Tehnološka karta logopedske nastave. Tema: “Zimska priča
Ljudmila Abramova
Tehnološka karta individualne logopedske nastave “Automatizacija zvuka [Š]”
Usmjeravanje
individualni logopedski termin
na temu:
« Audio automatizacija"SH" u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, pjesmama i poslovicama.”
Pripremljeno:
učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut
MKDOU "Dječji vrtić"
"Osmijeh" Zhizdry
Abramova L.V.
Žizdra - 2015
Tehnološka karta individualnih logopedskih sesija
učitelji- govorni terapeut Abramova Ljudmila Valentinovna
Grupa (broj,
logopedski izvještaj) Grupa br. 2 ( "Gnomovi")
Logopedski zaključak: ONR (razina 3).
Predmet lekcija Automatizacija zvuka"SH"
Tip klase"Novo znanje"
korišteno tehnologija 1. Tehnologija temeljen na pristupu aktivnosti.
2. Štednja zdravlja tehnologije.
3. Informiranje i komunikacija tehnologije.
4. Tehnologija postupno formiranje mentalnih radnji.
Cilj lekcije Automatizirajte zvuk"SH" u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, pjesmama i frazama.
Ciljevi Korektivni i odgojni Korektivni i razvojni Korektivni i odgojni
Jačanje pravilnog artikulacijskog obrasca tijekom izgovora glas [Š];
Sposobnost jasnog izgovora glas [Š] u slogovima, riječi, fraze, rečenice, pjesme i čiste izreke;
Razvoj fonemske percepcije i sluha;
Sposobnost sastavljanja rečenica od riječi;
Sposobnost usklađivanja imenica s brojevima;
Širenje i aktiviranje vokabulara;
Usavršavanje vještina analize i sinteze riječi.
Razviti artikulacijske i fine motoričke sposobnosti;
Razvijati osjećaj za ritam, slušnu pažnju, pamćenje, mišljenje;
Razvijanje vještina samokontrole;
Kultiviranje aktivnosti i pažnje u razreda;
Njegovanje potrebe za verbalnom komunikacijom;
Gajenje interesa za klase;
Poticanje osjećaja ponosa na ljepotu i zvuk zavičajnog jezika.
Preduvjeti za univerzalni
obrazovne aktivnosti Osobne UUD: Regulatorno UUD: Komunikacija UUD: Edukativni UUD:
Oblikovati motivaciju za učenje i svrhovitu kognitivnu aktivnost;
Provedite kognitivnu i osobnu refleksiju.
Razviti sposobnost izražavanja svojih pretpostavki na temelju rada s govornim materijalom;
Izvoditi obrazovne aktivnosti u glasnom govornom i mentalnom obliku.
Razvijati sposobnost slušanja i razumijevanja drugih;
Sposobnost rada u paru;
Pregovarati i donositi zajedničku odluku u zajedničkim aktivnostima, uključujući i situacije sukoba interesa.
Razviti sposobnost pronalaženja i strukturiranja informacija;
Razviti sposobnost prezentiranja informacija i izdvajanja iz dijagrama;
Na temelju analize objekata izvući zaključke
generalizirati, klasificirati prema osobinama;
Pronađite odgovore na pitanja.
ICT alati,
hardver Hardver sigurnosti: prijenosno računalo.
prezentacija" Audio automatizacija"SH".
Organizacijska struktura logopedska sesija
Stadij Trajanje stadija Metode
i metode rada Oblici organiziranja aktivnosti učenika Aktivnosti
učitelji- aktivnosti logopeda
učenik
Motivacije - stvoriti uvjete da učenik razvije unutarnju potrebu za uključivanjem u odgojno-obrazovni proces;
Formirati stavove prema zdravom načinu života i implementaciju u stvarno ponašanje.
2 minute Prikaz primjera vježbe, slike-simboli Individualni prikaz slike-simbol artikulacijske vježbe uz recitiranje pjesme Izvodi artikulacijsku gimnastiku.
II. Faza ažuriranja znanja je ažuriranje naučenih metoda djelovanja dovoljnih za izgradnju konsolidacije znanja i njihovu generalizaciju (reproducira i bilježi znanje potrebno za izgradnju novog znanja).
Trajanje faze Metode
učitelji- aktivnosti logopeda
učenik
2 min Praktično: analitičko-sintetski. Pojedinac – Da se podsjetimo kako zastor šušti vjetar: š-š-š-š.
Opišite što rade vaše usne? Zubi? Gdje je jezik? Na kojoj je poziciji? Recimo ovaj zvuk izdisaja. Provjerimo kakav povjetarac izlazi?
Izlazi li vam zrak slobodno iz usta? Postoji prepreka struji zraka - ovo je jezik. Dakle ovaj zvuk, Koji? (Suglasnik.) Kako ga izgovaramo, ljutito ili nježno? (Ljutito.) Zvuk"SH"- tvrdi suglasnik. Stavite ruku na vrat ponoviti: š-š-š-š. Drhti li nam grlo ili spava? Pravo, zvuk"SH"- gluh.
Vježbajte "Kucaj kao ja".
Izgovor slogovi sa zvukom"SH".
Karakteristično zvuk"SH".
Ša - šu - ši, Aška - uho - iška, Ši - ša - šu, Iška - aška - uho, Šu - ši - ša, Uška - iška - aška.
Otkrivanje novih znanja. - svijest o tome što je zapravo nedostatnost njihovih znanja, vještina ili sposobnosti.
Utvrđivanje mjesta na kojem je nastala poteškoća, korelacija njihovih postupaka na tom mjestu s proučavanim metodama i određivanje znanja ili vještine koja im nedostaje za rješavanje poteškoće
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti
učitelji- govorni terapeut
Aktivnost
učenik
5 min Praktično:
analitičko-sintetička Individualna automatizacija glasa [sh] u riječima.
