Item de reprovação tipo 8 na escola. Evento extracurricular no SBO sobre o tema: “SBO Experts”
O projeto foi concluído no âmbito do tema do curso SBO “Preparação para uma visita”. 1. “Posso preparar sozinho a sobremesa para os meus convidados ou para presentear alguém (torta, cupcake, pão de ló, biscoito amanteigado).” 2. “Vou escolher uma receita simples entre os produtos disponíveis.” 3. “Posso usar produtos semiacabados.” 4. “Tenho que descobrir qual sobremesa os convidados acham melhor” O projeto foi concluído no âmbito do tema do curso SBO “Preparação para uma visita”. 1. “Posso preparar sozinho a sobremesa para os meus convidados ou para presentear alguém (torta, cupcake, pão de ló, biscoito amanteigado).” 2. “Vou escolher uma receita simples entre os produtos disponíveis.” 3. “Posso usar produtos semiacabados.” 4. “Tenho que descobrir qual sobremesa os convidados acham melhor” DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO DO PROJETO.
O objetivo do professor: criar condições para que os alunos alcancem resultados por meio de atividades de projeto consistentes construídas de forma independente. Objetivos: - motivar o aluno a se envolver em atividades de projeto, - ensinar formas de trabalho individual, - ensinar a busca independente de soluções, - desenvolver a capacidade de substituir coisas que faltam (produtos, equipamentos) ou ações (pesquisar na Internet para pesquisar no biblioteca) com similares, - acompanhar e aconselhar em todas as etapas do trabalho. O objetivo do professor: criar condições para que os alunos alcancem resultados por meio de atividades de projeto consistentes construídas de forma independente. Objetivos: - motivar o aluno a se envolver em atividades de projeto, - ensinar formas de trabalho individual, - ensinar a busca independente de soluções, - desenvolver a capacidade de substituir coisas que faltam (produtos, equipamentos) ou ações (pesquisar na Internet para pesquisar no biblioteca) com similares, - acompanhar e aconselhar em todas as etapas do trabalho. FINALIDADE E OBJETIVOS DO PROJETO
1. Organizacional e preparatório (seleção de projeto, estudo de literatura sobre história das sobremesas, busca de receitas de cremes, reflexão sobre tecnologia, cálculos econômicos). 2. Tecnológico (seleção de produtos e equipamentos de acordo com a receita, confecção de um bolo de acordo com o mapa tecnológico, elaboração de dicas úteis). 3. Final (análise do trabalho, divulgação do produto, apresentação oral em aula e degustação). 1. Organizacional e preparatório (seleção de projeto, estudo de literatura sobre história das sobremesas, busca de receitas de cremes, reflexão sobre tecnologia, cálculos econômicos). 2. Tecnológico (seleção de produtos e equipamentos de acordo com a receita, confecção de um bolo de acordo com o mapa tecnológico, elaboração de dicas úteis). 3. Final (análise do trabalho, divulgação do produto, apresentação oral em aula e degustação). PRINCIPAIS ETAPAS
Financeiro – 150 rublos. (do orçamento familiar) Informação - biblioteca, Internet, aconselhamento para adultos. Logística - equipamentos para escritório SBO. Pessoal – pais (finanças, acesso à Internet), professor SBO (gestão de projetos), bibliotecário escolar (literatura sobre o tema do projeto). Financeiro – 150 rublos. (do orçamento familiar) Informação - biblioteca, Internet, aconselhamento para adultos. Logística - equipamentos para escritório SBO. Pessoal – pais (finanças, acesso à Internet), professor SBO (gestão de projetos), bibliotecário escolar (literatura sobre o tema do projeto). PLANEJAMENTO DE RECURSOS
RISCOS POSSÍVEIS RiscosManeiras de superar Despreparo dos alunos para as atividades do projeto Apoio aos professores Baixa qualidade do produto das atividades do projeto Apoio aos professores Problemas materiais e técnicos Interação com os pais, substituição (se necessário) de meios técnicos ou produtos em falta por outros adequados.
GOU LO "Internato especial (correcional) de Siverskaya"
Tópico do projeto:
"ABC Econômico"
Cronograma de implementação do projeto:
Ano letivo 2011/2012.
Grupo de projeto:
Volkova N.V. - professor de matemática;
Khilchenko E.Yu. - professor de orientação social e cotidiana.
Nota explicativa.
O tema do projeto “ABC Econômico” não foi escolhido por acaso. Na nossa situação socioeconómica instável no país, é difícil navegar até mesmo para os adultos, para não falar das crianças com deficiência.
