Mumkin bo'lgan sinxronlash. "Fizika darslarida sinxronlash" master-klassi buni hamma bilmasligi kerak, lekin bu juda qiziq
"Ishqalanish kuchining harakati" - ishqalanish qonunlarini birinchi o'rganish. Zararli ishqalanish. Ishlab chiqarishdagi ishqalanish. Ishqalanish qonunlari. Ilm-fanni chuqurroq va chuqurroq tushunishga intiling. Agar tana aylanayotgan bo'lsa. Jismlarning sirtlari aloqa qilganda yuzaga keladigan kuch. Dag'allik. Foydali ishqalanish. Harakatlanuvchi qismlar. Bar. Ishqalanish hodisasi. Ishqalanish sabablari.
"Ishqalanish kuchi" - ishqalanish kuchining 3 turi mavjud: aylanma ishqalanish kuchi, sirpanish ishqalanish kuchi va dam olish kuchi. Sirt pürüzlülüğü. Aylanma ishqalanish. Sürgülü ishqalanish. Tabiatdagi ishqalanish kuchi. Tekshirish kerak! 1-guruh masalalari: Ishqalanish natijasida mashinalarning harakatlanuvchi qismlari eskiradi. Aniqlang: ishqalanish kuchi insonning dushmani yoki ittifoqchisimi? Ishqalanish juda ko'p energiya sarfini keltirib chiqaradi.
"Ishqalanish kuchini aniqlash" - Statik ishqalanish. Fononlar. Mexanizmlar va mashinalardagi ishqalanish. Qatlamlar va maydonlar. Ichki ishqalanish. Ishqalanish jarayonlari. Aylanma ishqalanish. Ishqalanish odatda umumiydir. Quruq va suyuq ishqalanish joylari. Yuzaki tutqich. Suyuqlik. Ishqalanish kuchi. Sürgülü ishqalanish. Ishqalanish. Ishqalanish miqdori. Turlari. Qattiq moddalar. Ishqalanish koeffitsienti.
"Ishqalanish kuchi fizikasi" - paydo bo'lish sabablari. 3. Dam olish ishqalanishi. Ishqalanish kuchini topish formulasi. Aloqa qiluvchi jismlar molekulalarining o'zaro tortishishi. Ishqalanish kuchlarining turlari. Ishqalanish kuchi uch xil bo'ladi: 2. Aylanma ishqalanish. Ta'rif. Ftr = ?*n ?-ishqalanish koeffitsienti n-qo'llab-quvvatlovchi reaktsiya kuchi. Yo'nalish. Aloqa qiluvchi jismlar sirtlarining pürüzlülüğü.
"Ishqalanish kuchiga misollar" - Ta'rif. Texnologiyada dumalab ishqalanish. Loyihaning maqsadi. Tavsif. Ishqalanish va sport. Ishqalanish kuchi. Ishqalanish kuchiga misollar. Aylanma ishqalanish. Statik ishqalanish kuchi - bu jismga ta'sir qiluvchi kuch. Statik ishqalanish kuchi. Sürgülü ishqalanish kuchi. Dumalab ishqalanish - dumalash paytida yuzaga keladigan kuch momenti. Xalq ijodiyotida statik ishqalanish kuchi.
"Ishqalanish kuchining tabiati" - Agar ishqalanish bo'lmasa, narsalar qo'llardan sirg'alib ketardi. Ishqalanish kuchi nima? Barcha mashinalarda ishqalanish harakatlanuvchi qismlarning qizib ketishiga va eskirishiga olib keladi. Ishqalanish kuchining sabablari. Rulmanlar to'p yoki rulonli. Uskunalar va materiallar: dinamometr, yog'och blok, og'irliklar - 2 dona, qalamlar.
Fizika darslarida sinkwine
Men “sinkvayn” tushunchasiga ilk bor 2007 yilda Stepnogorskda “Qozog‘iston ta’limining dolzarb muammolari” malaka oshirish kurslarida qatnashganimda duch kelganman.
"Syncwine" nima?
Cinquain she'riy shakl sifatida AQShda paydo bo'lgan. U amerikalik shoir Adelaida Krepsi tomonidan ishlab chiqilgan. An'anaviy sinquain besh qatordan iborat bo'lib, har bir misradagi so'zlarni sanashga asoslangan. Sinkvinning bir nechta turlari mavjud: oyna, teskari, toj va boshqalar.
Lekin men, fan mutaxassisi va fizika o‘qituvchisi sifatida didaktik sinkvin – o‘qish va yozish orqali tanqidiy fikrlash texnologiyasi texnikasiga qiziqaman.
Didaktik sinxronlashda:
1 ta mavzu qatorida koʻrib chiqilayotgan mavzu yoki obyektni bildiruvchi bitta soʻz (odatda ot) mavjud
2-qator - ob'ekt yoki ob'ektning xususiyatlari va xususiyatlarini tavsiflovchi ikkita so'z (sifat).
3-qator - ob'ektning xarakterli xususiyatlarini tavsiflovchi uchta so'z (fe'llar).
4-qator - tasvirlangan ob'ekt yoki ob'ektga shaxsiy munosabatni ifodalovchi ibora yoki jumla
5-qator - bitta so'z - mavzu yoki ob'ektning sinonimi.
