Що таке синквейн: традиційна та дидактична форми. Рифма – не самоціль

Вірші-синквейни, що виникли під впливом традиційних японських поетичних мініатюр, показали себе як чудовий дидактичний засіб для розвитку образної мови. Корисні синквейни і як метод оцінки понятійного і словникового запасу дітей.

Досвідом використання цих специфічних віршів-«нескладачок» (без рими) діляться Ваші колеги у публікаціях цього розділу. Тут можна знайти правила складання синквейнів з дітьми, конспекти занять з їхнього твору та конкретні приклади, "що в результаті вийшло". Подивіться, яким чином можна використовувати синквейни при вивченні різних лексичних тем, при закріпленні пройденого матеріалу. І просто так для розваги.

Рифма – не самоціль. Головне – сенс.

Міститься у розділах:
  • Розвиток мовлення. Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку

Показано публікації 1-10 із 167 .
Усі розділи | Синквейн. Складання, приклади, заняття на тему «Складаємо вірші – синквейни»

Майстер-клас «Сінквейн у розвитку образної мови дітей старшого дошкільного віку»Майстер клас Тема: « Сінквейну розвитку образної мови дітей старшого дошкільного віку» - Доброго дня, шановні колеги! Рада бачити вас на своєму майстер-класі на тему « Сінквейну розвитку образної мови дітей старшого дошкільного віку» Кожному з вас знайомі рядки із...

Майстер-клас для педагогів «Використання технології «синквейн» у розвитку дошкільнят»Мета майстер- класу: Ознайомлення педагогів з технологією Сінквейн", Що забезпечує розвиток пізнавально-мовленнєвих здібностей дошкільнят. Завдання: Навчальні: Розкрити актуальність технології як одного різновиду роботи з дітьми з мовного розвитку; Дати рекомендації...

Синквейн. Складання, приклади, заняття на тему «Складаємо вірші – синквейни» - Дидактичний синквейн як інноваційна технологія, що застосовується у корекційно-педагогічній роботі у дітей з ОВЗ

Публікація «Дидактичний синквейн як інноваційна технологія, що застосовується в...»Семінар-практикум для педагогів ДНЗ. Хто ясно мислить – той ясно викладає. Антична погово рка У світі активно відбуваються процеси модернізації освіти. Сучасна дошкільна педагогіка не може залишатися осторонь процесів, що відбуваються. Мова – найважливіше...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Завдання: активізувати, уточнювати та збагачувати словниковий запас на тему «Транспорт». Заохочувати дітей до активної та виразної мови; вивчати працювати зі схемою «синквейну». Вчитися правильно розуміти та ставити питання, робити висновки та висновки, висловлювати свою думку,...

Консультація «Використання інноваційної технології «синквейн» у розвитку дошкільнят»Практика роботи над розвитком зв'язного мовлення дітей показала, що як ефективний засіб при роботі з дітьми можна використовувати метод наочного моделювання. Він дозволяє дитині зорово уявити абстрактні поняття (звук, слово, текст) навчитися працювати.

Розвиток промови дошкільнят «Професії» із використанням інноваційної технології «синквейн»Мета: Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят. Завдання: 1. Формувати вміння будувати речення, описову розповідь, висловлювати власну думку, думати, міркувати. 1. Закріплювати знання про професії, їх ознаки, їх дії. 2. Розвивати зорову увагу, пам'ять,...

Синквейн. Складання, приклади, заняття на тему «Складаємо вірші - синквейни» - Синквейн, діаманту, римовані двовірші у роботі з корекції мовних порушень у дошкільнят


Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти виділив мовленнєвий розвиток в окрему освітню галузь, тому що добре сформована усна мова є важливою умовою для початку успішного шкільного навчання дитини. Вимоги Стандарту до...

Конспект ООД із використанням методу «синквейн» у старшій групі компенсуючої спрямованості «Захисники Вітчизни»Конспект НОД у старшій групі компенсуючої спрямованості розвитку мови з використанням методу «синквейн». Тема: «Захисники Вітчизни» Завдання: 1. Закріпити знання дітей на тему «Захисники Вітчизни» 2. Продовжувати вчити дітей підбирати ознаки та дії до об'єктів.

Навчально-методичний посібник

Газарян Тетяна Олександрівна,
учитель-логопед ГБДОУ Дитячий садок № 25
Петродвірцевого району Санкт-Петербурга

Що таке синквейн?

Хто ясно мислить, той ясно викладає
(Антична приказка)

Психологи і практикуючі педагоги відзначають, що у старших дошкільнят часто є порушення мови, бідний словниковий запас, діти не вміють складати розповідь по картинці, переказати прочитане, їм важко вивчити вірш напам'ять.

Складання синквейну - один із способів часткового вирішення цих проблем.

Синквейни часто використовуються сучасними педагогами для занять у дитячому садку. Вже у дошкільному віці можна вчити дітей складати синквейни у ​​вигляді гри.

Сінквейн — слово французьке, у перекладі означає «вірш із п'яти рядків».