Tako smo došli do naših prijatelja. A Masha i Mishka čiste kuću. Pomozimo im da stave stvari u ormare - jedan ormar za Mišku, drugi za Mašu. Razmislite o tome što bi moglo biti u Mašinom ormaru, a što bi moglo biti u Miškinom?
Vježbajte “Spoji slogove u riječ, pronađi slika» .
Medo ima nekoliko omiljenih predmeta, možete pogoditi koji ako pravilno povežete slogove.
Shka-tul-ka.
Čokolada.
Po-va-resh-ka.
Zavojnica.
U Mašinom ormaru... (šešir, bunda, šal).
U Miškinom ormaru... (štap, top, dame).
Izgovaranje riječi.
Primjena novih znanja u praksi.
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizacije aktivnosti učenja Aktivnosti
učitelji- aktivnosti logopeda
učenik
11 min Praktično Individualna vježba“Podijeli riječ na dijelove pljeskom rukama.”.
Sada pljesnimo rukama za svaku rezultirajuću riječ, dijeleći je na dijelove.
Igra "Nazovi me ljubazno" (PC).
Vježbajte "Napravi matematiku".
Cilj: sposobnost usklađivanja brojeva s imenicama.
Maša je skupljala šišarke za Mišku. Koliko je čunjeva sakupila Maša?
Maša ima 6 čunjeva. Slušaj i ponavljaj.
Automatizacija [w] u rečenicama.
Naši prijatelji su vam pripremili još jednu igru. Moramo dati prijedlog za svaku od predloženih shema.
Što je prikazano na prvom dijagramu? (Torba, strelica, trešnja)
Što misliš da je u torbi? Odgovori u cijeloj rečenici.
Dođite s prijedlozima za drugu i treću shemu.
Audio automatizacija[w] u pjesmama.
Ispričajmo pjesmu za Mishku. Slušaj i ponavljaj mi:
Šešir i bunda -
Evo naše Mišutke.
Vježbajte “Spoji predmete sa znakovima”.
Nježan, velik, vruć (Sunce)
Mala, smreka, smeđa (konus)
Zeleno, prozirno, tiho (žaba)
Lijepa, bijela, močvarna (lopoč)
Vježbajte: “Zapamti i ponovi fraze nakon spikera”. (Rad s računalom).
Dijeli riječ na dijelove pljeskom.
Shka-tul-ka.
Čokolada.
Po-va-resh-ka.
Zavojnica.
Kruh – kruh.
Zec - mali zeko.
Sunce je sunce.
Koliba je koliba.
Pijetao je pijetao.
Čvorak – čvorak.
Slavuj – slavuj.
Trešnja leži u vreći.
Dijete se igra s lopticama. Masha skuplja đurđice.
Ponavljanje pjesme.
Rad s predmetom Slike.
Ponavljanje čistih izreka.
Fizmunutka - formiranje stavova prema zdravom načinu života i implementacija u stvarno ponašanje.
Trajanje faze Metode
i metode rada
Oblici organiziranja aktivnosti učenika Aktivnosti
učitelji- govorni terapeut
Aktivnost
učenik
Prikaz uzorka vježbe koju izvodi dječja grupa
Izvodi fizičke vježbe zajedno sa studentom Fizmunutka " “Naša Maša je kuhala kašu” Naša Maša kuhala je kašu.
Skuhao sam kašu, djeco nahranjen:
Dao ovu
Dao ovu
Dao ovu
Dao ovu
Ali ovome ga nije dala.
Puno se šalio.
Razbio je tanjur.
Izoritmika
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti
učitelji- aktivnosti logopeda
učenik
4 min Praktično: odabir pravog izraza, usmeni, gramatički
Po stupnju samostalnosti: nakon objašnjenja zadatka Pojedinac
Čita pjesmu.
Izvodi radnje na temelju onoga što je čuo
Odraz
Formirati adekvatno razumijevanje razloga uspješnosti/neuspješnosti odgojno-obrazovnih aktivnosti;
Formirati adekvatno samopoštovanje na temelju kriterija "dobar student".
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti
učitelji- aktivnosti logopeda
učenik
3 min Praktično, usporedba. Individualna igra"Labirint".
Prijeđite prstom stazom, jasno govoreći zvuk"Šššš" (Slika na računalu) .
Što smo danas naučili izgovarati zvuk?
Je naš lekcija je došla kraju. A ako te zanima, ponesi ga sa sobom sretan medo, pa, ako ne, onda tužno.
Rad s pjesmom na računalu, odgovaranje na pitanje, odabir Mishke.
Književnost.
1. Andreeva G. N. Logopedska nastava o razvoju koherentnog govora kod osnovnoškolaca. Za 3 sata: vodič za logoped / ur. R.I. Lalaeva. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Govor i verbalna komunikacija djece. Formiranje gramatičke strukture govora 3-7 godina. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P nastave u vrtiću. Metodološke preporuke za stručnjake i odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. M.: Sfera, 2008.
4. Levchuk E. A. Gramatika u bajkama i pričama. SPb. ,2003.
5. Mironova S.A. razvoj govora predškolske djece u logopedski satovi. ,M. ,2007.
Općinska proračunska obrazovna ustanova
Srednja škola br.4
Usmjeravanje
logopedska sesija
Učitelj logoped
Korostelina Galina Konstantinovna
2014
Blok postavljanja ciljeva.
Tema lekcije
Proizvodnja zvuka [F].