Syncwine qozoq, rus tili yoki adabiyot darslarida qo'llaniladi deb o'ylardim, lekin hamma fanlarda qo'llanilishi mumkin ekan. Shunday qilib, men sakkizinchi sinf darslarida ushbu tanqidiy fikrlash texnologiyasidan foydalanishni boshladim, chunki ... fizika - bu murakkab fan va hamma talabalar ham uni yaxshi bilmaydi; syncwine-dan foydalanish tushunchalardan mazmunli foydalanishni o'rgatadi va bu tushunchani tahlil qilish, sintez qilish va umumlashtirish uchun tezkor, samarali vositadir. Talabalar mustaqil ravishda, juftlikda yoki guruhlarda sinxronlash mumkin. Nazariy materialni tugatgandan so'ng, men undan tez-tez mulohaza sifatida foydalanaman. Syncwine kompilyatsiyasidan uy vazifasi sifatida ham foydalanish mumkin. Va barcha talabalar - yuqori va past o'quvchilar - bu vazifani engish - bu ijodiy va intellektual qobiliyatlarning namoyon bo'lishi va amalga oshirilishidir.
Harorat
Mutlaq, tanqidiy
ko'tariladi, tushadi - o'zgaradi
jismlarning qizish darajasini belgilaydi
kattalik
Energiya
Potensial, tanqidiy
o'zgaradi, davom etadi
bir turdan ikkinchi turga aylanadi
Joule
Zaryadlash
Ijobiy, salbiy
tortadi, qaytaradi, o‘zaro ta’sir qiladi
bir tanadan ikkinchisiga o'tadi
Kulon
Zaryadlash
Oh teris
Aserlesedi, tebiledi, taratiladi
electleu kezinde paya bolada
elektron
Energiya
Kinetika, potensiallar
saktaladi, aynaladi, ozgeredi
procesterde saktalu zany oryndalady
zhumys
Atom
Kishkentay neytral
Batafsil ma'lumot
on, teris ionga ainalada
Ko'proq
Faoliyatimizdagi shakl va uslublar qanchalik xilma-xil bo‘lsa, o‘quvchining darsingizda zerikmasligi, darslarga zavq va qiziqish bilan qatnashishi ehtimoli shunchalik yuqori bo‘ladi.
Akmola viloyati
Ereymentau tumani
KDU Ulentinskaya o'rta maktabi
fizika o'qituvchisi Janieva G.T.
Dars 4-5 kishidan iborat guruhlarda ishlashni o'z ichiga oladi (5 guruh). Har bir guruh aniq topshiriq oladi, uni bajaradi, natijalarni jadvalga kiritadi va xulosa chiqaradi. Keyin guruhlar o‘z natijalarini ma’lum qiladi va umumiy xulosa chiqariladi.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Fizika dars konspektlarini ishlab chiqish
Mavzu bo'yicha 7-sinfda
"Arximed kuchlarini o'rganish"
texnologik dars xaritasini qo'llash bilan
Mironova Svetlana Nikolaevna
fizika o'qituvchisi MBOU
"Kingisepp 1-sonli umumta'lim maktabi"
2016
"Arximed kuchi" mavzusidagi dars xulosasi
7-sinf
Dars maqsadlari:
Tarbiyaviy: suzish kuchi qanday omillarga bog'liqligini aniqlash; jismlarning suzish sharoitlarini aniqlang.
Rivojlanish - mustaqil bilim olish qobiliyatini rivojlantirish; qiymatlarni o'zgartirganda Arximed kuchini eksperimental aniqlash qobiliyatini rivojlantirish; Arximed kuchini hisoblash formulasini qo'llash qobiliyatini rivojlantirish; o'rganilgan o'quv materiali asosida xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Ta'lim - fizikani o'rganish uchun ijobiy motivatsiya yaratish, o'quv materialini hayotiy vaziyatlarga yaqinlashtirish; bir tomondan mustaqillikni, ikkinchi tomondan jamoada ishlash qobiliyatini tarbiyalash.
Dars turi: dars - seminar.
Etakchi texnologiya:o'zaro muloqot texnologiyasi.
Usullari:
Didaktik maqsadlarda va o'quv qo'llanmalarida:
trening - evristik
o'qitish - hisobot berish
ta'limotlar - qisman qidirish, tadqiqot
Ma'lumot manbasiga ko'ra:
og'zaki - suhbat, didaktik material bilan ishlash;
ingl - tajriba jarayonini namoyish qilish, kuzatishni tashkil etish;
amaliy - guruhlarda mustaqil ishlash (eksperimental tadqiqot)
O'qituvchi stolida eksperimentlarni namoyish qilish uchun laboratoriya jihozlari:
Oddiy suvli idish, sho'r suvli idish, mantar, kartoshka to'pi, plastilin to'pi, xuddi shu plastilindan yasalgan qayiq.
Talabalar stolida tajriba o'tkazish uchun laboratoriya jihozlari:
Har bir guruh o'z jihozlariga ega.
Rejalashtirilgan ta'lim natijalari.
Olingan bilimlar va olib borilgan tadqiqotlar asosida imkoniyatiga ega bo'lish Arximed kuchining ko'rinishini, uning jism hajmiga va suyuqlik zichligiga bog'liqligini, jismlarning suzish shartlarini tushuntiring; nat Arximed kuchining kundalik hayotda namoyon bo'lishi.
Talabalar bilimini baholash parametrlari:
sinfda faol ishlash;
eksperimental natijalarni taqdim etish sifati.