Форма синквейну була розроблена американською поетесою Аделаїдою Крепсі

Сінквейн - це простий вірш, а вірш, написане відповідно до певними правилами.

Порівняно нещодавно педагоги почали застосовувати синквейн для активізації пізнавальної діяльності та почали використовувати його як метод розвитку мовлення.

Щоб скласти синквейн , необхідно навчитися шукати у тексті, у матеріалі основні елементи, робити висновки, висновки, висловлювати свою думку, аналізувати, узагальнювати, вичленювати, об'єднувати і коротко викладати.

Можна сказати, що це політ думки, вільна міні-творчість, підпорядкована певним правилам.

Правила складання синквейну .

  • Синквейн складається з 5 рядків:

1 слово

2 слова

3 слова

4 слова

1 слово

  • Його форма нагадує ялинку.

Перший рядок синквейну - Заголовок, тема, що складаються з одного слова (зазвичай іменник, що означає предмет або дію, про яке йдеться).

Другий рядок - два слова. Прикметники. Це опис ознак предмета чи його властивості, які розкривають тему синквейну.

Третій рядок зазвичай складається з трьох дієслів або дієприслівників, що описують дії предмета.

Четвертий рядок - це словосполучення чи речення, що складається з кількох слів, що відображають особисте ставлення автора синквейну до того, про що йдеться у тексті.

П'ятий рядок - Остання. Одне слово - іменник для вираження своїх почуттів, асоціацій, пов'язаних із предметом, про який йдеться в синквейні, тобто це особисте вираження автора до теми або повторення суті, синонім.

1. Кавун

2. Круглий, смачний

3. Котиться, росте, зріє

4. Кавун – це велика ягода.

5. Літо

1. Кошеня

2. Чорненький, пухнастий

3. Грає, спить, їсть

4. Він мій друг.

5. Домашня тварина.

1. Будинок

2. Великий, гарний

3. Захищає, гріє

4. Потрібен усім людям.

5. Притулок

Синквейн - одне із ефективних методів розвитку промови дошкільнят.

У чому його ефективність і значимість ?

По перше , його простота. Синквейн можуть становити все.

По-друге , У складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої творчі, інтелектуальні можливості.

Синквейн є ігровим прийомом.

Складання синквейну використовується як заключне завдання пройденого матеріалу.

Складання синквейну використовується щодо рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації.

Висновки про синквейн.

Сінквейн - це французьке п'ятивірш, схоже на японські вірші.

Сінквейн допомагає поповнити словниковий запас.

Сінквейн вчить короткого переказу.

Сінквейн вчить знаходити та виділяти у великому обсязі інформації головну думку.

Твір синквейну - Процес творчий. Це цікаве заняття допомагає самовираженню дітей, через власних нерифмованих віршів.

Скласти синквейн виходить у всіх.

Сінквейн допомагає розвинути мовлення та мислення.

Сінквейн полегшує процес засвоєння понять та їх змісту.

Сінквейн — це також спосіб контролю та самоконтролю (діти можуть порівняти синквейни та оцінювати їх).

Для вихователів

Сінквейн

Підготувала вчитель – логопед Г. М. Карпенко

Для розвитку та збагачення словника дітей я використовую у своїй роботі інноваційну технологію розвитку мови «Сінквейн». Що таке синквейн?

Синквейн вигадали французи, кажуть, що у перекладі це означає "п'ять натхнень", або "п'ять удач". Синквейн з французької перекладається як «п'ять рядків», п'ятирядкова строфа вірша. Слайд 2

Правила складання синквейну.

    перший рядок - одне слово, зазвичай іменник, що відображає головну ідею;

    другий рядок – два слова, прикметники, що описують основну думку;

    третій рядок – три слова, дієслова, що описують дії у рамках теми;

    четвертий рядок - фраза з кількох слів, що показує ставлення до теми

    п'ятий рядок – слова, пов'язані з першим, що відображають суть теми. (Асоціативний ряд) Слайд 3

Роботу зі складання синквейну починаю з уточнення, розширення словника.

На першому занятті я знайомлю дітей із поняттями «слово, що означає предмет»

Перед дітьми ставлю мету:

Сьогодні ми з вами навчатимемося називати слова, що позначають предмет.

Я дітям розповідаю, що нас усюди оточують предмети: на вулиці, вдома, у групі. І всі вони мають свою назву.

а) подивіться навколо і назвіть навколишні предмети (хто більше назве, той уважний) За кожне слово – фішка. Потім діти у парах виконують вправу:

"Називають слово і ставлять до них питання?"

а) розглядають картинки та називають їх:

вовк, кіт, лисиця, собака, стілець, стіл, книга, чашка і т.д.

б) про всіх можна спитати. Послухайте мене, яке я запитаю:

Хто це? - Кіт

Що це? – Стіл

в) звертаю увагу дітей, що питання є різними. Про яку річ я запитала: Хто? (Живий предмет). Про яку - Що? (Неживий предмет).

