อาจารย์ Shchetinin มิคาอิล เปโตรวิช เกี่ยวกับการเข้าศึกษาในโรงเรียนของ Shchetinin

หากบุตรหลานของคุณถามคำถามกับคุณหรือพ่อแม่ว่ามีโรงเรียนอื่นที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้ในรูปแบบใหม่หรือไม่ เนื้อหาของเราจะมีประโยชน์มากสำหรับคุณ หากเขาซึ่งเป็นลูกของคุณเองขอไปโรงเรียนที่มีเอกลักษณ์และมีชื่อเสียงระดับโลกซึ่งตั้งชื่อตามมิคาอิล Petrovich ด้วยความช่วยเหลือจากข้อมูลของเรา คุณสามารถช่วยให้เขาไปที่นั่นได้และยังสามารถเป็นนักเรียนของโรงเรียนได้ด้วย . เราจะเตรียมผู้ปกครองให้พร้อมสำหรับโอกาสที่บุตรหลานจะได้สัมผัสและจดจำตนเอง โดยเปิดเผยตัวเองในกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนที่ตั้งชื่อตาม มิคาอิล เปโตรวิช ชเชตินิน

เราสัมภาษณ์ Valery Katruk พ่อของ David เพื่อนร่วมชาติจากมอลโดวาซึ่งเรียนอยู่ที่โรงเรียนนี้

- ความรับผิดชอบและการกระทำของผู้ปกครองของคุณเริ่มต้นที่ไหนระหว่างทางไปโรงเรียนของ Shchetinin?

จากความเข้าใจว่าที่นี่คือสถานที่ซึ่งกองทัพวิญญาณรัสเซียถูกยกขึ้น ประเด็นก็คือการสู้รบไม่ได้หมายถึงการสู้รบ แต่เป็นการปกป้องคุณค่าทางศีลธรรมที่สูงมากของชาวรัสเซีย ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่ห่างไกลจากคุณค่าของยุโรป ในด้านหนึ่ง คุณยอมรับค่านิยมของรัสเซียเหล่านี้ และในทางกลับกัน คุณต้องมีค่าควรกับค่านิยมเหล่านั้น นั่นคือคุณต้องเข้มแข็งมากจึงจะสามารถเป็นผู้พิทักษ์ได้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากมาก: ความต้องการสมรรถภาพทางกาย การควบคุมตนเองทั้งทางจิตใจและอารมณ์อย่างแน่วแน่ บุคคลนั้นขอให้เข้มแข็งมาก แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ต้องการเป็นคนเข้มแข็ง หลายๆ คนชอบที่จะใช้ชีวิตแบบว่างเปล่าเพียงครึ่งเดียวและเพลิดเพลินกับสิ่งง่ายๆ บางอย่าง ตัดสินใจว่าคุณต้องการเป็นพ่อแม่ของเด็กที่เกิดใหม่ซึ่งเข้าสู่ภราดรภาพนี้หรือไม่ อธิบายสิ่งนี้ให้นักเรียนของคุณฟัง และหากเด็กต้องการสิ่งนี้อย่างจริงใจ การลงทะเบียนในโรงเรียนของ Shchetinin ก็กลายเป็นเรื่องง่ายมาก เมื่อมีงานต้อนรับการรับนักศึกษา

- คุณต้องมีเอกสารอะไรบ้างในการเข้าเรียน?

นอกจากนี้ยังมีรายการเอกสารที่จำเป็นทั้งหมดบนเว็บไซต์ เป็นมาตรฐานและไม่แตกต่างจากเอกสารของโรงเรียนใดๆ (สูติบัตร/หนังสือเดินทาง ใบรับรองจากคลินิก ใบรับรองจากสำนักงานนายกเทศมนตรีเกี่ยวกับการจัดองค์ประกอบครอบครัว ประกันสุขภาพของมอลโดวา)

- คุณควรดำเนินการอย่างไรต่อไป?

ส่งคำขอทางอิเล็กทรอนิกส์ไปยังโรงเรียนผ่านทางอินเทอร์เน็ต

ได้รับความยินยอม

มาถึงหมู่บ้านเทคอส

และเข้าใจเหตุการณ์นี้ คุณต้องเข้าใจว่าพวกเขาอาจขอให้คุณออกไปในวันแรก หากสิ่งนี้เกิดขึ้น พวกเขาจะอธิบายให้คุณทราบอย่างแน่นอนว่าทำไม บางทีพวกเขาจะเห็นว่าลูกของคุณไม่ต้องการหากเป็นเช่นนั้นจริงๆ

- บางทีเราควรตรงไปโรงเรียนแล้วเช่าห้องพักในโรงแรมเลยดีไหม?

ไม่จำเป็น. เพราะโรงแรมและไร่นาใกล้โรงเรียนมีราคาไม่แพงและรายวัน ควรมาถึงหนึ่งหรือสองวันก่อนที่คุณจะมาถึงโรงเรียน ประการแรกคุณมาจากถนนอย่างเหนื่อยล้าและต้องพักผ่อนและพักฟื้น ประการที่สอง ความสนใจของคุณกระจัดกระจาย ดังนั้นคุณไม่ควรไปทะเลทันทีเมื่อมาถึง

ขอแนะนำให้อยู่ในสภาพแวดล้อมนี้เป็นเวลาหนึ่งหรือสองวันซึ่งเป็นผู้สมัครคนเดียวกันเพื่อเข้าโรงเรียน ตราบใดที่สภาพแวดล้อมทั่วไปเอื้อให้เด็กสามารถเตรียมตัวและระดมพลด้วยเหตุผลหลักที่เขาอยู่ที่นั่น ปรับเข้ามา มันสำคัญมาก.

- ค่าที่พักโรงแรมเท่าไหร่ต่อวัน?

สองร้อยรูเบิลต่อคน โดยประมาณ 70 lei ต่อคนต่อวัน

-การตั้งค่าได้เกิดขึ้นแล้ว ทุกคนพร้อมแล้ว จะทำอย่างไรต่อไป?

ถัดไปคุณต้องมาตรงเวลาตามเวลาที่นัดหมายโดยไม่มาสาย ผู้คนมารวมตัวกันที่แผงกั้น คนมาพบพวกเขาตามเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัด หยิบพวกเขาขึ้นมา และพวกเขาก็จากไป จากนั้นผู้ปกครองกรอกแบบสอบถามให้เจาะจงและละเอียด จะต้องระบุและอธิบายลักษณะทั้งหมดของลูกของคุณรวมถึงความยากลำบากด้วย แบบสอบถามไม่เป็นทางการ เธอเปิดเผยรายละเอียดสาระสำคัญของเด็กจากมุมมองของผู้ปกครอง กรอกแบบฟอร์มและส่งแล้ว ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็เรียนแยกจากพ่อแม่ และในวันแรกนี้พวกเขาอาจถูกขอให้ออกไปด้วย ดังนั้นจงเตรียมตัวให้พร้อม สำหรับบางคนแม้แต่วันแรกก็เพียงพอที่จะเข้าใจว่าเด็กไม่สามารถหรือไม่สามารถรับมือกับกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนของ Shchetinin ได้

จากนั้นก็มาถึงขั้นตอนที่สอง สามวันที่พ่อแม่ยังคงอาศัยอยู่กับลูกในโรงแรมและเพิ่งมาโรงเรียน ในกรณีที่ในช่วงสามวันนี้ Rubicon ดังกล่าวมาถึงซึ่งเด็กบางคนจะยังคงถูกกำจัด

ในระยะต่อไป เด็กๆ เหล่านั้นที่ย้ายไปอยู่โรงเรียน และพ่อแม่ของพวกเขาก็แยกกันอยู่ในโรงแรมและช่วยเหลือพวกเขา หลังจากเวลานี้ การคัดเลือกเด็กใหม่ก็เกิดขึ้นอีกครั้ง ผู้ปกครองจะมารวมตัวกันและจะมีการตัดสินใจขั้นสุดท้ายว่าเด็กจะยังอยู่ในโรงเรียนหรือไม่ อธิบายว่าเหตุใดจึงตัดสินใจครั้งนี้ ความยากลำบากและเหตุผล ผู้ปกครองที่มีบุตรหลานยังอยู่ในโรงเรียนควรออกจาก Tecos และกลับบ้าน ตอนนี้ค่าใช้จ่ายโรงแรมหมดแล้ว

- ลูกของคุณอยู่ที่โรงเรียนนานแค่ไหน?

เป็นเวลาสองเดือน ในระหว่างนี้โรงเรียนจะรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อเด็ก และในช่วงเวลาเดียวกันที่โรงเรียน การตัดสินใจขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนจะเกิดขึ้น หลังจากช่วงทดลองงาน เด็กสามารถลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนอย่างเป็นทางการได้

-การเปลี่ยนแปลงอะไรกับการลงทะเบียนอย่างเป็นทางการในสถาบันนี้?

ตอนนี้โรงเรียนก็ต้องรับผิดชอบต่อลักษณะนิสัยทางศีลธรรมของบุตรหลานของคุณด้วย พวกเขาจะ "จับเขาไว้" ที่นั่นอย่างน้อยก็จนกว่าจะถึงปีการศึกษาหน้า เพื่อให้เขาได้รับใบรับรองสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นต้น กลางปีจะไม่มีใครกำจัดเขาออกไป เว้นแต่จะมีเรื่องน่าอาย..

- มีค่าใช้จ่ายอื่น ๆ อีกหรือไม่?

ใช่. เพื่อเป็นอาหาร ระหว่างการเข้าพัก สำหรับการเดินทาง คุณต้องซื้อเครื่องแบบนักเรียนโดยไม่มีสัญลักษณ์ที่สดใสด้วย เสื้อผ้าควรเป็นทางการและพิเศษ (เสื้อสีขาวและกางเกงสีดำคลาสสิก) รูปลักษณ์ภายนอกก็มีความสำคัญ ทุกอย่างค่อนข้างสงบตามสไตล์การแต่งตัว เรายังต้องการเสื้อผ้าทหาร ชุด และรองเท้าคอมแบทด้วย เครื่องแบบทหารเพื่อการฝึกความแข็งแกร่ง ถ้าอย่างนั้นคุณยังต้องมีชุดผ้าปูเตียงและผลิตภัณฑ์เพื่อสุขอนามัยด้วย รายการทุกอย่างจะถูกมอบให้คุณ

-คุณให้เงินค่าขนม เด็กและขนาดไหน?

วิธีที่ง่ายที่สุดอย่างที่ฉันเห็นคือเปิดการ์ดตรงนั้นทันทีแล้วโอนเงินค่าขนมไปที่นั่น เพื่อให้แน่ใจว่าเงินจะไม่สูญหายและถูกควบคุมโดยเจ้าของเท่านั้น บัตรธนาคารจึงเหมาะอย่างยิ่ง ที่โรงเรียนไม่มีตู้เซฟสำหรับเก็บของมีค่า เอกสารทั้งหมดจะถูกส่งมอบให้กับฝ่ายบริหาร และทุกอย่างอื่นๆ สามารถใช้ได้กับนักศึกษาโดยอิสระ

- คุณจะเน้นอะไรเกี่ยวกับผู้ปกครองของนักเรียน Lyceum ในอนาคต

สิ่งสำคัญคือผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการเข้าโรงเรียนไม่น้อยไปกว่าเด็ก คุณสามารถทำอาหาร รักษาขวัญกำลังใจ และไปช้อปปิ้งได้หากคุณใช้เวลาช่วงวันหยุดในช่วงเวลานี้ เป็นเวลาประมาณสองสัปดาห์

ขอบคุณ Valery สำหรับการสัมภาษณ์และคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับประสบการณ์การเลี้ยงดูบุตรที่น่าสนใจของคุณ!

วาเลรี คาทรุก

หากคุณชอบเนื้อหานี้เราขอเสนอเนื้อหาที่ดีที่สุดบนเว็บไซต์ของเราตามผู้อ่านของเรา คุณสามารถค้นหาสื่อชั้นนำที่ได้รับการคัดสรรเกี่ยวกับคนใหม่ เศรษฐกิจใหม่ แนวโน้มในอนาคต และการศึกษาในตำแหน่งที่สะดวกที่สุดสำหรับคุณ

มีเพียงคนขี้เกียจเท่านั้นที่ไม่รู้เกี่ยวกับโรงเรียนของ Mikhail Petrovich Shchetinin ในหมู่บ้าน Tekos ดินแดนครัสโนดาร์ - ชื่อเสียงของมันแพร่กระจายไปไกลเกินขอบเขตของภูมิภาคทั่วรัสเซียและต่างประเทศ ไม่มีวันผ่านไปโดยไม่มีแขก ครูจากไซบีเรีย ตะวันออกไกล เทือกเขาอูราล และอาร์กติกมาที่นี่เพื่อเป็นนักเรียนมาระยะหนึ่งแล้ว
เพื่อทำความเข้าใจว่านี่คือปาฏิหาริย์แบบไหน โรงเรียนของ Shchetinin...

