健全な発音の形成に関する一連の個別レッスンは、重度の言語障害（構音障害、失語症）を持つ就学前年齢の子供を対象としており、言語療法の古典である M.E. Khvattseva、R.E. の方法論的推奨に従って編集されています。 レヴィナ、L.S.ヴォルコバ、T.B.フィリチェバ、G.V.チルキナ
このカテゴリーの児童の言語障害は本質的に全身性であり、音声の音声的・音素的側面と語彙的・文法的側面の両方に影響を及ぼします。 したがって、言語療法は、1 つの孤立した欠陥だけを対象とするのではなく、言語システム全体を対象としています。 さらに、言語療法の作業のプロセス全体は、分析、統合、比較、抽象化、および一般化の精神的操作の形成を目的としています。 この複合施設の特徴は、聴覚、視覚、運動分析装置を最大限に取り入れ、教育的手段を最大限に活用していることです。
教材は、ロシアの音声学の法則に従って、子供たちに対する言語療法の指導的および方法論的要件を最大限に考慮して選択および配置されています。
この複合施設の目的は、重度の言語障害を持つ子供たちを対象に、音「K」の学習のすべての段階を含むクラスシステムを開発することです。
この複合体は次の問題を解決します。

• 調音運動スキルの発達。
• 呼吸機能と発声機能の形成、音声の韻律的側面。
• 発音に関する作業（制作、自動化、スピーチの導入）
• 音の分析・合成能力の形成
• 辞書の充実。
• 音声の文法構造の形成。
• 一貫したスピーチの発達。
• 認知プロセスの形成。
• 子どもたちの発話と感情活動の増加。
• 言語聴覚士と子供との間の個人的な接触を改善します。

この複合体は 6 つのレッスンで構成されており、次のセクションが含まれます。

• 健全な発音の矯正。
• 音韻プロセスの修正。
• 音節レベルおよび語彙レベルでの修正作業。
• 構文レベルでの修正作業。
• 一貫したスピーチを改善します。

重度の言語障害を持つ子供たちの場合、調音運動能力（調音構造）の形成と音声の自動化の段階は、より長く困難な道のりをたどります。 このプロセスを多様化し、動機を喚起して維持し、矯正言語療法の全期間を通じて子供の興味を維持することが非常に重要です。 レッスン構成に含まれるプレゼンテーションはこの目的に役立ちます。
複雑な言語病理学を持つ子供の古い条件反射接続は非常に保守的であるという事実により、正しい言語スキルを強化する段階を慎重に検討する必要があります。 したがって、言語療法演習は頻繁に繰り返されますが、内容と形式に目新しい要素が含まれています。 子どもたちの急速な疲労を考慮して、活動の変更が頻繁に行われ、子どもをある仕事形態から別の仕事形態に切り替えます。
レッスン1
目標： K という音を発するための調音装置を準備し、逆の音節と単語で K という音の発音を定着させ、文字 K を導入し、細かい運動能力を開発し、言語療法のクラスに対する積極的な態度を養います。
旅行は好きですか。 私はあなたを幸せにしたい、今から私たちは旅行に行って、さまざまな駅に立ち寄ります。 そしてここが私たちの停留所です。 私たちは森に到着しました。 ほら、誰かが私たちに会っているよ。 それは誰だと思いますか？
サワークリームと混ぜました。
窓際は寒いです。
彼は祖父のもとを去った
彼は祖母に丸い側面と血色の良い側面を残した
ロールド (コロボク)

コロボックが私たちにやって来ました。 あなたと私は舌の動きを見せます。
1. 準備部分。 ウォームアップとエクササイズ:
A) アーティキュレーションの準備練習: 唇用:動きの交代
A-I、A-U、A-O、またはその逆。 言語の場合: (プレゼンテーション1)。
「スパチュラ」
« マンコが怒ってるよ」:
「誰が強いですか？」子供の舌と言語聴覚士の指の間で競争し、舌の先端を押し、舌を口の奥まで動かします（口を開け、唇を微笑みます）（5回）
"コイル"：口が開いています。 舌の先端は下切歯の上に置かれ、横端は上の臼歯に押し付けられます。 広い舌は前方に「広がり」、口の奥に引っ込みます。 (5回)
「ゴルカ」1：舌の裏側をアーチ状に（持ち上げて）、軟口蓋に押し付け、舌の先端を下の歯から少し引き離します（口を開け、唇は微笑んでいます）。 (5回)
「ゴルカ」2：綿球の空気を抜く場合も同様です。 (5回)
「スライド」3：スパチュラやプローブでも同様です。 (5回)
口を大きく開けて鼻から呼吸します。
B) 手と指のウォーミングアップ + 追加のエクササイズ「フィストリング」 (片方の手の指を握りこぶしにし、もう一方の手で親指を交互に使って指輪を作ります)。
発声練習: コロボックさんは、「めんどりがニワトリに「コ、コ、コ」と言うように教えている様子を聞きました。 ニワトリは「コ、コ、コ」と繰り返します。 そして一番小さなニワトリは「ククク」と言います。 母親は「そんなことはないよ」と彼を正しました。 「クククク」とカッコウが鳴くと、あなたは「コ・コ・コ」と言います。 カッコウは何て言うの？
「お母さんは喉が痛くて、「カッ、カッ、カッ」と咳き込んでいます。
2. メイン部分。 サウンドを設定する K
1) 真似することによって。 コロボックに舌の後ろを上げて天井をノックするように教えてみましょう。「家の中で彼はジャンプしたり跳ねたりします。 彼が天井をノックすると、コロボックは「K-K-K-K」と歓声を上げた。
- 言語呼吸の発達:今は何の時期ですか? 冬には雪が降ります。 コロボックのミトンに雪の結晶が落ちました。 ミトンから雪の結晶を吹き飛ばして、K の「K-K-K-K」という音を発音してみましょう。
機械的方法（主流）
その基本原理は、プローブ、スパチュラ、言語聴覚士（当時は子供）の指を使用して、先端と背中の前部を押しながら、爆発的な前舌前口蓋Tから爆発的な舌後口蓋Kまでです。舌を徐々にアーチ状にして口の奥へ動かしながら、「TA-TA-TA」「TA-TA-TA-TA-TA-TA-KYA-KYA-KYA-KA-KA-KA」と発音します。
機械的な支援は徐々に弱まり、その後完全に排除されます。
2) 調音構造の解明:「K」という音はどうやって発音するのでしょうか？ 舌の奥は口の奥で口蓋に当たり、舌の先端は下の歯の後ろにあります。 「K-K-K-K」という音 K を発声して感じてみてください。 音を繰り返し、突然発音します。
サウンド特性:子音（気流が障害物に当たるため）、無声（声帯が緊張していないため）、硬音、これを青い四角で表します。
3. 音の正しい発音を強化します。
リズミカルパターンを変えて音節を発音する「リピート」
AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK - OK-OK
イギリス-イギリス - イギリス-イギリス-イギリス イギリス-イギリス-イギリス - イギリス-イギリス
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
文字「K」の紹介
文字「K」についての詩を聞いてください
K という文字を見てください。
足もあるし手もある。
コスティアは猫に向かって「シュー！」と叫びました。
すべてはKのせいだよ、ベイビー。
Kという文字は何に見えますか？ （カブトムシの触角、くちばし）Kの文字はどの方向を向いていますか？ (右へ) 文字 K には要素がいくつありますか? どれの？ (別紙1)
コロボックへの手紙を作って飾りましょう。
レッスンのまとめ。 コロボックに別れを告げ、粘土で作った手紙を渡します。
レッスン2。
目標：逆音節と単語で音 K を自動化し、音素聴覚を形成し、「文字」と「音」の概念を強化し、細かい運動能力を開発し、言語療法のクラスに対する積極的な態度を養います。
コロボックが私たちに手紙を書いてくれた
「森のお家で待ってるよ、遊んでくつろぎましょう」
- 遊びに行きましょうか？
- はい
森の中の道を進んでみましょう。 空き地で家を見つけます。
「私がするようにノックする」運動をして、リズム感、聴覚的注意力、記憶力を養いましょう。 (リズミカルパターン)
コロボックは、あなたが彼のお気に入りの音を正しく発音することを学んでいることを知り、K という音で遊ぶためにあなたを招待することにしました。
アーティキュレーション体操:
「スパチュラ」": 口は開いており、広くリラックスした舌が下唇の上にあります (6 数えます)。

