ซิงก์ไวน์ที่เป็นไปได้ มาสเตอร์คลาส “ซิงค์ในบทเรียนฟิสิกส์” ทุกคนไม่ควรรู้เรื่องนี้ แต่มันน่าสนใจมาก

“การกระทำของแรงเสียดทาน” - การศึกษากฎแห่งแรงเสียดทานครั้งแรก แรงเสียดทานที่เป็นอันตราย แรงเสียดทานในการผลิต กฎแห่งแรงเสียดทาน มุ่งมั่นที่จะเข้าใจวิทยาศาสตร์ให้ลึกซึ้งมากขึ้นเรื่อยๆ หากร่างกายกำลังกลิ้ง แรงที่เกิดขึ้นเมื่อพื้นผิววัตถุสัมผัสกัน ความหยาบ แรงเสียดทานที่มีประโยชน์ ชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหว. บาร์. ปรากฏการณ์แรงเสียดทาน สาเหตุของการเสียดสี.

“แรงเสียดทาน” - แรงเสียดทานมี 3 ประเภท ได้แก่ แรงเสียดทานจากการกลิ้ง แรงเสียดทานจากการเลื่อน และแรงนิ่ง ความหยาบผิว แรงเสียดทานแบบกลิ้ง แรงเสียดทานแบบเลื่อน แรงเสียดทานในธรรมชาติ จำเป็นต้องตรวจสอบ! ปัญหากลุ่มที่ 1: เนื่องจากแรงเสียดทาน ชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวของเครื่องจักรจึงเสื่อมสภาพ ค้นหาคำตอบ: แรงเสียดทานเป็นศัตรูหรือพันธมิตรของมนุษย์หรือไม่? แรงเสียดทานทำให้สิ้นเปลืองพลังงานมาก

“การกำหนดแรงเสียดทาน” - แรงเสียดทานสถิต โฟนอนส์ แรงเสียดทานในกลไกและเครื่องจักร ชั้นและพื้นที่ แรงเสียดทานภายใน กระบวนการเสียดสี แรงเสียดทานแบบกลิ้ง มักจะมีการเสียดสีร่วมกัน บริเวณที่มีการเสียดสีแบบแห้งและของเหลว ด้ามจับพื้นผิว ของเหลว. แรงเสียดทาน แรงเสียดทานแบบเลื่อน แรงเสียดทาน ปริมาณแรงเสียดทาน ชนิด. ของแข็ง ค่าสัมประสิทธิ์แรงเสียดทาน

“ฟิสิกส์แรงเสียดทาน” – สาเหตุของการเกิดขึ้น 3. พักแรงเสียดทาน สูตรการหาแรงเสียดทาน การดึงดูดกันของโมเลกุลของวัตถุที่สัมผัสกัน ประเภทของแรงเสียดทาน แรงเสียดทานมี 3 ประเภท คือ 2. แรงเสียดทานจากการกลิ้ง คำนิยาม. Ftr = ?*n ?-สัมประสิทธิ์แรงเสียดทาน n-แรงปฏิกิริยารองรับ ทิศทาง. ความหยาบของพื้นผิวสัมผัสของร่างกาย

"ตัวอย่างแรงเสียดทาน" - คำจำกัดความ แรงเสียดทานแบบกลิ้งในเทคโนโลยี วัตถุประสงค์ของโครงการ คำอธิบาย. แรงเสียดทานและการกีฬา แรงเสียดทาน ตัวอย่างแรงเสียดทาน แรงเสียดทานแบบกลิ้ง แรงเสียดทานสถิตคือแรงที่กระทำต่อร่างกาย แรงเสียดทานสถิตย์ แรงเสียดทานแบบเลื่อน แรงเสียดทานจากการกลิ้งคือช่วงเวลาแห่งแรงที่เกิดขึ้นระหว่างการกลิ้ง แรงเสียดทานสถิตในศิลปะพื้นบ้าน

“ลักษณะของแรงเสียดทาน” - หากไม่มีแรงเสียดทาน วัตถุก็จะหลุดออกจากมือ แรงเสียดทานคืออะไร? ในเครื่องจักรทั้งหมด การเสียดสีจะทำให้ชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวร้อนขึ้นและสึกหรอ สาเหตุของแรงเสียดทาน ตลับลูกปืนเป็นลูกปืนหรือลูกกลิ้ง อุปกรณ์และวัสดุ: ไดนาโมมิเตอร์ บล็อกไม้ ตุ้มน้ำหนัก 2 ชิ้น ดินสอ

Sinkwine ในบทเรียนฟิสิกส์

ฉันได้พบกับแนวคิดเรื่อง "syncwine" เป็นครั้งแรกในปี 2550 ขณะเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูง "ปัญหาปัจจุบันของการศึกษาคาซัคสถาน" ใน Stepnogorsk

"ซิงก์ไวน์" คืออะไร?

Cinquain มีต้นกำเนิดในประเทศสหรัฐอเมริกาในรูปแบบบทกวี ได้รับการพัฒนาโดยกวีชาวอเมริกัน Adelaide Crepsie ซินควาอินแบบดั้งเดิมประกอบด้วยห้าบรรทัดและขึ้นอยู่กับการนับคำในแต่ละท่อน ซิงก์ไวน์มีหลายประเภท: กระจก, ถอยหลัง, เม็ดมะยม ฯลฯ

แต่ฉันในฐานะผู้เชี่ยวชาญประจำวิชาและครูสอนฟิสิกส์ สนใจซินไวน์เชิงการสอน ซึ่งเป็นเทคนิคของเทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน

ในซิงก์ไวน์การสอน:

1 บรรทัดหัวข้อ ประกอบด้วยคำเดียว (โดยปกติจะเป็นคำนาม) ที่แสดงถึงหัวเรื่องหรือวัตถุที่เป็นปัญหา

บรรทัดที่ 2 - คำสองคำ (คำคุณศัพท์) ที่อธิบายลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุหรือวัตถุ

บรรทัดที่ 3 - คำสามคำ (คำกริยา) อธิบายคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุ

บรรทัดที่ 4 - วลีหรือประโยคที่แสดงทัศนคติส่วนตัวต่อวัตถุหรือวัตถุที่อธิบายไว้

บรรทัดที่ 5 - หนึ่งคำ - คำพ้องความหมายสำหรับหัวเรื่องหรือวัตถุ

ฉันเคยคิดว่ามีการใช้ syncwine ในบทเรียนคาซัค ภาษารัสเซีย หรือวรรณคดี แต่ปรากฎว่าสามารถใช้ได้ในทุกวิชา ฉันจึงเริ่มใช้เทคนิคการคิดอย่างมีวิจารณญาณนี้ในบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เพราะ... ฟิสิกส์เป็นวิชาที่ซับซ้อนและไม่ใช่นักเรียนทุกคนจะเก่ง การใช้ซิงก์ไวน์จะสอนให้คุณใช้แนวคิดอย่างมีความหมายและเป็นเครื่องมือที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปแนวคิดนี้ นักเรียนสามารถเขียน syncwines ได้อย่างอิสระ เป็นคู่ หรือเป็นกลุ่ม หลังจากจบเนื้อหาทางทฤษฎีแล้ว ฉันจะใช้มันบ่อยขึ้นเพื่อสะท้อน การคอมไพล์ syncwine ยังสามารถใช้เป็นการบ้านได้ และนักเรียนทุกคน - ผู้ประสบความสำเร็จสูงและผู้ประสบความสำเร็จต่ำ - รับมือกับงานนี้ - นี่คือการสำแดงและการนำความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสติปัญญาไปใช้

อุณหภูมิ

แน่นอนที่สำคัญ

การขึ้น การตก – การเปลี่ยนแปลง

กำหนดระดับความร้อนของร่างกาย

ขนาด

พลังงาน

มีศักยภาพ, สำคัญ

การเปลี่ยนแปลงยังคงมีอยู่

เปลี่ยนจากสายพันธุ์หนึ่งไปสู่อีกสายพันธุ์หนึ่ง

จูล

ค่าใช้จ่าย

บวกลบ

ดึงดูด ขับไล่ มีปฏิสัมพันธ์

ย้ายจากร่างหนึ่งไปอีกร่างหนึ่ง

จี้

ค่าใช้จ่าย

โอ้ เทริส

อาเซอร์เลเซดี เทบิเลดี ทาราติลาดี

อิเล็กเคซินเด ปาดา โบลาดา

อิเล็กตรอน

พลังงาน

จลนศาสตร์ ศักยภาพ

ศักตะลาดี, อยานาลาดี, ออซเกเรดี

โพรเซสเตอร์เด ซักตะลู ซานี ออรินดาลาดี

จูมีส์

อะตอม

Kishkentai เป็นกลาง

ข้อมูลมากกว่านี้

ออน เทริส อองกา ไอนาลาดา

มากกว่า

ยิ่งรูปแบบและวิธีการทำงานของเรามีความหลากหลายมากเท่าไร นักเรียนก็จะยิ่งไม่เบื่อในบทเรียนของคุณมากขึ้นเท่านั้น และเขาจะเข้าเรียนบทเรียนด้วยความยินดีและสนใจ

แคว้นอักโมลา

อำเภอเอไรเมนเทา

โรงเรียนมัธยม KSU Ulentinskaya

ครูสอนฟิสิกส์ Zhanieva G.T.

บทเรียนเกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นกลุ่ม 4-5 คน (5 กลุ่ม) แต่ละกลุ่มจะได้รับงานเฉพาะ ทำงานให้เสร็จ ป้อนผลลัพธ์ลงในตารางและสรุปผล จากนั้นกลุ่มจะรายงานผลและสรุปผลโดยทั่วไป

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนาบันทึกบทเรียนฟิสิกส์

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในหัวข้อ

"การสำรวจกองทัพอาร์คิมีดีน"

ด้วยการประยุกต์แผนที่บทเรียนทางเทคโนโลยี

มิโรโนวา สเวตลานา นิโคเลฟนา

ครูฟิสิกส์ MBOU

"โรงเรียนมัธยมคิงกิเซปป์ หมายเลข 1"

2016

สรุปบทเรียนในหัวข้อ “พลังของอาร์คิมิดีส”

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา: กำหนดปัจจัยที่แรงลอยตัวขึ้นอยู่กับ ค้นหาสภาพการลอยตัวของวัตถุ

พัฒนาการ – พัฒนาความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระ พัฒนาความสามารถในการทดสอบแรงของอาร์คิมิดีสเมื่อเปลี่ยนค่า พัฒนาความสามารถในการใช้สูตรคำนวณแรงอาร์คิมีดีน พัฒนาความสามารถในการสรุปผลตามสื่อการเรียนรู้ที่เรียนรู้การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

เกี่ยวกับการศึกษา - เพื่อสร้างแรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนฟิสิกส์ โดยนำสื่อการเรียนรู้ให้ใกล้เคียงกับสถานการณ์ในชีวิตจริงมากขึ้น ปลูกฝังความเป็นอิสระในด้านหนึ่งและความสามารถในการทำงานเป็นทีมในอีกด้านหนึ่ง

ประเภทบทเรียน: บทเรียน - การประชุมเชิงปฏิบัติการ

เทคโนโลยีชั้นนำ:เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์ของบทสนทนา

วิธีการ:

เพื่อวัตถุประสงค์ในการสอนและสื่อการสอน:

การฝึกอบรม – ฮิวริสติก

การสอน-การรายงาน

คำสอน – การค้นหาการวิจัยบางส่วน

ตามแหล่งข้อมูล:

วาจา - การสนทนา ทำงานกับสื่อการสอน

ภาพ - การสาธิตการจัดระเบียบการสังเกตกระบวนการทดลอง

ใช้ได้จริง – งานอิสระเป็นกลุ่ม (วิจัยเชิงทดลอง)

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการสำหรับสาธิตการทดลองบนโต๊ะครู:

ภาชนะที่มีน้ำธรรมดา ภาชนะที่มีน้ำเกลือ ไม้ก๊อก มันฝรั่งก้อน ก้อนดินน้ำมัน เรือที่ทำจากดินน้ำมันชนิดเดียวกัน

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการสำหรับทำการทดลองบนโต๊ะนักเรียน:

แต่ละกลุ่มมีอุปกรณ์ของตัวเอง

ผลการเรียนรู้ตามแผน

จากความรู้ที่ได้รับและการวิจัยที่ดำเนินการสามารถ อธิบายการปรากฏตัวของแรงอาร์คิมีดีน, การพึ่งพาปริมาตรของร่างกายและความหนาแน่นของของเหลว, เงื่อนไขของการลอยตัวของวัตถุ,แนท การสำแดงพลังของอาร์คิมีดีนในชีวิตประจำวัน

พารามิเตอร์สำหรับการประเมินความรู้ของนักเรียน:

งานเชิงรุกในห้องเรียน

คุณภาพการนำเสนอผลการทดลอง

ระหว่างชั้นเรียน

I. ส่วนองค์กร(ทักทาย ตรวจความพร้อมในบทเรียน อารมณ์)

สวัสดีทุกคน!

