때 발생하는 힘. 거칠기. 유용한 마찰. 움직이는 부품. 술집. 마찰 현상. 마찰의 원인.
"마찰력" - 마찰력에는 구름 마찰력, 미끄럼 마찰력, 정지력의 3가지 유형이 있습니다. 표면 거칠기. 롤링 마찰. 슬라이딩 마찰. 자연의 마찰력. 확인해야합니다! 그룹 1의 문제점: 마찰로 인해 기계의 움직이는 부분이 마모됩니다. 알아보십시오: 마찰력은 인간의 적입니까 아니면 아군입니까? 마찰은 많은 에너지 소비를 유발합니다.
"마찰력 결정" - 정지 마찰. 포논. 메커니즘과 기계의 마찰. 레이어 및 영역. 내부 마찰. 마찰 과정. 롤링 마찰. 마찰은 일반적으로 공유됩니다. 건조 및 액체 마찰 영역. 표면 그립. 액체. 마찰력. 슬라이딩 마찰. 마찰. 마찰의 양. 종류. 고체. 마찰계수.
"마찰력 물리학" - 발생 원인. 3. 마찰을 멈춥니다. 마찰력을 구하는 공식. 접촉체 분자의 상호 인력. 마찰력의 유형. 마찰력은 세 가지 유형이 있습니다. 2. 롤링 마찰. 정의. Ftr = ?*n ?-마찰계수 n-지지 반력. 방향. 접촉체 표면의 거칠기.
"마찰력의 예" - 정의. 기술의 롤링 마찰. 프로젝트의 목표. 설명. 마찰과 스포츠. 마찰력. 마찰력의 예. 롤링 마찰. 정지 마찰력은 물체에 작용하는 힘입니다. 정적 마찰력. 슬라이딩 마찰력. 롤링 마찰은 롤링 중에 발생하는 힘의 순간입니다. 민속 예술의 정지 마찰력.
“마찰력의 성질” - 마찰이 없으면 물체는 손에서 미끄러진다. 마찰력이란 무엇입니까? 모든 기계에서 마찰로 인해 움직이는 부품이 가열되고 마모됩니다. 마찰력의 원인. 베어링은 볼 또는 롤러입니다. 장비 및 재료: 동력계, 나무 블록, 무게 - 2개, 연필.
물리학 수업의 Sinkwine
나는 2007년 스테프노고르스크에서 "카자흐스탄 교육의 현재 문제" 고급 교육 과정을 수강하면서 "싱크와인"이라는 개념을 처음 접했습니다.
"싱크와인"이란 무엇입니까?
Cinquain은 미국에서 시적 형태로 시작되었습니다. 그것은 미국 시인 Adelaide Crepsi에 의해 개발되었습니다. 전통적인 친콰인은 다섯 줄로 구성되어 있으며 각 구절의 단어 수를 세는 방식을 기반으로 합니다. 싱크와인에는 미러, 리버스, 크라운 등 여러 유형이 있습니다.
하지만 저는 과목 전문가이자 물리학 교사로서 읽기와 쓰기를 통한 비판적 사고 기술인 교훈적 싱크와인에 관심이 있습니다.
교훈적인 싱크와인에서:
주제 줄 1개, 문제의 주제나 대상을 나타내는 단어(보통 명사) 1개 포함
2행 - 사물이나 사물의 특징과 속성을 설명하는 두 단어(형용사)
3행 - 개체의 특징적인 속성을 설명하는 세 단어(동사)
4행 - 설명된 개체 또는 개체에 대한 개인적인 태도를 표현하는 문구 또는 문장
5행 - 한 단어 - 주제 또는 대상의 동의어입니다.
예전에는 카자흐어, 러시아어, 문학 수업에서 싱크와인을 사용하는 줄 알았는데, 알고 보니 모든 과목에서 사용할 수 있는 것 같더라고요. 그래서 저는 8학년 수업에서 이 비판적 사고 기술을 사용하기 시작했습니다. 왜냐하면... 물리학은 복잡한 주제이며 모든 학생이 능숙하지는 않습니다. syncwine을 사용하면 개념을 의미 있게 사용하는 방법을 배울 수 있으며 이 개념을 분석, 종합 및 일반화하는 빠르고 효과적인 도구입니다. 학생들은 독립적으로, 쌍으로, 또는 그룹으로 싱크와인을 구성할 수 있습니다. 이론적 자료를 완성한 후에는 이를 반영으로 더 자주 사용합니다. 싱크와인을 컴파일하는 것도 숙제로 사용할 수 있습니다. 그리고 높은 성취자와 낮은 성취자 등 모든 학생들이이 과제에 대처합니다. 이것은 창의적이고 지적 능력의 표현과 구현입니다.
온도
절대적, 비판적
상승, 하락 – 변화
신체의 가열 정도를 결정합니다.
