Ինչպես գտնել և ուղղել անհամապատասխան առաջարկները: Պարզ բարդ նախադասություն Ինչպես հեշտությամբ գտնել առանձին հավելված

Ռուսերենում նախադասությունը բաղկացած է հիմնական և երկրորդական անդամներից: Առարկան և պրեդիկատը ցանկացած պնդման հիմքն են, սակայն, առանց հանգամանքների, լրացումների և սահմանումների, այն այնքան էլ լայնորեն չի բացահայտում այն ​​միտքը, որը ցանկանում է փոխանցել հեղինակը։ Նախադասությունն ավելի ծավալուն դարձնելու և իմաստն ամբողջությամբ փոխանցելու համար այն միավորում է նախադասության քերականական հիմքը և երկրորդական անդամները, որոնք առանձնանալու հատկություն ունեն։ Ինչ է դա նշանակում? Մեկուսացումը երկրորդական անդամների բաժանումն է համատեքստից իմաստային և ինտոնացիոն առումով, որում բառերը ձեռք են բերում շարահյուսական անկախություն։ Այս հոդվածում կքննարկվեն առանձին սահմանումներ:

Սահմանում

Այսպիսով, նախ պետք է հիշել, թե ինչ է պարզ սահմանումը, այնուհետև անցնել մեկուսացվածի ուսումնասիրությանը: Այսպիսով, սահմանումները կոչվում են նախադասության երկրորդական անդամներ, որոնք պատասխանում են «Ո՞րը» հարցերին: և «Ո՞ւմ»: Նրանք նշում են հայտարարության մեջ նշված առարկայի նշանը, տարբերվում են կետադրական նշաններով և կախված են քերականական հիմքից։ Բայց մեկուսացված սահմանումները ձեռք են բերում որոշակի շարահյուսական անկախություն։ Գրավոր տարբերակում են ստորակետերով, իսկ բանավոր խոսքում՝ ինտոնացիայով։ Նման սահմանումները, ինչպես նաև պարզերը, երկու տեսակի են՝ համաձայնեցված և անհամապատասխան: Տեսակներից յուրաքանչյուրն ունի մեկուսացման իր առանձնահատկությունները:

Համաձայնեցված սահմանումներ

Առանձին համաձայնեցված սահմանումը, ինչպես նաև պարզը, միշտ կախված է գոյականից, որը նրա որոշիչ բառն է։ Նման սահմանումները կազմվում են ածականներով և մասնակցությամբ։ Դրանք կարող են լինել միայնակ կամ ունենալ կախյալ բառեր և նախադասության մեջ կանգնել գոյականից անմիջապես հետո կամ բաժանվել նրանից նախադասության մյուս անդամներով: Որպես կանոն, նման սահմանումները ունեն կիսամյակային նախադրյալ նշանակություն, այն հատկապես հստակ երևում է, երբ նախադասության կառուցվածքը պարունակում է մակդիրային բառեր, որոնք տարածվում են այս սահմանման համար: Առանձին սահմանումները նույնպես մեկուսացված են, եթե դրանք կանգնած են գոյականից կամ դերանունից հետո և հստակ ցույց են տալիս դրանց առանձնահատկությունները: Օրինակ: երեխան, ամաչելով, կանգնեց մոր մոտ. գունատ, հոգնած, նա պառկեց մահճակալին։ AT առանց ձախողմանԿարճ պասիվ մասնիկներով և կարճ ածականներով արտահայտված սահմանումները առանձնացված են։ Օրինակ: այնուհետև հայտնվեց գազանը, բրդոտ և բարձրահասակ; մեր աշխարհը վառվում է, հոգևոր և թափանցիկ, և այն կդառնա իսկապես լավը:

Անհամապատասխան սահմանումներ

Ինչպես նախադասության մեջ տրված պարզ անհամապատասխան սահմանումները, դրանք արտահայտվում են գոյականներով անուղղակի դեպքի ձևերով։ Հայտարարության մեջ դրանք գրեթե միշտ լրացուցիչ հաղորդագրություն են և իմաստով կապված են անձնական դերանունների և հատուկ անունների հետ: Սահմանումը այս դեպքում միշտ մեկուսացված է, եթե այն ունի կիսակրթական նշանակություն և ժամանակավոր է։ Այս պայմանը անհրաժեշտ է, քանի որ հատուկ անուններբավականաչափ կոնկրետացված են և մշտական ​​հատկանիշների կարիք չունեն, իսկ դերանունը բառապաշարով չի համակցվում հատկանիշների հետ։ Օրինակ: Սերյոժկան՝ մաշված գդալը ձեռքին, իր տեղը բռնեց կրակի մոտ; այսօր նա, նոր հագուստով, հատկապես լավն էր. Ընդհանուր գոյականի դեպքում բնորոշիչ նշանակություն է պահանջվում սահմանումը մեկուսացնելու համար: Օրինակ: Գյուղի մեջտեղում կանգնած էր մի հին լքված տուն, որի տանիքին հսկայական բարձր ծխնելույզ էր։

Ինչ սահմանումներ առանձնացված չեն

Որոշ դեպքերում, նույնիսկ համապատասխան գործոնների առկայության դեպքում, սահմանումները մեկուսացված չեն.