Svrha lekcije
Pojašnjenje artikulacije zvuka /zh/, proizvodnja zvuka /zh/, konsolidacija u izoliranom izgovoru;
Razvoj govorne motorike;
Razvoj fonemske svijesti i fonemske analize;
Jačanje veze zvuka i slova /w/
Planirani rezultat:
Osobne vještine
Metapredmetne vještine
Predmetne vještine
Osjećaj potrebe za učenjem, procjenom, samopoštovanjem.
Kognitivne sposobnosti: određivanje algoritma izgovora zvuka, analiza pravilnog izgovora zvuka, izgradnja logičkog lanca zaključivanja, samostalno prepoznavanje i formuliranje kognitivnog cilja, uporabom znakovno-simboličkih sredstava.Regulatorne vještine: sposobnost kontroliranja vaše spremnosti za nastavu. Analizirajte svoj rad: pronađite pogreške, utvrdite njihov uzrok, kontrolirajte svoje postupke, sposobnost planiranja i provođenja radnji, povežite svoje radnje s poznatim algoritmom.Komunikacijske vještine: sposobnost međusobnog slušanja i slušanja, vođenja dijaloga s učiteljem, prihvaćanja i održavanja odgojno-obrazovnih ciljeva i zadataka, izražavanja vlastitih misli u skladu s postavljenim odgojno-obrazovnim ciljevima.
1. Pojašnjenje artikulacije zvuka /zh/, proizvodnja zvuka /zh/, konsolidacija u izoliranom izgovoru.
2. Razvoj govorne motorike;
3.Razvoj fonemske percepcije i fonemske analize;
4. Učvršćivanje veze glasa i slova /f/
Blok instrumenata.
Ciljevi treninga: 1. Fformiranje kinestetičke slike zvuka [r] (osjet položaja artikulacijskih organa);
2. Formiranje praktičnih vještina korištenja ispravljenog (fonetski čistog, leksički razvijenog, gramatički ispravnog) govora.
3. Razvoj fonemskog sluha i percepcije.
4. Razvoj pažnje i pamćenja.
5. Ojačati sposobnost povezivanja glasova sa slovima i simbolima.
Vrsta treninga: ovladavanje novim znanjima.
Sredstva obrazovanja:
Oprema: ogledalo.
Didaktički materijal: kartice sa slovima, profil artikulacije zvuka, slike predmeta.
Organizacijski i djelotvorni blok
Faze lekcije
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti nastavnika
Kognitivni
Komunikativan
Regulatorni
Poduzete radnje
Kalupljeni
načini obavljanja stvari
Provedeno
akcije
Kalupljeni
načini obavljanja stvari
Poduzete radnje
Kalupljeni
načini obavljanja stvari
1. Organizacijski trenutak.
1. Stvara emocionalno raspoloženje:
Svaki dan - uvijek, svuda,
U razredu, u igri -
Govorimo hrabro i jasno
I sjedimo mirno.
2 .Postavlja zagonetku:
Ova kuća ima crvena vrata
Pored vrata su bijele životinje.
Životinje vole slatkiše i lepinje.
Pogodi zagonetku.
Prepoznaj bitne podatke iz teksta zagonetke.
Ažurirajte životno iskustvo.
Interakcija s učiteljem dok rješava zagonetku.
Sposobnost slušanja sugovornika.
Izrazite svoje misli u skladu sa zadatkom.
Provjerava točnost odgovora.
Sposobnost slušanja u skladu s ciljnom postavkom.
Prihvatite i održavajte ciljeve učenja.
2.Artikulacijska gimnastika
"Priča o veselom jeziku"
1.Za usne :
Ova kuća je usta. Vrata u kući se otvaraju i zatvaraju. Ovako: otvorena usta: "osmijeh"
Zatvorenih usta: “cijev”
“žabe dečki"
Žabe jako vole povlačiti usne ravno prema ušima.
Smiješe se, smiju, a oči su im poput tanjurića.
“slonovi"
Oponašam slona, povlačeći usne rilcem.
Za jezik : U ovoj kući, prijatelju, živi veseo jezik.
Oh, on je pametan dječak i pomalo zločest dječak
Pa je izašao u šetnju, sunčati se na trijemu (jezik mu leži na donjoj usni)
“lopata" - stavite jezik lopatom i malo ga držite,
Mirno leži i nimalo ne drhti.
Zatim je zapuhao lagani povjetarac i jezik je zadrhtao (jezik"strijela"), sakrio u kuću i zatvorio vrata za sobom (izvaditi jezik, zatvoriti usta).
A vani se sunce sakrilo iza oblaka i kiša je počela bubnjati po krovu (udarimo se jezikom po zubima i kažemo “d-d-d-d”).
Jeziku nije bilo dosadno kod kuće, strop je okrečen)
“Slikari” (danas smo ličitelji - krečit ćemo strop).
Jezik je pogledao na sat, otkucavao je: "tik-tak" (usta su otvorena, usne u osmijehu, vrhom jezika dodirujemo uglove usta)- "Gledati"
“Vrijeme mi je za spavanje, pomislio je jezik.
Izvršavaodređeni
položaj artikulacijskih organa.
Koristite ikonička i simbolička sredstva.
Interakcija s učiteljem tijekom izvođenja artikulacijske gimnastike.
Sposobnost slušanja sugovornika.
Izrazite svoje misli i postupke u skladu sa zadatkom.
Prati pravilno izvođenje gimnastike.
Po potrebi pojašnjava, ispravlja, dopunjuje.
Razvijanje pravilnih, cjelovitih pokreta i određenih položaja artikulacijskih organa potrebnih za pravilan izgovor glasova te spajanje jednostavnih pokreta u složene.
3. Postavljanje zadatka učenja
Na ploči je nekoliko slika: buba, pauk, ptica.