Depois de analisar os resultados de um estudo sobre o nível de conhecimentos económicos básicos e a capacidade de resolução de problemas práticos da vida entre os alunos do 5º ao 10º ano em 2011, foram revelados indicadores baixos para a maioria das tarefas económicas. Na 8ª série, o percentual médio de acertos foi de 36,8%.
A relevância da educação econômica e dos alunos em
os nossos dias são determinados pela necessidade de adaptação às condições de vida socioeconómicas em constante mudança.
Muitos trabalhos de defectologistas observam que os graduados de escolas correcionais do tipo 8 acabam sendo socialmente indefesos na vida adulta (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, etc.). Na realidade, enfrentam condições económicas mais difíceis do que os diplomados do ensino secundário devido à fraca competitividade no mercado de trabalho, aos baixos salários e a outros factores. Muitos autores (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) consideram a educação económica como “uma espécie de meio de protecção social”, como uma espécie de mecanismo compensatório que aumenta as hipóteses de sobrevivência em condições de concorrência de mercado. A formação económica é um factor importante para aumentar a vitalidade e a resiliência das crianças em idade escolar com deficiência intelectual na sociedade moderna.
Objetivo do projeto: Melhorar a qualidade da educação, criando condições para uma socialização e integração mais bem-sucedidas na sociedade dos alunos com deficiência mental.
Tarefas:
formação de competências socioeconômicas
desenvolver o interesse no conhecimento económico e a compreensão da necessidade de literacia económica na vida moderna;
consolidação e aplicação prática de conhecimentos e competências em matemática e orientação social.
Tipo de projeto: pesquisa.
Objeto de estudo: educação econômica e formação de escolares modernos.
Objeto de pesquisa: condições pedagógicas para a educação e formação econômica de alunos de uma escola especial (correcional) do tipo 8.
Hipótese. A qualidade da educação aumentará ao criar condições para uma socialização e integração mais bem-sucedidas na sociedade dos alunos do 8º ano com deficiência mental se:
serão formadas competências socioeconómicas;
organizar eventos complexos e integrados dedicados ao estudo dos fundamentos da economia, que serão duradouros;
materiais econômicos serão utilizados nas aulas de matemática e orientação social, nas diversas formas do processo educativo, utilizando métodos e meios tradicionais e modernos do processo pedagógico;
serão monitorados os resultados do crescimento do desenvolvimento socioeconômico dos escolares;
a atitude dos alunos em relação ao conhecimento económico em geral aumentará.
Justificativa do projeto “ABC Econômico”.
Como na escola correcional especial Siverskaya do tipo VIII não existe uma disciplina especializada como economia, e o material econômico fica “espalhado” no processo educacional em diferentes disciplinas, portanto, os alunos não possuem apenas conhecimentos sistêmicos, mas muitas vezes também elementares idéias sobre o conhecimento econômico.
Uma das formas de resolver o problema é implementar um projeto pedagógico em matemática e SBE “ABC Econômico”.
Um projeto interdisciplinar é um evento complexo que combina diversas formas de trabalho presencial e extracurricular. Permite concentrar esforços que visam a formação e consolidação de conhecimentos de natureza económica, o desenvolvimento pessoal e a implementação de uma abordagem integrada ao estudo dos fundamentos da economia.
Formas de processo educativo implementadas no projeto:
1. Semana interdisciplinar em matemática e SBE “ABC Econômico” para alunos do 5º ao 10º ano incluiu:
questionário “ABC Econômico”
competição para fazer uma carteira de origami,
miniprojeto “Fazendo uma nota escolar”, jogo intelectual “Viagem ao País da Economia”, jogo econômico “Loja”,
fragmentos de aulas de matemática do 10º ano sobre o tema “Orçamento Familiar”;
2. Projeto educativo para alunos do 7º ao 8º ano “Maslenitsa. Cozinhar panquecas":
Coleta de informações sobre Maslenitsa, receitas e métodos de preparo de panquecas;
Excursões à loja;
Cozinhar panquecas;
Tratar alunos da 7ª à 8ª série com panquecas.
3. Uma aula integrada de matemática e SBE no 8º ano sobre o tema “Orçamento Familiar”, realizada sob a forma de jogo económico “Família”.
Disciplinas acadêmicas relacionadas ao tema do projeto: matemática, orientação social e cotidiana.