หากต้องการดูลานกว้างขนาดใหญ่ที่ถูกน้ำท่วมด้วยแสงอาทิตย์ทางตอนใต้ อาคารที่ซับซ้อนและน่าทึ่งที่คาดไม่ถึง กระเบื้องโมเสคหลากสีเป็นประกายระยิบระยับ สะพานหลังค่อมในลานบ้าน และเส้นทางอันสวยงามที่นำไปสู่ต้นไม้ที่แผ่กิ่งก้านสาขา ฟังคณะนักร้องประสานเสียงที่เปล่งเสียงชัดเจนของเด็กๆ ร้องเพลงที่ไพเราะและลืมไปครึ่งหนึ่งเกี่ยวกับมาตุภูมิ หน้าที่ และเกียรติยศ สัมผัสด้วยหัวใจที่เปิดกว้างและตกตะลึงถึงความแปลกใหม่และความแตกต่างของการสอนเชิงนวัตกรรมของ Shchetinin ดูดซับและจับทุกคำของผู้เขียนอย่างตะกละตะกลาม - ฉันอยากจะพูด - การสอนเนื่องจากไม่มีความยาวและคำอธิบายการสอนที่น่าเบื่อจึงมีความเคารพอย่างสุดซึ้งต่อเด็กและความเข้าใจว่าร็อดและความรักเป็นผู้ช่วยหลักสองคน ของครู ตระหนักว่าไม่มีตำราเรียนในโลก - วิธีสอนเด็ก ๆ "ในแบบของ Shchetinin" และสิ่งนี้สามารถเรียนรู้ได้ด้วยวิธีนี้เท่านั้น - นั่งและยืนข้างครูโดยมองดูที่ที่จ้องมองสีน้ำเงิน - น้ำเงินของเขานำทางร้องเพลงตาม ท่วงทำนองที่ตกลงมาจากปลายนิ้วของเขาคว้าแปรงหรือค้อน - นี่ก็เพียงพอแล้วและร่วมกับเด็ก ๆ ปีนขึ้นไปบนหลังคาของหอคอยใหม่ที่กำลังก่อสร้าง

และตลอดเวลานี้ค่อยๆ สร้างภาพลักษณ์ของโรงเรียนใหม่ของคุณ - โรงเรียนแห่งอนาคตในจิตวิญญาณของคุณ

“มันน่าประหลาดใจ แต่ในตอนแรกดูเหมือนว่าฉันอยู่ในความเป็นจริงอื่น! - Tamara Sergeevna Borisova ครูโรงเรียนประถมจาก Gorno-Altaisk กล่าว - มันไม่เกิดขึ้นอย่างนั้น! - ฉันอยากจะพูดทุกครั้งที่เห็นสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ในโรงเรียนมัธยมปลายธรรมดาของเรา
- ตัวอย่างเช่น?

ใช่แม้กระทั่งวิธีที่พวกเขาทักทายนักเรียน: “สวัสดีคนเก่ง!”... หรือวิธีที่เด็ก ๆ ศึกษาหนังสือเรียนทั้งเล่มแล้วตัวเอง (!) สอนวิชาในกลุ่มของพวกเขา! หรือว่าเด็กป.7 เข้ามหาวิทยาลัยอย่างง่ายดายได้อย่างไร! แล้วเด็ก ๆ ร้องเพลงและเต้นได้อย่างไร! วงดนตรีมืออาชีพตามไม่ทัน! พูดง่ายๆ ก็คือ ทุกสิ่งที่นี่กระตุ้นจิตสำนึกในการสอนและทำให้เราเข้าใจว่าอนาคตของการศึกษาอยู่ที่นี่ ไม่ใช่ในโรงเรียนของเรา!..."

Tamara Sergeevna มาที่นี่ในนามของคณะกรรมการผู้ปกครองซึ่งสนับสนุนการเดินทางอันยาวนานโดยมีเงื่อนไขเดียว: นำวิธี Shchetinin แน่นอนว่าตอนนี้เธอเข้าใจแล้วว่ามันไร้เดียงสาที่จะคิดว่าภายในเจ็ดวันคุณสามารถเข้าใจสิ่งที่ได้รับการปลูกฝังมานานหลายทศวรรษ แต่เราต้องเริ่มต้นที่ไหนสักแห่ง! ทำไมไม่ศึกษาวิธีการสอนวิชาล่ะ?

Mikhail Petrovich Shchetinin มีกฎที่ยอดเยี่ยม: อย่าเสียเวลาแม้แต่นาทีเดียวในการลืมสื่อการเรียนรู้ ดังนั้น วิชาต่างๆ ของโรงเรียนจึงถูกสอนที่นี่โดยใช้หลักการ “ดื่มด่ำอย่างเต็มที่” เช่น เรียนวิชาคณิตศาสตร์ ประการแรก ไม่มี "ชั้นเรียน" เช่นนี้ มีห้องปฏิบัติการที่มีการศึกษาเชิงลึกและกลุ่มอายุหลายช่วง นักเรียนในกลุ่มดังกล่าวจะสำเร็จหลักสูตรทั้งหมดโดย "แช่ตัว" หลายครั้งในระหว่างปีการศึกษา แต่ละรายการยากกว่าครั้งก่อนและในตอนท้าย - การรวมวัสดุ ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะสำเร็จหลักสูตรการศึกษาของโรงเรียนทั้งหมดไม่ใช่ใน 11 แต่ภายใน 9 ปี และในช่วงเวลาที่เหลือ “ดื่มด่ำ” เช่น วิชาคณิตศาสตร์ชั้นสูงชั้นปีที่ 2 ของสถาบัน

หากเทียบกันแล้ว ตัวอย่างของนักดำน้ำไข่มุกก็แสดงให้เห็นในตัวมันเอง ใช่ เทคนิคนี้มี "ไข่มุก" ด้วย - นี่เป็นความรู้ที่ได้ด้วยตนเอง เด็กไม่เพียงแค่ "ผ่าน" วิชาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในการค้นคว้าด้วย ดังนั้นที่โรงเรียนของ Shchetinin จึงไม่มีการประเมิน - คุณจะประเมินงานวิจัยได้อย่างไรโดยที่ผลลัพธ์เชิงลบมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากช่วยให้คุณเริ่มทำงานในโมเดลถัดไปได้! และเป็นไปได้ไหมที่จะดูถูกเพื่อนนักวิจัยของคุณด้วยเครื่องหมายบางจุด! และที่นี่เรามาถึงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างโรงเรียน Shchetinin

ลูก ๆ ของ Shchetinin - พิเศษ. สงบ แผ่ความเป็นมิตรเป็นพิเศษ ต้อนรับ รวบรวม ในการเดิน ท่าทาง และการหันไหล่ให้กว้าง เราสามารถมองเห็นความประณีตของการเคลื่อนไหว เกือบจะเต้นได้อย่างลื่นไหล ใช่ พวกเขาทั้งหมดเต้นรำที่นี่ การเต้นรำแตกต่างกันมาก: การเต้นรำคอซแซคและแม้แต่การเต้นรำบนภูเขา และทุกคนก็ร้องเพลงด้วย
ตามทฤษฎีแล้ว เด็กทุกคนเกิดมามีพรสวรรค์ แต่ที่โรงเรียนของ Shchetinin สิ่งนี้ก็ได้รับการยืนยันจากการฝึกฝนเช่นกัน

ไม่ พวกเขาไม่ได้กลายเป็นแบบนั้นในทันที เราเพิ่งพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม สภาพแวดล้อมที่มีการเคารพซึ่งกันและกันโดยไม่คำนึงถึงอายุและบุญถือเป็นสัจพจน์ ที่พวกเขาสอนให้คุณคิดและแสดงความคิดโดยไม่ต้องกลัวว่าจะถูกประณาม โดยที่พวกเขาเข้าใจว่าการได้รับการศึกษายังหมายถึงความสามารถในการทำงาน วาดภาพ เต้นรำ และมีทักษะในการป้องกันตัวด้วย ที่ที่พวกเขาจดจำและให้เกียรติบรรพบุรุษของพวกเขา และตระหนักว่าพวกเขาไม่ใช่แค่เด็กชายและเด็กหญิงเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้สืบทอดของครอบครัวที่รุ่งโรจน์อีกด้วย นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมทุกคนถึงเก่งมาก และพวกเขาเรียนที่นี่ไม่ใช่เพื่อเกรด แต่เป็นเพราะพวกเขาจำเป็นต้องทำ ท้ายที่สุดแล้ว โรงเรียนเป็นเพียงเวที และชีวิตในวัยผู้ใหญ่จะเริ่มต้นนอกกำแพงโรงเรียน ซึ่งคุณต้องรับผิดชอบ

สำหรับความรู้ของคุณ สำหรับการทำงาน. สำหรับครอบครัว สำหรับประเทศนั้น

ดูเหมือนว่า - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จะรู้สึกถึงความรับผิดชอบเช่นนี้หรือไม่? เชตินิน - อาจจะ นั่นคือสาเหตุที่หัวข้อรายงานของนักเรียนมัธยมต้นอาจเป็น เช่น “การปฏิรูประบบการฝึกอบรมครู” หรือ “สงครามข้อมูลเป็นผลจากการเผชิญหน้าระหว่างวัฒนธรรม”

หากิน? แน่นอนว่าการนำระบบดังกล่าวไปใช้กับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไปของเราเป็นเรื่องยากและยาก นั่นเป็นเหตุผลที่ครูมาจากทั่วทุกมุมโลก เพราะที่นี่การนับถอยหลังแตกต่างกัน มันไม่ได้อยู่ในระบบของเครื่องหมายและไม่ใช่ในการแนะนำระบบการศึกษาของตะวันตกที่พวกเขาถูกสอนให้มองเห็นบุคคลในยุคใหม่ แต่ในการปลุกความทรงจำของครอบครัว ความทรงจำของการแสวงหาความจำเป็นทางศีลธรรมที่ตราตรึงอยู่ในประวัติศาสตร์ คำพูด ประเพณี!

นี่เป็นเรื่องใหม่ใช่ไหม? ยังใหม่อยู่! ท้ายที่สุดแล้ว เราลืมไปแล้วว่าการเคารพต่อประเทศเริ่มต้นจากตรงไหน - ด้วยความเคารพต่อบุคคล แม้ว่าเขาจะอายุห้าหรือสิบห้าปี แต่เขาก็มีทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่สมบูรณ์และถูกต้องที่สุดแล้ว

ดังที่มิคาอิล เปโตรวิชเองกล่าวไว้ว่า: “ ไม่มีใครสอนข้าวสาลีสักเมล็ดถึงวิธีสร้างหู แล้วพวกเราก็เป็นคนดั้งเดิมที่มีต้นกำเนิดมากกว่าเหรอ? ความทรงจำของบรรพบุรุษมีความรู้ทั้งหมด ดังนั้นวิธีเดียวที่เราสามารถช่วยเด็กได้คือการตระหนักรู้ในตนเอง” และอีกอย่างหนึ่ง: “โรงเรียนในเทคอสทำทุกอย่างจนไม่มีโรงเรียน โรงเรียนคือชีวิต โรงเรียนไม่สามารถดำเนินการภายในกำแพงได้ ไม่ใช่โรงเรียนที่ต้องสร้าง แต่เป็นบ้านเกิด”

แท้จริงแล้วความรู้และเทคโนโลยีเป็นผลิตภัณฑ์หลักของระบบการศึกษาหรือไม่? บุคลิกภาพเป็นพื้นฐานที่จะค้นหาทุกสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้แผนของคุณเป็นจริง หากมีบุคลิกที่เข้มแข็งและแข็งแรงไม่มีอะไรจะทำให้นักเรียนหลงทางบังคับให้เขาถอยหรือรีบไปในทิศทางที่ผิด และสิ่งที่ทำให้ประเทศเป็นประเทศไม่ใช่กลุ่มการเลือกตั้งที่ไม่รู้จัก แต่เป็นรายบุคคล

ในปีนี้ โรงเรียน Shchetinin ในเมือง Tekos หรือที่เรียกให้เจาะจงกว่านั้นคือโรงเรียนประจำสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและวัยรุ่นอย่างครอบคลุม มีอายุครบ 18 ปี ตลอดหลายปีที่ผ่านมา ครูผู้มีเกียรติของสหพันธรัฐรัสเซีย ศาสตราจารย์ นักวิชาการของ Russian Academy of Education และมิคาอิล เปโตรวิช ชเชตินิน อาจารย์ด้านนวัตกรรม เป็นผู้ควบคุมการทดลองอันกล้าหาญนี้ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา UNESCO ได้ประกาศถึงโรงเรียนของ Shchetinin ถึงสามครั้งที่ดีที่สุดในโลก และชื่อของ M.P. Shchetinin รวมอยู่ในรายชื่อบุคคลดีเด่นแห่งสหัสวรรษ

เป็นเรื่องน่ายินดีที่ความสนใจในโรงเรียนของ Shchetinin ในปัจจุบันเพิ่มมากขึ้นเท่านั้น นี่หมายความว่าสักวันหนึ่งเทคนิคของ Shchetinin จะถูกนำมาใช้ในขนาดที่ใหญ่กว่านี้มากไหม? แน่นอนว่าเวลาจะบอก แต่ฉันก็ยังอยากจะเชื่อมัน!

เอเลนา มินิลบาเยวา

ลองจินตนาการว่าคุณยังอยู่ในโรงเรียน เป็นไปได้มากว่าคุณไม่ชอบอะไรมากนัก เช่น ทัศนคติของครูที่มีต่อคุณ ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อครู วิธีสอน วิธีทดสอบความรู้ และอื่นๆ อีกมากมาย หากไม่ใช่ทั้งหมด ทีนี้ลองจินตนาการถึงโรงเรียนที่ "ในอุดมคติ" ซึ่งทุกสิ่งที่คุณไม่ชอบจะถูกลบออกไป นำเสนอแล้วลองคิดดูว่าอุดมคตินี้สามารถบรรลุได้หรือไม่ สำหรับคุณดูเหมือนว่านี่เป็นไปไม่ได้ แต่บางคนไม่กลัวสิ่งนี้ และพวกเขากำลังพยายามสร้างโรงเรียนที่เด็ก ๆ ต้องการและสนุกกับการเรียน (“ สอนตัวเอง”) และสอนผู้อื่น และครูก็ช่วยพวกเขาในเรื่องนี้ .