크기
에너지
잠재적, 중요
변화, 지속
한 종에서 다른 종으로 변형됩니다.
줄
요금
양수, 음수
끌어당기고, 밀어내고, 상호작용한다
한 몸에서 다른 몸으로 움직인다
펜던트
요금
오 테리스
아셀레세디, 테빌레디, 타라틸라디
일렉류 케진데 파이다 볼라다
전자
에너지
역학, 잠재력
사크탈라디, 아이날라디, 오즈게레디
procesterde saktalu zany oryndalady
주미
원자
키슈켄타이 중립
추가 정보
에, 테리스 이온가 아이날라다
더
우리 작업의 형식과 방법이 다양할수록 학생이 수업에 지루함을 느끼지 않고 즐거움과 관심을 가지고 수업에 참여할 가능성이 높아집니다.
아크몰라 지역
에레이멘타우 지구
KSU 울렌틴스카야 중등학교
물리학 교사 Zhanieva G.T.
수업에는 4~5명의 그룹(5개 그룹)으로 진행됩니다. 각 그룹은 특정 작업을 받고 이를 완료한 후 결과를 표에 입력하고 결론을 도출합니다. 그런 다음 그룹은 결과를 보고하고 일반적인 결론을 도출합니다.
다운로드:
시사:
물리 수업노트 개발
주제에 대한 7 학년 때
"아르키메데스 힘 탐구"
기술 수업 지도를 적용하여
미로노바 스베틀라나 니콜라예브나
물리학 교사 MBOU
"킨기세프 제1중학교"
2016
"아르키메데스의 힘" 주제에 대한 강의 요약
7 학년
수업 목표:
교육적인: 부력이 어떤 요소에 의존하는지 설정합니다. 시체의 부유 상태를 알아보세요.
발달 – 독립적으로 학습하는 능력을 개발합니다. 값을 변경할 때 아르키메데스의 힘을 실험적으로 결정하는 능력을 개발합니다. 아르키메데스 힘을 계산하기 위한 공식을 적용하는 능력을 개발합니다. 배운 교육 자료를 바탕으로 결론을 도출하는 능력, 논리적 사고의 발달을 개발합니다.
교육적인 - 물리학 공부에 대한 긍정적인 동기를 부여하고 교육 자료를 실제 상황에 더 가깝게 만듭니다. 한편으로는 독립성을 키우고 다른 한편으로는 팀에서 일하는 능력을 키우십시오.
수업 유형: 수업-워크샵.
선도적인 기술:대화 상호작용 기술.
행동 양식:
교훈적인 목적과 교육 보조를 위해:
훈련 – 경험적
교육 - 보고
가르침 – 부분적으로 검색, 연구
정보 출처에 따르면:
언어 적 - 대화, 교훈적인 자료 작업;
시각적 - 실험 과정의 시연, 관찰 조직;
현실적인 – 그룹 내 독립적 작업(실험 연구)
교사 책상에서 실험을 시연하기 위한 실험실 장비:
일반 물이 담긴 그릇, 소금물이 담긴 그릇, 코르크, 감자 공, 플라스틱 공, 동일한 플라스틱으로 만든 보트.
학생들의 책상에서 실험을 수행하기 위한 실험실 장비:
각 그룹에는 자체 장비가 있습니다.
계획된 학습 결과.
얻은 지식과 연구를 바탕으로가능하다 아르키메데스 힘의 출현, 물체의 부피와 액체의 밀도에 대한 의존성, 물체의 부유 조건,낫 일상 생활에서 아르키메데스의 힘을 표현합니다.
학생의 지식을 평가하기 위한 매개변수:
교실에서의 활동적인 활동;
실험 결과의 표현 품질.
수업 중
I. 조직적 부분(인사말, 수업 준비 상태 확인, 감정적 분위기)
안녕하세요 여러분!
서로 인사하다.
그리고 물리학의 새로운 페이지를 계속해서 열어갈 수업에 오신 것을 환영합니다. 흥미로운 발견이 우리를 기다리고 있습니다.
준비가 된?
예!
그럼 시작해 볼까요...
II. 목표 설정 및 동기 부여
A.P.의 이야기를 발췌하여 수업을 시작하겠습니다. 체호프의 "대초원". 그는 우리가 수업 주제와 목표를 공식화하는 데 도움을 줄 것입니다.
“Egorushka... 달리기 시작하여 1.5피트 높이에서 날아갔습니다. 공중에 호를 그린 후 그는 물에 빠졌고 깊이 가라앉았으며 바닥에 닿지 않았고 차갑고 촉감이 좋은 어떤 힘이 그를 들어올려 다시 데려갔습니다.”
우리는 어떤 종류의 힘에 대해 이야기하고 있습니까?