« マンコが怒ってるよ」:口が開いている。 舌の先端は下切歯の上に置かれ、舌の後ろは持ち上げられます。 (5回)

"コイル"：口が開いています。 舌の先端は下切歯の上に置かれ、横端は上の臼歯に押し付けられます。 広い舌が前方に「転がり」、口の奥に引っ込みます（5回）。
"蛇"

一度。
1. 音節と単語を言います (2 ～ 3 回): 聴覚的注意、聴覚的記憶

英国-YK-AK-OK

YK-UK-OK-AK

OK-AK-UK-YK

AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - 雄牛

OK-OK-OK - ハニーデュー IR-IR-IR - ブルーム

イギリス-イギリス-イギリス - スパイダー
2. 話し声の形成、明瞭な発音と音の明瞭な発音の練習 K. (音素聴覚) 童謡を聴きます。 私が自分の声の中で強調している音を注意深く聞いて、この音を含む言葉に名前を付けてください。

子猫、子猫、猫、

キティの鋭い爪

童謡を暗記します。声を出さずに、それぞれの音をはっきりと発音して童謡を言います。 今度は静かに猫を起こして、今度は大声で猫を散歩に呼びましょう。
3. 文章中の K 音の強化: K 音を含む単語を挿入する (プレゼンテーション 2)

カティアは花壇で（ケシ、牡丹、水仙）を育てました。

茶色（ベニテングタケ、ナラタケ）が切り株を飾りました。

隅に（ほうき、バケツ）があります

天井から降りてきた（蜘蛛、蜂）

門のところに巨大な（雄牛、ラクダ）が立っていた。

K という音の言葉に名前を付けてください:ケシ、蜂蜜菌、ほうき、クモ、雄牛。

4.「K」の文字を棒で作り、両手の指を交互に使って空中に描きます。

5.

大きな文字を青、小さな文字を緑に着色し、陰影をつけます。

6. レッスンのまとめ。コロボックともお別れ。

レッスン 3

レッスンの目的: 直接音節と単語の音を自動化し、音素聴覚と簡単な音分析を開発し、手の視覚と運動の調整を開発します。

1. 準備部分。

1. ウォームアップとエクササイズ:

A) 準備アーティキュレーション練習 : 唇用: A-I、A-U、A-O、そして戻るという交互の動き ; 言語の場合:

「スパチュラ」": 口は開いており、広くリラックスした舌が下唇の上にあります (6 数えます)。

"蛇"口が開いています。 舌を前に突き出し、緊張させて狭くします。 細い舌をできるだけ前に押し出し、口の奥に引っ込めます。

舌の動きはゆっくりとしたペースで5〜6回行われます。

2. メイン部分。

1)。 今日、Kolobok はあなたのためにたくさんのタスクと演習を用意しました。 ニワトリの鳴き声「コッココ！」「どこ、どこ！」、雄鶏の鳴き声「クカリク」、アヒルの鳴き声「クワクワク！」など、絵で遊んでみてはいかがでしょうか。カッコウ：「ク、ク、ク！」、カラス：「カルカル」。

[K]という音はどの鳥の鳴き声で聞こえますか? 該当する写真を丸で囲みます。

K の音の分離された発音、アーティキュレーションの明確化:

口を大きく開けてください。

舌を口の奥に隠し、ボール状に押し込みます。

噛み締めた舌で口蓋を軽く叩いて「K」という音を発音します。

手のひらを口に当てて、空気の動きを感じてください。

「K」という音を大きな声ではっきりと繰り返し言ってください。

音の特徴：子音、鈍い、硬い。

音素聴覚の発達

• 他の多数の音の識別

に：K、R、G、M、K、F、K、L、K、X、K

• 音節からの識別

音が聞こえたら拳をギュッと握り締めて に：カ、ガ、キ、ム、アク、コ、ハ、ク

• 言葉からの識別

音が聞こえたら拳をギュッと握り締めて に: ランプ、手、穴、ヤギ、棚、家、猫、チョコレート、象、石、テーブル、長靴。

音節を繰り返してください。

カ・カ・カ・カ・コ・ク・キー

KO-KO-KO KO-KU-KY-KA

クー・クー・クー・クー・キー・カ・コー

KY-KY-KY KY-KA-KO-KU

言葉を言います (2 回):

イノシシバンクコム

キャビンブースコン

ブナのオフィス馬

コーヒーの枝の境界線

ストーンシャツフォージ

溝メモ彗星

アヒルのキャプテンキャンディー

ゲーム「ワンダフルバッグ」。コロボックは野菜（キャベツ、ジャガイモ、ニンジン）が入った素晴らしい袋を持っています。子供は野菜を取り出し、名前を付け、単語に音「K」が含まれていることを明確にします（単語内の音の位置を決定します）。音「K」のイントネーションを明確に識別します。 。

所有代名詞の野菜名の選択: 私のキャベツ、私のジャガイモ、私のニンジン

同じ写真を見つけて輪郭を描き、色を付けることを提案します。 名前に「K」という音が含まれない野菜の名前: (トマト、キュウリ)

ゲーム「かくれんぼ」。コロボックはかくれんぼをしようと申し出る。 そして、音節「KA」はあなたから隠れます。 文章を注意深く聞いて (文章の絵に番号を付けます)、単語を再構成してみてください: (付録 2)。

1.魚（カ）でソバ（カ）ヤップ（カ）ラ。

2. (カ) ホールの (カ) チャ、いたずらな子猫 (カ)