คุณเคยได้ยินเกี่ยวกับโรงเรียนของ Shchetinin บ้างไหม ทั้งเด็กที่อายุน้อยกว่าและเด็กโตกลายเป็นนักเรียนครูและนักระเบียบวิธีซึ่งกันและกัน แต่คุณสมบัติหลักของนักเรียนในโรงเรียนนี้เป็นอย่างอื่น - แต่ละคนกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามสำคัญของตนเอง: บุคคลคืออะไร นักเรียน ครู ผู้ปกครอง ผู้คนที่อยู่ใกล้เคียง พื้นที่ธรรมชาติแห่งมาตุภูมิ สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไร ผู้ใหญ่บางคนคิดว่าเด็กไม่สามารถคิดเกี่ยวกับ "แนวคิดผู้ใหญ่ที่ประเสริฐ" ดังกล่าวและรับรู้ได้ แต่ไม่มีใครในโรงเรียนของ Shchetinin จะเห็นด้วยกับความคิดเห็นนี้ และพวกเขายังกล่าวอีกว่า มนุษย์ไม่ได้มาเพื่อปรับตัวเข้ากับโลก ไม่ใช่เพื่อเลียนแบบโลก แต่มาเพื่อสร้างและเปลี่ยนแปลงชีวิต มิฉะนั้นความปรารถนาของพ่อที่อยากให้ลูกมีชีวิตที่ดีกว่าพวกเขาอยู่เสมอจะสมหวังได้อย่างไร?

เมื่อหลายปีก่อนรายการทีวีชื่อ "Press Club" เปิดตัวเกี่ยวกับโรงเรียนของ Mikhail Petrovich Shchetinin ในหมู่บ้าน Tekos ดินแดนครัสโนดาร์ ข้อเท็จจริงข้อนี้เองชี้ให้เห็นว่าโรงเรียนเป็นปรากฏการณ์ที่สดใสและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว แต่รายการนี้ไม่ได้กลายเป็นเรื่องราวที่สงบและเป็นกลางเกี่ยวกับโรงเรียนนี้ มีการกล่าวหาว่า: “การแบ่งแยกนิกาย” “ความโดดเดี่ยว” “เด็กไม่ได้เชี่ยวชาญความรู้ตามมาตรฐานของรัฐ” ตราบใดที่การสอนยังจำได้ นับตั้งแต่สมัยของโสกราตีส ฝูงชนพยายาม "หิน" ครู-นักปรัชญาที่เก่งกาจที่สร้างความอับอายให้กับเยาวชนและการสอนที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐาน

แน่นอนว่าระบบของ Shchetinin ซึ่งเป็นปรากฏการณ์พิเศษในโลกของการศึกษาสมัยใหม่ ทำให้เกิดความขัดแย้งและการประเมินที่หลากหลาย แต่ข้อโต้แย้งของ "นักฆ่าการสอน" (การแสดงออกของ Alexander Radov ผู้เข้าร่วมในโปรแกรม) แตกต่างจากข้อโต้แย้งของผู้ที่โต้เถียงกับ Shchetinin ในข้อดี นักฆ่าไม่โต้เถียง แต่พยายามทำลายล้าง

ความพยายามที่จะ "ทำลาย" โรงเรียนของ Shchetinin ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เจ้าหน้าที่หลายๆ คน พบเจอเรื่องแปลกๆ ไม่เป็นไปตามความคิดเดิมๆ ต่างจากความเห็นที่โรงเรียนควรเป็น ครูควรเป็นอย่างไร หรือระบบการศึกษาควรจัดโครงสร้างอย่างไร กลับพบว่าตนเองไม่สามารถ อยู่ร่วมกับมันอย่างเข้าใจไม่ได้และไม่สอดคล้องกับจิตสำนึกของพวกเขา สิ่งที่ฉันไม่เข้าใจไม่มีสิทธิ์ที่จะดำรงอยู่ นั่นคือตรรกะที่เรียบง่ายและอันตรายถึงชีวิต

ผู้ที่พยายามเข้าใจแนวคิดพื้นฐานของโรงเรียนของ Shchetinin มีปฏิกิริยาตอบสนองต่อโรงเรียนนี้แตกต่างออกไป จากมุมมองของพวกเขา Shchetinin ได้ค้นพบทางการศึกษาที่ยิ่งใหญ่ที่สุด เขาได้ค้นพบเนื้อหาใหม่ของการศึกษา เขาสร้างวิถีชีวิตในโรงเรียนของเขา บน "เกาะ" การสอนของเขาในลักษณะที่ทำให้วิถีชีวิตนี้กลายเป็นเนื้อหาของการศึกษา แน่นอนว่าหลักสูตรของโรงเรียนปกติ (วิชาวิชาการ) ก็มีอยู่ที่นี่เช่นกัน เด็กนักเรียนเรียนทั้งคณิตศาสตร์และชีววิทยา แต่นี่คือเนื้อหา และเนื้อหาก็คือวิถีชีวิตของ Tekos สร้างบ้าน หาอาหาร ปกป้องบ้าน ศิลปะ สื่อสารระหว่างกัน

และอีกอย่างหนึ่ง ครูทุกคนพูดมานานแล้วว่าเด็กทุกคนมีความแตกต่างกัน และพวกเขาไม่เพียงแต่มีจังหวะการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังมีพื้นที่ที่แตกต่างกันเพื่อการพัฒนาความสามารถอย่างเต็มที่อีกด้วย แต่จนถึงขณะนี้ มีเพียง Shchetinin เท่านั้นที่สามารถรับประกันได้ว่าเด็กแต่ละคนจะมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของตนเองโดยเฉพาะ ที่โรงเรียนของ Shchetinin นักเรียนคนเดียวกัน (เช่น นักเรียนเกรด 10) สามารถเรียนได้ เช่น ฟิสิกส์ตามโปรแกรมเกรด 9 (เพราะเขาต้องการความเร็วที่ช้ากว่า) ประวัติศาสตร์ตามโปรแกรมเกรด 11 และสถาปัตยกรรมตาม โปรแกรมมหาวิทยาลัย เขาไม่จำเป็นต้องหยุดเรียนวิชาอื่นทั้งหมดจนกว่าจะผ่านการทดสอบทั้งหมดในทุกวิชาสำหรับชั้นเรียนใดวิชาหนึ่ง เขาสามารถเรียนแต่ละวิชาตามจังหวะของตนเอง นี่คือหลักการของ "การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง"

ในศาสตร์การสอน "อย่างเป็นทางการ" เทคโนโลยีของ M.P. ขนแปรงเรียกว่า "จุ่ม" นี่หมายถึงการศึกษาระยะยาว (จาก 3 ถึง 9 วัน) ของวิชาสัญลักษณ์ทางวาจาหนึ่งวิชา (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ หรือภูมิศาสตร์ ฯลฯ ) ในเวลาเดียวกันบทเรียนของวิชา "หลัก" (“ซีกซ้าย”) จะสลับกับบทเรียนในทรงกลมเชิงอุปมาอุปไมยและอารมณ์ (“วิชาซีกขวา” - ดนตรี, การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การเต้นรำ) และ "การดื่มด่ำ ” จะเกิดขึ้นซ้ำอีกครั้งหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง

Shchetinin แสดงความคิดเห็นว่าสุขภาพของเด็กในแต่ละชั้นเรียนที่ลดลงนั้นส่วนใหญ่เนื่องมาจากภาระที่ไม่สม่ำเสมอในศูนย์กลางสมองซีกซ้ายและขวา “โรงเรียนของเราเชี่ยวชาญในการพัฒนาการคิดด้วยวาจา ซึ่งหมายความว่าหากเราใช้คำศัพท์ในการศึกษาความไม่สมมาตรของสมอง วิชาเกือบทั้งหมดจะเป็น "ซีกซ้าย" กล่าวคือ วิชาเหล่านั้นก่อตัวขึ้น กล่าวคือ " การคิดเชิงพีชคณิต” และการคิดแบบนั้น ซึ่งเราเรียกว่า สัญชาตญาณ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งถูกกำหนดโดยการทำงานของสมองซีกขวานั้นถูกแสดงโดยละเลยในระบบวิชาของโรงเรียน - ในสัดส่วนโดยรวมใน หลักสูตร

จะเกิดอะไรขึ้น บทเรียนคณิตศาสตร์ วรรณกรรม ฟิสิกส์ เคมี ดำเนินไปทีละบทเรียน - และส่วนหนึ่งของสมองไม่ต้องการเพียงแค่การพักผ่อนเท่านั้น ส่วนอีกส่วนที่สะสมพลังงานไว้ต้องรีบปล่อยออกมา อย่างที่เราเห็นการรีเซ็ตนั้นไม่เกิดขึ้นจริง สมองทั้งสองส่วนพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่ไม่สบายอย่างมาก สมองจะปิดลง นักเรียนไม่ทำงาน และถ้าเขาทำงาน แสดงว่าผลผลิตต่ำ ความไม่สมดุลนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าสองในสามของเวลาในการสอนคือ "หลับ" นั่นเป็นเหตุผลที่เราต้องการหลักสูตรที่นำเสนอหัวข้อของวงจรเชิงเปรียบเทียบทางอารมณ์และเชิงตรรกะอย่างเท่าเทียมกัน”

เป็นครั้งแรกที่หลักสูตรที่ออกแบบมาสำหรับเทคโนโลยีบทเรียน "สลับ" สำหรับทุกเกรดได้รับการอนุมัติในเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2531 สำหรับโรงเรียนมัธยมของศูนย์เปิดเพื่อการสร้างบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของเด็กและวัยรุ่น (ผู้อำนวยการ M.P. Shchetinin) ในหมู่บ้าน Azovskaya ดินแดนครัสโนดาร์

การลดลงอย่างเห็นได้ชัดในจำนวนชั่วโมงในวิชา "ซีกซ้าย" นำไปสู่งานในการมุ่งเน้นความรู้หรือ "เวลาบีบอัด" (ระยะเวลาของ M.P. Shchetinin) จากนั้นแนวคิดเรื่อง "การแช่ตัว" ในฐานะ "วิถีแห่งความรู้" ก็เกิดขึ้น หลักคำสอนของกิจกรรมที่โดดเด่นของ A.I. ถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎี Ukhtomsky เพื่อจัดระบบความรู้ - แนวคิดในการขยายหน่วยการสอนโดย P.M. Erdniev (เขาเป็นที่ปรึกษาด้านการทดลอง) สำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยรวม - องค์ประกอบของ V.F. ชาตาโลวา, S.A. อโมนาชวิลี, P.M. เออร์ดเนียวา.

การ "ดำน้ำ" ครั้งแรกโดยใช้เทคโนโลยีนี้ดำเนินการภายใต้การนำของ M.P. Shchetinin ที่โรงเรียนมัธยม Zybkovsky ตั้งแต่วันที่ 24 ถึง 29 กันยายน 2527 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในพีชคณิต (ครู O.A. Udod) "ใน 32 ชั่วโมงสอน หลักสูตรหนึ่งปีเสร็จสิ้น (ความคุ้นเคยเบื้องต้นกับวิชา) ครั้งที่สองเกิดขึ้นในไตรมาสที่สอง หนึ่งเดือนครึ่งหลังจากครั้งแรก สาม - สามเดือนหลังจากครั้งที่สอง ในต้นเดือนมีนาคม ที่สี่ - กลางเดือนเมษายน แต่ละอันกินเวลาตั้งแต่สี่ถึงเจ็ดวัน แต่สาระสำคัญของวิชาพื้นที่ความรู้ที่ชั้นเรียนจมอยู่ในนั้นคุ้นเคยอยู่แล้วแนวคิดพื้นฐานแนวคิดของ แน่นอนจับในการแช่ครั้งแรกได้รับการพัฒนาและระบุประเด็นทางทฤษฎีได้รับการศึกษาอย่างลึกซึ้งอย่างครอบคลุม

ในเดือนพฤศจิกายน มีสูตรที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ทฤษฎีบทได้รับการพิสูจน์ และระบบแนวคิดก็ถูกเปิดเผย ในเดือนมีนาคม พวกเขาทำซ้ำทฤษฎีในระดับใหม่ - เป็นลายลักษณ์อักษร ปากเปล่า โดยอาศัยภาพ แบบจำลอง... ในช่วงกลางเดือนเมษายน ระดับสูงสุดของการดูดซึม: การประดิษฐ์ปัญหา การทดลอง ความคิดสร้างสรรค์" ในปีการศึกษาเดียวกัน การทดลอง "แช่" ดำเนินการในฟิสิกส์ เคมี ภูมิศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์จากสถาบันสอนเด็ก Poltava ให้คำปรึกษาอย่างต่อเนื่องและให้ความช่วยเหลือด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

โมเดล “การจุ่ม” เสนอโดย ส.ส. Shchetinin ทดสอบในช่วงปี 1983 ถึง 1985 ในสภาพของโรงเรียนทดลองในหมู่บ้าน Zybkovo เขต Onufrievsky

ภูมิภาค Kirovograd และตั้งแต่ปี 1988 ถึง 1994 ตามเงื่อนไขของโรงเรียนของศูนย์เพื่อการสร้างบุคลิกภาพแบบบูรณาการของเด็กและวัยรุ่นในหมู่บ้าน Azovskaya เขต Seversky ภูมิภาค Krasnodar ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างงานในทั้งสองโรงเรียนคือในเงื่อนไขของโรงเรียน Zybkov การทดสอบโมเดล "การแช่" สลับกับชั้นเรียนปกติ และในเงื่อนไขของการทดลอง Azov การฝึกอบรมสำหรับทั้งโรงเรียนดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง ดำเนินการโดย “การแช่ตัว” และในกลุ่มนักเรียนทุกวัย