최초로 그 존재를 지적하고 그 가치를 계산한 고대 그리스의 과학자 아르키메데스의 이름을 따서 아르키메데스 힘이라 부른다.
오늘 수업의 주제는 무엇인가요?
아르키메데스 힘 연구 - 수업 주제 쓰기.
Yegorushka에 작용하는 부력의 크기를 어떻게 알 수 있습니까?
F 높음 = 공기 중의 P - 액체 중의 P
우리의 목표?
아르키메데스 힘이 무엇에 의존하는지 알아보세요.
문제가 있는 질문. 부력의 값에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 제안하십시오.
가능한 가정: (가설)
- 신체 부피
- 체밀도
- 체형
- 액체 밀도
- 침수 깊이
III. 실험적 작업.
첫 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 실에 물, 동력계, 알루미늄 및 구리 실린더가 있는 용기.
진전:
1. 물체의 밀도를 적고 비교해 보세요.
2. 장비를 사용하여 실린더에 작용하는 아르키메데스 힘을 결정합니다.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
5. 신체 밀도에 대한 아르키메데스 힘의 의존성(독립성)에 대한 결론을 도출합니다.
보고서 양식
결론:
두 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 물이 담긴 용기, 동력계, 실에 서로 다른 부피의 두 개의 플라스틱 실린더.
진전:
1. 장비를 사용하여 실린더에 작용하는 아르키메데스 힘을 결정합니다.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 보고서 양식에 결과를 입력합니다.
5. 몸의 부피에 대한 아르키메데스 힘의 의존성(독립성)에 대한 결론을 도출합니다.
보고서 양식
결론:
세 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 깨끗한 물이 담긴 용기, 소금물이 담긴 용기, 해바라기 기름이 담긴 용기, 동력계, 실에 달린 알루미늄 실린더.
진전:
1. 이 액체들의 밀도를 적고 비교해 보세요.
2. 장비를 사용하여 각 유체의 실린더에 작용하는 아르키메데스 힘을 결정합니다.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 보고서 양식에 결과를 입력합니다.
5. 액체 밀도에 대한 아르키메데스 힘의 의존성(독립성)에 대한 결론을 도출합니다.
보고서 양식
액체 | 액체 밀도, kg/m3 | 공기 중의 실린더 무게, N | 액체 속의 실린더 무게, N | 아르키메데스 힘, N |
물이 깨끗해요 | ||||
짠물 | ||||
식물성 기름 |
결론:
네 번째 팀에 배정됩니다.
장비 : 물이 담긴 용기, 동력계, 나사산에 알루미늄 실린더.
진전:
1. 장비를 사용하여 실린더를 깊이 h1, h2, h3에 담그고 실린더에 작용하는 아르키메데스 힘을 결정합니다.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 보고서 양식에 결과를 입력합니다.
5. 신체 침수 깊이에 대한 아르키메데스 힘의 의존성(독립성)에 대한 결론을 도출합니다.
보고서 양식
침수 깊이 | 공기 중의 실린더 무게, N | 물 속의 실린더 무게, N | 아르키메데스 힘, N |
결론:
다섯 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 물, 동력계, 공, 입방체, 실의 원통 모양의 다양한 부피의 플라스틱 몸체가 담긴 용기.
진전:
1. 장비를 사용하여 다양한 모양의 물체에 작용하는 아르키메데스 힘을 결정합니다.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 보고서 양식에 결과를 입력합니다.
5. 몸의 모양에 대한 아르키메데스 힘의 의존성(독립성)에 대한 결론을 도출합니다.
보고서 양식
시체 | 공기 중 체중, N | 물 속의 체중, N | 아르키메데스 힘, N |
공 | |||
입방체 | |||
실린더 |
결론:
결과를 받은 후 각 그룹은 작업 내용을 구두로 보고하고 결론을 보고합니다. 결론은 학생들이 공책에 기록하고 교사는 칠판에 표 형태로 기록합니다.
아르키메데스의 힘을 계산하는 공식은 어떻게 될까요?
Fa=pжgvт
보드의 문제:
부피가 134 cm인 물체에 작용하는 아르키메데스 힘은 얼마인가? 3 물과 등유에?
답: 1.34N; 1.072N –결론?
IV. 피즈미누카: 선생님이 시를 낭독하고 연습문제를 보여주면 아이들은 선생님 뒤에 앉아 반복한다.
V. 시체의 부유 상태를 결정합니다.
액체에 잠긴 물체에는 어떤 힘이 작용할까요?
중력은 수직으로 아래쪽을 향하고 아르키메데스의 힘은 수직으로 위쪽을 향합니다.
이 힘은 얼마나 클 수 있습니까?
서로 더 많거나 적거나 같습니다.
그런 다음 이러한 힘의 비율에 따라 액체에서 신체의 동작을 설정합니다.