1. Այն դեպքում, երբ սահմանումներն օգտագործվում են թերարժեք բառապաշարային իմաստ չունեցող բառերի հետ միասին (Հայրը զայրացած և ահեղ տեսք ուներ):
2. Ընդհանուր սահմանումները չեն ենթարկվում մեկուսացման, երբ կապված են առաջարկի երկու հիմնական անդամների հետ: (Հնձելուց հետո խոտը ծալված պառկեց աղբամանների մեջ):
3. Եթե ​​սահմանումն արտահայտված է բարդ համեմատական ​​ձևով կամ ունի ածականի գերադասական աստիճան։ (Ավելի հայտնի երգեր են հայտնվել):
4. Եթե ​​վերագրվող հերթ կոչվածը գալիս է անորոշ, վերագրվող, ցուցադրական կամ տիրական դերանունից հետո և կազմում է մեկ ամբողջություն։
5. Եթե ​​սահմանումը գալիս է բացասական դերանունից հետո, ինչպես, օրինակ ոչ ոք, ոչ ոք, ոչ ոք. (Քննություններին ընդունված ոչ ոք չէր կարող պատասխանել լրացուցիչ հարցին):

Կետադրական նշաններ

Առանձին սահմանումներով նախադասություններ գրելիս դրանք պետք է բաժանել ստորակետերով նման դեպքերում.

1. Եթե ​​մեկուսացված սահմանումները մասնիկներ կամ ածականներ են և գալիս են որոշիչ բառից հետո: (Նրան (ի՞նչ) տրված օծանելիքն ուներ աստվածային բուրմունք՝ հիշեցնող գարնանային թարմություն։) Այս նախադասությունն ունի երկու սահմանում՝ արտահայտված մասնակցային արտահայտություններով։ Առաջին շրջանառության համար որոշիչ բառը օծանելիքն է, իսկ երկրորդի համար՝ բույրը:
2. Եթե ​​որոշիչ բառից հետո օգտագործվում են երկու կամ ավելի սահմանումներ, ապա դրանք մեկուսացված են։ (Եվ այս արևը, նուրբ, հեզ, փայլեց անմիջապես իմ պատուհանից:) Այս կանոնը գործում է նաև անհամապատասխան սահմանումներ օգտագործելու դեպքում: (Հայրը գլխարկով, սև վերարկուով, հանգիստ քայլում էր այգու ծառուղով):
3. Եթե ​​նախադասության մեջ սահմանումը ցույց է տալիս լրացուցիչ հանգամանք (զիջումային, պայմանական կամ պատճառական). (Շոգ օրից հոգնած (պատճառ), նա ուժասպառ ընկավ մահճակալին:
4. Եթե ​​հայտարարության մեջ սահմանումը կախված է անձնական դերանունից. (Երազելով ծովում հանգստի մասին՝ նա շարունակեց աշխատել):
5. Առանձին սահմանումը միշտ բաժանվում է ստորակետերով, եթե այն պոկվում է որոշիչ բառից նախադասության այլ անդամների կողմից կամ գալիս է դրանից առաջ։ (Եվ երկնքում, անձրևին սովոր, ագռավն անիմաստ պտտվում էր):

Ինչպե՞ս գտնել մեկուսացված սահմանումներ նախադասության մեջ

Առանձին սահմանումով նախադասություն գտնելու համար պետք է ուշադրություն դարձնել կետադրական նշաններին։ Քերականական հիմքը ընդգծելուց հետո. Առարկայից և նախադեպից հարցեր տալը, բառերի կապը հաստատիր և նախադասության մեջ գտիր սահմանումներ: Եթե ​​այս երկրորդական անդամները բաժանված են ստորակետերով, ապա սա հայտարարության ցանկալի կառուցումն է: Հաճախ առանձնացված սահմանումները արտահայտվում են մասնակցային արտահայտություններով, որոնք, որպես կանոն, գալիս են որոշիչ բառից հետո։ Նաև նման սահմանումները կարող են արտահայտվել ածականներով և մասնակցությամբ՝ կախված բառերով և միայնակներով։ Հաճախ նախադասության մեջ առանձնացված են միատարր սահմանումներ. Դժվար չէ դրանք որոշել, նախադասության մեջ դրանք արտահայտվում են միատարր մասնիկներով և ածականներով։

Ամրապնդող վարժություններ

Թեման ավելի լավ յուրացնելու համար անհրաժեշտ է գործնականում համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները։ Դա անելու համար դուք պետք է կատարեք վարժություններ, որոնցում պետք է գտնել առանձին սահմանումներով նախադասություններ, դրանց մեջ դնել կետադրական նշաններ և բացատրել յուրաքանչյուր ստորակետ: Կարող եք նաև նախադասություններ գրել թելադրանքից։ Այս վարժությունը կատարելիս կզարգանա մեկուսացված սահմանումները ականջով բացահայտելու և դրանք ճիշտ գրելու կարողությունը: Ստորակետերը ճիշտ տեղադրելու ունակությունը օգտակար կլինի ինչպես ուսման, այնպես էլ բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ընդունելության քննությունների ժամանակ:

Ռուսաց լեզվի ցանկացած նախադասություն կարելի է բաժանել բաղադրիչների, որոնք գիտության մեջ կոչվում են «նախադասության անդամներ»։ Դրանցից են հիմնականն ու երկրորդականը։ Նախադասությունների մեծ մասը չի կարող գոյություն ունենալ առանց հիմնականի, դրանք կազմում են դրա հիմքը, իսկ երկրորդականները տեքստը դարձնում են ավելի տեղեկատվական և հարուստ։ Որո՞նք են հիմնական և երկրորդական անդամները: առաջարկություններ?