г) для закріплення пропоную ігри: «Запитай – відповідай», «Запитай правильно», «Розклади запитай»…

На наступному занятті ми з дітьми розглядаємо поняття «слово, що означає ознаку предмета». Розглядаючи предмет, я запитую яку кулю? Тим самим змушую називати різні ознаки / колір, форму, розмір /. Діти показують різні предмети: яблуко, м'яч, діти називають ознаки. Потім пропонуються картинки, треба визначити картинку, про яку я розповіла. Діти з опису називають предмет. Що це? (Овальний, зелений, твердий, хрумкий) діти називає предмет: це огірок; аналогічне завдання діти виконують у парах. Коли діти зрозуміють це поняття, я проводжу наступне заняття, на якому знайомлю дітей зі словами, що позначають дію предмета. Пропоную розглянути картину та поставити один одному різні питання:

Кішка /що робить? / - Спить, сидить, дряпається і т.д.

Граємо в гру: "Додай слово", "Закінчи пропозицію". /Я вмію стать… /підмітати/.

На дудочці… /дудят/./

Знайомлячи дітей із тією чи іншою темою, я вводжу в активну мову узагальнюючі слова. Дітям пропоную завдання, на закріплення узагальнюючих понять "Назви одним словом", "Я одне слово, а ви - три", "Розклади - назви", / за картинками корова, кішка, собака - домашні тварини; ріпа, буряк, огірок – овочі; груша, яблуко, гранат – фрукти…

Після того, як у дітей сформувалося уявлення про слова, що позначають предмет, ознаку предмета та його дії, підводжу до поняття про пропозицію та починаю роботу над структурою та граматичним оформленням речення. Паралельно знайомлю із вживанням прийменників-маленьких слів. Наступне заняття присвячую, тому, що ми з дітьми складаємо по картинках просте нерозповсюджене речення різної структури (підлягає + присудок, присудок + підлягає). Кіт спить. Йде дощ.

Потім вчимося складати прості поширені речення за допомогою слів, що позначають ознаку предмета. Йде грибний дощ. Я люблю пухнастого кота.На наступному занятті ми з дітьми обговорюємо план синквейну, який вийшов зі схем – символівпотім складаємо синквейн.

На перших заняттях вже з складання синквейну робота планується у парах, на 3-4 заняттях діти об'єднуються у малі групи.

Синквейн друкують діти друкованими літерами, які мають деякі знання з граматики, що володіють послоговим читанням та читанням словами. Діти старшої групи, синквейн оформляють як колажу, з допомогою картинок чи малюють картинки – символи кожний рядок. приклади.

Роботу зі складання синквейну я планую як підсумкову при підведенні заключних занять, вкладених у закріплення лексики, граматичного ладу з безпосередньо вивченої теме. Лексичні теми, які засвоїли діти, служать темами синквейнів. Вони відповідають тематичному плану проведення занять та можуть бути присвячені людині (його якостям), явищам природи, тваринам, птахам, святам та ін.

А тепер давайте разом з вами спробуємо скласти синквейни. Я вам пропоную об'єднатися у три четвірки. Тема у всіх однакова «Зима», але, будь ласка, зверніть увагу у кого надрукована літерами або зображена картинкою, у кого символом. Тема - це буде перший рядок -одне слово, іменник, що відображає головну ідею синквейну. Наприклад

Одна з груп педагогів вступає в роль, які читають дітей і мають навички володіння листом. Інші дві групи не вміють читати і писати, вони виконуватимуть синквейн у вигляді колажу – картинок, інші позначатимуть як символів.

Потім домовтеся в групах, хто який рядок вигадуватиме, виберіть необхідний матеріал, який вам потрібен для роботи.

Починайте працювати алгоритм синквейну перед вами.

Самостійна робота педагогів у групах.

Я вам пропоную знову домовитись у групах, хто презентуватиме ваш синквейн.

Питання……

Наприкінці хочу відзначити, що синквейн як багато полегшує працю вчителя – логопеда, а й у багато разів збільшує ефективність занять. Збагачується словникдітей, формує звуковимовлення,готує дітей до короткого переказу, вчить формулювати ідею (ключову фразу)і правильного вживання слів, що позначають предмет, ознака предмета, дію предмета, прийменників та прийменникових конструкцій.

Сінквейн

у спільній мовній діяльності

Пред'являється модель - предмет

Хто це? -Їжачок

Пред'являється модель- ознака предмета

Їжачок який? - колючий, дикий, маленький, добрий, сірий

Пред'являється модель - дія предмета

Їжачок що робить? - пирхає, спить, згортається, ловить.


1.Предмет (тема) - одне слово-іменник

2.Два прикметники на тему

3.Три дієслова на тему

4. Пропозиція на тему

5. Асоціація

МБДОУ «Дитячий садок №4»

(П. Куеда)

СІНКВЕЙН

У СУМІСНІЙ МОВОВИЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Дошкільне виховання за Федеральними Державними Вимогами – одне з найголовніших завдань, що стоїть перед педагогами. Введення ФГТ пов'язане з тим, що настала необхідність стандартизації змісту дошкільної освіти, для того щоб забезпечити кожній дитині рівні стартові можливості для успішного навчання в школі. Новий документ ставить в основу індивідуальний підхід до дитини та гру, де відбувається збереження самоцінності дошкільного дитинства і де зберігається сама природа дошкільника. Провідними видами дитячої діяльності стануть: ігрова, комунікативна, рухова, пізнавально-дослідницька, продуктивна та ін. Необхідно відзначити, що кожному виду дитячої діяльності відповідають певні форми роботи з дітьми.

