Birinchi qator unlilar nima? Birinchi va ikkinchi qator unlilarini farqlash
Mavzu: Ikkinchi qator unlilari
Maqsadlar:
Tuzatish - tarbiyaviy
O‘quvchilarni ikkinchi qator unlilarning yasalishi bilan tanishtirish.
So'zda ikkinchi qator unlilarining o'rnini aniqlashni o'rganing va uni diagrammada ko'rsating.
Talaffuz va yozishda ikkinchi qator unlilarni ajratib ko‘rsatishni mashq qiling.
Ikkinchi unlilar bilan so'zlarni o'qish mahoratini oshiring.
O'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tuzatish va rivojlantirish maqsadlari:
Fonemik eshitish, fonemik idrok, fonemik tasvirlar, tovush-harflarni tahlil qilish va so'z sintezi ko'nikmalarini, intonatsiya ekspressivligini rivojlantirishga yordam berish.
Diqqatni, vizual, eshitish va fazoviy idrokni, xotirani, mantiqiy fikrlashni, ijodiy tasavvurni, umumiy va nozik vosita mahoratini rivojlantirish.
Tuzatish va tarbiyaviy maqsadlar:
O'yinlar va o'yin texnikasi orqali tovushlarga e'tiborni rivojlantirish, o'rganilayotgan materialga qiziqishni saqlash.
Qiziqishni tarbiyalash.
O'rganishga g'ayratli munosabatni tarbiyalash.
Uskunalar.
“I”, “Y” harflari, unlilar jadvali, “Unlilar xori” chizmasi, ajratilgan alifbo, ikkinchi qator unlilarini o'z ichiga olgan rasmlar, rangli qalamlar, to'p, tipratikan, magnitafon va yozuv. musiqiy kompozitsiya, o'quvchilar soniga ko'ra bir savat olma.
Dars rejasi.
Org. moment.
- - Bolalar, xayrli kun! Endi men sizga tabassum qilaman, siz esa menga, bir-biringizga va mehmonlarimizga tabassum qilasiz.
2. Massaj.
Darsimizni boshlashdan oldin barmoqlarimizni, ko'zimizni va boshimizni uyg'otishimiz kerak.
Biz buni odatda qanday qilamiz?
(Kaftlaringizni qizib ketguncha ishqalang, quloqlaringizni qizarguncha chimchilang, ko'zingizni bir necha marta yoping)
Yaxshi bolalar, topishmoqni toping va darsga kim bizga tashrif buyurishini bilib olasiz.
Mo'ynali kiyimlar ignalardir, siz uni qo'lingiz bilan ololmaysiz.
U jingalak bo'ladi - bu tikanli. Kim bu? (Kirpi)
To'g'ri, bu kirpi (kirpi rasmi joylashtirilgan). Kirpi bizga bo'sh panjalari bilan emas, balki vazifalar bilan keldi. Kirpidan kutilmagan sovg'a olish uchun barcha vazifalarni bajarishga harakat qilishimiz kerak.
2. Ikkinchi qator unlilarning yasalishi bilan tanishtirish
Bolalar, endi men sizlarga unli tovushlar haqida ertak aytib beraman va siz diqqat bilan tinglang.
“Bir paytlar ikkita harf bor edi - opa-singillar I va Y. Ular juda o'xshash edi. Ular deyarli bir xil tarzda yozilgan. Faqat "Y" harfining tepasida beret bor edi, "I" esa yo'q edi. Ular deyarli bir xil ovoz berishdi. Faqat "I" chizilgan va "Y" qisqa, keskin. Ular ko'pincha chalkashib ketishdi va "Y" harfi juda yoqimsiz edi.
Bir kuni "Y" harfi birinchi qatorning unlilarini ziyorat qilish uchun keldi va ularni birgalikda qo'shiq aytishga taklif qildi ("Ovozli xor" chizilgan rasmi joylashtirilgan). "Y" boshlandi - "A" ko'tarildi. Ularning tovushlari birlashdi va shu qadar chiroyli bo'lib chiqdiki, "O", "U", "E" tovushlari ham "Y" bilan birga kuylashni xohlashdi.
"A", "O", "U", "E" yangi qiz do'sti bilan yaqin do'st bo'lishdi va ular hech qachon ajramaslikka qaror qilishdi. Ular Grammatika qirolichasi oldiga borib, undan doimo birga yashashlariga ruxsat berishini so'rashni boshladilar. Grammatikaning dono malikasi ularga shunday dedi: "Men sizlarga abadiy birga yashashingizga ruxsat bera olmayman, chunki agar siz ularni tark qilsangiz, mening so'zlarim xafa bo'ladi. Men siz uchun yangi xatlarni o'ylab topsam yaxshi bo'lardi, ularda siz uchrashasiz." Grammatika malikasi esa ikkita tovushdan iborat yangi "I", "Yo", "Yu", "E" harflarini o'ylab topdi: "YA", "YO", "YU", "YE".
Xursand bo'lib, "Y", "A", "O", "U", "E" tovushlari uyga ketdi. O'shandan beri ular "I", "Yo", "Yu", "E" unlilarida topilgan va unli tovushlar "Y" tovushidan uzoq bo'lmasligi uchun Grammatika malikasi yangisini yaratgan. Harflar unlilar va ularni yonma-yon, ikkinchi qatorga qo'ying.
Shunday qilib, "A", "O", "U", "E" unlilari katta bo'lib chiqdi va birinchi qator unlilari, "I", "Yo", "Yu" unlilari deb atala boshlandi. ”, “E” kichik bo'lib chiqdi va ikkinchi qator unlilar deb ataladi.
Birinchi qator unlilari “Y” unlisi bilan, ikkinchi qator unlilari “I” unlisi bilan birikadi. (birinchi va ikkinchi qator unlilari jadvali joylashtirilgan).