Darslar davomida
I. Tashkiliy qism(salomlashish, darsga tayyorgarlikni tekshirish, hissiy kayfiyat)
Salom bolalar!
Bir-biringizga salom bering.
Va men sizni fizikaning yangi sahifalarini ochishda davom etadigan darsga xush kelibsiz. Oldinda bizni qiziqarli kashfiyotlar kutmoqda.
Tayyormisiz?
Ha!
Keyin boshlaylik...
II. Maqsadni belgilash va motivatsiya
Darsni A.P.ning hikoyasidan parcha bilan boshlayman. Chexovning "Dasht". U bizga dars mavzusi va maqsadini shakllantirishga yordam beradi.
“Egorushka... yugurib ketdi va bir yarim metr balandlikdan uchib ketdi. Havodagi yoyni tasvirlab, u suvga yiqildi, chuqur cho'kdi, pastga tushmadi, qandaydir sovuq va teginish yoqimli, uni ko'tarib, orqaga ko'tardi.
Biz qanday kuch haqida gapirayapmiz?
Uning mavjudligiga birinchi marta ishora qilgan va qiymatini hisoblagan qadimgi yunon olimi Arximed sharafiga Arximed kuchi deb ataladi.
Bugungi darsning mavzusi nima?
Arximed kuchini o'rganish - dars mavzusini yozish.
Yegorushkaga ta'sir etuvchi suzuvchi kuchning kattaligini qanday topish mumkin?
F baland = P havoda - P suyuqlikda
Bizning maqsadimiz?
Arximed kuchi nimaga bog'liqligini aniqlang.
Muammoli savol. Suzuvchi kuchning qiymatiga qanday omillar ta'sir qilishini taklif qiling.
Mumkin bo'lgan taxminlar: (gipotezalar)
- tana hajmi
- tana zichligi
- tana shakli
- suyuqlik zichligi
- cho'kish chuqurligi
III. Eksperimental vazifalar.
Birinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: iplarda suv, dinamometr, alyuminiy va mis silindrli idish.
Jarayon:
1. Jismlarning zichliklarini yozing va ularni taqqoslang.
2. Uskunalardan foydalanib, silindrlarga ta'sir qiluvchi Arximed kuchlarini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
5. Arximed kuchining tananing zichligiga bog'liqligi (mustaqilligi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Xulosa:
Ikkinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: suvli idish, dinamometr, iplardagi turli hajmdagi ikkita plastik tsilindr.
Jarayon:
1. Uskunalardan foydalanib, silindrlarga ta'sir qiluvchi Arximed kuchlarini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Natijalarni hisobot shakliga kiriting.
5. Arximed kuchining jism hajmiga bog'liqligi (mustaqilligi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Xulosa:
Uchinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: toza suvli idish, sho'r suvli idish, kungaboqar yog'i solingan idish, dinamometr, ip ustidagi alyuminiy silindr.
Jarayon:
1. Ushbu suyuqliklarning zichliklarini yozing va ularni taqqoslang.
2. Uskunalardan foydalanib, har bir suyuqlikdagi silindrga ta'sir qiluvchi Arximed kuchlarini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Natijalarni hisobot shakliga kiriting.
5. Arximed kuchining suyuqlik zichligiga bog'liqligi (mustaqilligi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Suyuqlik | Suyuqlik zichligi, kg/m3 | Tsilindrning havodagi og'irligi, N | Tsilindrning suyuqlikdagi og'irligi, N | Arximed kuchi, N |
Suv toza | ||||
Tuzli suv | ||||
O'simlik moyi |
Xulosa:
To'rtinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar : suv solingan idish, dinamometr, ip ustidagi alyuminiy tsilindr.
Jarayon:
1. Uskunalardan foydalanib, silindrga ta'sir etuvchi, uni h1, h2, h3 chuqurliklarga botiruvchi Arximed kuchlarini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Natijalarni hisobot shakliga kiriting.
5. Arximed kuchining tananing suvga cho'mish chuqurligiga bog'liqligi (mustaqilligi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Suvga cho'mish chuqurligi | Tsilindrning havodagi og'irligi, N | Silindrning suvdagi og'irligi, N | Arximed kuchi, N |
Xulosa:
Beshinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: suv solingan idish, dinamometr, iplardagi shar, kub, silindr shaklidagi turli hajmdagi plastilin jismlar.
Jarayon:
1. Uskunalardan foydalanib, turli shakldagi jismlarga ta'sir qiluvchi arximed kuchlarini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Natijalarni hisobot shakliga kiriting.
5. Arximed kuchining jismning shakliga bog'liqligi (mustaqilligi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Jasadlar | Havodagi tana vazni, N | Suvdagi tana vazni, N | Arximed kuchi, N |
To'p | |||
Kub | |||
Silindr |
Xulosa:
Natijalarni olgandan so'ng, har bir guruh o'z ishlari bo'yicha og'zaki hisobot beradi va o'z xulosalarini bildiradi. Xulosa talabalar tomonidan daftarga, o'qituvchi tomonidan esa jadval ko'rinishida doskaga yoziladi:
Arximed kuchini hisoblash uchun formula qanday ko'rinishga ega bo'ladi?
Fa=pjgvt
Kengashdagi muammo:
Hajmi 134 sm bo'lgan jismga ta'sir etuvchi Arximed kuchi nima? 3 suvda va kerosinda?