3. ソーサーからコシュ(カ)ラ(カ)ラミルク。

4. 小さな女の子は大声で泣きました。

5. 空の (ka) のために庭でハレ (ka) pos(ka)。

6. 祖母 (ka) は、蒸気の通り道に沿って孫を溶かします。

音響分析: 単語の音図では硬い子音は青で示され、母音は赤で示されます。

早口言葉を繰り返す「子猫、子猫、猫。 「キティの鋭い爪」

ブースの近くに犬の輪を描きます。

レッスン4。

レッスンの目的:単語や文における音 K の自動化を継続し、音 K の語彙を増やし、手の視覚と運動の調整を発達させ、言語療法クラスへの認知的関心とレッスンに対する前向きな感情的態度を育てます。

呼吸の発達

まっすぐに座り、足を床に置き、手をお腹の上に置きます。 目を閉じて。 お腹の中にボールがあると想像してください。 鼻から息を吸います - 風船が膨らみます。 肩は動かない。 鼻から息を吐きます - ボールはゆっくりと下がります。 次に、風船を「膨らませ」「しぼませ」ます。 私たちはゆっくりと呼吸します。

子供は椅子に座り、もたれかかります。 ゆっくりとしたペースで運動を5回行います。

調音体操唇と舌の可動性と分化した動きの発達。

• 「カエル」～「口吻」
• 「シャベル」～「針」
• 「オッサンが怒ってるよ」
• 「下の歯を磨く」
• "コイル"
• "スイング"

鏡の前でゆっくりとしたペースで数を数える練習をする子供。

サウンドの自動化 [K]。スジョクを使って

長いスピーチの呼気で音節を発音します。

[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-y-y-kk-e-ek];

長い言葉を吐き出す間、子供は母音をはっきりと発音します。

一緒に「リピート」ゲームをしましょう

聴覚、リズム感、韻の発達。

直音節の音 [k] と直音節の単語の正しい発音のスキルを強化します。

カカ、カカ、カカ、

お粥、石、カメラ。

カ - カ、カ - カ、カ - カ、

花、七面鳥、ハンマー

ココ、ココ、ココ、

猫、猫、しこり

コ - コ、コ - コ、コ - コ、

高い、広い、素晴らしい。

クク、クク、クク。

チキン、チキン、ゴシップ

クークー、クークー、クークー。

目、口、鼻。

「写真に名前を付けてください。」 記憶力の発達。 音素機能の開発。 辞書のアクティブ化。

名前に「K」という音が含まれる写真に名前を付けます。

(子牛、子馬、鶏、馬)

（子牛、子馬、鶏）なんて余分な言葉でしょう（馬）。 なぜ？

この単語には音(K)がありません。

いずれかの単語を使って文を作ります。

カティアは鶏に餌をやる。

文には単語が何語ありますか?

ゲーム「4 エクストラ」 (プレゼンテーション3)

結論

今日私たちは何をしましたか？

[K]の音を正しく発音するにはどうすればよいですか?

唇の位置。

歯の位置;

舌の位置。

なんという空気の爆発だろう。

活動を覚えています。

音の正しいアーティキュレーション [K]。

レッスン 5

目標: 音節と子音の組み合わせで単語の音 K を自動化し、文に取り組み、言語の文法構造を形成し、言語療法のクラスに対する積極的な態度を養います。

コロボックは道に沿って転がり、転がり、誰かがクヴァクヴァと叫ぶのが聞こえました。 これは誰ですか？

私は草のように緑色です

私の曲は「クワクワ」。

なぞなぞを当ててみましょう。 答えを丸で囲んでください。

私たちは唇をまっすぐ耳に引き寄せます、それはカエルであることが判明しました

アーティキュレーション体操:

「スマイル」－「チューブ」、「スパチュラ」－「ニードル」

「下の歯を磨く」「リール」「スイング」

アーティキュレーション分析:

• 唇わずかに開いて、わずかな笑みを浮かべて背を伸ばした。
• 歯開ける：
• 舌の先下切歯の根元にあり、
• 前と真ん中部品 舌背省略、
• 舌の奥起き上がって口蓋の後ろに止まり、
• サイドエッジ舌は上の横歯に押し付けられます。
• 柔らかい空持ち上げられ、咽頭の後壁に押し付けられ、鼻腔への通路が閉じられます。
• 声帯緊張していない、開いている - 声は形成されていません。
• エアジェット強く、音を発音する瞬間に、音は口腔の中心を通過し、舌の後ろの後ろと口蓋の間の橋を壊します。

カエルガエルは私たちを見て喜んで小石に飛び乗った

音節内の [k] の音を自動化します。

クワクワク	スカスカスカ
クウォクウォ	スコスクスカイ
クゥクゥクゥ	スカスカスカ
クワクワ	スカスカスコ

クヴァクシュカ - スクエア - アパートメント

ベンチ - おとぎ話 - ベビーカー。

フィズミヌトカ:こちらは道沿いで足を伸ばしてジャンプしているカエルたちです。 彼らは蚊を見て「クワクワ！」と叫びました。 （子供はカエルの真似をします）

韻律の開発。

大きなカエルはどのように鳴くのでしょうか？ どのくらい小さいですか？

ゲーム「なぞなぞを当ててください。」コロボックは、各詩の最後にある単語を提案するように求めます。

自分の家を自分で背負う人

暗いダンジョンで

美しい乙女

糸も編み針も使わず、

ニットウェア。

（蝶）

赤ちゃんが踊っている -

片足だけ。

就学前および小学生の年齢の子供のための州予算教育機関、サンクトペテルブルクのモスコフスキー地区のプロギムナジウム No. 698「ペンション」

音声発音矯正のための統合言語療法セッション

(音の発音矯正+言語発達)

過ごした：

教師言語聴覚士

シンヤフスカヤ・ヴィクトリア・アレクサンドロヴナ

2014年

セントピーターズバーグ

以下のテーマに関する就学前年齢の子供向けのサブグループ言語療法レッスンの要約:

「野生動物や鳥類。 冬に向けての準備。 文章では S と S’ に聞こえます」

(新しい内容を学習しています)

目標：文中の音 S と S を区別することを教えます。

タスク:

矯正と発達:

正しい発音。

図に基づいた説明であるストーリーを構成することで、一貫した口頭でのスピーチを修正し、発展させます。

正しいスピーチ呼吸。

聴覚と音素認識を調整し、発達させる。

手の細かい運動能力を修正し、発達させます（手先の技能の形成、動きの比例性の発達）。

粗大運動能力、つまり言葉と動きを調和させる能力を開発します。

注意、記憶、思考を発達させます。

個人の資質、感情的および意志的な領域を修正し、発展させる

（自制心、忍耐力）。

教育:

「野生動物と鳥。」というテーマに関する語彙を明確にし、拡張します。 冬に向けての準備です。」 ;

C と C’ の音の発音と正しいアーティキュレーションを明確にする。

文中の音「S」と「S’」を区別します。

教育:

授業への興味を育てる。

協力スキルとレッスンへの参加に対する積極的な態度を養います。

思いやりの態度と自然への愛を育みます。

健康の節約:

子どもたちの疲労の増加を考慮して材料の量を計画する。

子供が正しく座っていることを確認します。

好ましい心理的環境の創出に貢献する。

視力保護体制を遵守する。

統計タスクと動的タスクを交互に実行します。

装置：

越冬鳥と野生動物を描いた主題の写真（N.V. ニシュチェバ「越冬鳥」、「野生動物」塗り絵。サンクトペテルブルク、DETSTVO-PRESS、2003）。

ゲーム「At the Feeding Trough」、フランネルグラフ。

文字 C (2 個)、硬さと柔らかさを示す青と緑のチップ。

青信号と赤信号。

物語を構成するためのスキーム - 説明（T.A. Tkachenko「説明的および比較的な物語を構成する未就学児のためのスキーム」、シリーズ「実践的な言語療法」、M. 2001）;

子供の数に応じたノート No. 1 (言語療法準備グループのための N.V. Nishcheva ノート No. 1」、サンクトペテルブルク、DETSTVO-PRESS、2012)

色鉛筆

青と緑の花のバスケット、

対象写真（フクロウ、キツネ、シジュウカラ、ウソ、ガチョウ、ヘラジカ）

インタラクティブなテーブル。

野生動物や鳥のマスクキャップ。

「森の音」の音声が録音されたテープレコーダー（コンピュータ）。

レッスンのステージ

ステージでの仕事の種類

教師の活動

子供のアクティビティ

タスク中にどのようなタスクが解決されましたか?

組織的- 一瞬

子どもたちを整理します。 授業の準備をします。 良好な気候づくりに貢献します。

メインステージ

素材の繰り返し

言語聴覚士は、写真の最初の音に名前を付け、C と C’ の音の特徴を説明することを提案します。

子どもたちは答える

音の正しい発音とその違いに対する子供の認識レベルを判断する

知識を更新する

「信号」

教師は子供たちに、CとC'の音を持つ動物や鳥が森に住んでいることを覚えて、名前を発音し、どの音を聞いたかを判断し、信号を上げるように勧めます：硬い音C - 青い信号、柔らかい音C' - 赤信号）。

子どもたちは言葉を繰り返し、音の硬さ、柔らかさを判断し、合図を上げます。

単語内の S と S’ の音の正しい発音を強化します。 音素認識を開発します。

新しい教材を学ぶ。 授業のテーマを報告します。

インタラクティブゲーム「絵を完成させよう」

物語の編集 - 劇場化による野生動物や越冬鳥の描写

言語聴覚士は、一緒に森に行き、そこで野生動物や越冬する鳥に出会うだろうと報告しています。 これらの鳥や動物の名前を覚えて絵を完成させるように求められます。

言語聴覚士は、子供たちに属性を身に着けて動物や鳥に「変身」するよう促します。

言語聴覚士は、ストーリーを構成するための図を示し、説明し、質問します。

言語聴覚士は子供たちに自分の飼っている動物についての話を聞いてもらい、次に子供たちに、自分が飼ってきた鳥について順番に話してもらいます。

子どもたちは野生動物や越冬鳥の名前を覚えて絵を完成させます。

子どもたちはマスクや帽子をかぶって、動物や鳥の名前を覚えます。

子どもたちは質問に答え、図に慣れていきます。

子どもたちは言語聴覚士の話を聞き、順番に自分の物語を作ります。

レッスンのトピックに関する知識を更新します。 子どもたちの注意をその活動に引きつけます。 手動スキルを構築します。

想像力、注意力、記憶力を養います。

一貫したスピーチを開発します。 質問に完全な文章で答えるスキルを身につけます。

一貫したスピーチを開発します。 トピックに関する語彙を増やしましょう。 記憶力を発達させます。

ダイナミックな一時停止。

スピーチ運動体操。

学んだ内容を強化する

アウトドアゲーム

" クマ"

D/I「バスケット」

言語聴覚士は子供たちに一緒に運動をするように勧め、動作を正しく実行する方法を示します。

教師は子供たちにそれらをかごに入れるように勧めます。青いかごには硬い音「C」が含まれる名前の写真、緑のバスケットには柔らかい音「C'」が含まれる写真が入れられます。

子どもたちは先生と一緒に詩を朗読し、動きを披露します。

子どもたちは「C」と「C」の音の絵を選び、名前を付けてかごに入れます。

粗大運動能力を開発し、言葉と動きを調和させます。 創造的な想像力を育みます。

絵に基づいて単語の音 S と S の区別を開発します。 これらの音の正しい発音を強化します。 完全な文章で答えるスキルを養う

視覚体操

D/I「鳥」

言語聴覚士は子供たちにウソを目で追うように言います。「鳥はどこに座っていましたか?」

子どもたちはウソを追って、「S」と「S’」という音で物体を目で説明し、呼びます。

目の保護措置に従ってください。 C と C’ の音の正しい発音を強化します。

知識とスキルの管理

ノートで作業する (ノート No.1)

言語聴覚士は子供たちにノートを配り、ウソについての詩を聞いてもらいます。 ウソを色鉛筆で飾るように頼みます。

子どもたちはノートにタスクを記入します。

細かい運動能力を開発します。

レッスンの概要

要約します。

子どもたちの活動の評価

言語聴覚士は子供たちに、レッスン中に何をしたか、レッスン中に特に好きだったこと、ウソについての誰の話が一番好きだったかを思い出してもらいます。

子どもたちは、クラスでどんな鳥や野生動物について話し合ったのか、どんな音で遊んだのか、どんなゲームをしたのか、誰の話が一番好きだったのかなどを覚えています。

得られた知識をまとめます。 長期記憶を発達させます。 子どもたちの活動を評価します。

シンヤフスカヤ・ヴィクトリア・アレクサンドロヴナ

「健全な発音の矯正と言語発達に関する統合言語療法セッション」

主題：開音節、単語、文における [l] の音の自動化。

目標:開音節 (la、lo、ly)、単語、文の L 音を自動化します。

タスク:

矯正と発達:

正しい発音、音 [l] の調音構造を強化します。

完全な文で答えを形成することにより、一貫した口頭でのスピーチを修正し、発展させる。

一般的な細かい運動能力、および調音運動能力を修正し、発達させる。

音声呼吸を修正し開発する。

分析と総合の操作における精神活動を修正し、発展させる。

個人の資質を修正し、発展させます。

教育:

言語の分析と合成のスキルを開発します。

文字 L を導入し、音 L を文字と関連付けます。

教育:

授業への興味を育てる。

独立性を養う。

環境への愛と敬意を育みます。

健康の節約:

子どもたちの疲労の増大を考慮して材料の量を計画する。

子どもたちの正しい座り方を観察する。

好ましい心理的環境の創出に貢献する。

静的タスクと動的タスクを交互に実行します。

装置：

CD 赤ちゃんと海。 (シリーズ:「自然の音」);

CD (Zheleznova. E. フィンガー ゲーム (シリーズ: 「音楽チュートリアル」);

写真素材（蒸気船、島）、ペアカード「One - Many」。

関節体操用のカード。

母音と子音の記号のセット。

調音分析図とカード - 特定の音を発音するときの調音器官の位置を示す記号。

「言語モデル」;