Հիմնական

Նախադասության ենթական ու նախադասությունը նրա հիմնական անդամներն են։

• Սուբյեկտը նշանակում է այն բանը, որը կատարում է գործողությունը: Հարցեր, որոնք կօգնեն ձեզ գտնել այն վերլուծություն- ով է սա?" (եթե գործողությունը կատարվում է կենդանի օբյեկտի կողմից) կամ «ինչ»: (եթե նախադասությունը վերաբերում է երեւույթի կամ անշունչ առարկայի):
• Նախադրյալն առավել հաճախ արտահայտվում է բայով և նշանակում է այն գործողությունը, որը կատարում է սուբյեկտը: Որոշելու հարցեր՝ «ի՞նչ է դա անում, ի՞նչ է անելու»։

Ահա մի օրինակ. Լավ տրամադրությունն օգնեց տղաներին հաղթահարել դժվարությունները. Մեր օրինակում «տրամադրություն» բառը պատասխանում է «ինչ» հարցին, դա այն թեման է, որը վերլուծության ժամանակ ընդգծվում է մեկ տողով: Նախադրյալը գտնելու համար տալիս ենք հարցը՝ «Ի՞նչ արեց տրամադրությունը»։ Դա օգնեց։ Այս բառը նախադրյալն է՝ արտահայտված բայով, ընդգծված երկու տողով։ Արդյունքում հայտնաբերված հիմնական անդամներով նախադասությունն այսպիսի տեսք ունի՝ լավ (ինչ?) տրամադրություն (ընդգծված հոծ գծով) (ինչ արեցիր) Օգնեց (ընդգծված երկու հորիզոնական գծերով) տղաներին հաղթահարել դժվարությունները:

Ինչպես ճանաչել առարկան և նախադեպը վերլուծելիս

Որպեսզի չսխալվեք, պարզեք, թե որտեղ է գտնվում թեման, բայց դուք պետք է օգտագործեք ակնարկների աղյուսակը:

Նախևառաջ պետք է գտնել կերպարին՝ տալով այն հարցը. «Ո՞վ. Ի՞նչ », սա կլինի թեման: Հաջորդը, փնտրեք նախադրյալը:

Անչափահաս

Առաջարկը անդամների կողմից վերլուծելու համար պետք է հնարավորություն ունենալ գտնել հանգամանքներ, սահմանումներ և լրացումներ: Հենց նրանք են երկրորդական անդամները, որոնց նպատակը հիմնականը (կամ այլ երկրորդականը) կոնկրետացնելն ու պարզաբանելն է։ Ինչպե՞ս գտնել դրանք:

• Սահմանում. Հարցեր, որոնք կօգնեն բացահայտել այն նախադասության մեջ՝ «ինչ», «ում»:
• Հավելում. Ամենից հաճախ նրան տրվում են գործեր՝ «ում (ինչ)», «ում հետ (ինչով)», «ում մասին (ինչի մասին)» և այլն։ Այսինքն՝ բոլոր դեպքերի հարցերը, բացի անվանականից։
• Հանգամանք. Այն կարելի է գտնել մակդիրների կամ մասնիկների հարցեր տալով՝ «որտեղից», «որտեղից», «ինչու», «ինչպես», «որտեղ» և այլն:

Օրինակ բերենք. Գտնենք հիմնական և երկրորդական տերմինները։ առաջարկություններ:

Փոքրիկը շտապեց ճանապարհով։

Պետք է վերլուծել նախադասությունն ըստ անդամների, կստացվի այսպես.

(որը, սահմանումը) Մի փոքրիկ (ով, ենթակա) տղան (ինչպես, հանգամանք) շտապ (ինչ արեց, նախադրյալ) քայլեց (ինչի երկայնքով, ավելացում) ճանապարհով:

Յուրաքանչյուր հիմնական և փոքր անդամ նախադասությունը պատասխանում է իր հարցին, կրում է որոշակի բեռ և կատարում իր դերը նախադասության մեջ:

Ինչպես ճանաչել

Լրացումները, սահմանումները և հանգամանքները բացահայտելիս սխալներից խուսափելու համար կարող եք օգտագործել այսպիսի ամփոփ աղյուսակ-ակնարկ։

Անչափահաս անդամներ

Պարամետր	սահմանում	Հավելում	Հանգամանք
Իմաստը	Բնութագրում է օբյեկտի հատկանիշը	Նշանակում է առարկա	Կարևոր է տեղը, ժամանակը, գործողության եղանակը
Հարցեր	Ո՞րը: Ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ։	Անուղղակի դեպքեր՝ ում (ինչ), ում կողմից (ինչ) և այլոց	Որտեղ, որտեղ, որտեղից, ինչու, երբ, ինչպես - մակդիրների բոլոր հարցերը
Ինչ է արտահայտվում	Ածական Մասնակից Կարդինալ համարը Գործը համապատասխանում է հիմնական բառի գործին	Գոյական (ինչպես նախադրյալով, այնպես էլ առանց նախադրյալի) Դերանուն Գործը կարող է լինել ցանկացած, բացի անվանականից	Գոյական
Ինչպես ընդգծվեց	Ալիքաձև գիծ	Կետավոր գիծ	կետային գծիկ
Օրինակ	(Ի՞նչ?) Մի գեղեցիկ ծաղկաման կանգնած էր (ո՞ւմ) մոր սենյակում:	Երեխան կրում էր (ինչ?) զամբյուղ (ինչո՞վ) սնկով:	(որտե՞ղ) Անտառում (երբ) աշնանը խոնավ էր:

Որոշելու համար, թե նախադասության որ անդամն է մեր առջև, նախ պետք է հարց տանք.

Լրացուցիչ ակնարկներ

Առաջարկի հիմնական անդամներին գտնելու համար դուք պետք է հետևեք կանոններին: Սուբյեկտն ու պրեդիկատը դարձվածք չեն, սա արդեն նախադասություն է, թեկուզ շատ կարճ։ Հիմնական անդամները միմյանցից անկախ են։

Շարահյուսական վերլուծությունը պետք է սկսել սուբյեկտի բացահայտումից, հետո պարզվի, թե որն է նախադրյալը, ինչպես է այն արտահայտվում։ Այնուհետև հարցերի միջոցով պետք է նույնացնել առարկայական խումբը, միայն դրանից հետո՝ նախադրյալ խումբը։ Յուրաքանչյուր փոքր տերմին կախված է.

