Configurando o som "K"

1º método. O som k deve ser colocado mecanicamente com o dedo ou espátula, a partir do som t. Nesse caso, o som t deve ser “puro” para a criança, ou seja, pronunciado sem conotações.

A criança é solicitada a pronunciar a sílaba ta. No momento da pronúncia, o professor pressiona o dedo na parte frontal do dorso da língua, resultando na sílaba cha. Em seguida, o professor move o dedo um pouco mais fundo, resultando na sílaba kya. Finalmente, o terceiro estágio - uma pressão ainda mais profunda na língua - produz um som forte - ka.

Muitas vezes existem casos assim: assim que o professor aproxima o dedo da boca da criança, a criança imediatamente move a língua mais fundo na boca - esconde a língua do professor. Nesses casos, o professor deve acostumar a criança ao dedo. Para isso, ele pede à criança que pronuncie a sílaba ta, e ela apenas coloca o dedo na ponta da língua, sem pressioná-la. A criança deve ser treinada dessa forma até aprender a não empurrar a ponta da língua para trás nesta posição. Em seguida, o professor inicia o trabalho descrito acima sobre a definição do som de k.
A princípio, o professor utiliza apenas o dedo para a produção, mas assim que o som k é obtido corretamente com sua ajuda, ele ensina a criança a usar o próprio dedo.

O efeito mecânico na língua não deve ser interrompido muito cedo, caso contrário, vários defeitos na pronúncia de k podem facilmente criar raízes, por exemplo, um som suave ou um som com conotação gutural.

2º método. Definir K durante a inspiração. Imitação silenciosa ou sussurrada de ronco (certifique-se de que o som da garganta P não apareça). Você pode roncar alto o quanto quiser. Via de regra, após o exercício, ouve-se um som semelhante a K. Em seguida, dizem KA ao inspirar e, por fim, KA ao expirar. A automação adicional segue o método tradicional: KA-KO-KU-KY e um grupo de soft KI-KE-KYO.

Desvantagens da pronúncia do som "k"

1. Em vez de k, ouve-se simplesmente uma expiração curta ou um som semelhante ao de uma tosse causado pelo fechamento das cordas vocais seguido por uma explosão do arco. A linguagem não participa da articulação.

Correção: reinstale o som.

2. k é substituído pelo som x. Motivo: a língua não pressiona bem o palato, deixando um espaço por onde o ar passa ruidosamente.

Correção:

A) permitir que a criança, nas costas da mão, sinta a diferença entre um forte impulso de ar em k e um jato suave em x;

B) se isso não ajudar, reinstale-o mecanicamente.

3. Em vez de forte, ouve-se suave (ket place “gato”). Motivo: a língua não fecha com o dorso, mas sim com a parte média do palato. Esta articulação é correta para ke, ki, onde o som k é suavizado pela influência das vogais seguintes.

Correção: Mostre na frente de um espelho que a língua deve estar puxada para trás. Com uma espátula, dedo ou sonda, pressione o dorso da língua e empurre-a para trás o máximo que for necessário para obter uma língua dura.Mostre à criança até que profundidade ela deve inserir o dedo na boca (duas falanges).

4. Ouve-se um k profundo e gutural, característico de algumas línguas orientais. Motivo: a língua fecha com sua parte radicular até a borda inferior do palato mole e até a parede posterior da faringe. A deficiência é permanente e geralmente ocorre porque o professor ou a própria criança pressiona muito profundamente a parte posterior da língua ao emitir um som.
Correção: reintroduzir o som, começando pela sílaba ta e pressionando a língua um pouco menos profundamente do que o necessário para um k forte (para que a criança não caia novamente na pronúncia gutural do som).

5. Após o som k na sílaba reversa e em combinação com outras consoantes, ouve-se o tom e (s). Normalmente esta deficiência corresponde a um defeito semelhante na pronúncia dos sons n, etc.

Correção:

A) verifique a pronúncia dos sons p e t, se sofrer de defeito semelhante, corrija primeiro esses sons;

B) eliminar a falta de pronúncia do som k comparando-o com o som p ou t (ap-ak, at-ak). Coloque a mão da criança na laringe e mostre que após pronunciar o som ela não deve vibrar. Exagere temporariamente a força da expiração após a explosão, permitindo que ela seja sentida nas costas da mão (ou em uma tira de papel levada à boca).

6. Em vez de k, acaba sendo D. Motivo: as cordas vocais estão incluídas na obra. Normalmente, essa sonoridade do som k corresponde a um defeito semelhante na pronúncia dos sons p, etc.
Correção:

A) verifique a pronúncia dos sons p e t, se forem sonoros, corrija primeiro esses sons;

B) eliminar a sonoridade de k comparando-a com os sons p e t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Chame a atenção da criança para o fato de que no momento do arco e da explosão a laringe não deve vibrar (coloque a mão na laringe). Exagere temporariamente a força da expiração após a explosão.

7. A pronúncia de k, especialmente na sílaba reversa, lembra o som ouvido ao abrir uma garrafa. A razão é que, assim como ocorre com uma falta semelhante de pronúncia dos sons p e t, simultaneamente ao fechamento da língua e do palato, as cordas vocais também se fecham (sem vibração). A explosão é produzida pelo ar na boca e na faringe.
Correção:

A) verifique a pronúncia dos sons p e t e corrija-a (se necessário);

B) compare a pronúncia de todos os três sons (p - t - k; an - at -ak).
Para evitar o retorno à pronúncia incorreta, a criança deve ser obrigada a pronunciar o som k por algum tempo com alguma aspiração.

Basicamente, as crianças não apresentam dificuldades na hora de produzir o som consonantal “C”. Porém, há casos em que uma criança apresenta defeito na reprodução de determinada letra. Nesta situação, medidas imediatas devem ser tomadas. Se você colocar a pronúncia correta de “S” a tempo, no futuro as crianças não terão problemas em reproduzir os sons “Z” e “C”. Exercícios de fonoaudiologia e exercícios de articulação para o som “C” podem ajudar.

A ginástica articulatória para produção sonora visa desenvolver os movimentos corretos e as posições necessárias do aparelho fonoaudiológico para que o som seja pronunciado corretamente.

Ao realizar exercícios, lembre-se das seguintes regras:

• A ginástica de articulação deve ser realizada regularmente. Só assim é possível conseguir o desenvolvimento das competências de pronúncia sonora e a sua consolidação.
• O horário ideal para fazer exercícios é considerado 2 vezes ao dia, gastando apenas 5 a 10 minutos.
• Você precisa fazer os exercícios sequencialmente, primeiro realizar os mais simples e depois substituí-los por outros mais complexos.
• A ginástica deve ser realizada de forma lenta, clara e suave.
• Se algo não der certo para uma criança, você não deve, em hipótese alguma, mostrar-lhe sua decepção.
• Se a criança fizer o exercício de maneira imprecisa, sem muita vontade, é aconselhável interromper a atividade porque a criança está cansada.
• É fundamental elogiar seu filho por seus esforços e sempre inspirar esperança de que ele terá sucesso.

Se você realizar exercícios de articulação para produzir o som de forma regular e correta, o som “C” será desenvolvido gradativamente. Antes de começar a fazer em casa, você deve consultar um fonoaudiólogo, talvez ele recomende alguns outros métodos eficazes.

Um conjunto de exercícios de articulação

Os fonoaudiólogos recomendam a utilização de dois bons exercícios para estabelecer o som “C”. Mas antes de realizá-los, a atividade dos órgãos necessários da fala deve ser ativada. A ginástica de articulação lida bem com isso. Tem como objetivo praticar o posicionamento correto da língua e a respiração correta na pronúncia dos sons.

"Tubo"

Este exercício permite desenvolver a mobilidade dos lábios, formar a sua estrutura para pronunciar corretamente o som do assobio. Para fazer isso, você precisará cerrar os dentes, sorrir, exibi-los, manter essa posição por 5 segundos, depois retirá-los com um tubo e segurá-los novamente pelo mesmo tempo.

É necessário mudar a posição dos lábios de 5 a 7 vezes. Ao fazer isso, certifique-se de que a criança não abra os dentes e os mova.

"Pá"

Este exercício ajuda a relaxar o tecido muscular da língua e a praticar as habilidades de segurar a língua bem aberta. Você precisa fazer isso: abra a boca, coloque a língua no lábio inferior e mantenha-a nesta posição por 3 a 7 segundos.

A língua deve ser larga o suficiente para tocar os cantos da boca. Não se deve mudar a posição do lábio inferior nem esticá-lo demais ao sorrir, caso contrário surgirá tensão excessiva.

"Língua Safada"

Este exercício permite relaxar o tecido muscular da língua. Você precisa fazer o seguinte: faça a mesma posição da língua da lição anterior e, em seguida, dê um tapa na língua com o lábio superior. Neste momento é necessário reproduzir os seguintes sons: “cinco-cinco-cinco”.

Em seguida, mantenha novamente a língua larga em estado passivo por 10 segundos. Dar tapinhas no lábio superior deve ser feito com uma única expiração; o ar não deve ser inibido.

"Meta"

Com este exercício você pode desenvolver um fluxo de ar suave e duradouro que desce pelo meio da língua. Para fazer isso, você deve esticar os lábios em um sorriso, colocar a ponta da língua no lábio inferior, cobrir com o outro lábio por cima, mas não completamente, mas deixando uma pequena lacuna. Coloque uma bola de algodão na mesa à sua frente e tente esvaziá-la.

Ao fazer o exercício, você não precisa puxar o lábio inferior até a mandíbula por baixo ou estufar as bochechas. É necessário garantir que, ao soprar o balão, a criança emita um som “F” nítido. Isto deixará claro que o fluxo de ar é estreito, conforme necessário.

"Escovar os dentes"

Este exercício ajuda a adquirir a habilidade de fixar a ponta da língua atrás do maxilar inferior. A execução é a seguinte: sorria, mostrando os dentes, abra levemente a boca e use a ponta da língua para caminhar sobre os dentes, como se os estivesse escovando. Os lábios não devem se mover, mas devem sorrir. A ponta deve atingir a gengiva durante o movimento, e não apenas tocar as bordas das mandíbulas.

"Deslizar"

Ao fazer este exercício, você pode praticar a habilidade de segurar a língua no estado necessário para reproduzir corretamente os sons de assobio. Também desenvolve bem a força do tecido muscular da ponta da língua.

A criança deve esticar os lábios em um sorriso, abrir levemente a boca, apoiar a ponta da língua no maxilar inferior e levantar o restante do órgão para formar uma lâmina. Você precisa permanecer nesta posição por cerca de 5 a 10 segundos.

A ponta da língua não deve ultrapassar os dentes e toda a outra parte da língua deve ser larga. Se a criança não conseguir posicionar a língua corretamente, é necessário pronunciar o som “I”, então ela assumirá a posição correta.

Dois exercícios eficazes de terapia da fala

Os fonoaudiólogos usam os dois exercícios mais populares para melhorar a pronúncia. Devem ser realizadas após a realização da ginástica articulatória para sons de assobio, indicada acima.

O primeiro é um exercício que ajuda a melhorar a pronúncia. Para isso, é preciso lembrar com seu filho o som que uma bomba faz para inflar uma bola ou colchão de borracha. Então o bebê precisa tentar reproduzir algo semelhante.

Para fazer isso, você precisa pegar um espelho, fazer um sorriso largo, fechar bem a mandíbula, expirar e começar a soprar, fazendo um som que lembra o assobio de uma bomba.

O segundo exercício é utilizado quando as crianças apresentam defeitos pronunciados na reprodução dos sons “C”, “Z”, “S”. Por exemplo, quando uma criança substitui esta letra por outra ou suaviza muito a pronúncia em palavras onde isso não é obrigatório. Este exercício permitirá ajustar o fluxo de ar e posicionar a língua corretamente.

O exercício deve ser realizado desta forma:

• Coloque a língua larga atrás do maxilar inferior, coloque a primeira falange do dedo indicador sobre ela (é melhor usar um cotonete).
• Feche a boca, mordendo um pouco o dedo (pau) com os dentes.
• Estique os lábios em um sorriso para que os dentes apareçam nas presas.
• Aperte a língua, levante as pontas dos dois lados e puxe-a em direção aos cantos dos lábios.
• Fixada esta posição, é preciso tentar assobiar, fazendo uma expiração forte e profunda.

Você também deve praticar o som “C” resultante junto com as vogais nas sílabas. O som da vogal deve vir primeiro e depois o “S”. Para fazer isso, primeiro você precisa tocar um som de vogal, depois colocar o dedo na boca e fazer o exercício descrito acima.

O treinamento adicional consiste em praticar o som em palavras que terminam em “S”. Com o tempo, a criança não precisará mais usar o dedo, pois será fixada a posição correta dos órgãos do aparelho de fala.

Como consolidar os resultados das aulas?

O treinamento realizado deve ser reforçado. Para isso, são utilizados jogos e exercícios regulares de Fonoaudiologia. Os métodos populares que ajudam a consolidar o resultado são pronunciar trava-línguas, ler textos e pronunciar cadeias de palavras contendo sons de assobio.

Ler trava-línguas é a forma mais eficaz e ajuda a desenvolver todo o aparelho de fala e a praticar a pronúncia de muitos sons. Primeiro, você deve escolher trava-línguas simples e curtos. Como exemplo, podemos notar a seguinte expressão: “A raposa tem arroz e salsichas na tigela”.

Ler histórias que costumam usar a letra “S” também ajuda. É necessário ler o texto repetidamente, conseguindo uma pronúncia precisa do som. Além disso, você precisa fazer perguntas ao seu filho. Ao respondê-las, ele usará novamente sons de assobio e também desenvolverá seu pensamento.

Assim, os pais devem monitorar cuidadosamente como seus filhos produzem sons. É importante identificar o defeito em tempo hábil e começar a trabalhar na sua correção para que a articulação do som fique correta.

Fase preparatória

Lição 1

Exercícios de respiração

“Harmônico”. I. p. - fique em pé, abaixe os braços. Coloque as palmas das mãos na barriga e respire fundo pelo nariz. Prenda a respiração por 1-2 segundos. Expire pela boca.
Desenvolvimento da força expiratória.

"Vento frio". Depois de puxar o ar para os pulmões, sopre com força pelos lábios estendidos para a frente com um tubo. Leve as costas da mão à boca. Você deve sentir uma corrente fria e forte.

Exercícios de jogo

"Sorriso". “Estamos felizes em conhecer um amigo.” Estique os lábios em um sorriso até o limite e mantenha-os em uma posição tensa por algum tempo. Os dentes estão fechados. Repita 3-4 vezes.
"Macacos irritadiços." Movimentos com lábios fechados para a direita e para a esquerda. (Se tiver dificuldade, ajude com os dedos indicadores.)

Exercícios para achatar e fortalecer as bordas laterais da língua

"Acompanhar". Coloque a língua bem aberta no lábio inferior e mantenha-a nessa posição contando até 5.

“A língua está procurando uma rachadura na cerca.” Estendendo a língua espalhada entre os dentes e mordendo-a. (As marcas dos dentes devem permanecer na língua.)

“A língua está dormindo no berço.” Descida da parte posterior da língua. Pressione a ponta da língua contra os incisivos inferiores e abaixe as costas.

Observação. Em caso de dificuldade, peça às crianças que tossam ou bocejem, enquanto o palato mole sobe involuntariamente e a raiz da língua cai. Você pode interessar as crianças oferecendo-se para conhecer ou dizer olá à linguinha.

Isolamento do(s) som(s) contra o fundo de sílabas e palavras entre sons distantes em características acústicas e articulatórias.

Jogo "Pegue o Som". A criança deve bater palmas ao ouvir o(s) som(s). Primeiro, o professor pronuncia os sons [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], depois as sílabas la, so, ro, su, pa , su, sy, ba.

Se uma criança identifica um som a partir de uma série sonora ou silábica, são fornecidas as palavras papoula, queijo, souk, prateleira, filho, pão, abajur, bagre.

Pronúncia de sons vocálicos com mudanças na força e no tom da voz.

“Vamos cantar uma canção de ninar para a boneca”: a-a-a-a-a-a-a-a.
“Dor de dente”: o-o-o
"Apito de barco a vapor": ooh-ooh.

Lição 2

Exercícios de respiração

Desenvolvimento da força expiratória

Soprando através de um tubo. Soprando bolhas de sabão. Comparação da duração da expiração.
Pronunciando o som [f] (exalação longa), pronunciando o som [t] (exalação curta).
Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua
Sopre um floco de neve de papel da palma da mão. De quem é o floco de neve que voará mais longe?

Exercícios para lábios e músculos faciais

"Nós estamos nos divertindo". "Sorriso". Os lábios sorriem, os dentes estão aproximados em 2 mm.
"Esponjas estão balançando em um balanço." Os dentes e os lábios estão cerrados. Levante alternadamente os cantos da boca com a ajuda dos dedos.
“Durma, olho mágico, durma, outro. O olho direito dorme - acorda. O olho esquerdo dorme – ele acorda.” Alternadamente abrindo e fechando os olhos.

Exercícios de língua

"A língua está bronzeada." Coloque a língua no fundo da boca. “A língua mergulhou no fundo do rio.” "Vamos ver onde mora a linguinha." Abaixando a língua até o fundo da boca.
“A língua passa pela fresta da porta.” Morder a língua com os dentes da ponta ao meio e vice-versa.
"Provocando Macaco" Coloque a língua larga no lábio inferior e pronuncie as sílabas cinco-cinco-cinco-cinco-cinco.

“Conversa entre os cachorros Barbosa e Pushka.” Pronunciar combinações de sílabas pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu em um sussurro, baixo e alto.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

Isolar o(s) som(s) entre sons semelhantes em características acústicas e articulatórias. Sons: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Sílabas: sa, para, então, sha, tso, su, zy, sy. As palavras cachorro, coelho, sol, casaco de pele, botas, jardim, etc. A criança levanta a mão ou bate palmas se ouvir o(s) som(s).

Lição 3

Exercícios de respiração

Desenvolvimento da força expiratória

"Apague a vela." Desenvolver uma expiração intensa e intermitente ao pronunciar fuuuuu.

Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua

"A tempestade está uivando." Leve uma garrafa de gargalo estreito até o lábio inferior e sopre. Se aparecer ruído ao mesmo tempo, significa que o fluxo de ar está direcionado corretamente.

Exercícios para lábios e músculos faciais

“O macaco está sorrindo e o bebê elefante está pronto para beber um pouco de água.”
Lábios em um sorriso (segure e conte de 5 a 6). Posições alternadas - lábios em sorriso e “tubo”.
“Meus dentes doem do lado direito. Os dentes do lado esquerdo doem.” Levantando alternadamente os cantos da boca e fechando simultaneamente o olho correspondente.

Exercícios de língua

"Gotas de chuva estão batendo no telhado." Morda a língua larga com os dentes e pronuncie as sílabas ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Pá". Coloque uma língua larga no lábio inferior de modo que as bordas laterais da língua toquem os cantos da boca. A linguagem é calma, não tensa. Se a língua não relaxar, sugira apertar os lábios com força, estique-os em um sorriso e empurre a língua entre eles.

Exercícios para desenvolver a capacidade de formar um arco com as bordas laterais da língua com os molares superiores

“O bebê aprende a pronunciar o som [i].” Coloque a ponta da língua atrás dos dentes inferiores e pronuncie o som [i]. Certifique-se de que a covinha na língua esteja exatamente no meio.
"Canção do Burro" Pronunciando a combinação de sons ia.

"Barco". Coloque a língua para fora da boca e dobre-a em forma de barco (“ranhura”). Se o exercício não funcionar, você pode colocar uma vareta ou sonda fina no meio da língua.
"Fungo". Vou coletar cogumelos diferentes em uma cesta - russula, cogumelo musgo, etc.

Desenvolvimento da comutabilidade dos órgãos do aparelho articulatório e trabalho coordenado dos lábios e língua

Pronunciando as vogais i-yu, yu-ya, ou seja, e-ya; eu-eu-e; e-eu-e-yu.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

Isolando o(s) som(s) das palavras. Encontre brinquedos cujos nomes contenham o(s) som(s), entre vários outros (coruja, raposa, urso, cachorro, bebê elefante, carro, girafa, burro).
Determinar a posição do(s) som(s) nas palavras coruja, bebê elefante, floresta, nariz.

Lição 4

Exercícios de respiração

Desenvolvimento da força expiratória
Desenvolvendo a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha central
“O trenó desceu a colina.” Sorria, abaixe a ponta da língua atrás dos dentes inferiores e levante as costas. Expire.
Desenvolver uma expiração longa e forte enquanto pronuncia as combinações de sons iffffff, iffffff por um longo tempo.

Exercícios labiais

Lábios em um sorriso (conte até 10).
"O barco balança nas ondas." Levantando alternadamente os cantos da boca (com e sem ajuda das mãos).

Exercícios de língua

“A língua está doente e deitada na cama.” Abra bem a boca e tussa (a língua cai involuntariamente para o fundo da boca). Coloque a língua em um “caminho” no fundo da boca para que apareça uma língua pequena. (Mantenha-se nesta posição pelo maior tempo possível.)
"Provocações." Coloque a língua larga no lábio inferior e diga: bya-bya-bya-bya-bya, cinco-cinco-cinco-cinco-cinco (com mudança de entonação).
A língua é “ranhurada” dentro da boca.
Observação. Se o exercício não funcionar, use uma garrafa com gargalo estreito. Quando você sopra em uma bolha, uma lacuna redonda aparece involuntariamente em sua língua.
"Palhaços Engraçados" Arqueamento da parte posterior da língua para cima enquanto a ponta repousa sobre a gengiva dos incisivos inferiores. Pronunciando a combinação de sons i-hee-hee.

Desenvolvimento da comutabilidade dos órgãos do aparelho articulatório

“A língua balança em um balanço.” Pronunciando as sílabas ya-la, ya-la, ya-la, aumentando gradativamente seu número em uma expiração.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

Distinguir palavras com som semelhante: urso - tigela, capacete - mingau, queijo - bola, sal - travesso (com base em fotos).
Encontrar imagens com som(s) em seus nomes nos tópicos “Legumes” e “Frutas”.

Lição 5

Desenvolvimento da força expiratória

Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua. "O vento sacode a folha." Lábios em um sorriso, dentes abertos. Soprar uma língua saliente situada no lábio inferior.

Exercícios labiais

“O hipopótamo está com a boca aberta, o hipopótamo está pedindo rolinhos.” Sorriso. Ao contar “um”, aperte bem os lábios e, ao contar “dois”, abra bem a boca.

Exercícios de língua

Pronuncie eu, hee, ee.
Levantar e abaixar a parte média da língua (parte posterior da língua com a ponta da língua abaixada na gengiva inferior).
"Barco". Levante as bordas laterais da língua até formar uma depressão no meio da língua.
"Crianças alegres." A posição inicial é a mesma. Pronuncie as combinações de sons ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi.

"Conversa Alienígena" Pronunciar as sílabas ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (com mudança de tonicidade e entonação).
Desenvolvimento da percepção fonêmica e tipos simples de análise fonêmica
- Existe som(s) nas palavras repolho, beterraba, rabanete, feijão, alface, alho?
- Encontre vegetais cujos nomes contenham o(s) som(s). Onde está o som ouvido na palavra salada? Na palavra alho? Na palavra repolho?

Desenvolvimento do pensamento lógico

Jogo "Quinto ímpar". Repolho, beterraba, batata, rabanete, damasco. Deixe de lado a imagem extra.

Lição 6

Desenvolvimento da força expiratória

Desenvolver a direção correta do fluxo de ar ao longo da linha média da língua
Sorriso. Abaixe a ponta da língua atrás dos dentes inferiores, levante as costas em um “monte” e expire.

Exercícios labiais

Elevação e abaixamento do lábio superior expondo os dentes superiores.
Elevação e abaixamento alternados dos cantos da boca.

Exercícios de língua

Mantenha a língua imóvel com a “ranhura” na parte externa da boca e, em seguida, abra bem os lábios e toque a “ranhura” com eles.
Jogo "Eu não sou eu." A fonoaudióloga pronuncia frases e as crianças respondem: “E eu” ou “Eu não”. Por exemplo, um fonoaudiólogo diz: “Eu adoro chocolate”. E as crianças respondem: “E eu, e eu, e eu”. “Adoro mastigar uma xícara.” Crianças: “Eu não, eu não, eu não.”
Desenvolvimento da comutabilidade dos órgãos do aparelho articulatório e desenvolvimento do trabalho coordenado dos lábios e da língua
Pronunciar combinações de sílabas pti-pti-pti, pty-pty-pty; pequeno-pt, pequeno-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Desenvolvimento da consciência fonêmica

“Pegue e dê um nome.” Coloque imagens em duas pilhas representando objetos cujos nomes contenham os sons [s] e [w].
Determine a posição do(s) som(s) nas palavras trenó, botas, coruja, ônibus.

Definições de som]

A posição dos órgãos do aparelho articulatório ao pronunciar o som corretamente [s]
Os dentes são aproximados e ficam a uma distância de 1 mm. Os lábios estão esticados como se estivessem sorrindo. A língua repousa sobre os incisivos inferiores, uma “ranhura” é formada no meio da língua, ao longo da qual flui uma corrente de ar exalado. O som [s] é abafado, pronunciado sem a participação da voz.

Técnicas para produção sonora[s]

Percepção auditiva do som. Criando uma imagem auditiva de som
Técnicas de jogo. "Assobios." "Tempestade de neve".
Formação de uma imagem visual de som
Mostrando a posição articulatória de um som em um manequim ou diagrama de articulação. Exibição do perfil de articulação.
Formação de uma imagem cinestésica do som (sensação da posição dos órgãos de articulação)
Mostrando a posição dos órgãos de articulação com os dedos. Abaixe os dedos cerrados da mão direita (imitação da língua) até a base dos dedos da mão esquerda (como se fossem os dentes inferiores).

Descrição da posição dos órgãos de articulação ao pronunciar o(s) som(s).

Abra sua boca. Abaixe a ponta da língua em direção aos incisivos inferiores para formar uma lacuna no meio da língua. Expire com força e uniformemente. O som deve ser [s].
Observação. Se não se formar uma “ranhura” ao longo da linha média da língua da criança, coloque um palito ao longo da língua. Feche os dentes até onde o bastão permitir e pronuncie o(s) som(s). Faça o mesmo exercício removendo lentamente o palito da boca até os dentes e para fora, depois repita várias vezes sem usar o palito.

Correção do sigmatismo sibilante de acordo com M.E. Khvatsev (1959)

1. Elevar e abaixar a parte central da parte posterior da língua com a ponta da língua abaixada na gengiva inferior.
2. Soprar a língua quando ela estiver em posição baixa.
3. A língua tem um “sulco” profundo e o som [s] é pronunciado. Então, gradualmente, a profundidade da “ranhura” diminui.
4. O som [s] é pronunciado.
Configuração de som [s] de acordo com R.E. Levina (1965)
1. Pronúncia interdental do(s) som(s). Consolidação em sílabas, palavras e depois transição para articulação normal.
2. A criança pronuncia o som [r] de forma prolongada e, a seguir, fazendo o mesmo, empurra a língua o mais para frente possível, sendo necessário apoiar a ponta nos dentes inferiores.
3. Confiança no som [x]. Pronuncie a combinação de sons ihi em um sussurro e repita-a com os dentes cerrados.
4. Pronunciar a combinação, ou seja, com tensão.

Correção do sigmatismo labiodental

Mostre que ao pronunciar o(s) som(s), o lábio não deve entrar em contato com os incisivos superiores ou aproximar-se deles.
Movimentos alternados dos lábios com mudança sequencial de fechamento e abertura, associados à exposição dos dentes e exposição dos incisivos inferiores.
Se necessário, utiliza-se auxílio mecânico na forma de pressão do lábio inferior para baixo com uma espátula. Pronúncia longa de [s] e, em seguida, sílabas e palavras que começam com ele.

Correção do sigmatismo interdental

Cerre os dentes e, sem abri-los, pronuncie [s] de forma prolongada. (No início, o som é pronunciado com os dentes cerrados.)
Pronunciar sílabas e palavras com os dentes cerrados. Gradualmente, eles passam para a pronúncia normal do fonema.
Correção do sigmatismo dentário
Demonstração da articulação correta dos fonemas. Usando uma foto de perfil. Confiança em sensações cinestésicas (sinta um jato frio nas costas da mão ao pronunciar corretamente o(s) som(s)).
Exercícios de articulação
Inserir uma língua plana entre os dentes.
Colocar a língua para fora em forma de “ranhura” com a boca aberta.
Arqueamento da parte posterior da língua para cima enquanto a ponta da língua repousa sobre as gengivas dos incisivos inferiores.

Correção de sigmatismo sibilante
Distinguir entre os sons corretos e incorretos do(s) som(s) (apito - assobio).
Mostrar diante de um espelho as diferenças entre articulação correta e defeituosa.
Além disso, use sensações cinestésicas, retratando a articulação com as mãos.
Tendo conseguido a articulação correta, ligue a expiração, deixe sentir o fluxo frio do ar exalado.
Você pode usar temporariamente a articulação interdental do(s) som(s). No futuro, passe para a pronúncia normal com os dentes cerrados, como é feito na correção do sigmatismo interdental.
Correção do sigmatismo lateral
Consiga a formação de um “sulco” ao longo da linha média da língua.
Use o som [t] como base. Pronuncie [t] com alguma aspiração. A presença de aspiração é controlada pela sensação de um fluxo de ar na mão.
Na próxima etapa do trabalho, pede-se à criança que abaixe a ponta da língua atrás dos incisivos inferiores. Cerre os dentes e pronuncie um som próximo a [ts], que contém os sons [t] e [s].
Gradualmente, durante os exercícios, o(s) som(s) se alonga e depois se separa. Depois disso, você pode explicar à criança que este é o som pronunciado corretamente.
Uso de assistência mecânica.
A criança é solicitada a pronunciar o som [f], empurrando a língua o máximo possível para frente e apoiando a ponta nos dentes inferiores. O ruído característico do som [w] deve ser acompanhado por um assobio.
Confie no som [x].
Pronuncie a combinação ihi em um sussurro e, em seguida, pronuncie a mesma combinação sonora com os dentes cerrados. Neste caso, ouve-se um som próximo de [s"].
Como resultado dos exercícios, o som fica fixo, e então você pode prestar atenção na diferença na sonoridade dos sons [s] e [s"].

Correção do sigmatismo nasal

Determine a direção correta do fluxo de ar, fechando a passagem para a cavidade nasal elevando o palato. Desenvolver a articulação correta da língua.

Correção de substituição de som [s] para [t], [d]

1. Inserir uma língua plana entre os dentes.
2. “Bosque” com a boca aberta.
3. Dobre a parte posterior da língua para cima enquanto a ponta repousa sobre as gengivas dos incisivos inferiores.
Correção do sigmatismo lateral segundo E.Ya. Sizova (1992)
Massagem de músculos faciais e lábios
A massagem é realizada com hipercorreção do lado afetado:
- dar tapinhas no sulco nasolabial alisado;
- movimentos circulares na junção dos músculos mastigatórios;
- acariciando os lábios;
- leve formigamento nos lábios fechados (geralmente no lado afetado);
- movimentos circulares nos cantos da boca (mais na lateral do sulco nasolabial alisado);
- leve formigamento no canto inferior da boca;
- beliscar a borda da mandíbula inferior (mais no lado afetado).
Massagem de língua
- acariciar levemente a língua;
- bater na língua com uma espátula ou dedos;
- batendo levemente na borda lateral afetada da língua.

Ginástica de articulação

Exercícios para lábios e músculos faciais

Os dentes e os lábios estão cerrados. Alternadamente, levante os cantos da boca. Se o canto da boca não subir, ajude com os dedos. Ao mesmo tempo, mantenha o outro canto da boca calmo. Levante o canto da boca afetado pela paresia duas ou três vezes, e o saudável - uma vez.

Exercícios de língua

1. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, depois mova a língua para o lado direito e morda a borda esquerda da língua com os dentes. Retorne à posição inicial.
2. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, mova levemente a língua para a esquerda e morda a borda direita da língua com os dentes. Retorne à posição inicial.
3. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, mova a língua para o lado direito e deslize os dentes ao longo da língua.
4. Sorria, coloque a língua no lábio inferior, mova a língua para o lado esquerdo e deslize os dentes ao longo da língua.
5. Morder as bordas laterais da língua.
Para o lado afetado, o número de exercícios é duplicado.
Consolidação da imagem auditiva do som

Ensinando a pronúncia correta do(s) som(s) em som isolado

Exercícios de jogo

“Sopra um vento frio”, “Canção da água que sai da torneira”, “A água corre sobre os seixos”, “O vento assobia num cano”, “O ar sai de uma roda”, “Pneu furado”, “Bomba ”, “Vamos bombear ar para a roda” ", "Bola furada", "Sai vapor da panela", "Chaleira com apito".
Automação do(s) som(s) nas sílabas

Lição 1

Automação do(s) som(s) em sílabas retas

Repita os exercícios acima:
1) inserir uma língua espalhada entre os dentes;
2) a língua fica no “fundo”;
3) língua “sulco”;
4) lábios em um sorriso.
Desenvolvimento da memória e atenção
Memorização e reprodução de sequências silábicas em combinação com movimentos dos dedos.
Tarefas do jogo
“Flocos de neve estão caindo”, “Fazendo bolas de neve”, “Rolando uma mulher de neve”.
Isolamento de sílaba tônica.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; si-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Qual sílaba está faltando? Sa-sa-sa-sy.
Repita as sílabas: sa-sy-so. Ouça novamente. Sa-assim. Qual sílaba desapareceu da série? (Então.) Então-su-sy-sa. Então, su-sy? (Sá.)
Análise e síntese de sílabas
- Qual é o primeiro som da sílaba sa? Qual é o segundo som? Quantos sons existem na sílaba sa?
- O som [s] “fez amizade” com o som [e]. Que sílaba você conseguiu?
- Existe algum som nas palavras suco, filho, bolsa, caminhão basculante?
Tocando em um padrão rítmico das palavras suco, saco, caminhão basculante.
Familiarização com a letra c

Lição 2

Automação do(s) som(s) em sílabas reversas
Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias
Lábios em um sorriso.
A “ranhura” da língua fora da boca fica imóvel e os lábios se abrem ou tocam a “ranhura”.
Arqueamento da parte posterior da língua para cima enquanto a ponta repousa sobre a gengiva dos incisivos inferiores.
Observação. Em trabalhos posteriores, os exercícios de articulação são selecionados levando-se em consideração as características individuais das habilidades motoras da criança e a natureza do distúrbio de fala.
Trabalhando em sua voz
Pronunciar as sílabas is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us em nome dos heróis do conto de fadas “Teremok” com entonação diferente.
Memorização e reprodução de séries de sílabas: is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us.
- Qual sílaba é extra? É-é-como; sim-sim-é.
- Que sílaba apareceu? É-é-como; sim-sim-como.
Análise e síntese de sílabas reversas
- Que sílaba acontecerá se eu “dar” a você o som [a], e então - [s]. Indique a sílaba com símbolos coloridos (círculos vermelhos e azuis).
- Qual é o primeiro som da sílaba ys? Qual é o segundo som?
- Nomeie o segundo som da sílaba os?
A composição das sílabas é, ys, a partir das letras do alfabeto dividido.
Desenvolvimento da consciência fonêmica
Seleção de imagens cujos nomes de palavras contêm os sons [z], [sh], [t], [ts], [h].
Jogo "Loteria Botânica". Encontre apenas vegetais. Encontre algumas frutas. Coloque na cesta vegetais e frutas que tenham o som [s] em seus nomes.
Nomeie a sílaba que falta em palavras como...(tus), ana...(nós).

Lição 3

Automação do(s) som(s) nas sílabas (posição intervocálica)
Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias
Lábios em um sorriso.
A língua é “ranhurada” dentro da boca.
Arqueamento da parte posterior da língua para cima enquanto a ponta repousa sobre a gengiva dos incisivos inferiores.
Coordenação da respiração, articulação e fonação
"A raposa ensina os filhotes de raposa a falar." Pronunciando as combinações de sílabas ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, wasp-isy-asy em nome da Raposa e filhotes de raposa (voz alta e baixa com entonação variável).
Desenvolvimento da consciência fonêmica
- Nomeie o lugar do som na sílaba. As sílabas são chamadas sa, as, asa. Onde está o som ouvido nas palavras raposa, elefante, Barbos!
Lendo as sílabas sa, então, sy
Desenvolvimento da memória auditiva e atenção
Execução de ordens. Levante-se da cadeira, vá até a mesa e pegue a raposa.
Siga as instruções em 2-3 etapas.
- Pegue o burro, coloque-o numa cadeira e sente-se à mesa. Pegue uma raposa e coloque-a entre o elefante e o cachorro; vá até a cadeira e depois sente-se.

Lição 4

Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias
Pronunciar combinações de sílabas com movimentos de mão: stoo-stu-stu (subir degraus); sta-sta-sta (coloque os copos na mesa).
Coordenação da ginástica facial com respiração, articulação e fonação: cem, cem, cem (com raiva); vergonha-vergonha-vergonha (com bom humor). Por que você está tão bravo? Cento e cem e cem (carinhosamente). Vamos fazer as pazes.
Desenvolvimento da consciência fonêmica
- Encontre imagens cujos nomes contenham o som [s] e coloque-as ao lado da letra s.
Na frente da criança são apresentadas imagens cujos nomes contêm os sons [s] e [z]. A professora nomeia as palavras e a criança encontra a imagem desejada. Determinação da posição sonora em 2-3 palavras.
Lendo as sílabas nós, su, os, então

Lição 5

Automação do(s) som(s) em sílabas com confluência de consoantes
Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias
Coordenação da respiração, articulação e fonação.

Exercício de jogo

"Malabaristas" Jogamos as bolas e pronunciamos as sílabas:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; dorme dorme;
smo-smo-smo-smo; sonhos sonolentos;
smoo-smoo-smoo-smoo; Durma durma durma;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(As crianças desenham ondas com os dedos.)

Desenvolvimento da consciência fonêmica

Jogo de bola.
- Pegue a bola se ouvir o(s) som(s) da palavra.
- Encontre imagens cujos nomes contenham o(s) som(s); coloque-os na letra c. Na frente da criança são apresentadas imagens cujos nomes contêm os sons [s] e [ts]. Existe um som [s] na palavra garça? Existe um som [s] na palavra coruja?
A professora nomeia as palavras e a criança encontra a imagem desejada. Determinação da posição sonora em 2-3 palavras.
Compondo sílabas a partir de um alfabeto dividido. Lendo sílabas

Lição 6

Automação do(s) som(s) em sílabas com confluência de consoantes
Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias
Trabalhando a voz e as expressões faciais
Tarefa do jogo “Conversa entre Rinoceronte e Elefante”:
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (surpreso)
- Sla-slo; rumores (com apreensão)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (tristemente)
- Spa-spo; spa-spa-spa! (alegremente)
- Asma-asta; aspa-asfa. (desapontado)
Desenvolvimento da consciência fonêmica
- Existe algum som na palavra cap? Existe um som [s] na palavra meias? Organize as fotos em duas pilhas. Para a letra w coloque fotos com som [w], para a letra s - fotos com som [s].
A professora pronuncia as palavras e a criança seleciona as imagens necessárias. Determinar a posição do(s) som(s) nas palavras elefante, rinoceronte, doninha.
Lendo sílabas
Tarefas utilizadas nas etapas de automação de som(s) em palavras, frases, sentenças e fala coerente

Automação do(s) som(s) em palavras com as sílabas sa-sy-so-su

Diga as palavras corretamente

Jardim, eu, eu, eu mesmo, trenó, sabre, rede, açúcar, fogos de artifício, carpa, saiga, botas, salada, saladeira, saladeira, guardanapo, samovar, vestido de verão, sardinha, salsicha, avião, jardineiro, jardineiro, sandálias, muda, bolsa de viagem, saxaul, tranças, balança, relógio.
Filho, queijo, queijo.
Peixe-gato, sonho, Arganaz, coruja, pega, rouxinol.
Sopa, saco, biscoito, secador.

Encontre a palavra na palavra.
Caminhão basculante (auto, eixo, bagre, pequeno, banha), orca (foice, vespa), guillemot (xisto, baleia, teca).

Que som desapareceu da palavra? Trenó, trenó. Adicione a palavra suco às sílabas.
eu
não
suco de ku yoyo115
você
cantoria

Automação do [s] som [s] em palavras com combinações de sons as-os-us-ys-is

Diga as palavras corretamente
Kvass, cegonha, coco, ficus, foco, cacto, classe, damasco, abacaxi, sugador de pó, cosmos, açafrão, kumiss.

Mude o som de uma palavra.
Suco - lixo - bagre; carrinho - nariz; orvalho - trança - tranças - orvalho.

Encontre objetos idênticos (imagens de contorno e coloridas). Figura 1. (Ver encarte colorido.) Cegonha, aspirador, folha, coco.

Automação do som [s] em palavras com a combinação sonora st e sílabas st-sto-stu-sty

Diga as palavras corretamente
Ponte, poste, crosta, poste, folha, cauda, ​​mato, plataforma, poleiro.
Rebanho, estátua, estatueta, vidro, cinzel, máquina-ferramenta, venezianas.
Stupa, pé, frio, gelo, passos.
Vergonha, junção, junção, escaramuça.

Crie sete palavras que comecem com a sílaba cem-.
Cem...(l), cem...(th), cem...(p), cem...(g), cem...(n), cem... (testa), cem...(leshnitsa).
Substitua um som (uma letra).
Cem - mesa - parar - parar - empilhar - gemer - mesa - pilar.
Bata - cadeira - mesa - aço - aço.
Toc - toc - toc - drena.
Squeak - pesquisa.

O que as palavras pinho, bomba, aspirador, apito, apito, apito têm em comum? (Eles têm dois sons [s].)
Escolha palavras invertidas. O pinho é uma bomba.
Combine a palavra com um casal.
O feno é uma pilha, a raposa é um rabo, uma escada é um degrau, uma perna é um pé, uma massa folhada é uma massa, o repolho é uma folha.
Rébus. Leopardo, cegonha, lince, gambá, ornitorrinco, gato. (Texugo.)
Nomeie os pássaros e animais. Destaque o primeiro som em seus nomes. Invente uma palavra com esses sons.

Automação do(s) som(s) em palavras com sílabas ska-sku-sko

Diga as palavras corretamente
Pedra, conto de fadas, rolo de massa, banco, pular corda, toalha de mesa, traje espacial, scanner, batiscafo.
Escorpião, suporte, lasca, velocidade.
Tarefas
Encontre palavras que rimam. Um rolo é uma corda de pular.
O que significam as palavras tédio e avareza?
Que palavras constituem a palavra skorokhod?
O nome de qual flor está escondido na palavra escorpião?

Automação de som(s) em frases

Escolha um par.
Pinheiro... (floresta), vazio... (copo), doce... (açúcar), alto... (monte de neve), grosso... (creme de leite), azedo... (ameixa), delicioso . .. (damasco), valente... (soldado), claro... (sol), carne... (sopa), maravilhoso... (voz), torresmo... (geada), grosso.. . (cabelo), engraçado... (máscara), limpo... (copo), limpo... (pratos), limpo... (meias), seco... (areia), seco... ( frigideira) ), seco... (botas), suculento... (folhagem).
Automação de som [s] em frases e fala coerente

Frases de duas palavras
Faça frases com duas palavras.
A mesa está de pé
Vale a pena botas
A coruja está dormindo
Triturações de repolho
O cachorro morde
Buceta está dormindo
A sopa esfriou

Frases de três palavras
O sol está brilhando claro. Sonya ouviu uma batida. O avião está voando alto. O caminhão basculante derramou areia. A vespa mordeu Sonya.
Crie frases com as palavras cachorro, elefante, pega, trenó.
Se você fosse um artista, o que poderia desenhar com o(s) som(s)?

Frases de quatro a cinco palavras
Complete as sentenças com.
Eles derramaram... (suco) em um copo. Tem... (banco) perto do mato. Está esfriando na mesa... (sopa). Um avião está sobrevoando a floresta. Descendo a escada tranquilamente... (velha). Sentado num galho... (coruja). ... (damascos, ameixas e pêssegos) têm caroços. O avião voa sobre um pinheiro denso... (floresta). O avião sobrevoa... (deserto). O avião sobrevoa... (savana).
Frases com conjunções a, e
Sanya pegou bagre e Slava só pegou algas. O repolho não é apenas saboroso, mas também saudável. Sonya sentou-se em um banco e começou a olhar para o céu. Slava levantou-se do banco e caminhou pelo caminho.
"Aprendendo a pensar"

Nomeie a palavra extra na frase.
Eles cresceram no jardim e plantaram árvores altas. O trem está se movendo ao longo dos trilhos. Feijão e alho crescem e são colhidos na horta.
Como os itens são diferentes?
Relógios com e sem ponteiros. Ônibus com rodas e sem rodas. Botas com e sem meias. Cadeira com e sem encosto. Bagre com e sem bigode. Raposa com e sem cauda. Coruja com e sem olhos.
"Esporte. Competições. Atletas. Atleta." Figura 4. (Ver encarte colorido.)
Quem você será? Jogador de hóquei, jogador de tênis, jogador de futebol, jogador de basquete, jogador de slalom. Roupa de esporte. Camiseta, tênis, boné de beisebol. Equipamentos esportivos.
Quais atletas usam as mesmas camisetas e tênis?
"Vegetais". Repolho, abóbora, alho, feijão, girassol, beterraba, nabo, alface, pêra.
Encontre o item extra.
"Locomotiva com carruagens." Figura 6. (Ver encarte de cores.) Indique a cor da locomotiva e dos vagões, bem como a cor da carga. Escolha uma carga da mesma cor para cada carro.
"Sem precedente." Figura 7. (Ver encarte colorido.) Pingentes de gelo ao sol. Há uma raposa em um pinheiro. Cegonha no avião. Cacto na caixa de areia. Um cachorro está voando em uma corda de pular. Um elefante anda de trenó. Uma coruja anda de scooter. Peixe-gato com apito.
Crie frases de fábulas.
"Bolsa. Mala". Figura 8. (Ver encarte colorido.) Produtos e coisas (carne, creme de leite, açúcar, salsichas, manteiga, banha, biscoitos, frutas secas, damascos, lenço, vestido de verão, meias, blusa, suéter, vestido). O que você vai colocar na sua bolsa? Que coisas você colocará na sua mala? Qual objeto não tem som(s) em seu nome?
Tópicos para escrever descrições, histórias e contos de fadas
“Uma loja de brinquedos”. Você é o vendedor e eu sou o comprador. Quero comprar um brinquedo cujo nome tenha o primeiro som [s] e o último som [n]. Quem é? (Elefante.)
Você é o comprador e eu sou o vendedor. O brinquedo será considerado seu se você nomear o primeiro e o último som do seu nome.
Admire o brinquedo. Conte-nos por que você gostou do brinquedo. Olha que avião lindo! Conte-me como você e sua mãe compraram um brinquedo na loja.
"No Jardim". Palavras-chave: groselha, damasco, arbustos, banco, cegonha, sol, narciso, gladíolo, amor-perfeito, flox, estorninho, casa de passarinho.
"Na floresta de pinheiros." Figura 9. (Ver encarte colorido.) Palavras-chave: coruja, corujinhas, boleto, russula, raposa.
Elogie o que você gostou.
Descreva o local. Escolha um objeto na imagem. Pergunte onde ele está. Use palavras próximas umas das outras, entre elas. Onde as corujinhas estão se escondendo? Faça-me perguntas.
“Escola Florestal”. Palavras-chave: coruja, texugo, raposa, elefante bebê, pega, corujinhas, doninha.
Escreva um conto de fadas sobre como uma coruja professora ensinou os animais. Que lições ela ensinou?
"No pátio". Palavras-chave: caixa de areia, areia, pá, caminhão basculante, banco, carrinho, cachorro, patinete, bomba, roda.
"Sala". Palavras-chave: mesa, cadeira, lustre, cortina, poltrona.
Descreva os objetos na sala.
Notas de aula
Automação de som(s) com base no enredo
"Excursão a Moscou"
Material: fotos, cartões postais com imagens de Moscou; um brinquedo ou imagem de um avião; imagens de assunto e enredo; símbolos coloridos; imagens de animais (elefante, raposa, texugo, zibelina, etc.).
Progresso da lição:
Momento organizacional
Preparando a aeronave para o voo.
Mensagem do tópico da lição
- Hoje faremos uma excursão à maior cidade do nosso país. Como isso é chamado? (Moscou.) Qual é outro nome para Moscou? (Capital.) Ao fazer esta excursão, repetiremos o(s) som(s) familiar(is). Que som é esse? (Firme, agradável.)
Desenvolvimento de representações fonêmicas. Determinando a posição do som
- Como chegaremos a Moscou? Cite o tipo de transporte mais rápido. (Avião.) Onde colocamos comida e outras coisas? (Na bolsa.) Que coisas levaremos conosco? Primeiro, dê um nome às roupas. (As crianças nomeiam as palavras, determinam a posição do(s) som(s) nas palavras.) Coloque os brinquedos na mala e a comida na sacola.
Crianças inventando palavras. As crianças listam os nomes dos objetos com o som [s].
Pronúncia de palavras com sílabas sonoras complexas. Som [s] em frases
-Quem nos encontra na escada do avião? (Comissário de bordo.) O que o comissário nos dirá? (Olá, queridos passageiros. Entrem na cabine. Sentem-se.) (Repetição dessas frases pelas crianças.) Para onde fomos? (No salão.) Onde você se sentou? (Nas cadeiras.) Em qual das palavras o som é ouvido no início, em qual - no meio e em qual - no final da palavra?
Avião TU-104. O avião está pronto para voar.
Entrem, passageiros! Ele está esperando por você há muito tempo.
Gestão de caso. Domínio prático do caso instrumental dos substantivos
- Olhe pela janela. (As fotos são exibidas.) Sobre o que nosso avião está sobrevoando? (Sobre a floresta. Sobre as florestas. Sobre a ponte. Sobre as pontes. Sobre os arbustos, jardins, pinheiros.) Estamos voando alto ou baixo? Longe de Moscou ou perto? (Respostas das crianças. Pausa física.)
Voamos alto, voamos baixo
Voamos longe, voamos perto.
A recitação é acompanhada por movimentos das mãos.
Fazendo propostas com base em imagens de histórias
- Para não ficar entediado, vamos assistir TV. As imagens da cena são exibidas. As crianças apresentam sugestões.
Análise sonora das palavras suco, sono, Sonya
- O que o comissário nos oferece? (Suco.)
Determine a sequência e o número de sons na palavra suco. Designação de sons por símbolos coloridos.
- Substitua o som [k] pelo som [n] nesta palavra. Que palavra nova você recebeu? (Sonho.) Como essas palavras diferem? O nome da comissária de bordo é Sonya. Marque a palavra Sonya com círculos. Quais são os mesmos sons nas palavras sono e Sonya? Como essas palavras são diferentes?
Minuto físico
Rotações circulares com as mãos, como uma hélice.
Desenvolvimento da imaginação e coerência de expressão
- Invente sonhos de fábulas. (Respostas das crianças.) Nosso avião está prestes a... (pousar). Como você pode dizer isso de forma diferente? (Desce, pousa, desce) Onde o avião pousou? (Em Moscou.) (Uma imagem é exibida representando um ponto de ônibus e um ônibus.) Onde chegamos? (Para o ponto de ônibus.) Para onde devemos ir? (Vamos entrar no ônibus.) O que você viu da janela? (Trólebus.) Chegamos à Praça Vermelha e vimos... (o muro do Kremlin, a Torre Spasskaya, o Portão Spassky, uma bela catedral). Entramos nos aposentos reais. (As fotos estão colocadas no quadro.) Agora vamos descer para o metrô. O que você usou para descer? (Na escada rolante.) Chegamos ao cais. Este é o rio Moscou. Onde você chegou? Que barco vimos? (Um barco à vela.) Por que foi chamado assim? (Respostas das crianças.) Agora vamos ao zoológico.
Divisão de palavras em sílabas. Compondo a palavra bagre a partir de letras
-Quem você viu no zoológico? A palavra tem uma sílaba, tem som de vogal [o], quem é esse? (Elefante.) Vou nomear a primeira sílaba, você vai nomear a segunda: li... (su). A gente viu... (uma raposa). Quantas sílabas tem a palavra raposa? Como você adivinhou? E aqui está um grande aquário. Os peixes nadam nele. Como isso é chamado? Vou te dar uma dica. Pegue as letras s, m, o. Invente uma palavra. O que aconteceu? (Som.)
Desenvolvimento de representações fonêmicas
- Compraremos presentes para familiares e amigos. O nome dos presentes deve conter o(s) som(s). (Respostas das crianças.) Agora vamos para casa. Em que?
Resumo da lição

Como ensinar uma criança a pronunciar corretamente os sons s e outros sons de assobio: ginástica articulatória, configuração dos sons s, vídeo - demonstração de formas simples e acessíveis de produzir os sons s, músicas com os sons s.

Muitas crianças pronunciam erroneamente o som S, o que é difícil para elas, e outros sons de assobio (s. z, z, z). Eles podem pular este som ou substituí-lo por outros sons.
No desenvolvimento normal da fala, aos cinco anos de idade, as crianças pronunciam corretamente todos os sons da sua língua nativa. a (com a possível exceção do som p, que pode aparecer um pouco mais tarde - aos 5,5 anos). Mas agora raramente alguma criança atinge esta norma. Qual é a razão?
1. Anteriormente, em todos os jardins de infância, dos três anos até a formatura do jardim de infância, era realizada regularmente ginástica articulatória com todas as crianças antes do café da manhã e à noite - exercícios individuais com crianças com dificuldade de pronunciar sons. E isso não foi feito por um fonoaudiólogo, mas por um professor comum e treinado! E não se tratava de complexos, exercícios e jogos isolados, mas de um sistema estritamente fundamentado para o ensino da fala e da pronúncia dos sons. Porque sem um sistema os problemas não podem ser resolvidos. Agora, isso é história, e raramente você pode encontrar um sistema de trabalho construído de forma tão clara e consistente para um professor de pronúncia correta com crianças. É provavelmente por isso que as crianças modernas têm mais problemas de fala.
2. Hoje em dia, os pais prestam muito menos atenção à fala dos filhos. Muitas vezes a criança só precisa mostrar algo: “Onde está Saturno? Onde está Júpiter? Onde fica o Hermitage?”, e não a capacidade de expressar SEUS pensamentos, SEUS sentimentos. Muitas vezes ouço: “Quem se importa com o que ele diz. O principal é que você consiga entender, só isso! Mas a fala é um meio de autoexpressão, comunicação e conhecimento. E o sucesso de todos os tipos de atividade humana depende do seu desenvolvimento.

A criança pronuncia incorretamente os sons e outros sons de assobio. O que fazer?

Como ajudar uma criança se ela pronuncia incorretamente os sons e outros sons de assobio? Os pais podem ajudar seu bebê?
Como é correto, os pais esperam até os 5 anos para depois levarem a criança ao fonoaudiólogo. Embora às vezes um empurrão seja suficiente para evocar o som correto na criança e ajudar a consolidá-lo na fala sem esperar até os cinco anos. E esse “empurrão” não deve ser feito aos 5-6 anos, quando já estão atrasados, mas muito antes - aos 4 anos de idade. E o mais importante é que para dar esse impulso você não precisa ser um especialista especialista! Você só precisa saber a tecnologia exata ensinando a pronúncia sonora das crianças e suas nuances.
Para desenvolver nas crianças a pronúncia correta de todos os sons de sua língua nativa, os jardins de infância realizam aulas especiais de pronúncia sonora para todas as crianças (Nota - nem mesmo em jardins de infância de fonoaudiologia, mas nos jardins de infância mais comuns, aulas de pronúncia sonora devem ser realizadas regularmente) . Se por algum motivo não houver tais atividades, você poderá ajudar seu filho em casa.
Conheço muitas mães e avós que, morando longe do fonoaudiólogo, elas mesmas enfrentaram o problema dos sons difíceis e ajudaram seus bebês. E conheço muitos educadores que sabem prevenir distúrbios da fala e ajudar uma criança a falar corretamente e aprender a pronunciar todos os sons de sua fala nativa. Todos nós podemos ajudar o bebê e mostrar-lhe o caminho certo!
Mas quero avisar você:
Se a criança não tiver distúrbios complexos da fala, as técnicas que discutirei neste artigo serão suficientes. E ele irá deliciar você e a si mesmo com o som correto s ou z aparecendo repentinamente em seu discurso. E existem muitas crianças assim! A única tarefa que resta é tornar automática a pronúncia correta do som, ou seja, automatizar a pronúncia correta de um determinado som.
Mas se uma criança tem sons prejudicados, ela comete muitos erros gramaticais, sua fala fica arrastada e ela fala com dificuldade, então você não pode ficar sem um fonoaudiólogo. E quanto antes você procurar um especialista, melhores serão os resultados.
Todos os exercícios de articulação são úteis não apenas para crianças cuja pronúncia sonora está prejudicada, mas para todos os pré-escolares, porque desenvolvem o aparelho articulatório, tornam-no mais móvel, flexível e aprendem a controlá-lo conscientemente.

Etapas de trabalho com som.

Trabalhar em um novo som que uma criança pronuncia incorretamente inclui vários estágios:
1. Esclarecimento dos movimentos dos órgãos do aparelho articulatório necessário pronunciar um determinado som, treinando os movimentos do aparelho articulatório - ginástica articulatória,
2. Aparência do som- produção sonora,
3. Aquisição de som- consolidar a pronúncia correta dos sons da fala da criança (de forma isolada, nas sílabas, nas palavras, nas frases e nos textos - poemas, histórias, brincadeiras, cantigas infantis). Vou falar sobre todas essas etapas com mais detalhes.

Primeira etapa. Ginástica articulatória para sons de assobio (s, s, z, z, z)

Via de regra, em uma criança que não fala o som s ou o pronuncia incorretamente, a pronúncia sonora de outros sons de assobio também é prejudicada (os sons de assobio incluem os sons s, з, ц e a versão suave dos sons - сь, sim). Uma das razões para a pronúncia incorreta dos sons é a mobilidade insuficiente dos órgãos do aparelho articulatório. Portanto, para uma pronúncia correta, é necessário um “exercício regular” especial - ginástica articulatória.
EM complexo de ginástica articulatória são combinados exercícios que preparam movimentos estritamente definidos do aparelho articulatório e as posições da língua e dos lábios necessárias para um determinado grupo de sons, e produzem o fluxo de ar correto. Portanto, eu realmente não recomendo que mães, pais, avós e avôs criem seus próprios complexos de ginástica articulatória a partir de diferentes livros e da Internet. Afinal, todos os complexos de ginástica articulatória não são de forma alguma compostos de forma aleatória! É impossível formar movimentos opostos ao mesmo tempo, portanto, no complexo da ginástica articulatória, todos os exercícios se complementam e visam um objetivo - um grupo de sons!
A ginástica de articulação deve ser realizada diariamente, sem pausas. O horário mais conveniente é antes do café da manhã. A realização dessa ginástica requer apenas 3-5 minutos do seu tempo.
Cada vez que a ginástica articulatória é realizada de forma lúdica– em forma de conto de fadas ou história, acompanhado de exercícios. É aqui que a sua imaginação é bem-vinda - você pode criar qualquer enredo em que inclua esses exercícios e alterar o enredo e os personagens de acordo com os interesses do seu bebê!

Dicas para realizar ginástica articulatória - é importante conhecer e realizar:

Normalmente são realizados 2 a 3 exercícios por vez. Cada exercício é realizado várias vezes.
Se você adicionar ao complexo novo exercício, então há apenas um, e todos os outros exercícios já devem ser familiares para a criança neste momento.
Se uma criança achar difícil fazer exercícios antigos e familiares, então não é introduzido um novo exercício, mas os antigos são consolidados. Mas a consolidação ocorre de uma nova forma para a criança - em uma nova trama, com novos personagens.
A ginástica de articulação deve ser feita sentado em frente ao espelho.– Você senta ao lado da criança de frente para o espelho e mostra todos os movimentos, a criança consegue ver claramente o seu rosto.
É imprescindível monitorar a simetria facial ao realizar movimentos de ginástica.(os movimentos da criança devem ser simétricos à metade esquerda e direita do rosto). Isso é claramente visível para a criança no espelho, e ela pode acompanhar se está realizando o movimento corretamente.
Durante a ginástica articulatória, é necessário monitorar a precisão e suavidade dos movimentos, dar à criança critérios claros sobre o acerto e o erro na execução do exercício, corrigir seus erros, monitorar a ausência de movimentos laterais desnecessários, um bom ritmo de ginástica e o capacidade de passar de um movimento para outro. Se você simplesmente realizar os exercícios formalmente, sua implementação será inútil ou de pouca utilidade! Afinal, a ginástica articulatória não é chamada assim à toa. Isso é uma verdadeira “ginástica”, onde são importantes os movimentos corretos, e não apenas brincar com a língua! Por analogia: se você apenas girar os braços preguiçosamente, não será educação física ou preparo físico e não terá um bom resultado para sua saúde! O mesmo acontece na ginástica articulatória. O que importa para o resultado é a qualidade dos movimentos, e não qualquer movimento em si.
Os exercícios de ginástica articulatória, se realizados de maneira correta e precisa, não são fáceis para a maioria das crianças. Portanto, não repreenda seu filho em hipótese alguma, não fique triste por ele não ter conseguido na primeira vez. Tudo precisa ser aprendido! E existe uma lei da vida - tudo o que é desenvolvido, desenvolve-se! Portanto, tudo ainda está pela frente! Elogie seu bebê pelo que ele já está fazendo - você já consegue alargar a língua, sua língua já começou a se mover rapidamente, etc.

Complexo preparatório de ginástica articulatória inclui exercícios necessários para pronunciar qualquer som. É com este complexo preparatório que o melhor é começar a praticar a ginástica articulatória no jardim de infância ou em casa. Uma versão básica desse complexo que você pode começar a fazer em casa:
Sorriso e mantendo seus lábios em um sorriso. Neste caso, os dentes anteriores ficam expostos e claramente visíveis.
Tubo. Puxando os lábios para frente com um tubo. Com esse movimento, apenas os lábios se movem!
Anel. Lábios em formato de anel.
Alternação: sorriso - anel - tubo.
Abertura e fechamento calmo da boca, lábios em um sorriso. Não deve haver outros movimentos desnecessários!
A língua é larga.
A língua é estreita.
Alternação: língua larga - língua estreita.
Elevador de língua para os dentes superiores.
Movimentos alternados língua para cima e para baixo.
Movimentos alternados língua com a ponta da língua para baixo: mova a língua mais fundo na boca - aproxime-a dos dentes.

Se esses movimentos forem fáceis para a criança, você poderá passar imediatamente para o complexo de sons de assobio. Se houver dificuldades, será necessário treinar os movimentos básicos do complexo preparatório. Se a criança não consegue fazer o exercício alternando “sorriso - anel - tubo”, recomendo fortemente consultar um fonoaudiólogo.

Um conjunto de exercícios de articulação para sons de assobio p. z, c (desenvolvido por Fomicheva M.V.).

Dicas úteis:

• Em cada exercício que dou descrição de movimentos e erros típicos(Veja “O que prestar atenção”). Após a descrição você encontrará vídeo todos os exercícios.
• Primeiro, faça todos esses exercícios na frente do espelho, Prestando atenção a todas as nuances, domine-as e depois ensine-as aos seus filhos.
• Nunca repreenda uma criança por um erro, apenas mostre novamente a versão correta do exercício, focando nas nuances necessárias, descreva para a criança em palavras como realizar os movimentos, o que observar. As crianças ficam completamente tranquilas com os “erros da língua engraçada” e ficam felizes em “ensiná-lo” a fazer os movimentos corretamente.

Exercício 1. Coloque a bola no gol.

Nossa tarefa: Neste exercício, a criança aprenderá a direcionar um fluxo de ar longo e direcionado.
Realizando o exercício:
Coloque dois cubos sobre a mesa - estes são portões. E ao lado do portão da mesa em frente à criança, coloque uma bola de algodão. A criança estica os lábios para frente com um tubo, sopra a bola e tenta enfiá-la no portão de cubos.

Não estufe as bochechas! O bebê pode segurá-los com as mãos para se controlar.
O fluxo de ar deve ser longo e sem interrupções - uma expiração longa.

Exercício 2. Punir a língua malvada.

Nossa tarefa: ensine seu filho a manter a língua aberta e relaxada. E continue a produzir um fluxo de ar direcionado.
Realizando o exercício:
A criança, abrindo um pouco a boca, coloca a língua no lábio inferior e, estalando os lábios, diz cinco-cinco-cinco. Ele então abre a boca e mantém a língua relaxada, larga e apoiada no lábio inferior.
Não gosto de “punir” a língua com as crianças, que já estão se esforçando ao máximo para praticar, então faço esse exercício com as crianças em um enredo diferente - a língua descansa e canta a música cinco-cinco-cinco. Ou sugiro que a criança massageie a língua: cinco-cinco-cinco. Você pode criar seu próprio enredo.
O que você precisa prestar atenção:
As bordas da língua tocam os cantos da boca - a língua é realmente muito larga.
Damos tapinhas na língua com os lábios várias vezes durante uma expiração, enquanto o fluxo de ar flui suavemente, sem interrupção, sem prender a respiração.
Uma criança pode verificar se o exercício está sendo realizado corretamente desta forma: leve um pedaço de algodão à boca e ele desviará. As crianças sempre gostam muito desse tipo de autoteste.

Exercício 3. Língua larga - panqueca.

Nossa tarefa: ensinaremos a criança a manter a língua em um estado calmo e relaxado.
Realizando o exercício:
Você precisa sorrir, colocar a borda frontal larga da língua no lábio inferior e mantê-la nesse estado enquanto conta de um a cinco a dez. Experimente você mesmo primeiro!
O que você precisa prestar atenção ao assistir o exercício no espelho:
Os lábios não devem estar em um sorriso tenso - uma careta, eles devem estar relaxados em um sorriso.
O lábio inferior não deve enrolar.
A língua não deve “fugir” muito - ela simplesmente cobre o lábio inferior.
As bordas laterais da língua tocam os cantos da boca - ela está relaxada.
Se o exercício não funcionar, você precisará continuar fazendo o anterior - “punir a língua”. E volte a este exercício mais tarde.

Exercício 5. Quem chutará mais a bola?

Nossa tarefa- vamos praticar o jato de ar correto - o ar vai pelo meio da língua, o jato de ar é suave, longo, contínuo.
Realizando o exercício:
Você precisará de algodão, que tentaremos afastar. O velo é a nossa “bola”. Você precisa sorrir e colocar a borda frontal larga da língua no lábio inferior. Em seguida, pronuncie o som f por um longo tempo. E sopre o algodão na borda oposta da mesa.
O que você precisa prestar atenção:
O lábio inferior não deve ser puxado sobre os dentes inferiores.
Não estufe as bochechas!
Você precisa pronunciar o som f, não x - é com o som f que o fluxo de ar é estreito, como precisamos.

Exercício 6. Vamos escovar os dentes.

Nossa tarefa: ensinaremos a criança a segurar a ponta da língua atrás dos dentes inferiores - isso é necessário para pronunciar sons de assobio.
Realizando o exercício:
Sorria, abra ligeiramente a boca. Use a ponta da língua para escovar os dentes inferiores. Primeiro mova a língua de um lado para o outro e depois de baixo para cima.
O que você precisa prestar atenção:
Os lábios ficam sorridentes e imóveis durante todo o exercício.
Ao mover-se de um lado para o outro, a língua fica na gengiva e não na borda superior dos dentes.
Ao mover de baixo para cima, a ponta da língua deve ser larga e mover-se para cima a partir da raiz dos dentes.

Às vezes, os adultos acham a ginástica articulatória chata e desinteressante. Mas não para crianças! Sei por experiência própria que as crianças gostam muito de se olhar no espelho, “aprender a língua safada” e aprimorar a técnica de realização dos exercícios. E para todas as crianças! E se o enredo dos exercícios for alterado, então o interesse por eles permanece sempre muito alto, e há uma espécie de intriga - o que haverá de novo desta vez? Afinal, o próprio bebê vê com clareza seus resultados, vê que cada vez que faz o movimento cada vez melhor, cada vez mais preciso. E assim o bebê explora a si mesmo, a estrutura do seu corpo, o que também é muito emocionante para os pré-escolares.

Quanto tempo levará para o trabalho preparatório?É simplesmente impossível dizer à revelia. Para uma criança, três vezes é suficiente, para outra - uma semana, para uma terceira - um mês. Mas quanto melhor se desenvolverem os órgãos do aparelho articulatório, mais rápido o bebê aprenderá a pronunciar todos os sons corretamente. Portanto, não há necessidade de perder tempo com isso e correr!

Você pode ver os exercícios de um complexo de ginástica articulatória para sons de assobio no vídeo abaixo.

Vídeo. Ginástica articulatória para sons de assobio (s, z, z)

Segunda fase. Produção sonora.

Na segunda etapa, as crianças que pronunciam corretamente o som s esclarecem sua articulação e pronúncia e consolidam suas habilidades. As mesmas crianças que não sabiam pronunciar aprendem a pronunciar esse som - “apito”.
É muito importante que a criança esteja ciente da articulação correta do som e possa verificar ela mesma. Isso é possível a partir dos 4 anos. E nas aulas sobre desenvolvimento da fala, todas as crianças aprendem isso (pelo menos, deveriam ser ensinadas até no jardim de infância mais comum).
Por que as crianças com boa pronúncia sonora precisam desses conhecimentos e habilidades? Desenvolver a capacidade de controlar conscientemente os órgãos do aparelho articulatório, de esclarecer e consolidar a pronúncia correta, para um funcionamento mais claro e rápido dos órgãos articulatórios, para uma boa mobilidade dos órgãos do aparelho articulatório. Todas essas habilidades se desenvolvem gradualmente e requerem treinamento.

Aos 4 anos A criança aprenderá como funcionam os dentes, os lábios e a língua ao pronunciar sons em forma de conto de fadas - o jogo “Contos da Língua de Fadas”.

A partir de 5 anos Você pode explicar às crianças a articulação correta do som na forma que conhecemos (sem conto de fadas) e fazer perguntas à criança: “Como funciona a boca? O que a língua faz”, etc. Na idade pré-escolar mais avançada, já é importante não só fazer um movimento e saber falar sobre a execução correta do exercício, mas também monitorar a suavidade e precisão dos movimentos, a mudança rápida para um novo movimento, e o facilidade de movimentos.

A ginástica articulatória com crianças de qualquer idade pode ser completada com um exercício ou jogo de onomatopeia com determinado som, que você encontrará a seguir.

Ao produzir um som, o bebê também aprende a articulação correta do som.

Articulação correta do som p.

Ao pronunciar o som corretamente com:
A boca sorri (os cantos da boca estão ligeiramente puxados para trás),
Dentes fechados
A ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores (ou seja, está na parte inferior, não na parte superior),
A parte anterior da parte posterior da língua fica próxima aos alvéolos e forma uma lacuna com eles (as crianças conhecem os alvéolos como “tubérculos” no palato, na parte superior da boca),
Ao pronunciar um som, forma-se um sulco no meio da língua por onde o ar flui.
Ao contrário dos sons de assobio ao pronunciar sons de assobio fluxo de ar frio! Para determinar qual fluxo de ar sai da boca, você precisa levar a mão à boca, com a palma para baixo. Pronuncie você mesmo o som Ш nesta posição, e depois o som S, e você verá a diferença. Você pode mostrar essa diferença ao seu bebê soprando na mão dele enquanto pronuncia esses dois sons. E então ele próprio ficará feliz em experimentar para ver como funciona para ele - uma corrente de ar frio ou não.

Para crianças de quatro anos, você pode praticar o som C em forma de jogo. Convide seu filho para andar de bicicleta. Para fazer isso, precisamos encher os pneus que estão levemente vazios com ar. Vamos trabalhar com a bomba e encher os pneus com ar: sssss. Mostre-se como funciona a “bomba” - sss (mostre a articulação desse som para que a criança veja claramente o seu rosto). Pergunte ao seu filho: qual a posição dos lábios quando a bomba apita? (Em um sorriso). Os dentes estão visíveis? (Sim). Onde está a ponta da língua? (Abaixo, escondido atrás dos dentes inferiores). Que tipo de ar está entrando - frio ou quente? (Legal) – leve as costas da mão à boca. Compare com o som X - o ar está mais quente com o som X ou com o som da bomba C?
Convide seu filho a “pegar a bomba” (pantomima - uma ação imaginária) e “encher os pneus” - assobiar ssss.
Muitas vezes, mesmo esse esclarecimento sobre a pronúncia correta do som C no jogo “Bomba” é suficiente para que uma criança de quatro anos comece a pronunciar o som corretamente!

Acontece que “tocar a bomba” não basta e é preciso esclarecer a articulação do som individualmente, diante de um espelho. Ao produzir som por imitação Você pode convidar o bebê a soprar em sua língua larga e ligeiramente saliente, imitando você. Depois disso, você precisa mover a língua atrás dos dentes inferiores. “Olha onde está minha língua. Você vê os dentes? Faça o mesmo. Sorria para que seus dentes fiquem visíveis. Pressione a língua larga contra os dentes da frente na parte superior. Bom trabalho! Agora cubra a boca e vamos soprar. Levante a mão até o queixo – você consegue sentir o ar fluindo?” Coloque o algodão no queixo da criança de forma que um jato de ar atinja ele. Se a criança soprar fracamente, peça-lhe que sopre com mais força, mas não estufe as bochechas. Assim, por imitação, a criança obterá os sons corretos. Repita este som 5-6 vezes com pausas.

Não se deve esperar que o som C, que aparece por imitação, apareça imediatamente na fala da criança. Para uma criança, isto é apenas o som de uma bomba num jogo! Ainda no dia seguinte, o bebê já pode esquecer tudo e você terá que demonstrar novamente o exercício de produção sonora. E peça-lhe para assobiar como uma bomba, fazer barulho como um aspirador de pó, soprar e assobiar como o vento, etc. Para que o som entre na fala da criança são necessários jogos e exercícios lúdicos para automatizá-lo, dos quais falarei no próximo artigo. Afinal, apenas repetir palavras e frases com som não é nada interessante para um bebê! E você também precisa ensine a criança a distinguir sons próximos e semelhantes entre si, para não confundi-los na fala. Também falaremos sobre isso na continuação deste artigo.

E no final eu quero te oferecer dois vídeos sobre como fazer sons de assobio com demonstração de técnicas simples e acessíveis.

Como ensinar uma criança de 3 a 4 anos a pronunciar corretamente os sons de assobio S e Z? Vídeo

Se uma criança é boa em movimentos de ginástica articulatória, então, via de regra, algumas técnicas simples permitirão que ela aprenda quase imediatamente como pronunciar corretamente os sons de assobio s e z. Você aprenderá como ensinar seu filho em casa a pronunciar corretamente o som s e corrigir sua pronúncia no vídeo de Irina Denisova. Ela compartilha alguns segredos profissionais da fonoaudiologia com seus pais.

Se você conseguiu evocar um som com sucesso, resta automatizar sua pronúncia correta em sílabas, palavras e frases. Você pode aprender sobre jogos e exercícios para automatizar os sons C e Сь na fala de uma criança no artigo

Se a pronúncia de muitos sons da criança estiver prejudicada, os exercícios de articulação forem muito difíceis para ela e ela não conseguir produzir o som “correto”, então você definitivamente precisa entrar em contato com um fonoaudiólogo para uma clínica infantil ou jardim de infância de fonoaudiologia. Você sempre pode descobrir os endereços de todas as instituições onde pode obter ajuda gratuita de um fonoaudiólogo no departamento de educação do seu distrito ou cidade.

E no final do artigo há diversas músicas para aulas de fala com crianças baseadas nos sons.

Músicas com som S. Vídeo para aulas de fala com crianças.

Canção sobre areia- uma música para pronunciar o som isolado sssss - onomatopeia: como a areia escorre ssss. Futuramente, ele poderá ser usado para automatizar a pronúncia desse som em frases.

Uma música sobre a letra S. Palavras com som S. Como fazer a letra S da letra O?

Ver você de novo!

Você pode ler mais sobre a formação da pronúncia sonora correta em crianças pré-escolares:

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As desvantagens na pronúncia de sons de assobio (e assobios) são chamadas de sigmatismo.

Os seguintes tipos de sigmatismo são diferenciados:

Sigmatismo interdental- ao pronunciar os sons C e 3, a ponta da língua é inserida entre os dentes anteriores, dando a esses sons um toque de ceceio.

Sigmatismo dentário- a ponta da língua repousa sobre os dentes, bloqueando a livre saída de ar pelo espaço interdental, de modo que em vez de s, s se ouve um som abafado.

Sigmatismo sibilante- a ponta da língua repousa sobre as gengivas inferiores ou é ligeiramente afastada delas, e a parte posterior da língua é curvada com uma protuberância em direção ao palato - ouve-se um som distinto, suave e sibilante, semelhante ao som de sh (shabaka - cachorro).

Sigmatismo labiodental- o lábio inferior é puxado em direção aos incisivos superiores. O fluxo de ar se dispersa por todo o plano da parte posterior da língua, inchando as bochechas, razão pela qual o defeito recebeu um nome adicional: “sigmatismo bucal”.

Sigmatismo lateral (lateral) ocorre de duas formas:

2) A parte posterior da língua com uma protuberância toca firmemente o palato e a corrente expiratória passa ao longo de um ou ambos os lados da boca perto dos molares. Em ambos os casos, ouve-se um som desagradável como o de lch. A liberação de ar de um lado da boca às vezes depende do colapso do palato mole do outro lado.

Em alguns casos de sigmatismo lateral, não se pode descartar paralisia e paresia de um lado da língua, o que requer um exame minucioso desse defeito com a participação de um neurologista.

O sigmatismo nasal se expressa no fato de que, ao pronunciar s e z, a raiz da língua sobe até o palato mole abaixado, o que abre uma passagem para a cavidade nasal; o resultado é uma espécie de som de ronco e grunhido com um toque nasal nas vogais subsequentes.

A suavização do som forte C, em que as sílabas sa, so, su são pronunciadas como sya, syo, syu (shabaka - cachorro, nos - nariz), se deve à elevação excessiva da parte posterior da língua.

Substituir os sons C e Сь por qualquer outro som (ш, h, t, x, etc.) é chamado parasigmatismo.

TÉCNICAS DE PRODUÇÃO DE ASSOBIOS PARA DIFERENTES TIPOS DE Sigmaticismo:

No caso de sigmatismo interdental e interdental, é necessário retirar a ponta da língua atrás dos incisivos inferiores, para o que pode recorrer ao auxílio mecânico: com uma sonda especial ou a ponta de uma espátula, pressione levemente a ponta do língua achatada (não protuberante!), abaixando-a atrás dos dentes inferiores. Segurando mecanicamente a língua nesta posição, convide a criança a pronunciar várias vezes o som C isoladamente (faça uma bomba): s... s... s..., depois “tente” nas sílabas: sa-sa- sa.

É preciso lembrar que os sigmatismos interdentais muitas vezes exigem trabalho fonoaudiológico de longo prazo, persistem teimosamente na liberdade de fala, mesmo que os sons S, 3, C sejam fixos e parcialmente automatizados. Na ausência de controle, muitas vezes são observadas recaídas.

No caso do sigmatismo sibilante, é importante afastar o fonoaudiólogo do hábito de retrair a língua ao pronunciar sibilantes no fundo da boca. Para tanto, recomendamos transferir temporariamente a criança para a pronúncia interdental do som C em sílabas, palavras e até algumas frases. Quando a língua estiver fortalecida nesta posição, mova a ponta da língua atrás dos incisivos inferiores, o que geralmente acontece de forma automática.

Para sigmatismo lateral, é aconselhável colocar o som C em três etapas:

a) sopro interlabial, a língua é larga, as bordas da língua atingem os cantos dos lábios;

b) a sopragem interlabial é substituída pela sopragem interdental;

c) em seguida, a ponta da língua é movimentada gradativamente atrás dos incisivos inferiores, desde que a criança consiga colocar uma língua larga atrás dos dentes inferiores, o que pode ser feito com sonda ou espátula.

Com uma pronúncia suavizada de C forte (syabaka, syup, sek), é aconselhável realizar uma diferenciação preliminar de consoantes suaves e duras em sílabas pronunciadas corretamente: we-mi, va-vya, nu-nu, etc. Você pode transferir temporariamente a criança para a pronúncia interdental de sibilantes para aliviar a tensão na parte posterior da língua.

Na correção do sigmatismo nasal, é necessário um trabalho preliminar para organizar a expiração correta pelo meio da cavidade oral. Os exercícios são realizados primeiro na posição interlabial para que o jato exalado seja sentido na ponta da língua. Em seguida, a língua é movida para a posição interdental. Recomenda-se consolidar a habilidade de soprar na ponta da língua, inserida entre os dentes anteriores, paralelamente ao treino geral de expiração oral: soprar uma vela, soprar pedaços de algodão, pedaços de papel, etc. Fixar as laterais do nariz para evitar vazamento de ar pelo nariz não é eficaz.

A correção do sigmatismo labiodental (bochecha) inclui dois pontos:

a) exposição dos incisivos, para a qual é necessário separar os lábios (“até as orelhas”!);

b) segurar (possivelmente com auxílio mecânico) o lábio inferior para que não puxe em direção aos incisivos superiores.

A criança é ensinada a colocar a primeira falange do dedo indicador na língua larga que fica atrás dos dentes inferiores. O dedo é mordido pelos incisivos: “coloca o apito na boca”. A boca sorri de orelha a orelha, os dentes da frente são claramente visíveis até as presas. As bordas da língua (sua parte frontal) aparecem em ambos os lados da língua mordida e atingem os cantos da boca. Assim que a criança aprende a colocar habilmente o “apito” na boca, ela é solicitada a soprar no “apito” sem retirar o dedo, sem alterar a posição dos lábios, língua e dentes. O som C resultante é primeiro fixado nas sílabas reversas desta forma: após pronunciar a vogal, a criança coloca o dedo-“apito” e acrescenta o som C. Com ajuda mecânica, o som C é fixado nas sílabas a-s, o-s , u-s, e-s e depois em palavras terminadas em C (floresta, nariz, cachorro, etc.). Sílabas retas também são praticadas com o dedo. A necessidade de assistência mecânica desaparece assim que o padrão articulatório e a expiração corretos são desenvolvidos reflexivamente.

Instalação normal dos órgãos de articulação ao pronunciar o som “S” e “Z”.

• A ponta da língua repousa sobre os dentes anteriores inferiores;
• Os lábios ficam em posição de “sorriso” e não cobrem os dentes;
• Dentes em posição de “cerca”;
• O ar é expelido com força pelo meio da língua;
• Um forte jato frio é sentido na palma da mão levada à boca.
• O motor de voz não está funcionando. (Ao pronunciar o som "Z" - funciona).

Instalação normal dos órgãos de articulação ao pronunciar o som “C”:

• A ponta da língua repousa sobre os dentes anteriores inferiores, a língua é levantada e arqueada.
• A parte anterior da parte posterior da língua fecha com o palato.
• A língua está bem aberta, as bordas laterais estão tensas. No momento da expiração, a parte frontal das costas se abre instantaneamente para o céu. A ponta da língua está ligeiramente afastada dos dentes inferiores.
• Os lábios estão esticados em um sorriso.
• Os dentes são fechados ou aproximados ao pronunciar um som. Ao pronunciar o som de uma vogal em sílabas retas, os dentes se abrem. No momento em que a língua se abre com o palato, o ar é exalado com um empurrão.
• O som C é uma consoante, forte, surdo.

Exercícios preparatórios para sons “S”, “Z”

Exercícios para desenvolver a pressão do ar. 1) Depois de aspirar o ar para os pulmões, sopre-o com força (e não apenas expire) pelos lábios estendidos para a frente como um “tubo”. Controle com a palma da mão um pedaço de papel ou algodão: você sente uma corrente fria forte, o papel ou algodão é desviado para o lado. Repita o exercício.

2) Estique a língua para que ela repouse no lábio inferior. Coloque um palito redondo fino (fósforo) ao longo da língua até o meio e pressione para formar uma ranhura. Arredonde os lábios, mas não os tensione. Os dentes estão abertos. Inspirando, expire com força, estufando as bochechas. Controle com a palma da mão, um pedaço de papel ou algodão. Repita o exercício.

3) Faça o exercício anterior sem usar bastão.

Exercício labial. Estique os lábios em um sorriso até o limite e mantenha-os em uma posição tensa por algum tempo. Os dentes estão fechados. Repita o exercício.

Exercício. Pronunciando o som longo “S”.

1) Abra a boca. Abra a língua e descanse a ponta tensa contra os dentes inferiores. Coloque um palito redondo e fino (ou fósforo) ao longo da ponta da língua de forma que pressione apenas a parte frontal da língua. Os lábios estão esticados em um sorriso. Feche os dentes até onde o palito permitir. Sopre o ar com força e de maneira uniforme, controlando-o com a palma da mão, um pedaço de papel ou algodão. Um som longo “S - S - S” é ouvido. Repita o exercício.

Observação. Se o bastão não estiver no meio da língua ou a pressão do ar for insuficiente, o som “C” não será claro e não será assobiado.

2) Faça o mesmo exercício removendo lentamente o palito da boca até os dentes e para fora.

3) Faça o exercício várias vezes sem usar bastão.