Implementação do projeto (plano)
Semana interdisciplinar em matemática e SBE “ABC Econômico”
Segunda-feira, 30/01/12
Quarta-feira 01/02/12
Concurso “Fazendo uma carteira de origami”:
Classe mestre
exibição
Escritório nº 43
Escritório nº 43
5 a 10 anos
30.01.12-31.01.12
01.02.12
Miniprojeto “Fazer uma nota escolar – “Siverychanka””.
Exposição “Unidades Monetárias do Mundo”;
Exposição de notas escolares e resumo dos resultados do miniprojeto
Escritório nº 43
Escritório nº 43
Escritório nº 43
5 a 10 anos
02.02.12
Questionário "ABC Econômico".
5 a 10 anos
31.01.12
Fragmento de uma aula de matemática sobre o tema “Orçamento Familiar”
Escritório nº 43
5 a 10 anos
02.02.12
15 horas
Viagem de jogo ao campo ECONOMIA
Escritório nº 43
5 a 10 anos
Jogo econômico "LOJA"
Escritório nº 11
5 a 10 anos
Projeto educativo “Maslenitsa. Fazendo panquecas."
01.02.12-06.02.12
Coletando informações sobre Maslenitsa, receitas e métodos de preparo de panquecas
7-8 séries
07.02.12
Horário de aula sobre o tema “Maslenitsa”;
Escritório nº 11 Escritório nº 43
7-8 séries
13.02.12,
14.02.12
Excursões à loja.
7-8 séries
15-17.02.12
Cálculo da quantidade e custo dos produtos para confecção de panquecas.
Escritório nº 43
7-8 séries
20.02.12
21.02.12
Cozinhar panquecas;
Escritório nº 11
7-8 séries
21.02.12
Hora da aula “Como entrudo”
Escritório nº 11
7-8 séries
Aula integrada de matemática e SBE
18.04.12
Tópico da lição: “Orçamento familiar”
Escritório nº 43
8 ª série
Materiais do projeto.
Descrições sobre como fazer carteiras de origami;
Materiais para a exposição “Unidades monetárias de diferentes países”;
Materiais para concepção do estande e quiz “ABC Econômico”;
Sinopse do jogo intelectual “Viagem ao País da ECONOMIA”;
Apresentação do jogo “Viagem ao País da ECONOMIA”;
Materiais para o jogo econômico “Loja”;
Apresentação sobre o tema “Orçamento familiar”;
Apresentação "Maslenitsa";
Uma seleção de receitas de panquecas;
Cálculos de quantidade e custo de produtos para preparo de panquecas;
Resumo de uma aula integrada no 8º ano sobre o tema “Orçamento Familiar”;
Desenvolvimento de uma aula sobre a lousa interativa IP BOARD.
Resultados do projeto:
. A primeira pesquisa pedia para avaliar separadamente as atividades da semana interdisciplinar. Os alunos foram convidados a avaliar de acordo com os seguintes critérios:
“+” - gostei muito,
“-” - não gostei nada,
“0” - não sei.
Questionário nº 1
Avaliar as atividades do projeto “ABC Econômico”.
Colocar
“+” - gostei muito,
“-” - não gostei nada,
“0” - não sei.
Eventos
nota
Concurso "Fazendo uma carteira de origami"
Miniprojeto “Fazendo uma nota escolar – “Siverchanki”
Questionário "ABC Econômico"
Jogo intelectual “Viagem ao país da ECONOMIA”
Jogo econômico "Loja"
Projeto educacional Maslenitsa. Cozinhando panquecas"
(para alunos da 7ª à 8ª série)
A pesquisa mostrou quais formas de atividades os alunos mais gostaram/não gostaram
. Resultados da pesquisa nº 1 (por turma)
“+” - gostei muito.
Aula
1
2
3
4
5
6
5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-
6
66,7
58,3
66,6
75
75
-
7
60
60
60
100
80
90
8
69
69
84,6
100
100
92,4
9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-
10
56
56
56
100
100
-
total
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2
“-” - não gostei nada.
Aula
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
25
16,7
0
0
-
6
0
0
16,7
0
0
-
7
20
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
-
10
23
11,5
total
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0
“0” - não sei.
Aula
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-
6
32,3
41,7
16,7
25
25
-
7
20
0
20
0
20
10
8
31
31
15,4
0
0
7,6
9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-
10
21
33,5
44
0
0
-
total
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8
Os resultados da pesquisa mostram claramente que os alunos gostaram mais do jogo “Viagem ao País da ECONOMIA” (93,1%0), do projeto educativo “Maslenitsa. Cozinhar panquecas” (91,2%), do jogo “Loja” (87,7%). disto podemos concluir que a utilização eficaz pelos professores de jogos intelectuais e empresariais que contribuem para aumentar o interesse pelo conhecimento económico.A utilização de projetos educativos que formam nos alunos a independência, a capacidade de resolver problemas práticos em condições reais, a competência socioeconómica, aumenta o interesse pela economia, cria uma atitude positiva em relação à aprendizagem, à atividade cognitiva, ao desejo de adquirir novos conhecimentos.