Зміст основної програми включає сукупність освітніх областей, які забезпечать різнобічний розвиток дітей з урахуванням їхнього віку за основними напрямками – фізичним, соціально-особистим, пізнавально-мовленнєвим та художньо-естетичним. У програмі немає звичних предметних областей – усе це закладено у освітні області. Кожна освітня область заснована на будь-якій дитячій діяльності та спрямована на її розвиток.

Область «Комунікація», спрямована «на досягнення цілей оволодіння конструктивними способами та засобами взаємодії з оточуючими людьми через вирішення наступних завдань:

Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;


Розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичної сторони, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови; зв'язного мовлення – діалогічної та монологічної форм) у різних видах дитячої діяльності;

Практичне оволодіння вихованцями норм мовлення.

У підготовчій групі завдання освітньої галузі «Комунікація» реалізуються і на корекційних логопедичних заняттях та спрямовані на формування мовних умінь та навичок, розвиток мовної діяльності, моторно-рухової сфери; вдосконалення комунікативних умінь, практичне вживання різних частин мови.

Усі освітні завдання вирішуються у спільній діяльності дітей із педагогом з використанням технології співробітництва.

Є. Смирнова"При взаємодії з однолітками спостерігається різноманітність комунікативних дій: і управління діями партнера, і контроль за їх виконанням, і оцінка конкретних поведінкових актів, і спільна гра, і нав'язування власних зразків, і постійне порівняння з собою".

У результаті спільної діяльності в дітей віком розвиваються вміння домовитися, поступитися однолітку, дотримуватися правил, діяти за інструкцією, планувати своєї роботи, розподіляти матеріал і дії, оцінювати спільний результат, обговорювати причини невдач.

Для розвитку та збагачення словника дітей я використовую у своїй роботі метод «Сінквейн». Вся попередня робота проходить у спільній діяльності, де провідним видом діяльності є ігри, які формують у дітей навички співробітництва, такі як «Додай слово», «Я одне слово, а ти – три» тощо.

Що таке синквейн?

Синквейн вигадали французи, кажуть, що у перекладі це означає "п'ять натхнень", або "п'ять удач".

Правила складання синквейну.

· Перший рядок - одне слово, зазвичай іменник, що відображає головну ідею;

· другий рядок - два слова, прикметники, що описують основну думку;

· Третій рядок – три слова, дієслова, що описують дії в рамках теми;

· Четвертий рядок - фраза з кількох слів, що показує ставлення до теми

· П'ятий рядок - слова, пов'язані з першим, що відображають сутність теми. (Асоціативний ряд)

Роботу зі складання синквейну я починаю з уточнення, розширення та самовдосконалення словника.

На першому занятті я знайомлю дітей з поняттями «слово, що означає предмет». Перед дітьми ставлю мету:

Сьогодні ми з вами навчатимемося називати слова, що позначають предмет.

Я дітям розповідаю, що нас усюди оточують предмети: на вулиці, вдома, у групі. І всі вони мають свою назву.

а) подивіться навколо і назвіть навколишні предмети (хто більше назве, той уважний) За кожне слово – фішка

Потім діти у парах виконують вправу:

"Називають слово і ставлять до них питання?"

а) розглядають картинки та називають їх:

вовк, кіт, лисиця, собака, стілець, стіл, книга, чашка і т.д.

б) про всіх можна спитати. Послухайте мене, яке я запитаю:

Хто це? - Кіт

Що це? – Стіл

в) звертаю увагу дітей, що питання є різними. Про яку річ я запитала: Хто? (Живий предмет). Про яку - Що? (Неживий предмет).


г) для закріплення пропоную ігри: «Запитай – відповідай», «Запитай правильно», «Розклади, запитай»…

На наступному занятті ми з дітьми розглядаємо поняття «слово, що означає ознаку предмета»

Розглядаючи предмет, я запитую яку кулю? Тим самим змушую називати різні ознаки / колір, форму, розмір /. Діти показують різні предмети: яблуко, м'яч, діти називають ознаки. Потім пропонуються картинки, треба визначити картинку, про яку я розповіла. Діти з опису називають предмет. Що це? (Овальний, зелений, твердий, хрумкий) діти називає предмет: це огірок; аналогічне завдання діти виконують у парах

Коли діти зрозуміють це поняття, я проводжу наступне заняття, на якому знайомлю дітей зі словами, що позначають дію предмета

Пропоную розглянути картину та поставити один одному різні питання:

Кішка /що робить? / - Спить, сидить, дряпається і т.д.