ピエロの置物 - 面白いアルファベットから。

フランネログラフ。

手袋と指人形「モンキーズ」。

レッスンの進行状況:

レッスンのステージ	ステージでの仕事の種類 教師の活動	お子様のアクティビティ	タスク中にどのようなタスクが解決されましたか?
組織化の瞬間	心理体操の実施	子どもが教師の任務を遂行する	お子様のレッスンを準備して準備します。
メインステージ。
1. 知識を更新する。	私たちの活動はいつもと違って、船旅に出かけます。 (音楽が鳴ります。CD (自然の音シリーズ) 赤ちゃんと海) (蒸気船の写真が開きます。)	子供は絵に描かれているものに名前を付け、海の音を聞きます。	子供の注意を引き付け、活動への興味を引き起こします。 レッスンのトピックに関する知識を更新します。
新しい教材を学ぶ。授業のテーマを報告します。 アーティキュレーションの練習	- 見てください、桟橋に大きな汽船があり、「L-L-L」とブンブン音を立てています。 今日はLの音を美しく発音する方法を学び続けます。 (表示関節体操用カード） ただし、旅行には適切な準備が必要です。 何か食べるために「生地をこねて」「パンケーキ」を焼きましょう。 パンケーキには「TASTY JAM」を持って行きます。 海に出る前にピッチングの扱い方（SWINGの練習）を確認しましょう。 私たちはピッチングを恐れていません！ ただし、急ぐ必要があります。 桟橋まで走ろう！ (演習「七面鳥」。私たちの船で旗がどのように発展するかを見てみましょう (演習「上の歯を磨きましょう」)。 途中で退屈しないように、アコーディオンを持って行きましょう。 海についての会話.	体操をする子供 子供は海と海洋生物の主な兆候を覚えて名前を付けます	調音運動スキルの発達。 レッスンのテーマに関する語彙を増やします。 質問に完全な文で答えるスキルを身につけます。
教材の学習を強化します。 孤立音の発音 指の体操 D/I「気をつけてね」 単語内の音声発音の自動化 文章内の L 音の発音を自動化する D/I「一多」 文字「L」の紹介	船は再び「L-L-L」と鳴き、私たちを甲板に招きます。 どう聞こえますか？ エル、エル、エル。 私たちは外海に出ます。 教師は、調音性と音響特性 (どのように似ているか、どのように異なるか) に従って音を特徴付けるように求めます。 関節プロファイルの表示。 「舌モデル」を用いて指を使って調音器官の位置を示します。 音の特徴（母音-子音、無声音-有声音、硬音-軟音）。 ほら、前方に島が見えるよ (島の画像を含む写真が開きます)。 岸辺で私たちに会うのは誰ですか？ （言語聴覚士は手袋をした人形、つまり猿を着けています） 島に上陸 (音楽が聞こえます:CDジェレズノフ「フィンガー・ゲーム」、収録曲「モンキーズ」 サル 猿は散歩に出かけました(拳を握ったり緩めたり) 猿が踊り始めた (「懐中電灯」動作を実行します) それから彼女は家に帰って寝ました、 （手のひらを重ねて頬の下に置く（「寝ている」） 踊り疲れたから。 （手を振る動作を実行します（「水を振り落とすように」） サルはあなたと遊んで、あなたがどれだけ注意力があるかを確認したいと思っています。 「L」という音が聞こえたら、蒸気船の写真を手に取ります。 K – L – O – S – L – G – A – L – M 教師は、子供がLの音の単語を正しく発音したら、猿の殻を与えると申し出ます。 (言語聴覚士はサンプルを発音し、同時に 1 つのオブジェクトやその他のオブジェクトの画像をカードに並べます) (先生) 私はランプを持っています - (子供) そして私はランプを持っています のこぎり - のこぎり 足 - 足 人形 - 人形 シャベル - シャベル 船では乗客がピエロに楽しまれています。 （ピエロの置物も展示中） このピエロはとても良いです - Lの文字のように見えます。	子供はLの音の正しい発音を覚えています 子供は答えます 先生の質問 運動をする子供 子供はタスクを完了します 言語聴覚士の指導を受けて言葉を繰り返す子供 子どもが教師と一緒に課題を完了する 子どもはその手紙に慣れ、提案された手紙の中から希望の手紙を探します。	L の音の正しい発音に対する子供の意識レベルを判断するため 「L」の音の発音を修正します。 細かい運動能力を開発する 音素の知覚と聴覚を修正し、発達させます。 単語の L 音の正しい発音を強化します。 文中の L 音の正しい発音を強化する 音と文字を関連付けることを学ぶ
知識とスキルの管理。 絵をもとに物語を組み立てる	教師は子供たちに、提示された「海」の絵に基づいて物語を書くように勧めます。 必要に応じて、質問を誘導するのに役立ちます。	子供は誘導的な質問に答えて物語を構成します	一貫したスピーチを開発するためのスキルを形成します。 L音の正しい発音のスキルをチェックします。
レッスンのまとめ。
要約する 生徒の活動の評価	先生は生徒たちに、授業で何をしたか思い出すように言います。 航海の終わりを告げる。 この旅を助けてくれた音は何ですか？ これは母音ですか、それとも子音ですか? 無声か有声か？ 発音するとき、舌はどこに上がってどこに止まりますか? 教師は子供の成果を評価し、レッスン中に練習した音を示す「L」の文字が印刷されたメダルを授与します。	レッスンのテーマに関する子供の答え。	レッスンのトピックを要約します。 授業での作業をまとめます。 長期記憶を発達させます。 子供の活動を評価します。
宿題	先生は取り上げられたテーマについて宿題について説明します。		授業で学んだ知識やスキルを自宅で定着させます。

サフォノワ・スヴェトラーナ・アレクサンドロヴナ
役職：教師言語聴覚士
教育機関: MBUDO「ウズノフスカヤ子供芸術学校」
地域:と。 ウズノヴォ、モスクワ地方
材料名：レッスンノート
主題：「音声発音矯正に関する統合言語療法セッション」
発行日: 02.09.2017
章：幼児教育

最終作業

「音の発音を矯正するための統合言語療法セッション」

トピック: 「構音障害のある子供の音節と単語における Ш の音の自動化」。

目標：

調音装置と顔の筋肉の筋緊張の正常化。

調音器官の運動能力の正常化。

音の正しい発音を強化する

シュ(孤立した発音、音節、

音素聴覚の発達。

細かい運動能力の発達。

タスク:

指と調音器官の細かい運動能力を発達させます。

音素の聴覚、視覚および音素の知覚を発達させます。

音節と単語の「Ш」の音を自動化するスキルを統合します。

筋肉の刺激を通じて身体全体の緊張を高めます。

装置：

おもちゃ - テディベア。 地図「こぐまの旅」。 自動化の対象となる写真

ピクチャー

調音的な

体操;

ステンシル

画像

描かれた

ピクチャー;