“การดื่มด่ำเป็นผลงานร่วมกันของครูและนักเรียน (หนึ่งและทั้งหมด) เต็มไปด้วยเนื้อหาและความหมายที่แท้จริงเฉพาะเจาะจง ในนั้น ความรู้ไม่เพียงแต่ซึมซับได้ดีขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการควบคุมกิจกรรมด้วยตนเองด้วย ความนับถือตนเองความร่วมมือและการสื่อสารทางธุรกิจเกิดขึ้นส่งผลให้มีการพัฒนาตำแหน่งร่วมกันจิตใจโดยรวมมีความเข้มแข็งมีการพัฒนาความรู้สึกในหน้าที่และความรับผิดชอบลักษณะนิสัยที่ดีที่สุดการวางแนวที่สำคัญทางสังคมของแต่ละบุคคลจะเกิดขึ้น พวกเขารู้จักกันครูและเขา - นักเรียนของเขา, ความสนใจ, ความสามารถ, การแสดงของแต่ละคน, สาเหตุของความยากลำบาก, ความขัดแย้ง ทั้งหมดนี้ช่วยให้ครูทำการปรับเปลี่ยนวิธีการของเขาอย่างสมเหตุสมผลออกแบบการพัฒนาเพิ่มเติมของ นักเรียนแต่ละคน ในชั้นเรียนที่มีการแช่ตัวจะมีบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีต่อสุขภาพมากขึ้น"

ดังนั้นรูปแบบการ “ดื่มด่ำในวิชา” ที่เสนอโดย ส.ส. Shchetinin มีส่วนประกอบที่จำเป็นดังต่อไปนี้:

1. การสลับบทเรียนที่ "ตัดกัน" ซึ่งกำหนดโดยหลักสูตรใหม่ขั้นพื้นฐานซึ่งทำให้สามารถรับภาระในสมองทั้งสองซีกโลกได้

2. บทเรียนหลากหลายรูปแบบพร้อมเนื้อหาสื่อการศึกษาที่เป็นเอกภาพ

3. การมีอยู่ของ "ความแตกต่างในศักยภาพ" ในความรู้ของนักเรียน (ไม่ว่าจะเกิดจากการที่นักเรียนแต่ละคนนำหน้าเพื่อนในวิชานี้หรือเนื่องจากการที่นักเรียนทุกวัยเรียนวิชานี้ร่วมกัน) ทำให้พวกเขา “เปิด” งานแห่งการเรียนรู้ร่วมกัน

4. การจัดระบบความรู้ จัดโครงสร้าง และนำเสนอเนื้อหาใหม่โดยใช้ไดอะแกรมโครงสร้างและตรรกะ (แนวคิด) ที่กะทัดรัด

5. การทำงานร่วมกันระหว่างครูและนักเรียนในการวางแผนกระบวนการศึกษาและวิเคราะห์ สิ่งสำคัญคือต้องไม่ละเลยส่วนประกอบเหล่านี้ - มิฉะนั้นเทคโนโลยีจะหยุดทำงาน

"งาน". อย่างไรก็ตาม แม้ว่าจะปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ทั้งหมด ระบบดังกล่าวก็มีข้อเสียอยู่ หากนักเรียนขาดเรียนหนึ่งหรือหลายวัน (เนื่องจากการเจ็บป่วยหรือเหตุผลอื่นใด) ทำให้เกิดความล่าช้าอย่างมากในการศึกษาจากกลุ่มของเขาและตามประสบการณ์ที่แสดงให้เห็น ความพยายามที่จะเชี่ยวชาญเนื้อหาจำนวนมากอย่างอิสระนั้นไม่ได้เสมอไป ประสบความสำเร็จ. โดยปกติแล้วนักเรียนที่ล้าหลังจะได้รับเชิญให้เข้าร่วมชั้นเรียนใน "แผนก" ที่เกี่ยวข้องซึ่งเขาจะได้รับการสอนโดยที่ปรึกษาจากนักเรียนระดับสูงหรือโดยครู แต่งานหลักของ "แผนก" เหล่านี้คือการทำงานล่วงหน้าและไม่ต้อง ตามทัน.

ปัญหาร้ายแรงอีกประการหนึ่งของเทคโนโลยีการแช่คือการขาดแคลนตำราเรียนที่เหมาะสม หนังสือเรียนส่วนใหญ่ได้รับการออกแบบมาเพื่อการนำเสนอเนื้อหาตามบทเรียนและไม่ตรงตามข้อกำหนดของ "การดื่มด่ำ" เนื่องจากไม่ได้มีไว้สำหรับสิ่งนี้ สิ่งนี้นำไปสู่ความคุ้นเคยอย่างผิวเผินกับตำราเรียนหรือการปฏิเสธที่จะใช้ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้ส่งผลเสียต่อความสามารถของนักเรียนในการทำงานกับหนังสือเรียนอย่างอิสระ

ข้อเสียเปรียบร้ายแรงประการที่สามคือการไม่มี (แต่!) การวิจัยที่พิสูจน์ได้อย่างจริงจังซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดด้วยความมั่นใจหลังจากช่วงเวลาใดที่สมเหตุสมผลที่จะ "ดื่มด่ำ" ตัวเองในเรื่องนี้อีกครั้ง

งานทดลองระยะยาวเพิ่มเติมในการทดสอบแบบจำลองต่างๆ ของ "การแช่ตัว" แสดงให้เห็นถึงความไม่เหมาะสมของ "การแช่ตัว" ในวิชาหนึ่งในโรงเรียนประถมศึกษา เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ จึงตัดสินใจกลับไปสู่แนวคิดเรื่อง "การแช่ภาพ" (ชื่อดั้งเดิมที่ไม่ประสบความสำเร็จคือ "การแช่เฉพาะเรื่อง") ซึ่งได้นำไปใช้แล้วในเงื่อนไขของโรงเรียน Azov ESPC สาระสำคัญของแนวคิดนี้ยังคงเหมือนเดิม - บทเรียนส่วนใหญ่ (โดยไม่คำนึงถึงวิชา) ของทั้งสัปดาห์ในชั้นเรียนตั้งแต่หนึ่งชั้นเรียนขึ้นไปจะทำงานเพื่อสร้างภาพเดียว เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ สัปดาห์ดังกล่าวสามารถสิ้นสุดด้วยธีมวันหยุด ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสรุปความรู้ที่ได้รับระหว่างสัปดาห์

ที่โรงเรียน AESPC มีการทดสอบสองตัวเลือกสำหรับ "การดื่มด่ำกับภาพ" ประการแรกเป็นไปตามหลักการปฏิทินทุกวัน ตามปฏิทิน (ทั้งเกษตรกรรมและออร์โธดอกซ์) "การดำน้ำ" ถูกเรียกว่า "พื้นเมือง", "คริสต์มาส", "อีสเตอร์", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ทะเล" (ระหว่างการเยี่ยมชมโรงเรียน), "อวกาศ" (สำหรับวัน Cosmonautics )

“ Pushkinskoe” (สำหรับวันครบรอบของ A.S. Pushkin), “ Mama's” (สำหรับ 8 มีนาคม) ฯลฯ บทเรียนทั้งหมดของสัปดาห์เต็มไปด้วยแนวคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเพียงหนึ่งเดียว ซึ่งสนับสนุนโดยการอ่าน ภาษา คณิตศาสตร์ ดนตรี ศิลปะ และการออกแบบท่าเต้น โดยไม่กระทบต่อเนื้อหาของโปรแกรม สิ่งนี้ช่วยให้คุณเติมเต็มความหมายทางจิตวิญญาณและศีลธรรมได้ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าด้วยวิธีนี้ ความสนใจในการเรียนรู้จะมีมากขึ้น

"การแช่ในภาพ" รุ่นที่สองได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตรประวัติศาสตร์รัสเซียและทดสอบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 สาระสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่าส่วนหนึ่งของสัปดาห์ของปีการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับหัวข้อประวัติศาสตร์ของชาติ ในระหว่างบทเรียนแรกในวันจันทร์ ครูประวัติศาสตร์จะแนะนำหัวข้อประจำสัปดาห์ จากนั้น ตลอดสัปดาห์ ครูชั้นนำด้านภาษา การอ่าน และคณิตศาสตร์จะกลับมาที่หัวข้อนี้อย่างต่อเนื่อง เพื่อเตรียมการมอบหมายภาษาและการอ่านข้อความอย่างเหมาะสม

การทดลองดำเนินต่อไปงานในโรงเรียนการเรียนของเด็กๆ - และผู้ปกครองมีคำถาม: มันเริ่มต้นที่ไหน ครูคนนี้มาจากไหนที่ต้องการเปลี่ยนลำดับปกติและสอนเด็กให้แตกต่าง ให้เราหันไปหาหนังสือของ M.P. เองเพื่อ คำตอบ. Shchetinin "โอบกอดความยิ่งใหญ่ บันทึกของครู" (ข้อความเต็มของหนังสือปรากฏในห้องสมุดบนเว็บไซต์ของเราวันนี้ - มาเลย!)

ทุกอย่างเริ่มต้นเมื่อหลายปีก่อนเมื่อมิคาอิล Petrovich ทำงานเป็นครูที่โรงเรียนดนตรี Kizlyar “ เราตัดสินใจที่จะค้นหา (เท่าที่เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของเรา) อะไรคือความแตกต่างระหว่างผู้ที่ "ประสบความสำเร็จ" และผู้ที่ "ไม่ประสบความสำเร็จ" และสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลวนั้นได้รับการค้นหาอย่างแม่นยำในความแตกต่างนี้ อะไร ความสนใจของนักเรียนคืออะไร นักเรียนชอบทำอะไรและอยากทำเวลาว่าง กิจวัตรประจำวันคืออะไร นักเรียนทำอะไรได้บ้างในหนึ่งสัปดาห์ เพื่อหาคำตอบ เราได้รวบรวมแบบสอบถามต่างๆ

การศึกษาเหล่านี้ทำให้เราผิดหวังในตอนแรก นักเรียนในกลุ่ม "เข้มแข็ง" ดูเหมือนจะไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากกลุ่ม "ปานกลาง" และ "อ่อนแอ" เราเริ่มคิดว่าความคิดของเราไม่ได้ไปไหนเลย แต่เมื่ออ่านแบบสอบถามซ้ำแล้วซ้ำเล่า เราก็พบว่ามีความแตกต่างกัน ประกอบด้วยความกว้าง ปริมาณ และความลึกของผลประโยชน์ "ฝ่าย" จะเกิดอะไรขึ้นถ้าความสำเร็จทางดนตรีขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาโดยทั่วไปของบุคคลมากกว่าความสามารถพิเศษทางดนตรีส่วนบุคคลใด ๆ อาจจะไม่มีความสามารถใด ๆ ที่ไม่มีความสามารถในหลาย ๆ คน เราพบการยืนยันอีกครั้งของสมมติฐานนี้เมื่อเราเปรียบเทียบผลลัพธ์ของ ฝึกอบรมนักเรียนคนเดียวกันในโรงเรียนดนตรีด้วยความสำเร็จในการศึกษาทั่วไป ปรากฎว่านักเรียนที่ดีและเก่งของเรา 100 เปอร์เซ็นต์ 98.3 เปอร์เซ็นต์เรียนที่ "4" และ "5" และในวิชาการศึกษาทั่วไป

เราตัดสินใจรับกลุ่มที่เรียกว่านักเรียนที่มี "พรสวรรค์ด้านดนตรีไม่ดี" ซึ่งตามความหมายปกติแล้วคือนักเรียนที่ "ไม่มีท่าว่าจะดี" และโดยการมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของความสนใจแบบ "ข้าง" (!) ดูว่าสิ่งนี้จะส่งผลกระทบต่อหรือไม่ คุณภาพการแสดงดนตรีของพวกเขา

ในตอนแรกเราเกือบจะละทิ้งบทเรียนพิเศษรูปแบบปกติไปแล้ว เราอ่านบทกวี เขียนเรื่องราว วาดภาพ เล่นเกมกีฬา เดินป่าไปยัง Terek เข้าไปในป่า และฟังเรื่องราวลึกลับข้างกองไฟยามค่ำคืน กิจกรรมทางดนตรีไม่ใช่ส่วนหลักของงานของเรา ในระหว่างบทเรียนฉันมักจะเล่นด้วยตัวเองและพวกเขาก็ฟัง เป็นเรื่องยากมากแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยสำหรับคนที่ “ทำไม่ได้” ที่จะรักษาความปรารถนาที่จะเรียนรู้เอาไว้ ดังนั้นในฐานะสิ่งล้ำค่าที่สุด ฉันจึงหวงแหนความรู้สึกรักดนตรีในตัวพวกเขา สิ่งสำคัญคือชีวิต เรื่องราวเกี่ยวกับมัน เกี่ยวกับความประทับใจผ่านดนตรี มีบทเรียนต่างๆ ที่ไม่มีเสียงดนตรีแม้แต่เสียงเดียว มีเพียงการอภิปรายที่ร้อนแรงและตื่นเต้นเกี่ยวกับบางสิ่งที่สำคัญกว่าการเล่นเครื่องดนตรีในครั้งนี้

ปีแรกผ่านไปเป็นเช่นนี้ ทุกคนย้ายไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในการสอบเราไม่ได้ดูแย่ไปกว่าใครเลย และผลการศึกษาในปีที่สองก็เกินความคาดหมายของเราด้วยซ้ำ ในฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิที่คอนเสิร์ตวิชาการพวกเขาเป็นหนึ่งในคนที่เก่งที่สุด และฤดูใบไม้ผลิที่สามก็มาถึงแล้ว การแข่งขันเพื่อผลงานทางดนตรีที่ดีที่สุด เราทุกคนตัดสินใจเตรียมตัวให้พร้อม การแข่งขันคำนึงถึงวัฒนธรรม อารมณ์ และแน่นอน เทคนิคการแสดง และความซับซ้อนของผลงาน เราเสี่ยง: เราเล่นบทละครที่มีความซับซ้อนสูงมาก เมื่อถึงเวลานั้น ความสนใจในดนตรีของนักเรียนก็เพิ่มมากขึ้น และพวกเขาก็เริ่มเชื่อในความสามารถของตนเอง เราเล่นบ่อยมาก: เนื้อหาดนตรีเปลี่ยนไปในแต่ละบทเรียน (!) เรามีความเห็นที่แน่วแน่: สิ่งเดียวกันไม่สามารถได้รับสองบทเรียนติดต่อกัน เราต้องปกป้องความรู้สึก ความสดชื่นของการรับรู้ และความเอาใจใส่ เล่นเร็ว ขยับนิ้วเร็ว หมายถึง คิดให้เร็ว และจะมีความคิดแบบไหนในระหว่างการออกกำลังกายที่น่าเบื่อหน่ายไม่รู้จบ! การเดินทางข้ามคืนในป่าหรือไปยัง Terek ในตำนาน เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เราอ่าน การโต้แย้ง บทกวีรอบกองไฟ และเกม ยังคงครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในชีวิตของเรา ทุกคนเติบโตเป็นคน นั่นคือสิ่งสำคัญ