Граємо в гру: "Додай слово", "Закінчи пропозицію". /Я вмію стать… /підмітати/. На дудочці ... / Дудять /

Знайомлячи дітей із тією чи іншою темою, я вводжу в активну мову узагальнюючі слова. Дітям пропоную завдання на закріплення понять, що обіцяють: “Назви одним словом”, “Я одне слово, а ти – три”, “Розклади – назви”, (за картинками корова, кішка, собака – домашні тварини; ріпа, буряк, огірок – овочі груша, яблуко, гранат – фрукти)

Після того, як у дітей сформувалося уявлення про слова, що позначають предмет, ознаку предмета та його дії, підводжу до поняття про пропозицію та починаю роботу над структурою та граматичним оформленням речення. Паралельно знайомлю із вживанням прийменників – маленьких слів

Наступне заняття присвячую, тому, що ми з дітьми складаємо по картинках просте нерозповсюджене речення різної структури (підлягає + присудок, присудок + підлягає): Кіт спить. Йде дощ.

Потім вчимося складати прості поширені речення за допомогою слів, що позначають ознаку предмета: Йде грибний дощ. Я люблю пухнастого кота.

На наступному занятті ми з дітьми обговорюємо план синквейну, який вийшов зі схем – символів, потім складаємо синквейн.

Наступна НОД теж спланована в режимі співпраці, метою якої є складання синквейну про улюблену домашню тварину.

За бажанням діти об'єднуються в пари, залежно від вибору тварини (дві картинки кішка – собака).

Потім іде конкретизація результату, коли діти промовляють тему, за якою їм потрібно скласти синквейн.

Потім відбувається планування всієї діяльності: діти обговорюють алгоритм синквейну, домовляються про вибір рядків, матеріалу, дій та оформлення. Діти, які мають деякі знання з граматики, які володіють послоговим читанням та читанням словами, синквейн друкують. Інші його оформляють у вигляді колажу за допомогою картинок або малюють картинки – символи кожного рядка.

У процесі спільної діяльності діти домовляються, радяться, співпрацюють.

Коли синквейни було складено, проводжу рефлексію:

1. Чому завдання виконали швидко (правильно)?

2. Ви задоволені своєю роботою?

3. Ви виконали все, що задумали?

4. Хто тобі сьогодні допомагав?


5. У чому тобі допомогла Таня?

6. Як ви домовлялися про …?

7. Як розподіляли обов'язки?

8. Як ти допомагав Тані?

9. Як можна використати те, що ви сьогодні зробили?

Вся робота зі складання синквейну - джерело спільної творчої роботи дітей. Кожен шедевр потрібно вміти презентувати. Це відбувається у групі перед іншими дітьми. Надалі презентації відбуватимуться на батьківських зборах, творчих вітальнях та святах.

Роботу зі складання синквейну я планую як підсумкову при підведенні заключних занять, вкладених у закріплення лексики, граматичного ладу з безпосередньо вивченої теме. Лексичні теми, які засвоїли діти, служать темами синквейнів. Вони відповідають тематичному плану проведення занять та можуть бути присвячені людині (його якостям), явищам природи, тваринам, птахам, святам та ін.

Застосовуючи технологію співробітництва, я зауважила, що діти стають більш самостійними при вирішенні проблемних ситуацій, намагаються впоратися власними силами, рідше звертаються до дорослого. Вони яскраво проявляється суб'єктна позиція під час виборів засобів і способів вирішення завдання, партнера, устаткування.

Відбуваються зміни у мовному розвитку: мова дітей стає доказовою, з'являються фрази узгодження, пропозиції, поради. Діти стають більш уважними, терпимими один до одного, зменшується кількість конфліктів.

Таким чином, синквейн є одним із методів, що використовуються у практиці дитячого садка для реалізації освітніх областей загальноосвітньої програми дошкільної освіти.


Синквейн був вигаданий на початку XX століття Аделаїдою Крепсі - американською поетесою. Натхнена японськими хайками і танками, Крепсі вигадала форму п'ятирядкового вірша, також заснованого на підрахунку складів у кожному рядку. Придуманий їй традиційний мав складову структуру 2-4-6-8-2 (два склади у першому рядку, чотири – у другому тощо). Таким чином, всього у вірші мало бути 22 склади.


Дидактичний синквейн уперше почали використовувати у американських школах. Його відмінність від інших видів синквейну – у цьому, що він заснований не так на підрахунку складів, а смислової заданості кожного рядка.


Класичний (суворий) дидактичний синквейн будується так:



  • , одне слово, іменник або займенник;


  • другий рядок – два прикметники або причастя, Які описують властивості теми;


  • третій рядок – або дієприслівник, Що розповідають про дії теми;


  • четвертий рядок – пропозиція з чотирьох слів, що виражає особисте ставлення автора синквейну до теми;


  • п'ятий рядок – одне слово(будь-яка частина мови), що виражає суть теми; свого роду резюме.

У результаті виходить короткий нерифмований вірш, який може бути присвячений будь-якій темі.


При цьому в дидактичному синквейні можна відступати від правил, наприклад, головна тема або резюме може формулюватися не одним словом, а словосполученням, фраза може складатися із трьох-п'яти слів, а дії – описуватись складовими.