Javob: 1,34 N; 1,072 N - Xulosa?
IV. Fizminutka: O'qituvchi she'rni o'qiydi va mashqlarni ko'rsatadi, bolalar esa uning orqasida o'tirgan holda takrorlaydilar.
V. Jismlarning suzuvchi sharoitlarini aniqlash.
Suyuqlikka botirilgan jismga qanday kuchlar ta'sir qiladi?
Og'irlik kuchi vertikal pastga yo'naltirilgan va Arximed kuchi vertikal yuqoriga yo'naltirilgan.
Bu kuchlar qanchalik katta bo'lishi mumkin?
Bir-biriga ko'proq, kamroq yoki teng.
Keyin suyuqlikdagi tananing harakatini ushbu kuchlarning nisbatiga qarab o'rnatamiz.
Doskada rasm chizish:
Ivanovning "Primordial Rus" romanidan parchaskaut jangchi Ratibor daryoning narigi tomoniga qanday qilib sekin o'tmoqchi. Buning uchun u uzun qamish oldi. “Suv ostida nafas olish uchun. Suzuvchi burun teshigi va quloqlarini sariq mum bilan qopladi... Qamishning uchini lablari bilan ushlab, suv ostida g‘oyib bo‘ldi va ikki qo‘li bilan sigir boshi kattaligidagi toshni ko‘tardi. Yukni yupqa arqon bilan bog‘lab, Ratibor qo‘li uchun ilmoq yasadi”.
Ushbu misoldagi toshning maqsadi nima?
Qo'ziqorin tanasi suvda suzadi;
Kartoshka shari suvda cho'kadi, lekin sho'r suvda suzadi;
Plastilin shari suvda cho'kadi, plastilin qayig'i esa suvda suzadi.
Nima bo'ldi? Nima uchun ba'zi jismlar suzadi, boshqalari esa cho'kadi?
Atrofimizda juda ko'p qiziqarli narsalar bor! Keling, ba'zi savollarga javob berishga harakat qilaylik?
Keyingi vazifamizdan maqsad nima bo'ladi?
Jismlarning suzish sharoitlarini aniqlang.
Jamoalarda ishlash.
Birinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: suv bilan idish, turli jismlar.
Jarayon:
1. Badanlarni birma-bir suvga tushiring: po'lat mix, chinni rulo, mis tanga.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
Hisobot shakli
Xulosa:
Ikkinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: suv bilan idish, turli jismlar.
Jarayon:
1. Badanlarni birma-bir suvga tushiring: temir shar, marmar bo'lagi, plexiglassdan yasalgan korpus
2. Ularning qaysi biri cho‘kib, qaysi biri suzayotganini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Kuzatish natijalarini hisobot shakliga yozing.
5. Jismlar qanday sharoitda suyuqlikda cho`kadi (suzadi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Xulosa:
Uchinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: suv bilan idish, turli jismlar.
Jarayon:
2. Ularning qaysi biri cho‘kib, qaysi biri suzayotganini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Kuzatish natijalarini hisobot shakliga yozing.
5. Jismlar qanday sharoitda suyuqlikda cho`kadi (suzadi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Xulosa:
To'rtinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: suv bilan idish, turli jismlar.
Jarayon:
1. Badanlarni birma-bir suvga tushiring: mantar tanasi, yog'och kub.
2. Ularning qaysi biri cho‘kib, qaysi biri suzayotganini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Kuzatish natijalarini hisobot shakliga yozing.
5. Jismlar qanday sharoitda suyuqlikda cho`kadi (suzadi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Xulosa:
Beshinchi jamoaga topshiriq.
Uskunalar: suv bilan idish, turli jismlar.
Jarayon:
1. Badanlarni birma-bir suvga tushiring: kerosin bloki, muz bloki
2. Ularning qaysi biri cho‘kib, qaysi biri suzayotganini aniqlang.
3. Arximed kuchlarini solishtiring.
4. Kuzatish natijalarini hisobot shakliga yozing.
5. Jismlar qanday sharoitda suyuqlikda cho`kadi (suzadi) haqida xulosa chiqaring.
Hisobot shakli
Xulosa:
Natijalarni olgandan so'ng, har bir guruh o'z ishlari bo'yicha og'zaki hisobot beradi va o'z xulosalarini bildiradi. Xulosa talabalar tomonidan daftarga va o'qituvchi doskaga yoziladi:
Ƿt > ƿzh – tana cho‘kib ketadi
Ƿt ƿzh – tana yuqoriga suzadi
Ƿt = ƿzh – tana suzib yuradi
“...Oshpazimiz suzishga ketdi, lekin ko‘rfaz uni qabul qilmadi. U oyoqlarini baland tashladi va u xohlasa ham, suvga chuqur sho'ng'iy olmadi. Bu jamoani quvontirdi va uning yomon kayfiyatini yaxshiladi..."
Nega oshpaz ko'rfazda suza olmadi?
VI. Darsni yakunlash. Reflektsiya.
Xo'sh, qanday qilib tanangizni suzib yurasiz? Bolalar javoblari.
Biz o'z oldimizga qanday vazifalarni qo'ydik?
1. Arximedning kuchi nimaga bog'liqligini aniqlang.
2. Jismlarning suzish sharoitlarini aniqlang.
Vazifalarimizni bajardikmi?