ストリップボード

主題

画像

段階的にレッスンを進めていきます。

活動

教師

活動

どのようなタスク

決定されました

実行

組織的

一瞬。

主要

一部。

推測

謎：

秋から～

カラフル

彼は食べません

（クマ）

実行する

正しい

音のアーティキュレーション

言語聴覚士:

あれを呼べ

言語聴覚士:

私が教えてやろう

私は閉じます。

聞く、

「Mと、し、し、

割り当てられていますか？

音？ 私達はします

右

プロウノシット

覚えて

発音する

少し

丸い

指名された

"カップ"。

子供：

子供：(SH)。

子音、

子供たちを集めてください

設定して

彼らを連れて行きます

テーマと目的

安全な

アーティキュレーション

1.アーティキュレーション

体操：

2.セルフマッサージ

顔

「いたずらな

クマたち。」

孤立した

発言

頬、唇、舌

ショーと

葉に名前を付ける

描かれたもの

写真ではありませんが、

終わります

最後の音。

カミングアウト

空気

言語聴覚士:今日はあなたも一緒です

小さい

クマ

行きますか

小さい

旅。

見て、

描かれた？

言語聴覚士:その中で

目が覚めた、

小さな窓

（エクササイズ

「スパチュラ」）

そうしなければならなかった

ブラウス

～からお茶を飲むクマ

(エクササイズ「カップ」)、

綿毛

ドアに行きました

クマたちへ

"帆"）。

注記

言語聴覚士。遊んだ

乾いた道

葉：シュシュシュ。

彼を迎えに行きましょう。

みたいにカサカサしてみよう

葉。 私はします

単語を始めると、あなたは

クマのカサカサ音を立てる

子供：

実行します

演習

発音します

私たちは強化します

頬の筋肉、

唇、円形

口の筋肉。

安全な

オートメーション

音節の「sh」の音

オートメーション

言葉で「シュ」と発音する

彼ができるように音量を上げる

仕上げる：

私たち...デュ...カム...

小さい…カランダ…。

道はありますか？ ここ

葦。 テディベアが大好き

あの人達の話を聞いて

カサカサ音。 聞く

葦とカサカサ音のような

そして、ここに誰が隠れているのでしょうか？

葦？ これはアヒルです。

アヒルは怖くなった

翼を羽ばたかせた。

彼女がどのようにやるか見せてください

灰、灰。 おしおし。 うーん、うーん。

言語聴覚士。ミシュトカ

と友達になりたかった

アヒルと彼女に言いました

詩ですが、

とても興奮して、

全てがごちゃ混ぜになってしまった…

小さなクマを助けてください

誤りを訂正：

友達と私は遊びました...

私たちは白いお茶を飲みました...

穴から出てきたのは…

ネズミが彼女の上に落ちてきた！

ルースターズ、スパーズをスタートさせた、

彼らは威嚇的に育てています...

上げた

頭の上に

発音します

音節

発音します

真似する

拍手

修正します

孤立した

発言

自動化

音がある

自動化

音がある

言葉、教える

決定する

音の存在

発達

音素

レイアウトする

テーブルの上に6個の山

ピクチャー。

私と私の妹

食器..縫製、

そしてお人形達の衣装も…

ファッショニスタは騙されました...ファーコート

誰もが彼女に似合うわけではありません...

哀れな男は激しく泣いています...

飛行機が飛び去ってしまった…

言語聴覚士。アヒル

クマにこう言いました

南へ行く。 そして

それに沿って歩く

それらを選択するだけで済みます

タイトルの写真

Sh という音を持つもの。

必要なものを選択してください

写真を撮って投稿してください

トラックの形で。

ここは小さなクマの家です。 しかし

家に着くために

私たちは川を渡らなければなりません。

私たちは川に近づき、

橋はなく板だけ

嘘をついている人もいます。 しましょう

これらのボードを分解しましょう

もしかしたら彼らは私たちを助けてくれるかもしれない

役に立つでしょう。 分解してみましょう

それらは次のようになります: 左側に置きます

タイトルにあるそれらの写真

最初のШの音はどれですか

言葉、中央に - もし

真ん中の音

右側にあるのは写真です

の中の音は誰の名前ですか

言葉の終わり。

投稿

トラックなど

発音します

仕事をしている

私たちは音を使います。

レイアウトする

ピクチャー-

に応じて

続く

決定する

音の位置Шin

7.開発

小さい

運動能力

レッスンの概要

応用

幾何学的な

「クマ」のフィギュア

言語聴覚士:

散歩が終わった

終わり。 私たちは中を散歩しました

秋の森と誰と

今日の私たち

旅行したことがありますか？

並べてみましょう

幾何学的形状

言語聴覚士。時間です

小さなクマに別れを告げます。

今日はとても元気です

彼を助けてくれた！ じゃあどっちだ

音があなたを助けてくれました

私たちのレッスン？

アップリケ。

開発する

運動能力

注意。

定義する

結果-

活動

組織的

一瞬。

- 推測

秋から春へ

カラフル

彼は起きて食事をしない

最悪（クマ）

言語聴覚士: - 愛情を込めてあなたをどのように呼ぶことができますか?

ミシュトカ。

主要

一部。

言語聴覚士: - 今日はお話します

小さなクマ一匹くらい。 やり方を聞いてください

その言葉は次のように聞こえます。

「冗談だよ。」

割り当てられていますか？

音？ （いつも

子音、

右

発音する

発音する

丸い

指名された

"カップ"。

カミングアウト

空気

調音性

体操：

小さい

クマ

行きますか

小さい

旅。

見て、

描かれた？

言語聴覚士：これでは

高い柵の後ろの家にクマが住んでいます。

目が覚めた、

小さな窓

（エクササイズ

「スパチュラ」）

そうしなければならなかった

ブラウス

"カップ"）、

綿毛

クマたちへ

"帆"）。

顔の筋肉のセルフマッサージ(頬、唇)、頬、唇、口輪筋の筋肉を強化します。

口の筋肉。 筋緊張の増加 - 構音障害の痙性型、

時制、

湾曲した、

発音され、唇がしっかりと閉じられ、緊張し、舌と唇が活発に動きます。

難しいです、それでは

マッサージ

反射的に

リラックス

舌の筋肉。

注1

顔のセルフマッサージ「いたずらクマ」。

耳の中央（耳たぶではありません！）をつかみ、数を数えながら前に引いたり、後ろに引いたりします。

10までゆっくりと1回行います。

耳を前に引っ張ってみます

そして戻ってきました。

テディベアのように

子どもたちは一列に並んで座っています。

5、6、7。

忘れずに：耳のマッサージ

誰もがそれを行う必要があります。

耳を前に引っ張ってみます

そして戻ってきました。

テディベアのように

子どもたちは一列に並んで座っています。

人差し指と中指を使って、頬に同時に集中的に円を「描きます」。 実行 1

そして今度は頬のあたりに

一緒にこすり合わせてみましょう:

とても忘れっぽいテディベア

記憶力を養いましょう。

1、2、3、私は 4 と言います。

５と６と７。

忘れずに：頬のマッサージ

誰もがそれをする必要があります！

同じ2本の指を使って、あごに円を「描き」ます。30まで数えます。次に、額にも円を描きます。

30まで数えます。一度に1回行います。

私は顎に円を描きます。

クマを助けたい

はっきりと早く話す

すべての音を発音します。

1、2、3、私は 4 と言います。

5、6、7。

忘れないでください：マッサージは次のようなものです

誰もがそれをする必要があります！

より良く考えるために

いたずらなクマたち、

額を撫でましょう

ぬいぐるみの悪党たち。

1、2、3、私は 4 と言います。

5、6、7。

忘れないでください：マッサージは次のようなものです

誰もがそれをする必要があります！

上まぶたと下まぶたの後ろではなく、2本の指でマッサージします。

私の目を覆っています。 1分間行います。

クマがよく見えるように、

より注意深く、より速く、

私たちは魔法のメガネです

早速描いてみましょう。

1、2、3、私は 4 と言います。

5、6、7。

忘れないでください：マッサージは次のようなものです

誰もがそれをする必要があります！

鼻のマッサージ。 両手の人差し指の腹を使って、示されたツボを押します。 の上

各ポイントを押したままにし、放さずに最大 20 までカウントする必要があります。これを 1 回繰り返します。

ポイント1 鼻翼の真下。 右と左。

私たちは指先です

ポイントを見ていきましょう。

それで鼻の低いクマに

鼻を温めましょう。

1、2、3 - 私は 4 と言います

ポイント2 鼻翼の真上、左右にも

5、6、7。

忘れずに：鼻のマッサージ

誰もがそれをする必要があります！

私たちは指先です

ポイントを見ていきましょう。

それで鼻の低いクマに

鼻を温めましょう。

1、2、3、私は 4 と言います。

5、6、7。

忘れずに：鼻のマッサージ

誰もがそれを行う必要があります。

私たちは指先です

ポイントを見ていきましょう。

それで鼻の低いクマに

鼻を温めましょう。

口を開けて、下顎を左から右、またはその逆に鋭く動かします。 10回行います。

クマ、クマ、口を開けて！

そして頬を左に動かすと…

クマ、クマ、口を開けて！

そして頬を右に動かすと…

椅子にもたれかかり、長く息を吸って吐き、腕を自由に下げます。

胴体。

ああ、クマたちは疲れている、

彼らは静かに一列に座っています。

彼らは知っています：マッサージの利点

それは男の子のためになります。

言語聴覚士。 テディベアは友達と遊び、枯れ葉の小道をさらに歩きました。

彼に従って、木の葉のようにカサカサ音を立てましょう。 私が言葉を始めます、そしてあなたとクマがカサカサ音を立てます

音量を上げて終了します。

私たち…ドゥ…カマ…小さい…カランダ…。

言語聴覚士が絵が描かれた紙を見せて名前を言い、子供はそれを終了します。

葦の音を聞いて、彼らのようにカサカサ音を立ててください。

子供は頭の上に上げた腕を振り、音節の連鎖を発音します。

ここの葦の中に誰が隠れているでしょうか？ これはアヒルです。 アヒルは怖くなって羽ばたきました。 彼女がどうやってるか見せてよ

これは次のことを行います:

灰、灰。 おしおし。 うーん、うーん。 ゆっしー。

子供は手で羽ばたきを真似しながら音節を発音します。

言語聴覚士。 ミシュトカはアヒルと友達になりたくて詩を教えましたが、

興奮して色々混ぜてしまいました…

小さなクマが間違いを正すのを手伝ってください。

友達と私はカップで遊びました。

白...チェッカーズのお茶を飲みました！

穴から出てきたのは…しこり、

ネズミが彼女の上に落ちてきた！

ルースターズ、スパーズをスタートさせた、

彼らは脅迫的に...論争を引き起こします!

妹と私はお皿を縫いました...

そして人形の衣装も…洗濯済み！

ファッショニスタは騙されました...ファーコート

すべてが彼女に似合うわけではありません...唇！

かわいそうな人が激しく泣いています... シャリック、

空挺者…ガリクが飛んで行った！

言語聴覚士。 アヒルはクマに南へ行くと言いました。 そしてクマはさらに先へ進みました

ただし、それに沿って進むには、名前に音声が付いている写真のみを選択する必要があります

Sh. 希望の写真を選択し、トラックの形式でレイアウトします。

子供は道をレイアウトし、練習中の音でもう一度単語を発音します。

ここは小さなクマの家です。 クマは家に入って詩を書き始めました。 そして、クマにとって楽になるように、

彼に最後の言葉を与えてください。

子どもたちが一緒に絵を描く

彼らは手に…鉛筆を持っています。

明るい櫛をつけている

私たちの陽気な...おんどりです。

ここで小さな女の子が走っています -

小さな灰色のネズミ。

タイヤが静かにカサカサ音を立てた――

こちらに向かってくるのは…車だ。

レッスンの概要:

言語聴覚士。 クマに別れを告げる時が来ました。 今日は彼をとてもよく助けてくれました！ 何の音

私たちのレッスンを手伝ってくれましたか？

トピックに関する最終作業:
「健全な発音の矯正と言語発達に関する統合言語療法セッション」
レッスンのテーマ：「冬。 [С] – [Сь] のように聞こえます。」
（1年生向けのグループ正面言語療法セッション）。
目標：
音節、単語、文の中の音 [s - s] を耳で正しく発音して区別することを子供たちに教え、これらの音を一貫した音声で自動化します。
言語運動スキル、音素聴力、音素知覚、音素分析および合成を向上させます。
タスク:
矯正と発達:
正しい発音。
完全な文で答えを形成することにより、一貫した口頭でのスピーチを修正し、発展させる。
聴覚を修正し、発達させる。
分析と総合の操作における精神活動を修正し、発展させる。
指と手の細かい運動能力を修正し、発達させます（手先の技能と動きの比例性の形成）。
教育:
「冬」というテーマに関する子供の知識を体系化し、一般化します。
言語の分析と合成のスキルを開発します。
教育:
授業への興味を育てる。
独立性を養う。
道徳的資質（利益の尊重、勤勉）を養います。
健康の節約:
子どもたちの疲労の増大を考慮して材料の量を計画する。
子どもたちの正しい座り方を観察する。
好ましい心理的環境の創出に貢献する。
静的タスクと動的タスクを交互に実行します。
装置：
音声発達のためのコンピュータープログラム「正しく話すことを学ぶ」、G.A.トゥマコバの「Sounding Word」シリーズの絵「サーシャと雪だるま」、音声記号、サウンドハウス、文をマークするためのストライプ。
レッスンの進行状況:
レッスンのステージ
ステージでの仕事の種類
教師の活動
お子様のアクティビティ
タスク中にどのようなタスクが解決されましたか?