Sizga ertak yoqdimi? (Ha)
Agar siz uni diqqat bilan tinglagan bo'lsangiz, unda malika grammatikasi unlilarni 2 qatorga ajratganini unutmang, keling, 1-qatorning unlilarini o'qiymiz (a, o, u, y, e).
Endi 2-qatorning unlilarini o'qiymiz. (i, e, yu, i, e).
Bolalar, ayting-chi, nima uchun a, o, u, e, y unlilari birinchi qatorda? (chunki 1 tovush 1 harf bilan belgilanadi)
Nima uchun i, e, yu, i, e unlilari 2-qatorda tugaydi? (chunki 2 ta tovush 1 harf bilan belgilanadi)
Ikkinchi qator unlilari qanday tovushlardan tuzilgan: “men”? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (YE).
Keling, daftarlarni ochamiz va "Ikkinchi qator unlilari" raqamini va mavzusini yozamiz.
Keling, kirpi bizga qanday vazifalarni topshirganini ko'rib chiqaylik.
1. “Xatni toping.”
Sizning stolingizda harflar bor: i, e, yu, e, i.
Bu qanday unlilar qatori? (ikkinchi)
Juda qoyil! Endi men sizga so'zlarni aytib beraman, siz esa so'z boshida kelgan harfni ko'tarasiz.
Yasha, chuqur, qirg'iy, quti, olma, kaltakesak (talabalar I harfini ko'taradilar)
Kirpi, Rojdestvo daraxti, jingalak, Rojdestvo daraxti, qo'rquv (Talabalar e harfini ko'taradi)
Yubka, Yura, Yuliya, yosh, janubiy, yurt (talabalar u harfini ko'taradi)
Archa, ovqatlandi, ovqatlandi, bor, bor, yedi (talabalar e harfini ko'taradi).
Ism, iris, Igor, turkiya (talabalar harfni ko'taradi va)
Yaxshi, yaxshi ish qildingiz.
Keling, kirpi keyingi vazifasini ko'rib chiqaylik.
2.- Keyingi vazifa chaqiriladi"Rasmni toping"
- Endi men sizga rasmlarni ko'rsataman va siz buni taxmin qilishingiz va daftaringizga nomlangan so'zlarning faqat birinchi harflarini yozishingiz kerak.
Rojdestvo daraxti, yubka, chuqur, rakun, iris, quti.
Keling, hozir tekshiramiz (Bir talaba o'rnidan turadi, doskaga chiqadi va yozadi, qolganlari tekshiradi).
3 .- Keyingi vazifa chaqiriladi"Ikkinchi qatorning unlilarini toping"
–Bolalar, sizning stolingizda harflar yozilgan kartalar bor, siz ikkinchi qatorning unlilarini qizil qalam bilan aylana olishingiz kerak (I AM Y U R P E D S I).
Keling, tekshiramiz.
Keling, kirpi yana qanday vazifalarni olib kelganini ko'rib chiqaylik
4.– Keyingi vazifa chaqiriladi"Shifrlovchi"
- Bolalar, iltimos, topishmoqlarni, so'zlarni toping - javoblar ikkinchi qatorning unlisi bilan boshlanishi kerak. Javoblarni bo'g'in diagrammasi shaklida yozamiz, ikkinchi qatorning unlilarini yozamiz (bolalar zanjir bo'ylab taxtaga chiqishadi).
1. Bu sinishi mumkin. 2. Bir oyog'ida aylanadi 3. Agar u bo'lmaganida
Pishirishi mumkin. Beparvo, quvnoq hech narsa demasdi.
Xohlasangiz qushga Rangli yubkada raqqosa (til) _ya_ ___
Bu aylanishi mumkin. Musiqiy…
(tuxum) _ya_ ___ (aylanayotgan tepa) _yu_ ___
4. Yupqa ip tor ko'zga o'raladi 5. Toshlar orasidan yuguradi
Va u tezda qayiq ortidan suzib ketdi. Siz u bilan birga bo'lolmaysiz.
U keskin tikadi, kashta tikadi, igna tikadi. U dumini ushlab oldi, lekin Ah!
Buni esa qayiq deyishadi... U qo‘lida dumi bilan qutulib qoldi.
(igna) _va_ ___ ___ (kaltakesak) _i_ _e_ _and_ __
6.Dumaloq, qizil,
Men shoxda o'saman.
Kattalar meni yaxshi ko'radilar
Va kichik bolalar.
(olma) _I_ ___ ___
Yaxshi! Siz bu vazifani yaxshi bajardingiz.
Bolalar, siz charchagandirsiz, endi biroz dam olaylik.
5. Jismoniy tarbiya daqiqasi
“Mehribonlik bilan nom bering” o'yini (to'p bilan): berry - ..., tuxum - ..., til - ..., BlackBerry - ..., Rojdestvo daraxti - ..., ruff - ..., yubka - ..., quti - ..., teshik - ..., olma - ...
- Biz bir oz dam oldik, keling, kirpi bizga yana qanday vazifalarni olib kelganini ko'raylik.
6.Yo'qolgan harflarni kiriting.
Bolalar, doskada so'zlar yozilgan, siz etishmayotgan harflarni to'ldirishingiz kerak.
Berry, aylanuvchi tepa, kirpi, ism, archa, aniq, janubiy, archa daraxti, igna.
Yaxshi, siz ham bu vazifani bajardingiz.
7.- Keyingi vazifa deyiladi "Nozik vosita mahoratini rivojlantirish"
Qo'ziqorin trafaretini qiyshiq parallel chiziqlar bilan chizish va soya qilish kerak (bolalar musiqiy kompozitsiya bilan birga daftarlarda topshiriqni bajaradilar).