• հիմնականներից մեկից;
• երկրորդականներից մեկից

Մեկ նախադասության մեջ կարող են լինել մի քանի հիմնական և երկրորդական անդամներ: առաջարկություններ. Եթե ​​կան մի քանի հիմքեր, ապա նախադասությունը բարդ է՝ բաղադրյալ կամ բարդ։ Եթե ​​կան մի քանի սահմանումներ, լրացումներ, հանգամանքներ, բայց հիմքը մեկն է, ապա առաջարկը պարզ է ու համատարած։

Հաճախ դուք կարող եք գտնել բողոքարկումներ, օրինակ. Կատյա, գնա տնային աշխատանքդ:Չնայած այն հանգամանքին, որ «Կատյա» բողոքը նման է առարկայի, այն պատժի անդամ չէ և նշանակված է որպես վերաքննիչ։

Դժվար դեպքեր

Նախադասության ոչ բոլոր հիմնական և փոքր անդամներն ակնհայտ են թվում: Դժվար, բայց հետաքրքիր դեպքերը բազմազան են.

• Մեկ մասից բաղկացած նախադասությունն ունի միայն մեկ հիմնական անդամ: մութն ընկել էր(սա նախադրյալ է, նախադասությունն անանձնական է): Այսօր մեզ ասացին(նախադրյալ, անորոշ անձնական նախադասություն), որ քննությունը չեղարկվել է։
• Նախադրյալը կարող է ներառել ածական. Եղանակն անձրևոտ էր։Այս օրինակում «անձրևոտ էր» համակցությունը բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ է։
• Նախադրյալը կարող է ներառել մի քանի բայ. Այսօր Վասյան սկսեց սովորել։«Սկսել է սովորել»-ը բաղադրյալ բայական նախադրյալ է:

Մեծ և փոքր անդամներ նախադասությունները վերլուծելիս պետք է ճիշտ տարբերակել:

Անհամապատասխան նախադասություններ գրելը սովորական քերականական սխալ է: Անհամապատասխան նախադասությունը երկու ամբողջական նախադասություն է, որոնք համակցված են առանց համապատասխան կետադրական նշանների կամ շաղկապների: Եթե ​​դուք նշումներ եք անում կոնկրետ նպատակով և մտահոգված եք, որ կարող եք ունենալ անհամապատասխան նախադասություններ, նախ պետք է սովորեք, թե ինչպես ճանաչել սովորական սխալները, որոնք հանգեցնում են անհամապատասխան նախադասությունների:

Քայլեր

Հասկանալով անկախ առաջարկները, բացահայտել անհամապատասխան առաջարկները

Տարբերակել անկախ և կախյալ նախադասությունները:Անկախ նախադասությունն ունի ենթակա և նախադրյալ: Այն կարող է անկախ լինել և ամբողջական միտք ձևավորել։ Օրինակ՝ «ես ուտում եմ պաղպաղակ»։ Այն լրիվ ինքնուրույն նախադասություն է (ամբողջական նախադասություն), քանի որ ունի «ես» ենթակա և «ուտել» նախադասություն։

• Անկախ դրույթը կախյալ դրույթի հակառակն է: Կախյալ նախադասությունն ունի նաև սուբյեկտ և նախադրյալ, սակայն այն պետք է ունենա անկախ նախադասություն՝ ամբողջական համարվելու համար։ Օրինակ՝ «Որովհետև ես պաղպաղակ եմ ուտում»-ը կախվածություն է առաջացնում, քանի որ այն ինքնուրույն իմաստ չունի. «որովհետև» բառերը պահանջում են ավելի շատ տեղեկություններ:

1. Գտի՛ր առարկան անկախ նախադասության մեջ:Երբ նայում եք մի շարք բառերի, որոնք համարում եք անկախ նախադասություն, նախ գտեք թեման: Սուբյեկտն այն է, որն իրականացնում է գործողությունը: Այն գոյական է, որը մարդ, տեղ, բան կամ գաղափար է:

   • Դիտարկենք «Շունը լիզեց թասը» նախադասությունը: Ո՞վ է կատարում գործողությունը: Շունն անում է գործողությունը: Սա նշանակում է, որ շունը նախադասության գոյականն է:

2. Գտեք նախադրյալը:Նախադասությունը նախադասության մեջ կատարվող գործողությունն է: Այն ցույց է տալիս, թե ինչ է անում սուբյեկտը: Վերոհիշյալ նախադասության մեջ ո՞րն է գործողությունը: Ի՞նչ է անում շունը: Նա լիզում է: «Լիզված»-ը պրեդիկատ է։

   Որոշեք, թե արդյոք նախադասությունն ունի ամբողջական միտք:Հարցրեք ինքներդ ձեզ, արդյոք այս բառերի հավաքածուն ամբողջական մտքի պես է թվում: Այս հավաքածուում կա՞ն «որովհետև» նման բառեր, որոնք խլում են նախադասությունը իր սեփական իմաստը (օրինակ՝ «այն ժամանակ», «երբ», «ինչ» և այլն): «Շունը լիզեց թասը» նախադասությունը նման բառեր չունի, ուստի այն համարվում է անկախ։