Arximed yechim topganida qanday so'zni hayqirdi? E V R I K A!!!
Reflektsiya.
Har bir o'quvchiga rasm beriladi: yigitlar to'pni ularning kayfiyatiga ko'ra bo'yashlari kerak.
Tana sirtda suzib yuradi -Menga dars yoqdi, chunki men hamma narsani tushundim.
Tana suyuqlik ichida suzadi -Menga dars yoqmadi, chunki men hamma narsani tushunmadim.
Tana cho'kib ketdi - Menga dars umuman yoqmadi, chunki men hech narsani tushunmadim.
Uy vazifasi:
“Arximed kuchi” mavzusida sinkvin yozing.
"Arximed kuchi" mavzusidagi darsning texnologik xaritasi
7-sinf
Dars bosqichi | O'qituvchi faoliyati | Talabalar faoliyati | Natija | Umumjahon ta'lim faoliyati |
||
Tashkiliy | Darsga tayyorgarlik ko'rish uchun tadbirlar tashkil qiladi | Ish joyini tayyorlash | Darsga tayyor | Shaxsiy UUD: axloqiy va axloqiy baholashCommunicativeUUD: tinglash qobiliyatlari |
||
Maqsadni belgilash va motivatsiya | A.P.Chexovning “Dasht” hikoyasidan parcha O'quv vazifasini qo'yish uchun zarur bo'lgan muammoli vaziyatni yaratadi | O'rganilayotgan masala haqida nima bilishlarini eslang (Suyuqlik va gazning ularga botgan jismga ta'siri) Ma'lumotni tizimlashtirish. Ular taxminlar qiladilar. Siz bilishingiz kerak bo'lgan narsalarni shakllantiring. | Talabalar dars mavzusini tuzadilar va darsning maqsadlarini belgilaydilar Suyuqlikka botirilgan jism siqib chiqargan suyuqlik qancha og'irlik qilsa, shuncha vazn yo'qotadi. | Kognitiv UUD: Tahlil qilish va mustaqil ishlash |
||
Yangi bilimlarni birlamchi assimilyatsiya qilish ("yangi bilimlarni ochish") | Guruhlarda tajribalar va natijalarni muhokama qilishni tashkil qiladi 1-guruh Fa ning tana zichligiga bog'liqligini (mustaqilligini) aniqlaydi. 2 Guruh Fa ning tananing hajmiga bog'liqligini (mustaqilligini) aniqlaydi. 3 Guruh Fa ning suyuqlik zichligiga bog'liqligini (mustaqilligini) aniqlaydi. 4 Guruh Fa ning tananing suvga cho'mish chuqurligiga bog'liqligini (mustaqilligini) aniqlaydi. 5 Guruh Fa ning tananing shakliga bog'liqligini (mustaqilligini) aniqlaydi. | O'z tajribalaringizni o'tkazish, gipotezalarni ilgari surish, ularni muhokama qilish, xulosalar shakllantirish va ularni tuzatish Fa ning tananing zichligiga bog'liq emasligini aniqladik. Fa tananing hajmiga bog'liqligini aniqladik. Fa ning suyuqlikning zichligiga bog'liqligini aniqladik Fa ning tananing suvga cho'mish chuqurligiga bog'liq emasligi aniqlandi. Fa tana shakliga bog'liq emasligini aniqladik. | O'tkazilgan tajribalar, qayd etilgan xulosalar; o'quvchilarning o'zlari suzuvchi kuch haqida xulosa chiqaradilar | Shaxsiy UUD Normativ UUDYakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash; harakat usuli va uning natijasini nazorat qilish; zarur qo'shimchalar va tuzatishlar kiritishKognitiv UUD:Harakatlar rejasi va ketma-ketligini tuzish; natijani bashorat qilish va muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlashKommunikativ UUD:O'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish;o'zaro ta'sir qilish usullari; o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq ifodalash qobiliyati; nutqning monolog va dialogik shakllarini egallash |
||
Tushunishni dastlabki tekshirish | Yangi materialni tushunishning frontal testini tashkil qiladi | Dock masalasini yechish va hisob-kitoblarni eksperimental natijalar bilan solishtirish. | Asosiy tushunchalar va dars materialini tushunish | Kognitiv UUD: Aloqa UUD:O'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati |
||
Fizminutka | She'r o'qiydi va harakatlarni ko'rsatadi | O'qituvchidan keyin takrorlang | Faoliyatni o'zgartirish aqliy hushyorlikni va hushyorlikni oshiradi | |||
Yangi bilimlarni birlamchi mustahkamlash | Amalga oshirilgan tajribalar va tuzilgan xulosalar asosida hal qilinishi mumkin bo'lgan muammoli vaziyatni yaratadi. 1 va 2-guruhlar jasadning qanday sharoitda cho'kib ketishini aniqlaydi 3 va 4-guruhlar tananing qanday sharoitda suzishini aniqlaydilar 5 Guruh suyuqlik ichida jismning suzib yurish shartini aniqlaydi | Ular topshiriqni jamoada bajaradilar, olingan natijalarni muhokama qiladilar, hisobot shakllarini to'ldiradilar va xulosa yozadilar. Ular tananing zichligi suyuqlikning zichligidan kattaroq bo'lsa, tana cho'kib ketishini aniqladilar. Ular tananing zichligi suyuqlikning zichligidan kam bo'lsa, jism yuqoriga suzishini aniqladilar. Biz tananing zichligi suyuqlikning zichligiga teng bo'lganda, tananing suzishini aniqladik. Tananing zichligi suyuqlikning zichligiga qanchalik yaqin bo'lsa, tananing katta qismi suyuqlik ichida bo'ladi. | Guruhdagi amaliy ishlarni tashkil etish orqali talabalar mustaqil ravishda xulosa chiqaradilar va olingan natijalarni tushuntiradilar | Shaxsiy UUD Ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarni boshqarish qobiliyatiNormativ UUDFikrlash jarayonlarini mustaqil ravishda faollashtirish, ma'lumotni taqqoslashning to'g'riligini nazorat qilish, o'z fikrini to'g'rilashKognitiv UUD: Ijodiy muammolarni hal qilish usullarini mustaqil yaratishAloqa UUD:Jamoada ishlash qobiliyati. O'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati |
||
Darsni yakunlash (ta'lim bilimlarini aks ettirish) | Dars natijalarini muhokama qilishni tashkil qiladi | Savollarga javob bering (agar kerak bo'lsa, javob variantlarini guruhlarda muhokama qiling). Dars maqsadiga erishish bo'yicha xulosalar ishlab chiqing | Talabalar tomonidan shakllantirish: dars davomida qanday dars maqsadlariga erishildi | Shaxsiy UUD: Darsda olingan ma'lumotlarning shaxsiy ahamiyatini amaliy nuqtai nazardan baholashKognitiv UUD: Xulosalarni umumlashtirish va shakllantirish qobiliyati |
||
Uy vazifasi haqida ma'lumot, uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar | "Arximed kuchi" mavzusida sinkwine | Idrok, D/Zni anglash, yozib olish | Talabalar kundaliklariga D/Z yozadilar | Shaxsiy UUD: Talabalarning mustaqil bajarishi uchun topshiriqni tanlashda uning qiyinchilik darajasini baholashNormativ UUD: HAQIDA talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish |
||
Tarbiyaviy harakatlarning aks etishi | Talabalarni iborani tanlashga va tegishli chizmani bajarishga taklif qiladi: Tana sirtda suzadi- Menga dars yoqdi, chunki men hamma narsani tushundim. Tana suyuqlik ichida suzadi- Dars menga juda yoqmadi, chunki hamma narsa aniq emas edi. Jasad cho'kib ketdi - Menga dars umuman yoqmadi, chunki men hech narsani tushunmadim. | O'zingizning ichki baholashingizga muvofiq iborani tanlang va rasm chizing | O'z faoliyati natijalarini tahlil qilish; olingan bilimlardagi mavjud kamchiliklarni aniqlash | Shaxsiy UUD: O'z faoliyati natijalarini tahlil qilish qobiliyati; olingan bilimlardagi mavjud kamchiliklarni aniqlashNormativ UUD: HAQIDA o'zlashtirilgan yangi bilimlardagi aniqlangan kamchiliklarga qarab o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish; o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati. |
||
Fizika darslarida sinkwine
Buni hamma ham bilmasligi kerak
lekin bu juda qiziq!
Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish ta'limning yangi sifatiga erishishning zaruriy shartidir. Fizika fanidan davlat ta'lim standarti talabalardan bir qator tadqiqot, loyihalash, axborot va kommunikativ ko'nikmalarni egallashni talab qiladi, shuning uchun men o'z ish amaliyotimda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi, axborot va dizayn texnologiyalari elementlaridan faol foydalanaman.
O'qituvchilik faoliyatimda men yangi Federal Davlat Ta'lim Standartlari MChJga o'tish sharoitida fizika darslarida tanqidiy fikrlashni shakllantirish ustida ishlayman.
"Tanqidiy fikrlash - bu kuzatish, tajriba, mulohaza yuritish, fikrlash yoki muloqot orqali olingan yoki yaratilgan ma'lumotlarni faol tushunish, qo'llash, tahlil qilish, umumlashtirish yoki baholashga qaratilgan intellektual tashkil etilgan jarayondir" (Taraqqiyot milliy kengashi) tanqidiy fikrlash, AQSh).
Tanqidiy fikrlash - bu insonning ma'naviy salohiyatini ochib berishning innovatsion usullaridan biri, shuningdek, o'z kamchiliklariga qarshi kurashish va o'z kuchlari va imkoniyatlariga shubhalarni bartaraf etishda hayotga munosabat sifatida ma'naviy introspeksiyadan iborat maxsus axloqiy faoliyat. (D. Kluster “Tanqidiy fikrlash nima?). Amerikalik olim M.Skriven tanqidiy fikrlashni “o‘qish va yozish qobiliyati bilan teng” tarbiyaviy ahamiyatga ega deb ataydi.
S. A. Terno tomonidan tanqidiy fikrlashni rivojlantirish nazariyasi ideallashtirilgan ob'ektga - tanqidiy fikrlash modeliga asoslanadi. Tizimli yondashuvga ko'ra, ishlab chiqilgan model tanqidiy aks ettirishning xususiyatlarini, tarkibini, funktsiyasini va genezini aks ettiradi.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish talabaga tayyor bilimlarni o'zlashtirishdan ko'ra o'rganishni o'rganishga yordam beradi. Fizika darslarida men tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun "Ishonaman - ishonmayman", klasterlar va sinxronlash kabi usullardan foydalanaman.