Apesar de os alunos não terem apreciado muito o concurso de carteiras de origami, o miniprojeto “Fazer uma nota escolar” do evento, a prática tem mostrado que graças a estes eventos, todos os alunos da escola foram incluídos nas atividades disponíveis. E ao responder às perguntas do quiz, os alunos puderam aprender muito sobre economia e aplicar os seus conhecimentos económicos. Tais atividades desenvolvem a esfera emocional-volitiva e a atenção voluntária dos alunos, o que tem um efeito positivo na melhoria da qualidade do conhecimento e na motivação para aprender, pelo que o papel deste tipo de atividade não deve ser subestimado.
Sem dúvida, a utilização de tecnologias de informação, jogos e projetos educativos durante a implementação do projeto interdisciplinar “ABC Económico” contribuiu para o aumento do interesse pelos fundamentos da economia e para a ativação dos alunos.
Questionário nº 2 (para alunos do 8º ano).
Inquérito sobre o tema “Economia Doméstica”.
pergunta
responder
Escolha a afirmação correta.
O orçamento familiar é
Contabilização de receitas e despesas de todos os membros da família durante um determinado período;
Recursos monetários ou materiais à disposição da família durante determinado período de tempo;
Gasto, consumo de algo durante um determinado período de tempo.
Selecione itens de despesas obrigatórias
Pagamento de viagens;
Pagamento de serviços de utilidade pública;
Conserto de calçados e roupas;
Nutrição;
Compra de itens pessoais;
Comprar um telefone;
Pagamento de moradia.
Escreva quais maneiras você conhece para economizar seu orçamento familiar.
Você comprou:
Pão - 23 rublos 50k.
Salsicha – 185 rublos 64 k.
Massa-56r.45k.
Quanto custa a compra?
(Escolha a resposta correta)
265 rublos 59 mil.
224r.29k.
155 rublos.51k.
Você tem uma nota de 500 rublos. O livro custa 185 rublos e 50 mil. Quanto troco você receberá após comprar o livro?
(Escolha a resposta correta)
415 rublos, 50 mil.
314 rublos, 50 mil.
315 rublos, 50 mil.
Questionário nº 3 (para alunos do 8º ano) sobre o tema “economia familiar”.
Calcule as receitas e despesas de uma família de 5 pessoas para maio de 2012.
A família poderá comprar uma bicicleta por 6.000 rublos este mês?
renda
consumo
O salário do pai é de 18.000 rublos.
O salário da mãe é de 15.000 rublos.
Pensão da avó – 9.000 rublos.
Bolsa do irmão - 1.000 rublos.
Custos de aluguel e serviços públicos - 4.000 rublos.
Despesas com alimentação - 21.000 rublos.
Tarifa – 2.500 rublos.
Compra de roupas -2.500 rublos.
Despesas com lazer cultural - 4.000 rublos.
Total:
Total:
Este mês a família compra uma bicicleta por 6.000 rublos. comprar. (pode, não pode)
2. Calcule o preço de compra.
Pão-22r.50k.
Salsichas - 190 rublos 80 k.
Massa-58r.00k.
Maçãs-78r.45k.
Manteiga - 67 rublos 50 k.
Quanto troco você receberá com 500 rublos?
Pago pela compra:
Troco recebido:..
Resultados da pesquisa nº 2, nº 3
exercício
Enquete nº 2
Enquete nº 3
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
Certo
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1
errado
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9
Participaram da pesquisa 13 alunos do 8º ano. A percentagem média de tarefas concluídas corretamente é de 77,5%.
A tabela mostra que aproximadamente metade dos alunos do 8º ano têm dificuldade em resolver alguns problemas económicos. Para a maioria dos alunos que concluíram as tarefas de forma incorreta, o motivo da reprovação foi o baixo nível de capacidade computacional (2ª opção em matemática para 10 alunos) e a incapacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos em diferentes situações da vida. Comparativamente ao início do ano letivo, o nível médio de tarefas económicas concluídas corretamente aumentou 40,7%. A qualidade do conhecimento no 8º ano aumentou 5,2%.
O resultado do trabalho do projeto pedagógico “ABC Econômico” para alunos foi:
com o amadurecimento social, tornaram-se mais controlados, razoáveis, independentes e confiantes em suas habilidades;
aquisição de habilidades básicas de comportamento em condições de mercado.
desenvolver o interesse pelos problemas da economia e da família do país, que devem tornar-se um meio de protecção social e de adaptação às condições de mercado;
dominar os fundamentos do conhecimento sobre a economia moderna. O nível médio de acertos dos alunos do 8º ano em tarefas de economia familiar aumentou 40,5% ao longo do ano letivo;
A qualidade do conhecimento em matemática aumentou 1,3% no ano letivo 2011/2012 (de 83,3% para 84,6%).
Diretrizes.
Com base nos resultados do estudo, as seguintes conclusões podem ser tiradas:
através do esforço conjunto dos professores de matemática e da SBE na escola, conseguiu-se uma relação entre o ensino destas disciplinas e os fundamentos da economia;
o interesse dos alunos pela economia como um todo aumentou;
material sobre os fundamentos da economia foi acumulado;
foi desenvolvido um sistema holístico de trabalho na formação de competências socioeconômicas.
Para melhorar a qualidade da educação, criando condições para uma socialização e integração mais bem-sucedidas na sociedade das crianças com deficiência mental”, o trabalho sobre a educação económica e a formação de alunos em escolas correcionais do tipo 8 deve ser continuado:
Maneiras de resolver as tarefas:
a formação de competências socioeconómicas, a capacidade dos alunos para resolver problemas de forma independente nas diversas esferas da vida, a posse de competências sociais e a capacidade de resolver problemas práticos;
expansão das atividades de inovação através do uso de tecnologias de informação e jogos, atividades de projeto;
a educação económica dos alunos através da implementação de programas interdisciplinares, projectos em diversas disciplinas, através de diversas formas de trabalho extracurricular;
Aprimorar, sistematizar e consolidar conhecimentos, competências e habilidades sobre todos os temas estudados do 5º ao 9º ano. durante as aulas.
Download:
Visualização:
Especial do governo estadual (correcional)
instituição educacional da República da Mordóvia
"Internato de educação geral especial (correcional) Insar do tipo VIII"
Atividade extracurricular
“Todos os tipos de coisas, todos os tipos de coisas, todos os tipos de coisas ...”
Conduzido pelo professor OG Mitroshina.
Item : orientação social e cotidiana.
Forma de implementação: programa de jogo competitivo (apresentação).
Alvo : aprimoramento, sistematização e consolidação de conhecimentos, competências e habilidades sobre todos os temas estudados do 5º ao 9º ano.
Tarefas: através de vários euma variedade de tarefas lúdicas e práticas que visam a adaptação social dos alunos, para repetir, ampliar os conhecimentos e competências dos alunos com vista a aplicá-los ainda mais na vida quotidiana independente; desenvolvimento da atenção, memória, pensamento, fala, ampliação de horizontes; correção de percepção, qualidades pessoais dos alunos, esfera emocional-volitiva; fomentando a responsabilidade, a assistência mútua, a destreza e a destreza e a boa vontade.
Equipamentos e visibilidade: fichas para realização de tarefas e exercícios; laptop e dispositivo multimídia; pratos, toalhas de mesa, talheres, mantimentos.
I. Discurso introdutório.Seleção dos participantes.Explicações para a realização das tarefas. 3
II. Parte principal.
1. Sl.1 ** “Todos os tipos de coisas, todos os tipos de coisas, todos os tipos de coisas.”
2 . Sl.2**Foto da escola.Tarefa: “Conheça a si mesmo”. "Quem é o mais atento e lembra onde estava quando foi fotografado. Quantas pessoas tem no total na fotografia? Quantas pessoas estão matriculadas nas aulas de SSB do 5º ao 9º ano, se a escola tem um total de 84 alunos, dos quais 26 alunos estudam no ensino fundamental. Cite o número de alunos do 5º ao 9º ano. (58 horas)
3.Sl.3** Decifrar. rЛgівчзнлавя fгліггдірекнза. Depois de decodificar abre:
4. Sl. 4** Higiene pessoal.
Cl.5** Cite as regras de higiene pessoal.Quem é mais detalhado?(Os alunos lêem).Em seguida, as regras são fechadas e as crianças nomeiam de memória.
Sai do nível 6 ** no transporte quantos segundos, depois fecha. Os caras retratam o que está nas fotos (quem é mais confiável?).
Sl.7**Palavras se perderam. Depois de decodificar abre Sl.8**.Vestuário e calçado. O que retratado? Avental. Este é um desgaste corporal, cozinha ou roupa de cama?
Exercício prático: quem tem mais destreza?
As crianças ficam frente a frente, os aventais ficam nas cadeiras. É necessário colocar o avental em um determinado tempo (20 segundos) por meio de uma pessoa, ou seja, um coloca de um lado e do outro, ficando ao lado dele, em o lado oposto.
Sl.9**Inserir palavras de acordo com o significado. Verificar.
Nível 10 ** Resolva o quebra-cabeça: 7I.
Sl.11**Família. Família. Nomear parentes consangüíneos, espirituais e adquiridos em conexão com o casamento (Folha do estande).
Sl.12** De As primeiras letras das palavras apresentadas formam uma palavra.
Sl.13.** Nutrição.
Sl.14**. Quem cozinhará mais pratos com os produtos apresentados?Os alunos nomeiam os pratos (o tempo é registrado).
Sl.15**Adivinha o que está escrito?
Sl.16** Cultura de comportamento. Pesquisa Bpits :( Simular).
1)- Quem te cumprimenta primeiro ao entrar em uma sala? (Entrada)
2)- Na rua quem deve cumprimentar primeiro: aquele que está em pé
Ou passando?
3)- Homem e mulher entre na sala.
Quem é o primeiro?
4)- O casal precisa ir ao teatro ou sala de cinema até o local.
Quem vai primeiro? (homem)
6)- Você veio me visitar com um presente e flores.
Como devem ser apresentados? Como deve ser um aniversariante
(dono) o que fazer com o presente? (Simular)
SL.17**O que há de errado aqui?(Os óculos estão de cabeça para baixo).
SL. 18 **Configuração de mesa.
Modos à mesa: em um minuto, você tem que arrumar os talheres corretamente na mesa? Prato, garfo, faca,
colher, copo,
guardanapo (Os pratos são colocados em linha reta,
recuando da borda da mesa pelo menos 4-5 cm, coloque uma faca à direita do prato com a lâmina voltada para o prato, uma colher e um garfo à esquerda
lado convexo voltado para baixo, vidro à direita.
1) - Como você deve comer pães e sanduíches?
2) - Você tem uvas, uma maçã, uma laranja no prato. Como você deve comê-los?
3) - O que é um buffet?
4) - Como comem pastéis e bolos?
5)- Como dizer sem palavras que acabou de comer? Demonstre isso)
Arrume a mesa, coma bolos, maçã.Reconhecer bebidas.(10 copos com bebidas diferentes).Os alunos com os olhos fechados devem adivinhar a bebida.
Sl.19**Descubra e leia.
SL.20** Habitação.
SL.21**a) Nomeie as salas residenciais e de serviço.
DC22.*** B) Seção “Habitação”. Definir a palavra. Do estande. Ver anexo.
Um balde para lavar o chão | Vassoura | Lata de lixo | Guardanapo molhado ou seco | Pano de chão | Colher | Escovar |
1. Primeiro pegue ………… e varra o chão.
2. Colete o lixo em ………………….
3. Coloque-o em ……………………………….
4. Pegue ………………………… e limpe a poeira.
5. Lave as baterias usando ……………….. .
6. Para lavar o chão, despeje água em ……………………….
7. Limpe o chão………………….
Palavra-chave: pedido
Sl.23 ** adivinhe.
Sl.24.** Assistência médica: Que tipos de fraturas você conhece? Eles chamam isso de estudar.
SL.25 **V Questionário "Farmácia Verde".
SL.26***Imagens de plantas para o quiz.
SL 27.** O que planejar? Os alunos estão descobrindo.
SL 28.**Orçamento
SL 29.**O que quem ganha?Veja as folhas de apêndice. Os alunos sim.
SL 30.** Soletre a palavra em
parênteses.
SL 31.** a) Comércio... Determine o tipo de loja.Os alunos estão determinados.
B).Veja a folha do estande.Sobre as moedas e a tarefa.
SL 32.** Encontre o seu entre estranhos.HgqhfyrsdTRANSPORTxzgyrwqnv
SL 33.** Transporte.
SL 34.** O que eles querem dizer? Empate assine-os, veja as folhas do estande. Nomeie os sinais das regras de trânsito e determine quem violou as regras de trânsito (12 sinais).
ST 35.** Conectar.
SL 36.** Comunicações.
SL 37.** QUE TIPO DE PARTIDA? Os alunos estão lendo.
ST 38.** Carta.
SL 39.**Texto do telegrama.(ler).
ST 40.** Telegrama.
SL 41.** Todos os itens foram listados no inventário.(ler).
SL 42.** Parcela.
SL 43.** Texto de parabéns.
ST 44.** Postal.
SL 45.** Cartão de felicitações.
SL 46.** Minha filha enviou dinheiro pelo correio.Que tipo de correção é essa?
SL 47.** Ordem de pagamento postal.
SL 48.** Leia uma carta. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**Emprego.
SL 50.** Nomeie as profissões.Folhas do estande. ( Ver anexo)
SL 51.** Com quem você gostaria de trabalhar?
SL 52.** a) Imagem de profissões.
SL 53.** Garota confusa. Coloque os números em ordem e leia as palavras.
SL 54.** Instituições e organizações.
ST 55.** - 63** cada Descubra a finalidade das construções na cidade de Insara.Os slides são mostrados e os alunos determinam seu objetivo com base nas perguntas do professor.
SL 64.** Obrigado. Resumindo. Quem é o mais orientado em nossa vida?
Projeto “PÓ: misterioso e... perigoso” da SBO
Plano de trabalho do projeto.Nome do Projeto a: “PÓ: misterioso e... perigoso”
Disciplina acadêmica: SBO
Composição dos alunos: 7 ª série
Tipo de projeto: informativo.
Objetivos do projeto:
Formar nos alunos uma ideia da composição nociva do pó para o ser humano.
Familiarização com técnicas higiênicas de controle de poeira.
Desenvolver competências de cooperação educativa.
Objetivos do projeto:
Ensine criatividade e pesquisa.
Para desenvolver a atividade cognitiva das crianças, a capacidade de encontrar material de forma independente, organizá-lo, analisá-lo e fazer generalizações.
Despertar o desejo e a necessidade de realizar uma limpeza de alta qualidade nas instalações
Problemas do projeto:
Questão fundamental:
Danos causados pela poeira e métodos para lidar com eles
Questões problemáticas:
Por que a poeira é prejudicial?
O que todos podem fazer para se manterem saudáveis?
Questões de estudo:
Composição da poeira.
Regras para trabalhar com aspirador de pó.
Requisitos higiênicos.
O papel do professor nas atividades do projeto:
Ajude as crianças a encontrar fontes de informação.
Seja sua própria fonte de informação.
Incentive os alunos a serem ativos enquanto trabalham no projeto.
Formulários de implementação do projeto:
Trabalhando com literatura (visitando a biblioteca)
Pesquisa sobre a presença de poeira nas dependências escolares
Projeto de pôster.
Criação de publicidade social.
Criação de cartilha-memorando sobre o tema: “Poeira e saúde humana”
Conversas com trabalhadores médicos.
Implementação do projeto.
Estágio 1. Começar.
Nesta fase são determinados o tema e os objetivos do projeto, os alunos são divididos em grupos e recebem uma tarefa.
Grupo 1 “Pesquisadores” trabalham com livros, encontram informações sobre a composição do pó.
Os “Desbravadores” do Grupo 2 trabalham com folhas de vaselina e encontram salas empoeiradas.
O Grupo 3 “Técnicos” coleta informações sobre o projeto de um aspirador elétrico.
Grupo 4 “Biólogos” encontram informações sobre plantas de interior que combatem a poeira.
Etapa 2. Planejamento.
Distribuição de funções no grupo, seleção de fontes de informação.
Discussão em grupo e com a professora, trabalho na biblioteca,
Etapa 3. Estudar.
Coleta de material para mensagens e apresentações. Discussão em grupo e com professor, trabalho na biblioteca, na Internet, em casa com os pais. Criação de discurso e apresentação.
Etapa 4. Proteção do projeto.
Apresentação do seu relatório.
Etapa 5. Reflexão.
Discussão oral do projeto e seus resultados.
Produto do projeto:
Apresentação multimídia.
Material sobre os perigos do pó (para ajudar o professor).
Cartaz “Sobre os perigos da poeira”.
Criação de publicidade social.
Livreto-memorando sobre o tema: “Poeira e saúde humana”
Progresso da aula - projeto.
1. Momento organizacional.
Relatório.
2. Ativação da atenção.
Jogo “Aplausos”: bata palmas quem lavou o rosto hoje, bata palmas quem sorriu hoje, bata palmas quem está pronto para trabalhar.
3. Relate o tema da aula.
"Poeira: misteriosa e...perigosa"
Hoje temos uma lição incomum. Lição - defesa do projeto. Vocês estarão no papel de professores, apresentando seus materiais, ensinando outras pessoas.
Plano de aula:
1. Proteção de projetos.
Mensagem de poeira.
Resultados da pesquisa.
Dispositivo aspirador de pó.
"Lutadores de Poeira"
2. Jogo "Sabe-Tudo".
3. Resumo da lição.
Objetivo do projeto: convencer os outros de que a poeira é perigosa para a saúde e deve ser tratada.
Dividimos em 4 grupos.
1º grupo “Investigadores” - teve que estudar a composição do pó, a sua
impacto na saúde humana; maneiras de combater a poeira.
Grupo 2 “Desbravadores” - determinam o nível de poeira nas dependências da escola.
Grupo 3 “Técnicas” – Estudar a estrutura de um aspirador.
Grupo 4 “Biólogos” - Aprenda sobre flores de interior - “lutadores de poeira”.
Proteção do projeto.
A) Atuação do grupo “Pesquisadores”
POEIRA são as menores partículas de sólidos. POEIRA DOMÉSTICA
contém lã, fiapos, fungos, bactérias e o mais desagradável - ácaros. Em um dia, uma pessoa inala cerca de 24 kg de ar, que contém até 6 bilhões de partículas de poeira (2 colheres de sopa de poeira). Em um apartamento padrão, até 40 kg de poeira são formados por ano; está presente no ar , cresce na poeira doméstica APRESENTAÇÃO
B) Atuação do grupo “Desbravadores”
Se você tiver dúvidas para os membros do grupo, pergunte.
Há planilhas de pontuação em suas mesas. Avalie o desempenho do grupo. Se tudo estava claro e interessante para você - nota 5, se houvesse alguma deficiência - 4...
Que classificação você deu e por quê?
B) Atuação do grupo “Técnicas”
As principais partes do aspirador: corpo, mangueira, tubo, bico.
- Mas além disso, existem elementos do case: alça, plugue, cabo, filtro, coletor de pó.
1. Verifique o recipiente para pó.
6. Pressione o botão.
Se você tiver dúvidas para os membros do grupo, pergunte.
Há planilhas de pontuação em suas mesas. Avalie o desempenho do grupo. Se tudo estava claro e interessante para você - nota 5, se houvesse alguma deficiência - 4...
Que classificação você deu e por quê?
D) Atuação do grupo “Biólogos”
APRESENTAÇÃO
Se você tiver dúvidas para os membros do grupo, pergunte.
Há planilhas de pontuação em suas mesas. Avalie o desempenho do grupo. Se tudo estava claro e interessante para você - nota 5, se houvesse alguma deficiência - 4...
Que classificação você deu e por quê?
JOGO "SAIBA TUDO"
Agora vamos verificar com que atenção vocês ouviram um ao outro. Para uma resposta correta você recebe um token. Vamos ver quem ganha mais.
1) “Verdade” - “mentira”.
Você tem placas de sinalização. Digo uma afirmação; se for verdadeira, o sinal é verde; se for falso, é vermelho.
2) Montagem do aspirador.
Tarefa prática: montar um aspirador. Um aluno do grupo “Técnicas” no papel de especialista.
Um aspirador de pó é um dispositivo para remover poeira e sujeira sugando o fluxo de ar.
Partes principais do aspirador:
quadro
mangueira
um tubo
bocal
(Coloque etiquetas nas partes principais do aspirador.)
- Mas além disso, existem elementos do case: alça, plugue, cabo, filtro, coletor de pó, botão liga / desliga.
Antes de começar a trabalhar com o aspirador, é necessário prepará-lo.
1. Verifique o recipiente para pó.
2. Insira a mangueira flexível na abertura da caixa.
3. Instale o acessório de escova desejado no tubo.
4. Retire o cabo do corpo do aspirador.
5. Conecte o plugue na tomada.
6. Pressione o botão.
Mostrando o método de preparação e ordem de serviço.
-Como o aspirador é um aparelho elétrico, você deve seguir as regras de operação segura.
1. Antes de ligar o aspirador: * verifique o bom funcionamento do cabo de alimentação e da ficha; * 2. Não use o aspirador em superfícies molhadas. 3. Não ligue o aspirador com as mãos molhadas. 4. Certifique-se de que o coletor de pó esteja cheio. 5. Se o aspirador quebrar, entre em contato com uma oficina mecânica.
3) Identifique as partes principais do aspirador.
4) Encontre flores de interior.
Coloque cartões com nomes de plantas ao lado dessas flores. Eles estão em nossa classe. Especialista do grupo “Biólogos”.
5) Organize as etapas de limpeza do seu espaço em ordem.
Resumo da lição.