และสุดท้าย การแข่งขันกระถินขาว คำพูดใดที่เราสามารถถ่ายทอดสิ่งที่เราประสบเมื่อคณะลูกขุนตัดสินใจอย่างเป็นเอกฉันท์ที่จะมอบรางวัลทั้งหมดให้กับตัวแทนของชั้นเรียนของเรา รางวัลทั้งหมดเป็นของเรา! ชัยชนะ! ดังที่ฉันเห็นตอนนี้ หัวหน้าแผนกเครื่องดนตรีพื้นบ้านเข้ามาหาฉันแล้วพูดว่า: "เป็นไปไม่ได้... มีบางอย่างผิดปกติที่นี่..." เขามองตาฉันอย่างคาดหวัง มองหาคำตอบ ด้วยความหวัง เพื่อค้นหาความลับบางอย่าง “วิธีที่คุณทำงานกับละคร” - “เราทำงานกับบุคคลนั้น”

ฉันจะจำสิ่งนี้ "เป็นไปไม่ได้" ในอีกสิบปีต่อมาเมื่อกลุ่มคนทำงานด้านการศึกษาสาธารณะจากสาธารณรัฐสังคมนิยมโซเวียตปกครองตนเอง Kabardino-Balkarian ได้ไปเยี่ยมชมอาคารโรงเรียนมัธยมใน Yasnye Zorya ซึ่งเป็นความต่อเนื่องโดยตรงของ Kizlyar Musical School - ทิ้งข้อความไว้ในสมุดเยี่ยม: "สิ่งที่เราเห็นในโรงเรียน Yasnozorensk สิ่งนี้ไม่สามารถเป็นได้ ... " และครูจาก Severodonetsk เมื่ออ่านเกี่ยวกับพวกเราแล้วก็จะเขียนบทโกรธ ๆ ให้ฉัน: "คุณกำลังทำให้ผู้คนเข้าใจผิดโดยอ้างว่า คน ๆ หนึ่งสามารถทำอะไรก็ได้ ผู้ชายคนนี้จะทิ้งโศกนาฏกรรม ความไม่พอใจ และความหวังที่พังทลายไปกี่ครั้ง สโลแกนที่สวยงามและผิดอย่างสิ้นเชิง: "มนุษย์ทำได้ทุกอย่าง!" คุณกระทำอย่างโหดร้ายและไร้มนุษยธรรม คุณบอกเขาว่า: "คุณทำได้" แต่ของคุณ ชีวิต: "ไม่!" ชีวิตแบ่งออกเป็นและจะแบ่งออกเป็นผู้แข็งแกร่งและอ่อนแอ คุณบอกเขาว่า: "คุณแข็งแกร่ง!" และทันใดนั้นเขาก็กลายเป็น ^) ไม่ใช่คำพูดอ่อนแอแม้แต่ไม่มีนัยสำคัญด้วยซ้ำ คุณจะสั่งให้คนแบบนี้ทำอะไร คุณจะให้คำแนะนำอะไรแก่เขา ศาสตร์แห่งพันธุศาสตร์ได้พิสูจน์ความถูกต้องของคำพูดของฉันแล้ว อย่ามองดูท้องฟ้า ฝันถึง "สิ่งที่ดีกว่า" "มาดูกันดีกว่า" ในสภาวะที่แท้จริง... ความสามารถเป็นสิ่งผิดปกติ เพื่อนร่วมงานที่รัก!"

กว่ายี่สิบปีผ่านไปตั้งแต่ปัญหาเรื่องความสามารถทำให้ฉันตื่นเต้นเป็นครั้งแรก และเราสามารถพูดได้โดยไม่ต้องกลัวว่าจะพูดเกินจริง: ไม่มีวันใดที่ฉันไม่คิดถึงเธอ จะอธิบายความสามารถที่เพิ่มขึ้นอย่างไม่คาดคิดในสิ่งหนึ่งและความไร้ประโยชน์ของความพยายามของอีกสิ่งหนึ่งได้อย่างไร ขีด จำกัด ของความสามารถของมนุษย์อยู่ที่ไหน ตัวเร่งสำหรับความสามารถพิเศษ คำถามเหล่านี้เกิดขึ้นกับฉันในตอนเช้าและหลอกหลอนฉันทุกที่ที่ฉันไป และบางครั้งก็ผล็อยหลับไป ดูเหมือนว่าคำตอบจะอยู่ใกล้มาก ตอนนี้เมื่อจับด้ายออมทรัพย์แล้วฉันจะดึงมันออกมา แต่หลายวันผ่านไปหลายปี “สิ่งที่ค้นพบ” เผยให้เห็นธรรมชาติในจินตนาการของมัน

และเกิดความคิดขึ้นว่า จะเป็นอย่างไร ถ้าเรามองแก่นแท้ของเราต่างกัน ดูกายและสมองของเราต่างกัน ลองนึกภาพสิ่งเหล่านั้นเป็นหนึ่งเดียว คำที่สวยงามมาก: ใจ มีสองสิ่งที่ได้ยินอยู่ในนั้น: เวลาและสติปัญญา ใจหนึ่ง. ข้อมูลจำนวนมาก “ความเป็นจริง” ถูกนำมารวมกันเป็นองค์รวมในความสัมพันธ์และความแตกต่างขององค์ประกอบต่างๆ

เป็นไปได้ไหมที่จะดำเนินการฝึกอบรมและเลี้ยงดูโดยไม่คำนึงถึงวิธีที่เด็กรับรู้ ท้ายที่สุด สิ่งที่เราให้นั้นไม่ได้รับการยอมรับหรือปฏิเสธโดย "บางสิ่ง" ที่ชื่อว่า "เด็ก" แต่โดยบุคคลที่มีชีวิตที่หายใจ เคลื่อนไหว รู้สึก วิเคราะห์ สรุป ฯลฯ .e. คิด มันเป็นระบบชีวภาพที่สำคัญและการที่โครงสร้างอย่างใดอย่างหนึ่งไม่เพียงพอจะทำให้กิจกรรมของการคิด "ฉัน" ลดลง

ปรัชญา จิตวิทยา สังคมวิทยา และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ให้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับมนุษย์ และบางครั้งเราก็จำกัดขอบเขตการค้นหา ทุกวันนี้ ความสำเร็จในการสอนเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความเข้าใจต้นกำเนิดของการพัฒนาชีวิตและสังเคราะห์ความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับมนุษย์

การทดลองของเราดำเนินต่อไป ยังมีอะไรให้ทดสอบอีกมาก อย่างไรก็ตาม เส้นทางที่เดินทาง ชัยชนะและความพ่ายแพ้ให้เหตุผลในการยืนยัน: ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากองกำลังภายในของเด็กอย่างทันท่วงที ความโน้มเอียงทั้งหมดของเขาเป็นกุญแจสำคัญสู่ความสามารถ การค้นหาวิธีที่จะกระชับกระบวนการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งบทเรียนสั้น ๆ และการฝึกอบรมรายวันของอวัยวะชั้นนำของการรับรู้ในกิจกรรมต่าง ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสามารถและความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคนและให้เวลาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของพวกเขา และการนำไปปฏิบัติสูงสุด

จากมุมมองของผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดของนักเรียนต่อระบบทางจิตสรีรวิทยาของเขา วันเรียนเป็นบทเรียนที่ไม่ต่อเนื่องและยาวนานอย่างทรหดซึ่งรวบรวมเข้าด้วยกันจากข้อมูลที่ซับซ้อนซึ่งส่วนใหญ่เป็นนามธรรม ในความเห็นของเรา จำเป็นต้องมีโครงสร้างวันเรียนที่แตกต่างออกไป การพัฒนาที่กลมกลืนกันยังต้องอาศัยความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันระหว่างวัตถุที่ส่งไปยังระบบส่งสัญญาณทั้งสองระบบ ดังนั้นสำหรับการพัฒนาระบบสัญญาณแรกเช่นเดียวกับกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมพิเศษที่สองที่เป็นระบบและต่อเนื่องจึงมีความจำเป็นซึ่งออกแบบมาเพื่อพัฒนาและปรับปรุงเครื่องวิเคราะห์ชั้นนำสามเครื่อง ได้แก่ ภาพ การได้ยิน และมอเตอร์!

โลกแห่งประสาทสัมผัสของมนุษย์จำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการฝึกอบรมที่ได้รับการจัดระเบียบเป็นพิเศษ ซึ่งไม่เพียงแต่ใช้เท่านั้น แต่ยังได้รับการพัฒนาอย่างมีความคิด ตั้งใจ และครอบคลุมอีกด้วย บทเรียนที่คุณภาพของกิจกรรมทางจิตโดยทั่วไปขึ้นอยู่กับตารางเรียนของโรงเรียนทุกวัน ขณะนี้เรามีแนวทางการสอนที่ยืนยันความถูกต้องของข้อสรุปนี้ นี่เป็นหลักฐานจากประสบการณ์ของนักวิชาการ R.V. Silla ในโรงเรียนมัธยมหลายแห่งในเอสโตเนีย SSR บทเรียนพลศึกษาทุกวันมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อการปรับปรุงประสิทธิภาพในวิชาธรรมชาติและคณิตศาสตร์ การวิจัยโดย A. Arshavsky, Yu. M. Protusenich และ T. V. Volkova กล่าวถึงบทเรียนพลศึกษาทุกวันซึ่งช่วยลดความเหนื่อยล้าทางจิตใจ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางสรีรวิทยาสำหรับการพัฒนาสมองตามปกติ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้บ่งชี้ถึงผลกระทบเชิงบวกของการทำงานของกล้ามเนื้อต่อระบบทางสรีรวิทยาและการทำงานของร่างกายเด็ก

ซึ่งสอดคล้องกับการวิจัยของนักสรีรวิทยาและนักสุขศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นอันตรายจากการไม่ออกกำลังกายต่อสภาพการทำงานของบุคคล นี่เป็นการยืนยันความถูกต้องของข้อสรุปของ I.P. Pavlova เกี่ยวกับการพึ่งพาซึ่งกันและกันของระบบส่งสัญญาณสองระบบเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาแบบคู่ขนาน หากการเปิดใช้งานการรับรู้แม้แต่หนึ่งหรือสองรูปแบบทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนในการปรับปรุงกิจกรรมทางจิตของนักเรียน การปรับปรุงทุกรูปแบบควรนำไปสู่การออกดอกของพลังทางจิตวิญญาณของบุคคลอย่างเต็มที่ การพัฒนาและปรับปรุงระบบสัญญาณแรกอย่างเป็นระบบและลึกซึ้งเพียงพอ รูปแบบการคิดที่ไม่ใช่คำพูดจะกลับมาที่โรงเรียนอีกครั้งในการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างของ J. Korczak "ซินเดอเรลล่า - ความรู้สึก" ที่เร่ร่อนไปทั่วโลก

เมื่อนึกถึงการปรับปรุงการปกครองตนเองของนักเรียน เราเห็นความจำเป็นในการสร้างโครงสร้างที่แตกต่างสำหรับทีมอย่างชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ ในท้ายที่สุด เราก็มาถึงสมาคมหลายวัย ซึ่งได้พิสูจน์ตัวเองอย่างยอดเยี่ยมจากประสบการณ์ของ A.S. มาคาเรนโก. เราเคยพยายามสร้างสมาคมหลายช่วงวัยมาก่อน แต่มันก็เกิดขึ้นชั่วคราว ผู้ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดบางส่วนคือทีมงานสร้างของค่ายแรงงานและสันทนาการ "Valiant" ใน Yasnye Zory และ "Yasnye Zori" ใน Zybkov ผู้ที่เรียนโรงเรียนแรงงานในกลุ่มเหล่านี้แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากเพื่อนฝูงในเรื่องของการต่อสู้และความปรารถนาดี ความพร้อมที่จะรับงานมอบหมายที่ยากลำบาก และความปรารถนาที่เด่นชัดทั้งในด้านการศึกษาด้วยตนเองและการมีส่วนร่วมในการศึกษาของผู้อื่น

ตำแหน่งพี่ที่นักเรียนของเราพบว่าตัวเองทำงานได้อย่างมหัศจรรย์ พวกเขาเรียกร้องตนเองและผู้อื่น ดึงตัวเองขึ้นมา พยายามปรับปรุงให้ดีขึ้นเพื่อเป็นตัวอย่างให้กับนักเรียน ในทางกลับกัน พวกที่อายุน้อยกว่าด้วยความกระตือรือร้นของคู่รักจึงวิ่งไปทำตามคำแนะนำของผู้เฒ่าโดยจับทุกคำพูดและท่าทางของพวกเขา “เข้าหูทั้งสองข้างและตาทั้งสองข้าง”

“ใครก็ตามที่มีจิตใจดี” เพลโตเป็นพยานเช่นกัน “พยายามอยู่เสมอที่จะอยู่ข้างๆ คนที่ดีกว่าตัวเอง” ผู้เฒ่าประทับใจในความเอาใจใส่ของน้อง เมื่อเห็นพระองค์รับรู้ถึงบุญของตนแล้ว พวกเขาก็ค้นพบและคุ้นเคยกับการเคารพตนเองอย่างแท้จริง ด้วยการเลี้ยงดูเพื่อนฝูงที่อายุน้อยกว่า พวกเขาสร้างตัวเองขึ้นมาใหม่และมุ่งมั่นที่จะเก่งขึ้น พื้นฐานที่ดีเยี่ยมถูกสร้างขึ้นสำหรับการศึกษาอย่างจริงจังของทั้งสอง จิตวิญญาณของการร่วมกันเกิดขึ้นราวกับว่ามีความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง และการสถาปนาความสัมพันธ์อันมีมนุษยธรรม

การอยู่ร่วมกันระหว่างนักเรียนรุ่นน้องกับรุ่นพี่จะช่วยดับความกระหายที่จะได้รับการยอมรับและมีความสำคัญในสายตาของผู้อื่น “เมื่อฉันโตขึ้น ฉัน...” - เด็กน้อยฝัน และเขาต้องการนำ "เมื่อ" นี้เข้ามาใกล้ยิ่งขึ้น! หนุ่มๆ ต้องการก้าวไปข้างหน้าในวันพรุ่งนี้ เพื่อลองตัวเองในเรื่องใหญ่ๆ และสำคัญๆ ของผู้ใหญ่ เพื่อให้เป็นที่ที่ชีวิตจริงเป็นอยู่ คุณอดไม่ได้ที่จะจำไว้ว่า: “ช้อนมีไว้สำหรับมื้อเย็น” เมื่อคุณมองดูมือเล็กๆ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่กำลังหยิบเครื่องมือสำหรับผู้ใหญ่ ด้วยความรักที่ดวงตาของเขามองดูผู้ที่ทำให้เขามีความสุขในการทดสอบตัวเอง! เขาทำงานเคียงข้างผู้อาวุโสอย่างมีศักดิ์ศรี! ดัง​นั้น เรา​ต้อง​ให้​โอกาส​เขา​ทำ​ตาม​ที่​หัวใจ​ขอ.