보드에 그리기:
Ivanov의 소설 "Primordial Rus"에서 발췌한 내용은 다음과 같습니다.정찰전사 라티보르가 어떻게 조용히 강 건너편으로 건너가려고 하는지. 이를 위해 그는 긴 갈대를 사용했습니다. “물 속에서 숨을 쉬기 위해서요. 수영자는 노란색 밀랍으로 콧구멍과 귀를 가렸습니다. 갈대 끝을 입술로 잡고 물속으로 사라지고 양손으로 소 머리만한 돌을 들어 올렸습니다. 얇은 밧줄로 짐을 묶은 후 라티보르는 손에 고리를 만들었습니다.”
이 예에서 돌의 목적은 무엇입니까?
코르크 본체가 물에 뜬다.
감자 공은 물에 가라앉지만 소금물에는 뜬다.
플라스틱 공은 물에 가라앉고, 플라스틱 보트는 물에 뜬다.
무슨 일이야? 왜 어떤 물체는 뜨고 어떤 물체는 가라앉나요?
우리 주변에는 흥미로운 것들이 너무 많습니다! 몇 가지 질문에 답해 볼까요?
다음 작업의 목적은 무엇입니까?
시체의 부유 상태를 알아보세요.
팀으로 일합니다.
첫 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 물이 담긴 용기, 다른 몸체.
진전:
1. 시체를 하나씩 물 속으로 내립니다: 강철 못, 도자기 롤러, 구리 동전.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
보고서 양식
결론:
두 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 물이 담긴 용기, 다른 몸체.
진전:
1. 시체를 하나씩 물 속으로 내립니다: 쇠구슬, 대리석 조각, 플렉시글라스로 만든 몸체
2. 어느 것이 가라앉고 어느 것이 뜨는지 알아보세요.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 관찰 결과를 보고서 형식으로 기록합니다.
5. 물체가 액체에 가라앉는(부유하는) 조건이 무엇인지 결론을 내립니다.
보고서 양식
결론:
세 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 물이 담긴 용기, 다른 몸체.
진전:
2. 어느 것이 가라앉고 어느 것이 뜨는지 알아보세요.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 관찰 결과를 보고서 형식으로 기록합니다.
5. 물체가 액체에 가라앉는(부유하는) 조건이 무엇인지 결론을 내립니다.
보고서 양식
결론:
네 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 물이 담긴 용기, 다른 몸체.
진전:
1. 코르크 몸체, 나무 큐브 등 몸체를 하나씩 물 속으로 내립니다.
2. 어느 것이 가라앉고 어느 것이 뜨는지 알아보세요.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 관찰 결과를 보고서 형식으로 기록합니다.
5. 물체가 액체에 가라앉는(부유하는) 조건이 무엇인지 결론을 내립니다.
보고서 양식
결론:
다섯 번째 팀에 배정됩니다.
장비: 물이 담긴 용기, 다른 몸체.
진전:
1. 시체를 하나씩 물속으로 내립니다: 파라핀 블록, 얼음 블록
2. 어느 것이 가라앉고 어느 것이 뜨는지 알아보세요.
3. 아르키메데스 힘을 비교해보세요.
4. 관찰 결과를 보고서 형식으로 기록합니다.
5. 물체가 액체에 가라앉는(부유하는) 조건이 무엇인지 결론을 내립니다.
보고서 양식
결론:
결과를 받은 후 각 그룹은 작업 내용을 구두로 보고하고 결론을 보고합니다. 결론은 학생이 공책에 기록하고 교사가 칠판에 기록합니다.
Ϸt > τzh – 몸이 익사하다
?t τzh - 몸이 떠오른다
Ϸt = τzh – 몸이 떠다닌다
“...우리 요리사가 수영하러 갔는데 만이 그를 받아들이지 않았습니다. 그는 다리를 높이 던졌고, 그러고 싶어도 물 속으로 깊이 들어갈 수 없었습니다. 이는 팀을 즐겁게 했고 그의 나쁜 기분을 개선시켰습니다..."
요리사는 왜 만에서 수영을 할 수 없었나요?
6. 수업을 요약합니다. 반사.
그렇다면 어떻게 몸을 뜨게 만들까요?아이들의 답변.
우리는 어떤 임무를 설정했습니까?
1. 아르키메데스의 힘이 무엇에 달려 있는지 알아보세요.
2. 시체의 부유 상태를 알아보세요.
우리는 임무를 완수했나요?
아르키메데스는 답을 찾았을 때 어떤 말을 외쳤나요? E V R I K A!!!
반사.
각 학생에게는 사진이 제공됩니다. 학생들은 자신의 기분에 따라 공을 색칠해야 합니다.
몸이 수면 위에 떠다닌다 -나는 모든 것을 이해했기 때문에 수업을 좋아했습니다.