   Հասկացեք, որ դուք պետք է առանձնացնեք անկախ նախադասությունները կետադրական նշաններով:Անկախ նախադասությունները հատուկ կետադրական նշանների կարիք ունեն: Ավարտեք կետով, ստորակետով կամ ստորակետով և շաղկապով՝ դրանք մեկ այլ նախադասությունից բաժանելու համար:

   Փնտրեք անհամապատասխան նախադասություններ, երբ վերընթերցում եք նշումները:Կարդացեք տեքստը դանդաղ: Կարդացեք այն բարձրաձայն: Մտածեք յուրաքանչյուր առաջարկի մասին: Այն ունի՞ մեկից ավելի անկախ առաջարկ: Արդյո՞ք այն ունի երկու սուբյեկտ և երկու նախադրյալ առանց համապատասխան կետադրական նշանների: Եթե ​​գտնում եք անհամապատասխան առաջարկներ, ուղղեք դրանք՝ օգտագործելով հետևյալ բաժինները:

   • Համոզվեք, որ յուրաքանչյուր ստորակետը ճիշտ եք օգտագործում, քանի որ սխալ ստորակետը կարող է անհամապատասխան նախադասություններ ստեղծել: Այս հարցը կքննարկվի հաջորդ բաժնում:

   Միացնող ստորակետների ճանաչում և ուղղում

   1. Ուշադիր եղեք ձեր նամակում միացնել ստորակետները:Միացնող ստորակետն այն է, երբ երկու անկախ նախադասություններ բաժանվում են ստորակետով: Նայեք երկու նախադասություններին. «Շունը լիզեց թասը, նրան դուր եկավ պաղպաղակը»: Մենք արդեն հաստատել ենք, որ «Շունը լիզեց թասը» ինքնուրույն նախադասություն է։

      • Իսկ ի՞նչ կասեք «Նա պաղպաղակ էր սիրում»: Ո՞վ է կատարում գործողությունը: Այս դեպքում դա «Հեյ» է: Yeu-ն դերանուն է, որը զբաղեցնում է գոյականի տեղը: Ո՞րն է առաջարկի գործողությունը: Այս նախադասության գործողությունը մի փոքր ավելի դժվար է սահմանել, բայց նա «հավանեց» պաղպաղակը, ուստի «հավանեց» նախադասությունը: Կա՞ մի բառ, որը կախված է դարձնում այս նախադասությունը: Ոչ, ոչ մեկը: Ուստի «Նրան դուր եկավ պաղպաղակը» նույնպես անկախ առաջարկ է։

   2. Ուղղեք միացնող ստորակետները՝ կետ ավելացնելով:Դուք ունեք երեք հիմնական հնարք, որոնք կարող եք օգտագործել միացնող ստորակետերը շտկելու համար: Առաջինն այն է, որ ուղղակի ստորակետը դարձնենք կետ և հետևյալ նախադասության առաջին տառը. «Շունը լիզեց թասը. Նա սիրում էր պաղպաղակ»:

   3. Ստորակետը փոխիր ստորակետով:Միացնող ստորակետները շտկելու մեկ այլ տարբերակ երկու նախադասությունների միջև կիսատև կետ օգտագործելն է: Եկեք նայենք մեր օրինակին.

      • «Շունը լիզեց թասը. նա պաղպաղակ էր սիրում:

   4. Ավելացրե՛ք շաղկապ՝ անհամապատասխան նախադասության մի մասը կախյալ նախադասության վերածելու համար:Անհամապատասխանությունը շտկելու մեկ այլ միջոց է ավելացնել շաղկապներ, ինչպիսիք են «և», «բայց», «ոչ», «այնուամենայնիվ», «այսպես» կամ «կամ»՝ կախված երկու նախադասությունների միջև փոխհարաբերություններից: «Եվ»-ը կապում է լրացուցիչ կետերը. «բայց»-ը կապում է իրարամերժ նախադասություններ: «Ոչ»-ը ցույց է տալիս, որ ոչ մի տարբերակ հարմար չէ: «Կամ»-ը երկու տարբերակ է տալիս. «Այնուամենայնիվ»-ը նույնպես հակասական է. «Այսպիսով» հիմնականում նշանակում է «հետևաբար»:

      • Մեր օրինակում նախադասությունները փոխլրացնող են, չնայած եթե ընտրում եք այս մեթոդը, ավելի խելամիտՓոխեք նախադասությունները. «Շանը հավանեց պաղպաղակը և լիզեց թասը»:
        • Կարող եք նաև օգտագործել «որովհետև» մեր օրինակում՝ «Շունը լիզեց ամանը, որովհետև հավանեց պաղպաղակը»։ «Որովհետև»-ը ստեղծում է կախյալ դրույթ և այժմ ամբողջ դրույթը բաղկացած է լինելու կախյալից և անկախից, ինչը միանգամայն ընդունելի է։

   5. Ընտրեք ուղղման մեթոդ՝ կախված առաջարկների տեսակներից, որոնց հետ գործ ունեք:Նախադասությունները առանձնացնելու համար օգտագործվող մեթոդը կախված է նրանից, թե ինչպես են դրանք կապված: Ամենայն հավանականությամբ, ստորակետը կամ ստորակետն ու շաղկապը լավ կաշխատեն, քանի որ եթե արդեն նախադասությունները բաժանել եք ստորակետերով, ապա նախադասությունները, ամենայն հավանականությամբ, սերտորեն կապված են:

      • Կետը հարմար է անկախ նախադասությունների համար։

   Այլ տեսակի անհամապատասխան առաջարկների ուղղում

   1. Գտեք նախադասություններ, որտեղ նույն տողում կան ավելի քան երկու անկախ նախադասություններ:Անհամապատասխան նախադասությունների մեկ այլ տեսակ է, երբ շաղկապներով միացված տողում կա ավելի քան երկու անկախ նախադասություն: Օրինակ, նայեք հետևյալ նախադասություններին.