หากเราพิจารณาว่าวันหนึ่งในวัยเด็กนั้น "ยาวนาน" มากกว่าวันผู้ใหญ่มาก ก็ไม่ใช่เรื่องยากที่จะเข้าใจว่าวันพรุ่งนี้ของคนหนุ่มสาวดูไม่สมจริงอย่างสิ้นหวังเพียงใด และผลที่ตามมาของภาวะสายตาสั้นของเรา กิจกรรมทางสังคมของเด็ก ๆ ลดลง ความเกลียดชังของวัยรุ่น "ทันใดนั้น" ก็ปรากฏขึ้น และเขาแยกตัวออกจากโลกผู้ใหญ่มากขึ้น เราไม่ได้ปล่อยให้เขาเข้ามาในโลกของเราเมื่อใจของเขาร้องขอมันด้วยการอธิษฐานและความหวัง น่าแปลกใจไหมที่ความแตกแยกระหว่างผู้เฒ่าและผู้เยาว์ หูหนวกต่อกัน ถ้าทุกคนยุ่งกับเรื่องของตัวเองที่สนใจแต่เขาคนเดียว ถามนักเรียนที่อายุน้อยกว่าว่าพวกเขามักจะเดตกับนักเรียนที่อายุมากกว่าหรือไม่ เป็นไปได้ไหมที่จะสังเกตการสื่อสารของเด็ก ๆ เหล่านี้ที่โรงเรียน แต่เราต้องการชุมชน กลุ่มที่นักเรียนจะค่อยๆ เติบโตขึ้น “ทีละน้อย” ในแต่ละวันทีละขั้น

เพื่อที่จะตอบสนองความต้องการที่เป็นประโยชน์อย่างน่าประหลาดใจในด้านการศึกษาเพื่อให้ได้รับการยอมรับและความเคารพจากผู้อื่น จึงจำเป็นต้องทดสอบเด็กในเรื่องที่สำคัญทางสังคมอย่างแท้จริง ธุรกิจดังกล่าวเป็นการผลิตสินทรัพย์ที่มีสาระสำคัญ การทำงานที่มีประสิทธิผลเป็นประตูที่ดึงดูดใจสู่โลกลึกลับของความสัมพันธ์แบบผู้ใหญ่ที่ดึงดูดใจเด็ก แม้แต่คนอายุน้อยกว่าก็สามารถเปิดได้หากมีผู้ชายอายุมากกว่าอยู่ข้างๆ หลังประตูนี้ ขอบเขตอันกว้างไกลที่ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับการศึกษาของนักเรียนเปิดกว้างให้กับครู ปราชญ์ E.V.

Ilyenkov เน้นย้ำว่าบุคลิกภาพของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นเมื่อเขาผลิตผลิตภัณฑ์ที่สร้างความตื่นตาตื่นใจให้กับทุกคนและทุกคนสามารถเข้าใจได้ และในความเป็นจริง เพื่อที่จะประเมินอย่างอื่น อย่างน้อยเราต้องเข้าใจงานของเขาเอง นั่นคือผลิตภัณฑ์ของเขา หากปราศจากความรู้ คุณจะไม่สามารถเข้าใจบุคคลได้

งานที่มีประสิทธิผลเป็นช่องทางการศึกษาขนาดมหึมาเพียงเพราะสิ่งที่สร้างขึ้นคือการมองเห็น เนื้อหา และสะสมคุณสมบัติบุคลิกภาพของผู้สร้าง ทำให้เกิด "กรอบหยุดนิ่ง" ของจุดแข็งและจุดอ่อนของเขา ในกลุ่มงานที่อายุต่างกัน การมีส่วนร่วมของทุกคนในเรื่องเดียวกันทำให้สามารถรวมความพยายามของผู้เยาว์และผู้อาวุโสเข้าด้วยกัน เพื่อกระจายภาระระหว่างพวกเขาขึ้นอยู่กับจุดแข็ง ความสามารถ และความสนใจของแต่ละคน ความเฉียบแหลม ความสดใหม่ของปฏิกิริยาทางอารมณ์ ความเป็นธรรมชาติของการตัดสิน และความประทับใจของผู้อายุน้อยกว่าช่วยให้ผู้ที่มีอายุมากกว่ามองเห็นเรื่องราวของตนเอง ตนเอง และผู้อื่นได้ดีขึ้น ในทางกลับกัน ผู้เฒ่าช่วยให้ผู้เยาว์เข้าใจสาระสำคัญของเรื่อง ความสำคัญของมัน และจัดระเบียบงานบนพื้นฐานของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและลัทธิร่วมกัน ในการสื่อสารโดยตรง การกระทำ และพฤติกรรมของแต่ละคน “อะไรดีและสิ่งชั่ว” จะถูกสรุปให้เป็นรูปธรรม ความสามารถที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ถูกสร้างขึ้น “ในการเห็นนิรันดรในชั่วพริบตา โลกอันกว้างใหญ่ในเม็ดทราย”

นี่เป็นการสรุปเรื่องราวเกี่ยวกับโรงเรียนของ Shchetinin และเราหวังว่าทุกคนที่สนใจหัวข้อนี้จะอ่านหนังสือของเขาเต็ม หากคุณคนใดมีประสบการณ์กับโรงเรียนนี้ (ในฐานะนักเรียน ผู้ปกครอง ครู หรือเพียงแขกรับเชิญ) เรายินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้อ่าน (และอาจเผยแพร่) จดหมายของคุณ

ความสนใจ! ในอีกไม่กี่เดือน โรงเรียนดังกล่าวจะเปิดใกล้เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก หากผู้อ่านของเราคนใดต้องการมีส่วนร่วมในการสร้างโรงเรียนแห่งนี้หรือเพียงพยายามส่งบุตรหลานไปที่นั่น โปรดเขียนถึงฉันโดยเร็วที่สุด

หลังจากที่เราเขียนเกี่ยวกับโรงเรียนของ Shchetinin เมื่อปีที่แล้ว ผู้อ่านหลายคนถามว่าพวกเขาจะหาข้อมูลเพิ่มเติมได้จากที่ไหนว่าโรงเรียนดังกล่าวจะเปิดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเมื่อใด จะให้บุตรหลานอยู่ที่นั่นได้อย่างไร และจะหางานทำที่โรงเรียนของ Shchetinin ได้อย่างไร น่าเสียดายที่ฉันไม่มีคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ - เมื่อปีที่แล้วโรงเรียนไม่ปรากฏใกล้เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและฉันยังไม่รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป

หากผู้อ่านของเราคนใดสามารถบอกคุณเกี่ยวกับโรงเรียนดังกล่าวในเมืองอื่นได้ เราก็ยินดีที่จะเผยแพร่จดหมายของคุณ

และวันนี้ฉันอยากจะแนะนำคุณให้รู้จักกับคนที่เสนอบทความหลายเรื่องเกี่ยวกับโรงเรียนของ Shchetinin และเกี่ยวกับหมู่บ้านเชิงนิเวศให้เราทราบ (เดาได้ง่ายว่าบทความหนึ่งเชื่อมโยงกับอีกบทความหนึ่ง) สามารถพบได้บนอินเทอร์เน็ต ดังนั้นจดหมายข่าวของเราฉบับวันนี้จึงมีไว้สำหรับผู้ที่ไม่สามารถหรือไม่ต้องการ ;-) ค้นหาข้อมูลนี้ด้วยตนเอง

อีกครั้งเกี่ยวกับโรงเรียนของ Shchetinin เซอร์เกย์ เทรนเคิล

โรงเรียนของ Shchetinin คืออะไร ในปี 1998 คณะกรรมาธิการของ UNESCO ยกย่องให้โรงเรียนนี้เป็นโรงเรียนที่ดีที่สุดในโลก

อีกอย่างคือลองหาโรงเรียนที่เด็กๆ เรียนโปรแกรม 10 ปี ใน 1 ปี เรียนภาษาต่างประเทศ 3 ภาษาพร้อมกัน ร้อง เต้น วาดรูป เรียนพิเศษงาน 10-15 และรับ 2 -3 การศึกษาขั้นสูงเมื่ออายุ 16 ปี ยิ่งไปกว่านั้น ไม่ใช่เด็กอัจฉริยะที่เรียนที่นั่น แต่เป็นเด็กธรรมดาๆ

ปรากฎว่าความลับทั้งหมดอยู่ที่การปฏิบัติต่อเด็กอย่างเท่าเทียมกัน ในบรรยากาศที่เท่าเทียมกันของความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่นั้น ศักยภาพภายในของเรา (เด็กและผู้ใหญ่) ที่เคยหลับใหลซึ่งก่อนหน้านี้ก็ถูกเปิดเผยออกมา

อาจไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เราได้รับแจ้งเกี่ยวกับโรงเรียนดังกล่าว และแน่นอนว่าเป็นโรงเรียนที่จะอยู่ในหมู่บ้านเชิงนิเวศแห่งใหม่รอบเมืองของเรา

ความร่วมมือที่แท้จริงเกิดขึ้นได้ตามเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันเท่านั้น และสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ก็จะกลายเป็นไปได้

วีเอ พริลูคิน, "ความหวังของรัสเซีย"ยูริ ครูโกล “ทำความเข้าใจซิเนกอรี”

โรงเรียนของนักวิชาการ Mikhail Petrovich Shchetinin เป็นโรงเรียนมัธยมทดลองที่สร้างขึ้นในรูปแบบปัจจุบันในปี 1994 ในหมู่บ้าน Tekos ดินแดนครัสโนดาร์ มันก็เหมือนกับโรงเรียนของเราทุกแห่งควรจะเป็น!

มิคาอิล ชเชตินินเป็นที่รู้จักทั่วรัสเซียในเรื่องการใช้วิธีการเชิงนวัตกรรมในการสอนที่ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในระยะเริ่มแรก นักเรียนของเขาสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมปลายเมื่ออายุ 14 ปี และเมื่ออายุ 18-20 ปี พวกเขาก็สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาสามปริญญา

ประสบการณ์และผลการสอนของเขาได้รับการศึกษาโดยครูจากประเทศต่างๆ
เขากลายเป็น "บุคคลแห่งปี" ซ้ำแล้วซ้ำเล่าในด้านการศึกษา

องค์กรโลกของ UNESCO สามครั้งยอมรับระบบการศึกษาที่เขาพัฒนาขึ้นว่าดีที่สุดในโลกและรวมชื่อของ M.P. Shchetinin ไว้ในรายชื่อบุคคลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของสหัสวรรษที่ผ่านมา

เป้าหมายหลักของโรงเรียนของ Mikhail Shchetinin คือการฟื้นฟูจิตวิญญาณของรัสเซีย การรับใช้ปิตุภูมิ การรับใช้ผู้คน

ในเวลาเดียวกัน มีการห้ามข้อมูลในโรงเรียนแห่งนี้ (แทบไม่มีการพูดถึงเรื่องนี้ทางโทรทัศน์เลย)และไม่น่าแปลกใจเลย เพราะในโรงเรียนนี้ การศึกษาแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากระบบซอมบี้ฟิเคชั่นที่นำมาใช้ในระดับสากล และการสร้างโรคประสาทจากเด็ก ที่โรงเรียนของ Shchetinin เด็กๆ จะสอนเด็กๆ โปรแกรมของโรงเรียนจะแล้วเสร็จภายใน 1-3 ปี

ระบบการสอนของ Shchetinin มีพื้นฐานมาจากหลักการหลายประการ:

ประการแรกคือการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคคล รักเพื่อนบ้านและรักพระเจ้า รักมาตุภูมิ จิตวิญญาณไม่ได้ถูกประกาศในระดับกฎเกณฑ์และคำสอนทางศีลธรรม แต่แสดงให้เห็นได้จากพฤติกรรมของผู้ใหญ่และเด็ก

หลักการที่สองซึ่งถือได้ว่าเป็นกุญแจสำคัญในการได้มาซึ่งความรู้คือความปรารถนาที่จะรู้ ที่โรงเรียนของ Shchetinin พวกเขาเรียนแบบเจาะลึกในกลุ่มอายุต่างๆ จากนั้นนักเรียนแต่ละคนก็สามารถทำหน้าที่เป็นครูและอธิบายทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังศึกษาให้เพื่อนฟังได้ การเป็นครูมีความรับผิดชอบและมีเกียรติมาก