ทักทายกันและกัน.

และฉันดีใจที่ได้ต้อนรับคุณเข้าสู่บทเรียนซึ่งเราจะเปิดหน้าใหม่ของฟิสิกส์ต่อไป การค้นพบที่น่าสนใจรอเราอยู่ข้างหน้า

พร้อม?

ใช่!

ถ้าอย่างนั้นเรามาเริ่มกันเลย...

ครั้งที่สอง การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ

ฉันจะเริ่มบทเรียนด้วยข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของเอ.พี. "บริภาษ" ของเชคอฟ พระองค์จะทรงช่วยเรากำหนดหัวข้อบทเรียนและเป้าหมาย

“ Egorushka... เริ่มวิ่งและบินจากความสูงหนึ่งฟุตครึ่ง ครั้นบรรยายถึงความโค้งในอากาศแล้ว ตกลงไปในน้ำ จมลึกลงไปไม่ถึงก้นบึ้ง มีแรงบ้าง เย็นสบายน่าสัมผัส อุ้มขึ้นมาแล้วอุ้มกลับขึ้นไป”

เรากำลังพูดถึงพลังประเภทใด?

มันถูกเรียกว่าพลังอาร์คิมีดีนเพื่อเป็นเกียรติแก่นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณอาร์คิมิดีสซึ่งเป็นคนแรกที่ชี้ให้เห็นการมีอยู่ของมันและคำนวณมูลค่าของมัน

หัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร?

ศึกษากำลังอาร์คิมีดีน - เขียนหัวข้อของบทเรียน

คุณจะหาขนาดของแรงลอยตัวที่กระทำต่อ Yegorushka ได้อย่างไร?

เอฟสูง = P ในอากาศ - P ในของเหลว

เป้าหมายของพวกเรา?

ค้นหาว่าพลังอาร์คิมีดีนขึ้นอยู่กับอะไร

คำถามที่มีปัญหา. เสนอแนะปัจจัยที่จะส่งผลต่อค่าแรงลอยตัว

สมมติฐานที่เป็นไปได้: (สมมติฐาน)

1. ปริมาณร่างกาย
2. ความหนาแน่นของร่างกาย
3. รูปร่าง
4. ความหนาแน่นของของไหล
5. ความลึกของการแช่

สาม. งานทดลอง

การมอบหมายให้ทีมชุดแรก

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ ไดนาโมมิเตอร์ กระบอกอลูมิเนียมและทองแดงบนเกลียว

ความคืบหน้า:

1. เขียนความหนาแน่นของร่างกายแล้วเปรียบเทียบ

2. ใช้อุปกรณ์กำหนดแรงอาร์คิมีดีนที่กระทำต่อกระบอกสูบ

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

5. สรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของแรงอาร์คิมีดีนต่อความหนาแน่นของร่างกาย

แบบฟอร์มรายงาน

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่สอง

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ, ไดนาโมมิเตอร์, กระบอกพลาสติกสองกระบอกที่มีปริมาตรต่างกันบนเกลียว

ความคืบหน้า:

1. ใช้อุปกรณ์กำหนดแรงอาร์คิมีดีนที่กระทำต่อกระบอกสูบ

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. กรอกผลลัพธ์ลงในแบบฟอร์มรายงาน

5. สรุปเกี่ยวกับการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของแรงอาร์คิมีดีนต่อปริมาตรของร่างกาย

แบบฟอร์มรายงาน

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่สาม

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำสะอาด ภาชนะที่มีน้ำเกลือ ภาชนะที่มีน้ำมันดอกทานตะวัน ไดนาโมมิเตอร์ กระบอกอลูมิเนียมบนด้าย

ความคืบหน้า:

1. เขียนความหนาแน่นของของเหลวเหล่านี้แล้วเปรียบเทียบ

2. ใช้อุปกรณ์กำหนดแรงอาร์คิมีดีนที่กระทำต่อกระบอกสูบในของเหลวแต่ละชนิด

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. กรอกผลลัพธ์ลงในแบบฟอร์มรายงาน

5. สรุปเกี่ยวกับการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของแรงอาร์คิมีดีนต่อความหนาแน่นของของเหลว

แบบฟอร์มรายงาน

ของเหลว	ความหนาแน่นของของเหลว กก./ลบ.ม	น้ำหนักของกระบอกสูบในอากาศ N	น้ำหนักของกระบอกสูบในของเหลว N	แรงอาร์คิมิดีส, เอ็น
น้ำสะอาด
น้ำเค็ม
น้ำมันพืช

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่สี่

อุปกรณ์ : ภาชนะที่มีน้ำ ไดนาโมมิเตอร์ กระบอกอลูมิเนียมบนเกลียว

ความคืบหน้า:

1. ใช้อุปกรณ์กำหนดแรงอาร์คิมีดีนที่กระทำต่อกระบอกสูบโดยจุ่มลงไปที่ระดับความลึก h1, h2, h3

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. กรอกผลลัพธ์ลงในแบบฟอร์มรายงาน

5. สรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของแรงอาร์คิมีดีนต่อความลึกของการแช่ตัวของร่างกาย

แบบฟอร์มรายงาน

ความลึกของการแช่	น้ำหนักของกระบอกสูบในอากาศ N	น้ำหนักของกระบอกสูบในน้ำ N	แรงอาร์คิมิดีส, เอ็น

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่ห้า

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ, ไดนาโมมิเตอร์, เนื้อดินน้ำมันที่มีปริมาตรต่างกันในรูปของลูกบอล, ลูกบาศก์, ทรงกระบอกบนเกลียว

ความคืบหน้า:

1. ใช้อุปกรณ์เพื่อกำหนดแรงอาร์คิมีดีนที่กระทำต่อวัตถุที่มีรูปร่างต่างกัน

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. กรอกผลลัพธ์ลงในแบบฟอร์มรายงาน

5. สรุปเกี่ยวกับการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของแรงอาร์คิมีดีนต่อรูปร่างของร่างกาย

แบบฟอร์มรายงาน

ร่างกาย	น้ำหนักตัวในอากาศ N	น้ำหนักตัวในน้ำ N	แรงอาร์คิมิดีส, เอ็น
ลูกบอล
คิวบ์
กระบอก

บทสรุป:

หลังจากได้รับผลแล้วแต่ละกลุ่มก็รายงานผลงานและสรุปผลด้วยวาจา นักเรียนเขียนข้อสรุปลงในสมุดบันทึกและครูบนกระดานเป็นตาราง:

สูตรคำนวณแรงอาร์คิมิดีสจะมีลักษณะอย่างไร

ฟ้า=pzhgvт

ปัญหาที่บอร์ด:

แรงอาร์คิมีดีนที่กระทำต่อวัตถุที่มีปริมาตร 134 ซม. คือเท่าใด 3 ในน้ำและน้ำมันก๊าด?