Sinkwine:
AQSHda 20-asr boshlarida yapon sheʼriyati taʼsirida vujudga kelgan besh qatorli sheʼriy shakl;
Bu o'qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnikasi.
Yozish sinxronlash muallifdan axborot materialidagi eng muhim elementlarni topish, xulosalar chiqarish va ularni qisqacha shakllantirishni talab qiladigan erkin ijod shaklidir. Syncwine qurishning nisbatan soddaligi sizga tezda natijalarga erishish imkonini beradi. Bu ish boy kontseptual zaxiraga asoslangan chuqur mulohaza yuritishni, shuningdek rivojlangan xayoliy fikrlashni talab qiladi. Usul orqada qolgan bolalar bilan ishlashda ham, iqtidorli bolalar bilan ishlashda ham samarali. Har bir bola muvaffaqiyatga erishish va o'quv jarayonining quvonchini his qilish uchun haqiqiy imkoniyatga ega. Va bu bizning ishimizdagi eng muhim narsa.
Metodologiyada syncwine tushunchalar va ma'lumotlarni tahlil qilish, sintez qilish va umumlashtirish uchun tezkor, samarali vositadir. U atigi besh qatordan foydalanib, tushunchalardan mazmunli foydalanishga va muammoga munosabatingizni aniqlashga o‘rgatadi. Bola katta hajmdagi ma'lumotlarga asoslanib, uning tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi, nisbatan kichik matn tuzadi. Ushbu matnni tuzish nisbatan oz vaqtni talab qiladi, garchi u taqdimot shakli bo'yicha qat'iy cheklovlarga ega.
1 qator-sinkvin mavzusida muhokama qilinadigan ob'ekt yoki mavzuni bildiruvchi bitta so'z (odatda ot yoki olmosh) mavjud.
2 qator- ikkita so'z (ko'pincha sifatlar yoki qo'shimchalar), ular sinxronlashda tanlangan narsa yoki ob'ektning xususiyatlari va xususiyatlarini tavsiflaydi.
3 qator-ob'ektning xarakterli xususiyatlarini ifodalovchi uchta fe'l yoki gerund yordamida shakllangan.
4 qator- sinxronlash muallifining tasvirlangan ob'ekt yoki ob'ektga shaxsiy munosabatini ifodalovchi to'rt so'zli ibora.
5 qator-sub'ekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflovchi bitta umumiy so'z.
Pedagogik nuqtai nazardan, sinxronizatsiyani tuzish tartibi sizga uchta asosiy ta'lim yondashuvining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: axborot, faoliyatga asoslangan va shaxsiyatga yo'naltirilgan.
Buni amaliyotimda qanday ishlataman?
Birinchidan, siz maktabda ham, sinfda ham, uyda ham uy vazifasi sifatida matn yozishingiz mumkin. Bolalar buni individual vazifa sifatida yoki asosiy vazifaga qo'shimcha vazifa sifatida bajarishlari mumkin.
Fizika.
Kerakli, qiziqarli.
Tadqiq qiladi, rivojlantiradi, fikrlashga yordam beradi.
Fizika tabiat haqidagi fandir.
Chikinov Ilya, 7A
Harorat.
O'lchanadigan, bog'liq.
U ko'tariladi, tushadi, o'zgaradi.
Tananing isishi darajasi.
Kattalik.
Kozlov Aleksandr, 8A
Ob'ektiv
Qavariq, botiq
To'playdi, sochadi, sindiradi
Optik asboblarda qo'llaniladi
Daria Abramova, 11-sinf
Ikkinchidan, siz mustaqil ravishda, juftlikda yoki hatto guruhda sinxronizatsiya yaratish ustida ishlashingiz mumkin. Sinfda ba'zi nazariy materiallarni ko'rib chiqqandan so'ng, men mulohaza sifatida birgalikda sinxronlashtirishni taklif qilaman. Agar juftlikda turli qobiliyatlarga ega bo'lgan talabalar bo'lsa (va qoida tariqasida, bu sodir bo'ladi), unda kuchliroq talaba ikkinchisining mumkin bo'lgan yordamidan foydalanib, o'rganganlarini tahlil qiladi. Guruhda ishlash qiyinroq. Bu erda, intellektual qobiliyatlardan tashqari, bola muloqot qobiliyatlarini ham ko'rsatishi kerak.
Molekula.
Kichik, mobil.
Harakat qiladi, tortadi, qaytaradi.
Molekula - bu moddaning nimadan iboratligi.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B
Uchinchidan, bu usuldan ancha tor tushunchani (masalan, “Manometr” tushunchasini ko‘rib chiqishda) tahlil qilishda ham, juda katta hajmli materialni o‘rganishda ham foydalanish mumkin.Energetikaning saqlanish va o‘zgarishi qonunlari kabi murakkab mavzuni o‘rganib chiqqanda. , Men bu vazifani ijodiy deb beraman.
Bosim o'lchagich.
Suyuqlik, metall.
O'lchaydi, aniqlaydi.
Bosim o'lchagich - bosimni o'lchash uchun.
Tixonova Anna, 7B
Energiyaning saqlanish va aylanish qonuni.
Kerakli, foydali.
O'zgartiradi, davom etadi, o'zgarmaydi.