액체 속에 몸이 떠 있다 -나는 모든 것을 이해하지 못했기 때문에 수업이별로 마음에 들지 않았습니다.
시체가 익사했습니다 - 아무것도 이해하지 못해서 수업이 전혀 마음에 들지 않았습니다.
숙제:
“아르키메데스의 힘”이라는 주제로 싱크와인을 써보세요.
"아르키메데스의 힘" 주제에 대한 수업의 기술 지도
7 학년
레슨 단계 | 교사 활동 | 학생 활동 | 결과 | 보편적 학습 활동 |
||
조직 | 수업 준비를 위한 활동을 조직합니다. | 직장 준비 | 수업 준비 | 개인 UUD: 도덕적, 윤리적 평가의사소통UUD: 듣기 능력 |
||
목표 설정 및 동기 부여 | A.P. Chekhov의 이야기 "The Steppe"에서 발췌 학습 과제 설정에 필요한 문제 상황을 만듭니다. | 연구 중인 문제에 대해 그들이 알고 있는 것을 기억하십시오. (액체와 기체가 잠긴 신체에 미치는 영향) 정보를 체계화합니다. 그들은 가정을 합니다. 당신이 알아야 할 것을 공식화하십시오. | 학생들은 수업 주제를 공식화하고 수업 목표를 결정합니다. 액체에 담근 몸은 그 몸이 대체하는 액체의 무게만큼 무게를 잃습니다. | 인지 UUD: 독립적으로 분석 및 작업 |
||
새로운 지식의 일차적 동화(새로운 지식의 “발견”) | 그룹별로 실험을 구성하고 결과를 토론합니다. 1그룹은 Fa가 체밀도에 미치는 의존성(독립성)을 알아냅니다. 2 그룹은 신체 부피에 대한 Fa의 의존성(독립성)을 알아냅니다. 3 그룹은 액체 밀도에 대한 Fa의 의존성(독립성)을 결정합니다. 4 그룹은 신체의 침수 깊이에 대한 Fa의 의존성(독립성)을 알아냅니다. 5 그룹은 신체 형태에 대한 Fa의 의존성(독립성)을 알아냅니다. | 스스로 실험을 진행하고, 가설을 제시하고, 토론하고, 결론을 도출하고, 수정합니다. 우리는 Fa가 신체의 밀도에 의존하지 않는다는 것을 발견했습니다. 우리는 Fa가 신체의 부피에 달려 있음을 발견했습니다. 우리는 Fa가 액체의 밀도에 의존한다는 것을 발견했습니다. Fa는 신체가 잠기는 깊이에 의존하지 않는 것으로 밝혀졌습니다. 우리는 법이 체형에 좌우되지 않는다는 것을 발견했습니다. | 수행된 실험, 결론 기록 학생들은 부력에 대해 스스로 결론을 내립니다. | 개인 UUD 규제 UUD최종 결과를 고려하여 중간 목표의 순서를 결정합니다. 행동 방법과 그 결과에 대한 통제; 필요한 추가 및 조정인지 UUD:계획과 일련의 조치를 작성합니다. 결과를 예측하고 특정 조건에 따라 문제를 해결하는 가장 효과적인 방법을 선택합니다.의사소통 UUD:교사 및 동료와의 교육 협력 계획,상호작용 방식; 의사소통의 임무와 조건에 따라 자신의 생각을 표현하는 능력; 독백과 대화 형식의 말하기 숙달 |
||
초기 이해 확인 | 새로운 자료에 대한 이해를 위한 정면 테스트를 조직합니다. | 도크 문제를 해결하고 계산을 실험 결과와 비교합니다. | 기본 개념 및 수업 자료 이해 | 인지 UUD: 통신 UUD:자신의 생각을 표현하는 능력 |
||
피즈미누트카 | 시를 읽고 동작을 보여줍니다. | 선생님의 말을 따라 반복하세요 | 활동을 바꾸면 정신적인 각성과 주의력이 더욱 향상됩니다. | |||
새로운 지식의 일차적 통합 | 수행된 실험과 도출된 결론을 기반으로 해결할 수 있는 문제 상황을 만듭니다. 그룹 1과 2는 시체가 익사하는 조건을 알아냅니다. 그룹 3과 4는 신체가 떠오르는 조건을 알아냅니다. 5 그룹은 신체가 액체 내부에 떠다니는 조건을 알아냅니다. | 그들은 팀으로 작업을 완료하고, 얻은 결과에 대해 토론하고, 보고서 양식을 작성하고, 결론을 기록합니다. 그들은 물체의 밀도가 액체의 밀도보다 클 때 물체가 가라앉는다는 것을 발견했습니다. 그들은 물체의 밀도가 액체의 밀도보다 낮을 때 물체가 떠오르는 것을 발견했습니다. 우리는 물체의 밀도가 액체의 밀도와 거의 같을 때 물체가 뜨는 것을 발견했습니다. 몸체의 밀도가 액체의 밀도에 가까울수록 몸체의 더 많은 부분이 액체 안에 있게 됩니다. | 그룹 실습을 통해 학생들은 독립적으로 결론을 도출하고 얻은 결과를 설명합니다. | 개인 UUD 사회적 역할과 대인관계를 탐색하는 능력규제 UUD사고 과정의 독립적 활성화, 정보 비교의 정확성 제어, 추론 조정인지 UUD: 창의적인 문제를 해결하는 방법을 독립적으로 창안통신 UUD:팀으로 일하는 기술. 자신의 생각을 표현하는 능력 |