Logoped čita zagonetku:
Ju-ju-ju
Ju-ju-ju
Sjedim na grani
Sjedim na grani
Stalno ponavljam pismo
Čvrsto poznajući ovo pismo
Ja kažem proljeće i ljeto.
Tko to zuji na grani? Pronađite sliku.
Koji je prvi glas u riječi "buba"? Ovaj zvuk podsjeća na zujanje bube.
Danas ćemo naučiti izgovarati glas /zh/. Da biste to učinili, trebaju vam usne i jezik da dobro rade.
Formulira temu lekcije:
"Uprizorenje zvuka Z",
cilj: naučiti pravilno izgovarati glas Z.
Samostalno identificirati i formulirati kognitivne ciljeve i zadatke.
Imenuje temu i svrhu lekcije.
U interakciji s učiteljem odgovara na pitanje.
Sposobnost slušanja i vođenja dijaloga s nastavnikom.
Formulirajte svoje izjave.
Obavlja samokontrolu.
4. Produkcija zvuka / F /)
(inscenacijska tehnika koristi se izgovaranjem zvuka / w /).
Stavite ruku na vrat. Napravite zvuk /sh/, a sada ga izgovorite glasno, tako da vam grlo zadrhti. Zvuk je /zh/.
Nakon dugog izgovaranja razjašnjava se da tako zuji buba.
Logoped ispravlja i pojašnjava artikulaciju zvuka.
Vrši analizu i usporedbu pri izgovoru glasova.
Slušati učitelja.
Odgovorite na pitanje nastavnika.
Pratite, ispravljajte, procjenjujte postupke svog partnera.
Sposobnost izražavanja vlastitih misli u skladu s dodijeljenim zadacima i uvjetima komunikacije.
Planirajte i izradite plan, slijed radnji.
5. Dinamička pauza.
Izvodi pokrete zajedno s djecom.
Jež se priprema za rekorde,
Bavit će se sportom.
Jež napinje šape,
Podiže uteg prema gore.
Sadrži 1, 2, 3, 4, 5,
Možete spustiti uteg.
Jež čuči nisko
I hoda po kamenčićima,
Vrati se.
Opuštanje je lijepo.
Samokontrola izvršenja zadatka.
6. Pojašnjenje artikulacije / w / (ispred ogledala)
Recimo opet glas /zh/. U kojem su položaju tvoje usne?
U kojem su položaju zubi - zatvoreni ili otvoreni?
Gdje je vrh jezika?
Vrh jezika je podignut prema gore, ali ne dodiruje gornje zube. Vrh jezika i bočni rubovi su zakrivljeni i čašičasti.
Logoped svojom rukom pokazuje položaj jezika.
Na što liči jezik? (kupa).
Odgovara na pitanja nastavnika.
Analizira artikulacijsku građu organa.
Uspostavlja vezu između pokreta artikulacijskih mišića i njihova osjeta.
Odgovara na pitanja nastavnika.
Sposobnost slušanja i vođenja dijaloga.
Sposobnost izražavanja misli u skladu s dodijeljenim zadacima.
Samokontrola izvršenja zadatka.
Prihvatite i održavajte cilj i zadatak učenja.
Dodati, pojasniti.
Razviti pravilne, cjelovite pokrete artikulacijskih organa potrebnih za pravilan izgovor.
7. Učvršćivanje izoliranog zvuka / w / u onomatopeji
Pjevajte “bug pjesma”: recimo zvuk š-š-š dugo na jedan izdisaj.
Izgovara zvuk š-š-š.
Uspostavlja vezu između pokreta artikulacijskih mišića i percepcije zvuka sluhom.
Slušati učitelja.
Sposobnost reprodukcije onomatopeje.
Samokontrola izvršenja zadatka.
Razviti pravilne, cjelovite pokrete artikulacijskih organa potrebnih za pravilan izgovor.
8. Razvoj fonemske analize
A) Igra "Uhvati zvuk" (pljesnite rukama kada čujete zvuk /zh/)
Iz niza glasova: M, Zh, V, R, Zh, L, Zh….
Od niza slogova: zha, va, lo, jo, du, zhu...
Od niza riječi: krastača, staklo, skok, lopata, TV, žirafa….
B) Podijelite slike ispod dijagrama:
I_____________
(na početku riječi)
I_______
(usred riječi)
Djeca najprije karakteriziraju glas /w/: suglasnik, tvrdi, zvučni.
Na ploči su slike: skije, žirafa, žir, jakna, prsluk, pidžama, ježevi, časopis.
Potrebno je rasporediti slike po shemama: pod prvom shemom nalaze se slike u čijem je nazivu glas /zh/ na početku riječi, pod drugom shemom - /zh/ u sredini riječi .
C) Određivanje mjesta glasa /zh/ u riječi pomoću brojevnog niza: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Logoped izgovara riječi: večera, koža, vatra, čizme, proljeće.
Pljesne rukama kada čuje zvuk.
Daje karakteristike zvuku. Distribuira slike ispod dijagrama.
Odredite mjesto zvuka u digitalnom nizu.
Percepcija zvuka sluhom.
Analiza zvuka.
Definicija zvuka u riječima.
Definicija zvuka u riječima.
Slušati učitelja.
Odgovorite na pitanje nastavnika.
Sposobnost slušanja i vođenja dijaloga.
Planirati suradnju s nastavnikom.
Samokontrola izvršenja zadatka.
.
Budite sposobni slušati u skladu s ciljnom postavkom.
Prihvatite i održavajte cilj i zadatak učenja.
Dodati, pojasniti.
9. Jačanje veze između zvuka i slova "Zh".
Pokaži slovo "zh". Kako ona izgleda?
Napravite pismo od štapića.
Odaberite slike sa zvukom /f/.
