MATERIAŁ INFORMACYJNY I ANALITYCZNY

miejska przedszkolna placówka oświatowa, przedszkole ogólnorozwojowe „Baby”.

1. Zapewnienie dostępności do edukacji przedszkolnej.

1.1. Organizacja różnorodnych form wychowania przedszkolnego

Co roku Dziecięcy Przedszkolny Zakład Wychowawczy „Małysz” prowadzi działania mające na celu przyciągnięcie dzieci do przedszkola, realizowane są projekty pracy z dziećmi niezorganizowanymi i ich rodzicami: „Ważna grupa”, „Przyjdź, będzie ciekawie”.

W ramach projektów prowadzone są działania mające na celu aktualizację bazy danych rodzin i dzieci we wsi Żeleznodorożny, edukację informacyjną rodziców oraz zajęcia rozrywkowe dla dzieci.

Efektem był wzrost zainteresowania rodziców usługami edukacyjnymi przedszkola i wzrost zapisów dzieci o 8%.

Na podstawie stałego badania zapotrzebowania ludności na usługi edukacyjne, w Instytucie Wychowawczym Przedszkoli dla Dzieci Malysh działają dwie grupy bezpłatnych pobytów krótkoterminowych.

Dziecko przychodzi na 2-3 godziny do normalnej grupy, komunikuje się, bawi i rozwija razem z innymi dziećmi. Dzieci uczęszczają wraz z mamą do krótkotrwałej grupy adaptacyjnej dla maluchów „KARAPUZ”, co pozwala stworzyć warunki do podniesienia kultury pedagogicznej rodziców i sprawić, że moment wejścia do przedszkola będzie mniej stresujący.

Krótkoterminowa grupa wychowania przedszkolnego dla dzieci w wieku od 5 do 7 lat „FILIPOK” ma za zadanie integrować wysiłki specjalistów edukacji przedszkolnej na rzecz wyrównywania szans startowych przyszłych pierwszoklasistów i tworzenia podstaw ich kultury osobistej.

Obecność takich krótkoterminowych grup pozwala uczniom na bezbolesną adaptację, zwiększa objęcie dzieci z mikropowiatu edukacją przedszkolną, zapewnia możliwość uczęszczania do przedszkola dzieciom o złym stanie zdrowia, których rodziny mają trudności finansowe i inne.

1.2.Organizacja edukacji zintegrowanej i włączającej

Do przedszkola uczęszczają dzieci o różnym poziomie zdrowia, a takżez niepełnosprawnościami.Dlatego jedną z cech organizacji procesu edukacyjnego jest stworzenie elastycznego harmonogramu dnia, zapewniającego zmniejszenie obciążenia pracą, integrację edukacji podstawowej oraz działań korekcyjnych i rozwojowych specjalistów, mających na celu kompensację problemów w rozwoju psychofizycznym dzieci. uczniów, poprzez indywidualne podejście do każdego dziecka. Przedszkolna placówka oświatowa utworzyła grupy uczniów ze względu na stan zdrowia i wyłoniła specjalistów do pracy z nimi:

	Grupa	Podspecjaliści	Liczba dzieci
	Często chore dzieci	Pielęgniarka fizjologii, główna pielęgniarka
	Dzieci z zaburzeniami mowy	Nauczyciel logopeda
	Dzieci z wadą postawy i płaskimi stopami	Instruktor wychowania fizycznego terapeutycznego, instruktor wychowania fizycznego
	Dzieci z problemami emocjonalnymi i psychicznymi	Psycholog

2. Wsparcie zasobowe placówki oświatowej

2.1.Personel

Obecnie w przedszkolu pracuje 27 nauczycieli. Zaopatrzenie w kadrę dydaktyczną wynosi 100%. 62% nauczycieli posiada wykształcenie wyższe, 46% kadry posiada pierwszą i najwyższą kategorię kwalifikacji, 5 weteranów pracy, 3 osoby otrzymały odznaczenia rządowe: Honorowy Pracownik Oświaty Ogólnej Federacji Rosyjskiej, Wybitny Pracownik Oświaty Publicznej Rosji Federacja. Średni wiek kadry dydaktycznej wynosi 41 lat, 55% posiada ponad 15-letni staż pracy w nauczaniu.

Na czele tego doświadczonego i kreatywnego zespołu stoi Tatyana Alekseevna Yuzvenko, specjalistka ds. edukacji publicznej, z 40-letnim doświadczeniem w nauczaniu.

Jednym z ważnych warunków osiągania efektywnych wyników jest konieczność ciągłego doskonalenia zawodowego nauczycieli.Cała kadra pedagogiczna (100%) brał udział w kursach zaawansowane szkolenia w zakresie działalności zawodowej zgodnie z wymogami regulacyjnymi, w tym (74%) w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych.Czterech nauczycieli (15%) Posiadać przekwalifikowanie zawodowe w specjalnościach: nauczyciel wychowania fizycznego, nauczyciel wychowania fizycznego, zarządzanie personelem.

2.2. Zasoby materiałowe i techniczne MDOU.

Stan bazy materialno-technicznej Przedszkolnej Placówki Oświatowej „Małysz” odpowiada wymaganiom pedagogicznym, współczesnemu poziomowi nauczania i standardom sanitarnym: każda grupa ma osobną sypialnię i szatnię. Przedszkolna placówka oświatowa posiada sale lekcyjne wyposażone w niezbędny sprzęt.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne jest organizowane przez nauczycieli zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dotyczącym edukacji przedszkolnej i zapewnia maksymalne wykorzystanie przestrzeni edukacyjnej.

Co roku w MDOU organizowane są konkursy przeglądowe: „Przygotowanie grup do nowego roku szkolnego” i „Gotowość do letniego okresu zdrowotnego”, w których pod uwagę brana jest nie tylko estetyka projektu i nowatorstwo, ale także treść narożników, ich z zachowaniem cech charakterystycznych każdego etapu wieku, ochronę i wzmacnianie ich zdrowia, z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych oraz korygowanie braków rozwojowych.

Terytorium wyposażone jest w place zabaw z drewnianymi budynkami do gier RPG, wspinaczki i raczkowania. Zimą tereny spacerowe zamieniają się w zaśnieżone miasteczko ze zjeżdżalniami, budynkami i postaciami z bajek. Aby zapewnić dzieciom komfortowy pobyt na ulicy w lecie i różnorodne możliwości zabawy, co roku uzupełniane są materiały zewnętrzne, kupowane są parasole spacerowe i namioty dla dzieci. Aby wypracować stabilną wiedzę z zakresu zasad ruchu drogowego, na asfaltowej ścieżce przedszkola tworzona jest „droga” z przejściami dla pieszych i znakami drogowymi.

Tradycyjnie, przy zaangażowaniu społeczeństwa, prowadzona jest akcja proekologiczna: „Posadź drzewo”, w wyniku której na terenie przedszkola utworzono park, a place zabaw ozdobiono kolorowymi rabatami kwiatowymi. Starsze dzieci z wielką przyjemnością pracują w ogródku przedszkola przy uprawie ogromnych cukinii i ziemniaków.

Na boisku sportowym znajduje się bieżnia, tor przeszkód do sztafet oraz sprzęt sportowy rozwijający siłę ramion, równowagę i zwinność. Na terenie obiektu znajduje się utwardzony teren do gier w piłkę, zawodów i ćwiczeń (w lecie).

3. Organizacja pracy na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego uczniów.

3.1. Organizacja zajęć wychowania fizycznego i zajęć zdrowotnych

Program zdrowotny przedszkolnej placówki oświatowej „Małysz” jest częścią programu rozwoju, w którym określono jeden z głównych celów: stworzenie systemu wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej mającej na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci.

Przedszkolna placówka wychowawcza skutecznie działa na rzecz profilaktyki i ograniczania zachorowalności dzieci, opracowano plan zajęć leczniczo-rekreacyjnych.

Zawarto umowę o wspólnych działaniach z Centralnym Szpitalem Miejskim w Ust-Ilimsku w celu zapewnienia opieki medycznej dzieciom w wieku przedszkolnym.

Gabinet fizjoterapii wyposażony jest w sprzęt dbający o zdrowie dzieci: lampę Sollux, naświetlacz UFO-1500 oraz lampę bakteriobójczą. W grupach eronizację powietrza przeprowadza się za pomocą lampy Chizhevsky'ego.

Basen jest jednym z najlepszych sposobów na hartowanie i kształtowanie postawy dziecka. Po kąpieli - ziołolecznictwo i hydromasaż.

Wiele uwagi poświęca się pożywnemu i zbilansowanemu żywieniu dzieci. Udział warzyw, owoców i mikroelementów w diecie jest bardzo znaczący; wodorosty i inne owoce morza; wzbogacanie trzeciego dania oraz użycie soli jodowanej i drożdży.

Wdrażanie technologii oszczędzających zdrowie pozwala nauczycielom i specjalistom pozytywnie wpłynąć na zdrowie dzieci i dynamikę ich sprawności fizycznej: pauzy dynamiczne,automasaż, akupresura firmy Amanskaya A.A., gry plenerowe i sportowe, relaksacja, różne rodzaje gimnastyki: palców, oczu, orzeźwiająca, korekcyjna i ortopedyczna.

Dynamikę zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci, skuteczność wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej Zakładu Przedszkola Dziecięcego „Małysz” można ocenić na podstawie stosunkowo pozytywnych wskaźników zachorowalności: 2011 - 7%; 2012 – 4,9%; 2013 – 4,6%.