||
수업 요약 (교육 지식 반영) | 수업 결과에 대한 토론을 조직합니다. | 질문에 답변합니다(필요한 경우 그룹별로 답변 옵션에 대해 토론합니다). 수업 목표 달성에 대한 결론을 공식화합니다. | 학생들의 공식화 : 수업 중에 어떤 수업 목표가 달성되었는지 | 개인 UUD: 실제적인 관점에서 수업에서 얻은 정보의 개인적인 중요성을 평가합니다.인지 UUD: 결론을 일반화하고 공식화하는 능력 |
||
숙제에 대한 정보, 숙제 완료 방법에 대한 지침 | '아르키메데스의 힘'을 주제로 한 싱크와인 | 인지, D/Z 인지, 녹음 | 일기에 D/Z를 쓰는 학생들 | 개인 UUD: 학생들이 독립적으로 수행할 수 있도록 과제를 선택할 때 과제의 난이도를 평가합니다.규제 UUD:에 대한 학생들의 학습 활동 조직 |
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교육적 활동의 반영 | 학생들에게 문구를 선택하고 해당 그림을 완성하도록 권유합니다. 몸이 수면 위에 떠 있다– 모든 것을 이해했기 때문에 수업이 마음에 들었습니다. 액체 속에 몸이 떠 있다– 모든 것이 명확하지 않았기 때문에 수업이별로 마음에 들지 않았습니다. 몸이 익사했다 – 아무것도 이해하지 못해서 수업이 전혀 마음에 들지 않았습니다. | 문구를 선택하고 자신의 내부 평가에 따라 그림을 그려보세요. | 자신의 활동 결과 분석 획득한 지식의 기존 격차 식별 | 개인 UUD: 자신의 활동 결과를 분석하는 능력 획득한 지식의 기존 격차를 식별합니다.규제 UUD:에 대한 습득한 새로운 지식의 확인된 격차에 따라 학생들의 학습 활동 조직; 자제력과 자존감을 행사하는 능력. |
||
물리학 수업의 Sinkwine
다들 이걸 몰라야 해
하지만 정말 흥미롭습니다!
현대 교육 기술의 사용은 새로운 교육 수준을 달성하는 데 필요한 조건입니다. 물리학의 국가 교육 표준에 따라 학생들은 다양한 연구, 디자인, 정보 및 의사 소통 기술을 습득해야 합니다. 따라서 저는 비판적 사고, 정보 및 디자인 기술 개발을 위한 기술 요소를 업무 실습에 적극적으로 사용합니다.
저는 교육 활동에서 새로운 Federal State Educational Standards LLC로 전환하는 맥락에서 물리학 수업의 비판적 사고 형성을 위해 노력하고 있습니다.
“비판적 사고는 관찰, 경험, 성찰, 추론 또는 의사소통을 통해 얻거나 생성된 정보를 행동이나 신념 형성의 지침으로 삼아 적극적으로 이해, 적용, 분석, 요약 또는 평가하는 것을 목표로 하는 지적으로 조직된 과정입니다.”(국립개발협의회) 비판적 사고, 미국).
비판적 사고는 사람의 영적 잠재력을 드러내는 혁신적인 방법 중 하나일 뿐만 아니라 자신의 결점에 맞서 싸우고 자신의 강점과 능력에 대한 의심을 극복하는 삶과 관련된 방식으로서의 영적 성찰로 구성된 특별한 도덕적 활동입니다. (D. Kluster “비판적 사고란 무엇입니까?). 미국 과학자 M. Scriven은 비판적 사고를 "읽고 쓰는 능력과 동등한" 교육적 가치라고 부릅니다.
S. A. Terno의 비판적 사고 발전 이론은 비판적 사고의 모델인 이상화된 대상을 기반으로 합니다. 시스템 접근 방식에 따르면 설계된 모델은 비판적 성찰의 속성, 구성, 기능 및 발생을 표시합니다.
비판적 사고의 발달은 학생이 기성 지식을 흡수하기보다는 배우는 법을 배우는 데 도움이 됩니다. 물리학 수업에서 나는 비판적 사고를 개발하기 위해 "나는 믿는다 – 나는 믿지 않는다", 클러스터, 싱크와인과 같은 기술을 사용합니다.