      • «Շանը հավանեց պաղպաղակը և լիզեց ամանը, բայց չավարտեց»: Մենք արդեն հաստատել ենք այս անկախ առաջարկների տեքստի առաջին երկու բաժինները: Ինչ վերաբերում է վերջինին: Ի՞նչ հարց: «Նա»-ն առարկան է, ինչպես և դերանունը: Այստեղ նախադրյալը մի փոքր ավելի բարդ է, քանի որ այն բաղկացած է մի քանի բառից։ Բայց ի՞նչ է ցույց տալիս գործողությունը: Այս նախադասության մեջ քերականական նախադասություն է «Չեմ ավարտվել»: Այսպիսով, այս տեքստն ունի երեք անկախ նախադասություն. Սա չափազանց շատ է մեկ տողի համար:

   2. Ուղղել անհամապատասխանությունը ավելի քան երկու անկախ առաջարկներով:Այս անհամապատասխանությունը շտկելու համար օգտագործեք նախորդ բաժնի նույն մեթոդները անկախ առաջարկներից առնվազն մեկում: Օրինակ:

      • «Շանը դուր եկավ պաղպաղակը։ Նա լիզեց թասը, բայց չավարտեց այն»:
      • Իհարկե, այս անհամապատասխանությունը շտկելու այլ տարբերակներ ունեք, օրինակ՝ «Շանը հավանեց պաղպաղակը և լիզեց թասը։ Այնուամենայնիվ, նա դա չավարտեց»: Կամ «Շանը դուր եկավ պաղպաղակը. Նա լիզեց թասը; սակայն նա չավարտեց այն»։ Ըստ էության, նախադասություն սկսելու համար դուք չեք օգտագործում շաղկապներ (չնայած այս կանոնը թուլացել է), այնպես որ դուք պետք է փոխեք «բայց»-ը «այնուհանդերձ», երբ այն նախադասության սկզբում է:

   3. Առանց կետադրական նշանների անհամապատասխան նախադասություններին բաժանիչներ ավելացրեք:Անհամապատասխան նախադասությունների մեկ այլ տեսակ երկու նախադասություններ են, որոնք միավորվում են առանց կետադրական նշանների: Օրինակ:

      • «Շանը հավանեց պաղպաղակը և լիզեց թասը»: Դրանք առանձնացնելու համար կարող եք օգտագործել նախորդ բաժնում նկարագրված նույն մեթոդները. «Շանը հավանեց պաղպաղակը, ուստի նա լիզեց ամանը»:
   • Հիմնական բանը հիշելն այն է, որ հիմնականում նախադասությունը կարող է ունենալ միայն երկու անկախ նախադասություն, և դրանք պետք է ունենան համապատասխան կետադրական նշաններ: Երբեք մի համատեղեք երկու անկախ նախադասությունները միայն ստորակետով. միշտ օգտագործեք կետ, կետ կամ ստորակետ՝ միավորով:
   • Կապակցող ստորակետներն այն են, երբ երկու ամբողջական նախադասություններ բաժանվում են միայն ստորակետով, ոչ թե կետով կամ կետով:
   • Գտեք բարդ միացնող ստորակետներ: Միացնող ստորակետը կարող է մի փոքր շփոթեցնող լինել, օրինակ՝ «Շունն ուզում էր շոկոլադ ուտել, սակայն շոկոլադը նրա համար լավ չէ»։ Դուք ունեք երկու ամբողջական նախադասություն այստեղ, և «այնուամենայնիվ»-ը չի հաշվվում որպես շաղկապ՝ երկու նախադասություններն առանձնացնելու համար։