Складання синквейну

Вигадувати синквейни – досить захоплююче та творче заняття, при цьому воно не потребує спеціальних знань чи літературних талантів. Головне – добре освоїти форму та «відчути» її.



Для тренування найкраще взяти як тему щось добре відоме, близьке і зрозуміле автору. І почати із простих речей. Наприклад, спробуємо скласти синквейн з прикладу теми «мило».


Відповідно, перший рядок- Мило.


Другий рядок– два прикметники, властивості предмета. Мило яке? Можна перерахувати в умі будь-які прикметники, які приходять на думку і вибрати з них два відповідних. Причому можна описувати в синквейні як поняття мила взагалі (спінне, слизьке, запашне), так і конкретне мило, яким користується автор (дитяче, рідке, апельсинове, фіолетове тощо). Припустимо, у результаті мило вийшло «прозоре, полуничне».


Третій рядок- Три дії предмета. Тут у школярів часто виникають проблеми, особливо коли йдеться про синквейни, присвячені абстрактним поняттям. Але треба мати на увазі, що дії – це не тільки дії, які справляє предмет сам по собі, а й те, що з ним відбувається, і те, який вплив він має на оточуючих. Наприклад, мило може не просто лежати в мильниці і пахнути, воно може вислизнути з рук і впасти, а при влученні у вічі – змусити плакати, а найголовніше – їм миються. А що може зробити мило? Згадаймо, і виберемо в результаті три дієслова. Наприклад, так: «Пахне, миє, пузириться».


Четвертий рядок- Особисте ставлення автора до теми синквейну. Тут теж часом виникають проблеми – яке особисте ставлення може бути до мила, якщо ти не фанат чистоти, який дуже любить митися чи не, який мило ненавидить. Але в даному випадку під особистим ставленням маються на увазі не лише емоції, які відчуває автор. Це можуть бути і асоціації, і щось, що, на думку автора, є головним у даному предметі, і якісь факти з біографії, пов'язані з темою синквейну. Наприклад, автор колись послизнувся на милі та розбив коліна. Або намагався робити мило самостійно. Або мило асоціюється у нього з необхідністю обов'язково мити руки перед їжею. Все це може стати основним для четвертого рядка, головне – вкласти свою думку в три-п'ять слів. Наприклад: «Перед їжею миють руки». Або, якщо автор колись у дитинстві намагався лизати мило зі смачним запахом – і був розчарований, четвертий рядок може бути таким: «Запах, смак неприємний».


І наостанок, останній рядок- Резюме в одне-два слова. Тут можна перечитати вірш, що вийшов, замислитися над виниклим чином предмета і спробувати висловити свої відчуття одним словом. Або поставити собі питання – а навіщо взагалі потрібний цей предмет? Якою є мета його існування? Яка його головна властивість? І зміст останнього рядка залежить від того, що вже було сказано раніше. Якщо четвертий рядок синквейну присвячений миття рук перед їжею, логічним висновком буде «чистота» чи «гігієна». А якщо спогадам про невдалий досвід поїдання мила – «розчарування» чи «обман».


Що сталося в результаті? Приклад класичного дидактичного синквейну суворої форми.


Мило.


Прозоре, полуничне.


Миє, пахне, пузириться.


Запах солодкий, смак неприємний.


Розчарування.


Маленький, але цікавий вірш, в якому всі діти, які коли-небудь пробували мило на смак, впізнають себе. А в процесі написання ми ще згадали про властивості та функції мила.


Потренувавшись на простих предметах, можна переходити до складніших, але добре знайомих тем. Для тренування можна спробувати скласти синквейн на тему «родина» або синквейн на тему «клас», вірші, присвячені порі року і так далі. А синквейн на тему «мама», вигаданий школярами молодших класів, може стати гарною основою для листівки на честь свята 8 Березня. А тексти синквейнів, написані учнями на ту саму тему, можуть скласти основу для будь-яких загальнокласних проектів. Наприклад, до Дня Перемоги чи до Нового року школярі можуть зробити плакат чи газету з добіркою власноручно написаних тематичних віршів.

Навіщо складати синквейн у школі

Упорядкування синквейну – досить захоплююче і творче заняття, яке за всієї своєї простоті допомагає дітям різного віку розвивати системне мислення і аналітичні здібності, вичленювати головне, формулювати свої думки, розширювати активний словниковий запас.


Для того, щоб написати синквейн, треба мати знання та розуміння предмета – і це, плюс до всього, робить твір віршів ефективною формою перевірки знань практично з будь-якого предмета шкільної програми. Причому написання синквейну з біології чи хімії займе менше часу, аніж повноцінна контрольна робота. А синквейн з літератури, присвячений якомусь із літературних героїв чи літературному жанру, вимагатиме такої ж інтенсивної роботи думки, як написання розгорнутого твору – але при цьому результат буде більш творчим та оригінальним, швидким (для написання синквейну дітям, які добре освоїли форму, достатньо 5-10 хвилин) та показовим.


Синквейн – приклади з різних предметів

Синквейн з російської може бути присвячений різним темам, зокрема, можна спробувати описати в такий спосіб частини промови.