Spaja zvukove sa slovima.
Uspostavljanje veze zvuka i slova.
Slušati učitelja.
Odgovorite na pitanje nastavnika.
Sposobnost konstruiranja monoloških iskaza.
Samokontrola izvršenja zadatka.
Pojasniti, ispraviti, po potrebi dopuniti.
Budite sposobni slušati u skladu s ciljnom postavkom.
Prihvatite i održavajte cilj i zadatak učenja.
Dodati, pojasniti.
10. Sažetak
Tehnološka karta lekcije
Podaci o logopedu (ime i prezime, mjesto rada, slobodna kategorija, tražena kategorija)________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Artikal: frontalna logopedska sesija Klasa 2 Program, priručnik:
Tema lekcije: Diferencijacija J - E. Vrsta lekcije: konsolidacija obrađenog materijala
Oprema:
Karakteristike sposobnosti učenja i prethodnih postignuća učenika u razredu za koji je sat namijenjen: učenici govore
regulatorni AUD: 1) uz pomoć logopeda i samostalno odrediti temu i svrhu obrazovnih aktivnosti; 2) usporedite svoje postupke sa standardom (uzorkom).
kognitivni UUD:1) razlikovati J - E u slogovima i riječima; 2) ovladati analizom i sintezom zvuka; 3) razlikovati samoglasnike od suglasnika i suglasnika po tvrdoći i mekoći.
komunikativni UUD:1) mogu usmeno formulirati svoje misli samo prema algoritmu; 2) braniti svoje stajalište samo na inicijativu logopeda; 3) ne znaju uvijek slušati odgovore drugih.
osobni UUD: radujte se svojim uspjesima i uspjesima svojih kolega iz razreda; 2) odnos poštovanja jedni prema drugima tijekom lekcije
Cilj i zadaci kao planirani ishodi učenja, planirana razina postignuća:
Vrsta planiranih aktivnosti učenja | Aktivnosti učenja | Planirana razina ostvarenosti ishoda učenja | |
Subjekt UUD (znati, moći) | Pojačati metode razlikovanja između Y i E u riječima i izrazima. Naučiti primijeniti stečena znanja u praktičnim aktivnostima. Spajaj pridjeve s imenicama. jedinice i množine | ||
Metasubjekt | Kognitivni UUD | Biti u stanju identificirati bitne informacije iz izvora. | |
Regulatorni UUD | Uz pomoć logopeda i samostalno odrediti temu i svrhu obrazovne aktivnosti. Planirajte svoje radnje na temelju algoritma. | ||
Komunikativni UUD | Znati izraziti svoje pretpostavke, obrazlažući odgovor. Obavljati zajedničke aktivnosti. | ||
Osobni UUD | Provoditi samovrjednovanje na temelju uspješnosti obrazovnih aktivnosti. |
Faza lekcije, vrijeme pozornice | Scenski zadaci | metode, tehnike podučavanja | Oblici obrazovne interakcije | Aktivnosti logopeda | Aktivnosti učenika | Formirana UUD i predmetne radnje |
Motivacijsko-ciljana etapa 5 min. | Psihološko raspoloženje za lekciju, aktivacija pažnje. Osigurajte ažuriranje postojećeg znanja. Organizirajte postavljanje ciljeva samostalno ili uz pomoć logopeda. | Trenutak igre Razgovor | Frontalni | 1. Nudi učenje reproduciranja ritma. 2. Organizira aktivnosti studenata usmjerene na obnavljanje postojećeg znanja. | Pljeskaju ritam i zapisuju broj u svoju bilježnicu. Prepoznaj isti glas u riječima. Odredite temu i svrhu lekcije. | Osobno: Sposobnost pozitivnog stava prema poslu. Kognitivni: Komunikativan: Regulatorno: Odrediti i razumjeti ciljeve obrazovnih aktivnosti. |
Indikativna faza 5 minuta. | Organizirati algoritamsku izjavu sami ili uz pomoć logopeda? | Razgovor | Pojedinac. Frontalni | Rad s ogledalima. | Uspoređuje se artikulacija glasova i daju se karakteristike glasova. | Kognitivni: Sposobnost prepoznavanja uobičajenih glasova u riječima Komunikativan: Izrazite svoje misli |
Faza traženja i istraživanja 1-2 min. | Organizirajte potragu za rješenjem problema. (Kako ćemo razlikovati?) | Razgovor Tehnika stavljanja nadlanice ispod brade | Frontalni Pojedinac. | Poziva učenike da prepoznaju načine razlikovanja zvukova. | Samostalno imenuju načine razlikovanja glasova. | Kognitivni: Sposobnost imenovanja načina razlikovanja zvukova. Komunikativan: Izrazite svoje pretpostavke. |
Praktična faza 20 minuta. | Osigurati primjenu znanja u praksi. | Vježbajte Demonstracija. Metoda igre. | Pojedinac. Frontalni Skupina | Nudi niz zadataka za uvježbavanje stečenog znanja. | Predmet: Kognitivni: Dohvaćanje informacija. Pronađite svoj put oko svog sustava znanja. Steknite nova znanja. Regulatorno: Pratiti proces i rezultate aktivnosti. Komunikativan: |
|
Refleksivno-evaluacijski stadij 8-9 min. | Ocijenite rezultate svojih aktivnosti. Planirajte svoje radnje kako biste poboljšali rezultat. Usmeno izražavanje mišljenja. | Pojedinac | Dijalog između logopeda i djeteta, prepoznavanje poteškoća koje su se pojavile. Vođena pitanja od strane logopeda, omogućujući djetetu da razumije sljedeći korak za postizanje rezultata na višoj razini. | Poteškoće u daljnjem planiranju radnji za poboljšanje rezultata. | Osobno: Sposobnost samopoštovanja. Komunikativan: Sposobnost adekvatne upotrebe verbalnih sredstava za formuliranje vlastitih sudova. Vještine slušanja. Regulatorno: Planirajte daljnje radnje za poboljšanje rezultata. |
1.Artikulacijska gimnastika izvode se vježbe: „Palačinka“, „Kazni nestašni jezik“, „Avion“, „Ukusan džem“ 2. Pojašnjenje artikulacijske strukture zvuka
Kakav položaj zauzimaju usne kada izgovaramo glas “L”?