8 . "Sof nutq"
Quyidagi iboralarni bir ovozdan takrorlang:
I-I-I - Men hamma narsani qila olaman! Yo-yo-yo - buvisi bilan kiyimlarni dazmollash.
E-e-e - Men oiladagi barchaga yordam beraman! Yu-yu-yu - Men dadam bilan qo'shiq kuylayman.
Yu-yu-yu- onam bilan birga qo'g'irchoqlar tikaman. I-I-I - Men chaqaloq bilan yuraman!
10. Dars xulosasi
Kirpi biz bilan xayrlashib, qanday unlilar bilan uchrashganimizni bilishni xohlaydi? (Ikkinchi qator unlilari: Ya, Yo, Yu, E, I).
Juda qoyil! Bugun siz yaxshi ish qildingiz va Kirpi sizga sovg'alar - pishgan olma beradi.
Sinf: 2
Maqsad: 2-qator unlilari, ularning oldidagi undoshning yumshoqlik vazifalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Vazifalar:
- tovushning yumshoqligini ko'rsatish uchun 2-qator unlilarning ahamiyati haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
- bo'g'in va so'zlardagi qattiq va yumshoq undoshlarni topish va nomlashni mashq qilish.
- 2-qator unlilari va undan oldingi yumshoq undoshlarni aniqlash uchun mashqlarda vizual-eshitish analizatorining ishini to'g'rilash.
- gap va matn bilan ishlashda fikrlash va e'tiborni rivojlantirish.
- izchil, ifodali nutqni shakllantirishga yordam berish.
- ta'lim ko'nikmalarini va o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirishni davom ettiring.
Material: 2-qator unlilarning tovush belgilari jadvali (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); unli harflar bilan jadval 1 va 2 qator juftlikda (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); so'zlar yozilgan kartalar (rad - qator; burun - ko'tarilgan; kamon - lyuk; sovun - mil); qum soat; "+", "-", "belgi" belgilari.
Har bir bola uchun: chiziqli daftarlar; bo'g'inlar, so'zlar, matnli kartalar; qalamlar (qizil, ko'k, yashil); "besh".
Darsning borishi
"Qo'ng'iroq" - o'zini ismi bilan tanishtirgan kishi o'tiradi.
O'tgan darsda qanday unlilar haqida gaplashdik? (1-qator unlilari: A, O, U, E, y) Ularni qanday talaffuz qildik? (Uzilgan va kuylangan) Bu unlilardan oldin qanday undoshlar keladi (Qattiq) 1-qator unlilari bilan bo'g'inlarni eslab, nomlang.
Nutq terapevti o'qituvchisi dars mavzusini e'lon qiladi: "2-qatorning unlilari"; Darsning maqsadi 2-qator unlilari, ularning oldidagi undoshga ta’siri, undosh tovushlarni yumshatish usullaridan biri haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
2-qator unlilari ikkita tovushdan iborat (tovushlar bilan jadval ko'rsatilgan). Biz bu tovushlarni kichik, ahmoq eshaklar kabi chiqarmasligimizga rozi bo'lamiz. Biz 2-qatorning unlilarini qisqacha va aniq chaqiramiz: "I, E, E, Yu". (O'qituvchi-logoped chaqiradi, keyin bolalar.) 2-qatordan qaysi unlini cho'zishingiz va hatto qo'shiq aytishingiz mumkin? ("I" unlisi).
1 va 2 qatorlar unlilari bilan jadval kiritiladi. Bolalar 1-qatorning unlilarini cho'zib, 2-qator - qisqa va aniq nomlaydilar. Keyin nutq terapevti o'qituvchisi she'r o'qiydi, bolalar juft bo'lib unlilarni nomlashadi. Bolalar 2-qator unlilarini qisqacha, aniq, cho‘zmasdan, “Ya, E, E, Yu” deb chaqirishlariga yana bir bor e’tibor qaratiladi.
- Biz "A" harfini chaqiramiz va do'stning harfi "men",
- Keling, siz bilan "O" harfini chizamiz va do'stingizning harfi "E",
- "U" harfi qo'shiq kuyladi va "Y" unga javob berdi,
- Biz "E" harfini kuyladik va bunga javoban "E" ni eshitamiz.
- Va chaqaloq bilan "y" harfi "I" qo'shig'ini kuylaydi.
Daftarlarda ishlash. Bolalarga daftarlarida topshiriqlarni bajarayotganda duruş haqida eslatib turing.
Nutqni terapevt o'qituvchisi juft bo'lib yozilgan so'zlar bilan kartalarni ko'rsatadi (rad - qator; burun - ko'tarilgan; kamon - lyuk; sovun - mil), birinchi kartada ikkita so'zni tinglashni taklif qiladi; ularning ma'nosini belgilash; undosh tovushlarning tabiatini aniqlash; 2-qator unli undoshlarning yumshoqligini bildirish uchun ishlatilishini aniqlang.
Men ikkita so'z aytaman va siz ular qanday farq qilishini o'ylaysiz: xursand - qator.
rad nima? Qator nima? Bu shuni anglatadiki, bu so'zlar turli xil ma'nolarga ega.
Va yana nima? Birinchi undoshlar qanday jaranglaydi? "RAD" (pauza) ... qat'iy. Ovozni nomlang ("P"). Keling, bu so'zni yozamiz. Nima bo'lganini o'qing: ....... HAPPY. (Tovushlar, qattiq va yumshoq harflar rang bilan ajratilgan. Unli tovushlarni bildirish uchun qizil rang, qattiq undoshlar ko‘k, yumshoq undoshlar yashil rangda bo‘lishi ko‘rsatilgan.)
Va endi bizga kerak: "ROW". Birinchi tovushni nomlang ("R"). “R” dan keyin biz xat yozamiz....... “I”. Keling, bu so'zni yozamiz. Nima bo'lganini o'qing: ....... "QATIR".