3.2.Letnia praca zdrowotna

Latem dużą uwagę przywiązuje się do wszelkiego rodzaju hartowania, zawodów sportowych, ukierunkowanych spacerów i wędrówek. RocznieRealizowany jest projekt „Wakacje na co dzień”. Jego istotą było to, że planowanie wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej odbywało się tematycznie, według tygodni, na przykład: tydzień „Sportu i Zdrowia”, a każdy dzień był jakimś świętem: „Dzień czystej wody”, „Dzień waleologii ”, zabawy „Dzień Sportu”, „Dzień Zdrowia”, „Dzień Roślin Leczniczych”.

W 2013 roku na terenie przedszkola zorganizowano letni obóz zdrowia. To doświadczenie zostało zaprezentowane na ogólnorosyjskim konkursie internetowym „Słońce w dłoniach - wrażenia z obozów letnich!” i zajął 3 miejsce.

Liczba dni opuszczonych przez jedno dziecko w ciągu roku.

Średnia dla obwodu irkuckiego wynosi 16 dni.

MDOU „Małysz”: 2011 - 14,8; 2012 – 11,8; 2013 – 10.2

4. Organizacja procesu edukacyjnego

4.1. Program edukacyjny dla przedszkolaków

Program edukacyjny MDOU"Dziecko" opracowane przez kreatywną grupę nauczycieli zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej. Podstawą do napisania programu była analiza efektów działalności dydaktycznej, potrzeb rodziców i społeczeństwa, z uwzględnieniem rodzaju i typu placówki.

Wiodące cele Programu: stworzenie dziecku sprzyjających warunków do pełnego życia w dzieciństwie w wieku przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobistej, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi, przygotowanie do życia we współczesnym społeczeństwie, do nauki w szkole, zapewniając bezpieczeństwo życia przedszkolaka.

Zmienność w konstrukcji programu edukacyjnego wyraża się w komponencie regionalnym, który obejmuje badanie cech ojczyzny: przyrody, warunków klimatycznych i źródeł utrzymania ludzi. Kultywowanie zainteresowań i pozytywnego stosunku do własnego pochodzenia i małej ojczyzny odbywa się poprzez wspólne działania projektowe.

Struktura zarządzania programem edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej odpowiada wartościom i celom procesu edukacyjnego.
Podmiotem zarządzania kierującym działaniami związanymi z zarządzaniem procesem edukacyjnym jest kierownik placówki wychowania przedszkolnego, który

• prowadzi strategiczne zarządzanie realizacją programu edukacyjnego;
• zapewnia planowanie, organizację, kontrolę i analizę działań w celu osiągnięcia pozytywnych rezultatów określonych w programie edukacyjnym;
• stwarza niezbędne warunki organizacyjne, pedagogiczne, materialne i finansowe dla realizacji programu edukacyjnego.

Schemat zarządzania realizacją programu edukacyjnego

Analiza prac nad realizacją programu edukacyjnego przeprowadzana jest na koniec roku szkolnego, biorąc pod uwagę monitorowanie opanowania przez dzieci programu edukacyjno-szkoleniowego oraz diagnozowanie efektywności działań nauczycieli.

4.2. Metodyczne wsparcie procesu edukacyjnego

Miejska przedszkolna placówka oświatowa, Przedszkole Ogólnorozwojowe „Baby”, realizuje program kształcenia ogólnego w zakresie wychowania i doskonalenia w przedszkolu, pod redakcją: M.A. Wasilijewa, V.V. Gerbova, T.S Komarova.

Wsparcie metodyczne przedszkola obejmuje pełen zakres pomocy dydaktycznych i rozwinięć Programu. Podręczniki, prezentacje i plany są dostępne w formie elektronicznej.

Co roku bank uzupełniany jest o nowe pozycje literatury metodycznej, literatury dla dzieci oraz uzupełniany o czasopisma (rocznie prenumeruje się ponad 10 czasopism i gazet).

4.3. Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych przez kadrę dydaktyczną

Kadra pedagogiczna MDOU uważa wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych za kluczowy warunek poprawy jakości edukacji, efektywniejszego wykorzystania czasu dziecka w placówce przedszkolnej i zwiększenia aktywności twórczej. Organizując proces edukacyjny, nauczyciele stosują podejście zorientowane na osobę, działania badawczo-poszukiwawcze, TRIZ i technologię informacyjną.

Metoda pracy projektowej jest powszechnie praktykowana zarówno z nauczycielami, jak i rodzicami i dziećmi.

W placówkach oświaty przedszkolnej szeroko stosowana jest informatyzacja procesu kształcenia i szkolenia. Wykorzystuje się multimedialną oprawę zajęć, rozmów, konsultacji, narad pedagogicznych, spotkań rodziców, poranków dziecięcych. Utworzono elektroniczne archiwum dokumentacji nauczycieli, zdjęć i materiałów wideo.

4.4. Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne procesu edukacyjnego

Praca psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu prowadzona jest w ścisłej współpracy nauczyciela-psychologa z nauczycielami grupowymi.

W celu rozwijania sfery emocjonalnej dzieci, odkrywania ich potencjału twórczego, moralnego, intelektualnego, rozwijania umiejętności interakcji interpersonalnych z rówieśnikami i dorosłymi, psycholog prowadzi zajęcia korekcyjno-rozwojowe z podgrupami i indywidualnie.

Aby stworzyć komfortową atmosferę wśród członków zespołu, organizowane są treningi psychologiczne i minuty relaksacyjne, które pomagają zbliżyć zespół i zapobiegać wypaleniu pedagogicznemu.

Praca psychologa z rodzicami nie ogranicza się do wystąpień publicznych i konsultacji, najskuteczniejszą metodą jest praca indywidualna, w którą włączani są wszyscy członkowie rodziny.

4,5. Dodatkowa edukacja

Działalność nauczycieli w kształceniu dodatkowym

Nazwa kręgu	PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel	Frekwencja
Sekcja Pioneerballu	Makartsova E.V.
Koło „Suszony kwiat”	Yurchus L.S.
Klub „Młody Aktor”	Starodub S.M.
Koło „Magiczna nić”	Kirilova I.A.
Grupa kulinarna: „Gotuj”	Balykina T.I.

Kształceniem dodatkowym objęte są dzieci w wieku przedszkolnym:

52% wiek przedszkolny. Absolwenci placówek przedszkolnych z powodzeniem adaptują się w szkole, aktywnie uczestniczą w życiu zespołu klasowego, kontynuują naukę w szkole artystycznej i uczęszczają do klubów sportowych.

Nauczyciele przedszkolnej placówki oświatowej skutecznie angażują się w innowacyjne działania w zakresie opracowywania dostosowanych programów, rozwoju metodologicznego i elektronicznych pomocy edukacyjnych. Prace te bronione są w radzie pedagogicznej i przedstawiane radzie eksperckiej wydziału oświaty.

6. Wdrażanie długoterminowych innowacyjnych programów i projektów o znaczeniu społecznym.

Obiecującym zadaniem edukacji przedszkolnej jest poprawa „jakości edukacji”, to znaczy stworzenie warunków dla rozwoju podstaw kultury osobistej dziecka, zapewnienie jego dobrostanu emocjonalnego, stworzenie warunków psychologicznych i pedagogicznych dla rozwoju umiejętności i przygotowanie do szkoły.

W 2010 roku zespół kreatywny opracował program rozwoju przedszkola „Rastishka”.