Energiya bir turdan ikkinchisiga o'zgaradi.
Tabiatning asosiy qonunlaridan biri.
Izotova Rimma, 8B
To'rtinchidan, siz tayyor syncwine bilan ishlashning juda ko'p usullarini topishingiz mumkin. Masalan, siz uyda tayyorlangan sinquaindan maslahat sifatida foydalanib, berilgan mavzu bo'yicha qisqacha hikoya yozishingiz mumkin. Mavzu bo'yicha barcha bilimlaringizdan foydalanib, do'stingiz tomonidan yaratilgan matnni yoki ataylab, rejalashtirilgan xatolar bilan matnni tuzatish va yaxshilash mumkin. Va nihoyat, siz etishmayotgan qism bilan, masalan, birinchi qatorsiz sinxronlash mavzusini aniqlashni o'rganishingiz mumkin.
(ichki yonuv dvigateli).
Umumiy, termal.
U ichkariga kiradi, siqib chiqaradi, ishlaydi, chiqaradi.
Ichki energiyani mexanik energiyaga aylantiradi.
(termal harakat).
Xaotik, o'zgaruvchan.
Ular tebranadi, harakatlanadi, tezlashadi.
Harorat tezlikka bog'liq.
Molekulalarning harakati.
(Kuchlanishi).
O'zgaruvchan, doimiy.
O'zgarishlar, o'lchovlar, xarakteristikalar.
To'lovni o'tkazish ishi.
Potensial farq.
Men 5-sinfda sinxron yozishdan faol foydalanaman (men "Tabiiy fanlarga kirish" kursini o'qitaman). “Qattiq jismlar, suyuqliklar va gazlar bosimi” mavzusini o‘rganish jarayonida talabalar har bir darsda uy vazifasi sifatida dars mavzusi bo‘yicha sinkvin oldilar.
Bosim.
Yuqori, past.
O'zgartirish, o'lchash, hisoblash.
Tayanch ustidagi kuch harakati.
Jismoniy miqdor.
Strativnaya Alena, 5B
Paskal qonuni.
Muhim, zarur.
Tushuntiradi, ko‘rsatadi, ishlaydi.
Bosim barcha yo'nalishlarda bir xil.
Gidravlik press.
Parshina Anastasiya, 5A
Mavzuni o'rganib chiqqandan so'ng, ular ijodiy loyihani yakunladilar: "Bosim" mavzusidagi sinquainlar chaqaloq kitobi shaklida taqdim etilishi kerak.
Shahar seminari doirasida rus tili o‘qituvchisi L.G.Rubtsova bilan birgalikda o‘tkazdim. "Fizika darslarida Cinquain" master-klassi.
Men Sinkwine-dan nafaqat darsda, balki darsdan tashqari mashg‘ulotlarda ham foydalanaman. Masalan, men sinf o'qituvchisi bo'lgan 6-sinfda "Sinxron yozishni o'rganish" darsi:
Baquvvat, mehribon.
Ular o'qiydilar, o'ynaydilar, ishtirok etadilar.
Bir guruh odamlar.
Ilyinskiy Nikita
Dada.
Aqlli, mehnatsevar.
Sevadi, g'amxo'rlik qiladi, qasam ichadi.
Dadam hamma narsani qila oladi.
Oila odami.
Martynova Sofiya
Tosh, yog'och.
Tiklaydi, himoya qiladi, himoya qiladi.
Uy - bu yashash uchun qulay joy.
Byzova Yekaterina
“Men kimman? Men nimaman?”, natijada 6-sinf o‘quvchilari o‘zlari haqida sinkvinlarni yozdilar:
Nikita
Mehribon, faol.
Men o'qiyman, rivojlanaman, yuraman.
Men o'zimni yaxshi ko'raman.
Elmail
Mehribon, do'stona.
U do'stlar qiladi, tashvishlanadi, sakrab turadi.
Ko'p narsani bilishni xohlaydi.
Aqlli, chiroyli.
O'qish, qo'shiq aytish, raqsga tushish.
Anya - sinf komandiri.
Qiz do'sti.
Onalar kuni tadbiri:
Ona.
Chiroyli, mehribon.
Oziq-ovqat, kiyim-kechak, sevadi.
Onamning qo'llari issiq.
Ojiganova Anna
Ona.
Mehribon, quvnoq.
Himoya qiladi, yordam beradi, g'amxo'rlik qiladi.
Onam mening sevgilim.
Ota-ona.
Obotnin Vasiliy
Ona.
Aqlli, mehribon.
Ovqat pishiradi, tozalaydi, yordam beradi.
Onam eng yaxshi maslahatchi.
Yumatova Marina
"Mening oilam" mavzusidagi ota-onalar yig'ilishi:
Oila.
Baxtli, mas'uliyatli.
Biz yuramiz, o'ynaymiz, yashaymiz.
Birga yurish qiziqarli.
Kondratyeva Svetlana Yurievna
Oila.
Do'stona, kuchli.
Qo'llab-quvvatlaydi, yordam beradi, ilhomlantiradi.
Men, siz, u, u birgalikda do'stona oilamiz.
Novikova Natalya Vladimirovna
Oila.
Do'stona, sportchi.
Biz zavqlanamiz, yordam beramiz, quvonamiz.
Birgalikda biz hamma narsani qila olamiz.
Obotnin Aleksey Anatolievich