組織化の瞬間
心理体操。
教師は季節について質問し、子供たちにどのように寒くなったり、暖かくなったり、リラックスしたりしたかを示すよう求めます。 子どもたちが雪だるまを作ったり、雪玉を重ねたりする様子を描くのは難しい。
子どもたちは季節に関する質問に答え、動きを披露します。
子どもたちを組織して活動を準備します。

メインステージ。

1. 知識を更新する。
D/i「Seasons」（コンピュータープログラム「正しく話すことを学ぶ」）
教師は子供たちに、コンピューターのモニターに表示された冬の森の画像を見て、そこに描かれているものに名前を付け、冬の森の音を聞くように勧めます。
子どもたちは画面に表示されるものに名前を付け、冬の森の音に耳を傾けます。
子供の注意を引き、活動への興味を引き起こします。 レッスンのトピックに関する知識を更新します。

2.
新しい教材を学ぶ。
授業のテーマを報告します。

調音性と音響特性に基づいた音の特徴についての会話

冬についての会話。
教師は、今日の授業で、なぞなぞを当てるとどのような音を勉強して正しく発音できるかを学ぶことを子供たちに伝えます。
子どもたちは棚の上に座って、ずっと下を向いて成長していました。
この単語の中で2回繰り返される音は何ですか?
テーブルクロスは白で、光をすべて覆っています。
単語の最初の音は何ですか?
彼女は種子とラードが大好きで、朝から庭を飛び回っています。 これは小さな鳥です。 誰だと思いますか？
この単語の最初の音は何ですか?

教師は音の特徴（どのように似ているか、どのように異なるか）を尋ねます。

先生は子供たちから冬の主な兆候を見つけます。

子どもたちはなぞなぞを当てます。
（つらら）

(Cの音)

（シジュウカラ）

子どもたちは、S と S の音を正しく発音する方法を覚えています。

子どもたちは冬の主な兆候を覚えて名前を付けます。

S、S'の音の発音を強化します。
音を区別することを学びます。 音韻認識を向上させます。

S、S'の音の正しい発音に対する子供の認識レベルを決定します。

レッスンのテーマに関する語彙を増やします。 質問に完全な文で答えるスキルを身につけます。

細かい運動能力の発達のためのアクティブな体操。
音声伴奏なしの演習:
「バニー」、「クリスマスツリー」。
音声付きで「ミトン」を練習します。
教師は演習を完了することを提案し、その実装について説明します。
子どもたちは言語聴覚士と一緒に体操をします。
指と手の細かい運動能力を修正し、発達させます。

2.
新しい教材を学ぶ。
音節内の S、S の音の発音。 音節の合成。
D/i 「音節をキャッチして収集します。」

D/i「エコー」

単語の音 S、S の発音。
D/i「誰が大きいですか？」

関連語の選択。
言葉の形成。
D/i「言葉の関係者」。

D/i「一言で言えば」

S、S'の音の位置を決定します。
D/i「音はどこに住んでいますか？」

教師が子供たちに音を「投げる」と、子供たちはその音節を「返す」。
C、A
シャ、私
S、U

教師は子供たちに硬い子音で音節を呼び、子供たちは柔らかい子音で答えます。
SA
SU
SY
CO

先生は「サーシャと雪だるま」の絵を見せて、その男の子に音「S」、そして音「S」の名前を考えるように頼みます。
写真の中の名前に S、S' の音が含まれる鳥の名前を付けるよう求めます。

教師は、提示された単語の中から類似した単語を挙げるように求めます。
ウソ、雪、雪玉、雪の結晶、雪玉、雪だるま。

先生はあなたに、与えられた 2 つの単語から 1 つの単語を作るように言います。
雪が降っています
自分で飛ぶ
彼は身を転がす
ほこりが吸う
雪の中を歩く車に名前を付けてください

教師は S、S' という音を使って単語に名前を付けます。

子どもたちの答え：
SA
SI
SU

SY
SJ
SI
SIO

子どもたちは課題をこなし、男の子の名前を考えます。

子どもたちは絵の中の鳥に名前を付けます。

子どもたちは似たような言葉を選んで名前を付ける

子どもたちは言葉を作る

降雪
飛行機
スクーター
掃除機

スノーモービル

子どもたちはこれらの単語の音の位置を決定し、サウンドハウスの正しい窓に記号を配置します。
音節内の S、S の音の正しい発音を強化します。

音素の知覚と聴覚を修正し、発達させます。
音素の分析と合成を開発します。

レッスンのテーマに関する語彙を増やします。

分析操作の精神的活動を開発します。

ダイナミックな一時停止。
D/i「小さな白い雪が降りました」
先生は詩を読みます。
子どもたちは、本文に沿った動きを真似しながら読み進めます。
一般的な疲労を和らげるのに役立ちます。
粗大運動能力を開発します。
静的タスクと動的タスクを交互に実行します。

3.
学習した資料の統合。
名詞と形容詞および分詞の一致。
言葉の形成。
D/i 「選択して、名前を付けて、覚えてください。」

取締役会で提案に取り組んでいます。
1 つまたは 2 つの文の分析。

D/i「気配りができるのは誰ですか?」
教師は子供たちに目的語の定義語を選ぶように言います。
雪は太陽の光を受けてキラキラと輝いていますが、どんな感じでしょうか？
雪がキラキラして銀色に変わる
崩れる
クランチ
何の雪の結晶ですか？

教師は、前置詞を使用することを目的とした誘導的な質問をします。つららはどこから垂れ下がっていますか?
シマは何を持って歩いていますか？
ウソはどこに座っていますか？
鳥の群れはどこを飛んでいますか？

教師は詩を読み、聞いた単語に S、S' の音で名前を付けるように子供たちに指示します。

子どもたちは答えます。

キラキラ、キラキラ
輝く
銀
もろい
さわやかな
クリスタル、シルバー、スパークリング

子どもたちは質問に答えます。 2 人の子供がボードに文の図を描き、残りの子供が短冊からそれをレイアウトします。

子どもたちは聞いて、S、S'の音を使って単語に名前を付けます。
単語の音の発音を強化します。
子どもたちの受動的および能動的な語彙を補充し、豊かにします。

レッスンのテーマに関する子供の語彙を増やします。
質問に完全な文で答えるスキルを強化します。

4.
知識とスキルの管理。
絵画「サーシャと雪だるま」を基にした集合的な物語を編集します。
教師は子供たちに、提示された絵に基づいて物語を作るように勧めます。 必要に応じて、質問を誘導するのに役立ちます。
子どもたちは物語を作り、それを連鎖的に話します。
一貫した口頭での音声 S、S の正しい発音を開発するスキルを確認します。

レッスンのまとめ。

1.
学生の活動の総括と評価
調査。

子どもたちの活動の評価。
先生は子供たちに、授業でやったことを思い出すように勧めます。

教師は子供たちの成果を評価し、レッスン中に練習した音を示す「C」の文字が印刷された大きな青い雪の結晶を子供たちに渡します。
授業のテーマに対する子どもたちの答え。
レッスンのトピックを要約します。
授業での作業をまとめます。
長期記憶を発達させます。
子どもたちの活動を評価します。

2.
宿題
取り上げられたトピックに関する宿題の説明。
先生が説明してくれる。

子どもたちが授業で学んだ知識とスキルを自宅で定着させます。