คำตอบ: 1.34 N; 1.072 นิวตัน –บทสรุป?

IV. ฟิสมินุตกา: ครูอ่านบทกวีและแสดงแบบฝึกหัด จากนั้นเด็กๆ ก็พูดซ้ำขณะนั่งอยู่ข้างหลังเขา

V. การกำหนดสภาพการลอยตัวของวัตถุ

แรงใดบ้างที่จะกระทำต่อวัตถุที่จมอยู่ในของเหลว?

แรงโน้มถ่วงพุ่งลงมาในแนวตั้ง และแรงของอาร์คิมิดีสพุ่งขึ้นในแนวตั้ง

กองกำลังเหล่านี้จะใหญ่แค่ไหน?

มากขึ้น น้อยลง หรือเท่ากันซึ่งกันและกัน

จากนั้นเราจะสร้างพฤติกรรมของร่างกายในของเหลวขึ้นอยู่กับอัตราส่วนของแรงเหล่านี้

การวาดภาพบนกระดาน:

ข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง "Primordial Rus" ของ Ivanov เล่าราติบอร์นักรบหน่วยสอดแนมจะข้ามไปอีกฟากของแม่น้ำอย่างเงียบ ๆ ได้อย่างไร เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาใช้ไม้อ้อยาว “การหายใจใต้น้ำ นักว่ายน้ำปิดรูจมูกและหูด้วยขี้ผึ้งสีเหลือง... จับปลายกกด้วยริมฝีปากแล้วหายตัวไปใต้น้ำและยกหินขนาดเท่าหัววัวด้วยมือทั้งสองข้าง เมื่อมัดน้ำหนักด้วยเชือกเส้นเล็กแล้ว Ratibor ก็ทำห่วงสำหรับมือของเขา”

จุดประสงค์ของหินในตัวอย่างนี้คืออะไร?

ตัวไม้ก๊อกลอยอยู่ในน้ำ

ลูกมันฝรั่งจมอยู่ในน้ำแต่ลอยอยู่ในน้ำเค็ม

ลูกบอลดินน้ำมันจมอยู่ในน้ำ และเรือดินน้ำมันลอยอยู่ในน้ำ

เกิดอะไรขึ้น? ทำไมบางศพถึงลอยได้และบางศพก็จม?

มีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรอบตัวเรา! เรามาลองตอบคำถามกันดูไหม?

ภารกิจต่อไปของเราจะมีจุดประสงค์อะไร?

ค้นหาสภาพการลอยตัวของวัตถุ

การทำงานเป็นทีม

การมอบหมายให้ทีมชุดแรก

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ วัตถุต่างๆ

ความคืบหน้า:

1. หย่อนศพลงไปในน้ำทีละตัว: ตะปูเหล็ก, ลูกกลิ้งพอร์ซเลน, เหรียญทองแดง

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

แบบฟอร์มรายงาน

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่สอง

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ วัตถุต่างๆ

ความคืบหน้า:

1. หย่อนศพลงไปในน้ำทีละชิ้น: ลูกเหล็ก, หินอ่อนชิ้นหนึ่ง, ตัวทำจากลูกแก้ว

2. ค้นหาว่าอันไหนจมและอันไหนลอย

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. บันทึกผลการสังเกตลงในแบบรายงาน

5. สรุปว่าร่างกายจม (ลอย) ในของเหลวภายใต้เงื่อนไขใด

แบบฟอร์มรายงาน

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่สาม

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ วัตถุต่างๆ

ความคืบหน้า:

2. ค้นหาว่าอันไหนจมและอันไหนลอย

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. บันทึกผลการสังเกตลงในแบบรายงาน

5. สรุปว่าร่างกายจม (ลอย) ในของเหลวภายใต้เงื่อนไขใด

แบบฟอร์มรายงาน

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่สี่

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ วัตถุต่างๆ

ความคืบหน้า:

1. หย่อนศพลงไปในน้ำทีละตัว: ตัวไม้ก๊อก, ลูกบาศก์ไม้

2. ค้นหาว่าอันไหนจมและอันไหนลอย

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. บันทึกผลการสังเกตลงในแบบรายงาน

5. สรุปว่าร่างกายจม (ลอย) ในของเหลวภายใต้เงื่อนไขใด

แบบฟอร์มรายงาน

บทสรุป:

การมอบหมายให้ทีมที่ห้า

อุปกรณ์: ภาชนะที่มีน้ำ วัตถุต่างๆ

ความคืบหน้า:

1. หย่อนศพลงไปในน้ำทีละชิ้น: บล็อกพาราฟิน, บล็อกน้ำแข็ง

2. ค้นหาว่าอันไหนจมและอันไหนลอย

3. เปรียบเทียบกองกำลังอาร์คิมีดีน

4. บันทึกผลการสังเกตลงในแบบรายงาน

5. สรุปว่าร่างกายจม (ลอย) ในของเหลวภายใต้เงื่อนไขใด

แบบฟอร์มรายงาน

บทสรุป:

หลังจากได้รับผลแล้วแต่ละกลุ่มก็รายงานผลงานและสรุปผลด้วยวาจา นักเรียนเขียนข้อสรุปลงในสมุดบันทึกและครูบนกระดาน:

ķt > ƿzh – ร่างกายจมน้ำ

ķt ƿzh - ร่างกายลอยขึ้น

ķt = ƿzh – ร่างกายลอยได้

“...แม่ครัวของเราไปเล่นน้ำแต่อ่าวไม่ยอมรับ เขายกขาขึ้นสูง และแม้ว่าเขาจะต้องการ แต่เขาไม่สามารถดำน้ำลึกลงไปในน้ำได้ สิ่งนี้ทำให้ทีมสนุกสนานและทำให้อารมณ์ไม่ดีของเขาดีขึ้น…”

ทำไมแม่ครัวถึงว่ายน้ำในอ่าวไม่ได้?