Paszport programu rozwojowego

Pełna nazwa programu	Program rozwoju miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej przedszkola ogólnorozwojowego „Baby” – „RASTISHKA”
Powody opracowania programu	Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”; Priorytetowy projekt krajowy „Edukacja”.
Problemy	1. Obiektywne pogorszenie stanu zdrowia dzieci rozpoczynających naukę w przedszkolu ma negatywny wpływ na ich otrzymanie wysokiej jakości edukacji przedszkolnej. 2. Niedoskonałość systemu wychowania fizycznego i opieki zdrowotnej w przedszkolu. 3. Niespójność procesu edukacyjnego z nowymi standardami edukacyjnymi. 4. Niewystarczająca gotowość i zaangażowanie rodziców w zarządzanie jakością edukacji dzieci poprzez publiczne i państwowe formy zarządzania. 5. Brak dostosowanego materiału diagnostycznego do monitorowania rozwoju dzieci. 6. Konieczność zintensyfikowania pracy dydaktycznej, poprawy jej jakości i efektywności. 7. Brak systemu interakcji przedszkolnej placówki oświatowej „Małysz” z instytucjami kulturalno-oświatowymi
Cel programu	Zapewnienie pracy przedszkolnych placówek oświatowych w trybie ciągłego rozwoju, mającego na celu poprawę jakości kształtowania kluczowych kompetencji przedszkolaków oraz podstawowych podstaw kultury osobistej w warunkach utrzymania i promocji zdrowia.
Główne cele programu	Zadania: Usprawnij proces edukacyjny zgodnie z wymogami państwa federalnego. Stworzyć system wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej mający na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci. Rozwijać potencjał kadrowy przedszkolnych placówek oświatowych, zapewniając stały wzrost umiejętności zawodowych i zdolności twórczych nauczycieli. Zapewnienie stabilnego funkcjonowania systemu interakcji placówki przedszkolnej z rodziną w wyniku wprowadzenia rodziców do kierownictwa przedszkolnych placówek oświatowych. Ulepszenie systemu interakcji między przedszkolną placówką edukacyjną „Małysz” a instytucjami kulturalnymi, oświatowymi i zdrowotnymi obwodu Ust-Ilimsk i miasta Ust-Ilimsk. Zapewnienie dynamicznego rozwoju środowiska przedmiotowo-przestrzennego oraz bazy materialnej i technicznej placówki wychowania przedszkolnego.
Etapy i okresy realizacji programu	Etap 1, przygotowawczy (2010 - 2011). Etap 2, poszukiwania i transformacja (2011 -2014). Etap 3, finałowy (2014 - 2015).
Oczekiwane rezultaty końcowe	Poprawi się jakość pracy prozdrowotnej z dziećmi w przedszkolach, mającej na celu kształtowanie, zachowanie i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci poprzez wychowanie fizyczne i zajęcia zdrowotne. Jakość usług edukacyjnych wzrośnie w wyniku wprowadzenia nowych technologii i doskonalenia edukacji dodatkowej. Ukształtuje się system kształtowania podstawowych podstaw kultury osobistej. Podniesie się poziom kwalifikacji i profesjonalizmu nauczycieli. System interakcji pomiędzy przedszkolem „Małysz” współpracującym z Miejską Instytucją Oświatową I Liceum Ogólnokształcącym nr 1, a także instytucjami kulturalnymi, zdrowotnymi i oświatowymi obwodu Ust-Ilimsk i miasta Ust-Ilimsk będzie funkcjonował stabilnie. Skutecznie prowadzona będzie działalność informacyjno-edukacyjna rodzin dotycząca zagadnień wychowania i edukacji dzieci. Wzrośnie udział rodziców w procesie edukacyjnym i zarządzaniu placówkami oświatowo-wychowawczymi w wieku przedszkolnym. Poprawie ulegnie baza materialno-techniczna i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego. Wzrośnie status placówki przedszkolnej w gminie i wśród powiatowych placówek przedszkolnych.
Źródła finansowania programu	Racjonalne wykorzystanie budżetu; Udział w konkursach grantowych; Sponsoring, darowizny.
Twórcy programów	Twórcza grupa nauczycieli i społeczność rodziców.
Nazwisko, imię, nazwisko, stanowisko, numer telefonu kierownika programu	Yuzvenko Tatiana Aleksiejewna Kierownik Miejskiej Przedszkolnej Placówki Oświatowej, Przedszkola Ogólnorozwojowego „Baby”, tel. 68-5-79
System organizacji kontroli nad realizacją programu	Systematyczną kontrolę realizacji programu w obszarach sprawują moduły, przekazując raporty kadrze zarządzającej. Wyniki kontroli corocznie przedstawiane są Departamentowi Edukacji.

Misja MDOU „Małysz”: „Tworzenietaką przestrzeń edukacyjną, w której zdobywaniu wiedzy niezbędnej do skutecznej edukacji dzieci w szkole będzie towarzyszyła poprawa ich rozwoju fizycznego i psychicznego.”

Zarządzanie realizacją programu rozwoju opiera się na zasadach współzarządzania i samorządności opartej na funkcjach zarządczych. Struktury – moduły: pedagogiczny, metodyczny, medyczny, społeczny, menadżerski – powołane są do zapewnienia niezbędnej pomocy nauczycielom, kontroli, dostosowania i zarządzania działalnością w obszarach. Takie podejście sprawia, że ​​praca jest systematyczna, wszechstronna, systematyczna i kontrolowana.

Komitet Rodzicielski jest częścią modułu społecznego. Rodzice brali udział zarówno w tworzeniu programu, jak i są zaangażowani w proces jego realizacji.

Pozytywne opinie i rekomendacje dla programu rozwojowego „RASTISHKA” przekazali: Profesor nadzwyczajny Katedry Teorii, Metodologii oraz Medycznych i Biologicznych Podstaw Wychowania Fizycznego Wschodniosyberyjskiej Państwowej Akademii Wychowania (filia w Ust-Ilimsku), Kandydat nauk pedagogicznych - Olga Władimirowna Limarenko i główny pediatra Centralnego Szpitala Okręgowego - Utochkina Zoya Aristarkhovna.

Dziś trwają prace nad realizacją drugiego etapu: poszukiwań i transformacji.

Członkowie modułów skutecznie realizują działania w swoich obszarach: pedagogicznym i metodologicznym, pracują nad wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Stworzono system wychowania fizycznego i zajęć zdrowotnych.

Trwają prace nad udoskonaleniem bazy materiałowej i technicznej. Zaktualizowano środowisko do rozwijania przedmiotów na sali gimnastycznej i strefie sportowej. Zakupiono sprzęt do fizjoterapii. Wprowadzono godzinę zabaw na świeżym powietrzu. Regularnie organizowane są rozrywki sportowe, w tym z rodzicami.

Gabinet lekarski został wyremontowany, wyposażony w nowy sprzęt i przeszedł licencje.

Sekcja siatkówki zaczęła działać. Zakupiono narty i sprzęt do nauki jazdy na nartach dla dzieci oraz sprzęt do ćwiczeń do sali terapii ruchowej.

Remont basenu dobiega końca, a otwarcie basenu planowane jest na nowy rok.

Od 2008 roku przedszkole „Małysz” w ramach programu rozwoju „Rastiszka” realizuje wieloletni projekt wychowania moralnego i patriotycznego: „Bliski serca”. Projekt składa się z pięciu miniprojektów, które były realizowane corocznie przez 5 lat.

Projekt wprowadzenia przedszkolaków w wartości duchowe i moralne „Luchina”, którego celem jest zintensyfikowanie pracy przedszkolnych placówek oświatowych w celu stworzenia „podstawy kultury” u dzieci w oparciu o zapoznanie się ze sposobem życia ich rodzimych osób, odsłoniły przed nami potencjał twórczy zespołu i rodziców na wystawie „Rękodzieło”.

Tajemnice duchowości i standardów moralnych odkrył projekt edukacji duchowo-moralnej „Świeczka”: rok akademicki 2009-2010.

W roku akademickim 2010-2011 realizowany był projekt kształtujący walory moralne jednostki: „Palm to Palm”. Kultywowanie życzliwości, wrażliwości i zdolności do współczucia odbywało się poprzez działania teatralne i tworzenie sytuacji. Przeprowadzono otwarte pokazy rozmów etycznych i tutoriale wideo. Projekt ten charakteryzował się aktywną interakcją pomiędzy wychowawcami, rodzicami i dziećmi.

W ramach pracy nad zadaniem: kształtowanie holistycznego obrazu świata, poprzez zapoznawanie przedszkolaków z przyrodą i wszystkimi żywymi istotami, w roku akademickim 2011-2012 zrealizowano projekt mający na celu wprowadzenie przedszkolaków do ich ojczystej krainy „Świt”.Efektem prac projektowych była realizacja miniprojektów w grupach. Efektem pracy były trójwymiarowe modele i wystawy. Grupy seniorów zaprezentowały modele swojej rodzinnej wsi, kolei i syberyjskiej przyrody. W młodszych grupach w zakątkach natury pojawiły się: leśna polana i wiewiórcza dziupla.

Ostatni rok akademicki poświęcony był projektowi „Sztandar” na rzecz edukacji obywatelskiej i patriotyzmu wśród dzieci w wieku przedszkolnym. Wszyscy zaangażowali się w zbieranie materiałów do organizacji wystaw, co stało się efektem miniprojektów na obiektach. Środkowa platforma badała pochodzenie, znaczenie i odmiany umundurowania żołnierskiego, inne grupy pracowały nad tematem: „Sprzęt wojskowy wczoraj i dziś” oraz zabytkami miasta Ust-Ilimsk i wsi Żeleznodorożny, a także słynnymi pomnikami poświęconymi dla wojska i zwycięzców.

Efekty realizacji projektu zostały zaprezentowane podczas warsztatów regionalnych, konkursów i wydarzeń wojewódzkich, wojewódzkich i powiatowych, gdzie spotkały się z dużym uznaniem nauczycieli i specjalistów.

7. Połączenie zasad jedności dowodzenia i samorządu.

Kierownictwo publiczne w placówce przedszkolnej reprezentowane jest przez walne zgromadzenie personelu, radę pedagogiczną, podstawową organizację związkową i komitet rodzicielski.

Stosunki pomiędzy organami administracji państwowej i publicznej regulują: umowy, regulaminy i porozumienia.

Organy władzy publicznej posiadają prawo podejmowania określonych decyzji. Są realnymi przedstawicielami klienta (społeczeństwa) i mają wpływ na strategiczne kierunki działań organów administracji.

Przy udziale organów administracji państwowej i publicznej opracowano i zatwierdzono dokumenty regulacyjne regulujące działalność wszystkich służb placówki wychowania przedszkolnego:

• Układ zbiorowy;
• Zasady porządku wewnętrznego;
• Rozporządzenia: „O ochronie pracy”, „O danych osobowych”, „W radzie nauczycieli”, „W komisji certyfikacyjnej MDOU „Małysz””, „W sprawie wypłat do wynagrodzeń”, „W radzie pedagogicznej”, „ W komitecie rodzicielskim”, „O zebraniu rodziców”.

Tym samym społeczeństwo, pełniąc rolę partnera w zróżnicowanym procesie wychowania i szkolenia przedszkolaków, nie tylko formułuje społeczny porządek wychowania, ale także współodpowiedzialność za stan procesu wychowawczego w placówce przedszkolnej.

Otwartość i przejrzystość działań MDOU „Małysz”

Co roku w zbiorach IX Regionalnej Naukowo-Praktycznej Konferencji Nauczycieli miasta Ust-Ilimsk i obwodu Ust-Ilimsk publikowane są artykuły nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej „Małysz”.

O wydarzeniach organizowanych przez przedszkole cyklicznie informują media: gazeta miejska „Ust-Ilimskaja Prawda”, gazeta „Wieczór Ust-Ilim”, gazeta międzyosiedlowa „Westi Poselenia”.