“Qator” so‘zimizda “R” tovushini yumshatish uchun 2-qator “ya” unlisi......... xizmat qiladi.
"Burun - ko'tarilgan" juft so'zlari bilan ishlash xuddi shunday tarzda amalga oshiriladi; kamon - lyuk; sovun - yaxshi." Bolalar bu so'zlardan foydalanib, jumlalar tuzadilar.
2-qator unlilari nima uchun ishlatiladi? (2-qator unlilari o'zidan oldin kelgan undoshni yumshatish uchun kerak).
Yozuvda yumshoq undoshlarni ko'rsatishning ikki yo'li mavjud. Birinchi usul: ikkinchi qatordagi “i, e, e, yu, i” unlilari yordamida. Ikkinchisi?...... Bu haqda keyingi darslarda gaplashamiz.
"Kapitanlar" o'yin mashqi. Bolalar harakatlarni faqat nutq terapevti "Kapitanlar" buyrug'ini bergan taqdirdagina amalga oshiradilar. (Masalan, "Kapitanlar, ular qo'llarini urishdi!" - ijro etdi; "Oyoqlarini zarb qilishdi!" - yo'q va hk.)
Kartalar bo'yicha vazifalar.
№ 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.
2-son SLEJ, REBUS, DOIRALAR, CRANBERRY, SPOTS, DRIVERS, CHELAKLAR, DONLAR, ILGAKLAR, LITLAR
№ 3 Do'stlar.
Kolya kasal. U karavotga yotib, derazadan tashqariga qaradi. To'satdan u yashil to'pni ko'rdi. Balonda yuz chizilgan edi. Kolya taxmin qildiki, yigitlar bu fikrni o'ylab topishgan. Keyin Lyuba, Seryoja va Tima keldi. Ular suratlari bor kitob olib kelishdi. Kolya o'zini yaxshi his qildi.
Vazifa No 1. Bo'g'inlarni o'qish, bo'g'inlarni faqat 2-qator unlilari bilan aylana, ularning oldidagi undoshlarni yumshatish.
Nutq materiali: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU. , ky.
Bolalar yumshoq undoshlar bilan bo'g'inlarni nomlashadi. Nutqni terapevt o'qituvchisi bo'g'inlarni qayta-qayta nomlaydi, bolalar - 2-qatorning unlisi va bo'g'indagi yumshoq undosh.
Keyin bolalar, agar topshiriq yoqqan bo'lsa va uni osongina bajarsa, "+" belgisini qo'yishadi; Agar qiyin bo'lsa yoki sizga topshiriq yoqmasa, "-" belgisi; "Tekshirish" agar hamma narsa ishlamasa, xatolar bor edi.
Og'zaki topshiriq: o'qituvchi-logoped so'zlarni nomlaydi, bolalar esa 2-qator unlilar va ularning oldida yumshoq undoshlar bilan bo'g'inlarni nomlaydi: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.
Diqqat va fikrlashni rivojlantirish uchun bolalarga so'zlarning "provokatsion" variantlari beriladi (2-qatorning unlisi bor, lekin uning oldida undosh yo'q; 2-qator unlilari va yumshoq undoshlar yo'q).
Topshiriqni bajargandan so'ng, bolalar kartalarga "+", "-" yoki belgi qo'yadilar.
Vazifa № 2: 5 so‘zni bo‘g‘in bo‘yicha yozing, 2-qator unlilarini qizil rang bilan aylantiring, yashil rang bilan oldidan kelgan yumshoq undoshlarni ajratib ko‘rsating.
LEAD, REBUS, CIRCLES, CRANBERRY, STAINS, DRIVER, CHEPLALAR, DONLAR, HOKAK, LITTER.
Topshiriqni bajargandan so'ng, bolalar "+", "-" belgilarini yoki belgini qo'yishadi.
Jismoniy tarbiya daqiqa.
- Variant 1: bolalar quvnoq musiqa ostida ixtiyoriy harakatlarni bajaradilar.
- 2-variant: bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar, so'zlarni talaffuz qiladilar.
Biz tepaga - tepaga zarba beramiz,
Biz qo'llarimizni qarsak chalamiz - qarsak chaling!
Biz bir lahzaning ko'zlarimiz - bir lahza,
Biz elkalarimizni qisamiz.
Bir - bu erda, ikkita - u erda,
O'zingizni aylantiring.
Bir marta - o'tirishdi, ikki marta - turishdi.
Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi.
Bir - ikki, bir - ikki,
Biz uchun band bo'lish vaqti keldi!
Vazifa No 3. Matn bilan ishlash:
Matnni nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan ifodali o'qish, bolalar jumlalar sonini, jumlalardagi so'zlarni aniqlaydi ("kichik" so'zlarga - predloglarga e'tibor berish);
Matnni bolalar tomonidan o'qish (siz bir vaqtning o'zida bitta jumlani o'qishni taklif qilishingiz mumkin - "zanjirda", o'quvchining tanlovi bo'yicha nutq terapevti o'qituvchisi);
O'qituvchi nutq terapevti tomonidan taklif qilingan yoki o'quvchilarning o'zlari tomonidan turli xil intonatsiyalar bilan tanlangan jumlalarni o'qish.
Diqqat mashqi: bolalar matndan 2 qator unli tovushlarni topadilar, ularni qizil rang bilan aylantiradilar (siz unlilar oldidagi yumshoq undoshlarni yashil qalam bilan ajratib ko'rsatishni taklif qilishingiz mumkin). Bolalar topshiriqni bajarish vaqtini nazorat qilishlari uchun o'qituvchi qum soatidan foydalanadi.