Բարդ	Սահմանում	Մեկուսացում	Օրինակ
1. Առաջարկի միատարր անդամներ	նախադասության անդամներ, որոնք պատասխանում են նույն հարցին և կապված են նույն բառի հետ	սովորաբար միմյանցից բաժանվում են ստորակետերով:	Պուշկինը հավաքել է երգեր և հեքիաթներ և Օդեսայում, Քիշնևում և Պսկովի նահանգում։
2. Սահմանումներ	նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկայի նշան և պատասխանում է հարցերին, թե ինչ: ում? ինչ? և տակ. Ածականներ կամ դերանուններ՝ կախված բառով և առանց դրա. Communion կամ participle շրջանառություն; Հազվադեպ թվանշան	առանձնացված են սահմանված բառից հետո կանգնած կամ անձնական դերանունին առնչվող սահմանումները.	1) ճանապարհ, սալահատակ, բարձրացել է լիսեռով (առանձին սահմանում) 2) Բնավորությամբ ամաչկոտ և երկչոտ, նա զայրացավ իր ամաչկոտությունից (առանձին սահմանում ՝ կապված դերանունի հետ) 3) Արծաթե սառնամանիքի պատուհանի վրաքրիզանտեմները ծաղկել են գիշերում (ոչ մեկուսացված սահմանում)
3. Դիմումներ	սուբյեկտի կողմից արտահայտված սահմանումը, որը տալիս է այլ անուն, որը բնութագրում է առարկան (Frost- մարզպետհսկում է իր ունեցվածքը):	առանձնանալ: Ցանկացած անձնական դերանուններով, Սահմանվող բառից հետո ընդհանուր հայտերը. միության հետ որպես Ստորակետի փոխարեն գծիկ է դրվում, եթե դիմումը նախադասության վերջում է	1) Ահա, բացատրությունը. 2) Հզոր Առյուծը, անտառների փոթորիկը կորցրեց իր ուժը: 3) Դուք ինչպեսնախաձեռնողը, պետք է մեծ դեր խաղա: 4) մոտակայքում տեղադրվել է պահարան. գրացուցակի պահեստավորում:
4. Հավելումներ	նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկա և պատասխանում է թեք դեպքերի հարցերին	որպես առանձին լրացումներ՝ պայմանականորեն դիտարկվում են բառերով հեղափոխությունները բացի, բացի, ներառելով, բացառությամբ, ավելի, բացի, հետ միասին, փոխարենըև այլն։	1) Ես ոչինչ չեմ լսել Բացի այդտերևների աղմուկը. 2) Ինձ շատ դուր եկավ պատմությունը, բացառությամբորոշ մանրամասներ.
5. Հանգամանքները	նախադասության անչափահաս անդամ, որն է տեղը, ժամանակը, պատճառը, գործողության եղանակը և պատասխանում է որտե՞ղ հարցերին: երբ? ինչու՞ ինչպես?	միշտ առանձնացված. Մասնակիցներ և մասնակիցներ; Չնայած + գոյական.	1) Ժպտալով՝ նա քնեց։ 2) Ընկերներին ճանապարհելուց հետո Տոնյան երկար ժամանակ լուռ կանգնած էր։ 3) Չնայած վրագազար կարմրություննա գեղեցիկ էր:
6. Կոչումներ և ներածական կոնստրուկցիաներ	Բողոքարկում - բառ կամ բառերի համակցություն, որը նշում է այն անձին, ում կամ ինչին է ուղղված խոսքը: Ներածական կոնստրուկցիաներ՝ բառեր, միջնակարգ և նախադասություններ, որոնց օգնությամբ բանախոսն արտահայտում է իր վերաբերմունքը հայտարարության բովանդակության նկատմամբ (անվստահություն, զգացմունքներ, հայտարարության աղբյուր, մտքերի կարգ, մտքեր արտահայտելու ձևեր)	Ստորակետերով բաժանված: Ներածական կոնստրուկցիաները կարելի է առանձնացնել փակագծերով կամ գծիկներով։	1) ձմեռ, թվում է (իհարկե, ըստ եղանակի կանխատեսողների, նախ)ձյուն է լինելու. 2) մեկ անգամ - չեմ հիշում ինչու- ներկայացում չի եղել։ 3) Բելառուսական երգի մեղեդի (եթե դուք դա լսել եք)որոշ չափով միապաղաղ. 4) Օ՜, առաջին շուշան հովտի, ձյան տակից արեւի շողեր ես խնդրում։
7. Նախադասության հստակեցնող անդամներ	Առաջարկի պարզաբանող անդամներ - առաջարկության այն անդամները, որոնք բացատրում են առաջարկի մյուս, նշված անդամներին: Ամենից հաճախ մատնանշում են տեղի և ժամանակի հանգամանքները: Սահմանումները հաճախ հանդես են գալիս որպես պարզաբանող տերմիններ:	Ստորակետերով բաժանված: Դրանք կարելի է ներմուծել այն բառերով, որ կա, կամ (= այսինքն), հակառակ դեպքում՝ ճշգրիտ և այլն։	առաջ, հենց ճանապարհինկրակն այրվել է. Փոթորիկը սկսվել է երեկոյան ժամը տասը. Գավրիկը բոլոր կողմերից զննեց փոքրիկ դպրոցականին, երկար, to toe, մեծ վերարկուներ.

Գործողությունների ալգորիթմ.

Երբեմն կարող է շատ դժվար լինել գտնել այն, ինչ պահանջվում է առաջադրանքում: Թերևս կօգնի հետևյալ ալգորիթմը, որը կենտրոնանում է կետադրական նշանների վրա (B5 առաջադրանքում անհրաժեշտ է գտնել մեկուսացված, այսինքն՝ ստորակետերով առանձնացված նախադասության անդամները):

1. Վերացնել այն նախադասությունները, որտեղ չկան կետադրական նշաններ:

2. Ընտրեք ցողունները և բացառեք այն նախադասությունները, որտեղ բոլոր կետադրական նշանները բաժանում են ցողունները միմյանցից:

3. Մնացած նախադասություններում փորձիր պատճառաբանել, թե ինչու են դրվում որոշ կետադրական նշաններ՝ միատարր անդամներ, մասնակցային կամ մակդիրային դարձվածքներ, ներածական բառեր և այլն։

Առաջադրանքի վերլուծություն.

Առաջարկների շարքում գտեք առաջարկ առանձին ընդհանուր հավելվածով։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

Իսկ ես նախ մանկապարտեզում, իսկ հետո՝ դպրոցում, տանում էի հորս աբսուրդի ծանր խաչը։ Ամեն ինչ լավ կլիներ (երբեք չգիտես՝ ինչպիսի՞ հայրեր), բայց ինձ համար անհասկանալի էր, թե ինչու նա՝ սովորական փականագործը, իր հիմար շրթհարմոնով գնաց մեր ցերեկույթներին։ Ես կխաղայի տանը և չանարգեի ինձ կամ աղջկաս։ Հաճախ մոլորվելով, նա կնոջ պես նիհար էր, և նրա կլոր դեմքին հայտնվեց մեղավոր ժպիտը։ Ես պատրաստ էի ամոթից ընկղմվել գետնին և ինձ ընդգծված սառն պահեցի՝ իմ արտաքինով ցույց տալով, որ կարմիր քթով այս ծիծաղելի մարդն ինձ հետ կապ չունի։

Մենք կարևորում ենք հիմունքները.