วี. สรุปบทเรียน. การสะท้อน.

ทำอย่างไรให้ร่างกายลอยได้?คำตอบของเด็ก.

เรากำหนดงานอะไรบ้างสำหรับตัวเราเอง?

1. ค้นหาว่าความแข็งแกร่งของอาร์คิมีดีสขึ้นอยู่กับอะไร

2. ค้นหาสภาพการลอยตัวของวัตถุ

เราทำงานของเราเสร็จแล้วหรือยัง?

อาร์คิมิดีสตะโกนคำว่าอะไรเมื่อเขาพบวิธีแก้ปัญหาอีวีอาร์ไอเคเอ!!!

การสะท้อน.

นักเรียนแต่ละคนจะได้รับรูปภาพ: พวกเขาจะต้องระบายสีลูกบอลตามอารมณ์ของพวกเขา

ร่างกายลอยอยู่บนพื้นผิว -ฉันชอบบทเรียนเพราะฉันเข้าใจทุกอย่าง

ร่างกายลอยอยู่ในของเหลว -ฉันไม่ชอบบทเรียนนี้เลยเพราะฉันไม่ได้เข้าใจทุกอย่าง

ศพจมน้ำ - ฉันไม่ชอบบทเรียนเลยเพราะฉันไม่เข้าใจอะไรเลย

การบ้าน:

เขียนซิงก์ไวน์ในหัวข้อ “พลังของอาร์คิมิดีส”

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในหัวข้อ "พลังของอาร์คิมีดีส"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

	ขั้นตอนบทเรียน		กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	ผลลัพธ์	กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล
	องค์กร	จัดกิจกรรมเตรียมความพร้อมสำหรับบทเรียน		การเตรียมสถานที่ทำงาน	พร้อมสำหรับบทเรียน	UUD ส่วนตัว: การประเมินคุณธรรมและจริยธรรมการสื่อสาร UUD: ทักษะการฟัง
	การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ	ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ A.P. Chekhov เรื่อง "The Steppe" สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งจำเป็นต่อการกำหนดงานการเรียนรู้		จำสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับประเด็นที่กำลังศึกษาอยู่ (ผลกระทบของของเหลวและก๊าซต่อร่างกายที่จมอยู่ในนั้น) จัดระบบข้อมูล พวกเขาตั้งสมมติฐาน กำหนดสิ่งที่คุณต้องรู้	นักเรียนกำหนดหัวข้อของบทเรียนและกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน ร่างกายที่แช่อยู่ในของเหลวจะสูญเสียน้ำหนักมากเท่ากับของเหลวที่แทนที่น้ำหนัก	UUD ความรู้ความเข้าใจ: วิเคราะห์และทำงานอย่างอิสระ
	การดูดซึมความรู้ใหม่เบื้องต้น (“การค้นพบ” ความรู้ใหม่)	จัดการทดลองเป็นกลุ่มและอภิปรายผล 1 กลุ่มค้นพบการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของฟ้ากับความหนาแน่นของร่างกาย 2 กลุ่มค้นพบการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของฟ้ากับปริมาตรของร่างกาย 3 กลุ่มนี้จะกำหนดการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของฟ้ากับความหนาแน่นของของเหลว 4 กลุ่มค้นพบการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของฟ้ากับความลึกของการแช่ตัวของร่างกาย 5 กลุ่มค้นพบการพึ่งพา (ความเป็นอิสระ) ของฟ้ากับรูปร่าง		ดำเนินการทดลองของคุณเอง เสนอสมมติฐาน อภิปราย กำหนดข้อสรุป และแก้ไข เราพบว่าฟ้าไม่ได้ขึ้นอยู่กับความหนาแน่นของร่างกาย เราพบว่าฟ้าขึ้นอยู่กับปริมาตรของร่างกาย เราพบว่าฟ้าขึ้นอยู่กับความหนาแน่นของของเหลว พบว่าฟ้าไม่ได้ขึ้นอยู่กับความลึกของการแช่ตัวของร่างกาย เราพบว่าฟ้าไม่ได้ขึ้นอยู่กับรูปร่าง	ทำการทดลอง บันทึกข้อสรุป นักเรียนเองก็ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับแรงลอยตัว	UUD ส่วนตัว UUD ตามข้อบังคับการกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย การควบคุมวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ ทำการเพิ่มเติมและการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นUUD ความรู้ความเข้าใจ:จัดทำแผนและลำดับการดำเนินการ ทำนายผลลัพธ์และเลือกวิธีแก้ไขปัญหาที่มีประสิทธิผลสูงสุดตามเงื่อนไขเฉพาะUUD การสื่อสาร:การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อนๆวิธีการโต้ตอบ ความสามารถในการแสดงความคิดตามงานและเงื่อนไขในการสื่อสาร ความเชี่ยวชาญในการพูดคนเดียวและรูปแบบการพูดแบบโต้ตอบ
	การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น	จัดให้มีการทดสอบความเข้าใจในวัสดุใหม่แบบหน้าผาก		การแก้ปัญหาท่าเรือและเปรียบเทียบการคำนวณกับผลการทดลอง	ทำความเข้าใจแนวคิดพื้นฐานและเนื้อหาบทเรียน	UUD ความรู้ความเข้าใจ: UUD การสื่อสาร:ความสามารถในการแสดงความคิดของคุณ
	ฟิซมินุตกา	อ่านบทกวีและแสดงการเคลื่อนไหว		ทำซ้ำหลังจากครู	การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมจะเพิ่มความตื่นตัวและความตื่นตัวทางจิตมากขึ้น
	การรวมความรู้เบื้องต้นใหม่	สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยอาศัยการทดลองที่ดำเนินการและข้อสรุป กลุ่มที่ 1 และ 2 ค้นหาเงื่อนไขที่ศพจะจมน้ำ กลุ่มที่ 3 และ 4 ค้นหาเงื่อนไขที่ร่างกายลอยขึ้นไป 5 กลุ่มค้นหาสภาวะที่ร่างกายจะลอยอยู่ในของเหลวได้		พวกเขาทำงานให้เสร็จเป็นทีม หารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับ กรอกแบบฟอร์มรายงาน และเขียนข้อสรุป พวกเขาพบว่าร่างกายจะจมลงเมื่อความหนาแน่นของร่างกายมากกว่าความหนาแน่นของของเหลว พวกเขาพบว่าร่างกายลอยขึ้นเมื่อความหนาแน่นของร่างกายน้อยกว่าความหนาแน่นของของเหลว เราพบว่าร่างกายลอยได้เมื่อความหนาแน่นของร่างกายเท่ากับความหนาแน่นของของเหลวโดยประมาณ ยิ่งความหนาแน่นของร่างกายใกล้เคียงกับความหนาแน่นของของเหลว ส่วนของร่างกายก็จะใหญ่ขึ้นภายในของเหลว	นักเรียนสามารถสรุปผลและอธิบายผลลัพธ์ที่ได้รับได้อย่างอิสระผ่านการจัดกลุ่มภาคปฏิบัติ	UUD ส่วนตัว ความสามารถในการนำทางบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลUUD ตามข้อบังคับการเปิดใช้งานกระบวนการคิดอย่างอิสระ การควบคุมความถูกต้องของการเปรียบเทียบข้อมูล การปรับเหตุผลUUD ความรู้ความเข้าใจ: การสร้างวิธีการแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์อย่างอิสระUUD การสื่อสาร:ทักษะการทำงานเป็นทีม ความสามารถในการแสดงความคิดของคุณ
	สรุปบทเรียน (สะท้อนความรู้ทางการศึกษา)	จัดการอภิปรายผลลัพธ์ของบทเรียน		ตอบคำถาม (หากจำเป็น ให้อภิปรายตัวเลือกคำตอบเป็นกลุ่ม) กำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายบทเรียน	การกำหนดโดยนักเรียน: เป้าหมายบทเรียนใดที่บรรลุในระหว่างบทเรียน	UUD ส่วนตัว: การประเมินความสำคัญส่วนบุคคลของข้อมูลที่ได้รับในบทเรียนจากมุมมองเชิงปฏิบัติUUD ความรู้ความเข้าใจ: ความสามารถในการสรุปและกำหนดข้อสรุป
	ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน คำแนะนำในการทำให้เสร็จ	Sinkwine ในหัวข้อ “พลังของอาร์คิมีดีส”		การรับรู้ ความตระหนักรู้เกี่ยวกับ D/Z การบันทึก	นักเรียนเขียน D/Z ลงในสมุดบันทึก	UUD ส่วนตัว: การประเมินระดับความยากของงานเมื่อเลือกให้นักเรียนทำอย่างอิสระUUD ตามข้อบังคับ:เกี่ยวกับ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
	ภาพสะท้อนของการดำเนินการทางการศึกษา	เชื้อเชิญให้นักเรียนเลือกวลีและวาดรูปที่เกี่ยวข้องให้สมบูรณ์:: ร่างกายลอยอยู่บนผิวน้ำ– ฉันชอบบทเรียนเพราะฉันเข้าใจทุกอย่าง ร่างกายลอยอยู่ในของเหลว– ฉันไม่ชอบบทเรียนเลยเพราะว่าทุกอย่างไม่ชัดเจน ร่างกายจมน้ำ – ฉันไม่ชอบบทเรียนเลยเพราะฉันไม่เข้าใจอะไรเลย		เลือกวลีและวาดภาพตามการประเมินภายในของคุณเอง	การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง การระบุช่องว่างที่มีอยู่ในความรู้ที่ได้รับ	UUD ส่วนตัว: ความสามารถในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง ระบุช่องว่างที่มีอยู่ในความรู้ที่ได้รับUUD ตามข้อบังคับ:เกี่ยวกับ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนขึ้นอยู่กับช่องว่างที่ระบุในความรู้ใหม่ที่ได้รับ ความสามารถในการออกกำลังกายควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง

Sinkwine ในบทเรียนฟิสิกส์

ทุกคนไม่ควรรู้เรื่องนี้

แต่มันน่าสนใจมาก!

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ มาตรฐานการศึกษาของรัฐในวิชาฟิสิกส์กำหนดให้นักเรียนต้องเชี่ยวชาญทักษะการวิจัย การออกแบบ ข้อมูลและการสื่อสาร ดังนั้น ฉันจึงใช้อย่างกระตือรือร้นในการฝึกฝนองค์ประกอบงานของฉันที่เป็นเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการออกแบบ

ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์ในบทเรียนฟิสิกส์ในบริบทของการเปลี่ยนไปใช้ Federal State Educational Standards LLC ใหม่

“การคิดเชิงวิพากษ์เป็นกระบวนการทางปัญญาที่มุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจ ประยุกต์ วิเคราะห์ สรุป หรือประเมินข้อมูลที่ได้รับหรือสร้างขึ้นผ่านการสังเกต ประสบการณ์ การไตร่ตรอง การใช้เหตุผล หรือการสื่อสาร เพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการหรือการก่อตัวของความเชื่อ” (สภาแห่งชาติว่าด้วยการพัฒนา) ของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สหรัฐอเมริกา)

การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นวิธีใหม่ในการเปิดเผยศักยภาพทางจิตวิญญาณของบุคคล เช่นเดียวกับกิจกรรมทางศีลธรรมพิเศษที่ประกอบด้วยการวิปัสสนาทางจิตวิญญาณเป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับชีวิตในการต่อสู้กับข้อบกพร่องของตนเองและเอาชนะความสงสัยเกี่ยวกับจุดแข็งและความสามารถของตนเอง (D. Kluster “การคิดอย่างมีวิจารณญาณคืออะไร ?) นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน เอ็ม. สคริเวน เรียกการคิดอย่างมีวิจารณญาณว่าเป็นคุณค่าทางการศึกษา “เทียบเท่ากับความสามารถในการอ่านและเขียน”

ทฤษฎีการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์โดย S. A. Terno มีพื้นฐานอยู่บนวัตถุในอุดมคติ - แบบจำลองของการคิดเชิงวิพากษ์ ตามแนวทางของระบบ แบบจำลองที่ออกแบบจะแสดงคุณสมบัติ องค์ประกอบ ฟังก์ชัน และกำเนิดของการสะท้อนวิกฤต

การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะเรียนรู้แทนที่จะซึมซับความรู้สำเร็จรูป ในบทเรียนฟิสิกส์ ฉันใช้เทคนิคดังกล่าวในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เช่น “ฉันเชื่อ - ฉันไม่เชื่อ” แบบกลุ่ม และซินไวน์

ซิงค์ไวน์:

เป็นรูปแบบบทกวีห้าบรรทัดที่มีต้นกำเนิดในสหรัฐอเมริกาในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ภายใต้อิทธิพลของบทกวีของญี่ปุ่น

นี่เป็นเทคนิคในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน

การเขียน ซิงก์ไวน์เป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์อิสระที่กำหนดให้ผู้เขียนสามารถค้นหาองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในเนื้อหา สรุป และกำหนดโดยย่อ ความเรียบง่ายของการสร้าง syncwine ช่วยให้คุณได้รับผลลัพธ์อย่างรวดเร็ว งานนี้ต้องใช้การไตร่ตรองอย่างมีวิจารณญาณโดยอิงจากคลังแนวคิดที่หลากหลาย เช่นเดียวกับการพัฒนาการคิดเชิงจินตนาการ วิธีนี้ใช้ได้ผลทั้งเมื่อทำงานกับเด็กที่ล้าหลังและเมื่อทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กทุกคนมีโอกาสที่แท้จริงที่จะประสบความสำเร็จและรู้สึกถึงความสุขของกระบวนการเรียนรู้ และนี่คือสิ่งที่สำคัญที่สุดในการทำงานของเรา

ในด้านระเบียบวิธี ซิงก์ไวน์เป็นเครื่องมือที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพสำหรับการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปแนวคิดและข้อมูลทั่วไป โดยจะสอนให้คุณใช้แนวคิดอย่างมีความหมายและกำหนดทัศนคติของคุณต่อปัญหาที่เกิดขึ้นโดยใช้เพียงห้าบรรทัด เด็กที่ใช้ข้อมูลจำนวนมากพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เขียนข้อความที่มีขนาดค่อนข้างเล็ก การรวบรวมข้อความนี้ใช้เวลาค่อนข้างน้อย แม้ว่าจะมีข้อจำกัดด้านรูปแบบการนำเสนอที่เข้มงวดก็ตาม

1 บรรทัด- แก่นเรื่องของ syncwine มีหนึ่งคำ (โดยปกติจะเป็นคำนามหรือสรรพนาม) ที่แสดงถึงวัตถุหรือหัวเรื่องที่จะกล่าวถึง

2 บรรทัด- คำสองคำ (ส่วนใหญ่มักเป็นคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วม) ซึ่งอธิบายลักษณะและคุณสมบัติของรายการหรือวัตถุที่เลือกใน syncwine

3 บรรทัด- สร้างจากคำกริยาหรือคำนามสามคำที่อธิบายคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุ

4 บรรทัด- วลีสี่คำที่แสดงทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียนซิงก์ไวน์ต่อวัตถุหรือวัตถุที่อธิบายไว้

5 บรรทัด-คำสรุปหนึ่งคำที่แสดงลักษณะสาระสำคัญของหัวเรื่องหรือวัตถุ

จากมุมมองการสอน ขั้นตอนการรวบรวม syncwine ช่วยให้คุณสามารถรวมองค์ประกอบของแนวทางการศึกษาหลักทั้งสามวิธีอย่างกลมกลืน: ข้อมูลตามกิจกรรมและมุ่งเน้นบุคลิกภาพ

ฉันจะใช้มันในการปฏิบัติของฉันได้อย่างไร?

ประการแรก คุณสามารถเขียนข้อความทั้งที่โรงเรียน ในชั้นเรียน และที่บ้าน เป็นการบ้านได้ เด็ก ๆ สามารถทำงานให้เสร็จเป็นงานเดี่ยวหรืองานเสริมจากงานหลักได้

ฟิสิกส์.

จำเป็นน่าสนใจ

สำรวจพัฒนาช่วยในการคิด

ฟิสิกส์เป็นศาสตร์แห่งธรรมชาติ

ชิคินอฟ อิลยา 7A

อุณหภูมิ.

วัดได้, ขึ้นอยู่กับ.

มันขึ้น มันลง มันเปลี่ยนแปลง

ระดับความร้อนของร่างกาย

ขนาด.

คอซลอฟ อเล็กซานเดอร์ 8A

เลนส์

นูนเว้า

รวบรวม กระจาย หักเห

ใช้ในเครื่องมือทางแสง

ดาเรีย อับราโมวา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ประการที่สอง คุณสามารถเขียนซิงก์ไวน์แยกกัน เป็นคู่ หรือแม้แต่เป็นกลุ่มก็ได้ หลังจากทบทวนเนื้อหาทางทฤษฎีบางอย่างในชั้นเรียนแล้ว ฉันขอแนะนำให้ลองแต่งซิงก์ไวน์ด้วยกันเพื่อเป็นการไตร่ตรอง หากมีนักเรียนที่มีความสามารถต่างกันในคู่ (และตามกฎแล้วนี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น) นักเรียนที่แข็งแกร่งกว่าจะใช้การสนับสนุนที่เป็นไปได้ในการวิเคราะห์สิ่งที่เขาได้เรียนรู้ การทำงานเป็นกลุ่มนั้นยากกว่า นอกเหนือจากความสามารถทางสติปัญญาแล้ว เด็กยังต้องแสดงทักษะในการสื่อสารด้วย

โมเลกุล

ขนาดเล็กพกพาสะดวก

ย้าย ดึงดูด ขับไล่

โมเลกุลคือสิ่งที่ประกอบด้วยสาร

อิโซโตวา ริมมา, เซเมนอฟ อิลยา, 8B

ประการที่สามเทคนิคนี้สามารถใช้ทั้งในการวิเคราะห์แนวคิดที่ค่อนข้างแคบ (เช่น เมื่อพิจารณาแนวคิดของ "เกจวัดความดัน") และเมื่อศึกษาวัสดุที่ค่อนข้างใหญ่ เมื่อศึกษาหัวข้อที่ซับซ้อนเช่นกฎการอนุรักษ์และการเปลี่ยนแปลงของ พลังงาน ฉันให้งานนี้สร้างสรรค์

ระดับความดัน.