Kolya kasal. (2) U yotoqda yotib, derazadan tashqariga qaradi. (8) To'satdan u yashil to'pni ko'rdi. (5) To'pga yuz chizilgan. (5) Kolya yigitlar bu fikrni o'ylab topishgan deb taxmin qildi. (6) Keyin Lyuba, Seryoja va Tima keldi. (6) Ular rasmli kitob olib kelishdi. (5) Kolya o'zini yaxshi his qildi. (3)
Vazifani bajargandan so'ng, bolalar kartalarni almashtiradilar, bir-birlarining topshiriqlarini tekshiradilar, so'ngra kartalariga "+", "-" yoki belgi qo'yadilar.
Darsning xulosasi.
2-qator unlilari nima uchun kerak? (2-qator unlilari oldilaridan kelgan undoshni yumshatish uchun kerak.)
2-qator unlilarini chaqirishga qanday rozi bo'ldik? (Qisqacha, aniq, chizmasdan)
Qaysi vazifalar sizga qiyin bo'ldi? Bugun yaxshi ish qildingiz deb ayta olasizmi? Nega?
Sinfdagi tirishqoqlik va faol ish uchun bolalar "A" baholarini olishadi.
Darsdan so'ng, bolalar tomonidan topshiriqlarning bajarilishini va ular qo'ygan belgilarni ("+", "-", "belgilash") tekshirganda, o'qituvchi-logoped nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarining rivojlanish darajasini tahlil qiladi.
1. Agar tovushlar qatorida unli tovushni eshitsangiz, qizil doirani ko'taring.
a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n
2. Harflar qatoridan unlilarni tanlang va ularga nom bering.
r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n
Bir qator tovushlarda undosh tovushni eshitsangiz, ko'k doirani ko'taring.
m, o, p, y, s, k, r, s, t, f
4. Harflar qatoridan undosh tovushlarni tanlang va ularga nom bering. (Nutq terapevti undosh tovushlarning qisqacha talaffuzini nazorat qiladi.)
a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x
5. Kartochkalaringizga yozilgan harflarni nomlang. Undoshlar ostiga ko‘k doiralarni, unlilar ostiga qizil doiralarni qo‘ying. (Ish talabalar tomonidan mustaqil bajariladi.)
Namuna kartasi:
| r a t k u |
6. Harfni mos keladigan doira ostiga qo'ying.
(O‘quvchilar to‘rtta harf oladi, ulardan ikkitasi unli, ikkitasi undosh. Doskada qizil va ko‘k rangli doirachalar bor. O‘quvchilar tovushni nomlaydilar, unli yoki undosh ekanligini aniqlaydilar va harfni tegishli doira ostiga qo‘yadilar.)
7. Harflarni ikki qatorga yozing.
(Logoped aralashtirilgan unli va undosh tovushlarni nomlaydi. Yuqori satrda o‘quvchilar unlilarni, pastki qismida esa undoshlarni yozadilar. Tekshirishda nutq terapevti o‘quvchilardan faqat unlilarni yoki faqat undoshlarni o‘qishni so‘raydi. Ishlash jarayonida xatolar tuzatiladi.)
Birinchi qator unlilar
Dars eslatmalari
Mavzu. Unli tovushlar.
Maqsad. Bolalarni birinchi qator unlilarini eshitish va aniqlashga o'rgating.
Uskunalar. Mavzu rasmlari, birinchi qator unlilari yozilgan jadval, qizil doiralar.
Darsning borishi.
I. Tashkiliy moment.
Unli tovushni nomlagan o‘quvchi o‘tiradi. II. Oldingi dars materialini mustahkamlash. Talabalar nutq terapevtining ovozsiz artikulyatsiyasi asosida unlilarni nomlashadi. Nutq terapevti jim unlilarni quyidagi tartibda talaffuz qiladi: a, o, u, e, s, Shu bilan birga, u ushbu tovushlarni talaffuz qilishda bolalarning e'tiborini lablar holatiga qaratadi: A- og'izni keng ochish; O- lablar yumaloq va bir oz oldinga tortiladi; da- lablar yumaloq va oldinga cho'zilgan; uh, s- lablar tabassumga ozgina cho'ziladi. (Ushbu ketma-ketlik talabalarga birinchi qatorning unlilarini eslab qolishlariga yordam beradi.) Aniqlik uchun siz jadvaldan foydalanishingiz mumkin. Talabalar bu unlilarni sanab o'tilgan tartibda o'rganadilar.
III. Birinchi qator unlilarini bir qator boshqa tovushlardan ajratib olish. Nutq terapevti unli va undosh tovushlarni aralashtirib talaffuz qiladi. Unli tovush uchun talabalar: a) qizil doirani ko'rsatadi, b) tegishli harfni, c) unli harfni daftarga yozadi, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o
IV. Birinchi qator unlilarini bo'g'inlardan ajratish. s Logoped o'z ovozi bilan unli tovushni ta'kidlab, bo'g'inni nomlaydi, o'quvchilar: k) unlini nomlaydi, b) tegishli harfni ko'rsatadi;
a) am, aql, ym, us, op, yr, al, ys, ak, dan
b) ma, mu, biz, su, po, ry, la, sy, ka, keyin
V. Darsning qisqacha mazmuni.
Nutq terapevti. Bugun biz unli tovushlarni eshitish va aniqlashni o'rgandik.
Birinchi qator unlilarini so'zlardan ajratib olish
So'zlardan bosh unlini tanlang va tegishli harfni yozing. Anya, Olya, o'rdak, Elya, ari, Asya
So'zlarning o'rtasidan unlini tanlang va uni yozing.
lak, tutun, osh, og'iz, sharbat, bug', ray, buqa, o'zi, ko'knori
3. Rasmlarga nom bering. Ushbu rasmlar nomidan unli tovushni aniqlang. Tegishli unli harfni yozing.
Nutq terapevti tomonidan tanlangan rasmlarning taxminiy ro'yxati: qo'ng'iz, mox, tish, shox, pishloq, saraton.