Приклад синквейну на тему «дієслово»:


Дієслово.


Поворотний, досконалий.


Описує дію, відмінюється, наказує.


У реченні зазвичай буває присудком.


Частина мови.


Щоб написати такий синквейн, довелося згадати у тому, які форми бувають у дієслова, як і змінюється, яку роль грає у реченні. Опис вийшло неповним, проте по ньому видно, що автор дещо пам'ятає про дієслова і розуміє, що це таке.


З біології учні можуть писати синквейни, присвячені окремим видам тварин чи рослин. Причому у ряді випадків для написання синквейну з біології достатньо засвоїти зміст одного параграфа, що дозволяє використовувати синквейн для перевірки знань, отриманих під час уроку.


Приклад синквейну на тему «жаба»:


Жаба.


Земноводна, хордова.


Стрибає, кидає ікру, ловить мух.


Бачить лише те, що рухається.


Слизька.


Синквейни з історії та суспільствознавства дозволяють учням як систематизувати свої знання на тему, а й глибше відчути тему, «пропустити» її через себе, сформулювати через творчість своє особисте ставлення.


Наприклад, синквейн на тему «війна»може бути таким:


війна.


Страшна, нелюдська.


Вбиває, руйнує, палить.


Мій прадід загинув на війні.


Пам'ять.


Таким чином, синквейн може використовуватись у рамках вивчення будь-якого предмета шкільної програми. Для школярів твір тематичних віршів може стати своєрідною «творчою паузою», що вносить в урок приємну різноманітність. А педагог, проаналізувавши творчість учнів, може не лише оцінити їхнє знання та розуміння предмета уроку, а й відчути ставлення школярів до теми, зрозуміти, що їх найбільше зацікавило. І, можливо, внести корективи до планів подальших занять.


Упорядкування синквейнов – коротеньких нерифмованих віршів – стало останнім часом дуже популярним видом творчого завдання. З ним стикаються і учні шкіл, і слухачі курсів підвищення кваліфікації, та учасники різноманітних тренінгів. Як правило, викладачі просять вигадати синквейн на задану тему – до конкретного слова чи словосполучення. Як це зробити?

Правила написання синквейну

Синквейн складається з п'яти рядків і, незважаючи на те, що він вважається різновидом вірша, звичайні складові віршованого тексту (наявність рим та певного ритму) для нього не є обов'язковими. Зате кількість слів у кожному рядку суворо регламентовано. Крім того, при складанні синквейну треба використовувати певні частини мови.

Схема побудови синквейнутака:

  • перший рядок – тема синквейну, Найчастіше одне слово, іменник (іноді в якості теми можуть виступати словосполучення з двох слів, абревіатури, імена та прізвища);
  • другий рядок – два прикметники, Що характеризують тему;
  • третій рядок – три дієслова(Дії предмета, людини або поняття, позначеного як тема);
  • четвертий рядок – чотири слова, закінчена пропозиція, що описує особисте ставлення автора до теми;
  • п'ятий рядок – одне слово, що підбиває підсумки синквейну в цілому (висновок, резюме).

Від цієї жорсткої схеми можливі відступи: наприклад, число слів у четвертому рядку може змінюватись від чотирьох до п'яти, включаючи або не включаючи прийменники; замість «одиноких» прикметників або дієслів використовуватися словосполучення із залежними іменниками тощо. Зазвичай викладач, який дає завдання скласти синквейн, сам вирішує, наскільки жорстко його підопічні мають дотримуватись форми.

Як працювати з темою синквейну: перший і другий рядок

Розглянемо процес вигадування та написання синквейну на прикладі теми «книга». Саме це слово є першим рядком майбутнього вірша. Але книга може бути зовсім різною, як її охарактеризувати? Тому треба конкретизувати тему і в цьому нам допоможе другий рядок.

Другий рядок – два прикметники. Що насамперед спадає на думку, коли ви думаєте про книгу? Наприклад, вона може бути:

  • паперової чи електронної;
  • розкішно переплетеною та багато ілюстрованою;
  • цікавою, захоплюючою;
  • нудною, складною для сприйняття, з купою формул та схем;
  • старої, з пожовклими сторінками та чорнильними позначками на полях, зробленими бабусею тощо.

Список може бути нескінченним. І тут треба мати на увазі, що «правильної відповіді» тут не може бути – асоціації у кожного свої. З усіх варіантів виберіть той, який найцікавіше особисто для вас. Це може бути образ конкретної книги (наприклад, ваші улюблені дитячі книжки з яскравими картинками) або щось більш абстрактне (наприклад, «книги російських класиків»).

Тепер запишіть дві ознаки саме до вашої книги. Наприклад:

  • захоплююча, фантастична;
  • занудна, повчальна;
  • яскрава, цікава;
  • старовинна, пожовкла.

Таким чином, у вас вже є два рядки - і ви вже точно уявляєте «характер» книги, про яку розповідаєте.