3. Izgovor izoliranog zvuka.
Pokaži mi kako se pravilno izgovara ovaj glas.
Dugo trubite L-L-L
Naglo reci L, L, L.
Zvučna automatizacija rada
L: Vratimo se našoj zimskoj bajci.
„Stari los zove životinje
Hej, ovamo! Požuri požuri!
Zaboravio si? Uostalom, danas
Bit će novogodišnji praznici!
L: Da bi se ovi stanovnici našli na čistini, potrebno je izvršiti nekoliko zadataka.
a) automatizacija u slogovima
L: Da bi ova životinja galopirala, trebaš ponavljati slogove za mnom:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatizacija u riječima i rečenicama
Logoped pokazuje figuricu lasice
L: Znate li ime ove životinje?
(Na ekranu se pojavljuje velika slika lasice)
Lasica- mala bijela grabežljiva životinja.
L: Morate staviti lasicu lijevo od drveta. Dijete uzima figuricu i komentira svoje postupke - LASICU SAM POSTAVIO LIJEVO OD STABLA.
L: Da bi se ovi šumski stanovnici pojavili na čistini, trebate riješiti zagonetke:
„Ko u hladnoj zimi
Luta ljuta, gladna...( vuk)».
L: Stavi vuka ispred božićnog drvca. Dijete komentira - STAVIO SAM VUKA ISPRED DRVA
L: S čim je vuk došao?
D: Skijanje
„Stalno kuca
Drveće je izdubljeno
Ali njima to ne šteti
Ali samo liječi... (djetlić)».
L: Kako djetlić liječi drveće?
L: Stavi djetlića ispod drveta. Dijete komentira - POSADIO SAM DJETLIĆA ISPOD DRVO.
L: A ovaj stanovnik šume želi s tobom igrati igru prstima
c) Raditi na razvoju fine motorike prstiju
Nakon gimnastike, logoped demonstrira figuru tetrijeb
L: Tko je ovo? (ako je djeci teško odgovoriti, logoped se sam javlja)
Ovo je tetrijeb. Znate li zašto se tako zove? ! Gluh - od riječi "gluh". Zovu ga tako jer kad počne pjevati svoju pjesmu, ogluši i ne čuje nikakve zvukove. Kad utihne, ponovno počinje čuti. Posadite tetrijeba desno od stabla.
R: CARCICECERY SAM POSADIO DESNO OD STABLA.
d) Rad na razvoju grafo-motorike
L: A ova mala životinja stvarno želi da joj nacrtaš portret.
(djeca dobivaju omotnice sa zadacima različite težine.
1) za dijete s matematičkim preferencijama :
obris vjeverice napravljen tankom točkastom linijom, koja se mora pratiti strogo duž linije i povezati brojevima (jednostavna opcija)
nacrtajte obris vjeverice točku po točku, slijedeći digitalni kod (komplicirana verzija)
2) za dijete s likovnim sposobnostima:
obris vjeverice, napravljen tankom točkastom linijom, koja se mora pratiti strogo duž linije (jednostavna opcija);
obris vjeverice napravljen tankom točkastom linijom s elementima koji nedostaju (složena verzija)
L: Koga ste dobili?
D: vjeverica
e) Rad na razvoju gramatičkog ustrojstva govora.
L: Naša vjeverica je vrlo hirovita. Poziva vas da se igrate s njom i imenujete sve stanovnike čistine kao da ih ima mnogo.
D: Los - los - puno losa
Milovati - milovati - puno milovati
Djetlić – djetlići – mnogo djetlića
Šumski tetrijeb – šumski tetrijeb – mnogo šumskih tetrijeba
Vuk - vukovi - mnogo vukova
Vjeverica – vjeverice – puno vjeverica.
L: Stavi vjevericu na panj
R: STAVIO SAM VJEVERICU NA STUNAC
e) Raditi na razvijanju vještine analize zvuka
Odredite u koju shemu se uklapa ime svake životinje ili ptice:
- Početak riječi je lasica, los
- Sredina riječi je vuk, vjeverica, tetrijeb
- Završetak riječi je djetlić
f) Vježbanje jasnog izgovora zvukova u čistim jezicima
L: Vidi, ime novogodišnje jelke također ima glas "L". Recimo nešto i o njoj. Nudim ove čiste izreke:
Individualno i zborno govorenje:
„LU-LU-LU - mi smo oko božićnog drvca na balu
LO-LO-LO - naše božićno drvce je toplo
LA-LA-LA - naše božićno drvce je malo
LY-LY-LY - gazili smo podove."
L: Sada još samo treba okititi božićno drvce i životinje će imati nevjerojatan odmor.
(Čuje se novogodišnja melodija)
L: Pozdravimo se s našim malim životinjama i pticama i zaželimo im sretnu Novu godinu.
Odjel za obrazovanje Bratske uprave
Općinska proračunska obrazovna ustanova
"Srednja škola br. 39 po imenu P.N. Samusenko"
Nacrt logopedske lekcije
“Glas [I] i slovo I”
Razvio Lebedeva Yu.V.
učitelj logoped
Bratsk -2015
Predmet. Glas [I] i slovo "I".