พื้นฐานที่สามของชีวิตที่โรงเรียนคือความรักในการทำงาน นักเรียนด้วยมือของตัวเองสร้างโลกรอบตัวพวกเขาที่พวกเขาอาศัยอยู่ พวกเขาภูมิใจในความสำเร็จที่เป็นประโยชน์ต่อชีวิตอย่างแท้จริง ความรู้สึกของความงาม, วิสัยทัศน์ของความงามในสภาพแวดล้อม, การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในทุกด้านของชีวิตประจำวันตลอดจนการฝึกทางกายภาพที่ทรงพลังโดยใช้การต่อสู้แบบประชิดตัวของรัสเซียเพื่อเป็นแนวทางในการป้องกันตัวเองและช่วยกำจัด ความก้าวร้าวของผู้โจมตีเป็นอีกสองด้านที่ไม่มีใครสังเกตเห็นในระบบการสอนนี้ แต่ครอบครองสถานที่สำคัญมาก

โรงเรียนของ Shchetinin ใน Tekos หรืออย่างแม่นยำมากขึ้นคือโรงเรียนประจำสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและวัยรุ่นอย่างครอบคลุมมีอายุ 20 ปีแล้ว ตลอดหลายปีที่ผ่านมา ครูผู้มีเกียรติของสหพันธรัฐรัสเซีย ศาสตราจารย์ นักวิชาการของ Russian Academy of Education และมิคาอิล เปโตรวิช ชเชตินิน อาจารย์ด้านนวัตกรรม เป็นผู้ควบคุมการทดลองอันกล้าหาญนี้

10 เคล็ดลับจากครูผู้สอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียนของ M.P. Shchetinin:

1. บทเรียนเริ่มต้นด้วยความสนใจของนักเรียนในวิชานั้นๆ

2. กรุณาอธิบายก่อน

3. หลังจากที่นักเรียนเริ่มยิ้มแล้ว วางอุบาย

4. เมื่อคุณสนใจแล้ว ให้อธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงต้องการมัน

5. ถ่ายทอดความประหลาดใจและความชื่นชมในสิ่งที่คุณอธิบาย

6. ตัวอย่างที่ไม่คาดคิดถูกจดจำไว้

7. VISUAL คืออะไร และอะไรสามารถใช้ได้ จะถูกจดจำ

8. ระดับที่สูงขึ้น - เมื่อนักเรียนต้องการคิดทบทวนข้อมูลของคุณและอธิบายให้ผู้อื่นฟัง

9. พวกเขาต้องการเรียนรู้ไม่ใช่จากคนที่รู้เรื่องนี้ดี แต่จากคนที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนต้องการมันมากแค่ไหน

10. บทเรียนไม่ใช่การที่ผู้รู้อธิบายให้ผู้ที่ไม่รู้ฟัง แต่เมื่อผู้รู้มารวมตัวกันเป็นอย่างดี และสิ่งที่เป็นประโยชน์ก็คือผลที่ตามมา!

คุณจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโรงเรียนของ Shchetinin ปรัชญาของโรงเรียน วิธีการทำงานของกระบวนการศึกษา และความสำเร็จของผู้สำเร็จการศึกษาจากวิดีโอเหล่านี้

ปีที่แล้ว ขณะกำลังพักผ่อนในทะเลดำ ฉันได้ไปเยี่ยมโรงเรียนของ Shchetinin โดยบังเอิญ ตั้งอยู่ในหมู่บ้าน Tekos ดินแดนครัสโนดาร์ เช่น ฉันได้เรียนรู้เกี่ยวกับโรงเรียนนี้เป็นครั้งแรก ฉันไม่เคยได้ยินเรื่องแบบนี้มาก่อน
ใครก็ตามที่สนใจเรื่องความลับคงคุ้นเคยกับหนังสือ "Anastasia" ของ V. Maigret พวกเขาบอกว่ามีการกล่าวถึงโรงเรียนนี้ที่นั่น
Shchetinin เป็นหนึ่งในอาจารย์และครูที่ได้รับมอบหมายให้สร้างโรงเรียนแห่งอนาคตในยุค 70 โรงเรียนแห่งศตวรรษที่ 21 ดูเหมือนว่าเขาเป็นคนเดียวที่ทำให้เรื่องนี้จบลง

“ จากมุมมองของเรา Shchetinin ได้ค้นพบการศึกษาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดซึ่งแน่นอนว่าไม่มีใครสังเกตเห็นโดยนักสังหารหมู่ของเขา เขาค้นพบเนื้อหาใหม่ของการศึกษา เขาสร้างวิถีชีวิตในโรงเรียนของเขาบนเกาะการสอนของเขาใน วิถีชีวิตแบบนี้จึงกลายเป็นเนื้อหาของการศึกษา แน่นอนว่า ที่นี่ก็มีโปรแกรม วิชาวิชาการ คนเรียนทั้งคณิตศาสตร์และชีววิทยา แต่นี่คือเนื้อหา และเนื้อหาคือวิถีชีวิตของ Tekos สร้างบ้าน หาอาหาร ปกป้องบ้าน ศิลปะ สื่อสารระหว่างกัน และอีกอย่าง ทุกคนพูดถึงว่าเด็กแตกต่างกันและไม่เพียงแต่มีจังหวะการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสามารถที่สมบูรณ์ที่สุดที่แตกต่างกันอีกด้วย . แต่จนถึงขณะนี้ มีเพียง Shchetinin เท่านั้นที่สามารถตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ที่แตกต่างกันจะเคลื่อนไหวในการเรียนรู้ตามจังหวะของตนเองโดยเฉพาะ ดังนั้น ในวิชาฟิสิกส์ นักเรียนของ Shchetinin จึงสามารถเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และเรียนสถาปัตยกรรมตามหลักสูตรของมหาวิทยาลัยได้ นี่คือการศึกษาต่อเนื่อง"

เด็ก ๆ ให้เราไปเที่ยวเองและพวกเขาก็บอกเรา (กลุ่มเล็ก ๆ ซึ่งส่วนใหญ่สนใจ "ความรู้") เกี่ยวกับชีวิตของพวกเขามาก นี่คือสิ่งที่ฉันค้นพบ
ในโรงเรียนนี้ ครูก็คือเด็กๆ นั่นเอง เด็กอายุแปดขวบสามารถเป็นครูได้ เช่น เด็กอายุสิบสี่ปี อาคารทั้งหมดสร้างโดยเด็กๆ (และเป็นสถาปัตยกรรมไม้จริงที่สวยงามมาก) รอยเท้ามีขนาดเล็ก แต่ทุกอย่างก็สบายมาก และภายในอาคารก็น่าสนใจและแปลกตามาก: ภาพวาดบนผนังและจิตรกรรมฝาผนังอันงดงาม (ฉันชอบ)

“เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจสิ่งใด ๆ ทันที คุณเพียงแค่เดินและมองโดยเบิกตากว้างและเปิดปาก และคุณก็แทบไม่เชื่อสายตาตัวเองเลย
การเลี้ยวจากถนนที่แทบจะสังเกตไม่เห็น - และความประหลาดใจในทันที: หอคอยหินที่แข็งแกร่งที่มีสามชั้นซึ่งแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากกระท่อมที่คุ้นเคยของชาวนูโวริชของเรา พระราชวังแห่งนี้หายใจด้วยความเป็นเอกลักษณ์และเสน่ห์ของแรงบันดาลใจที่ไม่มีข้อจำกัด (ฉันจะเข้าใจในภายหลัง - มันถูกสร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ !)
เราผ่านลานบ้าน-ห้องรับประทานอาหาร ทางเดิน ลานอีกแห่ง ระเบียงหน้าบ้าน... ทุกที่ - ทำด้วยหิน ไม้ กระเบื้องโมเสค สี - มีการค้นหาความงามที่ตราตรึง หนึ่งในสูตรของ Shchetinin: "ศิลปินถูกต้องเสมอ" “อย่าวาดอะไรอีก อย่าทำซ้ำอะไรเลย” เขากล่าวขณะที่พวกเขากำลังสร้าง และด้วยแรงบันดาลใจแบบเด็ก ๆ ฤดูใบไม้ร่วงสีทองก็สาดอยู่ที่ไหนสักแห่งบนผนัง ดวงดาวกระจัดกระจายบนหลังคา ดอกไม้เบ่งบานบนพื้น...
และไม่มีฝุ่นเกาะทุกสิ่ง พนักงานทำความสะอาดและเช็ดทางเท้า ขั้นบันได และพื้นไม้ปาร์เก้อย่างไม่เหน็ดเหนื่อยหลังจากมีคนเดินผ่านเกือบทุกคน ซึ่งมักจะทำให้ “นักท่องเที่ยว” ตกใจ เปล่าประโยชน์! ไม่ใช่เรื่องธรรมดาที่ศิลปินจะชื่นชมผลงานของเขาใช่ไหม? และเป็นเรื่องปกติหรือเปล่าที่คนที่ได้รับมอบหมายให้รักษาความสะอาดต้องรักษาความสะอาดอย่างซื่อสัตย์?
ในทำนองเดียวกันอาจกล่าวได้เกี่ยวกับประเพณีท้องถิ่นในการทักทายทุกคนที่คุณพบ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นตั้งแต่สมัยโบราณในหมู่บ้านรัสเซีย มันอยู่ในเมืองต่างๆ ที่เราคลั่งไคล้ไปหมด ตอนนี้เราคลั่งไคล้ด้วยความยินดีเมื่อเห็นบรรทัดฐานเบื้องต้น เป็นอีกเรื่องหนึ่งที่ Shchetinin สามารถจัดการบทกวีบรรทัดฐานนี้ในสายตาของเด็ก ๆ ได้ ตามที่เขาพูดโดยการพูดว่า "สวัสดี!" เราสนับสนุนให้คน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่ เป็นอยู่ และดำเนินต่อไป ยิ่งไปกว่านั้น เรากำลัง "ปลุกสิ่งแวดล้อม" - เพื่อช่วยเขาในเรื่องนี้...
ด้านหลังหอคอยคือ "ฟลอร์เต้นรำ" บอร์ดเข้ากันได้อย่างลงตัว ต้นไม้ไม่ได้ถูกตัดลง - พวกมันถูกล้อมรอบด้วยพื้น ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมลำต้นของพวกมันจึงกลายเป็นเหมือนเสา และมงกุฎของพวกมันก็กลายเป็นส่วนโค้งที่มีลวดลายของห้องโถงป่าแห่งนี้ มีชั้นเรียนการออกแบบท่าเต้นและการต่อสู้ด้วยมือเปล่า "แสง" "โต๊ะกลม" และการฝึกซ้อมทั่วไปที่นี่ ที่นี่มีการเล่านิทานก่อนนอน หรือชมภาพยนตร์ด้วย VCR ตามกฎแล้วดีในบ้านและมีความหมายที่ดี
นอกจากนี้ ยังมีพื้นที่โล่งที่มีหอคอยเล็กๆ อยู่ ที่อยู่อาศัยของ “อาจารย์ผู้สอน” ที่เป็นโสด เด็กชายและเด็กหญิง ซึ่งมักมีอายุ 15-18 ปี ที่ได้รับการศึกษาระดับสูง หรือมากกว่านั้นด้วยซ้ำ มีการก่อสร้างเกิดขึ้นหลังการหักบัญชี โรงเรียนต้องการที่อยู่อาศัย ห้องสมุด โรงปฏิบัติงาน โรงยิม... ด้านหลังสถานที่ก่อสร้างมีป่าไม้ ลำธาร ทะเลสาบ... "Tekos" - แปลจาก Circassian - "Valley of Beauty"

ฉันใช้คำพูดเชิงบวกเหล่านี้ที่นี่ www.rodova.narod.ru
เราถามพวกเขาว่ามีการออกจากโรงเรียนกลางคันหรือไม่ พวกเขาตอบว่าไม่มีการออกกลางคันเช่นนี้ มันเกิดขึ้นเอง บ้างตามจังหวะไม่ทัน บ้างก็คิดถึงครอบครัวมาก ที่นั่นเราพบแม่คนหนึ่งบอกว่ามาจากเมืองไกลๆ (จำไม่ได้ว่าเมืองไหน) เขาเช่าอพาร์ทเมนต์หรือบ้านในหมู่บ้านและอาศัยอยู่ข้างลูกสาวมา 3 ปีแล้ว
กลุ่มของเราโชคดี เราได้พบกับ Shchetitnin ด้วยตัวเอง มีพวกเราประมาณ 12 คน และเขาเชิญพวกเราทุกคนไปเยี่ยมเขา...ในห้องทำงานของเขา เขานั่งฉันลงที่โต๊ะกลม เป็นคนที่น่าคุยด้วยจังเลย เขาทำให้ฉันนึกถึงหมอไอโบลิทคนโปรดในวัยเด็กของฉันในทางใดทางหนึ่ง เขาเล่าสิ่งที่น่าสนใจให้ฉันฟังมากมาย มันทำให้ฉันทึ่งมาก
ฉันจะพูดเพิ่มเติมอีกเล็กน้อย นี่คือสิ่งที่ Shchetinin บอกเราเป็นการส่วนตัว