Oficjalna strona internetowa MDOU „Małysz” działa w sieci społecznościowej nauczycieli:, gdzie umieszczane są informacje o placówce, raport publiczny i na bieżąco relacjonowana jest działalność przedszkola. Do serwisu dołączone są ministrony nauczycieli, które zawierają doświadczenia zawodowe, materiały fotograficzne i opracowania pracowników.

8. Jakość usług edukacyjnych.

8.1. Obecność w przedszkolu

Stosunek faktycznego i standardowego obłożenia przedszkola:

8.2. Zadowolenie rodziców z pracy przedszkolnych placówek oświatowych

Na podstawie wyników badania „Twoja opinia o pracy przedszkola” z 2013 roku można zauważyć, że większość rodziców – 91%, jest zadowolona z pracy placówki wychowania przedszkolnego i chętnie uczestniczy w jej życiu wszystkich wydarzeń publicznych, czyli o 4% więcej niż w 2010 roku. Zadowolenie rodziców z dodatkowych usług edukacyjnych świadczonych przez placówki wychowania przedszkolnego wynosi 92%.

8.3.Pomoc dzieciom

W celu zapewnienia dostępności edukacji przedszkolnej dzieciom potrzebującym wsparcia rządowego udzielana jest pomoc w następujących obszarach:

1. Zadośćuczynienie za część opłat rodzicielskich z tytułu alimentów;
2. Zapewnienie bezpłatnego pobytu dzieciom niepełnosprawnym;

Pomoc charytatywna od zespołu i rodziców (2011 - 10 560 rubli, 2012 - 11 030 rubli, 2013 - 11 160 rubli) Fundusze zebrane w ramach regionalnego maratonu charytatywnego „Pomóż dziecku, a uratujesz świat” przekazywane są na pomoc chorym dzieci w .P. Żeleznodorożny.

8.4 Partnerstwo społeczne z instytucjami oświatowymi i kulturalnymi

Prowadzona jest współpraca ze szkołą, szkołą muzyczną, regionalnym ośrodkiem doskonalenia zawodowego, centralną biblioteką regionalną i regionalnym szpitalem centralnym. Wspólnie organizowane są wystawy i konkursy twórczości dzieci i dorosłych. Uczniowie regularnie uczestniczą w festiwalach teatralnych, muzycznych, wystawach i kiermaszach.

Głównym zadaniem ciągłości ze szkołą jest kształtowanie podstawowych cech osobowych dziecka, które będą podstawą sukcesu edukacji szkolnej, realizowanej poprzez:

• Nauczyciele szkół podstawowych uczęszczający na zajęcia w grupach przygotowawczych;
• Spotkania rodziców z nauczycielami;
• Wymiana informacji o studentach;
• Ciągłość w realizacji programów edukacji przedszkolnej i podstawowej ogólnokształcącej;
• Wycieczki: do szkoły i do biblioteki szkolnej.

Wspólne uroczystości, konkursy i przedstawienia teatralne stały się dobrą tradycją, która jednoczy nie tylko uczniów i studentów, ale także nauczycieli.

8,5. Skuteczność opanowania przez uczniów podstawowego programu kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego

Analiza diagnostyki dzieci w głównych obszarach programu na rok akademicki 2012-2013 wykazała, że ​​poziom opanowania przez dzieci niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności we wszystkich obszarach edukacyjnych, a także poziom rozwoju kompetencji integracyjnych cechy uczniów są odpowiednie do wieku lub wysokie. Z wyników danych diagnostycznych wynika, że ​​dzieci uzyskały pozytywny wynik opanowania materiału programowego w przedziale 72-90% (w zależności od grupy wiekowej). W sumie zdiagnozowano 215 osób.

№13 1 ml gr.	№04 1 ml gr.	№01 2 ml.g.	№19 2 ml.g.	№06 średnio gr.	№14 średnio gr.	№16 st.gr.	№20 st.gr.	№15 przygotowanie gr.	№18 przygotowanie gr.	№21 przygotowanie gr.
			72,5%

Z wyników monitoringu wynika, że ​​materiał programowy został opanowany przez dzieci ze wszystkich grup wiekowych we wszystkich segmentach programu na poziomie średnio-wysokim (w zależności od odcinka programu i grupy wiekowej). Niski poziom rozwoju obserwuje się głównie u dzieci, które nie uczęszczały wcześniej lub uczęszczają do placówki przedszkolnej nieregularnie. Ze wszystkimi studentami, którzy mają trudności w opanowaniu programów, prowadzona jest praca indywidualna.

Analiza jakości opanowania przez dzieci poszczególnych obszarów edukacyjnych programu pozwala na zbudowanie następującego układu rankingowego: najwyższe wyniki osiągają dzieci w obszarach edukacyjnych Wychowania Fizycznego – 85%. Dobre wyniki widać w wynikach diagnostyki edukacji zawodowej. Wzrosło zainteresowanie dzieci zajęciami zawodowymi, chętnie wykonywały pracę wykonalną i osiągały dobre wyniki jakościowe. Przez cały rok dzieci uczyły się wyznaczać wspólne cele, planować wspólną pracę, koordynować swoje działania i opinie z partnerami oraz ponosić odpowiedzialność za wspólną sprawę. Zorganizowali wspólne działania mające na celu stworzenie wspólnego produktu „Praca” (82%). Bezpieczeństwo (82%), Zdrowie (85%), Twórczość artystyczna (80%), Socjalizacja (80%), Muzyka (85%), Poznanie (80%). Najniższe wyniki w obszarach edukacyjnych to Komunikacja -78%, wynika to z faktu, że coraz więcej dzieci z różnymi wadami wymowy trafia do przedszkoli, a także coraz więcej dzieci trafia do przedszkoli „niemówiących”.

Poziom opanowania przez dzieci warunków wstępnych zajęć edukacyjnych jest powyżej średniej (79%).

Wskazówki	Wysoki	Przeciętny	Krótki	Opanowany
Rozwój fizyczny
Rozwój poznawczy i mowy
Rozwój społeczny i osobisty
Rozwój artystyczny i estetyczny

8.6. Pozyskiwanie środków pozabudżetowych

Co roku baza materialno-techniczna przedszkola uzupełniana jest funduszami charytatywnymi od rodziców i organizacji charytatywnych:

9. Bezpieczeństwo uczestników procesu edukacyjnego.

Przedszkolna placówka oświatowa zapewnia bezpieczne środowisko,odpowiednie przechowywanie różnorodnych materiałów, leków i odpowiednie oświetlenie.

W trosce o bezpieczeństwo uczniów i pracowników przedszkolnych placówek oświatowych corocznie przeprowadzane są następujące prace:

• Wydawanie poleceń i prowadzenie odpraw z pracownikami w zakresie wzmożenia czujności i działań w warunkach zagrożenia terrorystycznego oraz w przypadku pożaru.
• Opracowanie i realizacja harmonogramu ćwiczeń i szkoleń z pracownikami i uczniami przedszkolnych placówek oświatowych w sytuacji zagrożenia stanem nadzwyczajnym oraz w przypadku pożaru.

Placówka przedszkolna posiada system sygnalizacji pożaru, przycisk wezwania pomocy dla ochrony paramilitarnej oraz metalowe drzwi z domofonem. Na całym terenie przedszkola planuje się zainstalowanie kamer wideo.

Praca z dziećmi nad bezpieczeństwem życia prowadzona jest według systemu blokowego według sekcji R.B. Sterkiny. „Podstawy bezpieczeństwa życia”:

• opracowano modele szkoleń w zakresie bezpieczeństwa dzieci;
• Z dziećmi organizuje się tematyczne odgrywanie ról, gry dydaktyczne, przedstawienia teatralne, spacery i wycieczki tematyczne, zajęcia tematyczne na zaproszenie funkcjonariuszy policji drogowej i przedstawicieli Państwowej Inspekcji Pożarnej;
• Placówka przedszkolna jest uczestnikiem corocznych konkursów i miesięcy na temat bezpieczeństwa przeciwpożarowego i zapobiegania urazom dzieci na drogach.

Dzięki podjętym działaniom nie ma przypadków obrażeń wśród uczniów i personelu Przedszkolnej Placówki Wychowawczej.

10. Udział w konkursach, pokazach i festiwalach.

Pracownicy MDOU „Małysz”, pracownicy i dzieci są aktywnymi uczestnikami, laureatami i zwycięzcami wydarzeń, awansów i konkursów, za co otrzymali liczne dyplomy i certyfikaty.

2011.

	Nazwa konkursu	Uczestnicy	Miejsce, nagrody	Organizatorzy (miasto)
	Regionalny konkurs twórczy filmów krótkometrażowych w kategorii: „Rodzice o nauczycielach i pedagogice”, rodziny Bojki Ulyany, Belousova Saszy.	Rodzice	Dyplom zwycięzcy, certyfikat	Departament Edukacji „Region Moskiewski” Ust-Ilimski dzielnica"
	VII forum regionalne „Edukacja regionu Angara – 2011”, nominacja: „Najlepsza placówka edukacyjno-przedszkolna”	MDOU	2. miejsce	Irkuck
		Makartsova E.V.	1 miejsce	Departament Edukacji „Region Moskiewski” Ust-Ilimski dzielnica"
	Konkurs regionalny: „Nauczyciel Roku”	Makartsova E.V.	2. miejsce	Irkuck
	Festiwal Pieśni Patriotycznej „Pamiętam! Jestem dumny!" odbywającej się w ramach akcji „Wstążka Św. Jerzego”.	Dzieci	Certyfikaty uczestników	r.p. Kolej żelazna
		Dzieci	Certyfikaty uczestników	r.p. Kolej żelazna

rok 2012.