Svrha: Upoznavanje samoglasnika [I] i slova I.
Obrazovni:
Predstavite karakteristike artikulacije i zvuka [I],
Naučite izdvojiti glas samoglasnika [I] iz slogova, riječi,
Uvedite pravilno pisanje slova I,
Razviti vještine označavanja mekoće suglasnika u dijagramu.
Popravni i razvojni:
Formirati funkcije fonemske percepcije i fonemske i slogovne analize i sinteze,
Razvijati pažnju, analitičke sposobnosti, algoritamske vještine,
Proširite znanje riječi,
Razviti vještine reprodukcije informacija.
Obrazovni:
Oblikovati motivaciju za učenje,
Naučite postavljati poučna pitanja.
Vrsta lekcije: lekcija učenja novih znanja.
Oblici rada učenika: frontalni, individualni.
Potrebna tehnička oprema: računalo, individualna ogledala, kartice sa slogovima, kartice sa uzorcima riječi, kartice sa zelenom i crvenom bojom, logopedski simulator "Delpha", masažne lopte, labirint, pješčanik s rasvjetom.
Tehnologije koje se koriste: terapija pijeskom, ICT tehnologije, zdravstveno štedne, igrice, tehnologije za procjenu obrazovnih postignuća.
| Glavne faze organiziranja obrazovnih aktivnosti | |||||||||
| Formirane metode aktivnosti |
|||||||||
| Korišten didaktički i vizualni materijal | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika | Kognitivni | Komunikativan | Regulatorni |
||||
| 1. faza. Postavljanje zadatka učenja, motiviranje aktivnosti učenja. Obnavljanje znanja | Pješčanik. Zagonetke. Sjaji u čistoj rijeci Stražnja strana je srebrna. (Riba) Nemam nogu, ali hodam, nemam usta, ali ću reći: Kada spavati, kada ustati. (Gledati) Koliba je nova - nema stanara. Stanar će se pojaviti, koliba će se raspasti. (Jaje) Bijela vata negdje pluta, Što je vuna niža, to je bliža kiša. (Oblak) Zimi - zvijezda, U proljeće - voda. (Pahuljica) Na stranici ABC knjige Trideset i tri heroja. Mudraci-junaci Svaki pismen čovjek zna. (Pisma) Video fragment pjesme "A i B sjedili su na cijevi" | Osporavanje postojećeg znanja. Organizacija individualnog i kolektivnog rada. U udaljenoj vanjskoj galaksiji dogodila se pješčana oluja. Sve je bilo izmiješano u prostoru: hrana, životinje, prirodni fenomeni. Pomozimo mještanima pronaći sve predmete. Pogodite zagonetku i navedite posljednji glas u odgovoru. Nacrtaj odgovor u pijesku. Oluja je bila toliko jaka da su stanovnici zaboravili svoja imena. Treba nam pomoć. Pogledajte crtić, poslušajte pjesmu. Koji je glavni zvuk danas u razredu? Kako se zovu stanovnici planeta? (vanzemaljci) Određivanje teme lekcije. | Pogađaju zagonetke, ističu zadnji glas u odgovoru i crtaju odgovor u pijesku. U pjesmi je istaknut glas [i]. Odredite temu lekcije. | Sposobnost snalaženja u vašem sustavu znanja i prepoznavanja potrebe za novim znanjem. Sposobnost identificiranja i formuliranja kognitivnih ciljeva | Sposobnost usmenog izražavanja misli, sposobnost korištenja govora za reguliranje vlastitog ponašanja | Sposobnost određivanja svrhe obrazovnih aktivnosti uz pomoć nastavnika, prihvatiti i održati cilj i zadatak učenja. |
|||
| Faza 2.Artikulacijska gimnastika | Poslušajte poruku. Reci mi o čemu se radi? nejasno? Naravno, vanzemaljci ne znaju naša pravila. I znamo. Ispružimo jezik. A) Čvrsto stisnite usne, razvucite ih u osmijeh, brojeći 1-2-3-4-5 B) Vrhom jezika očistite unutarnju površinu donjih zuba. | Ponovite pravilo: Tko želi razgovarati Mora ukoriti Sve je točno i jasno, Tako da svima bude jasno. Pričat ćemo I ukorit ćemo Tako korektno i jasno Tako da svima bude jasno. | Sposobnost jasnog izgovaranja riječi. Kontrolirajte artikulacijske pokrete pomoću ogledala |
||||||
| Faza 3. Priprema za aktivno i svjesno usvajanje materijala Vježbajte pravilno disanje i snažno strujanje zraka | Logopedski simulator "Delfa" | Organizacija zajedničkih aktivnosti. Generalizacija artikulacije i zvučnih karakteristika [i]. Pogledajmo se u ogledalo artikulacija glasa samoglasnika “I”. Usne su razvučene u osmijeh. Zubi se vide. Vrh jezika pritisnut uz donje zube, stražnji dio jezika je snažno zakrivljen. Izgovorite zvuk "ja". Postoji li barijera kada izgovaramo glas "ja"? Dakle, koji je glas "ja" samoglasnik ili suglasnik? Zapamtite: glas "ja" je samoglasnik. Vrlo je mračno za naše izvanzemaljce. Naložimo vatru na čistini. | Pokažite artikulaciju glasa [i]. Okarakteriziraj zvuk. Poveži glasove sa slovima. Prilaze Delphi simulatoru. Ispuhnite jaku struju zraka. Kontrolirajte svoj izdisaj na ekranu. | Sposobnost slušanja, slušanja, analize, usporedbe, razlikovanja, zaključivanja. | Sposobnost organiziranja i provođenja zajedničkih aktivnosti. | Sposobnost procjene ispravnosti svojih postupaka |
|||