Як придумати третій рядок синквейну

Третій рядок – три дієслова. Тут теж можуть виникнути складнощі: здавалося б, що може «робити» книга сама собою? Видаватися, продаватися, читатися, стояти на полиці... Але тут можна описувати і той вплив, який книга робить на читача, і те, з якою метою ставив перед собою автор. «Занудний і повчальний» роман, наприклад, може просвічувати, моралізувати, стомлювати, вганяти у соні так далі. «Яскрава та цікава» книжка для дошкільнят – розважає, зацікавлює, вчить читати. Захоплююча фантастична історія заворожує, хвилює, будить уяву.

При виборі дієслів головне – не відступати від того образу, який ви намітили у другому рядку і намагатись уникати однокорінних слів. Наприклад, якщо ви охарактеризували книгу як захоплюючу, а в третьому рядку написали, що вона захоплює - виникне відчуття, що ви тупцюєте на місці. У такому разі одне зі слів краще замінити на подібне за значенням.

Формулюємо четвертий рядок: ставлення до теми

Четвертий рядок синквейну визначає «особисте ставлення» до теми. Це викликає особливі складнощі у школярів, які звикли, що ставлення треба формулювати прямо і недвозначно (наприклад, «я добре ставлюся до книг» або «вважаю книги корисними підвищення культурного рівня»). Насправді четвертий рядок не має на увазі оціночності і формулюється набагато вільніше.

По суті, тут треба коротко викласти те, що для вас є найголовнішим у темі. Це може мати відношення особисто до вас і вашого життя (наприклад, « Почав читати чотири роки» або « У мене величезна бібліотека», або « Терпіти не можу читати»), але це необов'язково. Наприклад, якщо ви вважаєте головним недоліком книг те, що на їх виготовлення йде купа паперу, для виробництва якого вирубуються ліси – вам необов'язково писати «я» та «засуджую». Просто напишіть, що « паперові книги – могили дерев» або « виробництво книг губить ліси», і ваше ставлення до теми буде досить зрозумілим.

Якщо вам складно відразу сформулювати коротку пропозицію - спочатку викладіть вашу думку письмово, не замислюючись про кількість слів, а потім подумайте, як можна скоротити пропозицію, що вийшла. У результаті замість « я так люблю фантастичні романи, що часто не можу відірватись і читаю їх до ранку» може вийти, наприклад, так:

  • можу читати до ранку;
  • часто читаю ночі безперервно;
  • побачив книгу – прощаюсь зі сном.

Як підбити підсумок: п'ятий рядок синквейну

Завдання п'ятого рядка - коротко, одним словом підбити підсумок всієї творчої роботи з написання синквейну. Перед тим, як це зробити, перепишіть попередні чотири рядки – практично готовий вірш – і перечитайте те, що вийшло.

Наприклад, ви задумалися про різноманітність книг, і у вас вийшло таке:

Книжка

Художня, науково-популярна.

Просвітлює, розважає, допомагає.

Така різна, у кожного своя.

Підсумком цього висловлювання про нескінченну різноманітність книг може бути слово «бібліотека» (місце, де зібрано безліч різних видань) або «різноманітність».

Для того, щоб вичленувати це «об'єднувальне слово», можна спробувати сформулювати основну думку вірша, що вийшов - і, швидше за все, в ньому виявиться «головне слово». Або ж, якщо ви звикли писати «висновки» з творів – спочатку сформулюйте висновок у звичній формі, а потім виділіть головне слово. Наприклад, замість « таким чином ми бачимо, що книги є важливою частиною культури», Напишіть просто - «культура».

Ще один поширений варіант фіналу синквейну – звернення до власних відчуттів та емоцій. Наприклад:

Книжка

Товста, занудна.

Вивчаємо, аналізуємо, зубрімо.

Класика – жах для кожного школяра.

Туга.

Книжка

Фантастична, цікава.

Захоплює, зволікає, позбавляє сну.

Хочу жити у світі магії.

Мрія.

Як навчитися швидко писати синквейни на будь-яку тему

Упорядкування синквейнов – дуже цікаве заняття, але за умови, що форма добре освоєна. А перші досліди в цьому жанрі зазвичай даються важко – щоб сформулювати п'ять коротеньких рядків, доводиться досить серйозно напружуватися.

Однак після того, як ви придумали три-чотири синквейни та освоїли алгоритм їх написання, справа як правило йде дуже легко – і нові вірші на будь-яку тему вигадуються за дві-три хвилини.

Тому для того, щоб швидко писати синквейни, краще відпрацювати форму на відносно простому і добре знайомому матеріалі. Як тренування можна спробувати взяти, наприклад, свою сім'ю, будинок, когось із родичів і друзів, домашню тварину.

Упоравшись із першим синквейном, можна відпрацювати тему складніше: наприклад, написати вірш, присвячений якомусь із емоційних станів (любов, нудьга, радість), часу доби або пори року (ранок, літо, жовтень), вашому хобі, рідному місту і так далі.

Після того, як ви напишете кілька таких «пробних» робіт і навчитеся «упаковувати» свої знання, уявлення та емоції в задану форму, ви зможете легко та швидко вигадувати синквейни на будь-яку тему.