ของเหลวโลหะ

มาตรการชี้แจง.

เกจวัดแรงดัน – สำหรับวัดแรงดัน

ติโคโนวา แอนนา 7B

กฎการอนุรักษ์และการเปลี่ยนแปลงพลังงาน

จำเป็นมีประโยชน์

เปลี่ยนแปลง ดำรงอยู่ ไม่เปลี่ยนแปลง

พลังงานเปลี่ยนจากประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง

หนึ่งในกฎพื้นฐานของธรรมชาติ

อิโซโตวา ริมมา 8B

ประการที่สี่ คุณสามารถคิดหาวิธีมากมายในการทำงานกับ syncwine สำเร็จรูปได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนดได้โดยใช้ซินควาอินที่เตรียมไว้ที่บ้านเป็นคำใบ้ คุณสามารถใช้ความรู้ทั้งหมดของคุณในหัวข้อนี้ ทำการแก้ไขและปรับปรุงข้อความที่เพื่อนสร้างหรือข้อความที่มีข้อผิดพลาดที่วางแผนไว้โดยเจตนา สุดท้ายนี้ คุณสามารถเรียนรู้ที่จะกำหนดธีมของซิงก์ไวน์ที่มีส่วนที่ขาดหายไปได้ เช่น โดยไม่มีบรรทัดแรก

(เครื่องยนต์สันดาปภายใน).

ทั่วไป, ความร้อน

มันให้เข้า บีบออก ทำงาน ปล่อย

แปลงพลังงานภายในเป็นพลังงานกล

(การเคลื่อนที่ด้วยความร้อน)

วุ่นวาย เปลี่ยนแปลงได้

พวกมันผันผวน เคลื่อนที่ เร่งความเร็ว

อุณหภูมิขึ้นอยู่กับความเร็ว

การเคลื่อนที่ของโมเลกุล

(แรงดันไฟฟ้า).

ตัวแปรคงที่

การเปลี่ยนแปลง มาตรการ การกำหนดคุณลักษณะ

งานโอนค่า.

ความแตกต่างที่อาจเกิดขึ้น

ฉันใช้การเขียน syncwines อยู่แล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ฉันสอนหลักสูตร "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ") ขณะศึกษาหัวข้อ “ความดันของของแข็ง ของเหลว และก๊าซ” นักเรียนในแต่ละบทเรียนจะได้รับซิงก์ไวน์ในหัวข้อบทเรียนเป็นการบ้าน

ความดัน.

สูงต่ำ.

เปลี่ยนแปลง วัด คำนวณ

การกระทำของกำลังบนการสนับสนุน

ปริมาณทางกายภาพ

สตราติฟนายา อเลน่า 5B

กฎของปาสคาล

จำเป็น, สำคัญ.

อธิบายแสดงผลงาน

ความดันจะเท่ากันทุกทิศทาง

เครื่องอัดไฮดรอลิก

ปาร์ชินา อนาสตาเซีย 5A

หลังจากศึกษาหัวข้อนี้แล้วพวกเขาก็ทำโครงงานสร้างสรรค์เสร็จสิ้น: ควรนำเสนอ Synquains ในหัวข้อ "แรงกดดัน" ในรูปแบบของหนังสือเด็ก

ฉันดำเนินการสัมมนาร่วมกับครูสอนภาษารัสเซีย L.G. Rubtsova ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการสัมมนาในเมือง มาสเตอร์คลาส "ซินควาอินในบทเรียนฟิสิกส์"

ฉันใช้ Sinkwine ไม่เพียงแต่ในชั้นเรียน แต่ยังใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย เช่น บทเรียน “เรียนเขียนซินไวน์” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยผมเป็นครูประจำชั้น:

กระตือรือร้นใจดี

พวกเขาศึกษา เล่น มีส่วนร่วม

คนกลุ่มหนึ่ง

อิลยินสกี้ นิกิต้า

พ่อ.

ฉลาดและทำงานหนัก

รักห่วงใยสาบาน

พ่อจะทำอะไรก็ได้

คนในครอบครัว.

มาร์ติโนวา โซเฟีย

หินไม้

ยืนหยัดปกป้องปกป้อง

บ้านเป็นสถานที่ที่สะดวกสบายในการอยู่อาศัย

บีโซวา เอคาเทรินา

ชั่วโมงเรียนในหัวข้อ “ฉันเป็นใคร? ฉันคืออะไร” ซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เขียน syncwins เกี่ยวกับตัวเอง:

นิกิต้า

ใจดีกระตือรือร้น

ฉันเรียน พัฒนา เดิน

ฉันชอบตัวเอง

เอลเมล

ใจดีเป็นกันเอง

เขาสร้างเพื่อน กังวล กระโดด

อยากรู้มาก.

ฉลาดสวยงาม

เรียนร้องเพลงเต้นรำ

ย่าเป็นผู้บัญชาการชั้นเรียน

แฟน.

กิจกรรมวันแม่:

แม่.

สวยใจดี

อาหาร เสื้อผ้า ความรัก

มือของแม่ก็อบอุ่น

โอชิกาโนวา แอนนา

แม่.

ใจดีร่าเริง

ปกป้องช่วยเหลือดูแล

แม่คือที่รักของฉัน

พ่อแม่.

โอบอตนิน วาซิลี

แม่.

ฉลาดใจดี

กุ๊ก ทำความสะอาด ช่วยเหลือ.

แม่คือที่ปรึกษาที่ดีที่สุด

ยูมาโตวา มาริน่า

การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ “ครอบครัวของฉัน”:

ตระกูล.

มีความสุขมีความรับผิดชอบ

เราเดิน เราเล่น เราใช้ชีวิต

เดินไปด้วยกันก็สนุกดี

คอนดราตเยวา สเวตลานา ยูริเยฟนา

ตระกูล.

เป็นมิตรแข็งแกร่ง

สนับสนุนช่วยเหลือสร้างแรงบันดาลใจ

ฉัน คุณ เขา เธอเป็นครอบครัวที่เป็นมิตรด้วยกัน

โนวิโควา นาตาลียา วลาดีมีรอฟนา

ตระกูล.

เป็นกันเอง สปอร์ต

เราสนุก เราช่วยเหลือ เราชื่นชมยินดี

ร่วมกันเราสามารถทำอะไรก็ได้

โอบอตนิน อเล็กเซย์ อนาโตลิวิช