| Fizmunutka | Labirint s loptom | Pomozimo našem izvanzemaljcu da se vrati kući. Kada vanzemaljac stigne do cilja, svi bi trebali jednoglasno izgovoriti glas [I] | U rukama drže labirint i usmjeravaju loptu u cilj. | Surađujte sa suigračima kako biste postigli zadani cilj | Koordinirajte pokrete |
||||
| Faza 4. Primarna asimilacija novih znanja | Dugi baloni Bojanka za interaktivnu ploču http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Glas [I] označen je slovom "I". Koji elementi su nam potrebni za pisanje slova i? Dva ravna štapa Između njih je remen. On je odozdo desno Ide dijagonalno. Kako izgleda tiskano slovo I? Obojimo naše slovo na ploči. Napravimo slovo I pomoću balona. | Oboji slovo I na interaktivnoj ploči Iz balona izložite tiskano slovo I | Sposobnost isticanja glavne ideje zadatka i izgradnje slijeda radnji. | Sposobnost kritičkog promišljanja vlastitog mišljenja i prihvaćanja gledišta druge osobe. | Sposobnost samostalne analize uvjeta zadatka na temelju uzimanja u obzir identificiranih orijentira. |
|||
| Slogovi za magnetsku ploču Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Kvadrati zelene, plave, crvene boje. | Slovo I umekšava suglasnik koji stoji ispred njega. Pročitajte slogove. Kako se zovu vanzemaljci? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Nacrtajte dijagram slogova. | Pročitajte slogove. Nacrtajte dijagram slogova. | Sposobnost djelovanja prema zadanom algoritmu. | Usporedite točan odgovor sa svojim |
|||||
| Tjelesne vježbe s masažnim loptama | Lopta za masažu za svako dijete | Bili jednom Bi, Gi, Vi, Di, Pi I svi su radili zajedno, složno, pogledajte. Bi-kuhana, Gi-nošena voda, V je skuhao žgance, Di je posolio juhu. Pi je svima pjevao pjesme, plesao, protezao prste | Loptom masirajte svaki prst obje ruke. Ublažava tonus mišića, razvija brzinu reakcije i pažnju |
||||||
| Radne bilježnice | Pisanje pisanog slova i velikim i malim slovima. Pogledajmo slovo I napisano. Od kojih se elemenata sastoji pismo? Kapital (petlja, 2 ravne kose, 2 kuke). Ručku postavljamo 1/3 od dna u gornju dodatnu liniju, u srednjoj trećini ispisujemo petlju, spuštamo se duž ravne nagnute linije, izvodimo okret na mjestu, podižemo se uz kuku 1-2 mm iznad gornji ravnalo radne linije, ispišite "tajnu", prema "tajna" prema dolje, okrenite na mjestu, zakačite u sredinu. Mala slova (2 ravne kose, 2 kuke). Postavljamo olovku na gornje ravnalo radne crte, spuštamo se duž ravne kose linije, izvodimo okret na mjestu, dižemo se duž kuke do sredine, pišemo "tajnu", duž "tajne" ravne kose linije prema dolje, okrenuti na mjestu, zakačiti u sredinu | Prepiši pisano slovo I u radnim bilježnicama | Povežite ispravno pisanje slova s obavljenim zadatkom |
||||||
| F samo minutu | Gimnastika za oči | Pomažemo vanzemaljcima da očiste galaksiju. Prijatelje pratimo očima. | Djeca očima prate objekt koji se kreće, što pomaže u prevenciji očnih bolesti i olakšavanju vidnog naprezanja. |
||||||
| 5 pozornici. Primarno učvršćivanje i sistematizacija znanja | Slike sa dijagramima: slon, ruža, saonice, šuma, lisica, luk, kit, list, roda na stolu Demonstracijski materijal s istim slikama. | Organizacija obrazovne interakcije i rasprave o novonastalim pitanjima. Razvoj odgovarajućih vještina i sposobnosti. Individualna pomoć u slučaju poteškoća. Organizacija frontalne provjere Odaberite samo one slike čiji nazivi sadrže glas [I] Odredite mjesto glasa [I] u riječi, označite ovo mjesto na dijagramu crvenim kvadratom. | Izvršite zadatak prema uputama učitelja. Pronađite karte, stavite crveni kvadrat umjesto glasa [I] | Sposobnost provođenja analize i sinteze zvuka. Osvrt na metode i uvjete djelovanja, kontrolu i vrednovanje procesa i rezultata djelovanja. Sposobnost provođenja analize prema zadanim kriterijima. | Sposobnost sudjelovanja u raspravi; slušati i razumjeti druge, izraziti svoje stajalište. Budite kritični prema svojim mišljenjima. Sposobnost organiziranja i provođenja zajedničkih aktivnosti, vodeći računa o poziciji studenata. Za postavljanje pitanja. | Sposobnost uzimanja u obzir složenosti zadatka, sposobnost kontrole vlastitih postupaka tijekom rada, Sposobnost mijenjanja rezultata svojih aktivnosti, na temelju procjene tog rezultata od strane samog učenika, nastavnika. |
|||
| Faza 6. Sažimajući Odraz | S kojim ste se zvukom upoznali u razredu? ([I]) Je li glas [I] samoglasnik ili suglasnik? Koje slovo predstavlja glas [I]? Izvođenje refleksije: Koji su vam se zadaci svidjeli? | Odgovorite na pitanja nastavnika. Ocijenite njihov rad. | Sposobnost sumiranja znanja, analize, kontrole i evaluacije rezultata. | Sposobnost odgovaranja na pitanja, slušanja i razumijevanja | Sposobnost provedbe kontrole korak po korak na temelju rezultata |
||||