4. Ushbu so'zlardan unlini tanlang va uni yozing.
mol, buta, stol, shkaf, suzib yurgan, mish-mish, do'l, egilgan, otish, kim
5. Rasmlarga nom bering. Ularning nomlaridan unli tovushni tanlang. Tegishli harfni yozing.
Nutq terapevti tomonidan tanlangan rasmlarning taxminiy ro'yxati: kran, stul, bo'ri, g'oz, quyruq, fang, fil, ko'prik, ko'z, qosh.
Dars eslatmalari
Mavzu. Unli tovushlar.
Maqsad. O‘quvchilarni ikkinchi qator unlilarning yasalishi bilan tanishtirish.
Uskunalar. Xatlar va, th, ikkinchi qator unlilari bilan jadval.
Sinflar
I. Tashkiliy moment.
Nutq terapevti talabalarni birinchi qatorning unlilarini nomlashni taklif qiladi.
II.Harflar bilan tanishtirish i, y.
Ikkinchi qator unlilarning shakllanishi.
Nutq terapevti harflar haqida ertak aytib beradi i, y.
Bir paytlar ikkita opa-singil xat bor edi. Ular juda o'xshash edi. Ular deyarli bir xil tarzda yozilgan. Faqat Y harfining tepasida beret bor edi, lekin menda yo'q edi. Ular deyarli bir xil ovoz berishdi. Faqat men o'zini tutayapman, Y esa qisqa, keskin. Ular tez-tez chalkashib ketishdi va Y harfi juda yoqimsiz edi.
Bir kuni Y harfi birinchisining unlilarini ziyorat qilish uchun keldi
saf tortdi va birga kuylashni taklif qildi. Y boshladi, A oldi. Ularning tovushlari qo'shilib, yangi Y harfi hosil bo'ldi. Keyin boshqa O, U, E harflari ham Y bilan birga kuylay boshladi va yangi E, Yu, E harflari shakllana boshladi.
Ikkinchi qatorda yangi harflar o'z o'rnini egalladi. Men ularga qo'shilgan harf ikkinchi qatorning unlilari shunday chiqdi.
Nutq terapevti ikkinchi qatorning unlilari bilan jadvalni qo'yadi va o'quvchilarni bu unlilarni eslab qolishga taklif qiladi.
Keyin nutq terapevti bolalardan harflar qanday tovushlardan yasalganligini so'raydi Men, yo, yu, e.
III. Dars xulosasi.
Nutq terapevti. Bugun darsda qanday qiziqarli narsalarni o'rgandingiz?
Ikkinchi qator unlilar
a) chuqur, Yasha, langar, aniq, qirg'iy
b) tipratikan, Rojdestvo daraxti, ruff, Rojdestvo daraxti, qo'rqinchli
c) Yura, Yuliya, janub, chaqqon, janubiy, yurt
d) archa, yeydi, yedi, bor, bor
e) Ira, ism, Inna, o'yinlar, ikra, uchqunlar
e) langar, tipratikan, yurt, archa, igna
a) meniki, sizniki, Zoya, Raya
b) kuyla, meniki, qaz, meniki, seniki
c) meniki, sizniki, sizniki, zig'ir, eski narsalar
d) men, siz, o'zim, hamma joyda
e) kuyla, mening, uyqum, seniki, ichki kiyim
(Logoped rasmni nomlamasdan ko'rsatadi; o'quvchilar unga nom beradilar, unlilarni ajratib ko'rsatishadi va ularni daftarlariga yozadilar.)
Rasmlarning taxminiy ro'yxati: kirpi, olma, Rojdestvo daraxti, yurt, uchqunlar.
So'zning bo'g'in tarkibi
Sinf yozuvlari
1-dars
Mavzu. So'zning bo'g'in tarkibi.
Maqsad. Bolalarni ikki bo'g'inli so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishga o'rgating.
Uskunalar. Daftarlar, qalamlar. ^
Darsning borishi.
I. Tashkiliy moment.
II. O'tilgan narsalarni takrorlash.
Talabalar birinchi va ikkinchi qator unlilarini eslab, nomlaydilar.
III. Bo'g'in bilan tanishtirish. Nutq terapevti bo'g'inni talaffuz qiladi ra va nima demoqchi ekanligi aniqmi, deb so'raydi. Talabalar bu aniq emas deb javob berishadi. Xuddi shunday, nutq terapevti bo'g'in bilan ishlaydi ma. Keyin so‘zni bo‘g‘in bo‘g‘in talaffuz qiladi ramka.
Nutq terapevti. Dastlab so‘zning bo‘laklari aytilgan, shuning uchun aniq bo‘lmagan/Qismlar qo‘shilganda so‘z hosil bo‘lgan. So'zning bir qismi bo'g'in deyiladi.
Xuddi shunday, nutq terapevti so'zlar bilan ishlaydi un, panja va h.k.
IV. So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish.
Talabalardan so'zlardagi bo'g'inlar sonini qarsak chalishlari so'raladi,
bu so'zlarni bo'g'in bo'g'inga qarab talaffuz qiling va birinchi va ikkinchi bo'g'inlarni nomlang, chivin, vaza, gul, chana, paxta, ko'lmak, baliq
V. Bo‘g‘inlarning grafik tasviri.
Nutq terapevti. So'zga savol qo'ying baliq. Bu nima degani
(bu so'z?" (Baliq- kim bu? "Baliq" so'zi ob'ektni bildiradi.)* O’quvchilar so’zni doskada va daftarlarida tasvirlaydilar baliq grafik (bir qator). Keyin logoped talabalar bilan birgalikda ... so'zdagi narsalarni to'kib tashlaydi baliq ikki qism, ya'ni ikki bo'g'in. Grafika
tasvir vertikal chiziq bilan ikki qismga bo'linadi. V Xuddi shunday, ikkitadan iborat so'zlar grafik tarzda tasvirlangan ." ochiq bo'g'inlar: sharbatlar, jo'ka, oyoq, oy, qo'l, Valya, Misha, Lida. I VI. Darsning xulosasi.
Nutq terapevti. Sinfda nimani o'rgandingiz?
2-dars
Mavzu. Xuddi shunday.
Maqsad. Bolalarni uch bo'g'inli so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishga o'rgating
Uskunalar. So'z sxemalari.
Darsning borishi.
I. Tashkiliy moment.
Rus tilida 10 unli harf, 6 unli harf bor: a, i, e, yo, o, u, y, e, yu, ya. Unli tovushlar: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. Maktab o'quv dasturida unli tovushlar diagrammalarda qizil rang bilan ko'rsatilgan. Boshlang'ich sinflarda ular tushuntiradilar: unli harflar "ovozli" bo'lgani uchun "ovozli" deb talaffuz qilinadi, undosh harflar esa unlilar bilan "rozi" bo'lgani uchun bu nomni oldi.
Sxema 1. Rus tilining unli va unli tovushlari.
Urg'uli va urg'usiz unli tovushlar
Unli tovushlar:
- zarbli: sharbat [o] - muz ['o], o'rmon ['e] - mayor [e], burg'ulash [u] - lyuk ['u],
- ta'kidlanmagan: ichida O ha [a], s da dak [u], l e sharbat [va].
Eslatma. “Urg‘uli bo‘g‘in” va “urg‘usiz bo‘g‘in” deyish to‘g‘ri. "Ursult unliga tushadi" o'rniga "vurgu unli bilan bo'g'inga tushadi" deb ayting. Biroq, adabiyotda "ta'kidlangan unli" va "ta'kidlanmagan unli" formulalari mavjud.
Urg'uli unlilar kuchli holatda bo'lib, katta kuch va intonatsiya bilan talaffuz qilinadi. Urgʻusiz unlilar kuchsiz holatda boʻlib, ular kamroq kuch bilan talaffuz qilinadi va oʻzgarishi mumkin.
Eslatma. Zaif holatda e harfining belgilanishi turli maktab dasturlarida farqlanadi. Yuqorida biz [va] tovushini ko'rsatdik, boshqa maktab dasturlarida [e] belgisi mavjud, institut dasturida - [e va ] (e va ohang bilan).
Sxema 2. Unlilarning urg`uli va urg`usizlarga bo`linishi. Rus tilida birlamchi va ikkinchi darajali urg'uli qo'shma so'zlar mavjud. Ularda biz kuchli intonatsiya bilan asosiy urg'uni, zaif intonatsiya bilan ikkilamchi urg'uni ajratib ko'rsatamiz. Masalan, ko‘pikli bloklar so‘zida bosh urg‘u o harfi bilan bo‘g‘inga, ikkinchi darajali urg‘u e harfi bo‘lgan bo‘g‘inga tushadi stress stresssiz. Masalan: trikuspid, uch yoshli.
Yotlangan unli tovushlar
I, yu, e, e harflari iotlangan deb ataladi va so'zning quyidagi pozitsiyalarida ikkita tovushni bildiradi:
- so‘z boshida: archa [y “olka], Yana [y “ana], rakun [y “inot];
- unlidan keyin: hare [zai"its], bayan [bai"an];
- l yoki ' dan keyin: oqimlar [ruch "y", ko'tarilish [tushish "om].
Yo va urg‘uli I, yu, e unlilari uchun almashtirish qo‘yiladi: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], yo → [y’o]. Vurgusiz unlilar uchun almashtirish ishlatiladi: i → [th"i], e → [th"i]. Ba'zi maktab dasturlarida so'zning transkripsiyasini tuzishda va fonetik tahlil qilishda th o'rniga lotin j harfi yoziladi.
Bo'limlar: boshlang'ich maktab
- Bolalarning diqqatini faollashtirish, bo'lajak darsga tayyorgarlik ko'rish, diqqatni dars mavzusiga qaratish va tegishli lug'atni yangilash.
- Ikkinchi qator unlilaridan foydalangan holda yozishda undoshlarning yumshoqligini ko'rsatishni mashq qiling.
- Xotira va e'tibor jarayonlarini tuzatish.
- Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, savollarga javob berish va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish.
Uskunalar: Birinchi va ikkinchi qator unlilari bilan jadval; bo'g'in jadvali; mustaqil ish uchun kartalar; rangli qalamlar; to'p; nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun yopishqoq lenta (30/30) bilan taxtalar, loviya qutilari.
Darsning borishi
- Tashkiliy vaqt.
Darsga tayyorgarlikni tekshirish.
- Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Bolalar, sizning oldingizda yopishqoq lenta va bir quti loviya bilan taxta. Men sizga Rojdestvo daraxti, quyosh, uyni taxtaga qo'yishni taklif qilaman. Yaxshi, siz ajoyib ish qildingiz.
- Oldingi o'tilgan materialni takrorlash.
Keling, birinchi va ikkinchi qatorning unlilarini eslaylik va siz bilan talaffuz qilaylik. (Biz bolalarning e'tiborini unlilar jadvaliga qaratamiz).Iltimos, aytingchi, ikkinchi qator unlilar qanday yasaladi? (iotated undosh + unli tovush).
Endi juft unlilarni solishtiring: A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-I. (Biz bu juftlarning artikulyatsiyadagi o'xshashligini va imlodagi farqni aniqlaymiz). Bolalar, bu unlilar juft unlilar deyiladi va ularni yozishda chalkashtirmaslik uchun siz va men ularni farqlashni o'rganamiz.
- Yangi materialni joylashtirish.
Darsimizda biz juftlashgan unlilarni ajratishni o'rganamiz va siz bilan ikkinchi qatorning unlilari sehrli ekanligini bilib olamiz, ular undoshni yumshoq qiladi. Mana, to'g'ri bo'g'inlar bilan jadval. Keling, M, (N, S, va hokazo) ni birlashtirib, birinchi, keyin ikkinchi qator unlilari bilan juft bo'lib, xorda to'g'ri bo'g'inlarni o'qiymiz.
| M | A O E U Y | N | A O E U Y |
| I E E Yu I | I E E Yu I |
(Qayta o'qiyotganda ikkinchi qator unlilarining yaqinligidan undosh tovushining o'zgarishiga e'tibor bering).
Bolalar, undan keyin ikkinchi unli kelganda undoshlar qanday bo‘ladi? (Undosh yumshoq bo'ladi).
Men sizga bir oz o'ynashni maslahat beraman.
- "Sehrli to'p" o'yini.
(Qattiq va yumshoq va yumshoq undoshlarning eshitish talaffuzini farqlash bo'yicha mashq).
Bolalar, men sizga qiyin variantni aytib beraman va to'pni uloqtiraman, siz esa yumshoq variantni chaqirib, to'pni menga qaytarasiz. (Biz to'pni birma-bir tashlaymiz).
- izolyatsiya qilingan.
B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" va boshqalar.
Va endi qaytib, siz yumshoq versiyani chaqirasiz, lekin men uni qattiq deb atayman.
- B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D"; va boshqalar.
- bo'g'inlarda (to'pni tashlash).
| HA-HA | DO-DE | DU-DU | DY-DI |
- Daftarda ishlash
Bo'g'inli diktant.
Men bo'g'inlarni talaffuz qilaman, siz esa bir ustunga yumshoq undosh, ikkinchisiga esa qattiq undosh bo'lgan bo'g'inlarni yozasiz.
SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Biz quloq bilan tekshiramiz).
Doskaga qarang, oldingizda juft so'zlar yozilgan. Keling, ularni ovoz chiqarib o'qiymiz.
MAL-MAL; kamon-yoy; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.
Qarang, yana o'qing va ayting-chi, ular imlo, talaffuz va ma'no jihatidan bir xilmi? Ushbu so'zlardagi birinchi undoshlarga e'tibor bering. Ular qanday, ular qayerda qattiq va qayerda yumshoq. Ushbu so'zlarni daftarga yozing va rangli qalamlar yordamida yumshoq va qattiq undoshlarni belgilang (ko'k - qattiq, qizil - yumshoq).
MAL-MAL; BOW - HATCH; SOAP-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.
Yaxshi, endi biroz dam olaylik.
- Jismoniy mashqlar.
Biz o'rnimizdan turdik, stolimiz orqasidan chiqdik, qo'llarimizni ko'tardik, burnimizdan chuqur nafas oldik, qo'limizni pastga tushirdik, nafas chiqardik, og'iz orqali havo chiqardik. Qo'llar tarang emas (4-5 marta). Yaxshi. Endi jonli musiqa ostida bir oz raqsga tushamiz.
O'ng qo'l oldida
Va keyin uning orqa tomoni,
Va yana uning oldida,
Va biz uni biroz silkitamiz.
Biz bugi-vugi raqsga tushamiz
Biz aylanalarga aylanamiz va qo'llarimizni shunday qarsak chalamiz. (Faqat chap qo'l bilan bir xil narsa).
Siz va men ko'p dam olmadik, lekin endi biz ishlashni davom ettiramiz.
- Kartalar bilan ishlash.
Bolalar, sizning oldingizda so'zlarda unlilar etishmayotgan jumlalar mavjud va ularni qo'ying va qattiq va yumshoq undoshlarni rangli qalamlar bilan aylantiring (yumshoq - yashil, qattiq - ikkinchi qatorning ko'k va qizil unlilari).
V...li gullari bor. L...sya l...bit l...k. Yur... birinchi r...dga kirganini r...d edi. P...t...ut...t..., va W...t...mushuk...t.... Gilosni sug'orish kerak....
Biz ishni tekshiramiz.
(Valyaning gullari so'lib qolgan. Lyusya piyozni yaxshi ko'radi. Yura birinchi qatorda turganidan xursand edi. Petyaning o'rdak, Vityaning mushukchalari bor. Gilosni sug'orishimiz kerak).
- Mustaqil ish.
(Agar bolalar sinfda faol ishlagan bo'lsa va vaqt qolsa, bu ish beriladi, agar bo'lmasa, uyda topshiriq beriladi).
Har biri yumshoq undoshdan boshlanadigan uchta so'zni o'ylab toping. Ularni daftaringizga yozing. Yumshoq undoshni ta'kidlash uchun rangli qalamdan foydalaning. (So‘zlar bilan boshlangan undoshlar doskaga yoziladi.)
- M- (masalan: to'p, Misha, ayiq).
- L- (masalan: sher, dangasalik, odamlar).
- D- (kun, ish, o'rmonchi).
- T- (soya, tana, Timofey).
Har qanday so'z bilan bitta jumla tuzing (Masalan: Misha to'p o'ynadi).
- Darsning xulosasi.
Keling, birinchi va ikkinchi qatordagi unlilarimizni eslaylik va ularni yana talaffuz qilamiz. Agar ikkinchi qator unlisi undoshdan keyin kelsa, bizda qanday undosh bo‘ladi?
Darsimizda nimani o'rgandik va nimani o'rgandik?
Bolalar, bugungi darsimizda siz juda yaxshi ish qildingiz, diqqatli, faol bo'ldingiz, meni juda xursand qildingiz. Katta rahmat! Dars tugadi. Xayr. Salomat bo'ling.