싱크와인:
20세기 초 미국에서 일본 시의 영향을 받아 탄생한 5행 시 형식이다.
읽기와 쓰기를 통해 비판적 사고력을 키우는 기술입니다.
글쓰기 싱크와인저자가 정보 자료에서 가장 중요한 요소를 찾고, 결론을 도출하고, 이를 간략하게 공식화할 수 있어야 하는 자유로운 창의성의 한 형태입니다. 싱크와인 구성이 상대적으로 단순하기 때문에 결과를 빠르게 얻을 수 있습니다. 이 작업에는 풍부한 개념적 재고와 발전된 상상력을 바탕으로 한 사려 깊은 성찰이 필요합니다. 이 방법은 발달이 느린 아동과 영재 아동을 대상으로 할 때 모두 효과적입니다. 모든 어린이에게는 성공하고 학습 과정의 기쁨을 느낄 수 있는 진정한 기회가 있습니다. 그리고 이것이 우리 작업에서 가장 중요한 것입니다.
방법론에서, 싱크와인은 개념과 정보의 분석, 종합, 일반화를 위한 빠르고 효과적인 도구입니다. 다섯 줄만 사용하여 개념을 의미있게 사용하고 당면한 문제에 대한 태도를 결정하는 방법을 가르칩니다. 많은 양의 정보를 바탕으로 어린이는 분석 능력을 키우고 상대적으로 작은 텍스트를 작성합니다. 이 텍스트를 편집하는 데에는 프레젠테이션 형식에 엄격한 제한이 있지만 상대적으로 시간이 거의 필요하지 않습니다.
1줄-싱크와인의 주제는 토론할 대상이나 주제를 나타내는 하나의 단어(보통 명사 또는 대명사)를 포함합니다.
2줄- 두 단어(대부분 형용사 또는 분사)로, 싱크와인에서 선택한 항목이나 개체의 특징과 속성을 설명합니다.
3라인-대상의 특징적인 속성을 설명하는 세 개의 동사 또는 동명사로 구성됩니다.
4라인-설명된 개체 또는 개체에 대한 싱크와인 작성자의 개인적인 태도를 표현하는 4 단어 문구입니다.
5라인-주체나 대상의 본질을 특징짓는 하나의 요약 단어.
교육학적 관점에서 볼 때, 싱크와인을 컴파일하는 절차를 통해 정보 제공, 활동 기반 및 성격 지향이라는 세 가지 주요 교육 접근 방식의 요소를 조화롭게 결합할 수 있습니다.
실무에서 어떻게 사용하나요?
첫째, 학교, 수업, 집에서 숙제로 텍스트를 작성할 수 있습니다. 아이들은 개별 작업으로 완료하거나 기본 작업에 대한 추가 작업으로 완료할 수 있습니다.
물리학.
필요하고 흥미 롭습니다.
탐구하고, 발전하고, 생각하는 데 도움이 됩니다.
물리학은 자연의 과학이다.
치키노프 일리아, 7A
온도.
측정 가능하고 의존적입니다.
올라가고, 내려가고, 변합니다.
신체 가열 정도.
크기.
코즐로프 알렉산더, 8A
렌즈
볼록형, 오목형
수집, 흩어짐, 굴절
광학기기에 사용
다리아 아브라모바(11학년)
둘째, 싱크와인을 독립적으로, 쌍으로, 또는 그룹으로 구성할 수 있습니다. 수업 시간에 몇 가지 이론적 자료를 검토한 후, 저는 반성적으로 싱크와인을 함께 구성해 보자고 제안했습니다. 한 쌍의 능력이 다른 학생이 있으면 (원칙적으로 이런 일이 발생합니다) 두 번째의 실행 가능한 지원을 사용하여 더 강한 학생이 배운 것을 분석합니다. 그룹으로 일하는 것은 더 어렵습니다. 여기서 아이는 지적 능력 외에도 의사소통 능력도 보여야 합니다.
분자.
소형, 모바일.
움직이고, 끌어당기고, 밀어냅니다.
분자는 물질로 이루어진 것입니다.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B
셋째, 이 기술은 상당히 좁은 개념(예: "압력계"의 개념을 고려할 때)을 분석하고 상당히 방대한 자료를 연구할 때 사용할 수 있습니다. 보존 및 변환 법칙과 같은 복잡한 주제를 연구했습니다. 에너지, 나는 이 작업을 창의적이라고 생각합니다.
압력계.
액체, 금속.
조치하고 명확하게 합니다.
압력 게이지 – 압력 측정용.
티코노바 안나, 7B
에너지 보존과 변환의 법칙.
필요하고 유용합니다.
변형되고 지속되며 변하지 않습니다.
에너지는 한 유형에서 다른 유형으로 변경됩니다.