	Nazwa konkursu	Uczestnicy	Miejsce, nagrody	Organizatorzy (miasto)
	Konkurs powiatowy (etap gminny): „Nauczyciel Roku”	Zwiagincewa O.V.	1 miejsce	Departament Edukacji „Region Moskiewski” Ust-Ilimski dzielnica"
	Regionalny Festiwal Tańca – konkurs „Syberia bogata w talenty”	Dzieci: nauczyciele: Makartsova E.V. Bojko I.A. Szczegorina N.A.	Dyplom I stopnia	RCDO „Ust-Ilimski” dzielnica"
	Bieg na orientację w ramach obchodów Dnia Zwycięstwa „Pamiętam i jestem dumny”	Zespół pracowników MDOU	Dyplom I stopnia	r.p. Kolej żelazna
	Konkurs rysunkowy dla dzieci „Wielka Wojna Ojczyźniana 1941-1945” oczami dzieci”	Dzieci	Certyfikaty	r.p. Kolej żelazna
		Kirilova I.A., Zwiagincewa O.V.	Dyplomy I i II stopnia	RCDO „Ust-Ilimski” dzielnica"
	Nagroda od Gubernatora Obwodu Irkuckiego, zespołu kreatywnego MDOU „Małysz”, obwód Ust-Ilimsk.	Balykina T.I., Kozhevnikova T.S., Makartsova E.V., Zwiagincewa O.V.	Nagroda 200 000 rubli, certyfikat	Irkuck
	Nagroda Gubernatora Obwodu Irkuckiego „Najlepszy pracownik dydaktyczny Miejskiej Przedszkolnej Placówki Oświatowej”.	Kirilova I. A., Zwiagincewa O.V.	Nagroda 25 000 rubli (każda)	Irkuck

rok 2013.

	Nazwa konkursu	Uczestnicy	Miejsce, nagrody	Organizatorzy (miasto)
	Regionalny przegląd-konkurs miejsc i grup.	Wszystkie grupy	Certyfikat za I miejsce	Departament Edukacji „Region Moskiewski” Rejon Ust-Ilimski”
	Międzynarodowy konkurs twórczości dziecięcej „Uratuj pszczołę – uratuj planetę”	Dzieci grup przedszkolnych	Certyfikaty i nagrody	Światowy Fundusz Pszczół
	Ogólnorosyjski konkurs dla przedszkolnych placówek oświatowych „Konstelacja pomysłów”	Kirilova I.A., Zwiagincewa O.V.	Kirilova I.A. – dyplom laureata, preferencyjna publikacja	Centrum Promocji Badań Naukowych, Nowosybirsk
	Miejski etap konkursu: „Najlepsza placówka edukacyjna obwodu irkuckiego”, nominacja „Najlepszy projekt przedszkolny”	Projekt „Baner”	Dyplom zwycięzcy	Departament Edukacji „Region Moskiewski” Rejon Ust-Ilimski”
	Regionalny festiwal twórczości dzieci i młodzieży „Planeta Przyszłości”	Dzieci w starszym wieku przedszkolnym pod okiem Bojko I.A., Shchegorina N.A.; wystawa twórczości dzieci uczęszczających do klubów prowadzonych przez T.I. Balykinę, I.A. Kirilovą, L.S. Yurchusa	List dziękczynny dla zespołu Przedszkolnego Zakładu Wychowawczego „Małysz”, certyfikaty i nagrody dla uczestników.	Administracja i „MON” Rejon Ust-Ilimsk”, MOU DOD „RCDOD”
	Konkurs regionalny: „Nauczyciel Roku”	Gutsalo E.N.	Certyfikat za I miejsce	Departament Edukacji „Region Moskiewski” Rejon Ust-Ilimski”
	Regionalny konkurs festiwalowy działań teatralnych „Perła Teatru”	Dzieci starszych grup przedszkolnych pod kierunkiem N.A. Shchegorina.	List dziękczynny dla zespołu, dyplomy dla uczestników, którzy zajmą I i III miejsce.	MOU DOD „RCDOD”
	Regionalny konkurs fotograficzny „Edukacja regionu Ust-Ilimsk ma 45 lat”	Parshikova G.V., Kozhevnikova T.S.	Certyfikat uczestnictwa, cenna nagroda	Administracja i Departament Edukacji „MO Rejon Ust-Ilimski”
	Ogólnorosyjska kampania „Wstążka św. Jerzego”	pracownicy MDOU „Małysz”	Certyfikat uczestników	Regionalna instytucja rządowa „Centrum Usług Społeczno-Informacyjnych dla Młodzieży”
	Lektury pedagogiczne: „Organizacja zajęć pozalekcyjnych w systemie edukacji dodatkowej”	Balykina T.I. (nauczyciel, kategoria I kwartał); Yurchus L.Yu. (nauczyciel, kategoria I kwartał); Bojko I.A. (dyrektor muzyczny)	Dyplom I stopnia Dyplom II stopnia Certyfikat uczestnictwa	MOU DOD „RCDOD”

Nasza wirtualna dyskusja ma potrójny cel: omówić różnice pomiędzy materiałami analitycznymi a produktami dziennikarskimi, poznać specyfikę tworzenia analityki dla mediów, a docelowo przygotować własne materiały analityczne.

W tym celu poniżej omówiono proces produkcyjny przygotowania analityki, relację autora z klientem, cechy i wytyczne gatunkowe, a także techniki pracy. Ponieważ analityka występuje najczęściej w formie tekstowej, proponuję dla uproszczenia uznać artykuł poświęcony pewnemu problemowi za „analitykę”.

Analityka i dziennikarstwo: różnice produkcyjne

Należy od razu zaznaczyć, że mówimy o różnicach idealnych, które w rzeczywistości zazwyczaj są przyćmione. W dalszej kolejności będziemy zainteresowani nowoczesnym typem analityki publicznej dla mediów, który łączy w sobie cechy tradycyjnego dziennikarstwa i wywiadu informacyjnego, ale najpierw powinniśmy wyróżnić kilka głównych cech charakterystycznych produkcji dziennikarskiej i analityki.

Dziennikarstwo:

• Dziennikarz pracuje w ramach odpowiednio. ustawodawstwo medialne, które pociąga za sobą odpowiedzialność prawną za Twoje materiały
• Współczesny dziennikarz medialny pracuje publicznie i najczęściej dla abstrakcyjnego odbiorcy

Ze względu na pierwszą cechę produkcji dziennikarzowi (wraz z redakcją) zwykle grozi kara. Aby zminimalizować to ryzyko, dziennikarstwo wypracowało profesjonalny „rytuał obiektywizmu”, który pozwala dziennikarzowi nie wyrażać własnego zdania i przenosić odpowiedzialność za treść materiału na źródła zewnętrzne. W tym celu aktywnie wykorzystuje się opinie ekspertów, urzędników, encyklopedie, komunikaty prasowe itp. (Tuchman, 1972)

Analityka:

• Zwykle nie ma specjalnych ram prawnych dotyczących tworzenia analiz
• Analityk najczęściej pracuje niepublicznie i dla konkretnego klienta (agencja rządowa, firma prywatna, organizacja pozarządowa)

Podobnie jak w przypadku dziennikarstwa, te cechy produkcji analitycznej tworzą pewną kulturę zawodową. Zazwyczaj Klient oczekuje od analityka niezależnej opinii na temat konkretnego problemu, a nie przedstawiania różnych punktów widzenia ekspertów, jak to często praktykowane jest w mediach. Wyjaśnia to cel zamówienia: uzyskanie informacji, na podstawie których można podejmować decyzje (w administracji publicznej, polityce czy biznesie).

W rezultacie głównym wymogiem stawianym produktowi analitycznemu jest użyteczność, a nie dyskusyjność materiału, jak to często bywa w dziennikarstwie. Materiał analityczny powinien rozwiązać problem i zaoszczędzić czas klienta, a nie dawać mu powodu do myślenia i dobrej zabawy. Za prototyp analityki można uznać strategiczną służbę informacyjną wywiadu, która do dziś funkcjonuje pod różnymi nazwami w wojsku i służbach specjalnych państw (Platt, 1958), a także w służbach bezpieczeństwa przedsiębiorstw w postaci wywiadu konkurencyjnego (Doronin, 2003). ).

Zasada jawności i jej praktyczne konsekwencje

Dostrzeżone cechy produkcji dziennikarskiej i analitycznej mają konsekwencje praktyczne. Należy zatem oczekiwać, że dziennikarze – w przeważającej części – będą starali się nie wyrażać własnych opinii, ale przenieść odpowiedzialność za wnioski na bardziej wiarygodne źródło: eksperta, dokument urzędowy itp. Co więcej, jeśli dziennikarz pracuje w napiętym grafiku i w określonej sytuacji politycznej, to należy spodziewać się zawężenia zakresu tematów i źródeł informacji. Typowym przykładem tej reguły jest większość białoruskich publikacji państwowych i niepaństwowych.

Z kolei etyka pracy analityka nakazuje mu ostrożność podczas wystąpień publicznych, gdyż w tym przypadku automatycznie podlega on zarówno pisanym, jak i niepisanym prawom (moralności). W przypadku wystąpienia w programie prasowym, radiowym czy telewizyjnym analityk odruchowo zaczyna wygładzać ostre krawędzie i posługiwać się sformalizowanym językiem ezopowym: „modernizacja”, „reformy”, „optymalizacja kosztów” i innymi poprawnymi politycznie zwrotami lub podpowiedziami. Dlatego pracując z produktami analitycznymi, czy też rozmawiając z analitykiem, należy zawsze zadać sobie pytanie, w jakim obszarze i z jakimi klientami on współpracuje. Odpowiedź na te pytania pozwoli lepiej zrozumieć znaczenie i rozszyfrować wypowiedzi analityka.