- มิคาอิล เปโตรวิช ทุกอย่างเริ่มต้นได้อย่างไร ความคิดของศูนย์ดังกล่าวเกิดขึ้นได้อย่างไร?
- ฉันคิดว่าเราไม่ได้เริ่มต้น เราค่อนข้างสานต่อสิ่งที่บรรพบุรุษของเราทำมานานหลายศตวรรษ สำหรับฉันดูเหมือนว่าเราไม่ได้ประดิษฐ์อะไรเลยเรามาจากเด็ก บางทีฉันยังมีลูก ความทรงจำ จุดเริ่มต้น ตอนเด็กๆ ฉันฝันมาก ที่บ้านไม่มีทีวี เรามีห้องสมุดขนาดใหญ่ พ่อของฉันรวบรวมเราและอ่านหนังสือ และเราก็ฟัง จากนั้นฉันก็ผล็อยหลับไปเพื่อฟังพ่ออ่านหนังสือ และความฝันก็ยังคงจัดเรียงภาพใหม่ตามแบบของมันเอง ตั้งแต่อายุยังน้อย (ฉันเริ่มอ่านหนังสือเมื่ออายุประมาณสี่ขวบ ซึ่งเป็นช่วงที่ไม่มีไพรเมอร์) ฉันอ่านนิยายและหนังสือคลาสสิก แล้วฉันก็เล่าให้เพื่อนฝูงและผู้เฒ่าฟัง แต่ส่วนใหญ่ฉันเพ้อฝันและแต่งเรื่องขึ้นมา คุณรู้อะไรไหม? เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น กำลังเกิดขึ้น และจะเกิดขึ้น ราวกับว่าคุณถูกรวมอยู่ในภาพของทรอย นี่คือวิธีที่บรรพบุรุษของเราทุกคนทำงาน เทพนิยายเหมือนยายเล่า? เธอเล่นเนื่องในโอกาสที่กำลังเกิดขึ้น เธอไม่ได้ประดิษฐ์มันขึ้นมา เธอฟังสาขาข้อมูลแห่งชีวิต จักรวาล และออกอากาศ และเด็กทุกคนก็เช่นกัน

มิคาอิล เปโตรวิช คุณเลือกนักเรียนในอนาคตโดยหลักการใด นี่คือประสบการณ์ชีวิตหรือคุณมีความสามารถทางจิต?
- สำหรับฉันดูเหมือนว่าฉันเป็นคนเรียบง่ายมาก เช่นเดียวกับคนธรรมดาทั่วไป ฉันมีของประทานอันน่าอัศจรรย์ในการมองเห็น เพราะคนที่คิดว่าตัวเองเป็นมากกว่าคนธรรมดาจะมองไม่เห็น คุณสังเกตไหมว่าตามกฎแล้วคนฉลาดคือคนเรียบง่าย และเมื่อบุคคลขาดสติปัญญาเขาก็เริ่มที่จะเพิ่มความเรียบง่ายเข้าไป ฉันอยากให้คุณมองฉันเป็นคนง่ายๆ ฉันมาจากสติ และในทำนองเดียวกัน เมื่อเราพบปะผู้คนที่นี่ เราต้องการค้นหาพื้นฐานสำหรับการมองเห็นโลกที่เรียบง่ายและดีต่อสุขภาพในตัวพวกเขา เรามองหาความเห็นอกเห็นใจในตัวบุคคล แรงจูงใจในการสอนมีความสำคัญมากสำหรับเรา ฉันแค่มองดูหญิงสาว ฉันหยิบหีบเพลงปุ่มแล้วเริ่มร้องเพลง: “โอ้ ยังไม่เย็น ยังไม่เย็น” (ฉันเป็นคอซแซคนี่คือเพลงคอซแซค) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันว่าเธอรู้สึกอย่างไรกับดนตรีโฟล์ค เพลงโฟล์ค ไม่ว่าจิตวิญญาณจะมีชีวิตอยู่หรือไม่ก็ตาม ฉันเห็นเธอรู้สึกมัน ฉันเล่น "Slavyanka" เธอร้องไห้ซึ่งหมายความว่าความทรงจำของบรรพบุรุษยังมีชีวิตอยู่ มนุษย์เป็นระบบสารสนเทศ เมื่อคุณเริ่มสัมผัสข้อมูล คุณจะเห็นความสอดคล้องของข้อมูลได้ทันที ไม่มีทางที่เขาจะทำอะไรด้วยตัวเองได้ ถ้าในแง่ของแรงบันดาลใจด้านข้อมูล เขาไม่เพียงพอ เขามีความสนใจอื่น ความต้องการอื่น พื้นที่ข้อมูลที่แตกต่างกัน จากนั้น สถานที่แรกได้รับการยืนยันมากน้อยเพียงใด เราสามารถเห็นได้ในกระบวนการแรงงานธรรมดาทั่วไป วิธีปอกเปลือกมันฝรั่ง วิธีล้างพื้น ถ้าเขาทำเรื่องที่เขาเลือกอย่างไม่เห็นแก่ตัว ราวกับว่ามันเป็นงานทั้งชีวิตของเขา ไม่ว่าเขาจะทำอะไรก็ตาม เขาทำมันอย่างมีประสิทธิภาพ คนนี้แหละคือคนที่ควรจะอยู่ที่นี่ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือทุกสิ่งที่เขาทำนั้นทำเพื่อคนอื่น ถ้าฉันทำงานให้กับโลกในฐานะส่วนหนึ่งของโลก ฉันก็คือโลกทั้งใบ ฉันก็ยิ่งใหญ่ ฉันตัวใหญ่ ฉันเข้ากับเขาได้ และเขาก็แสดงตัวผ่านฉัน ฉันชอบภาพนี้ เมื่อเซลล์ทำงานเพื่อร่างกาย ร่างกายก็ทำงานเพื่อเซลล์ กฎหมายทั้งหมด. แต่ไม่ว่าใครจะมาหาเรา เราก็พยายามทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ แม้ว่าจะเป็นเวลาสามวันก็ตาม ทิศทางของความพยายามทั้งหมดของเราเพื่อที่ว่าเมื่อมีคนจากที่นี่เขาไม่ละทิ้งเราทางจิตใจเพื่อไปทำงานเพื่อที่เขาจะไม่ละทิ้งความอับอาย แต่ด้วยความรู้สึกกตัญญู

นอกจากนี้เขายังกล่าวอย่างน่าสนใจว่าแต่ละรุ่นมีข้อมูลเกี่ยวกับปู่ทวดของตน ดังนั้น ที่โรงเรียน เด็ก ๆ จะถูกเลี้ยงดูมาด้วยเรื่องราว ภาพยนตร์ และเพลงจากสมัยสงครามรักชาติ
เขากรุณาถ่ายรูปกับเรา แต่มีบางอย่างเกิดขึ้นกับกล้องของฉัน เมื่อมาถึงจุดนี้เขาปฏิเสธที่จะทำงาน
โดยทั่วไปแล้ว โดยส่วนตัวแล้ว ทั้งหมดนี้ทำให้ฉันนึกถึงหนังเก่าจากซีรีส์ "Youths in the Universe"

แต่ทั้งหมดนี้เป็นบวก เมื่อกลับถึงบ้าน ฉันค้นหาข้อมูลในอินเทอร์เน็ตเพื่อค้นหาสิ่งที่พวกเขาเขียนเกี่ยวกับโรงเรียนที่ไม่ธรรมดาแห่งนี้ และฉันก็เจอคำพูดเชิงลบและเชิงลบมากมาย ตัวอย่างเช่นนี่คือบทความ

เกิดอะไรขึ้นภายในโรงเรียน SHCHETININ: มุมมองของปุโรหิต...
ภายใต้หมวก
“โรงเรียนของ Shchetinin” เป็นระบบที่มีในตัวเองซึ่งบริโภคสิ่งที่สร้างขึ้น: ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนนี้จะกลายเป็นครู ไม่มีกรณีใดที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน Shchetininsky นอกขอบเขตจะมีผลงานที่ประสบผลสำเร็จ “นักศึกษามหาวิทยาลัย” เรียนทั้งนอกเวลาและนอกเวลาโดยไม่ต้องออกจากกำแพงโรงเรียน
โรงเรียนของ Shchetinin ใช้วิธี "ท้าทายเป็นวงกลม" เมื่อผู้กระทำความผิดพบว่าตัวเองอยู่ต่อหน้าทั้งกลุ่มซึ่งมีทัศนคติเชิงลบต่อเขาและแสดงการตำหนิ การไม่ปฏิบัติตามรูปแบบพฤติกรรมที่กำหนดถือเป็น "ชาวยิว" (!?) และอาจถูกประณามจากทั้งกลุ่ม ในเวลาเดียวกันอายุของบุคคลที่แสดงคุณสมบัติ "ชาวยิว" ไม่ได้มีบทบาทใด ๆ ทั้งผู้ใหญ่และเด็กต้องอยู่ภายใต้มาตรการที่มีความรุนแรงเท่ากัน
ข้อมูลทั้งหมดที่เจาะเข้าไปใน "กลุ่ม Shchetinin" ผ่านการกรองอย่างละเอียดถี่ถ้วนและการควบคุมอย่างเข้มงวดโดย "ครู" และวงในของเขา โทรทัศน์และวิทยุถูกแยกออกจากชีวิตของกลุ่มโดยสิ้นเชิงในฐานะ "แหล่งที่มาของสิ่งสกปรก" หนังสือ หนังสือพิมพ์ นิตยสารสามารถอ่านได้หลังจากการลงโทษส่วนตัวของ Shchetinin เท่านั้น ตามที่สมัครพรรคพวกของกลุ่ม จดหมายจะถูกแสดงก่อนที่จะส่งถึงผู้รับ และการสนทนาทางโทรศัพท์จะถูกบันทึกและฟัง การเยี่ยมเยียนกับผู้ปกครองได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวดและไม่สามารถขยายเวลาออกไปนอกเหนือระยะเวลาที่กำหนดได้
Adepts บรรลุคุณสมบัติที่จำเป็นผ่านการรับรู้ของ "แนวคิดของโรงเรียนกลุ่ม" ซึ่งสันนิษฐานว่าการรับรู้ของตัวเองเป็นอนุภาคของ "กลุ่ม" แนวคิดนี้บังคับให้ผู้นับถือรับรู้บทบาทของเขาในสถานการณ์ไม่เพียงพอ: ตัวอย่างเช่นเด็กชายอายุ 6 ขวบในวันเกิดของเขา“ กับคำถาม:“ คุณอายุเท่าไหร่?” ตอบว่า:“ เยอะมาก ข้างหลังฉันคือศตวรรษ ฉันอยู่ในครอบครัวเจ้าชาย (?)" และสมาชิกทุกคนในกลุ่มของ Shchetinin ไม่คิดว่าตัวเองมีบทบาทอื่นใดนอกจาก "ผู้กอบกู้รัสเซีย" แม้ว่าจะถูกหย่าร้างจากชีวิตจริง แต่พวกเขาก็ไม่น่าจะจินตนาการได้ว่ารัสเซียเป็นอย่างไร ต้องการอย่างแท้จริงในตอนนี้ การออกจาก "กลุ่ม Shchetinin" ถือเป็น "การทรยศต่อครู" เป็นหลัก นอกจากนี้ปัจจัยยับยั้งคือผลประโยชน์ทางสังคมที่สมาชิกกลุ่มได้รับ: โอกาสในการศึกษาฟรี (รวมถึงผลคูณที่สูงกว่า) ได้รับการยกเว้น จากการรับราชการทหาร - อันดับแรกเป็นนักเรียนแล้วชอบครูในชนบท เหนือสิ่งอื่นใด ผู้เชี่ยวชาญที่ใช้เวลาหลายปีเพื่อหารายได้เต็มจำนวนนอกกลุ่มกลับกลายเป็นว่าไม่เหมาะสมโดยสิ้นเชิงจนถึงจุดที่เขาไม่มีประสบการณ์ใน การจัดการเงิน
ขอบเขตของความสัมพันธ์ในการแต่งงานยังถูกควบคุมโดย Shchetinin มีหลายกรณีที่นักเรียนในคอมเพล็กซ์ของเขาที่ต้องการแต่งงานมานานไม่ทำเช่นนั้นเพียงเพราะพวกเขาไม่ได้รับอนุมัติจาก "ครู" ในทางกลับกัน มีตัวอย่างการแต่งงานที่สรุปโดยอาศัย “คำอวยพร” ของหัวหน้ากลุ่มเพียงอย่างเดียว ข้อบ่งชี้ประการหนึ่งของการแต่งงานคือความเป็นไปได้ที่คู่สมรสจะเดินทางไปยังบ้านเกิดเพื่ออาศัยอยู่เพื่อสร้างสาขาของโรงเรียน Shchetininsky ที่นั่น โดยทั่วไปในสิ่งพิมพ์ที่ครอบคลุมหัวข้อ "Shchetinin" คำว่า "ครอบครัว" จะพบได้เฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับ "กลุ่มของ Shchetinin" อย่างไรก็ตาม สถานการณ์นี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ ความคิดเผด็จการทุกอย่างรุกล้ำครอบครัว ทุกสิ่งที่อธิบายไว้ให้เหตุผลในการดูสัญญาณทั่วไปของนิกายเผด็จการใน "กลุ่ม Shchetinin" สิ่งเดียวที่ทำให้แตกต่างจากองค์กรทางศาสนาอย่างเป็นทางการคือการไม่มีคำสอนทางศาสนาที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด แต่นิกายที่ปลอมตัวเป็นโรงเรียนแห่งการพัฒนาจิตวิญญาณและการต่อสู้ด้วยหมัดนั้นไม่อันตรายไม่น้อยไปกว่านั้น
พ่อ ALEXEY (Kasatikov)

และภายใต้บทความนี้ก็มีบทวิจารณ์ที่ไม่ยกยออย่างสมบูรณ์
หรือที่นี่(ถ้าใครสนใจ): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
ฉันไม่ต้องการที่จะตัดสินหรือประณาม แต่ฉันรู้แน่นอนว่าฉันจะไม่ส่งลูกไปที่นั่น แม้ว่าลูกสาวของฉันจะมีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐาน (โรงเรียน) ทั้งหมดของพวกเขา และเป็นไปได้มากว่าฉันจะไม่มีโอกาสได้อ่านบทวิจารณ์เชิงลบเช่นนี้เลย