자연의 기본 법칙 중 하나.
이조토바 리마, 8B
넷째, 기성 싱크와인을 사용하여 작업할 수 있는 수많은 방법을 생각해 낼 수 있습니다. 예를 들어, 집에서 준비한 친콰인을 힌트로 사용하여 특정 주제에 대한 단편 소설을 작성할 수 있습니다. 주제에 대한 모든 지식을 활용하여 친구가 만든 텍스트나 의도적으로 계획된 오류가 있는 텍스트를 수정하고 개선할 수 있습니다. 마지막으로 첫 번째 줄 없이 누락된 부분이 있는 싱크와인의 테마를 결정하는 방법을 배울 수 있습니다.
(내부 연소 엔진).
공통, 열.
그것은 들여보내고, 짜내고, 작동하고, 풀어줍니다.
내부 에너지를 기계 에너지로 변환합니다.
(열 운동).
혼란스럽고 변하기 쉽습니다.
그들은 변동하고, 움직이고, 가속합니다.
온도는 속도에 따라 달라집니다.
분자의 움직임.
(전압).
변수, 상수.
변화, 측정, 특성화.
요금 이체 작업.
잠재적인 차이.
저는 이미 5학년 때 글쓰기 싱크와인을 적극적으로 사용하고 있습니다(“자연과학 과목 입문” 과정을 가르치고 있습니다). “고체, 액체, 기체의 압력”이라는 주제를 공부하면서 각 수업의 학생들은 수업 주제에 대한 싱크와인을 숙제로 받았습니다.
압력.
저 높은.
변경하고, 측정하고, 계산하세요.
지지대에 대한 힘의 작용.
물리량.
스트라티브나야 알레나, 5B
파스칼의 법칙.
필요하고 중요합니다.
설명하고, 보여주고, 작동합니다.
압력은 모든 방향에서 동일합니다.
유압프레스.
파르시나 아나스타샤, 5A
주제를 연구한 후 그들은 창의적인 프로젝트를 완료했습니다. ““압력”이라는 주제에 대한 Synquains는 유아용 책 형식으로 제시되어야 합니다.
도시 세미나의 일환으로 러시아어 교사 L.G. Rubtsova와 함께 진행했습니다. 마스터 클래스 "물리 수업의 Cinquain"
저는 수업뿐만 아니라 과외 활동에도 Sinkwine을 사용합니다. 예를 들어, 제가 담임 교사로 있는 6학년의 "동기화 작성 학습" 수업은 다음과 같습니다.
활기차고 친절합니다.
그들은 공부하고, 놀고, 참여합니다.
사람들의 그룹입니다.
일린스키 니키타
아빠.
똑똑하고 열심히 일합니다.
사랑하고, 돌보고, 맹세합니다.
아빠는 뭐든지 할 수 있어요.
가족의 사람.
마르티노바 소피아
돌, 나무.
서고, 보호하고, 보호합니다.
집은 살기 좋은 곳이다.
비조바 예카테리나
“나는 누구인가?”를 주제로 한 수업 시간 나는 무엇입니까?”라는 질문에 답한 결과 6학년 학생들은 자신에 대해 다음과 같은 싱크와인을 썼습니다.
니키타
친절하고 활동적입니다.
나는 공부하고, 개발하고, 걷는다.
나는 나 자신을 좋아한다.
엘메일
친절하고 친절합니다.
그는 친구를 사귀고, 걱정하고, 점프합니다.
많은 것을 알고 싶어합니다.
똑똑하고 아름답습니다.
공부하고, 노래하고, 춤추고.
Anya는 클래스 사령관입니다.
여자 친구.
어머니의 날 이벤트:
어머니.
아름답고 친절합니다.
먹이, 옷, 사랑.
엄마 손이 따뜻해요.
오지가노바 안나
어머니.
친절하고 쾌활합니다.
보호하고, 돕고, 돌봅니다.
엄마는 나의 사랑하는 사람입니다.
부모의.
오보틴 바실리
어머니.
똑똑하고 친절해요.
요리하고, 청소하고, 도와줍니다.
엄마는 최고의 조언자입니다.
유마토바 마리나
“나의 가족” 주제에 관한 학부모 회의:
가족.
행복하고 책임감이 있습니다.
우리는 걷고, 놀고, 살아요.
함께 걷는 것이 즐겁습니다.
콘드라티예바 스베틀라나 유리예브나
가족.
친절하고 강합니다.
지원하고, 돕고, 영감을 줍니다.
나, 너, 그, 그녀는 다정한 가족이다.
노비코바 나탈리아 블라디미로브나
가족.
친절하고 스포티합니다.
우리는 즐겁고, 돕고, 기뻐합니다.
함께라면 우리는 무엇이든 할 수 있습니다.
오보트닌 알렉세이 아나톨리예비치