Różnica w odpowiedzialności prawnej dziennikarza i analityka znajduje odzwierciedlenie także w pracy ze źródłami informacji. Zatem w analityce całkiem dopuszczalne, a czasem nawet zachęcane jest analizowanie plotek, informacji poufnych lub innych źródeł, które są poufne i wrażliwe na reputację obiektu analizy. Ponieważ finalny produkt najprawdopodobniej będzie dostępny dla ograniczonego kręgu osób, autor analityki ma większe pole do wyciągnięcia wniosków.

I odwrotnie, jeśli produkt analityczny, początkowo nieprzeznaczony dla ogółu społeczeństwa, mimo wszystko trafi do mediów, wówczas autor ryzykuje przynajmniej swoją reputację. W takich przypadkach głównym zarzutem opinii publicznej jest (nadmierny) pragmatyzm i szczerość autora – czyli właśnie te cechy, które ceni klient analityki. Klasycznym przykładem takiego konfliktu moralnego jest traktat „Książę” N. Machiavellego, nowocześniejszym przykładem jest reakcja na rewelacje szeregu przedstawicieli dyplomatycznych w depeszach ambasad amerykańskich opublikowanych przez Wikileaks. Białoruski przykład z 2007 roku - z MAK wyciekła notatka dot politykę informacyjną państwa .

Analityka w mediach: przykłady białoruskie

Idealne różnice między analityką a dziennikarstwem omówiono powyżej. W rzeczywistości gatunki te są zwykle ze sobą powiązane – szczególnie w popularnej dziś dziedzinie analityki medialnej. W rezultacie analityk zmuszony jest uwzględniać w swojej pracy kanony dziennikarstwa: być przygotowanym na poniesienie odpowiedzialności prawnej za treść materiałów i skupiać się nie na indywidualnym kliencie, ale na szerszym kręgu czytelników.

Ponadto analitycy aktywnie wykorzystują inne cenne osiągnięcia z dziedziny dziennikarstwa - od struktury tekstu, stylu pisania i wizualizacji materiału po modną promocję w sieciach społecznościowych. W ostatnich latach na Białorusi pojawiło się wiele nowych analitycznych projektów medialnych. Oto niektóre z nich w kolejności alfabetycznej:

• Agencja Ekspertyzy Politycznej
• Białoruskie Centrum Analityczne
• Biuro Informacyjne Solidarności z Demokratyczną Białorusią

Proponuję rozważyć jako przykład cotygodniowe monitorowanie(pdf) Biuro Informacyjne Solidarności z Demokratyczną Białorusią. Produkt stanowi monitoring wydarzeń tygodnia z zakresu ekonomii, polityki, stosunków międzynarodowych i zawiera tematyczny przegląd regionalny. Plik wysyłany jest do abonentów w poniedziałki, a dostosowana wersja monitoringu, stworzona z uwzględnieniem kanonów dziennikarstwa, publikowana jest na stronie projektu.

Jeśli przyjrzysz się strukturze pojedynczego materiału, zauważysz, że redaktorzy kierują się zasadą „odwróconej piramidy”*. Zasada ta sugeruje, że główny argument tekstu znajduje się na pierwszym miejscu, a najmniej ważny na samym końcu. Z kolei każdy akapit tekstu zbudowany jest według tej samej zasady: pierwsze zdanie zawiera zazwyczaj główny argument, który następnie zostaje ujawniony bardziej szczegółowo. Jest to oczywiście ogólna zasada, którą w razie potrzeby można złamać.

Jeśli chodzi o rutynę produkcyjną, analityka charakteryzuje się regularną pracą z danymi statystycznymi. Równie ważne jest regularne monitorowanie mediów i produktów współpracowników w warsztacie analitycznym. Pracę tę szczególnie ułatwiają nowoczesne narzędzia techniczne, od czytników RSS i list mailingowych po projekty oparte na otwartych danych. **

Uwagi:

* Według legendy zasadę odwróconej piramidy wymyślili amerykańscy dziennikarze, którzy telegraficznie przekazali swoje wiadomości redaktorowi. Połączenie pozostawiało wiele do życzenia, taśma mogła się zerwać, więc najpierw trzeba było przekazać najważniejsze informacje. Zasada ta jest nadal z powodzeniem stosowana przy przygotowywaniu artykułów w „The New York Times” i innych publikacjach.

Wykorzystane źródła:

• Platt V. Praca informacyjna wywiadu strategicznego. Podstawowe zasady. Moskwa, 1958.
• Doronin A. Inteligencja biznesowa. Moskwa, 2003.
• Tuchman, G. (1972). Obiektywizm jako rytuał strategiczny: badanie poglądów dziennikarzy na temat obiektywności. American Journal of Sociology, 77(4), 660-679.

Aleksiej Miedwietski

A więc odpowiedź na pytanie: czy artykuły w tym newsletterze mają charakter analityczny? Te mini-artykuły, które otrzymujesz w formie biuletynu, nie mogą być klasyfikowane jako analityczne. Są to raczej „historie życia” z komentarzami. Dokładniej, historie z kontynuacją.

Prawdopodobnie możesz pisać w różnych gatunkach. Jeśli wiesz, jak to zrobić dobrze i ciekawie, wystarczy, że zaczniesz komunikować się z mediami, a zobaczysz, jak łatwo jest zaistnieć w nich. Ale nadal spróbujmy zrozumieć, czym są artykuły analityczne. I jak można je wykorzystać w pracy PR.

W skrócie opiszę rodzaj analityki, który najłatwiej „podpiąć” do mediów.

1. Wielostronna analiza problemu. Artykuły analityczne przedstawiają czytelnikom wiele perspektyw na dany problem. Jeśli piszesz np. o potencjale rynku sprzedaży oprogramowania, nie chwal się niczym brodziec tylko swoje bagno. Staraj się zbierać opinie od ciekawych i autorytatywnych osób spoza Twojej firmy.

2. Głębokość analizy. Oprócz kompleksowej analizy sytuacji czytelnicy uwielbiają dogłębną analizę. Dogłębnej analizy należy dokonać w ramach swojej wąskiej specjalizacji. W przeciwnym razie ryzykujesz reakcję czytelnika, taką jak K.S. Stanisławski: „Nie wierzę!” My, psychologowie, piszemy o podświadomych motywach konsumentów. Albo jak za pomocą prostych technik psychologicznych rozpoznać osobę, która bierze łapówki. O czym piszą ekonomiści można przeczytać w Kommersant i Ekspercie. Jest tam mnóstwo analiz ekonomicznych. I najwyraźniej wynika to ze zwiększonego zapotrzebowania na te informacje ze strony czytelników. O czym mógłby pisać na przykład socjolog lub technolog chemik, sugeruję, abyś sam się nad tym zastanowił.

3. Statystyki, wykresy, zdjęcia. Użyj tego wszystkiego. Należy jednak pamiętać, że wszystkie liczby muszą być udowodnione. Na przykład, jeśli przeprowadziłeś nietypową ankietę wśród swoich konsumentów, opublikuj ją. Oprócz dostarczania cennych informacji marketingowych, może również pełnić dla Ciebie funkcję reklamy. Wielu specjalistów PR nie może publikować swoich artykułów w mediach biznesowych, ponieważ wnioski statystyczne są bardzo niejasne i wątpliwe. Podobnie jak metody gromadzenia informacji nie są jasne. Generalnie do mediów biznesowych należy docierać wyłącznie ze zweryfikowanymi, dokładnymi informacjami. Albo w ogóle nie wychodź. Z reguły w redakcji każdego porządnego pisma znajdują się osoby z bardzo dobrym wykształceniem, które z łatwością potrafią rozpoznać wątpliwość wniosków i nierzetelność danych cyfrowych.

4. Dokładność analizy. Jeżeli w analityce wykorzystujesz liczby, nie dopuszczaj do niedokładności. Każda porządna publikacja biznesowa bardzo szybko straci Tobą zainteresowanie, jeśli najpierw napiszesz, że inwestycja w Twój projekt wyniosła 300 milionów dolarów, a w kolejnej notce prasowej lub artykule „przepuścimy” około 120 milionów dolarów. Gdyby dziennikarz nie mógł sprawdzić tej informacji , i publikujesz go, a potem wysyłasz mu inne numery, w dużym stopniu go „konfigurujesz” Podobnie jak cały magazyn (lub gazetę).

5. Styl i język. Jeśli nie dano Ci literatury i języka rosyjskiego, a przez całe życie wolałeś matematykę, chemię czy historię, znajdź dobrego filologa lub copywritera, który dokona korekt literackich w Twojej pracy. Bo choć analityka to poważny gatunek, to i tak nie warto nadużywać półstronicowych fraz. Generalnie nie ma nic złego w napisaniu artykułu analitycznego popularnym, zrozumiałym i „przyziemnym” językiem. Dobrze jest oczywiście wykazać się znajomością terminów. Ale lepiej pokazać nieprzygotowanemu czytelnikowi, jak twoja dziedzina wiedzy może mu pomóc w praktyce. Nie mówimy teraz o analityce w celu zarabiania pieniędzy. I nie chodzi tu o wysoką sztukę dziennikarską. Mówimy o analityce na potrzeby PR. I w tej sytuacji Twój artykuł napisany „ciężkim” językiem nie powinien zwiększać dystansu między Tobą a czytelnikami. Jego cel jest odwrotny: skrócić ten dystans, zachęcić czytelników do kontaktu z Tobą.

6. Oryginalność i praktyczność materiału. Nie przepisuj podręczników. Sporo czasopism publikuje takie „analityczne” artykuły. Ale takie artykuły prawie nie mają oddźwięku w społeczeństwie. To raczej zatykanie dziur pod magazynek, jeśli nie ma już odpowiedniego materiału. Ale to rzadko zdarza się w normalnym magazynie. Dlatego notatki podręcznikowe są źle odbierane przez redaktorów. A przez czytelników są one jeszcze gorzej odbierane. Lepiej opisz swoje wyjątkowe doświadczenie w rozwiązywaniu problemu.

Być może to wszystko, co musisz wiedzieć o analityce, zanim zaczniesz efektywnie wykorzystywać ją jako narzędzie PR.

Rosyjski

język angielski

Arabski Niemiecki Angielski Hiszpański Francuski Hebrajski Włoski Japoński Holenderski Polski Portugalski Rumuński Rosyjski Turecki

Na podstawie Twojej prośby przykłady te mogą zawierać wulgarny język.

Na podstawie Twojej prośby przykłady te mogą zawierać język potoczny.

Tłumaczenie hasła "materiał analityczny" na angielski

Zobacz przykłady z tłumaczeniem materiał analityczny
(3 przykłady zawierające tłumaczenie)

" lang="pl"> materiał analityczny

Inne tłumaczenia

Wydaje się, że wysiłki te nie są kontynuowane i w tegorocznym raporcie zupełnie ich brakuje materiał analityczny, umożliwiając ocenę tego, co Rada zrobiła, a czego nie.

Wydaje się, że takie wysiłki nie są kontynuowane, a tegoroczny raport jest ich zupełnie pozbawiony materiał analityczny pozwoliłoby nam to ocenić, co Rada zrobiła lub czego nie zrobiła.

Materiał analityczny, który pozwoliłby ocenić, co Rada zrobiła lub czego nie zrobiła.”>

Jednakże ze względu na fakt, że zjawisko to ma charakter mocno upolityczniony, a uwagi krytyczne wyrażane są z inercji, konieczne jest przygotowanie nowego materiał analityczny, na nowo definiując koncepcję „dwóch szkół pod jednym dachem”.

Biorąc jednak pod uwagę fakt, że zjawisko to jest upolitycznione w społeczeństwie i że krytyka odbywa się inercyjnie, konieczne jest opracowanie nowych materiał analityczny w którym na nowo zostanie zdefiniowane pojęcie „dwóch szkół pod jednym dachem”.

Materiał analityczny, w którym na nowo zostanie zdefiniowane pojęcie „dwóch szkół pod jednym dachem”.>

Publikowane w kilku magazynach i gazetach materiał analityczny nasza przedstawicielka w Nowym Jorku, pani Valentina Golubnicha, która bada pracę humanitarną Organizacji Narodów Zjednoczonych i rolę międzynarodowych wystaw „Aid and Trade” w międzynarodowej pomocy humanitarnej.

Noszono kilka magazynów i czasopism materiał analityczny przez naszych przedstawicieli w Nowym Jorku p. Walentyny Golubnichy, w której poruszono kwestię działalności humanitarnej Organizacji Narodów Zjednoczonych oraz roli Międzynarodowych Wystaw Pomocy i Handlu w międzynarodowej pomocy humanitarnej.

Materiał analityczny przygotowany przez naszych przedstawicieli w Nowym Jorku p. Walentyny Golubnichy, w której poruszono kwestię działalności humanitarnej Organizacji Narodów Zjednoczonych oraz roli Międzynarodowych Wystaw Pomocy i Handlu w międzynarodowej pomocy humanitarnej.”>

Wspólny materiał analityczny zostanie przygotowany we współpracy z krajami uczestniczącymi, które będą dalej rozwijać krajowe możliwości techniczne w zakresie gromadzenia i analizowania danych na temat niepełnosprawności.

Złącze analiza zostanie przeprowadzony we współpracy z krajami uczestniczącymi w projekcie, aby stworzyć okazję do dalszego budowania krajowego potencjału technicznego w oparciu o gromadzenie i analizy danych na temat niepełnosprawności.

Analiza zostanie przeprowadzona we współpracy z krajami uczestniczącymi w projekcie, aby stworzyć okazję do dalszego budowania krajowego potencjału technicznego w oparciu o gromadzenie i analizy danych na temat niepełnosprawności.”>

Z satysfakcją odnotowali także informację i materiał analityczny, które znalazły się w dokumencie informacyjnym przygotowanym na potrzeby wspólnych posiedzeń.

Z uznaniem przyjęli także informację i analiza przedstawionych w dokumencie informacyjnym dotyczącym spotkania.

Analiza przedstawiona w dokumencie informacyjnym dotyczącym spotkania.”>

Otrzymane informacje i materiał analityczny przyczyni się do lepszego zrozumienia takich procesów, jak wpływ epidemii HIV/AIDS na siłę roboczą, emigracja specjalistów, szybka urbanizacja i rozwój slumsów.

Uzyskane informacje i ćwiczenie przyczyni się do lepszego zrozumienia procesów, takich jak wpływ HIV/AIDS na siłę roboczą, emigracja specjalistów, szybka urbanizacja i rozwój slumsów.

Analizy przyczynią się do lepszego zrozumienia procesów, takich jak wpływ HIV/AIDS na siłę roboczą, emigracja specjalistów, szybka urbanizacja i rozwój slumsów.”>

Kilka delegacji wyraziło pogląd, że taka część projektu platformy działania miała właśnie na celu materiał analityczny, które muszą być poparte obiektywnymi, zwięzłymi i ilościowymi danymi.

Kilka delegacji wyraziło opinię, że ta część projektu platformy działania miała taka właśnie być diagnoza i powinny być poparte obiektywnymi, zwięzłymi i ilościowymi danymi.

Diagnoza powinna być poparta obiektywnymi, zwięzłymi i ilościowymi danymi.”>

Pani WAHBI (Sudan) zwróciła uwagę członków Komisji na dokument przygotowany przez jej delegację materiał analityczny z krytycznymi uwagami do rozpatrywanego projektu uchwały, które zostaną przedstawione delegacjom.

SM. WAHBI (Sudan) zwrócił uwagę członków Komisji na krytyka analityczna projektu rozpatrywanej uchwały, który przygotowała jej delegacja, i udostępni delegacjom.

Analityczna krytyka rozpatrywanego projektu uchwały, który przygotowała jej delegacja i który udostępni delegacjom.”>

Należy jednak zaznaczyć, że choć niektóre raporty zawierały pewne materiał analityczny inne okazały się czysto oparte na faktach.

Analiza, inne były czysto oparte na faktach.”>

Praca Wspólnej Rady Koordynacyjnej i Kontrolnej oraz proces wspólnego planowania mogą zakończyć się sukcesem jedynie wówczas, gdy będą wspierane przez szerszą grupę materiał analityczny, zaprezentowane przez Joint Think Tank.

Praca Zarządu i wspólne planowanie mogą zakończyć się sukcesem tylko wówczas, gdy będą poparte wzmocnionymi działaniami analityczny możliwości, jakie zapewnia Centrum.

Możliwości analityczne, jakie zapewnia Centrum.”>

Ten materiał analityczny przekazano komisji w dniu 15 października, a komisja uznała ją za cenne źródło informacji umożliwiające wyciągnięcie własnych wniosków.

The analiza przekazano komisji 15 października i komisja uznała ją za cenne źródło informacji, umożliwiające wyciągnięcie własnych wniosków.

Analizę przekazano Komisji 15 października i Komisja uznała ją za cenne źródło informacji, pozwalające na wyciągnięcie własnych wniosków.”>

Komitet zdecydował, że jego Przewodniczący zwraca się do Banku Światowego i Międzynarodowego Funduszu Walutowego o przedstawienie Komitetowi wniosków materiał analityczny na temat wpływu ich polityki na korzystanie z praw kobiet.

Komitet zgodził się, że jego przewodniczący zaprosi Bank Światowy i Międzynarodowy Fundusz Walutowy do przedstawienia Komitetowi prezentacji analiza wpływu ich polityki na korzystanie przez kobiety z ich praw.

Analiza wpływu ich polityki na korzystanie przez kobiety z ich praw.”>

Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Republiki Kirgiskiej przygotowało do publikacji podręcznik edukacyjno-metodologiczny „Handel ludźmi jako jedna z form przestępczości zorganizowanej” oraz materiał analityczny„Przestępczość związana z przemocą wobec kobiet”.

Ministerstwo Spraw Wewnętrznych przygotowało do publikacji podręcznik „Handel ludźmi jako jeden z dowodów przestępczości zorganizowanej” oraz odniesienie analityczne„Przestępstwa z użyciem przemocy wobec kobiet”.

Odniesienie analityczne „Przestępstwa z użyciem przemocy wobec kobiet.”>

Materiał analityczny a zalecenia zawarte w Raporcie o krajach najsłabiej rozwiniętych z 2002 r. były bardzo interesujące i ważne, w związku z czym wyraził nadzieję, że raport zostanie zbadany bardziej szczegółowo podczas sesji wykonawczej Rady w grudniu 2002 r.

Artykuł analityczny to tekst zawierający analizę faktów i wnioski dotyczące określonego tematu. Można nawet powiedzieć, że jest to małe badanie. Jeśli artykuł informacyjny daje ogólne zrozumienie jakiegoś wydarzenia lub rzeczy, wówczas artykuł analityczny ujawnia te fakty, które nie były wcześniej znane i dokonuje bardziej dogłębnej analizy.