Իսկ ես նախ մանկապարտեզում, իսկ հետո՝ դպրոցում, տանում էի հորս աբսուրդի ծանր խաչը։ Ամեն ինչ լավ կլիներ (երբեք չգիտես, թե ով ունի հայրեր), բայց ինձ համար անհասկանալի էր, թե ինչու նա՝ սովորական փականագործը, իր հիմար շրթհարմոնով գնաց մեր ցերեկույթներին։ Ես կխաղայի տանը և չանարգեի ինձ կամ աղջկաս։ Հաճախ մոլորվելով, նա բարակ հառաչում էր կնոջ պես, և նրա կլոր դեմքին հայտնվում էր մեղավոր ժպիտ։ Ես պատրաստ էի ամոթից ընկղմվել գետնին և սառնասրտորեն վարվեցի, իմ արտաքինով ցույց տալով, որ կարմիր քթով այս ծիծաղելի մարդն ինձ հետ կապ չունի։

Այսպիսով, մենք բացառում ենք թիվ 6 և 8 նախադասությունները, որտեղ նախադասության միատարր անդամները բաժանվում են ստորակետերով։

10-րդ նախադասության մեջ ստորակետներն ընդգծում են մակբայական արտահայտությունները և քերականական հոլովները: Մենք էլ նրան բացառում ենք։

Թիվ 9 նախադասության մեջ մակդիրային շրջանառությունը և պարզաբանող հանգամանքը առանձնացվում են ստորակետերով (բարակ (ինչպե՞ս ճիշտ) իգական սեռով)։

Մնում է թիվ 7 նախադասությունը։ Փակագծերում ներկայացված է ներդիր, երկու ստորակետով նշվում են քերականական հիմքերի սահմանները։ Մնում է առանձին սովորական փականագործ, որը առանձին ընդհանուր կիրառություն է (գոյական է, նշան է ցույց տալիս, ունի կախյալ բառ սովորական):

Այս կերպ,գրեք առաջարկի համարը 7 .

Պրակտիկա.

1. 1 - 4 նախադասություններից գտե՛ք առանձին հանգամանքով նախադասություն։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Այսօր, երբեմն լսվում են նոր մարգարեների ձայները, որ ժամանակն է դադարեցնել փորձերը, գիտական ​​փորձերը, որ չափից դուրս հանդուգն հետաքրքրասիրությունը մարդկությանը անդունդ է տարել. արժե ընդամենը մեկ սխալ քայլ անել, և ամբողջը. քաղաքակրթությունը կփլուզվի դեպի անդունդ.

(2) Հիշենք հնագույն առասպելները, որոնք կուտակում են երկրացիների հնագույն իմաստությունը։ (3) Չնայած առասպելական սյուժեների բազմազանությանը, սահմանի մասին միտքը կարմիր թելի պես անցնում է նրանց միջով: մարդկային կարողությունները. (4) Այո, մարդը կարող է շատ բան անել, բայց ոչ ամեն ինչ:

2. 1 - 6 նախադասություններից գտե՛ք նախադասություն առանձին (ներ) համաձայնեցված կիրառությամբ (ներ): Գրեք այս առաջարկի համարները։

(1) Մանուկ հասակում ես հնդկացիների մասին գրքեր էի կարդում և կրքոտ երազում ապրել ինչ-որ տեղ տափաստաններում, որսալ բիզոններ, քնել խրճիթում ... (2) Ամռանը, երբ ավարտեցի իններորդ դասարանը, հանկարծ երազս երազում էր. Հորեղբայրս ինձ առաջարկեց հսկել մեղվանոցը նիհար, բայց ձկան Սիսյավա գետի վրա։ (3) Որպես օգնական, նա պարտադրեց իր տասը տարեկան որդուն՝ Միշկային, հանգստացնող, տնտեսական տղայի, բայց որկրամոլ, ինչպես փոքրիկ ժանյակի։ (4) Երկու օր թռավ մի ակնթարթում. մենք բռնեցինք բլուզ, պարեկեցինք մեր ունեցվածքը, զինված աղեղներով ու նետերով, անխոնջ լողացանք. իժերը թաքնված էին խիտ խոտի մեջ, որտեղ մենք հատապտուղներ էինք քաղում, և դա մեր հավաքույթին վտանգավոր արկածի եզր տվեց:

3. 1-9-րդ նախադասություններից գտի՛ր միատարր անդամներով ընդհանրացնող բառով նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Կուտուզովը տեսավ ոչ միայն ճակատամարտի ընդհանուր պատկերը. այն ակնհայտորեն մեր օգտին չէր: (2) Նա, ի տարբերություն մյուսների, տեսավ զինվորների աչքերը։ (3) Իմաստուն, փորձառու Բարքլիին, ով սթափ գնահատում էր իրավիճակը, անիմաստ էր թվում պայքարել ավելի ուժեղ հակառակորդի հետ, և այս շախմատային տրամաբանությունն ունի իր պատճառները։ (4) Բայց մի բան հաշվի չի առնում. մարդիկ անհոգի ֆիգուրներ չեն, ենթարկվում են գրոսմայստերի ճակատագրական կամքին։ (5) Զինվորը կարող է զենքը գցել և ձեռքերը բարձրացնել, կամ կարող է կանգնել մինչև մահ: (6) Կուտուզովը հստակ տեսավ՝ մարտիկները կռվում են և չեն պատրաստվում զիջել թշնամուն։ (7) Դուք չեք կարող նման պահին բարձրանալ հրետանավորի կամ նռնականետի մոտ և ասել. (8) Մենք պարտվեցինք»: (9) Մարտադաշտում գերիշխում էր ոչ թե ռազմական մարտավարության տրամաբանությունը, այլ անձնական հատկանիշները՝ կամք, վճռականություն, հաստատակամություն: