Комплекс індивідуальних занять із формування звуковимови призначений для дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мови (дизартрія, алалія) та складений відповідно до методичних рекомендацій класиків логопедії М. Є. Хватцева, Р.Є. Левіної, Л. С. Волкової, Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної
Порушення мови у цій категорії дітей носять системний характер, вони торкаються як фонетико - фонематичну, і лексико - граматичну боку промови. Тому логопедична дія спрямована на мовну систему загалом, а не лише на якийсь один ізольований дефект. З іншого боку, весь процес логопедичної роботи спрямовано формування розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення. Особливостями даного комплексу є максимальне включення слухових, зорових, рухових аналізаторів та максимальне використання дидактичних засобів.
Дидактичний матеріал відібрано та розташовано з максимальним урахуванням дидактичних та методичних вимог до логопедичної роботи з дітьми та відповідно до законів російської фонетики.
Мета даного комплексу - розробити систему занять, що включають усі етапи роботи над звуком К, з дітьми, які мають тяжкі порушення мови.
Комплекс вирішує такі завдання:

• Розвиток артикуляційної моторики.
• Формування дихальної та голосової функції, просодичного боку мови.
• Робота над вимовою (постановка, автоматизація, введення у мову)
• Формування навичок звукового аналізу та синтезу
• Збагачення словника.
• Формування граматичного ладу промови.
• Розвиток зв'язного мовлення.
• Формування пізнавальних процесів.
• Підвищення мовної та емоційної активності дітей.
• Вдосконалення особистісного контакту вчителя-логопеда та дитини.

Комплекс складається з 6 занять і включає наступні розділи:

• корекція звуковимови;
• корекція фонематичних процесів;
• корекційна робота на складовому, лексичному рівнях;
• корекційна робота на синтаксичному рівні;
• вдосконалення зв'язного мовлення.

У дітей з тяжкими порушеннями мови етапи формування моторику артикуляції (артикуляційного укладу) і автоматизації звуку проходять більш тривалий і важкий шлях. Вкрай важливо урізноманітнити цей процес, викликати та зберегти мотивацію, підтримати інтерес дітей протягом усього періоду корекційно-логопедичного впливу. Цій меті є презентації, включені в структуру заняття.
У зв'язку з тим, що старі умовно – рефлекторні зв'язки у дітей зі складною мовною патологією дуже консервативні, необхідно ретельно відпрацьовувати етапи закріплення правильних мовних навичок. Звідси часта повторюваність логопедичних вправ, але з включенням елементів новизни за змістом і формою. Враховуючи швидку стомлюваність дітей, проводитися часта зміна видів діяльності, перемикання дитини з однієї форми роботи на іншу.
Заняття 1
Ціль:підготувати артикуляційний апарат до постановки звуку До, закріпити вимови звуку До зворотних складах і словах, познайомити з літерою До, розвивати дрібну моторику, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.
Ти любиш подорожувати. Хочу тебе порадувати зараз ми вирушимо в подорож і зупинятимемося на різних станціях. А ось і наша зупинка. Ми приїхали до лісу. Подивися нас хтось зустрічає. А хто це здогадайся?
На сметані мішаний.
На віконці холодний.
Він від дідуся пішов
Він від бабусі пішов круглий бік, рум'яний бік
Покотився (Колобок)

До нас прийшов Колобок. Ми з тобою показуватимемо рухи наших язичків.
1. Підготовча частина. Розминка та вправи:
А) підготовчі артикуляційні вправи: для губ:чергування рухів
А-І, А-У, А-О і назад; для мови: (Презентація1).
«Лопаточка
« Киска гнівається»:
«Хто сильніший?»змагання між язиком дитини та пальцем логопеда, що натискає на кінчик мови та відсуває мову в глиб рота (рот розкритий, губи в посмішці) (5 разів)
«Котушка»: рот відкритий. Кінчик зика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. (5 разів)
«Гірка» 1: вигинання (підйом) задньої частини спинки язика, притискання її до м'якого піднебіння, кінчик язика дещо відтягнутий від нижніх зубів (рот розкритий, губи в посмішці). (5 разів.)
«Гірка» 2:те ж із здуванням ватяної кульки. (5 разів.)
"Гірка" 3: те саме зі шпателем або зондом. (5 разів)
Дихати носом із широко розкритим ротом.
Б) розминка для кистей рук та пальців рук + додаткова вправа «кулак-кільце» (пальці однієї руки стискаються в кулак, а інший по черзі з великим пальцем утворюють кільце).
Голосові вправи: Колобок почув, як «Курочка вчить курчат говорити: «Ко-ко-ко». Курчата повторюють: «Ко-ко-ко». А найменше курча каже: «Ку-ку-ку». Мама його поправляє: Не так. ку-ку-ку» каже зозуля, а ти кажи «ко-ко-ко» Як кажуть кури? Як каже зозуля?
«У мами болить шийка, і вона кашляє: «К-К-К-К»
2. Основна частина. Постановка звуку
1) За наслідуванням. Давай разом з тобою навчимо Колобка піднімати спинку язика і стукати в стелю: «У будиночку він стрибнув та стриб. У стелю стукає, Колобка радує: «К-К-К-К»
- розвиток мовного дихання:яка зараз пора року? Взимку падає сніг. На рукавичку Колобка впала сніжинка. Давай здуємо сніжинку з рукавички, промовляючи звук К: «К-К-К-К»
Механічний спосіб (є переважним)
Основний принцип його - від вибухового передньомовного передньопіднебінного Т до вибухового задньомовного заднібного До за допомогою зонда, шпателя, пальця логопеда (потім дитини) натискаючи на кінчик і передню частину спинки язика, поступово вигинаючи і відсуваючи мову в глиб рота, при цьому вимовляючи -ТА: ТА-ТА-ТА-ТЯ-ТЯ-ТЯ - КЯ-КЯ-КЯ - КА-КА-КА.
Механічна допомога поступово послаблюється, потім усувається зовсім.
2) Уточнення артикуляційного укладу:як ми вимовляємо звук До? Спинка язика стукає глибоко в роті по піднебінню, а кінчик язика знаходиться за нижніми зубами. Вимов звук До і спробуй це відчути: «К-К-К-К». Вимовити звук багаторазово і уривчасто.
Характеристика звуку:приголосний (оскільки повітряний струмінь зустрічає перешкоду), глухий (оскільки голосові зв'язки не напружені), твердий, позначати ми його синім квадратом.
3. Закріплення правильного вимовлення звуку.
Вимов склади зі зміною ритмічного малюнка «Повторялки»
АК-АК - АК-АК-АК АК-АК-АК - АК-АК
ОК-ОК - ОК-ОК-ОК ОК-ОК-ОК - ОК-ОК
УК-УК - УК-УК-УК УК-УК-УК - УК-УК
ЫК - ЫК - ЫК-ИК-ИК ЫК-ИК-ИК - ИК-ИК
ІЧ-ІЧ-ІК-ІЧ-ІК-ІК ІЧ-ІЧ-ІК-ІЧ-ІК
Знайомство з буквою К
Послухайте вірш про букву К
Подивися на букву К:
Є нога і рука.
Костя Крикнув Кішці: "Киш!"
Це все на К, малюк.
На що схожа буква К? (На вусики жука, дзьоб) У який бік дивиться буква К? (У праву) Скільки елементів у літери К? Які? (Додаток 1)
Давай для Колобка зліпимо його букву та прикрасимо її.
Підсумок заняття. Прощання з Колобком даруємо йому букву із пластиліну.
Заняття 2.
Ціль:автоматизувати звук До зворотних складах і словах, формувати фонематичний слух, закріпити поняття « літера », « звук » , розвивати дрібну моторику, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.
Колобок написав нам листа
«Чекаю тебе в будиночку лісовому, пограємось, відпочинемо»
- Вирушимо в гості?
- Так
Дорогою до лісу підемо. На галявині будинок знайдемо.
Вправа « постучи як Я» - розвиток почуття ритму, слухової уваги, пам'яті. (Ритмічний малюнок)
Колобок дізнався, що ти вчишся правильно вимовляти його улюблений звук і вирішив запросити тебе в гості, щоб разом пограти зі звуком До.
Артикуляційна гімнастика:
«Лопаточка»: рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі (рахунок до 6);

« Киска гнівається»:рот відкритий. Кінчик язика упирається в нижні різці, спинка язика піднята вгору. (5 разів)

«Котушка»: рот відкритий. Кінчик зика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. (5раз)
«Змійка»

разів.
1. Проговори склади та слова (2-3 рази): слухова увага слухова пам'ять

УК-ИК-АК-ОК

ІК-УК-ОК-АК

ОК-АК-УК-ИК

АК-АК-АК - МАК ЫК-ИК-ИК - БИК

ОК-ОК-ОК - ОПІНОК ІЧ-ІЧ-ІК-ВІНК

УК-УК-УК - ПАУК
2. Формування мовного голосу, відпрацювання чіткого виголошення та артикуляції звуку К. (фонематичний слух) Послухай потішку. Слухай уважно, який звук я виділяю голосом, назви слова з цим звуком:

Котя, кошеня, кошеня,

Котя гострий кігтик

Вивчити потішку напам'ять: вимовити потішку без голосу, чітко артикулюючи кожен звук. А тепер тихо-тихо розбудимо кота, а тепер голосно покличемо кота гуляти.
3. Закріплення звуку К в реченнях: встав слова зі звуком К (Презентація 2)

У Каті на клумбі виріс (мак, півонія, нарцис)

Коричневий (мухомор, опеньок) красувався на пеньку.

У кутку стоїть (віник, відро)

Зі стелі спускався (павук, бджола)

Біля воріт стояв величезний (бик, верблюд).

Назви слова зі звуком К: мак, опеньок, віник, павук, бик.

4.Розгляни букву К, склади її з паличок, накресли в повітрі пальцями обох рук по черзі.

5.

Розфарбуй велику букву синім кольором, а маленьку зеленим, заштрихуй.

6. Підсумок заняття.Прощання з Колобком.

Заняття 3

Мета заняття: автоматизувати звук у прямих складах і словах, розвивати фонематичний слух, і простий звуковий аналіз, розвивати моторну координацію руки.

1.Підготовча частина.

1. Розминка та вправи:

А) підготовчі артикуляційні вправи : для губ:чергування рухів А-І, А-У, А-О та назад ; для мови:

«Лопаточка»: рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі (рахунок до 6);

«Змійка»Рот розкритий. Мова сильно висунути вперед, напружити і зробити вузьким. Вузьку мову максимально висунути вперед, а потім усунути в глиб рота.

Рухи мови виробляються в повільному темпі і виконуються 5-6 разів.

2. Основна частина.

1). Колобок сьогодні приготував тобі багато завдань та вправ. Він пропонує тобі пограти з картинками: як кричать кури: «Ко-ко-ко!», «Кудь-куди!», Півень: «Кука-ріку», качки: «Кря-кря-кря!», Зозуля: «Ку -ку, ку-ку!», ворона: «Кар-кар»

У крику, яких птахів чується звук [К]? Обведи відповідні картинки.

Ізольована вимова звуку К, уточнення артикуляції:

Широко розкрити рот.

Сховати мову вглиб рота, стиснути її в грудочку.

Постукати стислою мовою по піднебіння, вимовити звук До.

Наблизити долоню до рота, відчути рух повітря.

Гучно і виразно, багаторазово вимовити звук До.

Характеристики звуку: приголосний, глухий, твердий.

Розвиток фонематичного слуху

• Впізнання звуку з-поміж інших

До: К, Р, Р, М, К, Ж, К, Л, К, Х, К

• Впізнання зі складів

Стисни міцно кулачки, коли почуєш звук До: КА, ГА, КИ, МУ, АК, КО, ХА, КУ

• Впізнання зі слів

Стисни міцно кулачки, коли почуєш звук До: ЛАМПА, РУКА, НОРА, КОЗА, ПОЛИЦЯ, БУДИНОК, КІТ, ШОКОЛАД, СЛОН, КАМІНЬ, СТІЛ, КАЛОШІ.

Запам'ятай, повтори склади:

КА-КА-КА КА-КО-КУ-КИ

КО-КО-КО КО-КУ-КИ-КА

КУ-КУ-КУ КУ-КИ-КА-КО

КИ-КИ-КИ КИ-КА-КО-КУ

Промов слова (по 2 рази):

кабан банку ком

кабіна будка кон

кабінет бука кінь

облямівка гілка кави

камінь майка кувати

канава нотка комета

капітан качка цукерка

Гра «Чудовий мішечок».У Колобка - чудовий мішечок з овочами (капуста, картопля, морква. Дитина дістає овочі, називає їх, уточнює, що в словах є звук До (визначає місце звуку в словах). Чітко виділяє інтонаційно звук До.

Підбір назв овочів до присвійних займенників: моя капуста, моя картопля, моя морква

Пропонує знайти такі ж картинки - контури та розфарбувати їх. Називає овочі, в назві яких немає звуку К: (помідор, огірок)

Гра «Хова».Колобок пропонує пограти у хованки. А ховатиметься від тебе склад КА. Слухай уважно речення (картинки до речень пронумерувати) і спробуй відновити слова: (Додаток 2).

1. Соба (ка) тяв (ка)ла на риба (ка).

2. (Ка)тя на(ка)залу озорні(ка) кошенят(ка)

3. Кіш(ла) ла(ка)ла молоко із блюдечок(ка).

4. Маленька дівчинка голосно плакала.

5. Зай(ка)пос(кал в город за(ка)порожній).

6. Бабуш(ка) (ка) тане вну(ка) по доріжці пар(ка).

Звуковий аналіз: твердий приголосний позначати на звуковій схемі слова синім кольором, а голосні звуки - червоним кольором:

Повтори скоромовку«Котя, кошеня, котик. Котя гострий кігтик»

Намалюй петелькою собаку біля будки.

Заняття 4.

Мета заняття:продовжувати автоматизувати звук До в словах і реченнях, розширювати словник на звук До, розвивати моторну координацію руки, виховувати пізнавальний інтерес до логопедичного заняття, позитивний емоційний настрій на заняття.

Розвиток дихання

Сядь рівно, ноги на підлозі, руки поклади на живіт. Закрий очі. Уяви, що в животі – кулька. Вдих робимо через ніс - кулька надується; плечі нерухомі; видих через ніс - кулька спускається потихеньку. Зараз ми будемо «надувати» і «здувати» кульку. Дихаємо повільно.

Дитина сидить на стільці, відкинувшись на спинку стільця; виконує вправу у повільному темпі 5 разів.

Артикуляторна гімнастикаРозвиток рухливості та диференційованих рухів губ, язика.

• «Жаба» - «Хоботок»
• «Лопата» - «Голочка»
• «Киска сердиться»
• «Чистимо нижні зубки»
• «Котушка»
• «Гойдалка»

Дитина перед дзеркалом виконує під рахунок вправи в повільному темпі.

Автоматизація звуку [К].з використанням «Суджока»

на тривалому мовному видиху вимовляємо склади:

[Кк-а-а-кк-о-о-кк-у-у-кк-и-и-кк-е-ек];

Дитина на тривалому мовному видиху вимовляє чітко артикулюючи голосні.

Давай пограємося з тобою у гру «Повторялки»

Розвиток слухового сприйняття, почуття ритму, рими.

Закріплення навички правильної вимови звуку [к] у прямих складах, словах із прямим складом.

Ка - ка, Ка - ка, Ка - ка,

Каша, камінь, камери.

ка – Ка, ка – Ка, ка – Ка,

квітки, індика, молотка

Ко - ко, Ко - ко, Ко - ко,

Кіт, котик, грудка

ко - Ко, ко - Ко, ко - Ко,

високо, широко, велике.

Куку, Куку, Куку.

Курка, кури, кумушка

Ку-ку, ку-ку, ку-ку.

Глазіка, ротика, носика.

"Назви картинки". Розвиток пам'яті. Розвиток фонематичних функцій. Активізація словника.

Назви картинки, у назвах яких є звук [К].

(Теленя, лоша, курча, кінь)

(теля, лоша, курча) яке зайве слово (кінь). Чому?

У цьому слові немає звуку (К).

Склади пропозицію з одним із слів.

Катя годує курча.

Скільки слів у реченні.

Гра «4 зайвий» (Презентація 3)

Підсумок

Чим ми сьогодні займалися?

Як правильно вимовляти звук [К]?

Положення губ;

Положення зубів;

Положення мови;

Який повітряний струмінь.

Згадує види діяльності;

правильну артикуляцію звуку [К].

Заняття 5

Ціль: автоматизувати звук До складах і словах зі збігом приголосних, робота з пропозицією, формування граматичного ладу мови, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.

Катився Колобок, котився стежкою і почув хтось кричить Ква-Ква. Хто ж це?

Зелена я, як трава

Моя пісенька: "Ква-ква".

Відгадай загадку. Обведи відгадку.

Тягнемо губи прямо до вушок, виходить - жаба

Артикуляційна гімнастика:

«Посмішка»-«Трубочка», «Лопаточка»-«Голочка»

«Чистимо нижні зубки», «Котушка», «Гойдалка»

Аналіз артикуляції:

• губипрочинені, розтягнуті в легкій посмішці;
• зубирозімкнуті:
• кінчик мовилежить біля основи нижніх різців,
• передня та середнячастини спинки язикаопущені,
• задня частина спинки язикапіднімається вгору і впирається в піднебіння в задній його частині,
• бічні країязика притиснуті до верхніх бокових зубів;
• м'яке небопіднято, притиснуто до задньої стінки глотки і закриває прохід у носову порожнину;
• голосові зв'язкине напружені, розімкнуті - голос не утворюється;
• повітряний струміньсильна, в момент виголошення звуку проходить по центру ротової порожнини, розриваючи смичку між задньою частиною спинки язика та небом.

Жаба-квакушка зраділа нашій зустрічі, застрибала по камінчиках

Автоматизація звуку [к] у складах.

Ква-кво-кву	Ска-ско-ску
Кво-кву-кви	Ско-ску-скі
Кву-кви-ква	Ску-ски-ска
Кви-ква-кво	Ски-ска-ско

Квакушка - квадрат-квартира

Лавка-казка – коляска.

Фізхвилинка:ось жаби по доріжці, скачуть витягнувши ніжки. Побачили комара закричали: Ква-Ква-Ква! (Дитина зображує жабу)

Розвиток просодії.

Як квакає велика жаба? Як маленький?

Гра "Відгадай загадки".Колобок просить тебе підказати слово наприкінці кожного вірша.

Хто на собі свій будиночок тягне

У темній темниці,

Червона дівчина,

Без нитки, без спиці,

В'яже в'язниці.

(метелик)

Пляше крихта

Усього одна ніжка.

Державна бюджетна освітня установа для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку прогімназія №698 Московського району Санкт-Петербурга «Пансіон»

Інтегроване логопедичне заняття з корекції звуковимови

(Корекція звуковимови + розвиток мови)

Провела:

вчитель-логопед

Синявська Вікторія Олександрівна

2014 р.

Санкт-Петербург

Конспект підгрупового логопедичного заняття для дітей старшого дошкільного віку на тему:

«Дикі тварини та птахи. Підготовка до зими. Звуки С та С’ у пропозиціях»

(Вивчення нового матеріалу)

Ціль:навчити диференціювати звуки З і З у реченнях.

Завдання:

Корекційно-розвиваючі:

коригувати вимову;

коригувати та розвивати зв'язне усне мовлення через складання оповідання – описи за схемою;

коригувати мовленнєве дихання;

корегувати та розвивати слухове та фонематичне сприйняття;

коригувати та розвивати дрібну моторику кистей рук (формування ручної вмілості, розвиток пропорційності рухів);

розвивати загальну моторику, вміння узгоджувати мову з рухом;

розвивати увагу, пам'ять, мислення;

коригувати та розвивати особисті якості, емоційно-вольову сферу

(Навичка самоконтролю, посидючості).

Освітні:

уточнити та розширити словник на тему: « Дикі тварини та птиці. Підготовка до зими. ;

Уточнити вимову та правильну артикуляцію звуків С та С';

Диференціювати звуки С та С' у реченнях.

Виховні:

виховувати інтерес до занять;

формувати навички співробітництва, позитивну установку на участь у занятті;

виховувати дбайливе ставлення та любов до природи.

Здоров'язберігаючі:

планувати обсяг матеріалу з урахуванням підвищеної стомлюваності дітей;

стежити за правильною посадкою дітей;

сприятиме створенню сприятливого психологічного клімату;

дотримуватись режиму охорони зору;

чергувати статистичні та динамічні завдання.

Обладнання:

Предметні картинки із зображенням зимуючих птахів та диких тварин (Н.В. Нищева «Зимові птахи», «Дикі тварини» Книжка-розмальовка.- СПб, ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2003);

Гра «У годівниці», фланелеграф;

Літери С(2 шт.), синя та зелена фішки для позначення твердості-м'якості;

Сигнали синього та червоного кольорів;

Схема для складання оповідання – описи (Т.А. Ткаченка «Схеми для складання дошкільнятами описових та порівняльних оповідань», серія «Практична логопедія», М. 2001);

Зошит №1 за кількістю дітей (Н.В. Нищева Зошит №1 для підготовчої логопедичної групи», СПб, ДИТИНСТВО- ПРЕС, 2012)

Кольорові олівці

Кошики синього та зеленого кольорів,

Предметні картинки (сова, лисиця, синиця, снігир, гусак, лось)

Інтерактивний стіл.

Маски-шапочки диких тварин і птахів.

Магнітофон (комп'ютер) з аудіозаписом "Звуки лісу".

Етапи заняття

Види роботи на етапі

Діяльність педагога

Діяльність дитини

Які завдання вирішувалися під час виконання завдань

Організацій- ний момент

Організувати дітей. Налаштувати на заняття. Сприяти створенню сприятливого клімату.

Основний етап

Повторення матеріалу

Логопед пропонує назвати перший звук за картинками та дати характеристику звуків С та С’

Діти відповідають

Визначити рівень обізнаності дітей про правильну вимову звуків та їхню відмінність

Актуалізація знань

"Сигнали"

Педагог пропонує дітям згадати, які тварини та птиці зі звуками С і С' живуть у лісі, вимовити їхню назву, визначити, який звук вони почули і підняти сигнал: твердий звук С-синій сигнал, м'який звук С'-червоний сигнал).

Діти повторюють слова, визначають звук по твердості-м'якості та піднімають сигнал.

Закріплювати правильну вимову звуків С та С' у словах. Розвивати фонематичний слух.

Вивчення нового матеріалу. Повідомлення теми заняття.

Інтерактивна гра «Дорисуй картинку»

Складання оповідання – описи про дику тварину або зимуючу птицю через театралізацію

Логопед повідомляє, що разом вони вирушать у ліс, де їм зустрінуться дикі тварини та птахи, що зимують; просить згадати назви цих птахів та тварин, і домалювати картинку.

Логопед пропонує дітям «перетворитися» на тварин та птахів, одягнувши атрибути.

Логопед демонструє схему для складання оповідання – описи ставить запитання.

Логопед пропонує дітям послухати розповідь про свою тварину, а потім просить дітей спробувати розповісти про тварину-птаха, яка йому дісталася по черзі.

Діти згадують назви диких тварин птахів, що зимують, і домальовують картинку.

Діти надягають маски-шапочки і згадують назви тварин та птахів.

Діти відповідають питання, знайомляться зі схемою.

Діти слухають розповідь логопеда, а потім по черзі складають свої розповіді.

Актуалізувати знання на тему заняття. Привернути увагу дітей до заняття. Формувати ручну вправність.

Розвивати уяву, увагу, пам'ять.

Розвивати зв'язне мовлення. Формувати навичку відповіді питання повними пропозиціями.

Розвивати зв'язне мовлення. Збагачувати словник на тему. Розвивати пам'ять.

Динамічна пауза.

Речедвигательная гімнастика.

Закріплення вивченого матеріалу

Рухлива гра

«Ведмідь»

Д/І «Кошики»

Логопед пропонує дітям виконати вправу разом, показуючи, як правильно виконувати рухи.

Педагог пропонує дітям розкласти у кошики: у синій кошик – картинки у назві, яких твердий звук С, у зелений кошик – картинку, у назві яких м'який звук С’.

Діти промовляють вірш і виконують рухи разом із педагогом

Діти відбирають картинки зі звуками С і С, називають їх та розкладають по кошиках

Розвивати загальну моторику, координувати мова з рухом. Розвивати творчу уяву.

Розвивати диференціацію звуків З і З у словах із опорою на картинку. Закріпити правильну вимову цих звуків. Формувати навичку відповіді повними пропозиціями

Зорова гімнастика

Д/І «Пташки»

Логопед просить дітей простежити поглядом за сніговиком- «куди села пташка?»

Діти стежать за снігом, описуючи поглядом предмети зі звуками С і С', називають їх

Дотримуватись режиму охорони зору. Закріпити правильну вимову звуків С та С’

Контроль знань та вмінь

Робота в зошит (зошит №1)

Логопед роздає дітям зошити і просить послухати вірш про сніговик; просить прикрасити сніговика кольоровими олівцями.

Діти виконують завдання у зошиті.

Розвивати дрібну моторику.

Підсумок заняття

Підбиття підсумків.

Оцінка діяльності дітей

Логопед пропонує дітям згадати, чим вони займалися на занятті, що їм особливо сподобалося на занятті, чия розповідь про сніговик їм найбільше сподобалася.

Діти згадують, про яких птахів і диких тварин йшлося на занятті, з якими звуками грали, в які ігри грали, чия розповідь їм сподобалася найбільше.

Узагальнити отримані знання. Розвивати довготривалу пам'ять. Оцінити діяльність дітей.

Синявська Вікторія Олександрівна

«Інтегроване логопедичне заняття з корекції звуковимови та розвитку мови».

Тема:Автоматизація звуку [л] у відкритих складах, у словах, у реченнях.

Цілі:автоматизувати звук Л у відкритих складах (ла, ло, ли), словах, реченнях.

Завдання:

Корекційно-розвиваючі:

коригувати вимову, закріплювати артикуляційний уклад звуку [л];

коригувати та розвивати зв'язне усне мовлення через формування відповіді повною пропозицією;

коригувати та розвивати загальну, дрібну та артикуляційну моторику;

коригувати та розвивати мовленнєве дихання;

коригувати та розвивати розумову діяльність операцій аналізу та синтезу;

коригувати та розвивати особисті якості.

Освітні:

формувати навички мовного аналізу та синтезу;

познайомити з літерою Л, співвіднести звук Л із літерою;

Виховні:

виховувати інтерес до занять;

виховувати самостійність;

виховувати любов та дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

Здоров'язберігаючі:

планувати обсяг матеріалу з урахуванням підвищеної стомлюваності дітей;

дотримуватись правильної посадки дітей;

сприятиме створенню сприятливого психологічного клімату;

чергувати статичні та динамічні завдання.

Обладнання:

CD Малюк та море. (Серія: "Звуки природи");

CD (Железнова. Е. Пальчикові ігри. (Серія: «Музичні учебочки»);

картинний матеріал (парохід, острів), парні картки "Один - багато";

картки для артикуляційної гімнастики;

набір символів голосних та приголосних звуків;

схема аналізу артикуляції та картки - символи із зображенням положень органів артикуляції при виголошенні даного звуку;

"Модель мови";

фігурка клоуна – з веселої абетки;

фланелеграф;

лялька «Мавпочки».

Хід заняття:

Етапи заняття	Види роботи на етапі Діяльність педагога	Діяльність дитини	Які завдання вирішувалися під час виконання завдань
Оргмомент	Проведення психогімнастики	Виконання дитиною завдань педагога	Організувати та налаштувати дитину на заняття.
Основний етап.
1. Актуалізація знань.	Наше заняття буде незвичайне, ми вирушимо до морської подорожі. (Звучить музика.CD (серія звуки природи) Малюк та море) (Відкривається зображення із зображенням пароплава.)	Дитина називає, що зображено на зображенні, і слухає звуки моря.	Привернути увагу дитини та викликати інтерес до заняття. Актуалізувати знання на тему заняття.
Вивчення нового матеріалу.Повідомлення теми заняття. Артикуляційні вправи	- Подивіться, біля причалу стоїть великий пароплав і гуде: Л-Л-Л… Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися гарно вимовляти звук Л. (Показуютьсякартки для артикуляційної гімнастики) Однак до подорожі потрібно як слід підготуватися. Давайте «ЗАМІСИМО ТІСТО» і напечемо «БЛІНІВ», щоб було чим підкріпитися. До млинців візьмемо із собою «СМАЧНЕ варення». Перед виходом у море давайте перевіримо, як перенесемо хитавицю (упр-е Гойдалки). Качка нам не страшна! Однак нам треба поквапитися. Бігом на причал! (упр-е «ІНДЮК». Покажемо, як у нашому кораблі прапор розвивається (упр-е «ПОЧИЩИМО ВЕРХНІ ЗУБКИ»). Щоб було не нудно в дорозі візьмемо із собою Гармошку. Розмова про море.	Дитина виконує вправи Дитина згадує і називає основні ознаки моря та морських мешканців	Розвиток артикуляційної моторики. Збагачувати словник на тему заняття. Формувати навичку відповіді питання повним пропозицією.
Закріплення та вивчення матеріалу. Вимова ізольованого звуку Пальчикова гімнастика Д/І «Будь уважним» Автоматизація вимови звуку у словах Автоматизація вимови звуку Л у реченнях Д/І «Один-багато» Знайомство з буквою Л	Знову гуде пароплав: Л-Л-Л, запрошує нас піднятися на палубу. Як він гуде? Л-Л-Л. Виходимо у відкрите море. Педагог просить охарактеризувати звуки за артикуляційними та акустичними ознаками (чим вони схожі і чим відрізняються). Показ артикуляційного профілю. Показ положення органів артикуляції за допомогою пальців рук, використовуючи «Модель мови». Характеристика звуку (голосний – приголосний, глухий – дзвінкий, твердий – м'який). Подивися, попереду видніється якийсь острів (відкривається картинка із зображенням острова). Хто нас на березі зустрічає? (Логопед одягає рукавичну ляльку – мавпочку) Висаджуємось на острів (звучить музика:CDЖелезнові «Пальчикові ігри», трек «Мавпи» Мавпочки Мавпа вийшла погуляти,(Стискають і розтискають кулачки) Мавпа стала танцювати, (Виконують рух «ліхтарики») А потім пішла додому поспати, (Ладоні притискають один до одного, кладуть під щічку («сплять») Бо набридло танцювати. (Виконують струшують руху руками («наче струшуємо воду») Мавпочка хоче пограти з тобою і перевірити, який ти уважний. Коли почуєш звук Л, підніми картинку пароплава. К – Л – О – С – Л – З – А – Л – М Педагог пропонує подарувати мавпочці черепашки якщо дитина правильно вимовить слова зі звуком Л. (Логопед вимовляє зразок і одночасно викладає картки із зображенням одного предмета та багато інших) (педагог) У мене є лампа – (дитина) а у мене лампи пила – пили лапа – лапи лялька - ляльки лопата - лопати На пароплаві пасажирів розважає клоун. (Виставляється фігурка Клоуна) Клоун цей такий гарний – Він на букву Л схожий.	Дитина згадує, як правильно вимовляється звук Л Дитина відповідає на питання педагога Дитина виконує вправу Дитина виконує завдання Дитина повторює слова за логопедом Дитина виконує завдання з педагогом Дитина знайомиться з літерою, потім шукає серед запропонованих літер потрібну.	Визначити рівень обізнаності дітей про правильну вимову звуку Л Закріпити вимову звуку Л. Розвивати дрібну моторику Коригувати та розвивати фонематичне сприйняття та слух. Закріпити правильну вимову звуку Л у словах Закріпити правильну вимову звуку Л у реченнях Вчитися співвідносити звук із буквою
Контроль знань та вмінь. Складання оповідання з картини	Педагог пропонує дитині скласти розповідь про картину «Море». При необхідності допомагає навідними питаннями.	Дитина складає розповідь, відповідаючи на питання, що наводять	формувати навички розвитку зв'язного мовлення. Перевірити навичку правильної вимови звуків Л.
Підсумок заняття.
Підбиття підсумків Оцінка діяльності учня	Педагог пропонує згадати те, чим займалися на занятті. Повідомляє про завершення морської подорожі. Який звук допомагав цій подорожі? Це звук голосний чи приголосний? Глухий чи дзвінкий? Куди піднімається і упирається язичок при його проголошенні? Педагог оцінює роботу дитини та дарує медаль, з надрукованою на ній буквою Л, що позначає звуки, які відпрацьовувалися на занятті.	Відповідь дитини на тему уроку.	Узагальнити тему уроку. Підбити підсумок роботи на занятті. Розвивати довготривалу пам'ять. Оцінити діяльність дитини.
Домашнє завдання	Пояснення педагогом домашнього завдання з пройденої тематики.		Закріпити будинки знання та вміння, отримані на занятті.

Сафонова Світлана Олександрівна
Посада:вчитель-логопед
Навчальний заклад:МБУДО "Узунівська ДШІ"
Населений пункт:с. Узунове,Московської області
Найменування матеріалу:конспект заняття
Тема:"Інтегроване логопедичне заняття з корекції звуковимови"
Дата публікації: 02.09.2017
Розділ:дошкільна освіта

Підсумкова робота

«Інтегроване логопедичне заняття з корекції звуковимови».

Тема: "Автоматизація звуку Ш у складах, словах у дитини з дизартрією."

Ціль:

Нормалізація м'язового тонусу артикуляційного апарату та мімічної мускулатури;

Нормалізація моторики апарату артикуляції;

Закріплення правильної вимови звуку

Ш(В ізольованій вимові, у складах, в

Розвиток фонематичного слуху;

Розвиток дрібної моторики.

Завдання:

розвивати тонку моторику пальців рук та артикуляційний апарат;

розвивати фонематичний слух, зорове та фонематичне сприйняття;

закріплювати навичку автоматизації звуку Ш у складах, словах;

збільшувати загальний тонус організму шляхом м'язової стимуляції.

Обладнання:

іграшка – мишко; карта «Подорож маленького ведмедика»; предметні картинки для автоматизації

картинок

артикуляційної

гімнастики;

трафаретні

зображення

намальованими

картинками;

дошки-смужки

предметними

зображеннями

Хід заняття з етапів.

Діяльність

педагога

Діяльність

Які завдання

наважувалися

виконання

Організаційно

момент.

Основна

частина.

відгадай

загадку:

Від осені до

барвисті

За їжею він не

(ведмідь)

Виконати

правильну

артикуляцію звуку

Логопед:

н а з в а т ь

Логопед:

розкажу

м і ш у т к е.

Послухай,

«М і ш - ш -

виділила?

звук? Будемо

правильно

п р о і з н о с і т ь

п о м н і т ь,

Вимовлення

небагато

о к р у г л е ні

висунуті

«Чашечка».

Дитина:

Дитина:(Ш).

приголосний,

зібрати дітей,

налаштувати та

підвести їх до

темі та цілі

закріпити

артикуляцію

1.Артикуляційний

гімнастика:

2.Самомасаж

особи

«Бешкетні

ведмедика».

ізольоване

Вимова

щік, губ, мови

показує та

називає листочок

з боку звернено на

нім картинкою, а

домовляє

останній звук.

Виходить

повітряна

Логопед:Сьогодні ти з

маленьким

мішуткою

вирушиш

невелике

подорожі.

Подивися,

намальовано?

Логопед:В цьому

прокинувся,

віконечко

(вправа

"Лопатка").

Довелося

кофтинку.

ведмедик пити чай з

(упр. «Чашечка»),

пушинкою

пішов до дверей, до

мішуткам

"Вітрило").

ПРИМІТКА

Логопед.Пограв

доріжці із сухих

листя: ш-ш-ш.

Давай підемо за ним і

пошуршим, як

листочки. Я буду

починати слово, а ви з

ведмедиком шарудіть

Дитина:

виконує

вправи

вимовляє

зміцнюємо

м'язи щік,

губ, кругову

м'яз рота.

закріпити

автоматизація

звуку ш у складах

Автоматизація

звуку ш у словах

голосніше, щоб його

закінчити:

Ми... ду... ками...

малі… каранда….

веде доріжка? Тут

очерету. Ведмедик любить

слухати, як вони

шарудять. Послухай

очерети і пошурхнувши, як

А хто ж тут ховається у

очеретах? Це качка.

Злякалася качка,

заляскала крилами.

Покажи, як вона це

Аш-аш; ош-ош; уш-вуш;

Логопед.Мишко

захотів потоваришувати з

качкою і розповів їй

вірш, але

сильно розхвилювався і

все переплутав…

Допоможи мішутці

виправити помилки:

З другом ми грали у …

Пили чай із білої…

Вилізла з нірки.

На неї впала... Мишко!

Півні, затіявши…Шпори,

Грізно піднімають…

піднятими

над головою

промовляє

складові

промовляє

імітуючи

ляскання

виправляє

ізольоване

Вимова

Автоматизувати

ти звук ш в

Автоматизувати

ти звук ш в

словах, вчити

визначати

наявність звуку в

Розвиток

фонематичного

розкладає

столі купкою шість

картинок.

Ми з сестрою

посуд..Шили,

І вбрання лялькам…

Модниця надула ... Шуби

Не підходять їй усі…

Гірко плаче бідний.

Полетів повітряний…

Логопед.Качка

розповіла мішутці, що

збирається на південь. І

щоб пройти нею,

потрібно вибрати тільки ті

картинки, в назві

яких є звук Ш.

Вибери потрібний

картинки і виклади їх у

у вигляді доріжки.

Ось і будиночок мишки. Але

що б підійти до будиночка

треба перейти річку.

Підійшли ми до річки

мосту немає тільки дошки

якісь лежать. Давай

розберемо ці дошки

може вони нам

стануть у пригоді. А розкладемо

їх так: зліва покласти

ті картинки, в назві

яких звук Ш на початку

слова, в центрі-якщо

звук у середині, а

праворуч ті картинки, в

назві яких звук у

наприкінці слова.

викладає

доріжку та ще

промовляє

відпрацьовує

ним звуком.

розкладає

картинки-

залежно від

Продовжувати

визначати

місце звуку Ш в

7.Розвиток

дрібної

моторики

Підсумок заняття

Аплікація

геометричних

фігур «Ведмедик»

Логопед:

прогулянка підійшла до

кінцю. Ми пішли у

осінньому лісі, а з ким

ми сьогодні

подорожували?

Давай викладемо з

геометричних фігур

Логопед.Нам вже час

прощатися з мішуткою.

Ти сьогодні дуже добре

допомагав йому! А який

звук допомагав тобі на

нашому занятті?

аплікацію.

Розвивати

моторику,

увага.

Визначити

результатив-

ність заняття

Організаційний

момент.

- відгадай

Від осені до весни

барвисті

За їжею він не встає,

смокче.(ведмідь)

Логопед: А як ми можемо назвати ласкаво?

Мишко.

Основна

частина.

Логопед: - сьогодні я розповім

тобі про одного мішутку. Послухай, як

звучить слово:

«Міш-ш-жарт».

виділила?

звук? (Завжди

приголосний,

правильно

вимовляти

Вимовлення

округлені

висунуті

"чашечка".

Виходить

повітряна

Артикуляційна

гімнастика:

маленьким

мішуткою

вирушиш

невелике

подорожі.

Подивися,

намальовано?

Логопед: У цьому

будиночку за високим парканом живе ведмедик.

прокинувся,

віконечко

(вправа

"Лопатка").

Довелося

кофтинку.

«Чашечка»),

пушинкою

мішуткам

"Вітрило").

Самомасаж м'язів обличчя(щік, губ), зміцнюємо м'язи щік, губ, кругову

м'яз рота. При підвищеному тонусі м'язів – спастична форма дизартрії,

напружений,

вигнута,

виражений, губи щільно зімкнуті, напружені, активні рухи язика та губ

утруднені, то

масажуванні

рефлекторно

розслабляються

м'язи язика.

ПРИМІТКА №1

Самомасаж обличчя «Бешкетні ведмедики».

Взявшись за середину вушної раковини (а не за мочки!), відтягувати її вперед, а потім назад, рахуючи

повільно до 10. Робити 1 раз.

Відтягну вперед я вушка,

А потім назад.

Немов плюшеві ведмедики,

Діти в ряд сидять.

П'ять, і шість, і сім.

Не забудь: масаж для вушок

Потрібно робити всім.

Відтягну вперед я вушка,

А потім назад.

Немов плюшеві ведмедики,

Діти в ряд сидять.

Вказівним та середнім пальцями рук одночасно інтенсивно «малювати» кола на щоках. Робити 1

А тепер по колу щічки

Дружно розітрімо:

Так забудькуватим мишкам

Пам'ять розвинемо.

Раз, два, три - скажу, чотири,

П'ять і шість, і сім.

Не забудь: масаж для щічок

Потрібно робити всім!

Тими ж двома пальцями «малювати» кола на підборідді, рахуючи до 30. Потім – кола на лобі, також

рахуючи до 30. Робити по 1 разу.

На підборідді коло креслю:

Ведмедику я допомогти хочу

Чітко, швидко говорити,

Звуки все вимовляти.

Раз, два, три - скажу, чотири,

П'ять, і шість, і сім.

Не забудь: масаж такий

Потрібно робити всім!

Щоб думали краще

Пустотливі ведмедики,

Ми погладимо лобіки

Плюшевим шахраям.

Раз, два, три - скажу, чотири,

П'ять, і шість, і сім.

Не забудь: масаж такий

Потрібно робити всім!

Масажувати двома пальцями верхні та нижні повіки, не за

криючи очі. Робити 1 хв.

Щоб ведмедика краще бачив,

Став уважніше, спритніше,

Ми чарівні окуляри

Намалюємо швидше.

Раз, два, три - скажу, чотири,

П'ять, і шість, і сім.

Не забудь: масаж такий

Потрібно робити всім!

Масаж носа. Подушечками вказівних пальців обох рук натискати на зазначені точки. на

кожну точку необхідно натиснути й тримати, не відпускаючи, з цього приводу до 20. Робити по 1 разу.

Точка 1 Трохи нижче від крил носа. Праворуч та ліворуч.

Ми подушечками пальців

У крапки потрапимо:

Так курносому мішутку

Носик розімнемо.

Раз, два, три - скажу, чотири

Точка 2 Трохи вище крил носа, теж праворуч і ліворуч

П'ять, і шість, і сім.

Не забудь: масаж для носа

Потрібно робити всім!

Ми подушечками пальців

У крапки потрапимо:

Так курносому мішутку

Носик розімнемо.

Раз, два, три - скажу, чотири,

П'ять, і шість, і сім.

Не забудь: масаж для носа

Потрібно робити всім.

Ми подушечками пальців

У крапки потрапимо:

Так курносому мішутку

Носик розімнемо.

Відкрити рот і нижню щелепу робити різкі рухи зліва направо і навпаки. Робити по 10 разів.

Ведмедик, ведмедик, рот відкрий!

І ліворуч двинь щокою…

Ведмедик, ведмедик, рот відкрий!

І праворуч двинь щокою…

Відкинутися назад на спинку стільця, зробити тривалі вдих і видих, руки вільно опущені вздовж

тулуба.

Ох, втомилися наші ведмедики,

Тихо в ряд сидять.

Знають: користь від масажу

Буде для хлопців.

Логопед. Пограв мишка з друзями і потис далі по доріжці з сухого листя: ш-ш-ш.

Давай підемо за ним і пошурхотіли, як листочки. Я починатиму слово, а ви з ведмедиком шарудите

голосніше, щоб його закінчити:

Ми… ду… коми… малі… олівець….

Логопед показує і називає листочок із намальованою на ньому картинкою, а дитина домовляє

Послухай очерету й пошурхну, як вони:

Дитина хитає піднятими над головою руками і промовляє складові ланцюжки.

А хто тут ховається в очеретах? Це качка. Злякалася качка, заляпала крилами. Покажи, як вона

Це робить:

Аш-аш; ош-ош; уш-вуш; ыш-иш.

Дитина промовляє склади, імітуючи руками ляскання крил.

Логопед. Мишко захотів потоваришувати з качкою і розповів їй вірш, але сильно

розхвилювався і все переплутав...

Допоможи мішутку виправити помилки:

З другом ми грали у …Чашки,

Пили чай із білої…Шашки!

Вилізла з нірки.

На неї впала... Мишко!

Півні, затіявши…Шпори,

Грізно піднімають… Суперечки!

Ми з сестрою посуд.

І вбрання лялькам…Мили!

Модниця надула ... Шуби

Не підходять їй усі…Губи!

Гірко плаче бідний… Кулька,

Полетів повітряний… Гарік!

Логопед. Качка розповіла мішутці, що збирається на південь. І вирушив мишко далі по

доріжці, але щоб пройти нею, потрібно вибрати тільки ті картинки, в назві яких є звук

Ш. Вибери потрібний картинки та виклади їх у вигляді доріжки.

Дитина викладає доріжку і ще раз промовляє слова з звуком, що відпрацьовується.

Ось і будиночок мишки. Увійшов ведмедик у будинок і почав складати вірші. А щоб мишки було легше,

підкажи йому останнє слівце.

Малюють дружно малюки,

У них в руках... олівці.

Носить яскравий гребінець

Наш веселий... півник.

Ось біжить мала-

Сіренька… мишка.

Зашурхали тихо шини-

Це їде до нас… машина.

Підсумок заняття:

Логопед. Нам час прощатися з мішуткою. Ти сьогодні дуже добре помагав йому! А який звук

допомагав тобі на нашому занятті?

Підсумкова робота на тему:
«Інтегроване логопедичне заняття з корекції звуковимови та розвитку мови».
Тема заняття: Зима. Звуки [С] – [Сь]».
(групове фронтальне логопедичне заняття для учнів 1-го класу).
Ціль:
Вчити дітей правильно вимовляти і розрізняти звуки [с - сь] у складах, у словах, у реченнях на слух, автоматизувати ці звуки у зв'язному мовленні.
Удосконалювати мовну моторику, фонематичний слух, фонематичне сприйняття, фонематичний аналіз та синтез.
Завдання:
Корекційно - розвиваючі:
коригувати вимову;
коригувати та розвивати зв'язне усне мовлення через формування відповіді повною пропозицією;
коригувати та розвивати слухове сприйняття;
коригувати та розвивати розумову діяльність операцій аналізу та синтезу;
коригувати та розвивати дрібну моторику пальців та кистей рук (формування ручної вмілості та пропорційності рухів).
Освітні:
систематизувати та узагальнити знання дітей на тему «Зима»;
формувати навички мовного аналізу та синтезу.
Виховні:
виховувати інтерес до занять;
виховувати самостійність;
виховувати моральні якості (дбайливе ставлення до посібників, працьовитість).
Здоров'язберігаючі:
планувати обсяг матеріалу з урахуванням підвищеної стомлюваності дітей;
дотримуватись правильної посадки дітей;
сприятиме створенню сприятливого психологічного клімату;
чергувати статичні та динамічні завдання.
Обладнання:
комп'ютерна програма у розвиток промови «Вчися говорити правильно», картинка «Саша і сніговик» із серії Г.А.Тумаковой «Звучуча слово», звукові символи, звукові будиночки, смужки позначення пропозицій.
Хід заняття:
Етапи заняття
Види роботи на етапі
Діяльність педагога
Діяльність дитини
Які завдання вирішувалися під час виконання завдань

Оргмомент
Психогімнастика.
Педагог ставить питання пори року, просить дітей показати, як вони змерзли, відігрілися і розслабилися. Зобразити, як діти ліплять сніговика, ставлять снігові грудки один на одного, їм важко.
Діти відповідають на питання про пору року та виконують рухи.
Організувати та налаштувати дітей на заняття.

Основний етап.

1. Актуалізація знань.
Д/і «Пори року» (комп'ютерна програма «Вчися говорити правильно»)
Педагог пропонує дітям розглянути зображення зимового лісу на моніторі комп'ютера, назвати, що зображено, та послухати звуки зимового лісу.
Діти називають, що зображено на екрані, та слухають звуки зимового лісу.
Привернути увагу дітей та викликати інтерес до заняття. Актуалізувати знання на тему заняття.

2.
Вивчення нового матеріалу.
Повідомлення теми заняття.

Розмова про характеристику звуків за артикуляційними та акустичними ознаками

Розмова про зиму.
Педагог повідомляє дітям, що сьогодні на занятті вони дізнаються, які звуки навчатимуться вивчати і правильно вимовляти, якщо відгадають загадки:
Сіли дітки на карниз і зростають постійно вниз.
Який звук двічі повторюється у цьому слові?
Скатертина біла, весь світ одягла.
Який перший звук у слові?
Любить насіння та сало, на подвір'ї з ранку літала. Це маленька пташка. Відгадайте хто?
Який перший звук у цьому слові?

Педагог просить охарактеризувати звуки (що вони схожі і чим відрізняються).

Педагог з'ясовує в дітей віком основні ознаки зими.

Діти відгадують загадки:
(бурульки)

(звук С)

(синичка)

Діти згадують, як правильно вимовляються звуки З, Сь.

Діти згадують та називають основні ознаки зими.

Закріпити вимову звуків З, Сь.
Навчити диференціювати звуки. Удосконалювати фонематичний слух.

Визначити рівень обізнаності дітей про правильну вимову звуків З, Сь.

Збагачувати словник на тему заняття. Формувати навичку відповіді питання повним пропозицією.

Активна гімнастика у розвиток дрібної моторики.
Вправи без мовного супроводу:
«Зайчик», «Ялинка».
Вправа «Варежка» з мовним супроводом.
Педагог пропонує виконати вправи, пояснюючи їхнє виконання.
Діти виконують вправи разом із логопедом.
Коригувати та розвивати дрібну моторику пальців та кистей рук.

2.
Вивчення нового матеріалу.
Вимова звуків С, Сь у складах. Синтез складів.
Д/і «Злови і збери склад».

Д/і «Луна»

Вимова звуків З, Сь у словах.
Д/і «Хто більше?»

Підбір споріднених слів.
Словотвір.
Д/і «Слова-родичі».

Д/і «Назви одним словом»

Визначення позиції звуків, Сь.
Д/і «Де живе звук?»

Педагог «кидає» дітям звуки, а вони «повертають» склади:
С, А
Сь, І
З, У

Педагог називає дітям склади з твердим приголосним, а діти відповідають з м'яким:
СА
СУ
СИ
СО

Педагог виставляє картинку «Саша та сніговик» і просить вигадати ім'я хлопчику зі звуком С, а потім зі звуком Сь.
Просить назвати птахів на картинці, у назвах яких чути звуки С, Сь.

Педагог просить назвати схожі слова з слів:
Снігури, сніг, сніжок, сніжинки, сніжки, сніговик.

Педагог просить скласти одне із двох предъявляемых:
сніг падає
сам летить
сам котить
пил смокче
назвати машину, яка ходить снігом

Педагог називає слова зі звуками З, Сь.

Відповіді дітей:
СА
СІ
СУ

СЯ
СЮ
СІ
СЕ

Діти виконують завдання, вигадуючи імена хлопчику.

Діти називають птахів на малюнку.

Діти обирають і називають схожі слова

Діти складають слова

снігопад
літак
самокат
порохотяг

снігохід

Діти визначають позицію звуків у цих словах і викладають символ у потрібне віконце звукового будиночка.
Закріпити правильну вимову звуків С, Сь у складах.

Коригувати та розвивати фонематичне сприйняття та слух.
Розвивати фонематичний аналіз та синтез.

Збагачувати словник на тему заняття.

Розвивати розумову діяльність операції аналізу.

Динамічна пауза.
Д/і «Випав біленький сніжок»
Педагог читає вірш.
Діти супроводжують читання імітацією рухів відповідно до тексту.
Сприяти зняттю загальної втоми.
Розвивати загальну моторику.
Чергувати статичні та динамічні завдання.

3.
Закріплення дослідженого матеріалу.
Погодження іменників з прикметниками та дієприкметниками.
Словотвір.
Д/і «Підбирай, називай, запам'ятай».

Робота з пропозиціями біля дошки.
Аналіз одного-двох пропозицій.

Д/і «Хто уважний?»
Педагог просить дітей підібрати слова-визначення до слів-предметів.
Сніг на сонечку іскриться, отже, він який?
Сніг виблискує срібло
розсипається
хрумтить
А сніжинка яка?

Педагог ставить навідні питання, орієнтовані на використання прийменників: Звідки звисають бурульки?
Із чим гуляє Сіма?
Де сидять сніговики?
Де летить зграя птахів?

Педагог читає вірш та дає завдання дітям назвати почуті слова зі звуками С, Сь.

Діти відповідають.

іскристий, іскристий
блискучий
сріблястий
розсипчастий
хрумкий
Кришталева, срібляста, іскриста

Діти відповідають питання. Двоє дітей малюють схему речень на дошці, інші викладають її зі смужок.

Діти слухають і називають слова із звуками С, Сь.
Закріплювати вимову звуків у словах.
Поповнювати та збагачувати пасивний та активний словниковий запас дітей.

Збагачувати словник дітей на тему заняття.
Закріплювати навичку відповіді питання повною пропозицією.

4.
Контроль знань та вмінь.
Складання колективної розповіді за картиною «Саша та сніговик».
Педагог пропонує дітям скласти розповідь по картині, що пред'являється. При необхідності допомагає навідними питаннями.
Діти складають розповідь, і розповідають його ланцюжком.
Перевірити навичку сформованості правильної вимови звуків С, Сь у зв'язному мовленні.

Підсумок заняття.

1.
Підбиття підсумків та оцінка діяльності учнів
Опитування.

Оцінка діяльності дітей.
Педагог пропонує дітям згадати те, чим займалися на занятті.

Педагог оцінює роботу дітей та дарує їм по великій синій сніжинці з надрукованими на ній літерою С, що позначає звуки, які відпрацьовувалися на занятті.
Відповіді дітей на тему уроку.
Узагальнити тему уроку.
Підбити підсумок роботи на занятті.
Розвивати довготривалу пам'ять.
Оцінити діяльність дітей.

2.
Домашнє завдання
Пояснення домашнього завдання з пройденої теми.
Педагог пояснює.

Закріпити знання та вміння дітей, отримані на занятті, вдома.