Główna charakterystyka

Artykuł z gatunku dziennikarskiego zostanie uznany za wysokiej jakości, jeśli spełnia następujące cechy.

1. Opisany temat jest aktualny w pewnym momencie.
2. Teza jest dobrze sformułowana, a pytanie poruszone w artykule jasno postawione.
3. Materiał niezbędny do omówienia tematu został dobrany bardzo szczegółowo.
4. Analiza materiału jest głęboka, logicznie idealna i kompetentna.
5. Prezentacja materiału jest spójna, podtytuły są wyróżnione.
6. Żadnych niepotrzebnych powtórzeń.
7. Dostępność logicznych wniosków.
8. Brak błędów stylistycznych, gramatycznych i logicznych.
9. Osiągnięcie celu - artykuł daje odpowiedź na postawione pytanie.
10. Obecność świeżego sposobu myślenia w analizie.
11. Forma prezentacji jest dobrana prawidłowo, jest czytelna dla docelowej grupy odbiorców.

Pierwszy etap pracy: przestudiowanie tematu

Aby uzyskać ciekawy i użyteczny materiał analityczny, należy go przeprowadzić bardzo ostrożnie. Najważniejsze, że sam rozumiesz temat i potrafisz go przekazać docelowej grupie odbiorców. Musimy znaleźć jak najwięcej źródeł informacji i podejść do problemu z różnych stron. Takie podejście nada materiałowi większej głębi i wzbudzi zainteresowanie.

Jeśli podjąłeś się napisania poważnego tekstu z gatunku publicystycznego, to ten etap może zająć Ci kilka dni. Jeśli czujesz, że materiał Cię zainteresował, a w głowie pojawiają się niestandardowe pomysły na dany temat, możesz przejść do kolejnego etapu.

Drugi etap pracy: usystematyzowanie otrzymanego materiału

Masz więc przed sobą ogromną ilość informacji, ale wciąż jest bardzo wcześnie, aby zacząć pisać swoją pracę. Wszystko, co jest teraz, wymaga jasnej struktury. Przeczytaj ponownie wszystkie otrzymane informacje, posortuj wszystko na kategorie według ważności. Każdy kawałek materiału ma swoją wartość i miejsce w ogólnej strukturze.

Artykuł informacyjno-analityczny powinien dobrze obejmować temat, tekst powinien płynnie przechodzić z jednego podtytułu do drugiego. W przeciwnym razie okaże się, że jest to po prostu bałagan, który będzie bardzo trudny do opanowania dla docelowej publiczności.

Trzeci etap pracy: ustalamy konstrukcję

Po usystematyzowaniu wszystkich dostępnych informacji możesz zacząć określać strukturę przyszłego artykułu. To zależy od wielu czynników. Uwzględniając ilość dowodów na tezę, sam temat i wiele więcej. Aby było jasne, jak powinien wyglądać artykuł analityczny, poniżej przedstawiono przykładowy „szkielet” jego struktury.

Przybliżona struktura tekstu:

1. Część wprowadzająca, w której powinieneś wyjaśnić, dlaczego Twój temat jest dzisiaj aktualny. Ponadto w tym miejscu ważne jest sformułowanie pytania poruszonego w artykule.
2. Głównym elementem. Rozdział ten powinien zawierać cały materiał analityczny. Należy rozważyć kilka punktów widzenia na ten temat i wyrazić swoją osobistą opinię.
3. Ostatnia część powinna mieć charakter informacyjny i zwięzły. Nie jest to takie łatwe do osiągnięcia. Najważniejsze jest jednak przekazanie wszystkich wniosków, jakie wyciągnięto na dany temat w tym rozdziale. Należy także ocenić wynik swoich badań i powiedzieć, co udało się osiągnąć, czy udało się ujawnić temat.

Po ustaleniu struktury możesz przystąpić do pisania samego tekstu. Ściśle przestrzegaj planu - wtedy praca będzie łatwo postrzegana przez docelowych odbiorców. Możliwe, że w trakcie pisania wpadniesz na kilka ciekawszych pomysłów. Nie ma problemu – możesz uzupełnić nimi swoją pracę.

Rodzaje artykułów analitycznych

Ten typ gatunku dziennikarskiego można podzielić na kilka głównych kategorii.

• Ogólny artykuł badawczy;

Do tej grupy zaliczają się wszystkie publikacje, w których tekście dokonano analizy szerokiego, ogólnie istotnego zagadnienia. Można tu na przykład mówić o moralności i ekonomii, o kościele i państwie, o stosunkach międzynarodowych. Do tej kategorii zaliczają się także artykuły analityczne na temat polityki. Ten typ publikacji wyróżnia globalne myślenie autora. Głównym celem pracy jest nie tylko odsłonięcie tematu, ale zbadanie wzorców, perspektyw i trendów w rozwoju społeczeństwa.

• Artykuł praktyczny i analityczny;

Obejmuje to eksponowanie problemu problemów branży. Może to być wszystko: kultura, nauka, rolnictwo, biznes i finanse. Artykuły takie zwracają uwagę na analizę konkretnego wydarzenia, sytuacji w określonym obszarze działalności. Głównym zadaniem autora przy pisaniu tego typu tekstu jest identyfikacja przyczyn powstania problemu i ocena skutecznych rozwiązań na przykładzie problemów praktycznych.

• Artykuł polemiczny;

Publikowane, gdy w społeczeństwie pojawia się spór dotyczący określonej kwestii. Powodem napisania może być na przykład przemówienie przeciwników politycznych. podwójnie Autor wyraża własne zdanie na dany temat i proponuje jego zdaniem najskuteczniejsze rozwiązania. Fakty przedstawione w pracy mogą odnosić się jedynie do punktu widzenia samego autora. Nie może sobie pozwolić na podanie przykładu sprzecznego z postawioną tezą.

Styl pisania tekstu

Artykuły analityczne są dość proste do wykonania, jeśli zdecydujesz się na styl pisania. Na przykład, jeśli musisz napisać pracę, która później zostanie opublikowana w czasopiśmie popularnonaukowym, wystarczy lekka sylaba. Najważniejszą rzeczą jest poleganie na swojej grupie docelowej.

Gazety i czasopisma po prostu krzyczą, że potrzebują jasnych, ciekawych nagłówków. Możliwe jest użycie wysoce specjalistycznych terminów, ale pamiętaj o rozszyfrowaniu, co masz na myśli. W przeciwnym razie czytelnik po prostu odłoży Twoją pracę na bok i znajdzie inny, bardziej dla niego zrozumiały artykuł.

Jeśli artykuły analityczne są pisane dla czasopisma naukowego, jest to poważniejsza praca. Takie teksty czytają wyłącznie eksperci w swojej dziedzinie. Jeśli nie rozumiesz tematu to nawet nie podejmuj się takiej pracy. Tekst musi być poprawnie skomponowany, zawierać terminy związane ze specjalizacją oraz przydatne informacje. Jeśli chodzi o tytuł tego, nie powinieneś go „krzyczeć”. Osoba sięgająca po czasopismo naukowe chce faktów. Dlatego tytuł powinien jasno oddawać istotę artykułu, a tekst powinien ujawniać problem.

Objętość tekstu

Kolejnym ważnym pytaniem jest to, jak długi powinien być artykuł analityczny. Nie ma specjalnych zaleceń w tej kwestii. Najpierw napisz pracę i nie licz słów i liter. Napisz szczegółowy, ciekawy tekst.

Następnie autor musi wejść w buty czytelnika. Zadaj sobie pytanie: czy przeczytałbyś swój artykuł do końca? Tekst może być długi, ale ekscytujący. Jeśli zauważysz w swojej pracy fragmenty, które Cię mniej interesują, to musisz je zastąpić lub całkowicie usunąć.

Objętość tekstu pisanego tak naprawdę nie jest tak ważna, jak informacja, jaką zawiera. Zorganizuj swoją pracę za pomocą podtytułów i list, aby ułatwić czytelnikowi zrozumienie informacji.

I nie zapominaj o własnym zdaniu – gatunek dziennikarski obejmuje wywody i refleksje na dany temat.

• Jeżeli decydujesz się na napisanie artykułu dziennikarskiego, to zajmij się tylko takim tematem, w którym rozumiesz i na który masz coś do powiedzenia. Osobista opinia autora jest obowiązkową częścią tekstu.
• Spraw, aby tekst był uporządkowany i przyjemny w czytaniu. Praca powinna przyciągać uwagę wizualnie. Wykorzystuje się do tego podtytuły i listy.
• W zależności od tego, gdzie artykuł zostanie opublikowany, pracuj z tytułem. Dla docelowej grupy odbiorców czasopisma naukowego – same fakty, dla gazet – intryga.
• Wskazane jest, aby artykułom towarzyszyły ilustracje tematyczne. Dzięki temu czytanie będzie dużo przyjemniejsze dla danej osoby.
• Zanim opublikujesz swoją pracę, przejrzyj ją kilka razy i zastanów się, czy jest dla Ciebie interesująca. Wykonaj ponownie nieudane fragmenty, jeśli takie istnieją.
• Wykorzystuj w swojej pracy jak najwięcej faktów z różnych źródeł na wybrany temat. Im więcej informacji weźmiesz pod uwagę podczas pisania, tym ciekawszy będzie artykuł.

Podsumujmy to

Artykuł analityczny będzie dla Ciebie łatwy do napisania, jeśli wybierzesz temat, który jest Ci bliski. I nie zapominaj o głównej zasadzie – wybrany temat musi być aktualny, tylko wtedy wzbudzi zainteresowanie wśród docelowych odbiorców.